Багшийн судалгааны үйл ажиллагаа. "Багш, оюутнуудын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа нь бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх хүчин зүйл". Багшийн судалгааны үйл ажиллагааны мөн чанар

Хэсэгүүд: Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх технологи

Хөгжил судалгааны үйл ажиллагааоюутнууд дунд тусгай боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн чиглэлүүдийн нэг юм (2, х. 8). Үүний зэрэгцээ дунд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр боловсролын байгууллагуудДүрмээр бол энэ нь үйлдвэрлэлийн практикийн хүрээнд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, курсын ажил, эцсийн мэргэшлийн баримт бичгийг хэрэгжүүлэх гэх мэт холбоотой байдаг.

Оюутнуудын судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх коллежсурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, хичээлийн сургалтын чиглэл, боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны үндсийг судалж байна.

Мэргэжлийн боловсрол нь нийгмийн дэг журмын тусгал болох боловсролын үр дүнг тодорхойлохдоо тодорхой байдгаараа ерөнхий боловсролоос ялгаатай. Ахисан түвшний хэрэгжилтийн нөхцөлд сургалт Мэргэжлийн боловсролУрьдчилан таамаглах шинж чанартай байх ёстой бөгөөд төгсөгчдөд ирээдүйд шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг бүрдүүлэх ёстой.

Өнөөдөр боловсролын байгууллагад оношлогооны арга, хүүхдийн бие даасан хөгжлийн аргыг эзэмшсэн багш нар шаардлагатай байна; боловсролын агуулга дахь хувийн утгыг онцлон харуулах чадвартай; хүүхдүүдийг бүтээлчээр сэтгэж, үйлдэл хийхийг сургах. Үүний зэрэгцээ мэргэжилтний мэргэжлийн ур чадвар, бие даасан байдал, бизнест бүтээлч хандлага, тасралтгүй суралцах, мэдлэгээ шинэчлэх чадварыг бий болгоход коллежийн оюутнуудын судалгааны ажлын үүрэг маш их байдаг. .

Одоогийн байдлаар дунд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг хөгжүүлэх хөтөлбөр хэрэгжиж байна. Энэ нь дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх үндсэн чиг хандлагын тухай өгүүлдэг бөгөөд үүнд ерөнхий шинжлэх ухаан, ерөнхий боловсролын түвшинг бэхжүүлэх явдал юм. Мэргэжлийн сургалт; дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулгыг оюун ухаанжуулах; дунд болон дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулгын тасралтгүй байдал. Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцооны шинэлэг үйл ажиллагааны нэг чиглэл бол сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. (8.х.11).

Шилжилт боловсролын байгууллагаВ орчин үеийн нөхцөлилүү өндөр түвшинд ажиллахад дэвшсэн асуудалколлежийн оюутнуудын судалгааны ур чадварыг бий болгох зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх цогц нөхцлийг бүрдүүлэх.

Судалгааны объект:Сокол багшийн коллежийн оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагаа.

Судалгааны сэдэв:Оюутнуудын судалгааны чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Объект, субьектийн дагуу дараахь зүйлийг нийлүүлж байна даалгавар:

ирээдүйн багшийг бэлтгэх үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үйл ажиллагааны мөн чанарыг тодорхойлох;
байгаль орчны боловсролын аргын хичээлээр оюутны судалгааны үйл ажиллагааг үр дүнтэй зохион байгуулах нөхцөлийг тодорхойлох;
томъёолох удирдамжуран зохиолтой ажиллах, тухайн сэдвээр боловсролын эссэ бичих.

Ажлын онолын үндэс.Байгаль орчны боловсрол нь орчин үеийн цогц асуудал болох философи, социологийн судалгааны анхаарлын төвд байна. экологийн асуудалбүх нийтийнх шиг.

Тогтвортой хөгжлийн үзэл баримтлалын үндсэн заалтууд (НҮБ-ын Байгаль орчны бага хурал 1992), Хууль Оросын Холбооны Улс"Байгалийн орчныг хамгаалах тухай" (1991), Оросын Боловсролын Академийн байгаль орчны боловсролын үзэл баримтлал (1994).

Байгаль орчны боловсролын асуудал нь А.Н.Захлебный, И.Д.Зверев, И.Т. Суравегина болон бусад залуу үеийнхэнд байгаль орчны боловсролын ерөнхий онол, арга зүйн талыг боловсруулсан.

Судалгааны ажлыг коллежид зохион байгуулдаг зорилгоболовсролын материалыг илүү ухамсартай, гүнзгийрүүлэн эзэмшүүлэх, оюутнууд судалгааны анхны ур чадварыг эзэмшүүлэх.

Үүнтэй холбогдуулан байгаль орчин, байгалийн ухааны чиглэлээр суралцагчдад онолын сэтгэлгээг хөгжүүлэх нь чухал гэж үзэж байна. Залуу үеийнхний онолын сэтгэлгээний урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг Н.Н.Поддяков, Т.В.Христовская, Л.Е.Игнаткина, Н.И.Ветрова, А.Ф.Говоркова, А.М.Гаврилова болон бусад шинжлэх ухааны судлаачдын судалгаанд туршиж үзсэн. Үүсгэсэн, судалж буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд зохиогч цогцолбор ашигласан аргууд.

Онолын хувьд: судалж буй асуудлын талаархи шинжлэх ухааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх, боловсролын асуудлын талаархи баримт бичгүүдийг судлах, судалгааны асуудлын талаархи оношлогооны арга техникийг шинжлэх, ашиглах, дотоодын туршлагад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, олж авсан ерөнхий дүгнэлтийн шалтгаан-үр дагаврын дүн шинжилгээ. загварчлалын өгөгдөл, сэтгүүл зүйн уран зохиолтой танилцах.

Эмпирик: ажиглалт, асуулт, туршилт, өөрийгөө үнэлэх.

Судалгааны бааз:Судалгааны гол бааз нь Соколын сурган хүмүүжүүлэх коллеж байв. Үүнээс гадна Белгород, Углич багшийн коллежийн туршлагыг судалж үзсэн.

Ажлын практик ач холбогдолСурган хүмүүжүүлэх коллежийн оюутнуудын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа нь ирээдүйн багш нарын мэргэжлийн сургалтын нэг тал болох өнөө үед чухал ач холбогдолтой бөгөөд шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолд хангалттай тусгагдаагүй байгаа бөгөөд энэ нь бүх хүмүүст хэрэгтэй байж болох юм. Энэ төрлийн боловсролын байгууллагуудын эцсийн мэргэшлийн ажлыг хэрэгжүүлэх, хамгаалахад оюутнуудад зориулсан боловсрол, арга зүйн цогцолборыг боловсруулахад оролцдог.

Судалгаа нь зөвхөн мэдлэгт чухал биш шинэ газар, гэхдээ мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд заах арга. 1960-аад онд танин мэдэхүйн онолд тусгай чиглэл үүссэн - шинжлэх ухааны эрэл хайгуулын онол нь танин мэдэхүйн үйл явцыг тодорхой субьектийн бүтээлч үйл ажиллагааны үүднээс авч үздэг. Философичдын анхаарлыг шинжлэх ухааны судалгааны бүтэц, түүний логикт хандуулж, шинжлэх ухааны судалгааны үйл явцын үндсэн ангиллыг - асуудал, баримт, тогтолцоог тодорхойлдог.

Бодит байдлын нэг буюу өөр зөрчилдөөнийг тусгасан асуудалд суурилсан эмпирик судалгаа нь судлаачийг бүтээлч эрэл хайгуулын үйл ажиллагаанд түлхэц өгдөг: янз бүрийн таамаглал дэвшүүлж, шинжлэх ухааны таамаглал дэвшүүлж, тэдгээрийг шалгах аргуудыг тодорхойлдог - янз бүрийн туршилтууд. Гүйцэтгэсэн ажлын үр дүн нь судлаачийн дүн шинжилгээ хийж, ойлгож, тогтсон онолуудтай харьцуулдаг шинэ баримтууд юм. Судалгаа нь бүх үе шатанд бүтээлч үйл ажиллагааны хувьд түүнд оролцож буй хүний сэтгэлгээг эрчимтэй хөгжүүлдэг. Тийм ч учраас судалгааны журам нь сургуулийн сурагчдад заах арга зүйг судалж буй багш нарт стандарт болсон.

XX зууны 60-70-аад онд. Дидактик нь нийгмийн идэвхтэй боловсролыг хөгжүүлэх хэрэгцээ нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан сургуульд заах шинэ аргыг хайж эхэлж байна. бүтээлч сэтгэлгээ. Хайлт нь тэднийг бүтээхэд хүргэдэг асуудалд суурилсан сургалтын арга, энэ нь M. I. Махмутовын монографийн судалгаанд хамгийн тод харагдаж байна.

IN Сүүлийн үедасуудалд суурилсан сургалт нь насан туршийн боловсролын бүх түвшинд амьдралд өргөн хэрэглэгддэг: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй эрэл хайгуул хийх, туршилт хийх; сургуулийн хүүхдүүд ихэвчлэн тоглолт хийдэг бүтээлч даалгавар, Тэд бичдэг бүтээлч эссэ, тэдэнтэй хамт хайгуулын практик ажил хийгддэг бөгөөд үүнийг дунд болон түүнээс дээш мэргэжлийн түвшний курс, дипломын төслүүдээр сольдог. Асуудалд суурилсан судалгааны арга нь хүүхэд залуучуудыг сургах тэргүүлэх аргуудын нэг болж байна. Тийм ч учраас оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн судалгаатай тодорхой, нарийвчилсан танилцах нь онолын үндэслэлийн функцээс гадна заах функцийг гүйцэтгэдэг.
Арга зүйн мэдлэггүйгээр сурган хүмүүжүүлэх судалгааг чадварлаг хийх боломжгүй юм. Ийм бичиг үсгийн боловсролыг арга зүйн соёлыг эзэмшсэнээр олж авдаг бөгөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: боловсролын үйл явцын зураг төсөл, бүтээн байгуулалт; сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг ухамсарлах, төлөвшүүлэх, бүтээлчээр шийдвэрлэх; арга зүйн тусгал.

Манай тохиолдолд ирээдүйн багш нарын судалгааны үйл ажиллагаа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролын чиглэлээр зохион байгуулагддаг бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг байгальд таниулах шинэ экологийн хандлага бөгөөд шинжлэх ухааны аргаар шийдвэрлэх олон асуудлыг дэвшүүлж байна. Орчин үеийн судлаачид С.Н.Николава, Л.М.Маневцова, Н.А.Рыжова болон бусад хүмүүсийн эрэл хайгуул.Тэдний бүтээлүүд нь дараахь асуудлуудыг багтаасан олон асуудалтай асуултын хариултыг агуулдаг.

Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол гэж юу вэ, байгальтай танилцуулахаас юугаараа ялгаатай вэ? Ямар агуулгатай вэ байгаль орчны боловсрол?
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгалийн объект, байгалийн үзэгдлүүдийн харилцан уялдаа холбоог тусгасан баримтуудыг ойлгох боломжтой юу?
Хүүхдүүд процедурын, урт хугацааны байгалийн үзэгдэл, тэдгээрийн байгалийн өөрчлөлтийг ойлгох чадвартай юу?
Хүүхдүүд амьдралын тодорхойлолтыг тодорхойлж, амьд биетийн илрэлтэй хэрхэн холбогдож байна вэ?
Хүүхдүүд онтогенезийн хөгжлийн явцад хүрээлэн буй орчны аль талыг аяндаа ойлгодог вэ, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор системтэй суралцах явцад аль нь сурч болох вэ?
Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол олгох ажлыг хэрхэн, ямар аргаар явуулах ёстой вэ? сургуулийн өмнөх боловсрол, гэр бүлд?

Судалгааны ажлыг сурган хүмүүжүүлэх коллежид зохион байгуулж, сургалтын материалыг илүү ухамсартай, гүнзгийрүүлэн эзэмшүүлэх, оюутнуудад судалгааны анхны ур чадварыг эзэмшүүлэх зорилготой юм. Энэ ажлын үр дүн нь дугуй ширээний уулзалт, семинар хичээл, бага хурал, ОУХХ дээр хэлсэн үг юм.

М.А.Данилова, Б.П. нарын хэд хэдэн судалгаа нь судалгааны ажлын асуудалд зориулагдсан болно. Есипова, П.И. Пидкасистый, М.М.Поташник, Г.И.Щукина болон бусад.Тиймээс П.И. Пидкасисти, багш нарын дунд судалгааны үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшинг тодорхойлох үзүүлэлт бол тэдний боловсролын ажилд аажмаар өөрчлөлт ордог: уншсан зүйлээ анхан шатны хуулбарлахаас эхлээд тухайн үйл явц, судалж буй зүйл, үзэгдэлд хүчтэй сонирхол бий болох хүртэл. танин мэдэхүй, шинэ мэдлэг олж авах хэрэгцээ.

Судалгааны явцад хоёр талын зорилтыг шийддэг: тусгай уран зохиол судлах, судалгаа хийх ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх, үүнтэй зэрэгцэн сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, сэтгэл судлал, боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагааны үндэс. тодорхой агуулгыг олж авах, хүүхэдтэй шууд ажиллах явцад нэгтгэгддэг. Үүний үр дүнд түвшин арга зүйн сургалтирээдүйн багш нар.

Оюутнуудын судалгааны ажлын үр дүн болох судалгааны ажил (текст) нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой. Тэд тусгах ёстой орчин үеийн түвшинсудалгаа хийж байгаа шинжлэх ухааны салбарын хөгжлийн хэтийн төлөв. Энэ шаардлагыг сонгосон чиглэл, сэдвээр шинжлэх ухааны ном зохиолыг судалж, харьцуулсан шүүмжлэлийн дүн шинжилгээ хийх замаар хангадаг. Үүний үр дүнд асуудлын товч тайлбарыг хийж, одоогийн байдлаар түүний шийдлийн төлөвийг тодруулсан болно.

СУДАЛГААНЫ АЖЛЫН ТӨРЛҮҮД

Юуны өмнө үзэл баримтлалыг зөвшилцөх шаардлагатай (хүмүүнлэгийн ухааны бүх ойлголтууд үндсэндээ гэрээний шинж чанартай байдаг гэдгийг санаарай). Хийсвэр гэж юу вэ? Энэ нь илтгэл, хураангуй, эрдэм шинжилгээний илтгэл, курсын ажил, диссертациас юугаараа ялгаатай вэ?

Энд зарим төрлийн судалгааны баримт бичиг байна:

тайлбар - текст, ном, нийтлэл, гар бичмэлийн товч тодорхойлолт, агуулгыг илчилсэн, текстэд тавигдсан гол асуудлууд, зохиогчийн санал бодол, үнэлгээ, дүгнэлтийг тэмдэглэсэн (тэмдэглэгээний төрлийг хавсралтаас үзнэ үү).

Тайлан – судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэхэд чиглэсэн тодорхой сэдвээр олон нийтэд хүргэх мессеж.

Мэргэшсэн ажил – шинжлэх ухааны салбаруудын онол, практик, арга зүйн чиглэлээр мэдлэгийг өргөжүүлсэн судалгааны ажил; судалж буй асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой арга замыг боловсруулах.

Курсын ажил Боловсролын үйл явцын бие даасан хэсгүүдийн бие даасан онолын болон туршилтын судалгаа, судалж буй асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий хандлага.

Хийсвэр - аливаа зүйлийн агуулгын товч тэмдэглэл, ажлын гол санаа, заалтыг онцлон тэмдэглэсэн.

Төлөвлөгөө – материалыг танилцуулах дарааллыг нягт тусгасан (төлөвлөгөөний төрлийг хавсралтаас үзнэ үү).

Дипломын ажил – хураангуйзарим байр суурь, санаа, түүнчлэн лекц, илтгэл, эссений гол бодлуудын нэг.

Эссэ дадлагажигч багш нарын судалгааны ажлын үр дүнг тайлагнах нэг хэлбэр гэж үздэг. Өөр зохиогчийн текстийн танилцуулгын товчилсон хувилбар болох конспектоос ялгаатай нь хураангуй гэдэг нь шинэ зохиогчийн текст, танилцуулга, материалыг системчлэх, зохиогчийн байр суурь, шинэ бүтээл юм. харьцуулсан шинжилгээ, гэхдээ шинэ санаа байх албагүй. Латин хэлнээс орчуулсан "хийсвэр" гэдэг нь "асуудлын мөн чанарыг товч бичгээр илэрхийлэх" гэсэн утгатай.
Дээр дурдсан үндэслэлээр нэгтгэн дүгнэх гэдэг нь нэг буюу хэд хэдэн эх сурвалжийг ангилах, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх үндсэн дээр асуудлын мөн чанарыг тодорхойлсон шинэ эх зохиол бүтээхийг хэлнэ.

Хийсвэрлэх нь туршилтын ажлын үндсэн үйл ажиллагаа бөгөөд завсрын судалгааны үр дүн, судалж буй асуудлыг шийдвэрлэх тодорхой арга замыг боловсруулах нь эцсийн мэргэшлийн ажилд тусгагдана. Энэ нь бүх төрлийн судалгааны ажлын уялдаа холбоо, тэдгээрийг аажмаар хөгжүүлэх хэрэгцээг дахин нэг удаа онцолж байна.

Уран зохиолд "судалгааны ажил", "боловсролын судалгааны ажил" гэсэн нэр томъёог өөр өөрөөр тайлбарладаг. Тиймээс шинжлэх ухааны хүрээнд судалгааны ажилсэдвийн бие даасан бүтээлч судалгааг харуулсан оюутны үйл ажиллагааг ойлгох. Боловсрол, эрдэм шинжилгээний ажил гэдэг нь бүтээлч технологи эзэмшсэн байх, туршилтын арга техник, шинжлэх ухааны ном зохиолтой танилцах явдал гэж ойлгогддог (26, х.96). Ийнхүү оюутнуудын боловсролын судалгаа, эрдэм шинжилгээний ажил нь бие биенээ нөхөж байдаг. Дээрх тодорхойлолтуудаас харахад тэдгээрийн хоорондох мэдэгдэхүйц ялгаа нь оюутны судалгааны даалгаврыг бие даан гүйцэтгэх чадвар, үр дүнгийн шинэлэг байдал юм.

Тиймээс "Оюутны боловсрол, шинжлэх ухаан, судалгааны ажил" гэсэн нэр томъёог бүтээлч судалгааны үйл ажиллагаанд мэдлэг олж авах, ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц гэж ойлгож болно. эхний шатколлежийн боловсролын үйл явцад шинжлэх ухааны судалгааны элементүүдийг нэвтрүүлэх, дараа нь их сургуульд, дараа нь - оюутны асуудлын бие даасан судалгааны ажил.

Судалгааны ажлыг коллежуудад илүү ухамсартай, гүнзгий шингээх зорилгоор зохион байгуулдаг. боловсролын материалоюутнууд судалгааны ажлын анхны ур чадварыг эзэмшдэг.Энэ ажлын үр дүн нь оюутны эрдэм шинжилгээний бага хурал дээр хэлсэн үг, хураангуй, курсын ажил, диссертаци, магадгүй нийтлэлүүд (нийтлэл, дипломын ажил) юм. Судалгааг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын ерөнхий асуудал, тодорхой аргуудын аль алинд нь хийж болно. Үүнийг хэрэгжүүлэх явцад хоёр талын зорилтыг шийддэг: тусгай уран зохиол судлах, шинжлэх ухааны судалгаа хийх ур чадвар, ур чадвар эзэмшиж, үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, арга зүйн мэдлэгийг тодорхой агуулгатай болгож, сургалтанд нэгтгэдэг. хүүхэдтэй шууд ажиллах. Үүний үр дүнд ирээдүйн багш нарын арга зүйн бэлтгэлийн түвшин нэмэгдэж байна.

Та эхний жилээс бүх хичээлийн үеэр судалгааны технологийг эзэмшиж эхлэх боломжтой эрдэм шинжилгээний салбарууд(онолын болон практикийн аль аль нь). Гэсэн хэдий ч "Боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны үндэс" тусгай сургалтанд хамрагдахыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ "Байгаль орчны боловсролын арга зүй" сэдвийг эхний шатанд судлахдаа оюутнуудын судалгааны ур чадвар, чадварыг бүрдүүлдэг судлагдсан хичээл, дадлагын хоорондын уялдаа холбоог тогтоох явдал юм.

Оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үр дүнд хүрэхийн тулд дараахь дарааллыг баримтална.

1. Асуудлыг бодит болгох (асуудлыг олж, цаашдын судалгааны чиглэлийг тодорхойлох).
2. Судалгааны хамрах хүрээг тодорхойлох (хариултыг олохыг хүсч буй гол асуултуудыг томъёолох).
3. Судалгааны сэдвийг сонгох (судалгааны хил хязгаарыг аль болох нарийн тодорхойлохыг хичээ).
4. Таамаглалыг хөгжүүлэх (таамаглал эсвэл таамаглалыг боловсруулах, үүнд бодит бус - өдөөн хатгасан санааг илэрхийлэх).
5. Шийдвэрлэх арга барилыг тодорхойлох, системчлэх (судалгааны аргуудыг сонгох).
6. Судалгааны дарааллыг тодорхойлох.
7. Мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах (олж авсан мэдлэгийг бүртгэх).
8. Хүлээн авсан материалын дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт (мэдэгдэж буй логик дүрэм, арга техникийг ашиглан хүлээн авсан материалыг бүтэцжүүлэх).
9. Тайлан бэлтгэх (үндсэн ойлголтуудын тодорхойлолтыг өгөх, судалгааны үр дүнгийн талаар тайлан бэлтгэх).
10. Тайлан гаргах (үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн өмнө олон нийтэд хамгаалах, асуултад хариулах).

Ийнхүү жагсаасан шинж чанарууд нь бүх элементүүд нь бие биетэйгээ нийцэж, бие биенээ нөхөх ёстой системийг бүрдүүлдэг. Тэдгээрийн тууштай байдлын түвшингээс хамааран чанарыг нь дүгнэж болно шинжлэх ухааны ажил.

Коллежид суралцах ирээдүйн багшийн мэргэжлийн сургалтын салшгүй хэсэг бол боловсрол, судалгааны ажил юм. Үүнд оюутнуудыг оруулах нь дидактик болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд оршино. Эхнийх нь оюутнуудад арга зүй, судалгааны арга барил зааж, мэдлэгийг нь гүнзгийрүүлэх явдал юм сурган хүмүүжүүлэх онол, хоёр дахь нь судалгааны үйл ажиллагаанд зорилтот, системтэй оролцох явдал юм. Тиймээс мэргэжилтэн бэлтгэхэд оюутнуудын судалгааны мэдлэг, ур чадварыг төлөвшүүлэх, бизнест бүтээлчээр хандах бие даасан байдал, тасралтгүй суралцах чадварыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх коллеж дахь энэхүү ажлыг оюутнуудын боловсрол, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн цогц байдлаар төлөөлж болно. Тус коллеж нь "Сэтгэл судлал", "Сурган хүмүүжүүлэх ухаан", "Шинжлэх ухааны судалгааны үндэс", "Байгаль орчны боловсролын арга зүй" болон бусад аргуудыг заадаг. Хичээл дээр оюутнуудад боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, судалгааны ажил явуулахад тавигдах шаардлагыг тайлбарлаж, тухайн сэдвийн агуулгатай танилцахдаа заах судалгааны арга барилыг ашигладаг - энэ нь оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны талаар танилцуулах арга зам юм. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн аргууд нь тэдний шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзэл, сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл юм.

Уран зохиол:

Абрамова Г.С.. P Хөгжлийн сэтгэл зүй. – М., 1990. – х. 529.
Анисимов. Ф. Боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд дунд мэргэжлийн боловсролын хөгжил // Мэргэжлийн дунд боловсрол. – 2002. – No4 – х. 8.
Бережнова Е.В., Краевский В.В.. Оюутнуудын боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагааны үндэс. – М.: Академи, 2005. – х. 128.
муж боловсролын стандартМэргэжлийн боловсрол. - М., 2003.
Грибанова О.С.Оюутнуудын судалгааны ажил // Мэргэжилтэн. – 2005. – No4.
Оросын боловсролын инноваци // Мэргэжлийн дунд боловсрол. – 2001 он.
Оюутан, сургуулийн сурагчдын судалгааны үйл ажиллагаа нь хувь хүний болон мэргэжлийн хөгжил(коллеж-их сургууль) бүс хоорондын практик хурлын материал. - Вологда, 2004 он.
Гүнзгийрүүлэх курсын оюутнуудын судалгааны ажил: Арга зүйн зөвлөмж / зохиогч. О.Г.Жукова. – Мурманск: “Пазори” судалгааны төв, 2002. 24 х.
Клименко И.Ф., Кислицына О.А., Сумина Г.П., Федченко Н.П.Оюутнуудын дунд судалгааны ур чадварыг бий болгох. // Мэргэжилтэн. – 1998. – No10. – х. 17-18.
Кочнин П.П.. Шинжлэх ухааны судалгааны логикийн даалгавар ба үндсэн ойлголтууд // Шинжлэх ухааны судалгааны логик. - М., 1965
2010 он хүртэлх хугацаанд Оросын боловсролыг шинэчлэх үзэл баримтлал // Төрийн боловсрол, 2002, № 6.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаан / Ed. П.И.Пидкасти. - М., 2002.
Подласи I. P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Шинэ курс - M. 2002. - х. 531.
Петровский A.V.Орчин үеийн хичээл. - М., 1985.
НҮБ-ын Хүүхдийн эрхийн тухай конвенцийн талаархи ОХУ-д хүүхдийн эрх // Боловсролын эмхэтгэл, 2000, №10.
Решетников П.Е.. Багш бэлтгэх уламжлалт бус технологийн систем. - М.: Владос, 2000 - х. 304
Селевко Г.К. Орчин үеийн боловсролын технологи, М., 1998.
Степанова Т.И.Шинжлэх ухааны судалгаа, туршилтын ажил нь багшийг хөгжүүлэх хүчин зүйл // Шинжлэх ухаан ба сургууль. – 2000. – No6.
Fain T. A.Сургалтын судалгааны арга барил // Сургуулийн захиргааны ажлын практик. – 2003. – No6, х. 14-24.
Чечел I. D. Орчин үеийн сургуулийн багш, сурагчдын судалгааны үйл ажиллагааны менежмент, 1998 он.
Сургуулийн байгаль орчны боловсрол: Үзэл баримтлал. / Ред. И.Д. Зверев. – М., 1994.
Ярошенко Н.Г., Гунявина Н.Л., Васильева С.В.. Сурган хүмүүжүүлэх дунд боловсролын хөгжлийн чиг хандлага // Сурган хүмүүжүүлэх дунд боловсрол: байдал, хөгжлийн хэтийн төлөв / Ed. Анисимова. Москва, 2001 он.

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Улсын ерөнхий боловсролын сургууль

мэргэжлийн боловсрол "Санкт-Петербург улсын коллеж биеийн тамирспорт, эдийн засаг, технологи"

Истомина Ксения Алексеевна

хичээлд: Судалгааны үйл ажиллагааны үндэс

Сэдэв: Судалгааны үйл ажиллагааны үндэс

Мэргэжил: Менежмент

Бүлэг: 452

Багш аа

Н.В. Гронская

Санкт-Петербург - 2010 он

Танилцуулга 2

Бүлэг 1. Оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны мөн чанар 4

1.1. Оюутны судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх 4

1.2.Ажлын онолын үндэс 5

Бүлэг 2. Судалгааны үндсэн хэрэглүүр 7

2.1. Судалгааны аргууд 7

2.2. Судалгааны зорилго, төрөл 9

2.3.Эрдэм шинжилгээний ажлын зохион байгуулалт 11

Ашигласан материал 14

Оршил

Ажлын практик ач холбогдолСурган хүмүүжүүлэх коллежийн оюутнуудын эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа нь ирээдүйн багш нарын мэргэжлийн сургалтын нэг тал болох өнөө үед чухал ач холбогдолтой бөгөөд шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаанд хангалттай тусгагдаагүй хэвээр байна. арга зүйн уран зохиолОюутнуудад энэ төрлийн боловсролын байгууллагуудаас төгсөлтийн мэргэшлийн ажлаа дуусгах, хамгаалахад зориулсан боловсрол, арга зүйн цогцолборыг боловсруулахад оролцож буй бүх хүмүүст хэрэгтэй байж болно.

Энэхүү баримт бичигт судалгааны ажлын үндсэн төрлүүд, судалгааны ажлыг хэрэгжүүлэх, зохион байгуулах арга зүйн хандлагыг харуулсан болно. Хүний практикт судалгааны үүрэг маш чухал. Оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь дунд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн чиглэлүүдийн нэг юм. Үүний зэрэгцээ, дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудад энэ нь дүрмээр бол үйлдвэрлэлийн практикийн хүрээнд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, курсын ажил, эцсийн мэргэшлийн баримт бичгийг бөглөх гэх мэт холбоотой байдаг.

Энэхүү бүтээл нь танилцуулга, ашигласан материалын жагсаалт гэсэн хоёр хэсгээс бүрдэнэ.

Бүлэг 1. Оюутны судалгааны үйл ажиллагааны мөн чанар

1.1. Оюутны судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь дунд мэргэжлийн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үндсэн чиглэлүүдийн нэг юм. Үүний зэрэгцээ, дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудад энэ нь дүрмээр бол үйлдвэрлэлийн практикийн хүрээнд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа, курсын ажил, эцсийн мэргэшлийн баримт бичгийг бөглөх гэх мэт холбоотой байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх коллежийн оюутнуудын эрдэм шинжилгээний ур чадварыг хөгжүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал, хичээлийн сургалтын чиглэл, боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагааны үндсийг судлах явцад үүсдэг.

Мэргэжлийн боловсрол нь нийгмийн дэг журмын тусгал болох боловсролын үр дүнг тодорхойлохдоо тодорхой байдгаараа ерөнхий боловсролоос ялгаатай. Мэргэжлийн ахисан түвшний боловсролыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургалт нь урьдчилан таамаглах шинж чанартай байх ёстой бөгөөд төгсөгчдөд ирээдүйд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэх ёстой.

Одоогоор Ерөнхий боловсролын хөгжлийн хөтөлбөр хэрэгжиж эхлээд байна. Энэ нь ерөнхий боловсролын болон ерөнхий мэргэжлийн сургалтыг бэхжүүлэх зэрэг дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулгыг хөгжүүлэх үндсэн чиг хандлагын тухай; дунд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулгыг оюун ухаанжуулах; дунд болон дээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын агуулгын тасралтгүй байдал. Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын тогтолцооны шинэлэг үйл ажиллагааны нэг чиглэл бол сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын оюутнуудын судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх явдал юм. .

Боловсролын байгууллагыг орчин үеийн нөхцөлд илүү өндөр стандартад нийцүүлэн ажиллуулах шилжилтийг урагшлуулсан асуудалколлежийн оюутнуудын судалгааны ур чадварыг бий болгох зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх цогц нөхцлийг бүрдүүлэх.

Судалгааны сэдэв ньОюутнуудын судалгааны чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Объект, субьектийн дагуу дараахь зүйлийг байрлуулна даалгавар:

Ирээдүйн багшийг бэлтгэх үйл явцад сурган хүмүүжүүлэх судалгааны үйл ажиллагааны мөн чанарыг тодорхойлох;

Байгаль орчны боловсролын аргын хичээлээр оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг үр дүнтэй зохион байгуулах нөхцөлийг тодорхойлох;

1.2.Ажлын онолын үндэслэл

Байгаль орчны боловсрол нь орчин үеийн цогц асуудал болох байгаль орчны асуудлыг бүх нийтийн асуудал гэж үздэг философи, социологийн судалгааны анхаарлын объект болжээ.

Тогтвортой хөгжлийн үзэл баримтлалын үндсэн заалтууд (НҮБ-ын Байгаль орчны бага хурал 1992), ОХУ-ын "Байгаль орчныг хамгаалах тухай" хууль (1991), Оросын нээлттэй нийгэмлэгийн байгаль орчны боловсролын үзэл баримтлал (1994) байгаль орчны боловсролыг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой.

Бүлэг 2. Судалгааны үндсэн хэрэглүүр

2.1. Судалгааны аргууд

Тавьсан, судалж буй асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд цогц аргууд.

Эмпирик: ажиглалт, асуулт, туршилт, өөрийгөө үнэлэх.

Судалгаа нь шинэ салбарын мэдлэг төдийгүй мэргэжлийн боловсролын тогтолцоонд заах арга зүйн хувьд чухал ач холбогдолтой. 1960-аад онд танин мэдэхүйн онолд тусгай чиглэл үүссэн - шинжлэх ухааны эрэл хайгуулын онол нь танин мэдэхүйн үйл явцыг тодорхой субьектийн бүтээлч үйл ажиллагааны үүднээс авч үздэг. Философичдын анхаарлыг шинжлэх ухааны судалгааны бүтэц, түүний логикт хандуулж, шинжлэх ухааны судалгааны үйл явцын үндсэн ангиллыг - асуудал, баримт, тогтолцоог тодорхойлдог.

XX зууны 60-70-аад онд. Оюутнуудын идэвхтэй бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нийгмийн хэрэгцээ өсөн нэмэгдэж буйтай холбогдуулан онолчид сургуульд заах шинэ аргыг хайж эхэлжээ. Хайлт нь тэднийг бүтээхэд хүргэдэг асуудалд суурилсан сургалтын арга, энэ нь M. I. Махмутовын монографийн судалгаанд хамгийн тод харагдаж байна.

Сүүлийн үед насан туршийн боловсролын бүх түвшинд асуудалд суурилсан сургалтыг амьдралд өргөнөөр нэвтрүүлж байна: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй эрэл хайгуул хийх, туршилт хийх; Сургуулийн сурагчид ихэвчлэн бүтээлч даалгавруудыг гүйцэтгэж, бүтээлч эссэ бичиж, хайгуулын практик ажилд хамрагддаг бөгөөд үүний дараа мэргэжлийн дунд болон дээд түвшний курсын ажил, дипломын төслүүд байдаг. Асуудалд суурилсан судалгааны арга нь хүүхэд залуучуудыг сургах тэргүүлэх аргуудын нэг болж байна. Тийм ч учраас оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн судалгаатай тодорхой, нарийвчилсан танилцах нь онолын үндэслэлийн функцээс гадна заах функцийг гүйцэтгэдэг.

Арга зүйн мэдлэггүйгээр сурган хүмүүжүүлэх судалгааг чадварлаг хийх боломжгүй юм. Ийм бичиг үсгийн боловсролыг арга зүйн соёлыг эзэмшсэнээр олж авдаг бөгөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: боловсролын үйл явцын зураг төсөл, бүтээн байгуулалт; сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг ухамсарлах, төлөвшүүлэх, бүтээлчээр шийдвэрлэх; арга зүйн тусгал.

Манай тохиолдолд байгаль орчны боловсролын чиглэлээр судалгааны үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаж байгаа бөгөөд энэ нь байгальтай танилцах шинэ хандлага бөгөөд орчин үеийн судлаач С.Н.Николаева, Л.М.Маневцова нарын шинжлэх ухааны эрэл хайгуулаар шийдэгдэж буй хэд хэдэн асуудлыг дэвшүүлж байна. , Н.А.Рыжова болон бусад.Тэдний бүтээлүүд нь дараахь асуудлуудыг багтаасан олон асуудалтай асуултын хариултыг агуулдаг.

Хүүхдэд байгаль орчны боловсрол гэж юу вэ, байгальтай танилцуулахаас юугаараа ялгаатай вэ? Байгаль орчны боловсролын агуулга юу вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд байгалийн объект, байгалийн үзэгдлүүдийн харилцан уялдаа холбоог тусгасан баримтуудыг ойлгох боломжтой юу?

Хүүхдүүд процедурын, урт хугацааны байгалийн үзэгдэл, тэдгээрийн байгалийн өөрчлөлтийг ойлгох чадвартай юу?

Хүүхдүүд амьдралын тодорхойлолтыг тодорхойлж, амьд биетийн илрэлтэй хэрхэн холбогдож байна вэ?

Хүүхдүүд онтогенезийн хөгжлийн явцад хүрээлэн буй орчны аль талыг аяндаа ойлгодог вэ, насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор системтэй суралцах явцад аль нь сурч болох вэ?

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлд хүүхдийн байгаль орчны боловсролыг хэрхэн, ямар аргаар явуулах ёстой вэ?

Боловсролын материалыг илүү ухамсартай, гүнзгийрүүлэх, оюутнуудад судалгааны анхны ур чадвар эзэмшүүлэх зорилгоор коллежид судалгааны ажлыг зохион байгуулдаг. Энэ ажлын үр дүн нь дугуй ширээний уулзалт, семинар хичээл, бага хурал, ОУХХ дээр хэлсэн үг юм.

2.2. Судалгааны зорилго, төрөл

Судалгааны явцад хоёр талын зорилтыг шийддэг: тусгай уран зохиол судлах, судалгаа хийх ур чадвар, чадварыг эзэмшсэн байх, үүнтэй зэрэгцэн сурган хүмүүжүүлэх, арга зүй, сэтгэл судлал, боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагааны үндэс. тодорхой агуулгыг олж авах, хүүхэдтэй шууд ажиллах явцад нэгтгэгддэг. Үүний үр дүнд ирээдүйн багш нарын арга зүйн бэлтгэлийн түвшин нэмэгдэж байна.

Оюутнуудын судалгааны ажлын үр дүн болох судалгааны ажил (текст) нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой. Эдгээр нь судалгаа явуулж буй шинжлэх ухааны салбарын хөгжлийн өнөөгийн түвшин, хэтийн төлөвийг тусгасан байх ёстой. Энэ шаардлагыг сонгосон чиглэл, сэдвээр шинжлэх ухааны ном зохиолыг судалж, харьцуулсан шүүмжлэлийн дүн шинжилгээ хийх замаар хангадаг. Үүний үр дүнд асуудлын товч тайлбарыг хийж, одоогийн байдлаар түүний шийдлийн төлөвийг тодруулсан болно.

Юуны өмнө үзэл баримтлалыг зөвшилцөх шаардлагатай (бүх үзэл баримтлалыг санаарай хүмүүнлэгийн ухаанугаасаа гэрээтэй). Хийсвэр гэж юу вэ? Энэ нь илтгэл, хураангуй, эрдэм шинжилгээний илтгэл, курсын ажил, диссертациас юугаараа ялгаатай вэ?

Энд зарим төрлийн судалгааны баримт бичиг байна:

тайлбар- текст, ном, нийтлэл, гар бичмэлийн товч тодорхойлолт, агуулгыг илчилсэн, текстэд тавигдсан гол асуудлууд, зохиогчийн санал бодол, үнэлгээ, дүгнэлтийг тэмдэглэсэн (тэмдэглэгээний төрлийг хавсралтаас үзнэ үү).

Тайлан– судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн сонирхлыг өргөжүүлэхэд чиглэсэн тодорхой сэдвээр олон нийтэд хүргэх мессеж.

Курсын ажилБоловсролын үйл явцын бие даасан хэсгүүдийн бие даасан онолын болон туршилтын судалгаа, судалж буй асуудлыг шийдвэрлэх ерөнхий хандлага.

Хийсвэр- аливаа зүйлийн агуулгын товч тэмдэглэл, ажлын гол санаа, заалтыг онцлон тэмдэглэсэн.

Төлөвлөгөө- материалыг танилцуулах дарааллыг нягт тусгасан (төлөвлөгөөний төрөл.

Дипломын ажил- байр суурь, санаа, түүнчлэн лекц, илтгэл, эссений гол санаануудын нэг болох товч дүгнэлт.

Эссэдадлагажигч багш нарын судалгааны ажлын үр дүнг тайлагнах нэг хэлбэр гэж үздэг. Өөр зохиогчийн текстийг танилцуулах товчилсон хувилбараас ялгаатай нь хураангуй гэдэг нь шинэ зохиогчийн текст, танилцуулга, материалыг системчлэх, зохиогчийн байр суурь, харьцуулсан дүн шинжилгээ хийх шинэ зүйл боловч санааны хувьд шинэ байх албагүй. Латин хэлнээс орчуулсан "хийсвэр" гэдэг нь "асуудлын мөн чанарыг товч бичгээр илэрхийлэх" гэсэн утгатай.
Дээр дурдсан үндэслэлээр нэгтгэн дүгнэх гэдэг нь нэг буюу хэд хэдэн эх сурвалжийг ангилах, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх үндсэн дээр асуудлын мөн чанарыг тодорхойлсон шинэ эх зохиол бүтээхийг хэлнэ.

2.3.Эрдэм шинжилгээний ажлын зохион байгуулалт

Уран зохиолд "судалгааны ажил", "боловсролын судалгааны ажил" гэсэн нэр томъёог өөр өөрөөр тайлбарладаг. Тиймээс судалгааны ажил нь тухайн сэдвийг бие даан бүтээлчээр судлах чадварыг харуулсан оюутны үйл ажиллагаа гэж ойлгогддог. Сурган хүмүүжүүлэх, эрдэм шинжилгээний ажил гэдэг нь бүтээлч технологи эзэмшсэн байх, туршилтын арга техник, шинжлэх ухааны ном зохиолтой танилцах явдал гэж ойлгогддог (6, х.96). Ийнхүү оюутнуудын боловсролын судалгаа, эрдэм шинжилгээний ажил нь бие биенээ нөхөж байдаг. Дээрх тодорхойлолтуудаас харахад тэдгээрийн хоорондох мэдэгдэхүйц ялгаа нь оюутны судалгааны даалгаврыг бие даан гүйцэтгэх чадвар, үр дүнгийн шинэлэг байдал юм.

Тиймээс "Оюутны боловсрол, шинжлэх ухаан, судалгааны ажил" гэсэн нэр томъёог бүтээлч судалгааны үйл ажиллагаанд мэдлэг олж авах, ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц гэж ойлгож болох бөгөөд энэ нь эхний шатанд шинжлэх ухааны судалгааны элементүүдийг нэвтрүүлэх явдал юм. коллежийн боловсролын үйл явц, дараа нь их сургуульд, цаашлаад оюутны асуудлын бие даасан судалгааны ажил.

Эрдэм шинжилгээний анхан шатны ур чадвар эзэмшсэн оюутнууд сургалтын материалыг илүү ухамсартай, гүнзгийрүүлэх зорилгоор коллежид эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулдаг.Энэ ажлын үр дүн нь оюутны эрдэм шинжилгээний бага хуралд хэлсэн үг, хураангуй, курсын ажил, диссертаци, магадгүй хэвлэл (нийтлэл) юм. эсвэл дипломууд). Судалгааг сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын ерөнхий асуудал, тодорхой аргуудын аль алинд нь хийж болно. Үүнийг хэрэгжүүлэх явцад хоёр талын зорилтыг шийддэг: тусгай уран зохиол судлах, шинжлэх ухааны судалгаа хийх ур чадвар, ур чадвар эзэмшиж, үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй, арга зүйн мэдлэгийг тодорхой агуулгатай болгож, сургалтанд нэгтгэдэг. хүүхэдтэй шууд ажиллах. Үүний үр дүнд ирээдүйн багш нарын арга зүйн бэлтгэлийн түвшин нэмэгдэж байна.

Та эхний жилээс эхлэн бүх эрдэм шинжилгээний чиглэлээр (онолын болон практикийн) хичээлийн үеэр судалгаа хийх технологийг эзэмшиж эхлэх боломжтой. Гэсэн хэдий ч "Боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны үндэс" тусгай сургалтанд хамрагдахыг зөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ "Байгаль орчны боловсролын арга зүй" сэдвийг эхний шатанд судлахдаа оюутнуудын судалгааны ур чадвар, чадварыг бүрдүүлдэг судлагдсан хичээл, дадлагын хоорондын уялдаа холбоог тогтоох явдал юм.

Үр дүнд хүрэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх судалгааДараахь дараалал нь оюутнуудад хамаарна.

1) Асуудлыг бодит болгох (асуудлыг олж, цаашдын судалгааны чиглэлийг тодорхойлох);

2) Судалгааны хамрах хүрээг тодорхойлох (хариултыг олохыг хүсч буй гол асуултуудыг томъёолох);
3) Судалгааны сэдвийг сонгох (судалгааны хил хязгаарыг аль болох нарийн тодорхойлохыг хичээ);

4) Таамаглал боловсруулах (бодит бус - өдөөн хатгасан санааг агуулсан таамаглал эсвэл таамаглалыг боловсруулах);

5) Шийдвэрлэх арга барилыг тодорхойлох, системчлэх (судалгааны аргуудыг сонгох);

6) Судалгааны дарааллыг тодорхойлох;

7) Мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах (олж авсан мэдлэгийг бүртгэх);

8) Хүлээн авсан материалын дүн шинжилгээ, ерөнхий дүгнэлт (мэдэгдэж буй логик дүрэм, арга техникийг ашиглан хүлээн авсан материалыг бүтэцжүүлэх);

9) Тайлан бэлтгэх (үндсэн ойлголтуудын тодорхойлолтыг өгөх, судалгааны үр дүнгийн талаар тайлан бэлтгэх);

10) Тайлбарлах (үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн өмнө олон нийтэд хамгаалах, асуултад хариулах).

Ийнхүү жагсаасан шинж чанарууд нь бүх элементүүд нь бие биетэйгээ нийцэж, бие биенээ нөхөх ёстой системийг бүрдүүлдэг. Тэдгээрийн тууштай байдлын түвшингээс хамааран шинжлэх ухааны ажлын чанарыг өөрөө дүгнэж болно.

Коллежид суралцах ирээдүйн багшийн мэргэжлийн сургалтын салшгүй хэсэг бол боловсрол, судалгааны ажил юм. Эхнийх нь оюутнуудад арга зүй, судалгааны арга барилд сургах, сурган хүмүүжүүлэх онолын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, хоёр дахь нь судалгааны үйл ажиллагаанд зорилтот, системтэй оролцох явдал юм. Тиймээс мэргэжилтэн бэлтгэхэд оюутнуудын судалгааны мэдлэг, ур чадварыг төлөвшүүлэх, бизнест бүтээлчээр хандах бие даасан байдал, тасралтгүй суралцах чадварыг төлөвшүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг.

Хичээл дээр оюутнуудад боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны зорилго, зорилт, судалгааны ажил явуулахад тавигдах шаардлагыг тайлбарлаж, тухайн сэдвийн агуулгатай танилцахдаа заах судалгааны арга барилыг ашигладаг - энэ нь оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны талаар танилцуулах арга зам юм. Шинжлэх ухааны мэдлэгийн аргууд нь тэдний шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзэл, сэтгэлгээ, танин мэдэхүйн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх чухал хэрэгсэл юм.

Ном зүй

1 Анисимов О.С. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, сэтгэлгээний арга зүйн соёл. М.: Эдийн засаг, 2007

2 Эрастов Н.П. Сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёл. М.: 2005 он

3 Загвязинский В.И. Дидактик судалгааны арга зүй, техник. М .: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2006

4 Краевский В.В. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга зүй: Багш-судлаачдад зориулсан гарын авлага. М.: СамГПИ хэвлэлийн газар, 2005. х. – 205

5 Кругликова Л.Е. Курсын ажилд тавигдах шаардлага ба дипломууд. М: МПУ, 2006 он

6 Мазилов В.А. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд бүтээлч хандлагыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх их сургуульд мэргэжилтэн бэлтгэх нэн тэргүүний зорилт болох // Москвагийн сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийн товхимол, 2008. - № 3. P.58.

7 Сластенин В.А. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Шинэлэг үйл ажиллагаа. Сластенин В.А., Подымова Л.С. М .: IChP "Magistr Publishing House", 2006. – 306 х.

8 Чечел И.Д. Орчин үеийн сургуулийн багш, сурагчдын судалгааны үйл ажиллагааны менежмент. М .: "ЭВ НЭГДЭЛ". – 406 х.

Боловсролын судалгаа үйл ажиллагаагазарзүйн хичээл нь ахлах сургуулийн сурагчдын харилцааны чадварыг хөгжүүлэх хүчин зүйл юм
Дипломын ажил >> Сурган хүмүүжүүлэх ухаан
... суурь судалгаа үйл ажиллагааДизайн хийхдээ дизайны даалгавар хамгийн түрүүнд ирдэг судалгаа үйл ажиллагааоюутнууд зэрэг суурь...сургуулийн сурагчдыг боловсролын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах судалгаа үйл ажиллагаа. Асаалттай суурьЭнэ техникийг бидний ...
Үндсэн мэдээлэлүнэлгээ үйл ажиллагаа
Хууль >> Эдийн засаг
... үйл ажиллагааүнэлгээний сэдэв үйл ажиллагаа. 1.1. Үнэлгээний тухай хууль үйл ажиллагааОХУ-д суурьүнэлгээний эрх зүйн зохицуулалт үйл ажиллагаа... дээр суурьурт хугацааны статистик ажиглалтаар тусгай судалгаабайгууллагууд. ...
Үндсэн мэдээлэлбизнес эрхэлдэг үйл ажиллагаа (4)
Хураангуй >> Эдийн засаг
Энэ сэдвийн талаархи ХУРААНГУУД: Аж ахуйн нэгжийн эдийн засаг Үндсэн мэдээлэлбизнес эрхэлдэг үйл ажиллагааАгуулга Аж ахуй эрхлэх нь орчин үеийн хэлбэр болох ... объектын. Шинжлэх ухааныг хэрэгжүүлэх гэрээ судалгаа

Ард нь өнгөрсөн жилВ дунд сургуульсурган хүмүүжүүлэх шинэ чиг хандлага бий болсон, тухайлбал: агуулга, сургалтын технологийн хувийн чиг баримжааг бэхжүүлэх; оюутнуудын боловсролын чиглэлийг хувь хүн болгох; суурь боловсролын бүтээлч, хөгжлийн чиг баримжаа; боловсролын үйл явцыг технологижуулах, компьютержуулах. Энэ бүхэн нь боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, хувь хүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг сургуулийн сурагчдын судалгааны чадварыг хөгжүүлэх хэрэгцээг бий болгож байна.

Сургалтын үр дүнд тавигдах шаардлага өөрчлөгдөж байгаатай холбогдуулан багш нар шинээр хөгжиж байна боловсролын технологи, сургалтын үйл явц дахь хүүхдийн эрэл хайгуул, бие даасан бүтээлч байдал дээр суурилсан. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, заах аргын талаархи уран зохиолд "судалгаа", "судалгааны үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг ихэвчлэн олдог. Гэсэн хэдий ч тэдний тодорхой тодорхойлолтыг бараг өгдөггүй. Бидний бодлоор эдгээр ойлголтуудын мөн чанарыг тодруулах нь үндсэндээ юм чухал ажилтэдгээрийг судлах үед. Сэдвийг бүрэн тодруулахын тулд үндсэн ажил бол "судалгааны үйл ажиллагаа" гэсэн үндсэн ойлголтыг тодруулах явдал юм.

Үйл ажиллагаа нь ерөнхийдөө дотоодын сэтгэл судлаач A.N. Леонтьев бол субьект ба ертөнцийн идэвхтэй харилцан үйлчлэлийн үйл явц бөгөөд энэ үед субъект нь түүний зарим хэрэгцээг хангаж өгдөг. Үйл ажиллагааг тухайн хүний өөрөө тодорхой утгыг агуулсан аливаа үйл ажиллагаа гэж нэрлэж болно.

Судалгаа гэдэг нь тодорхой зорилготой боловч эхэндээ тодорхойгүй үр дүн бүхий объект, үзэгдлийг судлах бүтээлч үйл явц юм.

Бидний хүн нэг бүр угаасаа судлаач. Хүмүүс сониуч зан, эрэл хайгуул, эрэл хайгуулын зан чанараараа онцлог юм. Эдгээр ойлголтуудын ялгаа нь нэн даруй тодорхойгүй боловч тэдгээр нь хүрээлэн буй орчны өөрчлөлтөд дасан зохицох, организмын үр дүнтэй харилцан үйлчлэлд дасан зохицох чадварыг ихээхэн тодорхойлдог.

Хайлтын үйл ажиллагаа нь судалгааны зан үйлийн үндсэн эх сурвалж, гол хөдөлгөгч үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ нь түүний урам зоригийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодорхойлдог. Хайлтын үйл ажиллагааны хүсэл эрмэлзэл нь биологийн хувьд ихэвчлэн тодорхойлогддог боловч энэ чанар нь хүрээлэн буй орчны нөлөөн дор үүсдэг. Судалгааны үйл ажиллагаа нь хүний бүх төрлийн үйл ажиллагаанд нэвтэрч, хөгжлийн чухал үүргийг гүйцэтгэдэг танин мэдэхүйн үйл явц, сурахад, эзэмшихэд нийгмийн туршлага, В нийгмийн хөгжилболон хувийн шинж чанар. Судалгааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн гэж хэлж болно танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, судалгааны сэтгэлгээгээр тодорхойлогддог бөгөөд судалгааны зан үйлээр илэрдэг.

Хүн төрөлхтний соёлд үйл ажиллагааны нийгэм-соёлын тусгай хэм хэмжээ бий болсон бөгөөд үүнийг бид судалгааны үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг. Энэ нь судалгааны үйл ажиллагаа, судалгааны зан үйлд суурилдаг боловч тэднээс ялгаатай нь ухамсартай, зорилготой, соёлын арга хэрэгслээр бүтээгдсэн байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын дүн шинжилгээ нь зарим зохиогчид "судалгааны үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтыг "судалгааны үйл ажиллагаа", "судалгааны зан үйл" гэсэн ойлголттой ижил төстэй гэж үзэх үндэслэлийг өгдөг. Тэдний бодлоор ялгаа нь зөвхөн нэг эсвэл өөр талыг онцлон тэмдэглэхэд л оршдог. Тиймээс, "судалгааны үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтод хэрэгцээ, сэдэл, эрчим хүчний талыг, "судалгааны зан үйл" - гадаад ертөнцтэй харилцах тал, "судалгааны үйл ажиллагаа" -д - шийдэмгий, зорилготой байх тал дээр илүү их анхаарал хандуулдаг.

I.A-ийн тодорхойлсон судалгааны үйл ажиллагаа. Зимняя, Е.А. Шашенкова бол "хүний ухамсар, үйл ажиллагаагаар зохицуулагддаг, танин мэдэхүйн, оюуны хэрэгцээг хангахад чиглэгдсэн хүний тодорхой үйл ажиллагаа бөгөөд түүний бүтээгдэхүүн нь зорилгодоо нийцүүлэн, бодит хууль тогтоомж, одоо байгаа хууль тогтоомжийн дагуу олж авсан шинэ мэдлэг юм. бодит байдал, зорилгодоо хүрэх боломжийг тодорхойлдог нөхцөл байдал. Асуудал тавих, судалгааны объектыг тусгаарлах, туршилт хийх, туршилтаар олж авсан баримтуудыг тайлбарлах, тайлбарлах, таамаглал (онол) бий болгох, олж авсан мэдлэгээ урьдчилан таамаглах, шалгах замаар үйл ажиллагааны тодорхой арга, хэрэгслийг тодорхойлох, онцлог, Энэ үйл ажиллагааны мөн чанар."

Судалгааны зан үйлийн үндэс дээр А.И. Савенковын хэлснээр тодорхойгүй нөхцөл байдалд эрэл хайгуул хийх сэтгэцийн хэрэгцээ байдаг. Тэрээр дараах тодорхойлолтыг өгдөг: “Эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа гэж үзэх ёстой онцгой төрөлСудалгааны зан үйлийн үндсэн дээр хайлтын үйл ажиллагааны механизмын үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон оюуны болон бүтээлч үйл ажиллагаа. Үүнд судалгааны зан үйлийг өдөөх хүчин зүйлүүд (хайлтын үйл ажиллагаа) ба түүнийг хэрэгжүүлэх механизмыг логикоор багтаасан болно.

Иймээс судалгааны үйл ажиллагаа нь угаасаа идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулдаг танин мэдэхүйн байр суурьМэдээллийг ойлгох, бүтээлчээр боловсруулахтай холбоотой аливаа асуултын хариуг дотооддоо хайх, "туршилт, алдаа" -аар дамжуулан хийх ажил. бодлын үйл явц. Судалгааны үйл ажиллагаа нь үүнээс үүдэн ялгаатай асуудалд суурилсан сургалт, түүнтэй нэг боловсролын технологийн бүлэгт байх.

Боловсролын үйл явцын нэг хэсэг болох сургуулийн сурагчдын судалгааны ажлыг зохион байгуулахдаа мэдлэгийн шинжлэх ухааны шинэлэг байдлаас тэдний субъектив байдал, түүнчлэн шинэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших үйл явц руу шилжиж байна.

Боловсрол, судалгааны үйл ажиллагаа нь шинжлэх ухааны судалгаанаас ихээхэн ялгаатай гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв шинжлэх ухаанд гол зорилгоЭнэ бол шинэ мэдлэгийг бий болгох, дараа нь боловсролын салбарт судалгааны үйл ажиллагааны зорилго нь бодит байдлыг эзэмших бүх нийтийн арга зам болох судалгааны функциональ ур чадварыг эзэмшүүлэх, судалгааны төрлийн сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцад оюутны хувийн байр суурийг идэвхжүүлэх явдал юм. субъектив шинэ мэдлэг олж авахад үндэслэсэн үйл явц.

Боловсролын болон судалгааны үйл ажиллагаа нь үндсэн зорилго нь боловсролын үр дүн бөгөөд оюутнуудад сургах, тэдний судалгааны сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн үйл ажиллагаа юм. Үүний үнэ цэнэ нь сэтгэлгээний бие даасан байдал, түүний бүтээлч байдал, шинжлэх ухааны тусгал, түүнчлэн судалгаа хийх чадварыг агуулсан шинжлэх ухааны хэлбэрийн сэтгэцийн бүтцийг бий болгох боломжид оршдог.

Судалгааны үйл ажиллагааны зорилго нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи шинэ мэдлэгийг бие даан эзэмших, оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, оюуны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. тухай мэдээллийг ашиглах ур чадварыг эзэмших орчин үеийн ололт амжилтшинжлэх ухаанд; сэдэв, судалгааны зорилго, зорилт, ажлын зураг төсөл боловсруулах чадварыг сургах; ур чадвар бүрдүүлэх Олон нийтийн өмнө үг хэлэх, сэтгэхүйн соёл, хийсвэр бүтээл хамгаалах, ердийнхөөс ялгаатай хэлэлцүүлэг боловсролын үйл ажиллагаа(тайлбар болон тайлбар). Шинэ мэдлэг нь хувийн болон ерөнхий шинж чанартай байж болох бөгөөд энэ нь хэв маяг, эсвэл нарийн ширийн зүйлийн талаархи мэдлэг, түүний тодорхой загвар дахь байр суурийн талаархи мэдлэг юм. Боловсролын үйл ажиллагааны хүрээнд судалгааны зорилго нь шинэ мэдлэгээс гадна үйл ажиллагааны шинэ арга, аргыг эрэлхийлэх, түүнчлэн тэдгээрийг ашиглах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Энэ төрлийн сургалтын үйл ажиллагааны давхар зорилгыг ихэвчлэн мартдаг бөгөөд зөвхөн үр дүнд анхаарлаа хандуулдаг.

Сургуулийн сурагчдад зориулсан боловсролын судалгааг зохион байгуулах нь боловсролын үйл явцын хоёр субьектийн хоорондын харилцааг үндсээр нь өөрчлөхийг хэлнэ: боловсролын үйл явцын мөн чанарыг тодорхойлдог боловсролын ердийн нөхцөлд, "багш" гэсэн албан тушаалын стандарт схем - "оюутан" хэрэгжиж байна. Эхнийх нь мэдлэгийг дамжуулдаг, хоёр дахь нь түүнийг шингээдэг; Энэ бүхэн сайн тогтсон анги-хичээлийн схемийн хүрээнд явагддаг.

Судалгааны үйл ажиллагаа хөгжихийн хэрээр эдгээр байр суурь бодит байдалтай тулгарч байна: самбар дээр маш сайн мэддэг бэлэн мэдлэгийн стандарт байдаггүй: амьд байгальд ажиглагдаж буй үзэгдлүүд нь бэлэн схемд цэвэр механик байдлаар тохирохгүй, харин бие даасан байдлыг шаарддаг. тус бүрт дүн шинжилгээ хийх тодорхой нөхцөл байдал. Энэ нь объект-субъект парадигмаас хувьслын эхлэлийг эхлүүлдэг боловсролын үйл ажиллагаа"хамт ажиллагсад - хамт олон" гэсэн илэрхийлэл нь хүрээлэн буй бодит байдлыг хамтдаа ойлгох нөхцөл байдалд.

Хоёрдахь бүрэлдэхүүн хэсэг болох "зөвлөгч - бага нөхөр" нь ур чадвараа шилжүүлэх нөхцөл байдлыг илэрхийлдэг практик үйл ажиллагаа, тэдгээрийг эзэмшсэн багшаас сурагч хүртэл бодит байдлыг эзэмшихтэй холбоотой. Энэхүү шилжүүлэг нь "зөвлөх" албан тушаал, мэргэжилтэн, багш, түүний эзэмшигчийн хувийн өндөр эрх мэдлийг тодорхойлдог ойр дотно харилцаатай байдаг. Байршлын хувьслын гол үр дүн нь судалгааны үйл ажиллагаанд оролцогчдын хүлцлийн хил хязгаарыг өргөжүүлэх явдал юм.

Судалгааны үйл ажиллагааны онцлог шинж чанаруудын талаар ярихад энэ нь тухайн сэдвийн судалгаа шинжилгээний чадвар, оюутан, багшийн аль алиных нь судалгааны чадварт тулгуурладаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

A.I-ийн тодорхойлсон судалгааны чадвар. Савенкова, энэ бол хувь хүний онцлогсудалгааны үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх субъектив нөхцөл болох хувь хүн. Үүнд:

асуудлыг харах чадвар;

таамаглал дэвшүүлэх чадвар;

ажиглах чадвар;

туршилт хийх чадвар;

үзэл баримтлалыг тодорхойлох чадвар гэх мэт.

Судалгааны тусгай чадварыг хөгжүүлэх нь аливаа хүнд амжилттай суралцах, цаашид өөрийгөө танин мэдэхэд шаардлагатай ерөнхий боловсролын сургаал, ур чадварын ач холбогдлыг бууруулдаггүй.

Орших өөр өөр хандлага"судалгааны ур чадвар" гэсэн ойлголтын тодорхойлолтод. Тиймээс, V.V. Успенский тэдгээрийг судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх явцад олж авсан бие даасан ажиглалт, туршилтын арга гэж тодорхойлдог. А.В. Петровский судалгааны ур чадварын дээд талын шинж чанарыг тэмдэглэв. Түүний бодлоор судалгааны ур чадвар нь бүх төрлийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд шаардлагатай сэтгэцийн болон практик үйл ажиллагааны цогц системийг эзэмших явдал юм. боловсролын ажил. Х.Я. Мулюков ийм ур чадварыг "тодорхой асуудал, судалгааны ажлыг шийдвэрлэхдээ судалгааны нэг буюу өөр аргыг ашиглах чадвар" гэж тодорхойлсон. A.G-ийн хэлснээр. Иодко, судалгааны ур чадвар нь боловсролын үйл ажиллагаанд шаардлагатай оюуны болон практик ур чадварын систем юм өөрийгөө гүйцэтгэхсудалгаа эсвэл түүний хэсэг."

С.И. Брызгалова судалгааны ур чадварыг бие даасан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга зам гэж тайлбарлаж, тэдгээрийн бүлгийг тодорхойлж, шинжлэх ухааны судалгааны логикоос хамааран ангиллыг танилцуулж байна: шинжлэх ухааны мэдээлэл, арга зүй, онолын, эмпирик, бичгийн болон яриа, харилцааны болон яриа. Уг бүтээлд “Эрдэм шинжилгээний ажлыг тодорхой төрөл болгон хүний үйл ажиллагаа» I.A. Зимняя, Е.А. Шашенков эдгээр чадварыг "судалгааны асуудлыг шийдвэрлэх явцад олж авсан бие даасан ажиглалт, туршилт, эрэл хайгуул хийх чадвар" гэж тодорхойлсон. Иймээс энэхүү үзэл баримтлалын сэтгэл зүйн болон практик мөн чанарын талаар зөвшилцөлд хүрээгүй байна.

Судалгааны ур чадварын бүтцийг тодорхойлоход бүр ч илүү зөрчилтэй байдаг. Тиймээс өөр өөр зохиогчид боловсролын үйл ажиллагааны ижил бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр өөр өөр сэтгэлзүйн үзэгдлийг ойлгодог. Гэсэн хэдий ч тэдний ихэнх нь судалгааны ур чадвар нь мэдлэг, ур чадвар, анхан шатны чадварын тогтолцоог хамарсан, бүтээлч байдлын элементүүдийг агуулсан цогц, нарийн төвөгтэй ур чадвар гэж үзэх хандлагатай байдаг. Тэдний мэдлэгийн бүрэлдэхүүн хэсэг нь юуны түрүүнд шинжлэх ухаан, эмпирик судалгааны аргууд, туршилтын судлаачийн үйл ажиллагааны бүтэц, тодорхой шинжлэх ухааны сэдэв, аргын талаархи ерөнхий шинжлэх ухааны шинж чанартай арга зүйн мэдлэг юм.

Н.Литовченкогийн хэлснээр судалгааны ур чадварын бүтцэд холбогдох судалгааны ажилд чиг баримжаа олгоход шаардлагатай мэдлэг багтана: сэтгэлгээ, ажлын шинжлэх ухааны хэв маяг, оюун санаа, оюун ухаан, практик үйл ажиллагааны мөн чанар, тэдгээрийн дараалал, эвристик дүрэм, логик арга барил. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны асуудлын онолын дүн шинжилгээ нь шаардлагатай хамгийн бага мэдлэгийг эзэмших нь ур чадварыг бий болгох урьдчилсан нөхцөл болохыг харуулж байна.

Судалгааны ур чадварыг нарийн төвөгтэй ур чадвар гэж тодорхойлж, тэдгээрийн бүтцийг тодорхойлох нь ур чадварыг ангилах үйл явц, ерөнхийдөө эдгээр чухал ойлголтуудыг ойлгоход тодорхой ойлголтыг авчирч, оюутнуудад судалгааны үйл ажиллагааг заах оновчтой арга замыг тодорхойлоход хялбар болгодог.

Тряпицына А.П. боловсролын судалгааг нэг судлагдахуун, салбар дундын болон дээд субьект гэсэн гурван бүлэгт хуваасан.

1. Нэг судлагдахуунтай судалгаа гэдэг нь тухайн сэдвийн хүрээнд асуудлыг тусгайлан шийдвэрлэхийн тулд мэдлэгийг ашигласан судалгаа юм. Ганц сэдвийн судалгааны үр дүн ганц сэдвийн хүрээнээс хэтэрдэггүй академик сэдэвмөн түүнийг судлах явцад олж авч болно. Энэхүү судалгаа нь сургуулийн тодорхой сэдвээр сурагчдын мэдлэгийг дээшлүүлэх зорилготой.

Нэг хичээлийн боловсролын судалгааны зорилго нь зөвхөн нэг сэдвээр хичээлийн багшийн удирдлаган дор хэрэгждэг орон нутгийн сэдвийн асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Ийм нэг сэдвийн судалгааны жишээ нь дараахь даалгавар байж болно: "Очир алмааз ба бал чулуу нь нэг зүйлээс үүсдэг гэдгийг хэрхэн батлахыг санал болго. химийн элемент" Мэдээжийн хэрэг, оюутан энэ тохиолдолд судалгааны ажил хийж эхлэхэд тэрээр химийн хичээлээс цааш явахгүй, зөвхөн нэг чиглэлд - химийн, математик (алгебр, геометр), биологи, газар зүй, газарзүй гэх мэт хичээлүүдийг хөндөхгүйгээр "ухаж" авдаг. гэх мэт.

2. Салбар хоорондын судалгаа нь нэг буюу хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний өөр өөр сэдвээр мэдлэгийг ашиглах шаардлагатай асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн судалгаа юм. боловсролын бүсүүд.

Салбар хоорондын судалгааны үр дүн нь нэг эрдэм шинжилгээний сэдвийн хүрээнээс хэтэрсэн бөгөөд түүнийг судлах явцад олж авах боломжгүй юм. Энэхүү судалгаа нь нэг буюу хэд хэдэн хичээл, боловсролын чиглэлээр оюутнуудын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх зорилготой.

Салбар хоорондын боловсролын судалгааны зорилго нь нэг буюу хэд хэдэн боловсролын салбарын багш нарын удирдлаган дор хэрэгждэг орон нутгийн болон дэлхийн салбар хоорондын асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм.

Салбар хоорондын боловсролын судалгааг заримдаа нэгдсэн судалгаа гэж нэрлэдэг. Жишээлбэл, "Нүүрс устөрөгчийн байгалийн эх үүсвэр" судалгааны ажилд дөрвөн огтлолцол байдаг. Сургуулийн хичээл: биологи, газарзүй, хими, экологи.

3. Сэдвээс хэтэрсэн судалгаа гэдэг нь ахлах ангийн сурагчдын хувийн шинж чанартай тодорхой асуудлуудыг судлахад чиглэгдсэн багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг хамарсан судалгаа юм. Ийм судалгааны үр дүн нь сургалтын хөтөлбөрийн хамрах хүрээнээс хэтэрсэн бөгөөд сүүлийнхийг судлах явцад олж авах боломжгүй юм. Энэхүү судалгаа нь боловсролын янз бүрийн салбарын багш нартай сурагчдын харилцан үйлчлэлийг хамардаг.

Субьектийн дээд боловсролын судалгааны зорилго нь ерөнхий боловсролын шинж чанартай орон нутгийн асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм. Энэхүү боловсролын судалгааг нэг ангид ажилладаг багш нарын удирдлаган дор хийж байна. Жишээлбэл, "Хоол дахь нитратууд" судалгаа нь сэдэв хоорондын шинж чанартай байдаг.

Сэдвээс хэтэрсэн судалгаа нь боловсролын моно болон салбар хоорондын судалгаанаас хэд хэдэн давуу талтай. Нэгдүгээрт: тэд оюутнуудын мэдлэгийн хуваагдлыг даван туулах, ерөнхий боловсролын чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хоёрдугаарт: Дүрмээр бол тэдгээрийг хөгжүүлэхэд нэмэлт сургалтын цаг хуваарилах шаардлагагүй, учир нь тэдгээрийн агуулга нь шугаман хичээлийн агуулгад "давхардсан" байдаг. Эцэст нь, гуравдугаарт: судалгааны үйл явц нь нэг зорилгод нэгдсэн багш нарын багийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

А.П.Тряпицына салбар хоорондын судалгааны сурган хүмүүжүүлэх боломжийн талаар дараах байдлаар тодорхойлсон.

1. Сэдвэд суурилсан судалгаа нь багшийн хандлагын нэгдмэл байдлыг хангадаг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тодорхой хэрэгсэл юм. янз бүрийн зүйлнийтлэг зорилгод хүрэхийн төлөө сургуулийн боловсрол.

2. Сэдвээс дээгүүр судалгаа нь ерөнхий шинж чанартай тул багшид өөрийн өвөрмөц хувь хүнээ цацах замаар үе үе, өнгөрсөн ба ирээдүйн хооронд зуучлагчийн хувьд өөрийн үйл ажиллагааны үнэ цэнийн удирдамжийг дээд зэргээр илрүүлэх боломжийг олгодог. бүтээлч хандлагаэнх тайвны төлөө (В.В.Абраменко, М.Ю.Кондратьев, А.В.Петровский).

3. Сэдвээс хэтэрсэн судалгаа нь хичээл нь зөвхөн "Анги доторх жинхэнэ амьдрал" (Л.В.Занков, Ш.А.Амонашвили, В.А.Сухомлинский) байх нөхцлийг бүрдүүлэх санааг хэрэгжүүлэх үндэс суурь болдог. амьдралд бэлтгэдэг” гэсэн боловч оюутанд өнөөгийн амьдралынхаа хамгийн чухал асуудлуудыг сурах арга хэрэгсэл юм.

4. Сэдвэд суурилсан судалгаа нь бодитой болон ертөнцийг үзэх үзлийн дэмжлэг, зохицуулалтыг хангадаг сургалтын хөтөлбөрСургуулийн сурагчдын чадамжийн түвшинг дээшлүүлэх бүх чиглэлийг цогцоор нь авч үзэх замаар сургуулийн боловсрол: хувийн ач холбогдолтой асуудлын хүрээг өргөжүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгслийн хүрээг өргөжүүлэх.

5. Сэдвэд суурилсан судалгаа нь нэгдсэн модулиудыг бий болгох үндэс суурь болж, тодорхой эрдэм шинжилгээний хичээлийн бие даасан сэдвүүдийн агуулгыг баяжуулахад тусалдаг тул оюутнуудад хэт ачаалал өгөхгүйгээр сургалтын хөтөлбөрийг баяжуулдаг.

6. Сэдвээс хэтэрсэн судалгаа нь оюутны бие даан суралцах үйл явцыг сурган хүмүүжүүлэх арга зам, боловсролын үйл ажиллагаанд оюутны ололт амжилтыг харгалзан үзэх хэлбэрийг өргөжүүлэх арга гэж үзэж болно.

7. Сэдвэд суурилсан судалгаа нь сургуулийн боловсролыг нэгтгэх хэрэгсэл болж чадна. нэмэлт боловсрол, туршлагаар дамжуулан өөрийгөө сургах, боловсрол олгох нийгмийн үйл ажиллагааоюутан

Судалгааны сэдэв, мөн чанар, эзлэхүүнд тавигдах шаардлагын дагуу чухал хязгаарлалт тавьдаггүй хөгжлийн сэтгэл зүй. Учир нь өсвөр насерөнхий боловсролын түвшин доогуур хэвээр байгаа, ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшөөгүй, бие даан дүн шинжилгээ хийх чадвар сул, төвлөрөл муу зэргээр тодорхойлогддог. Хэт их ажлын хэмжээ, түүний мэргэшсэн байдал нь нарийн сэдвийн хүрээнд ухрахад хүргэдэг. Ерөнхий боловсролхөгжил, энэ нь мэдээжийн хэрэг, энэ насны гол ажил юм. Тиймээс шинжлэх ухаанаас авчирсан судалгааны ажил бүр боловсролын байгууллагад хэрэгжүүлэхэд тохиромжгүй байдаг. Ийм даалгавар нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой бөгөөд үүнд үндэслэн тогтоох боломжтой ерөнхий зарчимонд оюутны судалгааны даалгавруудыг зохиох янз бүрийн бүс нутагмэдлэг.

Огородникова Н.В. Энэ нь ахлах сургуулийн сурагчдын боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааны хэд хэдэн хэлбэрийг тодорхойлдог боловч бидний бодлоор энэ хуваагдал нь нэлээд нөхцөлтэй бөгөөд ихэвчлэн санал болгож буй хэлбэрүүд нь бие биенээ нэгтгэж, амжилттай нөхдөг.

a) Уламжлалт хичээлийн систем. Хичээл нь 9, 10, 11-р ангийн сурагчдын боловсрол, судалгааны ажлыг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр юм. Үүнийг багш нар ангид ашигладаг боловсролын технологисудалгааны сургалтын аргыг хэрэглэхэд үндэслэсэн.

Судалгааны арга"Ажиглалт, шинжлэх ухааны судалгааны элементүүдийг ашиглан оюутнуудын шинэ асуудлыг бие даан (багшийн алхам алхмаар зааварчилгаагүй) шийдвэрлэх арга" гэж тодорхойлж болно. бие даасан дүн шинжилгээбаримт, таамаглал дэвшүүлж, түүнийг шалгах, дүгнэлт гаргах, хууль тогтоомж, хэв маягийг боловсруулах." Судалгааны аргыг ашиглах нь нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх, анхан шатны эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, багшийн тавьсан асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт боломжтой.

Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны арга нь сургуулийн сурагчдад шинэ мэдлэг олж авах, тодорхой ур чадварыг хөгжүүлэх хоёр зорилготой боловч хичээлүүдийн хоорондын харилцааны шинэ түвшин, логик үе шатуудын дарааллаар заах сонгодог нөхөн үржихүйн аргаас ялгаатай.

б) Уламжлалт бус хичээлийн систем. Боловсролын судалгаа, түүний элементүүдийг багтаасан олон төрлийн уламжлалт бус хичээлүүд байдаг: хичээл - судалгаа, хичээл - лаборатори, хичээл - бүтээлч тайлан, шинэ бүтээлийн хичээл, хичээл - "Гайхалтай нь ойрхон", гайхалтай төслийн хичээл , хичээл - эрдэмтдийн тухай түүх, хичээл - хамгаалалт судалгааны төслүүд, хичээл - шалгалт, хичээл - "Нээлт хийх патент", нээлттэй бодлын хичээл гэх мэт.

V) Боловсролын туршилтТуршилтыг төлөвлөх, явуулах, түүний үр дүнг боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх гэх мэт судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдийг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах боломжийг танд олгоно.

Ихэвчлэн сургуулийн туршилтыг сургуулийн үндсэн дээр, сургуулийн тоног төхөөрөмж дээр хийдэг. Боловсролын туршилт нь шинжлэх ухааны бодит судалгааны бүх буюу хэд хэдэн элементийг багтааж болно (баримт, үзэгдлийг ажиглах, судлах, асуудлыг тодорхойлох, судалгааны асуудал тавих, туршилтын зорилго, зорилт, таамаглалыг тодорхойлох, судалгааны арга зүй боловсруулах, түүний төлөвлөгөө). , хөтөлбөр, олж авсан үр дүнг боловсруулах арга, туршилтын туршилт хийх, туршилтын туршилтын явц, үр дүнтэй холбогдуулан судалгааны арга зүйг тохируулах, туршилт өөрөө, олж авсан мэдээллийн тоон болон чанарын шинжилгээ, олж авсан баримтыг тайлбарлах, дүгнэлт гаргах, туршилтын судалгааны үр дүнг хамгаалах).

G) Гэрийн даалгаварсудалгааны шинж чанартай нь янз бүрийн төрлүүдийг нэгтгэж чаддаг бөгөөд боловсролын судалгааг нэлээд урт хугацаанд хийх боломжийг олгодог.

д) Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдын боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд илүү их боломжийг олгодог. Сургуулийн сурагчдын судалгааны үйл ажиллагааг энэ үйл явцад оруулсан жишээг авч үзье гадуурх үйл ажиллагаа.

Тиймээс зарим сургуулиуд өөрсдийн боловсролын хөтөлбөрүүдоюутны судалгааны дадлага. Үүнийг сургууль өөрөө, гадаад боловсрол, шинжлэх ухааны байгууллагуудын үндсэн дээр эсвэл газар дээр нь хийж болно.

Энэ сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах нэмэлт хичээлүүд нь ахлах сургуулийн сурагчдын боловсрол, судалгааны үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх томоохон боломжийг олгодог.

Оюутны Судалгааны Нийгэмлэг нь боловсролын судалгааны ажил, энэ ажлын завсрын болон эцсийн үр дүнгийн хамтын хэлэлцүүлэг, дугуй ширээний ярилцлага, хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээн, оюуны тоглоом, олон нийтийн хамгаалалт, бага хурал гэх мэт ажлыг хослуулсан хичээлээс гадуурх ажлын нэг хэлбэр юм. түүнчлэн шинжлэх ухаан, боловсролын салбарын төлөөлөгчидтэй уулзах, шинжлэх ухаан, боловсролын байгууллагуудад экскурс хийх, бусад сургуулиудын Нэгдсэн холбоодтой хамтран ажиллах.

Ахлах сургуулийн сурагчдын олимпиад, тэмцээн, бага хуралд оролцох, үүнд. алсын зайн сургалт, хичээлийн долоо хоног, оюуны марафон нь эдгээр арга хэмжээний хүрээнд боловсролын судалгаа эсвэл түүний элементүүдийг гүйцэтгэдэг.

Оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх чадавхийг илрүүлэх зорилгоор боловсролын болон судалгааны ажлыг зохион байгуулах гэж Е.В. Тяглова хэд хэдэн зарчимд үндэслэсэн байх ёстой.

Хүртээмжтэй байх зарчим (хүүхдийн даалгаврыг биелүүлэх чадвар, үүнийг дуусгасны дараа өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнд амжилтанд хүрэх мэдрэмж төрдөг);

Байгалийн зарчим (асуудал нь бодитой байх ёстой, хэт хол биш байх; түүнчлэн судалгааны үйл явцад чин сэтгэлээсээ хандах);

Туршилтын зарчим (бүх анализатороор дамжуулан оюутнууд аливаа зүйлийн шинж чанарын талаархи мэдлэг, үүний үр дүнд объект, үзэгдлийн янз бүрийн шинж чанаруудыг харилцан уялдаатай, бүх талаас нь хамардаг);

Ухамсартай байх зарчим (асуудал, зорилго, зорилт, судалгааны явц, түүний үр дүнгийн аль аль нь);

Соёлын нийцлийн зарчим (тухайн соёлд байдаг ертөнцийг үзэх үзлийн уламжлалыг харгалзан үзэх);

Бие даасан үйл ажиллагааны зарчим (Оюутан өөрийн туршлагаараа судалгааны явц, шинэ мэдлэгийг эзэмшдэг бие даасан ажил) .

Боловсрол, судалгааны ажлын үр дүнгийн харьцангуй шинэлэг байдлын талаар ярихад тодорхой нэг мөрийг баримтлах ёстой - мэдээллийн хүртээмжтэй байх зарчим. Энэхүү зарчмын дагуу мэдэгдэж буй туршилтыг хэрэгжүүлэх зорилго, аргачлалыг өөрчлөхгүйгээр хуулбарлахыг судалгаа гэж үзэхгүй.

IN гадаадын уран зохиолзарчмуудыг шаардлагаар сольж, судалгааны сургалтын механизмыг үр дүнтэй ажиллуулахад чиглэгддэг. Америкийн багш нарын (Жолооч Р., Белл Б., Крейзберг П. гэх мэт) хэлснээр дараах шаардлага тавигдаж байна.

1. Суралцагчдыг өөрийн санаа, санаагаа томьёолон, далд хэлбэрээр илэрхийлэхэд нь урамшуулах.

2. Одоо байгаа санаатай зөрчилдөж буй үзэгдлүүдтэй оюутнуудтай тулгарах.

3. Таамаглал, таамаглал дэвшүүлэх, өөр тайлбар хийхийг дэмж.

4. Суралцагчдад чөлөөт, тайван орчинд, ялангуяа жижиг бүлгийн хэлэлцүүлгээр өөрсдийн таамаглалыг судлах боломжийг олго.

5. Оюутнуудад шинэ ухагдахууныг өргөн хүрээний үзэгдэл, нөхцөл байдалд хэрэглэх боломжийг олгож, практик ач холбогдлыг нь үнэлнэ.”

Ерөнхийдөө дотоодын болон гадаадын багш нарын санаа ижил төстэй байдаг: эхнийх нь дотоодын арга зүйн зарчим, хандлагатай илүү тодорхой, тодорхой уялдаа холбоотой байдаг бол сүүлийнх нь боловсролын үйл явцыг хүмүүнлэгжүүлэхэд чиглэсэн байдаг.

Судалгааны үйл ажиллагааны технологид үндэслэн төрөлжсөн сургуулийн загварыг ерөнхий боловсролын сургалтын байгууллагын үндсэн дээр, нэмэлт болон дээд мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудтай хамтран хэрэгжүүлж болно.

Тиймээс боловсролын судалгаа нь мөн чанартаа, үе үе, удаан үргэлжилсэн дотоод эрэл хайгуул, шинжлэх ухааны мэдээллийг гүн гүнзгий, бүтээлчээр боловсруулах, аналитик, урьдчилан таамаглах шинж чанарын тусгай горимд сэтгэцийн үйл явцын ажилтай холбоотой танин мэдэхүйн идэвхтэй байр суурийг шаарддаг гэж бид дүгнэж болно. .

Багшийн ажлын судалгааны үйл ажиллагаа

Зорилтот. Энэхүү сургалт нь судалгааны ажлыг зохион байгуулах, явуулах, үр дүнг тайлбарлах талаархи багшийн санаа, ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

эхний болон хамгийн өндөр үнэлгээ авахын тулд баталгаажуулалтын комисст ажил оруулах мэргэшлийн ангилал;

тэтгэлэг, уралдаан, шагнал гэх мэт өргөдлийг боловсруулах;

боловсролын байгууллагыг хөгжүүлэх хөтөлбөр (үзэл баримтлал) боловсруулах, хэрэгжүүлэх, үр дүнг тайлбарлах;

оюутны эрдэм шинжилгээний ажлыг зохион байгуулах.

1. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны мөн чанар.

Арга зүй нь "мэдлэгийн тухай мэдлэг" ба судалгааны арга, журмын систем юм. Арга зүйн тусгал ба судалгааны арга зүйн аппаратын үндсэн элементүүд. Судалгааны хамаарлын үндэслэл. Асуудал ба судалгааны сэдэв. Судалгааны объект, сэдэв. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны зорилго, зорилт, таамаглал. Судалгааны логик, түүний үндсэн үе шатууд. Судалгааны үндсэн арга зүйн шинж чанаруудын хоорондын хамаарал. Физик-математикийн боловсролын систем дэх шинжлэх ухааны өнөөгийн асуудлууд (компьютерийн шинжлэх ухаанд онцгой анхаарал хандуулдаг). Бодит асуудлуудсудалгаа.

2. Шинжлэх ухааны судалгааны арга

Онолын болон эмпирик, математикийн болон статистикийн аргуудсудалгаа. Ерөнхий шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сурган хүмүүжүүлэх аргасудалгаа. Сэтгэлзүйн болон социологийн аргуудболовсролын судалгаанд.

Хэрэглээ онолын аргууд. Анализ ба синтез, дедукц ба индукц, ангилал, хийсвэрлэл, идеализаци болон онолын шинжилгээний бусад аргууд. Боловсролын судалгаанд нэр томъёоны шинжилгээ, загварчлал.

Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны эмпирик аргууд нь сурган хүмүүжүүлэх баримтуудын талаар мэдээлэл цуглуулах арга зам юм. Уран зохиолын эх сурвалжийг судлах, шинжлэх. Сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд ажиглалт, асуулга, ярилцлага, сорилт, шалгалт. Судалгааны хэрэгсэл (асуулга, тест, асуулга гэх мэт).

Боловсролын судалгаанд математик, статистикийн аргууд.

3. Туршилтын ажлын зохион байгуулалт

Арга зүйн судалгаанд туршилтын үүрэг, байр суурь. Асуудал, сэдэв, таамаглал, гүйцэтгэлийн шалгуур гэх мэт томъёолох Туршилтын ажлын хөтөлбөр боловсруулах: туршилтын объектыг сонгох; шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулах; объектын анхны болон эцсийн төлөв байдалд дүн шинжилгээ хийх аргыг сонгох; хугацааны интервал, туршилтын ажлын үе шат, гүйцэтгэгчид гэх мэтийг тодорхойлох туршилтын судалгаа.

Туршилтын дизайны сонголт. Сонгодог ба хүчин зүйлийн туршилтууд. Сурган хүмүүжүүлэх туршилтын тодорхойлох, төлөвшүүлэх үе шатуудын агуулга, үүрэг. Сурган хүмүүжүүлэх туршилтын санааг хэрэгжүүлэх нийгэм-сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, зохион байгуулалтын нөхцөл. Туршилтын ажлын үр дүнг нэгтгэх, түгээх асуудал.

Анхны эсвэл зөвшөөрөгдсөн курсын хөтөлбөр боловсруулах, дизайн хийх (сонгомол, сонгох хичээл, тусгай курс, сонгох хичээл, сургуулийн бүрэлдэхүүн хэсэг дэх сахилга бат гэх мэт), түүний хамаарлын үндэслэл, туршилт, үр дүнгийн тодорхойлолт.

4. Шинжлэх ухааны ажлын үр дүнгийн зураг төсөл, танилцуулга.

Баримт, санаа, заалтыг эрэмбэлэх, системчлэх. Өгөгдлийн төрөл ба тэдгээрийн статистик боловсруулалт. Анхдагч ба хоёрдогч мэдээлэл. Өгөгдлийн танилцуулгын үндсэн хэлбэрүүд: хүснэгт, диаграм, график, диаграмм, зураг гэх мэт. Үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, тайлбарлах, дүгнэлт гаргах. Мэргэшсэн (курс) ажлын тухай ойлголт. Шинжлэх ухааны ажлын төлөвлөгөө, rubrication. Шинжлэх ухааны текст ба ярианы шинжлэх ухааны хэв маяг: үгсийн сан, сурган хүмүүжүүлэх нэр томъёо, синтаксийн бүтэц; тогтвортой хэлбэрүүд ба клише.

Шинжлэх ухааны (судалгаа, хугацаа) ажлыг хамгаалах, илтгэл бэлтгэх (ба шаардлага).

5. Оюутны судалгаа, төслийн ажил.

Оюутны шинжлэх ухааны нийгэмлэг. Оюутны судалгааны ажлын төрлүүд. Хурал дээр илтгэл бэлтгэх, илтгэл, илтгэл, дипломын ажил, өгүүлэл гэх мэт. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглан судалгаа шинжилгээ, төслийн ажилсургуулийн сурагчидтай.

Багшийн судалгааны үйл ажиллагаа. Оюутны судалгааны үйл ажиллагаа

Багшийн шинжлэх ухааны судалгааны үйл ажиллагаа. ОХУ-ын нийгэм-эдийн засгийн өөрчлөлтүүд нь олон нийгмийн институцуудыг, юуны түрүүнд үйлдвэрлэлийн хүчийг бэлтгэх замаар эдийн засгийн үйл явцтай шууд холбоотой боловсролын системийг шинэчлэх хэрэгцээг бий болгосон. Гол ажил бол чанартай суралцах нөхцөлийг бүрдүүлэх явдал юм. Чадамжид суурилсан хандлагыг нэвтрүүлэх нь боловсролын чанарыг дээшлүүлэх чухал нөхцөл юм.

Чадвар гэдэг нь юуны түрүүнд ерөнхий чадварСургалтаар олж авсан мэдлэг, туршлагад үндэслэн хувь хүний үйл ажиллагаанд бэлэн байх нь тухайн хүний боловсрол, танин мэдэхүйн үйл явцад бие даан оролцоход чиглэж, түүнийг нийгэмд амжилттай нэгтгэхэд чиглэгддэг.

Чадварлаг мэргэжилтэн, чадварлаг хүн бол маш ашигтай ирээдүй юм. Чадамжийн үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: мэдлэг, гэхдээ зөвхөн мэдээлэл биш, хурдан өөрчлөгддөг, динамик, олон янз байдаг бөгөөд та үүнийг олж мэдэх, шаардлагагүй мэдээллийг арилгах, өөрийн үйл ажиллагааны туршлага болгон хувиргах чадвартай байх ёстой; тодорхой нөхцөл байдалд энэ мэдлэгийг ашиглах чадвар, энэ мэдлэгийг хэрхэн олж авахыг ойлгох; өөрийгөө, ертөнцийг, дэлхий дээрх өөрийн байр суурийг хангалттай үнэлэх, тодорхой мэдлэг, энэ нь өөрийн үйл ажиллагаанд шаардлагатай эсвэл шаардлагагүй эсэх, түүнчлэн түүнийг олж авах, ашиглах арга.

Чадамжид суурилсан хандлага нь ирээдүйд чиглэсэн тодорхой чиг баримжааг агуулдаг бөгөөд энэ нь хувийн болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны амжилтыг харгалзан боловсролыг бий болгох боломжийг илэрхийлдэг. Хэд хэдэн үндсэн ур чадварууд байдаг бөгөөд тэдгээрийг эзэмшсэнээр хүн жолоодох боломжийг олгодог орчин үеийн нийгэм, хувь хүний цаг хугацааны шаардлагад хурдан хариулах чадварыг бүрдүүлдэг. Боловсролын үйл явц дахь оюутны хамгийн чухал үйл ажиллагааны нэг бол ашигласан арга барилаас үл хамааран бие даасан ажил юм. Энэ ажлыг уламжлалт аргаар хэрхэн зохион байгуулдгийг бид бүгд сайн мэддэг боловч чадварт суурилсан хандлагын үүднээс бие даасан ажлыг зохион байгуулах нь ямар онцлог шинж чанартай байдаг вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Энэ аргын мөн чанарыг харгалзан бид хэд хэдэн онцлог шинж чанарыг авч үзэх болно. Учир нь бид ярьж байнаМатематик заах тухай бол бид тусгай аргаар бүрдүүлэх ёстой даалгавруудыг гүйцэтгэх тухай ярьж болно: нөхцөл байдал нь шинэ мэдээлэл, үйл ажиллагааны шинэ аргад танин мэдэхүйн хэрэгцээ үүсэх үр дүнд хүрэх хэрэгцээг бий болгохын тулд. стандарт шийдэл байхгүй эсвэл тодорхойгүй байх ёстой. Оюутан даалгавраа биелүүлэх, үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх, үл мэдэгдэх зүйлийг олж илрүүлэх чадвар, мэдээллийн нөөцтэй байх шаардлагатай. Шийдвэр гаргах явцад оюутан өөрийгөө хувь хүн гэдгээ батлах ёстой бөгөөд түүний үйлдэл нь юуны түрүүнд түүний хүсэл эрмэлзэл, чадвараас хамаарна. Жишээлбэл, бид дараахь асуудлыг хэлж болно: “480 м урт хашаа бэлтгэсэн. Энэ хашаагаар голын зэргэлдээх талбайг гурван талаас нь хаших хэрэгтэй. Хашааны өгөгдсөн уртад талбай нь хамгийн том байхын тулд талбайн өргөн, урт нь хэд байх ёстой вэ?" гэж асууж, түүний шийдэлтэй зэрэгцэн хайлтыг олох асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг үүсгэж, бичих шаардлагатай. макс/мин функц. Энэхүү даалгаврыг биелүүлэх явцад танин мэдэхүйн, өөрийгөө хүмүүжүүлэх, нийгмийн ур чадварууд бүрддэг. Энэ мэтчилэн бид уламжлалт арга барилын цээжлэх шинж чанарыг арилгаж, оюутанд хувийн туршлага олж авахад нь туслахыг эрмэлздэг.

Үүнд багтсан даалгавруудыг бүрдүүлэхэд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй гэрийн даалгавар, шийдэл нь ахлах сургуулийн сурагч эсвэл насанд хүрсэн хүнтэй зөвлөлдөх шаардлагатай байж болно. Бие даасан үйл ажиллагааны талаар ярихдаа оюутнуудын анги танхим дахь судалгааны үйл ажиллагааг дурдахгүй өнгөрч болохгүй, учир нь энэ нь математикийг судлах хамгийн дэвшилтэт арга бөгөөд хичээлээс гадуурх ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэрүүдийн нэг юм. Бүтэц, агуулгын шинэчлэлийн үзэл баримтлалд Оросын боловсролГол чиглэлүүдийн нэг нь оюутнуудын чадварыг нээн илрүүлэх, тэднийг технологийн өндөр өрсөлдөөнтэй ертөнцөд амьдралд бэлтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх, практикт чиглэсэн боловсролыг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Энэ төрлийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах гол ажил бол бий болгох явдал юм мэдээллийн орчин, дараах асуудлуудын шийдлийг санал болгож байна.

1) бие даасан ажлыг шаардлагатай сургалтын материал, програм хангамжаар хангах;

2) харилцан ярианы янз бүрийн горимд оюутан, багш хоёрын хоорондох хоёр талын харилцааг зохион байгуулах;

3) бие даан суралцах чанарын хяналт (өөрийгөө шалгах, хяналтын туршилт хийх, хийсэн ажлын тайланг гаргах гэх мэт).

Чадамжид суурилсан хандлагын хүрээнд бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах өөр нэг чухал зүйл бол эргэцүүлэн бодох (гүйцэтгэлийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх), өөрөөр хэлбэл хүрсэн үр дүнг тогтоосон зорилготой уялдуулах явдал юм. Эцэст нь хэлэхэд, оюутны бие даасан үйл ажиллагаа нь дараахь зүйлийг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой гэдгийг тэмдэглэж, дээр дурдсан бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэхийг хүсч байна.

1 бодлын үйл явц, судалгааны үйл ажиллагаа;

Асуудлыг олж харах, тодорхойлох, тэдгээрийг шийдвэрлэх талаар таамаглал дэвшүүлэх 2 ур чадвар;

Даалгавар тавих 3 ур чадвар;

4 материаллаг болон идеал ертөнц дэх үзэгдлийн боломжит шалтгаан, үр дагаврын талаар таамаглал дэвшүүлэх чадвар;

5 таамаглал дэвшүүлж, түүнийг зөвтгөх чадвар;

6 нарийн төвөгтэй үзэгдэл, үйл явдал, текст, мэдэгдлийн хэд хэдэн утгыг нэгэн зэрэг эзэмших чадвар.

Сүүлчийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэг хэсэг болгон судалгааны үйл ажиллагаа явуулдаг багш, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг мэргэжлийн түвшинд явуулдаг судлаачийн хооронд ялгаа бий. Үүнийг авч үзье. Тиймээс, М.Н.Скаткин шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын талаар шинэ найдвартай мэдлэг олж авах, тэдгээрийн мөн чанарыг илрүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаа гэж судалгааны үйл ажиллагаа гэж ойлгосон. дотоод бүтэц, үүсэх, хөгжил), сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлүүдийн хоорондын объектив байгалийн холбоог илрүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн тогтсон мөн чанар, түүний бусад үзэгдлүүдтэй байгалийн болон зайлшгүй холболтууд нь үйл явцыг урьдчилан таамаглах, хамгийн чухал нь удирдах, өөрөөр хэлбэл хүссэн үр дүндээ амжилттай хүрэх, сурган хүмүүжүүлэх ажлын тогтолцоог тоймлох боломжийг олгодог. зорьсон зорилгодоо хүрэх. Үүний дагуу энэхүү мэдлэгийг олж авах ажил эрхэлдэг хүмүүсийг судлаачид, тухайлбал эрдэмтэд гэж нэрлэдэг байв.

М.Н.Скаткин судалгааны үйл ажиллагаа болон дадлагажигч багш, арга зүйчийн үйл ажиллагааг тодорхой ялгаж салгасан. Дадлагажигч багшийн туршилтын ажил нь судлаачийн эрхэм зорилго, түүний даалгаврын талаарх ойлголтод үндэслэсэн судалгааны ажил биш байв. Түүнээс гадна тухайн багшийн сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага нь объектив хуулиудад үндэслэсэн боловч сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, гэхдээ тэдний эргэцүүллийн үр дагавар байх албагүй - үүнгүйгээр жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэх судалгаа хийх боломжгүй юм. "Дэвшилтэт багшийн үйл ажиллагаа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын объектив хуулиудтай нийцэж байгаа тул сурган хүмүүжүүлэх өндөр үр дүнд хүрдэг, учир нь тэр өөрөө үүнийг мэддэггүй байсан ч гэсэн." Эдгээр хуулиуд нь шинжлэх ухааны шинжилгээний объект, хөгжлийн эх сурвалж юм. шинэ шинжлэх ухааны мэдлэгөөр нэг сэдэв - судлаач. “Судлаач багшийн ажилд хөндлөнгөөс оролцохгүйгээр, түүний оролцоогүйгээр түүнийг хэрхэн хөгжүүлж байгааг судалдаг. Сургууль дээрээ бэлэн олсон зүйлсийнхээ гэрэл зургийг дардаг, өөрөөр хэлбэл тариагүй талбайнаасаа хурааж авдаг, өөрийн ургаагүй ургамлуудаас жимс түүдэг” гэж хэлжээ. (мөн тэнд). Судлаач туршилтын үйл явцаас гадуур байна. Тэр үүнийг дүрсэлж, дараа нь өөрчилж, сайжруулдаг сургуулийн дадлага, практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанаас чанарын хувьд ялгаатай шинэ дэвшилтэт туршлагыг зохион байгуулж, бий болгодог - судалгааны үйл ажиллагаа.

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны чиглэлээр нэр дэвшигчдийн диссертаци дээр ажиллаж эхэлж буй хүмүүсийн дунд багш, захирал, ахлах багш, арга зүйч, байцаагч нэлээд олон байдаг. Ойрын үед тэдний олонх нь сүй тавьсан арга зүйн ажил, гүнзгийрүүлсэн судалгаа, ерөнхий багшлах туршлага. Эдгээр үйл ажиллагааг эзэмшсэний дараа тэд диссертацийн судалгааны ажилд оруулдаг. Үүний үр дүнд диссертацийн оронд ихэвчлэн аль нэгийг нь авдаг Хэрэгслийн хэрэгсэл, эсвэл шилдэг туршлагын тайлбар. Шинжлэх ухааны судалгааны нэгэн адил диссертацид шилдэг туршлага, арга зүйн зөвлөмжид дүн шинжилгээ хийх нь байр сууриа олох боломжтой бөгөөд энэ нь гол зүйл биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрч байна. Хамгийн гол нь Шинжлэх ухааны судалгааҮүний зорилго нь заах, хүмүүжүүлэх үйл явцын талаар шинэ найдвартай мэдлэг олж авах, тэдгээрийн мөн чанарыг (дотоод бүтэц, илрэл, хөгжил) илчлэх, сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн хоорондын объектив байгалийн холболтыг илрүүлэх явдал юм. Нэгдэх бүтээлч замСудлаач, багш нь ердийн сургалтын ажлаас зорилго, арга, үр дүнгээрээ ялгаатай шинэ төрлийн үйл ажиллагаатай танилцсан.

Боловсролын шинжлэх ухаан ба хоорондын ялгаа сурган хүмүүжүүлэх практикобъект, арга хэрэгсэл, үр дүнгээрээ тодорхойлогддог гэж В.В. Краевский.

Практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны объект нь хүн, судалгааны объект нь боловсрол өөрөө юм.

Утгаар практик ажил- сургалт, хүмүүжлийн арга, техник, харааны хэрэглүүр, техникийн хэрэгсэл, түүнчлэн боловсролын агуулга нь "хамгийн тохиромжтой" хэрэгсэл, шинжлэх ухааны - шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга.

Практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн нь хувь хүний зан чанар болох сургалт, боловсрол юм шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа- мэдлэг.

Ийнхүү шинжлэх ухааны шинэ мэдлэгийг судалгааны үйл ажиллагааны шинж чанар болгон олж авах нь эрдэмтэн багш нарын үйл ажиллагааны зорилго юм. Оюутны чадварыг төлөвшүүлэх, сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх нь дадлагажигч багш нарын үйл ажиллагааны зорилго юм. Судлаач нь шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Дадлагажигч багшийн практик туршлага нь багш-судлаачийн хувьд эмпирик материал юм.

В.В.Краевский багшийн практик үйл ажиллагаанаас шинжлэх ухааны үйл ажиллагаа руу шилжих нь "дангаараа" жигд хөдөлгөөн хэлбэрээр явагдах боломжгүй, учир нь үйл ажиллагааны өөр салбарт туршлага хуримтлуулдаг гэж онцлон тэмдэглэв. Нэмж дурдахад багш нь "шинжлэх ухаан хийх" албагүй боловч энэ ажилд оролцохын тулд шинжлэх ухааны судалгааны үйл ажиллагаанд мэргэшсэн оролцогч болохын тулд, мөн чанараараа өөр нэгэн адил дадлагажигч багш тусгай сургалтанд хамрагдах ёстой. Шинжлэх ухааны үйл ажиллагаанд шилжих нь өөрөө тусгай мэдлэг шаарддаг - сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр биш, харин сурган хүмүүжүүлэх ухаан, тухайлбал "сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны үйл ажиллагааны хэв маягийн тухай, мөн ерөнхийдөө шинжлэх ухаан, судалгааны сэдвийг хэрхэн тодорхойлж, томъёолох талаар, шинжлэх ухааны асуудалТаамаглал, туршилтыг хэрхэн хийх, шинжлэх ухааны объектив мэдлэгийг олж авах арга замууд нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргуудыг бүрдүүлдэг. Үгүй бол В.В.Краевскийн тэмдэглэснээр багшийн зөн совин, хувийн ур чадварын үндсэн дээр шинжлэх ухааны үндэслэлгүйгээр аль хэдийн хийгдсэн практик ажлын үр нөлөөг батлахын тулд янз бүрийн шинжлэх ухаанд аль хэдийн бий болсон үнэнийг хайх, татах явдал байдаг. .

Судалгааны үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад чухал хүчин зүйл болохын хувьд В.В.Краевский өөрийн багшийн үйл ажиллагааны үр дүнг хөндлөнгөөс ажиглах чадварыг судалгааны ажлын амжилтын нөхцөл гэж үздэг бөгөөд энэ нь дадлагажигч багшийн хувьд ер бусын бөгөөд үргэлж зөвлөдөггүй. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны мэдлэг, практик туршлага аль нь ч тусгай бэлтгэлийг орлож чадахгүй шинэ мэргэжил- Шинжлэх ухааны судалгаа. "Эрдэм шинжилгээний ажил хийх гэж буй багшийн цорын ганц бөгөөд хэт их хүсэл эрмэлзэл бол түүний онцлогийг судалж, шинжлэх ухааны мэдлэгийн арга барилыг эзэмших явдал юм."

Ийнхүү сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан ба практикийн хоорондын харилцааны талаархи хэлэлцүүлгийн хүрээнд энэхүү харилцаа нь хоёр өөр төрлийн үйл ажиллагааг тодорхойлох замаар илэрхийлэгддэг. Тиймээс, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг нийгмийн үйл ажиллагааны дэд систем болгон авч үзэхэд хоёр өөр байдаг гэж үзэх нь зүй ёсны хэрэг юм. мэргэжлийн үйл ажиллагаа- сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх (судалгаа) - сурган хүмүүжүүлэх орон зайд хөгжиж буй практик сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Судалгааны үйл ажиллагааг эзэмшихийн тулд багшийн үйл ажиллагаанаас ялгаатай нь дадлагажигч багш тусгай сургалтанд хамрагдах шаардлагатай.

Үүний зэрэгцээ, хожим нь боловсролын арга зүйн асуудлыг илчилсэн бүтээлдээ А.М.Новиков судалгааны үйл ажиллагаа, дадлагажигч багшийн явуулж буй шинэлэг үйл ажиллагааны ялгааг нөхөж, тэдгээрийн үр дүнд анхаарлаа хандуулав.

Судалгааны үйл ажиллагаа нь үргэлж бодитой шинэ үр дүнд хүрэхэд чиглэгддэг инновацийн үйл ажиллагааБагшийн дадлага нь зөвхөн тодорхой багш эсвэл боловсролын байгууллагад чухал ач холбогдолтой объектив шинэ ба субъектив шинэ үр дүнд чиглэгдэж болно.Шинэлэг үйл ажиллагаа нь голчлон явагддаг тул эдгээр нэмэлтүүдийг өмнөх бичвэрт оруулсан нэмэлт өөрчлөлт гэж үзэх боломжтой гэж бид үзэж байна. багш-дадлагачдын судалгааны үйл ажиллагааны ачаар гарч ирсэн ( янз бүрийн төрөлболон түвшин).

М.Н.Скаткины дүгнэлттэй маргалгүйгээр В.В. Краевский, М.Н.Скаткин нар судалгааны ажилд суралцах шаардлагатай гэж үзээд яаж сурах вэ гэсэн асуултад хариулах нь чухал гэж бид үзэж байна.

1) судалгааны ажилд орохоос өмнө болон гадуур, эсвэл судалгааны явцад,

2) гадаа багшлах дадлагаэсвэл түүний өөрчлөлтийн явцад,

3/мэргэжлийн судлаачийн удирдлаган дор буюу түүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд.

Эдгээр асуултын хариултыг хайх нь орчин үеийн нөхцөлд шинэ чанарыг олж авч буй сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан ба практикийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг харгалзан үзэхэд суурилдаг.

Шинэ харилцан үйлчлэл нь боловсролыг хөгжүүлэх тодорхой дүр болох багш-судлаачийн шинэ шинж чанарыг тодорхойлдог. Түүний шинж чанарыг тодруулцгаая. Энэ бол боловсролын хөгжлийг дэмжих, сурган хүмүүжүүлэх шинэ мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх зорилгоор ухамсартай, бие даасан, хариуцлагатай судалгаа хийдэг дадлагажигч багш юм. Ийм багшийн оролцож буй судалгааны үйл явц нь судалгааны үйл ажиллагааг эзэмших үйл явцтай нэгддэг. Ийм интеграцийн арга хэрэгсэл, түүний үр нөлөөг хангах нь дэмжлэг (байгууллага-сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх, шинжлэх ухаан-арга зүйн) юм. Судалгааны үйл ажиллагааг амжилттай хөгжүүлэх, эдгээр зорилгод нийцүүлэн хэрэгжүүлэх нөхцөл бол эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаанд чиглэгдсэн мэргэжлийн судлаач, дадлагажигчдыг нэгтгэсэн хамт олон, түүнчлэн хийгдэж буй судалгаанд хувь нэмрээ оруулж, шаардлагатай судалгааны сургалтанд хамрагдах явдал юм. Ийм нийгэмлэгийн бүх гишүүд хамтарсан үйл ажиллагааны үр дүнг сонирхож байна - шинэ мэргэжлийн ур чадвар бий болох, зөвхөн боловсролын төдийгүй нийгмийн нөлөө бүхий практикийн өөрчлөлт, өөрчлөлтөд шаардлагатай шинэ сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг сонирхож байна. Ийм нийгэмлэгийн гишүүдийн харилцан үйлчлэл нь үр бүтээлтэй байдаг (бүхэл бүтэн нийгэмлэгийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг), нийгэм нь үр бүтээлтэй байдаг - энэ нь хүн бүрийн мэргэжлийн болон хувийн өсөлтийг хангадаг.

Багш-судлаачийн үйл ажиллагааны үр нөлөө нь түүнийг ийм шинэ нийгэмлэгт хамтран зохион байгуулсан сэдэв болгон оруулах замаар тодорхойлогддог.

Хэрэв та багш-судлаач болоход хувь нэмрээ оруулж буй эдгээр нөхцлүүдийг олж чадвал судалгааны үйл ажиллагааг эзэмших зам тань бас амжилттай байх болно!