Лекотека (Швед үгнээслеко - тоглоом, Грек хэлнээстэке Хадгалах, цуглуулах, цуглуулах) нь тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн систем юм.

Боломжоо дээд зэргээр хэрэгжүүлэх, асрамжийн газрын сурагч бүрийн зохистой амьдралын ирээдүйг төлөвшүүлэх, түүний боловсрол, хүмүүжил, нийгэмшүүлэх зорилгоор 2012 оны 12-р сараас эхлэн 19-р асрамжийн газарт "Оросын Лекотека үйлчилгээний загвар" төслийг хэрэгжүүлж байна. эрт тусламжХүүхдийн ордны өнчин хүүхдүүдэд зориулав."

Лекотекагийн гол зорилго- хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх.

Лекотекийн зорилго:

1. Хүүхдийн клиник, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг.

2. Хүүхэдтэй харилцах тохиромжтой хэрэгслийг сонгох.

3. Хүүхдийн хувь хүний ​​болон нийгмийн хөгжилд туслах.

4. Хүүхдийг сургах оновчтой арга замыг сонгох.

5. Хувь хүний ​​хөгжлийн болон сэтгэл зүйн залруулгын хичээлийг хувь хүний ​​төлөвлөгөөний дагуу явуулах.

6. Хүүхдийг гэр бүлд амжилттай байршуулах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх.

Тоглоомын хичээл нь хүүхэдтэй лекотек дахь багшийн ажлын үндсэн хэлбэр юм. Тоглоомын хэсэг нь бие даасан хөтөлбөрийн үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Асрамжийн газарт Лекотека төслийг хэрэгжүүлэх үе шатууд:

Бэлтгэл үе шат:

Асрамжийн газрын ажилтнуудыг (багш, эмнэлгийн ажилтнууд) Лекотека төсөлтэй танилцуулах;

Лекотека төслийн асрамжийн газрын мэргэжилтнүүдийг сонгох, сургах;

- Лекотека төслийг хэрэгжүүлэхэд зориулж тоног төхөөрөмж бэлтгэх, орчныг зохион байгуулах.

Хэрэгжүүлэх үе шат:

Хүүхдийн сонгон шалгаруулалт зорилтот бүлэг;

Лекотекийн мэргэжилтнүүдийн бие даасан хүүхдийн хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах;

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан тоглоом хийх;

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг цаашид засах зорилгоор тоглоомын хуралдааны видео бичлэг хийх гэх мэт.

Төслийн үйл ажиллагааны үр дүн:

Насанд хүрэгчидтэй итгэлцсэн харилцааг бэхжүүлэх;

Сонирхлыг сэрээх хамтарсан үйл ажиллагаа;

Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өндөр оролцоо;

ярианы идэвхжил нэмэгдсэн;

Танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх;

Сэтгэл хөдлөлийн болон оюуны чадавхийг нээх;

Байгууллагын үйл ажиллагааг уялдуулан нөхөж, гүнзгийрүүлж, өргөжүүлдэг.

Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

Лекотека нь хүүхдийг нийгэмшүүлэх, хүмүүжүүлэх шинэ хэлбэр юм хөгжлийн бэрхшээлтэйэрүүл мэнд

2 слайд

Слайдын тайлбар:

Тойм тойм Лекотекагийн агуулгын онолын үндэслэл Лекотека үүссэн түүх Оросын Лекотекагийн загварын үзэл баримтлал Лекотекагийн чиг үүрэг, Лекотекагийн зорилго, зорилтууд, Лекотекагийн үйл ажиллагааны зарчим, үндсэн хэлбэрүүд Лекотека дахь ажил Лекотека дахь хүүхдийг дагалдан явах зам. Нөхөн сэргээх зөвлөлийн үйл ажиллагаа. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, тэдний гэр бүлд эмнэлгийн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх асуудлаар бусад байгууллагуудтай харилцах.

3 слайд

Слайдын тайлбар:

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Лекотека гэж юу вэ? LEKOTEKA бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн систем юм. "Lekotek" гэдэг үг нь "тоглоом" гэсэн утгатай Шведийн "leko", Грекийн "tek" - "цуглуулга", "цуглуулга" гэсэн үгнээс гаралтай. Шууд орчуулга- "Тоглоомын цуглуулга."

5 слайд

Слайдын тайлбар:

"Лекотека" бол шинэ хэлбэр юм сургуулийн өмнөх боловсролэрүүл мэндийн ноцтой асуудалтай хүүхдүүдэд зориулсан. Энэ нь хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөж буй эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх тусгай тусламж үзүүлэх үйлчилгээ юм. Өөрөөр хэлбэл эдгээр нь ярианы эмч, хэл ярианы эмгэг судлаач, сэтгэл зүйчтэй хүүхдүүдэд зориулсан долоо хоног бүр үнэ төлбөргүй ганцаарчилсан хичээл юм. Лекотекс нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмд нэвтрэхэд хялбар болгож, гэр бүл, нийгмийн амьдралд хурдан, хялбар дасан зохицоход тусалдаг. Эцэг эхтэй хамтран ажиллах эхлэл нь хүүхдийн хазайлтын мөн чанар, хөгжлийн динамикийг ойлгоход нь туслах, хүүхдийн давуу болон сул талыг олж тогтоох, ойлгоход нь туслах явдал юм.

6 слайд

Слайдын тайлбар:

хүмүүнлэг санаанууд (А. Маслоу, К. Рожерс). Онолын үндэслэлЛекотекагийн бүтээлийн агуулга нь соёл, түүхийн ойлголт юм сэтгэцийн хөгжил(Л.С. Выготский) функциональ системийн онол (П.К. Анохин) үйл ажиллагааны хандлага (А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина)

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Асуудал нь нийгмийн асуудал сэтгэл зүйн хөгжилГэр бүлийн орчинд өссөн, цэцэрлэгт хамрагдаагүй онцгой хэрэгцээтэй хүүхэд өнөөдөр нэлээд хамааралтай байна. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад туршлагагүйн улмаас нийгэмшихэд тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг хүүхдүүдийн нэлээд хэсэг байдаг. Энэ ангиллын хүүхдүүдэд хувь хүний ​​​​хөгжилд дэмжлэг үзүүлэх, сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх зэрэг хувь хүн рүү чиглэсэн тусгай арга барил хэрэгтэй. боловсролын үйл ажиллагаа, эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг оновчтой болгох, хөгжлийн орчинг бүрдүүлэх.

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

Анхны Лекотека нь 1963 онд эцэг эх, багш нарын санаачилгаар Стокгольм хотын их сургуулийн эмнэлэгт байгуулагдсан бөгөөд хүүхдийн эмнэлэгт хэвтэхээс үүдэлтэй гэмтлийн нөлөөг тоглоомоор бууруулах зорилготой юм.

10 слайд

Слайдын тайлбар:

Америкийн анхны Лекотек (дараа нь Үндэсний Лекотек төв болон өөрчлөгдсөн) 1980 онд нээгдсэн. Одоо хөгжлийн бэрхшээлтэй олон мянган хүүхдэд үйлчилдэг эдгээр өвөрмөц сургалт, нөөцийн төвүүдийн бүхэл бүтэн сүлжээ бий. АНУ-д бараг бүх орон нутагт lekotek байдаг. Тэнд 0-ээс гурван нас хүртэлх хөгжлийн гүнзгий бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд очдог. АНУ-ын Lekoteks-д тоглоомын үйл ажиллагаанд оролцохыг хүссэн бүх гэр бүлийн гишүүд оролцох төлөвтэй байна.

11 слайд

Слайдын тайлбар:

12 слайд

Слайдын тайлбар:

ОХУ-д анхны Лекотека нь 20-р зууны 80-аад онд Санкт-Петербург хотод Эрт интервенцийн хүрээлэнд нээгдсэн; Нэгдсэн боловсролын төвийн Эрт тусламжийн үйлчилгээний Лекотека, нөхөн сэргээх зөвлөгөө, практик төвийн туршлагаас үзэхэд Харааны эмгэгтэй хүүхдүүдийн тоог мэддэг.

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

Оросын Лекотека загварыг 2001 онд Москвад боловсруулж хэрэгжүүлсэн. АНУ-ын агентлагийн санхүүгийн дэмжлэгтэйгээр олон улсын хөгжил(USAID) нь Holt International Children's Services (Holt) болон Charities Aid Foundation (CAF) хамтран хэрэгжүүлж буй "Орос дахь өнчин хүүхдүүдэд туслах" хөтөлбөрийн хүрээнд. 2002 онд Москвагийн 9-р хүүхдийн асрамжийн газарт Оросын Лекотекаг нэвтрүүлсэн. Нийслэлийн нийгмийн салбарын цогцолборын мэдээлснээр одоогийн байдлаар Москвад 109 лекотекс үйл ажиллагаа явуулж байна.

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

"Оросын Лекотека" загварыг боловсруулсан: Хамтын нөхөрлөлийн "Тайвшруулах" олон нийтийн байгууллага, "Лекотека" сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх төвийн ажилтнууд (2004 оноос хойш, өмнө нь "Умардын сэтгэл зүй, эрүүл мэнд, нийгмийн төв" засаг захиргааны дүүрэгМосква хотын захиргаа≫, захирал Валерий Николаевич Ярыгин), Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн ажилтнууд (MGPPU, Клиник ба тусгай сэтгэл судлалын факультетийн бага насны хүүхдийн клиник сэтгэл судлалын тэнхим, тэнхимийн эрхлэгч, Анагаахын шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Профессор Александр Михайлович Казмин). Москвагийн анхны Лекотека нь "Оросын Лекотека" төслийн үр дүнд бий болсон бөгөөд төслийн үр дүн нь "Оросын Лекотека" номонд тодорхойлсон боловсруулсан загвар юм (зохиогчид В.Н. Ярыгин, А.М. Казмин болон бусад). тус улсад шинээр нээгдсэн lekoteks-д зориулсан сурган хүмүүжүүлэх бестселлер. Хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой тоглоомын болон техникийн хэрэгсэл нь лекотекийн гол агуулга юм.

15 слайд

Слайдын тайлбар:

ОРОСЫН ЛЕКОТЕКА бол хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн систем юм. Лекотекагийн үйл ажиллагаа нь хүмүүнлэгийн хүмүүнлэгийн хандлагад суурилдаг бөгөөд дараахь зорилгод чиглэгддэг: * хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд эцэг эхийн хүчин чармайлтыг дэмжих; * хүүхэд болон гэр бүлийн бусад гишүүдийн хооронд үр дүнтэй харилцаа холбоо тогтоох; *суралцах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх; *эцэг эх, хүүхдийн харилцааг уялдуулах. Лекотекийг бий болгох зорилго нь 2 сараас 7 нас хүртэлх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгэмшихэд нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, боловсролын үйл ажиллагааны урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчид) сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлэх явдал юм. ). Хэрэв "Оросын Лекотека" загварын анхны хувилбарт (2000) хүүхдийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой тоглоомын болон техникийн хэрэгслийг онцлон тэмдэглэсэн бол өнөөдөр Орост Лекотека нь гэр бүлд сэтгэлзүйн дэмжлэг, сурган хүмүүжүүлэх тусгай тусламжийн үйлчилгээ гэж тооцогддог. хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөж, хөгжүүлэх.

16 слайд

Слайдын тайлбар:

Слайд 17

Слайдын тайлбар:

Лекотека нь үйл ажиллагаагаа бие даан болон нэг хэсэг болгон явуулах боломжтой бүтэц, үйл ажиллагааны нэгж юм боловсролын байгууллагууд: сургуулийн өмнөх боловсрол; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламж шаардлагатай хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагууд; байгууллагууд тусгай боловсрол; асрамжийн газар, дотуур байртай сургууль; хүүхдийн гэр; Хөгжлийн бэрхшээлтэй (2 сараас 11 нас хүртэл) болон тусгай хэрэгцээт хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлдэг нөхөн сэргээх төвүүд болон бусад байгууллагууд боловсролын хэрэгцээ(В. Н. Ярыгин, А. М. Казмин, Л. В. Казмина, Е. А. Петрусенко, А. И. Чугунова, Н. М. Калдарару Оросын Лекотека: тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд зориулсан бодит тусламж)

18 слайд

Слайдын тайлбар:

Өнөөдөр Орос дахь Лекотека бол хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөж буй гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг, сурган хүмүүжүүлэх тусгай тусламжийн үйлчилгээ юм. Лекотека дахь гол зүйл бол: - хүүхэд болон түүний гэр бүлийн гишүүдийн сэтгэлзүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг сэтгэлзүйн нөлөөллийн арга техник; - хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд заах ганцаарчилсан арга, хөтөлбөр; Материаллаг нөөц бол дэмжлэгийн суурь боловч тусламжийн чанарыг сайжруулахад чухал ач холбогдолтой. Лекотекагийн зорилтот бүлэг нь хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд юм. Хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийн төрөл, шинж чанар нь өөр өөр байж болно: мотор, сэтгэцийн, мэдрэхүйн, харилцааны, сэтгэл хөдлөлийн, зан үйлийн эсвэл хосолсон. Зорилтот бүлэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй болон эрүүл мэндийн хомсдолтой хүүхдүүдийн гэр бүлийн гишүүд, тэдгээрийг орлон гүйцэтгэгч буюу багш, асрагч зэрэг багтана. Лекотекийн мэргэжилтнүүд ганцаарчилсан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлж, гэр бүлд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлдэг, ялангуяа тоглоомын үйл ажиллагааны үеэр.

Слайд 19

Слайдын тайлбар:

20 слайд

Слайдын тайлбар:

Лекотекагийн чиг үүрэг: гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх; эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй харилцах үр дүнтэй арга, түүнийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх арга барилд сургах; эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийг засах; сэтгэлзүйн залруулга ба сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэлт; хүүхдэд цэцэрлэгт ороход шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх; хүүхдийн бие даасан байдлыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх (О. Ю. Пискун, Новосибирскийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Хүүхдийн хүрээлэнгийн Ерөнхий ба тусгай сэтгэл судлалын тэнхимийн ахлах багш)

21 слайд

Слайдын тайлбар:

Лекотекийн зорилго: хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх; хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эхэд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх; шийдлийг хөнгөвчлөх сэтгэл зүйн асуудлууд, хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх, гэр бүл болон бусад нийгмийн бүлгүүдэд дасан зохицоход нь туслах.

22 слайд

Слайдын тайлбар:

Лекотекийн ерөнхий зорилго: хүүхэд, эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн эмнэлзүйн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг; эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, эмнэлзүйн, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үр дүн, илэрсэн эмгэгийн шинж чанар, хүүхдийн нөөцийн талаар мэдээлэл өгөх; хүүхдийн хөгжлийг шалгах, өдөөх үйл явцад хамаатан садныхаа оролцоо, түүнчлэн сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх, сэтгэлзүйн залруулга хийх; эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид, боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, багш нарыг лекотекийн хэрэгсэл ашиглах, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй тоглох арга барилд сургах;

Слайд 23

Слайдын тайлбар:

Лекотекагийн хувийн даалгавар: тоглоомын эмчилгээний арга, техникийг ашиглах замаар хүүхдэд засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлэх; эцэг эх, хүүхдийн харилцааг хэвийн болгох; эцэг эхчүүдэд хүүхэдтэй тоглох арга барилд сургах; боловсролын байгууллагад хүүхдүүдийг дагалдан яваа тасралтгүй байдлыг хангах; хоёр сараас найман нас хүртэлх хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлийн гишүүдтэй сэтгэлзүйн урьдчилан сэргийлэх, сэтгэц засч залруулах ажил хийх; гэх мэт (ажлын нөхцлөөс хамаарч).

24 слайд

Слайдын тайлбар:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх зарчим Тоглоомын үйл ажиллагааг өдөөх, дэмжих Хүүхэдтэй тоглоомын харилцааг удирдан чиглүүлэхгүй байх Хүүхдийн тоглоом, хүүхдийг өөрийгөө хүндэтгэх Тоглоомын орчныг оновчтой зохион байгуулах Тоглоом, тоглоомыг зохих түвшинд байлгах болон хүүхдийн хөгжлийн онцлог

25 слайд

Слайдын тайлбар:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх зарчим Тоглоомын үйл ажиллагааг өдөөх, дэмжих Тусгай хэрэгцээтэй хүүхдийг өсгөж буй насанд хүрэгчдийн анхаарах ёстой хамгийн эхний зүйл бол хүүхдийн тоглоомын амин чухал хэрэгцээ юм. бага насмэдлэг, ур чадвар, сайхан сэтгэлийн гол эх сурвалж болдог. Тоглоомын ач холбогдлыг ухамсарлаж, тоглоомын нөхцөл байдлыг тусгайлан бий болгож, хүүхдийг тоглоомоор хангахаас гадна одоогийн нөхцөл байдалд тоглоход бэлэн байх шаардлагатай. Насанд хүрэгчдийн тоглоомын үйлдэл нь илэрхийлэлтэй, зөөлөн, хүүхдийн чадварт тохирсон байх ёстой. Хүүхэдтэй тоглоомын харилцаанд захирагдахгүй байх Сайн дурын байдал нь хүүхдийг тоглоомд оролцуулах, цаашдын хөгжлийн гол нөхцөл гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, насанд хүрсэн хүн тоглоомын үйл ажиллагаанд аливаа хэлбэрээр тулгах, албадахаас зайлсхийхийг шаарддаг. Тоглоомын орчныг зохион байгуулагч, жагсагч, ажиглагч, идэвхтэй, эмпатик сонсогч, ярилцагч, уригдсан хамтрагч, шаардлагатай бол санаа үүсгүүрийн үүргийг дагаж мөрдөхийг зөвлөж байна.

26 слайд

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн тоглоомд болон хүүхдэд хүндэтгэлтэй хандах хандлага Хүүхэд эцэг эхийн үзэл бодлоос "тэнэг", "анхны" тоглоомыг сонгож болно. Гэхдээ энэ бол хүүхдийн сонголт бөгөөд түүний хийх эрхтэй. Хүүхэд түүнд ямар ч утгагүй зүйл тоглох магадлал багатай. Ийм нөхцөлд насанд хүрсэн хүн энэ тоглоомыг дэмжиж, нөхөрлөл байгуулсны дараа л оролцогч болж, түүнийг өөрчлөх боломжуудыг харуулахыг хичээх хэрэгтэй (хэрэв тоглоом үнэхээр муу, нэг хэвийн бол). Тоглоом, тоглоомонд хандах хандлагыг харуулсан хүүхдийн дохиог маш мэдрэмтгий байх шаардлагатай. Хүүхдийн үйлдлийг шүүмжлэх, хүүхдийн тоглоомыг үндэслэлгүй тасалдуулах нь ялангуяа хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Түүний тоглоомд хайхрамжгүй хандах нь хүүхдийн хөгжилд аюултай биш юм.

Слайд 27

Слайдын тайлбар:

Хүүхдийн хөгжлийн түвшин, онцлогт тохирсон тоглоом, тоглоомын хүрэлцээ Хүүхэд бүр өөрийн гэсэн хандлагатай төрдөг. Генетикийн шалтгаан, өвчин, хүрээлэн буй орчин нь түүний чиглэлийг тодорхойлдог хувь хүний ​​хөгжил. Нялх хүүхдийн даруу байдлын шинж чанар, сэтгэцийн давуу болон сул талууд нь түүний хүрээлэн буй орчинтой харилцах явцад аажмаар илэрдэг. Хүүхдийн зан үйлийн онцлог шинж чанарыг анзаарч, ухамсарлах чадвар нь насанд хүрэгчдэд түүнийг сонирхолгүй тоглоомд (тэдгээрийн нарийн төвөгтэй байдал, сонирхол татахуйц саажилтаас шалтгаалан) албадан, албан ёсоор түлхэхээс зайлсхийхэд тусалдаг. Мэргэжилтний дүгнэлт нь хүүхдийн функциональ чадварыг үнэлэх, шаардлагатай тоглоомыг анхан шатны сонголт хийх үе шатанд ашигтай байж болно. Үүний дараа хүүхдийн тоглоомын хэрэгцээ, түүний тоглоомын хэв маяг, тоглох ур чадвар, эцэг эхийн хэвшмэл ойлголтын талаар чухал мэдээллийг олж авах боломжтой тоглоомын туршилт хийхийг зөвлөж байна. Хүлээн авсан мэдээлэлд үндэслэн тоглоомын хангалттай үйл ажиллагаа, боломжийн сонголттой тоглоомыг зохион бүтээх боломжтой.

28 слайд

Слайдын тайлбар:

Тоглоомын орчныг оновчтой зохион байгуулах Хүүхдэд зориулсан тоглоомын орчныг тохижуулах хэрэгцээ нь тодорхой юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч зарим гэр бүлд хүүхдийн буланг бий болгох хангалттай зай байгаа ч үүнд анхаарал хандуулдаггүй. Ийм тохиолдолд бодолгүйгээр худалдаж авч болох хүүхдийн тоглоомыг орон сууцанд жигд хуваарилдаг; Хүүхэд саажилттай байрлалд (хэвтэх, суух, зогсох) тоглоход шаардлагатай тоног төхөөрөмж байхгүй байж болно. Ийм нөхцөл байдлын шалтгаан нь ихэнхдээ эцэг эх нь хүүхдийн тоглоомын үеэр тохиолддог үйл явдлын хүүхдийн хөгжилд ач холбогдлыг ойлгодоггүй явдал юм. Онцгой хэрэгцээтэй хүүхдэд зориулсан бүх нийтийн оновчтой орчинг бий болгох боломжгүй юм. Гэрийн тоглоомын талбайн тоног төхөөрөмжийг хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлийн шинж чанараас хамааран сайтар төлөвлөх хэрэгтэй. Тоглоомын орчин бүхэлдээ зохион байгуулалттай байх ёстой бөгөөд энэ нь хүүхдийг түүнд дасан зохицоход хялбар болгож, түүнийг эмх цэгцэнд дасгадаг. Лекотекагийн мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдийг мэргэшсэн хүмүүсээр хангахыг уриалж байна зөвлөх тусламжэдгээр асуудалд. Хүүхдийн тоглоомын орчинд шаардлагатай тоног төхөөрөмжийн элементүүдийг дүрмээр бол эцэг эхчүүд өөрсдөө худалдаж авч, үйлдвэрлэдэг байх ёстой. Зөвхөн ямар нэг шалтгаанаар үүнийг хийх боломжгүй эсвэл хүүхэд онцгой хэрэгцээтэй бол зарим тоног төхөөрөмжийг Лекотека түр хугацаагаар ашиглах боломжтой.

Слайд 29

Слайдын тайлбар:

30 слайд

Слайдын тайлбар:

31 слайд

Слайдын тайлбар:

Зөвлөгөө (K) Зөвлөлдөх уулзалт нь Лекотекагийн мэргэжилтний эцэг эх (сурган хүмүүжүүлэгчид) -тэй хийх уулзалт бөгөөд энэ үеэр мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн хооронд бүтээлч хамтын ажиллагаа явагддаг. Оношлогооны тоглоомын сесс (DIS) Оношлогооны тоглоомын сесс нь тусгайлан тоноглогдсон өрөөнд эцэг эх (сурган хүмүүжүүлэгч) болон хүүхдийн хамтарсан тоглоом юм. Мэргэжилтэн юу болж байгааг хянадаг бөгөөд хамгийн тохиромжтой нь DIS нь видео бичлэг дээр бичигдсэн байдаг. Ажиглалтын үр дүнг албан ёсны маягт дээр тэмдэглэнэ. DIS-ийн үр дүнд үндэслэн улирлын чанартай гэр бүлийг дэмжих төлөвлөгөөг гаргадаг. Эмчилгээний тоглоомын хуралдаан (TGS) Эмчилгээний тоглоомын хуралдааны үеэр (ихэвчлэн 40 минут) мэргэжилтэн, хүүхдийн хоорондох тоглоомын харилцан үйлчлэл нь эцэг эхийн (сурган хүмүүжүүлэгчдийн) оролцоотойгоор тохиолддог. TIS эхлэхээс өмнө болон дууссаны дараа мэргэжилтнүүд эцэг эх (сурган хүмүүжүүлэгчид) -тэй товч (5 минут) ярилцдаг. TIS-ийн дараа мэргэжилтэн протокол бөглөнө. Бүлгийн эцэг эхийн сургалт (GPT) Оролцогчид бүлгийн эцэг эхийн сургалтад сайн дураараа оролцдог. Ихэнхдээ эдгээр нь харилцаа холбоо, тоглох, урам зориг, урлагийн арга барил, тусгай арга техник, тоглоом хийх гэх мэт сургалтууд юм. Зарим тохиолдолд ДИС-ийн үр дүнг үндэслэн эцэг эхчүүдийг сургалтанд хамруулахыг урьж байна.

32 слайд

Слайдын тайлбар:

Дижитал номын санЭлектрон номын санг Лекотека дахь мэргэжилтнүүдийн хүчин чармайлтаар бүтээжээ. Үүнд дефектологийн янз бүрийн асуудлын талаархи 150 орчим эх сурвалж багтсан болно. Хүүхдийн эмгэгийн нарийн төвөгтэй бүтцийг харгалзан гэр бүлийн хүсэлтээр мэргэжилтнүүд тасралтгүй залруулах ажлыг хэрэгжүүлэхийн тулд эцэг эхчүүдэд зориулсан арга зүйн блокыг сонгодог. сурган хүмүүжүүлэх нөлөөзөвхөн Лекотект төдийгүй гэртээ ч гэсэн. Видео номын сан Лекотека дахь мэргэжилтнүүдийн хүчин чармайлтаар видео номын санг бий болгосон. Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөн хүмүүжүүлж, тэдэнтэй ажиллаж байсан туршлагыг харуулсан уран сайхны, баримтат, танин мэдэхүйн киноноос бүрддэг. Хувийн бэрхшээлийн өвөрмөц байдлын асуудлыг арилгахын тулд видео номын сангийн материалыг эцэг эхчүүдэд үзэх зорилгоор өгдөг. Энэхүү эх сурвалж нь эцэг эхчүүдэд суралцах боломжийг олгодог янз бүрийн аргаархөгжлийн бэрхшээлийн төрлөөс хамааран хүүхэдтэй харилцах, тоглоом тоглох. Кино үзэж, ном уншсаны дараа хүүхдийг хөгжүүлэх арга, техникийг ашиглах боломжийн талаар хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг. Нэгдсэн шинж чанартай хөгжлийн үйл ажиллагаа нь эцэг эх, ах, эгч, найз нөхөд, танил хүмүүсийн оролцоотойгоор явагддаг бөгөөд энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг аюулгүй орчинд нэгтгэх боломжийг олгодог.

Слайд 33

Слайдын тайлбар:

ОХУ-ын Лекотекагийн ажлын хэлбэр, агуулга Мэргэжилтнүүдийн гэр бүлтэй хийх ажил нь гэр бүлийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран сонгогдсон янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд Лекотека хөтөлбөрт үндэслэн улирлын чанартай үйл ажиллагаа явуулдаг. Лекотект тусламж хүссэн гэр бүлтэй харилцах ердийн дараалал нь дараах байдалтай байна: анхан шатны зөвлөгөө → гэр бүл, хүүхдийг гэртээ шалгаж үзэхийн тулд эцэг эхчүүдэд асуулга өгөх эсвэл сэтгэл судлаачийн оролцоотойгоор зарим анкет бөглөх → урилга. анхан шатны оношлогооны хуралдаан → анхан шатны оношлогооны хуралдаан хийх →

Слайд 34

Слайдын тайлбар:

ОХУ-ын lekotek-ийн ажлын хэлбэр, агуулга Мэргэжилтнээр дүгнэлт гаргах (шалгалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь зүйтэй) шинэ гэр бүл lekotek мэргэжилтнүүдийн зөвлөгөөн дээр) → эцэг эхийн давтан зөвлөгөө: тэднийг шалгалтын үр дүнтэй танилцуулах, санал болгож буй ажлын төлөвлөгөөг гэр бүлтэйгээ хэлэлцэх, хамтын ажиллагааны гэрээ байгуулах → Ганцаарчилсан болон бүлгийн хуралдаанууд (оношлогооны нэмэлт процедурыг энд хийх боломжтой) → төгсгөлд нь хяналтын шалгалт хичээлийн жил→ хамаатан садантайгаа зуны үйл ажиллагааны талаар ярилцах.

Светлана Чеканова
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн дээр Лекотекагийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах

Лекотекагийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт

дээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын суурь

(ажлын туршлагаас)

IN боловсролынӨнөөдөр Орос болон Белгород муж дахь нөхцөл байдал, тэргүүлэх чиглэлүүд ихээхэн өөрчлөгдөж байгаа бөгөөд үүний үндсэн дээр хувьсагч боловсролын үйл явцхүүхэд сургуулийн өмнөх насны . Анхаар хэлбэрүүд рүү татсан, арга, хэрэгсэл боловсрол, энэ нь хамгийн их хэмжээгээр сэтгэцийн болон нийгмийн шинж чанарыг харгалзан үздэг хүүхдийн үйл ажиллагаа.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нь чухал бөгөөд бодит асуудалсэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж.

Асаалттай орчин үеийн үе шатхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд нийгмийн нөхөн сэргээх тусламжийг хөгжүүлэх Лекотеканэг гэж хүлээн зөвшөөрсөн үр дүнтэй арга замуудбага насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийг дасан зохицох, засах асуудлыг шийдвэрлэх сургуулийн өмнөх насны. ЛекотекаЭнэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд болон тэдний эцэг эхчүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үйлчилгээ юм. Лекотекагийн үйл ажиллагаахүмүүнлэг хандлагад тулгуурлан тоглоомын арга, нөөцийг ашиглан хүүхэд, тэдний эцэг эхийн хувь хүний ​​хөгжилд сэтгэл зүйн дэмжлэг, дэмжлэг үзүүлэх (хууль ёсны төлөөлөгч).

Үг « лекотека» ("Лекотек") Швед хэлнээс гаралтай "леко", Юу гэж байгаан "тоглоом", ба Грек "тек" - « уулзалт» , "цуглуулга", тэр бол Лекотека - өрөө, та тоглож, мэргэжилтнүүдтэй харилцах боломжтой.

Сурагчид lekotek- хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд. Хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийн төрөл, шинж чанар нь байж болно өөр: моторт, сэтгэцийн, мэдрэхүйн, харилцааны, сэтгэл хөдлөлийн, зан үйлийн эсвэл хосолсон.

Мэргэжилтнүүд lekotekХувь хүний ​​​​засан хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх, гэр бүлд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг голчлон тоглоомын явцад хийх. үйл ажиллагаа.

Зорилго lekotek:

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

гэр бүлд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх;

Хүүхэд орохоос сэргийлж буй сэтгэл зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд, туслаарай

гэр бүл болон бусад нийгмийн бүлгүүдэд дасан зохицох.

Даалгаврууд lekotek:

Хүүхэд, эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг;

Эцэг эхчүүдэд хүүхдийн хөгжил, хүмүүжил, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үр дүн, илэрсэн эмгэгийн шинж чанар, хүүхдийн нөөцийн талаар мэдээлэл өгөх;

Хүүхдийн хөгжлийг шалгах, өдөөх үйл явцад хамаатан саднаа татан оролцуулах, түүнчлэн сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх, сэтгэлзүйн залруулга хийх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй тоглох тоглоомын арга барилд эцэг эхчүүдэд сургах;

Хүүхэдтэй харилцах тохиромжтой хэрэгслийг сонгох;

Хувь хүний ​​болон нийгмийн хөгжилд туслах;

Сургалтын оновчтой аргуудыг сонгох бяцхан хүн;

Хувь хүний ​​​​төлөвлөгөөний дагуу хөгжлийн болон сэтгэц засах хичээлийг явуулах;

Хүүхдийн боловсрол эзэмших урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагууд;

Эцэг эх, хүүхдийн харилцааг хэвийн болгох;

Гэр бүлүүдэд хүүхдийн хөгжлийн бэрхшээлд дасан зохицож, түүнийг даван туулахад нь туслах

Үүнтэй холбоотой сэтгэлзүйн асуудал.

Холбооны түвшний зохицуулалтын баримт бичгийн жагсаалт

НҮБ-ын Хүүхдийн эрх ба хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн эрхийн тухай конвенц.

Үндсэн хууль Оросын Холбооны Улс

1998 оны 7-р сарын 24-ний Холбооны хууль No 124-FZ "ОХУ-д хүүхдийн эрхийн үндсэн баталгааны тухай"

2012 оны 12-р сарын 29-ний Холбооны хууль No 273 -FZ “On боловсролОХУ-д"

Холбооны хууль № 5487-1-ФЗ "Иргэдийн эрүүл мэндийг хамгаалах тухай ОХУ-ын хууль тогтоомжийн үндэс"

1995 оны 11-р сарын 24-ний өдрийн 181-ФЗ-ийн Холбооны хууль "ОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн нийгмийн хамгааллын тухай".

Ариун цэврийн болон эпидемиологийн дүрэм, журам SanPiN 2.4.2.3286-15 "Нөхцөл байдал, халдвар судлалын ариун цэврийн болон эпидемиологийн шаардлага" байгууллагууддахь сургалт, боловсрол байгууллагууд, хийх боловсролын үйл ажиллагаатохируулсан үндсэн дагуу Ерөнхий боловсролХөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудад зориулсан хөтөлбөрүүд" (ОХУ-ын Улсын Ерөнхий эрүүл ахуйн эмчийн 2015 оны 7-р сарын 10-ны өдрийн 26 тоот тушаалаар батлагдсан).

ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн зарлиг “Хүүхдийн эрх ашгийг хамгаалах 2012-2017 онд хэрэгжүүлэх үндэсний стратегийн тухай”.

яамны тушаал боловсролОХУ-ын шинжлэх ухааны 2013 оны 8-р сарын 30-ны өдрийн 1014 тоот "Үндсэн ерөнхий боловсролын чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх журмыг батлах тухай" боловсролын хөтөлбөрүүд- сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд."

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот "Холбооны мужийг батлах тухай" тушаал. сургуулийн өмнөх боловсролын боловсролын стандарт"

2012 - 2017 онуудад хүүхдийн эрх ашгийн төлөө үйл ажиллагааны үндэсний стратеги (ОХУ-ын Ерөнхийлөгчийн 2012 оны 6-р сарын 1-ний өдрийн 7761 тоот зарлигаар батлагдсан)

арга хэмжээ өгдөг:

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал хүүхдүүдийн чанарын тэгш хүртээмжийг хангах хууль тогтоомжийг нэгтгэх бүх түвшний боловсрол, хүртээмжтэй байх эрхийг нь баталгаажуулсан орон сууцны боловсрол, түүнчлэн эцэг эхийн сонгох эрхийг хүндэтгэх боловсролынхүүхдийн боловсролын байгууллага, хэлбэр.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй болон эрүүл мэндийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийн тэгш хамруулан сургах, нийгмийн хамгааллыг зорилтот түвшинд дэмжихэд шаардагдах зардлыг санхүүжүүлэх журмыг эрх зүйн зохицуулалт.

Хэрэгжилт үр дүнтэй механизмталбарт ялгаварлан гадуурхахтай тэмцэх боловсролхөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд, эрүүл мэндийн боломж хязгаарлагдмал хүүхдүүдэд хамрагдах эрх нь зөрчигдсөн тохиолдолд боловсрол.

Зохицуулалтын баримт бичгийн жагсаалт

бүс нутгийн болон хотын түвшинд

Белгород мужийн Засгийн газрын 2013 оны 2-р сарын 18-ны өдрийн 44-р тоот "Белгород мужийн хүүхдийн эрх ашгийн төлөө 2013 - 2017 он хүртэл үйл ажиллагааны стратеги батлах тухай" тогтоол.

Белгород мужийн засгийн газрын 2015 оны 3-р сарын 2-ны өдрийн тушаал. No 122-pp "2015 - 2017 онд Белгород мужийн хүүхдийн эрх ашгийн төлөөх үйл ажиллагааны стратегийн хоёр дахь үе шатыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг батлах тухай"

Хэлтсийн захиалга 22-оос эхлэн боловсрол.2016.07.2452, Белгород мужийн хүн амын эрүүл мэнд, нийгмийн хамгааллын газрын 2016.07.22-ны өдрийн 834 тоот “Тухайн үйл ажиллагааны зохион байгуулалтБелгород мужийн төв ба нутаг дэвсгэрийн сэтгэл зүй-эмнэлгийн-сурган хүмүүжүүлэх комиссууд"

Хэлтсийн захиалга боловсролБелгород мужийн 2016 оны 8-р сарын 18-ны өдрийн 2678 тоот "Эрхийг хангах тухай заалтыг батлах тухай" сургуулийн өмнөх боловсролБелгород мужийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд"

Удирдлагын захиалга боловсролБелгород мужийн Старооскольский хотын дүүргийн захиргаа 2015 оны 12-р сарын 22-ны өдрийн 1689 тоот "Халбарт хувьсах хэлбэрийг хөгжүүлэх үйл ажиллагааны төлөвлөгөө батлах тухай" сургуулийн өмнөх боловсролбайраар хангах сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудСтарый Оскол хотын дүүргийн 3-аас доош насны хүүхдүүд"

2009 онд үндсэн MBDOU DS No 52"Мартин"Старый Оскол байсан зохион байгуулсан« Лекотека» . Бүлэг үүсгэх, ажиллуулах үйл явц мэдээллийн сан MBDOU нь журамд тусгагдсан бөгөөд зохицуулагддаг lekotek, холбооны болон бүс нутгийн дүрэм журмын үндсэн дээр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсруулсан.

Онцлог шинж чанар Лекотеки ЛекотекиХүүхэд бүрт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тусгай агуулгыг дангаар нь сонгож, эцэг эхтэй нь хэлэлцдэг.

2009-2016 он хүртэлх хугацаанд. Тус бүлэгт хөгжлийн бэрхшээлтэй 12 хүүхэд хамрагдсан. -аас тэд:

ASD өвчтэй хүүхдүүд (аутизмын спектрийн эмгэг)- 6 хүн (50%) ;

TNR-тэй хүүхдүүд (хэл ярианы хомсдол)- 3 хүн (25%) ;

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд (хөгжлийн өргөн эмгэг)- 1 хүүхэд (8,3%) ;

Яс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдүүд (булчингийн тогтолцоо)- 2 хүүхэд (16, 7%) .

ASD-тай хүүхдүүдийн тоог нэмэгдүүлэх lekotek, 2016-2017 оны хичээлийн жилд зөвхөн ASD өвчтэй хүүхдүүд бүлэгт хамрагдахад хүргэсэн. (5 сурагч)

Онцлог шинж чанар Лекотекихүүхэд бүртэй хувь хүний ​​хөтөлбөрийн дагуу ажиллах явдал юм. Мэргэжилтэн ЛекотекиХүүхэд бүрт сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн тусгай агуулгыг дангаар нь сонгож, эцэг эхтэй нь хэлэлцдэг. Хөтөлбөрийн агуулга нь хүүхдийн хөгжлийн өнөөгийн түвшин, IPRA-ийн зөвлөмж, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн ангилал зэргийг харгалзан үзэх ёстой.

IN lekotekХөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийг ТМХК-ийн дүгнэлт, эцэг эхийн хүсэлтээр элсүүлнэ.

Үндсэн баримт бичигт Lekoteks орно:

нээлтийн захиалга lekotek;

заалт дээр Лекотеке;

ажилтны ажлын байрны тодорхойлолт;

жилийн ажлын төлөвлөгөө;

тухайн жилийн ажлын үр дүнгийн талаархи аналитик тайлан;

мэргэжилтнүүдийн ажлын хуваарь;

хүүхдийн үзлэгийн протокол;

бие даасан сэтгэлзүйн хөтөлбөрүүд

хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэх тусламж;

тоглоомын хуралдааны хуваарь;

хичээлийн ирцийн тайлангийн хуудас

Оруулсан үед Лекотеку, мэргэжилтнүүд хүүхдийн хөгжилд сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үзлэг хийдэг. Анхан шатны шалгалтын үйл явц нь хоёроос найм хүртэлх уулзалт, нийт урт 2 сар хүртэл. Шалгалт нь өөрийгөө ажиглах аргыг ашигладаг. хүүхдийн болон хоёр дахь үйл ажиллагаа"эцэг эх хүүхэд".

Шалгалтын үр дүнд хүүхдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх ганцаарчилсан хөтөлбөрийг боловсруулдаг.

Нөхөн сэргээх явцад хэд хэдэн оношлогооны шинжилгээ хийдэг сессүүд: хүүхэд хамрагдах үед Лекотекунөхөн сэргээх үйл явцын дунд болон төгсгөлд тус бүр нэг сесс.

Хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан тоглолтыг эцэг эхчүүдийн дэргэд мэргэжилтнүүд явуулдаг (хууль ёсны төлөөлөгч). Ганцаарчилсан тоглолтын үргэлжлэх хугацаа (оношлогооны хуралдаан)хүүхэдтэй Лекотеке 60 минут байна. Тоглоомын сесс багтана янз бүрийн төрөлхамтарсан мэргэжилтний үйл ажиллагаа, эцэг эх, хүүхэд, хичээл хоорондын завсарлага. Мэргэжилтэн нь өгөгдсөн даалгаврын агуулгын дагуу тоглоомын хуралдааны бүтцийг төлөвлөдөг. Хэрэв тоглоомын сесс (бүлэг эсвэл хувь хүн)орно « боловсролын үйл ажиллагаа» , тоглоомын сессийн нийт хугацаанд үргэлжлэх хугацааг SanPin зохицуулдаг

Зочлох горим Лекотеки:

уян хатан зочлох цаг;

айлчлалын тоо - долоо хоногт 2 удаа -аас:

Хүүхдийн нөхцөл байдал

Оруулсан хугацаа lekotek-ийн үйл ажиллагаа,

Хүүхдийн нас

Эцэг эхчүүдэд хүүхдээ тээвэрлэх боломж,

Гаднах эрүүл мэндийн процедур байгууллагууд,

Гэр бүлийн хэрэгцээ гэх мэт.

Ганцаарчилсан хуралдааны үргэлжлэх хугацаа 30 хүртэл минут байна

Даалгавруудын нэг Лекотекихувь хүний ​​дасан зохицсон OP-ийн хөгжил юм. Хөтөлбөрийн гол зорилго нь тусгай хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх явдал юм. боловсролыннийгэмшүүлэх хэрэгцээ, түүнчлэн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх.

IOP-ийн онцлог lekoteks голчлонтүүний нөхцөлөөр тодорхойлогддог.

чиглэсэн хөтөлбөрүүд Лекотека

Олон талтэлссэн хүүхдүүдийн хөгжлийн эмгэгийн боломжит хувилбарууд Лекотеку, тодорхой хүүхэд, түүний эцэг эхтэй ажиллах зорилго, хэлбэр, арга, арга техникийг тусгайлан тодорхойлох хэрэгцээг шаарддаг. Иймд заалтын дагуу Лекотекийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, агуулга, арга Лекотекагийн үйл ажиллагаашинж чанарт үндэслэн боловсруулсан тус тусад нь чиглэсэн хөтөлбөрөөр тодорхойлогддог психофизик хөгжилодоо байгаа хөтөлбөрүүдийн үндсэн дээр байгууллага бие даан хэрэгжүүлдэг сурагчдын хувийн чадавхи.

Хувь хүнд чиглэсэн хөтөлбөр lekotekүндсэн хөтөлбөрүүдэд заасны дагуу цогц биш юм сургуулийн өмнөх боловсрол, гэхдээ хоёрдогч хөгжлийн бэрхшээл, хүүхдийн чадварыг хязгаарладаг сэтгэцийн эмгэг, харилцааны болон хувь хүний ​​нийгмийн үндсэн чадварыг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн хөгжлийн гол урьдчилсан нөхцөл болохоос урьдчилан сэргийлэх, даван туулахад чиглэгддэг. Хөтөлбөрийг боловсруулахдаа оролцох: мэргэжилтнүүд lekotekэцэг эхтэй харилцах үед (хууль ёсны төлөөлөгч).

Бие даасан хөтөлбөр боловсруулах үндэс байна: TMPK зөвлөмж, нөхцөл өнөөгийн хөгжилхүүхэд, "ойрын хөгжлийн бүс",

зан үйлийн шинж чанар, хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдал, түүний хөгжлийн нөөц, хязгаарлалт. Хөтөлбөрийг гэр бүлийн нөхцөл байдал, эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгчид, бусад бага сурган хүмүүжүүлэгчид) хэрэгжүүлэхэд оролцох чадварыг харгалзан боловсруулсан болно.

ажлын хэлбэрүүд Лекотеки:

1. Зөвлөгөө бол мэргэжилтэнтэй уулзах явдал юм Лекотеки эцэг эхтэйгээ хамт, энэ үеэр мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн бүтээлч хамтын ажиллагаа хэрэгждэг. Үндсэн даалгавар:

хөгжлийн илүү ноцтой асуудлаас урьдчилан сэргийлэх. Мэргэжилтнүүд эцэг эхчүүдэд асуудал бүрийн талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгч, одоо байгаа асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замыг танилцуулж, ирээдүйд хүүхэдтэй гэртээ бие даан ажиллах боломжтой болно.

2. Оношлогооны тоглоомын сесс. Энэ бол тусгайлан тохижуулсан өрөөнд эцэг эх, хүүхдийнхээ хамтарсан тоглоом юм. Мэргэжилтэн юу болж байгааг хянадаг бөгөөд хамгийн тохиромжтой нь диск дээр бичигдсэн байдаг. Үндсэн даалгавар: хүүхдийн хөгжлийн түвшинг оношлох, хүүхэд, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийг шалгах.

3. Эмчилгээний тоглоомын сесс - мэргэжилтэн ба хүүхдийн дэргэд, заримдаа эцэг эхийн оролцоотойгоор тоглох тоглоом.

Тоглоом нь хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн хэлбэр юм Лекотеке.

Тоглоомын хуралдааныг удирдан чиглүүлсэн дээр:

- ганцаарчилсан хөтөлбөр хэрэгжүүлэх

хүүхдийг дагалдан явах;

- сэтгэцийн хөгжлийн динамикийн үнэлгээ ба сэтгэл зүйн байдалхүүхэд;

- эцэг эх, хүүхдийн харилцааг хэвийн болгох, хүүхдийн зан үйлийн бэрхшээлийг даван туулах;

- хүүхдийн болон түүний хүрээлэн буй орчны сэтгэлзүйн асуудлыг шийдвэрлэх.

Мэргэжилтэн нь өгсөн үүрэг даалгавар, шаардлагын дагуу хүүхдэд зориулсан тоглолтын бүтцийг тус тусад нь төлөвлөдөг.

Тоглоомын сессийн бүтэц нь болно оруулах:

- сэтгэцийн хөгжлийн динамик, сэтгэлзүйн байдлыг үнэлэхийн тулд хүүхдийн чөлөөт тоглоомыг ажиглах;

- бие даасан хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүүхдийн чөлөөт тоглоомыг дэмжих;

- эцэг эхийн зан үйлийн стратегийг судлахын тулд хүүхэд, эцэг эхийн хамтарсан тоглоомыг ажиглах;

- бие даасан хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэх, эцэг эхчүүдэд хөгжлийг өдөөх, дэмжих арга техникийг заах зорилготой мэргэжилтэн, хүүхэд, эцэг эхтэй хамтарсан тоглоом.

хүүхдийн төрөлт;

- ганцаарчилсан хөтөлбөрийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хүүхэдтэй мэргэжилтний бие даасан хичээл;

- эцэг эхтэй хийсэн яриа: хамтарсан ажлын үр дүнг хэлэлцэх, гэрээсээ ажлаа төлөвлөх.

Гэр бүлтэйгээ харилцах.

Мэргэжилтнүүд болон гэр бүлийн хоорондын амжилттай харилцан үйлчлэл нь засч залруулах үр дүнтэй байх гол нөхцөлүүдийн нэг юм боловсролын үйл явц. Гэр бүлтэй ажиллах нь эцэг эхэд янз бүрийн хэлбэрээр туслах, хүүхдийн жинхэнэ асуудлыг тайлбарлах, гэр бүлийн орчинд хүүхэдтэй ажиллах арга барил, арга барилыг заах, магадгүй эцэг эхийг туслах мэргэжилтэн болгон ашиглах зэрэг орно.

Харилцааны хэлбэрүүд гэр бүл:

Зөвлөгөө хийхээр төлөвлөж байгаа эсвэл эцэг эхийн хүсэлтээр;

Тоглоомын хуралдаан;

Асуудалд чиглэсэн эцэг эхийн бүлэг;

Оношлогооны сесс

(туршилт, ярилцлага, харилцан яриа гэх мэт);

Магистрын анги;

сэдэвчилсэн сургалтын семинар;

Эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэх

(мэдээлэл, сэдэвчилсэн дизайн

Хавтас, цомог, үзэсгэлэн, уран зохиолын сонголт

Эцэг эх болон бусад харааны материал)

Видео семинар (эцэг эхчүүдэд сонирхсон асуудлаар цахим хэлбэрээр зөвлөгөө өгдөг.

Төлөвлөсөн үр дүн

Хүүхэд, гэр бүлд үзүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн үр дүн нь хувь хүн байдаг бөгөөд үүнд хамрагдсан хүмүүс хамаарна lekotekхүүхдүүд өөр өөр байдаг зөрчил:

Гарал үүслийн шинж чанараараа,

Зөрчлийн хослолын дагуу

Хөгжлийн согогийн хүнд байдлаас хамааран

Гэр бүл дэх хүмүүжлийн нөхцлийн дагуу болон

гэр бүлийн гишүүдийн хүүхдийн асуудалд хандах хандлага

Сүлжээ

Мэргэжилтнүүд lekotekэрүүл мэндийн байгууллагууд, TPMPC-тэй идэвхтэй харьцдаг. Эцэг эхчүүдэд мэдээлэл өгөх lekotek-ийн үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх боловсролын цахим хуудсанд мэдээлэл байршуулах, хүүхдийн эмнэлэг, ЭМҮТ-д мэдээллийн материал тараах замаар хийгддэг.

Ажлын үр дүн

2017-2018 оны хичээлийн жилд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн сургуульд 1 хүүхэд суралцаж, 5 хүүхэд сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн нөхөн бүлэгт 5 хүүхэд суралцаж эхэлсэн.

Асуудлууд lekotek

Програм хангамж, арга зүйн дэмжлэг хангалтгүй;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх тусгай арга барил, арга зүйг эзэмшсэн багш боловсон хүчин бэлтгэх хэрэгцээ.

Нийтлэлийн хэсэг

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн чухал бөгөөд тулгамдсан асуудал юм. Ийм хүүхдүүд, тэдний гэр бүлтэй ажиллахад маш хэцүү байдаг. Энэ нь зөвхөн эмгэгийн шинж чанар, хүүхдийн нас зэргээс гадна гэр бүл эсвэл асран хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх үүрэгтэй бусад насанд хүрэгчидтэй нягт хамтран ажиллах хэрэгцээтэй холбоотой юм. Энэ харилцан үйлчлэлгүйгээр амжилтанд хүрэх бараг боломжгүй юм. IN Сүүлийн үедОХУ-д хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлж буй гэр бүлүүдэд нөхөн сэргээх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр ажилладаг байгууллагууд гадаадын туршлагыг идэвхтэй ашиглахыг хичээдэг. Түүний хэрэглээ нь ноцтой бэлтгэл шаарддаг. Энэ нь зөвхөн боловсон хүчнийг сургах төдийгүй шинэ арга барилаар ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.2001 онд "Хамтын нөхөрлөлийн" "Тайвшрал" ОНӨААТҮГ, "Лекотека" сургуулийн өмнөх боловсролын дунд боловсролын байгууллагын ЦПМСС 2001 онд. Москва "Оросын өнчин хүүхдүүдэд туслах" хөтөлбөрийн хүрээнд "Оросын Лекотека" загварыг боловсруулсан. Одоогийн байдлаар "Оросын Лекотека" нь хүнд хэлбэрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг өсгөж буй гэр бүлүүдэд сэтгэлзүйн дэмжлэг, сурган хүмүүжүүлэх тусгай тусламжийн үйлчилгээ юм.

Оросын Лекотека загварын тухай ойлголт

Лекотека нь бие даан болон боловсролын байгууллагуудын нэг хэсэг болгон үйл ажиллагаагаа явуулах боломжтой бүтцийн нэгж юм: сургуулийн өмнөх боловсрол; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эмнэлгийн болон нийгмийн тусламж шаардлагатай хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын байгууллагууд; тусгай боловсролын байгууллагууд; асрамжийн газар, дотуур байртай сургууль; хүүхдийн гэр; хөгжлийн бэрхшээлтэй (2 сараас 7 нас хүртэл) болон тусгай боловсролын хэрэгцээтэй хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж үзүүлдэг нөхөн сэргээх төвүүд болон бусад байгууллагууд.

Lekotek-ийн үйлчлүүлэгчид нь хөгжлийн бэрхшээлтэй эсвэл хүнд хэлбэрийн сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүд, түүнчлэн тэдний гэр бүлийн гишүүд эсвэл сурган хүмүүжүүлэгчид юм. Хүүхдийн хөгжлийн эмгэгийн төрөл, шинж чанар нь өөр өөр байж болно: мотор, сэтгэцийн, мэдрэхүйн, харилцааны, сэтгэл хөдлөлийн, зан үйлийн эсвэл хосолсон. Чухал хүчин зүйл бол наад зах нь хүүхдийн боловсролын хамгийн бага хэтийн төлөв, ямар нэгэн төрлийн сургалтанд хамрагдах боломж юм.Лекотекийн мэргэжилтнүүд бие даан чиглэсэн залруулах хөгжлийн хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж, гол төлөв тоглоомын үйл ажиллагааны явцад гэр бүлд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг.

Оросын лекотекийн ажлын хэлбэр, агуулга

Мэргэжилтнүүдийн гэр бүлтэй хийх ажил нь гэр бүлийн хэрэгцээ шаардлагаас хамааран сонгогдсон янз бүрийн хэлбэрээр явагддаг бөгөөд Лекотека хөтөлбөрт үндэслэн улирлын чанартай үйл ажиллагаа явуулдаг.

Лекотекад тусламж хүссэн гэр бүлтэй харилцах ердийн дараалал нь дараах байдалтай байна: анхан шатны зөвлөгөө → эцэг эхчүүдэд гэр бүл, хүүхдийг гэртээ шалгаж үзэх, эсвэл сэтгэл судлаачийн оролцоотойгоор зарим анкет бөглөх → анхны хэлэлцүүлэгт урилга өгөх. оношилгооны хуралдаан → анхан шатны оношлогооны хуралдаан хийх → мэргэжилтний дүгнэлт гаргах (шинэ гэр бүлийн үзлэгийн үр дүнд лекотекийн мэргэжилтнүүдийн зөвлөлд дүн шинжилгээ хийх нь зүйтэй) → эцэг эхийн давтан зөвлөгөө: тэднийг танилцуулах. Шалгалтын үр дүн, гэр бүлтэй хийх ажлын төлөвлөгөөг хэлэлцэх, хамтран ажиллах гэрээ байгуулах → ганцаарчилсан болон бүлгийн хуралдаанууд (энд оношилгооны нэмэлт процедурыг хийх боломжтой) → хичээлийн жилийн төгсгөлд хяналтын үзлэг → зуны үйл ажиллагааны талаар хамаатан садантайгаа ярилцах. .

Анхны зөвлөгөө

Анхан шатны зөвлөгөө байна Эхний шатЛекотек нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлтэй ажилладаг бөгөөд энэ үеэр мэргэжилтэн эцэг эх, хүүхэдтэй танилцдаг.

Үйлчилгээнд хандахдаа эцэг эхчүүд анхны ярилцлагад ордог бөгөөд энэ нь мэргэжилтэнтэй харилцах харилцааг бий болгоход маш чухал юм.

Сайн санааны уур амьсгал, сонирхол, анхаарал, сэтгэл хөдлөлийн халуун дулаан уур амьсгал нь тэдэнд зөвлөгөөний үеэр асуудлаа чөлөөтэй ярих боломжийг олгодог төдийгүй цаашдын эмчилгээний харилцааны үндэс суурь болдог. Мэргэжилтэн нь эцэг эхийн аливаа мэдрэмж, тэр дундаа хүүхдэд түрэмгийлэл үзүүлэхэд бэлэн байх ёстой. Эцэг эхчүүд сэжиглэж, мэргэжилтэнд сэтгэл дундуур байгаагаа илэрхийлж, тэдэнд болон нялх хүүхдэд үзүүлэх аливаа тусламжийн үр дүнтэй байдалд эргэлзэж байгаагаа илэрхийлж болно. Ийм нөхцөлд тайван байж, хүүхдийн хөгжлийн нөхцөл байдал, хэтийн төлөв, түүний боломжийн талаар эцэг эхтэйгээ ярилцах нь зүйтэй. нийгмийн дасан зохицох, гэр бүлийн lekotek-д авч болох тусламжийн төрлүүд. Ярилцлага нь бүтээлч, тайван байдлаар явагдах ёстой. Хүүхдийн өвчний шалтгааны талаар эцэг эхийн санаа бодлыг тодруулах нь маш чухал юм. Өвчин эмгэгийн тухай олон домог байдаг бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд айдас, гэм буруу, найдваргүй байдлыг үүсгэдэг. Жишээлбэл, удамшлын гажиг оношлох нь ирээдүйд хүүхэд зөвхөн "ургамлын" оршин тогтнохыг хэлнэ гэж өргөнөөр үздэг. Ийм хүүхдүүд түрэмгий, хяналтгүй, ах, эгч нараа бие махбодийн хувьд гэмтээж болзошгүй гэж хэлдэг. Хүүхэд төрөх үеийн гипокси эсвэл жирэмсэн үед бэлгийн харьцаанд орох нь хүүхдийн өвчин үүсгэдэг гэж үздэг эцэг эхчүүдтэй ажиллах шаардлагатай болсон. Энэ нь тэднийг буруутай мэт санагдуулах нь зүйн хэрэг. Бид ийм нөхцөл байдалтай тулгардаг: эцэг эх нь том хүүхдийг "нялх хүүхэд шигээ" гэсэн оноштой, хөгжлийнхөө хоцрогдолтой эмнэлэгт эсвэл эмнэлэгт үзүүлснээр ирээдүйд хүүхдээ ижил зүйл хүлээж байна гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг. . Тиймээс хамаатан садандаа өвчин тус бүрд тус тусад нь хөгжиж байгааг тайлбарлах нь чухал юм.

Заримдаа ижил оноштой хүүхэд өсгөж буй хэд хэдэн гэр бүлд эцэг эхийг танилцуулах нь утга учиртай байдаг. Ерөнхийдөө хүүхдийн өвчний талаар ярилцах нь сэтгэлийн түгшүүр, тусгаарлах мэдрэмж, үл ойлголцлыг багасгахад тусалдаг.

Ихэнхдээ хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхэд өсгөж буй эхнэр, нөхөр хоёр дахь хүүхэд төрөхөөс айдаг, учир нь тэд ижил согогтой болно гэдэгт итгэлтэй байдаг. Мөн энэ тохиолдолд асуудлыг хэлэлцэх, эрүүл хүүхэд төрүүлэх боломжтой гэдгийг тайлбарлах шаардлагатай.

Эцэг эхтэй хийсэн анхны уулзалтын үеэр тэд нөхцөл байдлыг байгаагаар нь, хүүхдийг төрсөн шиг нь хүлээж авах итгэл найдварыг бий болгох нь чухал юм. Бид эхнэр, нөхөртөө хүүхдийн өвчлөлтэй холбоотой сэтгэл зүйн асуудлаа олж харахад нь тусалж, амьдралаа үргэлжлүүлэх хэрэгтэй гэдгийг ойлгуулах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд мэргэжилтэн гэр бүл, гэр бүлийн харилцааны давуу тал, хамаатан садан бүрийн дотоод нөөцөд ханддаг. Хүүхэдтэй ажиллах бүх үе шатанд зөвхөн тэдний оролцоотойгоор үр дүнтэй тусламж үзүүлэх боломжтой гэдгийг тэрээр эцэг эхчүүдэд тайлбарлаж байна. Тиймээс хариуцлагыг тодорхойлсноор мэргэжилтэн нь тэдэнтэй түншлэлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ туслах, түүнтэй үр дүнтэй харилцах ур чадварыг заах платформ болдог.

Анхан шатны зөвлөгөө өгөх технологи

Гэр бүлтэй хийх анхны уулзалтыг хүүхэдгүйгээр эсвэл түүний оролцоотойгоор хийж болно. Эцэг эх хоёулаа байгаа бол сайн. Ихэнх тохиолдолд хүүхдийн ээж, ээж, аав, ээж, эмээ (эсвэл өвөө) лекотекад ирдэг.

Хүүхэдгүй эцэг эхчүүдэд зориулсан анхны зөвлөгөө

Мэргэжилтэн (ихэвчлэн сэтгэл судлаач) эхийг бүртгэлийн хуудас, асуулга бөглөхөд урьж, анамнезийн мэдээллийг цуглуулж, дараа нь ирж буй гэр бүлийн насанд хүрсэн гишүүдийг сонсож, идэвхтэй, эмпатик сонсох арга техникийг ашиглан нөхөрсөг, хүндэтгэлтэй ханддаг. түүнчлэн төвийг сахисан байдал. Үүний дараа эцэг эхчүүдийн сонирхсон сэдвүүдийн талаар ярилцана. Үүний дараа тэд лекотекийн бүтэц, ажлын хэлбэр, дотоод журам, гэр бүлийг хөтөлбөрт оруулах үйл явцтай танилцана.

Эцэг эх, хүүхдийн анхны зөвлөгөө

Энэ тохиолдолд томилгоог хоёр мэргэжилтэн гүйцэтгэдэг. Нэг нь дээрх төлөвлөгөөний дагуу ажиллаж, нөгөө нь хүүхдийн тоглоомыг харж, түүнтэй харилцахыг хичээдэг. Ийм зөвлөгөөний төгсгөлд мэргэжилтнүүд хүүхдийн зан байдлын талаар эцэг эхтэй ярилцаж, анхны үзлэгийн протоколыг бөглөнө.

Хэрэв зөвлөгөөг зөвхөн нэг мэргэжилтэн хийдэг бол хүүхдийн гэр бүлийн хоёр насанд хүрсэн гишүүн байх шаардлагатай.

Ямар ч насны хүүхдэд шинэ нөхцөл байдалд тав тухтай байхын тулд бага зэрэг хугацаа хэрэгтэй. Гэр бүл оффис руу орж ирмэгц хүүхэдтэй тоглож эхлэх нь утгагүй юм. Хүүхдийг шалгаж байх үед та эцэг эхтэйгээ уулзаж, шаардлагатай бичиг баримтыг (элсэлтийн бүртгэлийн хуудас) бөглөж болно. Хүүхдийн асуудлын талаар анхан шатны мэдээлэл авах, эцэг эхийн санааг юу зовоож байгааг олж мэдэхэд 10-20 минут хангалттай. богино түүххүүхдийн хөгжил. Энэ тохиолдолд идэвхтэй, эмпатик сонсох арга техникийг бас ашигладаг. Мэргэжилтэн эцэг эхийн аль нэгтэй ярилцаж байхад гэр бүлийн хоёр дахь насанд хүрсэн гишүүн хүүхэдтэй тоглодог. Хүүхэд тав тухтай байх үед мэргэжилтэн түүний зан төлөвийг ажиглаж, чиг баримжаа олгох үйл ажиллагаа, сэтгэл хөдлөлийн урвалын онцлог, моторын хөгжлийн онцлог, мэдрэхүйн өдөөлтөд үзүүлэх хариу үйлдэл, ярианы чадвар, тоглоомын зан үйлийн онцлог, түүнчлэн эхийн (эсвэл түүнийг орлож буй хүн) хүүхэдтэй харилцах харилцааны мөн чанар. Эдгээр бүх үзүүлэлтүүдийг зөвхөн чанарын хувьд төдийгүй хүүхдийн нас, суурь өвчний (хэрэв энэ нь мэргэжилтэнд мэдэгдэж байгаа бол) нийцэж байгаа эсэхэд дүн шинжилгээ хийдэг. Шаардлагатай бол ажиглалтыг хүүхэдтэй тоглоход мэргэжилтэн оролцуулдаг.Заримдаа анхан шатны зөвлөгөө өгөх стратеги нь өөр бүтэцтэй байж болно. Хэрэв хүүхэд тэр даруй идэвхтэй, тайван байвал сэтгэл зүйч түүний бие даасан тоглоом, хүүхдийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа, хамтарсан үйл ажиллагааг ажигладаг. Оношилгооны зорилгоор мэргэжилтэн хүүхэдтэй харилцаж эхэлдэг. Тоглож ядрах үед сэтгэл зүйч насанд хүрэгчдийн нэгээс өвчний хөгжлийн түүх, эцэг эхчүүдэд тулгарч буй асуудлын талаар шаардлагатай мэдээллийг олж авах боломжтой. Энэ үед хүүхдийг хоёр дахь насанд хүрсэн хүн эзэлдэг.

Хүүхэд, гэр бүлийн үзлэг

Гэр бүл, хүүхэдтэй ажиллахдаа мэргэжилтний ажлын гол агуулга нь шалгалт байдаг хэд хэдэн чухал мөчүүд байдаг.

Тэдгээрийн хамгийн чухал нь анхан шатны шалгалт гэж нэрлэгдэх боломжтой. Мэргэжилтний зорилго бол хүүхдийн асуудал, түүний давуу болон сул талуудын талаархи бүрэн дүр зургийг олж авах явдал юм; эцэг эх, хүүхдийн харилцааны онцлог, тэдний үзэл бодол, гэр бүлийн нөхцөл байдлын онцлогийг ойлгох. Эдгээр мэдээлэлд үндэслэн Лекотека хөтөлбөрийн хүрээнд гэр бүлд сэтгэлзүйн дэмжлэг үзүүлэх шийдвэр гаргаж, хүүхэд, эцэг эхийн хувийн хэрэгцээг харгалзан бие даасан ажлын төлөвлөгөө боловсруулдаг.

Анхны үзлэгт юу багтдаг вэ? Лекотек нь "Хүүхдийн хөгжлийн үнэлгээ", "Эцэг эхийн зан үйлийн үнэлгээ", "Хүүхэд ба эцэг эхийн сэтгэлзүйн асуудал" гэсэн үнэлгээний протоколуудтай бөгөөд үүнд мэргэжилтэн ажиглалтын үр дүнг тэмдэглэдэг.

Мэдээлэл олж авах гол арга бол зан үйлийг ажиглах явдал юм. Энэ нь нярай, бага насны болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад түгээмэл байдаг. Хүүхдийн аяндаа гарч буй зан үйлийг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх нь зөвхөн дутагдлыг төдийгүй хүүхдийн хөгжлийн нөөц, чадамжийн чиглэлийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Нөөцөд яг найдаж, дээр давуу талХүүхэд, мэргэжилтэн нь туслах арга замыг эрэлхийлж, хувь хүн, бүлгийн ажлыг төлөвлөх болно.Дараагийн боловсруулалтыг хялбар болгохын тулд бүх оношлогооны ажиглалтыг боломжтой бол видео камерт тэмдэглэнэ. Видео ажиглалт нь хүүхдийн хөгжлийн динамикийг үнэлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд эцэг эхтэй ярилцахдаа үнэ цэнэтэй дүрслэх материал болж, зөвлөгөөний үеэр мэргэжилтнүүдийн ажлыг хөнгөвчлөх болно.

Лекотек дахь видео тандалт ашиглан хүүхдийг шалгах

Бие даан хөдөлж чаддаг хүүхдүүдийн хувьд ажиглалтын стандарт хэлбэрийг тусгайлан зохион байгуулалттай, тогтсон орчинд ашигладаг - тоглоомын өрөө, нөхцөлт байдлаар хөгжим, мотор, танин мэдэхүй, гэр ахуйн, нийгэм, хувь хүн гэсэн хэд хэдэн хэсэгт хуваагддаг. Тоглоомын материалыг хүүхдүүдийн сониуч байдлыг төрүүлж, сэтгэл хөдлөлийг нь сэрээх байдлаар сонгосон.

Оношлогооны анхны тоглолтыг гэр бүлтэйгээ уулзсаны дараа хийдэг. Тоглоомын өрөөнд ээж эсвэл эцэг эх, хүүхдийг урьж байна. Шалгалтын нийт хугацаа 45 минут байна. Эхний 25 минутын турш хүүхэд өөрөө өөртөө үлддэг, тэр тоглоом сонгож, тэдэнтэй хүссэн бүхнээ хийх боломжтой (устгахаас бусад). Мэргэжилтнүүдийн өгсөн зааврын дагуу эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ зарим хүсэлтийг биелүүлэхийн тулд идэвхгүй ажиглагч байх болно. Энэ цагийн хоёр дахь хэсэг (20 минут) хамтдаа тоглоход зориулагдсан. Та "Хэрхэн тоглох вэ?" Гэсэн асуултыг байнга сонсож болно. Энэ бол жинхэнэ мунхагийн асуулт биш, харин "Та юу үзэхийг хүсч байна вэ?" Мэргэжилтэн эцэг эхчүүдийг гэртээ ихэвчлэн тоглодог шиг тоглохыг хүсдэг.

Тоглоомын өрөөнд болж буй бүх зүйлийг нэг чиглэлд тунгалаг шилээр дамжуулан видео бичлэг ашиглан бүртгэдэг. Энэ нь шууд нөлөөллийг оруулахгүй танихгүй хүнхүүхдийн зан байдал дээр.

Хүүхдийн чөлөөт тоглоом, эцэг эхийн аль нэгтэй нь хамтарсан тоглолтыг ажигласны үр дүнд хүүхдийн гол сонирхол, түүний чадварыг харж, түүнд ямар бэрхшээл тулгарч байгааг тодорхойлох боломжтой.

Хэрэв хүүхэд бие даан хөдөлж чадахгүй бол ийм ажиглалтын схем тохиромжгүй болно. Мэргэжилтэн нь хүүхдийг шалгах хамгийн тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх ёстой. Ийм нөхцөлд дэвсгэр эсвэл ширээн дээр эцэг эх, хүүхдийн дунд тоглох үнэгүй эсвэл видео бичлэг хийх нь ашигтай байж болох юм. Шалгалтын дүнг “Хүүхдийн хөгжлийн үнэлгээ”-ний протоколд бүртгэнэ.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн ажиглалт

Олон тооны судалгаагаар эцэг эхийн хүүхэдтэй харилцах харилцаа нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг, ялангуяа амьдралын эхний жилүүдэд хөгжүүлэх гол хүчин зүйлүүдийн нэг гэдгийг баталж байгаа тул лекотекийн үйлчлүүлэгчид нь зөвхөн хүүхдүүд төдийгүй тэдний эцэг эх байдаг. Эцэг эх, хүүхэд болон гэр бүлийн бусад харилцааг уялдуулах нь тэдний нэг юм хамгийн чухал газруудэнэ хөтөлбөрийн мэргэжилтнүүдийн ажил.

Эцэг эх ба "асуудалтай" хүүхдийн хоорондын харилцааны параметрүүд нь энгийн хүүхэдтэй гэр бүлтэй яг ижил байдаг. Энд бас насанд хүрэгчид хүүхэд өгдөг дохиог ойлгох нь чухал бөгөөд түүний шинж чанараас шалтгаалан тэдгээрийг бага эрчимтэй, богино хугацаанд хийдэг. Их ач холбогдолХүүхдийн ололт амжилт, тэр ч байтугай өчүүхэн ч гэсэн эцэг эхийн хандлагатай байдаг. Бусад чухал үзүүлэлтүүд бол тоглоомд эцэг эхийн санаачилга, хүүхдийн санаачлагад цаг тухайд нь хариу үйлдэл үзүүлэх, түүний үйлдэл, хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг дэмжих, тэдний сэтгэл хөдлөлийн оролцоо, хүүхэдтэй харилцах таашаал юм.

Эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ хэрхэн харьцаж байгааг ойлгохын тулд тэдний тоглоомын видео хяналтыг ашигладаг. Дараа нь видео бичлэгийг шинжилнэ. Оношлогооны тоглоомыг төлөвлөхдөө эцэг эхчүүдэд үзлэгийн явц, нөхцөл, зорилгын талаар урьдчилан хэлэх шаардлагатай. Энэ төрлийн процедур нь зохиомол бөгөөд харилцааны бодит дүр зургийг өгөх боломжгүй гэсэн үзэл бодол байдаг. Гэсэн хэдий ч тэднийг танхимд хамтдаа тоглож байхыг харах нь насанд хүрэгчдийн нялх хүүхэдтэй холбоотой зан үйлийн онцлог шинж чанарыг харж, асуудлын талбарыг тэмдэглэх боломжийг олгодог.

Заримдаа мэргэжилтэн эцэг эхтэйгээ видеог үзэж, өөрсдийгөө болон хүүхдийн зан авирыг гаднаас нь харах боломжийг олгодог. Ихэнхдээ тэд өөрсдөө хүүхдээ хэт их хамгаалж, олон үндэслэлгүй хязгаарлалтуудыг нэвтрүүлж, тоглоомонд санаачлага гаргах боломжийг олгодоггүй гэдгээ анзаарч магадгүй юм.

Хамтарсан тоглоомын үеэр мэргэжилтэн харж болох эцэг эхийн зан үйлийн гол бэрхшээлүүдийн дунд хэт хамгаалалт ихэвчлэн ажиглагддаг. Насанд хүрэгчид хүүхдийн хүч чадалд итгэдэггүй. Жишээлбэл, ээж нь энгийн хүүхдүүдийн хувьд ийм энгийн ажлыг даван туулах нь хүүхдэд хичнээн хэцүү болохыг ойлгоход хэцүү байдаг тул блокоор цамхаг барих эсвэл гутлын үдээсийг өөрөө уях гэж яарч байна. Тэр хүүхдээ бусад хүүхдүүдтэй харьцуулж болох бөгөөд энэ нь зөвхөн сэтгэлийн түгшүүр, ичгүүр, гэм буруугийн мэдрэмжийг нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь эргээд хэт их асран халамжлах байдлыг улам хүндрүүлдэг. Ээжийн ийм хариу үйлдэл нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр, эргэлзээг нэмэгдүүлж, түүний санаачлага, өөрийн хөгжлийн нөөцийг хэрэгжүүлэх боломжийг дарангуйлдаг. Тиймээс хүүхдийн боломжийг улам бүр хязгаарласан харгис тойрог үүсдэг. Эцэг эхийн үл итгэх байдал нь хүүхдийн тоглоомыг хянах, өөрийн дүрэм журмыг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн санаачлага, ертөнцийг судлах чадварыг дарангуйлж, идэвхгүй байдлыг бий болгодог. Эцэг эхчүүдийн хэт их шаардлага нь ихэвчлэн хүүхдийн хөгжлийн талаархи хүлээлтийг өөрчлөхийг хүсдэггүйтэй холбоотой байдаг. Жишээлбэл, тоглоомын үеэр ээж нь хөгжлийн ноцтой хоцрогдолтой, хөдөлгөөний бэрхшээлтэй охиныг сагсан бөмбөгийн тор руу бөмбөг шидэхийг урьсан нь хүүхдийн сэтгэлийн түгшүүр, тайван бус байдал, эсэргүүцлийн хариу урвалыг үүсгэдэг. Ямар ч хүүхэд ээжийгээ баярлуулж, түүний итгэл найдварыг зөвтгөх нь чухал юм. Энэ боломжгүй үед сэтгэлийн түгшүүр үүсдэг бөгөөд энэ нь түүний чадварыг улам бүр хязгаарладаг.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн эцэг эх нь хүүхэдтэй хамт хөгжүүлэх үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, "хичээл" хийх, аяндаа, эрч хүчтэй тоглоом хийхгүй байх даалгавруудаар тодорхойлогддог. сэтгэл хөдлөлийн холбоохүүхдүүдтэй. Хамаатан садныхаа сэтгэл санааны хүйтэн байдал нь сэтгэлийн хямрал эсвэл өвдөлт, уй гашуу, алдахаас айж, өөрийн мэдрэмжийг дарах хэрэгцээтэй холбоотой байж болно. Бие махбодийн холбоо, дулааныг хязгаарлах нь хүүхдүүдэд хамгаалалтгүй, түгшүүртэй, эргэлзээтэй мэдрэмжийг төрүүлдэг. Насанд хүрэгчид хүүхдэд хэт их хэл амаар шахаж, үүнийг нөхөх гэж оролддогийг бид олонтаа хардаг. Эцэг эхчүүдийн дунд нэг домог байдаг: та аль болох их ярих хэрэгтэй, хүүхдээ саатуулж асуулт асуух хэрэгтэй ярианы хөгжилтүүний яриаг өдөөх. Ихэнхдээ ээж, аавууд хэлдэг нарийн төвөгтэй өгүүлбэрүүд, хүүхдэд ойлгомжгүй үгсийг ашиглан тэд ч бас асуудаг хэцүү асуултууд- жишээлбэл, түүнийг цэцэг, амьтан, объектын нэрийг мэдэхийг шаардах. Үүний хариуд хүүхэд сэтгэлийн түгшүүрийн мэдрэмжийг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь ярианы үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд саад болдог. Тэрээр эсэргүүцэж, татгалзаж, эцэг эхийнхээ хүсэлтийг үл тоомсорлодог бөгөөд үүнийг мэргэжилтнүүд бид оношилгооны үеэр тоглоомын өрөөнд байнга ажигладаг.

Нэмж дурдахад насанд хүрэгчид нялх хүүхдийг хэт хязгаарлаж, эсвэл эсрэгээр нь хүүхэд өвдөж байгаа бөгөөд энэ нь түүний зовлон зүдгүүрийг нэмэгдүүлнэ гэж үзэн огт хязгаарлалт тавьдаггүй. Энэхүү зан үйлийн хэв маяг нь хүүхдэд өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багасах, санаачилга, танин мэдэхүйн идэвх буурах, түгшүүрийн мэдрэмж, өөрийгөө хянах чадваргүй болоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь хөгжлийн боломжийг улам бүр хязгаарладаг. Оношлогооны тоглоомын үеэр ийм хүүхэд насанд хүрэгчдийн дохиог үл тоомсорлож, тоглохоос татгалзаж, өөр рүү шилждэг, түрэмгий байдаг. Жишээлбэл, тоглоомын өрөөнд ороход хүүхэд гал тогооны хэрэгсэл сонирхож эхэлсэн. Тэр үүнийг авч болно, эсвэл аутизмын зан үйлтэй адил зүгээр л түүний чиглэл рүү харж болно. Гэхдээ эцэг эхчүүд хүүхдийн анхаарал юунд төвлөрч байгааг үл тоомсорлож, анзаардаггүй төмөр заммөн түүнтэй тоглохыг санал болго. Үүний хариуд хүүхэд хашгирч, уурлаж, түрэмгий зан гаргаж эхэлдэг.

Эцэг эх, хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн шалгалтын үр дүнг хэд хэдэн гарчиг агуулсан "Эцэг эх, хүүхдийн зан үйлийн үнэлгээ" протоколд бүртгэж, зохих зан үйл байгаа эсэхийг баталгаажуулсан ердийн жишээнүүдийг бөглөнө. Протоколыг дараа нь гэр бүлтэй ажиллах мэргэжилтэн бөглөнө. Цаг хугацаа өнгөрөхөд ийм судалгаа хийх нь ажлын үр нөлөөг үнэлэхэд тусалдаг.

Жишээ №1

Хүүхэд Л., охин, үзлэгийн үеийн нас 2 жил 10 сар. Оношлогоо: дутуу нярайн ретинопатийн V шатлалын улмаас харалган болох, тархины саажилт: бага зэргийн спастик диплеги.

Онцлог шинж чанарууд эрт хөгжил: 1 настайгаасаа толгойгоо барьдаг, 10 сартайгаас баруун тал руугаа эргэлддэг, 2 настайгаас нь суудаг, 1 нас 8 сартайгаас нь мөлхдөг, 11 сартайгаас нь босдог, бие даан алхдаггүй. Тэрээр линзийг арилгах хоёр мэс засал хийлгэж, 2.5 цагийн турш ерөнхий мэдээ алдуулалт хийсэн.

Ерөнхий хөдөлгөөнүүд: дөрвөн хөлөөрөө эсвэл эцэг эхийнхээ гараас, хананы дагуу хөдөлж, хэцүүхэн сууна.

Амаар бус харилцаа: дохио зангаа ашигладаг, гараа сунгадаг, дуугардаг, инээмсэглэдэг, бусад хүүхдүүдийг сонирхдог, хүсэлт гаргадаг, эцэг эхээс сэтгэл санааны дэмжлэг авдаг.

Яриа: бие даасан үгс: "ээж", "аав", "авга ах", "би". Энгийн хүсэлтийг биелүүлдэг: тоглоом, хувцас авчирдаг.

Өөрийгөө арчлах ур чадвар: тэр саванд орохыг гуйдаггүй, харин "явсан" үедээ харуулдаг. Аяга барьдаг ч балгаж уудаггүй, асгардаг, халбага барьдаг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа: объектыг энгийнээр удирдах, тоглоом шидэх, цуглуулах нь давамгайлдаг. Объектуудын аман шалгалтыг тэмдэглэж, том объектуудыг шалгана.

Ээж нь хүүхдээ хүмүүжүүлэх тогтолцоогоо зөөлөн гэж үздэг. Шаардлагатай бол тэр охинд нөлөөлөхийн тулд хатуу эмчилгээ хийдэг.

Аав нь хүүхэдтэйгээ тоглоход оролцдог. Аавыг хараад байхад хөөрхөн урт хугацаандхүүхдэд тохиромжгүй. Хүүхэд түүнийг дуудтал тэр охиноос хол зогсдог.

Чуулганы үеэр аав тайван байна, сайн төлөв байдал(инээв, инээв), тайван харагдаж байна. Охинтой харилцаж байхдаа тэр маш их ярьдаг, голчлон хүүхдийн үйл ажиллагааг үг, тушаалаар дагалдан ярьдаг. Жишээлбэл, хүүхэд хоолойноос авирч, аав нь: "Гараа хөдөлгөж, урагшаа урагшаа, хөлөөрөө туслаарай", "Өө, ямар зам байна" гэж хүүхдэд ойр орчимд ямар объект байгааг хэлж өгнө. Охин аавтайгаа унадаг дугуй руу ойртож байна. Тэр унадаг дугуйгаа гараараа түлхэж, аав: "Энэ бол унадаг дугуй хэвээр байна, чи үүнийг ингэж авч явж болно." Унадаг дугуй унаж, охин гараараа дугуйнд хүрч, аав: "Энэ дугуй унасан." Хүүхэд гартаа теннисний бөмбөг авав, аав: "Энд бөмбөг байна" гэж охин бөмбөг шидэж, аав: "Ингэж шид, тэр байна, тийм".

Аав нь идэвхтэй бөгөөд ихэвчлэн охинд сонирхолтой зүйлийг санал болгодог. Үүний зэрэгцээ, хүүхэд, эцэг эхийн сэдэв үргэлж давхцдаггүй: жишээлбэл, нэг охин шалан дээрх том пирамид руу хүрдэг, аав нь ойролцоо байна: "Хараач, утас".

Хүүхдийн анхаарлыг (өөртөө биш, харин тоглоомонд) найрсаг аялгуу, холбоо барих (хүүхдийг мөрөөр нь барина) болон аман яриагаар татдаг ("Энд, хар, ямар тоглоом байна", "Хараач, хэнгэрэг").

Хүүхдийн санаачилгад (тусламж хүсэх, тоглоом сонирхохоо илэрхийлэх) ихэвчлэн амаар болон үйлдлээр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээ нь: хүүхэд гулсуур руу ойртож, дуу алдаж эхлэхэд "аав" гэж хэлээд аав руу гараа сунгав (тусламж гуйж байна), аав: "Яв, та надгүйгээр аль хэдийн гулгасан тул би энд хүлээж байна. ” слайдын яг өмнө зогсоод: "Тийм л дээ." Та үүнийг хийж чадна" гэж түүнийг дугуй унахад нь тусалж, охиныг гуурсан дээр суулгаж өгөх боловч хүүхэд дуугарч, догдолж, сэтгэл хангалуун бус байгаагаа илэрхийлж эхлэхэд, аав туслахаа больсон. Хурлын үеэр нийгмийн хяналтын стратегиудын дунд зөөлөн хариу үйлдэл ажиглагдсан: хүүхэд бөмбөгийг янз бүрийн чиглэлд шидэж, аав нь тайвнаар: "Хэн цуглуулах вэ? Бөмбөгийг хамтад нь хийцгээе. Бөмбөгийг сагсанд хийж чадах уу?", "Болоо юу? (Тэр тоглосон.) За ингээд оронд нь тавьчихъя” гэсэн ба эерэг бататгах: “Тийм л байна”, “Сайн байна” гэх мэт зааварчилгаа: охин пирамидаас бөгжөө аваад, аав: “Үүнийг хажууд нь тавь. хажууд, зэрэгцүүлэн тавь", "Бөмбөрийг тогш." .

Энэ хуралдаанд аав нь хүртээмжтэй тоглоом санал болгох, хүсүүштэй зан үйлийг харуулах (хөгжмийн тоглоомоор хэрхэн тоглохыг харуулах), үг хэлэх зэрэг үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх стратегийг ашигласан (хүүхэд гартаа утастай, аав: "Эмээ, сайн уу! "Эмээ, би энд тоглож байна" гэж хэлээрэй), мэдэгдлийн утгыг тодруулах аман бус хэрэгслийг ашиглах (аав пирамидаас бөгжийг арилгахыг санал болгож, бөгжийг нэг хуруугаараа өргөж, "Тогшоо. хайрцаг", "хайрцаг" руу индекс дохиогоор заана), асуултууд ("Утасны товчлуур хаана байдаг вэ?"), хүүхдийн тайлбарыг өргөжүүлэх (охин: "авга эгч", аав: "Тэнд хэн байна? Авга эгч" ; хүүхэд мэргэжилтний шаахайнд хүрч, "Бо" гэж аав нь: "Нагац эгчийн гутал" гэж хэлэв.

Эцэг эхийн санал болгож буй тусламж нь даалгаврыг үе шат болгон хуваах ("Чи шатаар өгсөөр", "Энд гараа урагшлуулаад яв"), дохио зангаа (заав) хэлбэрээр ихэвчлэн ажиглагддаг. дохио зангаа, пирамидын бөгжийг өргөх), хүүхдийг гараараа давтан үзүүлэх, үйлдэл хийх (охины гараар бөмбөр тогших; хүүхдийг унадаг дугуй дээр суулгах, утсаа хүүхдийн гарт тавих).

Энэхүү ажиглалтын үр дүнгээс үзэхэд гол асуудал бол хүүхдийн тоглоомыг хадгалах, тоглоом сонгох, тэдэнтэй хийх үйлдлүүдэд санаачилга өгөх, хүүхэд, эцэг эхийн хоорондын яриа хэлэлцээг хадгалах, охины анхаарлыг татах, сэдвийг хадгалах явдал юм. Хүүхдийн төлөө ажиллах, зааварчилгаа өгөх зэрэг тусламжийн төрлүүд хуралдаанд хэт их ажиглагддаг.

Жишээ №2

Хүүхэд М., охин, үзлэгийн үеийн нас – 2 жил 6 сар.

Генетикийн шинжилгээний мэдээллээр 46XX дел 15(qll.2) кариотиптэй охинд таргалалтын синдромын хэлбэр болох Лрадер-Вилли хам шинж, сэтгэц хэл ярианы хөгжил удаашрал, таталт хамшинж илэрсэн байна.

Эрт хөгжлийн онцлог: хоцрогдсон, 4 сартайгаас толгой түшиж, 1 нас 2 сартайгаас босдог, 1 нас 7 сартайгаас мөлхдөг, 1 нас 2 сартайгаас түшиглэдэг.

Хүүхдийн моторын хөгжил: булчингийн ая буурдаг. Илүүдэл жингээс болж ерөнхий хөдөлгөөн хязгаарлагддаг. Хоёр гараараа хийх үйлдэл: том зүйлийг барьж, гараа нийлүүлж, гараас гарт шилжүүлэхэд хэцүү байдаг.

Харилцаа холбоо: нийтэч. Амаар бус мессежийг ойлгох - объектыг харуулах, дүрслэлийн дохио зангаа, аялгуу. Холбоо барих шалтгаанууд - анхаарлыг татах, мэндчилгээ хийх зан үйл, хүсэлт (шаардлага), эсэргүүцэл, асуултанд хариулах, түншийн зан байдлыг зохицуулах. Ашигласан хэрэгсэл - нүдтэй харьцах, зохицуулалттай анхаарал тавих, хүрэлцэхүйц холбоо барих, заах дохио, объект руу хүрэх, объект санал болгох, объект руу хөтлөх, дуу хоолой, үг - "ээж", "аав", дохио зангаа - "тийм", "үгүй" , "жорлон" ", "идэх", "холдох".

Өөртөө үйлчлэх чадварыг хөгжүүлэх: бие даан идэж уудаг, бие даан тайлахыг мэддэг.

Тоглоомын үйл ажиллагаа: функциональ тоглоом, "итгэл үнэмшил" (зохион байгуулалтын элементүүдтэй), дүрд тоглох - заримдаа, ховор. Төвлөрөл, зорилгодоо чиглэсэн үйл ажиллагаа: "нуугдаж, хайх", эд зүйлсийг гаргаж аван хайрцагт хийх.

Нэмэлт мэдээлэл: хүүхэд маш найрсаг, нийтэч, шунал, зөрүүд байдлаас санаа зовдог.

Хүүхэд төрөх үед эхийн нас 30 настай, дунд боловсролтой, гэрийн эзэгтэй. Ээжийн дагуу боловсролын зарчим хатуу байдаг.

Оношлогооны тоглоомын үеэр ээж нь сайхан сэтгэлтэй, тоглоомын нөхцөл байдалд идэвхтэй оролцдог. Хүүхдэд дулаахан ханддаг, нэлээд тайван байдаг. Хүүхдийн үйл ажиллагааг сонирхож байна. Ээж нь охины анхаарлыг хаана чиглүүлж байгааг байнга тэмдэглэдэг. Тоглоомын сэдвийн талаар санал нийлэхгүй байсан ч эмэгтэй хүүхдийнхээ үйлдлийн талаар тайлбар өгдөг (түүний одоо юу хийж байгаагаа хардаг гэдгээ тодорхой болгодог). Хүүхдийн хүсэлт, зөвшөөрлөөр шаардлагатай тусламжийг санал болгодог. Хүүхдийн тав тухтай байдалд санаа зовдог ("Чи идмээр байна уу, өлсөж байна уу?", "Суу, суу"), эмзэглэл (охин жижиг тэрэгнээс босож чадахгүй, ээж нь босоход нь тусалдаг, охиноо илэх) ).

Хүүхдэд хүндэтгэлтэй ханддаг. Хэрэв санал болгож буй тоглоом нь охины сонирхлыг татахгүй бол ээж нь охиныхоо сонирхож буй зүйлд анхаарлаа хандуулдаг. Ихэнх тохиолдолд эмэгтэй хүн хүүхдийн аюултай, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн үйл ажиллагааг тасалдуулдаггүй. Дахин давтагдах, давтагдах, зохион байгуулалттай тоглохыг эсэргүүцдэггүй, түүний өвөрмөц байдлыг аман хэлбэрээр тэмдэглэдэг. Жишээ нь: хүүхэд данхыг эргүүлж, тагийг нь онгойлгох боловч тэр чигт нь залгаагүй. Охин тагийг нь хуруугаараа онгойлгохыг оролдож, данхыг дахин эргүүлж, тагийг нь анхааралтай харна. Ээж: "Таг нь тэр чигтээ нээгддэггүй. Яг л ийм байна, тэр чигээрээ нээгддэггүй." Үүний зэрэгцээ ээж нь охин нь ийм нарийн ширийн зүйлийг анзаарсаныг баяртайгаар тэмдэглэсэн мэт инээмсэглэн, мэргэжилтэн рүү харна. Ээж нь хүүхдийнхээ эсрэг шууд бус сөрөг үгсийг ашигладаг ("За, эцэст нь бид цангаж үхнэ гэж бодсон", "За, сайн уу").

Заримдаа эмэгтэй хүн хүүхэд сонирхдоггүй тоглоомуудыг санал болгодог. Гэсэн хэдий ч энэ нь түүний бусад үйл ажиллагаанд хүчлэх, саад болохгүй. Тоглоомын үеэр эхийн санаачилга, хүүхдийн хүсэл хоёрын хооронд тодорхой зөрчилдөөн байдаггүй.Ээж нь ихэвчлэн хүртээмжтэй тоглоомуудыг санал болгодог бөгөөд охинтойгоо хамтарсан тоглоом хийх (утсаар тоглох, цай уух) зэрэгт анхаарлаа хандуулдаг. Ихэнхдээ тэр охиноо нэрийг нь янз бүрийн хувилбараар дууддаг. Хувийн бус хаяг, найрсаг аялгуу ашигладаг. Энэ нь мөн хүүхдийн анхаарлыг түүний анхаарлын төвд байдаггүй тоглоомуудад татдаг ("Аваг тавгаа харцгаая", "Цамхаг барьцгаая, чи бол шоо, би бол шоо" гэх мэт). Тоглож байхдаа тэр охинтойгоо харьцахад хялбар байдаг урд байрлалтай байдаг. Түүнд сонирхолтой байгаа хүүхдийн үйлдэлд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр бэлгэдлийн дохио зангаа, асуултуудыг ашигладаг (охин утсаа таслав, ээж: "Чи хэн дуудсан бэ?"; "Би чамд данх өгөх үү?").

Нийгмийн хяналтын гол хэлбэрүүд нь зааварчилгааны тайлбар ("Надад дуу дуулаач", "Хүүхэлдэйг хоолло", "Аяга ав, аяга аваарай") ба эерэг бататгах (магтаал, урам зориг, алга ташилт) юм. Тайван, эрэлт хэрэгцээтэй хариу үйлдэл ажиглагдаж байна (охин гараа тоглоом руу чиглүүлж, үүнийг дуугаар дагалдан ээж нь хүүхдээс "Би яаж асуух вэ?" Гэж хэлэхийг хүсдэг).

Ээж нь хөгжлийг өдөөхөд чиглэсэн янз бүрийн арга техникийг ашигладаг: хүүхдийн хөгжлийн түвшин, сонирхолд нийцүүлэн хүүхдэд хүртээмжтэй тоглоомуудыг сонгож, тоглоомоор хүссэн зан үйлийг харуулж, дохио зангаа болон бусад арга хэрэгслийг ашиглан мэдэгдлээ тодруулдаг. Гэсэн хэдий ч түүний хэлсэн зүйлийн ихэнх нь хүүхдэд хүртээмжгүй байдаг тул охин нь ээжийнхээ үгэнд зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлдэггүй. Туслахын тулд эмэгтэй хүн алхам алхмаар аман зааварчилгаа, түүнчлэн асуултуудыг ашигладаг. Энэ нь охиндоо шинэ орчинд өөрийгөө чиглүүлэх боломжийг олгож, тоглоомыг зөөлөн санал болгож, хүүхдэд тоглоомоо бие даан сонгоход нь завсарлага өгдөг, гэхдээ үргэлж биш. Тэрээр охины үйл ажиллагааны талаар байнга тайлбар хийж, ихэнхдээ урагшаа харж, хараахан дуусаагүй үйлдлүүдийг дүрсэлж, зааварчилгаа өгдөг. Хүүхдийн анхаарлын төвд байгаа объектуудын аман зураглалыг маш ховор ашигладаг. Ихэнхдээ тоглоомоор хүссэн зан үйлээ харуулдаг. Хүүхэдтэй харилцан яриа өрнүүлж, түүний доторх харилцааны хэд хэдэн мөчлөгийг хаадаг.

Ээж нь харилцааны янз бүрийн стратеги ашигласан. Хурлын үеэр хүүхэдтэй харилцах нэлээд таатай хувилбарыг ажиглах боломжтой байв.

Үүний зэрэгцээ түүний ярианы зан үйлд хүүхдийн үйлдлээс өмнөх олон тайлбар, нийгмийн хяналтын удирдамж стратеги давамгайлах хандлага байдаг. Хүүхэд өөрийн санаачлага гаргах боломжийг тодорхойлох, хэр олон удаа, ямар нөхцөлд энэ нь боломжтой болохыг тодруулахын тулд ажиглалтыг үргэлжлүүлэх хэрэгтэй. Ээжтэй ажиллахдаа хүүхэд хүсэлт, одоогийн нөхцөл байдлыг (дэлхийн харилцааны аргыг ашиглан) ойлгохын тулд түүний үгсийг тодорхой дохио зангаа, үйлдлээр дагалдахад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Ээж нь хүүхдийн анхаарлын төвд байгаа объект, нөхцөл байдлын зураглалыг илүү олон удаа ашиглах хэрэгтэй.

Гэрийн хяналт

Хүүхэд эмнэлэгт хэвтэж байх үед мэргэжилтэн нь түүний хувьд оношлогооны хувьд мэдээлэл сайтай, нялх хүүхдэд маш чухал ач холбогдолтой өдөр тутмын ахуйн болон эрүүл ахуйн журам хэрхэн явагдаж байгааг ажиглах нь ховор байдаг: хооллох, хувцаслах, тайлах, хувцас солих, бие засах газар. Ихэнхдээ эдгээр газруудад хүүхдийн зан байдал нь эцэг эхчүүдэд асуудал үүсгэдэг. Насанд хүрэгчид "хүүхэд гэртээ тэс өөр зан гаргадаг" гэж хэлдэг.

Анхны чиг баримжаа олгохын тулд гэртээ хүүхдийн зан байдлыг ажиглах шаардлагатай. Гэрийн мониторингийн үеэр мэргэжилтэнд сонирхолтой бүх мөчүүдийг бүртгэхийн тулд гурван цаг орчим хугацаа шаардагдана. Хэрэв та нэгэн зэрэг видео бичлэг хийж чадвал маш үнэ цэнэтэй юм. Үр дүнг "Хүүхдийн хөгжлийн үнэлгээ", "Эцэг эхийн зан үйлийн үнэлгээ" гэсэн протоколд тэмдэглэнэ.

Шалгалтын бусад аргууд

Эмнэлэг, гэртээ анхан шатны үзлэг хийхдээ тоглоомыг ажиглахаас гадна гэр бүл, хүүхдийн чадавхийн талаар илүү бүрэн дүр зургийг олж авахын тулд өөр аргыг ашиглаж болно.

Тиймээс ажиглалтаар олж авсан мэдээлэл нь тухайн бүс нутагт хүүхдийн дуртай үйл ажиллагаа, ур чадварын талаархи эцэг эхийн түүхээр нэмэгддэг. Хүүхдийн үйл ажиллагааны чадавхийг эхний болон дараагийн хичээл дээр тоглоом хэлбэрээр хэд хэдэн даалгавар санал болгосноор судалдаг. Түүний амжилтын түвшинд чиглүүлэхийн тулд KID (Kent Infant Development Scale), CDI (Хүүхдийн хөгжлийн тооллого), эцэг эхийн асуулгын хуудсыг ашиглах нь зүйтэй. өдрийн тэмдэглэлийн тэмдэглэл. Даруу байдлын шинж чанарыг тодорхойлох, хүүхдийн хэвийн бус зан үйлийг тодорхойлохын тулд та TABS (Temperament and Atypical Behavior Scale) асуулгын хуудсыг ашиглаж болно. Эцэг эхийн байр суурийг судлах - Захарова, Варг Столин нарын асуулга, зурах арга, эцэг эхийн эссэ.

Нийтлэлийн бүрэн эхийг SDO сэтгүүлээс уншина уу.

ОРОС ЛЕКОТЕКА

ОХУ-ын Боловсролын Академийн Залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээлэнгийн хийсэн судалгаагаар 90-ээд онд. Орос улсад хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст төрөөс хандах хандлага хувьслын шинэ үе рүү шилжиж, тусгай боловсролын тогтолцоо нь нийгэм, нийгмийн шинэ ойлголтын дагуу хөгжлийн чанарын шинэ шатанд шилжсэнээр тодорхойлогддог. хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​статустай хүүхдийн эрхийн байдал.

Хөгжлийн бэрхшээлтэй бага насны хүүхдүүдэд үзүүлэх сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж нь өндөр үр дүнтэй болохыг дэлхийн практик нотолж байна. Ихэнх өндөр хөгжилтэй орнуудад эрүүл мэндийн салбар нь анагаах ухааны салбараас салж боловсролын салбар руу шилжсэн байдаг. Зохион байгуулалтын ийм алхам нь хүүхэд хамгааллын чиглэлээр олон улсын эрх зүйг хөгжүүлэх, эрүүлжүүлэх эмнэлгийн аргуудыг сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх арга барилаар солихтой холбоотой байв.

ОХУ-д Санкт-Петербург, Москва, Архангельск болон бусад зарим хотуудын эрүүл мэнд, боловсролын байгууллагуудад эрүүлжүүлэх тодорхой аргыг аль хэдийн нэвтрүүлж байна. Сэтгэлзүйн оновчтой хэлбэрийг хөгжүүлэх, ашиглахад онцгой ач холбогдол өгдөг сурган хүмүүжүүлэх ажил, тэдгээрийн нэг нь LEKOTEKA юм.

Түүний үйл ажиллагаа нь дараахь зорилготой.

Хүүхдийг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдийн гэр бүлд сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх;

Хүүхдийг сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад элсүүлэхэд саад болж буй сэтгэл зүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлэх, тэднийг гэр бүл болон бусад нийгмийн бүлгүүдэд дасан зохицоход нь туслах.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image002_86.jpg" өргөн "430" өндөр "323 src=">

Хүүхэдтэй ганцаарчилсан тоглоомын хэсгүүдийг зохион байгуулдаг бөгөөд энэ нь тодорхой хугацаатай байдаг боловч ерөнхийдөө тоглоомын хэсгийн бүтэц, түүний агуулга нь хүүхэд бүрийн хэрэгцээ шаардлагаас хамаарч өөр өөр байж болно.

Дэд бүлгийн хичээл. Сэтгэл зүйч, хэл ярианы эмгэг судлаач, ярианы эмч, хөгжмийн анги зэрэгт тавигдсан зорилгоос хамааран бүлгүүдийг байгуулдаг.

https://pandia.ru/text/78/220/images/image005_99.gif" өргөн "424" өндөр "318">

https://pandia.ru/text/78/220/images/image007_89.gif" өргөн "354" өндөр "265">

Хүүхдийн хөгжилд эцэг эх, хүүхдийн эв найртай харилцаа асар их ач холбогдолтой тул лекотек нь эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгөхөөс гадна тэдний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх боловсролыг олгодог.

Лекотекад хүүхдүүдийг хүлээн авах журам

Lekoteka-д хүүхдүүдийг элсүүлэхийн тулд та гэрчилгээтэй байх ёстойMPPC(эмнэлгийн-сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх комисс) хаягаар: st. Маршал Рокоссовскийн өргөн чөлөө, 000-р цэцэрлэгийн 1-р байр: 8-(499) утсаар цаг авч цаг авна уу.

MPPC дараахь зүйлийг өгдөгбаримт бичиг:

· Бүртгэлтэй эцэг эхийн аль нэгнийх нь паспорт

· Төрсний гэрчилгээ (хуулбар ба эх хувь)

· Хэрэв олгосон бол тахир дутуугийн гэрчилгээ (хуулбар, эх хувь)

· Эмнэлгийн гэрчилгээ:

1. Психоневропатологич эсвэл мэдрэлийн эмч

2. Ярианы эмч

3. ENT

4. Нүдний эмч

5. Шүдний эмч

Манай Лекотека хаяг: ,

утас: 8-(499), 8-(499)

шуудан:****@***ru

ЛЕКОТЕКҮД ХҮҮХДҮҮДИЙГ ЭЛСЭЛТ

Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүний дотор хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сэтгэл зүй, анагаах ухаан, сурган хүмүүжүүлэх комиссын шийдвэрийг үндэслэн эцэг эхийн (хууль ёсны төлөөлөгч) зөвшөөрснөөр л Лекотекад хүлээн авна. MPK нь эцэг эхчүүдэд (хууль ёсны төлөөлөгчдөд) хүүхдийг Лекотекагийн бүтцийн нэгжийн үндсэн бүлэгт явуулах эрхийн бичиг олгодог.

Хэрэв хүүхдийг Лекотекагийн бүтцийн нэгжийн үндсэн бүлэгт зочлох үед эсрэг заалттай бол түүнийг удаан хугацааны зөвлөгөө өгөх, хөөх асуудлыг шийдэхийн тулд сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон сурган хүмүүжүүлэх комисст ээлжит бус үзлэгт оруулна.

Лекотекагийн бүтцийн нэгж нь 2-7 насны хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг хүлээн авдаг.

· Үндсэн бүлэгт хүүхэд болон түүний гэр бүлд бие даан чиглэсэн боловсролын чиглэлийг хэрэгжүүлэхийн тулд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүний дотор улсын боловсролын байгууллагад сурдаггүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд багтдаг.

· Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд, түүний дотор улсын боловсролын байгууллагад суралцаж буй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг тухайн байгууллагад сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусламж авах боломжгүй бол дүүргийн боловсролын байгууллагын шийдвэрийн үндсэн дээр удаан хугацааны зөвлөгөөнд хамруулж болно. хэлтэс, түүнчлэн эрүүл мэндийн шалтгаанаар эсвэл гэр бүлийн шалтгаанаар Лекотека руу тогтмол очиж чаддаггүй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд.

Төвийн хүнд явцтай, хүнд хэлбэрийн гэмтэлтэй хүүхдүүд мэдрэлийн систем(Эпилепсийн хамшинжийн хүнд хэлбэрийн эмчилгээгүй байнга таталт, архаг энцефалит, декомпенсац гидроцефалус, тархины генетикийн дегенератив өвчин.

Лекотекийн комиссыг эндээс бөглөж болно.st. Молдагулова, 20а, 000-р цэцэрлэг

Лекотек хаанаас олох вэ

Нөхөн олговрын цэцэрлэг 000. Нээлттэй хурдны зам, bldg. 1. Утас: (4, (4

GU SAO Лекотека хүүхдүүдэд туслах сэтгэлзүйн-эмнэлгийн-нийгмийн төв. St. Часовая, 5А +7(4, (4, *****@***ru, http://www. *****)

Лекотека суурь дээр бага сургууль – цэцэрлэгнөхөн төлбөрийн төрлийн 1-р бичил хороолол).

VAO, Новогиреево, 000-р цэцэрлэг, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан бүлэг, түүний дотор тархины саажилттай хүүхдүүд, st. Молостов,

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд зориулсан 000-р хүмүүжүүлэх цэцэрлэг, Свободный проспект,. Захирал,

Яс-булчингийн эмгэгтэй хүүхдийн нөхөн олговор олгох 000-р цэцэрлэг

"Росток" сэтгэл зүй, эмнэлгийн болон нийгмийн төв,

Нөхөн олговрын цэцэрлэг 000, ст. Хабаровская, 12, Зеленоград, 1511-р байр.

Тусламж асаана
Холбогдох дугаар: .

МОСКВА ЗАСГИЙН ГАЗАР

МОСКВА БОЛОВСРОЛЫН ГАЗАР

ЗАХИАЛАХ
01.01.01-ний өдрийн N 497

БАЙГУУЛЛАГЫН ТУХАЙ ЖИШЭЭ ЖУРАМ БАТЛАХ ТУХАЙ
УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН ЛЕКЦИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА
ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨР ХЭРЭГЖҮҮЛЭГЧ БАЙГУУЛЛАГА
СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛ

Москвагийн Засгийн газрын 2001 оны 1-р сарын 1-ний өдрийн N 104-PP "Москва хотын сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх тухай" тогтоолын 1.5-д заасны дагуу би:
1. хэрэгжүүлдэг төрийн боловсролын сургалтын байгууллагын лекотекийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тухай журмыг баталсугай. ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүдсургуулийн өмнөх боловсрол (хэрэглээ).
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлж буй төрийн боловсролын байгууллагын дарга нарт төрийн боловсролын байгууллагын бүтцийн нэгж болгон лекотекс нээхийг дүүргийн боловсролын хэлтсийн дарга нарт санал болгосугай.
3. Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургууль () болон улсын боловсролын байгууллага "Заах технологи" Боловсролын төв (-Соколова) lekotek-ийн мэргэжилтнүүдэд зориулсан ахисан түвшний сургалтуудыг зохион байгуулдаг.
4. Боловсролын улсын боловсролын байгууллага "Багшийн технологи" (-Соколова) lekotek тоноглох техникийн нөхцөл бэлтгэх.
5. “Багшийн технологи” улсын боловсролын төв (-Соколова) нь дүүргийн шинжлэх ухаан, арга зүйн төвийн арга зүйч, дүүргийн боловсролын хэлтсийн мэргэжилтэн, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дарга нарт “Лекотекийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт” семинар зохион байгуулсугай.
6. Москва хотын Боловсролын газрын орлогч дарга сургуулийн өмнөх боловсролын ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг улсын боловсролын байгууллагуудын орон тооны хуваарь, lekotek-ийн ажлыг зохион байгуулах нэмэлт орон тооны нэгжийг нэвтрүүлэх.
7. Тушаалын хэрэгжилтэд хяналт тавьж ажиллахыг дүүргийн боловсролын хэлтсийн дарга нар, СӨБ-ын дарга нарт тус тус даалгасугай. Ерөнхий боловсролМосква хотын боловсролын газар.

Хэлтсийн дарга

Өргөдөл
хэлтсийн тушаалаар
Москва хотын боловсрол
01.01.01-ний өдрийн N 497

Лекотекагийн ажлын үндсэн хэлбэрүүд

Зөвлөгөө (K)

Зөвлөгөө гэдэг нь Лекотекагийн мэргэжилтэн ба эцэг эх (сурган хүмүүжүүлэгч) хоёрын хоорондох уулзалт бөгөөд энэ үеэр мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн хооронд бүтээлч хамтын ажиллагаа явагддаг.

Оношлогооны тоглоомын сесс (DIS)

Оношлогооны тоглоомын хэсэг нь тусгайлан тоноглогдсон өрөөнд эцэг эх (сурган хүмүүжүүлэгч) болон хүүхдийн хамтарсан тоглоом юм. Мэргэжилтэн юу болж байгааг хянадаг бөгөөд хамгийн тохиромжтой нь DIS нь видео бичлэг дээр бичигдсэн байдаг. Ажиглалтын үр дүнг албан ёсны маягт дээр тэмдэглэнэ. DIS-ийн үр дүнд үндэслэн улирлын чанартай гэр бүлийг дэмжих төлөвлөгөөг гаргадаг.

Эмчилгээний тоглоомын сесс (TGS)

Эмчилгээний тоглоомын үеэр (ихэвчлэн 40 минут) мэргэжилтэн ба хүүхдийн хоорондох тоглоомын харилцан үйлчлэл нь эцэг эхийн (сурган хүмүүжүүлэгчдийн) оролцоотойгоор тохиолддог. TIS эхлэхээс өмнө болон дууссаны дараа мэргэжилтнүүд эцэг эх (сурган хүмүүжүүлэгчид) -тэй товч (5 минут) ярилцдаг. TIS-ийн дараа мэргэжилтэн протокол бөглөнө.

Зочны айлчлал (GV)

Хүүхэд мэргэжлийн эмчийн хамт цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй бүлэгт явдаг. Багш нь сурган хүмүүжүүлэгчийн үүргийг гүйцэтгэж, хүүхдүүдийн хоорондын үр бүтээлтэй харилцаа холбоог дэмждэг. Хэрэв хүүхэд хүүхэдтэй харилцахдаа маш их бэрхшээлтэй тулгарвал айдаг их хэмжээнийхүүхдүүд, эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас татгалзвал цэцэрлэгийн бага насны хүүхдүүдийг (2-3 хүн) "Лекотека" -д урьж, хамтарсан үйл ажиллагаа явуулахад зочлох өөр аргыг ашигладаг. Энэхүү ажлын хэлбэр нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах, үр бүтээлтэй харилцах харилцааг бий болгох, хамтарсан болон боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхлыг төрүүлдэг.

Ø Хүүхэдтэй хийх оношлогооны хуралдаан (1 цаг үргэлжилнэ). Хэцүү тохиолдолд хэд хэдэн оношлогооны хуралдааныг хийдэг: хүүхдийг Лекотека сургуульд элсэн ороход, хичээлийн жилийн дунд болон төгсгөлд 1 хуралдаан хийдэг. Оношилгооны иж бүрэн үзлэгийн үеэр бие даасан боловсролын чиглэлийг боловсруулдаг.

Ø Ганцаарчилсан тоглоомын сесс . Тоглоомын үеэр мэргэжилтэн ба хүүхдийн тоглоомын харилцан үйлчлэл нь эцэг эхийн оролцоотойгоор, заримдаа эцэг эхийн оролцоотой (долоо хоногт 1 цаг, 2-3 удаа) тохиолддог. Хүүхэдтэй ажиллах үндсэн зарчим: хүүхдийн үйл ажиллагааг дагаж, хүүхдийн "сэдэв" дээр ажиллах.

Ø Бүлэг хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын хэсэг (2-4 хүн, долоо хоногт 1 цаг, 1-2 удаа) Үндсэн зорилго: хүүхдийг амжилттай нийгэмшүүлэх, бусад хүүхэд, эцэг эхтэй харилцах харилцааг дэмжих.

Ø Зочин зочилно . Цэцэрлэгийн бага насны хүүхдүүдийг Лекотека хотод хамтарсан үйл ажиллагаанд урьж байна. Энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг хөгжүүлэх, хамтарсан тоглоом тоглох, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг төрүүлдэг (долоо хоногт 1-2 удаа).

Ø Зөвлөгөө . Эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөгөөг сард 2 удаа зохион байгуулдаг. Хэлэлцүүлгийн үеэр мэргэжилтнүүд болон эцэг эхчүүдийн бүтээлч хамтын ажиллагаа хэрэгждэг.

Ø Гэрийн айлчлал. Байгалийн орчинд янз бүрийн аюулгүй байдлын нөхцөлд гэр бүл, хүүхдийг шалгах зорилгоор эцэг эхийн зөвшөөрөл эсвэл хүсэлтээр гүйцэтгэнэ.

Ø Хамтарсан баярын зохион байгуулалт.

Лекотекагийн мэргэжилтнүүд

	Албан тушаал
Барменкова Татьяна Дмитриевна	Лекотекагийн дарга
Линик Анна Александровна	сэтгэл зүйч
Антонова Надежда Александровна	Ярианы эмч, дефектологич