Нийгэм өөрчлөгдөхийн хэрээр боловсролын тогтолцооны тэргүүлэх чиглэлүүд ч өөрчлөгддөг. Боловсролын хатуу төвлөрөл, монопольчлол, улстөржилтөөр солигдож байна хувьсах байдал, хувь хүний ​​хандлага.Энэ үүднээс авч үзвэл хүн өөрийн хэрэгцээ, сонирхол, боловсролын түвшин, чанарт хандах хандлагыг харгалзан боловсролын төв, зорилго юм. Боловсролын салбарт сүүлийн үеийн мэдээллийн технологи идэвхтэй нэвтэрч байгаатай холбогдуулан сургалтын үйл явцыг эрчимжүүлэх асуудал урьд өмнө байгаагүй хурцаар тавигдаж байна. Энэ нь мэдээллийн хэмжээ нэмэгдэж, түүнийг хязгаарлагдмал хугацаанд боловсруулах шаардлага, сургууль төгсөгчдөд тавигдах туйлын хатуу шаардлагуудтай холбоотой юм. Эрчимжүүлэлтийг нэвтэрхий толь бичигт “бэхжүүлэх, хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлэх, бүтээмж, үр нөлөө” гэж бичсэн байдаг. Сурган хүмүүжүүлэх судалгааны янз бүрийн зохиогчид "боловсролыг эрчимжүүлэх" гэсэн ойлголтыг янз бүрээр тайлбарладаг. Ю.К.Бабанский эрчимжүүлэхийг “цаг хугацааны нэгж бүрт багш, оюутны бүтээмжийг нэмэгдүүлэх” гэж ойлгодог. С.И.Архангельск Боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх нь "сургалтын чанарыг нэмэгдүүлэхийн зэрэгцээ цагийн зардлыг бууруулах" гэж тодорхойлсон. Эрчимжүүлэх зорилтууд нь дараахтай нийцэж байх ёстой шаардлага:

1) эрч хүчтэй, оюутнуудын хамгийн их чадамжид анхаарлаа төвлөрүүлж, өндөр идэвхжилтэй байх;

2) хүрч болохуйц, бодитой байх; хэт өндөр зорилго нь өгөгдсөн даалгаврыг шийдвэрлэхээс "өөрийгөө салгахад" хүргэдэг;

3) ухамсартай, эс тэгвээс тэд үйл ажиллагааны хөтөч болж чадахгүй;

4) багийн бодит боловсролын чадавхийг харгалзан ирээдүйтэй, тодорхой;

5) хуванцар, өөрчлөгдөх нөхцөл, түүнд хүрэх боломжуудын дагуу өөрчлөгддөг.

Эрчимжүүлсэн сургалтын зорилго нь тодорхой ажлуудаас бүрдэнэ. Боловсролын зорилго бол мэдлэг, практик ур чадварыг бий болгох; боловсролын - ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын болон бусад хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх. Хөгжлийн даалгаварт хувь хүний ​​сэтгэлгээ, хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөл, хэрэгцээ, чадварыг хөгжүүлэх зэрэг орно. Сургалтыг эрчимжүүлэх гол хүчин зүйлүүд нь дараах байдалтай байна.

1) сургалтын төвлөрлийг нэмэгдүүлэх;

2) суралцах сэдлийг бэхжүүлэх;

3) боловсролын агуулгын мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлэх;

4) сургалтын идэвхтэй арга, хэлбэрийг ашиглах;

5) боловсролын үйл ажиллагааны хурдыг хурдасгах;

6) боловсролын ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх;

7) компьютер болон бусад техникийн хэрэгслийг ашиглах.

Эрчимжүүлсэн сургалтын үйл явцын хамгийн чухал зарчмууд нь:

1) сэдэл өгөх зарчим;

2) ухамсартай байх зарчим;

3) үйл ажиллагааны програмчлалын зарчим;

4) үйл ажиллагааны ур чадварыг үнэлэх зарчим;

4) танин мэдэхүйн бие даасан байдлын зарчим;

5) үйл ажиллагааны зарчим.

X. ЭблиСуралцах нь эрч хүч, урам зоригоо гаргахыг шаарддаг гэж үздэг. Сургалтын амжилтыг гурван чухал хүчин зүйлээр тодорхойлдог: сэтгэцийн чадвар, түүний суралцах зорилго, заах, ажиллах арга барил (заах арга) гэсэн сэдэл.

4. Сургалтын үйл явцыг төлөвлөх зарчим

Дидактикийн гол ажил бол оюутнуудыг мунхаг байдлаас мэдлэг рүү шилжүүлэх хамгийн үр дүнтэй, онолын үндэслэлтэй замд хүрэхийн тулд боловсролын үйл явцын схемийн янз бүрийн хувилбаруудыг хайх явдал юм. Энэ асуудлын шийдэл нь сургалтын үйл явцыг зохион бүтээх зарчмуудыг илчлэх, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлох явдал юм. боловсролын үйл явцын холбоосуудтодорхой функцуудтай. Холбоос бүрт сургалтын ерөнхий зорилтууд хэрэгждэг: мэдлэгийг өөртөө шингээх, сурагчдын сэтгэлгээ, яриа, төсөөлөл, санах ойг хөгжүүлэх гэх мэт. Үүний зэрэгцээ холбоос бүр тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Жишээлбэл: Боловсролын үйл явцын нэг үе шатанд багшийн тайлбар, шинэ материалыг оюутнуудад хүлээн авах, ойлгох гол ажил бол нөгөө талаас суралцах дүн шинжилгээ, оюутнуудын мэдлэгийг үнэлэх явдал юм. Мэдлэгийг зөв шалгаж, үнэлснээр бүх оюутнууд шаардлагатай мэдлэгийг оюун ухаанаараа хуулбарлаж, самбарт дуудагдсан хүмүүсийн хариултыг хүлээн зөвшөөрч болохуйц шүүмжлэлийг сонсож, туршилтын хэрэгжилтийг сайтар хянаж, туршилтыг үргэлжлүүлэхэд бэлэн байна. ямар ч үед. Дээр дурдсанаас үзэхэд түвшин бүр нь заах ерөнхий болон тусгай чиг үүргийг өвөрмөц байдлаар нэгтгэдэг.

Холбоос- сургалтын үйл явцын салангид бүрэлдэхүүн хэсэг нь түүний спираль хөдөлгөөний эргэлтийг илэрхийлдэг. Холбоос бүрийг тодорхой чиг үүргийнхээ дагуу оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тусгай төрлөөр тодорхойлж болно. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бүрэн эзэмшсэн байх, өндөр түвшинОюутны ерөнхий хөгжил, тэдний үзэл суртлын чиг баримжаа нь боловсролын үйл явцыг зохион бүтээх зарчмуудыг төгс эзэмшсэн, түүний холбоосыг хослуулах сонголтуудтай ажилладаг багш нарын ажилд хүрдэг. Ерөнхийдөө боловсролын үйл явц нь бие даасан холбоос доогуур байвал үр дүнгүй болох боловч эмх замбараагүй байрлалтай бие даасан үйл явцыг зөв хэрэгжүүлэх нь мэдлэг олж авах, оюутнуудын ерөнхий хөгжилд эерэг нөлөө үзүүлэхгүй. Боловсролын үйл явцын холбоосууд нь:

1) асуудлын тодорхойлолт, танин мэдэхүйн даалгаврын талаархи мэдлэг;

2) объект, үзэгдлийн талаархи ойлголт, ойлголтыг бий болгох, сурагчдын ажиглалт, төсөөлөл, сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

3) мэдлэгийг нэгтгэх, сайжруулах, ур чадвар, чадварыг бий болгох; мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах;

4) сурагчдын амжилтад дүн шинжилгээ хийх, тэдний мэдлэгийг шалгах, үнэлэх, сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг тодорхойлох.

Тодорхой сэдвийн хүрээнд суралцах үйл явц нь тодорхой дараалал, зарим баримт, үзэл баримтлал, хуулиас бусад руу шилжих байгалийн шилжилтээр тодорхойлогддог. Оюутнуудын сурсан бие даасан сэдэв бүрийн материал нь тэднийг шинэ, илүү төвөгтэй сэдэв рүү хөтлөх зорилготой юм. Боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдал нь шинэ материалыг судлах явцад гарч ирдэг шинжлэх ухааны тэргүүлэх санаануудын нэгдлээр дэмжигддэг. Аливаа сургаал бодсоноос ойлгогдох хүртэл, бодитоос хийсвэр, үзэгдлээс зарчим эсвэл хууль хүртэл, баримтаас онол хүртэл явагддаг.

Нэвтэрхий толь бичгийн тодорхойлолтоор "эрчимтэй" гэдэг үгийг эрчимтэй, эрчимжсэн, өндөр бүтээмжтэй гэж тодорхойлдог. "Эрчимжүүлэх" гэдэг нь хүчирхэгжүүлэх, хурцадмал байдал, бүтээмж, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх гэсэн үг юм.
Эрчимжүүлсэн сургалтын аргыг дүрмээр бол дараах байдлаар зохион бүтээдэг, тухайлбал, уламжлалт сургалтын аргад зарим шинэлэг зүйл нэвтрүүлсэн нь тухайн хугацаанд илүү өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Эсвэл өөр нэг тохиолдолд уламжлалт заах аргыг бүхэлд нь буюу хэсэгчлэн илүү дэвшилтэт заах аргаар сольсон байдаг. Эрчимжүүлсэн сургалтын явцад сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон бусад шинжлэх ухааны хамгийн чухал ололт амжилтыг ашигладаг.

Эдгээр шинэлэг зүйлүүд нь дараахь зүйлийг агуулж болно.

- сургалтын үйл явцыг үе шат, үе шат, мөчлөг, модулиар гэх мэт шинжлэх ухааны үндэслэлтэй чадварлаг бүтээх;

- төрөл бүрийн, юуны түрүүнд шинэ техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг өргөнөөр ашиглах, жишээлбэл. компьютерийн тоног төхөөрөмж;

- сургалтын идэвхтэй тоглоомын хэлбэрийг ашиглах;

- оюутнуудын бүтээлч байдал, бие даан суралцах, тасралтгүй сайжруулах хүсэл эрмэлзлийг байнга хөгжүүлэх;

- оюутны хувийн хэрэгцээ, сэтгэл зүйн онцлогийг харгалзан тэдний сурах чадварыг хөгжүүлэх, ашиглах;

Оюутны сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан заах шинэ аргыг боловсруулж хэрэглэх;

- урам зоригийг байнга бэхжүүлэх гэх мэт.

Сургалтын үйл явцыг эрчимжүүлэх, түүнчлэн төрөл бүрийн инноваци нь шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн, бие даасан багш, бүхэл бүтэн багуудын дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлага юм. Эдгээр зорилгод хүрэхийн тулд тэдний бодлоор эрчимжүүлэх ажлыг шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, хяналттай байх ёстой.

Дээд боловсролын сургалтын үйл явцад түүнийг эрчимжүүлэх элементүүдийг нэвтрүүлснээр багш бүр сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх тусгай сургалт шаарддаг. Түүний мэргэжлийн үйл ажиллагаанд зөвхөн тусгай сэдвийн мэдлэг төдийгүй сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн чиглэлээр орчин үеийн мэдлэгийг эзэмшдэг. Багш нь шинэ онол, үзэл баримтлалыг зохиогч, хөгжүүлэгч, судлаач, хэрэглэгч, сурталчлагчийн үүргийг гүйцэтгэх ёстой.

Нийгэм, соёл, боловсролын хөгжлийн орчин үеийн нөхцөлд боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх хэрэгцээ нь хэд хэдэн нөхцөл байдлаас шалтгаалан тодорхойлогддог, үүнд:

- дээд боловсролын боловсролын тогтолцоо, арга зүй, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах аргыг эрс шинэчлэх хэрэгцээг бий болгож буй нийгэм, эдийн засгийн өөрчлөлтүүд;

- боловсролын агуулгыг хүмүүнлэгжүүлэх ажлыг эрчимжүүлэх, эрдэм шинжилгээний хичээлийн хэмжээ, бүрэлдэхүүн, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тасралтгүй өөрчлөлт, шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлэх. боловсролын хичээлүүдэсвэл хичээлийн хэсгүүд нь эргээд зохион байгуулалтын шинэ хэлбэр, заах аргыг байнга эрэлхийлэхийг шаарддаг;

- шинэ хөтөлбөр, сурах бичиг, техник, арга барилыг сонгохдоо багшид тодорхой бие даасан байдлыг хангах сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, туршилт, судалгаа хийх (эрх бүхий мэргэжилтнүүд, боловсролын байгууллагуудын байнгын дүн шинжилгээ, үнэлгээний хамт);

- их дээд сургуулиуд зах зээлийн харилцаанд орох, тэдний өрсөлдөх чадварын бодит нөхцөл байдлыг бий болгох.

Орчин үеийн хүн төрөлхтөн мэдээлэлжүүлэлт гэж нэрлэгддэг түүхэн ерөнхий үйл явцад оролцож байна. Энэ үйл явц нь аливаа иргэн мэдээллийн эх сурвалжид хүртээмжтэй байх, мэдээллийн технологи шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэл, олон нийтийн салбарт нэвтэрч, мэдээллийн өндөр түвшний үйлчилгээ юм. Нийгмийг мэдээлэлжүүлэлттэй холбоотой үйл явц нь шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийг хурдасгах төдийгүй бүх төрлийн оюун ухаанд хувь нэмэр оруулдаг. хүний ​​үйл ажиллагаа, гэхдээ бас нийгмийн чанарын шинэ мэдээллийн орчинг бий болгож, хүний ​​бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх.

Мэдээлэлжүүлэх үйл явцын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг орчин үеийн нийгэмБоловсролын мэдээлэлжүүлэлт нь мэдээлэл цуглуулах, боловсруулах, хадгалах, түгээх, хэрэглэгчийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн ашиглах зорилгоор нэгдсэн арга, үйл явц, программ хангамж, техник хангамжийн систем юм. Мэдээлэлжүүлэлтийн зорилго нь мэдээллийн шинэ технологи болох компьютер, харилцаа холбоог ашиглан оюуны үйл ажиллагааг дэлхийн хэмжээнд эрчимжүүлэх явдал юм.

Мэдээллийн технологи нь дараахь боломжийг олгодог.

· Боловсролын явцад оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулах;

Оюутны мэдрэхүйн бүх төрлийг мультимедиа контекстэд хамруулж, оюун ухааныг шинэ ойлголтын хэрэгслээр хангаснаар суралцах үйл явцыг илүү үр дүнтэй болгох;

· Хувь хүн бүр өөрийн сурах арга барилаар хангадаг нээлттэй боловсролын тогтолцоог бий болгох;

· Идэвхтэй суралцах үйл явцад янз бүрийн чадвар, сургалтын хэв маягтай хүүхдүүдийн ангиллыг оролцуулах;

Боловсролын үйл явцыг хувь хүн болгон хувиргах, танин мэдэхүйн цоо шинэ хэрэгслүүд рүү шилжих боломжийг олгодог компьютерийн онцлог шинж чанарыг ашиглах;

· бүх шатны боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх.

Мэдээллийн технологийн боловсролын гол үнэ цэнэ нь багш, оюутны аль алиных нь мэдэлд байх бараг хязгааргүй боломж бүхий хэмжээлшгүй илүү эрч хүчтэй, олон мэдрэхүйн интерактив сургалтын орчинг бий болгох боломжийг олгодог явдал юм. Техникийн сургалтын уламжлалт хэрэглүүрээс ялгаатай нь мэдээллийн технологи нь зөвхөн оюутныг сэтгэл ханамжтай байлгах боломжийг олгодог их хэмжээниймэдлэг төдийгүй оюун ухааныг хөгжүүлэх, Бүтээлч ур чадвароюутнууд, бие даан шинэ мэдлэг олж авах, хамтран ажиллах чадвар янз бүрийн эх сурвалжмэдээлэл.

"...21-р зуунд дижитал орчин нь байгалийн орчин юм оюуны ажилӨмнөх зууны үеийн бичээстэй адил хэмжээнд."Эрдэмтэн, багш С.Папертын энэ үгийг манай сургуулийн удирдлага, багш нар бүрэн хүлээн зөвшөөрч байна. Иймд манай сургуулийн хамт олон боловсролын мэдээлэлжүүлэлтэд ихээхэн анхаарал хандуулж байгаа нь сургалтын агуулга, хэлбэр, арга барил, сургуулийн амьдралын хэв маягийг МХХТ-ийн хэрэглээнд тулгуурлан, уламжлалт боловсролтой уялдуулан өөрчлөхийг хэлнэ. боловсрол.

Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд сургуульд шаардлагатай мэдээлэл, техникийн нөөц бий. Орчин үеийн техникийн сургалтын хэрэгслийн төвлөрөл нь боловсролын үйл явцыг шинэчлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулж, идэвхжүүлдэг сэтгэцийн үйл ажиллагааоюутнууд, багш нарын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Өнөөдрийн сургуулийн өнөөгийн зорилтууд нь:

· мэдээллийн нэгдсэн орчин бүрдүүлэх боловсролын байгууллага;

· Боловсролын чанарыг сайжруулахын тулд орчин үеийн мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах зарчим, арга барилыг боловсруулах, тэдгээрийг боловсролын үйл явцад нэгтгэх.

· дүн шинжилгээ хийх, шалгах, сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийг хэвлэн нийтлэх үйл ажиллагаа, аудиовизуал хөтөлбөрөөр дамжуулан түгээх ажлыг зохион байгуулах; имэйл; мэдээллийн урсгалын зохион байгуулалт;

· оюутан, багш, удирдлагын боловсон хүчний мэдээллийн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх.

· мэдээллийн нэгдсэн системийн хэрэглэгчдийг сургах.

Сургалтыг эрчимжүүлэх нь дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны гол асуудлын нэг хэвээр байна. Мэдээллийн тэсрэлт, оюутнуудад суралцах хугацаандаа хүргэх шаардлагатай шинжлэх ухааны мэдээллийн өнөөгийн өсөлтийн хурд нь багш нарыг энэ байдлаас гарах арга замыг эрэлхийлж, сурган хүмүүжүүлэх шинэ арга техникээр дамжуулан цаг хугацааны дарамтыг арилгахад түлхэц өгч байна. Эдгээр аргуудын нэг нь эрчимжүүлэх арга юм боловсролын үйл ажиллагаа.
Сургалтыг эрчимжүүлэх- энэ бол мэдлэгийн чанарт тавигдах шаардлагыг бууруулахгүйгээр сургалтын үргэлжлэх хугацаатай оюутнуудад илүү их хэмжээний боловсролын мэдээллийг дамжуулах явдал юм.
Боловсролын үйл явцыг амжилттай эрчимжүүлэхийн тулд танин мэдэхүйн үйл явцыг удирдан чиглүүлэх, хувь хүний ​​бүтээлч чадавхийг дайчлах шинжлэх ухааны үндэслэлтэй аргуудыг боловсруулж хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна.

Сургалтын хурдыг нэмэгдүүлэхийн тулд дараахь зүйлийг сайжруулж болно.
. боловсролын материалын агуулга;
. заах арга.
Эрдмийн хичээлийн агуулгыг оновчтой болгоход туслах параметрүүдийг товчхон авч үзье. Агуулгыг сайжруулахын тулд хамгийн багадаа:
. үндсэн үндсэн хэсэг, нэмэлт, хоёрдогч мэдээллийг тодорхой тодорхойлсон боловсролын материалыг оновчтой сонгох; Анхан шатны болон хоёрдогч уран зохиолыг зохих ёсоор тодруулах ёстой;
. Оюутны ойлголт илүү идэвхтэй байх үед хичээлийн эхэнд шинэ боловсролын материалыг танилцуулах хандлагатай боловсролын материалын цаг хугацааг дахин хуваарилах;
. үр дүнтэй ажиллахад шаардлагатай мэдлэгийн суурийг бий болгохын тулд хичээлийг эзэмших эхний үе шатанд танхимын үйл ажиллагааны төвлөрөл бие даасан ажил;
. танин мэдэхүйн үйл явц нь шугаман бус харин спираль зарчмын дагуу хөгжиж байгааг харгалзан шинэ мэдээллийг олон түвшний боловсруулалтанд зориулсан боловсролын материалын оновчтой тун;
. шинэ, аль хэдийн сурсан мэдээллийн логик тасралтгүй байдлыг хангах, шинэ материалыг давтах, сурсан зүйлээ илүү гүнзгий шингээхэд идэвхтэй ашиглах;
. сургалтын цагийн минут бүрийг хэмнэлттэй, оновчтой ашиглах.
Сургалтын арга барилыг сайжруулах нь дараахь байдлаар хангагдана.
. танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамтын хэлбэрийг өргөнөөр ашиглах (хос, бүлгийн ажил, дүрд тоглох, бизнесийн тоглоом гэх мэт);
. Оюутны хамтын боловсролын үйл ажиллагааг удирдан зохион байгуулахад багшийн зохих ур чадварыг хөгжүүлэх;
. асуудалд суурилсан сургалтын янз бүрийн хэлбэр, элементүүдийг ашиглах;
. оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлдэг сурган хүмүүжүүлэх харилцааны ур чадварыг сайжруулах;
. оюутны бүлэгт ажиллахдаа сургалтыг хувь хүн болгох, бие даасан даалгавар боловсруулах, харилцааны хэлбэрийг сонгохдоо хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэх;
. мэдлэгийн анхны түвшин, хувь хүний ​​чадвараас үл хамааран бүх оюутнуудын сургалтын үр дүнтэй байдал, сургалтын үйл явцад жигд ахиц гаргахыг эрмэлзэх;
. шинжлэх ухааны сүүлийн үеийн мэдээг ашиглах, нийгмийн болон боловсролын сэтгэл зүй;
. орчин үеийн аудиовизуал хэрэгсэл, TSO, шаардлагатай бол мэдээллийн сургалтын хэрэгслийг ашиглах.
Сургалтыг эрчимжүүлэх нь боловсролын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх ирээдүйтэй чиглэлүүдийн нэг гэж үзэж болно. Эрчимжүүлэх үйл явц нь боловсролын үйл ажиллагаанд хувь хүний ​​сэтгэл зүйн болон хамтын сэтгэл зүйн хүчин зүйлсийн харилцан үйлчлэлд суурилдаг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

ОХУ-ын ЕРӨНХИЙ БОЛОН МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН ЯАМ

нэрэмжит КАБАРДИНО-БАЛКАРЫН УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ. ХМ. Бербекова

Сургалтыг эрчимжүүлэх асуудал

Шинжлэх ухааны зөвлөх -

Физик-математикийн шинжлэх ухааны доктор,

проф. хэлтэс ГиВА /Шокуев В.Н./

Нальчик 2002

Оршил

§1. Төвлөрөл нэмэгдсэн

§2. Сурах сэдлийг бэхжүүлэх

§3. Хичээлийн агуулгын мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлэх

§4. Сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлэх

§5. Сургалтын хэлбэрийг сайжруулах

§6. Компьютер ашиглах

Дүгнэлт

Уран зохиол

Шүүмж

Оршил

Манай улсын нийгэм, эдийн засгийн хурдацтай хөгжил нь хүний ​​хүчин зүйлд үйлдвэрлэлийн салбарт төдийгүй боловсролын салбарт шинэ шаардлага тавьж байгаа нь залуучуудыг амьдрал, хөдөлмөрт илүү бэлтгэх ёстой.

Нийгмийн амьдралын бүхий л салбарыг шинэчлэх, шинжлэх ухаан, техникийн үйл явцын тэргүүн эгнээнд гарах, үйлдвэрлэлийн өндөр үр ашгийг хангах, нийгмийн бүтээлч чадавхийг бүрэн хөгжүүлэх хэрэгцээ - энэ бүхэн дунд болон мэргэжлийн боловсролын хувьд цоо шинэ боловсрол, боловсролын зорилтуудыг тавьж байна. сургуулиуд. Сургалт нь үйлдвэрлэл, нийгэм, соёлын болон бусад олон асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэхэд чиглэсэн сэтгэлгээний шинэ хэлбэр, үйл ажиллагааны шинэ хэв маягийг бий болгох шаардлагатай байна.

Сургалтын үр дүн хангалтгүй байгааг олон баримт харуулж байна. Сургуулийн хэт ачаалалтай холбоотой асуудал бүрэн шийдэгдэхгүй байна. Хөтөлбөрүүдийг төвөгтэй, хоёрдогч материалаас чөлөөлөхийн зэрэгцээ үйлдвэрлэлийн шинэ технологи, өнөөгийн дэлхийн тулгамдсан асуудлуудтай холбоотой нэмэлтүүд хийгдсэн. Энэ нь бид өсөн нэмэгдэж буй мэдлэг, ур чадварыг нэгэн зэрэг өөртөө шингээх боломжийг олгох сурах арга замыг эрэлхийлэх хэрэгтэй гэсэн үг юм. Тиймээс сургалтын эрчимтэй арга, хэлбэр, хэрэгслийг идэвхтэй хайх шаардлагатай байна.

Олон багш нар хөгжиж буй сургалтын ийм арга, хэлбэрийн талаар хангалттай мэдлэггүй хэвээр байна танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд. Үүний үр дүнд багш ангид ихэнх яриаг хийсээр байхад сурагчид чимээгүй байж, сайндаа л материалыг идэвхгүй цээжилдэг.

Дээрхээс харахад боловсролын бүтцийн өөрчлөлтийн үндсэн чиглэлүүд орчин үеийн сургуульболовсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх, оновчтой болгох явдал юм.

Сургалтыг эрчимжүүлэх гэдэг нь цаг хугацааны нэгж бүрт багш, оюутны боловсролын ажлын бүтээмжийг нэмэгдүүлэхийг хэлнэ.

Багш, оюутнуудын ажлын эрчмийг хүлээн зөвшөөрөгдсөн түвшинд байлгах, хэт ачаалал өгөхгүй байх, эрүүл мэндэд нь сөрөг нөлөө үзүүлэхгүй байхын тулд тэдний ажил өндөр үр дүнтэй байхын тулд сургалтын оновчтой хувилбарууд.

Тиймээс сургалтыг эрчимжүүлэх, оновчтой болгох нь сурган хүмүүжүүлэх ажлыг шинжлэх ухаанчаар зохион байгуулах хамгийн чухал зарчим болгон уялдуулан явуулах ёстой. Тэднийг сургуулийн практикт нэвтрүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц дахь формализм, догматикаас бүтээлч бүтэц рүү шилжихэд тусалдаг.

Өсөн нэмэгдэж буй мэдээллийн хэмжээ нөлөөлж, агуулгыг тасралтгүй шинэчилж байв сургуулийн боловсрол. Нэгэн цагт дундад зууны үед их сургуулийн боловсролын бүх агуулга хэдхэн номонд төвлөрч байсан. Одоо хичээл болгонд хэдэн арав, хэдэн зуугаараа байдаг. Шинжлэх ухаан, практик мэдээллийн өсөлтийг хангахын тулд сургууль нь заавал байх ёстой сургалтын хугацааг нэмэгдүүлсэн. Гэхдээ энэ үйл явц эцэс төгсгөлгүй байж болохгүй. Нийгэм нь залуу үеийг идэвхтэй, идэвхтэй амьдралд орохыг хойшлуулж чадахгүй.

Шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн технологийг хөгжүүлэх боловсролын тогтолцооны өөр нэг чиг хандлага нь боловсролын хичээлийн тоог тасралтгүй нэмэгдүүлэх замаар илэрч байв. Гэвч олон төрлийн сэдэв нь боловсролын үйл явцыг хүндрүүлж, шинжлэх ухааны холбоог тасалж, материалыг давхардуулж, оюутнуудад ертөнцийн цогц дүр төрхийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаггүй. Тийм учраас энэ замаар цаашаа явж болохгүй. Одоо байгаа боловсролын хичээлүүдийг оновчтой нэгтгэх арга замыг эрэлхийлэхийг амьдрал биднээс шаардаж байна.

Шинжлэх ухааны судалгааны үр дүн, бүтээлч багш, шинийг санаачлагч багш нарын туршлагыг нэгтгэн дүгнэх нь сургалтыг эрчимжүүлэх дараах үндсэн хүчин зүйлсийг тодорхойлох боломжийг бидэнд олгодог.

1. Сургалтын төвлөрлийг нэмэгдүүлэх;

2. Сурах сэдлийг бэхжүүлэх;

3. Боловсролын агуулгын мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлэх;

4. Сургалтын идэвхтэй арга, хэлбэрийг хэрэглэх;

5. Боловсролын үйл ажиллагааны хурдыг түргэсгэх;

6. Боловсролын ажлын ур чадварыг хөгжүүлэх;

7. Компьютер болон бусад шинэ техникийн хэрэгслийг ашиглах.

§1. Анхаарал төвлөрөл нэмэгдсэн

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь зорилгоо төлөвлөхөөс эхэлдэг. Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны эрч хүч нь тэдний онцлогоос хамаарна. Зорилгын эрч хүч хангалтгүй байгаа нь багш, сурагчдын урмыг хугалж, суралцах үйл явцыг сул, тархай бутархай болгодог. Амжилттай үйл ажиллагааг зохион байгуулахад зөв тавьсан зорилго чухал. Зорилго нь хуулийн хувьд хүний ​​үйл ажиллагааны арга, мөн чанарыг тодорхойлдог. Зорилгоо ухамсарлах - шаардлагатай нөхцөлтүүний ололт амжилт. Хүнд хэцүү зорилгод хүрэх нь оюутнуудад маш их нөлөө үзүүлдэг; хялбаршуулсан даалгавар нь хүнийг зөв хөгжүүлдэггүй. Энэ бүгдийг сайн мэддэг боловч үүнтэй зэрэгцэн практикт хангалттай анхаарал хандуулдаггүй.

Сургалтыг эрчимжүүлэх их ач холбогдолсуралцах зорилгын эрч хүч нэмэгдэж байгаа нь оюутнуудаас шаарддаг идэвхтэй ажил, сэтгэлгээ, сайн дурын хүрээ болон бусад чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг. Энэ бол зорилго тодорхойлох эрчимтэй хандлагын онцлог юм. Үүнийг практикт хэрэгжүүлэхдээ янз бүрийн шалтгааны улмаас тодорхойлсон олон төрлийн зорилгыг санаж байх ёстой.

Эдгээр бүх төрлийн зорилгыг заахдаа ашигладаг: сэдвийн зорилго, хэсгийн зорилго, сэдвийн зорилго. Дараа нь багш хөтөлбөрийн ерөнхий зорилгыг задалж, тодорхой ангиудын нөхцлөөс хамааран тэдгээрийг хугалж, сурагчдын бэлтгэлийн дутагдлыг нөхөх, дутагдлыг арилгах үүрэг даалгавар өгөх ёстой.

Аливаа зорилго нь илүү тодорхой ажлуудад хуваагддаг. Практикт зорилго, зорилтыг ихэвчлэн ижил ойлголт болгон ашигладаг.

TO боловсролын зорилтуудсургалт нь мэдлэг, практик ур чадварыг бүрдүүлэх; боловсролын - хувь хүний ​​ертөнцийг үзэх үзэл, үзэл суртал, ёс суртахуун, хөдөлмөр, гоо зүй, бие бялдрын чанарыг төлөвшүүлэх; Хөгжлийн даалгаварт хувь хүний ​​сэтгэлгээ, хүсэл зориг, сэтгэл хөдлөл, хэрэгцээ, чадварыг хөгжүүлэх зэрэг орно. Гурван бүлгийн сургалтын зорилтууд бүгд харилцан уялдаатай байдаг.

Боловсрол, хүмүүжлийн даалгаврын тухайд багш нар аль хэдийн үүнийг тогтоож дассан байдаг. Гэхдээ хувь хүний ​​хөгжлийн зорилтуудыг тодорхойлох нь маргаантай хэвээр байна. Зарим багш нар хөгжил нь боловсрол, хүмүүжлийн нөлөөн дор үүсдэг гэж үздэг тул хөгжлийн даалгавруудыг онцолж болохгүй. Гэхдээ дидактикт хувь хүнийг эрчимтэй хөгжүүлдэг төдийгүй түүнд мэдлэг, ур чадвар өгдөг боловсролын төрөл эрт дээр үеэс тогтоогдсон гэдгийг мартаж болохгүй. Үүнийг уламжлалт байдлаар хөгжлийн боловсрол гэж нэрлэдэг. Боловсролын сургалтын идэвхтэй хүмүүс бол I.G. Песталоцци, А.Дистерверг, К.Д. Ушинский болон бусад. Сургалт, боловсролын явцад хөгжүүлэх даалгавруудыг онцлон тэмдэглэх нь багш нарт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хувь хүний ​​хөгжилд илүү сайн чиглүүлэх боломжийг олгоно.

Сургалтын зорилгыг төлөвлөхдөө зөвхөн сургуульд тавигдах ерөнхий шаардлагыг төдийгүй орчин үеийн нийгэм, эдийн засгийн үйл явцын нөлөөн дор үүсч буй өнөөгийн зорилгыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн зорилтуудад диалектик, бүтээлч, шинэлэг сэтгэлгээний шинэ хэлбэрийг төлөвшүүлэхэд анхаарлаа хандуулах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь боломжит шийдлүүдээс холбогдох нөхцөл байдалд тохирсон оновчтой хувилбаруудыг сонгох боломжийг олгодог.

Сургалтыг эрчимжүүлэх нь түүний зорилго нь дараахь шаардлагыг хангасан байх ёстой гэж үздэг.

1. Тэд нэлээд эрчимтэй, оюутнуудын хамгийн их чадавхид анхаарлаа төвлөрүүлж, улмаар өндөр идэвхжилийг бий болгох ёстой.

2. Үүний зэрэгцээ зорилго нь үндсэндээ хүрч болохуйц байх ёстой. Бодит бус, илт хэтрүүлсэн зорилго нь оюутнуудыг даалгасан даалгавраа шийдвэрлэхээс өөрийгөө салгахад хүргэдэг.

3. Суралцах зорилго нь оюутнуудад ойлгомжтой байх; эс бөгөөс тэд үйл ажиллагааны хөтөч болж чадахгүй.

4. Зорилго нь өгөгдсөн боловсролын бодит чадварыг харгалзан тодорхой байх ёстой хүүхдийн бүлэгпроксимал хөгжлийн бүсэд.

5. Зорилго нь уян хатан байх ёстой, түүнд хүрэх нөхцөл, боломжийн өөрчлөлтийг дагаж өөрчлөгддөг.

§2. Сурах сэдлийг бэхжүүлэх

Боловсролын үйл ажиллагааны эрч хүч нь сургуулийн сурагчдын суралцах сэдэлээс ихээхэн хамаардаг. Олз боловсролын сэдэлгэж үзэх ёстой чухал арга замсургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.

Хүчтэй сэдэл нь үйл ажиллагааны зорилгод ихээхэн нөлөөлж, зорилгодоо хүрэх сэдэл шилжих үзэгдэл үүсдэг болохыг сэтгэл судлаачид олж мэдсэн. Үүнээс үзэхэд бидэнд суралцахад гүн сэдэл, тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхол, суралцагчдад суралцахад амжилтанд хүрэх үүрэг, хариуцлага хэрэгтэй байна.

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны зөвлөмж, шилдэг туршлагын ололт амжилтыг ашиглах үндсэн дээр суралцах сэдлийг идэвхтэй хэрэгжүүлэх цаг болжээ.

Хэрэв багш тухайн сэдвийн практик ач холбогдол, түүний уялдаа холбоог сайтар илчилж чадвал суралцах сонирхол мэдэгдэхүйц нэмэгддэг. одоогийн асуудлуудорчин үеийн байдал.

Сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн арга техник, заах хэлбэр нь сонирхлыг өдөөх томоохон боломжууд юм.

Танин мэдэхүйн сонирхлыг өдөөх хүчирхэг хэрэгсэл бол боловсролын болон танин мэдэхүйн тоглоомууд юм.

Гэсэн хэдий ч сургалтын явцад та зөвхөн сонирхолд найдаж болохгүй. Оюутнуудын хүсэл зориг, үүрэг, хариуцлагын мэдрэмжийг нэгэн зэрэг бүрдүүлэх нь маш чухал юм. Үүний зэрэгцээ, бид заах бодит сэдлийг өдөөх нь лекц, заавар, айлган сүрдүүлэх биш, харин жинхэнэ итгэл үнэмшил, аргументуудын тодорхой байдал гэдгийг санах ёстой.

§3. Хичээлийн агуулгын мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлэх

Сургалтыг эрчимжүүлэхийн тулд зөвхөн зорилгоо илүү эрчимтэй болгох, суралцах сэдлийг бэхжүүлэх шаардлагатай. Боловсролын агуулгад тодорхой өөрчлөлт оруулах шаардлагатай.

Сүүлийн үеийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаанд шинжлэх ухааны үндэс суурийг илүү үр дүнтэй болгохын тулд агуулгыг сонгох, зохион байгуулах шинэ хандлагад ихээхэн ач холбогдол өгч байна.

Шинжлэх ухааны мэдээллийн нуранги шиг хуримтлагдсан нөхцөлд материалыг бага тунгаар биш харин том блокоор танилцуулахыг зөвлөж байна, ингэснээр оюутнууд эхлээд зарим зүйлийг сурч мэдэх болно. ерөнхий дүр төрхагуулга, дараа нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг илүү нарийвчлан авч үзсэн.

Удаан хугацааны судалгаанаас үзэхэд тухайн сэдвийг богино хугацаанд тоймлон судлах - тухайн сэдвийг ярьж, түүндээ шимтэх, дараа нь материалыг хоёр, гурван удаа тогтмол тодорхойлон судлах нь оюутнуудад тухайн хэсгийн ерөнхий ойлголтыг өгдөг. бие даасан асуултуудын хоорондын уялдаа холбоо, дараа нь тодорхой материалыг илүү ухамсартайгаар шингээх, түүний бүх сэдэвт байр сууриа олж харах боломжийг олгодог. Гэхдээ эдгээр туршилтууд нь боловсролын материалыг ийм бүтэцтэй болгох нь голчлон байгалийн болон математикийн мөчлөгийн сэдвүүдэд оновчтой байдаг бөгөөд бүх сэдвээр биш, зөвхөн ахлах сургуульд байдаг.

Манай улсын хувьд боловсролын агуулгын мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлэх чиглэлээр шинэчилсэн хөтөлбөрт тодорхой арга хэмжээ авч хэрэгжүүлсэн.

1). Шинжлэх ухааны бүрэн бүтэн байдал, онолын болон практикийн ач холбогдол, оюутнуудын насны онцлогт нийцсэн байдал, цаг хугацаа, олон улсын туршлага, боловсролын болон материаллаг баазтай нийцсэн байх зэрэг шалгуурын дагуу мэдлэг, ур чадвар, чадварыг илүү нарийн сонгон шалгаруулсан. бусад сургалтын нөхцөл. Эдгээр шалгуур тус бүрийг хэрэглэснээр боловсролын материалыг байнга шахаж, илүү баялаг болгосон.

2). Үндсэн ойлголт, хууль тогтоомж, онол, ур чадвар, чадварыг тодорхойлох ажил хийгдсэн. Багш нарын анхаарал тэдэнд төвлөрдөг. Энэ бүх заавар нь цаасан дээр үлдэхгүй байх, сургалтын материалыг гол зүйлийг онцлон харуулах нь арга зүйн алба, багш нар өөрсдөөс шалтгаална.

3). Бүх хөтөлбөрүүд "Олон улсын харилцаа" гэсэн тусгай хэсэгтэй. Багш нар өмнө нь судалж байсан зүйл, бусад эрдэм шинжилгээний хичээлийн мэдээлэлд илүү их найдах нь боловсролын агуулгыг илүү ухамсартай шингээхэд хувь нэмэр оруулах болно гэж найдаж байна. Нягтлан бодох бүртгэлийн материалын харилцан уялдаа холбоог бэхжүүлэх нь дэлхийн цогц дүр зургийг эзэмшихэд чиглэсэн салбар хоорондын сэтгэлгээг бий болгох боломжийг олгодог.

4) Оюутнуудын ерөнхий боловсролын чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Ийм ур чадвартай байх нь боловсролын талаарх илүү их мэдээллийг богино хугацаанд шингээх боломжийг олгодог.

5) манай улсын хөгжлийг хурдасгахтай холбоотой нийгэм, эдийн засгийн шинэ үйл явц, шинэ технологи, хүн төрөлхтний дэлхийн тулгамдсан асуудлын талаархи мэдээлэл (энхийн төлөөх тэмцэл, эдийн засаг, газарзүйн, экологийн асуудал). Энэ бүхэн нь боловсролын агуулгыг улам эрчимжүүлж, боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэхийг шаарддаг.

6) сургуулийн боловсролын агуулгын ерөнхий тогтолцоонд онолын мэдлэгийн гүйцэтгэх үүргийг нэмэгдүүлсэн.

Дээр дурдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэхийн тулд боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх нөхцөлд боловсролын агуулгын бүтцийг сайжруулах үндсэн чиглэлийг товчоор тодорхойлж болно.

а) боловсролын, боловсрол, хөгжлийн гэсэн гурван үндсэн чиг үүргийг цогцоор нь хэрэгжүүлэхэд агуулгын анхаарлыг хандуулах;

б) хүртээмжтэй байхын зэрэгцээ агуулгын ханалтыг дээд зэргээр нэмэгдүүлэх замаар хичээл бүрийн мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлэх;

в) материалыг томруулсан блокоор танилцуулах, материалыг судлах явцад ерөнхий ойлголтын үүргийг бэхжүүлэх, ерөнхий хичээл явуулах;

г) боловсролын агуулгад онолын ач холбогдлыг нэмэгдүүлэх;

д) ялангуяа үр дүнтэй гэж үзвэл дедуктив аргыг ашиглахыг өргөжүүлэх;

е) салбар хоорондын холбоог бэхжүүлэх;

g) дасгалын сонголтыг сайжруулах, ингэснээр боловсролын болон хөгжлийн өргөн хүрээний ажлыг хамгийн бага дасгалаар шийдвэрлэх;

h) сургалтын үйл явцад алгоритмын зааврыг ашиглах;

i) компьютерийн төхөөрөмж ашиглах;

и) ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгох;

к) шинэчилсэн сургалтын хөтөлбөрт онцолсон тэргүүлэх үзэл баримтлал, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд анхаарах.

4. Идэвхжүүлэх суралцах үйл явц

Сургалтыг эрчимжүүлэх аргуудын дунд оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, суралцах үйл ажиллагааг нь идэвхжүүлдэг арга, хэлбэр, хэрэгсэл, арга техникийг ашиглах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энд асуудалд суурилсан хайлтын арга, боловсролын харилцан яриа, хэлэлцүүлэг, судалгааны туршилт, танин мэдэхүйн тоглоом, сурагчдын бие даан хийх ажил, алгоритмчлал гэх мэт томоохон үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн практикт асуудалд суурилсан сургалтын аргууд улам бүр ашиглагдаж байна. Тэдгээрийг ашиглах арга замыг харуулсан боловсрол, арга зүйн боловсруулалт хэвлэгдсэн.

Боловсролын үйл явцыг эрчимтэй зохион байгуулах нь санал хүсэлтийг хурдан шуурхай авах, ашигласан арга хэмжээний үр дүнтэй байдлын талаархи мэдээллийг хурдан авах, сургалтын зохицуулалт, залруулга хийх шаардлагатай. Тиймээс боловсролын үйл явцад мэдлэгийг хянах, үнэлэх аргуудын хэрэглээг эрс сайжруулах шаардлагатай байна.

Сургалтыг эрчимжүүлэхийн тулд зөвхөн хяналтын хурд төдийгүй аналитик шинж чанар нь чухал юм. Багш зөвхөн мэдлэгийн цоорхойг төдийгүй тэдгээрийн шалтгааныг мэдэх хэрэгтэй. Хамгийн гол нь сэтгэл зүйч, сургуулийн сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх судалгааг эрс сайжруулах, боловсролын хоцрогдлын шалтгааныг тогтоох явдал юм. Эдгээр шалтгаануудын дунд эрүүл мэндийн дутагдал, хувийн хүмүүжлийн гажиг, гэрийн муу нөхцөл, сургалтын үйл явцын дутагдал, түүний дотор хувь хүний ​​​​хувьд хандлагын дутагдал гэх мэт байж болно. Оюутны хоцрогдлын шалтгааны талаархи үнэ цэнэтэй мэдээллийг практикт аль хэдийн орсон хүмүүс өгдөг шилдэг сургуулиуд"сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл"-ийг зохион байгууллаа ангийн багшбүх ангийн багш, сургуулийн эмч, эцэг эхийн оролцоотойгоор.

Сургуулийн бүтэлгүйтлийн шалтгааныг мэдэж байх нь сургуульд формализм, хувийн гажуудлыг даван туулахад тусална.

Сургалтын үйл явцын чанарт гүнзгий дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Үүнийг хийхийн тулд сургуулийн сурагчдын бодит боловсролын чадавхи, өсөлтийн хэтийн төлөв, тэдний "ойрын хөгжлийн бүс" -ийг мэдэх нь чухал юм.

Хичээлийн гүйцэтгэл нь оюутнуудын бодит чадамжтай нийцэж байгаа нь хүрсэн үр дүнгийн оновчтой байдлыг илтгэнэ.

§5. Сургалтын хэлбэрийг сайжруулах

Орчин үеийн сургуульд боловсролын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг - хичээл, семинар, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, аялал, семинар, ярилцлага, зөвлөгөө, хурал, лекц, гэрийн даалгавар.

Энэ үе шатанд боловсролын хэлбэрийг боловсронгуй болгох нэг онцлог шинж чанар нь багш нарын олон янз байдлыг ашиглах хүсэл эрмэлзэл юм янз бүрийн төрөлтодорхой хэсэг эсвэл сэдвийг судлах ерөнхий систем дэх хичээлүүд. Түүнээс гадна хамгийн туршлагатай багш нар өөрсдийн арга зүйн хэв маягийг боловсруулдаг бөгөөд энэ нь тэдэнд аль болох ихийг харуулах боломжийг олгодог давуу талтэдний ур чадвар, олон янзын хэлбэрийн улмаас оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эрчимжүүлдэг.

Боловсролын зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг харгалзан үзвэл тэдгээрийн аль нэгийг нь бүх өвчнийг эмчлэх эм болгон улс орны бүх багш нарт тулгах нь маш бодлогогүй хэрэг болно. Баримт нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зөвхөн арга барил төдийгүй боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэрийг өөр өөр хослуулан ашиглан нэг боловсролын даалгаврыг шийдвэрлэх боломжтой болох нь мэдээжийн хэрэг юм. Үүний зэрэгцээ орчин үеийн дидактик нь сургалт зохион байгуулах хэлбэрийн арсеналыг байнга шинэчилж, оюутнуудтай ажиллах шинэ арга барилыг туршлагын ерөнхий санд нэвтрүүлэхийг зөвлөж байна. Ярилцлага, семинар, бага хурал, оюутнуудтай хийх уулзалтыг аль болох өргөнөөр ашиглах нь маш чухал юм. Ийм ангиудад багшийн монологийг оюутнуудтай харилцан яриагаар сольдог.

Ярилцлага гэдэг нь ангид ч юм уу, хичээлээс гадуур ч асууж ярилцах, энгийн яриа, санал бодлоо солилцох хичээлийн нэг хэлбэр юм. Ихэнх тохиолдолд ярилцлага нь урьд өмнө судлагдсан зүйлийг нэгтгэн дүгнэх, системчлэх, мэдлэг ба амьдралын баримтуудын хоорондын холбоог тогтооход зориулагдсан байдаг.

§ 6. Компьютер ашиглах

Техникийн заах хэрэгслийг сургалтын алсын харааг нэмэгдүүлэхийн тулд голчлон ашигладаг байсан. Компьютерийг нэвтрүүлснээр боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдан зохион байгуулах, эрчимжүүлэх цоо шинэ боломжуудыг нээж байна.

Компьютер нь статик бус, харин динамик байдлаар илүү ерөнхий, системчилсэн хэлбэрээр танилцуулагдсан тул оюутнуудын шингээх мэдээллийн хэмжээг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Жишээлбэл, математикийн хичээл дээр та бичих үйл явцыг харж болно геометрийн хэлбэрүүдбие биедээ. Энэ бүхэн нь дүрслэлийг хувиргаж, ердийн сургаалаас чанарын хувьд ялгаатай болгодог.

Тодорхой арга замаар програмчлагдсан компьютер ашиглах. Та математикийн тодорхой асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг ашиглан боловсролын танин мэдэхүйн үйл явцыг хурдасгаж чадна.

Компьютер нь програмчлагдсан дасгалуудыг ашиглах өргөн боломжийг санал болгодог. Дэлгэц нь зөвхөн даалгаврын асуултуудыг оруулаад зогсохгүй тодорхой асуултын боломжит хариултуудыг өгдөг бөгөөд тэдгээрээс оюутнууд зөвийг нь сонгоно. Компьютер хариултын зөв эсэхийг үнэлж, үйлдлийг үргэлжлүүлэх дохио өгөх эсвэл нэмэлт даалгавар санал болгодог.

Компьютер нь математикийн хичээл дээр оюутнуудын хийсэн тооцооллыг хурдасгадаг. Тооцооллын үйл ажиллагааг багасгах замаар цаг хэмнэх нь их хэмжээний мэдээллийг судлах, дасгалын хүрээг өргөжүүлэх, сурсан зүйлээ илүү нарийвчлан нэгтгэх боломжийг олгодог.

Компьютерийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлснээр үйл ажиллагаа гэж нэрлэгддэг шинэ төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх онцгой боломж гарч ирдэг бөгөөд энэ нь оновчтой гэж нэрлэгддэг шинэ төрлийг судлах боломжийг олгодог. Бид хэд хэдэн боломжит хувилбаруудаас аль нэгийг нь сонгосон, тодорхой өнцгөөс хамгийн оновчтой гэж үзсэн асуудлын талаар ярьж байна. Эдгээр нь даалгавар байж болно: хамгийн хэмнэлттэй шийдлийг сонгох; ачаа тээвэрлэх оновчтой хувилбаруудын талаар; төмөр зам болон бусад чиглэлийн хамгийн сайн хувилбаруудыг сонгох гэх мэт. Түүнээс гадна компьютер нь оновчтой шийдлийг зөвхөн математикийн хувьд бус графикаар олох боломжийг олгодог.

Ихэвчлэн их хэмжээний цаг хугацаа шаардагдах тул ийм асуудлыг сургууль дээр шийддэггүй байв. Одоо энэ нь бодитой болсон.

Хувийн компьютер бий болсон нь сургуулийн сурагчдын бие даасан байдлыг хөгжүүлэх шинэ хуудсыг нээж байна. Үнэн хэрэгтээ сургалтын машин нь мэдээллийн банкинд хадгалагдсан боловсролын материал дээр бие даан ажиллах зориулалттай. Оюутны дохиогоор эхний, хоёр, гурав дахь тун мэдээлэл, тестийн асуултууд, шинэ мэдээллийг машины дэлгэц дээр дараалан өгдөг. Мэдээллийг индуктив эсвэл дедуктив аргаар боловсруулж болно. Компьютер нь замдаа мэдээлэл, тайлбар өгдөг. Компьютер нь хэд хэдэн уламжлалт техникийн заах хэрэгслийг хослуулсан мэт.

Компьютер нь оюутнуудад хүндрэлийн зэрэг эсвэл шаардлагатай тусламжийн шинж чанараас хамааран даалгавруудыг ялгах боломжийг олгодог. Зөвлөмж өгөх заавар нь компьютерийн санах ойд хадгалагдаж, хамгийн энгийнээс эхлээд хамгийн төвөгтэй хүртэл асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг. Эхлээд компьютер зөвхөн асуудлын ангиллыг зааж өгдөг, дараа нь зураг, асуудлын хариултыг өгдөг. Хэрэв оюутанд хүндрэлтэй хэвээр байвал компьютер ижил төстэй асуудал, шийдлийн эхлэл гэх мэтийг харуулна.

Хамгийн бэлтгэлтэй оюутнууд асуудлыг хэд хэдэн аргаар шийдэж, компьютер ашиглан хамгийн оновчтой шийдлийг олох боломжтой. Өнөөг хүртэл тооцоо хийх цаг хомс байсан тул үүнийг хийх нь ховор байсан.

Дүгнэлт

Сургалтыг эрчимжүүлэх гол хүчин зүйлсийн тодорхойлолтыг дүгнэж хэлэхэд тэдгээрийг бүгдийг нь хамтад нь ашиглах ёстойг онцлон тэмдэглэв. Зөвхөн тэдний хувь хүн л эрчимжүүлэх асуудлыг шийдэж чадна гэж найдаж болохгүй. Энэ эсвэл бусад хүчин зүйлийг үнэмлэхүй гэж үзэх нь хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй; Ангийн тодорхой нөхцөл, сурагчдын нас, хичээлийн онцлог, багшийн чадавхид нийцүүлэн эрчимжүүлэх хүчин зүйлсийн оновчтой хослолыг тухайн тохиолдол бүрт хайх шаардлагатай. Зөвхөн ийм арга барил нь сургуулийн сурагчдын боловсролын үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлэхэд бодит амжилтанд хүрч чадна.

Уран зохиол

1. Ерөнхий боловсролын болон мэргэжлийн сургуулийн шинэчлэлийн тухай. Баримт бичиг, материалын цуглуулга, М., 1984.

2. Бабанский Ю.К. Орчин үеийн сургалтын арга зүй дунд сургууль. М., 1985.

3. Бабанский Ю.К. Боловсролын үйл явцыг оновчтой болгох. М., 1982.

4. Veksler S.I. Хичээлд тавигдах орчин үеийн шаардлага. М., 1985.

5. Дидактик ахлах сургууль. Эд. М.Н. Скаткина. 2-р хэвлэл, М., 1982.

6. Маркова А.К. Сурах сэдлийг бий болгох сургуулийн нас. М., 1983.

7. Монахов В.М., Беляева Е.С., Краснер Н.Я. Оновчлолын аргууд. М., 1978.

8. Компьютерийн сургалтын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, психофизиологийн асуудлууд. М., 1985.

9. Усова А.В. Сурах явцад сургуулийн сурагчдын дунд шинжлэх ухааны ойлголтыг бий болгох. М., 1986.

10. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Сургуулийн хичээлийн арга, техник. М., 1985.

Хяналт

КБСУ-ын Математикийн факультетийн “математик” мэргэжлээр 6-р дамжааны оюутан З.Лакуновагийн “Сургалтыг эрчимжүүлэх асуудал” сэдэвт диссертацийн тухай.

Шилдэг туршлагыг нэгтгэх, бүгдийг нь сургуулийн дадлагаШинжлэх ухаан нь орчин үеийн сургуулиудын ажлын хэв маягийг өөрчлөх, залуу үеийнхний боловсрол, хүмүүжлийн чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Шинжлэх ухаан, техникийн мэдээллийн урсгал хурдацтай нэмэгдэж байгаа нь залуу хойч үеэ ажил, амьдралд бэлтгэхэд чиглэсэн боловсролын салбарт хүний ​​хүчин зүйлд шинэ шаардлага тавьж байна. Сургалт нь үүссэн чухал асуудлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх зорилготой шинэ төрлийн сэтгэлгээг бүрдүүлэх ёстой янз бүрийн бүс нутагхүний ​​амьдралын үйл ажиллагаа.

Энэхүү ажилд суралцах үйл явцыг эрчимжүүлэх дараах үндсэн хүчин зүйлүүдийн талаар нэлээд гүнзгий дүн шинжилгээ хийж байна: сургалтын төвлөрлийг нэмэгдүүлэх, суралцах сэдлийг бэхжүүлэх, боловсролын агуулгын мэдээллийн чадавхийг нэмэгдүүлэх, идэвхтэй аргуудыг ашиглах. сургалтын хэлбэр, боловсролын үйл ажиллагааны хурдыг хурдасгах, боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх, компьютер болон бусад шинэ техникийн санг ашиглах.

Оюутан З.Лакуновагийн дипломын ажил нь тавигдах шаардлагыг хангасан гэж би үзэж байна дипломууд, мөн өмгөөлөхөд хүлээн зөвшөөрөгдөж болно.

Урьдчилсан тооцоо: " Сайн байна» .

Шинжлэх ухааны зөвлөх:

Физик-математикийн шинжлэх ухааны доктор , тэнхимийн проф G ба VA / V.N. Шокуев/

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Орчин үеийн сургуулийн сургалтын бүтцийн өөрчлөлтийн үндсэн чиглэлүүд: боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх, оновчтой болгох. Сургалтыг эрчимжүүлэх нь багш, оюутны ажлын бүтээмжийг нэгж цаг тутамд нэмэгдүүлэх явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх харилцаа холбоо, заах чиг үүрэг.

хураангуй, 2009 оны 10-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


хураангуй, 2012-05-10 нэмэгдсэн


Сургалтын идэвхтэй аргуудыг ашиглан боловсролын үйл явцыг бий болгох зарчим, тэдгээрийг сургуульд практикт ашиглах. Сургуулийн сурагчдын хөгжлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх нөхцөл. Оюутны хувийн шинж чанарыг уялдуулан хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг тодорхойлох.

курсын ажил, 2014/10/29 нэмэгдсэн


Идэвхтэй заах аргын төрөл бүрийн зорилго, онцлог. Тусгай технологийг заах идэвхтэй хэлбэр, аргыг боловсруулж хэрэгжүүлэх. Сургалтын идэвхтэй аргыг ашиглах багш нарын сэтгэл зүйн бэлэн байдлын дүн шинжилгээ.

курсын ажил, 2015-06-22 нэмэгдсэн


Онолын хандлагаболовсролын үйл явцыг бий болгох, түүнийг оновчтой болгох боломжийг эрэлхийлэх. Даалгавар, агуулга, аргаас хамааран сургалтын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулах зарчим. Сургалтын үйл явцын дотоод бүтэц нь сурган хүмүүжүүлэх нэгдмэл байдал юм.

туршилт, 2014 оны 08-р сарын 10-нд нэмэгдсэн


Онолын үндэслэлСургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд их дээд сургуулиудад мэргэжилтэн бэлтгэх үйл явцад идэвхтэй сургалтын аргыг ашиглах. Чита дахь ZABGGPU-ийн жишээн дээр идэвхтэй аргуудыг ашиглан боловсролын байгууллагын хэлбэр, хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх.

курсын ажил, 2011.05.07 нэмэгдсэн


Оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, эрчимжүүлэхэд суурилсан боловсролыг шинэчлэх технологи. Идэвхтэй сургалтын хэлбэрүүдийн ангилал. Боловсролын инноваци болгон заах интерактив, дохионы контекст, хэсэгчлэн хайх аргыг ашиглах.

хураангуй, 2015-06-15 нэмсэн


Мэргэжлийн дээд боловсролд идэвхтэй сургалтын технологийг ашиглах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх талууд. Сурах сэдлийг хөгжүүлэхэд технологийн нөлөө. Хичээлийн хөтөлбөрийн агуулгыг "Гадаадад Оросын уран зохиол" сэдвээр эзэмшсэн байх.

дипломын ажил, 2013.09.29 нэмэгдсэн


Ерөнхий боловсролын бага ангийн сурагчдад зориулсан бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох хөтөлбөр. Харилцааны бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх. Бүх нийтийн боловсролын хамтын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшинг тодорхойлох.

курсын ажил, 2015/07/11 нэмэгдсэн


Оюуны үйл ажиллагааны төлөвшил, хөгжил, динамик. Идэвхтэй аргуудыг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Бүтээлч бие даасан байдлыг хөгжүүлэхэд таатай нөхцөлүүд. Идэвхтэй сургалтын аргын үр нөлөө. Бүлгийн сургалтын хэлбэрүүд.

Дидактикийн зарчим. Орчин үеийн дидактик нь дараахь үндсэн зүйлийг авч үздэг дидактик зарчим[см. 194].

1. Коммунистик тэЬсил вэ тэлим про-цессиндэ Ьэртэрэфли инкишаф етдирилмэси. 2. Шинжлэх ухааны болон хэрэгжих боломжтой хүндрэл. 3. Багшийн удирдах үүрэг бүхий сурагчдын ухамсар, бүтээлч үйл ажиллагаа. 4. Сургалтын дүрслэл, онолын сэтгэлгээг хөгжүүлэх. 5. Системчилсэн байдал. 6. Сургалтаас өөрийгөө боловсролд шилжүүлэх. 7. Коммунист гурлушыгын практики илэ мэЬсул вэ Ьэми]]эт илэ багланмышдыр. 8. Сургалтын үр дүнгийн бат бөх байдал, сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх. 9. Сургалтын эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь. 10. Суралцахуйн хамтын шинж чанар, суралцагчдын хувь хүний ​​онцлогийг харгалзан үзэх.

Эдгээр бүх дидактик зарчмуудыг сургалтын хэрэглэгдэхүүн бий болгох, аливаа боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа харгалзан үздэг. Үүнтэй ижил зарчмууд нь эрчимжүүлсэн сургалтын автоматжуулсан системийг бий болгох үндэс суурь болдог.

Боловсролын үйл ажиллагааны талууд. Эрчимжүүлэх нь боловсролын үйл ажиллагааг бүх талаар тусгасан байх ёстой. Ю.К. Бабанский [үзнэ үү 23] боловсролын үйл ажиллагааны гурван үндсэн талыг тодорхойлсон: 1) боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах; 2) боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, урамшуулах; 3) хяналт.

Эдгээр гурван талыг хэрэгжүүлэх нь боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэх, автоматжуулахад чиглэгддэг. эрчимжүүлсэн автоматжуулсан сургалтын системд тэдгээрийн хэрэгжилт.

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо. Эрчимжүүлэлт нь боловсролын тогтолцоог бүхэлд нь хамарсан байх ёстой - эхний шатнаас эцсийн шат хүртэл. Олон ажил нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны шинжилгээнд зориулагдсан болно. V.P.-ийн үзэл баримтлал хамгийн их сонирхол татдаг. Хуруугүй [харна уу 34], сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог өөртөө шингээх түвшинд аажмаар дээшлэх боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, аргуудын харилцан хамааралтай цогц гэж үздэг. Техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүнээр зохион байгуулж буй боловсролын үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран 1-р түвшин ("хүлээн зөвшөөрөх"), 2-р түвшин ("үржүүлэх"), 3-р түвшин ("хэрэглэх") эсвэл 4-р түвшинд ("бүтээлч") хүрдэг. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцад гүйцэтгэсэн үйлдлийн дараалал, V.P. Беспалько дуудаж байна үйл ажиллагааны алгоритм,боловсролын үйл явцыг удирдах ижил төстэй журам - хяналтын алгоритм.Тухайн сэдвийг судлах чанарыг ("хийсвэрлэлийн түвшин") дөрвөн түвшинд үнэлдэг: А түвшин - үзэгдэл судлалын (дүрслэл), В түвшин - аналитик-синтетик (урьдчилан таамаглах), С түвшин - прогноз (урьдчилан таамаглах), D түвшин - аксиоматик (тайлбарын ерөнхий байдлын өндөр түвшний тайлбар). Үндсэн үйл ажиллагаа, арга техникийг өөртөө шингээх автоматжуулалтын түвшингээс хамааран шингээлтийн чанарыг тухайн үйлдлийг гүйцэтгэхэд шаардагдах хугацаанд үнэлдэг. V.P. Беспалько боловсролын үйл ажиллагааны дараах үе шатуудыг тодорхойлдог: анхны түвшин, сэдэл, ерөнхий төлөвлөгөөг өөртөө шингээх, боловсролын үйл ажиллагаа өөрөө, ерөнхийлөлт, эцсийн чанарыг тодорхойлох. Тэрээр хяналтын алгоритмуудыг нээлттэй давталт ба мөчлөгт, мэдээллийн үйл явцын төрлийг тархай бутархай, чиглүүлсэн гэж, удирдлагыг гар ба автомат гэж хуваадаг. Дээрх ангиллын дагуу дараахь дидактик системийг бүрдүүлдэг: "сонгодог", "бүлэгт байгаа дуу дүрсний хэрэгсэл", "зөвлөх", "диовизуал хэрэгсэл дангаараа", " жижиг бүлэг", "автоматжуулсан анги", "багш", "дасан зохицох програмын хяналт". Сургалтын хөтөлбөрийн бүтцэд мэдээлэл, үйл ажиллагаа, хяналтын хүрээ орно. Үйл явцын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь дотоод санал хүсэлт юм.

Н.В. Кузьмина [харна уу. 131] сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоонд: сургалтын зорилго, агуулга, боловсролын тогтолцоо, оюутны үйл ажиллагаа, сургалтын хөтөлбөрийг тодорхойлдог. Эдгээр талууд нь янз бүрийн систем, түүний дотор автоматжуулсан системийг бий болгох үндэс суурь болж чадна.

Сургалтын автоматжуулсан эрчимжүүлсэн системийг бий болгохын тулд сурган хүмүүжүүлэх системийн онол нь хяналтын оновчтой хэлбэр, мэдээллийн үйл явцын шинж чанар, хяналтын хэрэгсэл, дидактик үйл явцын үе шатуудыг сонгох боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо нь сургалтын үйл явцыг хөгжил, хүмүүжилтэй салшгүй нэгдмэл байдлаар авч үздэг.

Сургалтын арга. Боловсролын чанарыг сайжруулах, цогц төлөвшсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд анхаарах нь сурган хүмүүжүүлэх ухааны хамгийн чухал ажил юм. Үүнтэй холбогдуулан боловсрол, хөгжлийн болон харилцан уялдаа холбоог хангах шинэ аргуудыг сонгох, хайх явдал юм боловсролын функцсургалт.

Сурган хүмүүжүүлэх янз бүрийн системд хэрэглэгддэг үндсэн арга, хэлбэр, арга техник, заах хэрэгслийг авч үзье.

Сургалтын аргын хэд хэдэн ангилал байдаг. M.I.-ийн ангиллыг үндэс болгон авсан. Махмутов [үзнэ үү: 152, 153]; энэ нь зарим шинэ аргуудаар нэмэгджээ.

1. Уламжлалт (эх сурвалж) аргын систем. Үүнд боловсролын үйл ажиллагаа нь багш, оюутны үйл ажиллагааны төрөл, арга, техникийг авч үздэг: түүх, яриа, дүрслэл, ном унших, Практик үйл ажиллагаагэх мэт. Эдгээр аргуудын багцыг боловсролын үйл явцад ашигласан мэдлэгийн эх сурвалжийн дагуу аман, харааны, практикт хуваадаг.

Уламжлалт эх сурвалжийн аргууд нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах идэвхтэй хэлбэрийг заагаагүй, оюутны сэдэлд нөлөөлөөгүй тул үр дүнгүй болсон. Тэд аудиовизуал материалыг (сурах бичиг, дууны хөгжим, слайд) ашигладаг бөгөөд үүнийг хамгийн энгийн автоматжуулсан сургалтын системд ч ашиглаж болно.

2. Дидактик аргуудын систем. Энэхүү систем нь тайлбар-зураглал (мэдээлэл-нөхөн үржихүй), нөхөн үржихүйн сургалт, асуудлын танилцуулга, хэсэгчилсэн хайлт (эвристик) ба судалгааны аргуудсургалт [144, 145-ыг үзнэ үү].

Эдгээр аргуудын хувьд боловсролын үйл ажиллагаа нь уламжлалт аргын системээс илүү идэвхтэй хэлбэрээр явагддаг бөгөөд үүний дагуу урам зориг сайжирч байгаа боловч боловсролын үйл явцад янз бүрийн арга техникийг оновчтой хослуулах асуудал шийдэгдээгүй байна.

Сургалтын автоматжуулсан системд дидактик аргуудаас сургалтын хэрэглэгдэхүүн (нөхөн үржихүйн танилцуулга) ашиглаж болно. Асуудалтай, эвристик, судалгааны төрлийн илтгэлүүд нь тусгай скрипт бэлтгэхийг шаарддаг бөгөөд үүний дагуу сургалтын хөтөлбөр боловсруулдаг.

3. Сургалтыг оновчтой болгох аргуудын систем. Арга зүйг боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх төрлүүд, өдөөлт, сэдэл, боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хянах, өөрийгөө хянах зэргээр бүлэглэдэг. Үүнд уламжлалт аргууд, зарим дидактик, асуудалд суурилсан аргууд орно янз бүрийн арга замуудсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа [харна уу 24].

Энэхүү систем нь олон үзүүлэлтийг харгалзан янз бүрийн техникийг оновчтой ашиглах асуудлыг шийддэг.

Автоматжуулсан системд боловсролын үйл ажиллагаа, сэдэл, хяналтыг оновчтой хэрэгжүүлэх бүх арга техникийг цогц байдлаар ашиглаж болно.

4. Асуудалд суурилсан хөгжүүлэх сургалтын аргын тогтолцоо [үзнэ үү. 153]. Энэхүү систем нь үйл ажиллагаа, зорилго тодорхойлох, асуудлыг шийдвэрлэх зарчмуудыг харгалзан боловсруулсан боловсролын үйл явцыг удирдах онолын үндсэн дээр бүтээгдсэн болно.

Асуудалд суурилсан сургалтын арга нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, сэдэлжүүлэх, хянах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх асуудлыг амжилттай шийдвэрлэдэг. Энэ арга нь багшаас бүтээлч байдлын түвшинг шаарддаг бөгөөд өнөөдөр боловсролын үйл явцыг албан ёсны болгох, улмаар автоматжуулах боломжийг олгодоггүй.

Гэсэн хэдий ч тусгай хувилбаруудыг бэлтгэх замаар автоматжуулсан системд асуудалд суурилсан хөгжүүлэх сургалтын аргыг ашиглах боломжтой юм шиг санагддаг бөгөөд үүний дагуу үндсэндээ салбарласан системийн дагуу аудиовизуал сургалтын хөтөлбөрийг гаргаж болно.

5. Програмчлагдсан сургалт [34, 200, 201-ийг үзнэ үү]. Програмчлагдсан сургалтын системүүд нь шугаман эсвэл салбарласан системийн дагуу боловсролын үйл ажиллагааны хөтөлбөрийг бий болгох замаар боловсролын үйл явцыг нэлээд тодорхой албан ёсны болгохыг шаарддаг. Програмчлагдсан сургалтыг тусгай програмчлагдсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн болон техникийн хэрэгслийн тусламжтайгаар хийж болно. Өмнө нь жагсаасан бүх курсуудаас програмчлагдсан курс нь автоматжуулахад хамгийн хялбар байдаг.

Програмчлагдсан сургалт нь гарын авлагын болон автоматжуулсан системийг хоёуланг нь ашигладаг. Гарын авлагын системүүд - "сонгодог" ба "сургагч", автоматжуулсан - "бүлэг дэх аудио-визуал хэрэгсэл" ба "дасан зохицох програмчлагдсан төхөөрөмж".

6. Бизнесийн тоглоомууд [харна уу. 46]. Боловсролын тоглоомууд нь боловсролын зорилгод хүрэх явцад хүмүүсийн хоорондын харилцааны загвар гэж тодорхойлогддог. Энэ бол хамгийн сайн шийдлийг боловсруулах зорилготой менежментийн тодорхой асуудлын (ялангуяа танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа) тоглоомын загварчлал юм. Бизнесийн тоглоомууд нь менежмент, судалгаа, боловсролын гэж хуваагддаг. Тоглоомууд нь тодорхой тохиолдолд тусгайлан боловсруулсан хувилбарын үндсэн дээр бүтээгддэг. Хамтын бүтээлч байдлыг зохион байгуулахын тулд ийм тоглоомын удирдагч нь өндөр ур чадвартай байх ёстой. Компьютерийн тоглоомууд интерактив харилцаа холбоог зохион байгуулдаг.

Бизнесийн тоглоомуудын сул тал бол скрипт бичих, хөтлөгчийг өөрөө бэлтгэх зэрэг хөдөлмөр их шаарддаг үйл явц юм. Машин тоглоомын сул тал бол боловсролын үйл явцын хамтын хэлбэрийг зохион байгуулах, хамтын үйл ажиллагааны эерэг талуудыг ашиглах боломж хомс байдаг. Бизнесийн тоглоомын зохион байгуулалтын автоматжуулалт нь дүрмээр бол тусгай интерактив сургалтын хөтөлбөрийг эмхэтгэх замаар хангадаг бөгөөд үүнд зөвхөн бэлэн мэдээллийн блокуудаас сонголт хийхээс гадна шинэ блокуудыг бий болгоход ашигладаг. хүлээн авсан шинэ мэдээллээр.

7. Сургалтын эрчимжүүлсэн аргууд (Г.Лозанов [146-г үзнэ үү], Г.Л. Китайгородская [113-ыг үзнэ үү]).

Эрчимжүүлсэн сургалтын аргууд нь бизнесийн тоглоомуудын цаашдын хөгжил, хэрэглээг илэрхийлдэг. Эдгээр аргуудыг эхлээд туршиж, дараа нь гадаад хэлийг эрчимтэй заах явцад боловсруулсан.

Эдгээр аргуудын хувьд сургалтын үйл ажиллагаа нь бүлэг, хамтын харилцаа, тоглоом хэлбэрээр явагддаг. Их хэмжээний боловсролын мэдээллийг танилцуулах зэрэг арга техник, төрөл бүрийн сэтгэл хөдлөлийн өнгөболовсролын мэдээлэл, ухамсартай болон ухамсаргүй хэлбэрийг ашиглах сэтгэцийн үйл ажиллагаа(хоёр хэмжээст), тоглоомын нөхцөлд оюутнуудын байнгын харилцан харилцаа холбоо гэх мэт.

Эрчимжүүлсэн сургалтын зарчимд суурилсан аргууд нь асар их боломжуудтай. Тэдгээрийн дотор техникийн хэрэгслийг (кодопроектор, кино проектор, соронзон хальс гэх мэт) хэсэгчлэн ашигладаг. Тэдгээрийн системчилсэн хэрэглээ нь тусгай чиглэлийн сэдэв юм - заах сурган хүмүүжүүлэх-кибернетик арга.

Сургалтыг эрчимжүүлэх асуудалд хандах хандлагыг системтэйгээр авч үзэхийн тулд бие даасан арга техник, үзүүлэлтүүдэд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. янз бүрийн төрөлболовсролын үйл ажиллагаа.

Хүснэгтэнд Хүснэгт 1-д зарим үзүүлэлтийн дагуу заах янз бүрийн аргын үр нөлөөний талаархи шинжээчдийн үнэлгээг (нөхцөлт оноогоор) өгсөн болно. Ю.К.-ийн системийг үндэс болгон авсан. Бабанский [үзнэ үү 23]. Хүснэгтэнд мөн адил. 2-т янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагааны шинжээчдийн дүн шинжилгээг өгдөг.

Дараах үр дүнд бий болсон сургалтын үйл явц: a) мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээг нэмэгдүүлэх нь үр дүнтэй гэж үзэж болно; б) мэдлэгийг бэхжүүлэх, бэхжүүлэх, сургалт, боловсролын шинэ түвшинг бий болгох; в) танин мэдэхүйн сургалтын хэрэгцээний шинэ дээд түвшин; г) танин мэдэхүйн бие даасан байдал, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх шинэ түвшин.

М.И. Махмутов [үзнэ үү 153], аргын систем нь гурван дэд системээс бүрдэнэ. нийтлэг аргууд, заах, сурах хоёртын арга, техник, арга.

Дидактикийн олон янзын арга, аргуудаас харьцангуй цөөн тооны бүх нийтийнх байдаг. Сургалтын хувьд - энэ бол түүх, асуудал шийдвэрлэх, текст унших, харьцуулах, зүйрлэх, шалтгаан, үр дагаврыг харуулах, асуудал тавих, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох, тодорхойлох, зааварлах, асуулт асуух, даалгавар, даалгавар, үзүүлэх, жишээ үзүүлэх. харааны объект, шалгах, үнэлэх, батлах, урамшуулах гэх мэт. Суралцах - энэ нь сонсох, цээжлэх, давтан хэлэх, хуулбарлах, ажиглах, унших, бичих, асуудал шийдвэрлэх, хуваах, холбох, харьцуулах, зурах, зурах, практик үйл ажиллагаа, сэтгэх, тайлбарлах арга техник, тайлбар, асуудал боловсруулах, нотлох, таамаглал дэвшүүлэх явдал юм. , таамаглал, системчилэл, ангилал, дасгал, зөвлөгөө, дизайн гэх мэт.

Автоматжуулсан системийг бий болгохдоо энд жагсаасан бүх үйл ажиллагаа (заах, сурах) нь эрчимжсэн автоматжуулсан сургалтын боловсролын үйл явцыг сайжруулах сонирхолтой байдаг.

Боловсролын үйл явцыг автоматжуулах нь түүнийг хангалттай албан ёсны болгох замаар л боломжтой юм. Өөрөөр хэлбэл, жагсаасан сургалтын бүх хэлбэр, арга, техник нь ийм үнэн зөв албан ёсны тайлбарыг шаарддаг бөгөөд энэ нь автоматжуулсан сургалтын хөтөлбөрийн үндэс суурь болж чадна. Боловсролын үйл явцын бүх талын нарийвчилсан дүн шинжилгээ нь автоматжуулалтын хэрэгсэлгүйгээр ч гэсэн үүнийг илүү сайн удирдах боломжийг олгодог тул ийм оновчтой болгох нь автоматжуулаагүй боловсролын үйл явцыг сайжруулах зорилготой болно.

Боловсролын үйл явцыг автоматжуулахад онцгой анхаарал хандуулдаг үндсэн албан ёсны үзүүлэлтүүдийг авч үзэх шаардлагатай.

Сургалтын янз бүрийн хэлбэрийн үзүүлэлтүүд нь мэдлэг, ур чадвар, сэтгэн бодох чадвар, ой санамж, бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд өөр өөр байдаг. Үүний зэрэгцээ, дүрмээр бол хүлээн авах үйл ажиллагааны төрлүүд нь мэдээллийн нөхөн үржихүйн шингээлтийг илүү сайн хангадаг бөгөөд илүү их цаг хугацаа зарцуулдаг асуудал хайх (эвристик) төрлийн үйл ажиллагаа нь мэдээллийг үр дүнтэй шингээх боломжийг олгодог. Өөр өөр төрлийн боловсролын үйл ажиллагааны оновчтой хослол өөр өөр үе шатуудсуралцах нь боловсролын үйл явцыг эрчимжүүлэхийн утга учир юм. Энэ тохиолдолд сургалтын зорилго, зорилтыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. хувь хүний ​​онцлогоюутнууд ба сургалтын материалын мөн чанар.

Тиймээс эрчимжсэн сургалтын автоматжуулсан системийг бий болгохдоо нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааг эхний шатанд, харин эцсийн шатанд үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэрэгцээг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Сургалтын янз бүрийн үе шатуудыг эрчимжүүлэх боломжит аргуудыг авч үзье. Мэдээллийг шингээх эхний үе шат нь ойлголтын хамгийн дээд хурдыг шаарддаг. Энэ нь хурдасгасан унших арга техникээр ("хурдан унших", "хурдан унших", "динамик унших", янз бүрийн зохиогчдын тайлбарт "ухаалаг унших" [216-г үзнэ үү]) хамгийн сайн үр дүнд хүрдэг. харааны мэдээлэл нь нэгэн зэрэг санах ой, анхаарал, төсөөлөл, судалж буй материалын дүн шинжилгээ, синтезийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үнэн хэрэгтээ түргэвчилсэн унших нь харааны ойлголтын босгыг бууруулах, хурдасгасан унших чадварыг боловсролын хэвлэмэл материалыг судлахад шилжүүлэх хэрэгсэл гэж үзэж болно.

Уран зохиол унших үед хүний ​​ухамсартай харааны мэдрэмжийн босго нь дадлага хийснээр өөрчлөгддөг. Бага сургуульд унших хурд минутанд 80-150 үг, дунд сургуульд 210-250, сурагчид 250-280 байна. Өндөр ур чадвартай мэргэжилтнүүд минутанд 340-620 үгийн хурдтай уншдаг.

Үндсэн арга техникийг эзэмшихийн тулд янз бүрийн зохиогчид анхаарлын хүрээг өргөжүүлэх, анхаарлыг солих, сэтгэцийн дуудлагыг арилгах, гол зүйлийг олох, текстийг янз бүрийн түвшинд шинжлэх чадварыг хөгжүүлэх тусгай дасгалуудыг санал болгодог. Эдгээр дасгалууд нь сайн албан ёсны бөгөөд автоматжуулж болно.

Өвөрмөц заах арга зүйг В.Ф. Шаталов [үзнэ үү 217].

В.Ф.-ийн арга зүйн гол элемент Шаталов бол лавлах дохио юм - боловсролын материалын харааны хураангуй дэлгэц. Үүний зэрэгцээ арга зүй нь онолын материалыг бүхэл бүтэн сэдэв эсвэл хэсгүүдийн эзлэхүүнд том блокоор оруулах зарчмыг ашигладаг. V.F.-ийн инноваци. Шаталов бол боловсролын үйл явц дахь лавлагааны дохионд томилогдсон үүрэг юм. Үнэн хэрэгтээ энэ нь П.Я-ын хэлснээр үйл ажиллагааны үндсэн суурь юм. Галперин. Лавлах дохиог ашиглах нь их хэмжээний онолын мэдлэгийг өөртөө шингээхэд хувь нэмэр оруулж, шинэ мэдээллийн бие даасан холбоосуудын нийлбэрийг нэг харцаар харах боломжийг олгодог, тэдгээрийн хоорондын холбоог тогтоох, тэдгээрийг харьцуулах, материалыг логик боловсруулахад тусалдаг. . Лавлагаа дохио нь мэдлэгийг түүний ач холбогдлын түвшингээр (хамгийн чухал, бага ач холбогдолтой гэх мэт) ангилдаг. V.F-ийн үндсэн зарчмуудын нэг. Шаталов мэдлэгийг олон хувьсах давталт дээр үндэслэн шингээх. Энэхүү техник нь боловсролын үйл ажиллагааны зохих хэлбэрийг зохион байгуулах замаар нөхөн үржихүйн болон бүтээмжтэй сэтгэлгээг уялдуулан хөгжүүлэх гэх мэт заах чухал зарчмыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог - үйл ажиллагаанаас эхлээд лавлагаа тэмдэглэл ашиглан боловсролын материалыг нэгтгэн дүгнэх, "нээлттэй хулганы хичээл" хийх. V.F. системд Шаталов шингээх явц, түүний үнэлгээнд хөндлөнгийн байнгын хяналтыг өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэхтэй хослуулдаг. Энэ тохиолдолд оюутны өөрийгөө хянах болон харилцан хяналтыг хоёуланг нь ашигладаг. Техникийн сул талууд нь V.F. Шаталов тэмдэглэл хөтлөх ажлыг мэргэжилтэн (сэтгэл зүйч, багш, арга зүйч гэх мэт) хариуцдаг гэж үзээд дууссан хэлбэрээр тэмдэглэл өгдөг. Сурагчид тэмдэглэл хөтлөх ажилд хааяа оролцдог.

В.Ф.-ийн арга зүйд шингэсэн санаанууд. Шаталов, боловсролын үйл явцыг автоматжуулах, ялангуяа мэдээллийг том блок хэлбэрээр танилцуулах, боловсролын материалыг олон хувьсагчаар давтах, лавлагаа тэмдэглэл хөтлөх, харилцан хяналт, бүтээлч байдлыг зохион байгуулах гэх мэт зарчмууд ихээхэн сонирхол татдаг.

Сургалтын дараагийн үе шатанд дүн шинжилгээ хийх арга техникийг сонирхож байна боловсролын материалболовсролын тоглоом хэлбэрээр [үзнэ үү 46], боловсролын зохион байгуулалт судалгааны үйл ажиллагаа, бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэх [үзнэ үү. 152].

Автоматжуулсан системийг бий болгох үүднээс хурдавчилсан унших, тэмдэглэл хөтлөх зэрэг үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь тодорхой асуудал үүсгэдэггүй. Судалгааны үйл ажиллагаа, бүтээлч байдлын зохион байгуулалтын хувьд энд сургалтын хөтөлбөрийг салбарласан зарчмаар тусгайлан боловсруулах ёстой.

Албан ёсны болгох, үүний дагуу автоматжуулсан системд хэрэгжүүлэх үүднээс хамгийн хэцүү нь сургалтын асуудалд суурилсан судалгааны хэлбэрүүд юм.

М.И. Махмутов [үзнэ үү 152], аливаа шинжлэх ухааны аргын үндэс нь шинээр нээгдэж буй мэдлэгийн асуудалтай байх, зорилго тавих зарчим юм. Шинжлэх ухааны судалгааны арга, арга барил, заах арга зүй хоорондын хамаарлыг судалдаг.

Асуудлын үе шатуудын дарааллын ерөнхий бүдүүвч танин мэдэхүйн үйл явцдараах байдлаар танилцуулж болно: 1) асуудлын нөхцөл байдал үүсэх; 2) нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, асуудлыг тодорхойлох; 3) асуудлыг тодорхой аргаар шийдвэрлэх оролдлого; 4) таамаглал дэвшүүлэх замаар шинэ шийдлийг хайх; 5) таах замаар шинэ шийдлийг олох; 6) олсон шийдлийн зарчмыг хэрэгжүүлэх: а) таамаглал, түүнийг нотлох үндэслэл, б) таамаглал (зөн совин); 7) шийдлийг шалгах.

Үл мэдэгдэх болон хүлээгдэж буй хүндрэлийн шинж чанараас хамааран асуудал нь янз бүрийн хэлбэртэй байж болно.

алгоритмын хувьд асуудал гэдэг нь бэлэн, өмнө нь сурсан алгоритмуудыг хэрэглэж болох нөхцөл байдал юм;

Өгөгдлийн агуулга, зорилгын дагуу эвристик асуудал, шийдлийн алгоритмыг заагаагүй, өөрөөр хэлбэл. асуудлыг шийдэх арга замыг олох ёстой. Шийдлийн эрэл хайгуул нь зөн совингийн сэтгэлгээтэй ("үзэл бодол"-той) холбоотой байдаг;

Тогтмол асуудал Өгөгдлийн баялаг, олон янз байдлаас шалтгаалан оюутнуудын бодол санаа нь үндсэн элементүүдийг орхигдуулсан хоёрдогч элементүүд дээр тогтдог.

Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох арга техникийг хэрэгжүүлэх боловсролын үндсэн үйл ажиллагаа нь дараахь байж болно.

• а) оюутны анхаарлыг асуулт, даалгавар, боловсролын сэдэвт татах, түүний танин мэдэхүйн сонирхол, үйл ажиллагааны бусад сэдлийг өдөөх;
• б) оюутны оюун ухааны үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх боломжтой танин мэдэхүйн бэрхшээлийг бий болгох;
• в) оюутанд бий болсон танин мэдэхүйн хэрэгцээ ба түүнийг одоо байгаа мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нөөцөөр хангах боломжгүй байдлын хоорондох зөрчилдөөнийг" илчлэх;
• г) оюутанд танин мэдэхүйн даалгавар, асуулт, даалгавар, хайлтын төлөвлөгөө боловсруулах, үүссэн бэрхшээлээс гарах арга замыг тодорхойлоход туслах, жишээлбэл. түүнийг идэвхтэй эрэл хайгуул хийхийг урамшуулах;
• д) шинэчлэгдэж байгаа урьд нь олж авсан мэдлэгийн хил хязгаарыг тодорхойлоход оюутанд туслах, бэрхшээлээс гарах хамгийн оновчтой арга замыг эрэлхийлэх чиглэлийг зааж өгөх.

Асуудалд суурилсан сургалтын үе шатыг автоматжуулах нь маш хэцүү ажил юм, учир нь бид албан ёсны болгох хэрэгцээний талаар ярьж байна. бүтээлч үйл ажиллагаабагш, оюутан. Гэсэн хэдий ч багшийн үйл ажиллагааны бүх дараалал, оюутны холбогдох хариу үйлдэл (үйлдэл) -ийг янз бүрийн аргаар дүрсэлж болно. Ийм үйл ажиллагааг асуудалд суурилсан сургалтын боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, техникт хуваадаг.

M.I-ийн дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэн дүгнэхэд үндэслэн. Махмутов асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох хэд хэдэн үндсэн аргыг зааж өгсөн.

онолын тайлбар шаарддаг үзэгдэл, баримттай тулгарсан оюутнууд;

боловсролын хэрэглээ болон амьдралын нөхцөл байдалоюутнууд практик даалгавраа биелүүлэхэд үүсдэг асуудлууд;

үзэгдлийг тайлбарлах боловсролын асуудлын даалгавруудыг боловсруулах, тэдгээрийг практикт ашиглах арга замыг хайх;

Оюутнуудыг бодит байдлын баримт, үзэгдлийг шинжлэхэд урамшуулах, тэдгээрийг өдөр тутмын санаа, үзэл бодлын зөрчилдөөнтэй тулгарах. шинжлэх ухааны ойлголтуудэдгээр баримтуудын талаар;

таамаглал дэвшүүлэх, дүгнэлт гаргах, туршилтын туршилт хийх;

• 6) танин мэдэхүйн бэрхшээлтэй тулгардаг баримт, үзэгдэл, дүрэм, үйлдлийг харьцуулах, харьцуулах, харьцуулах оюутнуудыг дэмжих;
• 7) оюутнуудыг шинэ баримтыг урьдчилан нэгтгэхэд урамшуулах;
• 8) оюутнуудыг шинжлэх ухааны түүхэнд шинжлэх ухааны асуудлыг боловсруулахад хүргэсэн, тайлбарлах боломжгүй мэт санагдах баримтуудтай танилцуулах;
• 9) салбар хоорондын холбоог зохион байгуулах.

Тэд асуудалд суурилсан сургалтын гурван төрлийг ялгадаг.

"Шинжлэх ухааны" бүтээлч байдал, i.e. шинэ хууль, дүрэм гэх мэт эрэл хайгуул, нээлт.

Практик бүтээлч байдал нь практик шийдлийг хайх явдал юм. мэдэгдэж байгаа мэдлэгийг шинэ нөхцөл байдал, дизайн, инноваци, шинэ бүтээлд ашиглах арга замыг эрэлхийлэх.

Уран сайхны бүтээлч байдал нь бүтээлч төсөөлөлд суурилсан бодит байдлын уран сайхны тусгал юм.

"Санаа бий болгох" техникийн тусламжтайгаар шинжлэх ухааны бүтээлч байдал боломжтой. Автоматжуулсан систем дэх бүтээлч үйл ажиллагааг нэмэгдүүлэх аргачлалыг практик бүтээлч байдлын сургалтын хөтөлбөрт (дизайн, инноваци, шинэ бүтээл) албан ёсоор оруулж, хэрэгжүүлж болно. Уран сайхны бүтээлч аргуудыг автоматжуулах нь автоматжуулсан сургалтын хэлбэрээр, жишээлбэл, шугаман зураг зурах хэлбэрээр боломжтой.

Бүтээмжтэй сэтгэлгээний бүтээлч үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх нь одоогоор олон тооны судалгааны сэдэв болж байна. 180 ], А.Осборн "Тархины шуурга" [үзнэ үү. 233], В.Гордоны “синектик” [үзнэ үү. 232], "шинэ бүтээлийн алгоритм" Г.С.Алтшуллер [үзнэ үү. 16], "сэтгэц оюуны үйл ажиллагааг өдөөх" V.V. Чавчанидзе [үзнэ үү 213], түүнчлэн Ж.Конатын бүх давуу болон сул талуудыг харгалзан үзсэн [үзнэ үү. 231] нь бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх оролдлого юм. Бүтээлч байдлын үйл явцад сэтгэцийн үйл ажиллагааны ухамсаргүй зөн совингийн бүрэлдэхүүн хэсэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Бизнесийн (боловсролын) тоглоомууд нь асуудалд суурилсан боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэх онцгой хэтийн төлөвийг илэрхийлдэг. Боловсролын бизнесийн тоглоомуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмууд гэж А.А. Вербицкий [харна уу 46], дараах байдалтай байна.

объектив танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой нөхцөл, мэргэжлийн үйл ажиллагааны агуулгын тоглоомын загварчлалын загварчлалын зарчим;

боловсролын бизнесийн тоглоомын асуудалтай агуулгын зарчим, түүнийг оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд нэвтрүүлэх үйл явц;

Асуудлыг шийдвэрлэх явцад боловсролын чиг үүргийн харилцан үйлчлэл, хуваарилалтын нөхцөлд оюутнуудын хамтарсан үйл ажиллагааны зарчим;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл болох тоглоомын түншүүдийн харилцан яриа, харилцан үйлчлэлийн зарчим;

тоглоомын боловсролын үйл ажиллагааны хоёр хэмжээст зарчим.

Н.Б. Островский, А.А. Землянский, Н.А. Гурвал [үзнэ үү 168] бизнесийн тоглоомыг дараахь үзүүлэлтүүдийн дагуу ангилдаг: тоглоомын зорилгын дагуу - үйлдвэрлэлийн (удирдлагын), судалгаа, боловсролын; тусгай болон ерөнхий зориулалттай тоглоомуудын хамрах хүрээний өргөнөөр; Тоглоомын загваруудын бодит байдлын түвшингээс хамааран бетон (практик) ба хийсвэр (онолын).

Тоглоомын төлөвлөлтийн түвшин нь үйл ажиллагааны эсвэл урт хугацааны байж болно. Тоглоомын загварчлалын үргэлжлэх хугацаанаас хамааран тоглоомуудыг нэг удаагийн, түр зуурын, байнгын гэж хувааж болно; тоглоомын журмын нарийн төвөгтэй байдлаас хамааран тоглоомуудыг энгийн, төвөгтэй гэж хуваадаг; мэдээллийг гар болон машин болгон боловсруулах аргуудаар; тоглоомын загварыг албан ёсны болгох аргын дагуу - бүрэн албан ёсны, хэсэгчлэн албан ёсны болон албан ёсны бус.

Тоглоомын оролцогчдын бүтэц нь ижил төрлийн эсвэл холимог байж болно. Тоглогчдын үйл ажиллагааны үнэлгээний төрлөөс хамааран тоглоомууд нь хөндлөнгийн үнэлгээ, үнэлгээгүй, өөрийгөө үнэлэх байдлаар ялгаатай байдаг. Мэдээллийн дэмжлэгийн хэрэглээний түвшингээс хамааран тоглоомуудыг мэдээлэл муутай, сайн мэдээлэлтэй гэж хувааж болно; оюутнуудын нийтлэг ашиг сонирхлын дагуу - эсрэг бус ашиг сонирхол, эсрэг талуудтай. Зохицуулалтын зэргээс хамааран тоглоомууд нь хатуу, хагас хатуу эсвэл чөлөөт зохицуулалтаар ялгагдана. Мэргэжилтнүүдийн оролцооны түвшингээр - дотоод болон гадны мэргэжилтнүүдтэй.

Бизнесийн тоглоомуудын дээрх ангиллыг харгалзан автоматжуулсан сургалтын системийг юуны өмнө хэрэгжүүлэх ёстой: ерөнхий зориулалтын боловсролын тоглоомууд, тодорхой практик тоглоомын загварууд, үйл ажиллагааны төлөвлөлттэй. Ийм тоглоомыг энгийн тоглоомын нөхцөл байдал, гарын авлага эсвэл машин мэдээлэл боловсруулах түр зуурын тоглоом болгон ашиглаж болно. Тоглоомын загварыг хэсэгчлэн албан ёсны болгож болно. Оролцогчдын холимог бүтцийг зөвшөөрдөг. Тоглогчдын гүйцэтгэлийг өөрийн үнэлгээ эсвэл гуравдагч талын үнэлгээг ашиглан үнэлдэг. хангах нь чухал Мэдээллийн дэмжлэг. Оролцогчдын сонирхол нь багуудад нийтлэг байх ёстой бөгөөд өөр өөр багуудад эсрэг байдаг. Автоматжуулсан системд боловсролын журмын зохицуулалтыг хатуу байлгахыг зөвшөөрсөн бөгөөд танилцуулгын горим үнэ төлбөргүй байв. Мэргэжилтнүүдийг дотоод болон гадаад аль алинд нь ашиглаж болно.

Ерөнхий дүгнэлт орчин үеийн чиг хандлагаболовсролын үйл явцыг сайжруулах нь эрчимтэй сургалтын арга юм. Эдгээр аргуудыг боловсруулахдаа гадаад хэл заах жишээн дээр үндэслэсэн түүхтэй.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын зарим дэвшилтэт чиг хандлагыг гадаад хэлийг эрчимтэй заах арга зүйд оновчтой нэвтрүүлж байна. Эрчимжүүлсэн сургалтын үндэс нь бүлгийн сургалтын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх явдал юм. Товчхондоо, суралцахын мөн чанарыг "багаар болон багаар дамжуулан" гэсэн томъёогоор илэрхийлдэг.

Г.А. Китайгородская [үзнэ үү 115] Г.Лозановын үзэл баримтлалын үндсэн дээр бий болгосон гадаад хэлийг эрчимжүүлсэн сургалтын зарим арга зүйн тогтолцоог судалсан. Тэдгээрийн дотор дараахь зүйлс орно.

Сэтгэл хөдлөл-семантик арга (I.Yu. Shekhter). Харилцааны зорилго нь утгыг бус харин утгыг солилцох явдал тул эзэмших гол арга зам юм аман харилцааИ.Ю. Шехтер үүнийг дүрд тоглох нөхцөлд үүссэн утгыг бий болгоход тулгуурладаг гэж үздэг.

Л.Гегечкоригийн санал болгосон насанд хүрэгчдэд зориулсан цикл хоорондын эрчимжүүлсэн сургалт нь аман ярианы мөчлөг, хэл сурах мөчлөг хоорондын үе шатуудыг дараалан ээлжлэн солихыг хамардаг.

"Дивэх" курс (А.С. Плесневич) нь шинжлэх ухааны ажилчдыг шинжлэх ухааны мэргэжлийн үйл ажиллагааны нөхцөлд гадаадын хамт олонтой харилцах арав хоногийн турш бэлтгэх зорилготой юм.

Техникийн хэрэгслээр цогцоор нь цээжлэх зорилгоор мэдээллийг том массив хэлбэрээр танилцуулахдаа төлөв байдал, ойлголтыг санал болгож буй хяналтыг "кибернетчлэх" дээр суурилсан түргэвчилсэн сургалтын суггестив-кибернетик интеграл арга (В.В. Петрусинский болон бусад).

нэрэмжит Орос хэлний дээд сургуульд боловсруулсан. Пушкин гадаад оюутнуудад зориулсан орос хэлний богино хугацааны сургалтууд.

Г.А.-ийн санал болгосон оюутны нөөцийн чадварыг идэвхжүүлэх арга. Китайгородская [үзнэ үү. 113], Г.Лозановын гол санааг, ялангуяа сургалтын үйл явцын хоёр хэмжээст шинж чанарын талаархи байр суурийг боловсруулдаг. Хэл ярианы ур чадварыг ухамсартай, далд ухамсартайгаар эзэмших, өөртөө шингээх үйл явцтай харьцдаг сэтгэл хөдлөлийн болон бусад үйл явцад хамгийн их найдвар тавих нь чухал юм. Идэвхжүүлэх аргын бусад зарчмууд нь бизнесийн тоглоомуудын зарчмуудтай ойролцоо байдаг, жишээлбэл, оюутнуудын хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах эсвэл бүлгийн сургалтаар бие даан суралцах зарчим.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зарим тодорхой арга зүйн арга, аргуудыг, жишээлбэл, хэлний орчинг бий болгох эсвэл "нийт дүрэлзэх" үед дидактик байр сууринаас авч үзэх нь сонирхолтой юм. Боловсруулсан аргачлалаар хичээллэдэг арав хоногийн “Эрчимжүүлсэн сургалт” байдаг Техникийн их сургуульГанновер хотод цахим компьютерын тусламжтайгаар орос хэлний үгсийн санг нарийн судалжээ. Гадаад хэл, тэр дундаа орос хэл сурах өндөр хурдны курсууд одоо бусад оронд үйл ажиллагаагаа явуулж байна. АНУ-д Берлиц сургууль нь өдөрт 12 цаг, нийт 60 цагийн таван өдрийн сургалт явуулдаг. "Бүрэн шумбах" сургалтанд эх хэлээ ашиглахыг хатуу хориглодог бөгөөд энэ нь Берлицийн аргын хамгийн чухал шаардлага юм. Өдөр бүр гурван багш солигддог. Өдөр тутмын үндсэн сэдвээр харилцан яриа өрнүүлэх. Хоолны үеэр ч гэсэн оюутнууд зөвхөн дотроо ярьдаг Гадаад хэл. Үүнтэй төстэй аргыг ЗХУ-д А.С. Плесневич Пущино-он-Ока хотод арван өдрийн "нийт живэх" сургалтыг байгуулсан бөгөөд энэ нь оюутнуудад идэвхгүй нөөцөө идэвхжүүлэх боломжийг олгодог.

Бүрэн дүрэх арга Ахэлний орчин сул албан ёсны шинж чанартай байдаг. Гэсэн хэдий ч энэ аргыг автоматжуулсан сургалттай хослуулах нь тодорхой хэмжээний амлалт өгдөг.

Мэргэжлийн моторт ур чадварыг сургах асуудлын талаархи зарим хандлагыг авч үзье. Моторт ур чадвар эзэмшихэд дүн шинжилгээ хийхдээ бичиж сурах жишээг ашиглан хийж болно.

Уламжлалт сургалтанд (250-400 цагийн сургалт) бичгийн машин дээр ажиллах хурдыг минутанд 150-170 цохилтоор хангадаг. 150]. Хэмнэлтэй хөгжим ашиглах үед сургалтын хугацаа 2.5-3 дахин багасдаг. B.I. Березин [харна уу 32] өдөр тутмын 2 цагийн хичээлтэй сургалтын эхний шатанд харааны хяналттай арван хурууны сургалтын масс системийг санал болгож байна.

Моторт ур чадварыг заах аргуудыг автоматжуулах нь хэмнэлтэй хөгжмийг ашиглах туршлага, хэлний тоног төхөөрөмж, хувийн компьютер ашиглах туршлагад үндэслэж болно. Оюутан бүх гарыг нэг дор эзэмшдэг горимд бичихийг заах нь С.Л. Малов. 20-40 цагийн сургалтанд минутанд 70-80 цохилтын хурд хүрдэг. С.Л.-ийн аргаар. Малова, гарыг эзэмшихийн тулд оюутнууд янз бүрийн алхмуудыг алхам алхмаар гүйцэтгэдэг сэтгэцийн үйлдлүүд. Энэ тохиолдолд гарыг эгнээнд биш, харин мэдээллийн өдөөлтийн төрлөөр бүхэлд нь бүхэлд нь эзэмшдэг.

Гарыг "ерөнхийдөө" эзэмших аргачлалыг мөн ML санал болгосон. Портнов, С.Л. Ходыкин. Энэ техникээр сурагч гарыг бүхэлд нь эзэмшихдээ санамсаргүй дараалал (криптограмм) бичдэг.

В.Г. Литвинов болон А.Г. Голенко бичил компьютерт суурилсан шивэх сургалтын симулятор зохион бүтээжээ. Компьютер нь хэвлэх төхөөрөмж ашиглан даалгавар өгдөг (текстийн мөр). Гар дээр бичиж буй оюутан санал болгож буй мөрийг "үсгээр үсэг" гэж бичих ёстой. Бичсэний дараа компьютер нь оюутны ажлын хурд, бичих хэмнэл, үсгийн алдааны тоог шууд мэдэгддэг. Энэхүү автомат аргаар гарыг эзэмшихэд 20-30 цаг зарцуулдаг.

Ийнхүү дидактик байр сууринаас суралцах ажлыг эрчимжүүлэх асуудлыг авч үзэх нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах янз бүрийн төрөл, арга, арга техник, сэдэл, хяналтыг системтэй ашиглах нь эрчимжүүлсэн сургалтын автоматжуулсан сургалтын автоматжуулсан сургалтын хөтөлбөрийг бий болгох үндэс суурь болж болохыг харуулж байна. . Гэсэн хэдий ч сургалтын системийн бүх нөөц, хүний ​​​​чадавхийг харгалзан сургалтын хэрэгсэл, оновчтой аргыг сонгохын тулд асуудлыг кибернетик болон психофизиологийн үүднээс авч үзэх шаардлагатай.