Хэсгийг ашиглахад тун хялбар. Хүссэн үгээ өгөгдсөн талбарт оруулна уу, бид танд түүний утгын жагсаалтыг өгөх болно. Манай сайт нэвтэрхий толь бичиг, тайлбар толь бичиг, үг бүтээх толь бичгүүдээс янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл өгдөг гэдгийг тэмдэглэхийг хүсч байна. Эндээс та оруулсан үгийнхээ хэрэглээний жишээг харж болно.

Байгалийн түүх гэдэг үгийн утга

кроссворд толь бичигт байгалийн түүх

Орос хэлний тайлбар толь бичиг. Д.Н. Ушаков

Орос хэлний тайлбар толь бичиг. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова.

байгалийн түүх

Би, Лхагва. Байгалийн шинжлэх ухаан; сургуулийн сургалтын сэдэв болох ийм шинжлэх ухаан. Байгалийн түүхийн хөтөлбөр.

adj. байгалийн түүх, -ая, -ое.

Орос хэлний шинэ тайлбар толь бичиг, Т.Ф.Ефремова.

Википедиа

Байгалийн түүх

Байгалийн түүх(Орос doref.) - байгалийн тухай мэдлэг, эсвэл байгалийн шинжлэх ухааныг заах сэдэв.

Орчин үеийн бага, дунд сургуульд заадаг сургуулийн хичээл дунд сургуулиудЗХУ-ын бүрэлдэхүүнд байсан Орос, Украин болон бусад мужууд. Олон сургуульд энэ сэдвийг өөрчилсөн " Дэлхий ».

Байгалийн түүх нь байгалийн шинжлэх ухааны анхан шатны үндсийг (одон орон, биологи, газарзүй, геологи, физик, хими, экологи гэх мэт) заадаг бөгөөд оюутнуудад байгаль, төрөлх нутаг, хүрээлэн буй орчинтой хүний ​​​​харьцах байдал, хүний ​​анатомийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг өгдөг. Сургалтын сүүлийн жилд байгалийн түүхийн хичээл нь байгалийн шинжлэх ухааны сэдвүүдийг илүү гүнзгийрүүлэн, тусгайлан судлахад бэлтгэдэг.

Байгалийн шинжлэх ухаан гэдэг үгийг уран зохиолд ашигласан жишээ.

Энэ нэр нь мэдлэгийн гурван том салбарыг холбодог: математик, байгалийн түүх, философи.

Тэгээд тэр бүх зүйлийн хуучин хуурмаг зүйлд эргэлт буцалтгүй баяртай гэж хэлэв байгалийн түүх, физикч-философичийн хувьд хоёр хүн тутмын нэг нь: тэр үндсийг хайж байсан - физик!

Математик, герман хэлний хичээл, байгалийн түүх, хөгжим, хөдөлгөөн болон гоо зүйн боловсролдолоо хоногт 17 цагийн блокоор танилцуулсан.

Сургуульд байхдаа би энэ зөрчилдөөнийг маш их мэдэрдэг байсан бөгөөд өөрийнхөө зөв гэдэгт маш их итгэлтэй байсан тул багшид хүртэл хэлсэн. байгалийн түүхТүүний түүх бидэнд эхний хичээл дээр хэлсэн зүйлээс ялгаатай бөгөөд багш нарыг цөхрөлд хүргэсэн!

Гэвч түүнийг эдгээр зургуудыг гэдсэнд нь уурласан багш чуулганы танхим руу гүйж орж ирэв байгалийн түүхПоловян.

Байгалийн түүхТэгээд эдийн засгийн газарзүйесдүгээр ангид - энэ нь ижил зүйл биш юм.

ЗХУ-ын бүрэлдэхүүнд байсан Орос, Украйн болон бусад муж улсын орчин үеийн ерөнхий боловсролын сургуулийн бага, дунд ангид заадаг. Олон сургуульд энэ сэдвийг өөрчилсөн " Дэлхий».

Байгалийн түүх нь байгалийн шинжлэх ухааны анхан шатны үндсийг (одон орон, биологи, газарзүй, геологи, физик, хими, экологи гэх мэт) заадаг бөгөөд оюутнуудад байгаль, төрөлх нутаг, хүрээлэн буй орчинтой хүний ​​​​харьцах байдал, хүний ​​анатомийн талаархи анхан шатны мэдлэгийг өгдөг. Сургалтын сүүлийн жилд байгалийн түүхийн хичээл нь байгалийн шинжлэх ухааны сэдвүүдийг илүү гүнзгийрүүлэн, тусгайлан судлахад бэлтгэдэг.

Өгүүллэг

Оросын эзэнт гүрэнд

ЗХУ-д

Цуврал шинэчлэлийн дараа 40-50-аад онд байгалийн ерөнхий шинжлэх ухаан бие даасан хичээлийн хувьд зөвхөн 4-р ангийн сургалтын хөтөлбөрт хадгалагдан үлджээ. 60-аад оны дунд үеэс байгалийн ухаан, газарзүйн хичээлийг байгалийн түүхтэй хослуулж, энэ хичээлийг 2, 3-р ангийн сургалтын хөтөлбөрт оруулсан. Энэ сэдэв нь сургуулийн сурагчдад объект, байгалийн үзэгдлийн талаар анхан шатны мэдлэг олгох, байгалийн баялгийг болгоомжтой ашиглах, түүнийг хамгаалах хүсэл эрмэлзлийг төлөвшүүлэх, түүнийг хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх зорилготой байв. 2-р ангид байгалийн улирлын өөрчлөлтийг судалсан; 3-т “Манай нутгийн байгаль”, “Дэлхийн бөмбөрцөг ба газрын зураг дээрх манай эх орон”, “Хүн байгалийг ашиглах, хамгаалах”, “Хүний бие, эрүүл мэндийг хамгаалах” сэдвүүдийг судалсан; 4-т - "Дэлхий гараг нарны систем", "Агаар", "Ус", "Чул чулуу", "Хөрс", "Ургамал, амьтан, гадаад орчин". Хэд хэдэн туршилтын болон туршилтын сурах бичиг хэвлэгдсэн ба сургалтын хэрэглэгдэхүүн; сурагчдын хүмүүжлийн талаар арга зүйн судалгаа хийсэн.

ОХУ-д

90-ээд оны эхээр үүнийг нэвтрүүлсэн шинэ програмдөрвөн настай хүүхдүүдэд зориулсан байгалийн түүх бага сургууль, Плешаковын боловсруулсан бөгөөд энэ зохиолчийн сурах бичгүүд хэвлэгджээ. Шинэ хөтөлбөр нь сургуулийн сурагчдын байгаль орчны боловсрол, хүмүүжлийг гол зорилтуудын нэг болгон онцолсон. Оюутнуудын дунд байгаль орчинд ээлтэй үнэлэмжийн тогтолцоог төлөвшүүлэх, байгальд хэрэглэгчийн хандлагыг төлөвшүүлэхээс урьдчилан сэргийлэхэд анхаарч байна. Байгалийн олон талт байдал, байгаль ба хүний ​​нэгдмэл байдал, хүний ​​​​байгалийн орчинд үзүүлэх сөрөг нөлөөлөл, хүрээлэн буй орчны өөрчлөлт нь хүний ​​​​өөрөнд үзүүлэх нөлөөллийн сэдвүүдийг судалдаг. Хөтөлбөр нь байгалийн шинжлэх ухааны хөгжлийн түүхийн талаархи мэдээллээр нэмэгддэг. 2013 оны байдлаар байгалийн түүхийг 5-р анги хүртэл заадаг болсон.

Бусад оронд

ЗХУ-ын бүрэлдэхүүнд байсан мужуудын (Украйн, Беларусь, Казахстан, Эстони) сургуулиудад байгалийн түүхийг мөн заадаг. Бусад оронд нийтлэг байдаг сургуулийн курсуудбайгалийн түүхтэй төстэй байгалийн шинжлэх ухаанд ("Байгалийн шинжлэх ухаан", "Уугуул нутаг" гэх мэт).

бас үзнэ үү

"Байгалийн түүх" нийтлэлийн талаар сэтгэгдэл бичих

Уран зохиол

• Кайгородов Д.Н.Төрөл бүрийн сэдвээр, голчлон сурган хүмүүжүүлэх, Санкт-Петербург, 1907 он
• Ягодовский K.P.Практик эхэнд шинжлэх ухааны хичээлүүд сургууль, М., 1953 он
• Герд А.Я.Сонгосон сурган хүмүүжүүлэх бүтээлүүд, М., 1953
• Маркин В.И.Эхэндээ байгалийн шинжлэх ухааны талаар тайлбарлах уншлага. сургууль, M. - L., 1953
• Федорова В.Н.Хувьсгалын өмнөх үеийн байгалийн шинжлэх ухааны арга зүйн хөгжил. Орос, М., 1958 он
• Скаткин М.Н.Байгалийн ухааныг анхлан заах арга зүй. ангиуд, М., 1959 он
• Павлович С.А., Матвеева А.Н., Горошенко В.П.Байгалийн түүхийн ном. Байгалийн түүхийн үндэс, арга зүй, М., 1969 он
• Ковалева Г.Е.Байгалийн түүхийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх арга зүй. 4-р ангийн үзэл баримтлал, Ленинград, 1975 он
• Горошченко В.П.Мелчаков Л.Ф., Степанов И.А., Байгалийн ухааны үндэс, М., 1976
• Рыков Н.А.ЗХУ-ын байгалийн түүхийн аргын хөгжил. сургууль, НШ, 1977, №10
• Мелчаков Л.Ф. 3-р ангийн байгалийн түүхийн хичээл, М., 1980
• Федорова В.Н. 4-р ангид байгалийн түүхийг заах арга зүй, М., 1983 он
• Горошченко В.П., Степанов И.А.Байгалийн түүхийг заах арга зүй, М., 1984
• Аквилева Г.Н., Клепилина 3.А.Байгалийн түүхийн хичээл дэх ажиглалт, туршилт, М., 1988
• Чистова Л.П. 2-р ангийн байгалийн түүхийн хичээл, М., 1990 он
• Пакулова В.М., Кузнецова В.И.Байгалийн түүхийг заах арга зүй, М., 1990
• Плешаков А.А. 3-р ангид байгалийн түүх, М., 1993 он
• Плешаков А.А. 4-р ангид байгалийн түүх, М., 1994

Тэмдэглэл

Холбоосууд

• - Сурган хүмүүжүүлэх толь бичиг
• (5-р анги)

Байгалийн түүхийг тодорхойлсон ишлэл

10-р сарын 6-наас 7-нд шилжих шөнө франц хэлээр ярьдаг хүмүүсийн хөдөлгөөн эхэлсэн: гал тогоо, лангуу эвдэрч, тэрэгнүүд дүүрч, цэргүүд, цуваанууд хөдөлж байв.
Өглөөний долоон цагт жагсаалын дүрэмт хувцастай, шейкотой, буу, цүнх, том цүнхтэй францчуудын цуваа лангуунуудын өмнө зогсож, францчуудын яриа хөөрөө, хараалаар цацагдаж, бүх шугамын дагуу эргэлдэж байв.
Лангуунд бүгд бэлэн болж, хувцаслаж, бүсээ зүүж, гутал өмсөөд зүгээр л гарах тушаалыг хүлээж байв. Өвчтэй цэрэг Соколов цонхигор, туранхай, нүд нь цэнхэр дугуйлантай, гутал, хувцасгүй ганцаараа байрандаа сууж, туранхайнаасаа нүд нь эргэлдэж, өөрийг нь хайхрахгүй байгаа нөхдүүд рүүгээ асуусан харцаар харав. гэж чимээгүйхэн, жигдхэн гаслав. Харваас тийм ч их зовлон биш - тэр цуст суулгалтаар өвдөж байсан - ганцаараа байх айдас, уй гашуу нь түүнийг гаслахад хүргэсэн бололтой.
Францын улыг нь бэхлэхийн тулд авчирсан Цибикээс Каратаевын оёсон гутлыг өмссөн Пьер, олсоор бүсэлж, өвчтөн рүү ойртон түүний өмнө бөхийв.
- За, Соколов, тэд бүрэн явахгүй байна! Тэд энд эмнэлэгтэй. Магадгүй та манайхаас ч илүү байж магадгүй" гэж Пьер хэлэв.
- Ээ бурхан минь! Өө миний үхэл! Ээ бурхан минь! гэж цэрэг улам чангаар ёолов.
"Тийм ээ, би одоо тэднээс дахин асууя" гэж Пьер хэлээд босоод лангууны үүдэнд очив. Пьерийг үүдэнд ойртож байтал өчигдөр Пьерт гаанс уулгасан корпорац гаднаас хоёр цэрэг дагуулан ирэв. Корпорац болон цэргүүд хоёулаа маршийн дүрэмт хувцастай, үүрдэг цүнхтэй, танил царайгаа өөрчилсөн товчлууртай жинлүүртэй байв.
Корпорац дарга нарынхаа тушаалаар хаалгыг хаахын тулд хаалга руу алхав. Суллахаасаа өмнө хоригдлуудыг тоолох шаардлагатай байв.
“Капорал, que fera t on du malade?.. [Корпорал, бид өвчтөнтэй юу хийх ёстой вэ?..] - Пьер эхлэв; гэвч тэр агшинд тэр ингэж хэлж байхдаа энэ нь түүний таньдаг биетэн мөн үү эсвэл өөр хүн үү гэдэгт эргэлзэж, Үл мэдэгдэх хүн: Тэр үед корпорац өөрөөсөө огт өөр байсан. Нэмж дурдахад, Пьер ингэж хэлж байх үед гэнэт хоёр талаас бөмбөрийн чимээ сонсогдов. Корпорац Пьерийн үгэнд хөмсгөө зангидан, утгагүй хараал урсгаж, хаалгыг цохив. Лангуунд хагас харанхуй болсон; Бөмбөр хоёр талдаа хүчтэй шажигнан, өвчтөний гинших чимээг дарав.
"Энд байна!.. Энэ дахиад энд байна!" - гэж Пьер өөртөө хэлээд өөрийн эрхгүй жихүүдэс хүрч байв. Пьер корпорацын өөрчлөгдсөн царай, дуу хоолойны чимээ, бөмбөрний сэтгэл хөдөлгөм, нам гүм шажигнах чимээн дээр хүмүүсийг өөрсдийн хүслийн эсрэг өөрсдийнхөө төрлийг алахад хүргэдэг тэр нууцлаг, хайхрамжгүй хүчийг, түүний үр нөлөөг олж харсан хүчийг олж мэдсэн. гүйцэтгэлийн үеэр. Айж эмээж, энэ хүчнээс зайлсхийхийг хичээж, түүний хэрэгсэл болсон хүмүүст хүсэлт, зөвлөгөө өгөх нь утгагүй байв. Пьер үүнийг одоо мэдэж байсан. Бид хүлээж, тэвчээртэй байх ёстой байсан. Пьер өвчтөнтэй дахин ойртож, түүн рүү эргэж харсангүй. Тэр лангууны үүдэнд хөмсгөө зангидан чимээгүй зогсов.
Лангууны хаалга нээгдэж, хоригдлууд хонь сүрэг шиг бие биенээ дарж, гарц руу бөөгнөрөхөд Пьер тэдний өмнө явж, корпорацын хэлснээр бүх зүйлийг хийхэд бэлэн байсан ахмад руу дөхөв. Пьерийн хувьд. Ахмад нь бас талбайн дүрэмт хувцастай байсан бөгөөд түүний хүйтэн царайнаас "энэ" нь бас байгааг Пьер корпорацын үг, бөмбөр цохиход танив.
"Файлез, файлз, [Ор, ор.]" гэж ахмад хөмсгөө зангидан хатуу ширүүн хэлээд хажуугаар нь бөөгнөрсөн хоригдлууд руу харав. Пьер түүний оролдлого үр дүнгүй болно гэдгийг мэдэж байсан ч түүн рүү дөхөв.
– Ээ биэн, qu"est ce qu"il y a? [За, өөр юу вэ?] - офицер түүнийг танихгүй мэт хүйтэн харцаар эргэн тойрноо харав. Пьер өвчтөний талаар хэлэв.
– Маршер авъя! - гэж ахмад хэлэв. – Filez, filez, [Тэр явах болно, хараал ид! Ор, ор" гэж тэр үргэлжлүүлэн Пьер рүү харалгүй хэлэв.
"Mais non, il est a l"agonie... [Үгүй ээ, тэр үхэж байна ...] - Пьер эхлэв.
– Voulez vous bien?! [Яв...] - ахмад ууртай хөмсөг зангидан хашгирлаа.
Бөмбөр тиймээ далан, далан, далан, бөмбөр шажигналаа. Нууцлаг хүч эдгээр хүмүүсийг аль хэдийн бүрэн эзэмдсэн бөгөөд одоо өөр юу ч хэлэх нь утгагүй гэдгийг Пьер ойлгов.
Олзлогдсон офицеруудыг цэргүүдээс салгаж, цааш явахыг тушаав. Пьер зэрэг гуч орчим офицер, гурван зуу орчим цэрэг байв.
Бусад лангуунаас суллагдсан баривчлагдсан офицерууд бүгд танихгүй хүмүүс байсан бөгөөд Пьерээс хамаагүй дээр хувцасласан байсан бөгөөд гутлаараа түүн рүү итгэлгүй, үл тоомсорлон харав. Пьерээс холгүйхэн алхаж, хоригдлуудынхаа хүндэтгэлийг хүлээсэн бололтой, Казань дээлтэй, алчуураар бүсэлсэн, махлаг, шаргал, ууртай царайтай тарган хошууч байв. Тэр нэг гараа цээжиндээ ууттай атгаж, нөгөө гараараа чибоук дээрээ налан байв. Хошууч хөөрч, хөөрч, үглэж, бүгдэд нь уурлаж, учир нь түүнийг түлхэж байгаа юм шиг санагдаж, яарах газаргүй бол хүн бүр яарч, юунд ч гайхах зүйлгүй байхад бүгд гайхаж байв. Өөр нэг жижиг, туранхай офицер хүн бүртэй ярилцаж, тэднийг одоо хаашаа хөтөлж байгаа, тэр өдөр хэр хол явах цаг хугацаатай байх талаар таамаглал дэвшүүлэв. Эсгий гутал, комиссарын дүрэмт хувцас өмссөн түшмэл янз бүрийн талаас гүйж, шатсан Москваг хайж, юу шатсан, Москвагийн энэ эсвэл харагдах хэсэг ямар байгааг ажиглаж байгаагаа чангаар тайлагнаж байв. Польш гаралтай гурав дахь офицер комиссариатын ажилтантай маргалдаж, Москвагийн дүүргүүдийг тодорхойлохдоо андуурч байсныг нотлов.
-Юу гэж маргаад байгаа юм бэ? - гэж хошууч ууртай хэлэв. - Никола ч бай, Влас ч бай, бүгд адилхан; Харж байна уу, бүх зүйл шатсан, ингээд л дууслаа... Чи яагаад түлхэж байгаа юм, зам хүрэлцэхгүй байна уу” гэж тэр ууртайгаар өөрийг нь түлхээгүй ард явж байсан хүн рүү эргэв.
- Өө, өө, чи юу хийчихэв ээ! - Гэсэн хэдий ч хоригдлуудын дуу чимээ сонсогдов, одоо нэг талаас, нөгөө талаас галыг тойруулан харав. - Тэгээд Замоскворечье, Зубово, Кремльд, хар л даа, тэдний тал нь алга болчихсон байна... Тийм ээ, би чамд бүх Замоскворечье, ийм байна гэж хэлсэн.
- За, чи юу шатсаныг мэдэж байна, юу ярих вэ! - гэж хошууч хэлэв.
Хамовники (Москвагийн шатаагүй цөөхөн хорооллын нэг) сүмийн хажуугаар өнгөрөхөд бүх хоригдлууд гэнэт нэг тал руу чихэлдэж, аймшиг, жигшүүртэй дуу хоолой сонсогдов.
- Хараач, новшнууд! Энэ бол Христийн бус юм! Тийм ээ, тэр үхсэн, тэр үхсэн ... Тэд түүнийг ямар нэгэн зүйлээр түрхэв.
Пьер мөн сүм рүү нүүж, тэнд ямар нэг зүйл шуугиан тарьж, сүмийн хашаанд ямар нэгэн зүйл налж байгааг тодорхойгүй харав. Өөрөөсөө илүү харсан нөхдийнхөө ярианаас яг л хүний ​​цогцос шиг зүйл байсныг мэдчихээд хашааны дэргэд босоод нүүрэндээ тортог түрхээд л...
– Марчез, ариун ном... Filez... trente mille disables... [Яв! яв! Хараал ид! Чөтгөрүүд!] - харуулуудын хараал сонсогдож, Францын цэргүүд шинэ уур хилэнгээр үхсэн хүн рүү зүслэг зүүсэн хоригдлуудыг тараав.

БАЙГАЛЬ, БАЙГАЛИЙН ШИНЖЛЭХ УХААН ЮУ ВЭ?
Байгаль судалдаг эрдэмтдийг натуралист буюу байгалийн судлаач гэж нэрлэдэг бөгөөд тэдний мэдлэгийн салбарыг байгалийн шинжлэх ухаан гэж нэрлэдэг. Байгалийн шинжлэх ухаан бол таны бодож байсанчлан зөвхөн биологи, газарзүй биш юм. Ахлах сургуульд та биологи, физик, газарзүй, хими, эрүүл мэндийн шинжлэх ухааны чиглэлээр суралцах болно. Энэ бүхэн бол байгалийн шинжлэх ухаан юм. Мөн бага сургуульд та байгалийн түүх судалдаг. Энэ сэдэв магадгүй танд сонирхолтой бөгөөд таны чадамжид нийцэж байгаа байх. Та алхам алхмаар танилцах болно энгийн аргуудбайгалийг судлах: та ажиглагч байж, асуултуудыг зөв боловсруулж сурдаг (эхэндээ та зөвхөн өөртөө, дараа нь бусдад асуудаг); Та янз бүрийн үзэгдлүүдийг харьцуулах, тэдгээрийг тодорхой дарааллаар байрлуулж, ангилах (зарим шинж чанарын дагуу бүлэглэх), зай, объект гэх мэтийг хэмжих, туршилт хийх гэх мэтийг сурдаг. Таны зам энгийнээс улам бүр төвөгтэй рүү хөтөлдөг.
Энэхүү сурах бичиг нь байгаль орчин, дэлхийн байгалийн нөөцийн талаар танд заах болно. Энэ нь байгаль орчны чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тухай, жишээлбэл, ус, агаар гэх мэтийг бага сургуульд ярьж байсан тул та аль хэдийн мэддэг байсан талаар илүү дэлгэрэнгүй, гүнзгий ярьдаг.

ЭНЭ СУРАХ БИЧГЭЭР ​​ТАНЫ ТАЛААР ЮУ ХЭЛЭХ ВЭ?
Та гартаа эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг илүү нарийвчлан судлахад туслах сурах бичиг барьж байна. эргэн тойронбид бүгд Лхагва гараг.Юуны өмнө бид ярилцах болно ус,бидний ууж, угааж, усанд сэлэх хамгийн энгийн ус. Бид усанд маш их дассан тул хэзээ нэгэн цагт усгүй бол яах байсан тухайгаа ч боддоггүй. Усанд дурамжхан орсон ч усанд орсны дараа бид ямар шинэлэг, хөгжилтэй байдаг вэ! Хэт их цангасан халуунд нэг балга хүйтэн ус ямар их сэргэг вэ! Зуны нам гүм өглөө далай эсвэл нуур ямар үзэсгэлэнтэй вэ!
Бид усыг харж, мэдэрдэг, заримдаа бүр сонсдог - энэ нь дусал шиг хангинаж, горхи шиг шуугиж, хүрхрээ эсвэл далайн эрэгний чимээ шуугианыг үүсгэдэг.
Бидний эргэн тойронд өөр нэг чухал, үл үзэгдэх, дунд зэргийн агаар хүрээлэгдсэн байдаг. Та ердийн нөхцөлд эсвэл усан дор шумбаж байхдаа бооцоо тавихын тулд амьсгалаа түгжих хэрэгтэй болсон байх. Энэ нь та агааргүй, өөрөөр хэлбэл амьсгалахгүйгээр удаан амьдрахгүй гэдгийг мэдэж байгаа гэсэн үг юм. Сурах бичгийг уншсаны дараа та агаарын талаар олон сонирхолтой зүйлийг сурах болно.
Бидний хүрээлэн буй орчны чухал хэсэг бол хөрс. IN Өдөр тутмын амьдралБид үүнийг бараг анзаардаггүй, утгыг нь ч боддоггүй. Гэхдээ төмс, лууван, өргөст хэмх, улаан лоолийн талаар бодъё, тэгвэл бид хөрсгүй, эсвэл бидний нэрлэж заншсанаар газаргүй бол эдгээрийн аль нь ч байхгүй гэдгийг бид санах болно. Нуга эсвэл цэцэрлэгт цэцэг нь хөрсгүйгээр ургаж чадахгүй. Эстони бол үзэсгэлэнтэй ой модтой. Тэд хөрсгүйгээр оршин тогтнох байсан уу? Мөн ийм жишээ тоо томшгүй олон бий.
Байгалийн(байгалийн) нөөцЭдгээр нь бидний эргэн тойронд байгаа байгалийн хэсгүүд бөгөөд бүх хүн төрөлхтөнд зайлшгүй шаардлагатай байдаг: бид тэдгээрийг шууд ашигладаг (жишээлбэл, ундны ус) эсвэл тэдгээрээс янз бүрийн хэрэгцээтэй зүйл хийдэг (жишээлбэл, хайрга нь тугны чулуугаар хийгдсэн байдаг. зам барих). Ус, агаар, хөрс - энэ бүхэн Байгалийн баялаг. Байгаль амьд, амьгүй байж болохыг та аль хэдийн мэддэг болсон. Ус, агаар, хөрс бол амьгүй баялаг. Зарим амьгүй нөөц газар доор байдаг (жишээлбэл, шатдаг занар, газрын тос). Эдгээр байгалийн нөөцийг нэрлэдэг ашигт малтмал.Зэрлэг ан амьтдын нөөц бол ой мод, ургамал, амьтан юм.
Байгалийн нөөцийг нөхөн сэргээгдэх буюу нөхөн сэргээгдэх байгалийн нөөц (ус, агаар, газар, ой, амьтан), нөхөн сэргээгдэхгүй байгалийн нөөц (ашигт малтмал: элс, хайрга, шохойн чулуу, шатдаг занар) гэсэн хоёр том хэсэгт хуваадаг.

1.УС
Дэлхий дээр бусад бодисуудаас илүү их ус байдаг тул бид усаар хүрээлэгдсэн гэж баттай хэлж чадна. Хүмүүс ийм олон янзаар хэрэглэж сурсан өөр бодис дэлхий дээр байхгүй - зөвхөн ус.

агаар дахь үүл ба усны уур

өндөр ууланд цас, мөсөн гол

1.1. ДЭЛХИЙ ДЭЛХИЙН УС
Санаж байна уу!

Дэлхийн далай гэж юу вэ?
Дэлхий дээр хамгийн их ус хаана байдаг вэ?
Элс, шавар нь усыг хэрхэн нэвтрүүлж байгааг харьцуул.

Дэлхий дээр маш их ус байдаг. Үүний ихэнх нь Дэлхийн далайд хуримтлагдсан, i.e. далай ба далай. Газар дээр бас усан сан байдаг - нуур, гол мөрөн. Дэлхийн хүйтэн бүс нутагт (туйлуудын ойролцоо) болон өндөр ууланд ус нь цас, мөс хэлбэрээр байдаг (Зураг 1.1.1). Маш их ус

Зураг 1.1.1. Өндөр ууланд ус хөлддөг - цас, мөс хэлбэрээр.
намагт. Хөрс нь бас ус агуулдаг. Илүү гүнд, чулуулгийн давхаргын хооронд газар доорх ус олддог. Ус нь мөн агаарт усны уур, дусал, мөсөн талст хэлбэрээр байдаг. Дэлхий дээрх бүх ус нь нэг усны бүрхүүл үүсгэдэг - гидросфер.Гидросферийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь Дэлхийн далай, гол мөрөн, нуурууд, мөсөн голууд, гүний ус, агаар дахь ус юм.
ГҮНИЙ УС
Дэлхийн гүнд, чулуулгийн хагарал, хоосон зайд байдаг Газрын доорхи ус.
Зураг руу хар. 1.1.2 Дараах асуултад хариулна уу.

Зарим чулуулаг (шохойн чулуу гэх мэт) усыг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог бол зарим нь
(шавар) түүнийг барь. Тэд хэрхэн байрладаг вэ? дэлхийн царцдасуулын хажуугаар
ус нэвтрүүлэх чанар нь ижил биш овгийн төрөл?
Ус нэвтрүүлэх боломжийг олгодог чулуулгийн давхаргыг юу гэж нэрлэдэг вэ?
Ямар чулуулаг нь усыг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог вэ? Яагаад?
Ус нэвтрүүлэхгүй чулуулгийн давхаргыг юу гэж нэрлэдэг вэ? Аль нь
Чулуулаг ус нэвтрүүлэхгүй гэж үү? Яагаад?
Ус хуримтлагддаг чулуулгийн давхаргыг юу гэж нэрлэдэг вэ?

Ус нэвчих чадвартай чулуулагт(жишээ нь, /y/Tx 4 шохойн чулуунд) /I\ ус урсаж болох ан цав, хагарал байдаг.

Ус хуримтлагдсан чулуулгийн (элсэн чулуу) давхарга нь уст давхарга.Гадаргуугаас анхны уст давхаргын усыг гэж нэрлэдэг газар.

Ус үл нэвтрэх чулуулагт

(шавар) чулуулгийн хэсгүүд хоорондоо маш нягт дарагдсан тул тэдгээрийн хооронд ус нэвтэрч чадахгүй.

¦ Эх сурвалж

ШОхойн чулуу Тр:: :== rr.
ШАВАР

Цагаан будаа. 1.1.2. Дэлхийн царцдасын янз бүрийн нэвчилттэй чулуулгийн давхаргууд ээлжлэн оршдог.

Гүний ус нь бороо, цас - хур тунадас хэлбэрээр газарт унасан уснаас үүсдэг. Энэ ус нэвчдэг чулуулгийн давхаргуудаар гүнзгий нэвтэрдэг. Ус үл нэвтрэх давхаргад хүрсний дараа ус нь уст давхаргад хуримтлагдаж, налуугийн дагуу хөдөлдөг. Гүний ус маш удаан хөдөлдөг тул түүний явцыг голын усны урсгалтай харьцуулах боломжгүй юм.
Хөндий, уулсын эгц энгэрт, мөн хөндийн ёроолд заримдаа булаг шанд (булаг) олддог. Эх сурвалж- энэ бол газрын доорхи ус дэлхийн гадаргуу дээр гардаг газар юм.
ГҮНИЙ УС ЯМАР ҮҮРЭГ ТОГЛОХ ВЭ?
Дэлхий дээр цэвэр цэнгэг усны хэрэгцээ нэмэгдэж байна. Тиймээс гүний ус тоглодог чухал үүрэгхүний ​​амьдрал, үйл ажиллагаанд. Гүний ус бол бидний ундны усны эх үүсвэр юм; Хэрэв тэд дуусвал эсвэл бохирдсон бол энэ нь гамшиг болно. Шинэ тосгон барих ажлыг эхлүүлэхийн өмнө энэ нутаг дэвсгэр дэх гүний усыг (түүний шинж чанар, нөөцийг) судалдаг. Гүний ус бол байгалийн чухал нөөц юм.

Газрын тос, бензин хадгалах байгууламж

Аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгж

Том ферм

Хорт бодис

Бордоо

1.1.3. Гүний усанд бохирдуулагч бодис ялгарах.

Хэдийгээр гүний ус нь газрын гүнд байдаг ч бохирдлоос хамгаалдаггүй, ялангуяа газрын гадаргад хамгийн ойр байдаг гүний ус. Хөрсөнд орсон янз бүрийн бодисууд тэдгээрт урсаж болно. Зураг руу хар. 1.1.3, бохирдуулагч бодисууд гүний усанд хэрхэн орж байгааг тайлбарлана.
Хүн бүр гүний усны цэвэр ариун байдалд санаа тавьж, бохирдсоны хариуцлагыг хүлээх үүрэгтэй.
Хариулах гэж оролдоорой!

Дэлхий дээр ус хэрхэн тархдаг вэ?
Гүний ус хэрхэн үүсдэгийг диаграмм ашиглан тайлбарла.
Эх сурвалж хаанаас гардаг вэ?
Хүний амьдралд гүний ус ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?
Гүний усыг бохирдуулах таван аргыг нэрлэ.

Үүний тухай бодож үз!
Бохирдсон гүний усыг хэрхэн цэвэрлэх вэ?
Санаж байна уу!

Гидросфер бол дэлхийг бүхэлд нь тойрсон усны бүрхүүл юм.

Газрын доорхи ус нь газрын гүнд ан цаваар олддог ус юм.
чулуулаг ба тэдгээрийн давхаргын хоорондох хоосон зай.
Эх сурвалж (булаг) гэдэг нь гүний ус урсдаг газар юм
газрын гадаргуу.

1.2. УСНЫ ШИНЖ
Санаж байна уу!

Хэрэв та нүдээ нээлттэй шумбах юм бол усыг харж чадах уу?
Та хаана давстай устай, хаана цэнгэг устай таарсан бэ?
Колон цэвэр ус мөн үү?

Бид усны шинж чанарыг мэдрэхүйгээр (харах, хүрэх, үнэрлэх, амтлах) мэдэрдэг. Тэр цэвэр усыг бид харж байна ил тодТэгээд өнгөгүй.Ус асгарсан зүйлтэй бидний арьс хүрэхэд бид энэ объектыг мэдэрдэг нойтонэсвэл нойтон.Бид хамараараа тэр усыг мэдэрдэг үнэргүй.Ундны цэвэр усыг амталж үзсэнийхээ дараа бид үүнд итгэлтэй байна амтгүй.

Туршлага. Бөмбөлөг үлээлгэх. Хэрэв та уушигныхаа эзэлхүүнийг мэдэхгүй бол 2 литр байна гэж бодоорой. Та уушгиндаа хэдэн удаа агаар оруулсан бэ? Үүнийг бичээрэй. Одоо бөмбөлгийг дүүргэсэн агаарын ойролцоо хэмжээг литрээр тооцоол. Дараа нь бөмбөлөгний хэмжээг дэлгүүрээс худалдаж авсан ундааны савны хэмжээтэй харьцуул. Ингэснээр та бөмбөлөгний эзэлхүүн нь ойролцоогоор нэг литр, 1.5 литр, 2 эсвэл түүнээс дээш литр гэдгийг мэдэх болно.

Дүгнэлт гаргах !
Бөмбөлөг дэх агаар ямар төлөвт байдаг - байгалийн эсвэл шахсан уу? Бөмбөгийг болгоомжтой шахаж, өөрийн дүгнэлт зөв эсэхийг шалгаарай.
Та усыг ижил аргаар шахаж чадахгүй. Хэрэв та унадаг дугуйн насосыг усаар дүүргэж, гаралтыг хааж, поршений тусламжтайгаар усыг шахах гэж оролдвол юу болохыг төсөөлж, дүрсэлж үзээрэй.
Хэрэв бид агаарын эзэлхүүнийг (агаарыг шахах замаар) багасгаж чадвал усны эзэлхүүнээр үүнийг хийж чадахгүй (Зураг 1.2.1). Ямар ч хэмжээний ус байдаг тодорхой хэмжээ(куб багтаамж). Ус (усны эзэлхүүн) авдаг хэлбэрЯвах хөлөг онгоц,хаана байрладаг (Зураг 1.2.2).

Цагаан будаа. 1.2.1. Хүү, охин хоёр нийлээд ч ус шахаж чаддаггүй.

Цагаан будаа. 1.2.2. Ус бол шингэн тул дотор нь байгаа савныхаа хэлбэрийг авдаг.

Ус урсаж байгааг бид харж, заримдаа сонсдог. Усны урсгал нь маш энгийн бөгөөд байгалийн шинж чанартай тул яагаад урсдагийг асуух нь бидний санаанд хэзээ ч байдаггүй. Урсгал- шингэний өөр нэг чухал шинж чанар. Ус урсдаг бөмбөрцөг рүүүйл ажиллагааны улмаас таталцлын хүч.Хэрэв таталцал байхгүй байсан бол ус урсахгүй байх байсан (Зураг 1.2.3).
10

Цагаан будаа. 1.2.3. Жингүй байдалд байгаа дэлхийн хиймэл дагуул дээр усан онгоцноос ус асгах боломжгүй: тэнд та зөвхөн савыг түүнд агуулагдах уснаас нь татаж авах боломжтой (a), дараа нь ус агаарт хөвөх болно (b). ).

Цагаан будаа. 1.2.4. Хэрэв та асгавал
Дэлхий дээрх хөлөг онгоцноос ус,
доошоо урсах болно
чиглэсэн
дэлхийн гадаргуу руу.

Дэлхий дээр байгаа зүйлийг өөртөө татдаг бөгөөд энэ нь таталцлын хүч нь дээрээс доошоо үйлчилдэг гэсэн үг юм. Тийм ч учраас ус зөвхөн дээрээс доошоо урсдаг(Зураг 1.2.4).
Дэлхийн гадаргуу налуу учраас ус урсдаг гэж үзэж болно. Энэ таамаг буруу байна. Үнэн хэрэгтээ дэлхийн гадаргуугийн налуу нь зөвхөн урсгалын чиглэл, хурдыг тодорхойлдог (Зураг 1.2.5 ба 1.2.6).

Зураг 1.2.5. Уулын гол.

Зураг 1.2.6. Энгийн гол.

11

Асуулт зохио!

Сүүлийн өгүүлбэрийг дахин уншаад түүн дээр асуулт зохио. Тэдэнд өөрөө хариулахыг хичээ, дараа нь өөр хэн нэгнийг хариулахад урь.
Хариулах гэж оролдоорой!
гэх мэт.................

БАЙГАЛИЙН ШИНЖЛЭХ УХААН

уч. зүйл. Үүнийг ерөнхий боловсролын бага, дунд (5-р) түвшинд судалдаг. Орос дахь сургуулиуд Холбоо. Энэ бол эхлэлийг багтаасан нэгдсэн сургалт юм. биологи, газарзүй, геологи, экологи, одон орон, хэсэгчлэн физик, химийн талаархи мэдээлэл. П.-ийн хичээлээр оюутнууд амьгүй, амьд байгаль, тэдгээрийн хоорондын харилцаа, төрөлх нутаг, эх орон, дэлхийн байгаль, хүн ба түүний хүрээлэн буй орчны хоорондын харилцаа, түүнчлэн бүтцийн талаар суралцдаг. хүний ​​биеийн үйл ажиллагаа, эрүүл мэндийг хамгаалах. 5-р ангид. P. голчлон пропедевтикийг гүйцэтгэдэг. байгалийн шинжлэх ухааны бусад сэдэвтэй холбоотой чиг үүрэг. мөчлөг.

П. нь байгалийн ухааны хичээлээс гаралтай. 2-р хагаст Оросын сургуулиудад анх нэвтрүүлсэн түүх. 18-р зуун Үндсэн түүний агуулга, бүтцийн онцлогийг В.Ф.Зуевын "Улсын сургуульд хэвлэгдсэн байгалийн түүхийн тойм" сурах бичигт тусгасан болно. Оросын эзэнт гүрэн"(1786). Зохиогч нь байгалийн шинжлэх ухааны эхлэл гэж үздэг. Хүүхдийн боловсрол бол түүнийг таниулах явдал юм хүрээлэн буй байгаль, энэ нь амьгүй байгалийн объект, үзэгдлийг судлахаас эхлээд ургамал ("Ургамлын хаант улс"), дараа нь амьтдад ("Амьтны хаант улс") шилжих ёстой.

Эхлэлд нь. 19-р сургууль - эхлэл 20-р зуун байгаль-шинжлэх ухаан мэдлэгийг өгсөн ch. арр. тайлбар унших замаар. Уч. К.Д.Ушинский, В.П.Вахтеров, Н.В.Тулупов, П.М.Шестаков, Д.И.Тихомиров нарын номонд байгалийн тухай олон тооны өгүүллэг, өгүүлэл багтсан. Гэсэн хэдий ч П., бие даасан гэдгээрээ ялгарсангүй.

Өөрийнхөө гараар бүтээх анхны амжилттай туршлага. уч. эхлэгчдэд зориулсан курс Сургуулийг А.Я.Герд "Бурханы ертөнц" сурах бичигт хэрэгжүүлсэн ("Дэлхий, Агаар, Ус", 1883). Зохиогч "Ургамал, амьтан, хүмүүс" гэсэн хичээлийн хоёр дахь хэсгийг бүтээхээр төлөвлөж байсан боловч төлөвлөгөө нь биелээгүй хэвээр байв. Гердын хэлснээр эхэндээ. сургуулиуд тэнхимд суралцах ёсгүй. байгалийн Эргэн тойрон дахь органик бус зүйлийн тухай "хуваашгүй шинжлэх ухаан" л энд бий. болон органик ертөнц ба органик бус бодисыг судлах. Дэлхий органик ертөнцийг судлахаас өмнө байх ёстой. Хичээлийн зорилгын дунд зохиогч "үүнтэй тохиролцсон" ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгохыг онцгойлон тэмдэглэв одоогийн байдалбайгалийн шинжлэх ухаан". Тэрээр мөн суралцагчийн ажиглалт, энгийн, хүртээмжтэй туршилтанд тулгуурлан суралцах ёстой гэж тэрээр үзэж байв.

Лхагва гаригт. уч. эхэн үеийн байгууллагууд 20-р зуун P. нэг хэлбэрээр эсвэл өөр хэлбэрээр бараг хаа сайгүй өөрийгөө бий болгосон. Нөхөртөө сонгодог Ийм нэртэй хичээлийг 1-3-р ангид, бодит сургуулиудад 1-7-р ангид заадаг байсан. онд байгалийн түүхийн курст суралцсан кадет корпусэрт танилцуулсан байгалийн тухай мэдээлэл түүх, эмэгтэйчүүдэд биеийн тамирын заал - "байгалийн түүх, физикийн хамгийн чухал ойлголтууд нь өрхийн менежмент, эрүүл ахуйтай холбоотой мэдээллийн нэмэлтүүд юм." Сурах бичиг ашиглан хичээл заадаг байсан " Анхан шатны курсЛ.С.Севрукийн "Байгалийн шинжлэх ухаан" (1902), И.И.Полянскийн "Байгалийн гурван хаант улсын тухай" (1904), "Байгалийн шинжлэх ухаан. Богино курсбайгалийн шинжлэх ухаан” М.Бубликов, Н.Голденберг; Н.Н.Малышевын "Байгалийн түүхийн анхан шатны явц" (1-2, 1910 - 11), Ю.Н.Вагнерийн "Байгалийн түүхийн анхан шатны явц" (1-3-р хэсэг) гэх мэт. Эдгээр сурах бичгүүдийг голчлон барьсан. төлөвлөгөөнд Зуев, Герд нар: органик бус. ертөнц - ургамал - хүн ба амьтан.

1901 онд Д.Н.Кайгородовын санал болгосон П.програм нь өвөрмөц байдгаараа онцлог байв. Энэ нь улирлын өөрчлөлт, урьдчилсан нөхцөлтэй холбоотой гэж үздэг. аялалын үндсэн дээр ургамал, амьтны "дотуур байр" (ой, нуга, талбай, цэцэрлэг, цөөрөм гэх мэт) бие биетэйгээ болон органик бус бодисуудтай харилцан үйлчлэлцдэг. орчин. Кайго-Родов сургалтын зорилго нь оюутнууд байгальтай танилцаж, түүний нэг хэсэг гэдгээ мэдэрч, түүний гоо үзэсгэлэнг мэдэрч хэвших ёстой гэж үзсэн. Хэдийгээр энэ хөтөлбөр биеийн тамирын заалуудад удаан үргэлжилсэнгүй ч түүний олон санаа 1917 оноос хойшхи П.

1920 онд нэгдүгээр шатны сургуулиудад “Байгалийн шинжлэх ухаан ба” хичээл орж эхэлсэн. Гэсэн хэдий ч удалгүй цогц хөтөлбөрүүд хэрэгжиж эхэлсэнтэй холбогдуулан (харна уу. Бүрэн системсургалт) энэ нь оршин тогтнохоо больсон, байгалийн эрдэмтэн. мэдлэгийг багтаасан нарийн төвөгтэй сэдвүүд. 1932 оноос эхэн үе хүртэл Тус сургууль нь "Байгалийн шинжлэх ухаан" хичээлийг судалсан: 1-р курст хүүхдүүд байгалийн улирлын өөрчлөлттэй танилцсан; 2-нд - "Намрын улиралд ногооны цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэн (хотын сургуулийн цэцэрлэгт хүрээлэн)", "Гэрийн болон зэрлэг амьтад, шувууд", "Цөөрөм, гол", "Хаврын ой" гэсэн сэдвүүд; 3-нд - "Хөрс ба эрдэс", "Ус", "Агаар", " Цахилгаан үзэгдлүүдбайгальд", "Ургамлын амьдрал"; 4-нд - "Ургамлын амьдрал", "Амьтны амьдрал", "Хүний биеийн бүтэц, үйл ажиллагаа". Үүнээс гадна 3, 4-р курсын сургалтын эхлэлийг танилцуулсан. газарзүйн курс.

1937 онд 1, 2-р ангид "Байгалийн шинжлэх ухаан" хичээлийг, 1945 оноос 3-р ангид тус тус татан буулгасан. Тэд яаж бие даасан байдаг. Байгалийн ухаан, газарзүйн хичээлүүд зөвхөн 4-р ангид хадгалагдан үлдсэн. 1-3-р ангид. үндсэн байгалийн түүхийн эх сурвалж Олон тооны аялал, ажиглалт, туршилтуудаар баяжуулсан мэдлэг дахин боломжтой болсон. Энэ үеийн сурган хүмүүжүүлэх заах аргын хөгжил нь П.А.Завитаев, В.Н.Маркин, С.А.Павлович, А.А.Перроте, Б.Е.Райков, М.Н.Скаткин, К.П.Ягодовский болон бусад хүмүүсийн хөгжилтэй холбоотой юм.

1958 онд 4-р ангийн байгалийн ухаан, газарзүйн хичээлүүд. нэг сэдэв болгон нэгтгэсэн - P. 1966 онд П. бие даасан болсон. уч. хичээлийг сургалтын хөтөлбөрт оруулсан. 2, 3-р ангийн төлөвлөгөө. эхлэл сургууль, 4-р анги. Лхагва сургуулиуд. Хэд хэдэн туршилтууд хэвлэгдсэн. болон туршилтын сурах бичиг, заах. P.-ийн гарын авлагууд (зохиогчид V. P. Goroshchenko, L. I. Grekhova, G. E. Kovaleva, A. M. Nizova, N. A. Rykov, V. N. Fedorova). Тус сургууль 2-р ангид суралцах хөтөлбөрүүдийг нэвтрүүлсэн. байгалийн улирлын өөрчлөлт; 3-т - "Манай бүс нутгийн байгаль", "Дэлхийн бөмбөрцөг ба газрын зураг дээрх эх орон", "Манай эх орны байгалийн олон талт байдал", "Хүний байгалийг ашиглах, хамгаалах", "Хүний бие ба эрүүл мэндийг хамгаалах" сэдэв; 4-т - "Дэлхий - нарны аймгийн гараг", "Агаар", "Ус", "Чул чулуу", "Хөрс", "Ургамал, амьтан, гадаад орчин" гэсэн сэдвүүд. Хөтөлбөр нь хүүхдүүдэд байгалийн объект, үзэгдлийн талаархи анхан шатны мэдлэг, түүнийг хайрлах, түүний баялгийг хамгаалах, болгоомжтой ашиглах хүсэл эрмэлзэлийг төлөвшүүлэх зорилготой байв. Оросын сургуулиудад П.-г заахдаа 2-р ангийн 3. А.Клепининагийн сурах бичгүүдийг ашигласан. (1975), 3-р ангийн Л.Ф.Мелчакова. (1980), 4-р ангид зориулсан M. H. Skatkina. (1986).

IN . 70, 80-аад он шинжлэх ухааны хэд хэдэн аргыг хэрэгжүүлсэн. байгаль орчны судалгаа бага ангийн сурагчдын боловсрол Түүний агуу боловсролыг онцолсон П.-ийн курс (L. P. Saleeva, T. I. Тарасова, A. A. Pleshakov гэх мэт) -ийг ашигласан ангиуд. боломж.

Хүүхдийг 6 наснаас нь сургах (1986) нэвтрүүлгээр P. хөтөлбөрүүд нь гурав, дөрвөн настай хүүхдэд зориулсан хувилбарууд байдаг. сургуулиуд Эхний ээлжинд гурван жилийн хөтөлбөрийг сүүлд нь тохируулсан. сургуулиуд. Холбогдох сурах бичгүүдийг Клепина (1988/1989) бүтээсэн. 1990 онд үүнтэй зэрэгцэн дөрвөн жилийн хугацаатай сургалтын шинэ хөтөлбөрийг нэвтрүүлсэн. Плешаковын боловсруулсан сургууль бөгөөд 1991-92 онд энэ зохиолчийн сурах бичиг хэвлэгджээ.

П.-ийн шинэ хичээл нь байгаль орчны асуудалд голчлон чиглэгддэг. мл-ийн боловсрол. сургуулийн сурагчид (Экологи ба хэсгийг үзнэ үү). Бэлтгэл ажлын явцад сурагчдыг байгаль орчинд ээлтэй болгох зорилт тавьсан үнэ цэнийн чиг баримжаа, байгальд хандах хариуцлагагүй хандлагыг бий болгодог хэрэглэгчийн хандлагыг хөгжүүлэхээс урьдчилан сэргийлэх. Энэхүү сургалт нь байгалийн олон талт байдал, экологийн талаархи санаанууд дээр суурилдаг. үнэт зүйлс, байгаль ба хүний ​​нэгдэл. Түүгээр ч барахгүй эдгээр газар бүр нь байгалийн эмзэг байдлын тухай санаагаар шингэсэн байдаг. Хэрэв бид байгалийн олон янз байдлын тухай ярьж байгаа бол сургаал дээр. Агуулга нь тодорхой төрлийн организмын тоо толгой буурч, бүрмөсөн алга болох тухай тодорхой мэдлэгийг агуулдаг. Байгальд ээлтэй үзэл санааны хүрээнд байгалийн бүрэн бүтэн байдлыг янз бүрээр авч үздэг. байгаль орчны зөрчлийн жишээ холболт, энэ үзэгдлийн шалтгаан, үр дагаварт дүн шинжилгээ хийсэн. Байгаль ба хүний ​​нэгдмэл байдлын санаа нь сөрөг талыг харуулах явдал юм. хүний ​​байгаль орчинд үзүүлэх нөлөө, түүнчлэн өөрчлөгдсөн хүрээлэн буй орчны хүний ​​өөртөө урвуу нөлөөлөл. Байршуулах логик Сургалтын санаа, хөгжлийн асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээ, оюутнуудын боловсролыг шаардаж байна. хичээлийн агуулгын шинэчлэлтүүд. Хөтөлбөрт физикийн талаархи мэдээллийг багтаасан болно бие, бодис, тоосонцор, үндсэн зүйлийн тухай. ургамал, амьтны бүлгүүд ба тэдгээрийн ялгаа, шинж чанар, байгалийн бүлгэмдэл, байгалийн тэнцвэрт байдал гэх мэт.. Экологийн тухай материалыг шинжлэх ухаан болгон анх удаа боловсруулав (экологийн анхан шатны нэр томъёог ашиглан). Сурах бичгүүд нь шинжлэх ухааны талаархи мэдээллийг агуулдаг эрэл хайгуул, байгалийн тухай мэдлэгийг хөгжүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулсан эрдэмтдийн тухай. Хичээлийн хөтөлбөрт: 3-р ангид. - "Байгаль ба бид", "Агаар, ус, ашигт малтмал, хөрсөө гамнацгаая", "Хэмнэе" гэсэн сэдвүүд. гайхалтай ертөнцургамал, амьтан”, “Бид хамгаалах болно”; 4-р ангид - "Бид дэлхийн оршин суугчид", "Оросын байгалийг хамгаалцгаая", "Бүс нутгийнхаа байгалийг аваръя" гэсэн сэдвүүд. Үндсэн зүйлээс гадна хөтөлбөр нь сонгох хичээлүүдийг боловсруулсан: “Экологи бага сургуулийн сурагчид"(3-р анги), "Нууцлаг гариг" (4-р анги).

Сургалтын явцад оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд P. - экскурс. Илтгэгч нь байгалийн ажиглалт, практикт зориулагдсан. бүтээл, туршилтын үзүүлэн. гэсэн үг. Ажиглалтын хэмжээг даалгаврын дагуу хичээлээс гадуур хийдэг (сурах бичигт байгаа бөгөөд багшийн томъёолж болно). IN өнгөрсөн жилөргөн хэрэглэгддэг сургалт загварчлал: зураг зурах ба динамик схемүүд (ялангуяа байгаль орчны холболтыг судлах үед). Судалгаанд чухал байр суурь эзэлдэг. Процесс нь практикт шаардлагатай байдаг Байгаль орчныг хамгаалах ажил, түүнчлэн оюутнуудын унших нь байгалийн түүхийг нөхөх болно. уран зохиол, байгаль орчны мэдлэгийг хүртээмжтэй хэлбэрээр сурталчлах.

P. курст зориулсан төрөл бүрийн тоног төхөөрөмж, тухайлбал ашигт малтмал, гербарийн цуглуулга, бөмбөрцөг, геогр. газрын зураг, цуврал хүснэгт, тунгалаг цаасны багц, кино хальс, сурах бичиг. кино, багаж хэрэгсэл, дагалдах хэрэгсэл (луужин, термометр, лабораторийн шилэн эдлэл). Хичээлүүдэд дотор болон таримал ургамлыг (туршилтын талбайд ургуулсан), жимс, үр, унасан навч, амьтны гэмтсэн ургамлын хэсэг, түүнчлэн байгалиас цуглуулсан янз бүрийн материалыг ашигладаг. гар хийцийн гарын авлага. Хэд хэдэн сургуульд P. оффисууд бий болсон.

P. дахь оюутнуудад зориулсан танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь хичээлээс гадуурх ажлаар нэмэгддэг; залуу байгаль судлаачид, экологич, аялагчдын дугуйлан, алдартай шинжлэх ухаан, урлагийн үзлэгт зориулсан хичээлүүд явагддаг. байгалийн тухай кино, уншлагын хурал, олон төрлийн байгаль судлалын талаархи үдэш, амралтын өдрүүд. сэдвүүд, түүний дотор натуралист. "Ойн долоо хоног", "Цэцгийн баяр", "Шувууны өдөр" гэх мэт кампанит ажил.

П.-ийн хичээл нь бусад эрт үеийн хичээлүүдтэй нягт холбоотой байдаг. сургуулиуд. Үүнийг судлах нь урлагийн тухай ухамсартай ойлголтыг бий болгодог. уншлагын хичээлд байгалийн тухай бүтээл туурвих, уран зураг, урлаг, хөгжмийн хичээлд дүрслэх материал өгөх, шинжлэх ухааны анхан шатны мэдлэг олгох. хөдөө аж ахуйн үндэс хөдөлмөр, биеийн тамир. Нөгөө талаар унших, дүрслэх, урлаг, сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууныг баяжуулдаг. гоо зүйн оюутны байгаль, хөдөлмөр, бие махбодтой харилцах харилцааны туршлага. боловсролыг практик байдлаар олгодог байгаль-шинжлэх ухаан мэдлэг.

П.-ийн сургалтын хөгжлийн хэтийн төлөв нь юуны түрүүнд эцсээ хүртэл давамгайлж байсан зүйлээсээ салахтай холбоотой юм. 80-аад он бүх сургуулиудын нэгдмэл байдал, төрөл бүрийн . хөтөлбөр, сурах бичиг, сургалтын материалын сонголтууд. ашиг тус. Эдгээр нь курс зөв P. байж болно, тэдэнд ойр, жишээ нь. "Байгалийн шинжлэх ухаан", "Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц", "Дэлхий ба хүн". Боловсролын аргыг өргөжүүлэх боломжтой. шинэ төрлийн хэрэглэгдэхүүн (атлас, экологийн тоглоомын багц гэх мэт) -ийг багтаасан одоо байгаа сургалтын багцууд нь сургалтын арга барилд шинэчлэгдсэн нөлөө үзүүлэх болно. П.-ийн агуулгын бүс нутгийн шинж чанарыг хөгжүүлж, нэг төрлийн орон нутгийн түүхийг бий болгоно гэж амлаж байна. үндсэн сурах бичиг, түүнчлэн бие даасан сурах бичигт зориулсан програмууд. бүс нутгийн сурах бичиг.

Уч. П. курс нь өмнө нь ЗХУ-ын бүрэлдэхүүнд байсан мужуудад заадаг. Бусад улс оронд П.-ийн хичээлтэй их бага төстэй нэгдсэн хичээлүүд бас байдаг (П. өөрөө, “Байгалийн шинжлэх ухаан”, “Уугуул нутаг”, “Уугуул судлал” гэх мэт).

Лит.: Кайгородов Д.Н., янз бүрийн сэдвээр, голчлон сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр, Санкт-Петербург; Ягодовский K.P., Практик. эхэнд шинжлэх ухааны хичээлүүд сургууль, М.; Герд А.Я., Избр. ped. бүтээлүүд, М., 1953; Маркин V.I., Байгалийн шинжлэх ухааны талаархи тайлбарын эхэнд. сургууль, M. - L., 1953; Федорова В.Н., Хувьсгалын өмнөх үеийн байгалийн шинжлэх ухааны арга зүйн хөгжил. Орос, М., 1958; Скаткин М.Н., Байгалийн ухааныг эхэнд заах арга. ангиуд, М.; [Павлович С.А., Матвеева А.Н., Горошенко В.П.], Байгалийн түүхийн ном. Байгалийн түүхийн үндэс, арга зүй, М., 1969; Ковалева Г.Е., Байгалийн түүхийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх арга зүй. дөрөвдүгээр ангийн үзэл баримтлал, Л., 1975; Г о п о-щенко В.П., Мелчаков Л.Ф., Степанов И.А., Байгалийн шинжлэх ухааны үндэс, М., 1976; Рыков Н.А., ЗХУ-ын байгалийн түүхийн аргын хөгжил. сургууль, НШ, 1977, №10; Мелчаков L.F., 3-р ангийн байгалийн түүхийн хичээл, М.; Федорова В.Н., Яку дахь С. 3., 4-р ангид байгалийн түүхийг заах арга зүй, М.;

Горошченко В.П., Степанов И.А., Байгалийн түүхийг заах арга зүй, М.; Аквилева Г.Н., Кле-п и и и и а 3. А., Байгалийн түүхийн хичээл дэх ажиглалт ба туршилтууд, М., 1988; К л с ба и - Нина 3. А., Чистова Л.П., 2-р ангийн байгалийн түүхийн хичээл, М., 1990; II а к у-л о в а В.М., Кузнецова В.И., Байгалийн түүхийг заах арга зүй, М., 1990; Плешаков А.А., 3-р ангийн байгалийн түүх, М., 1993; түүнийг, 4-р ангид байгалийн түүх, М., 1994. A. A. Плешаков.

Орон нутгийн ачаа түгээх технологийн эдийн засгийн үр ашиг

2012-2013 онд орон нутгийн ачаагаар вагон түгээх технологийг нэвтрүүлснээр өнгөрсөн онтой харьцуулахад орон нутгийн вагоны эргэлтээс эдийн засгийн үр ашигтай гарсан.

2013 оны 12 дугаар сарын 31-ний байдлаар орон нутгийн автомашины эргэлт өнгөрсөн оныхоос 0.18 хоногоор буурсан байна. буюу 114.2%-иар хэмнэлт Е v.l.= байна 9396.5 сая рубль.

Гэвч нэг ачааны үйл ажиллагааны хүрээнд вагоны сул зогсолтоос хэмнэлт гараагүйг хэлэх хэрэгтэй.

Үүний үр дүнд 2013/2014 онд орон нутгийн ачаагаар вагон түгээх технологийн эдийн засгийн үр . зохиосон - 9396.5 сая рубль.

2014/2015 онуудад орон нутгийн ачааг түгээх технологиос хүлээгдэж буй эдийн засгийн үр нөлөө. (2014 онд нэг ачаа тээшний машинуудын зогсолт 34.5 цаг байх тохиолдолд):

×7802 = 10448.8 сая үрэх.

Үүнд – 371943 нь 2013 онд боловсруулсан орон нутгийн автомашины тоо;

14171280 – 2013 онд сул зогссон машин цагийн тоо

7802 - машинуудын нэг цаг сул зогсолтын зардал

34.5 – нэг ачааны үйл ажиллагаанд машин сул зогссон үед

2014 онд.

Маневрийн зүтгүүрийн хүчин чадлыг 2013 онтой харьцуулахад 0.5%-иар нэмэгдүүлснээр хүлээгдэж буй эдийн засгийн үр нөлөө 300 сая рубль

2014/2015 онуудад орон нутгийн ачааг түгээх технологиос хүлээгдэж буй эдийн засгийн үр нөлөө. хэмжээтэй байна 10748,8 сая рубль

Байгалийн түүх нь "Веда" эсвэл "Веда" гэсэн нийтлэг славян нэр томъёоноос гаралтай - шинжлэх ухаан, мэдлэг. Уран зохиолд үүнийг "байгалийн шинжлэх ухаан" гэсэн ижил утгатай үгээр сольж болох бөгөөд "байгаль" - "байгаль", "мэдлэг" гэсэн хоёр үгийн нийлбэр юм. Гэхдээ одоогийн байдлаар байгалийн шинжлэх ухааныг яг байгалийн шинжлэх ухаан гэж нэрлэдэг, өөрөөр хэлбэл. аль хэдийн бүрэн бүрэлдэн бий болсон - ихэвчлэн математикийн томъёогоор - Орчлон ертөнцөд үнэхээр байдаг (эсвэл ядаж боломжтой) бүх зүйлийн талаархи "яг нарийн" мэдлэг, мөн "байгалийн шинжлэх ухаан" ("нийгмийн судлал" эсвэл "шинжлэх ухааны судалгаа" гэх мэт) ихэвчлэн байдаг. өөрсдийн "мэдлэг"-ийн сэдвийн талаархи бусад аморф санаатай өөрийн эрхгүй холбоотой байдаг. Байгалийн шинжлэх ухаан эрт дээр үеийн анхны алхмаасаа эхлээд гурван үе шатыг туулж, дөрөв дэх шатандаа орж байгааг шинжлэх ухааны түүх харуулж байна. Тэдний эхний үед хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи ерөнхий, нарийвчилсан бус санаанууд бүрэлдэж, байгалийн философи (Байгалийн гүн ухаан) гэж нэрлэгддэг зүйл гарч ирсэн бөгөөд энэ нь бүх нийтийн санаа, таамаглалын агуулах болж хувирсан. 13-15-р зууны үеийн байгалийн шинжлэх ухаан.

Дараа нь яг 15-16-р зууны үеэс аналитик үе шат - физик, хими, биологи, түүнчлэн бусад олон, илүү тодорхой, байгалийн шинжлэх ухаан үүсч, хөгжихөд хүргэсэн сэтгэцийн хуваагдал, нарийн ширийн зүйлийг тусгаарлах. (удаан оршин тогтнож байсан одон орон судлалын хамт). Хожим нь бидний цаг үе рүү ойртох тусам байгалийн салшгүй дүр зургийг урьд өмнө мэдэгдэж байсан зүйлсийн үндсэн дээр аажмаар сэргээж эхэлсэн, өөрөөр хэлбэл түүнийг судлах синтетик үе шат эхэлсэн. Эцэст нь, одоо бүх байгалийн шинжлэх ухааны үндсэн нэгдмэл байдлыг нотлох төдийгүй, яагаад физик, хими, биологи, түүнчлэн газарзүй нь үндсэн, бие даасан хэсгүүд болсон бэ гэсэн асуултад хариулах цаг болжээ. Байгалийн шинжлэх ухааны тухай, өөрөөр хэлбэл. шаардлагатай эцсийн аналитик үе шат явагдаж эхэлнэ. Иймээс байгалийн түүх нь Байгалийн жинхэнэ нэгдмэл шинжлэх ухаан болохын хувьд яг одоо л үүсч байна. Зөвхөн энэ эцсийн шатанд Байгаль (Орчлон, амьдрал, оюун ухаан) -ийг байгалийн шинжлэх ухааны олон талт объект гэж жинхэнэ ёсоор авч үзэх боломжтой.

2. Байгаль судалдаг шинжлэх ухаан

Биологи- амьд байгалийн тухай шинжлэх ухаан.

Хими- бодис, тэдгээрийн шинж чанар, өөрчлөлтийн шинжлэх ухаан.

Физик- материйн шинж чанар, түүний хөдөлгөөний хэлбэрийг судалдаг шинжлэх ухаан

Газарзүй- Дэлхийн газарзүйн бүрхүүлийг судалж, орон зайн цаг хугацааны хэв маягийг тодорхойлоход чиглэсэн шинжлэх ухааны нэгдсэн цогцолбор.

Одон орон судлал- Орчлон ертөнцийг судалдаг шинжлэх ухаан.

Экологи– Амьд ба амьгүй байгалийн хамаарлыг судалдаг шинжлэх ухаан.