Зорилго, зорилтууд орчин үеийн боловсрол

Эрт орой хэзээ нэгэн цагт аливаа хүн боловсролын тухай асуулттай тулгардаг: боловсрол гэж юу гэсэн үг вэ; түүний нийгмийн болон хувийн үнэ цэнэ юу вэ; юу авах нь дээр вэ - боловсрол эсвэл мэргэжил гэх мэт.Хүн төрөлхтний одоо ба ирээдүй нь тухайн хүний ​​өөрийнх нь дотоод нөөц бололцоо, ёс суртахууны үнэлэмж, хандлагаас хамаардаг нь ойлгомжтой.

Энэ нь философичид, сэтгэл судлаачид, багш нар болон бусад мэргэжлээр ажилладаг хүмүүсийг хүн төрөлхтний асуудлыг илүү гүнзгий судлахад түлхэц өгдөг: түүний өөртэйгөө харилцах харилцаа, хүрээлэн буй орчны соёлын орчин, өөрийгөө ухамсарлах оновчтой арга замыг эрэлхийлэх.

Боловсрол гэдэг нь хүнийг Бурханы дүр төрх, дүр төрхөөр бүтээдэг уламжлалтай гэж тодорхойлдог. Энэхүү тодорхойлолт нь шашны утга санаа, соёл, түүхийн тайлбарыг хоёуланг нь агуулдаг. "Боловсрол" гэсэн ойлголтын гарал үүсэл нь энд байдаг дундад зууны эхэн үемөн "дүрс", "Бурханы дүр" гэсэн ойлголттой уялддаг. Дэлхий ертөнцийн шашны загварт хүнийг бүтээгдсэн гэж үздэг боловч Бурханы дүр төрх, дүр төрхөөр нь түүнийг бурханлаг дүр төрхөөр шингээх үйл явцыг хүн бүрэлдэх үйл явц гэж үздэг. Сэргэн мандалтын үеэс хүн өөрөө үнэт зүйл болсон үед боловсрол нь өөрийгөө хөгжүүлэх, соёлтой танилцах, үзэл суртлын үнэт зүйл, хандлагыг төлөвшүүлэх арга зам гэж үздэг. Боловсрол нь хүний ​​дүр төрх, зан чанарыг бий болгох арга зам болдог. Энэ тохиолдолд боловсролын агуулга, зохион байгуулалт, арга барилд соёлын дүр төрхийг тусгасан болно.

Орчин үеийн боловсролын зорилго нь гадаад болон дотоод чиг баримжаатай байдаг. Боловсролын төрийн байгууллагын хувьд гадаад зорилго нь түүхэн тодорхой нөхцөлд нийгмийн амьдралыг дэмжих, түүний үйлдвэрлэх хүчин, ерөнхий соёл, соёл иргэншлийг хөгжүүлэх, нийгмийн гишүүдийн харилцааны иргэний байдал, ёс суртахуун, эрх зүйн зарчмуудыг бэхжүүлэх явдал юм. Дотоод зорилтот чиг баримжааболовсролыг хөгжүүлэх ёстой хувийн боломж, баттай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг практикт хэрэгжүүлэх боломжоор эзэмшүүлэх.

Энэ үйл явцад хувийн чадавхийг нээх түүхэн хөгжилнийгэм аяндаа үүсдэггүй. Энэ нь нийгмийн орчны зорилтот хүчин чармайлтыг шаарддаг бөгөөд эдгээр хүчин чармайлт нь материаллаг боломж, нийгмийн объектив нөхцөлийг бий болгох, түүхэн үе шат бүрт хүний ​​оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд шинэ боломжуудыг бий болгоход чиглэгдэх ёстой. Энэ үйл явцад хувь хүний ​​​​хөгжлийн бодит боломжийг зөвхөн нийгмийн бүх материаллаг болон оюун санааны нөөцөөр хангаж чадна.

Гэсэн хэдий ч объектив нөхцөл байдал нь өөрөө бүрэн хөгжсөн хувь хүнийг үр дүнтэй бүрдүүлэх асуудлыг шийдэж чадахгүй. Хувь хүний ​​​​хөгжлийн насны онцлог шинж чанар, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших үйл явцын ерөнхий хууль тогтоомжийн талаархи мэдлэг дээр суурилсан сургалт, хүмүүжлийн системтэй үйл явцыг зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Өнөө үед хүнийг хүрээлэн буй бодит байдлын олон янзын баримт, үзэгдлийг авч үзэх ерөнхий хандлагыг тодорхойлдог санаа, зарчим, арга барил эзэмшсэн бол боловсролтой гэж нэрлэж болно. өндөр түвшин хөгжсөн чадварууд, сурсан зүйлээ хэрэгжүүлэх чадвар илүүонцгой тохиолдлууд.

Орчин үеийн нийгэм дэх боловсрол гэдэг нь мэдлэг, нийгмийн ач холбогдолтой туршлагыг байнга дамжуулах нийгмийн зохион байгуулалттай, стандартчилагдсан үйл явц (түүний үр дүн) бөгөөд энэ явцад хувь хүн бүрэлдэн бий болдог.

Нийгмийн соёл, түүхийн хөгжлийн явцад хүний ​​нийгмийн чиг үүргийн талаарх үзэл бодол өөрчлөгддөг. Энэ нь эргээд тухайн хүнд тавигдаж буй нийгмийн шаардлагыг зуучилдаг. Эдгээр хүчин зүйлсийн нөлөөн дор боловсролын үйл явцын хамгийн чухал хоёр бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын бүтэц, агуулга үүсдэг.

Боловсрол гэдэг нь нийгмийн соёл, түүхийн хөгжлийн явцад хуримтлуулсан туршлагыг хувь хүн өөртөө шингээх, нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, хүлээн зөвшөөрөгдсөн зан үйлийн хэлбэр, оюун ухаан, оюун санааны боловсрол олгох зэрэг бүрэлдэхүүн хэсгүүдээр тодорхойлогддог үйл явц юм. бие бялдрын хөгжил. Тиймээс боловсрол нь тухайн цаг хугацааны нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хүний ​​нийгмийн чиг үүргийн талаархи тодорхой санаануудаар тодорхойлогддог. Эдгээр бүтцийн элементүүдболовсролын агуулгыг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл. Нийгэмд чухал ач холбогдолтой туршлагын цогц нь тэднээс хамаардаг бөгөөд залуу хойч үеийнхэнд нийгмийн амьдралд үр дүнтэй хамрагдахад шаардлагатай байдаг.

Орчин үеийн боловсролын тогтолцооны хувьд Оросын Холбооны Улсхүний ​​амьдралын нийгэм, оюун санааны дэмжлэг, ардчилсан эрх чөлөөг хангах хэрэгсэл, тогтолцоо бүрдүүлэгч хүчин зүйл юм. Үндэсний аюулгүй байдалтөр, нийгмийн тогтвортой байдал, хөгжил.

Оросын боловсрол нь хүний ​​эрхийн түгээмэл тунхаглал, соёл иргэншлийн хөгжүүлсэн бүх нийтийн, түүний дотор нийгэм, соёл, ёс суртахуун, оюун санааны үнэт зүйлс дээр суурилдаг тул ОХУ-ын иргэн бүр аль ч түвшинд боловсрол эзэмших эрхтэй. оршин суугаа газар, мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

ОХУ-ын боловсролын зорилго нь хувь хүн, нийгмийн ашиг сонирхолд нийцүүлэн боловсрол, сургалтын зорилготой үйл явцыг хангах явдал юм. Боловсролын функцХувь хүн, түүний иргэний төлөвшлийг нийгэмшүүлэх үйл явцыг хангах, дотоодын болон дэлхийн соёл, түүхийн туршлагыг шинэ үеийнхэнд шилжүүлэх явдал юм. Орос сургуульИргэдэд төрийн өндөр нэр төр, шударга ёс, эх орныхоо өмнө эрхэмсэг байх ёстой. Боловсролын сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг нь боловсролын байгууллага, нийгмийн янз бүрийн хүрээнд хүний ​​мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших үйл явцыг хангах явдал юм.

Боловсрол ба нийгмийн бусад салбар, дэд системүүдийн хоорондын харилцааны хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь эдийн засаг, хууль эрх зүй, шинжлэх ухаан, соёл, экологи, хүн ам зүй, эрүүл мэнд, шашин шүтлэг, цэрэг арми, үндэсний болон бүс нутгийн улс төр юм.

Орчин үеийн Оросын боловсролын зорилтууд нь:

• боловсролын салбарт хүн бүрийн хэрэгцээг хангах, улс орны хүн амын боловсролын түвшинг байнга нэмэгдүүлэх;
• хүн амын боловсрол, сургалтын тогтолцоог хувь хүн, нийгэм, улсын боловсролын хэрэгцээ, дотоодын болон олон улсын эрх зүйн хэм хэмжээнд нийцүүлэх;
• орчин үеийн ардчилсан нийгэм, түүний нийгэм соёл, шинжлэх ухаан, технологийн ололт амжилтад шинэ үеийн иргэдийг бэлтгэх;
• нийгмийн интеграцинийгмийн янз бүрийн бүлгүүдээс үл хамааран угсаатны гарал үүсэл, сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэнд, орлого, шашин шүтлэг, улс төрийн итгэл үнэмшил;
• оросуудад боловсролын салбарт тэгш эрх олгох боломжийг хангах;
• ганц бие үүсэх, хөгжүүлэх боловсролын орон зайОрос улс холбооны болон дэлхийн түвшинд.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоонд үндэслэсэн хэд хэдэн зарчим байдаг.

• боловсролын салбарт ардчилал, эрх чөлөө, олон ургальч үзэл;
• хүмүүнлэг үзэл, боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэл;
• боловсролын тогтолцооны хөдөлгөөнт байдал, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал, технологийн хувьсах чанар, хувьсах чадвар;
• боловсролын тасралтгүй байдал, түүний нийгмийн динамик өөрчлөгдөж буй амьдралын нөхцөл, хэрэгцээнд дасан зохицох чадвар;
• сургалт, боловсролын үйл явцын тасралтгүй байдал, соёлын нийцэмж;
• бие даасан байдал боловсролын байгууллагууд;
• боловсролын үйлчилгээний зорилтот байдал, хүртээмжтэй байдал;
• холбооны болон дэлхийн түвшинд боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал.

Үүний үр дүнд боловсролыг энэ хугацаанд явуулдаг сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, энэ нь зорилтот цогцолбор юм сурган хүмүүжүүлэх нөлөө. Тэдний зорилго бол эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаарх мэдлэгийг залуу үеийнхэнд шилжүүлэх явдал юм. нийгмийн туршлаганийгмийн соёл, түүхэн хөгжлийн явцад хуримтлагдсан, түүнчлэн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн, нийгэмд батлагдсан зан үйлийн хэлбэрийг хөгжүүлэх. Өөрөөр хэлбэл, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хүрээнд оюун ухаан, ёс суртахуун, гоо зүй, бие бялдрын чадавхийг зорилтот түвшинд хөгжүүлэх замаар шийдвэрлэдэг. хамгийн чухал ажилхувь хүнийг төлөвшүүлэх нийгэм.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1. Duka N. A. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны танилцуулга. Заавар. Омск, 2003. – 146 х.
2. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. Заавар. М.: Гардарики, 2003. – 480 х.
3. Ситаров В.А. Дидактик: Сурах бичиг. оюутнуудад зориулсан тусламж илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд / Ed. В.А. Сластенина. - 2-р хэвлэл, хэвшмэл ойлголт. - М.: Академи, 2004. - 368 х.

Сэдэв 8. Дотоодын боловсролын орчин үеийн тогтолцоо: хөгжлийн стратеги.
1) Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикт сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг менежментийн шинжлэх ухааны үүднээс авч үзэх, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй хатуу шинж чанарыг өгөх хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэж байна. Энэ нь үнэн юм олон дотоодын болон гадаадын судлаачидМенежмент нь зөвхөн техник, үйлдвэрлэлийн үйл явцын хүрээнд төдийгүй нийгмийн нарийн төвөгтэй тогтолцоо, түүний дотор сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны салбарт бодит бөгөөд зайлшгүй шаардлагатай байдаг.Удирдлага нь ерөнхийдөө шийдвэр гаргах, зохион байгуулах, хянах, үйл ажиллагааны объектыг зохицуулахад чиглэсэн үйл ажиллагааг хэлнэ. өгөгдсөн зорилгод нийцүүлэн удирдах, найдвартай мэдээлэлд үндэслэн дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэн дүгнэх. Хяналтын объектууд нь биологийн, техникийн, нийгмийн тогтолцоо байж болно. Нийгмийн тогтолцооны нэг хэлбэр нь улс орон, бүс нутаг, бүс нутаг, хот, дүүргийн хэмжээнд үйл ажиллагаа явуулдаг боловсролын систем юм. Энэ тохиолдолд боловсролын тогтолцооны удирдлагын субъектууд нь ОХУ-ын Боловсролын яам, бүс нутаг, бүс нутаг, хотын боловсролын газар, түүнчлэн дүүргийн боловсролын хэлтэс юм. Иж бүрэн сургууль нь нийгмийн цогц динамик тогтолцооны хувьд сургууль доторх удирдлагын объектын үүрэг гүйцэтгэдэг. Үүний үр дүнд бид сургуулийн менежмент ба түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг эсвэл илүү ерөнхий систем болох иж бүрэн сургуулийн дэд системийн үүрэг гүйцэтгэдэг хэсгүүдийн талаар ярьж болно. Ийм дэд системүүд нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, анги-хичээлийн систем, сургуулийн боловсролын ажлын систем, сурагчдын гоо зүйн боловсролын тогтолцоо, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох тогтолцоо гэх мэт юм. Сургуулийн бие даасан дэд системийг удирдах онцгой тохиолдлууд нь мөн чанарыг бүрдүүлдэг. сургууль доторх менежментийн агуулга. Сургуулийн дотоод менежмент гэдэг нь хамгийн оновчтой үр дүнд хүрэхийн тулд түүний объектив хуулиудын мэдлэг дээр суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын зорилготой, ухамсартай харилцан үйлчлэл юм. Сурган хүмүүжүүлэх нэгдмэл үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэл нь дараалсан, харилцан уялдаатай үйл ажиллагаа эсвэл чиг үүргийн гинжин хэлхээ хэлбэрээр хөгждөг: сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ, зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, зохион байгуулалт, хяналт, зохицуулалт, залруулга. Сургуулийн доторх менежментийн уламжлалт санаа нь тухайн субьектийн удирдлагын объектод чиглэсэн нөлөөлөл гэх мэт шинж чанаруудаар илэрсэн; Сүүлд нь чанарын хувьд шинэ төлөвт шилжүүлэхийн тулд хяналттай системд хяналтын системийн нөлөөлөл; сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын элементүүдийг нэвтрүүлэх гэх мэт.Өнөөдөр сургуулийн удирдлагад “нөлөөлөх” философи нь “харилцан үйл ажиллагаа”, “хамтын ажиллагаа”, “рефлекс менежмент” гэсэн философигоор солигдож байна.
2. Боловсролын тогтолцоог ойлгох хэрэгтэйтодорхой нийгэмд үйл ажиллагаа явуулж буй боловсролын байгууллагуудын нийт, тэдгээрийн хоорондын уялдаа холбоо, эдгээр байгууллагуудыг барьж байгуулж, ажиллуулах ерөнхий зарчим.
Аливаа улс орны боловсролын тогтолцоонд ихэвчлэн дараах боловсролын байгууллагууд багтдаг: а) сургуулийн өмнөх боловсрол; б) ерөнхий дунд боловсрол; в) сургуулиас гадуурх сургалт, боловсрол; г) мэргэжлийн боловсрол; д) тусгай дунд боловсрол (хөдөө аж ахуйн техникум эсвэл коллеж); е) дээд боловсрол; ж) шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан-сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчин бэлтгэх; з) төгсөлтийн дараах боловсрол; и) боловсон хүчнийг ахиулах, давтан сургах. Боловсролын тогтолцооны хөгжилд дараахь зүйлс нөлөөлж байна: Нийгмийн үйлдвэрлэлийн хөгжлийн түвшин, түүний шинжлэх ухаан, техникийн үндэслэлийг боловсронгуй болгох нь ерөнхий боловсрол, боловсролын салбарт байнга өсөн нэмэгдэж буй шаардлагыг тодорхойлдог. техникийн сургалтүйлдвэрлэгчдийн дийлэнх хэсэг болон боловсролын байгууллагуудын холбогдох хөгжилд. Техникийн өндөр хөгжилтэй орнуудад янз бүрийн сургуулиудын сүлжээ илүү хурдацтай өргөжиж, шинэ төрлийн боловсролын байгууллагууд эрт бий болж байна. Төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудын хөгжил, тэдгээрийн үйл ажиллагааны мөн чанарт нөлөөлж буй боловсролын салбарын төрийн бодлого. Заримдаа улс төр нь янз бүрийн төрлийн ерөнхий боловсролын сургуулиудын оршин тогтнохыг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн зарим нь олон нийтийн боловсрол, зарим нь нийгмийн элитэд үйлчлэх зорилготой байдаг.
Сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлүүджишээлбэл, хүүхдүүдэд эрт боловсрол олгох, энэ зорилгоор сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг бий болгох; мэргэжлийн сургалт явуулдаг тусгай боловсролын байгууллагуудыг хөгжүүлэх боломж.
Боловсролын шинэчлэлийг үргэлжлүүлэх нь ОХУ-ын дээд боловсролын хямралын байдлыг онцолсон тоон шинж чанараас үүдэлтэй: оюутны тоо буурах хандлага тогтвортой байна; одоо байгаа дээд боловсролын тогтолцоо нь улсын хүн амд их дээд сургуульд суралцах тэгш боломжийг олгодоггүй; дээд боловсролын багшийн корпус огцом буурч байгааг тэмдэглэв (зөвхөн 1992 онд 2 мянга гаруй багш их сургуулийг орхисон). Одоогийн байдлаар багшлах боловсон хүчнийг аажмаар бууруулж байна - дээд боловсролын байгууллагуудын тоо буурч, санхүүжилтийн түвшин буурч, материаллаг болон боловсролын бааз нь муудаж байна.
3. ОРОСЫН БОЛОВСРОЛЫН ОРЧИН ҮЕИЙН ХӨГЖЛИЙН ХАНДЛАГА Н.З. Торгай, Челябинск Л.А. Ястребкова, Челябинск
Оросын нийгмийн хөгжлийн өнөөгийн үе шатны онцлог нь амьдралын янз бүрийн салбар, түүний дотор боловсролын салбарыг өөрчлөх ач холбогдол, хэрэгцээг улам бүр нэмэгдүүлж байна. Орчин үеийн нийгэмд тулгарч буй асуудлуудын шийдэл нь боломжит боломжоор тодорхойлогддог бөгөөд зарим чиг хандлагатай байдаг. Эхний чиг хандлага нь мэдээллийн технологийн хөгжил, өргөн хэрэглээнд суурилсан аж үйлдвэрийн дараах нийгэмд аажмаар шилжиж байгааг харуулж байна. Хоёрдахь чиг хандлагад боловсролын арга, хэрэгсэл, технологийг хөгжүүлэх, түгээн дэлгэрүүлэх үндсэн дээр улсын хүн амын дийлэнх хэсгийн соёл, мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх явдал багтана. Тиймээс, in орчин үеийн нөхцөлБоловсролын үүрэг ихээхэн нэмэгдэж, боловсролын үйлчилгээний нийгмийн хэрэгцээ нэмэгдэж байна. Боловсролын тогтолцоог өнөөгийн сорилтод бэлэн байлгахын тулд орчин үеийн мэдээллийн технологийг ашиглахад үндэслэсэн тогтолцоонд тодорхой өөрчлөлт хийх шаардлагатай байна. Нээлттэй болон зайн сургалтын мэдээлэл, боловсролын орчин (IEE) бий болгох, засвар үйлчилгээ хийх, боловсролын материалын мэдээллийн санг (BUM) бий болгох шинэ объект технологийг хөгжүүлэх, уламжлалт хөгжлийн технологийг хөгжүүлэхэд гол найдвар тавьж байна. цахим сурах бичигболовсролын порталд зориулсан олон агент технологи. Иймээс мэдээллийн технологи, боловсрол хоёр нь хамтдаа шинэ эрин үеийг илтгэх хүний ​​ашиг сонирхол, үйл ажиллагааны чиглэл болж, хүн төрөлхтний өмнө тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэх үндэс суурь болох ёстой хоёр чиг хандлага юм. Инновацийн эдийн засгийг бүрдүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол эдийн засгийн динамик өсөлтийн үндэс болох боловсролын тогтолцоог шинэчлэх явдал юм. нийгмийн хөгжилнийгэм, иргэдийн сайн сайхан байдал, улс орны аюулгүй байдлын хүчин зүйл. Үндэсний боловсролын тогтолцооны өрсөлдөөн нь дэлхийн өрсөлдөөний гол элемент болж, технологийг байнга шинэчлэх, инновацийг хурдацтай хөгжүүлэх, динамик өөрчлөгдөж буй дэлхийн хэрэгцээ, шаардлагад хурдан дасан зохицохыг шаарддаг. Үүний зэрэгцээ чанартай боловсрол эзэмших боломж нь иргэдийн амьдралын хамгийн чухал үнэт зүйлсийн нэг, нийгмийн шударга ёс, улс төрийн тогтвортой байдлын шийдвэрлэх хүчин зүйл байсаар байна.
Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогын стратеги зорилт– эдийн засгийн шинэлэг хөгжлийн шаардлага, нийгэм, иргэн бүрийн орчин үеийн хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн чанартай боловсролын хүртээмжийг нэмэгдүүлэх. Энэхүү зорилтыг хэрэгжүүлэхэд дараахь тэргүүлэх зорилтуудыг шийдвэрлэх шаардлагатай байна: - боловсролын байгууллагуудыг нийгмийн хөгжлийн хэрэгсэл болгон шинэчлэх; Хэрэглэгчдийн оролцоотойгоор боловсролын үйлчилгээний чанар, эрэлт хэрэгцээг үнэлэх механизмыг бүрдүүлэх, олон улсын харьцуулсан судалгаанд оролцох; – мэдлэгт суурилсан эдийн засгийн шаардлагад нийцүүлэн суурь боловсролын шинэлэг шинж чанарыг хангах; - мэргэжлийн боловсон хүчнийг тасралтгүй сургах, сургах, давтан сургах орчин үеийн тогтолцоог бий болгох.
Ерөнхий сайд В.В.-ын тушаалын дагуу. Путин 2010 оны 2-р сарын 3-нд үүсгэсэнОХУ-ын Засгийн газрын Шинжлэх ухаан, өндөр технологи, боловсролын газар. Шинэ хэлтсийн хамрах хүрээ нь Оросын эдийн засгийг инновацийн хөгжилд шинжлэх ухаан, техникийн дэмжлэг үзүүлэх, тогтолцоог шинэчлэх чиглэлээр төрийн бодлогын асуудлуудыг багтаана. Мэргэжлийн боловсролТус улсад боловсрол, шинжлэх ухааны салбарт боловсон хүчин бэлтгэх, ялангуяа ирээдүйтэй шинэлэг чиглэлээр ажиллах, үндэсний судалгааны төвүүд, холбооны болон судалгааны их сургуулийн сүлжээг бий болгох. Боловсролын үүрэг орчин үеийн үе шатОХУ-ын хөгжлийг ардчилсан, эрх зүйн байдалд шилжих зорилтууд, эдийн засаг, нийгмийн хөгжлийн дэлхийн чиг хандлагаас хоцорч буй улс орны аюулыг даван туулах хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. Хүний капиталын чанарт үзүүлэх нөлөө нэмэгдэж байгаа нь боловсрол юм нийгмийн хөгжил, мэдлэгийг үеэс үед хуримтлуулах, дамжуулах үйл явцтай. Тиймээс орчин үеийн болон ирээдүй хойч үеийнхэнд шинэлэг технологид суурилсан үр дүнтэй, эрч хүчтэй боловсролын тогтолцоо хэрэгтэй байна. Үүнтэй холбогдуулан Оросын боловсролын бодлогын гол ажил бол хангах явдал юм орчин үеийн чанарсуурь шинж чанараа хадгалах, хувь хүн, нийгэм, улсын өнөөгийн болон ирээдүйн хэрэгцээнд нийцсэн боловсрол.
Орчин үеийн боловсролын дэлхийн хамгийн чухал чиг хандлагаЭнэ нь улс орнуудын ойртож, дэлхийн боловсролын нэгдсэн орон зайг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэхэд хүргэдэг түүний интеграцчлал, олон улсын шинж чанар юм. Европын ихэнх орнууд хүлээн зөвшөөрсөн Болонийн тунхаглалд (2003) Орос улс нэгдэн орсон нь манай улс боловсролын тогтолцоог ойртуулах хөдөлгөөнийг илэрхийлж байна. Болоньягийн тунхаглалын үндсэн заалтуудыг дараахь чухал зүйл болгон бууруулж болно: мэргэжилтэн бэлтгэх хоёр түвшний (гурван түвшний) тогтолцоог нэвтрүүлэх (бакалавр-магистр); зээлийн системийг нэвтрүүлэх; боловсролын чанарын хяналтыг хангах; хөдөлгөөнийг өргөжүүлэх; төгсөгчдийн ажлын байрыг хангах. Үүний зэрэгцээ Оросын боловсролын системд бүх Европын стандартад шилжих үйл явц нь барууны боловсролын загваруудын туршлагыг таних, энгийн хуулбарлах гэсэн үг биш юм. Бид дотоодын боловсролын системд олон арван жилийн турш хуримтлагдсан сайн сайхан бүхнийг хадгалахын зэрэгцээ орчин үеийн дэлхийн туршлагад үндэслэн шинэчлэх ёстой. Боловсролын интеграцчлал, олон улсын байдал нь боловсролын үйлчилгээний дэлхийн зах зээлийг бүрдүүлж байна. Өнөөдөр аль хэдийн технологийн хувьд илүү дэвшилтэт нээлттэй боловсролын системүүд бий болж, үйл ажиллагаа явуулж байгаа бөгөөд тэдгээр нь алс хол, улсын хилээс үл хамааран боловсролын үйлчилгээ үзүүлдэг. Ийнхүү уламжлалт (сонгодог) боловсролын зэрэгцээ орчин үеийн боловсрол, мэдээллийн технологид суурилсан сургалтын шинэлэг аргууд өргөн хэрэглэгдэж байна. Юуны өмнө бид интернет технологи буюу цахим боловсролд суурилсан нээлттэй болон зайн сургалтын системийн тухай ярьж байна. Түүнчлэн мэдээллийн шинэ технологид суурилсан төрийн болон төрийн бус боловсролыг хөгжүүлэх боломж бий болсон бөгөөд энэ нь боловсролын тогтолцоонд шинэ хандлагыг хөгжүүлэх, түүний зорилго, мөн чанарыг нийгмийн институци болгон дахин эргэцүүлэн бодохыг шаарддаг.
Боловсролын хөгжлийн орчин үеийн чиг хандлага руутөрөлжүүлэх, олон улсын болгох, хувьчлах, гүнзгийрүүлсэн болон тасралтгүй боловсролыг хөгжүүлэх, түүнийг эрчимжүүлэх, компьютержуулах, мөн мөчлөгийн болон олон үе шаттай байх зарчмуудыг хөгжүүлэх зэрэг орно. Эдгээр бүх чиг хандлага нь нийгмийн нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн орчин үеийн шаардлагад нийцүүлэн боловсролын чанарыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой. Орчин үеийн нөхцөлд боловсролын үйл ажиллагааны шинэ арга, технологид шилжих нь зөвхөн инноваци, шинэлэг технологийг ашиглах үндсэн дээр боломжтой юм. Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт нь боловсролын чанарыг сайжруулах төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэх, судалгаа шинжилгээ хийх, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд Оросын үндэсний боловсролын тогтолцооны бүх төрлийн үйл ажиллагаанд уламжлалт мэдээллийн технологийг илүү үр дүнтэйгээр солих явдал юм. Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн хамгийн чухал чиглэлүүд нь:
түвшинд виртуал мэдээллийн орчин бүрдүүлэх боловсролын байгууллага;
сургалтын үйл явцыг дэмждэг боловсролын мэдээллийн технологийн системийг нэгтгэх; Шинжлэх ухааны судалгааболон зохион байгуулалтын удирдлага;
боловсролын мэдээллийн нэгдсэн орон зайг бий болгох, хөгжүүлэх;
шинжлэх ухаан, техникийн болон шинжлэх ухаан, арга зүйн шинэ мэдээллээр тогтмол хангах;
компьютерийн программ ашиглан боловсролын системийг мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн мэдээллийн төвүүдийн өргөн сүлжээг бий болгох.
Нээлттэй боловсрол нь оюутнуудыг зах зээлийн нөхцөлд олон нийтийн болон мэргэжлийн салбарт бүрэн, үр дүнтэй оролцоход бэлтгэхэд чиглэгддэг. Боловсролын тогтолцоонд нээлттэй тогтолцооны шинж чанарыг өгөх нь боловсролыг төлөвлөх, газар, цаг хугацаа, хурдыг сонгох, "насан туршийн боловсрол" зарчмаас "боловсрох" зарчим руу шилжихэд илүү их эрх чөлөө олгох шинж чанарыг үндсээр нь өөрчлөхөд хүргэдэг. амьдралынхаа туршид". Практикт энэ системийг сүлжээний технологи ашиглан хэрэгжүүлдэг. Эхэндээ сүлжээний сургалтын технологи нь үндсэн ажлаасаа тасалдалгүйгээр суралцахыг илүүд үздэг нас, нийгмийн бүлгүүдийн төлөөлөгчдийн дунд өргөн тархсан. Өнөөдөр нээлттэй болон зайн сургалт нь хүн амын янз бүрийн бүлгүүдэд интернет ашиглан нэмэлт боловсрол эзэмших боломжийг олгож байна. ОХУ-д зайн сургалтын тогтолцоог хөгжүүлэх ажил дөнгөж эхэлж байгаа боловч үүнээс үл хамааран ОХУ-д боловсролын байгууллага, хэлтэс, зайны сургалтын төвүүдийн тоо жил бүр нэмэгдэж байна.
ОХУ-ын боловсролын системд уламжлалт бус (төрийн бус) боловсролын системд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь илүү түгээмэл байдаг. Гэсэн хэдий ч Оросын олон их дээд сургуулиуд бүрэн цагийн боловсролын системд мэдээлэл, сүлжээний технологийг идэвхтэй ашигладаг. Үүний үр дүнд уламжлалт боловсролын тогтолцоонд орчин үеийн боловсролын технологийг илүү үр дүнтэй ашиглах нь нээлттэй боловсролын тогтолцооны онцлог шинж болох өдрийн, захидал харилцааны болон зайн сургалтын хоорондын зааг аажмаар бүдгэрч байна. Мэргэжилтнүүдийг бэлтгэх шинэ загварыг бий болгох нь зөвхөн мэргэжилтний мэргэшлийн загвар төдийгүй ур чадварын загварыг харгалзан үздэг. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага нь өнөөгийн үе шатанд мэргэжилтэн бэлтгэх зорилтод нийцсэн хамгийн чухал шинэлэг зүйл юм. Мэргэжилтний ур чадвар нь мэдлэг, чадвар, ур чадвар, тэдгээрийг үйл ажиллагаа, харилцаанд хэрэгжүүлэх арга барилыг агуулдаг. Мэргэжилтнүүдийн энэхүү загварт боловсролын зорилго нь боловсролын үйл явцын үр дүнд тавигдах салбар хоорондын нэгдсэн шаардлагуудтай холбоотой байдаг. Хэрэв мэргэжлийн боловсролын зорилго нь хүнийг ямар нэгэн зүйл хийхийг заах, мэргэжлийн ур чадвар эзэмшүүлэх явдал юм бол мэргэжилтний чадамжийн загварын зорилго нь багаар ажиллаж сурах, янз бүрийн нөхцөл байдалд олон асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Бүтээсэн боловсролын чанарын удирдлагын нэгдсэн тогтолцоо нь хөгжиж буй хувь хүн, нийгэм, хөдөлмөрийн зах зээлийн эрэлт хэрэгцээнд нийцсэн боловсролын нээлттэй байдал, шинэ чанарыг хангасан боловсролын тогтолцоог шинэ төлөвт шилжүүлэх арга зүйн үндэс юм. Тиймээс нээлттэй боловсролын тогтолцоог бүрдүүлэх, хөгжүүлэх нь хөгжлийг хамардаг орчин үеийн технологичанар, үүнд эдгээр цогц системийг удирдах чанарын технологи орно.
3. ДОТООДЫН ДЭЭД БОЛОВСРОЛЫН СИСТЕМИЙН ХӨГЖЛИЙН ХАНДЛАГЫН ТУХАЙ
V.V. Найденко, В.Н. Бобылев, А.Н. Анисимов (NNGASU)
Тасралтгүй хөгжлийн түүх нь хэдэн зуун жилийн түүхтэй дээд боловсрол нь нийгэм дэх тогтвортой байдал, дасан зохицох, өөрчлөгдөх, өөрчлөлт, дэвшлийг дэмжих чадварыг баттай харуулсан. 20-р зууны хоёрдугаар хагас нь дээд боловсролын хурдацтай хөгжлөөр тодорхойлогддог: 1960-1995 он хүртэл дэлхийн оюутнуудын тоо зургаа дахин нэмэгдсэн (13-аас 82 сая хүн). 21-р зууны босгон дээр. Улс орон, ард түмний нийгэм-соёл, эдийн засгийн хөгжилд нэн чухал ач холбогдлыг ухамсарлаж, дээд боловсролд урьд өмнө байгаагүй эрэлт хэрэгцээ нэмэгдэж байгааг бид харж байна. Шинэ зуунд дээд боловсролын тогтолцоог үр дүнтэй ажиллуулах зарчмуудыг 1988 онд Бээжинд болсон ЮНЕСКО-гийн олон улсын семинарт томъёолсон. Орчин үеийн улс төрдээд боловсролын шинэчлэлийн салбарт." Үүнд ахисан түвшний сургалт, хүмүүнлэг, тасралтгүй боловсролын зарчмууд багтдаг. Технологийн өөрчлөлтийн хурдац (ялангуяа мэдлэг шаардсан) нэмэгдэж байгаа нь ахисан түвшний сургалтын зарчмыг хэрэгжүүлэх хэрэгцээг бий болгож байна. Өөрөөр хэлбэл, зорилго нь мэдлэгийг шилжүүлэхээс гадна төгсөгчийг одоогийн (болон магадгүй сургалтын явцад хараахан гараагүй) мэргэжлийг бие даан эзэмшихэд бэлтгэх явдал юм.
Орчин үеийн системийн онцлог шинж чанар Дээд боловсрол гэдэг нь зөвхөн нийгэм, аж ахуйн нэгжийн захиалга төдийгүй сургалтын чанар, цаг хугацааны хувьд оюутны хувийн шинж чанарыг хангах чиг баримжаа юм. Тиймээс орчин үеийн дээд боловсрол нь хүмүүнлэгжүүлэх (боловсролын хэлбэрийг хувь хүн болгох, ардчилсан болгох) зарчимд нийцсэн байх ёстой. Боловсролын тогтолцооны хувьсах чадварыг хөгжүүлэх, ялангуяа боловсролын үйлчилгээг амьдралын туршид янз бүрийн хэлбэрээр үзүүлэх нь чухал юм шиг санагддаг (насан туршийн боловсролын зарчим). Соёл иргэншлийн хөгжлийн шинэ шатанд улс хоорондын өрсөлдөөн эдийн засгийн хүрээнээс оюунлаг тал руу шилжиж байгааг Бээжингийн семинарын материалд онцлон тэмдэглэв. Үүний зэрэгцээ дээд боловсролыг шинэчлэхийн чухлыг тэмдэглэв. 21-р зуунд дээд боловсролын хөгжлийн үндсэн чиглэлийг тодорхойлох дараагийн алхамууд. олон улсын баримт бичиг, хурлаар хэлэлцсэн. 1995 онд ЮНЕСКО-оос “Боловсролын шинэчлэл ба хөгжил” бодлогын баримт бичгийг хэвлүүлсэн. Үүний дараа хэд хэдэн бүс нутгийн бага хурал болсон: Гавана, 1996 оны 11-р сар; Дакар, 1997 оны дөрөвдүгээр сар; Токио, 1997 оны 7-р сар; Бейрут, 1998 оны 3-р сар; Насанд хүрэгчдийн боловсролын олон улсын тавдугаар бага хурал (Гамбург, 1997). Энэхүү бага хурлын хариу болгон 1999 онд NNGASU-ийн үндсэн дээр Нижний Новгород хотод "Насанд хүрэгчдийн боловсрол - 21-р зуунд Оросын алхам" ЮНЕСКО-гийн олон улсын бага хурал болсон. (Насанд хүрэгчдийн боловсролын талаарх Гамбургийн V бага хурлын түлхэц)" ЮНЕСКО-гийн санаачилгаар Парис хотноо (1998 оны 10-р сард) зохион байгуулагдсан 21-р зууны дээд боловсролын дэлхийн бага хурлаас "21-р зууны дээд боловсролын тухай дэлхийн тунхаглал: арга барил"-ыг баталсан. ба практик арга хэмжээ" . Тунхаглалд дурдсан зарчмууд дээр үндэслэн боловсролыг хөгжүүлэх зорилтуудыг тодорхойлсон 17 зүйл багтаж, дээд боловсролд тэгш хүртээмжтэй байх, дэлхийтэй харилцах харилцаа холбоог бэхжүүлэх, боловсролын салбарт шинэлэг арга барил, дээд боловсролын салбарын удирдлага, санхүүжилтийг сайжруулахыг тунхагласан болно. боловсрол. Нөхөрлөл, холбоог хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. ОХУ-ын дээд боловсролын систем нь өөрийн гэсэн уламжлалтай, өвөрмөц онцлогтой, дэлхийд хүлээн зөвшөөрөгдсөн ололттой. Боловсролын янз бүрийн тогтолцооны хэд хэдэн үзүүлэлт, тухайлбал Оросын сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны академийн хийсэн харьцуулалтаас харахад төгсөгчдийн мэдлэг, нөхөн үржихүйн ур чадварын хувьд дотоодын дээд боловсролын үр нөлөө нь ямар ч байдлаар доогуур биш байгааг харуулж байна. гадаад параметрүүд рүү. (Боловсролын тогтолцооны уян хатан байдлыг нэмэгдүүлж, оюутнуудын бие даасан шинж чанарыг илүү эрчимтэй авч үзэх замаар бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх зарим хоцролтыг арилгах боломжтой. ) Дотоодын уламжлалт боловсролын тогтолцооны давуу талуудын зэрэгцээ төрийн хатуу даалгаврыг биелүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, ерөнхий боловсролын уян хатан байдал хангалтгүй, олон тооны сул талууд бий. мэргэжлийн хөтөлбөрүүд, оюутны хувийн боловсролын хэрэгцээг хангахад сул анхаарал хандуулдаг. Сүүлийн хэдэн арван жилийн шинэчлэлийн нийтлэг сул тал бол шийдвэрийн нэг талыг барьсан байдал, нэг буюу өөр асуудлыг шийдвэрлэх замаар үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэл бөгөөд энэ нь дүрмээр бол бүхэл бүтэн системийн үр нөлөөг гажуудуулахад хүргэсэн.
Дотоодын дээд боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх үндсэн чиглэлийг боловсруулахдаа соёл иргэншлийн хөгжлийн ерөнхий чиг хандлага, өнөөгийн тогтолцооны дутагдлыг арилгах, дотоодын шилдэг уламжлалыг хадгалах хэрэгцээг хоёуланг нь харгалзан үзэх ёстой. . 20-р зууны 90-ээд оны эхэн үеэс идэвхтэй, өргөн хэрэгжиж эхэлсэн Оросын дээд боловсролын шинэчлэл нь 21-р зууны соёл иргэншлийн боловсролын хөгжлийн ерөнхий чиг хандлага, дотоодын уламжлалын онцлогийг тусгасан болно. Шинэчлэлийн заалтууд нь “Боловсролын тухай”, “Дээд болон төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсролын тухай” хууль, 1, 2-р үеийн Улсын боловсролын стандарт (ГОС), “Боловсролын тухай үндэсний сургаал” зэрэг олон баримт бичигт тусгагдсан болно. ОХУ-ын ". Их дээд сургуулиудын туршлага нь шинэчлэлийн ерөнхий эерэг хөгжлийг тодорхойлдог хэд хэдэн үзүүлэлтийн талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог. Гэсэн хэдий ч цаашид зохицуулалт хийх шаардлагатай хэд хэдэн хангалтгүй боловсруулагдсан асуудлууд байна. Дээд боловсролын олон шатлалт (эсвэл олон шатлалт) тогтолцоо нь ахисан түвшний сургалт, хүмүүнлэгийн зарчмуудыг хэрэгжүүлэх үр дүнтэй механизм юм шиг санагддаг. Нижний Новгородын Улсын Архитектур, Барилгын Инженерийн Их Сургуульд энэхүү систем нь 1992 оноос хойш амжилттай хэрэгжиж байгаа бөгөөд 1994 оны Улсын стандартын шаардлагад нийцэж байна. Энэ тохиолдолд оюутан бакалаврын зэрэг олгох чиглэлийг (боловсрол руу орохдоо) тууштай сонгодог. их сургууль), хоёр жилийн дараа (эхний түвшний төгсгөлд) тэрээр тусгай хичээлийн циклийн нэг хэсэг болгон эзэмшсэн мэргэжлийн чиг баримжаагаа сонгож, II түвшинд үргэлжлүүлэн суралцаж, дараа нь бакалаврын зэрэгтэй төгссөний дараа тэрээр суралцах боломжтой. мэргэшсэн хөтөлбөр (мэргэжлийн сонголттой) эсвэл магистрын хөтөлбөрт үргэлжлүүлэн суралцах. UNGASU-ийн сургалтын хөтөлбөрт бакалавр, мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд (түүнчлэн хэсэгчлэн мэргэжлийн болон магистрын хөтөлбөрүүдэд) зориулж харилцан дасан зохицохоор төлөвлөж байгаа нь хоёр дахь хэсэгт харгалзан үзсэн нэг төрлийн боловсролын хөтөлбөрт "нийтлэг цөм" -ийг тодорхойлох зорилттой нийцэж байна. үеийн улсын боловсролын стандарт. Үүний зэрэгцээ янз бүрийн түвшин, чиг баримжааг эзэмших чадварыг хялбаршуулсан боловсролын хөтөлбөрүүд . Чиглэл, мэргэжил, мэргэшлийг алхам алхмаар сонгох боломж нь боловсролын үйл явцад оюутны хувийн чадварыг харгалзан үзэх боломжийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог. Салбарын ерөнхий суурь сургалт нь түүний үндсэн дээр одоогийн шинэ мэргэжлээр түргэвчилсэн сургалтыг бий болгох боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, олон шатлалт тогтолцоонд дотоодын их дээд сургуулиудад түүнийг өргөнөөр хөгжүүлэхэд саад болж буй шийдэгдээгүй олон асуудал байсаар байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй, тухайлбал, бакалаврын статус, бакалаврын өргөдөл гаргаж болох албан тушаал. үйлдвэрлэл хангалтгүй тодорхойлогдсон хэвээр байна. Хэд хэдэн их, дээд сургуульд бакалавр, магистрын хөтөлбөрийг мэргэжлийн сургалтын хөтөлбөрөөс тусад нь хэрэгжүүлэх практик бий болж байгаа нь эргэлзээ төрүүлж байна. Энэ тохиолдолд бакалаврын зэрэгт элсэн орохдоо магистрын хөтөлбөрт шинжлэх ухааны сургалтад анхаарлаа төвлөрүүлэх нь илт эрт байна, эсвэл бакалаврын төгсөгчдийн нэлээд хэсгийг үйлдвэрлэлд чиглүүлэх шаардлагатай бөгөөд энэ нь орчин үеийн нөхцөлд үндэслэлгүй юм. Энэ сонголт нь тусгай хөтөлбөрийн оюутнуудад шинжлэх ухааны чиг баримжаа олгох боломжийг бас хүндрүүлдэг. Боловсролын уян хатан байдлыг нэмэгдүүлэх үр дүнтэй механизм нь олон түвшний тогтолцооны хамт боловсролын үйл явцын бие даасан эсвэл хэсэгчлэн бие даасан зохион байгуулалтыг хөгжүүлэх явдал байх ёстой. (Бид багштай хувийн хичээл хийх тухай биш, харин оюутанд бие даасан сургалтын хөтөлбөр боловсруулж, янз бүрийн бүлэг, урсгалаар хичээл судлах эрхийг олгох тухай ярьж байна). Одоогийн байдлаар дотоодын практикт энэ механизмыг ашигладаг бол энэ нь дүрмээр бол маш бага хэмжээгээр байдаг. Одоо боловсруулалт нь дуусч, практикт нэвтрүүлж эхлээд байгаа шинэ (хоёр дахь) үеийн Улсын боловсролын стандарт нь өмнөх хувилбаруудтай харьцуулахад хэд хэдэн давуу талтай юм. Тухайлбал, бакалаврын болон тусгай мэргэжлийн хөтөлбөрүүдийн нийтлэг цөмийг салгаж, заавал судлах хичээлийн бүсийн (их дээд сургуулийн) бүрэлдэхүүн хэсгийг нэвтрүүлэхээр төлөвлөж байна. Үүний зэрэгцээ төрийн боловсролын стандартын төслүүд нь ийм баримт бичгийг бүрдүүлэхэд олон тооны уламжлалт сул талуудыг хадгалсаар байна. Сахилгын блокуудыг бүрдүүлэх зарчмыг тодорхой зааж өгөх шаардлагатай. Блокуудыг хуваарилах параметрийн хувьд салбаруудын нийтлэг байдлын зэрэглэлийг авах нь зүйтэй юм шиг санагддаг. Үүний зэрэгцээ, ялангуяа хүмүүнлэгийн (ЭМАБЭА) болон байгалийн шинжлэх ухааны (NS) блокуудыг нэг "ерөнхий соёлын" (GC) блок болгон нэгтгэхийг зөвлөж байна. GSE блокийн агуулгыг бүрдүүлэхэд үзэл баримтлал дутмаг байгаа нь анхаарал татаж байна. Хамгийн бага шаардлагатай хичээлүүдийн жагсаалтыг гаргахыг зөвлөж байна. Жишээлбэл, "Математик", "Мэдээлэл зүй", "Орчин үеийн байгалийн шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын үндэс" -ийг агуулсан НҮБ-ын блок бүрдүүлэх хандлагыг ашиглаж болно. Хичээлийн блокуудын хооронд заах цагийн хуваарилалтад (өөр өөр чиглэл, мэргэшлийн хооронд) тэнцвэргүй байдал хэвээр байна. NNGASU-д хэрэгжиж буй мэргэжлүүдийн одоогийн Улсын боловсролын стандартад соёлын ерөнхий бүрэлдэхүүн хэсэг (GSE ба EN блок) нь мэргэжилтний сургалтын нийт эзлэхүүний 21-45% хооронд хэлбэлзэж байгаа нь мэргэжлийн бүрэлдэхүүнийг хэрэгжүүлэх тэгш бус нөхцөл байдалд хүргэдэг. Ерөнхий соёлын (GSE ба EN) бүрэлдэхүүн хэсгийг чиглэл, мэргэжлээс үл хамааран 3000 цаг (35%) хүртэл хязгаарлах нь зүйтэй. Цагийн эзлэхүүнийг блок, хичээлээр хуваарилах механизмыг янз бүрийн хүчин зүйлийг харгалзан цогц байдлаар нь оновчтой болгох хэрэгтэй. Ирээдүйд оновчлолын аргуудыг ашиглах нь үндэслэлтэй байж болох юм компьютерийн технологиулсын стандартыг боловсруулах. Нэг нь чухал газрууд 21-р зууны боловсролын хөгжил. насан туршийн боловсролын зарчмыг хэрэгжүүлэх ёстой. Энд ялангуяа мэргэжлийн сургууль, коллеж, их дээд сургууль зэрэг янз бүрийн түвшний боловсролын улсын боловсролын стандартыг уялдуулахад анхаарах шаардлагатай байна. Одоогийн байдлаар ахисан түвшний сургалтын хэлбэрээр хязгаарлагдаж байгаа мэргэжилтнийг төгсөлтийн дараах шат дамжлагад бэлтгэх дотоодын тогтолцоонд бүтцийн өөрчлөлт хийх шаардлагатай байна. Ер нь насан туршийн боловсролын тогтолцоог бий болгох ёстой. Хэрэгжилт нь хамгийн чухал ба ирээдүйтэй чиглэлдээд боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаанд - боловсрол, шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийг нэгтгэх нь дүрмээр бол холбооны зорилтот хөтөлбөр, улсын шинжлэх ухаан, техникийн, салбар, нутаг дэвсгэрийн хөтөлбөрийг боловсруулах, практик хэрэгжүүлэхэд тэдний идэвхтэй оролцоотойгоор ихээхэн үр дүнтэй явагддаг. хөтөлбөрүүд. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхдээ их сургуулийн ажилтнууд маш их зүтгэл, хариуцлага шаарддаг шинжлэх ухааны түвшин судалгаа шинжилгээний ажлыг практикт хатуу чиглүүлэх, ажлыг хэрэгжүүлэхэд шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг татан оролцуулах, яам, газар, шинжлэх ухаан, боловсрол, үйлдвэрлэлийн байгууллагуудтай нягт хамтран ажиллах. Нижний Новгородын Улсын Архитектур, Барилгын Инженерийн Их Сургууль нь янз бүрийн хөтөлбөрүүдэд оролцдог. "Ижил мөрний сэргэлт" холбооны зорилтот хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэхэд тус их сургууль нь тэргүүлэгч байгууллага юм. Волга мөрний сав газар нь ОХУ-ын 39 бүрэлдэхүүн хэсгийн нутаг дэвсгэрийг нэгтгэдэг. Холбооны зорилтот хөтөлбөр "Ижил мөрний сэргэн мандалт" (FTP) нь нийгэм, эдийн засаг, байгаль орчны цогц хөтөлбөр бөгөөд Волга мөрөн болон түүний цутгал голуудын байгаль орчны нөхцөл байдлыг сайжруулах, Ижил мөрний байгалийн цогцолборыг нөхөн сэргээх, доройтлоос урьдчилан сэргийлэх зорилготой юм. сав газар. Хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх чиглэлээр ШУА-ийн 12 тэнхим шинжлэх ухааны судалгаа, практик ажилд оролцдог. "Ижил мөрний сэргэлт" Холбооны зорилтот хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд оролцох нь их сургуульд их хэмжээний шинжлэх ухааны судалгаа хийх, боловсон хүчнийг сургах, мэргэжил дээшлүүлэх, шинэлэг төслүүдийг хэрэгжүүлэхэд оролцох, материаллаг баазыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Их дээд сургуулиудын олон улсын хамтын ажиллагааны хэлбэрийг хөгжүүлэх нь боловсролын үйлчилгээний хүрээг өргөжүүлэхэд чухал юм. Олон улсын хамтын ажиллагаа нь их сургуулийн үйл ажиллагааг ихээхэн баяжуулж, шинжлэх ухаан, арга зүйн ажил, боловсон хүчин бэлтгэх сонирхол, практик үр дүнг өргөжүүлж, боловсон хүчнийг дэлхийн соёлтой танилцахад хувь нэмэр оруулдаг. Сүүлийн 10 жилийн хугацаанд Нижний Новгородын Улсын Архитектур, Барилгын Инженерийн Их Сургууль нь олон улсын хамтын ажиллагааны хэлбэрийг ихээхэн өргөжүүлсэн. ОХУ-ын Боловсролын яам, ХБНГУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, Нидерландын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам, Захиргааны байгууллагын дэмжлэгтэйгээр Герман, Нидерландын их дээд сургуулиудтай (Кёльн, Аахен, Ситтард дахь ахлах сургуулиуд) хамтран Нижний Новгород мужид Европын хамтын нийгэмлэг, ОХУ-ын Засгийн газрын санхүүжилтээр Олон улсын хууль, удирдлагын эдийн засгийн хүрээлэн (MIELM) байгуулагдсан. Боловсон хүчний сургалтыг гурван улсын багш нар нэгдсэн хөтөлбөрийн дагуу явуулдаг. 1999 оны 12-р сард Олон улсын эдийн засаг, эрх зүй, удирдлагын дээд сургууль дээд боловсролын гурван диплом буюу ОХУ-ын диплом, Германы диплом, Нидерландын диплом авсан мэргэжилтнүүдийн анхны төгсөлтийг зохион байгуулав. 1993 оноос хойш эдгээр голуудын сав газрын байгаль орчны тулгамдсан асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн Орос, Герман, Ока-Элбе, Волга-Рейн зэрэг олон улсын төслүүд хэрэгжиж байна. Ока-Эльба төслийн үр дүнд Герман, Оросын хэсэг мэргэжилтнүүд, түүний дотор NNGASU-ийн эрдэмтэд Оросын Холбооны Улсын шагналын эзэд болжээ. Нижний Новгородын Улсын Архитектур, Барилгын Инженерийн Их Сургуулийн үндсэн дээр Темпус-Тасис хөтөлбөрийн хүрээнд "Ижил мөрний сав газрын байгаль орчинд аюулгүй хөгжлийг хангах боловсон хүчний мэргэшлийг дээшлүүлэх" төслийг хэрэгжүүлж байна. Хамгийн чухал ажил нь сургалтын шинэ технологийг хөгжүүлэхэд чиглэгдсэн бололтой. Энд ялангуяа материаллаг болон бүтээлч чадварыг идэвхтэй бие даан эзэмших чадварыг бий болгоход түлхэц өгөх аргуудыг түгээх шаардлагатай байна. Идэвхтэй хөгжиж буй компьютерийн технологи, ялангуяа зайны сургалттай холбоотой технологи нь тэдний сонгосон хэрэглээний хувилбаруудад илүү гүнзгий дүн шинжилгээ хийхийг шаарддаг. Дээр дурдсан болон дээд боловсролын бусад хэд хэдэн зарчим, механизмыг боловсролын практикт нэвтрүүлэх нь 21-р зуунд боловсролын тогтолцоог шинэчлэх үр дүнтэй гэдэгт итгэх боломжийг бидэнд олгож байна. Үүний зэрэгцээ шинэчлэлийн агуулгыг тодорхойлох янз бүрийн хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх, боловсролын чанарыг хянах механизмыг боловсруулах нь чухал юм.Практик даалгавар.
4. Багшийн мэргэжлийн ур чадварын тухай ойлголт
Багшийн мэргэжил нь бидний өмнө дурдсанчлан хувиргах, удирдах чадвартай байдаг. Мөн хувь хүний ​​хөгжлийг удирдахын тулд та чадварлаг байх хэрэгтэй. Тиймээс багшийн мэргэжлийн ур чадварын тухай ойлголт нь багшийн үйл ажиллагааг явуулахад онолын болон практикийн бэлэн байдлын нэгдмэл байдлыг илэрхийлж, түүний мэргэжлийн ур чадварыг тодорхойлдог.
Тодорхой мэргэжлээр багш бэлтгэх агуулгыг мэргэшлийн шинж чанар - мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын шинжлэх ухааны үндэслэлтэй бүрэлдэхүүнийг тусгасан багшийн чадамжийн норматив загварт тусгасан болно. Мэргэшлийн шинж чанар нь үндсэндээ багшид онолын болон практик туршлагын түвшинд тавигдах ерөнхий шаардлагуудын багц юм.
Ерөнхийдөө сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийг боловсролын хөтөлбөрөөр тодорхойлдог. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх бэлтгэлд мэдлэг орно арга зүйн үндэссурган хүмүүжүүлэх ухааны ангилал; нийгэмшүүлэх, хувь хүний ​​хөгжлийн хэв маяг; боловсрол, сургалтын мөн чанар, зорилго, технологи;
Хүүхэд, өсвөр насныхан, залуучуудын насжилттай холбоотой анатомийн, физиологи, сэтгэцийн хөгжлийн хуулиуд. Энэ нь багш сурган хүмүүжүүлэгчийн хүмүүнлэгийн сэтгэлгээний үндэс суурь юм.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх болон тусгай (субъект) мэдлэг нь мэргэжлийн ур чадварт зайлшгүй шаардлагатай боловч хангалтгүй нөхцөл юм. Тэдгээрийн ихэнх нь, ялангуяа онол, практик, арга зүйн мэдлэг нь оюуны болон практик ур чадварын урьдчилсан нөхцөл юм.
Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар гэдэг нь онолын мэдлэгт суурилсан, эв нэгдэлтэй хувь хүнийг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн зарим үйлдлүүдийг автоматжуулж (чадвар) хийх боломжтой дараалсан үйл ажиллагааны багц юм. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын мөн чанарыг энэхүү ойлголт нь ирээдүйн багш нарын практик бэлэн байдлыг төлөвшүүлэх, онолын болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэгдмэл байдлыг бүрдүүлэхэд онолын мэдлэгийн тэргүүлэх үүргийг онцолж байна. практик сургалт, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын олон түвшний шинж чанар (нөхөн үржихүйгээс бүтээлч хүртэл), хувь хүний ​​үйлдлийг автоматжуулах замаар сайжруулах боломж.
Эцэст нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын мөн чанарын тухай энэхүү ойлголт нь түүний дотоод бүтцийг ойлгох боломжийг бидэнд олгодог. харьцангуй бие даасан хувийн ур чадвар болох үйлдлүүдийн харилцан хамааралтай холболт (ур чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг). Энэ нь эргээд янз бүрийн үндэслэлээр сурган хүмүүжүүлэх олон төрлийн ур чадварыг хослуулах, практик зорилгоор тэдгээрийг нөхцөлт задлах боломжийг нээж өгдөг. Жишээлбэл, "харилцан яриа өрнүүлэх" чадварыг хэсэг болгон хувааж болно: оюутнуудын сонирхол, хэрэгцээг хамгийн сайн тусгасан сэдвийг тодорхойлох, нэгэн зэрэг ангийн өмнө тулгарч буй боловсролын тэргүүлэх зорилтуудыг харгалзан үзэх; оюутнуудын нас, тодорхой нөхцөлийг харгалзан агуулга сонгох, сургалтын хэлбэр, арга, хэрэгслийг сонгох; төлөвлөгөө гаргах (төлөвлөгөөний тойм) гэх мэт. Өөр ямар ч ур чадварыг яг ижил аргаар задалж болно.
Багшийн мэргэжлийн ур чадварын бүтэц
Багшийн мэргэжлийн ур чадварын бүтцийг сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараар дамжуулан илрүүлж болно. Хамгийн ерөнхий ур чадвараас тусгай ур чадвар хүртэл мэргэжлийн бэлэн байдлын загварыг бий болгохыг зөвлөж байна. Энэхүү хамгийн ерөнхий ур чадвар бол баримт, үзэгдлийг онолын шинжилгээнд хамруулах чадвартай нягт холбоотой сурган хүмүүжүүлэх сэтгэх, үйлдэл хийх чадвар юм. Эдгээр хоёр туйлын чухал ур чадварыг нэгтгэдэг зүйл нь тэдгээр нь зөн совингийн, эмпирик, онолын түвшинд тохиолдож болох бетоноос хийсвэр рүү шилжих үйл явцад суурилдаг. Ур чадварыг шинжлэх ухааны онолын түвшинд хүргэх нь ирээдүйн багш нарт сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг сургах хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Багшийн мэргэшлийн шинж чанарын шаардлагыг бүрэн дагаж мөрдөх нь сурган хүмүүжүүлэх чадварыг бүхэлд нь нэгтгэж, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэн бодох, үйлдэх чадварыг бий болгох явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг нэгтгэх түвшингээс үл хамааран түүний шийдлийн дууссан мөчлөг нь "бодох - үйлдэл хийх - бодох" гурвалжинд хүрч, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүн хэсгүүд, тэдгээрт тохирсон ур чадваруудтай давхцдаг. Үүний үр дүнд багшийн мэргэжлийн ур чадварын загвар нь түүний онолын болон практикийн бэлэн байдлын нэгдмэл үүрэг гүйцэтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварэнд тэдгээрийг дөрвөн бүлэгт нэгтгэсэн.
1. Боловсролын объектив үйл явцын агуулгыг сурган хүмүүжүүлэх тодорхой зорилт болгон "орчуулах" чадвар: хувь хүн, багийг шинэ мэдлэгийг идэвхтэй эзэмшихэд бэлэн байдлын түвшинг тодорхойлох, үүний үндсэн дээр боловсролын үйл явцын хөгжлийг төлөвлөх. баг болон бие даасан оюутнууд; боловсрол, хүмүүжлийн болон хөгжлийн багц зорилтуудыг тодорхойлох, тэдгээрийг тодорхойлох, давамгайлах ажлыг тодорхойлох.
2. Логикийн хувьд бүрэн дүүрэн сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бий болгох, хөдөлгөөнд оруулах чадвар: боловсролын ажлыг цогцоор нь төлөвлөх; боловсролын үйл явцын агуулгыг оновчтой сонгох; түүнийг зохион байгуулах хэлбэр, арга, хэрэгслийг оновчтой сонгох.
3. Боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг, хүчин зүйлсийн хоорондын уялдаа холбоог тогтоох, тогтоох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх чадвар:
шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх (материаллаг, ёс суртахууны-сэтгэл зүйн, зохион байгуулалт, эрүүл ахуй гэх мэт); оюутны хувийн шинж чанарыг идэвхжүүлэх, түүний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, түүнийг объектоос боловсролын субьект болгон хувиргах; зохион байгуулалт, хөгжил хамтарсан үйл ажиллагаа; сургууль болон хүрээлэн буй орчны хоорондын уялдаа холбоог хангах, гадны програмчлагдаагүй нөлөөллийг зохицуулах.
4. Багшлах үйл ажиллагааны үр дүнг бүртгэх, үнэлэх ур чадвар: боловсролын үйл явц, багшийн үйл ажиллагааны үр дүнд өөрөө дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх; давамгайлсан болон дагалдах сурган хүмүүжүүлэх ажлын шинэ багцыг тодорхойлох.
гэх мэт.................

Боловсролын тухай ойлголт нь нарийн төвөгтэй, олон талт ойлголт юм. Боловсрол гэдэг нь хүний ​​системчилсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг өөртөө шингээх, оюун ухаан, мэдрэмжийг хөгжүүлэх, ертөнцийг үзэх үзэл, танин мэдэхүйн үйл явцыг бий болгох үйл явц, үр дүн юм. Н.Г. Чернышевский боловсролтой хүнийг өргөн мэдлэг, сэтгэн бодох зуршил, мэдрэмжийн язгууртнууд гэсэн гурван шинж чанараар ялгадаг гэж үздэг.

Боловсрол гэдэг нь нийгмийн ач холбогдолтой туршлагыг өмнөх үеийнхэнд тогтмол дамжуулах нийгмийн зохион байгуулалттай, стандартчилагдсан үйл явц (түүний үр дүн) бөгөөд онтогенетикийн хувьд генетикийн хөтөлбөрийн дагуу хувь хүн төлөвших, нийгэмшүүлэхийг илэрхийлдэг. хувь хүн.

Орчин үеийн дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын агуулгын талаар өөр өөр ойлголт байдаг.

Боловсролын салбарт төрөөс баримтлах бодлогын зарчим:

1) боловсролын хүмүүнлэг шинж чанар, хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, хүний ​​амь нас, эрүүл мэнд, хувь хүний ​​чөлөөт хөгжилд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх. Иргэншил, хөдөлмөрч, хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх, эх орон, байгаль орчин, гэр бүлээ хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх;

2) холбооны соёл, боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал. үндэстэн дамнасан улсад үндэсний соёл, бүс нутгийн соёлын уламжлал, онцлогийг боловсролын тогтолцоогоор хамгаалах, хөгжүүлэх;

3) боловсролын бүх нийтийн хүртээмж, боловсролын тогтолцоог оюутан, сурагчдын хөгжил, сургалтын түвшин, шинж чанарт дасан зохицох чадвар;

4) төрийн болон хотын боловсролын байгууллагуудын боловсролын иргэний шинж чанар;

5) боловсролын эрх чөлөө, олон ургальч үзэл;

6) боловсролын удирдлагын ардчилсан, төр-олон нийтийн шинж чанартай. Боловсролын байгууллагуудын бие даасан байдал.

Мэдлэг эзэмших нь хоорондоо холбоотой гурван талтай.

онолын ( шинжлэх ухааны ерөнхий дүгнэлтүүдболон үзэл баримтлалыг бодит материалтай хослуулсан);

Практик (амьдралын янз бүрийн нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах ур чадвар, ур чадвар);

Ертөнцийг үзэх үзэл ба ёс суртахуун (мэдлэгт агуулагдах ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахуун, гоо зүйн санаанууд).

Боловсрол гэдэг нь тухайн хүн шинжлэх ухааны мэдлэг, практик ур чадвар, ур чадварын тодорхой тогтолцоог эзэмшиж, тэдгээртэй холбоотой түүний оюун ухаан, танин мэдэхүйн хөгжлийн нэг буюу өөр түвшин гэж ойлгох ёстой. бүтээлч үйл ажиллагаа, түүнчлэн ёс суртахууны болон гоо зүйн соёл нь түүний нийгмийн дүр төрх, хувь хүний ​​онцлогийг тодорхойлдог.

"Боловсрол" гэсэн нэр томъёо нь 18-р зууны хоёрдугаар улирал хүртэл Оросын сурган хүмүүжүүлэх зохиол, албан ёсны баримт бичигт байдаггүй. "Боловсрол" гэж анх удаа Н.И. Новиков (тухайн үеийн боловсрол, хүмүүжлийн нэр томъёо ижил байсан). Ийнхүү I Петрийн математик, навигацийн шинжлэх ухааны сургууль байгуулах тухай, Далайн академи, Шинжлэх ухааны академийг байгуулах тухай зарлигуудад "Сүнсний дүрэм" -д зөвхөн "сургах" гэсэн үгийг ашигласан. Язгууртан, хүмүүст мэдлэгийн ач холбогдлын тухай өгүүлдэг "Шинжлэх ухаан, сургуулийн ашиг тусын тухай яриа" хэмээх өгүүлэлд В.Н. Татищев мөн "хүмүүжил", "боловсрол" гэсэн нэр томъёоноос татгалзсан. Эдгээр ойлголтыг өргөнөөр ашиглах хэрэгцээ нь "үзэл бодолд нийцсэн" байдлаас бус харин сургуулийн ажлын агуулга өөрчлөгдөж, унших, бичих ур чадварын зэрэгцээ боловсролын даалгавар чухал болсон үед үүссэн. Тэд давамгайлж, хамгийн өргөн хүрээтэй болсон сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал"Заах" биш, харин "боловсрол"-ыг хэрэглэж эхэлсэн.

Үүнийг "Москвагийн асрамжийн газрын ерөнхий төлөвлөгөө" (1763), "Оросын эзэнт гүрний улсын сургуулиудын дүрэм" (1786) баримт бичигт тусгасан болно. Эдгээр баримт бичгийг зохиогчид боловсролыг заах, үүний дагуу боловсрол гэж ойлгосон. "Хүмүүжил" гэсэн нэр томъёо нь зан үйлийн гадаад талыг тодорхойлж, "ёс зүй" гэсэн ойлголттой ойртсон.

18-19-р зуунд соён гэгээрүүлэгчдийн нөлөөн дор "соён гэгээрүүлэх" гэсэн нэр томъёог "боловсрол" гэсэн нэр томъёотой дүйцэхүйц, шударга байдлыг онцлон тэмдэглэж, хүрээлэн буй орчны юмс үзэгдлийн талаар тодорхой үнэлдэг.

Боловсролын зорилго нь дидактик тогтолцооны тодорхойлогч бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм. Эдгээр нь нийгмийн захиалга, боловсролын тогтолцооны онцлог, тодорхой боловсролын байгууллагын зорилго, боловсролын хөтөлбөрүүдийн ерөнхий зорилго, тодорхой курс зэргээс хамаарна.

Дидактикийн түүхэнд боловсролын зорилгын талаар уламжлал ёсоор хоёр үзэл бодол байдаг: нэгдүгээрт, зорилго нь хувь хүний ​​сэтгэн бодох, санах ой болон бусад чадварыг хөгжүүлэх ("албан боловсрол"); хоёрдугаарт, зорилго нь шинжлэх ухааны үндсийг эзэмших, амьдралд шаардлагатай тодорхой мэдлэгийг бий болгох ("материаллаг боловсрол").

М.В. Суралцах зорилго нь оюутнуудын үйлдлээр илэрхийлэгдсэн боловсролын үр дүнд бий болдог гэж Кларин тэмдэглэв. Ангилал, дараалсан түвшний (шаталсан) тодорхой зорилтуудын тогтолцоог бий болгохыг сурган хүмүүжүүлэх таксономи гэж нэрлэдэг. Дэлхийд хамгийн өргөн тархсан нь Америкийн эрдэмтэн Б.Блумын таксономи бөгөөд дараахь үйл ажиллагааны чиглэлүүд дээр суурилдаг: танин мэдэхүйн, нөлөөллийн, психомотор.

Энэ төрлийн ангиллыг ашиглах нь багшид хүчин чармайлтаа гол зүйл дээр төвлөрүүлэх, оюутан, сурагчдын хамтарсан ажилд тодорхой, ил тод байдлыг бий болгох, сургалтын үр дүнг үнэлэх стандартыг бий болгох боломжийг олгодог. Танин мэдэхүйн зорилгод нэг буюу хэд хэдэн хичээлийн явцад хүрч болно, нөлөөллийн зорилго нь гүн гүнзгий хувийн шинж чанартай бөгөөд урт хугацааны шинж чанартай байдаг.

Хүснэгт 3

Танин мэдэхүйн болон сэтгэл хөдлөлийн хүрээн дэх зорилтуудын жагсаалт

	Танин мэдэхүйн хүрээ
		Судалсан материалыг цээжлэх, хуулбарлах - тодорхой баримтаас цогц шалтгаан хүртэл
	Ойлголт	Материалыг нэг хэлбэрээс нөгөө хэлбэрт (амаар хэллэгээс математик хэлбэрт) хөрвүүлэх (орчуулах), тайлбарлах, таамаглал дэвшүүлэх
	Өргөдөл	Тодорхой нөхцөл байдал, шинэ нөхцөл байдалд судалж буй материалыг ашиглах
		Бүхэл бүтэн хэсгүүдийг тусгаарлах, тэдгээрийн хоорондын харилцааг тодорхойлох, бүхэл бүтэн зохион байгуулалтын зарчмуудыг мэддэг байх.
		Шинэ бүхэл зүйлийг олж авахын тулд элементүүдийг нэгтгэх (мессеж, үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, ерөнхий холболтын багц)
	Афектив хүрээ
	Ойлголт	Аливаа үзэгдэл, өдөөлтийг мэдрэх хүсэл, чадвар
	Хариулт	Суралцагч өөрөөс нь гарч буй хариу үйлдэл, идэвхтэй илрэл
	Ассимиляци үнэ цэнийн чиг баримжаа	Тодорхой үнэ цэнийн чиг баримжааг хүлээн зөвшөөрөх, илүүд үзэх эсвэл тууштай байх
	Үнэт зүйлийн чиг баримжаа олгох зохион байгуулалт	Зөрчилдөөнийг ойлгох, холбох, шийдвэрлэх, утга учиртай, тогтвортой үнэ цэнийн тогтолцоог бүрдүүлэх
	Үйл ажиллагаанд үнэ цэнийн чиг хандлагыг хуваарилах	Үнэт зүйл нь зан үйлийг тодорхойлдог

“Боловсролын тухай” хуулийн ишлэл

Боловсролыг ихэвчлэн ерөнхий болон мэргэжлийн гэж хуваадаг. Ерөнхий боловсрол нь ерөнхий боловсролын сургуулийн үйл ажиллагааны чиглэл байх ёстой, мэргэжлийн боловсрол нь янз бүрийн мэргэжлийн боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа байх ёстой.

Боловсролын агуулгыг бүрдүүлэгч хүчин зүйл бол боловсролтой хүмүүсийн нийгмийн хэрэгцээ; нийгмийн боловсролын байгууллагуудад тавьсан зорилтууд; сургалтын үйл явцын бодит боломжууд, оюутнуудын дундаж ба оновчтой боломжууд; боловсролын хувь хүний ​​хэрэгцээ.

Боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх зарчим. БАС БИ. Лернер ба М.Н. Скаткин арван зарчмыг бий болгосон бөгөөд тэдгээр нь тус бүр нь боловсролын агуулга нь боловсролын байгууллагын өмнө тавьсан зорилгод хүрэхэд туслах боловсролын материалаар баялаг байх ёстой гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч эдгээр нь зөвхөн ерөнхий чиглэлүүд тул зохиогчид тодорхой үндэслэлүүдийг боловсруулж байна.

шинжлэх ухааны үндэслэлд онолын мэдлэгийг практикт ашиглах үндсэн чиглэлүүдийг илчлэх шаардлагатай байна;

Шинжлэх ухааны сэтгэлгээг шингээх, хөгжүүлэх ухамсар нь боловсролын агуулгад арга зүйн мэдлэгийг оруулах, мэдлэгийн үйл явц, түүхийг илчлэх, санаа бодлын хөдөлгөөнийг шаарддаг;

салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна.

Б.Т. Лихачев хоёр бүлгийн зарчмуудыг тодорхойлсон.

Дунд боловсролын агуулгыг бүрдүүлэх арга зүйн ерөнхий зарчим, шинжлэх ухаан, урлаг, хөдөлмөр, бие бялдрын хөгжлийн чиглэлээр агуулгыг бүрдүүлэх тусгай зарчим.

Ю.К. Бабанский ба I.L. Лернер боловсролын агуулгыг сонгох шалгуурын ерөнхий дидактик системийг боловсруулсан.

Оюутнуудад орчин үеийн мэдлэгийн түвшин, боловсролын хөтөлбөрийн түвшинд (суралцах түвшин) тохирсон ертөнцийн дүр төрхийг бий болгох;

Нийгмийн ерөнхий болон мэргэжлийн соёлын дэлхийн хэмжээнд хангалттай түвшин;

Дэлхийн болон үндэсний соёлын тогтолцоонд хувь хүнийг нэгтгэх;

Орчин үеийн нийгэмдээ нэгдсэн, энэ нийгмийг сайжруулахад чиглэсэн хүн иргэнийг төлөвшүүлэх;

Нийгмийн хүний ​​нөөцийн чадавхийг нөхөн үржих, хөгжүүлэх.

Эргээд аль ч шатны мэргэжлийн боловсрол нь оюутнуудад мэргэжил эзэмшүүлэх, зохих ур чадвар эзэмшүүлэх ёстой.

Боловсролын байгууллага нь түүний статусыг тодорхойлсон боловсролын хөтөлбөрийн хил хязгаараас гадуур нэмэлт боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлж, нэмэлт боловсролын үйлчилгээ үзүүлж болно.

Боловсролын систем

ОХУ-ын боловсролын систем нь дараалсан боловсролын хөтөлбөр, улсын боловсролын стандартуудын багц юм янз бүрийн түвшинба чиглэл; янз бүрийн зохион байгуулалт, эрх зүйн хэлбэрийн боловсролын байгууллагуудын сүлжээ, тэдгээрийг хэрэгжүүлдэг төрөл, төрөл, боловсролын байгууллага, тэдгээрийн харьяа байгууллагууд, аж ахуйн нэгжүүдийн тогтолцоо.

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрүүд нь хувь хүний ​​​​ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, тухайн хүнийг нийгэм дэх амьдралд дасан зохицох, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг мэдлэгтэй сонгох, эзэмших үндсийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Ерөнхий боловсролын хөтөлбөрт дараахь зүйлс орно.

1) сургуулийн өмнөх боловсрол;

2) бага ерөнхий боловсрол;

3) суурь ерөнхий боловсрол;

4) дунд (бүрэн) ерөнхий боловсрол.

Мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүд нь мэргэжлийн болон ерөнхий боловсролын түвшинг тогтмол дээшлүүлэх, зохих мэргэшилтэй мэргэжилтэн бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Мэргэжлийн хөтөлбөрүүдэд дараахь зүйлс орно.

1) мэргэжлийн анхан шатны боловсрол;

2) дунд мэргэжлийн боловсрол;

3) мэргэжлийн дээд боловсрол;

4) төгсөлтийн дараах мэргэжлийн боловсрол.

Суурь ерөнхий боловсролын хөтөлбөр эсвэл мэргэжлийн боловсролын үндсэн хөтөлбөр (тодорхой мэргэжил, мэргэжлээр) тус бүрийн заавал дагаж мөрдөх доод хэмжээг холбогдох улсын боловсролын стандартаар тогтоодог.

Төрийн болон хотын боловсролын байгууллагад суурь боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших стандарт хугацааг энэ хууль ба (эсвэл) холбогдох төрөл, хэлбэрийн боловсролын байгууллагын стандарт журмаар эсвэл холбогдох улсын боловсролын стандартаар тогтооно.

Боловсролын хөтөлбөр нь боловсролын агуулгыг тодорхой төвшин, төвлөрлийг тодорхойлдог.

Боловсролын хөтөлбөрүүд нь хувь хүний ​​​​ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэх, хувь хүнийг нийгэм дэх амьдралд дасан зохицох, мэдлэгтэй сонголт хийх үндэс суурийг бий болгох, мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихэд чиглэсэн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Мэргэжлийн боловсролын хөтөлбөрүүд нь мэргэжлийн болон ерөнхий боловсролын түвшинг тогтмол дээшлүүлэх, зохих мэргэшилтэй мэргэжилтэн бэлтгэх асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг.

Боловсролын хэлбэрүүд. Хувь хүний ​​хэрэгцээ, чадавхийг харгалзан боловсролын хөтөлбөрийг дараахь хэлбэрээр эзэмшдэг: боловсролын байгууллагад ажил тасалдалгүй, тасалдалгүй; гэр бүлийн боловсрол, бие даан боловсрол, гадаад судалгаа хэлбэрээр.

Төрийн бус боловсролын байгууллага

нэмэлт мэргэжлийн боловсрол

"Нийгэм, хүмүүнлэгийн боловсролын төв"

ХИЙСЭН МЭДЭЭ

ОХУ-ын орчин үеийн боловсролын тогтолцоо

Тюнина Елена Владимировна

Програм мэргэжлийн давтан сургах

"Боловсрол ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан"

Дарга: Ларионова И.Е.

Дээд зэрэглэлийн багш

Уг бүтээлийг 2015 оны “__”____ хамгаалалтад авсан.

Анги: ____________________________

Казань, 2016 он

АГУУЛГА

ОРШИЛ

Хураангуй нь ОХУ-ын орчин үеийн боловсролын тогтолцоог судалсан болно одоо байгаа асуудлуудтэдгээрийг шийдвэрлэх арга барил, сургалтын шинэлэг хандлагыг хөндсөн болно. Энэ нь энэ ажлыг сонирхолтой бөгөөд хамааралтай болгодог.

Судалгааны объект: ОХУ-ын боловсролын тогтолцоо

Судалгааны зорилго: Хууль тогтоомжийн актууд дээр үндэслэн ОХУ-ын боловсролын тогтолцоонд дүн шинжилгээ хийх.

Судалгааны зорилго:

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны үндсэн шинж чанарыг тодорхойлох;

ОХУ-ын боловсролын гол асуудлуудыг тодорхойлох боломжит арга замуудтэдгээрийг даван туулах;

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны шинэчлэлийг авч үзэх;

ОХУ-ын боловсролын салбарын хууль тогтоомжид үндэслэн боловсролын бодлогын зарчим, боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх тэргүүлэх зорилт, чиглэлийг боловсруулах;

Энэхүү ажлыг боловсруулах явцад дараахь аргуудыг ашигласан: баримт бичгийн дүн шинжилгээ, Статистикийн дүн шинжилгээ, системийн шинжилгээ, харьцуулалт.

1.1 ОХУ-ын боловсролын систем:

"Боловсролын тухай" Холбооны хуульд дараахь тодорхойлолтыг өгдөг: "Боловсрол гэдэг нь хувь хүн, гэр бүл, нийгэм, улсын ашиг сонирхолд нийцүүлэн нийгэмд ач холбогдолтой үр өгөөжтэй боловсрол, сургалтын нэгдсэн, зорилготой үйл явц юм. оюуны, оюун санааны, ёс суртахууны, бүтээлч, бие бялдрын болон (эсвэл) зорилгоор олж авсан мэдлэг, ур чадвар, үнэт зүйл, туршлага, үйл ажиллагаа, ур чадварын тодорхой хэмжээ, нарийн төвөгтэй байдлын нийлбэр юм. мэргэжлийн хөгжилхүн, түүнд сэтгэл хангалуун байдаг боловсролын хэрэгцээболон сонирхол. Манай улсын Үндсэн хуульд зааснаар ОХУ-ын иргэн бүр арьс өнгө, шашин шүтлэгээс үл хамааран үнэ төлбөргүй боловсрол эзэмших эрхтэй.

Дээрх Холбооны хуулийн дагууБоловсролын систем нь дараахь элементүүдээс бүрдэнэ.

1) холбооны улсын боловсролын стандарт, холбооны улсын шаардлага, боловсролын стандарт, янз бүрийн төрөл, түвшин, (эсвэл) чиг баримжаа бүхий боловсролын хөтөлбөрүүд;

2) хийж буй байгууллагууд боловсролын үйл ажиллагаа, багшлах ажилтнууд, сурагчид, насанд хүрээгүй сурагчдын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч);

3) холбооны засгийн газрын агентлагууд, эрх баригчид төрийн эрх мэдэлОХУ-ын субъектууд гүйцэтгэж байна Төрийн захиргааболовсролын салбарт, мөн боловсролын чиглэлээр удирдлагыг хэрэгжүүлдэг нутгийн захиргааны байгууллага, зөвлөх, зөвлөх болон тэдгээрийн байгуулсан бусад байгууллага;

4) боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг, боловсролын чанарыг үнэлдэг байгууллага;

5) боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг хуулийн этгээдийн холбоо, ажил олгогч, тэдгээрийн холбоод, олон нийтийн холбоо.

ОХУ-д боловсролыг ерөнхий, мэргэжлийн, нэмэлт боловсрол гэж хуваадаг. Мөн ялгардаг мэргэжлийн боловсрол, энэ нь насан туршдаа боловсрол эзэмших эрхийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог (насан туршийн боловсрол).

Ерөнхий боловсрол, мэргэжлийн боловсролыг шатлалаар хэрэгжүүлдэг. ОХУ-д дараахь түвшинг тогтоодог Ерөнхий боловсрол:

1) сургуулийн өмнөх боловсрол;

2) бага ерөнхий боловсрол;

3) суурь ерөнхий боловсрол;

4) дунд ерөнхий боловсрол.

5. ОХУ-д дараахь мэргэжлийн боловсролын түвшинг тогтооно.

1) дунд мэргэжлийн боловсрол;

2) дээд боловсрол - бакалаврын зэрэг;

3) дээд боловсрол - мэргэжил, магистрын зэрэг;

4) дээд боловсрол - өндөр мэргэшсэн боловсон хүчин бэлтгэх.

Нэмэлт боловсролд хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зориулсан нэмэлт боловсрол, мэргэжлийн нэмэлт боловсрол зэрэг дэд төрлүүд орно.

1.2 ОХУ-ын боловсролын салбарт баримтлах төрийн бодлогын зарчим

Өнөөдөр боловсрол бол зөвхөн нийгэмд төдийгүй хувь хүний ​​​​хамгийн чухал асуудлыг шийдвэрлэх арга хэрэгслийн нэг юм. Аливаа муж улсын нэгэн адил Орос улсад боловсролын тогтолцооны мөн чанарыг нийгэм, эдийн засаг, улс төрийн тогтолцоо, соёл, түүх, үндэсний онцлог шинж чанараар тодорхойлдог. Боловсролд тавигдах нийгмийн шаардлагыг төрийн боловсролын бодлогын зарчмын тогтолцоогоор тодорхойлдог. Үүний зорилго нь эдийн засаг, иргэний нийгмийн хэрэгцээг хангах, боловсрол эзэмших эрхээ хэрэгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино.

Төрийн бодлогоболовсролын салбарын харилцааны эрх зүйн зохицуулалтыг дараахь зүйлд үндэслэнэзарчим :

1) боловсролын тэргүүлэх чиглэлийг хүлээн зөвшөөрөх;

2) хүн бүрийн боловсрол эзэмших эрхийг хангах, боловсролын салбарт ялгаварлан гадуурхахгүй байх;

3) боловсролын хүмүүнлэг шинж чанар, хүний ​​амь нас, эрүүл мэнд, хувь хүний ​​эрх, эрх чөлөө, хувь хүний ​​чөлөөт хөгжил, бие биенээ хүндэтгэх, хөдөлмөрч, иргэншил, эх оронч үзэл, хариуцлага, эрх зүйн соёл, байгаль, хүрээлэн буй орчныг дээдлэх, оновчтой болгох. байгалийн нөөцийг ашиглах;

4) ОХУ-ын нутаг дэвсгэр дэх боловсролын орон зайн нэгдмэл байдал, үндэстэн дамнасан улсын нөхцөлд ОХУ-ын ард түмний угсаатны соёлын онцлог, уламжлалыг хамгаалах, хөгжүүлэх;

5) ОХУ-ын боловсролын тогтолцоог бусад муж улсын боловсролын системтэй тэгш, харилцан ашигтай байдлаар нэгтгэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэх;

6) боловсролын үйл ажиллагаа эрхэлдэг төрийн болон хотын байгууллагын боловсролын иргэний шинж чанар;

7) хүний ​​хүсэл сонирхол, хэрэгцээ шаардлагад нийцүүлэн боловсрол эзэмших эрх чөлөө, хүн бүр өөрийгөө ухамсарлах, түүний чадварыг чөлөөтэй хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, түүний дотор боловсролын хэлбэр, сургалтын хэлбэр, зохион байгуулалтыг сонгох эрх. боловсролын үйл ажиллагаа, боловсролын чиглэлийг боловсролын тогтолцооноос тогтоосон хүрээнд явуулах, түүнчлэн багшлах боловсон хүчнийг сургалтын хэлбэр, сурган хүмүүжүүлэх арга хэлбэрийг сонгох эрх чөлөөгөөр хангах;

8) хувь хүний ​​хэрэгцээ, боловсролын тогтолцооны сургалтын түвшин, хөгжлийн онцлог, чадвар, сонирхолд нийцүүлэн амьдралынхаа туршид боловсрол эзэмших эрхийг хангах;

9) боловсролын байгууллагын бие даасан байдал, энэхүү Холбооны хуульд заасан багш, оюутны эрдэм шинжилгээний эрх, эрх чөлөө, боловсролын байгууллагын мэдээллийн нээлттэй байдал, олон нийтэд мэдээлэх;

10) боловсролын удирдлагын ардчилсан шинж чанар, багшлах ажилтнууд, сурагчид, насанд хүрээгүй оюутнуудын эцэг эх (хууль ёсны төлөөлөгч) -ийн удирдлагад оролцох эрхийг хангах; боловсролын байгууллагууд;

11) боловсролын салбарт өрсөлдөөнийг хязгаарлах, арилгахыг зөвшөөрөхгүй байх;

12) боловсролын салбарын харилцааны төрийн болон гэрээний зохицуулалтын хослол.

Боловсролын салбарт төрийн нэгдсэн бодлогын хэрэгжилтийг хангах ажлын хүрээнд ОХУ-ын Засгийн газар жил бүр ОХУ-ын Холбооны Хуралд боловсролын салбарын төрийн бодлогын хэрэгжилтийн талаарх тайланг гаргаж, нийтэлдэг. Үүнийг ОХУ-ын Засгийн газрын интернетийн мэдээлэл, харилцаа холбооны сүлжээн дэх албан ёсны вэбсайтад байрлуулна.

Үндсэн зүйл бол боловсролын хүмүүнлэг шинж чанарын зарчим юм. Үүний дагуу хүүхэд бүрийг түүнийхээс үл хамааран хувь хүн гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой нийгмийн байдал, хөгжлийн түвшин гэх мэт. Эдгээр ерөнхий арга зүйн зарчмуудыг зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх, үйл ажиллагаа-үйл ажиллагааны зарчмаар тодорхой болгох ёстой.

Ерөнхийдөө орчин үеийн ертөнцөд үнэ цэнийн тэргүүлэх чиглэлийг өөрчлөх хандлага улам бүр тодорхой болж байна. Нийгмийн хөгжлийг үнэлэх гол шалгууруудын дунд боловсрол гол байр суурийг эзэлдэг. Мөн боловсролын шинэчлэлийн гол шалгуур болох боловсролын шинэ загвар нь өөрийгөө динамик хөгжүүлэх механизмтай байх ёстойг үндсээр нь хүлээн зөвшөөрөхийг онцлон тэмдэглэв.

Харамсалтай нь уламжлалт олон нийтийн сургууль мэдлэг олж авахад бүтээлч бус хандлагыг хадгалсаар байна. Өмнө нь ахлах сургуулийн зорилго нь сурагчдад өдөр тутмын амьдралд шаардлагатай хамгийн бага мэдлэгийг өгөх явдал байв.

Гэсэн хэдий ч орчин үеийн эрдэмтэд аливаа оюутан бүтээлч үйл ажиллагаа явуулах чадвартай болохыг нотолсон. Тиймээс багш нь хүүхдэд суралцах хүсэл, чадварыг төлөвшүүлэх, ангид сурагч бүрийг бүтээлч чадвараа нээхэд түлхэц өгөх үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай байна.

Өнөөдөр төр боловсролын салбарт тэргүүлэх зорилт тавьж байна: хангах өндөр чанартайХүн амын өөрчлөгдөж буй эрэлт хэрэгцээ, Оросын нийгэм, эдийн засгийг хөгжүүлэх хэтийн зорилгод нийцүүлэн Оросын боловсрол.

Үүний зэрэгцээ төрийн үндсэн үүрэг нь:

ОХУ-ын нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн өнөөгийн болон ирээдүйн хэрэгцээг хангах, нийгэмд хариуцлага хүлээх, хүний ​​​​чадавхийг хөгжүүлэх, тасралтгүй мэргэжлийн боловсролын уян хатан тогтолцоог бүрдүүлэх;

Сургуулийн өмнөх боловсрол, ерөнхий, нэмэлт боловсролхүүхдүүд;

Боловсролын үр дүн, нийгэмшүүлэх үр дүнд орчин үеийн чанарт хүрэхэд чиглэсэн сургуулийн өмнөх, хүүхдийн ерөнхий болон нэмэлт боловсролын тогтолцооны боловсролын хөтөлбөрийг шинэчлэх;

Нээлттэй, бодитой, ил тод, олон нийтийн болон мэргэжлийн оролцооны зарчимд суурилсан боловсролын чанарыг үнэлэх орчин үеийн тогтолцоог бий болгох.

Шинэ системболовсрол нь дэлхийн боловсролын орон зайд нэвтрэхэд чиглэгддэг. Өнөөгийн зонхилох хандлага бол үндэсний боловсролын тогтолцоог нэгтгэх явдал юм. Өнөөдөр Орос улс олон улсын олон төсөлд идэвхтэй оролцож, оюутан, багшлах боловсон хүчний солилцоонд оролцож байна.

Боловсролын байгууллага болон шашны байгууллагуудын хоорондын харилцааны тогтолцоо өөрчлөгдөж байна. теологийн факультетууд, Ням гарагийн сургуулиуд, дунд сургуулиудэцэг эхийн зөвшөөрөлтэйгээр болон багшлах боловсон хүчинНэмэлт хөтөлбөрүүд хэрэгжиж байна.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцоонд гарсан эрс өөрчлөлт нь түүний бүх элементүүд, холбоосуудад нөлөөлдөг. Ийнхүү шинэ мянганы эхээр 9-р анги төгсөгчдийн улсын төгсөлтийн гэрчилгээ (улсын ерөнхий шалгалт), 11-р ангийн төгсөгчдийн улсын нэгдсэн шалгалтын төсөл хэрэгжиж эхэлжээ. Улсын нэгдсэн шалгалтыг тойрсон бүх маргаан, маргааныг үл харгалзан энэхүү шалгалтын хэлбэр нь Оросын боловсролын системийг Европынхтой ойртуулж байгааг тэмдэглэх нь зүйтэй. Түүнээс гадна, залгах тохиолдолд шаардлагатай тооУлсын нэгдсэн шалгалтын оноо нь зарим тохиолдолд нэмэлт элсэлтийн шалгалтгүйгээр аль ч их сургуульд элсэх боломжийг олгодог.

ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны өөр нэг гол өөрчлөлт бол улсын боловсролын байгууллагуудын (жишээлбэл, хувийн), хувьсах хэлбэрийн боловсролын (гимнази, лицей, коллеж, тусгай анги гэх мэт) хувилбаруудыг турших явдал юм. Цэцэрлэгээс эхлээд их дээд сургууль хүртэл бүх түвшинд системтэй зэрэгцэн ажиллаж байна үнэ төлбөргүй боловсролтөлсөн. Боловсролын байгууллага, төслийн төсвийн санхүүжилтийг ил тод, хяналттай, оюутан бүрийн сургалтын төлбөрийг төсвөөс нэг бүрчлэн олгохыг төрөөс анхаардаг. Боловсролын салбарт хөрөнгө оруулалт татах нь төрийн бодлогын статустай болж байна.

Товчхондоо боловсрол, улс төрийн хүрээний хооронд шууд холбоотой. Боловсролын байгууллагуудын үйл ажиллагаа нь үүнээс шууд хамаардаг. Боловсролын салбарын төрийн бодлогын зарчим нь үндсэн хуулийн хэм хэмжээнд суурилдаг бөгөөд энэ нь зөвхөн хууль тогтоомжийн актыг бэлтгэхэд төдийгүй бие даасан боловсролын байгууллагуудад шууд хэрэгжүүлэхэд үндэс суурь болдог.

1.3 Бодит асуудлуудболовсролын салбарт, тэдгээрийг даван туулах арга замууд

Аливаа улсын хувь заяа боловсролын тогтолцооны байдлаас шууд хамаардаг. Төр хөгжлийн төлөө зүтгэдэг бол аливаа улсын удирдлага хүн амын бичиг үсэг, боловсролыг хөгжүүлэхийг нэн тэргүүний зорилго, зорилт болгон тавьж байх учиртай.

Орчин үеийн боловсролын систем нэлээд хүнд үеийг туулж байна. ЗХУ-ын сургуулийг устгаж, Европын чиг хандлага түүний оронд орж байна. Заримдаа инновацийг нэвтрүүлэх нь бэлтгэлгүй хөрсөнд тохиолддог, эсвэл шинэлэг зүйл нь Оросын сэтгэлгээнд дасан зохицоогүй байдаг. Энэ нь ихэвчлэн бүх төрлийн бэрхшээлийг дагуулдаг. Одоогийн байдлаар Оросын боловсролын системд дараахь асуудлуудыг тодорхойлж болно.

Хуучин боловсролын тогтолцооны хямрал.

Боловсролын онолын хэт чиг баримжаа.

Зохих санхүүжилт дутмаг;

Боловсролын үе шат хоорондын уялдаа холбоо бага;

авлига;

Эдгээр асуудал тус бүрийг авч үзье, боломжтой эсвэл практик арга замуудтэдгээрийн шийдлүүдийг илүү дэлгэрэнгүй.

Тиймээс өмнөх боловсролын тогтолцооны хямралын асуудлыг судлахдаа онд дээд сургуульбакалавр, магистрын сургалтын тогтолцоонд шилжсэнээр шийдэл оллоо. Гэвч ерөнхий боловсролын сургууль, мэргэжлийн сургуулиуд хараа хяналтгүй үлджээ. Саяхан гарсан Боловсролын тухай хууль энэ асуудлыг шийдэх зорилготой. Орчин үеийн нийгэмбаримтыг цээжилж сурахаас татгалзах цаг болсон үед хөгжлийн түвшинд байна. Хүүхдэд мэдээлэл олж авах, ойлгох, практикт хэрэгжүүлэхэд сургах шаардлагатай. Энэ нь оюутнуудад зориулсан шинэ сурах бичиг, багш нарт зориулсан гарын авлага бэлтгэхээс гадна багшлах боловсон хүчнийг өөрсдөө бэлтгэх асар их ажил шаарддаг.

ОХУ-ын боловсролын хоёр дахь асуудал бол хэт онолын чиг баримжаа юм. Онолын эрдэмтдийг бэлтгэснээр бид нарийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн асар их хомсдолыг бий болгож байна. Онолын сайн сургалтанд хамрагдсаны дараа мэдлэгээ практикт ашиглах боломжтой хүмүүс цөөхөн. Тиймээс ажилд орсны дараа шинэ ажилчид мэдлэгээ практик үйл ажиллагаатай харьцуулах чадваргүйтэй холбоотой ноцтой дасан зохицож эхэлдэг.

Гурав дахь асуудал нь зөвхөн боловсролын салбарт хамаарахгүй - санхүүжилт хангалтгүй байна. Улс орон даяар боловсролын салбарт боловсон хүчин дутмаг байгаагийн шалтгаан нь хөрөнгө мөнгө дутмаг. Түүнчлэн цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхахын тулд шинэ технологи нэвтрүүлэх, хуучирсан техник хэрэгслийг шинэчлэх шаардлагатай байна. Боловсролын байгууллагад тэр бүр хөрөнгө мөнгө байдаггүй. Эндээс гарах гарц нь нэмэлт санхүүжилт, тэр дундаа хувийн эх үүсвэрийг татах явдал юм.

Сургуулийн төгсөгчдөд онцгой анхаарал хандуулж байгаа асуудал бол боловсролын үе шат хоорондын уялдаа холбоо бага байгаа явдал юм. Тиймээс одоо их, дээд сургуульд орохын тулд эцэг эхчүүд ихэвчлэн багш хөлсөлдөг Улсын нэгдсэн шалгалтанд тэнцсэн, учир нь сургуульд тавигдсан шаардлагын түвшин болон их сургуульд суралцахад шаардагдах түвшин нь бие биенээсээ эрс ялгаатай.

Мэдээж авлига гэх мэт асуудлыг тоохгүй өнгөрч болохгүй. Интернэтээс дээд боловсролын диплом зарах зарыг олон олж болно. Мөн авлигад сургууль дээр мөнгө авах, шалгалтын (шалгалт) авахын тулд хахууль авах, төсвөөс мөнгө хулгайлах зэрэг багтаж болно. Гэсэн хэдий ч одоогийн байдлаар ОХУ-ын Прокурорын газар хууль бусаар мөнгө авах, хээл хахууль авсан тохиолдолд эцэг эхчүүдтэй холбоо барьж болох "шууд утас"-ыг ажиллуулж байгаа бөгөөд ийм үзэгдлийн шийтгэлийг чангатгах шинэ хуулиудад батлагдсан. Түүнчлэн улсын шалгалт болдог сургуулиудын анги танхимуудыг видео хяналтын системээр хангасан нь шалгалтын явцад авлигын шинж тэмдгийг арилгахад тусалдаг.

Энэ хэсгийн төгсгөлд бид мэргэжлийн сургууль, техникийн сургуулийн нэр хүнд буурсан гэх мэт асуудлыг тэмдэглэж болно. Энэ нь аж ахуйн нэгж, үйлчилгээний салбарт ажиллах хүчний хомсдолд хүргэдэг. Энэ асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд ОХУ-ын Засгийн газар "цэнхэр захтнууд" мэргэжлийг сурталчлах, тодорхой тэтгэмж, нийгмийн баталгаа олгох, мөн эдгээр мэргэжилтнүүдийн дунд үйлдвэр, бусад аж ахуйн нэгжийн цалингийн түвшинг нэмэгдүүлэх замаар "цэнхэр захт" мэргэжлийг сурталчилж байна.

1.4 Боловсрол дахь туршилт, шинэлэг үйл ажиллагаа

ОХУ-д боловсролын шинэчлэл явагдаж байгаатай холбогдуулан боловсролын салбарт туршилт, шинэлэг үйл ажиллагаа явуулах сэдэв нь хамааралтай юм.

Инноваци гэдэг нь сургалт хүмүүжлийн зорилго, агуулга, арга, хэлбэрт шинэ зүйл нэвтрүүлэх, багш, сурагчийн хамтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахыг хэлнэ. Инноваци нь өөрөө бий болдоггүй, харин шинжлэх ухааны судалгаа, бие даасан багш, бүхэл бүтэн багийн практик туршлагын үр дүн юм. Ийм нөхцөлд багш сурган хүмүүжүүлэх эрсдэлийн асуудалтай байнга тулгардаг. Эрсдэл гэдэг нь практикт өргөн хэрэглэгддэггүй, гэхдээ онолын хувьд суралцах үүднээс ирээдүйтэй аливаа технологийг туршилтаар ашиглахыг хэлдэг.

Энэ хоёр ойлголтын мөн чанарыг ойлгоход хоёр үндсэн асуудал тулгардаг. орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан: дэвшилтэт зүйлийг судлах, нэгтгэх, түгээх асуудал багшлах туршлагашинийг санаачлагч багш нарын ололт амжилтыг хэрэгжүүлэх асуудал. Тиймээс инноваци ба сурган хүмүүжүүлэх эрсдэл нь хоорондоо холбоотой хоёр үзэгдлийг нэгтгэх хавтгайд байх ёстой бөгөөд үүнийг ихэвчлэн тусад нь авч үздэг. Тэдний синтезийн үр дүн нь багшид өдөр тутмын практикт инновацийг ашиглах, болзошгүй үр дагаврыг тооцоолох боломжийг олгодог шинэ мэдлэг байх ёстой.

Хэрэгжүүлэх үндсэн зорилго, зорилтыг тодорхойлох зорилгоор шинэлэг технологиболовсролын салбарт та "Боловсролын тухай" Холбооны хуулийн 20 дугаар зүйлд хандах хэрэгтэй. Энэхүү нийтлэлд: "Боловсролын салбарт туршилт, шинэлэг үйл ажиллагаа нь ОХУ-ын нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн үндсэн чиглэл, тэргүүлэх чиглэлийг хэрэгжүүлэх, боловсролын тогтолцоог шинэчлэх, хөгжүүлэх зорилгоор хийгддэг. ОХУ-ын боловсролын салбарт баримтлах төрийн бодлогын чиглэл. Туршилтын үйл ажиллагаа нь шинийг боловсруулах, турших, нэвтрүүлэхэд чиглэгддэг боловсролын технологи <...>. Инновацийн үйл ажиллагаа нь боловсролын тогтолцооны шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, боловсрол-арга зүй, зохион байгуулалт, хууль эрх зүй, санхүү-эдийн засаг, боловсон хүчин, материаллаг, техникийн хангамжийг сайжруулахад чиглэгддэг бөгөөд энэ чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг байгууллагууд шинэлэг төсөл, хөтөлбөр хэрэгжүүлэх хэлбэрээр явагддаг. боловсролын үйл ажиллагаа болон боловсролын чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулдаг бусад байгууллага, түүнчлэн тэдгээрийн холбоо. Хэрэгжүүлэх үед шинэлэг төсөл, хөтөлбөрүүд нь боловсролын харилцаанд оролцогчдын эрх, хууль ёсны ашиг сонирхолд нийцсэн байх ёстой, боловсрол олгох, хүлээн авах, түвшин, чанар нь холбооны улсын боловсролын стандарт, холбооны улсын шаардлага, боловсролын стандартаар тогтоосон шаардлагаас доогуур байж болохгүй. .

Өнөөдөр байна их хэмжээнийашиглан бүх ангиллын хүүхдүүдтэй ажиллах боломжийг олгодог арга, хөтөлбөр, аргууд хамгийн сүүлийн үеийн хөгжилтехнологийн салбар, анхны дасгалууд, жинхэнэ, орчин үеийн, сонирхолтой аудио, видео материалууд, түүнчлэн интерактив сургалтын хэрэгслүүд. Гэвч жирийн сургуулийн сурагчдын амьдрал байнгын нэгэн хэвийн байдлын гол шалтгаан нь тэдгээрийг хэрэгжүүлэх дургүй байдаг.

ДҮГНЭЛТ

ОХУ-ын дээд хууль тогтоомж нь ОХУ-ын иргэн бүрт боловсрол эзэмших эрхийг баталгаажуулдаг. ОХУ-ын боловсролын систем нь үндсэн боловсролын хөтөлбөрүүд болон төрөл бүрийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөрүүдийг хэрэгжүүлэх замаар насан туршийн боловсрол олгох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Орчин үеийн олон улсын ертөнцөд амжилтанд хүрэхийн тулд олон улсын чиг хандлагад дасан зохицох ёстой бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг боловсролын салбарт янз бүрийн өөрчлөлтийг дагуулдаг. Иймэрхүү өөрчлөлтүүд нь ихэвчлэн том, жижиг олон тооны асуудлуудыг үүсгэдэг. “Боловсролын тухай” хууль нь орчин үеийн боловсролын тогтолцоонд тулгамдаж буй хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэх оролдлого юм. Гэхдээ улс орныг бүрэн хөгжүүлэхийн тулд боловсролын салбарт хэд хэдэн арга хэмжээ авах шаардлагатай байна.

Өнөөгийн боловсролын гол зорилго бол хувь хүний ​​​​байгалийн чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Зөвхөн эрдэм шинжилгээний мэдлэгтэй байх нь боловсролын чанарын үзүүлэлт болохын хувьд улам бүр багассаар байна. Төрийн өмнө боловсролын төвшин, тогтолцоог олон улсын жишигт ойртуулахаас гадна улс орныхоо мэргэшсэн мэргэжилтэн, өндөр боловсролтой иргэдийн хэрэгцээг бүрэн хангах зорилт тавьж байна.

Боловсролын шинэ систем нь дэлхийн боловсролын орон зайд нэвтрэхэд чиглэгдэж байна. Манай цаг үеийн зонхилох чиг хандлага бол нөөц, хүмүүс, үзэл санааг улсын хилээр чөлөөтэй нэвтрүүлэх явдал юм. Өнөөдөр Орос улс олон улсын олон төсөлд идэвхтэй оролцож, оюутан, багшлах боловсон хүчний солилцоонд оролцож байна. Дэлхийн боловсролын уламжлал, хэм хэмжээ манай улсад чөлөөтэй нэвтэрч байна. Нийгмийн соёлын өөрчлөлт нь даяаршил, соёлыг интернационалчлах, мөн өөрийн өвөрмөц байдлыг хадгалах хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг. Телевиз, интернет нь аудиовизуал харилцааны хэрэгсэл, түгээн дэлгэрүүлэх Англи хэлэндсоёлын орон зай дахь хил хязгаарыг арилгах. Үүний зэрэгцээ соёлын өвөрмөц байдлыг хадгалах арга замууд боловсруулагдаж байна. Эдгээр олон чиглэлийн чиг хандлагыг уялдуулах нь боловсролын салбарын тогтвортой хөгжлийн нөхцөл юм.

Судалгааны төгсгөлд

Орчин үеийн боловсролын гол зорилго бол түүнд болон нийгэмд шаардлагатай хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Сургуулийн үеэр бүх хүүхэд нийгмийн идэвхтэй байж, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг эзэмшсэн байх ёстой. Энэ нь логик юм - сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолд ч гэсэн боловсролын зорилго нь ахмад үеэс залуу үеийн туршлагыг шилжүүлэх гэсэн үг юм. Гэсэн хэдий ч үнэн хэрэгтээ энэ нь үүнээс хамаагүй илүү юм.

Сурган хүмүүжүүлэх тал

Багшлах үйл ажиллагааны орчин үеийн боловсролын зорилго нь тогтолцоог бүрдүүлэх функцийг гүйцэтгэдэг. Эцсийн эцэст, агуулгын сонголт, түүнчлэн заах арга хэрэгсэл, арга нь тэдгээрийн тодорхойлолтоос хамаарна. Багшийн өмнө тавьсан зорилтууд нь мэргэжлийн олон асуудал үүсэхийг өдөөдөг. Хамгийн гол нь "Сургуулийн хүүхдүүдэд яагаад, юу, яаж заах вэ?" Энэ нь энгийн асуулт мэт санагдах болно. Харин үүний зөв бөгөөд бүрэн хариултыг мэргэжлийнхээ ёс зүй, сэдэв, гоо зүй, амьдрал, мэргэжлийн бүх нарийн ширийн зүйлийг мэддэг хүн л өгч чадна.

Мөн бүх сайн багш нар эхлээд боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлдог. Тэд тэдгээрийг маш нарийн тохируулж чаддаг тул амжилтанд хүрэх, хэрэгжүүлэх үйл явцыг аль болох хурдан бий болгож чадна. Мэргэшсэн багш үүнийг хэзээ ч үл тоомсорлож, гарын авлага, хөтөлбөр бэлтгэх ажилд шууд яардаг.

Холбооны улсын боловсролын стандарт

Суралцах зорилго нь юу болохыг ойлгох боломжийг хүн бүрт олго. Холбооны улсын боловсролын стандартад бүх зүйлийг аль болох тодорхой бичсэн байдаг.

Боловсролын зорилго нь зөвхөн зорилгодоо хүрэх биш юм гэжээ сэдвийн үр дүнорос хэл, газарзүй, физик болон бусад чиглэлээр. Сургалтын үйл явц нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, ирээдүйд тэдэнд хэрэгтэй ур чадварыг эзэмшихэд чиглэгддэг. Үүнд харилцааны ур чадвар, харуулах чадвар орно манлайлах ур чадвармөн өөрийгөө боловсрол эзэмшүүлэх, мэдээлэл олох, боловсруулах, ашиглах, туршлага, хувийн ажлын үр дүнг харуулах чадвар.

Өнөөгийн боловсролын зорилго нь хүүхдийн хэд хэдэн төрлийн үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх, түүнийг төрөл бүрийн судалгаа, дизайны ажлыг гүйцэтгэхэд түлхэц өгөх явдал юм.

Даалгаврууд

Тэгэхээр боловсролын зорилго аль хэдийн яригдсан. Одоо та даалгаварт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Хамгийн гол нь манай улсын хүн амын боловсролын түвшинг тогтмол, системтэй нэмэгдүүлэх явдал юм. Мөн ардчилсан нийгэмд шинэ хойч үеийг бэлтгэх нь нэг ажил юм. Сургалт нь ОХУ-д зөвхөн холбооны төдийгүй дэлхийн хэмжээнд боловсролын салшгүй орон зайг бүрдүүлэх, хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Дээр дурдсанаас гадна боловсрол нь нийгмийн бүх бүлгүүдийн нийгмийн нэгдлийг илэрхийлдэг. Биеийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, үндэс угсаа, улс төр, шашны итгэл үнэмшлээс үл хамааран. Энэхүү итгэл үнэмшил дээр үндэслэн өөр нэг зорилгод хүрч болно - боловсролын салбарт хүүхдүүдэд ижил төстэй гарааны боломжийг хангах.

Зарчмын тухай

ОХУ-ын боловсрол уламжлал ёсоор тогтдог тодорхой үндэс суурь байдаг. Эдгээр зарчмуудыг үл тоомсорлож болохгүй.

Гол нь боловсролын орчин дахь олон ургалч үзэл, эрх чөлөө, ардчилал. Боловсрол, сургалтын үйл явцад заавал илэрдэг хүмүүнлэг, ач холбогдлын талаар бид мартаж болохгүй.

Нэмж дурдахад хөдөлгөөнт байдлын түвшин, түүний технологийн хувьсах чадвар, хувь хүний ​​шинж чанар, шинжлэх ухааны үндэслэл чухал юм. Мөн байнгын дасан зохицох чадвар. Эцсийн эцэст, амьдралын нөхцөлтэй адил нийгмийн хэрэгцээ байнга өөрчлөгдөж байдаг. Тэдэнтэй хамт орчин үеийн боловсролын зорилго, тогтолцоо өөрөө өөрчлөгдөж байна.

Боловсролын чиг үүрэг

Эдгээрийг бас товчхон ярих нь зүйтэй. Боловсролын байгууллага бүр хэд хэдэн чухал үүргийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг сургалтын үйл явцыг зохион байгуулдаг.

Эхнийх нь урам зориг юм. Сургуульд хүүхдүүд боловсрол эзэмших, тодорхой хичээлүүдийг судлах урам зоригийг олж авдаг. Сайн багш энэ үйл явцын ач холбогдлыг хэрхэн зөвтгөх, мөн оюутнуудын тодорхой нэг хичээлийн сонирхлыг сэрээхээ мэддэг.

Өөр нэг функц нь мэдээллийн шинж чанартай байдаг. Хичээлийн үеэр хүүхдүүд тэдний ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшилд нөлөөлж, хоол хүнсээр хангадаг тодорхой хэмжээний мэдээллийг хүлээн авдаг оюун санааны хөгжилболон тусгай ур чадвар.

Гурав дахь функцийг нэгтгэх гэж нэрлэдэг. Хэсэг хугацааны дараа оюутан бүр ашиглаж эхэлдэг жинхэнэ амьдралсургуульд олж авсан мэдлэг, ур чадвар. Энэ бол хамгийн чухал функцүүдийн нэг юм. Сургуулийн мэдлэг үнэхээр хэрэгтэй гэдгийг өөрийн үлгэр жишээгээр ойлгосон хүүхэд суралцах нэмэлт, ногдуулахгүй урамшууллыг авдаг. Түүнчлэн зохицуулах функцийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Боловсролын явцад хүүхдүүд тодорхой даалгаврыг биелүүлэхийн тулд өмнө нь эзэмшсэн янз бүрийн аргыг хэрэглэж сурдаг.

Хамгийн сүүлчийн, хамгийн чухал функцийг боловсролын гэж нэрлэдэг. Суралцах явцад хүүхэд оюун санааны болон үнэлэмжийн хөгжлийг олж авч, шаргуу хөдөлмөр, оюуны идэвхжил, шийдэмгий, тэсвэр тэвчээр, тэсвэр тэвчээр зэрэг чанаруудыг эзэмшдэг.

Боловсролын үр дүн

Сургалтын зорилго, зорилтын талаар дээр маш их зүйлийг хэлсэн. Тэдгээрийн олон нь байдаг, гэхдээ энэ нь бүхэл бүтэн жагсаалт биш юм. Харин боловсролын байгууллага хөтөлбөрийг амжилттай хэрэгжүүлсэн эсэхийг амархан тодорхойлох боломжтой. ЕБС төгсөгчдийн жишиг “загвар” бий.

Хэрэв оюутан өөрийн үнэлэмжийн хүрээгээ тэлэхийг идэвхтэй хичээвэл тэр аюулгүй байдлыг удирдан чиглүүлдэг эрүүл дүр төрхамьдрал, ирээдүйгээ зохистой, ухаалгаар төлөвлөж, өөрийгөө нийгэмд амьдарч буй хүн гэж хүлээн зөвшөөрдөг - орчин үеийн ерөнхий боловсролын зорилгод хүрсэн. Ийм хүн бүтээлч, шүүмжлэлтэй сэтгэж чаддаг, мэргэжлээ бие даан сонгох чадвартай, хувийн сонголтоо хэрхэн хийх, үйлдэл хийх, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх чадвартай байдаг.

Сурах үйл явц

Ерөнхий боловсролын зорилгын талаар ярихдаа багшлах боловсон хүчний үйл ажиллагааг тэмдэглэхгүй байхын аргагүй бөгөөд үүнгүйгээр түүнд хүрэх боломжгүй юм.

Юуны өмнө энэ бол дидактик эмчилгээ юм боловсролын материал. Багш бүр үүнийг оюутнуудад ойлгохын тулд тохируулах ёстой. Мөн хамгийн чухал зүйлийг онцлон тэмдэглэ. Эцсийн эцэст, оюутнуудад энэ сэдвээр бүх мэдлэг олгох нь бодитой бус юм - "төсөв" цаг хэтэрхий бага байна. Дээрээс нь багш шинжлэх ухааныг ингэж эрдмийн хичээл болгон хувиргадаг. Нэг нь нөгөөгөөсөө илтгэх логик, ойлголтын багцаар ялгагдана. Багш нар шинжлэх ухааны салбараас сургалтын нөхцөл, боловсролын хөтөлбөрт тохирсон хэсгийг тусгайлан сонгодог.

Мөн мэргэжлийн багш нарсэтгэл зүйг харгалзан үздэг. Боловсролын үйл явц нь хүүхдүүдийн насны онцлог, сургалтын түвшин, хувийн шинж чанарыг харгалзан материалыг заах шаардлагатай гэж үздэг. Гэхдээ мэдээллийн ийм боловсруулалт нь түүний шинжлэх ухааны шинж чанар, бодитой байдалд сөргөөр нөлөөлж болохгүй.

Чухал шинж чанарууд

Багш бүр боловсролын зорилгоо ухамсарлаж, онолыг практик, сургаалыг хүмүүжилтэй холбох ёстой гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Багш математикийн хичээл зааж байсан ч бодит байдлаас сатаарах ёсгүй. Зарим онолууд хэр хийсвэр, хийсвэр байдгийг авч үзвэл энэ нь мэргэжлийн хувьд тодорхой сорилт болдог. Гэсэн хэдий ч багшийн суралцахаар санал болгож буй аливаа албан тушаал нь ашигтай ур чадвар, чадварыг бий болгох, бүтээлч туршлага олж авах, бодит байдлыг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай хослуулах ёстой.

Мэдээжийн хэрэг сургалтын агуулга нь батлагдсан хөтөлбөртэй тохирч байх ёстой. ОХУ-ын боловсрол нь зөвхөн хувь хүнийг төдийгүй нийгэм, төрийг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Сургуулиас хэрэгжүүлж буй бүх ажил нь шинжлэх ухаан, соёлын хөгжлийн түвшин, манай соёл иргэншлийн мөн чанараас хамаардаг.