Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх гол нөхцөл бол орос хэлний хичээлд систем-үйл ажиллагааны хандлага. “Орос хэл, уран зохиолын хичээлд систем-үйл ажиллагааны хандлага” сэдэвт илтгэл Орос хэлний хичээл дэх үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага

Сэдэв: "Орос хэл, уран зохиолын хичээлийн холбооны улсын боловсролын стандартад шилжих нөхцөл байдалд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах систем-үйл ажиллагааны хандлага"

"Мэдлэгт хүрэх замыг богиносгодог олон хажуугийн замуудын дотроос бидэнд мэдлэгийг хэцүүгээр олж авах урлагийг зааж өгөх нэг зам хамгийн их хэрэгтэй байна."

Ж.-Ж. Руссо

Боловсролын шинэ стандартын үзэл баримтлалын арга зүйн үндэс нь систем-үйл ажиллагааны хандлага бөгөөд түүний гол үр дүн нь боловсролын үйл ажиллагаанд суурилсан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөлд багш нь сурган хүмүүжүүлэх хүнд хэцүү ажилтай тулгардаг - сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, зохион байгуулах.

Орос хэл бол хамгийн хэцүү хичээлүүдийн нэг юм сургуулийн боловсрол. Орос хэл заах сэдэл нь хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгарсаар ирсэн бөгөөд үүнийг ангид систем-үйл ажиллагааны хандлагыг чадварлаг хэрэгжүүлснээр даван туулах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдийг идэвхтэй сургалтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, сурагчдын сонирхлыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно. сэдэв болон сургалтын үр нөлөөг хангах.

Системийн үйл ажиллагааны аргын гол санаа нь шинэ мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр өгөхгүй байх явдал юм. Хүүхдүүд бие даасан судалгааны үйл ажиллагааны явцад тэдгээрийг өөрсдөө "нээдэг". Багш нь хүүхдүүдийн ажлыг зохицуулах, бие даан мэдээлэл хайх, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, хичээлийн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хайж олоход чиглүүлэх ёстой.

Тэргүүлэх ажлууд сургуульд суралцахЭнэ нь зөвхөн сургуулийн сурагчдад тогтмол мэдлэг олгох төдийгүй түүнд суралцах, багаар ажиллах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал болсон. Байгууллага боловсролын үйл явцСургуулийн сурагчдын дунд сургалтын сэдэв, үйл явцад тогтвортой сонирхлыг бий болгох, бүтээлч хэлбэрээр суралцах чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар практик туршлага хуримтлуулахад чиглэгдэх ёстой.

Орос хэлний хичээлд системчилсэн арга барил нь дараахь зорилготой.

· оюуны, харилцааны, хэл шинжлэлийн болон

бүтээлч байдалсудалгаа шинжилгээгээр дамжуулан оюутнууд

үйл ажиллагаа;

· оюутан бүрийг идэвхтэй үйл ажиллагаанд оруулах бүтээлч үйл ажиллагаа;

· оюутнуудыг янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд татан оролцуулах үндсэн дээр орос хэл заах практик чиг баримжааг бэхжүүлэх;

· Орос хэл, уран зохиолын хичээлд хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцол, харилцан дэмжлэг үзүүлэх уур амьсгалыг бий болгох;

· Боловсрол, танин мэдэхүйд нөлөөлөх чадварыг хөгжүүлэх

үйл ажиллагаа, бүтээмжтэй бүтээлч байдлын түвшинд шилжих.

Орчин үеийн нийгэм мэдлэгтэй тийм ч их зэвсэглээгүй боловсролтой хүмүүсээс түүнийг хэрхэн олж авах, асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай бол олж авах, мэдлэгийг ямар ч нөхцөлд ашиглахыг шаарддаг.

Орчин үеийн сургуулийн сурагчдыг харахад бид өнөөдөр юу харж байна вэ? Үг хэллэгийн хомсдол, ярианд хэрэглэгддэг хязгаарлагдмал, хэвшмэл бүтэц, хоёрдмол утгагүй үгсийг ашиглах, логик дүн шинжилгээ хийх чадвар дутмаг, явцуу сэтгэлгээ - энэ нь одоогийн оюутны асуудлын бүрэн жагсаалт биш юм. Нэмж дурдахад орчин үеийн амьдралын хэмнэл нь оюутнуудын сэтгэлгээнд ул мөр үлдээдэг. Компьютерийн дэлгэцийн өмнө хэдэн цагаар ч хамаагүй суухад бэлэн тэд хурдан ядарч, хичээлээ хийх сонирхолгүй болдог. Тоглоомонд гайхалтай төвлөрч, тэд хичээлдээ сатаарч, хайхрамжгүй, богино хугацаанд л анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Өдөр бүр бараг хэдэн зуун тоглолт хийдэг тестийн даалгавар, тэр ой санамжийн ноцтой асуудалтай.

Ийм түгшүүртэй нөхцөл байдалд өөрчлөгдсөн нөхцөлд дасан зохицохын тулд заах арга барилыг эргэн харах шаардлагатай байна.

Уламжлалт хичээл нь "Миний хийдэг шиг хий, тэгвэл бүх зүйл зөв болно" гэсэн зарчим дээр суурилдаг. Энэ томъёоны үр дүнгүй байдал нь цаг хугацааны явцад батлагдсан. Асуудлыг тодорхойлж, асууж, асуусан асуултад бие даан хариулт олж, дүгнэлт хийж, шийдвэр гаргаж чаддаг орчин үеийн залуучууд нийгэмд хэрэгтэй байна. Санаачлагатай хүмүүс хэрэгтэй байна! Мөн сургалтын систем-үйл ажиллагааны арга нь идэвхтэй хүнийг хүмүүжүүлэхэд туслах зорилготой юм: зөвхөн ямар нэг зүйлийг хэрхэн хийхийг мэддэг төдийгүй юу хийж байгаагаа, яагаад, яаж хийж байгаагаа ойлгодог хүн юм.

Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь хувь хүний хөгжилд чиглэгддэг.

Зөвхөн үйл ажиллагааны явцад тархи, ой санамж идэвхжиж, туршлага хуримтлуулж, хуримтлуулдаг. Оюутан нийгэмшиж байна...

Зөвхөн үйл ажиллагааны явцад л нээлтүүд гарч, тэднээс баяр баясгалан мэдрэгдэж, цаашдын үйл ажиллагааны сэдэл бий болно.

Практик сургалтанд үйл ажиллагааны аргын технологийг нэвтрүүлэх нь системээр хангагдсан байдаг дидактик зарчим, янз бүрийн эх сурвалжид дэлгэрэнгүй тайлбарласан.

Эдгээрийг бүгдийг нь орос хэлний хичээлд ашиглах боломжтой. Тиймээс ангид бүтээлч үйл ажиллагааны талаар ярих нь зүйтэй бөгөөд үүний үр дүнд оюутан зөвхөн өөртөө шинэ мэдлэг олж авахаас гадна түүнийг бүтээлчээр хэрэгжүүлдэг.

Би хичээлдээ ямар арга, техник ашигладаг вэ?

Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь хүүхдийн өөрийн үйл ажиллагааг урьдчилан таамагладаг. Энэ нь түүний хувийн туршлагад найдахгүйгээр боломжгүй юм. Хичээлийн заавал байх ёстой элемент бол хүүхдийн хувийн туршлагад уриалахболон хэлэлцэж буй сэдвийн талаарх тэдний бодол.

Хүүхдийг үйл ажиллагаанд татан оролцуулахын тулд түүний хөгжлийн бүх талбарт нөлөөлөх шаардлагатай: сэтгэл хөдлөл, урам зориг, оюун ухаан.

Үндсэн ач холбогдолтой сэтгэл хөдлөлийн салбарт үзүүлэх нөлөө. Гол ажил бол урлагийн янз бүрийн төрлийг ашиглан тодорхой сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн уур амьсгалыг бий болгох, хүүхдүүдийг энэ уур амьсгалд "шүргэх", гүн өрөвдөх сэтгэл, эргэцүүлэн бодох явдал юм.

Хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэх явцдаа харахын тулд түүнийг нээж, өөр рүүгээ эргүүлж, үйл ажиллагаандаа оруулах ёстой. Хүн аливаа үйл ажиллагаанд байгаа үед л оролцдог түүнд хэрэгтэйтэр тодорхой байхад сэдэл хэрэгжүүлэхийн тулд.

Системийн үйл ажиллагааны арга нь хичээлийн янз бүрийн үе шатанд явагддаг.

Өөрийгөө тодорхойлох үе шатанд боловсролын үйл ажиллагаамэдлэгийг шинэчлэх, асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбарууд байгаа эсэхийг таамаглаж буй асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг.

Үйлдвэрлэлийн үе шатанд боловсролын даалгаварМөн шинэ мэдлэгийг олж илрүүлэхэд мэдээлэл хайх, дүн шинжилгээ хийх, бүтэцжүүлэх үйл ажиллагаа явагддаг. Хичээлийн энэ үе шатны үр нөлөөг байнгын болон ээлжийн бүрэлдэхүүнтэй бүлгүүдээр ажиллах, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар олж авдаг. Оюутнуудын хамтын үйл ажиллагааг "мэтгэлцээн", "тархины шуурга" хэлбэрээр зохион байгуулдаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх аргыг сонгодог. Энэ техникийг хамгийн сайн санал болгох боломжтой үед ашигладаг их хэмжээнийасуудлыг шийдвэрлэх сонголтууд.

Сурах даалгавар тавих. Сурах даалгаврыг нөхцөл байдалд оруулах нь багшийн тохиргооноос эхэлдэг асуудалтай нөхцөл байдалилт байгаа үед зөрчилдөөноюутны мэддэг, сурах ёстой зүйлсийн хооронд.

Энэ тохиолдолд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг удахгүй болох мэдлэгийн сэдэл.
Шинэ мэдлэгийг системд оруулах, давтах үе шатанд бие даасан ажил гэх мэт ажлын хэлбэрийг ашигладаг, оюутнуудын мэдлэгийн цоорхойг бие даан арилгах ажлыг бие даан хянах, харилцан хянах үндсэн дээр зохион байгуулдаг.

Судалж буй ойлголтыг хэл шинжлэлийн бусад үзэгдлээс тусгаарлах эсвэл судалж буй ойлголтыг (дүрэм) хэрэглэх алхам алхмаар зааварчилгаа (алгоритм). Энэ нь оюутны хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд өөрийн үйлдлийг хянах боломжийг олгодог. Энэ арга нь сайн, учир нь оюутнууд алдаатай үр дүн гарвал тэд "заавар" руу буцаж очоод юуг бүрэн ойлгоогүйгээ тодорхойлох боломжтой гэх мэт.

Тиймээс, "Тэр үгийн дагавар дахь -K - ба -SK -" сэдвийг судалсны дараа тэмдэглэлийн дэвтэрт дараах бичлэг гарч ирнэ.

1. Судалж буй зөв бичгийн дүрмээс тухайн үгийг харж, тодруулдаг.

2. Би нэр үгийн ангиллыг тодорхойлно.

3. Хэрэв энэ нь чанарын (богино хэлбэртэй) байвал би бичнэ - K-.

4. Хэрэв энэ нь харьцангуй бол иш нь аль үсгээр төгссөнийг хардаг.
5. Хэрэв K, C, Ch дээр би бичнэ - K-.

6. Хэрэв бусад үсэгтэй бол би - SK- гэж бичнэ.

7. Үүний зэрэгцээ би үүнийг санаж байна харьцангуй нэр үгНэр үгийн үндэс нь бүрэн хадгалагдсан (Франц + ск + у).

Олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, боловсролын үйл ажиллагааг тусгах үе шат нь онцгой анхаарал хандуулах ёстой. Практикт эдгээр үе шатанд аналитик болон бүтээлч үйл ажиллагааг хослуулах боломжийг олгодог синквин, кластер зэрэг заах аргыг ашиглах нь үр дүнтэй байдаг.

Тиймээс, "Тоо" сэдэвт хичээл дээр хүүхдүүдээс хичээлийн сэдвийг аль хэдийн мэддэг байсан төрөл болох syncwine-д илэрхийлэхийг хүссэн.

ТООН

Ээлжийн, тоо

Энэ нь бичигдсэн, уншсан, өөрчлөгдсөн.

Бид үүнийг сонирхож судалж байна.

Дуртай.

Орос хэлний хичээлд үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш сурагчийг гүйцэтгэлд байнга чиглүүлж байх ёстой янз бүрийн төрөлярианы үйл ажиллагаа: ярих, унших, сонсох, бичих. Орос хэл заах үндсэн нэгж бол текст юм. Янз бүрийн янз бүрийн төрөлТекст бүхий үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааны систем нь хүүхдийн мета сэдвийн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

§ текстийг дахин унших, засварлах;

§ янз бүрийн хэв маяг, жанрын текстийг шинжлэх;

§ текстийн бүтэц, агуулгын тайлбар;

§ хэлний онцлогт ажиглалт хийх;

§ өөрийн бие даасан бүтээл ярианы мэдэгдлүүд(уран зураг, фото эвлүүлэг, зураг, схем, өгөгдсөн сэдвээр, хувийн ажиглалт дээр үндэслэсэн).

Энэхүү үйлдлийн системийг сургуулийн сургалтын хөтөлбөрт оюутнуудад санал болгож буй бүх бичвэрт шилжүүлдэг. Хэл, түүний нэгжийг сурах аль ч түвшинд, онолын болон практик дасгал хийхдээ оюутан бат бөх холболтыг ажиглаж, бүх түвшний хэлний нэгжийн утга, хэлбэр, үйл ажиллагааг эзэмших үйлдлүүдийг сурч, яриандаа зөв ашиглаж сурдаг. .

Стандартын шаардлагын дагуу сурагчдын ярианы болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь бодит амьдралын нөхцөлтэй ойр байх ёстой. Энэ нь хичээлд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах, мультимедиа үзүүлэнгийн олон талт, өргөн хүрээтэй дүрслэл (зураг зурах, гэрэл зураг авах, зураг хуулбарлах, зургийн эвлүүлэг) ачаар боломжтой юм. Харааны зургийг ашиглах нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, бодлоо зөв илэрхийлэх, бодит байдлын үзэгдлийг янз бүрийн хэл шинжлэлийн нэгж ашиглан харьцуулах, баяжуулах боломжийг олгодог. толь бичиг, энэ эсвэл өөр объектыг нүдээр харуулах, түүнийг сэдэвчилсэн бүлэг үгстэй холбоно. Дүрслэх зургуудын сонголт дээр үндэслэн оюутнууд бодит байдлын үзэгдлийг ойлгох явцад хэл шинжлэлийн дүгнэлтэд (харьцуулалт, сэдэвчилсэн үгсийн бүлэг гэх мэт) хүрдэг. Визуал цувралтай ажиллах нь зөвхөн сэдэв, мета-субъект төдийгүй хувийн зорилгыг хэрэгжүүлдэг: энэ нь амтыг хөгжүүлж, оюутнууд эргэн тойрон дахь амьдралаас гоо үзэсгэлэнг олж харж сурахаас гадна бүтээлч сэтгэлгээг урамшуулдаг: оюутнууд өөрсдөө эсвэл багштай хамт дижитал мэдээллийн банк бий болгодог. анги болон гэрийн даалгаварт ашигласан гэрэл зураг, танилцуулга, текст.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь бүх нийтийн гол чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй бөгөөд оюутанд өөрчлөлтөд уян хатан дасан зохицох боломжийг олгодог. амьдралын нөхцөл байдал; шаардлагатай мэдлэгийг бие даан эзэмшиж, практикт чадварлаг ашиглах; боловсролын үр дүнд хүрэх.

Анги дахь хэл шинжлэлийн материалтай хийх ажлын ихэнх нь онолын мэдээллийг ойлгохтой холбоотой байдаг. Даалгавруудыг сонгох нь хөгжлийн чиг үүрэг, хэлбэртэй байх ёстой ерөнхий аргуудСэтгэцийн үйл ажиллагаа: сэдэв, гарчиг боловсруулах, мэдэгдлийн найрлагыг бодох, аргумент сонгох, дүгнэлт гаргах, загварчлах, объектын системийг өөрчлөх - төлөвлөгөө, хүснэгт, диаграмм үүсгэх. Хичээл дээр хүснэгт, диаграмм, зураг үүсгэх нь дэмжлэг болно боловсролын үйл ажиллагааСуралцаж буй сэдвээр суралцаж буй сэдвийн хүрээнд тухайн сэдвийн хүрээнд болон мета-сэдвийн үр дүн.

Багш нь сурагчийг хүссэн үйлдэл рүү чиглүүлж, онолын материалыг бүтэцжүүлэх, тавьсан асуултын зөв хариултыг олоход тусалдаг. Гэмтсэн диаграмм, хүснэгттэй ажиллах нь харилцааны орчин, ерөнхий боловсролын ур чадварын бүхэл бүтэн палитрыг бий болгодог - энэ нь үйл ажиллагааны аргуудыг заадаг: унших, онолын материалын үндсэн ба чухал зүйлийг тодруулах, цээжлэх, харьцуулах, ярианы загвараар сэтгэх, хүснэгт унших, дүрслэх. жишээ бүхий дүрэм, хэл шинжлэлийн өгүүлбэр зохиох.

Өөрийгөө шалгах үе шатанд сурагчид хүснэгтэд тулгуурлан хэл шинжлэлийн сэдвээр аман мэдэгдэл хийх чадварыг эзэмшдэг. Арга зүйн бүх арга нь танин мэдэхүйн болон практик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн оюутны оюун санааны эрчимтэй ажлыг өдөөж байвал үр дүнтэй байх болно. Ажлыг хүүхдүүдэд бие даан ойлгох, дүгнэлт, ерөнхий дүгнэлт хийх, практикт туршиж үзэх шаардлагатай танин мэдэхүйн асуултуудтай байхаар зохион байгуулах ёстой.

Системийн үйл ажиллагааны аргын технологийн үндэс нь жишээ өгөхгүй байх, хүүхдийг ердийн үйлдлийн арга барил нь тохиромжгүй байдалд оруулах явдал бөгөөд энэ нь шинэ нөхцөл байдлын чухал шинж чанаруудыг хайх сэдлийг төрүүлдэг. үүнд тэр ажиллах ёстой.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой сургуулийн боловсролын агуулгыг шинэчлэх нь зөвхөн сургалтын үр нөлөөг төдийгүй сургуулийн сурагчдын сурах хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээг хөгжүүлэх шинэ арга зам, технологийг эрчимтэй эрэлхийлэхийг шаарддаг. шинэ зүйлийг эзэмших. Системийн үйл ажиллагааны аргыг ашиглах нь оюутнуудын мэдээлэл, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. үүрэг нь огцом нэмэгдэж байна танин мэдэхүйн үйл ажиллагааоюутнууд, бие даан ажиллах хүсэл эрмэлзэл боловсролын ажил. Үйл ажиллагааны аргын давуу тал нь орчин үеийн төрөл бүрийн органик байдлаар хослуулсан явдал юм боловсролын технологи:

§ асуудалтай - харилцан ярианы технологи;

§ тоглоомын технологи(бизнесийн болон ретроспектив тоглоом, оюуны тэмцээн);

§ технологи шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ;

§ технологийн судалгаа болон төслийн үйл ажиллагаа

боловсролын амжилтын үнэлгээ (эрдмийн амжилт);

§ хамтын ажиллагааны технологи;

§ МХХТ – технологи.

Багш нь янз бүрийн үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглан сурагчдыг бие даан "мэдлэг олж авах" зорилгоор сургуулийн сурагчдыг боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд урам зоригтой хамруулах боломжийг олгодог.

Орос хэлний сургалтыг сайжруулахад хичээлийн зэрэгцээ хичээлээс гадуурх ажил нь чухал ач холбогдолтой юм. Хичээл нь оюутнуудын сонирхсон бүх зүйл, орос хэлийг практик эзэмшихэд шаардлагатай бүх зүйлийг агуулж болохгүй. Хичээлээс гадуурх олон талт үйл ажиллагаа нь оюутнуудын хувийн сонирхлыг хангах, ярианы чадварыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оюутнууд сурах бичгийн явцуу хүрээнээс давж, олон чухал ур чадварыг эзэмшдэг - тэд материалыг бие даан сонгож, дүн шинжилгээ хийж, лавлах ном ашиглаж сурдаг.

Орос хэлийг сурахад оюутнуудыг бие даасан боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд системтэй хамруулах замаар л тодорхой үр дүнд хүрэх боломжтой. Энэ бол сургалтын үйл явцад хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх тасралтгүй байдлыг хангах үйл ажиллагааны арга юм. Оюутан бэлэн үнэнийг идэвхгүй шингээж авбал боловсролын шинэ зорилгыг хэрэгжүүлэх боломжгүй гэдэг нь ойлгомжтой. Бие даасан эрэл хайгуул хийх шаардлагатай бөгөөд үүний явцад хүн зорилгоо тодорхойлох, зорилгодоо хүрэх, рефлексив өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө үнэлэх туршлага, харилцааны харилцааны туршлага хуримтлуулдаг.

Харилцааны-үйл ажиллагааны аргын арга зүйн систем нь орос хэл, уран зохиолын хичээлүүдийг нэгтгэх, тухайлбал бүтээлийн текстийн материалд үндэслэн хэл шинжлэлийн (дууны, дүрмийн гэх мэт) үзэгдлийг судлах зарчимд суурилдаг. Хэрэгжилт энэ зарчимсургалтын нөхцөл байдалд шинэ хандлагыг шаарддаг тул шинэ зохион байгуулалтын хэлбэр гарч ирэв - харилцааны хичээл, сургуулийн сургалтын үйл явцад орос хэл, уран зохиолын уламжлалт хичээлийн оронд биш, харин тэдэнтэй хамт оруулсан болно. Орос хэл, уран зохиолын хичээлүүдийн хоорондын уялдаа холбоо нь юуны түрүүнд эх хэлээ судлах сэдлийг төрүүлж, улмаар унших хүслийг төрүүлдэг тул зайлшгүй шаардлагатай. Гэхдээ яг энэ бол унших (өөрт хэрэгтэй мэдээллээ хэрхэн олж мэдэх вэ?), бичих чадвар (зайнаас өөр яаж харилцах вэ?) - өнгөрсөн үеийн сурагчдын яриа, сэтгэхүйг хөгжүүлэхэд тусалсан юм.

Харилцааны хичээл бол шинэ төрлийн хичээл юм.

Хичээлийн зорилго- хэл шинжлэлийн, харилцааны болон уран зохиолын ур чадвар, хэл шинжлэлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, хэлний гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх. Оюутнууд тексттэй ажиллах аргыг эзэмшдэг.

Даалгавар:Сэдвүүдийг тодорхой дарааллаар хэлэлцдэг тусгай хичээлүүдийг боловсруулах илэрхийлэх хэрэгсэлхэл ба бусад ярианы хэв маягийн урлагийн бүтээл, текстэд тэдгээрийн хэрэгжилт.

Арга: 1. Текстийн тайлбар нь тэргүүлэх арга юм; 2. Хэл шинжлэлийн шинжилгээ 3. Тусгал.

Техник:Хэлний шинжилгээний төрлүүд (фонетик, морфемик, үг бүтээх, этимологи, лексик, морфологи, синтаксик ба стилистик).

Хичээл нь зөв, үзэсгэлэнтэй ярианы жишээг (текст) өгөөгүй бөгөөд түүнд өөрийн тайлбар (асуулт, хариулт, уншсан зүйлийнхээ үндэслэл) дээр гараа туршиж үзэх боломжийг олгодоггүй бол оюутны ярианы харилцааны чадварыг бүрдүүлэх боломжгүй юм. . Хичээл дэх аман яриаг тайлбарлах шинж чанартай асуултууд эсвэл герменевтик шинжилгээний элементүүдээр унших ажлыг зохион байгуулах нь сургуулийн сурагчдын ярианы чадварыг хөгжүүлж, хэл шинжлэлийн чадварыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Харилцааны хичээлийн бүтэц:Орос хэл, уран зохиолын нэгдсэн хичээлийн хувьд дасгалын тусгай системийг санал болгож байна. Эдгээр дасгалуудыг ашигладаг сэтгэцийн үйл ажиллагааны төрлөөс хамааран гурван хэсэгт хуваадаг.

1. Аналитик гэдэг нь текстийн зохиогчтой хамтын (ангид) харилцах явдал юм. Хүүхдүүд уншигч байх, өөрөөр хэлбэл текстийг ойлгох, хүлээн авагчийн байр суурийг эзлэх, зохиолчийн харилцааны даалгавар, түүний зорилгыг (уран зохиолын хичээлд бүтээлийн санаа гэж нэрлэдэг) сэргээхийг хичээдэг. ). Үүний тулд текстийн үг хэллэг, үг бүтээх, үг хэллэг, найруулгын шинж чанарыг судалдаг.

2. Аналитик-синтаксийн дасгалууд. Энэ тохиолдолд харилцаа холбоо нь текстийн тоогоор төвөгтэй байдаг бөгөөд оюутан өөр өөр текстийг нэг псевдо-текстээр тодруулах шаардлагатай байдаг тул нэг дор хэд хэдэн зохиолч (зохиогчид) -той яриа өрнүүлдэг. Текст дэх "дуу хоолой" бүрийн хэв маяг, түүний сэдэв, текстийн сегментийг бүрдүүлдэг лексик болон дүрмийн шинж чанарыг тодорхойлох нь псевдо текстийн хэсэг бүрийн зохиогчийн дүр төрхийг бий болгоход тусалдаг.

3. Синтаксийн дасгалууд - оюутан бие даан текст зохиох, зохиогч байх, тухайн нөхцөл байдалд тохирсон ярианы бүтээл хийх чадварыг эзэмшдэг. Ийм дасгалын даалгавар нь оюутнуудыг бие даан бүтээл туурвихад урамшуулах асуудлыг шийддэг. Тэд оюутнуудад текстээ бичихэд сургахад тусалдаг. Энэхүү нарийн төвөгтэй ажлыг хэсэг хэсгээр нь, алхам алхмаар дуусгаж, эссэ бичих нарийн төвөгтэй үйл явцыг эзэмшихэд бэлтгэхийг санал болгож байна.

Тиймээс оюутан эхлээд текстийг задлан шинжилж, дараа нь тархай бутархай өгүүлбэрүүдийг агуулга, хэлбэрийн хувьд ижил төстэй хэд хэдэн хэсэг болгон цуглуулдаг. Текстийн хэл шинжлэлийн болон герменевтик дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлсний дараа л ийм ажил хийх боломжтой бөгөөд үүнийг эхний төрлийн дасгалуудаар хөнгөвчилдөг.

Туршилттай ажиллахыг үр дүнтэй болгохын тулд та эхний төрлийн аналитик дасгалуудаас эхлэх хэрэгтэй, таван дасгал хийсний дараа хоёр дахь төрлийн дасгалуудыг нэмж, хэсэг хугацааны дараа гурав дахь төрлийн дасгалуудыг хийж, дараа нь дасгал хийж болно. бүх төрлийн зэрэгцээ. Оюутнуудыг үе шаттайгаар хамруулах нь ярианы дээжтэй танилцсантай холбон тайлбарлаж байна. урлагийн бүтээл) оюутнуудад хэлний хэрэгсэл хэрхэн ажилладаг талаар ойлголт өгч, текстийн агуулгыг ойлгоход тусалдаг. Оюутан текстэд дүн шинжилгээ хийж, хэлний хэрэглүүрийг харж, тэдгээрийн үүргийг ойлгож сурах хүртэл түүнд өөрийн ярианы бүтээлийг бүтээх "хэрэгсэл" байхгүй болно. Би 5-р ангийн сурагч Ксения Бокаревагийн "Аль мод хамгийн их дуулдаг вэ" сэдвээр орос хэл дээр хийсэн бүтээлч ажлын жишээг өгөх болно.

Сызран хотын ГБ ОУ 26-р дунд сургууль

БҮТЭЭЛЧ ТӨСӨЛ

ОРОС ХЭЛЭЭР

ЯМАР МОД

ХАМГИЙН “ДУУЛДАГ”?

5А ангийн сурагч төгссөн

Бокарева Ксения

төслийн менежер

2015 он

Асуудал. Ажлын зорилго. Ажлын зорилго. Страдивариус гэж хэн бэ? Аль мод хамгийн их “дуулдаг” вэ? "Бид гацуур модны талаар юу мэддэг вэ?" Гацуур модны тухай оньсого. Гацуур модны тухай ардын тэмдэг.

10. Гацуурыг хаана хэрэглэдэг вэ?

11. Дүгнэлт.

12. Ашигласан номууд.

1. Дизайн объектыг сонгох.

Орос хэлний хичээлийн үеэр багш маань хийл хөгжим, юунаас бүтдэг тухай, Страдивариусын мастерын тухай ярьж өгсөн. Би ер бусын мод - гацуурын талаар олж мэдэхээр шийдсэн.

2. Асуудал.

Аль мод хамгийн их дуулдаг вэ?

3. Ажлын зорилго.

"Гацуурын нууц" лавлах ном зохио.

4. Ажлын зорилго.

a) Италийн мастер Страдивариусын тухай мэдэж аваарай.

б) Гацуурын тухай материалыг сонгох.

в) Асуултанд зориулсан асуултуудыг зохиох.

г) Гацуурын тухай оньсого олох.

e) Гацуур модны тухай ардын тэмдгүүдийг сонго.

e) Гацуурыг хаана ашигладаг болохыг олж мэд.

6. Аль мод хамгийн их “дуулдаг” вэ?

Өнөөдөр та бараг бүх байшинд "дуулах мод" олж болно. Өрөөнд гитар өлгөөтэй байна. Гэхдээ хэрэгт хийл бий. Хуучин мастерууд гацуур модоор хөгжмийн зэмсгээ хийдэг. Энэ нь эрт дээр үеэс дэлхийн хамгийн уянгалаг мод гэж тооцогддог. Гэхдээ гацуур бүр энэ зорилгоор ашиг тустай байдаггүй. Мод бэлтгэгч ой дундуур удаан алхдаг. Тэр гацуурыг цохиж, сонсдог. Энэ нь чанга дуулж, удаан хугацаанд дуугардаг - энэ нь маш сайн зэмсгийг мастер хийх болно гэсэн үг юм.

Гурван зуу гаруй жилийн турш гацуур модон хийл нь уйлж, дуулж чаддаг хоолойгоороо бидний сэтгэлийг татсаар ирсэн. Өөр ямар ч мод гацуур шиг резонанс өгдөггүй. Магадгүй түүний мод нь утаснуудын маш жигд тархалтаар тодорхойлогддог.

Шинэ жил" href="/text/category/novij_god/" rel="bookmark">шинэ жил, "мөнхийн" гацуур мод болон хувирч байна.

8. Гацуур модны тухай оньсого.

Үслэг цув нь бүхэлдээ зараа, шинэ юм шиг үүрд үлддэг.

Ногоон гоо үзэсгэлэн нь эргэн тойронд алдартай: наран хувцас нь хонх шиг,

Газар дээр нь чирч, малгай нь нуруутай, хурц титэмтэй.

Ногоон цамхагууд тэнгэрийг цоолж байв.

Өтгөн ойд ногоон байшин байдаг;

Байшин хэдэн давхар байна, хэдэн настай вэ.

Дээрээс нь доошоо ногоон, хөхөвтөр өнгөтэй.

Энэ ямар охин бэ: оёдолчин биш, дархан биш;

Тэр өөрөө юу ч оёдоггүй, харин бүтэн жилийн турш зүү хэрэглэдэг.

Өндөр барилгууд байдаг: тоо томшгүй олон давхар, өргөст шонгууд -

Нисдэг үүлний дор.

Би чамайг ойд өдөр, цагт хүлээж байна, би чам дээр жилд нэг л удаа ирдэг:

Таны азгүйтэл, харин таны баяр баясгалан!

Хус мод нь бяцхан модыг хүйтэн жавараас хамгаалж,

Тэгээд тэр "хүүхэд" томрох тусам асрагч маш их өвдсөн.

9. Гацуур модны тухай ардын тэмдэг.

Гацуур моднууд мөчрөө доошлуулж - бороо орохыг хүлээж, тэднийг дээш өргөх - цэлмэг цаг агаар.

Гацуурын боргоцой бага ургадаг - эрт хяруу болох үед,

Өндөр - өвлийн төгсгөлд хүйтэн байна.

Гацуур боргоцой нээгдэж байна - нарлаг дулаан цаг агаар байх болно.

10. Гацуурыг хаана хэрэглэдэг вэ?

Гацуур модоор хийсэн бүтээгдэхүүн:

Район;

Эм;

целлюлоз;

Жилий;

11. Дүгнэлт.

Хамт ажиллаж сурсан нэмэлт уран зохиол, өгөгдсөн сэдвээр бие даан хайж, материалыг сонгосноор би Страдивариусын тухай болон хамгийн "дуулах" мод болох гацуур модны талаар олон сонирхолтой зүйлийг сурч мэдсэн.

12. Ашигласан уран зохиол.

Кирилл ба Мефодиусын агуу нэвтэрхий толь бичиг

Хүүхдийн нэвтэрхий толь “Би ертөнцийг судалж байна. Ургамал" Москва АСТ 1998

"Ухаалаг Ивашка" оньсогоын цуглуулга Москва "Хүүхдийн уран зохиол" 1991 он.

Ном зүй

1. Асмолов - шинэ үеийн стандартыг боловсруулах үйл ажиллагааны хандлага/: 2009 – No4.

2. , Шилкунова хөгжлийн боловсролд: Багш нарт зориулсан ном. – М.: VITA-PRESS, 2008 он.

3. , Кудряшов үйл ажиллагааны аргын дидактик системийн хичээлийн төлөвлөгөөг гаргах. - М., 2006.

4. Полат сурган хүмүүжүүлэх болон мэдээллийн технологиболовсролын системд. - М., 2000.

5. "Сургуулийн сурагчдын хөгжлийн боловсрол дахь систем-үйл ажиллагааны хандлага" Уфа, 2004 он.

Хичээл дэх системийн үйл ажиллагааны хандлага

Орос хэл, уран зохиол

тайлбар

Энэхүү нийтлэлд орчин үеийн сургуулийн боловсролын парадигмыг өөрчлөх шаардлагатай болсон шалтгааныг жагсаав. Нийтлэлийн зохиогч нь орос хэл, уран зохиолын хичээлд систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрхэн хэрэгжүүлэх тухай жишээг өгсөн.

Түлхүүр үгс

Системчилсэн-үйл ажиллагааны хандлага, бүх нийтийн боловсрол

үйл ажиллагаа, сургалтын үйл ажиллагаа, хувийн үр дүн.

Боловсролын шинэ стандартын үзэл баримтлалын үндсэн баримт бичиг нь ерөнхий боловсролын үр дүнд тавигдах шаардлагыг тодорхойлох, боловсролын хөтөлбөрийн уламжлалт агуулгыг нөхөх зорилготой бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хөтөлбөр юм. Энэ яагаад зайлшгүй шаардлагатай болсон бэ?

Орчин үеийн хүн асар их мэдээллийн урсгалд амьдардаг. Телевиз, хэвлэл мэдээлэл, интернет үүнийг эзэмших шинэ арга замыг шаарддаг. Өнөөдөр сургууль төгсөгч амьдралын өмнө тавигдаж буй шинэ шаардлагыг даван туулж чадахгүй байна, учир нь тэр бол зөвхөн мэдлэгийн нийлбэрээр зэвсэглэсэн жүжигчин юм. Тиймээс орчин үеийн сургуулийн үүрэг бол өөрийгөө сайжруулах, бие даан шийдвэр гаргах, түүнд хариуцлага хүлээх, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг олох чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. хувийн үр дүн (үнэ цэнэ харилцааны систем, сонирхол, оюутнуудын сэдэл) зэрэг мета-сэдвийн ур чадварыг эзэмших.

Боловсролын үр дүнг ойлгох шинэ хандлага нь ердийн боловсролын парадигмаас татгалзах хэрэгцээг тодорхойлдог. Шинэ мэдлэгийг энгийн байдлаар дамжуулах, шинэ хичээлийн үйлдлүүдийг үзүүлэх (чадвар, ур чадвар болж хувирах ёстой), дасгал хийх, багшийн асуулт асуух, тэмдэглэх нь хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хангаж чадахгүй, хэрэгцээг сэрээхгүй. Өөрийгөө боловсрол эзэмшихийн тулд хүүхдүүдийн шинэ зүйл сурах санаачлага, хүсэл эрмэлзэл, хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх.

Боловсролын шинэ стандартын тэргүүлэх чиглэл нь ерөнхий дунд боловсролын хөгжлийн чадавхийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгдэж байгаа тул боловсролын агуулгын үндсэн цөм болох бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх нь нэн тэргүүний зорилт болж байна. . Тийм ч учраас хамгийн чухал ажилЭнэ нь боловсролын мета-субъектийн үр дүн болох бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны цогцыг бүрдүүлэх явдал юм.

Холбооны улсын боловсролын стандарт нь тогтолцооны үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг бөгөөд энэ нь стандартын тогтолцоог бүрдүүлэгч бүрэлдэхүүн хэсэг болох боловсролын үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлж, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, мэдлэг, чадварыг эзэмшихэд суурилсан оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх явдал юм. дэлхийн боловсролын зорилго, гол үр дүн юм. Энэхүү арга барил нь оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагаа нь тэдний нас, хувь хүний онцлогт тохирсон байх явдалд тулгуурладаг.

Багш нь үйл ажиллагааны хандлагыг практикт хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар тодорхой ойлголттой байдаггүй. Системийн үйл ажиллагааны парадигмын мөн чанар нь суралцагчаас боловсролын тодорхой үр дүнг бий болгоход хүргэх тодорхой үйлдлүүдийг хийхийг шаарддаггүй. Энд гол зүйл бол оюутны хувийн санаачлага, бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг (хувийн, танин мэдэхүйн, зохицуулалтын, харилцааны) эзэмшсэн байдал юм. Оюутнууд л гол нь болдог." идэвхтэй баатрууд"хичээл дээр. Тэдний үйл ажиллагаа нь утга учиртай, хувь хүний хувьд чухал байх ёстой: би юу хийхийг хүсч байна вэ? Би яагаад үүнийг хийж байгаа юм бэ? Би үүнийг яаж хийх вэ? Би үүнийг яаж хийсэн бэ? Зөвхөн хүсэл эрмэлзэлтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан сургалт нь хувь хүний баримтлал, хөгжилд чиглэгддэг.

Орчин үеийн хичээл нь сургуулийн сурагчдад суралцах чадвар, өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах чадварыг олгодог бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх ёстой. Суралцах эерэг сэдлийг хөгжүүлэхэд сургууль, анги доторх ерөнхий уур амьсгал хөнгөвчилдөг: оюутны янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох, багш, сурагчийн хамтын ажиллагаа, оюутнуудын оролцоо. үнэлгээний үйл ажиллагаамөн тэдэнд зохих өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох. Орос хэл, уран зохиолын хичээл дээр ерөнхий соёл, мэдээлэл, харилцаа холбоо зэрэг үндсэн чадамжийг бий болгодог. Энэ нь орос хэл, уран зохиолыг заахад систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх ач холбогдлыг харуулж байна.

Материалыг танилцуулахдаа багшийн үүрэг бол бүх зүйлийг ойлгомжтой байдлаар тайлбарлах, хэлэх, харуулах явдал биш, харин хүүхдүүдийн ажлыг өөрсдөө хичээлийн гол асуудлын шийдлийг гаргаж, хэрхэн яаж хийхийг тайлбарлах байдлаар зохион байгуулах явдал юм. шинэ нөхцөлд ажиллах. Хүүхдүүд өөрсдийн алдаагаа бие даан олж, эдгээр алдааны шалтгааныг олж тогтоох, алдаагаа бие даан засах, залруулга зөв эсэхийг шалгах боломжийг олгож, үйл ажиллагаагаа тунгаан бодож сурдаг.

Үйл ажиллагааны аргын технологи ба уламжлалт тайлбарлах, дүрслэх заах аргын технологийн үндсэн ялгаа нь нэгдүгээрт, санал болгож буй бүтэц нь багшийн бус харин оюутнуудын үйл ажиллагааг тодорхойлсон, түүнчлэн үйл ажиллагааны бүрэн жагсаалтыг системтэй сургах явдал юм. чадварыг хангадаг. Энэхүү технологи нь мөн чанараараа нэгдмэл байдаг: уламжлалт сургуулийн тасралтгүй байдлын үүднээс Оросын тэргүүлэх багш, сэтгэл судлаачдын хөгжлийн боловсролын үзэл баримтлалаас хоорондоо зөрчилддөггүй санаануудыг нэгтгэдэг.

Бусад бүхний нэгэн адил сурган хүмүүжүүлэх технологийн хувьд үүнийг тодорхойлох шаардлагатай сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлтүүний хэрэгжилт - дидактик зарчим. Тиймээс үйл ажиллагааны аргын технологийг практик сургалтанд хэрэгжүүлэх нь дараахь дидактик зарчмуудын системээр хангагдана.

үйл ажиллагааны зарчим бол мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр биш, харин өөрөө олж авсан оюутан өөрийн боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, хэлбэрийг мэддэг байх явдал юм;

тасралтгүй байх зарчим - боловсролын бүх түвшин, үе шат хоорондын залгамж чанарыг хэлнэ;

нэгдмэл байдлын зарчим - оюутнуудад ертөнцийн талаархи ерөнхий ойлголтыг бий болгоход оршино;

минимакс зарчим - сургууль нь оюутанд боловсролын агуулгыг дээд зэргээр эзэмших боломжийг олгох ёстой;

сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим - хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх арга зүйг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн найрсаг уур амьсгалыг бий болгох;

хувьсах зарчим - сонголтуудыг системтэйгээр тоолох, зохих шийдвэр гаргах чадварыг бий болгох;

Бүтээлч байдлын зарчим бол хамгийн их анхаарал хандуулах явдал юм бүтээлч байдалболовсролын үйл явцад оюутнууд өөрсдийн бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг олж авах.

Шинэ стандарт руу шилжиж буй багшийг хаанаас эхлэх вэ? Магадгүй, юуны түрүүнд, хамгийн чухал зүйл бол шинэ шаардлагын дагуу хичээл бэлтгэж, явуулах явдал юм.

Уран зохиол, орос хэлний хичээлд үйл ажиллагааны аргыг хэрэгжүүлэх нь дараахь боломжийг олгоно.

сургалтын чанарыг сайжруулах;

орос хэлний гоо зүйн үнэ цэнийг ойлгох; эх хэлээ хүндэтгэх; ярианы өөрийгөө сайжруулах хүсэл;

харилцааны, хэл шинжлэлийн болон хэл шинжлэлийн (хэл шинжлэлийн) болон соёлын чадамжийг бүрдүүлэх;

хангалттай хэмжээний үгсийн санг бүрдүүлэх, өөрийн яриаг ажиглахад үндэслэн өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгох;

хүмүүнлэгийн үзэл баримтлалд тулгуурлан өөрийгөө хүмүүжүүлэх чадвар хүртэл соёл-ёс суртахууны болон ёс суртахууны хэм хэмжээг төлөвшүүлэх;

эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, чадвараа хэрэгжүүлэх Өдөр тутмын амьдрал;

Энэ үйл явцад эргэн тойрныхоо хүмүүстэй харилцах харилцааг бий болгох аман харилцаа, хамтдаа даалгавар гүйцэтгэх.

тухай шинжлэх ухааны мэдлэгийн үндсийг сурах төрөлх хэл;

өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар хүртэл идэвхтэй чадварыг хангалттай хэмжээнд бүрдүүлэх.

Системчилсэн үйл ажиллагааны аргын хүрээнд ажиллаж эхэлсэн багшийн санаж байх ёстой хамгийн эхний зүйл бол хичээлийн тэмдэглэлд боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үйл ажиллагааны аргын хэрэгжилтийг тусгасан байх ёстой. Мэдэгдэж байгаагаар систем-үйл ажиллагааны хандлага нь үүрэг гүйцэтгэдэг арга зүйн үндэсСтандарт Системийн үйл ажиллагааны аргын логикийн хичээлийг бүтээх нь үүнээс эрс ялгаатай сонгодог гүйцэтгэлхичээлийн төрөл, бүтцийн талаар. Хичээлийн үе шатуудыг тусгасан байх ёстой бүтцийн элементүүд"Үйл ажиллагаа": сэдэл, зорилго, түүнд хүрэх үйл ажиллагаа, үр дүн:

1). Сурах үйл ажиллагааны сэдэл.

Сургалтын үйл явцын энэ үе шат нь сурагчийг хичээлийн сургалтын үйл ажиллагааны орон зайд ухамсартайгаар оруулах явдал юм.

2). Шинэ мэдлэгийн "нээлт".

Багш нь оюутнуудад шинэ зүйлийг бие даан нээхэд хүргэдэг асуулт, даалгаврын системийг санал болгодог. Хэлэлцүүлгийн үр дүнд тэрээр дүгнэлт гаргадаг.

3). Анхдагч нэгтгэх.

Сургалтын даалгаврыг заавал тайлбар хийж, сурсан үйлдлийн алгоритмуудыг чангаар ярих замаар гүйцэтгэдэг.

4). Бие даасан ажилстандартын эсрэг өөрийгөө шалгах.

Энэ үе шатыг гүйцэтгэхдээ ажлын бие даасан хэлбэрийг ашигладаг: оюутнууд шинэ төрлийн даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэж, стандарттай харьцуулах замаар бие даан туршиж үздэг.

5). Мэдлэгийн системд оруулах, давтах.

Энэ үе шатанд шинэ мэдлэгийг ашиглах боломжийн хязгаарыг тодорхойлдог. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь сургалтын үйл явцад үр дүнтэй хамрагддаг: сургалтын даалгавар, үйл ажиллагааны арга, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх үйл ажиллагаа.

6). Хичээл дэх сургалтын үйл ажиллагааны талаархи эргэцүүлэл (үр дүн).

Хичээлээр сурсан шинэ агуулгыг бүртгэж, сурагчдын өөрийн сурах үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх ажлыг зохион байгуулдаг.

Шинэ үеийн стандартад шилжихтэй холбогдуулан боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой олон асуулт гарч ирэв. өөр өөр сэдэв, түүний дотор уран зохиол. Өнөөдөр бид өмнө нь хийж байсан шиг объектив бус, харин хувь хүний үйл ажиллагааны сэдэл, чиглэлийг тодорхойлдог хувийн үр дүнд (чадамж) онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Системийн үйл ажиллагааны хандлагын (цаашид SAP гэх) хүрээнд багш, оюутны хоорондын харилцаа нь субьектив шинж чанартай байдаг. Энэ нь сургалтын технологийн өөрчлөлт, хичээлийн төлөвлөгөөг боловсронгуй болгоход тусгагдсан.

SDP-ийн хүрээнд уран зохиолын хичээл юу байж болох вэ? Энэ асуултад одоо хоёрдмол утгагүйгээр хариулж чадахгүй. Тиймээс, шинжилгээнээс орчин үеийн техникУран зохиол, түүнчлэн энэ чиглэлээр ажиллаж буй орчин үеийн багш нарын туршлага дээр үндэслэн бид SDP-ийн хүрээнд орчин үеийн уран зохиолын хичээлийн зарим онцлог, арга техник, аргыг онцолж болно.

Уран зохиолын хичээлийн бүтэц, агуулгын онцлог нь судалж буй бүтээлийн тодорхой төрлөөс хамаарна. Энэ нь хичээлийн төрлийг сонгох, зорилго, зорилтыг тодорхойлох гэх мэт төрөл зүйлийн онцлог шинж чанар юм. SDP нь хичээлийн харилцааны үндэс, ажлыг эзэмших харилцан ярианы хэлбэрийг агуулдаг. Тиймээс, хичээл нь уншигчид ба зохиогчийн хоорондын харилцан яриа, текстийн талаархи оюутнуудын хоорондын харилцан яриаг зохион байгуулах ёстой.

Багш нь оюутнуудад зохиолч, түүний бүтээлтэй харилцах нөхцөлийг бүрдүүлэх үүрэг даалгавартай тулгардаг бөгөөд энд гол зүйл бол оюутнуудад ганц зөв үзэл бодлыг тулгах биш, харин тэднийг өөрсдийн дүгнэлтийг илэрхийлэх, зохион байгуулахад нь урамшуулах явдал юм. хэлэлцүүлэг, уншсан зүйлээ ярилц.

Диалогийн сургалтын загвар уран зохиолын ажилХичээлийн бүтцийг уламжлалт хичээлээс ялгаж, сургалтын олон хэлбэрийг танилцуулж, түүнийг төлөвлөх олон тооны хувилбаруудыг санал болгодог. Ярилцлага нь ажлын агуулгыг эзэмших, оюутнуудыг бие даан уншихад (түр завсарлага, түлхүүр үгс, аялгууг тодруулах), уншихад бэлтгэх, мөн текст дээр үндэслэсэн харилцан ярианд чиглэгддэг. Дараа нь оюутнууд ажилтай танилцана уран зохиол. Ийм уран зохиолын хичээлүүд ямар байхыг харцгаая.

Текст дэх анхан шатны өөрийгөө тодорхойлох үе шат .

Энэ үе шатанд дараахь арга техникийг ашигладаг: бүтээлийн зохиогч болон гарчиг, төрөл зүйлтэй танилцах; гарчиг, эпиграф, чимэглэл дээр үндэслэн текстийн агуулгыг таамаглах; текстийг багшийн илэрхийлэлтэй унших; оюутнуудын бүтээлийг алхам алхмаар унших (тайлбартай унших, "зохиогчийг дагах" -ыг унших, асуулт боловсруулах, үл ойлгогдох газруудыг тодруулах, текст дэх хүүхдэд зориулсан шинэ үгс, санал бодлоо солилцох, уншихаа болих, уншиж болохуйц хөгжлийг санал болгох. талбай гэх мэт).

Текстийн шинжилгээ, түүний утгыг тайлбарлах үе шат.

Текстийн дүн шинжилгээ нь багш оюутнуудтай хамт хичээлийн үндсэн даалгаврыг тодорхойлохоос эхлэх ёстой (төрөл, бичих хугацаа, дүрүүдийн тайлбарыг тодорхойлох, бүтээлийн санааг илчлэх, зохиогч юу хийхийг хүсч байгааг ойлгох) гэж хэлэх, зорилгыг тодорхойлохыг оролдох гэх мэт). Ажлын гол арга бол оюутнууд болон бүтээлийн зохиогчийн хоорондох бүтээлч харилцан яриа юм. Ажлын төрөл: хичээлийн эхэнд тавигдсан асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны аргыг боловсруулах, текст дээр үндэслэн даалгавар, асуулт боловсруулах; дэд бүлгүүдэд текст дээр бие даасан даалгавруудыг гүйцэтгэх, дараа нь олж авсан үр дүн, ажиглалтын талаар хамтын хэлэлцүүлэг хийх; ажлын судалгааны даалгавар (тэмдэгтүүдийг тодорхойлсон үг, ишлэлийг сонгох, дүрүүдийн дүрсийг бүтээх арга замыг сонгох гэх мэт), текстийн тоймыг зурах.

Уншсаны дараа бүтээлийн тексттэй ажиллах үе шат .

Энэ үе шатанд текстийн бүх ажиглалтыг системчилж, нэгтгэн дүгнэж, хичээлийн эхэнд тавьсан асуудлыг шийдвэрлэх чанар, тестийн даалгавруудыг гүйцэтгэсэн байдлыг үнэлдэг (энэ нь сурагч бүрийн түвшинг үнэлэх аливаа даалгавар байж болно, жишээлбэл тест хийх). уншиж ойлгох чадвар, түүнчлэн хичээлийн туршид түүний ажилд оролцох, мөн ажлыг ойлгох чадвар). Дараа нь уншсан зүйл дээр тулгуурлан бүтээлч ажил хийх шаардлагатай: хураангуй дахин ярих, гуравдагч этгээдээр ярих, жүжиглэх, эссэ бичих, эссэ бичих, үзэгдлийн хуулбар, бүтээлийн ландшафт, ерөнхий дүр төрхийг харуулсан дүрслэл. бүтээлийн сэтгэлийн байдал, дүрүүдийн ер бусын шинж чанар, аман зураг гэх мэт.

Уран зохиолын хичээлийг төлөвлөхдөө багш нь сурагчийн бүтээлч үйл ажиллагааг шууд уншигч болгон идэвхжүүлэхэд илүү тохиромжтой хичээлийн хэлбэр, логикийг сонгох, түүнд унших хайр, сонирхлыг төлөвшүүлэх, хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулах ёстой. зохиолч, түүний бүтээлтэй харилцах туршлага, эцэст нь хүүхдийн ёс суртахууны ухамсар, нийгэмших чадварыг баяжуулж, өргөжүүлэх, өөрөөр хэлбэл уран зохиолын хичээлийг амьдралын хичээл болгох. Хичээл нь асуудалтай, хөгжүүлэх, бүтээлч байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй бөгөөд энэ нь ангийн хувийн шинж чанар, оюутнуудын хүсэл эрмэлзэл, сэтгэлийн байдал зэрэг хүчин зүйлсийг харгалзан сурагчдын түвшин, чадварыг харгалзан үзэх ёстой. , дүгнэлтийг оюутнууд өөрсдөө хийх ёстой. Бас нэг шаардлагатай нөхцөлийг хангасан байх ёстой - хичээл сайн байх ёстой.

Дээр дурдсан бүх зүйл нь орос хэлний хичээлийг явуулахад зайлшгүй шаардлагатай. Нэмж дурдахад, урьдчилан төлөвлөсөн, сайтар бодож боловсруулсан хичээлийн төсөл нь гэмтээхгүй гэдгийг хэлэх ёстой. Орчин үеийн орос хэлний хичээлд хэрхэн бэлтгэх вэ?

Нэгдүгээрт, багш хичээл дээр ямар шинэ мэдлэг олж авах ёстойг тодорхой тодорхойлсон. Энэ нь дүрэм, алгоритм, загвар, үзэл баримтлал, түүний судалгааны сэдэвтэй хамаарал гэх мэт байж болно.

Хоёрдугаарт, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох шаардлагатай. Хичээл дэх асуудалтай нөхцөл байдал нь мэдээжийн хэрэг өөрөө үүсч болно, гэхдээ тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд багш ямар үед асуудал үүсэх, түүнийг хэрхэн шийдвэрлэх талаар тодорхой ойлгох ёстой бөгөөд ингэснээр түүнийг цаашид шийдвэрлэхэд чиглэнэ. төлөвлөсөн үр дүнд. Тиймээс асуудлын нөхцөл байдлыг сайтар бодож, оюутнуудыг хичээлийн асуудлыг сэдэв, зорилго эсвэл асуулт хэлбэрээр бие даан боловсруулахад хүргэх ёстой. Үүнийг "хэцүү" эсвэл "гайхах" гэсэн хоёр аргаар хийж болно. Эхний арга нь оюутнууд шинэ мэдлэггүйгээр гүйцэтгэх боломжгүй даалгавар хүлээн авах явдал юм. Асуудлын харилцан ярианы үеэр багш оюутнуудад мэдлэг дутмаг байгааг ухаарч, хичээлийн асуудлыг сэдэв, зорилго хэлбэрээр томъёолдог. Хоёр дахь арга нь үүнд хамаарна харьцуулсан шинжилгээхоёр баримт, үзэл бодол, таамаглал. Харьцуулах явцад багш оюутнуудад гайхшрал төрүүлж, хичээлийн асуудлыг асуулт хэлбэрээр гаргахад хүргэдэг зөрүү, зөрчилдөөнийг ойлгуулах ёстой.

Тавдугаар ангид орос хэлний хичээл дээр асуудлын нөхцөл байдлыг хэрхэн зохион байгуулж болохыг харцгаая. Хичээлийн сэдэв нь "Үйл үгийн зайлшгүй төлөв байдал" юм.

Сурагчдаас асуултад хариулахыг хүснэ: Яагаад БИЧИХ үйл үгийг нэг тохиолдолд WRITE, өөр тохиолдолд WRITE гэж бичдэг вэ?

Энэхүү хэл шинжлэлийн асуудлын шийдлийг хайж олох явцад оюутнууд одоо байгаа мэдлэгээ ашиглан WRITE үйл үг нь I conjugation гэдгийг тодорхойлох болно. Энэ нь WRITE ирээдүйн цагийг зөв бичсэн гэсэн үг юм. WRITE хэлбэр нь команд, хүсэлт, тушаалыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь түүний бичих хэлбэрийг тодорхойлдог. Тиймээс асуудалтай харилцан ярианы үеэр оюутнууд хичээлийн асуудлыг сэдвийн хэлбэрээр томъёолдог.

Бидний хичээлийн сэдэв юу байх вэ? (Захиалах үйл үг)

Янз бүрийн сэтгэлийн үйл үг бичихдээ алдаа гаргахгүй байхад юу туслах вэ? (Үгийн морфемик найрлагын талаархи мэдлэг.)

Маягт бүр ямар найрлагатай вэ? (Оюутны янз бүрийн хариултууд, тэр дундаа алдаатай хариултыг эндээс авах боломжтой.)

Та нарын хэн нь зөв болохыг батлахад юу туслах вэ? (Тодорхой жишээгээр нотлох.)

Энэ асуудлыг шийдэх зөв арга замыг хайцгаая.

Үүний дараа тавдугаар ангийн сурагчид тушаалын төлөвийн хэлбэрээр –I– нь сэтгэлийн хэлбэрийг бүрдүүлэгч дагавар, –TE– нь төгсгөл гэдгийг бие даан тайлбарлах боломжтой болно. олон тоозайлшгүй сэтгэлийн байдалд. Оюутнуудын аль хэдийн танил болсон заагч хэлбэрийн хувьд олон тооны төгсгөл нь ETE юм.

Өөр нэг жишээ. Сэдвийг судлахдаа "Үг үсэг I-Y үсэггийгүүлэгчийн угтваруудын дараа” ажлыг бүлгээр гүйцэтгэдэг. Бүлэг бүр дутуу үсэг оруулах шаардлагатай үгс бүхий картуудыг хүлээн авдаг (алдаа даалгавар):

МЭДЭГДЭХГҮЙ, ИЛҮҮ_ИДЭВХТЭЙ, ДОР_ГРАФТ, UN_SKUSNY, DER_TOZHIT, СОНИРХОЛТОЙ, ИДЭВХИЙН_ГҮЙ, ДОР_СОНГОЛТОЙ, ДОР_ГАРАХ.

Туршилт нь хүүхдүүдийг гайхшруулсан: олон хүн даалгавраа биелүүлэхдээ алдаа гаргасан. Сургалтын энэ нөхцөлд оюутнууд "хэцүү" бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд энэ даалгаврыг биелүүлэхийн тулд шинэ мэдлэг олж авах хэрэгтэй гэдгийг тэд ойлгодог. Тэдний асуултууд нь сэдвийг боловсруулах, зорилго тавихад хүргэдэг. Дараа нь оюутнууд таамаглал дэвшүүлж, туршина. Хүүхдүүд өөрсдөө асуудалтай нөхцөл байдлыг шийдэж, бүх асуултанд хариулж чадсан тул хичээлээ баяртайгаар орхидог.

Гуравдугаарт, багш өөрийн болон сурагчдын үйл ажиллагааг тодорхой төлөвлөх ёстой. Хичээлийн асуудлыг томъёолсны дараа хичээлийн гол хэсэг болох харилцаа холбоо эхэлнэ. Энэ үе шатанд оюутнууд бие даан ажиллах ёстой. Хичээлд бэлтгэхдээ багш сурагчдын үйл ажиллагааг зөв чиглэлд нэн даруй чиглүүлэхийн тулд "үйл ажиллагаа хөгжүүлэх" боломжит хувилбаруудыг гаргаж өгөх ёстой. Тиймээс, хичээлийн скрипт дээр ажиллахдаа янз бүрийн арга техникийг ашиглахаар төлөвлөх хэрэгтэй. Жишээлбэл, хувилбаруудыг дэвшүүлэх, өмнө нь олж авсан мэдлэгээ оюуны довтолгоо ашиглан шинэчлэх эсвэл судалсан материал дээр хэд хэдэн даалгавар гүйцэтгэх, асуудлын харилцан ярианы технологийн элементүүдийг ашиглан үйл ажиллагааны дараалал, тэдгээрийн чиглэл, мэдээллийн боломжит эх үүсвэрийг тодорхойлох төлөвлөгөө гаргах.

Дөрөвдүгээрт, та шийдвэрээ зөв төлөвлөх хэрэгтэй. Асуудлыг шийдэх арга замыг төлөвлөхдөө дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай: нэгдүгээрт, асуудлын талаархи дүгнэлтээ (дүрмийн хэлбэр, алгоритм, хэв маягийн тайлбар, үзэл баримтлал) боловсруулах шаардлагатай. багш, оюутнууд өөрсдөө ирж болно; хоёрдугаарт, оюутнуудад бэлэн хариулт, дүгнэлт, шинэ мэдлэгийн томъёолол агуулаагүй асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай шинэ мэдээллийг олж авах ийм эх сурвалжийг сонгох. Энэ нь нөхцөл байдлын ажиглалт байж болох юм шаардлагатай мэдлэг. Жишээлбэл, орос хэлний хичээл дээр зөв бичгийн дүрмийг хараад оюутнууд дүрмийг өөрсдөө боловсруулж, дараа нь сурах бичгийг ашиглан өөрсдийгөө туршиж үзэх боломжтой. Энэ нь тексттэй ажиллах (хүснэгт, диаграмм, зурагтай) байж болно, үүнээс та үзэл баримтлалын шинж чанар, үзэгдлүүдийн хоорондын байгалийн холбоог логикоор гаргаж авах, өөрийн үнэлгээний аргументуудыг олох гэх мэтийг хийх боломжтой. Гуравдугаарт: асуудлын шийдлийг олохын тулд яриа хэлэлцээ хийх. Та удирдан чиглүүлэх эсвэл урам зориг өгөх яриа хэлэлцээ хийж болно.

Тэргүүлэх харилцан яриа нь бие биенээсээ үүссэн асуултуудын гинжин хэлхээг агуулдаг бөгөөд тус бүрийн зөв хариулт нь тухайн асуултанд програмчлагдсан байдаг. Ийм яриа нь логикийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Урам зориг өгөх харилцан яриа нь янз бүрийн зөв хариулт өгөх боломжтой хэд хэдэн асуултаас бүрддэг. Энэхүү харилцан яриа нь сурагчдыг бүтээлчээр хөгжүүлдэг. Эцэст нь, сурагчид шинэ мэдлэг эсвэл түүний элементүүдийг олж илрүүлэх үед самбар дээр гарч ирэх ойролцоогоор лавлах дохиог (диаграмм, дипломын ажлын багц, хүснэгт гэх мэт) үүсгэх хэрэгтэй. Асуудлыг шийдвэрлэх явцад лавлагааны дохионы элемент бүр оюутнуудтай харилцан ярианд гарч ирэх нь хамгийн тохиромжтой.

Дараа нь үр дүнг төлөвлөх хэрэгтэй. Хичээлийн скрипт нь багшийг асуудлыг шийдвэрлэх боломжит илэрхийлэлийг бодохыг шаарддаг. Жишээлбэл, энэ нь "Тэгвэл бид асуудлыг хэрхэн шийдсэн бэ?" Гэсэн асуултын хариулт байж болно.

Эцсийн шат бол шинэ мэдлэгийг хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөх явдал юм. Даалгаврууд нь асуудалтай байх ёстой, оюутныг эрэл хайгуул, судалгааны ажилд чиглүүлж, ганцаарчилсан болон бүлгийн ажлыг багтаасан байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг нэвтрүүлэх нь хэцүү боловч сонирхолтой ажил юм. Хамгийн гол нь эерэг үр дүн өгдөг. Оюутнууд бие даан сэтгэж, бүтээлч байдалд тэмүүлдэг, загварын дагуу ажилладаггүй. Тэд гарах хэрэгтэй агуу амьдрал, энэ нь сургууль төгсөгчдөөс шийдвэрээ хурдан, бие даан гаргах чадвартай байхыг шаарддаг. Өөрийнх нь өмнө тулгараад байгаа амьдралын ээдрээтэй асуудлыг хэрхэн хурдан шийдвэрлэхээ мэддэг сэтгэдэг хүн л амьдралд өөрийн байр сууриа олж чадна.

Уран зохиол:

1. Аксенова N. I. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь мета-субъектийн үр дүнг бий болгох үндэс суурь болох / N. I. Аксенова // Боловсролын онол, практик орчин үеийн ертөнц: олон улсын материал. шинжлэх ухааны conf. (Санкт-Петербург, 2012 оны 2-р сар). - Санкт-Петербург: Реном, 2012. - 140-142 х.

Интернет эх сурвалжууд

1 Шерстова Е.В. Орос хэлний хичээлийн систем-үйл ажиллагааны хандлага. // "Эйдос" интернет сэтгүүл. - 2012. - № 3.

2.Хичээлийн систем-үйл ажиллагааны хандлага. Хичээлийн дизайнер. [Цахим нөөц] Хандалтын горим

3.Бага, ахлах ангид сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх (ажлын туршлагаас) [Цахим нөөц] Хандалтын горим

4.Сургалтын болон боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлага

[Цахим нөөц] Хандалтын горим www.festival.1septembr.ru

5. Бүх Оросын интернетийн сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл [Цахим нөөц] горим

www.pedsovet.org хаягаар нэвтэрнэ үү

6. Суурь мэдлэг эзэмшсэн оюутнуудын төлөвлөсөн үр дүн

үндсэн дунд (бүрэн) ерөнхий боловсролын хөтөлбөр

боловсрол [Цахим нөөц] Хандалтын горим

http://shkolakolbino.narod.ru/opsoo.htm

Орос хэл, уран зохиолын хичээлд заах систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх

“Хүн үр дүнд хүрнэ

зөвхөн өөрөө ямар нэг юм хийснээрээ..."

Александр Пятигорский

21-р зууны эхэн үеийг шаарддаг боловсролтой хүмүүсбүх төрлийн өргөн хүрээтэй мэдээллийг бие даан удирдах, асуудлыг шийдвэрлэх чадвар. Энэ нь ойрын ирээдүйд оюутан бүрээс бие даан сэтгэх, нөхцөл байдлыг ойлгох, шийдэл олох чадварыг шаардана гэсэн үг юм.

Хүүхдийг сургуульд сурч буй оюутны байранд байрлуулж, багшийн зааврыг анхааралтай дагаж мөрддөг гэрийн даалгавар, амьдралаас дэвшүүлсэн шинэ шаардлагыг даван туулах чадваргүй. Иймд орчин үеийн сургуулийн үүрэг бол өөрийгөө боловсронгуй болгох, бие даан шийдвэр гаргах, түүнийхээ төлөө хариуцлага хүлээх, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг хайж олох чадвартай хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. бүтээлч хүнүгийн өргөн утгаараа.

Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу амжилт орчин үеийн хүнмэдлэг, шинэ технологийг ашиглахад анхаарлаа хандуулахыг тодорхойлох. Эдгээр даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд сургалт, боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлага бүрэн дөхөм болж байна.

Үйл ажиллагааны аргын санаа нь хүүхдүүдэд шинэ мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр өгөхгүй байх явдал юм. Хүүхдүүд бие даасан судалгааны үйл ажиллагааны явцад тэдгээрийг өөрсдөө "нээдэг". Тэд өөрсдийн нээлтийг хийдэг бяцхан эрдэмтэд болдог. Материалыг танилцуулахдаа бидний үүрэг бол бүх зүйлийг тодорхой, тодорхой тайлбарлах, хэлэх, харуулах явдал биш, харин зохион байгуулах явдал юм судалгааны ажилхүүхдүүд, ингэснээр хүүхдүүд өөрсдөө хичээлийн гол асуудлын шийдлийг гаргаж, шинэ нөхцөлд хэрхэн ажиллахаа өөрсдөө тайлбарладаг. Хүүхдүүд өөрсдийн алдаагаа бие даан олж, эдгээр алдааны шалтгааныг олж тогтоох, алдаагаа бие даан засах, залруулга зөв эсэхийг шалгах боломжийг олгож, үйл ажиллагаагаа тунгаан бодож сурдаг. Хүүхдийн бусадтай харилцах харилцаа, өөртөө тавих шаардлага, амжилт, бүтэлгүйтэлд хандах хандлага нь өөрийгөө үнэлэх чадвар, өөрийгөө хянах чадвараас хамаардаг тул энэ нь одоо маш чухал юм.

Үйл ажиллагааны аргын үндсэн зарчим:

сурахыг заах

бодит байдлын үзэгдэл, тэдгээрийн мөн чанар, шалтгааныг тайлбарлахыг заах

гол асуудлуудыг хэрхэн удирдах талаар сурах орчин үеийн амьдрал- байгаль орчин, соёл хоорондын харилцан үйлчлэл гэх мэт.

тусгасан оюун санааны үнэт зүйлсийн ертөнцийг хэрхэн удирдахыг заах өөр соёлуудболон ертөнцийг үзэх үзэл,

асуудал шийдвэрлэхийг заах

Энэхүү хандлага нь мэдлэгийг зөвхөн үйл ажиллагаандаа олж авч, илэрдэг, оюутны ур чадвар, хөгжил, боловсролын ард үргэлж үйл ажиллагаа байдаг гэж үздэг.

Үйл ажиллагааны хандлагын тогтолцооны боловсролын үйл явцын нэг онцлог нь оюутан үйл ажиллагааны төв болж, багш нь туслах, зөвлөхийн үүрэг гүйцэтгэж, анхны дүгнэлтийг хөхүүлэн дэмжиж, идэвх, санаачлага, бие даасан байдлыг өдөөх явдал юм.

Хичээлдээ системтэй, үйл ажиллагаанд суурилсан арга барилыг шаарддаг уламжлалт хичээлээс орчин үеийн хичээлийн гол ялгаа нь юу вэ?

Уламжлалт хичээл дээр мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр өгдөг байсан бол одоо оюутнууд мэдлэгийг өөрсдөө нээх ёстой.

Уламжлалт хичээлээс ялгаатай нь орчин үеийн хичээл нь оюутнуудад практик чиг баримжаагаар дамжуулан шинэ мэдлэг олж авах боломжийг олгодог. Багш бол зөвлөгч биш, харин хичээл дээр гарч буй бэрхшээлийг даван туулахад тусалдаг найз юм.

Орчин үеийн хичээлд багш нь нөхцөлийг бүрдүүлж, сурагчдынхаа үйл ажиллагааг чиглүүлэх шаардлагатай байдаг

Орос хэл, уран зохиолын хичээл дээр ерөнхий соёл, мэдээлэл, харилцаа холбоо зэрэг үндсэн чадамжийг бий болгодог. Энэ нь орос хэл, уран зохиолыг заахад систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх ач холбогдлыг харуулж байна.

Орос хэл, уран зохиолын хичээл дээр бид үг, өгүүлбэр, тексттэй шууд ажилладаг; бид хүүхдүүдэд мэдээллийн мессежийн төлөвлөгөө, тэмдэглэл, тайлбар, тойм гаргахыг заадаг; өөрийн мэдэгдлийн шалтгааныг тайлбарлах; Бид оюутнуудад үгэнд болгоомжтой, хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлдэг.

Өмнө нь уран зохиолын хичээл дээр оюутантай холбоотой гол ажил бол "Унш, дахин ярих" гэсэн томъёололд ордог байв. Одоо мэдээлэл хайх, ашиглах аргад сургах хэрэгтэй. Багшийн даалгавар бол сургуулийн гаднах нөхцөлд ашигласан текстээс мэдээлэл хайх, сонгох, үнэлэх зэрэг унших чадварыг сургуулийн хүүхдүүдэд хөгжүүлэх явдал юм. Эдгээр унших ур чадвар нь сурагчдын оюун ухааныг хурцлаад зогсохгүй сургуулийн бүх хичээлд амжилттай суралцах үндэс суурь болж, насанд хүрэгчдийн амьдралын ихэнх салбарт амжилттай оролцох урьдчилсан нөхцөл болдог.

Эссений элементүүдтэй товч хураангуй бичих шаардлагатай болох Улсын шалгалтын бэлтгэл ажил хийгдэж байна. Орос хэл, уран зохиолын хичээлд оюутнууд бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх ёстой - текстийг шүүмжлэлтэй уншиж, хураангуйлж, гол зүйлийг санаж, онцлон тэмдэглэж, текстийн асуудлыг томъёолж, үүн дээр богино хэмжээний эссэ бичээрэй.

5-р ангид сурч байхдаа ардын үлгэрСамбар дээр “Үлгэр бол худал боловч дотор нь сэжүүр бий...” гэсэн үгс бичигдсэн байдаг. Хичээл "Яагаад үлгэрийг худал гэж нэрлэдэг вэ?" Гэсэн асуудалтай асуултаар эхэлдэг. Тавдугаар ангийн хүүхдүүд үлгэрт ид шидийн жишээ өгч, гайхалтай туслагчдыг нэрлэв. Сайн мууг ялах тухай маргаан гарч, энэ талаар янз бүрийн үзэл бодол илэрхийлэгддэг. Сайн муугийн талаар бодсоны дараа сурагчид самбар дээр бичсэн үгсийг дахин уншиж хичээлийн зорилгыг бие даан тодорхойлж, одоо анхаарлаа өөр зүйлд хандуулдаг. түлхүүр үг"санамж".

Эрхэм хүндэт хүн... Сэдвийг судлахдаа эдгээр үгсийг самбар дээр бичсэн байдаг: А.С.Пушкин “Эмээ”. Хичээлийн эхний асуулт: "Бид хэнийг гэр бүл гэж үздэг вэ?" бүх оюутнуудыг бодоход хүргэдэг бөгөөд хэнийг ч хайхрамжгүй орхидог. Оюутнууд "уугуул" гэдэг үгийн талаархи өөрсдийн ойлголтоос "А.С. Пушкины хамаатан садан" гэсэн ойлголт, "Эмээ" шүлгийн талаархи ойлголт руу шилждэг.

Үйл ажиллагааны аргын нэг хэлбэр нь оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаа юм. Төслийн арга нь асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг бөгөөд оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлдэг - хувь хүн, хос, бүлгийн оюутнууд тодорхой хугацаанд хийдэг. "Фразеологи" сэдвийг судлахдаа хүүхдүүд мини төсөл боловсруулж, өөрсдийн хэлц үгийн толь бичгүүдийг эмхэтгэж, тэмдэглэсэн хэлц үг хэллэгийн талаар тайлбар өгсөн.

Аливаа үйл ажиллагаа нь оюутнуудад биечлэн чухал зорилго тавихаас эхэлдэг бөгөөд энэ зорилго нь оюутанд "зохицсон" үед тэрээр даалгавраа ойлгож, томьёолж чаддаг. Оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэхийн тулд тэд "дааж давшгүй бэрхшээлтэй" тулгарах ёстой, өөрөөр хэлбэл асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох ёстой.

Асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэх эсвэл оюутнуудын амьдралын туршлага дээр үндэслэн асуудал үүсгэх нь идэвхжүүлэхэд тусалдаг сэтгэцийн үйл ажиллагааоюутнууд болон зорилго тодорхойлох боломж. Тиймээс, "Predicate" сэдвийг судлахдаа оюутнуудад дараах өгүүлбэрийн предикатууд хэрхэн ялгаатай байгааг олохын тулд хайлтын даалгавар өгдөг: Навч шар өнгөтэй болсон - Навч шарлаж эхлэв - Навч шар өнгөтэй болсон.

Дараах асуудалтай асуултууд нь ажлаа дуусгах боломжийг танд олгоно: Эдгээр өгүүлбэрийн предикатуудыг ямар бүлгүүдэд, ямар үндэслэлээр хувааж болох вэ?

Аль предикатуудыг энгийн, алийг нь нийлмэл гэж нэрлэж болох вэ, яагаад?

– Хоёрдугаар бүлгийн предикатууд юугаараа ялгаатай вэ? Аль нь амаар, алийг нь нэрлэсэн гэж нэрлэж болох вэ?

Боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлагын талаар ярихад энэ ойлголтыг салгаж болохгүй боловсролын үйл явц. Мэдээллийн урсгал, ёс суртахууны сургаал биш харин үйл ажиллагааны хандлагын нөхцөлд л хүн хувь хүн болж ажилладаг. Хүн ертөнцтэй харьцсанаар өөрийгөө бүтээж, өөрийгөө дүгнэж, үйл хөдлөлдөө дүн шинжилгээ хийж сурдаг. Тиймээс төслийн үйл ажиллагаа, бизнесийн тоглоом, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа - эдгээр нь практик харилцаанд чиглэгддэг, урам зоригийн нөхцөлтэй бөгөөд хүүхдүүдэд бие даасан байдал, сонголт хийх эрх чөлөө, тэдний амьдралыг бэлтгэхэд чиглэсэн тогтолцоо юм. үйл ажиллагааны хандлага, энэ нь нэн даруй үр жимсээ өгөхгүй ч амжилтанд хүргэдэг.

Тиймээс боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлага нь боловсролын технологи, арга, арга барилын багц биш, энэ нь багшийг бүтээх, эрэлхийлэх, өөрийн ур чадварын эзэн болох боломжийг олгодог шинэ сургуулийн боловсролын нэгэн төрлийн философи юм. оюутнуудтай хамтран ажиллах, өндөр үр дүнд хүрэхийн төлөө ажиллах, сурагчдыг бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаатай болгох - ингэснээр тэднийг үргэлжлүүлэн суралцах, байнга өөрчлөгдөж буй нөхцөлд амьдралд бэлтгэх.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

MCOU Волоконовская дунд сургууль

Тайлан: "Орос хэлний хичээлд заах систем-үйл ажиллагааны хандлага"

Ажил дууссан:

Орос хэл, уран зохиолын багш

Чернгузова Татьяна Алексеевна

" дундолонхажуузамууд,бууруулахзамруумэдлэгбидилүү шаардлагатайНийтнэг,альболнозаасанбидурлаголж авахмэдлэг-тайхүндрэлүүд" Ж.-Ж. Руссо

Орос хэл бол сургуулийн боловсролын хамгийн хэцүү хичээлүүдийн нэг юм. Орос хэл заах сэдэл нь хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгарсаар ирсэн бөгөөд үүнийг ангид систем-үйл ажиллагааны хандлагыг чадварлаг хэрэгжүүлснээр даван туулах боломжтой бөгөөд энэ нь хүүхдийг идэвхтэй сургалтын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, сурагчдын сонирхлыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно. сэдэв болон сургалтын үр нөлөөг хангах.

Сургуулийн боловсролын тэргүүлэх зорилт нь сурагчийг тогтмол мэдлэгээр хангах төдийгүй түүнд суралцах, багаар ажиллах, өөрийгөө хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь сургуулийн сурагчдын дунд сургалтын сэдэв, үйл явцад тогтвортой сонирхлыг бий болгох, бүтээлчээр суралцах чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар практик туршлага хуримтлуулахад чиглэгдэх ёстой.

Орос хэлний хичээлд системчилсэн арга барил нь дараахь зорилготой.

· Судалгааны үйл ажиллагаагаар оюутнуудын оюуны, харилцааны, хэл шинжлэлийн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх;

· оюутан бүрийг идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах;

· боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд нөлөөлөх чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч бүтээлч байдлын түвшинд шилжих.

Багш нарын үйл ажиллагааны аргын чухал шинж чанар бол тууштай байдал юм. Тиймээс практикт систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хичээлийн янз бүрийн үе шатанд явуулдаг.

Боловсролын үйл ажиллагааг бие даан тодорхойлох, мэдлэгээ шинэчлэх үе шатанд асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг бөгөөд энэ нь асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн хувилбарууд байгаа эсэхийг таамаглаж байна.

Сурах даалгаврыг дэвшүүлэх, шинэ мэдлэг олж авах үе шатанд мэдээлэл хайх, дүн шинжилгээ хийх, бүтэцжүүлэх үйл ажиллагаа явагддаг. Хичээлийн энэ үе шатны үр нөлөөг байнгын болон ээлжийн бүрэлдэхүүнтэй бүлгүүдээр ажиллах, төслийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах замаар олж авдаг. Оюутнуудын хамтын үйл ажиллагааг "мэтгэлцээн", "тархины шуурга" хэлбэрээр зохион байгуулдаг бөгөөд үүний тусламжтайгаар асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх аргыг сонгодог. Асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн олон сонголтыг санал болгох боломжтой үед энэ техникийг ашигладаг.

Сурах даалгавар тавих. Сурах даалгаврыг нөхцөл байдалд оруулах нь багшийн тохиргооноос эхэлдэг асуудалтайнөхцөл байдалилт байгаа үед зөрчилдөөноюутны мэддэг, сурах ёстой зүйлсийн хооронд. Энэ тохиолдолд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг урам зоригудахгүй болохмэдлэг.

Тиймээс "Нөхөрлөл" гэсэн шинэ үзэл баримтлалыг танилцуулж, багш урьдчилан бэлтгэсэн текстээрээ ярианы бүх хэсгийг тодорхойлохыг санал болгож байна. Оюутнууд дүрмээр бол оролцогчдыг нэмэлт үг гэж андуурч ангилдаг. Өмнөх мэдлэг ба тэдний сурах ёстой шинэ зүйлийн талаар тодорхой үл тоомсорлосон байдал хоёрын хооронд зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдал үүсдэг: ярианы энэ хэсэг нь нэр үгтэй төстэй боловч нэг биш юм.

Шинэ мэдлэгийг системд оруулах, давтах үе шатанд бие даасан ажил гэх мэт ажлын хэлбэрийг ашигладаг, оюутнуудын мэдлэгийн цоорхойг бие даан арилгах ажлыг бие даан хянах, харилцан хянах үндсэн дээр зохион байгуулдаг.

Тиймээс, "Тэр үгийн дагавар дахь -K - ба - SK -" сэдвийг судалсны дараа дэвтэрт дараах бичлэг гарч ирнэ.

1. Судалж буй зөв бичгийн дүрмээс тухайн үгийг харж, тодруулдаг.

2. Би нэр үгийн ангиллыг тодорхойлно.

3. Хэрэв энэ нь чанарын (богино хэлбэртэй) байвал би бичнэ - K-.

4. Хэрэв энэ нь харьцангуй бол иш нь аль үсгээр төгссөнийг хардаг.

5. Хэрэв K, C, Ch дээр би бичнэ - K-.

6. Хэрэв бусад үсэгтэй бол би - SK- гэж бичнэ.

7. Үүний зэрэгцээ, харьцангуй нэр үгэнд нэр үгийн үндэс бүрэн хадгалагдан үлддэгийг би санаж байна (Франц + sk + y).

Тиймээс, "Тоо" сэдвээр хичээлийн үеэр хүүхдүүдээс хичээлийн сэдвийг аль хэдийн мэддэг төрөл болох syncwine-д илэрхийлэхийг хүссэн.

ТООН

Ээлжийн, тоо

Энэ нь бичигдсэн, уншсан, өөрчлөгдсөн.

Бид үүнийг сонирхож судалж байна.

Дуртай.

Орос хэлний хичээлийн үйл ажиллагааны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш сурагчийг ярианы, унших, сонсох, бичих гэсэн янз бүрийн төрлийн ярианы үйл ажиллагааг явуулахад байнга чиглүүлж байх ёстой. Орос хэл заах үндсэн нэгж бол текст юм. Текст бүхий олон төрлийн үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааны систем нь хүүхдийн мета сэдвийн чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

§ текстийг дахин унших, засварлах;

§ янз бүрийн хэв маяг, жанрын текстийг шинжлэх;

§ текстийн бүтэц, агуулгын тайлбар;

§ хэлний онцлогт ажиглалт хийх;

§ өөрийн ярианы мэдэгдлийг бие даан бүтээх (зураг, зургийн эвлүүлэг, зураг, диаграмм, өгөгдсөн сэдвээр, хувийн ажиглалт дээр үндэслэн).

Стандартын шаардлагын дагуу сурагчдын ярианы болон сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь бодит амьдралын нөхцөлтэй ойр байх ёстой. Энэ нь хичээлд мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах, мультимедиа үзүүлэнгийн олон талт, өргөн хүрээтэй дүрслэл (зураг зурах, гэрэл зураг авах, зураг хуулбарлах, зургийн эвлүүлэг) ачаар боломжтой юм. Харааны дүрсийг ашиглах нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, бодлоо зөв илэрхийлэх, бодит байдлын үзэгдлийг янз бүрийн хэлний нэгж ашиглан харьцуулах, үгсийн санг баяжуулах, тодорхой объектыг нүдээр харуулах, сэдэвчилсэн бүлэг үгстэй холбох боломжийг олгодог. Дүрслэх зургуудын сонголт дээр үндэслэн оюутнууд бодит байдлын үзэгдлийг ойлгох явцад хэл шинжлэлийн дүгнэлтэд (харьцуулалт, сэдэвчилсэн үгсийн бүлэг гэх мэт) хүрдэг. Визуал цувралтай ажиллах нь зөвхөн сэдэв, мета-субъект төдийгүй хувийн зорилгыг хэрэгжүүлдэг: энэ нь амтыг хөгжүүлж, оюутнууд эргэн тойрон дахь амьдралаас гоо үзэсгэлэнг олж харж сурахаас гадна бүтээлч сэтгэлгээг урамшуулдаг: оюутнууд өөрсдөө эсвэл багштай хамт дижитал мэдээллийн банк бий болгодог. анги болон гэрийн даалгаварт ашигласан гэрэл зураг, танилцуулга, текст.

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах нь оюутанд өөрчлөгдөж буй амьдралын нөхцөл байдалд уян хатан дасан зохицох боломжийг олгодог бүх нийтийн гол чадварыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй байдаг; шаардлагатай мэдлэгийг бие даан эзэмшиж, практикт чадварлаг ашиглах; боловсролын үр дүнд хүрэх.

Анги дахь хэл шинжлэлийн материалтай хийх ажлын ихэнх нь онолын мэдээллийг ойлгохтой холбоотой байдаг. Даалгавруудыг сонгох нь хөгжлийн чиг үүрэгтэй байх ёстой, сэтгэцийн үйл ажиллагааны ерөнхий аргуудыг бүрдүүлэх: сэдэв, гарчиг боловсруулах, мэдэгдлийн найрлагыг бодох, аргумент сонгох, дүгнэлт гаргах, түүнчлэн объектын системийг загварчлах, өөрчлөх. - төлөвлөгөө, хүснэгт, диаграмм үүсгэх. Ангид хүснэгт, диаграмм, зураг үүсгэх нь хичээлийн болон мета-субъектийн үр дүнд хүрэхийн тулд судалж буй сэдвээр сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаанд дэмжлэг болдог.

Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэхтэй холбоотой сургуулийн боловсролын агуулгыг шинэчлэх нь зөвхөн сургалтын үр нөлөөг төдийгүй сургуулийн сурагчдын сурах хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээг хөгжүүлэх шинэ арга зам, технологийг эрчимтэй эрэлхийлэхийг шаарддаг. шинэ зүйлийг эзэмших. Системийн үйл ажиллагааны аргыг ашиглах нь оюутнуудын мэдээлэл, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үүрэг, бие даасан боловсролын ажилд тэдний сэдэл эрс нэмэгдэж байна. Үйл ажиллагааны аргын давуу тал нь орчин үеийн боловсролын янз бүрийн технологитой органик байдлаар хослуулсан явдал юм.

§ асуудал-харилцааны технологи;

§ тоглоомын технологи (бизнесийн болон ретроспектив тоглоом, оюуны тэмцээн);

§ шүүмжлэлт сэтгэлгээний технологи;

§ судалгаа, дизайны үйл ажиллагааны технологи

боловсролын амжилтын үнэлгээ (эрдмийн амжилт);

§ хамтын ажиллагааны технологи;

§ МХХТ технологи.

системийн үйл ажиллагааны хандлагын сургалт

Дээр дурдсан бүх зүйлийг практик үйл ажиллагаанд хэрхэн хэрэгжүүлж байгааг 7-р ангийн "Холбооны нэг хэсэг болох яриа" сэдвээр систем-үйл ажиллагааны арга барил дээр үндэслэн зохион байгуулсан хичээлийн жишээн дээр үзэхийг санал болгож байна.

1. Зохион байгуулалтын мөч.

Зорилго: оюутнуудыг хувийн түвшний үйл ажиллагаанд хамруулах - чухал түвшин - "Хүсэж байна, Тийм ч учраас Юу чадна".

II. Мэдлэгийг шинэчлэх.

Зорилго: "шинэ мэдлэгийг нээх" -д шаардлагатай судлагдсан материалыг давтах, бэрхшээлийг тодорхойлох. бие даасан үйл ажиллагааоюутан бүр.

Энэ үе шатанд сэтгэл хөдлөлөөс ангижрах нөхцөл байдал үүсч, хичээлийн боловсролын анхны зорилго болох өмнө нь судалсан материалыг шингээх түвшинг шалгах ажил хийгдэж байна. Хичээлийн бүрэн уламжлалт эхлэл боловч энд чухал зүйл бол боловсролын даалгавруудыг бие даан тодорхойлох, оюутнуудын тусгал юм.

Хичээл нь тексттэй ажиллахад суурилдаг. Боловсролын үйл ажиллагааны энэхүү агуулга нь орос хэлийг чадамжид суурилсан заах зорилгод нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь хувь хүний хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Мэдлэгээ шинэчлэх үе шатанд би оюутнуудад богино шүлэг бичихийг санал болгодог. Яруу найргийн бичвэрт дүн шинжилгээ хийх нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи уран сайхны ойлголтыг бий болгодог бөгөөд үүний зэрэгцээ энэ тексттэй ажиллах нь суралцахад жигд шилжих боломжийг олгодог. шинэ сэдэв. Текстэд тавигдах шаардлага нь тэдний нягтрал, уран сайхны үлгэр жишээ шинж чанар юм. Жишээлбэл, "Нөхөрлөл" сэдвийг судлахдаа би хүүхдүүдэд аль хэдийн сайн мэддэг нэр үг, зөвхөн ангид хэлэлцэх нэр томъёогоор баялаг текстүүдийг санал болгодог.

Ангийн даалгавар: Энэ бичвэрт зориулж сурах даалгаврыг өөртөө боловсруул.

Ажлын боломжит сонголтууд:

Шүлгийг илэрхий унш.

Текстийн гарчиг.

Текстийн сэдэв, санааг тодорхойл. Санал болгож буй бичвэрүүдэд үндэслэлтэй үнэлгээ өгнө үү.

Аль нь урлагийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэлшүлгийн зохиогчид ашигладаг уу?

Судалсан зөв бичгийн дүрэм, цэг тэмдэгийг зааж, тайлбарлана уу.

Дээр дурдсан ажлууд нь дүрмээр бол анги бүрт ямар ч төрлийн тексттэй ажиллахад шаардлагатай байдаг. Зөвхөн хөгжил ч биш харилцааны ур чадвар(бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааг эзэмших, аман болон бичгийн ярианы соёлын үндсийг эзэмшсэн байх), үүнтэй зэрэгцэн улсын эцсийн аттестатчилалд бэлтгэх, текстийн шүүмжлэлийн практик ур чадварыг хөгжүүлэх (ярианы шүүмж), тухайлбал үнэн зөв хэлэх чадвар. уншсан текстийн агуулга, түүний гол асуудлуудыг ойлгох; текстийн гол санаа, зохиогчийн байр суурийг тодорхойлох; тодорхойлох хэл гэсэн үгилэрхийлэх чадвар гэх мэт.

Сэдвийн танилцуулга. Эдгээр тексттэй ажиллах нь шинэ сэдвийг судлахад саадгүй шилжих боломжийг олгоно.

Объектын шинж чанарыг харуулсан бүх үгсийг нэрлэнэ үү. Та тэднийг хэрхэн таньж чадсан бэ? (Аль нь? Аль нь? Аль нь вэ гэсэн асуулт дээр)

Шинэ хичээлийн сэдвийг судалж байна.

Ангийн судалгааны даалгавар:

Үгсийг нийтлэг шинж чанарын дагуу нэгтгэн бүлэг болгон хуваарил (бүлэг бүрийн тоог хүн бүр бие даан тодорхойлдог).

Оюутнууд үгсийг бүлгүүдэд хуваарилсны дараа хариултын сонголтууд болон санал болгож буй хуваарилалтын үндэслэлийг сонсдог. Дараа нь оюутнуудад багшийн сонголтыг санал болгож, бүлгүүдэд санал болгож буй үгсийн хуваарилалтыг тайлбарлах даалгавар өгнө.

Шарласан талбай догдолж, Шинэхэн ой сэвшээ салхины чимээнээр шуугиж, Час улаан чавга цэцэрлэгт амтат ногоон навчны сүүдэр дор нуугдах үед;

Анхилуун сарнайн орой эсвэл өглөөний алтан цагт шүүдэр цацахад бутны дороос мөнгөн сараана цэцэг над руу толгойгоо сэгсэрнэ.

М.Ю.Лермонтов

Өдрийн наран жаргаж, буржгар ой уруудаж байна:

Ой нь харанхуй малгай дор зогсож, алтан галд угаал үйлддэг.

Уул толгод дээр ногоон зүлэг унтдаг бөгөөд бүгд оч цацаж, ягаан тоосоор цацагдаж, чулуугаар цацагддаг.

(БА .ХАМТ. Никитин )

Шинэхэн ой, бөөрөлзгөнө хар чавга, доор сүүдэр чихэрлэг, ногоон навч, шүүдэр анхилуун, улаан Орой нь, В цаг алтан, хөндийн сараана мөнгө, буржгар ой, доор малгайтай харанхуй, В алт гал, өвс ногоон, тоос ягаан.

Шарлах Нива, цацсан хөндийн сараана, өвс цацсан, шүршүүрт орсон, доромжлогдсон.

III. Сурах даалгавар тавих.

Зорилго: бэрхшээлийн талаар ярилцах ("Яагаад бэрхшээл үүссэн бэ?", "Бид юуг хараахан мэдэхгүй байна?"); хичээлийн зорилгыг хариулах асуулт хэлбэрээр хэлэх ( Юу ийм оролцогч Хэрхэн Хэсэг илтгэлүүд?)

Ийм даалгавар нь оюутнуудад бие даасан сэтгэхүйг харуулах, үзэл бодлоо илэрхийлэх, энэ сэдвийг судлахад гарч болзошгүй бэрхшээлийг харуулах боломжийг олгодог. Тиймээс дараагийн зайлшгүй алхам бол оюутнуудад зорилго тавих явдал юм.

Зорилго тодорхойлох асуултууд:

Юу ерөнхий цагт үгс В хоёулаа бүлгүүд? Аль нь Хэсэг илтгэлүүд Тэд тайлбарла? Юу арга зам боловсролтой өгөгдөл үгс? -аас юу хэсгүүд илтгэлүүд боловсролтой өгөгдөл үгс?

IV. "Шинэ мэдлэгийн нээлт" (хүндрэлээс гарах төсөл барих).

Хоёр текстийн харьцуулалт дээр үндэслэсэн харилцан яриа:

· Та ариун ёслолын талаар юу сурсан бэ?

· Өөр өөр сурах бичгүүдийн зохиогчдын ариун ёслолын талаарх үзэл бодол хэрхэн ялгаатай байдаг вэ? Тэдэнд нийтлэг зүйл юу вэ?

Өөрийнхөө дүгнэлтийг гарга.

Танилцуулгын янз бүрийн хэлбэрийн тухай ярианы үеэр боловсролын материалОюутнуудад хариултыг зөв томъёолохын тулд самбар дээрх үндсэн мэдээллийг санал болгодог.

Үг В Туслаач: онцлох үйл явдал, итгэдэг гэж үздэг холбоотой, -тай оноо алсын хараа, By үзэл бодол.

· Өөртөө тохиромжтой хэлбэрийг сонго богино тэмдэглэлариун ёслолын талаарх чухал мэдээлэл (арын тойм, хүснэгт, зураг гэх мэт)

Хүүхдүүд өөрсдөө санал болгосны дараа л багш өөрийн бичлэгийн маягтыг санал болгодог.

V. Анхдагч нэгтгэх.

Зорилго: шинэ мэдлэгийг хэлэх, үүнийг лавлагаа дохио хэлбэрээр бүртгэх.

Оролцооны тодорхойлолтыг цээжлэхийг хөнгөвчлөх яруу найргийн хэлбэрээр, мөн Оросын нэр хүндтэй сонгодог зохиолуудад өгдөг.

Энд миний шаардлагатай өмч байна:

Би нэр үг болгон бөхийлгөж байна.

Би түүний бүх асуултад хариулдаг.

Би үйл үгийн утгыг танд сануулж байна.

“Бүтээгч В.Далын үг. Тайлбар толь бичигамьд агуу орос хэл":

"Оролцогч - Энэ Хэсэг илтгэлүүд, оролцсон үйл үг В зураг нэр үг".

А.С. Манай уран зохиолын суут ухаантан Пушкин өгүүлбэрийн талаар ингэж хэлэв:

“Нэгдэл. ихэвчлэн зайлсхийдэг В яриа. Бид Үгүй бид ярьдаг: дасгалжуулагч, давхиж байна By гүүр; үйлчлэгч, шидэх өрөө; Бид бид ярьдаг: аль үсрэлт, аль шүүрддэг Тэгээд бусад - сольж байна илэрхийлэлтэй товчлол оролцоо хойрго эргэлт".

Бие даасан ажлын дараа хариултын хувилбаруудыг сонсож, ярилцаж, дараа нь багшийн сонголтыг харуулна - лавлагааны хураангуй.

VI. Стандартын дагуу өөрийгөө шалгах бие даасан ажил. Өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө хянах чадвар.

Хичээлийн энэ үе шатны төгсгөлд эргэцүүлэн бодох үйл ажиллагаа явагдана.

Асуултууд Учир нь тусгал:

· Та өөртөө тавьсан даалгавраа шийдэж чадсан уу?

· Үүнд юу тусалсан бэ?

· Танд ямар бэрхшээл тулгарсан бэ?

Шинэ сэдвийг судлах хичээлийн үе шат нь оюутнууд өөрсдөө зорилгоо тодорхойлох, асуудлыг шийдвэрлэх, дүгнэлт гаргах, дараа нь эргэцүүлэн бодох замаар сургуулийн сурагчдын боловсрол, танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Мөн энэ үе шатХичээл нь хэд хэдэн эх сурвалжтай ажиллах замаар оюутнуудын мэдээллийн чадамжийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд үндсэн мэдээллийг тодруулж, бодол санаагаа нягт илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлж байна.

Оюутны харилцааны чадварыг хөгжүүлэх нь боловсролын харилцан яриа, бие даан богино тэмдэглэл үүсгэх, хамгаалах, ангийнхны яриаг хянахад чиглэсэн даалгавруудаар хэрэгждэг.

VII. Шинэ мэдлэгийг мэдлэгийн системд оруулах, давтах.

Нэгтгэх. Хичээлийн дараагийн шатанд эвристик даалгавраар дамжуулан шинэ сэдвийг практик үйл ажиллагаанд нэгтгэдэг, учир нь даалгавар нь ярианд оролцогчдыг ашиглахад чиглэгддэг.

Дасгал 1:

Оролдоод үз солих нэр үг -аас эхлээд багана дээр төрөл төрөгсөд оролцоо.

Эвристик даалгавар:

Бодож олох Хэрхэн Чадах илүү саналууд О түүний үйл ажиллагаа дээр хичээл Тэгээд ажил ангийнхан, ашиглах оролцоо.

Хэрэгжилтийн үр дүнд үндэслэн хариултын хувилбаруудыг сонсож, үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх ажлыг гүйцэтгэдэг.

Гэрийн даалгавар:

Богино тэмдэглэлээсээ нэр томъёоны тухай хэлж чаддаг байх.

"Намрын" (намар, навч, тэнгэр, бороо, үүл) гэсэн үгтэй холбоотой цувралыг нэрлэнэ үү. Эдгээр үгсийг оролцогчийн хамт хэрэглэх өгүүлбэр зохио.

VIII. Үйл ажиллагааны талаархи эргэцүүлэл (хичээлийн хураангуй).

· Хичээл дээр надад хамгийн хэрэгтэй зүйл юу байсан бэ?

· Миний хувьд хичээлийн хамгийн сонирхолтой хэсэг юу байсан бэ?

· Хичээл дээр надад юу хэцүү байсан бэ?

· Дараагийн хичээлдээ бэлдэхдээ гэрийн даалгавраа хийхдээ юуг анхаарах ёстой вэ?

Оюутнуудыг бие даасан боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд системтэй хамруулах замаар л боловсролын чанарын шинэ үр дүнг бий болгох боломжтой.

Өөрийнхөө боловсролын бүтээгдэхүүнийг бий болгох, хамтран ажиллах боломж янз бүрийн эх сурвалжмэдээлэл, бусад төрлийн үйл ажиллагаа нь сургалтын үйл явцад хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх тасралтгүй байдлыг хангадаг.

Оюутан бэлэн үнэнийг идэвхгүй шингээж авбал боловсролын шинэ зорилгыг хэрэгжүүлэх боломжгүй гэдэг нь ойлгомжтой.

Бие даасан эрэл хайгуул хийх шаардлагатай бөгөөд үүний явцад хүн зорилгоо тодорхойлох, зорилгодоо хүрэх, рефлексив өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө үнэлэх туршлага, харилцааны нөлөөллийн туршлагыг олж авдаг.

Allbest.ru дээр нийтлэгдсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлагын тухай ойлголт. Ажлын тогтолцоо, боловсролын үйл ажиллагааны чанарын үр дүнд хүрэх. Сурган хүмүүжүүлэгч, мэргэжилтнүүдийн орчин үеийн хөгжлийн технологийг систем-үйл ажиллагааны хандлагын үүднээс ашиглах.

хураангуй, 12/13/2014 нэмэгдсэн

Боловсролын үйл явц дахь үйл ажиллагааны хандлага. Үйл ажиллагааны аргын технологи дахь хичээлийн бүтэц. Ангид харилцааны чадварыг бий болгох арга зүйн үндэс Герман хэл. Харилцааны чадамжийн шинж чанар болох "чадвар" гэсэн ойлголт.

курсын ажил, 2014/05/27 нэмэгдсэн

Түүхийг заах систем-үйл ажиллагааны аргын онцлог, түүний үзэл баримтлал, мөн чанар. Дунд сургуулийн хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны түвшинг судлах сургуулийн нас. Түүхийн хичээлийг хөгжүүлэх, үр дүнг үнэлэх.

дипломын ажил, 2015 оны 06-р сарын 02-нд нэмэгдсэн

Сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх мөн чанар, нөхцөл. Боловсролын үйл явцын сэдэл-зорилт, агуулга, үйл ажиллагааны болон тусгал-үнэлгээний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн онцлог. Шинэ мэдлэгийг нэвтрүүлэх хичээлийн бүтэц.

нийтлэл, 2011 оны 11/21-нд нэмэгдсэн

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны ойлголт, төрлүүд. Хэлний багшийн оюутнуудтай хийх ажлын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлог. Сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлага. Сургуулийн сурагчдын UDL-ийг бүрдүүлэх арга хэрэгслийг боловсруулах, орос хэлний хичээлд ашиглах.

курсын ажил, 2014/10/11 нэмэгдсэн

Боловсролын үйл ажиллагааны аргын гол санаа нь хүүхдийн субьектив байдлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болох үйл ажиллагаатай холбоотой юм. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан дахь үйл ажиллагааны аргын мөн чанар. Үйл ажиллагааны хандлагын салшгүй хэсэг болох үндсэн ойлголт, зарчмууд.

туршилт, 2008 оны 07-06-нд нэмэгдсэн

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах систем-үйл ажиллагааны хандлага: дидактик зарчим, технологи. Орчин үеийн боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэхэд үйл ажиллагаанд суурилсан заах аргын үүрэг. Энэхүү аргын технологийн сургалтын агуулга, хэлбэр.

хураангуй, 2013 оны 10-р сарын 21-нд нэмэгдсэн

Системийн үйл ажиллагааны хандлагын хүрээнд "бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа" гэсэн ойлголтын мөн чанарыг судлах. Сургуулийн хүүхдүүдэд заах үйл явцад танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох нөхцөл. Хөгжил арга зүйн зөвлөмжбагш нарт зориулсан.

дипломын ажил, 2017 оны 09-р сарын 24-нд нэмэгдсэн

Англи хэл заах харилцааны систем-үйл ажиллагааны хандлага. Харилцааны техникангли хэл заах. Хичээлийн шинжилгээний бүдүүвч диаграм Англи хэлэнд. Ерөнхий боловсролын сургуулийн англи хэлний танхимын тоног төхөөрөмж.

курсын ажил, 2002 оны 12-р сарын 3-нд нэмэгдсэн

Боловсролд чадамжид суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэхэд тулгарч буй бэрхшээл, хэтийн төлөв. Ерөнхий боловсролын шинэчлэлийн хүрээнд орос хэл заах. Чадамжид суурилсан арга барилыг ангид нэвтрүүлэх туршилтын ажил. Хичээлийн тэмдэглэл.

Энэ сэдвээр заах туршлагыг нэгтгэх

"Орос хэл, уран зохиолын орчин үеийн хичээлийн үндэс болох систем-үйл ажиллагааны хандлага"

Туршилтын сэдэв: "Орос хэл, уран зохиолын орчин үеийн хичээлийн үндэс болох систем-үйл ажиллагааны хандлага"

Туршлага үүсэх, хөгжүүлэх нөхцөл. Туршилтын сэдвийг сонгох нь хэд хэдэн нөхцлөөр тодорхойлогддог. Юуны өмнө эдгээр нь орчин үеийн боловсролд гарч буй шинэлэг үйл явц бөгөөд түүний агуулгад цоо шинэ хандлагыг зааж өгдөг. Нэмж дурдахад энэ туршлага нь дараахь байдалтай холбоотой юм.

сургуулийн арга зүйн нэгдлийн ажлын тэргүүлэх чиглэл,

бие даан боловсролын сэдвээр бие даасан ажил ("Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжсэн нөхцөлд орос хэл, уран зохиолын хичээлд системчилсэн арга барил"),

массад байгаа асуудлын шийдлийг олох хүсэл сурган хүмүүжүүлэх практик(үндсэндээ бага, ахлах сургуульд орос хэл, уран зохиолын хичээл заахад үүсдэг).

Туршлагын хамаарал. Орос хэл, уран зохиолын хичээл заана орчин үеийн нөхцөлхэд хэдэн зөрчилдөөнтэй тулгарах нь гарцаагүй. Нэгдүгээрт, энэ нь интернетийн технологийг идэвхтэй хөгжүүлэх, хүмүүнлэгийн хичээлүүдийг (ялангуяа уран зохиол) практик үйл ажиллагаанаас салсан гэж үзэхтэй холбоотой оюутнуудын дунд үйл ажиллагааны хувийн сэдэл дутагдалтай байдаг. Үүний үр дагавар нь дараахь асуудал юм - аман болон бичгийн ярианы практик ур чадварын эмзэг байдал. Оюутнуудын танин мэдэхүйн болон оюун санааны болон ёс суртахууны хэтийн төлөвийг хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл, сэтгүүлийн уран зохиол, поп хөгжим, компьютер тоглоомууд голлон тодорхойлдог бөгөөд энэ нь буурахад хүргэсэн. ерөнхий түвшинярианы соёл. Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх арга техник, эдгээр нөхцөлд заах арга, хэрэгсэл хангалттай үр дүнтэй биш байна. Эдгээр бэрхшээлийг систем-үйл ажиллагааны арга барилаар даван туулж, сурагчийг объектоос бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны субьект болгон хувиргадаг. Энэ сэдвээр хийх ажил нь Холбооны улсын боловсролын стандартад шилжсэнтэй холбоотойгоор онцгой ач холбогдолтой болж байгаа бөгөөд түүний агуулга нь системийн үйл ажиллагааны хандлагад суурилдаг.

Илтгэгч сурган хүмүүжүүлэх санаатуршлага. Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь сургалтын үйл явцыг оюутан, багшийн хамтын бүтээл болгон хувиргаж, улмаар нэмэгддэг суралцах сэдэлхичээлийг амжилттай бүрдүүлэх хамгийн чухал нөхцөл болох сургалтын үр бүтээлтэй үйл ажиллагааг ангид зохион байгуулах гол чадваруудоюутнууд. Эцсийн эцэст, хүүхдийн сурах амжилт нь түүний боловсролын үйл ажиллагааны сэдэв болж, бие даан төлөвлөж, хэрэгжүүлж сурсан эсэхээс хамаарна.

Туршилт дээр ажиллах хугацаа. Сэдвийн ажил нь янз бүрийн үе шатуудыг багтаасан (энэ сэдвээр уран зохиол, шилдэг сурган хүмүүжүүлэх туршлага судлах, хичээлийн бүтцэд технологийн элементүүдийг нэвтрүүлэх, үйл ажиллагааны аргын технологийг турших, туршлагын үр нөлөөг тодорхойлох хяналт).

Туршлагын хүрээ.Туршлагыг ашиглах хамрах хүрээ нь орос хэл, уран зохиолын хичээлийн систем дэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, энэ сэдвээр хичээлээс гадуурх ажил, боловсролын ажилангитай.

Туршлагын онолын үндэс.Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь Л.С. Выготский, A.N. Леонтьев, Д.Б.Эльконина, П.Я. Галперин. Практик сургалтанд үйл ажиллагааны аргын технологийг хэрэгжүүлэх нь дараахь дидактик зарчмуудын системээр хангагдана.

үйл ажиллагааны зарчим;

тасралтгүй байх зарчим;

шударга байдлын зарчим;

хамгийн бага зарчим;

сэтгэл зүйн тайтгарлын зарчим;

хувьсах зарчим;

бүтээлч байдлын зарчим.

Юуны өмнө, миний хувьд үйл ажиллагааны сурах зарчим чухал юм. Үүний дагуу би сургуулийн сурагчдад бодитой практик үйлдлүүдийг сургах төдийгүй боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга, арга техник, хяналт, өөрийгөө хянах чадвар, үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх чадварыг бий болгохыг хичээдэг. Бүтээлч зарчим нь надад тийм ч чухал биш юм шиг санагдаж байна: хүүхдүүдэд бүтээлч сэтгэлгээг сургах, шийдлийг бие даан олох чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Үүний үр дүнд сургуулийн сурагчдын ертөнцөд хандах хандлага нь "би мэднэ - би мэдэхгүй", "би чадна - би чадахгүй" гэсэн ердийн хэв маягт тохирохгүй болж, "Би хайж байна, би" гэсэн параметрүүдээр солигддог. олох", "Би бодож, олж мэдье", "Би хичээж, хийдэг". Ийм хамтарсан үйл ажиллагаанд багшийн чиг үүрэг нь сурагчдын нас, суралцах үе шатаас хамааран өөр өөр байдаг. Хүүхдийг аливаа үйл ажиллагаанд бүрэн хамруулах нь түүнд бэлэн мэдлэг олгох уламжлалт аргаас эрс ялгаатай: одоо багш нь хүүхдийн судалгааны ажлыг зохион байгуулах ёстой бөгөөд ингэснээр тэд өөрсдөө хичээлийн гол асуудлыг шийдвэрлэхэд оролцож, өөрсдөө тайлбарлаж чадна. шинэ нөхцөлд хэрхэн ажиллах.

Технологийн туршлага

Энэхүү туршлагын зорилго нь орчин үеийн хичээлийн бүтээмжийг нэмэгдүүлэх арга хэрэгсэл болгон оюутнуудад заахдаа систем-үйл ажиллагааны арга барил, хэлбэр, аргыг судлах, ашиглах явдал юм.

Энэ чиглэлийн ажлын арга зүйн даалгавар:

сургалтын явцад оюутны урам зоригийг нэмэгдүүлэх;

хэл шинжлэлийн болон уран зохиолын чадварыг бий болгох;

ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгох;

бүтээлч, судалгааны чадварыг хөгжүүлэх.

Ажлын сурган хүмүүжүүлэх даалгавар:

суралцах үйл ажиллагаанд суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

туршлагыг ашиглах, турших;

банк байгуулах арга зүйн хөгжилтөслийн сэдвээр;

эдгээр техник, аргын үр нөлөөг үнэлэх.

Асуулт гарч ирнэ: би систем-үйл ажиллагааны аргын зарчмуудыг хэрхэн хэрэгжүүлэх вэ? Сургалтын чанарын хувьд шинэ зарчмууд нь боловсролын үйл явцын шинэ зохион байгуулалтыг тодорхойлдог нь дамжиггүй. боловсролын технологи, боловсролын үйл явцад ашигладаг тусгай техник, хэрэгсэл. Үүний зэрэгцээ, үйл ажиллагааны аргын давуу тал нь одоо байгаа аль ч хөтөлбөр дээр ажиллахад ашиглах боломжтой бөгөөд бусад орчин үеийн боловсролын технологи, аргуудтай төгс хослуулсан явдал юм.

Тоглоомын технологитой;

Шүүмжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи (унших, "хоосон самбар", кластер гэх мэт)

Төслийн арга;

Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи.

Системийн үйл ажиллагааны хандлага нь биднийг хэсэгчилсэн хайлт, судалгаа, төслийн аргуудыг ашиглахын тулд тайлбарлах, тайлбарлах заах аргаас татгалзаж байгааг тэмдэглэхийг хүсч байна. Үүний нэгэн адил урд талын ажил нь бие даасан ажил хийхээс гадна бүлэг, хосоор ажиллах боломжийг олгодог. Өөрөөр хэлбэл, багшийн удирдан чиглүүлдэг хамтарсан эсвэл бие даан суралцах үйл ажиллагаанд тулгуурласан ажлын хамгийн оновчтой хэлбэрүүд юм.

Тиймээс үйл ажиллагааны аргын гол онцлог нь шинэ ойлголтыг хүүхдүүдэд бэлэн хэлбэрээр өгдөггүй явдал юм. Хүүхдүүд бие даасан судалгааны явцад тэдгээрийг өөрсдөө олж илрүүлдэг. Багш энэ үйл ажиллагааг чадварлаг удирддаг. Хичээлийн үеэр оюутнууд

Мэдээллийн эх сурвалж, орчин үеийн харилцааны хэрэгслээр ажиллах;

Төрөл бүрийн эх сурвалжаас ирж буй одоогийн мэдээллийг шүүмжлэлтэй хандаж, үүний үндсэн дээр өөрийн дүгнэлт, үнэлэмжийг боловсруулах;

Ердийн нөхцөл байдлыг тусгасан танин мэдэхүйн болон практик асуудлуудыг шийдвэрлэх;

Бодит амьдралын нөхцөл байдлыг дуурайдаг боловсролын тоглоом, сургалтанд хамрагдах замаар нийгмийн ердийн үүргийг эзэмших;

Тэд орчин үеийн нийгмийн тулгамдсан асуудлын талаархи хэлэлцүүлэг, маргаан, мэтгэлцээнд оролцох замаар өөрсдийн байр суурийг хамгаалах үндэслэлийг гаргаж, бусад үзэл бодлыг эсэргүүцдэг;

Бүтээлч ажил, судалгааны төсөл хэрэгжүүлэх.

Ийм нөхцөлд багшийн үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн чиглүүлэх, зөвлөх шинж чанартай байдаг.

Шинэ материал сурах хичээлийг бодож үзэхдээ би оюутнуудын ажлыг сургалтын даалгаврыг ойлгох, шийдвэрлэхдээ аль болох бие даасан байдлыг харуулах, өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадвараа идэвхтэй ашиглах, янз бүрийн таамаглалыг илэрхийлэх, зөвтгөх зорилгоор зохион байгуулахыг үргэлж хичээдэг. тэд. Суралцах даалгаврыг тухайн нөхцөл байдалд оруулах нь тухайн оюутны мэддэг зүйл, түүний сурах ёстой зүйлсийн хооронд тодорхой зөрчилдөөн байгаа тохиолдолд асуудлын нөхцөл байдлыг томъёолохоос эхэлдэг. Энэ тохиолдолд удахгүй болох мэдлэгийн сэдэлд онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг. Боловсролын үйл ажиллагааг бие даан тодорхойлох, мэдлэгээ шинэчлэх үе шатанд би холбоо (жишээлбэл, "М.Ю. Лермонтов гэдэг нэртэй ямар холбоод байдаг вэ?"), сэдвийн эпиграфын тайлбар, харилцан яриа гэх мэт аргуудыг ашигладаг. Асуулт буюу онолын буухиа уралдаан, “алдаа барих”, “үнэн - худал”, хүснэгт “Би мэднэ - би мэдмээр байна - олж мэд” гэх мэт. Энэхүү ажлын явцад оюутнуудын мэдлэг шинэчлэгдэж, танин мэдэхүйн сэдэл бий болдог. үйл ажиллагаа нэмэгддэг. Хичээлийн зорилго, зорилтыг оюутнууд бие даан эсвэл багштай хамтран боловсруулдаг.

Хичээлийн бүтцийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол туслах тоймыг гаргах, үзэл баримтлалын агуулгыг загварчлах явдал юм. Орос хэлний хичээлд загварчлалыг ихэвчлэн график хэлбэрээр хийдэг. Жишээлбэл, "Нэр үг" гэсэн ойлголтын загвар. Биднийг судлах тусам энэ загвар нь урьдчилсан тооцоонд байнга найдаж, гүнзгийрч, өргөжих болно.

Би шинэ зүйл сурахдаа ч, тэдгээрийг нэгтгэхдээ ч алгоритмыг идэвхтэй ашигладаг. Алгоритм бол дүрмийг хэрэгжүүлэх түлхүүр юм.

Хичээлийн гол хэсэг нь бүх оролцогчдын хамтын бүтээл эсвэл бие даасан хайлт юм судалгааны үйл ажиллагаабагшаар удирдуулсан оюутнууд. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бүтээлч болгоход нээлтийн хичээл, сэтгэхүйн хичээл, аяллын хичээл, үлгэрийн хичээл, өрсөлдөөний хичээл, харилцан ярианы хичээл, асуулт хариултын хичээл зэрэг боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүд тусалдаг. Хамгийн энгийн хичээл дээр ч гэсэн бүтээлч байдлын элементийг бизнесийн тоглоом, театрын үзүүлбэр, кластер, эвристик даалгавар, дүрд тоглох хэлэлцүүлэг авчирдаг.

Системийн үйл ажиллагааны хандлагыг ашиглах нь оюутнуудын мэдлэг, ур чадварыг үнэлэх системд шинэ хэтийн төлөвийг нээж өгдөг бөгөөд энэ систем нь төгс бус хэвээр байна. орчин үеийн сургууль. Тиймээс багшийн үүрэг бол сурагчдын мэдлэгийг хянах, үнэлэх өөрийн "хэрэгсэл" боловсруулах явдал юм. Үүний тулд би хичээлдээ хүүхдүүдэд өөрийгөө үнэлэх, бие биенээ хүндэтгэх янз бүрийн арга техникийг ашигладаг. Хичээлийн үе шат бүрийн төгсгөлд би анги хэрхэн ажилласныг үнэлэхийг санал болгож байна: тэд алдаагүй (алдаатай), хамтдаа, хурдан (удаан), хэн хамгийн сайн ажилласан. Хичээлийн онооны оронд би оюутны өөрөө, бусад сурагчид эсвэл багшийн аман үнэлгээг улам бүр ашигладаг. Энэ тохиолдолд "гаргах" -ыг "та зөв, бүрэн, бие даан хариулсан" эсвэл "хариултанд алдаа байна, би таны хариултыг засаж, нэмж байна" гэсэн үнэлгээний шалгуурын оюутнуудтай хамт хэрэглэнэ. Хичээлийн туршид хүүхэд өөрөө үйл ажиллагаагаа дүгнэх үед би өөрийгөө үнэлэх хуудсыг ихэвчлэн ашигладаг. Ингэснээр хүүхэд хангалтгүй дүн авахаас айдаг айдас арилж, сурах үйл ажиллагааны сэдэл нэмэгдэж, ангид харилцан итгэлцэл, хамтын ажиллагааны уур амьсгал аажмаар бүрддэг. Тусгай үүрэгэргэцүүлэн бодох үе шат гэж нэрлэгддэг хичээлийн үр дүнг тоглодог. Би эргэцүүлэн бодох янз бүрийн аргуудыг ашигладаг: таван минутын эссэ, синхрончлол, дуусаагүй өгүүлбэрийн арга, үг хэлэх, өнгөт индекс, эмотикон гэх мэт. Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд тусгалыг тарааж болно; заримдаа сэтгэл хөдлөлийн эрчмийг тасалдуулахгүйн тулд бид үндсэндээ цэг тавьдаггүй, эллипсийг илүүд үздэг.

Үйл ажиллагааны хандлага нь байгууллагад шинэ хандлагыг шаарддаг гэрийн даалгавароюутнууд. Гэрийн даалгавар нь зөвхөн сурах бичигт заасан дасгалуудыг хийхээр хязгаарлагдахгүй бөгөөд ихэнхдээ бүтээлч, судалгааны шинж чанартай байдаг (сэдвийн дагуу асуулт бэлтгэх, даалгавраа өөрөө зохиох, дүрмийн үлгэр зохиох эсвэл дүрэм зохиох, зураг зурах, дэвсгэр хийх. сэдвийн тойм эсвэл кроссворд, өөрийн мини төсөл зохиох гэх мэт).

Багш бүр үүнд оролцдог гэж би боддог инновацийн үйл ажиллагаа, шинжлэх ухаан, арга зүйн туслалцаа ч хэрэгтэй. Ийм тусламжийн нэг хэрэгсэл бол сурах бичиг юм. Эцсийн эцэст тэрээр сургалтын үйл явцын утга учиртай логикийг тусгаж, сургалтын үйл явцыг үйл ажиллагаанд суурилсан болгох боломжийг олгодог арга зүйн техник, хандлагыг тусгасан хүн юм. Миний хувьд М.М.Разумовскаягийн найруулсан сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь орос хэлний хичээлийг зохион байгуулахад жинхэнэ туслагч болсон. Сурах бичигт байгаа материалууд нь хүүхдийн бүтээлч чадвар, тухайн сэдвийн сонирхлыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Сурах бичигт байгаа бүх даалгаврын систем нь зөв бичгийн дүрэм, цэг таслалын сонор сэрэмжтэй байхын зэрэгцээ сурагчдын хөгжил дэвшилд ахихуйц бүтэцтэй байдаг. сэтгэцийн үйл ажиллагаа, аналогиар дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, үндэслэл гаргах чадвар.

В.Я.Коровинагийн найруулсан уран зохиолын сурах бичигт боловсролын материалыг танилцуулах агуулга, хэлбэр нь тавьсан зорилго, зорилтуудтай нийцэж байна. Үйл ажиллагааны аргын дидактик зарчмуудын хэрэгжилтийг хангадаг цахим боловсролын нөөцүүд (мултимедиа үзүүлэн, видео хичээл, интерактив зурагт хуудас, хүснэгт, УХААЛАГ САМБАР хичээл) нь систем-үйл ажиллагааны хандлагын хүрээнд сургалтын хамгийн чухал хэрэгсэл болж байна. .

Системийн үйл ажиллагааны хандлагыг практикт ашигладаг багш нар авъяаслаг оюутнууд болон танин мэдэхүйн хүсэл эрмэлзэл нэмэгдсэн оюутнуудад энэхүү туршлага нь ялангуяа эерэг нөлөө үзүүлдэг болохыг олон удаа тэмдэглэжээ. Хүүхдүүд бүтээлч мини төсөл зохиож, эссэ бичлэгийн уралдаанд оролцож, шүлэг бичихийг хичээдэгдээ баяртай байдаг. Жилээс жилд чанар сайжирч байгааг харахад таатай байна бүтээлч ажил. Үйл ажиллагааны арга барилын үндэс болсон сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, судалж буй хичээлдээ сонирхол, стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэх зорилготой ажил нь хүүхдүүдийг хичээлийн олимпиад, бүтээлч уралдаан тэмцээнд амжилттай системтэй оролцуулах боломжийг олгодог.

Энэ сэдвээр ажиллах нь үйл ажиллагааны арга барилыг дараахь байдлаар дүгнэх боломжийг олгодог.

суралцах сэдлийг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг;

үзэл баримтлалыг үйл ажиллагааны арга болгон шингээх нөхцлийг бүрдүүлдэг;

бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг;

суралцах хувь хүний хандлагыг зөвшөөрдөг;

ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх, оюутнуудын үндсэн чадамжийг (харилцааны ур чадвар, асуудлыг шийдвэрлэхэд бэлэн байх, өөрийгөө боловсрол эзэмшихэд бэлэн байх, мэдээллийн нөөцийг ашиглахад бэлэн байх, нийгмийн харилцаанд бэлэн байх).

Ашигласан уран зохиолын жагсаалт.

Цыганова Е.Н. Хоёр дахь үеийн боловсролын стандартууд. A.M-тай хийсэн яриа. Кондаков// Захирлын лавлах боловсролын байгууллага, №1, 2009.

Асмолов A.G. Шинэ үеийн стандартыг боловсруулах систем-үйл ажиллагааны хандлага // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2009 оны 4-р сарын 4, 18-22 хуудас.

Ерөнхий дунд боловсролын тухай ойлголт: Төсөл / "Сургууль" судалгааны түр баг. - М., 1988.- С.18.

Холбооны муж боловсролын стандартбага ерөнхий боловсрол.

Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Үйл ажиллагааны аргын дидактик системийн дагуу хичээлийн төлөвлөгөө гаргахад тавигдах шаардлага. Москва 2006 он

Дозморова Е.В. Шинэ системБоловсролын үр дүнгийн үнэлгээ//Боловсролын үйл явцын агуулгыг бүрдүүлэх, зохион байгуулах арга зүйн зөвлөмж / Comp. T.V. Расташанская. - Томск: TOIPKRO, 2015