Түлхүүр үгийн түүх. Шүүмжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх: "Сорилт" үе шатны техник, арга. "Үнэн ба худал мэдэгдэл" техник

RKMChP технологид хичээл нь "Сорилт" - "Ойлгомж" - "эргэн тунгаан бодох" схемийн дагуу зохион байгуулагдсан бөгөөд хичээлийг явуулах өргөн хүрээний арга зүйн техник, стратегийг агуулдаг.

Технологийн хөгжлийн эхний үе шат шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ- "Дуудлага" эсвэл "Сэрэх".

Энэ үе шатны зорилтууд:

Энэ сэдвээр оюутны эзэмшсэн мэдлэгийг шинэчлэх, нэгтгэн дүгнэх.
Судалж буй сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох.
Одоо байгаа мэдлэгийн хангалтгүй байдлыг илрүүлэх, ухамсарлах.
Сурагчийг идэвхтэй байхад нь урамшуулах.

"Дуудлага" үе шатны функцууд:

урам зориг (шинэ мэдээлэлтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэл, зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх арга барилын сонирхолыг өдөөх);
мэдээллийн (сэдвийн талаархи одоо байгаа мэдлэгийн "гадаргад" дуудах);
харилцаа холбоо (зөрчилдөөнгүй санал бодлоо солилцох).

"Сорилт" үе шатыг зохион байгуулах аргын системд бие даасан ажлыг зохион байгуулах арга, хосын болон бүлгийн ажилтай хослуулах хоёр аргыг багтаасан болно.

RCMChP технологийг ашиглан хичээлийн "Сорилт" шатанд багш дараахь зүйлийг ашиглаж болно техник:

"Бөөгнөрөл".
"Нимгэн" ба "зузаан" асуултуудын хүснэгт.
Хүснэгт "Би мэднэ, би мэдмээр байна, би олж мэдсэн."
"Таамаглалын мод."
"Блумын Chamomile"
"Үнэн ба худал мэдэгдэл."
"Чи итгэх үү?"
"Санаа санааны сагс."
Энэ түүх нь "түлхүүр" үгс дээр үндэслэсэн таамаглал юм.
"Синквейн".

"Кластер" хүлээн авалт(кластер) - текст болон график дизайны семантик нэгжийг кластер хэлбэрээр тодорхой дарааллаар тодруулах. Энэхүү материалын загвар нь оюутнуудад тухайн сэдвээр (амаар болон бичгээр) юу хэлж болохыг олж мэдэх, ойлгоход тусалдаг. Энэ аргыг асуултууд эсвэл семантик блокуудын гарчиг хэлбэрээр үндсэн эх сурвалж (текст)тэй танилцахаас өмнө мэдээллийг системчлэх үед "Сорилт" үе шатанд хэрэглэж болно. (Хавсралт No1. Жишээ 1, 2)

Хүлээн авалт "Зузаан" ба "нимгэн" асуултуудын хүснэгт.

"Зузаан" ба "нимгэн" асуултуудын хүснэгтийг хичээлийн гурван үе шатын аль нэгэнд ашиглаж болно: "Сорилт" үе шатанд - эдгээр нь сэдвийг судлахдаа оюутнуудын хариулт авахыг хүсч буй сэдвийг судлахын өмнөх асуултууд юм. . Нарийн асуултууд тодорхой хариулт шаарддаг. Зузаан асуултууд нь хоёрдмол утгатай хариултыг урьсан асуудалтай асуултууд юм. (Хавсралт No1. Хүснэгт 1)

Хүлээн авах ширээ “Би мэднэ. Би мэдмээр байна. Би олж мэдсэн." "ZHU" хүснэгт.

Материалыг графикаар зохион байгуулах энэхүү арга нь тухайн сэдвээр аль хэдийн бэлэн болсон мэдээллийг цуглуулах, судалж буй асуудлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, системчлэх боломжийг олгоно. Энэ нь "Сорилт" шатанд байгаа мэдлэгийг шинэчлэх, шинэ зүйл сурах сэдлийг нэмэгдүүлэх, дараа нь "Тусгал" шатанд хэрэглэгдэхүүн рүү буцах зорилгоор ашиглагддаг. Уншиж эхлэхийн өмнө оюутнуудаас "Манай хичээлийн сэдвийн талаар та юу мэдэх вэ?" Гэсэн асуултыг асуудаг. Санал болгож буй бүх найрлагыг "Би мэднэ" баганад тэмдэглэж, ерөнхий анхаарал хандуулахын тулд тохируулга, үнэлгээ хийлгүйгээр оруулсан болно. Дараа нь "Та юу мэдмээр байна?" Гэсэн асуулт гарч ирнэ. Эдгээр жорыг мөн "Би мэдмээр байна" баганад тэмдэглэсэн болно. Мэдээлэл, үзэл баримтлал, баримтыг зөвхөн өөрийн үгээр бичиж, таны ажиллаж байсан сурах бичиг эсвэл бусад бичвэрээс иш татахгүйгээр бичдэг. Тэмдэглэлүүд нь хичээл дуустал самбар дээр үлдэнэ.

"Тусгал" шатанд сорилтын үе шат руу буцна: мэдэгдлийн эхний баганад тохируулга хийж, хоёр дахь баганын асуултын хариултыг шалгана. (Хавсралт No1. Жишээ 3)

"Таамаглалын мод" хүлээн авалт.

Энэ техник нь хөгжлийн талаар таамаглал гаргахад тусалдаг үйл явдлын шугамөгүүллэг, өгүүллэг, бичвэрт.

Энэ техниктэй ажиллах дүрэм: модны их бие нь сэдэв, мөчрүүд нь "магадгүй" ба "магадгүй" гэсэн хоёр чиглэлд хийгдсэн таамаглалууд (салбаруудын тоо хязгаарлагдахгүй), навчнууд нь үндэслэл юм. эдгээр таамаглалуудын хувьд энэ эсвэл тэр үзэл бодлыг дэмжсэн аргументууд. (Хавсралт No1. Жишээ 4)

"Асуулт Chamomile эсвэл Bloom Chamomile" хүлээн авалт.

"Chamomile" нь зургаан дэлбээнээс бүрдэх бөгөөд тус бүр нь тодорхой төрлийн асуултыг агуулдаг. Тиймээс зургаан дэлбээтэй - зургаан асуулт:

1. Энгийн асуултууд- "Юу?", "Хэзээ?", "Хаана?", "Яаж?" гэсэн зарим баримтыг нэрлэж, тодорхой мэдээллийг санаж, хуулбарлах шаардлагатай асуултууд.

2. Тодорхой болгох асуултууд. Ийм асуултууд ихэвчлэн "Тэгэхээр чи ингэж хэлж байна уу...?", "Хэрэв би зөв ойлгосон бол ...?", "Би буруу байж магадгүй, гэхдээ миний бодлоор та энэ тухай хэлсэн" гэсэн үгээр эхэлдэг. ..?". Эдгээр асуултын зорилго нь суралцагчдад саяхан хэлсэн зүйлийнхээ талаар санал бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгох явдал юм. Заримдаа тэднээс мессежэнд байхгүй, харин далд утгатай мэдээллийг авахыг хүсдэг.

3. Тайлбарлах (тайлбарлах) асуултууд. Ихэвчлэн "Яагаад?" гэдэг үгээр эхэлдэг. шалтгаан-үр дагаврын холбоо тогтооход чиглэгддэг. "Яагаад модны навч намар шар өнгөтэй болдог вэ?" Хэрэв энэ асуултын хариулт тодорхой бол энэ нь тайлбараас энгийн асуулт болж хувирдаг. Тиймээс, хариултанд хараат бус байдлын элемент байгаа тохиолдолд энэ төрлийн асуулт "ажиллах" болно.

4. Бүтээлч асуултууд. Энэ төрлийн асуултууд нь ихэвчлэн "болно" гэсэн бөөмс, конвенцийн элементүүд, таамаглал, таамаглалыг агуулдаг: "Юу өөрчлөгдөх бол ...", "Хэрэв ... юу болох вэ?", "Таны зураглалыг хэрхэн бодож байна вэ? түүх ... дараа хөгжих болно?".

5. Үнэлгээний асуултууд. Эдгээр асуултууд нь тодорхой үйл явдал, үзэгдэл, баримтыг үнэлэх шалгуурыг тодруулахад чиглэгддэг. “Яагаад ямар нэг зүйл сайн, муу зүйл байдаг вэ?”, “Нэг хичээл нөгөөгөөсөө юугаараа ялгаатай вэ?”, “Гол дүрийн үйлдлийг та юу гэж бодож байна вэ?” гэх мэт.

6. Практик асуултууд. Энэ төрлийн асуулт нь онол, практикийн хоорондын уялдаа холбоог тогтооход чиглэгддэг: “Та яаж өргөдөл гаргах вэ...?”, ...-аас юу хийж болох вэ?”, “Та хаана байна вэ? энгийн амьдралчи ажиглаж чадах уу...?”, “Та үлгэрийн баатрын оронд юу хийх байсан бэ?”

Сорилтын үе шатанд оюутнууд асуулт боловсруулж, дараа нь сурах бичиг эсвэл бусад мэдээллийн эх сурвалжаас авсан материалыг ашиглан хариултыг хайдаг.

"Үнэн ба худал мэдэгдэл" техник.

Оюутнуудад дараа нь судлах текст дээр үндэслэсэн мэдэгдлийн жагсаалтыг танилцуулна. Багш хариултаа зөвтгөж эдгээр мэдэгдэл үнэн эсэхийг тогтоохыг хүснэ. Үндсэн мэдээлэлтэй танилцсаны дараа бид эдгээр мэдэгдлүүд рүү буцаж, оюутнууд хичээл дээр хүлээн авсан мэдээллээр тэдний найдвартай байдлыг үнэлдэг. (Хавсралт No1. Жишээ 5)

Хүлээн авалт - "Та итгэх үү?" Тоглоом эсвэл "Данетка".

Багш оюутнуудаас "тийм" эсвэл "үгүй" гэж хариулах ёстой асуултуудыг тавьдаг. Хүн бүрийн ширээн дээр самбар шиг ширээ байдаг. Багш асуултуудыг уншиж, сурагчид мэдэгдэлтэй санал нийлж байвал эхний мөрөнд нэмэх (тийм), санал нийлэхгүй бол хасах (үгүй) тэмдэг тавина. Хоёр дахь мөр одоогоор хоосон хэвээр байна. Хичээлийн үеэр сурагчид ширээг хараад тэдний зөв байсныг хардаг. (Хавсралт No1. Жишээ 6.7)

"Санаа санааны сагс" хүлээн авалт

Энэ бол хичээлийн эхний шатанд оюутнуудын бие даасан болон бүлгийн ажлыг зохион байгуулах арга техник юм. Энэ нь хичээлээр хэлэлцэж буй сэдвийн талаар оюутнуудын мэддэг, бодож байгаа бүх зүйлийг олж мэдэх боломжийг олгодог. Та самбар дээр сагсны дүрс зурж болно, үүнд суралцаж буй сэдвийн талаар бүх оюутнууд хамтдаа мэддэг бүх зүйлийг багтаах болно.

Мэдээлэл солилцох нь дараахь журмын дагуу явагдана.

1. Сурагчид тодорхой асуудлын талаар юу мэддэг талаар шууд асуулт асуудаг.

2. Нэгдүгээрт, сурагч бүр тодорхой асуудлын талаар мэддэг бүх зүйлээ санаж, дэвтэрт бичдэг (хатуухан бие даасан ажил, үргэлжлэх хугацаа 1-2 минут).

3. Дараа нь хосоор эсвэл бүлгээр мэдээлэл солилцдог. Оюутнууд мэддэг мэдлэгээ бие биетэйгээ хуваалцдаг (бүлгийн ажил). Хэлэлцэх хугацаа 3 минутаас ихгүй байна. Энэ хэлэлцүүлгийг зохион байгуулах ёстой, жишээлбэл, оюутнууд одоо байгаа санаанууд нь хаана давхцаж, санал зөрөлдөөн үүссэнийг олж мэдэх ёстой.

5. Алдаатай байсан ч бүх мэдээллийг багш санаануудын "сагс"-д (тайлбаргүй) хураангуй хэлбэрээр товч бичнэ. Та хичээлийн сэдэвтэй холбоотой баримт, үзэл бодол, нэр, асуудал, ойлголтыг санааны сагсанд "хаягдаж" болно. Цаашилбал, хичээлийн явцад хүүхдийн оюун санаанд тархсан эдгээр баримт, үзэл бодол, асуудал, үзэл баримтлалыг логик хэлхээнд холбож болно.

"Түлхүүр" үгс дээр үндэслэсэн түүх - таамаглал" техник.

By түлхүүр үгста түүхийг зохиох эсвэл тэдгээрийг тодорхой дарааллаар зохион байгуулах хэрэгтэй бөгөөд дараа нь ойлгох үе шатанд материалыг өргөжүүлж, таамаглалынхаа баталгааг хайж олох хэрэгтэй.

"Syncwine бичих" техник.

Франц хэлнээс орчуулсан "cinquain" гэдэг нь тодорхой дүрмийн дагуу бичигдсэн таван мөрт шүлэг гэсэн утгатай. Синквинийг эмхэтгэхийн тулд суралцагчаас товч үгээр дүгнэхийг шаарддаг боловсролын материал, ямар ч тохиолдолд эргэцүүлэн бодох боломжийг олгодог мэдээлэл. Энэ бол чөлөөт бүтээлч байдлын нэг хэлбэр боловч тодорхой дүрмийн дагуу. Оюутнууд "Сорилт" үе шатанд синквин зохиож, дараа нь хичээл дээрх мэдээллийг судалсны дараа "Тусгал" шатанд шинэ синквейн зохиож, хичээл эхлэхээс өмнө болон шинэ сэдвийг судалсны дараа мэдлэгээ харьцуулна.

Syncwine бичих дүрэм:

Эхний мөрөнд нэг үг орсон - нэр үг. Энэ бол syncwine-ийн сэдэв юм.

Хоёрдахь мөрөнд та syncwine-ийн сэдвийг илчлэх хоёр нэр үг бичих хэрэгтэй.

Гурав дахь мөрөнд синхрончлолын сэдэвтэй холбоотой үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үйл үг бичсэн байна.

Дөрөв дэх мөрөнд бүхэл бүтэн хэллэг, хэд хэдэн үгээс бүрдсэн өгүүлбэр багтсан бөгөөд үүний тусламжтайгаар оюутан тухайн сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Энэ байж болох юм алдартай илэрхийлэл, сэдвийн хүрээнд оюутны зохиосон ишлэл эсвэл хэллэг.

Сүүлийн мөр нь тухайн сэдвийн шинэ тайлбарыг өгч, түүнд хувийн хандлагыг илэрхийлэх боломжийг олгодог хураангуй үг юм. Syncwine-ийн сэдэв нь аль болох сэтгэл хөдлөлтэй байх ёстой нь ойлгомжтой. (Хавсралт No1. Жишээ 9).

Хэрэв сорилтын үе шат амжилттай хэрэгжсэн бол анги нь дараагийн үе шат буюу шинэ мэдээлэл олж авах үе шатанд ажиллах хүчтэй урам зоригтой байдаг.

Уран зохиол:

Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В.,Бид хүүхдүүдэд шүүмжлэлтэй сэтгэхийг заадаг.-Санкт-Петербург: “Дельта Альянс” хамтран. "Реч" хэвлэлийн газартай, 2003 он.
Загашев И.О., Заир – Бек С.И.Шүүмжлэл сэтгэлгээ: хөгжлийн технологи. – Санкт-Петербург: Альянс Дельта хэвлэлийн газар, 2003 он.
Муштавинская И.В., Трофимчук Г.А.Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи: Хэрэгслийн хэрэгсэл.– Санкт-Петербург: IRO "Смена", 2004 он.
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm RCM технологийн техник.
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/nachal.htm RCM технологийг ашигласан хичээлүүд. Бага сургууль.
http://svetlyschool1.narod.ru/vist_Typina.htm Тяпина В.Н.“Шүүмжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн арга, техникийг ашиглах сэтгэцийн үйл ажиллагааэргэн тойрон дахь ертөнцийн сэдвийг судлах явцад оюутнууд."

Орос хэл, уран зохиолын багш ДЭЭР. ПузановаБрянск хотоос оюутнууддаа санал болгож байна үгсийн сангийн диктантдараа нь бүтээлч ажил(сонголтуудын дагуу). Эдгээр диктантуудын үгийн хослолыг ашиглан оюутнууд санал болгож буй сэдвүүдийн аль нэгэнд (жишээлбэл, "Игорийн кампанит ажлын үлгэр" дэх Оросын газрын дүр төрх", "Игорийн кампанит ажлын гол санаа" сэдвээр текст бичих шаардлагатай болно. "Үлгэр...", "Үлгэр дэх Оросын ноёдууд ..." гэх мэт.).

Жагсаалтад Н.А.-г нэмье. Пузанова болон ижил сэдэвтэй холбоотой бусад үгс: хуурмаг, таамаглал, иргэний мөргөлдөөн, ноёдын эвсэл, үл итгэгчид, харанхуй газар, үймээн самуун, сэтгүүл зүй, цэрэг-феодал, эх оронч үзэл, ардын яруу найргийн уламжлал, хэл шинжлэлийн өгөгдөл.Тэдгээрийн үндсэн дээр бид зохиолын түүх, түүний онцлог, "Үг ..." -ийг судлах явцад гарсан өөрчлөлтүүдийн талаар ярьж болно. Таны харж байгаагаар энэ ажил орос хэлний сайн сургалт болж байна.

Бүх түлхүүр үгээр түүхолон хичээлд амжилттай ашигласан. Т.И өөрийн сонирхолтой туршлагаасаа бидэнтэй хуваалцлаа. Смирнова, Москва мужийн Рошал хотын 9-р мэргэжлийн сургуульд багшилдаг. Тэрээр ирээдүйн хийн гагнуурчин, тогооч нартай уран зохиолын талаар ярилцах ёстой. Цөөн цаг (долоо хоногт нэг цаг), урам зориг багатай тул ийм үзэгчидтэй харилцах тусгай арга техникийг хайх хэрэгтэй. Татьяна Ивановна хэлэхдээ, Толстойн намтар лекц уншсаны дараа хичээл үргэлж сайн явагддаг. Тэдний хооронд долоо хоног байгаа тул та юу даван туулсанаа хурдан бөгөөд үр бүтээлтэй санах хэрэгтэй. Оюутан бүр багшийн хүсэлтээр самбар дээр бичсэн "Лев Николаевич Толстой" гэсэн нэрийг хараад санаанд орж буй нэг үгийг нэрлэнэ. Бүх нэрлэсэн үгсийг мөн самбар дээр бичдэг. Дараа нь оюутнууд хосоороо эсвэл ганцаарчилсан байдлаар самбар дээр гарч буй жагсаалтаас тав, зургаан түлхүүр үгийг ашиглан Толстойн тухай богино өгүүллэг бичих ёстой. Энэ ажлыг бичгээр болон амаар хийж болно.

"Урьдчилан сэргийлэх" гэсэн түлхүүр үгсийг ашиглах нь бас тохиромжтой: хичээл эхлэхээс өмнө (жишээлбэл, ижил намтар дээр) та багшийн үлгэрт гарч ирэх цаасан дээр хэвлэсэн үгсийг оюутнуудад тарааж болно. Та оюутнуудад янз бүрийн даалгавар өгч болно - эдгээр үгсийг дугаарлаж, тэдгээрийн харагдах дарааллыг тэмдэглэх; үгсийн тайлбарыг өгөх (энэ нь цаасан дээр тусгай газар үлдээх ёстой); Түлхүүр үгсийн жагсаалтыг үргэлжлүүлэх (үүнийг хийхийн тулд багшийн үлгэрт хэрэглэгдэх хоёр, гурван чухал үгийг санаатайгаар орхих ёстой). Түлхүүр үгсийн үүргийг зохиогчдын нэрийг заахгүйгээр яруу найргийн ишлэлээр гүйцэтгэж болно (жишээлбэл, яруу найргийн тойм хичээлд зориулсан). Мөнгөний үе) - тэгвэл оюутнууд тэдгээрийг лекцийн гол зүйлтэй холбох хэрэгтэй болно.

Мэдээжийн хэрэг, эдгээр нь хэрэглээний зарим жишээ юм. лавлах үгсхичээл дээр. Таныг тэдэнтэй хэрхэн ажиллахыг бид сонсох дуртай.

Диктант 1

"Үг ..."-ийн жинхэнэ үндэстэн, гэгээрсэн Оросын ард түмний өөрийгөө танин мэдэхүй XII сүүлолон зуун, урлагийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэламан яруу найраг, бичгийн уран зохиол, заасан арга барил, ардын аман зохиолтой ураг төрлийн холбоотой, байнгын эпитетүүд, туульсын дүр төрхтэй ойрхон, түгээмэл итгэл үнэмшлээр өдөөгдсөн, параллелизмын зарчмаар бүтээгдсэн, отрядын үйл ажиллагаа, онцлох хүслээс үүдэлтэй, айдасгүй байдлыг илтгэнэ. баатарлаг дайчин шинж чанаруудыг бэхжүүлж, түүхэн түүхээс сонирхолтой хазайлтыг бодит хүмүүсийн дунд байрлуулсан.

Диктант 2

Ялагдалдаа харамсаж, хойч үе, үеийнхэнд хандсан нүцгэн сэлэм, улаан халуун сум, цусанд будагдсан газар, зэвсэглэсэн харуулууд, сэлмээр зэвсэглэсэн, олон дахин дахин санаа алддаг "Ай Оросын нутаг, чи аль хэдийн байна" гэсэн үндсэн дээр бүтээгдсэн. Уулын дээгүүр!”, шаварт гишгэгдсэн торгонууд, шархадсан дайчид, хөршийнхөө гүтгэлэг, яруу найргийн зөн совинтой, Ярославнагийн хашхиралт, Половцын дэглэмүүд, Черниговын нутаг, амбиц, тэвчээргүй байдал, бардамнал, гэмшсэн яриа, Ордын морьд, Туровын намаг, Владимир, Чернигов, Суздаль, Киевт сонссон.

(БУНИНА, БУНИНА, БУНИНА, БУНИН)

Жагсаалтад "ИХ", "ИЛҮҮ", "BE" болон бусад нийтлэг үгсийг харуулаагүй болно.

Санамсаргүй байдлаар олдсон хэд хэдэн хуудас

1. Макаров А.Г., Макарова С.Е.: Цэцэг-Татарник. "Чимээгүй Дон" зохиолчийг хайж байна. Хоёрдугаар хэсэг. II. 1919 оны Дээд Донын бослого. Эх бичвэрийг сэргээсэн туршлага. 2. Алс холын сар

Вэбсайт: http://sholohov..

Текстийн хэсэг:хамгийн их холбодог янз бүрийн элементүүдөгүүллэгүүд. Хамгийн тодуудын нэг ба тайлбарлах жишээнүүдЭнэ төрлийн зүйл нь зохиогчийн дэлхий дээрх үйл явдлуудыг астралын үзэгдэлтэй уялдуулах оролдлоготой тулгардаг хэд хэдэн хэсгийг бидэнд өгдөг. Тиймээс 1919 оны зун. Фронт хойд зүгт хаа нэгтээ явсан бөгөөд Мелехово курен дээр шинэ эмгэнэлт явдал гарч ирэв: Наталья үхэж байна. Зохиогч цаашдын үйл явдлын талаар ярихдаа жижиг боловч чухал (зөвхөн уран сайхны хувьд ч биш) нарийн ширийн зүйлийг хэдхэн үгээр танилцуулав. Шөнийн цагаар Наталья нас барахынхаа өмнөхөн тамхи татах өрөөнд буцаж ирэхэд зохиолч шөнийн тэнгэр рүү харцгаадаг. Эдгээр бүх үйл явдлын хөгжил бүтэн саран дээр тохиолддог гэдгийг бид түүнтэй хамт харж байна. "Үхэл шиг цонхийсон Наталья хашлага бариад үүдний үүдээр хүчтэй алхав. Бүтэн сар түүний уйтгартай царайг тод гэрэлтүүлэв...” (VII, 16,569) “Бүтэн сар тод гэрэлтэв...” Энэ юу вэ - зохиолчийн тод уран зохиол эсвэл бодит түүхэн орон зайд болж буй үйл явдлын үнэн зөв, найдвартай дүр зураг юу вэ? Зохиогчийн "Чимээгүй Дон" зохиолыг ойлгоход энэ асуултын хариултаас их зүйл шалтгаална. Эцсийн эцэст, түүний төсөөллийн бүтээсэн үйл явдлууд нь бодит түүхэн цаг хугацаа, орон зайтай нягт уялдаатай байсан ч энэ тохиолдолд бид дүн шинжилгээ хийхдээ түүхэн эх сурвалжийг ашиглаж болно. уран зохиолын текст, түүний он дараалал, найрлага. Асуултанд хариулахын тулд нэгдүгээрт, Натальягийн нас барсан огноог аль болох үнэн зөв тодорхойлох, хоёрдугаарт, энэ өдрийн сарны үе шатыг тооцоолох шаардлагатай. Текстэд огноог шууд заагаагүй тул түүний нас барсан болзох нь маш хэцүү асуулт юм. Эхлээд үйл явдлын ерөнхий цувралыг сэргээхийг хичээцгээе, үүний доторх харьцангуй, дотоод он дарааллыг онцлон тэмдэглэе. Тэд ерөнхий командлагч Донскойг фермд ирснээр эхэлсэн ...

2. Чимээгүй хоргодох газар. 7-р бүлэг.

Вэбсайт: http://saltykov-schedrin..

Текстийн хэсэг:Тэд бүгд сектийн бизнесийн гол цөмд байсан, эсвэл одоо ч байгаа нь бүр ч аюултай бөгөөд тиймээс түүний бүх нарийн ширийнийг товчхон мэддэг. Дүүрэг, тосгонд ийм хүмүүс орон нутгийн захирагч, цагдаагийн албан хаагчдын тусгай хамгаалалтад байдаг бөгөөд хагацалтай холбоотой асуудлаар тэдний хамгийн найдвартай төлөөлөгч болдог; Хуучин итгэгчид тэднийг мэддэг; мөн мэдээжийн хэрэг, тэднээс аль болох хол байлгах; Гэсэн хэдий ч "хулгайчаасаа өөрийгөө хамгаалж чадахгүй" гэсэн алдартай зүйр үг энд ийм өргөн хүрээний хэрэглээтэй хаана ч байдаггүй; Энд хулгайч өөрийн нэхэмжлэлийг зөвхөн эд хөрөнгөд төдийгүй бүхэл бүтэн амьдрал, үйлдэл, хөршийнхөө бодол санаа болгонд хүргэдэг. Хувь тавилан нэг тосгонд, бүр нэг дээвэр дор нэгддэг хүмүүсийн хоорондын харилцаанд ямар ёс суртахуунгүй байдлын ангал байх ёстойг төсөөлж болно; Нэг талаас ямар их илэрхий увайгүй байдал, нөгөө талаар далд үзэн ядалт, үл тоомсорлох нь бас анзаарагддаг. Гэсэн хэдий ч, бид тэднийг хулгайч биш, харин хулгайч гэж хэлж болно, учир нь та тэдний урвалтыг мөнгөөр, тэр ч байтугай тийм ч чухал биш, тэр байтугай цагдаагаас ч дарж чадна, хэрэв тийм бол ...

3. Зрянина Татьяна: * * * ("Үдшийн амгалан тайван цаг...")

Вэбсайт: http://severyanin..

Текстийн хэсэг:Зрянина Татьяна: * * * ("Үдшийн амгалан тайван цаг...") * * * Үдшийн амгалан тайван цаг, сүүдэр, гэрэл долгион дээр тоглодог. Залгих нь усан дээгүүр харваж, усан дээгүүр агшин зуурын мөр татав. Хүсэл мөрөөдөлдөө автсан голын дэргэд завины хавирган сар давтагдана. Мөн завин дээр загасчны бараан дүрс загас бариултай хөлдсөн байв. Үүлний амьсгал мэт хөнгөн тогтворгүй хувьсах чанарт тэрээр зэрвэсхэн харцыг хайдаг. алтан загасмөр, үгс хараахан олдоогүй байна?! Усны урсгал Өөрчлөгдөж болох сүүдэр, хөвж, нэн даруй алга болж, баригдашгүй фосфен шиг шүлгийг нэг дор өөрчилдөг. Ингэснээр мөр нь хөгжимтэй хамт ёслол төгөлдөр, гайхалтай сонсогдох болно. ... Зуны орой. Булангийн дэргэдэх завь. Загасчны бараан дүр.

4. * * * (Би сүмийн хашаанд чимээгүй байх болно)

Вэбсайт: http://ahmatova.niv.ru Хэмжээ: 2кб.

Текстийн хэсэг:Би сүмийн хашаанд чимээгүйхэн унтна царс модон дор, Хонгор минь, чи ням гарагт ээжтэйгээ уулзахаар ирнэ - Гол гатлан, толгод дагуу, Томчууд гүйцэхгүйн тулд Алсаас, хурц нүдтэй Хүү минь, чи миний загалмайг таних болно. Би мэдэж байна, хонгор минь, чи миний тухай нэг их санахгүй байна: би чамайг загнаагүй, энхрийлж байгаагүй, би чамайг нөхөрлөлд аваагүй. 1915

5. Бар-Селла З.: " Чимээгүй Дон"Шолоховын эсрэг. Столыпины зангиа

Вэбсайт: http://sholohov..

Текстийн хэсэг:зангиа Столыпины зангиа Эхний хэсгийн 14-р бүлгийн үйл явдал энгийн: эхнэрийнхээ урвасан тухай мэдэгдсэн Степан Астахов лагерийн бэлтгэлийн дараа гэртээ буцаж ирэв; гэртээ тэрээр Аксиньяг хэрцгийгээр зодсон; Ах дүү хоёр Мелехов Петро, Григорий нар хэлмэгдүүлэлтээс урьдчилан сэргийлэхийг хичээж байна... Бүлгийн төгсгөл: “Тэр өдрөөс эхлэн Мелехов, Степан Астахов хоёрын хооронд халимаг зангилаагаар хорон санаа үүсэв. Григорий Мелехов энэ зангилаа хоёр жилийн дараа Зүүн Пруссид, Столыпин хотын ойролцоо тайлах тавилантай байсан." Үнэхээр ч 4-р хэсгийн 4-р бүлгийн дагуу Столыпин хотын ойролцоох тулалдаанд Григорий Мелехов Степан Астаховын амийг аварчээ. Энэхүү аврах ажиллагааны түүхийг 1915-16 оны цэргийн үйл явдлын тухай Григорийн дурсамжийн гурван хуудаст багтаасан болно (Ольховчик тосгоны ойролцоох тавдугаар сарын тулаан; Рава-Русскаягийн ойролцоох долдугаар сарын тулаан; Баянцын ойролцоох мөргөлдөөн; хот. Столыпин; 1916 оны 5-р сард Луцкийн нээлт).. Энд ямар ч зөрчил байхгүй бололтой. Ганц асуулт асуухгүй л бол....

Багш нарын хурал дээр хэлсэн үг "Үйл ажиллагааны арга барил"

Шүүмжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх: "Сорилт" үе шатны техник, арга

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн эхний үе шат нь “Сорилт” буюу “Сэрэх” юм.

Энэ үе шатны зорилтууд:

Энэ сэдвээр оюутны эзэмшсэн мэдлэгийг шинэчлэх, нэгтгэн дүгнэх.

Судалж буй сэдвээр танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох.

Одоо байгаа мэдлэгийн хангалтгүй байдлыг илрүүлэх, ухамсарлах.

Сурагчийг идэвхтэй байхад нь урамшуулах.

"Дуудлага" үе шатны функцууд:

урам зориг (шинэ мэдээлэлтэй ажиллах хүсэл эрмэлзэл, зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх арга барилын сонирхолыг өдөөх);

мэдээллийн (сэдвийн талаархи одоо байгаа мэдлэгийн "гадаргад" дуудах);

харилцаа холбоо (зөрчилдөөнгүй санал бодлоо солилцох).

RCMChP технологийг ашиглан хичээлийн "Сорилт" шатанд багш дараахь зүйлийг ашиглаж болнотехник:

“Бөөгнөрөл."

"Нимгэн" ба "зузаан" асуултуудын хүснэгт.

Хүснэгт "Би мэднэ, би мэдмээр байна, би олж мэдсэн."

“Урьдчилан таамаглах мод."

“Блумын Chamomile."

“Үнэн худал мэдүүлэг."

“Та итгэх үү?"

“Сагс санаа.”

Энэ түүх нь "түлхүүр" үгс дээр үндэслэсэн таамаглал юм.

“Синквейн."

"Кластер" хүлээн авалт (кластер) - текст болон график дизайны семантик нэгжийг кластер хэлбэрээр тодорхой дарааллаар тодруулах. Энэхүү материалын загвар нь оюутнуудад тухайн сэдвээр (амаар болон бичгээр) юу хэлж болохыг олж мэдэх, ойлгоход тусалдаг. Энэ аргыг асуултууд эсвэл семантик блокуудын гарчиг хэлбэрээр үндсэн эх сурвалж (текст)тэй танилцахаас өмнө мэдээллийг системчлэх үед "Сорилт" үе шатанд хэрэглэж болно. (Хавсралт No1. )

Хүлээн авалт "Зузаан" ба "нимгэн" асуултуудын хүснэгт.

Хүлээн авах ширээ “Би мэднэ. Би мэдмээр байна. Би олж мэдсэн." "ZHU" хүснэгт.

"Тусгал" шатанд сорилтын үе шат руу буцна: мэдэгдлийн эхний баганад тохируулга хийж, хоёр дахь баганын асуултын хариултыг шалгана. (Хавсралт No1. )

"Таамаглалын мод" хүлээн авалт.

Энэ арга нь өгүүллэг, роман эсвэл текст дэх үйл явдлын шугамын хөгжлийн талаар таамаглал гаргахад тусалдаг.

"Асуулт Chamomile эсвэл Bloom Chamomile" хүлээн авалт.

1. Энгийн асуултууд - хариулахдаа зарим баримтыг нэрлэх, тодорхой мэдээллийг санаж, хуулбарлах шаардлагатай асуултууд: "Юу?", "Хэзээ?", "Хаана?", "Яаж?".

4. Бүтээлч байдлын асуудлууд. Энэ төрлийн асуултууд нь ихэвчлэн "болно" гэсэн бөөмс, конвенцийн элементүүд, таамаглал, таамаглалыг агуулдаг: "Юу өөрчлөгдөх бол ...", "Хэрэв ... юу болох вэ?", "Таны зураглалыг хэрхэн бодож байна вэ? түүх ... дараа хөгжих болно?".

6. Практик асуултууд. Энэ төрлийн асуултууд нь онол практикийн уялдаа холбоог тогтооход чиглэгддэг: “Хэрхэн хэрэглэх вэ...?”, ...-аас юу хийж болох вэ?”, “Өдөр тутмын амьдралдаа... хаанаас ажиглах вэ?” , “Та үлгэрийн баатрын оронд яаж жүжиглэх вэ?

"Үнэн ба худал мэдэгдэл" техник.

Хүлээн авалт - "Та итгэх үү?" Тоглоом эсвэл "Данетка".

"Санаа санааны сагс" хүлээн авалт

Мэдээлэл солилцох нь дараахь журмын дагуу явагдана.

1. Сурагчид тодорхой асуудлын талаар юу мэддэг талаар шууд асуулт асуудаг.

"Түлхүүр" үгс дээр үндэслэсэн түүх - таамаглал" техник.

Түлхүүр үгсийг ашиглан та түүхийг зохиох эсвэл тодорхой дарааллаар цэгцлэх хэрэгтэй бөгөөд дараа нь ойлгох үе шатанд өөрийн таамаглалыг баталгаажуулж, материалыг өргөжүүлэх хэрэгтэй.

"Syncwine бичих" техник.

Франц хэлнээс орчуулсан "cinquain" гэдэг нь тодорхой дүрмийн дагуу бичигдсэн таван мөрт шүлэг гэсэн утгатай. Синквинийг эмхэтгэхийн тулд суралцагчаас сургалтын материал, мэдээллийг товч тоймлохыг шаарддаг бөгөөд энэ нь түүнд ямар ч тохиолдолд эргэцүүлэн бодох боломжийг олгодог. Энэ бол чөлөөт бүтээлч байдлын нэг хэлбэр боловч тодорхой дүрмийн дагуу. Оюутнууд "Сорилт" үе шатанд синквин зохиож, дараа нь хичээл дээрх мэдээллийг судалсны дараа "Тусгал" шатанд шинэ синквейн зохиож, хичээл эхлэхээс өмнө болон шинэ сэдвийг судалсны дараа мэдлэгээ харьцуулна.

Syncwine бичих дүрэм:

Эхний мөрөнд нэг үг орсон - нэр үг. Энэ бол syncwine-ийн сэдэв юм.

Хоёрдахь мөрөнд та syncwine-ийн сэдвийг илчлэх хоёр нэр үг бичих хэрэгтэй.

Гурав дахь мөрөнд синхрончлолын сэдэвтэй холбоотой үйлдлийг дүрсэлсэн гурван үйл үг бичсэн байна.

Дөрөв дэх мөрөнд бүхэл бүтэн хэллэг, хэд хэдэн үгээс бүрдсэн өгүүлбэр багтсан бөгөөд үүний тусламжтайгаар оюутан тухайн сэдэвт хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Энэ нь тухайн сэдвийн хүрээнд сурагчийн зохиосон онцлох хэллэг, ишлэл эсвэл хэллэг байж болно.

Уран зохиол:

Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В., Бид хүүхдүүдэд шүүмжлэлтэй сэтгэхийг заадаг.-Санкт-Петербург: “Дельта Альянс” хамтран. "Реч" хэвлэлийн газартай, 2003 он.

Загашев И.О., Заир – Бек С.И. Шүүмжлэл сэтгэлгээ: хөгжлийн технологи. – Санкт-Петербург: Альянс Дельта хэвлэлийн газар, 2003 он.

Муштавинская И.В., Трофимчук Г.А. Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи: Арга зүйн гарын авлага. - Санкт-Петербург: IRO "Смена", 2004.

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm RCM технологийн техник.

http://www.kmspb.narod.ru./posobie/nachal.htm RCM технологийг ашигласан хичээлүүд. Бага сургууль.

http://svetlyschool1.narod.ru/vist_Typina.htmТяпина В.Н. "Эргэн тойрон дахь ертөнцийн сэдвийг судлах явцад оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн арга, техникийг ашиглах."

74. Энэ бичвэрт олон түлхүүр үгс байдаг бөгөөд үүнийг Петрийн эрин үеийн залуу язгууртнуудын зан үйлийн дүрмийн тухай ярих нь түүний үндсэн үүрэг гэж тайлбарладаг. Текстийг унших. Тодруулсан түлхүүр үг, хэллэг, өгүүлбэрийг бич. Тэмдэглэлээ ашиглан текстийг дахин ярина уу.

Петр 1-ийн зааврын дагуу; 1717 онд; ёс зүйн сурах бичиг "Залуучуудын шударга толь буюу өдөр тутмын зан үйлийн заалт"; залуу язгууртнууд; эелдэг байдал, эелдэг байдал; эцэг эхийг хүндэтгэх; мэндлэхдээ тэд малгайгаа тайлсан; их ярихгүй байх; сонсож, саад болохгүй; ширээний ёс зүй; чимээгүй шулуун суу.

75. Эдгээр дүрмийн аль нь танд орчин үеийн мэт санагдаж байна вэ? Та эелдэг зан үйлийн өөр ямар дүрмийг хуваалцаж болох вэ? Түүхийнхээ түлхүүр үгсийг бич.

76. Оюутан Н.Терешинагийн түүхээс 7-10 түлхүүр үг (хэлбэр) бич. Энэ эссэг ямар төрлийн илтгэл гэж ангилж болох вэ?

Түлхүүр үгс: Тайга нохой, түгшүүртэй хуцах, бяцхан дэгдээхэй, өрөвдмөөр хашгирч, ээж, ямар нэгэн зүйл гуйж, шувууны гэр бүлийг аварсан.

Энэ өгүүллэгийг ярианы төрлөөр нь өгүүлэмж гэж ангилж болно, учир нь энд түүхийг өгүүлдэг.

77. Түлхүүр үгээр тодорхойлж, утга зохиолын бүтээлийн нэрийг бич.

1. Цар, мэргэн, алтан тахиа, Шамахан хатан.
2. Гүнж, хойд эх, толь, хунтайж Елиша.
3. Руслан, Людмила, Черномор.

1. А.С. Пушкин "Алтан cockerel-ийн үлгэр"
2. А.С.Пушкин “Үхсэн гүнж ба долоон баатрын үлгэр”
3. А.С. Пушкин "Руслан, Людмила хоёр"

78. Т.Н.Яблонскаягийн "Өглөө" зургийг дүрслэхдээ ашиглах түлхүүр үгсээ бичнэ үү (номын төгсгөлөөс үзнэ үү).

79. А.Яшинийн "Мишагийн үлгэр"-ийн эхлэлийг уншина уу (түлхүүр үгсийг А текстэнд тодруулсан). Үлгэрийн үлгэрийн үргэлжлэлийг бодоорой. Текстдээ гарчиг өгнө үү.