Seksjoner: Jobber med førskolebarn

Hensikten med leksjonen:å hjelpe førskolebarnet til å mestre programmaterialet, å gjøre den pedagogiske prosessen mer emosjonell, å oppnå større aktivitet hos barn i klasserommet.

Oppgaver:

• Styrke barnas evne til å utføre lydanalyse av ord ved å bruke reglene for å skrive vokaler og bestemme den stressede vokallyden.
• Styrke ferdighetene til å fremheve ønsket lyd i et ord.
• Form evnen til å dele ord i stavelser.
• Styrke evnen til å fremheve den første bokstaven i et ord og navngi ord med en bestemt lydstruktur.
• Forbedre barnas evne til å lage en kjede av setninger i henhold til skjemaer.
• Å forme grammatisk struktur tale, utvide ordforrådet.
• Forbedre barnas leseferdigheter.

Materialer: en konvolutt med et brev; Bilder; skjema av et fem-lyds ord, chips: rød, blå, grønn, svart; kort-skjemaer for å definere stavelser i et ord; kort med et sett med bokstaver; pekeren.

PROSESS AV LEKSJONEN

Læreren informerer barna om at hun fant et brev fra Dunno. Leser den for barn.

Pedagog: Dunno skriver at han befant seg i landet til «Clever and clever men» hvor dronningen Gramota regjerer. Dronningen inviterte Dunno til å spille talespill, men Dunno nektet å leke med dronningen, fordi han ikke vet hva "tale" og "talespill" er. Som dronningen ble veldig sint og beordret å fengsle Dunno i et høyt tårn, men lovet å løslate ham hvis du og jeg hjalp ham. Vi må fullføre oppgavene som dronning Grame har forberedt for oss. Vel, godtar du å hjelpe vår venn Dunno? (Svar fra barn).
- Før vi begynner å utføre oppgaver, la oss huske hva "tale" er? Hva består den av? (Tale er ord, setninger. Tale består av setninger. Setninger består av ord. Ord består av stavelser og bokstaver. Stavelser består av bokstaver og lyder).
- For at vi skal fullføre alle oppgavene riktig, la oss gjøre gymnastikk for tungen. Nysgjerrig tunge ser opp, ned, venstre og høyre (barn utfører tungebevegelser 3-4 ganger). Og la oss nå si tungevrideren "Som en ås på en ås, trettitre Yegorki levde" (barn sier at tungen vrir seg stille, høyt, raskt og sakte).

1 oppgave: Lydanalyse av ordet

Pedagog: Se på bildet og navngi ordene som begynner med en hard lyd -m- og en myk lyd -m'- (Svar fra barn).

– La oss nå gjennomføre en lydanalyse av et ord, for eksempel et ord Bjørn. Husker du hva lyder er? (Vokaler og konsonanter, harde og myke, stemte og stemmeløse, samt stressede).

M '- en konsonant, myk, stemt lyd, vi markerer den med en grønn token.
OG
Sh
TIL- en konsonant, solid, matt lyd, merket med en blå brikke.
EN- vokallyd, markere med rød token.
Hva er perkusjonslyden i dette ordet? Lyd -, legg en svart brikke ved siden av.

2. oppgave: Hvilken bokstav er "tapt"? (Riktig feil)

Oppgave 3: Hvor mange stavelser er det i et ord?

Pedagog: Du må male over så mange "klosser" som det er stavelser i dette ordet.

Kroppsøving

4 oppgave: Dechiffrere ordet

Pedagog: Du må gjette hvilket ord som er kryptert. Tegninger vil fortelle deg hvilke bokstaver som skal passe inn i rutene.

5 oppgave: Lag et forslag

Pedagog: Legg til ett ord om gangen, lag en kjede med setninger i henhold til skjemaet.

6 oppgave: Les ordet

Pedagog: Og til slutt, den siste oppgaven. Hver av dere har en kjede med bokstaver, dere må sette en ring rundt bokstaven som er stavet riktig, og krysse ut den som ikke er riktig. Les det resulterende ordet.

Pedagog: Bra gjort!

Telefonen ringer, læreren snakker, og informerer deretter barna om at Dunno er på frifot og inviterer barna til å invitere ham til barnehagen for å lære ham alt de har lært selv.

Materialet til grunnskolelæreren N.Yu. Panova ble tatt som grunnlag. MBOU "Shakhovskaya ungdomsskole" Shakhi landsby

Mål: konsolidering og generalisering av kunnskapen og ferdighetene barn tilegner seg.

Utvikle visuell og auditiv persepsjon og oppmerksomhet; finmotorikk.

Styrke kunnskapen til barn om lyder og bokstaver, ferdigheten til å lese etter stavelser; evnen til å dele ord i stavelser, for å bestemme plasseringen av lyden i ordet.

Å dyrke evnen til å lytte til talen til en voksen og hverandre.

For å hindre overarbeid av barn i klassen.

Utstyr: presentasjon, datamaskin, projektor, brevtekst i konvolutt, kort med oppgaven «Bli kjent», blyanter, ballonger.

Leksjonens forløp

Skjermspareren "Reisen til Bukvograd" (lysbilde nr. 1)

Pedagog. Gutter, la oss stå i en sirkel, danne en runddans. Vis håndflatene dine. Gni dem sammen. Hva føler du? (Varme)
Dette er varmen fra snille hender og snille hjerter. Vi tilbyr vår varme, våre hender til våre venner og sier:

Morgenen kommer
Solen står opp.
Vi kommer til å,
Vi skal på en god reise.
La oss se på hverandre,
La oss si til oss selv:
«Hvem er vår gode?
Hvem er pen?

Barn bytter på å kalle hverandre kjærlige ord.

Før jeg starter denne leksjonen, vil jeg fortelle deg noe. I dag til adressen til vår barnehage et uvanlig brev kom . (lysbilde nummer 2)

Se, her er det, står det på konvolutten at det har kommet et brev fra den fantastiske byen Bukvograd til barna i forberedelsesgruppen, altså til deg! La oss lese brevet? (Læreren åpner konvolutten, tar ut brevet, leser det)

Teksten til brevet:

Hei folkens! Innbyggerne i den fantastiske byen Bukvograd skriver til deg. Vi fant ut at du går i en barnehageklasse og har lært alle bokstavene. Du er så smart, bra gjort! Derfor ønsker vi å invitere deg til å besøke vår magiske by. Innbyggerne i Bukvograd har forberedt interessante spill og spennende eventyr for deg. Vi ser frem til å ønske deg velkommen, kom så snart som mulig.

Innbyggere i Bukvograd

Vel, la oss gå i dag for å besøke den fantastiske byen Bukvograd?

Og hvem bor i Bukvograd?

Før vi legger ut på veien, la oss huske reglene for oppførsel på en fest.

Hva skal vi ta? (barn foreslår alternativer)

(lysbilde nummer 3)

Å, se, her er toget, la oss gå på det!

Vi ønsker å reise til et magisk land, så toget vårt er heller ikke lett, men magisk.

Gutter, for at toget skal kunne bevege seg, må vi svare på spørsmålene:

1 Hva er lydene?

2) Hvordan skiller vokallyder seg fra konsonanter?

3) Hva er konsonantlydene?

4) Hvilke lyder er alltid bare solide? (W, w, c)

5) Hvilke lyder er alltid bare myke? (th, h, u)

6) Hva er forskjellen mellom bokstaver og lyder?

7) Hvor mange vokaler er det totalt?

8) Hvilke bokstaver har ingen lyd?

Vi kan gå til Bukvograd!

(Det er en togfløyte og en lyd av hjul)

Vi lukker øynene og, til lyden av et tog i bevegelse, forestiller vi oss hvordan vi kjører, passerer byer og landsbyer.

(lysbilde nummer 4)

Vi åpner øynene: vi er i Bukvograd! La oss ta en spasertur gjennom gatene i denne fantastiske byen!

(lysbilde nummer 5)

Å, se, vi kom til gaten som heter ... (barn leser)("Gjett",). Innbyggere i Bukvograd inviterer oss til å gjette gåter . (lysbilde nummer 6-11)

Barn gjetter gåter.

Bra gjort! Vi fortsetter reisen. (lysbilde nummer 12)

Vi er i neste gate. Les og si navnet. ("Compose-ka") Dette er en veldig interessant gate, her liker de å gå bokstaver og danne stavelser. De inviterer oss til å leke med dem. La oss se hvilke stavelser som går nedover gaten nå og finne på ord som begynner med disse stavelsene.

(lysbilde nummer 13)

Se, folkens, vi kom til gaten ... (barn leste) ("Reise")

Og her er toget vårt. Bokstavene vil også kjøre toget vårt. Vi må sette dem på vognene. Nå vises bokstaver til venstre for toget. Hva står bokstavene for? Jeg vil navngi ord med en lyd som er angitt med denne bokstaven. Du vil lytte nøye til ordene. Hvis lyden angitt av denne bokstaven er i begynnelsen av ordet, legger vi bokstaven i den første bilen, hvis den er i midten - i den andre bilen, på slutten av ordet - i den tredje bilen. Avtale?

Ordene:

K-cat M-kompott I-sett

P- sopp T- munn

A-stork

Godt gjort, folkens, alle bokstavene har blitt satt riktig på tilhengerne, og vi kan gå videre.

(lysbilde nummer 14)

Se, folkens, vi kom til gaten til "Lost Letters". Det ser ut til at det skjedde problemer her: bokstavene i ordene ble borte og finner ikke sin plass. La oss hjelpe dem?

Barn utfører oppgaven. (lysbilde nummer 15-19)

Beboerne i denne gaten takker for hjelpen og tilbyr å danse litt med dem. ... (lysbilde nummer 20) Musikken til "St. John's Carp" lyder - barna danser.

Bra gjort! Vi går til neste gate.

(lysbilde nummer 21)

Ser du hvor vi kom til? (til engen av spill). Brevene bestemte seg for å leke gjemsel med oss. De dannet ord og gjemte seg for oss. La oss finne dem og komme med forslag med dem.

Barn utfører oppgaven.

Flott! Vi lekte og fant alle bokstavene! Går videre!

(lysbilde nummer 22)

Se, hvor er vi med deg nå?

Hvilken gate ligger langs elven? ("Fabulous")

Ord-navn på eventyrhelter bor her. Du kjenner alle godt.

Eventyrheltene har blandet sammen husene sine. En helt hvis navn består av en stavelse bor i et hus med ett vindu osv. Barn, la oss hjelpe heltene tilbake til hjemmene sine.

Barn utfører oppgaven. (lysbilde nummer 23-24)

Vi kom inn i en bakgate. Hva heter den? ("Bli kjent med") For meg virker det som om den onde bestefar-Bukvoed, som elsker å spise bokstaver, har vært her. Det er bra at du og jeg kom i tide, og han hadde ikke tid til å spise opp alle brevene. (lysbilde nummer 26)

Se hva som er igjen av dem. Vi må hjelpe bokstavene: lær og legg dem til.

Barn sitter ved bordene og utfører oppgaven, legger sitt fullførte arbeid på staffeliet.

Gutter, vi har besøkt alle gatene i den fantastiske byen Bukvograd.

Til minne om vår tur til byen Bukvograd, gir innbyggerne i den fantastiske byen deg ballonger! (lysbilde nummer 27)

Og det er på tide for oss å gå tilbake til vår opprinnelige barnehage.

Se, her er toget. (lysbilde nummer 28)

La oss lukke øynene og gå hjem til lyden av toget. (togfløyte og hjul klirrer)

Åpne øynene dine. Her er vi i vår egen barnehage.

Likte du turen til eventyrbyen? Hva likte du best?

Dette avslutter leksjonen vår. Takk til alle!

Tema for leksjonen: «Redde Tom og Tim». Forberedelse til undervisning i lese- og skriveferdighet. Forberedende gruppe.

Oppgaver.

1. Styrke elevenes evne til å velge ord for 3-5 lydmodeller, gjennomføre lydanalyse av ord.
2. Forbedre evnen til å dele en setning i ord og komponere den fra et sett med ord, inkludert preposisjoner, konjunksjoner.
3. Lær reglene for å skrive et forslag (grafisk).
4. Forbedre elevenes evne til å lese stavelser, utvikle taleferdigheter, hukommelse, logisk tenkning, løse gåter.
5. Fremme ønsket om å bygge vennlige relasjoner med jevnaldrende.

Materiale og utstyr.

Barnestoler med lydmodeller av barnenavn, et plandiagram fra barnehage til et slott, et spill, morsomme gåter ”, en flymodell av et slott, separat kuttet ut manglende deler av slottet (dør, lås, vinduer, rør, flagg, etc. i henhold til antall elever ), lydmodeller av slottsdeler, et rebuskort for å gjette navnet på elven.

5 juletrær tegnet på et Whatman-papir, hvor ord for å lage setninger er skrevet i uorden; bildet av regndråper med deler av ord (stavelser) inni, en tabell med stavelser for lesing, en silhuett av en tegnet skjære, papir, blyanter.

Forarbeid:

1. Didaktiske spill "Ordkjede", "Lyden ble borte", "Gaver til Tom og Tim", "Blomsterbutikk" (for antall stavelser) "Syllabic loto", "Bokstaven er tapt", leksikalsk øvelse "Morsomt rim ",
2. Spill av bestefar Bukvoed: "Flette", "Anagrammer", "Underholdende modeller", "Charader", lesing fra en tabell med stavelser, lesing av gåter, gåter av de første lydene av tegnede objekter, løsning av formskiftere, kryssord med ord.
3. Lære barns folklore, tunge vridere, fysiske minutter, fingergymnastikkkomplekser. Utarbeide et forslag og dets grafiske registrering.

Forløpet av leksjonen. Metodiske teknikker.

Etisk ladning

Spill "Smil til hverandre".

Læreren er interessert i: "Hva er ord laget av?" (gutta svarer). Alle inviteres til å uttale navnet sitt slik at alle tydelig kan høre hvor mange stavelser det er.

Overraskelsesøyeblikk "Mobilanrop"

Fra "telefonsamtalen" viser det seg at venner - mus Tom og Tim trenger hjelp. De ble fengslet av en ond trollmann i slottet hans, som ligger langt fra barnehagen.

Barna bestemmer seg for å finne venner, sette dem fri. Siden veien videre er ukjent, tilbyr læreren et planopplegg fra barnehagen til slottet med antatte hindringer for å kunne navigere bedre på veien, for ikke å komme på avveie.

Læreren finner ut hva slags transport du kan bruke? Et valg tilbys: trikk, buss, tog, trolleybuss (elevene svarer, forklarer valget). I løpet av samtalen viser det seg at den mest praktiske veien å gå er med buss. Læreren presiserer at bussen er ekstraordinær, magisk.

På baksiden av hver stol kan du se fargede firkanter. Navn er kryptert i dem. Hvert barn kan bare ta plass på bussen som samsvarer med lydmodellen til navnet hans.

Barn finner plassene sine, setter seg ned. En kontroller er oppnevnt for å kontrollere at den passer på plass.

Læreren forteller at de alltid tar med seg alt de trenger på veien og tilbyr å lese fra bordet (finne ord fra stavelser) det som tas med på en lang reise.

lo	e
kompis	siden
deretter	na
at	Ja

Gutta leste ordene på bordet (pakke, mat, øks, spade, loto).

Spillet er en reise.

Første stopp- elven. Læreren tilbyr elevene gåtebilder, løser som de leser og nevner alt de kan møte på veien til elva: fisker, klokke, gress, regnbue, skole. Læreren vender seg til planen, der det kan ses at barna er ved elven.

"Klokke"

Respirasjonsgymnastikk "La oss puste inn den friske luften i elven" (3-4 ganger)

Navnet på elven er kryptert. Læreren viser et bilde, og ved de første lydene av gjenstander som er tegnet der, tilbyr han å finne ut hva elven heter.

Som et resultat av lesing viser det seg at elven har et fantastisk navn "Kroshka". Læreren tilbyr å krysse denne lille elven langs en tynn stokk, mens han holder hender.

Andre stopp- Skog. Det er 5 juletrær på Whatman-papiret. På hver kan man se ordene i uorden: Tom, de venter, og Tim, du). Det foreslås å komponere en setning fra disse ordene. Gutta snakker om alternativene sine.

Det viser seg at noen har lagt igjen denne meldingen spesielt for oss. For å muntre opp musene tilbyr læreren å skrive brev til venner og sende dem med skjære.

Alle setter seg ved pultene sine for å skrive brev. Læreren minner om reglene for å skrive en setning (diskutert med barna). Barn tilbyr versjoner av bokstaver (5-6). Ett barn skriver på tavlen. Resten kontrolleres, korrigeres, suppleres.

Fingergymnastikk "House"

De skrevne brevene forsegles i en konvolutt og overleveres til skjære. Mens de skrev brevene begynte det plutselig å regne.

Visuell gymnastikk "Drop".

Læreren inviterer barna til å lese og finne ut hvor mange dråper-ord som falt ut av skyen? I hver dråpe er det en del av et ord - en stavelse. Lese drop-by-stavelser fra topp til bunn (Ku-ra-ki-no-sy-ro-). I den magiske skogen har det magiske regnet passert. Vi klarte å lese mange ord.

Igjen går læreren over til planen. Barna ser at de har funnet seg til rette på selve slottet. De kommer nærmere og sørger for at de virkelig er foran dem.

Situasjonen er en provokasjon.

Det er ingen vinduer eller dører på det tegnede slottet. Læreren er interessert i om musene vil kunne se den som kom for å redde dem? Kan jeg gå inn i denne bygningen? Hvorfor?

1. Elevene inviteres til å velge et hvilket som helst spesiallaget fortryllende opplegg (lydmodeller) av delene av slottet som mangler: dør, vinduer, flagg, rør, lås, nøkkel osv. (i henhold til antall barn).
2. Deretter, med ditt eget lydskjema, finn bildene med de manglende detaljene i bygningen på et annet bord, korreler dem med lydskjemaet ditt og fest deretter bildedetaljene dine til bildet av slottet. Slik fremstår gradvis vinduer, dører, alt annet. Nøkkelen simulerer åpning av en lås.

Overraskende øyeblikk.

Tom og Tim dukker opp. Takk for utgivelsen.

Elevene kommer tilbake til barnehagen med fly.

Dynamisk pause "Fly".

Speilbilde

Læreren tiltrekker alle barn til seg.

1. Omfavner, gir en positiv vurdering til alle, spør hva du husker i timen?
2. Hvor har du vært?
3. Hvilke prøvelser måtte du overvinne?
4. Hvor var det vanskeligst?
5. Hvorfor taklet du alle vanskelighetene?

Læreren forteller at det var lett å takle alle hindringene på veien, fordi alle barna handlet sammen, sammen. Derfor klarte vi å redde de små musene.

Sammendrag av en åpen leksjon i leseferdighet

for eldre førskolebarn

Emne: "Brev I".

Mål:

Styrke ideen til barn om lyd, bokstav, stavelse, ord;

Introduser bokstaven I;

Utvikle fonemisk hørsel;

Bestem plasseringen av lyden i ordet;

For å danne ferdigheten til å skrive bokstaven I;

Fremme et vennlig forhold mellom barn.

Demomateriale: brev fra brevkassen, bilder som viser nisser, objektbilder, kort med ord, Zaitsevs kuber, en plakat som viser bokstaven I og objekter hvis navn begynner med bokstaven I, piktogrammer.

Gi ut: ark for selvstendig arbeid, blyanter, signalkort "hardhet-mykhet".

Forløpet av leksjonen.

JEG. Organisering av tid.

Lærer:- Hei folkens! I dag fant jeg en pose i gruppen vår. Hvem mistet den? Vi får vite det hvis vi leser ordet.

Læreren legger ut ordet "GNOME" med Zaitsev-kuber. Barn leser. Et bilde med bildet av nisser vises på tavlen.

Hva er i denne posen? Læreren viser at det er bokstaver i posen.

Barn:- Brev.

P.:– Kanskje lyder? Hvordan er lyder og bokstaver forskjellige?

D.: Lyder snakker og hører

Vi ser bokstavene og skriver.

II. Gjentakelse.

Spill "Hus av vokaler og konsonanter".

Dvergene bodde sammen – det var de

De spiste suppe, kokte kompott.

Bare plutselig i villmarken

De fant noe merkelig.

Hva er det, se,

Forklar nissene våre.

Det er 2 hus på brettet: rødt og blått.

P.:– Det bor bokstaver i disse husene. Hvilke bor i det røde huset?

D.:- Vokaler.

P.:- Hva kan de gjøre?

Alle vokalene synger høyt

De gjør ord melodiske.

Og i det blå huset?(Konsonanter.)

P.: Og konsonanter kan

knurre, bank,

Plystre, sus,

Men jeg vil ikke synge for dem.

La oss lære nissene å skille mellom vokaler og konsonanter.

Barn bytter på å ta et brev opp av posen, gi det navn og sette det på tavlen i det tilhørende huset.

Spill "På besøk hos konsonantene".

P.:- Konsonanthuset har to rom: grønt og blått. Hvem bor i disse rommene?

D.:- I det blå rommet er det harde konsonanter, og i det grønne - myke.

P.: - Konsonantene er veldig glad i å ta imot gjester. Hjelp med å lede dyrene til rett rom. Jeg viser et bilde, og du navngir det og definerer den første lyden i ordet. Hvis dette er en hard konsonant, følger vi gjesten til det blå rommet, og hvis det er mykt - til det grønne. Vi angir riktig vei ved hjelp av signalkort.

Læreren viser bilder: sebra, mus, sommerfugl, frosk, bjørn, elefant. Barn markerer den første lyden og viser et blått eller grønt kort.

1. Nytt emne.

1) Spillet "Dechiffrer og les."

P.: Gnomene kom på besøk til oss,

Gnomene brakte noe.

Hva er dette?

Vi får vite det hvis vi leser ordet.

Læreren kaller bildene, og barna gjentar bare den første stavelsen, så finner de opp ordet "gave".

Hva er denne gaven?

Jeg skal hente den runde, rødmossete fra grenen.

Jeg legger det på en tallerken, "hjelp deg selv" - det skal jeg si deg.

D.: - Eple.

P.: - I ordet "eple" er første bokstav I.

En plakat med bokstaven Y vises.

2) Representasjon av bokstav I.

Jeg beundrer meg selv: "Jeg er den vakreste!"

Hun tok beinet til venstre og begynte å danse i ord!

Vær oppmerksom på hvordan denne bokstaven er stavet (ser til venstre).

P.:– En av nissene våre liker bokstaven I så godt at han til og med oppfant et navn til seg selv med denne bokstaven! Les dette navnet.

Læreren legger ut navnet "Yasha" med Zaitsev-kuber. Barn leser.

Men Yasha så en øgle og bestemte seg for å fange den for å leke med den. Hjelp nissen å komme til øglen.

Gnomen kan bare gå gjennom bildene, hvis navn begynner med bokstaven I.

Barn tegner en sti med en markør, kobler sammen bilder: boks-egg-anker-epler-øgle.

P.:– Bokstaven jeg er fantastisk, den betyr et helt ord.

Et brev vil si til seg selv:

"Se, det er meg."

Og om meg selv kan jeg si: Jeg er Evgenia Alexandrovna. Og hvem er du? (Barn svarer.)

Gutter, hvor mange nisser har kommet til oss? (7)

Hvis alle sier: "Dette er meg." Hva skjer?

En plakat er lagt ut:

7I

Barn løser gåten.

P.:– Hva er familie? Hva slags familie er det?

3) Lese stavelser med bokstaven I.

P.:– Gnomer vil leke med bokstaven I. La oss introdusere dem til spillet «Brødre-søstre».

Spill med kuber Zaitsev. Først leser barna en stor kube (for eksempel MA), og deretter en liten (MY) og bygger et tårn av to kuber. Videre leses andre stavelsespar: la - la, na - nya.

Og nå legger vi til stavelser, og vi får ordene: la - felt, meg - navn, nya - bad.

Kroppsøving.

Våre nisser er slitne

Vi studerte bokstavene i lang tid,

Og sannsynligvis venner

Slapp av og det er tid for oss.

Ballspill "Hard-myk". Barn står i ring. Læreren kaster ballen til barnet og kaller en hard konsonant (for eksempel "n"), og barnet kaster ballen tilbake, og uttaler en myk konsonant ("n").

IV. Forankring.

Spill "Endre bokstaven". På brettet er det kort med ordene: fe n , R en d, m e h.

P.:– Vi skal nå bli trollmenn, vi skal gjøre ett ord om til et annet.

Den uthevede bokstaven endres til bokstaven I:

hårføner - fe

glad - rad

sverd - ball

V. Selvstendig arbeid.

Gutter, prøv å fullføre oppgaven pent, vakkert. Vi vil donere arbeidet ditt til nissene. De vil gjerne fortsette studiet av bokstaver.

Vi. Bunnlinjen.

Gutter, for en flott jobb dere er! Vi har gjort mye i dag:

Brev lært nytt,

Lekte med ord

Dvergene ble trent sammen

Og fikk gaver,

Og bokstaven Y hjalp oss i alt.

På tavlen er det et epletre, hvor et personlig eple (laget av rødt papir) er festet til hvert barn. Alle finner navnet sitt og tar eplet sitt.

Litteratur:

1. Biryukova I.V. Bekjentskap med bokstaven I.

2. Kostyleva N.Yu. 200 underholdende øvelser med bokstaver og lyder for barn 5-6 år.

3. Bitno G.M. Kart over bokstaver og stavelser med piktogrammer.

Lærer: Guseva A.P. MDOU # 60 "Vår"

Formål: Å konsolidere kunnskap, ferdigheter og evner lært av barn, dannet i klasserommet for å undervise i leseferdighet.

Oppgaver:

• Fiks bildet av bokstaver;
• Trene barn i evnen til å utføre lydanalyse av ord, dele ord inn i stavelser, fremheve den understrekede stavelsen;
• Avklare begreper "lyd" og "brev" ;
• Fortsett å lære barna å komponere setninger med et gitt ord, analysere dem, lage et grafisk notat til dem ved å bruke staveregler;
• For å konsolidere evnen til å arbeide i en notatbok og ved tavlen;
• Å dyrke evnen til å lytte til kamerater, ikke avbryte hverandre.

Leksjonsmateriell: Kort "Hvilken bokstav titter ut av vinduet" ; bok ordskjema; gåter; sjetonger (rød, grønn, blå); bokstaver for å komponere ord; pinner; notatbøker; enkle blyanter.

Leksjonens forløp:

Q. Gutter, hvordan er humøret ditt i dag?

E. Bra, morsomt, gledelig ...

Q. La oss ta hendene sammen og formidle vårt gode humør til hverandre.

Alle barna samlet seg i en sirkel,
Jeg er din venn og du er min venn
La oss holde hendene godt
Og vi vil smile til hverandre.

Gi ditt smil til gjestene våre.

V. Barn, i dag har et interessant brev kommet til gruppen vår fra ett fantastisk, magisk land - grammatikk. Lyder, bokstaver, ord bor der. Innbyggerne i dette landet skrev at de ønsker å finne venner for seg selv. Vil du møte dem?

Sp. Det venter deg interessante oppgaver i dette landet, som du må fullføre. Hvis du fullfører alle oppgavene, vil du motta en belønning.

Vel, hva er dere klare for å dra til Grammar Country?

Q. Jeg har en magisk blyant som vil hjelpe oss å komme til grammatikkens land. La oss lukke øynene. "En - to - tre fører oss til landets grammatikk!"

Q. Her er vi i grammatikkens land, sett deg ned ved bordene.

1. Så, den første oppgaven.

"Gjett hvilken bokstav som titter ut av vinduet." .

Nevn lydene de representerer. Bra gjort!

2. Fra de forvirrede bokstavene må du legge til et ord og lage en lyd - bokstavanalyse.

K I A G N
1 3 5 4 2

Barn ordner bokstaver etter tall og får ordboka. Deretter lager de et diagram av ordet og gjennomfører en lydbokstavanalyse. Barn jobber ved bordene, ett ved tavlen.

R. I ordboken, to stavelser, understreket stavelse - den første. Det er fem lyder i dette ordet.

1. lyd - k - acc., Ch., Tv., Angitt med en blå firkant;
2. lyd - n - acc., Lyd, myk, angitt med en grønn firkant;
3. lyd - og - ch., Beats, angitt med en rød firkant;
4. lyd - g - acc., Zv., Tv., Angitt med en blå firkant;
5. lyd - a - kap., Bezud., Angitt med en rød firkant.

3. Kroppsøving: Ballspill "Si det motsatte" .

4. Q. Gutter, hvilken tid på året er det?

B. Med ordet vår, kom på setninger og skriv dem ned grafisk på et stykke papir.

Sp. Barn, hvilke regler bør vi følge?

E. Det første ordet i en setning er stor, på slutten av setningen setter vi punktum, utropstegn eller spørsmålstegn.

(Læreren spør barna hva som er det første, andre, tredje ordet i en setning; hvor mange ord har du i en setning?)

5. Spill "Ordet spredt" .

Ordet spredt
Som frø i et hagebed.
Lag ord
Hjelp folkens.

Barn jobber i par, danner ord og lydskjema av ord fra bokstaver.

6. Trening for øynene.

7. Oppgave i en notatbok "Lekser i leseferdighet" . (Skriv inn bokstaver).

8. Sp. Jeg skal nå navngi ordene, og du, ved hjelp av pinner, legger ut bare de første bokstavene i hvert ord: Hane, aprikos, dill, kanin. Les hvilket ord du har (EDDERKOPP).

9. Rebus.

V. Godt gjort folkens! Du gjorde en utmerket jobb med alle oppgavene, og for dette gir innbyggerne i det magiske grammatikkens land deg disse fantastiske bokstavene.

Vel, det avsluttet vår spennende reise, det er på tide å gå tilbake til gruppen vår.

Lukk øynene dine. "En - to - tre fører oss inn i gruppen vår!"