Stvaranje i unapređenje nastavnog tima. Nastavni tim je glavni inovativni resurs za razvoj obrazovne ustanove. sa tehnikama za podjelu uloga između članova tima

PEDAGOŠKI TIM JE GLAVNI INOVACIJSKI RESURS ZA RAZVOJ OBRAZOVNE USTANOVE

POSTAVKA PROBLEMA Koncepti „tim“ i „timski rad“ su najrazvijeniji u menadžmentu, prvenstveno u upravljanju kadrovima, a povezuju ih posebne psihološke i strukturne karakteristike grupe zaposlenih, koje omogućavaju organizovanje efektivne interakcije između zaposlenima da ostvare postavljene zadatke. Stalne promjene u vanjskom i unutrašnjem okruženju škole zahtijevaju potragu za novim resursima, prilagođavanje ciljeva i zadataka, razvoj novih projekata, uspostavljanje novih partnerstava, što znači da je tražen rad raznolikih nastavnih timova. Proces team buildinga postaje sastavni dio života škole. Još hitnije postaje transformacija nastavnog osoblja u tim istomišljenika ujedinjenih zajedničkom vizijom, misijom i vrijednostima. I u tom slučaju strateško planiranje, projektne aktivnosti i timski rad postaju lično značajni, ne samo za direktora i njegov administrativni tim, već i za sve učesnike obrazovnog procesa, ujedinjene u jedinstven tim.

U odnosu na praksu predmetne nastave, koncept „timskog rada“ počeo je da se koristi u stranim metodama od kasnih 50-ih - ranih 60-ih godina. prošlog veka. Teorijski i praktični aspekti ovog pravca u metodama podučavanja jezika sažeti su u zbirci članaka objavljenoj 1992. u izdanju Cambridge University Press "Collaborative Language Learning and Teaching". Pojam timska / saradnička nastava (bukvalno: „nastava u timu“ / „saradnja u nastavi“) – u širem smislu, odnosi se na interakciju grupe nastavnika sa ciljem da nastava bude efikasnija. U užem smislu, pojam opisuje zajednički rad dva ili više nastavnika na času u učionici, a upravo je to shvatanje najčešće u metodama nastave stranih jezika. Team building (team building) je moćan alat za upravljanje, ključ za uspješan poslovni razvoj koji je potrebno šire uvesti u školski sistem i Rusku Federaciju/ili proširiti primjenu i poboljšati. FORMULACIJA PROBLEMA

U domaćoj metodologiji termin „timski rad“ se ne koristi ni u širem ni u užem smislu. Njegov analog u domaćoj tradiciji može biti koncept „saradnje“ – „obrazovna saradnja“, „pedagoška saradnja“, „pedagogija saradnje“. Po pravilu se odnosi na interakciju nastavnika sa učenicima, iako može opisati i interakciju učenika u zajedničkim aktivnostima učenja i interakciju nastavnika u sistemu interdisciplinarnih veza“ (Tyukov, 1988). definicija timskog rada u odnosu na aktivnosti nastavnika može biti sljedeća: objedinjavanje dva ili više nastavnika kako bi se obezbijedila efikasnost obrazovnog procesa usklađivanjem sadržaja i nastavnih metoda u vannastavnom vremenu ili tokom zajedničke nastave, kao i kombinovanjem ove dvije metode organizacije rada (najefikasniji primjeri u oblastima nastave jezika: dvojezična nastava, bimodalna nastava, korištenje različitih kanala percepcije: saradnja logopeda i nastavnika stranog jezika korištenjem različitih tehnika rada, interdisciplinarna obuka. FORMULACIJA PROBLEMA

Nastavnici koji rade u timu mogu imati različite specijalnosti, kvalifikacije i radno iskustvo. Distribucija funkcija nastavnika će u velikoj mjeri biti određena poljem studija. Što bolje članovi tima razumiju ciljeve timskog rada, što je definiranija i logičnija podjela njihovih područja djelovanja, rad tima će biti učinkovitiji. Projekat ispituje razlike između radne grupe i tima, vrste pedagoških timova, prednosti i nedostatke timskog rada, znakove efikasnog tima, znakove koji karakterišu timski način rada, proces stvaranja tima, faze tima. razvoj, stilovi ponašanja članova tima, upravljanje timom, načini uticaja na ljude tokom formiranja tima. Razmatraju se i razlozi za pojavu mogućih poteškoća u timu, te treninzi na kojima se trenira i ujedinjuje tim. FORMULACIJA PROBLEMA

OBRAZOVNI CILJEVI PROJEKTA Uvesti: principe izgradnje efikasnog nastavnog tima; raznim tehnikama i tehnikama izgradnje tima; sa tehnikama za podjelu uloga između članova tima. MENADŽERSKI stvoriti efikasan tim, čiji će članovi imati inicijativu, osjećaj odgovornosti, visoku efikasnost i tehnologije timskog rada za razvoj, a potom i za realizaciju inovativnih projekata „Škola samoopredjeljenja i samorealizacije“ i dr. Ciljevi pokreću ljude.

CILJEVI PROJEKTA Formirati razumijevanje principa, pravila i prednosti timske interakcije pri rješavanju proizvodnih i profesionalnih problema Razvijati vještine timske interakcije (kombiniranje vlastitih i ciljeva grupe; rad na razvoju i implementaciji ideja kao dio grupe; interakcija u grupi/paru, orijentirana na rezultate; pretvaranje problema u resurs) Naučite članove tima da uspješno izdrže stresne efekte upravljačkih aktivnosti bez ugrožavanja mentalnog i fizičkog zdravlja Brzo i efikasno obnavljaju resurse učinka

UČESNICI PROJEKTA: menadžeri, nastavnici na različitim nivoima; HR specijalisti; ostali zaposleni; predstavnicima roditeljskih odbora.

KLJUČNI KONCEPTI Tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena da brzo i efikasno rješava probleme upravljanja. Grupa je zajednica ljudi ujedinjenih zajedničkim aktivnostima, jedinstvom ciljeva i interesa i međusobnom odgovornošću. Team building je proces stvaranja tima.

Izraz „nastavni tim” označava grupu nastavnika organizovanih da rade zajedno na postizanju zajedničkog cilja i dijeljenju odgovornosti za postignute rezultate. KONCEPT TIMA

RAZLIKE IZMEĐU RADNIH GRUPA I TIMOVA Dakle, tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena da brzo i efikasno rješava probleme upravljanja.

Projektni tim. Ovo je multifunkcionalna grupa u kojoj mogu raditi nastavnici različitih akademskih disciplina, po potrebi za realizaciju pedagoškog projekta. Da bi se projekat završio, svi članovi tima moraju blisko sarađivati jedni s drugima. Obično se takvi timovi raspuštaju na kraju projekta. Ali u istraživačkom radu jedan projekat može slijediti drugi, što znači da članovi tima mogu raditi dugi niz godina. Tim za operativno rješavanje problema. Oni se mogu nazvati ciljnim timovima, radnim grupama. Obično su to kratkoročne grupe. Kvalifikacije članova tima su vezane za specifičnosti zadatka koji se obavlja: pozvani su da zajednički proučavaju složene ili kritične situacije, da izrade preporuke i njihovu implementaciju. Tim za poboljšanje. Kao što naziv govori, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa. Upravni tim. U nekim školama se zovu menadžerski timovi. Ali ako svaki član uprave jednostavno jasno ispunjava svoje dužnosti i ne izlazi iz okvira njihove implementacije, onda to još nije tim. VRSTE NASTAVNIH TIMOVA

U organizacionoj strukturi velikih projekata iu njihovom upravljanju mogu se razlikovati tri vrste projektnih timova: 1. Projektni tim (PT) - organizaciona struktura projekta kreirana za period implementacije projekta ili jednu od faza projekta. njegov životni ciklus. Zadatak menadžmenta projektnog tima je da razvije politike i odobri strategiju projekta za postizanje njegovih ciljeva. Projektni tim uključuje pojedince koji zastupaju interese različitih učesnika (uključujući dionike) projekta.

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA 2. Tim za upravljanje projektom (PMT) – organizaciona struktura projekta, koja uključuje one članove CP koji su direktno uključeni u upravljanje projektom, uključujući predstavnike nekih učesnika u projektu i tehničko osoblje. U relativno malim projektima, UOP može uključivati skoro sve članove CP. Zadatak PMC-a je obavljanje svih upravljačkih funkcija i rad u projektu kako on napreduje.

VRSTE PROJEKTNIH TIMOVA Tim za upravljanje projektom (PMT) je organizaciona struktura projekta, na čijem čelu je projekt menadžer (glavni menadžer) i kreirana za period trajanja projekta ili njegovu životnu fazu. Tim za upravljanje projektima uključuje pojedince koji direktno obavljaju menadžerske i druge funkcije upravljanja projektima. Glavni zadaci tima za upravljanje projektima su implementacija projektnih politika i strategija, implementacija strateških odluka i implementacija taktičkog (situacionog) upravljanja.

Tumačenje mjesta i uloge projektnog tima

Vrijeme: Proces izgradnje tima je „vremenski intenzivan“. Potrebno je dosta vremena da bi radna grupa postala tim. Emocionalno-voljni resurs: da bi članovi grupe postali tim, potrebni su značajni napori u cilju razvijanja „timskog duha“; Možda će biti potrebna dodatna obuka članova tima. “Ljudski faktor”: u timu naglo raste vrijednost osobe, direktora škole, i svaki član tima mora biti psihički pripremljen za to. Demokratija: administrativno-komandni stil upravljanja u timu “ne funkcionira”. “Ekskluzivnost”: model tima nije uvijek prikladan za “replikaciju”; svaki novi tim mora biti kreiran s posebnom pažnjom i pažnjom. Krhkost: u timu mnogo zavisi od odnosa između njegovih članova, od „timskog duha“, sistema vrednosti, filozofije razvoja. Ove kategorije su suptilne i zahtijevaju stalnu podršku i pratnju. NEDOSTACI TIMSKOG RADA

PREDNOSTI TIMSKOG RADA

visoki rezultati u radu; visoko zadovoljstvo članova tima pripadanjem i radom u njemu; veliki broj predloženih ideja i rješenja; veliki broj riješenih problema i kvalitetna rješenja; pozitivno emocionalno iskustvo. ZNACI EFIKASNOG TIMA

ZNAKOVI KOJI KARAKTERISTIJU TIMSKI NAČIN RADA Prva slova svake od karakteristika čine riječ „PROIZVOD“ koja je ključna za karakterizaciju timskog načina rada: Svrha i vrijednosti Efikasnost Evaluacija i prepoznavanje Kapacitet Zadovoljstvo Kolektivizam Kreativnost

veličina FAKTORI EFIKASNOSTI TIMA Radna grupa efektivnost resursi kohezija prostorna ograničenja norme

PROCES STVARANJA TIMA Prirodan način da grupa uzastopno prođe kroz nekoliko faza:

PROCES TEAM BILDINGA Svrsishodan put do team buildinga

ZAHTJEVI ZA VOĐU TIMA Prema T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya: „Potrebne liderske kvalitete i vještine: koordinirati tim; biti moderator, tj. biti u stanju stvoriti povoljnu klimu u timu; pomoći članovima tima savjetima; rješavanje sukoba; izvesti rezultate; predstavlja tim izvan njega; pregovarati u interesu tima"

Važna komponenta sposobnosti za rad u timu je tolerancija osobe. Prema riječima Valerije Dvortseve, generalne direktorice VIZAVI Consult-a, koncept „timskog rada“ podrazumijeva sljedeće vještine: brzo se prilagoditi novom timu i obaviti svoj dio posla. rad u opštem ritmu; uspostaviti konstruktivan dijalog sa gotovo svakom osobom; uvjerljivo uvjeriti kolege u ispravnost predloženog rješenja; priznajte svoje greške i prihvatite tuđe gledište; delegirati ovlaštenje; i da vodi i da se povinuje u zavisnosti od zadatka koji je dodeljen timu; obuzdati lične ambicije i priskočiti u pomoć kolegama; upravljajte svojim emocijama i apstrahirajte se od ličnih simpatija/nedopadanja.

PROMJENLJIVE TEHNOLOGIJE TIMSKIH INTERAKCIJA

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA

OČEKIVANI REZULTATI Stvaranje mentalnog sklopa za postizanje zajedničkog cilja Razvijanje tima i lične odgovornosti za rezultat Povećanje efikasnosti poslovne interakcije unutar tima Formiranje kohezije i osjećaja pripadnosti timu Formiranje pozitivnih očekivanja među učesnicima od rada u timu Otključavanje kreativnog potencijal učesnika Pored čisto obrazovnih dostignuća, profesionalni razvoj menadžera početnika (nastavnika), budući da je upravo ovaj zadatak jedan od glavnih pri stvaranju timova ovog tipa Stvaranje i jačanje povoljne psihološke klime u timu Razvoj i implementacija inovativnog projekta „Škola samoopredeljenja i samospoznaje“

TOOLKIT Mini-predavanje Brainstorming Psiho-gimnastičke vježbe Demonstrativni eksperimenti Igre igranja uloga Analiza specifičnih situacija korištenjem CD tehnologija Analiza video testova Grupne i individualne vježbe i zadaci Analiza dosadašnjeg iskustva u formatu „ovdje i sada“

KORIŠTENA LITERATURA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya. Inovativni menadžment u školskom menadžmentu M., 2009. Azimov E.G., Shchukin A.N. Rečnik metodoloških pojmova - Sankt Peterburg, 2006. Gerčikova I.N. Menadžment. - M., 2008. Grayson D., Oedell K. Američki menadžment na pragu 21. vijeka. - M., 1999. Meskon M., Albert M., Khedouri F. Osnove menadžmenta. - M., 2001. Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovsky V.D. Pedagoški menadžment (koncept, radno iskustvo). - M., 2001. Pedagoška pretraga / Comp. I.N. Bazhenova. - M., 2007.

SAVJETI Stevea Pavline Da biste izgradili jak tim, morate postati profesionalac u izgradnji timova Prvo tim, a zatim projekta. Odabir pravih članova tima je najvažniji faktor uspjeha ili neuspjeha projekta. Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde Tim treba da ima jednog lidera Program = tim Ostanite u kontaktu Podijelite nagrade Zapišite Izbacite članove tima koji zaostaju

Dakle, okupljanje je početak, ostati zajedno je napredak, zajednički rad je uspjeh. Henry Ford

RAZVOJ PROJEKTA Tukhvatullina G.I., direktor Liceja br. 80, Nab. Chelny, Republika Tatarstan

CILJEVI PROJEKTA Formirati razumijevanje principa, pravila i prednosti timske interakcije pri rješavanju proizvodnih i profesionalnih problema Razvijati vještine timske interakcije (kombiniranje vlastitih i ciljeva grupe; rad na razvoju i implementaciji ideja kao dio grupe; interakcija u grupi/paru, orijentirana na rezultate; pretvaranje problema u resurs) Naučiti članove tima da uspješno izdrže stresne efekte upravljačkih aktivnosti bez ugrožavanja mentalnog i fizičkog zdravlja Brzo i efikasno obnavljaju resurse učinka

RAZLIKE IZMEĐU RADNIH GRUPA I TIMOVA Radne grupe Timovi Ciljeve i zadatke u radu utvrđuje direktor obrazovne ustanove Ciljeve i zadatke utvrđuje vođa tima zajedno sa svojim članovima Definicija pojedinačnih funkcija, odgovornosti i zadataka Definicija pojedinačnih funkcija, odgovornosti i zadaci za postizanje timskog rezultata Glavne aktivnosti usmjerene su na ispunjavanje individualnih zadataka Glavna aktivnost usmjerena je na izvršavanje timskih zadataka Lična odgovornost Lična i međusobna odgovornost Briga za rezultate individualnih aktivnosti i prevazilaženje ličnih poteškoća Briga za rezultate aktivnosti svakog Član tima i kolektiv prevazilaženje poteškoća sa kojima se tim suočava Dakle, tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena za operativno, efikasno rešavanje problema menadžmenta.

PREDNOSTI TIMSKOG RADA „Plus” IndicatorContent Profesionalno vreme Tim profesionalaca je u stanju da brzo i efikasno reši problem koji obično zahteva dosta vremena Kreativnost Tim profesionalaca je u stanju da generiše nestandardna rešenja, stvarajući „kasicu rešenja” Kvalitet “kodeks časti” profesionalca neće dozvoliti nekvalitetan rad Komunikativni stil Tim razvija stil saradnje i međusobne podrške KoordinacijaSvaki od članova tima fleksibilno učestvuje u koordinaciji rada Društvena slika Prisustvo tima stvara povoljan imidž za školu, inspiriše povjerenje među partnerima Perspektiva Imajući tim, škola ima prednosti u implementaciji strateškog plana Duhovne vrijednosti Rad u timu formira kreativan sistem vrijednosti za svakog člana Rast Rad u timu uvijek doprinosi ličnom i profesionalnom rastu članova tima, a samim tim povećava i efektivnost tim u cjelini

Visoki rezultati u radu; visoko zadovoljstvo članova tima pripadanjem i radom u njemu; veliki broj predloženih ideja i rješenja; veliki broj riješenih problema i kvalitetna rješenja; pozitivno emocionalno iskustvo. ZNACI EFIKASNOG TIMA

PROCES STVARANJA TIMA FazaZnaciZadaci menadžeraZadaci zaposlenih Orijentacija Otuđenje zaposlenih jednih od drugih, zavisnost od menadžmenta. Potraga za odnosima Stvorite uslove za udobno upoznavanje i uspostavljanje odnosa Pokušajte da izgradite odnose sa svima Borba Pojavljuju se sukobi između zaposlenih; sekcija „zona uticaja“, pojavljuju se neformalni lideri, tim se deli u grupe Pomaganje u identifikovanju uzroka sukoba i njihovom konstruktivnom rešavanju; obuka zaposlenih u interakciji bez sukoba Samoanaliza, razumevanje pravih uzroka sukoba, samoregulacija Produktivnost Neformalni lideri razgraničavaju ovlašćenja, „zone uticaja“, grade međusobne odnose i menadžment; nastaju timovi i „kompanije“ Identifikujte timove i izgradite nove odnose sa njima; neutralizirajte „kompanije“ Ostvarite se u timu, ostvarite zajedničke ciljeve, osjećaj jedinstva Prirodan način da grupa uzastopno prođe kroz nekoliko faza:

Važna komponenta sposobnosti za rad u timu je tolerancija osobe.Po rečima Valerije Dvortseve, generalne direktorice VIZAVI Consult-a, koncept „timskog rada” podrazumeva sledeće veštine: VIZAVI Consult da se brzo prilagodi novom timu i izvrši svoje dio djela u opštem ritmu; uspostaviti konstruktivan dijalog sa gotovo svakom osobom; uspostaviti konstruktivan dijalog i uvjeriti kolege u ispravnost predloženog rješenja; priznajte svoje greške i prihvatite tuđe gledište; delegirati ovlaštenje; i da vodi i da se povinuje u zavisnosti od zadatka koji je dodeljen timu; obuzdajte lične ambicije i priskočite u pomoć kolegama, ambicije da upravljate svojim emocijama i apstrahujete od ličnih simpatija/nedopadanja.

PROMJELJIVE TEHNOLOGIJE TIMSKIH INTERAKCIJA 1. Tehnologija “Osam koraka” Prvi korak. “Maglovita situacija” Drugi korak. “Pronalaženje činjenica” Treći korak. „Definisanje problema“ Četvrti korak. “Kreiranje polja ideja” Peti korak. “Ocjenjivanje i odabir” Šesti korak. “Slika rješenja” Korak sedam. “Izrada akcionog plana” Korak osam. „Akcije i njihova evaluacija“ 2. Tehnologija „Šest šešira za razmišljanje“ * „Crveni šešir“ * „Beli šešir“ * „Crni šešir“ * „Žuti šešir“ * „Zeleni šešir“ * „Plavi šešir“ 3. Tehnologija za razvoj kritičkog mišljenja 4.Tehnologija projektne metode

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA Sadržaji aktivnosti obrazovne ustanove na inovativan način Upravljački timovi Rezultat Proučavanje principa izgradnje efikasnog nastavnog tima, različitih tehnika i tehnika izgradnje tima; tehnike raspodele uloga između članova tima, suština elemenata pedagoške tehnologije, situacione grupe nastavnika motivisanih za razvoj pod vođstvom zamenika. Direktori za NMR 1. Članovi situacionih grupa, koji su duboko proučili elemente pedagoške tehnologije, bili su uključeni u pripremu i izvođenje seminara za nastavnike. 2. Nastavnici su stekli razumijevanje o pedagoškoj tehnologiji, njenim elementima, osjetili kontradikciju između savremenih zahtjeva za ovladavanjem pedagoškom tehnologijom i nedostatka istih u njihovoj praksi Izrada razvojnog programa (inovativni projekat „Škola samoopredjeljenja i samospoznaje ”) Vodeća inovativna komponenta je tehnologija projektne metode 1. Projektna grupa 2. Inicijativne grupe (privremeno postojeće za razvoj načina rješavanja problema) Izrada problemsko orijentisane analize, koncepta, strateškog plana razvoja, plana implementacije projekta faze. Razvoj: diplomski modeli (I-III stepen obrazovanja); kriterijumi za ocjenjivanje radne aktivnosti nastavnog osoblja; sistemi za podsticanje radne aktivnosti nastavnika

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA Realizacija razvojnog programa („Škola samoopredjeljenja i samoostvarenja“) Vodeća inovativna komponenta projektna metoda Tehnologija 1. Savjet za strategiju i planiranje razvoja škole 2. Obrazovanje nastavnika: tehnologija projektne metode i kolaborativno učenje 3. Godišnji timovi (timovi nastavnika koji podučavaju djecu istog uzrasta, jedno paralelno odjeljenje) 4. Inicijativa grupa 1 5. Inicijativa grupa 2 Koordinacija inovativnih aktivnosti na svim nivoima (nastavnik > MO > godišnji tim > inicijativne grupe). Analiza rezultata uvođenja inovacija u metode nastave predmeta, donošenje odluke o otklanjanju nedostataka. Analiza rezultata savladavanja inovacija u obrazovnom procesu u jednoj paraleli. Izrada i implementacija plana implementacije rješenja za otklanjanje nedostataka u implementaciji projektne metode tehnologije i kolaborativnog učenja. Razvoj načina rješavanja problema humanizacije međuljudskih odnosa u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”. Razvoj algoritama za samostalnu aktivnost učenika. MO > godišnji tim > inicijativne grupe). Analiza rezultata uvođenja inovacija u metode nastave predmeta, donošenje odluke o otklanjanju nedostataka. Analiza rezultata savladavanja inovacija u obrazovnom procesu u jednoj paraleli. Izrada i implementacija plana implementacije rješenja za otklanjanje nedostataka u implementaciji projektne metode tehnologije i kolaborativnog učenja. Razvoj načina rješavanja problema humanizacije međuljudskih odnosa u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”. Razvoj algoritama za samostalnu aktivnost učenika.">

PLAN IMPLEMENTACIJE PROJEKTA Izrada razvojnog programa (Inovativni projekat „Škola ličnog i profesionalnog samoopredeljenja“) Vodeća inovativna komponenta je pristup zasnovan na kompetencijama, autentična metoda procene. Jačanje akcenta na obrazovanje u obrazovnom procesu. Projektna grupa nastavnika MO Inicijativna grupa 1 Inicijativa grupa 2 Izrada problemsko orijentisane analize, razvojne koncepcije, EER programa „Formiranje kod učenika odgovornosti za izbor oblika i vrsta aktivnosti i njenih rezultata“. Vođenje seminara za proučavanje teorijskih osnova inovacija. Upravljanje usavršavanjem nastavnika, samoobrazovni rad na savladavanju konceptualnih osnova razvoja škole. Razvoj metodologije za primjenu pristupa baziranog na kompetencijama u obuci. Razvoj načina za unapređenje korporativne kulture komunikacije u sistemima „nastavnik-učenik” i „učenik-učenik”.

KORIŠTENA LITERATURA T.V. Svetenko, G.V. Galkovskaya. Inovativni menadžment u školskom menadžmentu M., Azimov E.G., Shchukin A.N. Rečnik metodoloških pojmova - Sankt Peterburg, Gerčikova I.N. Menadžment. - M., Grayson D., Oedell K. Američki menadžment na pragu 21. veka. - M., Meskon M., Albert M., Khedouri F. Osnove menadžmenta. - M., Vazina K.Ya., Petrov Yu.N., Berilovski V.D. Pedagoški menadžment (koncept, radno iskustvo). - M., Pedagoška pretraga / Comp. I.N. Bazhenova. - M., 2007.

SAVJETI Stevea Pavline Da biste formirali jak tim, morate postati profesionalac u stvaranju timova Da biste formirali jak tim, morate postati profesionalac u stvaranju timova Prvo tim, a zatim projekat Odabir pravih članova tima je najvažniji važan faktor za uspjeh ili neuspjeh projekta Odabir pravih članova tima jedini je važan faktor za uspjeh ili neuspjeh projekta. Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde. Odaberite timske igrače, a ne pojedinačne superzvijezde. Trebao bi postojati jedan vođa na timski Program = tim Ostanite u kontaktu Podijelite nagrade Zapišite Izbacite članove tima koji ne rade

O. A. Škljarova, S. V. Demin

FORMIRANJE UPRAVLJSKOG TIMA ZA RAZVOJ LJUDSKIH RESURSA U OBRAZOVNOJ USTANOVI

Anotacija. Rad je posvećen pronalaženju načina za rješavanje kadrovskog problema u kontekstu modernizacije obrazovanja u okviru humano-personalnih i kompetentnih paradigmi, perspektivnog programa razvoja obrazovne institucije, kada rad s ljudima zahtijeva nove, demokratskiji, kreativniji pristupi orijentisani prema ličnosti. Autori predlažu da se na obrazovnu ustanovu proširi pristup poznat u korporativnom menadžmentu, kada kadrovska strategija uključuje traženje i implementaciju novih pristupa usmjerenih na čovjeka, što zahtijeva kontinuirani razvoj menadžerskog tima. U radu se razmatraju definicija i karakteristike pojma tima, načini njegovog formiranja u ustanovi na primjeru GOU SŠ br. 1945, uključujući i primjer plana za rad upravljačkog tima škole na razvoju ljudskih resursa.

Ključne riječi: stil timskog rada, tehnologija formiranja tima, upravljački tim, menadžment, unutarškolsko upravljanje, participativno upravljanje, upravljanje osobljem, ljudski resursi.

Abstract. Rad je posvećen pronalaženju rješenja kadrovskog problema u modernizaciji obrazovanja u paradigmi humane ličnosti i kompetencije, dugoročnom programu razvoja obrazovne ustanove gdje rad s ljudima zahtijeva novo, demokratičnije, studentsko- orijentisani, kreativni pristupi. Autori predlažu proširenje poznate obrazovne institucije na pristup korporativnom menadžmentu, pri čemu strategija ljudskih resursa podrazumeva pronalaženje i implementaciju novih „čelovekotcentrističkih“ pristupa, što zahteva kontinuirani razvoj menadžerskog tima. U ovom radu data je definicija i karakteristike koncepta tima, metode njegovog formiranja u osnivanju na primjeru Škole br. 1945, uključujući nacrt upravljačkog tima škole za razvoj ljudskih resursa.

Ključne riječi: stil timskog rada, team building tehnologija, upravljanje timom, menadžment, unutarškolsko upravljanje, participativni menadžment, upravljanje ljudskim resursima, ljudski resursi.

Jedan od zadataka rukovodioca obrazovne ustanove je razmišljanje o izgledima i resursima za njen razvoj, prije svega, o glavnom resursu škole - ljudskim resursima, kadrovima. Nastavno osoblje škole stvara svoj proizvod, oblikuje kulturu škole, njenu unutrašnju klimu, a od njih zavisi društvena misija škole. S tim u vezi, uprava škole svoj rad sa kadrovima organizuje na način da promovira razvoj pozitivnih rezultata ponašanja i aktivnosti svakog pojedinca i nastoji otkloniti negativne posljedice njegovog djelovanja. Od toga u velikoj mjeri zavisi uspjeh škole.

Razvoj potencijala kadrova bilo koje organizacije u velikoj mjeri je određen koherentnošću (organizacijom) upravljačke jedinice u određivanju i redoslijedu implementacije politika, strategija i taktika rada sa ljudima. Jedinstvo vrednosno-motivacione, ciljne, sadržajne, proceduralne i kontrolno-evaluacione komponente u radu menadžera ostvaruje se samo pod uslovom timskog stila rada. Na slici

U obrazovnoj ustanovi, formiranje tima za upravljanje obrazovnom institucijom je prirodan, istorijski proces.

Ali sa modernizacijom obrazovanja u Rusiji u okviru humano-ličnih i kompetentnih paradigmi, dugoročni program razvoja obrazovne institucije, rad s ljudima zahtijeva nove, demokratičnije, orijentirane na ličnost, kreativne pristupe. Stoga, kadrovska strategija u obrazovnoj ustanovi podrazumijeva traženje i implementaciju novih pristupa usmjerenih na čovjeka, što zahtijeva kontinuirani razvoj upravljačkog tima. Tim – u širem smislu – je radni kolektiv sa visokim nivoom kohezije i posvećenosti svih zaposlenih zajedničkim ciljevima i vrednostima organizacije. U menadžmentu, to je tim istomišljenika koji se okuplja oko svog lidera, koji je ujedno i najviši zvaničnik u organizaciji. Ako je u organizaciji ili radnoj grupi lider nastavnik, stručnjak, koordinator, edukator, odgovoran za rješavanje problema, onda u timu djeluje kao menadžer.

Teorija inovacione aktivnosti

ner i savjetnik, zaštitnik, pomoćnik, distributer resursa, kontaktor sa vanjskim okruženjem. Tim karakterišu tri važne tačke: međuzavisnost, zajednička odgovornost, rezultati.

Dakle, tim u obrazovnoj ustanovi je grupa ljudi koji imaju zajedničke ciljeve, komplementarne vještine i sposobnosti, visok stepen međuzavisnosti i dijele odgovornost za postizanje konačnih rezultata.

Želja za stvaranjem tima i fokusiranjem na stil upravljanja timom u obrazovnoj instituciji određena je sljedećim prednostima timskog rada:

Visoka operativna efikasnost;

Profesionalni i društveni razvoj svih;

Razvoj novih konstruktivnih ideja;

Brza reakcija u kritičnim situacijama;

Bolji rad sa svim subjektima obrazovnog procesa;

Povjerenje u sebe i u tim svakog člana tima;

Smanjen stres za sve članove tima;

Poboljšanje psihološkog okruženja i kvaliteta života na radnom mjestu.

Formiranje i razvoj tima u obrazovnoj ustanovi moguće je uz dobro koordiniran rad rukovodnog tima, čiji svaki član poznaje tehnologiju formiranja tima. Tehnologija se zasniva na opštim idejama o timu, idejama za njegov razvoj, koje određuju održivost i produktivnost rada. Stoga je podučavanje osnova upravljanja kadrovima za administraciju obrazovne ustanove u naše vrijeme izuzetno važan zadatak. Kako će to biti organizovano – kroz sistem dodatnog stručnog obrazovanja, usavršavanja, samoobrazovanja, pohađanja posebnih seminara i obuka itd. – svaki direktor škole odlučuje, uzimajući u obzir karakteristike svoje organizacije, ciljano radeći na stvaranju upravni tim.

Važno je shvatiti da efikasan, produktivan tim mora imati: podršku, povjerenje, upornost, posvećenost, kompatibilnost, humor, saradnju, prilagodljivost, prijateljstvo, hrabrost, nesebičnost i entuzijazam. Stoga je prilikom odabira kandidata za rukovodeći tim obrazovne ustanove važno obaviti preliminarne radove na prikupljanju podataka o predloženim članovima, opširan intervju za utvrđivanje mjesta, uloge i mogućnosti rada svakog predloženog člana tima. U timu ljudi treba da budu dinamični, harmonični i da odaju počast individualnom talentu svakog člana tima.

Prilikom formiranja rukovodećeg tima GOU SŠ br. 1945 vodili smo računa da će ključna riječ tima biti „saradnja“, koja će postati temeljna osnova pri formiranju timova zaposlenih u odjeljenjima obrazovne ustanove. Razvoj tima i poboljšanje kvaliteta njegovog rada odvija se u tri faze, od kojih je prva ulazna faza. On

U ovoj fazi svaka novopozvana (uključena u tim) osoba sama određuje da li je i da li se osjeća kao član tima. Istovremeno, potreba za pridruživanjem timu i strah od odbijanja (kao da se prvi put pridružite novom razredu) su veliki. Tokom ovog perioda, članovi grupe možda nisu uvijek razumni i prilagodljivi u svom ponašanju, jer su više fokusirani na svoja emocionalna iskustva, potrebe i strahove. Organizator tima i funkcionalni menadžer treba da pokažu strpljenje, da pokažu poštovanje i razumevanje, uzimajući u obzir mogućnost izolovanih manifestacija negativnosti u ponašanju i postupcima pojedinih zaposlenih. Važno je u ovoj fazi shvatiti šta je to? - manifestacija već stabilnog načina ponašanja, odnosa prema poslu ili situaciona, nekarakteristična reakcija za osobu koja se neće ponoviti u budućnosti.

U drugoj fazi formiranja upravljačkog tima razvija se i odobrava hijerarhija – konačna raspodjela uloga i funkcija. U ovoj fazi, mnogi su željni da pokažu svoje snage, a tim može povećati svoju produktivnost. Ova faza u literaturi o menadžmentu je okarakterisana kao faza uzavrela, „jurišanja“ i okarakterisana je kao najteža za tim. Nije neuobičajeno da lider u ovom trenutku naiđe na otpor prema izvršavanju zadataka, oštre fluktuacije u odnosima i stavovima prema uspjehu zajedničke stvari, određenu defanzivnost i kompetitivnost. Moguće podjele na frakcije i izbor saveznika, borba za vodstvo, postavljanje nerealnih ciljeva, nedostatak jedinstva, povećana napetost i ljubomora itd. . Mnogi članovi tima osjećaju pritisak i napetost, ali postepeno počinju razumjeti jedni druge. Do kraja razvoja tima u ovoj fazi, članovi tima konačno određuju nivo lojalnosti i raspoređuju odgovornosti. Dolazi do normalizacije odnosa: prihvatanje članstva u grupi; pojava nekih sposobnosti - konstruktivno izražavanje kritike; međusobna pomoć i fokus na obavljanju posla; pokušaj postizanja harmonije izbjegavanjem sukoba; prijateljskiji i povjerljiviji odnos jedni prema drugima, ljudi dijele lične probleme; osjećaj pripadnosti grupi, kompatibilnosti, zajedničkog duha i zajedničkih ciljeva; uspostavljanje i održavanje osnovnih pravila i normi za grupu.

Pošto članovi tima počinju da uzimaju u obzir svoje različitosti, imaju više vremena i energije za zajednički cilj, u našem slučaju povećanje efikasnosti rada kako bi se, prije svega, osigurao kvalitet obrazovnog procesa: aktivno korištenje novih pristupa u organizovanju obrazovnog procesa, pokazivanju pažnje, efektivnoj brizi o stanju, spremnosti za akademski rad i podršci studentima korišćenjem zdravstveno-štedljivih tehnologija, uvođenju savremenih obrazovnih tehnologija i dr., što doprinosi poboljšanju kvaliteta obrazovanja.

Stručnjaci smatraju da se formiranje tima (uključujući i menadžment) završava u drugom

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2013/5

Teorija inovacione aktivnosti

faze. Ali, kako praksa pokazuje, tim u obrazovnoj ustanovi je grupa ljudi koja se mijenja ne samo brojčano, već i kvalitativno. Stoga je u dobro uigranom školskom timu važno stanje treće faze razvoja tima - saradnja. U ovoj fazi, tim karakteriše praktično odsustvo razlika u pogledima (monolit), podržavajući jedni druge „i u radosti i u tuzi“. Ova faza je faza efikasne i visoko produktivne timske aktivnosti, tokom koje članovi grupe razumiju i prihvataju lične i grupne procese, međusobne snage i slabosti i spremni su da ponude pomoć i traže podršku od kolega; težiti ličnom i profesionalnom razvoju radi rješavanja tekućih problema i ostvarivanja školskih ciljeva; trudite se i pokažite inicijativu.

Za savremenu školu relevantnost formiranja tima proizilazi iz potrebe da se obezbijedi efektivnost razvoja ljudskih resursa kao glavnog u unapređenju kvaliteta upravljanja obrazovnom ustanovom. U upravljačkom timu obrazovne ustanove možemo uslovno izdvojiti dvije sastavne grupe zaposlenih: relativno stabilnu - administrativno i rukovodno osoblje obrazovne ustanove - direktora i zamjenika direktora u različitim oblastima rada; varijabilni, stalno ili periodično ažurirani - šefovi odjeljenja i privremenih formacija koje objedinjuju određeni dio tima za rješavanje konkretnih problema. Na primjer: voditelji metodičkih društava, kreativnih ili eksperimentalnih grupa, izvođači određenog područja rada itd. .

Istovremeno, privremeno organizovane grupe omogućavaju rješavanje aktuelnih problema u razvoju obrazovne ustanove. Kolege iz različitih odjela obrazovne ustanove se dobrovoljno okupljaju kako bi doprinijeli rješavanju problema kvaliteta obrazovnog procesa i kvaliteta obrazovanja. U ovim situacijama koristimo principe participativnog upravljanja. Upravo je participativni menadžment jedan od načina primjene principa participacije u donošenju odluka uz pomoć grupa. U upravljanju kvalitetom obrazovanja takve grupe djeluju odozdo prema gore, tj. pripremaju (odabiru, razvijaju) savjete rukovodiocima obrazovne ustanove, koji zadržavaju pravo konačne odluke. Ovakve kreativne privremene grupe nemaju dovoljno ovlasti da implementiraju sopstvene preporuke, ali u kadrovskoj politici škole osiguravaju visok nivo ličnog i profesionalnog interesa, optimalnu aktivnost, želju za profesionalnim usavršavanjem itd.

Međutim, participativni pristup ima i svoja ograničenja. Većina nedostataka pri korištenju ovakvog načina upravljanja u školi odnosi se ili na nesposobno korištenje principa participacije od strane menadžmenta obrazovne ustanove, ili

na nedostatak strpljenja, sposobnost taktičnog prihvatanja i razumijevanja sugestija kolega i želju da se sve dobije odjednom.

Naravno, mnoge rasprave mogu potrajati previše vremena, ali se u tom periodu (uz odgovarajuću organizaciju rasprave) uspostavlja konstruktivna komunikacija i otkrivaju svačije lične i profesionalne rezerve. Stoga je za školu važno da učešće u radu različitih grupa (kreativnih i problemskih udruženja) izazove interesovanje zaposlenih i da bude podržano od strane administracije. U našoj školi većina zaposlenih teži kreativnosti i spremni su da učestvuju u diskusijama i razvijaju neka rješenja na konstruktivnom nivou. Ima i onih kojima je mnogo lakše svakodnevno obavljati jasno definirane funkcije, kada je sve jednostavno i jasno, nego pokušavati riješiti probleme koje treba razumjeti. Međutim, učešće u ovakvom radu nesumnjivo povećava kompetentnost zaposlenih, a samim tim i doprinosi izgradnji kvalitetnog potencijala stručnog tima škole.

Na efektivnost razvoja obrazovne ustanove uz učešće zaposlenih u pojedinim pitanjima upravljanja obrazovnim procesom značajno utiče održavanje optimalne ravnoteže u imenovanju odozgo i izboru odozdo (ili samoimenovanju) članova odeljenja, privremenih ili stalne grupe. Dakle, ako se imenuju svi šefovi odjeljenja, onda se krši princip dobrovoljnosti i, shodno tome, smanjuje se efektivnost izrade i realizacije programa koji osiguravaju razvoj škole. Ako su svi članovi predloženi odozdo ili su sami predložili svoje kandidature, onda u ovom slučaju postoji rizik od nesporazuma između administracije i pojedinih zaposlenih prilikom rješavanja važnih problema. Postoji potreba za reformom participativnih struktura, a to je težak zadatak, jer je participativne strukture teško obnoviti, upravo zbog velike uloge ljudskog faktora.

Međutim, ima smisla uvesti participativne strukture u obrazovne institucije. Na primjer, participativni tipovi struktura mogu se koristiti u razvoju samouprave i primjenjuju se samo na rješavanje pojedinačnih zadataka: rad metodičkih udruženja, kreativnih grupa za inovativni i eksperimentalni rad, implementacija smjernica očuvanja zdravlja, razvoj i implementacija obrazovnih i socijalnih programa, formiranje građanske kompetencije i dr.

Uvođenje principa participativnog upravljanja može se vršiti i odozgo i odozdo postupnim i dosljednim pokrivanjem jednog nivoa za drugim. Dakle, u razvoju ljudskih resursa škole važno mjesto ima upravljački tim, čija je struktura određena strukturom obrazovne ustanove. Generalno, rad na obezbjeđenju sistema kontinuiranog stručnog usavršavanja kadrova u školi predstavlja sistem planiranih aktivnosti (Tabela 1).

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2013/5

Teorija inovacione aktivnosti

Tabela 1

Glavne aktivnosti rukovodećeg tima škole na razvoju ljudskih resursa

Datum događaja

1. septembar. Sastanci sa direktorom: „Razgovor o stanju regulatorne podrške za rad školskih odjeljenja“; “Informacija o određivanju glavnih pristupa i planiranju rada sa kadrovima u odjeljenjima”, “Odobravanje dugoročnih planova rada za usavršavanje.” 2. Priprema informacije: “Stanje kadrovske popunjenosti odjela.”

1. oktobar. Intervju direktora sa zaposlenima u odjeljenjima A2 i A3. 2. Održavanje školskog proizvodnog skupa „Kultura stavova i ponašanja zaposlenih u školi“. 3. Opšte predavanje „Konflikt i načini njegovog sprečavanja i rješavanja“.

1. novembar. Analiza rada sa kadrovskim Zam. Direktor ljudskih resursa: kadrovski status; implementacija planova obuke; Rad u školi na stručnom usavršavanju; kadrovski problemi; izgledi za rad sa kadrovima. 2. Provođenje treninga „Načini prevencije i rješavanja konfliktnih situacija“.

1. decembar. Anketa i analiza stanja rada sa kadrovima zamjenika. Direktor ACh-a: stanje kadrova; implementacija planova obuke; Rad u školi na stručnom usavršavanju; kadrovski problemi; izgledi za rad sa kadrovima. 2. Opšte predavanje “Profesionalni imidž”. 3. Intervju direktora sa zaposlenima u bloku “B”. 4. Seminar “Profesionalno zdravlje i načini njegovog obnavljanja.”

Januar 1. Anketa i analiza stanja rada sa kadrovima Zam. Direktor za ljudske resurse i sportske aktivnosti: status osoblja; implementacija planova obuke; Rad u školi na stručnom usavršavanju; kadrovski problemi; izgledi za rad sa kadrovima. 2. Intervju direktora sa zaposlenima u bloku “B”. 3. Seminar “Osnove efikasne interakcije između školskih odjeljenja i struktura”.

1. februar. Anketa i analiza stanja rada sa kadrovima zamjenika. direktori sigurnosti: kadrovski status; implementacija planova obuke; Rad u školi na stručnom usavršavanju; kadrovski problemi; izgledi za rad sa kadrovima. 2. Održavanje školskog proizvodnog sastanka (za sve zaposlene u školi) „Misija, ciljevi i prioriteti škole u radu odjeljenja i svakog zaposlenog“. 3. Intervju direktora sa zaposlenima u bloku “G”.

1. mart Analiza rada sa kadrovskim Zam. direktora Ministarstva unutrašnjih poslova, šefa muzičko-horskog studija „Plava ptica“: stanje kadrova; implementacija planova obuke; Rad u školi na stručnom usavršavanju; kadrovski problemi; izgledi za rad sa kadrovima. 2. Seminar „Upravljanje ponašanjem i emocionalnim stanjem – profesionalni zadatak nastavnika“.

April 1. Analiza rada sa kadrovskim Zam. Direktor socijalnog osiguranja: stanje osoblja; implementacija planova obuke; Rad u školi na stručnom usavršavanju; kadrovski problemi; izgledi za rad sa kadrovima. 2. Seminar: Vještine konstruktivne komunikacije: “Sposobnost slušanja.”

1. maj. Analiza rada sa kadrovskim zam. direktor obrazovno-vaspitnog rada: stanje kadrova; implementacija planova obuke; Rad u školi na stručnom usavršavanju; kadrovski problemi; izgledi za rad sa kadrovima. 2. Dijagnostika zaposlenih u školi “Zadovoljstvo mjestom rada”.

jun-avgust 1. Priprema za sastanak sa direktorom „Stanje i izgledi kadrovske politike u školi“. 2. Rasprava i usvajanje plana ljudskih resursa za novu akademsku godinu.

Književnost

1. Avdeev V.V. Upravljanje osobljem: tehnologija formiranja tima. M., 2003.

2. Andreeva I.V., Kosheleva S.V., Spivak V.A. Menadžment osoblja. Sankt Peterburg: Neva-Ekonomika, 2003.

3. Davydova N. N., Permyakova I. G. Načini otkrivanja kreativnog potencijala nastavnog osoblja u uvjetima samorazvijajuće obrazovne ustanove // Općinsko obrazovanje: inovacije i eksperiment. 2010. br. 1. str. 55-58.

4. Konarzhevsky Yu. A. Menadžment i upravljanje unutar škole. M.: Centar “Pedagoška pretraga”, 2000. 224 str.

5. Popov S.G. Menadžment osoblja. M.: Os-89, 2006. 144 str.

6. Sidenko A. S. Korištenje mrežne interakcije za osiguranje razvoja inovativnog potencijala nastavnika // Općinsko obrazovanje: inovacije i eksperiment. 2012. br. 4. str. 25-30.

7. Fomenko E. V. Ekpertodrom kao novi oblik održavanja pedagoških konferencija // Općinsko obrazovanje: inovacije i eksperiment. 2012. br. 6. str. 40-47.

8. Šamova T.I. Upravljanje obrazovnim sistemima. M.: VLADOS, 2002. 320 str.

Inovativni projekti i programi u obrazovanju 2013/5

Nastavni tim je glavni inovativni resurs za razvoj obrazovne ustanove.

Nastavni tim -grupa edukatora organizovana da zajedno rade na zajedničkom cilju i dijele odgovornost za postignute rezultate.

Nastavni tim– jedan od glavnih inovativnih resursa za razvoj škole.

Potencijal nastavnog tima sastoji se od nekoliko komponenti:
1. Dosljednost ciljeva i vrijednosti sadržaja obuke i obrazovanja.
2. Stepen razvijenosti profesionalnih odnosa:

Sposobnost brzog rješavanja problema;

Generisanje nestandardnih rješenja (kreativnost);

Profesionalni kodeks časti.

3. Transformacija nastavnog osoblja u tim istomišljenika ujedinjenih zajedničkom vizijom, misijom i vrijednostima.

Nazvati grupu nastavnika timom ne znači formirati ga formalno, po nalogu, a nije dovoljna samo želja direktora škole da ih natjera da rade kao tim. Da bismo bolje razumjeli glavne razlike između radnih grupa i timova, nudimo sljedeću tabelu.

Vrste nastavnih timova

U zavisnosti od postavljenih zadataka, neki nastavni timovi rade duže, drugi kratko i raspuštaju se po završetku posla.

Projektni tim. Ovo je multifunkcionalna grupa u kojoj mogu raditi nastavnici različitih akademskih disciplina, po potrebi za realizaciju pedagoškog projekta. Da bi završili projekat, svi članovi tima moraju blisko sarađivati jedni s drugima. Obično se takvi timovi raspuštaju na kraju projekta. Ali u istraživačkom radu jedan projekat može slijediti drugi, što znači da članovi tima mogu raditi dugi niz godina.

Tim za operativno rješavanje problema. Oni se mogu nazvati ciljnim timovima, radnim grupama. Obično su to kratkoročne grupe. Kvalifikacije članova tima su vezane za specifičnosti zadatka koji se obavlja: pozvani su da zajednički proučavaju složene ili kritične situacije, da izrade preporuke i njihovu implementaciju.

Tim za poboljšanje. Kao što naziv govori, ovi timovi se bave optimizacijom obrazovnog procesa.

Upravni tim. U nekim školama se zovu menadžerski timovi. Ali ako svaki član uprave jednostavno striktno ispunjava svoje dužnosti i ne ide dalje od njihove implementacije, onda to još nije tim.

Razlike između radnih grupa i timova

Radne grupe	Timovi
Ciljeve i zadatke rada utvrđuje direktor obrazovne ustanove.	Ciljeve i zadatke utvrđuje vođa tima zajedno sa svojim članovima.
Definisanje pojedinačnih uloga, odgovornosti i zadataka.	Definisanje individualnih uloga, odgovornosti i ciljeva za postizanje timskih rezultata.
Glavna aktivnost je usmjerena na izvršavanje pojedinačnih zadataka.	Osnovna djelatnost je usmjerena na obavljanje timskih zadataka.
Lična odgovornost.	Lična i obostrana odgovornost.
Briga za rezultate individualnih aktivnosti i prevazilaženje ličnih poteškoća.	Briga o učinku svakog člana tima i kolektivno prevazilaženje izazova s kojima se tim suočava.

Tim je vrednosno-organizaciono jedinstvo ljudi, stvoreno i ujedinjeno zajedničkim aktivnostima za postizanje zajedničkih ciljeva, koje ima unutrašnju strukturu formiranu kroz uspostavljanje čvrstih unutarkolektivnih poslovnih i neformalnih veza. Tim je autonomna grupa profesionalaca stvorena da brzo i efikasno rješava probleme upravljanja.

Pozitivni aspekti timskog rada.

"Plus"	Indeks
Profesionalno	Vrijeme	Tim profesionalaca je u stanju da brzo i efikasno reši problem koji obično zahteva značajno vreme.
	Kreativnost	Tim profesionalaca je u stanju da generiše nestandardna rešenja, stvarajući „kasicu rešenja“.
	Kvaliteta	Profesionalni "kodeks časti" neće vam dozvoliti da obavljate nekvalitetan posao.
Komunikativna	Stil	Tim razvija stil saradnje i međusobne podrške.
Komunikativna	Koordinacija	Svaki član tima fleksibilno učestvuje u koordinaciji rada.
Društveni	Slika	Posjedovanje tima stvara povoljan imidž za školu, ulijeva povjerenje među partnerima.
Društveni	Perspektiva	Sa timom, škola ima prednost u implementaciji strateškog plana.
Spiritual	Vrijednosti	Timski rad razvija kreativni sistem vrijednosti za svakog člana.
Spiritual	Visina	Timski rad uvijek doprinosi ličnom i profesionalnom rastu članova tima, a samim tim i povećava efikasnost tima u cjelini.

Književnost

Zhukovsky V. Osobine stvaranja nastavnog tima. – ucheba.com
Leksina Z.V. Nastavni tim je glavni inovativni resurs za razvoj obrazovne ustanove. – mashared.ru