Quel est le programme à l'école 4 ? Quel est le meilleur programme pour les élèves de première année ? Programmes éducatifs pour l'école primaire

Lors du choix d'une école pour un enfant, les parents prennent en compte de nombreux facteurs : emplacement, traditions, orientation pédagogique de l'école, avis. Désormais, cette liste est complétée par un autre élément important : le programme de formation.

Proposant actuellement une variété de programmes de travail pour chaque niveau de l'école, de la 1re à la 11e année . En règle générale, les établissements d'enseignement choisissent plusieurs programmes éducatifs, notamment en école primaire, et les cours parallèles sont dispensés à l'aide de différents supports pédagogiques.

Aujourd'hui, il est important que les parents sachent : comment choisir un programme éducatif adapté et en quoi diffèrent-ils ? Cette question se pose de manière particulièrement urgente à l'école primaire, car elle détermine la réussite de l'enfant dans ses études.

Faisons une réserve tout de suite : il est incorrect de diviser les programmes en « mauvais et bons ». Tous les programmes école primaire selon la norme éducative de l'État fédéral, approuvée par le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie. Ils sont simplement conçus pour différents modes de perception et prennent en compte les particularités de la pensée de l’enfant. Un point commun : tous les programmes permettent à l'élève de maîtriser les connaissances minimales nécessaires pour l'école primaire. La différence réside dans la présentation du matériel, dans l'organisation Activités éducatives, dans une variété d'exercices.

Programmes éducatifs pour l'école primaire

1. Programme "École de Russie"(édité par A. Pleshakov) est l'un des programmes les plus anciens et les plus éprouvés. Depuis l'époque soviétique, le programme a été amélioré à plusieurs reprises et adapté aux réalités des temps modernes.

Conçu pour tous les enfants et leur permet de développer en profondeur leurs compétences en écriture, en lecture et en comptage.

2. Programme « École primaire du XXIe siècle"(édité par N. F. Vinogradova). Le matériel est complexe, conçu pour les enfants érudits. Le programme enseigne l'indépendance, beaucoup de travail est fait pour cultiver l'intérêt pour le processus éducatif, la capacité d'organiser correctement les études. Il existe de nombreux matériels supplémentaires et des exercices visant à développer la mémoire, la logique, le regard, l'imagination. Chaque élève peut apprendre à son rythme grâce aux devoirs fournis. différents niveaux complexité et directions différentes.

L'objectif principal du programme : apprendre à l'enfant à apprendre.

3. Programme « École primaire prometteuse ». Caractéristiques : il n'est pas nécessaire de fourrer des règles, des théorèmes et des axiomes. L'accent est mis sur le développement de la logique, de l'intelligence et de la pensée analytique. Des heures supplémentaires sont prévues pour le dessin, la musique et l'éducation physique.

Convient à tout enfant, quel que soit son niveau de préparation à l'école.

4. Programme "Ecole 2100"(édité par A. A. Léontiev). Ce programme gagne de plus en plus de fans. Un avantage incontestable du programme : la continuité de l'enseignement, puisque vous pouvez l'étudier dès l'âge de 3 ans jusqu'à l'obtention du diplôme.

Particularité du programme : le matériel pédagogique est donné au maximum, varié, à différents niveaux. L'étudiant choisit lui-même la quantité de connaissances qui sera suffisante. Une approche individuelle de chaque enfant est utilisée.

Convient à tous les enfants.

5. "Harmonie"(édité par N.B. Istomin). Le programme implique une coopération étroite avec les parents. Il est suggéré de discuter de nombreux sujets d’abord à la maison. Une grande attention est accordée au développement des compétences d'auto-éducation.

La priorité est donnée au travail indépendant des étudiants. Les techniques d'observation, de sélection, de transformation et de conception sont activement impliquées. Tout le matériel est présenté de manière diversifiée, en tenant compte de l’expérience propre des étudiants et de l’orientation pratique des connaissances.

Convient aux enfants ayant une pensée analytique et un penchant pour les sciences techniques.

6. "Planète de la connaissance"- orienté développement la créativité. Pendant le cours, les écoliers composent leurs propres contes de fées, mettent en scène des pièces de théâtre, réalisent des projets et font des présentations.

Fournit les connaissances, compétences et aptitudes minimales nécessaires. Tout au-delà du programme est à la demande des étudiants.

Convient aux enfants ayant un préjugé humanitaire.

7. Programme d'école primaire "Perspective". Ici, une grande attention est accordée aux questions liées à l'éducation des enfants en tant que citoyens de leur pays et à la formation de positions morales.

De nombreuses tâches visent à développer la logique et l'imagination. Utilisé grande quantité matériel supplémentaire, pour chaque sujet - plusieurs manuels. Le principe pédagogique est dialectique. La présentation du matériel est accessible, bien que parfois ennuyeuse.

Convient à tous les enfants, quelle que soit leur préparation à l'école.

8. Programme de L. V. Zankov. Il y a une énorme quantité de matériel inclus dans le système. Tous les cours sont d'égale importance, une grande attention est accordée au développement de la logique, de la pensée analytique, des compétences travail indépendant. Il existe des cours au choix en informatique, en économie et en langues étrangères. La formation se déroule à un rythme rapide.

Convient aux enfants bien préparés pour l'école.

9. Programme Elkonine-Davydov. Un programme plutôt controversé, mais très intéressant pour les enfants. Une grande attention est accordée à la réflexion théorique, à la construction des tâches, aux problématiques et à la recherche de leur résolution. L'apprentissage est lent. Le seul inconvénient que l’on peut noter est la divergence de certains termes étudiés. Ainsi, par exemple, les auteurs de manuels appellent les verbes des mots d'action et les noms des mots d'objet. Cela crée certaines difficultés au lycée.

Les parents d'un futur élève de première année doivent comprendre les programmes éducatifs modernes pour classes primaires. Contrairement à l'époque soviétique, où tout le monde étudiait à partir des mêmes manuels, les enseignants et les parents ont désormais le choix de la manière exacte dont l'enfant recevra toutes les connaissances nécessaires. Et cela dépendra du système éducatif que l’élève utilisera à l’école primaire.

Que choisir quand il y a sûrement plusieurs écoles à proximité de chez soi qui enseignent aux enfants selon des systèmes différents ? Même au sein d'une même école, les enseignants du primaire choisissent eux-mêmes le programme sur lequel travailler, et les enfants de classes parallèles peuvent étudier en utilisant différents complexes pédagogiques et méthodologiques.

Actuellement, il existe simultanément plusieurs systèmes éducatifs qui répondent aux exigences des normes éducatives de l'État fédéral (Normes éducatives de l'État fédéral). Chacun d'eux a ses propres caractéristiques, mais en général, les systèmes sont divisés en systèmes traditionnels et développementaux. La plupart des écoles choisissent des programmes d'enseignement traditionnels, tels que « École de Russie », « École primaire du XXIe siècle », « École 2010 », « Harmonie », « École primaire prospective », « École primaire classique », « Planète de la connaissance ». , "Perspective" . Mais préparez-vous au fait que votre enfant puisse se voir proposer d'étudier dans le cadre des programmes de développement de Zankov ou d'Elkonin-Davydov. Bien entendu, il ne faut pas penser que les programmes traditionnels ne s'occupent pas du développement des étudiants, cette appellation est plutôt conditionnelle. DANS Plan général, on peut dire que ces types de systèmes diffèrent par leur approche : les programmes traditionnels proposent une approche explicative et illustrative de l'enseignement à un enfant, les programmes développementaux proposent une approche active.

Tous les programmes mentionnés ci-dessus sont axés sur une seule norme éducative. Cependant, chaque système a sa propre manière de présenter les informations et les priorités. Ils diffèrent par le programme lui-même, le degré de charge de travail de l'enfant, l'implication du parent dans le processus d'apprentissage ainsi que la complexité globale. Chaque système propose son propre complexe de formation et de méthodologie, en d’autres termes, des ensembles de manuels, cahiers d’exercices et matériel didactique dans toutes les matières.

Les écoles les plus populaires sont des complexes pédagogiques et méthodologiques tels que « École de Russie », « Perspective », « École 2100 », « Planète de la connaissance » et « Harmonie ».

"L'École de Russie" est considérée comme un programme classique. Il s'agit essentiellement du même système selon lequel, avec des changements mineurs, enseignée dans époque soviétique. Il est conçu pour niveau moyen, afin que chaque enfant puisse facilement maîtriser un tel programme. Les mathématiques développent les compétences informatiques, la logique et la pensée dans des proportions égales, la langue russe est enseignée de manière standard : le développement de l'oral et de l'écrit et des compétences écrites est équilibré. Dans ce cas, on peut notamment souligner l'étude du « Monde qui nous entoure » à l'aide des manuels de A. A. Pleshakov. L'avantage du cours est que la maîtrise du monde qui l'entoure se positionne comme un projet que l'enfant met en œuvre avec ses parents.

Un autre complexe pédagogique et méthodologique particulièrement apprécié est « Perspective ». Ce programme est particulièrement adapté aux enfants ayant un esprit mathématique. Ce support pédagogique est assez complexe et nécessitera la participation active des parents à l’éducation de l’enfant. Le principal avantage de « Perspective » réside dans les cours de mathématiques, qui sont basés sur du matériel pédagogique. Les mathématiques sont enseignées avec des éléments de géométrie et d'algèbre, ce qui permet à l'enfant d'évoluer en douceur lycée.

Le complexe pédagogique « Ecole 2100 » est construit de manière à ce que les enfants puissent apprendre à différents niveaux de difficulté. Tous les supports pédagogiques contiennent le maximum d'informations supplémentaires qu'un enfant peut apprendre si nécessaire. Ce programme permet à l'enseignant d'ajuster le niveau de difficulté de présentation du matériel et d'appliquer une approche individuelle de l'enseignement sans passer à un autre support pédagogique.

Le programme Planète de la Connaissance est considéré comme assez complexe, puisqu'il a été initialement développé et utilisé dans les classes pré-gymnastiques, mais il est également très populaire auprès des enseignants et des parents. Le principal avantage de ce support pédagogique est son orientation vers l'enfant. Sa capacité à raisonner est activement stimulée, que ce soit en mettant l'accent sur la logique lors de l'étude des mathématiques ou en mettant l'accent sur la logique. lecture littéraire, ce qui suppose l'émergence d'un dialogue entre un enfant et un adulte. Comme dans "Ecole 2100" aides à l'enseignement"Planètes de la connaissance" contient des tâches à plusieurs niveaux : de base à créatives et exploratoires.

Le principe principal du complexe éducatif « Harmony » est un apprentissage confortable à l'intersection des méthodes d'enseignement traditionnelles et développementales. Les enfants développent initialement des compétences d’analyse, de classification, de comparaison et de généralisation. Au cours des cours, de nombreuses tâches de développement problématiques sont confiées qui forment chez les écoliers la capacité de penser et la capacité de tirer des conclusions de manière indépendante. L'un des principaux avantages du programme est la préparation ciblée à une transition en douceur du primaire au secondaire.

Vous pouvez comprendre la nette différence entre un système éducatif et un autre en étudiant le matériel pédagogique proposé par le programme en un seul endroit. Sur le site de la librairie en ligne "Labyrinthe", il existe une section spéciale "School Guru", dans laquelle vous pouvez faire une sélection de produits selon le programme éducatif, par matières, types Matériel pédagogique(manuels, cahiers d'exercices, supports visuels) ou par niveau. Grâce à cette section, vous pouvez à la fois étudier le matériel du programme proposé et collecter l'ensemble de la littérature nécessaire lorsque la question du choix d'un système éducatif a déjà été résolue.

Il est nécessaire de garder à l'esprit que tous les programmes éducatifs sont régulièrement révisés en tenant compte des tendances actuelles. Ainsi, même si vous n'envoyez pas votre premier enfant à l'école, gardez à l'esprit que les auteurs de manuels ou le concept pédagogique en général peuvent avoir changé au cours de plusieurs années. Le matériel pédagogique lui-même peut changer considérablement. Il est donc généralement nécessaire d'acheter tout le matériel du complexe éducatif pour la classe à partir de zéro. Un enseignant qui travaille actuellement sur le programme sera en mesure de vous dire en toute confiance à quoi ressemble exactement le programme éducatif du moment et quels manuels et cahiers d'exercices vous devez acheter pour votre enfant.

Dédié aux parents des futurs élèves de première année...

On entend souvent : « Nous étudions selon Vinogradova... », « Mais dans notre classe, ils enseignent selon Zankov ». Malheureusement, la plupart des parents ne peuvent nommer que l'auteur du programme, d'autres diront « nous avons été félicités pour cela », et d'autres encore, peut-être, parleront des avantages et des inconvénients spécifiques. Mais en général, le parent moyen a du mal à comprendre en quoi tous ces programmes diffèrent. Et ce n’est pas étonnant. Il est vraiment difficile de comprendre le style scientifique et la terminologie des textes pédagogiques.

Alors réfléchissons ensemble et essayons de comprendre.

Premièrement, il y a système pédagogique et programme pédagogique.

Il n'existe que trois systèmes : Système Zankov(du développement), Système Elkonin-Davydov(développemental) et traditionnel(voir Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004 N 93).

Il existe beaucoup plus de programmes. En plus de ceux officiellement reconnus, il existe de nombreux systèmes expérimentaux, ainsi que des systèmes propriétaires internes à l'école, que nous ne considérerons pas dans cet article.

Schématiquement, cela ressemblera à ceci :

Tous les systèmes et programmes agréés par le ministère de l'Éducation répondent à la principale exigence : ils permettent à l'étudiant d'acquérir les connaissances minimales requises. La paternité se manifeste dans la manière de présenter du matériel, des informations supplémentaires et d'organiser des activités éducatives.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : Étant donné que le programme, tel que conçu par les auteurs, a quelque chose en commun avec le système Elkonin-Davydov, toutes les qualités décrites ci-dessus seront utiles. Mais comme il s’agit encore d’un programme traditionnel conçu pour « l’étudiant moyen », presque tous les enfants peuvent étudier avec succès en l’utilisant.

« École de Russie » (Pleshakov)

Il s'agit du kit d'école primaire dont nous avons tous appris, avec quelques modifications.

Cible: en tant que citoyens de Russie. L’école russe doit devenir une école de développement spirituel et moral.

Tâches. Selon les auteurs, l’objectif principal de l’école primaire est éducatif. D'où les tâches :

développement chez un enfant de qualités humaines qui correspondent aux idées sur la véritable humanité : gentillesse, tolérance, responsabilité, capacité d'empathie, volonté d'aider les autres
enseigner à l'enfant la lecture, l'écriture et le calcul conscients, l'élocution correcte, lui inculquer certaines compétences de travail et de sauvegarde de la santé, enseigner les bases d'une vie sûre
formation d'une motivation d'apprentissage naturelle

Des principes: fondamentalité, fiabilité, stabilité, ouverture à la nouveauté.

Approche de recherche de problèmes. Cela implique de créer des situations problématiques, de formuler des hypothèses, de rechercher des preuves, de formuler des conclusions et de comparer les résultats à une norme.

Caractéristiques qui permettront à un enfant de réussir ses études dans ce programme : Aucune qualité particulière n'est requise de la part de l'enfant. Bien sûr, plus un enfant a de capacités, mieux c'est. Par exemple, la capacité d'estime de soi et la volonté de travailler dans des situations problématiques seront utiles. Mais même les enfants les moins préparés à l’école apprennent bien dans ce programme.

« Harmonie » édité par N. B. Istomina

Ce système est en corrélation avec les idées de base de l'éducation au développement et, en particulier, avec le système Zankov, dans lequel Natalya Borisovna Istomina elle-même a travaillé pendant très longtemps.

Cible: le développement multilatéral de l’enfant, un apprentissage confortable, prépare l’appareil de réflexion de l’enfant à un apprentissage ultérieur. Surmonter les différences entre les programmes de formation traditionnels et de développement.

Tâches: s’assurer de la compréhension par l’enfant des problématiques étudiées, créer les conditions de des relations harmonieuses les enseignants avec les élèves et les enfants entre eux, créent pour chaque élève une situation de réussite dans l'activité cognitive.

Des principes: organisation des activités pédagogiques des étudiants liées à la production tâche éducative, avec sa décision, sa maîtrise de soi et son estime de soi ; organiser une communication productive, c'est-à-dire une condition nécessaire formation d'activités éducatives; la formation de concepts qui fournissent, de manière accessible aux juniors, âge scolaire niveau de conscience des relations, des modèles et des dépendances de cause à effet.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les exigences relatives aux caractéristiques du processus de pensée de l'enfant découlent du lien avec le système Zankov énoncé par l'auteur. Mais comme tout système traditionnel, ce programme adoucit les exigences imposées à l'étudiant par le programme Zankov.

http://nsc.1september.ru/articlef.php?ID=200300905 - les informations sur le programme sont très bien présentées, avec des exemples.

« L'école primaire du 21ème siècle » (Vinogradova)

Cible: organiser les activités éducatives des élèves du primaire de manière à offrir des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Tâches:

la formation des principales composantes de l'activité éducative (si nous discutons de la position de l'étudiant, alors c'est la réponse aux questions « pourquoi j'étudie », « que dois-je faire pour résoudre cette tâche éducative », « de quelle manière puis-je réaliser la tâche éducative et comment le faire », « quelles sont mes réussites et en quoi est-ce que j'échoue ?
organiser le processus éducatif de manière à assurer une situation de réussite pour chaque élève et la possibilité d'apprendre à un rythme individuel.

Des principes: Le principe principal de l'éducation est que l'école primaire doit être adaptée à la nature, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en matière de cognition, de communication, de diverses activités productives), prendre en compte les caractéristiques typologiques et individuelles de leur activité cognitive et niveau de socialisation. L'étudiant n'est pas seulement un « spectateur », un « auditeur », mais un « chercheur ».

Contenu: Conformément au grand principe (conformité à la nature), les auteurs ont accordé une attention particulière à la mise en œuvre de la fonction d'adaptation « douce » des enfants à de nouvelles activités. Un système d'utilisation a été développé jeu de rôle en apprentissage, ce qui permet de développer diverses facettes du comportement de rôle, et donc de l'imagination et de la créativité de l'élève. Tous les manuels proposent des contenus pédagogiques complémentaires, donnant à chacun la possibilité de travailler en fonction de ses capacités (par exemple, introduire des textes intéressants dès le début de la formation dans le manuel sur la matière de l'alphabet complet pour les enfants qui lisent bien).

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : sur la base des principes, on peut supposer que ce programme sera confortable pour les enfants qui ont besoin d'une adaptation en douceur à tout ce qui est nouveau pour eux, qu'il s'agisse d'un groupe ou d'un type d'activité. . Tous les cours comportent une longue période préparatoire.

Le choix nous appartient. J'espère que vous et moi avons pu comprendre au moins approximativement « de quel genre de bête il s'agit » - le programme. Et maintenant, nous pouvons aborder consciemment le choix de l'école, de la classe, de l'enseignant. On peut imaginer grossièrement quelles questions poser pour évaluer si tel enseignant dans telle école sera capable de mettre pleinement en œuvre les principes du programme choisi... Nous pourrons bien préparer l'enfant à ses débuts activités scolaires, si possible, en tenant compte des inclinations et du caractère de nos petites mais personnalités.

Elena Aristarkhova

On entend souvent : « Nous étudions selon Vinogradova... », « Et nous avons la Perspective ». Malheureusement, la plupart des parents ne peuvent nommer que l'auteur du programme, d'autres diront « nous avons été félicités pour cela », et d'autres encore, peut-être, parleront des avantages et des inconvénients spécifiques. Mais en général, le parent moyen a du mal à comprendre en quoi tous ces programmes diffèrent. Et ce n’est pas étonnant. Il est vraiment difficile de comprendre le style scientifique et la terminologie des textes pédagogiques. Les parents dont les enfants entreront en première année cette année sont intrigués par la question : leurs enfants commenceront-ils leur parcours éducatif dans un programme traditionnel ou dans un programme de développement ? En effet, il est important de choisir l’école et le programme de formation appropriés, car ce sont les études à l’école primaire qui déterminent l’attitude ultérieure de l’enfant à l’égard du processus éducatif. Alors, que sont les programmes traditionnels et de développement, quels sont leurs avantages et leurs inconvénients, et en quoi diffèrent-ils les uns des autres ?

Alors réfléchissons ensemble et essayons de comprendre.

Premièrement, il existe un système pédagogique et un programme pédagogique.

Il n'existe que 2 systèmes : développemental et traditionnel (voir Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 21 octobre 2004 N 93). Les programmes traditionnels comprennent : « École de Russie », « École primaire du 21e siècle », « École 2100 », « Harmonie », « École primaire prospective », « École primaire classique », « Planète du savoir », « Perspective ». et d'autres.

Les systèmes de développement comprennent deux programmes : L.V. Zankova et D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Il existe beaucoup plus de programmes. En plus des normes éducatives de l'État fédéral officiellement reconnues, il existe de nombreux systèmes expérimentaux, ainsi que des systèmes exclusifs au sein des écoles.

Il existe une liste fédérale de manuels scolaires selon laquelle une école peut choisir son matériel pédagogique. Si les manuels scolaires ne sont pas inclus dans le FP, l'école n'a pas le droit d'enseigner en les utilisant. La liste change chaque année. Si un manuel est supprimé du FP, l'école passe à d'autres à partir de la 1re année, et enseigne au reste des enfants en utilisant ces manuels jusqu'à la 4e année.

Systèmes éducatifs

Tous les systèmes et programmes agréés répondent à l'exigence principale : ils permettent à l'étudiant d'acquérir les connaissances minimales requises. La paternité se manifeste dans la manière de présenter du matériel, des informations supplémentaires et d'organiser des activités éducatives.

Chaque système et programme a son propre auteur. Mais cela ne signifie pas que tous les manuels dans toutes les matières ont été rédigés par lui seul. Bien entendu, toute une équipe a travaillé à la constitution du kit pédagogique et méthodologique ! Les noms sur les manuels scolaires de vos enfants seront donc naturellement différents. Mais, malgré la « créativité collective », tous les manuels d'un même programme ont la même chose :

Objectif (c'est-à-dire le résultat qui devrait être obtenu, les qualités que devraient finalement avoir les diplômés ayant étudié dans un programme particulier)
Objectifs (c'est-à-dire les étapes par lesquelles le but est atteint)
Principes (c'est-à-dire caractéristiques de l'organisation de la formation, présentation du matériel, choix des méthodes qui distinguent un programme d'un autre).
Contenu (essentiellement le même matériel pédagogique que l'enfant apprendra au cours du processus d'apprentissage. Par exemple, le contenu de l'enseignement en philologie, en mathématiques, en études sociales et en sciences naturelles. Dans cette partie du programme, ils diffèrent en ce que certains se limitent à le minimum standard de l'État, d'autres incluent diverses connaissances supplémentaires, concepts, littérature, ainsi que l'ordre de présentation du matériel pédagogique, qui est inextricablement lié aux principes.)

Il n’y a pas de bons ou de mauvais programmes. Tous les programmes discutés dans l'article sont approuvés par le ministère de l'Éducation. Et le système de développement n’est ni meilleur ni pire que le système traditionnel. En fait, chaque système est conçu pour un certain état d’esprit ou, en d’autres termes, pour une manière de percevoir et de traiter mentalement l’information. Et ces processus sont individuels pour chaque enfant. Comme le métabolisme, ou disons, la couleur des cheveux. Par conséquent, dans la description de chaque programme, nous avons introduit une section « Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme », où nous décrirons les qualités qu'il est souhaitable qu'un enfant ait afin de montrer de bons résultats. sans se surmener.

Différentes classes d'une même école peuvent étudier selon des programmes différents, notamment lorsque le choix du programme est fait par les enseignants eux-mêmes. Et c'est même bien. Différents programmes et systèmes exigent que les enfants aient des connaissances et des compétences initiales différentes, et la capacité de mettre en œuvre pleinement le programme dépend en grande partie des qualités personnelles de l'enseignant. L'enseignant choisit donc un programme qui lui permettra de travailler dans la situation actuelle avec cette équipe particulière.

Programmes éducatifs de l'école primaire

Le processus d'apprentissage à l'école primaire repose sur un programme éducatif élaboré par des méthodologistes pédagogiques et adopté pour une école ou une classe donnée. Programmes autorisés par la norme éducative de l'État fédéral pour 2019-20 année académique, conformément à la liste fédérale des manuels, sont :

Programme « École primaire prospective » (maison d'édition Akademkniga) ;

Programme « Planète de la connaissance » (éd. Astrel) ;

Programme « Perspective » (éd. Éducation) ;

Programme « École de Russie » (éd. Prosveshchenie) ;

Programme sur le système d'éducation au développement par D.B. Elkonin-V.V. Davydov (éd. Vita-press);

Programme « École primaire du 21e siècle » (système Vinogradova, Rudnitskaya - mathématiques, maison d'édition Ventana-graf) ;

Programme "Rythme" (Ramzaeva - russe, Muravin - mathématiques, éd. Outarde)

Programme École 2000 en mathématiques (Peterson, éd. Bean. Knowledge Laboratory)

Programme « Sphères » (Ed. « Lumières »)

École primaire innovante (Maison d'édition Russkoe Slovo)

Harmonie (Publié par "21st Century Association")

Programme pour les enfants handicapés.

Le programme général de développement de L.V. Zankova, École 2100 au moment de 2019 n'est pas inclus dans le FP, mais comme la liste change chaque année, ils peuvent également être inclus, nous vous en parlerons donc également.

Selon les articles 32 et 55 de la loi de la Fédération de Russie « sur l'éducation », un enseignant d'école primaire a le droit de choisir un système uniquement conformément au programme éducatif approuvé dans établissement d'enseignement. Lorsqu'il choisit un programme comme base, l'enseignant le suit pendant les quatre années.

« École de Russie » (Pleshakov)

Il s'agit de l'ensemble pour l'école primaire avec lequel nous étudiions tous à l'époque soviétique, avec quelques modifications.

Objectif : éduquer les écoliers en tant que citoyens russes.
Tâches. Selon les auteurs, l’objectif principal de l’école primaire est éducatif. D'où les tâches :

développement chez un enfant de qualités humaines qui correspondent aux idées sur la véritable humanité : gentillesse, tolérance, responsabilité, capacité d'empathie, volonté d'aider les autres
enseigner à l'enfant la lecture, l'écriture et le calcul conscients, l'élocution correcte, lui inculquer certaines compétences de travail et de sauvegarde de la santé, enseigner les bases d'une vie sûre
formation d'une motivation d'apprentissage naturelle

Principes : fondamentalité, fiabilité, stabilité, ouverture à la nouveauté.

Le programme de l'école primaire « École de Russie » est considéré comme traditionnel et la plupart des enfants le maîtrisent sans aucun problème.

Opinion d'expert

«Je travaille à l'école avec des enfants depuis de nombreuses années selon le programme traditionnel de «l'École de Russie»», explique l'institutrice du primaire. lycée N° 549 Moscou Tatiana Mikhailovna Bobko. « Nos parents, moi et mes enfants avons étudié dans le cadre de ce programme. Tout le monde a grandi pour devenir des personnes assez instruites.

Je crois que ce programme est nécessaire, il l’était, l’est et le sera toujours. Le programme traditionnel permet de développer en profondeur les compétences académiques (lecture, écriture, comptage) nécessaires à la réussite des apprentissages au secondaire. DANS dernières années des kits pédagogiques intéressants ont été publiés qui répondent aux exigences pédagogiques modernes (mathématiques - auteur M.I. Moro, langue russe - auteur T.K. Ramzaeva), qui visent à développer les capacités cognitives de l'élève.

Notre avis : de bonnes mathématiques cohérentes et pas très compliquées, un programme logiquement structuré en langue russe, mais beaucoup « d'eau » sur le sujet le monde.

"Perspective"

Directeur scientifique, docteur en sciences pédagogiques, directeur du Centre de pédagogie systémique-active « École 2000 » de l'AIC et du PPRO, lauréat du Prix Présidentiel RF dans le domaine de l'éducation L.G. Peterson. À propos, ses manuels personnels ne sont pas inclus dans ce complexe pédagogique.

L'objectif de la mise en œuvre du programme éducatif « Perspective » est de créer les conditions pour le développement et l'éducation de la personnalité d'un écolier conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour le primaire. enseignement général.

Objectifs de la mise en œuvre du programme pédagogique « Perspective » :

La base idéologique du complexe éducatif « Perspective » est le « Concept de développement spirituel et moral et d'éducation de la personnalité d'un citoyen russe », visant à former chez la jeune génération un système de valeurs d'humanisme, de créativité, de soi. -le développement, la moralité comme base pour la réalisation de soi réussie d'un étudiant dans la vie et le travail et comme condition de la sécurité et de la prospérité des pays.

La base méthodologique est la totalité méthodes modernes et les méthodes de formation et d'éducation mises en œuvre dans le complexe pédagogique « Perspective » ( les activités du projet, le travail avec l'information, le monde de l'activité, etc.)

Tous les manuels du système « Perspective » sont inclus dans les listes fédérales de manuels recommandés ou approuvés par le ministère de l'Éducation et des Sciences. Fédération Russeà utiliser dans le processus éducatif dans les établissements d'enseignement.

Mathématiques Dorofeev, Mirakova, Buk.

Langue anglaise "English in Focus" ("Spotlight"). Auteurs : Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Le complexe pédagogique et méthodologique de manuels « Perspective » a été créé par une équipe de scientifiques et d'enseignants de l'Académie russe des sciences, de l'Académie russe de l'éducation et de l'Institut fédéral pour le développement de l'éducation, en étroite coopération avec la maison d'édition « Prosveshchenie ».

Le programme n'a pas de site officiel, il existe un site Web de la maison d'édition old.prosv.ru/umk/perspektiva

Avis des parents :

Le programme est trop simple, les mathématiques sont faibles et peu de temps est consacré à l'écriture. À l'école, le futur élève de première année a appris, selon Peterson, que l'enfant a appris plus que dans toute la première année en utilisant « Perspective ». Mais c’est parfait pour les enfants qui n’avaient pas grand-chose à faire avant l’école. Tous les sujets sont longuement « mâchés » par le professeur. Les devoirs sont facilement complétés sans intervention parentale, sauf du monde extérieur. Il sert à attribuer systématiquement des rapports ou des présentations que l'enfant ne peut pas réaliser seul ; je dois tout faire.

Notre avis : le matériel des manuels de mathématiques et de langue russe est présenté de manière incohérente. Ils « mâchent » des sujets simples pendant longtemps, après quoi ils confient des tâches complexes sur un sujet complètement différent sans étudier au préalable l'algorithme permettant de les résoudre. Il y a beaucoup d’« eau » dans le monde. Les technologies artisanales présentées dans le manuel n'ont pas été vérifiées par les auteurs, instructions étape par étape et les modèles ne correspondent souvent pas à la réalité.

Une école primaire prometteuse

La norme est basée sur une approche système-activité.

Les principaux objectifs de l'enseignement général primaire : développement de la personnalité de l'élève, de ses capacités créatives, de son intérêt pour l'apprentissage, de la formation du désir et de la capacité d'apprendre ; éducation des sentiments moraux et esthétiques, attitude positive émotionnelle et précieuse envers soi-même et les autres. Résoudre ces problèmes est possible si l'on part d'une conviction humaniste basée sur des données psychologie éducative: Tous les enfants sont capables de réussir à l'école primaire si les conditions nécessaires sont créées pour eux. Et l'une de ces conditions est une approche de l'enfant axée sur la personne, basée sur son expérience de vie.

L’ensemble pédagogique et méthodologique proposé « École primaire prospective » repose sur le fait que l’EXPÉRIENCE d’un enfant n’est pas seulement son âge, mais aussi l’image du monde qui est déterminée par son enracinement dans l’environnement naturel et disciplinaire. L'EXPÉRIENCE de l'enfant (le destinataire de l'enseignement éducatif), qu'il est important de prendre en compte, n'est pas seulement l'expérience de la vie urbaine avec des infrastructures développées, diverses sources d'information, mais aussi l'expérience de la vie rurale - avec le milieu naturel rythme de vie, préservation d'une image holistique du monde et distance par rapport aux grands objets culturels.

Un collégien vivant dans un village doit sentir que le monde qui l'entoure est pris en compte par les auteurs du matériel pédagogique, que chaque manuel de cet ensemble lui est adressé personnellement.

L'idée principale du complexe éducatif « École primaire prospective » est le développement optimal de chaque enfant basé sur le soutien pédagogique de son individualité (âge, capacités, intérêts, inclinations, développement) dans les conditions d'activités éducatives spécialement organisées, où le L'élève agit soit comme élève, soit comme enseignant, puis dans le rôle d'organisateur d'une situation d'apprentissage.

Principes de base du concept « école primaire prometteuse »

Le principe du développement général continu de chaque enfant présuppose l'orientation du contenu de l'enseignement primaire vers le développement émotionnel, spirituel, moral et intellectuel et l'épanouissement personnel de chaque enfant. Il est nécessaire de créer des conditions d'apprentissage qui offriront à chaque enfant une « chance » de faire preuve d'indépendance et d'initiative dans divers types d'activités éducatives ou associatives.
Le principe de l’intégrité de l’image du monde implique la sélection d’un contenu éducatif qui aidera l’élève à maintenir et à recréer l’intégrité de l’image du monde, assurera la prise de conscience par l’enfant des divers liens entre ses objets et ses phénomènes. L’un des principaux moyens de mettre en œuvre ce principe est de prendre en compte les liens interdisciplinaires et de développer des cours intégrés de langue russe et de lecture littéraire, d’environnement et de technologie.
Principe comptable capacités individuelles et les capacités des écoliers sont axées sur un accompagnement pédagogique constant pour tous les élèves (y compris ceux qui, pour une raison ou une autre, ne peuvent maîtriser tout le contenu éducatif présenté). Par conséquent, il est nécessaire de maintenir une représentation à plusieurs niveaux des connaissances tout au long de toutes les années. enseignement primaire. Le respect de cette exigence est devenu possible dans les conditions de l'introduction de la composante fédérale du niveau national d'enseignement général. La norme offre à chaque enfant la possibilité de maîtriser l'intégralité du contenu de l'éducation au niveau minimum obligatoire. Parallèlement, des « Exigences relatives au niveau de formation des élèves sortant de l'école primaire » ont été définies, qui enregistrent un niveau de formation satisfaisant.
Principes de solidité et de visibilité. Ces principes, sur lesquels repose l'école traditionnelle depuis des siècles, mettent en œuvre l'idée directrice de l'ensemble pédagogique et méthodologique : PAR la considération du PARTICULIER (observation spécifique) à la compréhension du GÉNÉRAL (compréhension du schéma), de du GÉNÉRAL, c'est-à-dire du modèle compris, au PARTICULIER, c'est-à-dire à une méthode pour résoudre une tâche éducative spécifique. La reproduction même de cette structure en deux étapes, sa transformation en un mécanisme d'activité pédagogique dans les conditions de l'apprentissage VISUEL est à la base de la mise en œuvre du principe de FORCE. Le principe de force présuppose un système de répétition strictement réfléchi, c'est-à-dire un retour répété à un matériau déjà abordé. Cependant, la mise en œuvre de cette disposition sur la base du développement constant de l'étudiant conduit à une structure particulière fondamentalement nouvelle des manuels pédagogiques.
La mise en œuvre des principes d'apprentissage de force et de développement nécessite un dispositif réfléchi qui répond à l'idée directrice : chaque retour successif au particulier n'est productif que si est dépassé le stade de la généralisation, qui a donné aux écoliers un outil pour le prochain. revenir au particulier.
Par exemple, les algorithmes de soustraction, d'addition, de multiplication et de division longue sont d'abord « découverts » par les écoliers sur la base des actions correspondantes avec des nombres consécutifs. Ils sont ensuite formulés sous forme de modèles et, enfin, utilisés comme mécanismes pour les opérations mathématiques correspondantes. Dans « Le monde qui nous entoure » : à partir d'une variété d'animaux (plantes) pour une raison ou une autre, des groupes distincts sont distingués, puis chaque animal (plante) nouvellement étudié est corrélé avec groupes célèbres. En « Lecture littéraire » : l’un ou l’autre se démarque genre littéraire, puis, à la lecture de chaque nouveau texte, son appartenance à l'un des genres littéraires est déterminée, etc.
Le principe de protection et de renforcement de la santé mentale et physique des enfants. La mise en œuvre de ce principe est associée à la formation d'habitudes de propreté, d'ordre, de propreté, au respect de la routine quotidienne et à la création de conditions pour la participation active des enfants aux activités récréatives (exercices du matin, pauses dynamiques pendant les heures de classe, nature excursions, etc).

La mise en œuvre pratique des principes de l'ENSEIGNEMENT DÉVELOPPEMENTAL et des principes de FORCE et de VISUALITÉ devient possible grâce à un système méthodologique, qui représente l'unité des propriétés typiques inhérentes à la fois à la méthodologie d'enseignement de l'alphabétisation, de la langue russe, de la lecture littéraire, des mathématiques et de tout autres sujets. Ces propriétés typiques déterminent à leur tour la structure particulière du manuel, un ensemble unique pour l’ensemble.

Au distinctif particularités du matériel pédagogique La place maximale de l'appareil méthodologique, y compris les formes organisationnelles du travail, dans le corps du manuel lui-même devrait également être incluse ; utilisation d'un seul système symboles tout au long du complexe d’enseignement et d’apprentissage ; un système de références croisées et réciproques entre les manuels scolaires ; l’utilisation de personnages transversaux communs (frère et sœur) ; introduction étape par étape de la terminologie et utilisation motivée de celle-ci.

Principales caractéristiques méthodologiques du complexe pédagogique :

Le matériel pédagogique pour chaque matière académique comprend, en règle générale, un manuel, une anthologie, un cahier de travail indépendant, Boîte à outils pour un enseignant (méthodologue).

Chaque manuel méthodologique se compose de deux parties : théorique, qui peut être utilisée par l'enseignant comme base théorique pour améliorer ses qualifications, et la planification thématique de la leçon elle-même, qui décrit le déroulement de chaque leçon, formule ses buts et objectifs, et contient également des idées de réponses à TOUT ce qui est demandé dans les questions du manuel.

Site Web de l'éditeur sur le programme akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Notre avis : un programme simple, assez logiquement structuré, mais en langue russe certaines règles contredisent ce que les enfants apprendront en 5e.

Système éducatif Elkonin-Davydov

Système éducatif D. B. Elkonina-V.V. Davydov a une histoire d'existence de plus de 40 ans : d'abord sous forme de développements et d'expérimentations, et en 1996, par décision du Conseil du ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, le système éducatif Elkonin-Davydov a été reconnu comme l'un des systèmes étatiques.

Objectif : formation du système notions scientifiques, indépendance éducative et initiative. Développement chez un enfant de la capacité de penser de manière inhabituelle et profonde

former chez les bacheliers la capacité de réflexion, qui à l'âge de l'école primaire se manifeste à travers :
la connaissance de son ignorance, la capacité de distinguer le connu de l'inconnu ;
la capacité, dans une situation indéterminée, d'indiquer quelles connaissances et compétences manquent pour une action réussie ;
la capacité de considérer et d’évaluer ses propres pensées et actions « de l’extérieur », sans considérer son point de vue comme le seul possible ;
la capacité d'évaluer de manière critique, mais pas catégorique, les pensées et les actions des autres, en se tournant vers leurs raisons.
développer des capacités d’analyse significative et de planification significative.

La maturité de ces capacités se révèle si :

les étudiants peuvent identifier un système de problèmes d'une même classe qui ont un seul principe de construction, mais diffèrent par les caractéristiques externes des conditions (analyse de contenu) ;
Les élèves peuvent construire mentalement une chaîne d’actions, puis les exécuter en douceur et sans erreur.
développer le potentiel créatif et l’imagination de l’élève.

Des principes:

Le principe principal de ce système est d'apprendre aux enfants à acquérir des connaissances, à les rechercher par eux-mêmes et à ne pas mémoriser les vérités scolaires.

Le sujet de l'apprentissage concerne les méthodes générales d'action - les moyens de résoudre une classe de problèmes. Le développement commence avec eux sujet académique. A l'avenir, la méthode générale d'action sera précisée en fonction de cas particuliers. Le programme est conçu de telle manière que dans chaque section suivante, la méthode d'action déjà maîtrisée soit concrétisée et développée.

La maîtrise de la méthode générale commence par une action objective-pratique.

Le travail des étudiants est structuré comme une recherche et un test de moyens pour résoudre un problème. Par conséquent, le jugement d’un étudiant, qui diffère de celui généralement accepté, n’est pas considéré comme une erreur, mais comme un test de réflexion.

Fonctionnalités qui permettront à un enfant de réussir ses études dans ce programme : les mêmes que celles décrites pour le programme Zankov. Exception : il est peu probable que vous soyez amené à travailler à un rythme rapide. La minutie, le souci du détail et la capacité de généraliser seront plutôt utiles.

Le programme d'école primaire selon le système d'éducation développementale de D.B. Elkonin - V.V. Davydov Le système de D.B. Elkonin - V.V. Davydov convient à ceux qui souhaitent développer chez un enfant non pas tant la capacité d'analyser, mais la capacité de penser de manière inhabituelle, profondément.

Dans le système Elkonin-Davydov, cependant, le manque de notes peut être intimidant. Mais les experts assurent que tout est sous contrôle : les enseignants communiquent toutes les recommandations et souhaits nécessaires aux parents et rassemblent une sorte de portfolio œuvres créativesétudiants. Il sert d’indicateur de progrès au lieu du journal habituel. Dans le système Elkonin-Davydov, l'accent n'est pas mis sur le résultat - les connaissances acquises, mais sur les méthodes pour les comprendre. En d’autres termes, l’élève peut ne pas se souvenir de quelque chose, mais il doit savoir où et comment, si nécessaire, combler cette lacune.

Autre particularité du programme Elkonin-Davydov : les élèves du primaire apprennent non seulement que deux et deux font quatre, mais aussi pourquoi quatre et non sept, huit, neuf ou douze. En classe, on étudie les principes de construction du langage, l'origine et la structure des nombres... La connaissance des règles, basée sur la compréhension de leurs raisons, reste certainement plus forte dans la tête. Et pourtant, la question de savoir s’il est nécessaire d’immerger les enfants dans ces jungles dès leur plus jeune âge est peut-être une question controversée.

Les auteurs du système ont accordé une grande importance au travail d'équipe et au développement des compétences de communication : les enfants mènent leur mini-recherche en groupes de 5 à 7 personnes, puis, sous la direction d'un enseignant, discutent des résultats et parviennent à une conclusion commune.

Mais il serait injuste de dire que ces mêmes compétences ne sont pas développées dans les autres systèmes évoqués.

Éducation développementale selon le système D.B. Elkonina - V.V. Davydova

Une attention particulière est portée aux connaissances théoriques et au côté logique de l'apprentissage. Le niveau des matières enseignées est extrêmement difficile. Le système éducatif Elkonin-Davydov présuppose la formation d'un large éventail de compétences chez les diplômés de l'école primaire. L'enfant doit apprendre à rechercher les informations manquantes face à une nouvelle tâche et tester ses propres hypothèses. De plus, le système suppose que l'élève le plus jeune organisera de manière indépendante l'interaction avec l'enseignant et les autres élèves, analysera et évaluera de manière critique ses propres actions et les points de vue de ses partenaires.

Avis des parents sur le programme Elkonin-Davydov :

"Nous avons commencé la première année en 2010 et avons choisi la méthodologie de développement Elkonin-Davydov. Il est probablement trop tôt pour parler des résultats, mais c'est un fait que le programme est très sérieux et qu'il faut constamment travailler avec l'enfant. L'accent principal, il me semble que c'est sur "Mathématiques". Bien que j'aie un garçon très intelligent, certaines choses doivent être expliquées plusieurs fois. En principe, nous étions prêts pour cela, donc nous travaillons sur nous-mêmes, pour ainsi dire. Quiconque veut Pour choisir ce programme, il faut être prêt à travailler beaucoup avec l'enfant."

Programme "Planète de la Connaissance"

Le premier ensemble de manuels et de programmes pour les écoles primaires, qui mettent pleinement en œuvre la norme de l'État - « Planète de la connaissance ». Parmi les auteurs figurent 4 professeurs honorés de Russie.

Opinion d'expert

«Le programme est intéressant», commente l'institutrice du collège n°353 du même nom.

COMME. Pouchkine, Moscou Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Une variété de textes sur la langue russe et la lecture ont été parfaitement sélectionnés. En plus bons textes en lecture, compilé questions intéressantes, tâches de développement. L'enfant doit inventer un conte de fées, imaginer le texte et faire un dessin. Les mathématiques sont intéressantes car chaque tâche amène l’élève indépendamment à la réponse. Pas comme dans le programme standard : le professeur a expliqué - l'élève l'a complété. Voici une approche différente. Permettez-moi d'attirer votre attention sur le fait qu'il y a une transition en douceur de la « Planète de la connaissance » au programme traditionnel. Pour les élèves de quatrième année, nous introduisons des tâches à partir de la cinquième année, donc, à mon avis, ce programme présente certains avantages. Quant à la lecture, tout le monde dit à l’unisson : « Les enfants lisent bien ».

Je tiens à souligner que, étant en avance sur le programme standard, « Planète de la Connaissance » ne surcharge pas les étudiants. Si l’on prend les mathématiques préférées de tous selon L.G. Peterson, cela nécessite une approche physique et intellectuelle. Pour étudier dans le cadre du « Programme 2100 » ou « Harmonie », l'enfant doit déjà être préparé. « Planète de la connaissance » peut être enseignée à tous les enfants ayant suivi une formation en maternelle, y compris les tout-petits. Les enfants qui étudient selon ce programme sont sensiblement différents de ceux qui étudient selon le programme classique. Ces enfants sont créatifs. Il n'y a qu'un seul inconvénient à ce programme : c'est un changement pour un enseignant qui travaille dans un programme traditionnel depuis de nombreuses années. Bien que pour de tels enseignants District central des cours spéciaux sont dispensés.

« L'école primaire du 21ème siècle » (Vinogradova)

Objectif : organiser les activités éducatives des collégiens de manière à offrir des conditions confortables pour le développement de l'enfant dans le processus d'acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

la formation des principales composantes de l'activité éducative (si nous discutons de la position de l'étudiant, alors c'est la réponse aux questions « pourquoi j'étudie », « que dois-je faire pour résoudre cette tâche éducative », « de quelle manière puis-je réaliser la tâche éducative et comment le faire », « quelles sont mes réussites et en quoi est-ce que j'échoue ?
organiser le processus éducatif de manière à assurer une situation de réussite pour chaque élève et la possibilité d'apprendre à un rythme individuel.

Principes : le principe de base de l'éducation est que l'école primaire doit être adaptée à la nature, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en cognition, communication, diverses activités productives), prendre en compte les caractéristiques typologiques et individuelles de leurs capacités cognitives. activité et niveau de socialisation. L'étudiant n'est pas seulement un « spectateur », un « auditeur », mais un « chercheur ».

Contenu : conformément au grand principe (conformité à la nature), les auteurs ont porté une attention particulière à la mise en œuvre de la fonction d'adaptation « douce » des enfants à de nouvelles activités. Un système d’utilisation des jeux de rôle dans l’enseignement a été développé, qui permet de développer diverses facettes du comportement de jeu de rôle, et donc l’imagination et la créativité de l’élève. Tous les manuels proposent des contenus pédagogiques complémentaires, donnant à chacun la possibilité de travailler en fonction de ses capacités (par exemple, introduire des textes intéressants dès le début de la formation dans le manuel sur la matière de l'alphabet complet pour les enfants qui lisent bien).

Le programme « L'école primaire du 21e siècle » (édité par le professeur N.F. Vinogradova) est aujourd'hui l'un des plus populaires. Cela est dû en grande partie au fait que l'équipe d'auteurs du projet a peut-être reçu le prix le plus haute récompense dans le domaine de l'éducation - Prix du Président de la Fédération de Russie. Aujourd'hui, les écoliers de la plupart des entités constitutives de la Fédération de Russie étudient dans le cadre du programme « École primaire du 21e siècle ».

L’une des principales différences entre le programme « École primaire du 21e siècle » et les autres projets d’écoles primaires est la construction d’un système de diagnostic pédagogique destiné spécifiquement aux niveaux 1 à 4.

Ce diagnostic ne remplace pas, mais complète diagnostic psychologique, parce qu'elle a d'autres tâches et objectifs. Diagnostic pédagogique permet de stade initial déterminer la préparation de l’élève à l’école. Et puis - pour voir avec quelle fermeté les connaissances et les compétences ont été acquises ; s'il y a eu réellement des changements dans le développement d'un enfant en particulier, ou s'ils ont été plutôt superficiels ; Vers quoi les efforts de l’enseignant doivent-ils être orientés ? La classe a-t-elle besoin d’une répétition détaillée de la matière déjà abordée ou peut-elle passer à autre chose.

Le diagnostic pédagogique vérifie non seulement et pas tant les connaissances que le processus de résolution d'une tâche éducative particulière, la manière dont l'étudiant agit. Dans ce contexte, de tels diagnostics présentent des avantages incontestables par rapport aux travaux de tests conventionnels. Entre autres choses, les étudiants se sentent plus libres pendant ce cours, puisqu'ils ne sont pas notés pour cela. Si vous effectuez ce diagnostic régulièrement tout au long des quatre années de l’école primaire, vous pourrez observer clairement la dynamique de progression des élèves et leur venir en aide à temps, si nécessaire.

Le programme « École primaire du 21e siècle » met en œuvre le principe de base de l'éducation : l'école primaire doit être naturelle, c'est-à-dire répondre aux besoins des enfants de cet âge (en cognition, communication, diverses activités productives), prendre en compte les caractéristiques typologiques et individuelles de leur activité cognitive et de leur niveau de socialisation.

L'avis des parents sur le programme de l'école primaire du 21e siècle

"Nous avons terminé nos études selon le programme de Vinogradova. Au début, nous avons attendu longtemps que les enfants commencent vraiment à étudier. En deuxième année, nous avons réalisé que ce n'était pas si facile. Cela présente aussi certains inconvénients : un grand nombre de cahiers, qui ils n'ont pas le temps de terminer. Eh bien, pour nous, qui avons encore étudié Programmes soviétiques"Nous n'aimons pas tout dans la formation actuelle, donc nous trouvons à redire sur de petites choses."

L'ensemble pédagogique et méthodologique « L'école primaire du 21e siècle » (édité par N. Vinogradova) vise à assurer une adaptation « douce » des enfants aux nouvelles conditions de la vie scolaire.

Opinion d'expert

"Je travaille sur ce programme depuis trois ans maintenant, je l'aime beaucoup", déclare Irina Vladimirovna Tyabirdina, enseignante à l'école secondaire n° 549 de Moscou. – Je vais être honnête, le matériel est conçu pour des enfants forts et érudits. Les connaissances qu'un élève aura lorsqu'il passera à l'école secondaire dépendent de l'enseignant du primaire. C'est pourquoi objectif principal est d'apprendre à un enfant à apprendre. Il est important que l'ensemble de Vinogradova réalise le droit de l'enfant à son individualité : les enfants sont placés dans des conditions où ils peuvent acquérir des connaissances de manière autonome, les appliquer, penser, fantasmer, jouer (des cahiers spéciaux sont fournis « Apprendre à penser et fantasmer », « Apprendre à comprendre le monde qui nous entoure »).

École 2000 (Peterson)

Un programme testé dans les années 90, qui a été exclu du PF et y a récemment été réintégré. Manuels de mathématiques L.G. Peterson. Ancien, éprouvé, cohérent. Mais le programme est assez complexe par rapport aux autres. Cela donne un bon départ aux enfants soucieux des mathématiques. Mais cela ne convient absolument pas aux enfants faibles.

En première année, l'accent est mis sur la logique, dès la deuxième année, ils étudient déjà les équations à inconnues, en quatrième année, les enfants résolvent des équations complexes comme des noix et résolvent des exemples avec des nombres à plusieurs chiffres et n'importe quel nombre d'opérations, comme ainsi que fonctionner librement avec des fractions.

Un énorme avantage est que les manuels sont séquentiels de la 1re à la 11e année (et si vous le souhaitez, il existe même des livres pour les enfants d'âge préscolaire).

Le programme vise principalement à développer et à améliorer le contenu traditionnel de l'éducation.
Objectif : assurer l’intégration naturelle et effective de l’enfant dans la société.
Tâches:

développer la préparation au travail productif
préparer à la formation continue et, plus largement, à l’éducation permanente en général.
développer une vision du monde fondée sur les sciences naturelles et l’humanitaire général.
assurer un certain niveau de développement culturel général. Un exemple serait la formation (la culture) des compétences d'un étudiant en matière de perception artistique adéquate d'au moins la littérature.
former certaines propriétés personnelles qui assurent son adaptation socio-psychologique réussie dans la société, sa activité sociale réussie et son développement social et personnel réussi
offrir un maximum d'opportunités pour la formation de l'attitude d'un étudiant envers activité créative et compétences créatives
former des connaissances, des attitudes et des compétences de base de l'activité pédagogique.

Des principes.

Le principe d'adaptabilité. L'école s'efforce, d'une part, de s'adapter le plus possible aux élèves avec leurs caractéristiques individuelles, d'autre part, pour répondre avec la plus grande flexibilité possible aux changements socioculturels de l'environnement.

Principe de développement. La tâche principale de l'école est le développement de l'étudiant et, avant tout, le développement holistique de sa personnalité et la préparation de l'individu à un développement ultérieur.

Le principe du confort psychologique. Cela comprend, premièrement, l'élimination de tous les facteurs de stress du processus éducatif. Deuxièmement, ce principe implique la création dans le processus éducatif d'une activité créatrice décomplexée et stimulante de l'étudiant.

Le principe de l'image du monde. L’idée que l’étudiant se fait du monde objectif et social doit être unifiée et holistique. À la suite de l'enseignement, il devrait développer une sorte de schéma de l'ordre mondial, l'univers, dans lequel la connaissance spécifique d'une matière prend sa place spécifique.

Le principe d'intégrité des contenus éducatifs. En d’autres termes, tous les « objets » sont interconnectés.

Le principe de systématique. L'éducation doit être systématique, conforme aux lois de la vie personnelle et personnelle. Développement intellectuel enfant et adolescent et entrer dans le système général de formation continue.

Le principe d'un rapport sémantique au monde. L'image du monde pour un enfant n'est pas une connaissance abstraite et froide de celui-ci. Ce n'est pas une connaissance pour moi, mais c'est ma connaissance. Ce n’est pas le monde qui m’entoure : c’est le monde dont je fais partie et que j’expérimente et comprends d’une manière ou d’une autre par moi-même.

Le principe de la fonction d'orientation de la connaissance. La tâche de l'enseignement général est d'aider l'étudiant à développer un cadre indicatif qu'il peut et doit utiliser dans divers types de ses activités cognitives et productives.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : Étant donné que le programme, tel que conçu par les auteurs, a quelque chose en commun avec le système Elkonin-Davydov, toutes les qualités décrites ci-dessous seront utiles. Mais comme il s’agit encore d’un programme traditionnel conçu pour « l’étudiant moyen », presque tous les enfants peuvent étudier avec succès en l’utilisant.

Le programme École 2000 est conçu pour apprendre aux enfants à apprendre de manière autonome, à organiser leurs activités, à acquérir les connaissances nécessaires, à les analyser, à les systématiser et à les appliquer dans la pratique, à se fixer des objectifs et à les atteindre, et à évaluer adéquatement leurs activités.

Trois positions cardinales et fondamentales du programme Ecole 2000 :

Systématicité. Les enfants de 3 ans jusqu'à l'obtention du diplôme étudient dans un système éducatif holistique, qui aide au maximum l'enfant à révéler ses capacités, dans une langue accessible, donne à l'élève des réponses aux questions les plus importantes : « Pourquoi étudier ? », « Comment étudier ? », vous apprend à utiliser efficacement vos connaissances et vos compétences. Tous les manuels et supports pédagogiques reposent sur des approches communes du contenu, conservent l'unité méthodologique, didactique, psychologique et méthodologique, ils utilisent les mêmes bases technologies éducatives, qui, sans changer dans leur essence, se transforment à chaque étape de l'apprentissage.

Continuité. "École 2000" est une collection de cours sur des matières de avant éducation scolaire jusqu'au lycée. La continuité s'entend comme la présence d'une chaîne cohérente de tâches éducatives tout au long de l'éducation, se transformant les unes dans les autres et assurant un progrès constant, objectif et subjectif des élèves à chacune des périodes successives.

Continuité. La continuité s'entend comme une continuité aux frontières de différentes étapes ou formes d'éducation : Jardin d'enfants– école primaire – école de base – lycée – université – enseignement postuniversitaire, c'est-à-dire, en fin de compte, une organisation unifiée de ces étapes ou formes dans le cadre d'un système éducatif intégral.

Le système éducatif « Ecole 2000 » donne aux étudiants des connaissances conformes à l'Etat fédéral norme éducative. Mais selon ses développeurs, ce qui est le plus important n’est pas la connaissance elle-même, mais la capacité de l’utiliser.

Site officiel www.sch2000.ru

Peterson possède des mathématiques solides, logiques et cohérentes. Si vous étudiez Perspective ou Planète de la connaissance, nous vous recommandons fortement d'étudier également Peterson avec votre enfant.

Sphères

L'énorme avantage de ce programme par rapport à bien d'autres est la continuité de l'enseignement de la 1re à la 11e année.

Manuels :

Apprêt Bondarenko

Mathématiques Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

Anglais Alekseev, Smirnova

Lecture littéraire Kudin, Novlyanskaya

Langue russe Zelenina, Khokhlova

Ecole primaire innovante

Également des manuels entièrement nouveaux, un programme non testé. Maison d'édition mot russe

Mathématiques Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Langue russe Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Le monde qui nous entoure Romanova N.E., Samkova V.A.

« Harmonie » édité par N. B. Istomina

Objectif : développement multilatéral de l’enfant, apprentissage confortable, prépare l’appareil de réflexion de l’enfant à un apprentissage ultérieur. Surmonter les différences entre les programmes de formation traditionnels et de développement.

Objectifs : s'assurer de la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées, créer les conditions de relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, créer pour chaque élève des situations de réussite dans l'activité cognitive.

Principes : organisation des activités pédagogiques des étudiants liées à la formulation d'une tâche pédagogique, sa solution, la maîtrise de soi et l'auto-évaluation ; organiser une communication productive, condition nécessaire à la formation d'activités éducatives ; la formation de concepts qui fournissent, à un niveau accessible à l'âge de l'école primaire, une prise de conscience des relations de cause à effet, des modèles et des dépendances.

Programme "Harmony" Le programme de formation de l'école primaire "Harmony" est en corrélation avec les idées de base de l'éducation au développement, et en particulier avec le système Zankov.

L’objectif du programme « Harmony » est le développement multilatéral de l’enfant, un apprentissage confortable et prépare l’appareil de réflexion de l’enfant à un apprentissage ultérieur. Dans le processus de mise en œuvre du programme « Harmonie », la compréhension par l'enfant des problématiques étudiées est assurée, les conditions sont créées pour des relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et les enfants entre eux, et des situations de réussite dans l'activité cognitive sont créées pour chaque élève.

De nombreux parents et enseignants notent la très bonne présentation du cours de langue et littérature russes. Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : les exigences relatives aux caractéristiques du processus de pensée de l'enfant découlent du lien avec le système Zankov énoncé par l'auteur. Mais comme tout système traditionnel, ce programme adoucit les exigences imposées à l'étudiant par le programme Zankov.

L'ensemble pédagogique et méthodologique « Harmony » (édité par N.B. Istomin (mathématiques), M.S. Soloveichik et N.S. Kuzmenko (langue russe), O.V. Kubasov (lecture littéraire), O.T. Poglazova (le monde qui nous entoure), N.M. Konysheva (formation professionnelle)) est pratiqué avec succès dans de nombreuses écoles. L'équipement méthodologique du kit « Harmony » a fait l'objet d'expérimentations à différentes échelles : au niveau de la recherche diplômante, qui a été encadrée par les auteurs des kits thématiques, au niveau de la recherche doctorale et doctorale, et au niveau de la recherche de masse. tests dans la pratique scolaire.

L'avis de l'orthophoniste

En raison de la négligence sociale et pédagogique, 80 % des enfants souffrant de troubles de la parole de divers types vont en première année. « Le problème, c’est aussi le manque de temps que les parents consacrent aux activités avec leurs enfants. »

Ensemble pédagogique et méthodologique en mathématiques pour l'école primaire de quatre ans N.-B. Istomina a reçu le Prix du gouvernement russe dans le domaine de l'éducation en 1999.

Selon les experts, l'idée principale du programme est le développement global de l'enfant, la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale, le développement des sphères intellectuelle, créative, émotionnelle et morale-volontaire de l'individu. Une grande attention est accordée à la création des conditions permettant à l'enfant de comprendre les questions étudiées, à des relations harmonieuses entre l'enseignant et l'élève et entre les enfants.

Opinion d'expert

«C'est la deuxième année que je travaille avec des enfants dans le cadre du programme Harmonie», commente Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, enseignante du primaire à l'école n° 549 de Moscou. «Les enfants et moi aimons vraiment ce programme.» Je pense que tout le matériel du kit est bien adapté aux écoliers. Avantages : premièrement, un apprentissage avancé a lieu. Deuxièmement, les manuels inclus dans le kit contiennent une partie méthodologique, à l'aide de laquelle les parents peuvent étudier et expliquer à l'enfant le sujet manqué. Le programme utilise de nouvelles technologies pédagogiques qui vous permettent de développer les capacités de réflexion logique de votre enfant. Par exemple, dans un mot où un élève ne sait pas quelle lettre écrire, il met une « fenêtre » (auteur M.S. Soloveichik). Ensuite, l'enfant, avec l'enseignant, trie les questions qui se posent, mémorise les règles et remplit la « fenêtre ». Il convient également de noter que l'ensemble propose des tâches conçues pour les enfants de différents niveaux de préparation. Mais il y a aussi des inconvénients : en mathématiques (auteur N.B. Istomina), la résolution de problèmes ne commence qu'en deuxième année, et les tests sont proposés de la même manière pour toutes les années. La question du contenu est désormais tranchée essais, leur conformité aux programmes et systèmes de formation.

"Ecole 2100"

Le système éducatif « École 2100 » est l'un des programmes de développement de l'enseignement secondaire général. Le directeur scientifique du programme de 1990 à août 2004 était l'académicien de l'Académie russe de l'éducation A. A. Leontyev, depuis septembre 2004 - l'académicien de l'Académie russe de l'éducation D.I. Feldstein.

Le principal avantage de l'ensemble pédagogique et méthodologique « École 2100 » est sa profonde continuité et continuité pédagogique. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier à partir de âge préscolaire et jusqu'à la fin du secondaire (principalement dans le sens de la langue et de la littérature russes).

Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. Caractéristique Ce programme éducatif est basé sur le principe « minimax » : le matériel pédagogique est proposé aux étudiants au maximum, et l'étudiant doit apprendre le matériel selon un niveau minimum. De cette façon, chaque enfant a la possibilité d’en consommer autant qu’il le peut.

Premièrement, il y aurait un système d'éducation au développement qui prépare un nouveau type d'étudiant - intérieurement libre, aimant et capable d'établir un rapport créatif avec la réalité, avec les autres, capable non seulement de résoudre un vieux problème, mais aussi d'en poser un nouveau. capable de faire des choix éclairés et de prendre des décisions indépendantes ;

Deuxièmement, il serait accessible aux écoles de masse et ne nécessiterait pas de recyclage des enseignants ;

Troisièmement, il serait développé précisément comme un système intégral - depuis fondements théoriques, manuels, programmes, évolutions méthodologiquesà un système de formation avancée des enseignants, un système de contrôle et de suivi des résultats pédagogiques, un système de mise en œuvre dans des écoles spécifiques ;

Quatrièmement, il y aurait un système de formation holistique et continue.

Une technologie d'enseignement dialogique-problème a été développée, qui permet de remplacer la leçon « d'expliquer » du nouveau matériel par une leçon de « découvrir » des connaissances. La technologie du dialogue problématique est Description détaillée les méthodes pédagogiques et leurs relations avec le contenu, les formes et les moyens d'enseignement. Cette technologie est efficace car elle fournit haute qualité acquisition de connaissances, développement efficace intelligence et capacités créatives, nourrissant une personnalité active tout en maintenant la santé des étudiants.La technologie du dialogue problématique est de nature pédagogique générale, c'est-à-dire mis en œuvre sur n’importe quel contenu de matière et à n’importe quel niveau d’enseignement.

Il y a un autre point important à noter. Le programme est souvent appelé « École 2000-2100 ». Et ils y combinent les mathématiques de L. G. Peterson. et la langue russe Bunneva R.N. Actuellement, ce sont deux programmes différents. L'UMK "School 2100" comprend des manuels de mathématiques pour les niveaux 1 à 4 de T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Le principal avantage de l'ensemble pédagogique et méthodologique « École 2100 » (édité par A.A. Leontiev) réside dans la profonde continuité et continuité de l'enseignement. Dans le cadre de ce programme, les enfants peuvent étudier dès l'âge de trois ans (un kit de formation a été créé pour les enfants d'âge préscolaire - un manuel qui développe la pensée logique) et jusqu'à l'université. Tous les manuels du programme sont construits en tenant compte des spécificités psychologiques de l'âge. Un trait caractéristique de ce programme éducatif est le principe suivant : le matériel pédagogique est proposé aux étudiants au maximum et l'étudiant doit apprendre le matériel selon un niveau minimum. De cette façon, chaque enfant a la possibilité d’en consommer autant qu’il le peut.

Opinion d'expert

"J'ai travaillé dans différents programmes, cela fait déjà six ans que je travaille avec des enfants du système de développement "École 2100", explique Nadejda Ivanovna Titova, enseignante à l'école primaire n° 549 de Moscou. - J'aime. Les enfants apprennent à agir de manière indépendante. Les règles et conclusions toutes faites ne sont pas données ici. Ce programme vise à développer pensée logique, parole, imagination, mémoire. Je noterai les tâches en mathématiques (auteur L.G. Peterson). Ils sont très intéressants ; en accomplissant la tâche, l'élève peut recevoir Informations Complémentaires: découvrez un proverbe ou le nom de la plus haute montagne du monde, etc. Une approche inhabituelle de l'étude de sujets est proposée par un kit de formation en langue russe (auteur R.N. Buneev), mais malheureusement dans la liste travaux littéraires il n'y a pas de littérature classique russe. Il existe des difficultés lors de l'étude de certains sujets sur le monde qui nous entoure (auteur A.A. Vakhrushev). Je prépare les cours dans cette matière plus longtemps que dans les autres, et parfois je me tourne même vers mon professeur de géographie pour obtenir de l'aide. Les enfants participent activement aux cours et sont passionnés par l’apprentissage.

Site Web school2100.com

Le système éducatif de Zankov

Objectif : développement général des élèves, qui s'entend comme le développement de l'esprit, de la volonté, des écoliers et comme base fiable pour leur acquisition de connaissances, de compétences et d'aptitudes.

Tâches : l'une des tâches les plus importantes- nourrir chez un élève du primaire une attitude envers lui-même comme une valeur. La formation doit être axée non pas tant sur l’ensemble de la classe que sur chaque élève. Dans ce cas, le but n'est pas « d'élever » les élèves faibles au niveau des forts, mais de révéler l'individualité et de développer de manière optimale chaque élève, qu'il soit considéré comme « fort » ou « faible » dans la classe.

Principes : autonomie de l'élève, compréhension créative de la matière. L'enseignant ne donne pas la vérité aux écoliers, mais les oblige à « aller au fond » eux-mêmes. Le schéma est à l'opposé du schéma traditionnel : d'abord des exemples sont donnés, et les étudiants eux-mêmes doivent tirer des conclusions théoriques. Le matériel appris est également renforcé par des travaux pratiques. Nouveau principes didactiques Ce système signifie une maîtrise rapide de la matière, un niveau de difficulté élevé et le rôle prépondérant des connaissances théoriques. La compréhension des concepts doit se produire dans la compréhension des relations systémiques.

Un travail systématique est en cours sur développement général tous les étudiants, qu'ils soient forts ou faibles. Il est important que les écoliers prennent conscience de leur processus d’apprentissage.

Caractéristiques qui permettront à un enfant d'étudier avec succès dans ce programme : volonté de travailler à un rythme élevé, capacité de réfléchir, de rechercher et d'assimiler des informations de manière indépendante et volonté de faire preuve d'une approche créative lors de la résolution d'une tâche donnée.

Système d'enseignement primaire L.V. Zankova. Le concept du programme de L.V. Zankov a été formulé dans les années 60 du 20e siècle.

Les dispositions suivantes y restent fondamentales :

Le matériel pédagogique de tous les manuels est présenté sous des formes qui impliquent une activité indépendante des étudiants ;

Le système Zankov vise à découvrir et à assimiler de nouvelles connaissances ;

L'organisation du matériel pédagogique sous diverses formes de comparaison, y compris pour la définition de tâches problématiques, revêt une importance particulière. Les manuels garantissent l’inclusion régulière de ces exercices dans le processus d’apprentissage de l’élève ;

Le matériel pédagogique vise à développer les compétences activité mentale: classer (objets et concepts en formant des opérations appropriées), formuler des conclusions, analyser les conditions des tâches et des tâches.

L'inconvénient du système Zankov, ainsi que du système Elkonin-Davydov, est qu'ils ne bénéficient pas d'une continuation digne aux niveaux supérieurs de l'enseignement scolaire. Et si vous en choisissez un, préparez-vous à ce qu'après l'école primaire, votre enfant doive encore s'adapter à l'enseignement traditionnel, ce qui peut lui créer des problèmes au début.

Avis des parents sur le programme Zankov :

"Nous étudions selon Zankov. La première année est assez facile pour nous. Même avec certains parents, nous ne sommes pas très heureux. Les enfants ont passé très longtemps à étudier ce qu'ils savaient déjà. Maintenant, ils semblent avoir franchi cette étape et déménager " Ils ont continué leurs études. Tout le monde avait très peur de ce qui allait arriver. C'est difficile d'apprendre, mais jusqu'à présent, nous avons réussi. "

«Notre classe a terminé la 1ère année de formation selon Zankov.

Mais... Toute la classe allait aux cours pour les futurs élèves de première année, et quand le professeur proposait le programme régulier ou selon Zankov (j'ai lu sur Internet que c'était un peu compliqué), je demandais si les enfants pouvaient s'en sortir. il. Elle a répondu qu'ils pouvaient le gérer, mais que ses parents devraient l'aider. devoirs, et la majorité a accepté ce programme. J'ai aidé mon fils pendant environ six mois, puis il a commencé à se débrouiller tout seul, je viens de vérifier. À la fin de l'année, nous avons passé des tests. La plupart du temps, il y en avait 5, quelques-uns 4. Comme nous l'a expliqué l'enseignant, dans ce programme, les enfants recherchent des solutions de différentes manières ou il peut y avoir plusieurs solutions. Pour l'instant, le résultat est bon à mon avis. Voyons comment ça se passe."

Système de développement L.V. Zankova vise à développer l'esprit, la volonté, les sentiments et les besoins spirituels des jeunes écoliers, en éveillant leur intérêt pour l'apprentissage d'une vision plus large du monde, leur passion pour l'apprentissage et le développement de leur curiosité. La tâche de l'enseignement est de donner une image générale du monde basée sur la science, la littérature et l'art. Ce programme vise à offrir les conditions de réalisation de soi, de révélation de l’individualité de l’enfant et de son monde intérieur.

Une particularité du système Zankov est la formation en haut niveau difficultés, parcourant le matériel pédagogique « en spirale ». En accomplissant des tâches, les enfants apprennent à tirer des conclusions théoriques et à comprendre le matériel de manière créative.

Opinion d'expert

– J’aime vraiment le système L.V. Zankova», explique Nadejda Vladimirovna Kazakova, directrice adjointe du travail éducatif de l'école secondaire n°148 de Moscou. « Les enfants à qui j'ai enseigné dans ce programme sont maintenant en septième année. En tant que spécialiste, je constate d'excellents résultats dans mes études. Les écoliers sont excellents en raisonnement et en argumentation, le développement de leurs horizons se compare favorablement à celui de leurs pairs et ils ont une capacité de performance plus élevée.

"Le programme vise le développement global de l'enfant, il apprend aux enfants à obtenir des informations eux-mêmes et non à recevoir des informations toutes faites", ajoute L.V. à propos du système. Tête de Zankova unification méthodologique enseignante de l'école primaire n° 148 de Moscou Tatyana Vladimirovna Korsakova. – À la fin de l’école primaire, dans ce système, les enfants deviennent plus libérés : ils possèdent environ trois fois plus de connaissances que leurs pairs.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - le système est clairement et complètement décrit, on ne pourrait pas le dire mieux

écoles.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Autres programmes pour l'école primaire

Mais en général : les lettres et les chiffres ne sont entièrement enseignés dans aucun des programmes approuvés par le Standard éducatif de l'État fédéral ; ils pensent apparemment que les parents ou les tuteurs devraient enseigner cela à l'enfant avant l'école. Et dans les manuels modernes, il existe de nombreuses inexactitudes et même des erreurs. C’est pourquoi le nombre d’enfants dysgraphiques augmente. On a l'impression que lorsque le programme est inclus dans la norme éducative de l'État fédéral, les intérêts de certaines personnes qui n'ont rien à voir avec l'éducation des enfants font l'objet de pressions.

Néanmoins, un enfant peut suivre n'importe quel programme s'il est aidé par ses parents ou un tuteur.

"Notre professeur a insisté sur les réunions parents-professeurs pour que l'enfant fasse ses devoirs devant ses parents dès la 1ère année, car il doit apprendre à travailler correctement à la maison dès le début. Tous ces programmes sont difficiles, tout d'abord, pour les parents, car les parents devront approfondir , mais là-bas, tout est encore un peu différent de celui d'une école soviétique. Habituellement, dans les écoles proposant des programmes de développement, des réunions hebdomadaires sont organisées pour les parents, au cours desquelles ils expliquent le matériel que les enfants étudient actuellement. étudier. Dans notre école, il y a la méthodologie de développement d'Elkonin - Davydov, mais nous l'avons refusée. Nous sommes allés à l'École de Russie. Précisément pour des raisons de commodité, parce que je n'ai pas l'occasion d'être à l'école si souvent. Si mon Ma fille ne comprend pas quelque chose, je peux lui expliquer sans l'aide d'un professeur. Et puis, j'essayais de comprendre les graphiques en mathématiques. Donc je pense qu'elle a tort. Et ma fille me dit : Non , c'est comme ça qu'ils nous ont expliqué. Je vais faire comme ça. Après tout, maman, tu n'étais pas en classe. Bon, d'accord, je pense, je me trompe, on verra ce qu'ils vont te donner . J’ai regardé le lendemain et le professeur ne l’a pas barré. En général, je lui ai laissé les mathématiques, la lecture et tout le dessin. Elle les a fait pendant que j'étais au travail. Et elle a laissé la calligraphie pour elle-même. C'était son point faible. Elle et moi étions assis toutes les soirées devant ces cahiers. Parfois, cela m'a fait pleurer (les miennes aussi). En conséquence, j’ai rédigé le test final par écrit sans une seule erreur ni tache, mais dans mes mathématiques préférées, j’ai commis jusqu’à 2 erreurs.

Ainsi, chers parents de futurs élèves de première année, quel que soit le programme que vous choisissez, étudiez avec vos enfants à la maison, et l'enfant s'adaptera alors à n'importe quel programme.

J'espère que vous et moi avons réussi à comprendre au moins approximativement ce que c'est programme éducatif et lequel est le plus proche de votre enfant. Et maintenant, nous pouvons aborder consciemment le choix de l'école, de la classe, de l'enseignant. On imagine grossièrement quelles questions poser pour évaluer si tel enseignant dans telle école sera capable de mettre pleinement en œuvre les principes du programme choisi... Nous pourrons bien préparer l'enfant à la rentrée scolaire, en tenant compte, si possible, des inclinations et du caractère de nos petites mais personnalités. Bonne chance et bonnes notes à votre enfant !"