Numatymas pažodžiui reiškia numatymą, t.y. sistemos gebėjimas vienu ar kitu laipsniu numatyti įvairių įvykių raidą, veiksmų rezultatus, reiškinius. IN psichologijos mokslas išskiriami du šių sąvokų aspektai: individo gebėjimas įsivaizduoti tikėtiną veiksmo baigtį prieš jį padarant, taip pat individo mąstymo gebėjimas įsivaizduoti galimas problemos sprendimo priemones prieš jos faktinį sprendimą; individo organizmo gebėjimas pasiruošti reaguoti į įvairius įvykius jiems dar neįvykstant. Šis lūkestis dažniausiai pasireiškia tam tikra laikysena ar judesiu.
Numatymas psichologijoje
Kai pažintiniai psichikos procesai siejami su jų santykiu su laiku, dažniausiai paaiškėja, kad suvokimas yra susijęs su dabartimi, laukimo mechanizmas – su ateitimi, atmintis – su praeitimi.
Į dabartyje vykstančius suvokimo procesus, viena vertus, visada įtraukiama praeities patirtis, saugoma atmintyje, kita vertus, suvokime visada yra numatymas (santykis su ateitimi).
Numatymas yra ypatingas išankstinės refleksijos reiškinys, kuris gali suteikti subjektui galimybę „pažvelgti į ateitį“.
Nors išankstinės refleksijos reiškinys reiškia ateitį, jis vis tiek būtinai remiasi išgyventa patirtimi, saugoma individo atmintyje. Jis randamas realiuose individo veiksmuose, vykstančiuose tam tikru dabartinio laiko momentu. Tai, kas įvyko ir tapo praeitimi, saugoma individo atmintyje. Tačiau tokia praeitis tam tikrais dabarties momentais atkuriama.
Būtina išankstinės refleksijos reiškinio atsiradimo sąlyga yra praeities patirties išsaugojimas atmintyje. Pavyzdžiui, regos ar garsinių signalų stebėjimas rodo, kad numatymas yra būtina sąlyga atlikti veiksmą, jeigu tiriamasis dėl kokių nors priežasčių negali numatyti atsekamų signalų pokyčių, tokiais atvejais tokia veikla sutrinka.
Laukimo samprata apjungia apraiškas psichinius sugebėjimusį pažangų refleksiją. Tie. V plačiąja prasme numatymas – tai gebėjimas veikti ir priimti įvairius sprendimus, numatant konkretų erdvės ir laiko numatymą dėl būsimų laukiamų įvykių.
Išskiriamos šios numatymo funkcijos: reguliacinė, pažinimo ir komunikacinė. Reguliavimo funkcija pasireiškia sistemos laisvės lygių ribojimu pagal aplinkos laiko-erdvinę struktūrą. Atsižvelgiant į numatomus aplinkybių pasikeitimus išorinė aplinka yra prevencinis pasirengimas, veiksmų rezultatai ir jo programos konstravimas. Tai lemia elgesio pobūdį ir kryptį susidariusioje situacijoje. Bet veiklos reguliavimas negali vykti nesukūrus norimos ateities modelio ar veiksmų rezultato akceptoriaus, leidžiančio palyginti gautus veiksmų rezultatus su reikiamo rezultato parametrais. Šį reguliavimo aspektą garantuoja numatymo procesas, nes rezultatas yra būsimas įvykis, susijęs su veiksmu. Numatymo rezultatai įtraukiami į sprendimų priėmimą kaip būtini ir esminiai komponentai. Todėl numatymo proceso vaidmuo reguliuojant individo veiklą ir elgesį yra labai svarbus.
Lomovas manė, kad „išplėstinė refleksija“ gali pasireikšti numatymo (ekstrapoliacijos, prognozavimo, numatymo) ir tikslų nustatymo formose. Tikslo nustatymas nulemia išankstinę refleksiją, kuri įtraukiama į asmens veiklą. O tikslas veikia kaip iniciatyvus būsimo tokios veiklos rezultato atspindys. Tie. numatymas laikomas aktyviu realios įvairių aplinkybių eigos atspindžiu, neatsižvelgiant į individą. Tai yra, asmuo veikia kaip stebėtojas.
Pasak Fadejevo, numatymas veikloje apima šiuos situacijų raidos aspektus: tikėtinus variantus, sąlygų transformaciją, tikėtinus vykdomųjų veiksmų konstravimo variantus, tikėtinų rezultatų vertinimo variacijas, tikėtinus aplinkybių modelio ir programos koregavimo variantus. vykdomųjų veiksmų.
Numatymas dalyvauja atrenkant informaciją įsiminimo ir suvokimo procesuose. Lomovas manė, kad įsiminimo procesas nėra mechaninis to, kas tam tikru momentu paveikia individą, įrašymas, tai iš būtinybės apima suvokiamos informacijos pasirinkimą. Pagrindinį vaidmenį renkantis informaciją įsiminimo procesui vaidina planai ir prognozės, kurias asmuo daro savo elgesio procese.
Prognozavimas yra įtrauktas į beveik visus pažinimo procesus, todėl numatymas laikomas psichiniu procesu „nuo galo iki galo“.
Gellersteinas įvardijo numatymo procesų apraiškas, numatant kitų individų veiksmus, kurios grindžiamos sąmoningu (arba ne visada sąmoningu) emocijų, logikos ir iš jų kylančios veiklos žinojimu.
Taip pat yra išankstinė vaizduotė. Juo grindžiamas toks svarbus ir būtinas individo gebėjimas – gebėjimas numatyti ateities įvykius ir veiksmų rezultatus. Tokia vaizduotė iš vidaus yra neatsiejamai susijusi su kiekvienos individualios veiklos sudėtimi. Esant tokioms sąlygoms, kai stimuliacijos vienu iš keičiamų mechanizmų nepakanka, suaktyvėja vaizduotė. Iš anksčiau sukauptos informacijos sudaroma begalė naujų kombinacijų. Tokių derinių generatorius gali būti aktyvios mūsų pasąmonės zonos. Bet tokie generatoriai nebus atsitiktiniai, o turės teminę orientaciją į dabartinį suvokimo momentą. Įsivaizduojamas įvykis turi fizinį poveikį. Pavyzdžiui, įsivaizduojant didelį fizinį krūvį, širdis gali pradėti plakti subtiliau.
Numatymas yra tiesiogiai susijęs su asmeninėmis savybėmis. Tiesioginis ryšys bus ryšys tarp nuspėjimo kompetencijos ir asmeninių savybių, užtikrinančių adaptacijos procesų sėkmę (socialumas, pusiausvyra). O ryšys tarp tokios kompetencijos ir asmeninių savybių, atsakingų už psichinės sferos nestabilumą (depresija, neurotiškumas, agresyvumas, labilumas), bus priešingas. Taigi, neišplėtoti numatymo mechanizmai gali rodyti galimus individo psichikos prisitaikymo sistemų sutrikimus. Psichiškai nesveikiems ar neurotiškiems asmenims tokie mechanizmai bus sutrikdyti.
Numatymo mechanizmas
Atminties mechanizmas gali paleisti numatymo mechanizmus – numatymą ir numatymą. Svarbu ne tik informacijos surinkimas, o ne pati apimtis, atminties organizavimas. Pats numatymo metodas labai priklauso nuo informacijos organizavimo atmintyje metodo.
Numatymo ir atminties ryšys slypi atminties įtakoje numatymo procesams. Individas, atlikdamas bet kokią veiklą, juda, vaizdžiai tariant, išilgai laiko ašies. Tokio judėjimo metu atmintyje įrašoma medžiaga apie dabartinį įvykį. Tačiau tuo pat metu, priklausomai nuo atliekamos veiklos, medžiaga, kuri ten buvo saugoma, yra paimama iš atminties. Tie. Kiekviename dabartinės akimirkos fragmente iš atminties pašalinama sena medžiaga. Tada ji patikrinama, gali būti taisoma, transformuojama (priklausomai nuo šiuo metu gautos naujos informacijos) ir sujungiama su nauja medžiaga ir vėl saugoma atmintyje, tik atnaujinta versija.
Įsiminimas apima gautos informacijos atrankos procesą. Imtis gali priklausyti nuo tikslų išsikėlimo ir planų, kuriuos individas kuria konkrečiu momentu veiklos, pažinimo ir bendravimo procesuose. Tikslų nustatymo ir veiklos planavimo akte suformuojami gautos medžiagos atrankos įsiminimo kriterijai (tiek savanoriškai, tiek nevalingai). Pasirinktas įvykis yra bendra sistema atmintis, ją praturtindama, tačiau kartu su tuo įsiminimo procesas sutelkiamas į būsimus įvykius.
Numatymas turi didelę įtaką dauginimosi procesams, t.y. išgaunant iš jo saugomą medžiagą. O tai, ką konkrečiai reikia išgauti iš atminties konkrečiu dabarties momentu, priklauso ne tiek nuo paties momento, kiek ir nuo jos santykio su numatoma ateitimi (numatyta).
Norint ištirti įsiminimo procesą, naudojamas numatymo metodas (numatytas serijos atkūrimas). Jis pagrįstas dirgiklių rinkinio (pavyzdžiui, skaičių) pateikimu tiriamiesiems tam tikru tempu (pavyzdžiui, skaičiais) ir pateikiamos instrukcijos prisiminti visą dirgiklių rinkinį, kad kiekvienas ankstesnis grandinės elementas sukeltų jiems idėją apie kitą. Intervalai tarp pateiktų grandinės elementų turi būti ne ilgesni kaip trys sekundės. Dalyko užduotis yra teisingai pakartoti vėlesnius elementus, kai jam pateikiami ankstesni.
Numatymo metodas pagrįstas tuo, kad kiekvienas pateiktas grandinės elementas yra signalas po jo sekančiam dirgikliui. Numatymo metodai naudoja tokius kriterijus kaip laikas ir pakartojimų skaičius, reikalingas absoliučiai visų grandinės elementų teisingam numatymui; su individualiais pakartojimais, numatymo be klaidų skaičius; neteisingų prognozių pobūdis ir skaičius atskirų pakartojimų metu; visų grandinės elementų mokymosi grafiko sudarymas.
Yra keletas numatymo mechanizmų: sensomotorinis; suvokiamasis, idėjų lygmuo, žodinis-loginis, pojūtis.
Numatymo pavyzdžiai
Numatymas į Kasdienybė dalyvauja beveik visuose renginiuose.
Numatymas yra šių tipų: orientacinis ir vizionieriškas. Orientacinis numatymas turi ryšį su orientaciniais subjektų veiksmais jį supančiomis sąlygomis. Juo siekiama geresnio prisitaikymo prie jų ir išgyvenimo. Toks laukimas vyksta pusiau sąmonės sferoje. To pavyzdys galėtų būti sparingo partnerio judesių numatymas.
Vizionieriškas numatymas siejamas su visokiausių globalių visuomenės gyvenimo pokyčių, įvairių tautybių, rasių ir etninių masių numatymo veikla pagal turimas, bet latentines (paslėptas nuo pirminės logikos) tendencijas.
Mokslinis numatymas yra įtrauktas į vizijų numatymą, kuris yra aukščiausia subjekto kūrybiškumo atspindžio forma, per kurią vyksta praktinė ir teorinė pasaulio raida.
Ryškūs pavyzdžiai – įvairios globalių pokyčių prognozės. Pavyzdžiui, prognozės visuomenės ir istorinė raida visuomenė; literatūros kūriniai mokslinė fantastika gamtoje, kurioje yra numatomas socialinio ir techninio vystymosi modelis žmonijos ateityje; koncepcijas ir išradimus, kurie lenkia šiuolaikines žinias ir idėjas, paradigmas ir logiką.
Numatymo pavyzdys – Niutono atrastas gravitacijos dėsnis arba profesinė intuicija, pagrįsta ilga patirtimi, politinės ar ekonominės krizės numatymas.
Numatymas yra efektyvus metodas tobulinti vaikų skaitymo techniką. At reguliarios treniruotės vaikas gali išmokti atspėti visą žodį pagal pirmąsias žodžio raides, o viso teksto turinį – pagal pirmąsias frazes. Numatymas gali žymiai padidinti skaitymo greitį. Todėl ši technika yra viena iš svarbiausių dirbant su skaitymui skirtu tekstu.
Numatymo technikos dirbant su tekstais yra šios: prasmingos teksto reikšmės numatymas pagal autoriaus epigrafą, pavadinimą ar pavardę; teksto atkūrimo su trūkstamais elementais priėmimas; prieš skaitant tekstą, metmenų sudarymo technika, remiantis turimomis žiniomis, skaitymo patirtimi, pavadinimu, stiliais ir žanru; metodas atspėti autoriaus minties kryptį skaitant su tam tikrais sustojimais.
Straipsnyje aptariami pagrindiniai žmogaus gebėjimo proaktyviai atspindėti tikrovę tyrimų požiūriai ir kryptys. Parodyta, kad Rusijos psichologijoje vyrauja funkcinis-reguliacinis požiūris į ateities laukimo procesus, pagrįstas P. K. Anokhino ir N. A. Bernsteino idėjomis. Prognozavimo procesų vietos žmogaus, kaip individo, elgesio reguliavime tyrimas siejamas su lūkesčių tyrinėjimu Vakarų psichologijoje. Šioje srityje pasiektų rezultatų analizė rodo, kad reikia ištirti prognozavimą asmeninis lygis kaip universalios smegenų funkcijos apraiškos.
Žmogaus gebėjimas numatyti ateities įvykius ir laiku veikti iniciatyviai patraukė psichologų dėmesį nuo pat psichologijos, kaip savarankiškos asmenybės, atsiradimo. mokslinė disciplina. Dėl šių reiškinių sudėtingumo ir apraiškų įvairovės atsirado daugybė jų tyrimo metodų, kurių kiekvienas siūlo specialias koncepcijas ir teorines schemas. Psichiniams procesams ir reiškiniams, susijusiems su ateities numatymu, apibūdinti dažniausiai vartojami terminai „“, „tikimybinis prognozavimas“, „išplėstinis tikrovės atspindys“, „nuspėjimo gebėjimas“, „laukimas“. Prie ateities laukimo reiškinių galima laikyti požiūrį, suprantamą kaip pasirengimą tam tikroje situacijoje tam tikru būdu veikti. Ankstyviausias terminas yra „numatymas“, kurį į psichologiją įvedė W. Wundtas. Numatymo samprata, atrodo pats bendriausias, kuris naudojamas tais atvejais, kai mes kalbame apie apie psichikos gebėjimo numatyti refleksiją pasireiškimą. Klasikinis Rusijos psichologijos laukimo apibrėžimas yra toks: Numatymas – Tai gebėjimas (plačiąja prasme) veikti ir priimti tam tikrus sprendimus su tam tikru laiko ir erdvės numatymu, atsižvelgiant į numatomus ateities įvykius. Kad būtų galima sistemingai ištirti numatymo procesų apraiškas, B. F. Lomovas ir E. N. Surkovas apibrėžė jo funkcijas, taip pat apibūdino numatymo procesų lygių struktūrą. Gauta schema tapo žinoma kaip sistemos lygmens numatymo koncepcija. Remiantis šia koncepcija, remiantis B. F. Lomovo pasiūlyta psichinių funkcijų klasifikacija, yra trys numatymo funkcijos: kognityvinis, reguliavimo ir komunikacinis. Aukščiau pateiktame apibrėžime išryškėja reguliacinė numatymo funkcija, pasireiškianti gyvos sistemos laisvės laipsnių ribojimu pagal aplinkos erdvėlaikinę struktūrą. Atsižvelgiant į numatomus aplinkos sąlygų pokyčius, vykdomas pažangus pasirengimas, veiksmų rezultatų prognozavimas ir jos programos sudarymas. Visa tai nulemia elgesio kryptį ir pobūdį esamoje situacijoje. Veiksmo reguliavimas negali būti atliktas nesukūrus reikiamos ateities modelio arba, kitaip tariant, veiksmo rezultatų akceptoriaus, kuris leidžia palyginti gautus veiksmo rezultatus su reikiamo rezultato parametrais. Šį reguliavimo aspektą užtikrina numatymo procesai, nes rezultatas yra ateities įvykis, susijęs su veiksmu. „Tikslas konstruoja veiklą, lemia jos charakteristikas, dinamiką. Tai veikia kaip pažangios refleksijos reiškinys. Numatymo poveikis yra tam tikra medžiaga jo kūrimui. Prognozuojami rezultatai įtraukiami kaip esminiai ir būtini sprendimų priėmimo procesų komponentai. Sprendimų priėmimas neįmanomas be numatymo procesų dalyvavimo, nes „būtinosios ateities“ prognozė ir galimų veiklos sąlygų pasikeitimų numatymas yra svarbiausi veiksniai, lemiantys alternatyvos pasirinkimą. Šiuo atžvilgiu numatymo procesų svarba yra tokia didelė, kad E. N. Surkovas viena iš esminių numatymo funkcijų laiko maksimalų neapibrėžtumo pašalinimą priimant sprendimus. Taigi, vaidmenį procesus numatymas elgesio ir veiklos reguliavime yra labai reikšmingas. Visų pirma, taip yra dėl to, kad žmogus, kaip ir bet kuri kibernetinė sistema, nuspėja savo veiklos rezultatus. Rezultatų prognozavimas daro veiklą orientuotą į tikslą ir savireguliaciją, kai, palyginus prognozuojamo rezultato parametrus su grįžtamojo ryšio kanalais gaunama informacija, atsiranda galimybė koreguoti veiklos procesą ir pašalinti nukrypimus nuo planuotų rezultato parametrų. Tuo pačiu metu prognozavimas susijęs ne tik su būsimais veiksmo rezultatais, bet ir su aplinkos sąlygų pokyčiais, kurie atsiranda be tiriamojo veiklos, tačiau gali turėti reikšmingų pasekmių asmeniui. Dėl šios priežasties B.F.Lomovas manė, kad išankstinė refleksija pasireiškia dviem pagrindinėmis formomis: numatymu (prognozavimas, numatymas, ekstrapoliacija) ir tikslų nustatymu. Tikslo nustatymas apibūdina numatomą refleksiją, įtrauktą į tiriamojo veiklą. Tikslas veikia kaip aktyvus būsimo šios veiklos rezultato atspindys. Numatymas labiau reiškia išankstinį tam tikrų įvykių objektyvios eigos atspindį, imamą tarsi neatsižvelgiant į subjektą (kai subjektas veikia kaip stebėtojas). Numatymo vaidmuo veiklos reguliavime yra ne mažiau reikšmingas nei tikslo nustatymo vaidmuo. Taigi ypač B.F.Lomovas pabrėžė, kad valdomo proceso eigos ir galimų aplinkos pokyčių numatymas yra neatsiejama veiklos planavimo sudedamoji dalis. Gerai žinoma, kaip svarbu numatyti veiklos sąlygų dinamiką priimant sprendimus. Remiantis prognozės turiniu veiklos reguliavimo procese, matyt, galima pateikti detalesnę numatymo rūšių klasifikaciją. Taigi, pasak V. V. Fadejevo, veiklos numatymas apima šiuos situacijos raidos aspektus: galimus sąlygų transformavimo variantus; galimi atliekamųjų veiksmų konstravimo variantai; galimų rezultatų vertinimo galimybės; galimi sąlygų modelio ir vykdomųjų veiksmų programos koregavimo variantai. Atsižvelgiant į numatymo reguliacinės funkcijos tyrimų rezultatus, negalima nepastebėti, kad į ateities numatymo procesus daugiausia žiūrima iš funkcinės-reguliacinės pozicijos, kurios ištakos glūdi psichofiziologinėse elgesio ir veiklos reguliavimo teorijose. Atitinkamai, šis metodas neapima tų aspektų, kurie ypač reikalauja peržengti funkcinį-reguliacinį požiūrį Problemos apraiškos numatymas prognozavimo asmenybės, turinio ir semantinių ypatybių lygmeniu ir kt. Kognityvinė numatymo funkcija siejama su prognozavimo procesų dalyvavimu įvairių eigoje pažinimo procesai. Taigi suvokimas apima numatymo elementus suvokimo hipotezės arba išankstinės schemos pavidalu. Pasak U. Neisserio, tiriamojo tiriamoji veikla vadovaujasi išankstinėmis schemomis, kurios yra „savotiški suvokimo veiksmų planai“. Tyrimo veiklos rezultatas – pasirinkta informacija – modifikuoja pirminę išankstinę schemą, kuri vadovaujasi tolesniam suvokimui. Centrinis šio suvokimo ciklo elementas, pasak U. Neisserio, yra išankstinė schema, kuri vadovauja suvokimo paieškai ir parengia subjektą priimti tam tikrą informaciją, taip užtikrinant suvokimo selektyvumą. Numatymas dalyvauja informacijos atrankoje ne tik suvokimo, bet ir įsiminimo procesuose, kaip parodė B. F. Lomovas. B.F.Lomovas pabrėžė, kad įsiminimas nėra mechaninis fiksavimas to, kas šiuo metu veikia žmogų, tai būtinai apima suvokiamos informacijos atranką. Pagrindinis vaidmuo renkantis informaciją įsimintinai, pasak B. F. Lomovo, priklauso toms prognozėms ir planams, kuriuos žmogus daro elgesio procese. Tikslo formavimo, elgesio numatymo ir planavimo aktuose formuojasi suvokiamos informacijos atrankos įsiminti kriterijai, tiek valingi, tiek nevalingi. Reikia pasakyti, kad informacijos atranka iš atminties reprodukcijos procese, pasak B. F. Lomovo, priklauso nuo numatomos ateities turinio. Vaizduotė ne mažiau glaudžiai susijusi su laukimo procesais. W. Neisseris manė, kad vaizduotės vaizdai yra planai rinkti informaciją iš potencialiai prieinamos aplinkos. Vaizdai, jo nuomone, yra tikroviškas ateities numatymas, o vaizduotės esmė – gebėjimas išskirti numatymus nuo tiesioginio konteksto ir jais manipuliuoti. Numatymo apraiškos mąstyme pirmiausia siejamos su to, ko siekiama, prognozavimu, pasireiškiančiu minties hipotezės pavidalu. Prognozė, ko ieškoma, laikoma determinantu, nulemiančiu nežinomybės paieškos kryptį. Reikia pabrėžti, kad prognozavimas įtraukiamas į bet kokios minties užduoties sprendimą (taip pat ir nenuspėjamąsias). Tuo remdamiesi B. F. Lomovas ir E. N. Surkovas mano, kad galima kalbėti apie mąstymo ir prognozavimo vienybę. Jų nuomone, mąstymas – tai visų pirma numatymas. Taigi prognozavimas yra įtrauktas į beveik visų pažinimo procesų struktūrą, o tai, matyt, suteikia pagrindo numatymą laikyti „protiniu procesu nuo galo iki galo“. Komunikacinė numatymo funkcija ištirta kiek prasčiau, nepaisant to, kad kiekvienas žmogaus bendravimo su kitais žmonėmis veiksmas būtinai apima numatymo procesus. Taigi, net S. G. Gellersteinas pastebėjo laukimo apraiškos numatant kitų žmonių veiksmus, remiantis ne visada sąmoningu emocijų ir iš jų kylančių veiksmų logikos žinojimu. Šiuo metu socialinė psichologija naudoja socialinių lūkesčių sampratą, kurią grupė kelia kiekvieno savo nario elgesiui. Įprasti lūkesčiai dėl partnerio elgesio daro bendravimo situaciją nuspėjamą ir „saugią“. Didelė svarba turi faktą, kad bendravimo partneriai gali žinoti partnerio lūkesčius ir kurti savo elgesį pagal šiuos lūkesčius. Tuo pačiu metu bendravimo produktyvumą iš dalies lemia tai, kokius lūkesčius partneriai kelia vienas kitam ir kaip adekvačiai supranta vienas kito lūkesčius. Reikia pasakyti, kad numatymo apraiškų komunikacinėje sferoje tyrimas buvo plačiau vykdomas Vakarų psichologijoje ir pirmiausia siejamas su simbolinio interakcionizmo ir kognityvinio požiūrio idėjomis. Tirdami laukimo poveikį komunikacinėje ir asmeninėje sferoje, jie dažniausiai remiasi „laukimo“ sąvoka. Sąvoka „laukimas“ yra labiausiai paplitusi Vakarų psichologijoje ir aptinkama F. Hoppe, E. Brunswik, E. Tolman, J. Nutten, P. Fress, J. Reikowski ir kt psichologija tikimybinio lūkesčio samprata, kuri, jo nuomone, lemia subjekto elgesį. J. Nytten lūkesčius sieja su savo veiklos rezultatų vertinimu, kuris priklauso nuo prisiminimų apie rezultatą ir nuo rezultatų vertinimo praeityje, taip pat nuo „aš-koncepcijos“ ypatybių. Jie nustatė dviejų tipų žmones – „optimistus“ ir „pesimistus“, kurie skiriasi savo lūkesčių dėl savo veiklos rezultatų ir socialinių lūkesčių pobūdžiu. Sąvoka „laukimas“ vartojama F. Hoppe darbuose, kuris, tirdamas siekių lygmenį, nustatė skirtumą tarp idealių ir realių tikslų, pagal kuriuos žmogus nuspėja ne tik tai, kas būtina (idealu), bet taip pat tai, ko tikimasi duotoje vietoje konkrečią situaciją rezultatas, kuris gali labai skirtis nuo pirmojo. Šių mokslininkų darbai parodė, kad asmeninių poreikių kontekste reikšmingų įvykių prognozavimas siejamas su jų įgyvendinimo galimybės įvertinimu. Tai, kad individualios savybės J. Nutten lūkesčius siejo su optimizmu, kalba apie tokio prognostinio vertinimo ryšį su emocinius išgyvenimus. Kognityvinis požiūris labai prisidėjo tiriant lūkesčius asmeniniame kontekste. Pasak E. Tolmano, bet koks realus elgesys Kartu su poreikiu motyvuoja du kintamieji: lūkesčiai ir tikslo vertė. Mokymasis priklauso nuo lūkesčių, kuriuos patvirtina arba paneigia patirtis, ugdymas. Idėja, kad lūkesčiai yra vienas iš determinantų, skatinančių veiklą, pritaria ir kitiems asmenybės psichologijos kognityvinio požiūrio atstovams, tokiems kaip H. Heckhausenas, A. Bandura ir kt. Visiems kognityvinio požiūrio atstovams būdinga ir lūkesčių supratimas kaip specialios rūšies žinios, fiksuojančios ryšį tarp skirtingų elgesio būdų ir jo rezultatų. Anot A. Banduros, gebėjimas numatyti leidžia žmogui motyvuoti savo veiksmus, jais pasikliaujant galimos pasekmės : „Praeities patirtis formuoja lūkesčius, kad vieni veiksmai duos apčiuopiamos naudos, kiti neduos reikšmingų rezultatų, o treti atitolins ateities bėdas. Mintyse įsivaizduodami, kokios gali būti jų veiksmų pasekmės, žmonės gali jas paversti savo elgesio motyvaciniais veiksniais. Taigi galime teigti, kad dauguma žmonių veiksmų yra iš anksto kontroliuojami“. Ankstesnės patirties pagrindu suformuoti lūkesčiai sukelia juos atitinkantį elgesį. Taigi ypač atsiranda ypatinga netinkamo elgesio forma – gynybinis elgesys, kuris siejamas su grėsmės laukimu: „Iš praeities patirties jau žinoma grėsmė suaktyvina apsauginį elgesį ne tiek dėl savo aversinių savybių, kiek dėl to, kad tam tikra nuspėjamoji galia. Jo išvaizda rodo skausmingų pasekmių galimybę, jei nebus imtasi tinkamų apsaugos priemonių. Taigi gynybinis elgesys grindžiamas „baimingais lūkesčiais“, kurie kartais gali būti nepagrįsti. Tuo pačiu metu tokius lūkesčius sunku pataisyti, nes nuolatinis tam tikrų situacijų vengimas nesuteikia organizmui galimybės įsitikinti, kad aplinkybės pasikeitė ir realaus pavojaus nebėra. Dėl to atrodo, kad būtent toks apsauginis elgesys prisidėjo prie galimos grėsmės prevencijos. Tai sustiprina gynybinį elgesį, o žmonės ir toliau elgiasi pagal savo lūkesčius. Anot A. Banduros, norint atsikratyti bauginančių lūkesčių, reikalinga galinga paneigianti asmeninė patirtis, kurios nepakeičia žodiniai patikinimai. Nepaisant to, kad lūkesčiai laikomi ypatinga kognityvine struktūra, A. Bandura atkreipia dėmesį į glaudų lūkesčių ryšį ne tik su išoriškai stebimu elgesiu, bet ir su emocinėmis reakcijomis: „Aversyvi patirtis – tiek asmeninė, tiek netiesioginė – sukelia lūkestį. bėdų, kurios savo ruožtu gali suaktyvinti ir baimę, ir gynybinį elgesį. Kartu su elgesio rezultatų lūkesčiais A. Bandura įvardija „efektyvumo lūkesčius“. Rezultato laukimą A. Bandura apibrėžia kaip asmeninį įvertinimą, kad tas ar kitas elgesys turi vesti prie tam tikrų rezultatų. Veiksmingumo prognozė yra įsitikinimas, kad asmuo gali sėkmingai atlikti veiksmus, reikalingus laukiamiems rezultatams pasiekti. Taigi, pavyzdžiui, subjektas gali žinoti, kad tam tikri veiksmai veda prie tam tikro rezultato, bet gali netikėti, kad jis pats gali atlikti šiuos veiksmus. Tikėtina efektyvumo prognozė reiškia, ar tiriamasis ką nors padarys, kad pasiektų tikslą. Pagrindinis kognityvinio požiūrio indėlis į lūkesčių tyrimą, matyt, yra susijęs su lūkesčių analize, kaip rezultatas. socialinis mokymasis. Tai ypač svarbu akcentuojant neigiamų lūkesčių, sukeliančių netinkamą elgesį, problemą. Neigiamų lūkesčių ištakų ir metodų paieška šiame kontekste siejama su asmeninės patirties turiniu, paneigiančiu arba patvirtinančiu esamus lūkesčius. Kitas požiūris į neigiamų lūkesčių kilmę yra susijęs su savęs sampratos savybių įtakos individualioms lūkesčių savybėms tyrimu. Pasak R. Burns, viena iš svarbiausių savęs sampratos funkcijų yra ta, kad ji nulemia individo lūkesčius, o R. Burnsas reiškia „individo idėjas apie tai, kas turėtų įvykti“. Jis tiki, kad vaiko lūkesčius ir į juos atsiliepiantį elgesį galiausiai lemia jo idėjos apie save patį. Svarbu, kad savęs sampratos struktūroje būtų vertinamasis komponentas, susijęs su požiūriu į save arba į savo individualias savybes, vadinamas savęs vertinimu arba savęs priėmimu. Priklausomai nuo savigarbos pobūdžio, lūkesčių turinys gali būti teigiamas arba neigiamas. Pasak R. Burns, neigiami lūkesčiai gali sustiprinti neigiamą savęs vertinimą dėl to, kad jie realizuojasi su didele tikimybe per „savaime išsipildančių lūkesčių“ mechanizmą. Taigi neigiami lūkesčiai gali veikti, viena vertus, dėl žemos savigarbos ir, kita vertus, dėl grįžtamojo ryšio sistemoje, kaip vieno iš savęs atmetimo šaltinių. Rusų psichologijoje lūkesčių tyrimas siejamas su jų vaidmens veikloje tyrimu. Taigi T. B. Bulygina pažymi, kad prognozės objektas in švietėjiška veikla gali būti kitų požiūris ir savo požiūris į ugdomosios veiklos rezultatus. Jos nuomone, laukiamas veiksmų įvertinimas, asmeninės savybės tampa „elgesio reguliavimo raidos veiksniu“ pradinio mokyklinio amžiaus. Anot T. V. Aleksejevos, „darbo rezultatų lūkesčiai yra apibendrinta žmogaus savybė“. Pagal lūkesčius ji turi omenyje psichinės būsenos subjektas, iškylantis prieš atliekant tam tikrą veiklą ar bet kokią komunikacinę situaciją. T.V. Aleksejeva pabrėžia glaudų ryšį tarp lūkesčių dėl vertinimo ir intensyvių emocinių būsenų (teigiamų ar neigiamų). Glaudų ryšį tarp neigiamų lūkesčių ir nerimo atrado A. M. Prikhozhanas. Naudodama nebaigtų sakinių techniką, bėdų laukimą ji įvardijo kaip nerimo komponentą ir asmenybės ypatybę. Jos nuomone, nepalankių sąlygų lūkesčių ištakos slypi savigarbos ypatybėse. Taigi asmeninio laukimo apraiškų aspekto tyrimas daugiausia siejamas su „laukimo“ sąvoka, kuri fiksuoja asmeniškai reikšmingų įvykių numatymo rezultatą. Tais atvejais, kai reikia orientuotis į procedūrinę, o ne į efektyviąją pusę, manome, kad galima naudoti prognozavimo sąvoką. Terminas „prognozavimas“ pagal nusistovėjusią tradiciją vartojamas gebėjimo numatyti apraiškas. protinė veikla, t.y. jis atitinka kalbos-protinį lygį pagal B.F.Lomovo ir E.N.Surkovo klasifikaciją. Šis lygmuo pirmauja reguliuojant individo elgesį ir veiklą, todėl „prognozavimo“ sąvoką laikome tinkamiausia naudoti šiame kontekste. Numatymo tyrimų apžvalga rodo, kad jis veikia kaip universalus mechanizmas, „universali smegenų funkcija“. Panašios pozicijos laikėsi ir S. G. Gellersteinas, pabrėžęs, kad numatymas imanentiškai būdingas bet kokiai veiklai, o jo šaknų reikia ieškoti „gyvybinių adaptacinių mechanizmų, kurie yra biologiškai vertingi produktai, srityje. evoliucinis vystymasis“. Pasak E. A. Sergienko, numatymas turėtų būti laikomas „universaliu žmogaus psichinės organizacijos mechanizmu“, o numatymo reiškinys turi visuotinę reikšmę visoms formoms. žmogaus veikla, nes ši sąvoka susieja praeities, dabarties ir ateities įvykius. Numatymo apraiškos aukščiausiu lygiu - žmogaus, kaip individo, elgesio ir aktyvumo reguliavimo lygis yra vienas mažiausiai ištirtų šios problemos aspektų Rusijos psichologijoje. Universalus numatymo funkcijos pobūdis rodo, kad prognozavimo procesų vaidmuo asmeniniame lygmenyje išlieka ne mažiau reikšmingas nei kituose žemesniuose lygmenyse. Šią prielaidą patvirtina duomenys užsienio tyrimai, vykdomas laikantis kognityvinio požiūrio ir simbolinio interakcionizmo. Tuo pačiu metu, tiriant aukščiausias laukimo apraiškas, matyt, reikėtų atsižvelgti į esminę B. F. Lomovo ir E. N. Surkovo poziciją, kad numatymas veikia kaip universali smegenų funkcija. Tai reiškia, kad tiriant laukimo apraiškas bet kokiu lygmeniu reikia atsižvelgti į pagrindines ir todėl bendrosios charakteristikos numatymas kaip smegenų funkcija.
Bibliografija:
1. Alekseeva T.V. Veiklos rezultatų lūkesčiai kaip viena iš asmenybės savybių (remiantis senjoro medžiaga mokyklinio amžiaus): Dis. ...kand. psichologas. Sci. – M., 1995. – 129 p.
2. Anokhin P.K. Pasirinkti darbai: Funkcinių sistemų kibernetika / Red. K.V. Sudakova. – M.: Medicina, 1998. – 400 p.
3. Asmolovas A.G. Veikla ir požiūris // Kultūrinė-istorinė psichologija ir pasaulių konstravimas. – M.: Leidykla „Institutas praktinė psichologija"; Voronežas: NPO „Modek“, 1996. – P. 258 – 372.
4. Bandura A. Socialinio mokymosi teorija. – Sankt Peterburgas: Eurazija, 2000. – 320 p.
5. Burns R. Savęs sampratos ir išsilavinimo ugdymas. – M.: Pažanga, 1986. – 420 p.
6. Bernsteinas N.A. Esė apie judesių fiziologiją ir veiklos fiziologiją // Biomechanika ir judesių fiziologija. – M.: Leidykla „Praktinės psichologijos institutas“; Voronežas: NPO „Modek“, 1997. – P. 342 – 458.
7. Bruner J. Pažinimo psichologija. Be tiesioginės informacijos. – M.: Pažanga, 1977. – 412 p.
8. Brushlinsky A.V. Mąstymas ir prognozavimas // Tema: mąstymas, mokymas, vaizduotė. – M.: Leidykla „Praktinės psichologijos institutas“; Voronežas: NPO „Modek“, 1996. – P. 103 – 339.
9. Bulygina T.B. Jaunesniųjų klasių mokinių edukacinės veiklos ir moralinio elgesio prognozavimas: Darbo santrauka. dis. ...kand. psichologas. Sci. – Sankt Peterburgas, 1996. – 16 p.
10. Wekker L.M. Psichiniai procesai. – T. 3. – L.: Leningrado valstybinio universiteto leidykla, 1981. – 324 p.
11. Gellershtein S.G. Numatymas nesąmoningos problemos šviesoje // Sąmonės problemos. Simpoziumo medžiaga. kovo, balandžio mėn. – M., 1966. – P. 305–316.
12. Zavalova N.D., Lomovas B.F., Ponomarenko V.A. Vaizdas psichikos veiklos reguliavimo sistemoje. – M.: Nauka, 1986. – 168 p.
13. Kesteris E. Numatymo probleminių problemų sprendimo procese tyrimo link: Autoriaus santrauka. dis. ...kand. psichologas. Sci. – M., 1976. – 21 p.
14. Kolodich E.N. Prognozavimo formavimas studentų sprendimo procese praktines problemas: Dis. ...kand. psichologas. Sci. – Minskas, 1992. – 171 p.
15. Konopkin O.A. Funkcinė struktūra veiklos ir elgesio savireguliacija // Asmenybės psichologija socialistinėje visuomenėje: veikla ir asmenybės ugdymas. – M.: Nauka, 1989. – 183 p.
16. Kuliutkin Yu.N. Euristiniai metodai sprendimų struktūroje. – M.: Pedagogika, 1970. – 232 p.
17. Lomovas B.F. Atmintis ir laukimas // Klausimai bendrųjų, pedagoginių ir inžinerinė psichologija. – M.: Pedagogika, 1991. – P. 73 – 81.
18. Lomovas B.F., Surkovas E.N. Numatymas veiklos struktūroje. – M.: Nauka, 1980. – 278 p.
19. . – Sankt Peterburgas: Petras, 1996. – 684 p.
20. Neisser U. Pažinimas ir tikrovė. Kognityvinės psichologijos prasmė ir principai. – M.: Pažanga, 1981. – 230 p.
21. Nytten J. Tikslo formavimosi procesas // Skaitytojas toliau bendroji psichologija. 2 skyrius. Veiklos objektas / Pagal bendrąjį. red. V.V. Petukhova. – M.: Edukacinis metodinis rinkėjas „Psichologija“, 2000. – P.189 – 191.
22. Peresleni L.I. Normalių ir patologinių vaikų tikimybinio prognozavimo ypatumai // Psichologijos klausimai. – Nr.2. – 1974. – P. 115 – 122.
23. Prikhozhan A.M. Paauglių bendravimo su bendraamžiais nerimo priežasčių analizė: Anotacija. dis. ...kand. psichologas. Sci. – M., 1977. – 18 p.
24. Regush L.A. Prognozavimo psichologija: gebėjimai, jų raida ir diagnozė. – Kijevas: Viščios mokykla, 1997. – 88 p.
25. Reikovskis Ya. Eksperimentinė psichologija emocijos. – M.: Pažanga, 1979. – 392 p.
26. Rusalovas V.M. Biologinis pagrindas individualūs psichologiniai skirtumai. – M.: Nauka, 1979. – 352 p.
27. Sergienko E.A. Ankstyvosios žmogaus ontogenezės numatymas: Diss. mokslinio pranešimo forma ... Dr. Psy. Sci. – M., 1997. – 118 p.
28. Surkovas E.N. Laukimas sporte. – M.: Kūno kultūra ir sportas, 1982. – 145 p.
29. Fadejevas V.V. Su amžiumi susiję prognozės formavimosi ypatumai veiklos reguliavimo procese: Autoriaus santrauka. dis. ...kand. psichologas. Sci. – M., 1982 m.
30. Feigenbergas I.M., Ivannikovas V.A. Tikimybinis prognozavimas ir išankstinis judesių derinimas. – M.: Maskvos valstybinio universiteto leidykla, 1978. – 112 p.
31. Heckhausen H. Pasiekimų motyvacijos psichologija. – Sankt Peterburgas: Rech, 2001. – 240 p.
32. Shibutani T. Socialinė psichologija/ Per. iš anglų kalbos V.B. Olšanskis. – Rostovas n/d: Phoenix Publishing House, 1998. – 544 p. A. Sychev Biysk valst Pedagoginis universitetas juos. V. M. Šuksina
Dažnai atsitinka taip, kad mūsų norai ir prašymai neatitinka tikrosios dalykų padėties. Ypač kai jie susiję su finansiniais klausimais. Ne kiekvienas mūsų laikais gali įgyti brangų išsilavinimą aukštojoje mokykloje. Ir tas, kuris turėjo tokią galimybę, ja nepasinaudojo įvairių priežasčių: Universitete negalima palikti pareigų lankyti paskaitas, kažkas turi tam tikrų įsipareigojimų šeimai. O kažkas turėjo sveikatos problemų, todėl turėjo nutraukti pradėtą treniruotę. Tokiais atvejais racionali ir vienintelė išeitis – sprendimas įsigyti aukštojo mokslo diplomą Rusijoje.
Kiekvienas mūsų šalies pilietis gali atlikti tokį sandorį: tokio pobūdžio pasiūlymų internete gausu. Svarbiausia yra protingai žiūrėti į potencialaus gamintojo pasirinkimą, kad nepatektumėte į sukčius, kurie už simbolinį mokestį pasiūlys jums „plutą“, bet paliks be dokumento ir pinigų.
Kur įsigyti norimo universiteto diplomą
Mūsų įmonė gali pasiūlyti Jums diplomus ir sertifikatus su visais reikalingais antspaudais ir parašais, pagamintus ant tikrų GOZNAK blankų. Pas mus galite užsisakyti bet kokio tipo diplomą, kurį nurodote švietimo įstaiga Rusijos Federacija. Mūsų darbuotojų kvalifikacija ir patirtis leidžia visiškai patenkinti užsakovo reikalavimus dokumento projektavimui ir pildymui.
Priėmę sprendimą pirkti, turite būti tikri, kad tai išspręs visas problemas ir įgyvendins jūsų planus. Suprantame atsakomybę, kuri tenka mums sprendžiant tokį subtilų klausimą kaip Goznako pavyzdžių gamyba aukštojo mokslo srityje. Tai reiškia, kad galite neabejoti gaminamų gaminių kokybe, jų patikimumu ir savo duomenų konfidencialumu.
Diplomų kainos mūsų svetainėje
Jei vis dar planuojate stoti į universitetą, turite atsižvelgti į mūsų gyvenimo realijas. Visų pirma, reikia pažymėti, kad nemokamas mokymasis šiandien yra taisyklės išimtis. Užsiregistruoti turint biudžetą nėra taip paprasta, o mokymai pagal sutartį kainuoja daug pinigų. Be to, kuo aktualesnė ir prestižiškesnė pasirinkta specialybė, tuo didesnę sumą teks sumokėti. Ne paslaptis, kad šios sumos kasmet auga. Taigi, jei į vieną skalės pusę padėsite profesionalų padarytą „plutą“, o kitoje - pinigus, išleistus studijoms institute, paaiškės: Rusijoje pelningiau nusipirkti diplomą, atitinkantį analogas. Jo kaina yra gana priimtina beveik visiems.
Taip pat verta atsižvelgti į tai, kad universitetų absolventai ne visada gali susirasti darbą, nes verslo vadovai nori matyti darbuotojus su darbo patirtimi. Specialistai, turintys praktinių žinių ir įgūdžių, kurie jau rado tinkamas darbas, geriau įsigyti dokumentą iš, galbūt neegzistuojančio, universiteto ir kurti karjerą „darbe“. Ir mes garantuojame pavyzdžio teisėtumą: galimybę išlaikyti autentiškumo patikrinimą.
Mūsų garantijos užsakant diplomus, pažymėjimus, sertifikatus
Jei patikėsite savo išsilavinimo pažymėjimo pagaminimą mūsų įmonei, garantuojame maksimumą aukštas lygis kokybė ir darbdavio pastabų trūkumas. Kiekvienas užsakymas atliekamas originalioje gamyklos pavyzdinėje formoje pagal esamą valstybiniai standartai. Taip elgdamiesi sutaupysite ne tik pinigų, bet ir laiko: juk pirkimas – labai greita procedūra. Jums tereikia susisiekti su mūsų konsultantais ir paskirti jiems užduotį. Visi kiti rūpesčiai krenta ant mūsų pečių.
Sveiki, mieli tinklaraščio "" skaitytojai.
Ankstesniame straipsnyje „“ kalbėjome apie artikuliaciją, kuri trukdo didinti skaitymo greitį.
Sprendimas yra pašalinti vidinį ar išorinį tarimą.
Technikai įvairios mokyklos siūlomas greitas skaitymas "apgauti"
artikuliacijos procesas atitraukiant smegenis įvairių trikdžių pagalba: bakstelėjimu, muzika, kito teksto tarimu ir kt.
Žinoma, jūs taip pat galite tai padaryti, tiesiog judėkite toliau. Net jei šie eksperimentai duos rezultatų, artikuliacija išnyks. Kaip tai paveiks skaitymo greitį?
Juk tekstas išliks ir jį pakeis tarimas. Sakoma, kad skaitysi su vaizdais, bet ne kiekvienas žodis turi savo įvaizdį. Vaizdas gali atsirasti iš frazių ar sakinių.
Mano nuomone, rezultatas yra ne tarimo slopinimas, o jo pakeitime apie vizualinį žodžių suvokimą - pripažinimas . Tie. kai žodis neskaitomas (tariamas), o atpažįstamas.
Taigi artikuliaciją slopina stereotipai raidės, žodžiai, frazės (semantiniai vienetai).
Šių semantinių vienetų vizualinių standartų mokymas leidžia akimirksniu juos atpažinti bet kuriame tekste, todėl nereikia tarimo.
Kas yra šie semantiniai vienetai?
Rusų kalboje yra dažniausiai vartojami žodžiai (žodžiai su dideliu dažniu). Jų nėra daug – 1000-2000 žodžių.
Dalykinėse srityse tokių žodžių gali būti 2 000–3 000, kartais iki 10 000.
Pasipraktikavęs su šiais žodžiais – skaitydamas greičiu, perskaitęs kelis kartus, juos akimirksniu atpažinsi bet kuriame tekste.
Teks ištarti nepažįstamus žodžius, kurie dar nebuvo įtraukti į šį fondą.
Išplėskite savo tezaurą ( leksika), nauji žodžiai praranda naujumą ir tampa aktyvaus žodyno dalimi.
Taigi, mes skaitome naudodami vaizdinius standartus.
Numatymas, kas tai?
Numatymas- tai yra numatymas, tai yra mūsų mąstymo savybė.
Yra specialūs pratimai, kai iš žodžio pašalinamos kai kurios raidės ir skaitytojas turi atspėti, koks tai žodis.
Kas tai per žodis - Spalva_t_k.
Tai yra maždaug tokie pratimai, kuriuos siūlo kai kurios greitojo skaitymo mokyklos, kuriose naudojamas numatymo metodas.
Nuo žodžių ir frazių numatymo jie pereina prie didelių teksto dalių turinio numatymo.
Posakyje: " ĮjungtaV Kiekvienas išmintingas žmogus patenkintas paprastumu “, visai nebūtina baigti skaityti antrąją posakio dalį, ji tiesiog nuspėjama.
Numatymas kaip būdas suformuoti UUD
mokytojas pradines klases Savivaldybės ugdymo įstaiga "30 vidurinė mokykla"
Agadžanova I. V.
Mūsų šalyje vykstančios socialinės transformacijos iškelia šiuolaikinės švietimo sistemos uždavinį maksimaliai išvystyti žmoguje aktyvius principus. XXI amžiaus namų mokykla teikia pirmenybę tokiai ugdymo proceso organizavimui, kuris inicijuoja vaiko veiklą ir formuoja jo gebėjimą veikti kaip pažintinės veiklos subjektą ir savo paties vystymąsi.
Tapti ugdomosios veiklos subjektu reiškia tapti asmeniu, galinčiu ir norinčiu įgyvendinti savo ugdomosios veiklos tikslus, tam tikru mastu savarankiškai juos nustatyti, sąmoningai ieškoti ir rasti reikiamų priemonių, būdų jiems pasiekti, numatyti ugdomosios veiklos rezultatus. savo veiklą, atlieka veiksmus, įveikdamas iškilusius sunkumus. Prie šios problemos sprendimo prisideda jaunesnio amžiaus moksleivių laukiamas aktyvumas.
Išvertus iš lotynų kalbos, „numatymas“ reiškia išankstinį apsisprendimą, numatymą, įvykių numatymą; išankstinė kažko idėja, žmogaus gebėjimas įsivaizduoti galimą veiksmo rezultatą prieš jį atliekant.
Šiuo metu išskiriamos pagrindinės numatymo funkcijos: reguliacinė, pažinimo, komunikacinė.
Numatymo reguliavimo funkcija išreiškiama pažangiu pasirengimu, veiksmų rezultatų prognozavimu ir programos kūrimu. Visa tai nulemia elgesio kryptį ir pobūdį esamoje situacijoje. Numatymo procesai atlieka pagrindinį vaidmenį reguliuojant jaunesnio amžiaus moksleivių veiklą, užtikrinant tikslų formavimą, veiklos planavimą ir programavimą, sprendimų priėmimą, kontrolę.
Kognityvinė numatymo funkcija yra susijusi su įvairių pažinimo procesų įgyvendinimu, kuriuose visada yra nuorodos į ateitį momentas. Mąstymas yra glaudžiai susijęs su numatymo procesais. Mąstymo procesas– tai kažko naujo paieška ir atradimas, kuris vykdomas prognozavimo forma. Prognozavimas yra esminis informacijos įsiminimo, saugojimo ir atkūrimo komponentas.
Bet koks bendravimas, bendravimas tarp vaikų, gebėjimas atpažinti emocinės būsenos kiti – visa tai yra komunikacinės numatymo funkcijos apraiškos. Prognozavimo procesas vyksta tiek suvokiant kažkieno kalbą, tiek kai jaunesnysis moksleivis daro savo pareiškimą. Klausydamas ar skaitydamas vaikas nuspėja tam tikrus įvykius už sakytinio ar rašyto teksto. Teksto skaitymą lydi skaitytojo nuspėjamoji veikla, kuri kartu su asmenine patirtimi leidžia jo vaizduotėje sukurti išsamų kūrinio vaizdą. Susidaręs požiūris valdo tolesnį teksto suvokimą.
Mokymosi proceso subjektyvinimas in pradinė mokykla apima numatymą daugelyje struktūrinių pamokos etapų.
Mokinių, formuluojančių pamokos temą ir tikslą, etape vaikai, naudodami specialiai sukurtus metodus, pagrįstus gilia ir aktyvia kalbinio mąstymo veikla, savarankiškai, įvairaus tikslumo, numato ir nustato studijuoti skirto darbo autorių, darbo pavadinimą, tada suformuluokite pamokos temą ir tikslą .
Žodyno darbas taip pat gali būti atliekamas remiantis numatymu. Studentai savarankiškai nuspėja nepažįstamus žodžius iš naujo kūrinio. Leksinę naujo žodžio reikšmę iš pradžių formuluoja pradinukai, remdamiesi esamomis idėjomis, gyvenimo patirtis, intuicija. Mokytojui tenka tik paaiškinimo, koregavimo funkcija.
Svarbus punktas paruošiamasis etapas, kuri padeda didinti vaikų aktyvumą ir sąmoningumą dirbant su nauju kūriniu – mokiniai iš anksto nustato kūrinio turinį pagal jo pavadinimą ir naujus žodžius, su kuriais vaikai susipažįsta prieš skaitydami kūrinį. Vaikų prielaidų teisingumo tikrinimas glaudžiai susilieja su pirminio suvokimo tikrinimu, kurio metu mokiniai ne tik išreiškia įspūdžius apie klausytą kūrinį, trumpai atkuria siužetą, bet ir patikrina savo prognozes. Šių tipų užduotys yra skirtos prognozavimo mechanizmui sukurti, prasmingumui ir žinomumui užtikrinti, pavyzdžiui, kūrinio žanro ir temos iš anksto nustatymas pagal autoriaus pavardę ir kūrinio pavadinimą, preliminaraus teksto plano sudarymas formoje. klausimų prieš jį skaitant, atsižvelgiant į pavadinimo pobūdį, teksto pobūdį ir kt.
Pamokose, vedamose pagal šią metodiką, organizuojant pasitelkiamas numatymas kūrybinis darbas, formuluojant tipą ir turinį namų darbai.
Mokinių numatymas apie savo veiklos turinį ir rūšis žymiai padidina vaikų sąmoningumą ir aktyvumą, sudomina juos, derina šį procesą su intensyviu kalbos raida mokinius ir ugdant svarbiausias vaiko intelektines savybes (mąstymą, dėmesį, atmintį), kelia mokinį į iš esmės kitokią padėtį – ugdomosios veiklos subjekto, aktyviai ir sąmoningai dalyvaujančio planuojant, organizuojant ir vedant pamoką, padėtį. .
Reshetnikova V.I.
Pradinės mokyklos mokytoja.
Manau, kad numatymo metodą būtina naudoti pradinėje mokykloje. Organizuojant veiklos požiūrį, išankstinis įvykių numatymas ir numatymas leidžia vaikui tapti ugdomosios veiklos subjektu, leidžiančiu suvokti savo ugdomųjų veiksmų tikslus, savarankiškai juos nustatyti ir ieškoti jiems pasiekti reikalingų priemonių.
Kvasnikova O. A.
Pradinės mokyklos mokytoja.
Straipsnis man pasirodė aktualus. Tai gerai parodo numatymo reguliavimo funkciją. Išankstinis pasiruošimas, veiksmų rezultatų prognozavimas ir programos kūrimas yra tai, ko dabar taip reikia jaunesniųjų moksleivių. Sutinku su Agadzhanovos I.V nuomone, kad numatymo procesai atlieka pagrindinį vaidmenį reguliuojant pradinių klasių mokinių veiklą. Šį metodą būtinai naudosiu savo darbe.
Odinetsas A. Yu.
Pradinės mokyklos mokytoja.
Skaičiau Irinos Vladimirovnos straipsnį. Sunku pervertinti komunikacinę numatymo funkciją. Juk prognozavimo procesas vyksta tiek suvokiant kažkieno kalbą, tiek darant savo pareiškimą. Sutinku su autoriumi, kad teksto skaitymą lydi skaitytojo nuspėjamasis aktyvumas, kuris kartu su jo asmenine patirtimi veda į jo vaizduotėje kuriamą holistinį kūrinio paveikslą. Šį metodą tikrai naudosiu savo pamokose. literatūrinis skaitymas.
Surkova L.V.
Pradinės mokyklos mokytoja.
Ilgą laiką sprendžiau žodyno darbo organizavimo literatūrinio skaitymo pamokose problemą. Iš straipsnio aš tai sužinojau žodyno darbas gali būti atliktas tikintis, kad studentai gali savarankiškai iš anksto nustatyti nepažįstamus žodžius iš naujo kūrinio, nustatyti leksinę reikšmę naujas žodis, paremtas turimomis idėjomis ir gyvenimiška patirtimi, o mokytojas turi tik korekcinę funkciją.
Uryupkina T. G.
Pradinės mokyklos mokytoja.
Man buvo įdomu naudoti numatymą daugelyje struktūrinių pamokos etapų. Ypač patiko užduotys – nustatyti kūrinio žanrą ir temą pagal autoriaus pavardę ir pavadinimą, parengti preliminarų teksto metmenis prieš jį skaitant, organizuoti kūrybinį darbą ir suformuluoti namų darbus. Atsižvelgsiu į tai.
