Ir jie kiekvienu atveju gali rasti individualų požiūrį į vaiką. Tėvai tokių įgūdžių ir žinių neturi, todėl dažnai patys, be išankstinio pasiruošimo ir nepasitarę, daro klaidų, organizuodami mokymosi skaityti procesą. Remdamasis savo ilgamete patirtimi pradinėse klasėse, noriu atkreipti dėmesį į pagrindines problemas, kurios kyla, jei nežinai, kaip tinkamai išmokyti vaiką skaityti skiemenis.

Pagrindinė klaida, kurią sunku ištaisyti laiškas po raidės skaitymas... Tėvai mano, kad būtent raidės yra pagrindinis skaitymo vienetas ir moko vaiką pirmiausia pavadinti raides, o paskui bandyti sujungti į visą žodį. Dar blogiau, jei tuo pat metu jie praktikuoja pilnų raidžių pavadinimų vartojimą („em“, „peh“ ir kt.) arba netaiso kūdikio, kai jis taria „mes“, „py“, įvardijant priebalsius.

Toks požiūris yra iš esmės neteisingas: tokiu mokymu vaikas neįvaldo skiemens garso ir raidės sintezės mechanizmo, jis mokosi skaityti tik remdamasis įsiminimu ir žodinių formuluočių atkūrimu (pvz., „el“ ir „a“). - bus „la“), ir tai žymiai sulėtina skaitymo greitį, vaikas dažnai painioja skiemenis ir daro klaidas.

Norint atpratinti „apmokytą“ vaiką nuo tokio algoritmo naudojimo, persikvalifikuoti prireiks mažiausiai 4–6 mėnesių. Net tada, kai mokytojas sugeba paaiškinti ir parodyti vaikui, kad reikia ne tokias formules tarti, o iš karto įvardinti visą skiemenį, vaikas toliau tai darys kaip anksčiau „galvoje“ ir tik tada ištars gautas derinys.

Dar viena problema - silpnai išvystyta foneminė klausa... Tėvai paprastai nekreipia dėmesio į įvairių foneminių pratimų naudojimą. Todėl vaikas tik mokykloje pradeda susipažinti su garso sąvoka, išmokti ją išryškinti kalbos sraute, nustatyti jo vietą žodyje. Bet kaip tik stabili asociacija „raidė = garsas“ yra nuolatinio skaitymo ir taisyklingos rašybos pagrindas. Ypač rimtų problemų kyla studijuojant raides „y“, „I“, „yu“, „e“, „e“, taip pat ženklus „b“, „b“, nes jų naudojimas grindžiamas tik gebėjimu. nustatyti, kokius garsus jie žymi (arba dalijasi) konkrečioje vietoje.

Taip pat nereikėtų pamiršti, kad dažnai tėvai rezultatų pasiekia sąskaita atkaklumas ir nuolatiniai reikalavimai vaikui nes neįvaldo įvairiausių didaktinių žaidimų ir pratimų. Todėl ikimokyklinukas gali greitai prarasti susidomėjimą skaitymu ir suvokti šį procesą kaip nuobodų „prievolę“.

Norėdami išvengti visų aprašytų klaidų ir išmokyti vaiką taisyklingai skaityti, siūlome tėveliams pasinaudoti žemiau pateiktomis mūsų rekomendacijomis.

Mokymo skaityti skiemenimis metodiniai pagrindai

Pedagogikoje aprašomi keli vaiko mokymo skaityti būdai. Svarstomas veiksmingiausias skaitymo skiemenimis būdas, kuris remiasi garso raidės požiūriu... Šiuo atveju skiemenys yra pagrindiniai „statybiniai blokai“, iš kurių susideda žodis. Apsvarstykite, kaip išmokyti vaiką skaityti skiemenis namuose.

Taigi, pirmiausia turite supažindinti vaiką su pagrindiniais balsių garsais ir raidėmis, kuriomis jie žymimi: „a“, „o“, „y“. Kiekvienai raidei reikia skirti 2-3 pamokas. Šių ir vėlesnių raidžių tyrimo algoritmas yra toks.

1 etapas Motyvacija

Pamoka turėtų prasidėti žaisminga akimirka, kuri sukeltų vaiko susidomėjimą, kas bus. Galite parodyti jam žaislą ar rėmelį iš animacinio filmo, leisti klausytis dainos ir pan. Jūsų užduotis – atkreipti kūdikio dėmesį į konkrečią temą. Pavyzdžiui:

• pagydykite vaiką apelsinu;
• duoti pažiūrėti animacinį filmuką apie asilą;
• parodyk antį ir leisk jai plaukti dubenyje.

Po tokio veiksmo užduokite vaikui klausimą (ką jis valgė, su kuo žaidė ir pan.), o tada paprašykite dar kartą pakartoti daikto pavadinimą.

2 etapas. Įvadas į garsą

Tada turite pasirinkti pirmąjį žodžio garsą. Norėdami tai padaryti, pasakykite žodį ir ištempkite pirmąjį garsą, ištarkite jį garsiau ir aiškiau nei kiti. Pakvieskite vaiką pakartoti po jūsų. Jis turi nustatyti ir pavadinti pirmąjį girdėto žodžio garsą.

Dabar reikia žaisti su šiuo garsu:

• tarti skirtingo stiprumo balsu (tyliau – garsiau);
• pritariamai dainuoti;
• kalbėti skirtinga intonacija.

Svarbu atkreipti dėmesį į garso artikuliaciją. Būtinai pasitarkite su vaiku kaip pasirodo, kad taria šį garsą, kokioje padėtyje yra lūpos, dantys ir liežuvis. Norėdami tai padaryti, pakvieskite jį stebėti jus arba pažvelgti į save veidrodyje. Studijuojant balsių garsus, rekomenduojama parodyti vaikui atitinkamus demonstracinius paveikslėlius.

Žaidimai, skirti lavinti fonetinę klausą

Kai su vaiku jau išmoksite keletą garsų, būtinai su juo pažaiskite žaidimą „Atspėk garsą“ – pagal artikuliacijos organų padėtį jis turi atspėti, kokį garsą skleisite.

Po šių žaidimų pasiūlykite savo vaikui kitų pratimų fonetinei klausai lavinti:

• Pavadinkite žodžius, kurie taip pat prasideda norimu garsu.
• „Pagauk garsą“ – suaugęs žmogus turi tarti skirtingus žodžius, o mažylis juos kartoja, o išgirdęs jame nurodytą garsą ploja rankomis.
• „Nustatyti namelyje“ – pasidarykite kartoninį 3-4 langų namelio šabloną ir pakvieskite vaiką juose įdėti paveikslėlius su tais daiktais, kurių pavadinimas prasideda norimu garsu.
• „Pasakyk žodį“ – įvardijate žodžio dalį, o vaikas turi pasakyti iki galo, žodžio pradžioje (pabaigoje) pridėdamas garsą.

Dėmesio! Vienoje pamokoje nereikia atlikti daugiau nei 2 pratimų.

3 etapas. Pažintis su laišku

Dabar laikas išmokti raidę. Norėdami tai padaryti, galite pakviesti vaiką tarp kubelių ar abėcėlės surasti norimą paveikslėlį (pavyzdžiui, oranžinį). Paaiškintina, kad kadangi šio objekto pavadinimas prasideda garsu [a], tai šalia buvo parašyta raidė, kuri žymi šį garsą.

Pavyzdžiai:

• Myakishi kubeliai "ABC in Pictures" OZON.ru parduotuvėje.
• Mokomieji mediniai žaislai Cubes ABC.
• Kubeliai "ABC", 12 vnt.

Pakvieskite kūdikį atidžiai apsvarstyti raidę, nustatyti, iš kokių dalių jis susideda (lazdelės, ovalai, kabliukai). Pasikalbėkite su juo, kaip atrodo laiškas. Rekomenduojama naudoti specialias nuotraukas, kuriose raidė vaizduojama kaip tikras objektas. Jei įmanoma, tokius paveikslėlius galite susikurti patys tiesiai per pamoką. Vaikui bus labai įdomu stebėti raidės transformaciją.

Taip pat turite paprašyti vaiko parašyti laišką. Tai galima padaryti įvairiais būdais:

• piešti kreida ant lentos;
• rašyti pirštu į smėlį;
• pelėsiai iš plastilino;
• išdėlioti mygtukais;
• susukti iš vielos ir pan.

Tokie pratimai tikrai patiks vaikui ir leis geriau įsiminti raidę.

4 etapas. Skiemenio sudarymas

Kai kūdikis išmoksta pirmuosius tris balsių garsus, kiekvienas paskesnis garsas (susipažinus su raide) iš karto įtraukiamas į skiemenis. Svarbiausia tai paaiškinti, kad vaikas suprastų patį dviejų garsų susiliejimo į vieną skiemenį mechanizmą. Suaugęs žmogus turi parodyti dvi raides ir pasakyti, kad dabar ištars jas kartu, nesustodamas ir neišskirdamas.

Norėdami gauti papildomo efekto, galite pridėti vizualizaciją:

• padėkite du kubelius vienas šalia kito;
• ant konstruktoriaus dalių rašyti raides ir jas sujungti;
• dėti laiškus į vieną namą ir pan.

Suaugusysis, parodęs vaikui skiemenį, turi jį aiškiai ir ištemptai ištarti, o tada paprašyti vaiko pakartoti. Be to, žodžiais reikėtų paaiškinti, kad norint ištarti skiemenį „ma“, pirmiausia reikia uždaryti lūpas garsui [m] ir nedelsiant atidaryti burną ir apvalyti lūpas, kad ištartų garsą [a]. Šį procesą rekomenduojama kelis kartus pademonstruoti, kviečiant tą patį padaryti ir vaiką.

Kaip rodo praktika, tokių išsamių paaiškinimų ir mokymų prireiks tik pirmąsias 1-2 savaites vykstant skiemeninio skaitymo pamokoms. Kai tik vaikas supras ir įsisavins garsų derinimo į skiemenis principą, jis lengvai tai padarys bet kokiu deriniu.

Be to, kad išmokite skaityti tiesioginius skiemenis (priebalsis + balsis), turite pasiūlyti jam skaityti atvirkštinius (balsis + priebalsis) ir sudėtingus (2–3 priebalsiai + balsis) skiemenis. Technika panaši: demonstruokite pavyzdį, analizuokite artikuliaciją ir atlikite pratimus.

Skaitome pagal skiemenis

Pateikta technika, kaip išmokyti vaiką skaityti skiemenimis, tinka treniruotis namuose su kūdikiu nuo 5 metų. Po 2-3 savaičių užsiėmimų vaikas galės savarankiškai įvardyti skiemenį, žiūrėdamas į parašytas raides. Nereikia jo skubinti, tačiau jei po 30 - 60 sekundžių jam sunku ištarti skiemenį, reikia jį sufleruoti, padėti sudaryti skiemenį. Tai turėtų būti daroma draugiškai, be susierzinimo ar priekaištų.

Kai vaikas sudaro pirmuosius skiemenis „ma“, „mu“, laikas parodyti, kad sujungus kai kuriuos skiemenis, galima gauti visą žodį. Tai geriau paaiškinti naudojant skiemeninius kubus (galite nusipirkti specialų rinkinį arba pasigaminti patys) arba konstruktoriaus dalimis. Svarbiausia yra parodyti, kad norint perskaityti žodį, reikia pavadinti skiemenis ir tada juos sujungti. Būtinai paklauskite vaiko, koks žodis išėjo ir ką jis reiškia.

Ateityje, kai nebereikės skirti daug laiko aiškinant visus aprašytus skaitymo pagrindus skiemenimis, pagrindinė užsiėmimų dalis turėtų būti skirta treniruočių pratimai... Praktiški mokytojai sako, kad nėra kito būdo išmokti gerai skaityti, kaip nuolat skaityti. Kuo dažniau ir daugiau vaikas skaitys, tuo geriau jam seksis. Todėl jis turi nuolat domėtis skaitymo pamokomis. Tam rekomenduojama naudoti įvairius didaktinius žaidimus.

Pavyzdžiai:

• Logopediniai pratimai.
• Nuo žaidimo iki skaitymo. Didaktiniai pratimai.

Didaktiniai skaitymo žaidimai

Žaidimas „Saulė“

Paveikslėlyje pavaizduota saulė su spinduliais. Tiriama raidė dedama centre, o likusios raidės – spindulių galuose. Judėdami nuo centro palei spindulį, turite pavadinti pasirodžiusį skiemenį. Taip pat galite judėti priešinga kryptimi.

Panašus žaidimas vadinamas „Žiūrėti“. Pagrindinė raidė dedama į rodyklės vidurį, o likusi dalis – ant ciferblato. Judindami rodyklę, įvardijame gautą skiemenį.

Žaidimas „Bėk taku“

Paimkite nuotrauką su trumpu vingiuotu keliu. Ant jo uždėkite apskritimus su atspausdintais skiemenimis. Vaikas gauna lustą ir pradeda jį judinti į priekį, pakeliui vardydamas skiemenis. Galite suorganizuoti komandinį žaidimą – kas eis greičiau ir neklys.

Kauliukų žaidimas

Dėl kubelių su skiemenimis galite sugalvoti daug užduočių:

• perskaityti visus kubo skiemenis;
• pasirinkti kubelius žodžiui sudaryti;
• pakeisti (pridėti) vieną skiemenį sudarytame žodyje, kad gautumėte naują žodį;
• pasirinkite paveikslėlio skiemenį, kuris yra pirmasis pavaizduoto objekto pavadinime.

Jūs netgi galite tiesiog padovanoti vaikui dėžutę su tokiais kubeliais, ir jis gali sugalvoti, kaip su jais žaisti.

Skiemens lentelė

Sudarykite interaktyvią skiemenų lentelę. Jis pagamintas pagal Pitagoro stalo principą. Mokantis naujų raidžių į lentelę reikėtų įtraukti eilutes. Darbo su lentele užduotys gali būti tokios:

• rasti nurodytą raidę ir su ja perskaityti visus skiemenis;
• lentelėje raskite įvardytą skiemenį;
• lentelėje parodykite įvardintus skiemenis ir padarykite iš jų žodį;
• tarp skiemenų nubrėžkite spindulius, kad sudarytumėte žodį.

Vėliau turėsite padaryti kitą lentelę, kurią sudarys sudėtingi skiemenys.

Dėl nuolatinių mokymo pratimų gebėjimas pavadinti skiemenis bus automatizuotas, todėl skaitymo greitis žymiai padidės. Tačiau tėvai turi atsiminti, kad tai nėra vienintelis kriterijus, kuris yra svarbus norint gerai skaityti. Taip pat reikėtų atkreipti dėmesį į tokių skaitymo savybių, kaip sąmoningumas ir išraiškingumas, ty apie tai jau kalbame, ugdymą.

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Publikuotas http://www.allbest.ru/

1 klausimas. Pradinių klasių mokinių taisyklingo skaitymo formavimas

Susidomėjimas skaitymu atsiranda tada, kai skaitytojas laisvai sąmoningai skaito ir yra išsiugdęs edukacinius bei pažintinius skaitymo motyvus.

Skaitymo veiklos įsisavinimo sąlyga taip pat yra skaitymo metodų, semantinio teksto apdorojimo metodų išmanymas, tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų, kurie neturėtų vystytis spontaniškai, turėjimas.

Skaitymas yra sudėtingas psichofiziologinis procesas. Jo veiksme dalyvauja regos, kalbos motorikos, kalbos ir klausos analizatoriai. Šio proceso pagrindas, kaip teigia B.G. Ananijevas, „sudėtingiausi analizatorių sąveikos mechanizmai ir dviejų signalizacijos sistemų laiko jungtys“.

Sudėtingame skaitymo procese galima išskirti tris pagrindinius dalykus:

1. Šių žodžių suvokimas. Mokėti skaityti reiškia, visų pirma, gebėti raidėmis atspėti jais nurodytus žodžius. Skaitymas pradedamas tik nuo to momento, kai žmogus, žiūrėdamas į raides, sugeba ištarti arba prisiminti tam tikrą žodį, atitinkantį šių raidžių junginį.

Nesunku parodyti, kad šiame raidžių, kaip tam tikro žodžio simbolių, suvokimo procese labai dalyvauja ne tik regėjimas, bet ir žmogaus atmintis, vaizduotė, protas. Skaitydami žodžius, ne tik dedame raidę po raidės, bet, sugriebę vieną ar kelias raides, iš karto spėjame apie visą žodį.

2. Su perskaitytais žodžiais susieto turinio supratimas. Kiekvienas mūsų perskaitytas žodis gali sukelti tam tikrus mūsų sąmonės pokyčius, kurie lemia mūsų supratimą apie šį žodį. Vienu atveju mūsų sąmonėje atsiranda tam tikras, daugiau ar mažiau ryškus vaizdas, kitu - kažkoks jausmas, noras ar abstraktus loginis procesas, trečiu, abu kartu, ketvirtu - jokio vaizdo ir jausmo, o tik paprastas. suvokto žodžio, o gal kito su juo susijusio žodžio, kartojimas.

3. Skaitymo įvertinimas. Kaip žinia, gebėjimas ne tik skaityti knygą, bet ir kritiškai vertinti jos turinį, ne visada laikomasi.

Skaitymo motyvas yra poreikis. Jaunesnio amžiaus moksleivis, pirmiausia įvaldęs skaityti, turi išmokti skaityti, tai yra įvaldyti garso sistemą ir patį skaitymo procesą – žodžių atsiradimą iš raidžių. Tai sukelia jo susidomėjimą. Įvaldęs pradinį skaitymą (raštingumą), mokinys pakeičia skaitymo motyvą: jam įdomu suprasti, kokia mintis slypi už žodžių. Tobulėjant skaitymui, motyvai sudėtingėja, mokinys skaito norėdamas išsiaiškinti kokį nors konkretų faktą, reiškinį; atsiranda dar sudėtingesnių poreikių, pavyzdžiui, žinoti herojaus poelgio motyvą, norint jį įvertinti; rasti pagrindinę mintį mokslo populiarinimo tekste ir pan. taisyklingo skaitymo tarimo pažeidimas

Skaitymas yra tiesiogiai susijęs su kalbėjimu. Žodinės kalbos pagalba lavinamas skaitymo išraiškingumas; skaitant pasitelkiamos kalbos raiškos priemonės, taip pat nuosekli žodinė kalba perteikiama teksto turinys ir komunikacija tarp skaitytojų.

Norint formuoti skaitymą kaip ugdomąjį įgūdį, reikia turėti omenyje šią aplinkybę. Taip pat svarbu atsižvelgti į vaikų pažintinės veiklos ypatumus. 6-7 metų vaikai dar nėra išsiugdę loginio mąstymo, jis yra vizualinio pobūdžio, reikalauja pasikliauti praktiniais veiksmais su įvairiais daiktais ir jų pakaitalais – modeliais. Toliau mąstymas pamažu įgauna vaizdinį-vaizdinį pobūdį, galiausiai atsiranda loginis abstraktus mąstymas. Šie jaunesnio amžiaus mokinio pažintinės veiklos raidos etapai palieka pėdsaką mokymosi pobūdyje.

Šiuolaikinė metodika skaitymo įgūdžius supranta kaip automatizuotą gebėjimą skaityti spausdintą tekstą, o tai reiškia suvokiamo kūrinio idėjos suvokimą ir savo požiūrio į tai, kas skaitoma, ugdymą. Savo ruožtu tokia skaitymo veikla suponuoja gebėjimą apgalvoti tekstą prieš skaitant, skaitant ir baigus skaityti. Būtent šis tobulu skaitymo įgūdžiu pagrįstas „mąslus skaitymas“ tampa priemone supažindinti vaiką su kultūrine tradicija, pasinerti į literatūros pasaulį, ugdyti asmenybę. Kartu svarbu atminti, kad skaitymo įgūdis yra sėkmingo mokymosi tiek pradinėje, tiek vidurinėje mokykloje raktas, taip pat patikima priemonė orientuotis galingame informacijos sraute, su kuriuo tenka susidurti šiuolaikiniam žmogui.

Metodikoje įprasta apibūdinti skaitymo įgūdžius, įvardijant keturias jo savybes: taisyklingumą, sklandumą, sąmoningumą ir išraiškingumą.

Teisingumas apibrėžiamas kaip sklandus skaitymas be iškraipymų, turinčių įtakos to, kas skaitoma, prasmei.

Sklandumas – skaitymo greitis, lemiantis skaitymo supratimą. Šis greitis matuojamas per laiko vienetą perskaitytų atspausdintų simbolių skaičiumi (dažniausiai žodžių skaičiumi per minutę).

Skaitymo sąmoningumas pastarojo meto metodinėje literatūroje interpretuojamas kaip autoriaus intencijos supratimas, meninių priemonių, padedančių šią idėją realizuoti, suvokimas, savo požiūrio į perskaitytą suvokimą.

Išraiškingumas – tai gebėjimas žodine kalba perteikti klausytojams pagrindinę kūrinio mintį ir savo požiūrį į jį.

Visos šios savybės yra tarpusavyje susijusios ir priklausomos. Be teisingo grafinių ženklų įgarsinimo neįmanoma suprasti atskirų teksto vienetų, nesuvokus kiekvieno vieneto reikšmės, neįmanoma suprasti jų ryšio, o be vidinės atskirai paimtų teksto sudedamųjų dalių jungties. nesuvoks kūrinio idėjos. Savo ruožtu bendrosios kūrinio prasmės supratimas padeda teisingai perskaityti atskirus jo elementus, o teisingas teksto skaitymas ir supratimas tampa skaitymo išraiškingumo pagrindu. Sklandumas, būdamas skaitymo tempu, tam tikromis sąlygomis tampa išraiškos priemone. Taigi, skaitytojo paruošimas turėtų būti grindžiamas tuo, kad vienu metu dirbama su visomis keturiomis skaitymo įgūdžių savybėmis. šis metodas jau įgyvendinamas raštingumo ugdymo laikotarpiu. Dar svarbiau šią darbo sistemą nepamiršti klasėje skaitant literatūros tekstus.

Skaitymo tikslumas yra svarbi skaitymo kokybės kūrimo dalis.

Teisingas skaitymas reiškia skaitymą be klaidų ir iškraipymų. Šiuo metu specialioje metodinėje literatūroje išryškinamos pagrindinės technikos, kurios prisideda prie taisyklingo mokinių skaitymo formavimo. Jie apima:

· Garsinės raidės žodžių analizė;

· Lentelių su sunkiais žodžiais skaitymas;

· Sudėtingos skiemeninės ar morfeminės sudėties žodžių preliminarus skaitymas po žodžio;

· Smulkių tekstų, nesusijusių su pamokoje studijuojamu darbu, užrašytų ant lentos, skaitymas;

• chorinis sunkiosios istorijos dalies skaitymas;

· Skaitymui skirtų teksto dalių paskirstymas tarp mokinių, atsižvelgiant į kiekvieno galimybes;

· Skaitymas spėliojant;

· Skaitymo lavinimas su kitokio pobūdžio užduotimis (atrankinis skaitymas, teksto dalies radimas iliustracijai ir kt.).

Tačiau išvardyti pratimai ne visada užtikrina visapusišką skaitymo kokybės formavimąsi. Praktikai puikiai žino, kad net ir sistemingai dirbant su šia skaitymo kokybe, sutrikusio intelekto vaikai daro nemažai klaidų: iškraipo žodžio reikšmę, kai kuriuos žodžius pakeičia kitais, nepaiso kirčiavimo, sakinių ribų, kartoja. atskirų žodžių ir skiemenų ir kt.

Norint ugdyti skaitymo taisyklingumą, be kasdienių pratimų organizavimo, klaidų prevencijos būtina nuolatinė mokinių skaitymo taisyklingumo kontrolė ir savalaikis klaidų taisymas. Atkreipkite dėmesį į klaidų taisymo gaires:

* mokytojas ištaiso visas mokinio klaidas, bet pertraukia skaitymą tik tada, kai klaida veda į minties iškraipymą;

* žodžių galūnių klaidas taiso pats mokytojas, nepertraukdamas mokinio skaitymo;

* klaidos, iškreipiančios sakinių prasmę, taisomos pakartotinai perskaitant tą pačią ištrauką arba panaudojant perskaitytai ištraukai užduotą klausimą.

Kartais kiti mokiniai dalyvauja taisant mokinio klaidą.

Kalbėti apie taisyklingumą kaip skaitymo įgūdžių savybę prasminga tik tada, kai skaitytojas supranta jo ištartą tekstą. Tačiau mokytojas turi žinoti specialius metodus, skirtus taisyklingumui ir sklandumui lavinti. Čia yra dvi kryptys:

1) specialių lavinimo pratimų, gerinančių regos suvokimą, artikuliacinio aparato vystymąsi ir kvėpavimo reguliavimą, naudojimas;

2) M. I. siūlomo daugkartinio skaitymo principo taikymas. Omorokova ir apibūdino V.G. Goretskis, L.F. Klimanova.

Šis principas susideda iš to, kad analizuodami tekstą nuolat nukreipkite vaiką dar kartą perskaityti semantine prasme svarbias ištraukas ir taip ne tik įsiskverbti į kūrinio idėją, bet ir pasiekti teisingą bei sklandų tekstą. skaitymas.

Ilgalaikiai vaikų skaitymo įgūdžių ugdymo stebėjimai leidžia išskirti kelias tipinių mokinių skaitymo klaidų grupes.

1. Garso ir raidžių kompozicijos iškraipymas:

· Raidžių, skiemenų, žodžių ir net eilučių praleidimas;

· Skaitymo vienetų (raidžių, skiemenų, žodžių) pertvarkymas;

· Savavališkų elementų įterpimas į skaitymo vienetus; - kai kurių skaitymo blokų pakeitimas kitais.

Tokių klaidų priežastys yra regos suvokimo netobulumas arba nepakankamas artikuliacinio aparato išsivystymas. Tačiau iškraipymų priežastis gali būti ir vadinamasis „spėjimas“. Šis reiškinys remiasi tokia žmogaus savybe kaip numatymas – gebėjimas nuspėti dar neskaityto teksto prasmę pagal jau žinomą iš anksčiau perskaitytos ištraukos prasmę ir stilių. skaitytojo spėjimas atsiranda įgyjant skaitymo patirties, taigi yra jo pažangos įvaldant skaitymo įgūdžius ženklas. Tuo pat metu mokytojas turi atsiminti, kad patyrusio skaitytojo tekstinis spėjimas retai sukelia klaidų, iškreipiančių skaitomo prasmę, o subjektyvus nepatyrusio vaiko spėjimas dažnai sukelia klaidų, neleidžiančių jam suprasti, kas jis yra. skaitymas.

2. Pasikartojimų buvimas.

Tokios klaidos yra skaitymo vienetų kartojimas: raidės, skiemenys, žodžiai, sakiniai. Kuo mažiau tobulas skaitymo įgūdis, tuo mažesnis skaitymo vienetas kartojamas. Šios klaidos yra labai artimos ankstesniam tipui, tačiau jų priežastys skiriasi. Pakartojimai, kaip taisyklė, yra susiję su vaiko noru, kad komponentas būtų tiesiog nuskaitytas RAM. Tai būtina, kad mažasis skaitytojas suprastų, ką skaito. Todėl analitinėje įgūdžių formavimo stadijoje pasikartojimai yra neišvengiami ir mokytojas turėtų juos suvokti kaip natūralų ir netgi teigiamą reiškinį. Perdėtas mokytojo skubėjimas, ankstyvas „pasikartojimų“ slopinimas mokinių skaityme gali neleisti vaikui laisvai ir natūraliai pereiti į sintetinę skaitymo stadiją.

3. Literatūrinio tarimo normų pažeidimas.

Tarp šio tipo klaidų galima išskirti keletą grupių:

1) klaidos iš tikrųjų yra ortopedinės; tarp jų nereguliarus stresas yra labiausiai paplitęs tipas. Tokios klaidos siejamos su tarimo normų nežinojimu arba su skaitomų žodžių leksinės reikšmės nežinojimu;

2) klaidos, susijusios su vadinamuoju „rašybos skaitymu“:

Skaitymo vienetai įgarsinami griežtai laikantis rašybos, o ne su tarimu. Mokytojas turėtų nepamiršti, kad „rašybos skaitymas“ yra privalomas įgūdžių formavimo laikotarpis. Kuo anksčiau mokinys išmoks sintezuoti visus skaitymo proceso veiksmus (suvokimą, tarimą, supratimą), tuo greičiau jis atsisakys „rašybos skaitymo“. Todėl darbas, padedantis vaikui suvokti, ką jis skaito, taip pat prisidės prie „skaitymo rašybos“ panaikinimo;

3) intonacijos klaidos, kurios yra neteisingi loginiai kirčiai, semantine prasme netinkamos pauzės. Nesunku pastebėti, kad tokias klaidas daro skaitytojas, jei nesupranta, ką skaito. Tačiau nuo mažo vaiko skaitymo procesas reikalauja ne tik intelektinių, bet ir fizinių pastangų, todėl mažojo skaitytojo intonacijos klaidų priežastis gali būti neišlavintas kvėpavimas ir kalbos aparatas.

Mokytojas gali teisingai taisyti ir užkirsti kelią skaitymo klaidoms tik tada, kai supranta klaidingo skaitymo priežastis ir žino klaidų taisymo būdą. Taigi, tokie veiksniai kaip:

1) vizualinio suvokimo netobulumas;

2) artikuliacinio aparato neišsivystymas (lankstumo stoka);

H) dusulys;

4) ortopedinių normų neišmanymas;

5) leksinės žodžio reikšmės nežinojimas;

6) „spėjimas“, kurį sukelia subjektyvus skaitymo tipas.

Skaitymo tikslumui lavinti gali būti naudojami įvairūs pratimai:

Skaitymo tikslumo pratimai apima keletą pogrupių.

Pirmas pogrupis – dėmesio, atminties lavinimo pratimai.

1. Pavadinkite paveikslėlius – 5 objektus (palaipsniui skaičius didėja).

Nuotraukos yra lentoje. Jie turi būti atidaryti, suskaičiuoti iki trijų, uždaryti. Išvardykite visus elementus. Raskite, kas pasikeitė ir pan.

2. Apibūdinkite temą (parodyti ir pašalinti).

3. Pakartokite tai, ką pasakė mokytojas (suvardyti poromis šešis garsu panašius žodžius). Statinė – taškas, močiutė – drugelis, katė – šaukštas.

4. Parinkite žodžius su šiuo garsu (ketureilių, sakinių, teksto skaitymas).

5. Išsirinkite gaminių pavadinimus duotam garsui, iš kurių galėsite gaminti vakarienę.

6. Atsistokite tie, kurių vardas, patronimas, pavardė turi šį garsą.

7. Pasirinkite objektą, kurio pavadinime kirtis patenka į 1 skiemenį (2, 3) (rodykite objektus).

8. Pasirinkite žodžius, kurie turi du skiemenis (vieną, tris ir pan.). Pasakykite 8-10 žodžių.

9. Pakartokite liežuvį, sakinį, tekstą.

10. Keturkampių įsiminimas.

Antrasis pogrupis – pratimai su žodžiais.

1. Viena raide besiskiriančių žodžių skaitymas.

Kreida - suvyta, muilas - muilas, mažas - suglamžytas. Pelė - durpė - lokys - dubuo.

2. Žodžių, kurių rašyboje yra tos pačios raidės, skaitymas.

Krūmas - knock, pušis - siurblys, kailis - juokas, pelė - nendrės, prekės ženklas - rėmas, maršas - randas, aliejus - derva, midges - ramunėlės.

3. Žodžių su tais pačiais priešdėliais, galūnėmis skaitymas.

Atėjo, atėjo, pasiuvo, atnešė, susilaiko; raudona, balta, mėlyna, juoda, geltona;

lėlė, mama, tėtis, letenėlė, šaukštas.

4. „Formos keitėjų“ skaitymas.

Liūtas valgė jaučius. Eik ieškoti taksi, eik.

5. Leksikos darbas (žodžių leksinės reikšmės išsiaiškinimas prieš skaitant).

6. Sudėtinės skiemeninės ar morfeminės sudėties žodžių preliminarus skiemeninis skaitymas.

Taigi skaitymo procesas susideda iš dviejų tarpusavyje susijusių pusių – semantinės ir techninės, apimančios vaizdinius ir garsinius-klausos-kalbos-motorinius mechanizmus. Ir nors šis procesas yra vienas, jį sudarančių pusių formavimasis ir formavimas vyksta įvairiai, jis vyksta keli žingsniai nuo pradinio iki aukščiausio.

2 klausimas. Paruoškite rusų kalbos pamokos metmenis 3 klasėje „Daiktavardis“

Pamokos tikslai:

1. Suformuoti pradinę daiktavardžių linksnio idėją; supažindinti mokinius su bylų pavadinimais, šešiomis poromis atvejo klausimų, prielinksniais, kurie vartojami su atvejo klausimais.

2. Ugdyti mokinių rašybos budrumą.

3. Puoselėti kalbos kultūrą.

Pamokos tipas: kombinuotas

Per užsiėmimus

I. Organizacinis momentas:

Dabar patikrink, bičiuli,

Ar esate pasirengęs pradėti savo pamoką?

Viskas vietoje, viskas tvarkoje

Rašiklis, knyga ir užrašų knygelė.

Ar visi sėdi teisingai?

Ar visi įdėmiai žiūri?

Visi pasiruošę klausytis

Pagalvok ir prisimeni?

II. Kaligrafija.

III. Darbas su nauja medžiaga:

W. Vaikinai, aš jums perskaitysiu istoriją. Atidžiai klausykite, o tada raskite šioje pasakoje tą patį daiktavardį, bet su skirtingomis galūnėmis. Jūs tikrai žinote, kas yra pabaiga?

(Galūnė yra žodžio dalis, kuri yra žodžio pabaigoje ir keičiasi.)

Meistras. Na, klausyk.

Kažkada buvo geltonaakė ramunė. Ir ji turėjo draugą šviesiaplaukę drugį. Jie buvo labai draugiški su drugeliu. Draugas dažnai galvodavo apie kandį, kai kandys nebuvo šalia. Ir jis nepamiršo gražios ramunėlės. Jis galvojo apie ramunes tolimose pievose ir kvepiančiuose soduose. Grįžęs iš toli, jis tikrai ramunei atnešė dovaną: gležną voratinklį ar blizgantį rasos lašą. O draugė, žydėdama iš malonumo, įteikė kandiui lašelį saldaus nektaro. Mažoji keliautoja buvo labai patenkinta margute ir skanėstu. Gražiai ramunei nebuvo nieko maloniau, kaip duoti nektarą kandys.

W. Kokie du žodžiai čia dažnai sutinkami (ramunėlės ir kandys)

Dabar parašykime šiuos žodžius į stulpelį ir užduokime jiems klausimus.

W. Į ką atkreipei dėmesį sukčiaudamas?

(Keičiasi žodžio forma.)

D. Kodėl nusprendėte, kad tai yra žodžio forma, o ne susiję žodžiai?

(Keičiasi tik pabaiga.)

D: Kam ta pabaiga?

(Galūnės naudojamos žodžiams sujungti sakinyje.)

D. Taigi, daiktavardžiai keičia savo galūnes, kai jie atsiranda sakinyje šalia kitų žodžių.

Kokios yra dvi daiktavardžių grupės?

(Animuotas ir negyvas.)

Kurie daiktavardžiai yra gyvi, o kurie – negyvi?

(Animuotais daiktavardžiais vadiname tuos, kurie žymi žmones ir gyvūnus ir atsako į klausimą KAS?)

Meistras! Taigi, animuoti daiktavardžius galima užduoti šiuos klausimus: PSO? KAM? KAM? PAGAL KĄ? APIE KĄ?

Dėl negyvų daiktavardžių galite užduoti šiuos klausimus: KĄ? KĄ? KĄ? KAIP? APIE KĄ?

D. Kokį darbą su tavimi dirbome?

(Pakeisti klausimų daiktavardžiai.)

Turi . Kiek žino, ką vienas žodis gali pakeisti šį ilgį frazė?

(Skamba vaikų atsakymai.)

D. Daiktavardžių keitimas klausimuose vadinamas linksniu arba didžiųjų ir mažųjų raidžių keitimu.)

Perskaitykite deklinacijos apibrėžimą.

W. Rusų kalboje yra 6 atvejai: vardininkas, genityvas, datyvas, priegaidas, instrumentinis, prielinksnis.

Vardininko linksnyje yra daiktavardžių, atsakančių į klausimus KAS? KĄ? (ramunė, kandis), giminėje – daiktavardžiai, atsakantys į KAS klausimus? KĄ? (ramunė, kandis), datatyve - daiktavardžiai, atsakantys į klausimus KAM? KĄ? (ramunė, kandis), priegaidoje – tie, kurie atsako į KAS klausimus? KĄ? (ramunė, kandis), instrumentinėje yra daiktavardžių, atsakančių į klausimus KAS? KAIP? (ramunė, kandis), prielinksniniai klausimai – APIE KĄ? APIE KĄ? (apie ramunėlę, apie kandį).

Tačiau kodėl bylos gavo tokius pavadinimus? Norėdami gauti atsakymą į šį klausimą, turite klausytis pasakos

E. Merežinskaja „Iš kur kilo bylų pavadinimai“.

Jis dar nebuvo gimęs, bet jau galvojo, kokį vardą jam duoti, ir nusprendė pavadinti – vardininku, iš žodžio vardas.

Gimė – tapo genityvu. Šis vardas jam patiko dar labiau.

Bet jis buvo bamblys, jam buvo duota viskas, ir jis tapo datyvu. Bet jis buvo ir didelis išdykęs žmogus, kaltino visokiais triukais, tapo apkaltintu.

Tada jis užaugo, pradėjo daryti gerus darbus ir buvo vadinamas kūrybingu. Jis pasiūlė savo pagalbą visiems, jie pradėjo apie jį kalbėti ir dabar vadino jį prielinksniu.

Kartą buvo klausiama tokių atvejų:

Kodėl jums reikia daiktavardžių?

Jūs negalite gyventi be mūsų. Nurodome daiktavardžių šeimininko požiūrį į kitus sakinio žodžius.

Kaip tiksliai?

Nurodome santykį tarp veiksmo ir vietos (vaikščiojimas miške, sėdėjimas ant kėdės), veiksmo ir įrankių (mušimas plaktuku, piešimas pieštuku), veiksmo ir objekto (knygos skaitymas, uogavimas) ir pan. .

W. O dabar eilės tvarka surašykime stulpeliais bylų pavadinimus ir jiems pateiktus klausimus, kurie paaiškėjo atmetus žodžius drugelis ir ramunėlių.

Norėdami sužinoti daiktavardžio atvejį (jei tai nėra dalykas), turite rasti žodį, nuo kurio jis priklauso, ir iš šio žodžio pateikti klausimą daiktavardžiui.

Pavyzdžiui,

nešti (kam?) močiutę,

prisiminti (apie ką?) apie šuniuką,

pakabintas (ant ko?) ant sienos.

(Vaikai, vadovaujami mokytojo, surašo jiems atvejus ir klausimus į lentelę.)

IV. Fizinė minutė:

W. Lengviausiai atpažįstamas daiktavardis vardininko linksnyje. Sakinyje tai yra subjektas. Visais kitais atvejais daiktavardžiai bus kiti sakinio nariai.

Kas yra subjektas?

(Tai pagrindinis sakinio narys, įvardijantis asmenį, apie kurį (ar ką) sakinyje kalbama. Vaikai pateikia daiktavardžių pavyzdžius vardininko linkme.)

W. Vaikinai, daug žmonių, kad būtų lengviau linksniuoti žodį, naudokite pagalbinius žodžius. Šie pagalbiniai žodžiai yra draugiški byloms.

(Ant lentos pakabinama lentelė, kuri kabo tolesnėse pamokose, kad būtų solidžiau įsisavinami atvejai ir atvejo klausimai).

W. Dabar aš tau skaitysiu eilėraščius, kur yra daug žodžių įvairiais atvejais. Mokėdami mintinai šias eilutes, greitai įsiminsite atvejus.

Likimo posūkis toks nuostabus:

Mes tiriame NOMINALĮ atvejį.

Kaboti ant kalės (ko?) - sūrio pyragas!

Miega ant tvoros (kas?) - senutė!

Iš dangaus skrenda pas mus (kas?) - žaislas!

Švilpia kaip lakštingala (kas?) - mergina!

Uostymas ant pušies (kas?) - kiaulė!

Sakė visiems (kam?) - melagis!

Padarė pasaulį tokį nuostabų!

Na, prisiminkime NOMINALĮ atvejį!

W. Apie kokį atvejį yra eilėraštis? Į kokį klausimą daiktavardžiai atsako vardininko linksniu? ( Vaikai pateikia atsakymus)

AŠ ESU Iš namų pabėgo,

AŠ ESU iki vakaro vaikščiojo.

Nuo medžioį sniego gniūžtę,

Be pamokų svajojo gyventi.

Už kolekciją snaigės

Surinkau liežuviu.

Šoko aplink ugnį

Ir šuoliavo po kiemą.

Ar man reikia atlikti namų darbus?

Man tai nė motais!

Štai aš stoviu prie lentos

Ir aš atsidūstu iš ilgesio

Bet TĖVŲ atvejis

Neatsimenu, net jei kirpčiau!

W. Apie kokį atvejį šis eilėraštis? Į kokį klausimą daiktavardžiai atsako kilmininko kalba? ( Vaikai pateikia atsakymus)

V. Naujos medžiagos konsolidavimas. Savarankiškas darbas.

Sukurkite lentelę.

Naudodami sudarytą lentelę vaikai daro išvadą:

Ką vadiname deklinacija?

Kiek atvejų yra rusų kalba?

Kokios raidės yra pradinės formos daiktavardžiai?

Kokie yra netiesioginių atvejų klausimai?

Vi. Žodyno darbas. Žodyno darbas:

D. Nustatykite, kokiu atveju stovi daiktavardžiai?

Kalboje, be mokytojo, iš mokinio, gatvėje, už traktoriaus, ant mašinų, priekyje šiaudų, iš šiaurės, namuose, piešiniuose, su vaikinais.

D. Kokiame skaičiuje gali būti linksniuojami daiktavardžiai? (Ir daugiskaita, ir vienaskaita.)

Vii. Namų darbai:

Pratimas 96; išmokti deklinacijos sąvokų apibrėžimus, atvejo klausimus 83 p

VIII. Pamokos santrauka:

Ką tu veikei pamokoje?

Ką naujo išmokote?

Kokia yra pradinė daiktavardžio forma sakinyje?

Kuris iš jūsų turi sunkumų su daiktavardžių linksniu?

Naudotos literatūros sąrašas

1. Klimanovas, L. Skaitymo mokymas pradinėse klasėse / L. Klimanova // Mokykla. - 1999. - Nr 18. - P.15-16.

2. Lvovas, M.R., Goretskis, V.G. Rusų kalbos mokymo pradinėse klasėse metodai / M.R. Lvovas, V.G. Goretskis. - M .: 2000. -145s.

3. Omorokova, M.I. Jaunesnių mokinių skaitymo tobulinimas / M.I. Omorokova. - M., 1997 .-- 116s.

4. Svetlovskaja, N.N. Skaitymo mokymo metodas: kas tai? / N.N. Svetlovskaja // Pradinė mokykla. -2005 m. -№2. -S.34-36.

Paskelbta Allbest.ru

...

Panašūs dokumentai

Psichofiziologinė skaitymo proceso struktūra ir jo mokymo metodai. Pradinių klasių mokinių, turinčių kalbos sutrikimų, psichologinės ir pedagoginės savybės. Vaikų, sergančių OHP, taisyklingo skaitymo įgūdžių formavimosi diagnostika, jo ugdymo pratimai.

Kursinis darbas pridėtas 2013-08-13


Kursinis darbas, pridėtas 2017-12-03


Pradinukams nustatyti užsienio kalbų mokymosi tikslai. Jaunesniųjų klasių mokinių psichologinės charakteristikos ir skaitymo įgūdžių formavimas. Skaitymo mokymosi proceso organizavimo reikalavimai. Pratimų, skirtų mokyti skaitymo technikos, pavyzdžiai.

santrauka, pridėta 2011-06-01


Jaunesniųjų klasių mokinių supažindinimas su literatūra. Jaunesniųjų klasių mokinių savarankiško skaitymo veiklos ugdymo darbo sistema. Susidomėjimo skaitymu ugdymo metodai ir metodai literatūrinio skaitymo pamokose. Literatūrinio ugdymo efektyvumas.

santrauka, pridėta 2011-03-03


Pradinukų dorinio ugdymo esmė ir uždaviniai. Vaikų dorovinių savybių formavimosi kriterijai ir lygiai. Pradinių klasių mokinių dorinėms savybėms ugdyti skirtų literatūrinio skaitymo pamokų organizavimo metodinės rekomendacijos.

baigiamasis darbas, pridėtas 2013-12-03


Jaunesnių mokinių mokymo suprasti tekstą teoriniai pagrindai. Darbas su juo pradinėje mokykloje. Mokyti vaikus įgarsinti ir suprasti literatūrinį tekstą. Skaitymo pamokų vedimo logopediniai metodai. Darbo turinio analizė.

Kursinis darbas, pridėtas 2014-02-26


Mokinių pažintinio domėjimosi skaitymo pamokomis formavimosi specifikos analizė. Vaikų skaitymo veiklos ypatumai. Metodinis tobulinimas jaunesniųjų klasių mokinių domėjimosi skaitymu ugdymui. Savarankiško vaikų skaitymo knygų pasirinkimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-11-13


Literatūros apie pradinių klasių mokinių kalbos raidos literatūrinio skaitymo klasėje problematika analizė. Formuojamojo eksperimento atlikimas. Gebėjimo suvokti kitus ir reikšti mintis žodžiu ir raštu formavimo metodų efektyvumo įvertinimas.

baigiamasis darbas, pridėtas 2015-06-28


Skaitymo proceso moksliniai-teoriniai, anatominiai-fiziologiniai ir psichologiniai pagrindai, psichologinė klaidų analizė. Jaunesnių moksleivių skaitymo sutrikimų tyrimo organizavimas ir metodika. Metodinės rekomendacijos skaitymui gerinti.

Kursinis darbas, pridėtas 2011-02-18


Jaunesniųjų klasių mokinių „kūrybiškumo“, „kūrybinės veiklos“ sąvokų psichologinė ir pedagoginė esmė. Pradinių klasių mokinių kūrybinės veiklos organizavimas literatūrinio skaitymo pamokose. Teatralizacijos panaudojimo klasėje technika.

Frickas N.G.

2016 metai

Teisingas skaitymas - tai skaitymas neiškreipiant žodžių garso kompozicijos, teisingo žodžių kirčio stebėjimas.

Išsiskiriaketurios savybės skaitymo įgūdis:teisingumas, sklandumas, sąmoningumas, išraiškingumas.

Taisyklingo skaitymo įgūdžių formavimas

Vienas iš veiksmingiausių būdų ugdyti taisyklingą vaikų skaitymo įgūdžius yrakasdien atliekami specialūs pratimai Aš esu padeda tiksliai atkurti skiemenines struktūras ir žodžius, kurie gali sukelti sunkumų skaitant tekstą.

Žodžių ir ištisų žodžių skiemenų struktūros yra medžiaga užduotims atlikti.

Užduočių rūšys parenkamos atsižvelgiant į bendrą vaikų skaitymo įgūdžių išsivystymo lygį.

Į šią grupę įtrauktos užduotys skirtos tiems mokiniams, kurie skaitydami tekstą daro daug klaidų.

Užduočių pavyzdžiai:

Panašių skiemenų ir žodžių diferencijavimas:

la-ra ma - aš namas - tomas

štai - ro mo - Mano Dima - Tim

mū mū - mu kubilas - ritė

2. Skiemenų ir žodžių skaitymas pagal panašumą:

ma mo moo Masha skrybėlė

sa su su Dašos letena

la lo Lu Pasha aplankas

3. Atkūrę skiemenines struktūras vaikai skaito žodį arba skiemenų suskirstymu, arba visą.

Ra tra tram-wai tramvajus

4. Žodžių, kurių rašyba skiriasi viena ar dviem raidėmis arba jų išdėstymo tvarka, skaitymas:

kas yra katė taip - kad vėžys - kaip

5. Skaityti susijusius žodžius, kurie skiriasi vienas nuo kito viena iš morfemų:

Miškas - miškai

vaikščiojo - nuvyko

nardė – nardė

pamačiau - pamačiau

6. Skaityti žodžius, turinčius tą patį priešdėlį, bet skirtingas šaknis:

praėjo – atlikta – peržiūrėta

išbluko - atėmė – atėmė

Šis pratimas trunka 4-5 minutes, priklausomai nuo medžiagos tūrio.

Iš anksto lentoje užrašomi žodžiai:

be-ha-me be-ha-e be-zha-li

bėgti-bėgti-bėgti-bėgti

bėgti-bėgti-bėgti-bėgti-bėgti

pri-b-ma-li

7. „Skiemuo pamestas“, „Raidė pamesta“. Lentoje užrašomi žodžiai iš teksto, kuriuose trūksta raidės ar skiemens.

8. „Šnabždėk į ausį“. Žodžiai užrašomi ant lentos ir padengiami juostelėmis.

Juostos trumpam išimamos po vieną ir grąžinamos į savo vietą. Mokiniai turėtų perskaityti ir pašnibždėti mokytojui į ausį, kurį žodį perskaitė. Tie, kurie teisingai pavadino žodį, gauna žaidimo žetonus.

9. „Judanti juosta“. Žodžiai užrašomi ant popieriaus juostelės. Juosta išsiskleidžia palaipsniui. Mokiniai turi turėti laiko perskaityti ir įsiminti žodžius (ne daugiau kaip du ar tris).

Ne mažiau svarbu ugdant teisingus skaitymo įgūdžius organizuotistebint vienas kitą skaitančius mokinius.

10. Lėtas mokytojo skaitymas, kai mokiniai gali sekti knygą naudodami žymę arba braukdami per liniją pirštu. Mokytojas bet kuriuo metu gali patikrinti mokinius ir padrąsinti juos išduodamas žaidimo žetoną.

11. Kombinuotas skaitymas, kai tekste išryškinami sakiniai, skirti juos skaityti choru. Vaikams duota užduotis laiku įsitraukti į choro skaitymą.

12. Konjuguotas skaitymas, kai mokytojas pradeda skaityti tekstą kartu su mokiniais. Tada jis kurį laiką nutyla, o vaikai toliau skaito choru.

13. Vaikų bendražygių skaitymo kontrolė, po to pranešama apie padarytų klaidų skaičių ir pobūdį.

Eilučių skaitymas atvirkščiai pagal žodžius ... Kas parašyta, skaitoma taip, kad paskutinis žodis būtų pirmas, priešpaskutinis – antras ir t.t. Šis pratimas atitolina nuo įprasto skaitymo iš kairės į dešinę stereotipo, lavina akių judesių tikslumą, užkerta kelią gramatinės žodžio formos klaidoms, žodžių ir skiemenų praleidimams bei pertvarkymams.

Užduotis: perskaitykite tekstą garsiai, pradėkite nuo paskutinio kiekvieno sakinio žodžio.

Saulė ir vėjas

Pirmas, kas nurengs vyrą, ginčijosi su vėju su saule. Vyro suknelę vėjas pradėjo pūsti. Tik visas žmogus užuodžia ir tvirčiau prisitraukia skrybėlę, bet atidaro suknelę ir, suplėšia kepurę ir. Žmogaus vėjo ruožas neteisingas. Saulė pakilo. Jis pastūmė skrybėlę, vyras atsiskleidė – buvo tiesiog karšta. Vyriškis visai nusirengė ir – saulė dar kaitino.

15. Eilučių skaitymas atvirkštine raide po raidės .

Tai, kas parašyta, skaitoma iš dešinės į kairę, kad kiekvienas žodis būtų rašomas atvirkštine tvarka. Šis pratimas lavina gebėjimą griežtai analizuoti kiekvieną žodį, formuoja akių judesių reguliavimo savavališkumą, taip pat sudaro prielaidas pašalinti įprastas „veidrodinio“ skaitymo klaidas.

Pratimas: Skaitykite tekstą garsiai, skaitydami žodžius atvirkščiai – iš dešinės į kairę.

ZAR esop yadzhod olunyalgyv okshynlos ir lsalivyaop yantevtsimes agud-agudar. otK in tenyalgzv an ugudar, kyasv yueyasteubul. lsalidrogaZ agudar, pragaras ir alats yastilavkh, ot ano eevisark ogomas atsnlos. Sinkinas ir Tyrovogas: „YT Avisark yra ote advarp, jis yra zeb yanem ir igudar en teavyb“. O aguda tik yastems ad eschup yastilavkh. mokomi adoT okshynlos lsolidressar ir lsolatyarps - ir igudar kaip olavyboje.

16. „Užburtas žodis“.

Pirmasis žodis dažniausiai skaitomas, antrasis (arba pabrauktas) – iš dešinės į kairę. Pirmiausia pabrauktas kas antras žodis, tada žodžiai, kuriems tenka pagrindinis semantinis krūvis.

Pratimas: Skaitykite tekstą garsiai, perskaitykite pabrauktus žodžius atvirkščiai.

Varnas ir lapė

Varnas lambod mėsos kosuk ir atsisėdo ant overed.

Aš norėjau valgyti mėsą, ji yra alshodop ir

kalba:

- Ech, nuotaika! Kaip jurtomopas ant tavęs, iki

tavo utsor ir grožis, jei tik

tu esi šūdas! Ir tikrai tai būtų šūdas

jei turėtum sologą.

Varnas lunisar burna ir laroaz, kas buvo

šlapimas. Nukrito ašis. Acicilis pakėlė ir

ticker:

O, nuotaika, jei dar turėtum mu,

tu būtum šūdas.

17. Skaityti tik antrą žodžių pusę. Šis pratimas smarkiai sumažina klaidų skaičių, kai teisingai perskaitoma tik žodžio pradžia, o jo pabaiga spėjama arba skaitoma iškraipytai.

Užduotis: perskaitykite tekstą, garsiai ištardami tik pabrauktą žodžio dalį.

Rūpestingas brolis

Ant gėrimone sėklavalgė vienas šalia kito du jaunikliaioi vagisbja ... Sovsvalgyti vis dar jaunasoi , su patrankaohm šviečianti kiauraijuos iš po plunksnosev ... Viena kovaį ir esu tikrasbet kivirčytisnulis iki kadušo kraštoki ir pradėjo gerti. Išgėriau ir toliau ieškojauvelenas kitam – aidėjoXia su juo. DraugasOi rimtaith sėdėdamas ant šakose ir bijojoivo šienaujamaXia prie kubiloadresu ... Snapas buvo platusut nuo karščiavimos ... Vienas, pirmasisth , tęstinisbet šokinėtial palei kraštąYu kadushki , nuleido snapą, sugriebdamasal vandens ir tuoj pat ronyal jai iš snapo. Supratau: jis seniai gėrėXia ir tiesiog skatinane kitas, rodantisaet kad nieko čia baisausOho .

Šios užduotys prisideda ne tik prie taisyklingo skaitymo įgūdžių formavimo, bet ir didina pastarųjų tempą, lavina gebėjimą nuspėti žodžius.

Sklandaus skaitymo įgūdžių formavimas

Skaitymo sklandumas – tai šnekamajai kalbai būdingas tempas, kai skaitomos medžiagos supratimas yra svarbesnis už tarimą.

Vidutinis žmogaus šnekamosios kalbos greitis, priklausomai nuo nervų sistemos tipo, svyruoja nuo 100-160 žodžių per minutę.

Pamokos pradžioje turėtumėte apšilti.

„Apšilimas“ atliekamas pamokos pradžioje.

Apytikslis darbo metodas „apšilimo“ laikotarpiu gali būti toks:

Mokiniai tyliai skaito tekstą kortelėse (ne ilgiau kaip 1 minutę), ruošdamiesi greitam, sklandžiam skaitymui garsiai.

Nuo vieno iki trijų mokinių kviečiama skaityti garsiai. Jie tikrai turi užbaigti diegimą
davė mokytojai.

Už kiekvieno mokinio tekstą visai klasei užduodamas vienas klausimas – arba mokytojo, arba skaitančio mokinio.

Mokiniai įvertina savo draugo skaitymo techniką (naudodami „šviesoforą“, pavyzdžiui, žalią – „5“, geltoną – „4“, raudoną – „3“), komentuodami savo sprendimą.

Žurnalui pateikiamas dažniausiai sutinkamas ir argumentuotas įvertinimas.

Norint lavinti sklandaus skaitymo įgūdžius, siūlomas toks pratimų rinkinys.

1. Kalbos aparato tobulinimas.

Skaitymo įgūdžiai labai priklauso nuo teisingo tarimo ir kalbos garsų atskyrimo. Tokios užduotys rekomenduojamos vaikams, turintiems tarimo sutrikimų.

Balsių, priebalsių artikuliacija, jų deriniai. Dainuojantys balsiai.

AOOYE, YOOYUEE, AYOOOOYUEE ...

AO, UA, AY, IO, EA, AU ...

Z-S-F, W-Z-S, S-Ch-Shch...

B-V-G-D-Z-Z, P-F-K-T-Sh-S ...

Ba-ba boo-boo bae-baa-bi

For-zya zo-zyo zu-zyu ze-ze zy-zi

Tra-tro-tru-trys; bra-bro-bru-brie

Skaityti grynas frazes.

Ponia panele - ežiukas turi adatas.

Zhu-zhu-zhu - duosime pieno ežiukui.

Lo-lo-lo – lauke šilta.

Mu-mu-mu - pienas kam?

Ko-ko-ko – gėrimas, vaikai, pienas.

Skaitymas ir kalbėjimas liežuvis kreipiasi aiškiai.

Ryte atsisėdęs ant kalvos,

Šarkos mokosi liežuvio sukimo.

Nuo kanopų trypimo per lauką skraido dulkės.

Jegoras ėjo per kiemą su kirviu taisyti tvoros.

Varna pasigedo varnos.

Galite naudoti kaip skaitymo sklandumo lavinimo pratimą (bet ne technikos valdymui).žodžių skaičiavimo technika , tam tikrą laiką skaitė mokiniai.

2. Darbas lavinant regimąją atmintį.

Mokydamasis skaityti vaikas turi įsiminti raides, skiemenis, žodžius ir jų seką, kad atkurtų žodį ir sakinį.

Skaitymo sklandumas priklauso nuo regėjimo atminties išsivystymo lygio. Naudingos laisvosios kreipties atminties plėtrai, o galiausiai – sklandumo ir rašybos įgūdžių tobulinimuivizualiniai diktantai.

1. Vizualiniai diktantai turėtų būti reguliariai atliekami kiekvienoje rašymo pamokoje du ar tris mėnesius (šią techniką galite pakartoti du kartus).

2. Tokio pobūdžio darbų trukmė neturi viršyti 5 min.

3. Kaip diktanto kalbos medžiaga turėtų būti naudojamas vienas sakinys, palaipsniui didinant bendrą raidžių skaičių jame.

4. Ant lentos (dar geriau – ant kortelės) parašytas sakinys skaitomas su ketinimu jį įsiminti. Atvirai ekspozicijai darbo pradžioje skiriamas 20-16 s laikas, jo pabaigoje - 12-8 s.

5. Sakinys uždaromas, o mokiniai prieš įrašydami jį ištaria skiemenį.

6. Jei mokiniai neprisimena sakinio turinio, jie vėl jį atveria pakartotiniam vizualiniam suvokimui.

7. Jei dalis mokinių kalbos medžiagos neįsiminė, ji siūloma naujam skaitymui tik jiems, bet jau individualioje kortelėje.

8. Pasibaigus darbui, lentoje atidaromas sakinys ir mokiniai patikrina savo užrašus.

9. Jei daugelis vaikų neprisiminė sakinio iš pirmojo pristatymo arba padarė klaidų jį įrašydami, sakinys pateikiamas antrą kartą kitoje pamokoje.

Fotografavimo kortelių su kalbos medžiaga priėmimas.

Pradedame nuo keturių raidžių įsimenimo.

V L O N

Vienai raidei įsiminti skiriama 1,5 sekundės.

Darbo pabaigoje padidiname raidžių skaičių, o vienos raidės įsiminimo laiką sumažiname iki 0,5 sekundės. Taigi 6 raidėms įsiminti suteikiame 3 sekundes.

Tada pereiname prie skiemenų įsiminimo.

Mo-ro-li-so; to-ne-moo-doo...

Čia mes suteikiame 1 sekundę vienai raidei įsiminti. Iš viso 8 raidėms – 8 sekundės.

Fotografuojančių žodžių priėmimas.

Liūtas, aguona, dramblys, tigras.

Vienai raidei įsiminti suteikiame 0,5 sekundės. Iš viso 7 sekundės šiems keturiems žodžiams įsiminti. Prašome vaiko neįtraukti vieno žodžio reikšmės ir paaiškinti.

Mokymas skaityti tuos pačius šakninius skirtingų kalbos dalių žodžius ... Ši technika yra būtina norint ugdyti dėmesingumą skaitomiems žodžiams.

Vanduo, vanduo, vanduo, krioklys, vandentiekis, vandeningas, potvynis.

Tėvyne, gimtoji, brangioji, tėve, gimdyk.

Skaitant šiuos žodžius, jis vartojamaskelių skaitymų priėmimas .

Pirmas kai žodžiai skaitomi sklandžiai, choru, kartu su suaugusiuoju.

Antra Kai vaikas mokosi skaityti žodžius potekste, lėtai ir įprastu tempu.

Trečiajame kartų vaikai skaito garsiai.

Piramidėje užrašytų žodžių skaitymas.

Pavyzdžiui:

audros sniegas

vėjai pavasaris

uraganų srautai

žaisti

bėgo

užšaldyti

3. Semantinio spėjimo kūrimas.

Semantinis spėjimas Tai psichinis procesas, kurio metu dėmesys sutelkiamas į artimiausią ateitį. Jis pagrįstas žiniomis apie įvykių raidos logiką ir žymiai pagreitina skaitymo procesą.

Skaityti žodžius su trūkstamomis raidėmis .

K. Š. A S. B. KA

K.O.O. IL K.R. VA

S. L. V. Y S. ON

B. G. M. T V. R. NA

Vaikui duodami žodžiai iš konkrečios leksinės temos. Jas išsprendę vaikai turėtų vienu žodžiu pasakyti, kaip visa tai vadinama.

Žodžių skaitymas supainiotomis raidėmis.

Žodžiai su supainiotomis raidėmis sprendžiami remiantis skaičiais:

FITLU PIGASO PAKTI

3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5

Medžiai: NYOKL, BUD, ZEREBA

Skaityti istorijas, kurių pabaigoje trūksta raidžių.

Perkūnija.

Perkūno perkūnija…. Didžiulė purpurinė tu ... lėtai išnyra ... iš už le ....

Stiprus vėjas zvimbė... į aukščiau... Dere ... zabusheva .... Dideli lašai ... dožas ... staigiai beldžiasi ... į lapus ... bet dabar saulė ... vėl šviečia .... Kaip viskas mirga... aplinkui. Kaip kvepia žemiečiai ... ir griuvėsiai ...

Tekstų, kuriuose trūksta žodžių, skaitymas.

Virš miesto pakibo sniegas... Vakare prasidėjo... Sniegas iškrito dideliais... Šaltas vėjas kaukė kaip laukinis... Apleistos ir kurčios pabaigoje staiga pasirodė mergina. Ji buvo liekna ir vargšė… Ji lėtai judėjo į priekį, pajuto, kad jai nuo kojų nukrito batai ir... ji turėjo eiti.

Švelnaus skaitymo priėmimas.

Tai susideda iš to, kad vaikas perskaito kelias eilutes, po kurių jam suteikiamas poilsis. Norėdami tai padaryti, naudokite iliustruotas enciklopedijas, mokomąsias vaikiškas knygas su paveikslėliais ir trumpais paaiškinimais. Aptariama gauta informacija. Vaikai dalijasi įspūdžiais, atsako į klausimus apie tekstą.

Kasdienis savarankiškas skaitymo greičio matavimas .

Ši technika labai padidina vaiko motyvaciją skaityti ir skatina domėtis siekti geresnio rezultato. Esmė ta, kad vaikas veda pasiektų rezultatų lentelę.

1) Skaitymas skaičiuojant žodžius (eilutes).

Skaitydamas tekstą mokinys mechaniškai skaičiuoja žodžius (eilutes). Kai suskaičiuoja iki dešimties, vėl pradeda skaičiuoti. Prieš skaitydami galite duoti užduotį rasti atsakymus į užduotus klausimus prieš skaitant tekstą.

2) Ieškokite tekste nurodytų žodžių.

Prieš skaitydamas mokytojas duoda užduotį tekste surasti tam tikrą žodį ir jį pabraukti.

3) Skaitymas dryžiais.

Juosta po linija ir juosta virš linijos leidžia vaikui pagreitinti skaitymo tempą.

4) Skaityti eilutes su uždengta apatine (viršutine) puse.

Virš linijos klojamas tuščias popieriaus lapas, kad viršutinės raidžių dalys būtų aiškiai matomos, o apatinės – po lapu. Perskaičius pirmąją eilutę, lapas perkeliamas žemyn, kad būtų uždengta antrosios eilutės apačia. Panašiai nuskaitomos eilutės su uždengta viršutine puse. Šis pratimas formuoja gebėjimą skaityti kelis žodžius vienu metu. Rekomenduojama vesti poromis: vienas mokinys skaito, kitas tikrina.

5) Ritminio fiksavimo metodas.

Šis pratimas pagrįstas priverstiniu žvilgsnio judėjimo išilgai linijų greičio padidinimu, o tai prisideda prie to, kad ugdomas šoklio žvilgsnio judesio skaitymo metu įgūdis.

žvilgsnis skaitydamas.

Raiškiojo skaitymo įgūdžių formavimas

Išraiškingas skaitymas suprantamas kaip teisingas, prasmingas ir emocingas (jei reikia) meno kūrinio skaitymas.

Išraiškingas skaitymas apima tam tikrų įgūdžių, susijusių su kalbos tarimo kultūra, lavinimą. Į šį minimumą įeina šie komponentai:balso tonas, balso stiprumas, ištarimo tembras, kalbos ritmas, kalbos tempas (pagreitis ir lėtėjimas), pauzės (kalbos sustojimai, pertraukos), melodinis tonas (balso pakėlimas ir nuleidimas), loginis ir sintagminis kirtis.

Visos intonacijos priemonės palaikomos bendra kalbos technika – dikcija, kvėpavimu, ortopetiškai taisyklingu tarimu.

Loginis stresas

Pasiūlymai rašomi lentoje arba atskirose kortelėse.

Vaikai rytoj jie eis į kiną.

Vaikai rytoj eiti į filmus.

Vaikai rytoj eisiu į kiną.

Vaikai eis rytoj į kiną.

Mokytojas klausia, kokia intonacija turėtų būti skaitomi sakiniai. Mokiniai paeiliui skaito sakinius, bando pabrėžti paryškintą žodį.

Patarlės rašomos lentoje arba kortelėse. Mokiniai kviečiami raiškiai skaityti patarles, laikantis nurodyto loginio kirčio (žodžiai paryškinti kita spalva ar šriftu), paaiškinti patarlių reikšmę.

Tėvynė, galėti atsistoti už ją.

Ne nieko pasaulyje nėra gražesnio už Tėvynė mūsų.

Tiesiogiai – Tėvynė tarnauti.

Tai herojus, PSO už Tėvynę kalnas.

Pauzės

Be loginių kirčių, pauzės vaidina didžiulį vaidmenį kalbant ir skaitant. Kalbos pauzė yra sustojimas, padalantis garso srautą į atskiras dalis, kuriose garsai nuolat seka vienas kitą.

Mokytojas užrašo sakinius lentoje arba išdalina mokiniams ant kortelių, kuriose grafiškai nurodomos pauzės. Mokiniai kviečiami juos raiškiai perskaityti ir paaiškinti šių sakinių variantų su skirtingu pauzių išdėstymu semantinį skirtumą.

Kaip nustebo | jo žodžiai | brolis!

Kaip malonu | jo tėvo sėkmės!

Kolia, | mano vyresnysis brolis labai mėgsta futbolą.

Mano vyresnysis brolis Kolya labai mėgsta futbolą.

Mano vyresnysis brolis | Kolia, | labai myli futbolą.

a) Pratimas „Šuolis“

Šis pratimas padeda lavinti balso lankstumą. Mokytoja prašo vaikų įsivaizduoti, kad jie per televizorių žiūri šuolio į aukštį varžybas. Sportininko šuolis visada kartojamas sulėtintai, todėl šuolininko judesiai būna sklandesni. Turite pabandyti balsu nubrėžti šuolio liniją. Balsas turi kilti ir kristi laisvai ir lengvai.

b) Pratimas „Ėjimas“

Šis pratimas skirtas gebėjimui paskirstyti balso stiprumą. Mokytojas mokiniams sako, kad skaitydami nereikėtų greitai pakelti balso: būtina, kad balso užtektų visoms eilutėms. Skaitydami kiekvieną eilutę, turite įsivaizduoti, kad „einate balsu“ tiesiai į saulę, balsu perteikite judesį aukštyn.

Žygis

Siauru kalnų taku,

Kartu su žaisminga daina tu ir aš einame į žygį,

Už kalno mūsų laukia saulė

Mūsų kopimas vis aukštesnis, statesnis,

Čia mes vaikštome debesimis,

Už paskutinio praėjimo

Saulė pakilo mūsų pasitikti.

c) Pratimas „Olvas“

Pratimai skatina balso lankstumą , gebėjimas pakelti ir nuleisti balsą. Mokiniai patogiai įsitaiso, užsimerkia ir įsivaizduoja save oloje. Bet koks garsas (žodis) aidi po urvo skliautais Reikia stengtis atkartoti urve esančius „garsus“, „žodžius“, einant vis toliau.

Sąmoningo skaitymo įgūdžių formavimas

Atidumas skaitymui yra pagrindinė savybė, kurią įvaldžius pasiekiamas išsamiausias informacinių, semantinių ir ideologinių teksto aspektų supratimas.

1) Teksto skaitymas uždengiant paskutines tris visų teksto eilučių raides popieriaus lapu. Būtina skaityti tekstą, bandant atspėti nematomas dalis pagal prasmę. Ši veikla lavina mokinių spėliojimo skaitymo įgūdžius.

2) Teksto skaitymas pridedant trūkstamą skiemenį, žodį. Pratimas skirtas pagerinti mokinių gebėjimą numatyti žodžių ir sakinių sudėtį, o tai lemia skaitymo prasmės įsisavinimą. Užduotis: perskaitykite tekstą ir pridėkite reikiamas žodžių dalis arba žodį.

Ant upių__, augale_, atsivėrė baltos .. lelijos ir geltonos ..__ vandens lelijos. Jis smarkiai žydi virš vandenų ... vodyan__kashka. Dik__ut__ išvedė ją ut__ iš viksvos, moko pla ___ ir gaudyti mo ___. Jie skraido virš vandens__balta__ir sin__stre___, o zvimbimas virš žydinčios košės yra dalykiškas__pche__.

3) Ieškokite semantinių absurdų tekste.

Studentui siūlomas tekstas, kuriame yra semantinių klaidų. Vaiko užduotis yra greitai išryškinti netikslumus ir taip suprasti, ką perskaitė. Pratimu siekiama lavinti gebėjimą analizuoti semantinę teksto struktūrą.

Užduotis: perskaitykite tekstą, pažymėkite netikslumus ir pataisykite.

Viename name gyveno pūkuota karvė Murka. Šeimininkai ją labai mylėjo ir dažnai vaišino plaktukais bei keptomis ropėmis. Kartą Murka nusprendė pasivaikščioti – įkvėpti šviežios uogienės ir pasikaitinti keptuvėje. Karvė išėjo į prieangį, atsigulė ir iš malonumo murkė. Staiga iš po verandos iššoko morka ilga uodega. Murka mikliai pagavo ir suvalgė. Kieme buvo smagu: triukšmingai čiulbėjo išdykusios vantos, balose plaukė namų lygintuvai, o ant tvoros stovėjo gražuolis piemuo ir išdidžiai giedojo. Staiga iš šuns kabineto išniro didelė, pikta silkė. Ji pamatė karvę ir pradėjo piktai skraidyti. Murka išsigando ir pabėgo į dūmus.

4) Ieškokite ištraukų iš skirtingų tekstų .

Pratimas formuoja gebėjimą atpažinti struktūrines ir semantines teksto dalis.

Užduotis: Raskite ištraukas iš skirtingų tekstų: Y. Moritz "Linksmoji varlė" ir V. M. Garshin "Varlė keliautojas".

Atkurkite kiekvieną iš jų ir perskaitykite juos atskirai.

Toje pačioje upėje gyveno linksmoji varlė. Apverstas jos trobelė stovėjo – bre-ke-ke! Ji sėdėjo pelkėje, gaudė uodus ir žiobrius, o pavasarį garsiai kurkė su draugais. Trobelė nestovėjo, o plūduriavo aukštyn kojomis, Bet tai nepakeitė Varlės verslo. Ir ji būtų laimingai gyvenusi visą šimtmetį – žinoma, jei gandras nebūtų jos suėdęs. Ji grojo akordeonu abiem rankomis. Ji mušė būgną abiem kojomis. Tačiau įvyko vienas incidentas. Trobelė dūzgė, Varlė linksminosi, Žaliu sarafanu šoko - para-pam!

Jei norime, kad mūsų vaikai kalbėtų ir rašytų kompetentingai, turime išmokyti juos prasmingai skaityti!

Kad vaikai taptų skaitytojais, mokomasi skaityti šių užduočių įgyvendinimas:

• Stabilaus noro skaityti literatūrą formavimas (skaitymo veiklos motyvacinė pusė).
• Mokinių skaitymo įgūdžių tobulinimas: kūrybiškumas, taisyklingumas, sklandumas, išraiškingumas (skaitymo proceso techninis pagrindas).
• Gebėjimo visapusiškai (adekvačiai ir visapusiškai) suvokti tekstą formavimas (skaitymo turinė pusė: tiesioginė emocinė reakcija, apmąstomas suvokimas, teksto supratimas, autoriaus intencija ir požiūris į tai, kas parašyta ir kaip).
• Įvaldyti įvairius literatūrinio teksto kūrybinės interpretacijos būdus.
• Praktinių teksto transformavimo įgūdžių dėstymas: pagrindinio ir antrinio nustatymo, pagrindinių žodžių, antraštės ir kt.

• atpažinti tekste žodžius ir posakius, kurių reikšmė neaiški, ir suvokti poreikį patikslinti jų reikšmę;
• naudoti išnašas ir mokyklinį aiškinamąjį žodyną;
• nustatyti emocinį teksto pobūdį;
• išryškinti pagalbinius (svarbiausius skaitymo supratimui) žodžius;
• nustatyti herojų elgesio motyvus, pasirinkdami teisingą atsakymą iš daugybės pasiūlytų;
• žinoti autoriaus ir savo požiūrį į veikėjus;
• suformuluoti teksto temą;
• rasti tekste suformuluotą pagrindinę mintį;
• skaitymas pagal vaidmenį;
• mokėti naudoti tokias intonacinės išraiškos priemones kaip loginis kirtis, balso stiprumas ir emocinis koloritas, tempas-ritmas, loginės ir psichologinės pauzės;
• mokėti išsamiai apibūdinti veikėjus ir jų santykius, remdamasis tekstu;
• mokėti detaliai perpasakoti, iš dalies, pasirinktinai, kūrybiškai (iš kito žmogaus ir pagal pakeistą planą);
• grafinę ir žodinę iliustraciją, įvaldydami žodinio piešimo techniką ne tik siužetinį teksto fragmentą

Apie kai kuriuos skaitymo įgūdžių ugdymo metodus pradinėje mokykloje.

Patirtis rodo, kad daug skaitantys mokiniai greitai skaito. Skaitymo metu pagerėja darbinė atmintis ir dėmesys. Protinė veikla savo ruožtu priklauso nuo šių dviejų rodiklių. Neįmanoma ilgai skaityti garsiai, nes garsus skaitymas kaip informacijos gavimo priemonė yra neracionalus. Skaitant „sau“ skaitymo greitis gerokai padidėja. Tuo pačiu metu mokslininkai ir praktikai sutaria, kad 120 žodžių per minutę skaitymo greitis yra gana prieinamas daugumai studentų. Tada kyla klausimas: kaip pasiekti šį lygį? Kaip išmokyti vaiką sąmoningai ir taisyklingai skaityti, formuoti įgūdžius dirbti su įvairaus pobūdžio tekstais, nustatyti skaitymo supratimo lygį? Kaip paskatinti mokinius suprasti teksto prasmę apskritai? Kaip paversti skaitymo pamoką ir skaitymo malonumą besimokantiems? Turbūt kiekvienas mokytojas yra pagalvojęs apie šį klausimą ir kiekvienas bando spręsti skaitymo įgūdžių tobulinimo problemą.

Žinome, kad suformuotas skaitymo įgūdis apima bent du pagrindinius komponentus:

• skaitymo technika (teisingas ir greitas žodžių suvokimas ir įgarsinimas);
• teksto supratimas.

Gerai žinoma, kad abu komponentai yra glaudžiai susiję. Tuo pačiu metu pirmaisiais skaitymo įgūdžių formavimo etapais didelė reikšmė teikiama jo technikai, vėlesniuose etapuose - teksto supratimui.

Naudojau keletą skaitymo įgūdžių tobulinimo technikų Zaikos, Zaicevo pasiūlytu metodu ir panaudojau autoriaus Jazhaly vadovėlį „Pagalba“. Sukūrėme savo darbo su vaikais skaitymo pamokose sistemą. Kas tai per technika?

• Tai atvirutės kiekvienam vaikui.
• Skaitymo technikos.

1. Eilučių skaitymas atvirkščiai.

Tai, kas parašyta, skaitoma iš dešinės į kairę, kad kiekvienas žodis, pradedant paskutiniu, būtų rašomas atvirkštine tvarka. Šis pratimas lavina gebėjimą griežtai analizuoti kiekvieną žodį raidė po raidės. Pavyzdžiui: shar-rush.

1. Skaityti žodžius po vieną yra normalu ir atvirkščiai.

Pirmasis žodis skaitomas kaip įprasta; antrasis yra iš dešinės į kairę; trečia, kaip įprasta; ketvirta – iš dešinės į kairę ir kt.

1. Skaityti tik antrą žodžių pusę.

Šis pratimas sumažina itin dažnų klaidų, kai teisingai perskaitoma tik žodžio pradžia, o jo pabaiga arba spėjama, arba skaitoma iškraipytai. Pavyzdžiui: -nie, -lko, -roy.

1. Skaityti „triukšmingus žodžius“

Šis pratimas vaiko atmintyje fiksuoja vientisus vaizdinius raidžių ir jų derinių vaizdus.

1. Eilučių skaitymas iš uždengtos viršutinės pusės.
2. Žodžių atskyrimas nuo pseudožodžių.

Pateikiama 20-30 kortelių: ant vienų užrašyti žodžiai, ant kitų - pseudožodžiai, t.y. beprasmiai raidžių deriniai. Kortas su žodžiais siūloma dėti į vieną grupę, o pseudožodžius – į kitą.

Šis pratimas lavina jūsų gebėjimą greitai pabrėžti to, ką skaitote, prasmę.

1. Apversto teksto skaitymas.
2. Sakinių skaitymas iš apačios į viršų.
3. "Kū kū".

1. „Įsivaizduojamas žodis“.

Skaitymo metu mokytojas ištaria netinkamą žodį, vaikai pertraukia skaitymą ir skaito žodį taisydami. Šis skaitymo būdas vaikams patrauklus tuo, kad jie turi galimybę pataisyti patį mokytoją, o tai kelia jų pačių autoritetą ir suteikia pasitikėjimo savo jėgomis.

1. „Skaitymas už diktorės“.

Diktorius gali būti jų mokytojas ir gerai skaitantis mokinys.

1. „Skaitymas chore“.

Visi studentai čia dirba vienodai: ir greitai, ir lėtai.

Kortelių darbas apima individualų kiekvieno vaiko darbą skaitymo pamokose. Šis kūrinys labai efektyvus abėcėlės tvarka, kai vaikai tik pradeda skaityti. Kortelė susideda iš žodžių rinkinio, tačiau mokymosi procese žodžiai tampa sudėtingesni, o kiekvienos kortelės užduotis taip pat tampa sunkesnė.

Pavyzdžiui: kortelės numeris 1. Pamokos tema: „Raidė m ir garsas [m].

Greitai ir aiškiai perskaitykite žodžius stulpeliuose. Kalbėkite aiškiai!

Pratimas:

• skaityti žodžius, prasidedančius raide m;
• perskaitykite žodžius, kur žodžio gale yra raidė m;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [m] tariamas švelniai;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [m] tariamas tvirtai;
• skaityti žodžius, kur priebalsis žodžio gale yra švelnus;
• skaityti žodžius iš 2 raidžių, iš 3 raidžių, iš 4 raidžių;
• apversk kortelę, kokius žodžius prisimeni.

Kortelės numeris 2. Pamokos tema: „S raidė ir garsas [s]“.

Pratimas:

• skaityti žodžius, rasti nepažįstamus žodžius;
• skaityti žodžius, kurie prasideda raide c;
• perskaitykite žodžius, kur raidė c yra žodžio gale, viduryje;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [-ai] tariamas švelniai;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [-ai] tariamas tvirtai;
• skaityti žodžius iš 1 skiemens, 2 skiemenys, 3 skiemenys;
• skaityti žodžius, reiškiančius gyvūnus, augalus, veido dalis;
• skaityti žodžius su dvigubu priebalsiu;
• skaityti žodžius, kuriuose visi priebalsiai yra minkšti;
• išrašykite žodžius nekirčiuotu balsiu.

Kortelės numeris 3. Pamokos tema: „W raidė ir garsas [w]“.

Pratimas:

• skaityti žodžius, rasti nepažįstamus žodžius;
• skaityti žodžius, prasidedančius raide w;
• perskaitykite žodžius, kur žodžio viduryje yra raidė sh;
• skaityti žodžius, žyminčius gyvūnus, augalus, vardus, pavardes, profesijas;
• skaityti žodžius mažybine forma;
• skaityti žodžius daugiskaita, vienaskaita;
• rasti tuos pačius šaknies žodžius;
• skaityti žodžius, žyminčius tiriamojo veiksmus;
• išrašykite žodžius su deriniu shi.

Kortelės numeris 4. Pamokos tema: „Nekirčiuoti balsiai“.

Darbas	dilgėlė	niša	stiklainis
vaikinai	tiektuvas	pelkės	medis
žaislai	Snaigė	bilietai	skundas
spygliuotas	ūsais	saldainiai	gobšus
lokiai	Ačiū	barzda	ožka
karvė	paslaptis	plepukas	laiptai
ramunėlių	den	smeigtukas	juostele
kopūstų	ėriena	laikraštis	slidininkas
plokštelė	aksomas	Gvazdikas	astronautas
laimingas	balinimas	gyvūnas	laivai
ančiukai	beluga	saulės	šviesoforas
marškinėliai	beretė	drugelis	susitarimą

• skaityti žodžius, prasidedančius raide b ir kt.
• rasti žodžius, reiškiančius gyvus objektus, negyvus objektus;
• rasti žodžius, kur -чк-, poriniams priebalsiams žodžio viduryje;
• rasti būdvardį;
• rasti žodžius mažybine forma;
• rasti žodžius daugiskaitoje, vienaskaitoje;
• rasti žodį, kuris gali būti ir daiktavardis, ir veiksmažodis;
• rasti žodžius, reiškiančius gyvūnus, augalus, vardus, vabzdžius, profesijas;
• rasti žodžius su priesaga -ushk-
• Raskite žodžius, kurių šaknyje yra nekirčiuotas balsis, kuriuos galite patikrinti;
• rasti žodyno žodžius;
• sudaryti frazę būdvardis + daiktavardis;
• rasti žodžius, kuriuose balsės turi du garsus;
• Į dvi stulpelius įrašykite žodžius su nekirčiuotomis balsėmis šaknyje: 1 stulpelis - pažymėtas, 2 - žodyno žodžiai.

Skaitymo pratimai

1. „Pradėkite nuo tos pačios raidės“.

Garsus žaidimas, kuriame keli žmonės pakaitomis vadina žodžius, prasidedančius ta pačia raide, pavyzdžiui, „M“. Šis žaidimas praturtina ir papildo vaiko žodyną.

1. „Kuri? Kuris? Kokio tipo?"

Šis pratimas lavina vaizduotės mąstymą, prisideda prie vaiko kalbos turtinimo. Mokytojas daiktavardį vadina moterišku, vyrišku ar niekuo, o vaikas parenka žodžio epitetus. Pavyzdžiui: „žolė“. Žalia – Minkšta – Aukšta ir kt.

1. — Atspėk laišką.

Mokytojas atsitiktinai pasirenka raidę ir kviečia mokinius ją surasti. Leidžiama pavadinti žodžius iš mažiausiai penkių raidžių. Atsakydamas į kiekvieną žodį, mokytojas atsako „yra“ arba „ne“, priklausomai nuo to, ar įvardytame žodyje yra numatyta raidė.

Pavyzdžiui, sumanyta raidė „T“. Galimo dialogo fragmentas:

Garnys?
-Ne.
- Autobusas?
-Yra.

Patartina, kad vaikai surastų duotą laišką, siūlydami kuo mažiau variantų.

1. "Penki žodžiai".

Vaikai iš anksto pasirenka žodį. Tada kiekvienas žaidėjas pasirenka 5 žodžius, pradedant nuo kiekvienos raidės, sudarančios pradinį žodį. Pavyzdžiui, pasirinkome žodžius „rožė“. Penki žodžiai gali būti:

• radijas, įrašas, vėžys, raketa, žaizda;
• riešutas, ruduo, langas, ženklas, tėvas;
• žiema, saitas, gyvatė, reginys, pilis;
• vaistinė, alėja, kariuomenė, astra, arka.

1. "Kopėčios".

Vaikai iš anksto pasirenka raidę, kuria prasidės žodžiai. Žaidimas susideda iš žodžių, prasidedančių šia raide, „kopėčių“ rašymo per tam tikrą laiką. Pirmasis žodis turi būti dviejų raidžių, antrasis – trijų raidžių ir pan.

Pavyzdžiui:

• Uoga

Šių pratimų vaidmuo intelektualiniam vaiko vystymuisi yra labai didelis.

1. "Skaityti-pasukite".

Pasirinkite sakinį iš 1,5–2 eilučių. Perskaitykite pirmą žodį, tada perskaitykite dar kartą. Greitai pakartokite pirmąjį žodį, perskaitykite antrąjį, pakartokite pirmus du ar tris ir pan. Pavyzdžiui: "Vienoje ..."; „Pas vieną valstietį...“; „Vienas valstietis turėjo...“ ir tt Toks pratimas leis vaikui pereiti nuo skaitymo skiemenimis prie skaitymo žodžiais ir daug geriau suprasti teksto turinį.

1. „Mokymasis atsiminti žodžius“.

Pakvieskite vaikus per vieną minutę prisiminti kuo daugiau skirtingų daiktavardžių. Vaikai garsiai ištaria daiktavardį ir uždeda pagaliuką ant popieriaus. Vienos minutės pabaigoje žodžiai skaičiuojami.

Pavyzdžiui:

• //////

Tas pats pratimas, bet naudojant veiksmažodžius.

1. „Pasiūlymų rengimas“.

Sugalvokite semantinę seriją, kurią sudaro du daiktavardžiai ir veiksmažodis.

Pavyzdžiui:

• Kačiukas geria pieną.
• Jie rašo rašikliu ant popieriaus.
• Automobilis važiuoja keliu.

1. „Mokymasis fantazuoti“.

Paimkite vieną žodį, pavyzdžiui, „mygtukas“. Paeiliui siūlykite variantus, kur ir kam šis objektas gali būti naudojamas.

Pavyzdžiui:

• (Mokytojas: popieriui pritvirtinti prie lentos).
• (Studentas: nubrėžti apskritimą; pasodinti ant kėdės ir pan.)

1. "Sniego gniūžtė".

Paimkime bet kokį daiktavardį. Pavyzdžiui, žodis „katė“. Pridedame žodį „lapas“ – mokinys kartoja: „katė“, „lapas“. Siūlome dar vieną žodį: „kriaušė“, ir mokinys prisimena: „katė“, „lapas“, „kriaušė“ ir kt.

1. – Atspėk žodžius.

Sukurkite semantinę seriją ir atspėkite, koks bus ketvirtasis žodis.

Pavyzdžiui: pieštukas-popierius; kreida- ... (lenta).

• plaktuko vinis; varžtas-…
• namas su stogu; knyga-…
• paukščio kiaušinis; augalas -…
• kvadratinis kubas; apskritimas-…
• geras yra geriau; lėtai -…
• ugnis-ugnis; vanduo -…
• grūdų tvartas; pinigai -…
• vaikas vyras; šuo-…
• diena naktis; žiema -…

Skaitymo įgūdžiams tobulinti labai gerai skaitymo pamokose naudoti kalbos apšilimą. Apšilimo metu įtraukite pratimų taisyklingam garsų tarimui, dikcijai lavinti, balso aparato lavinimui (tariame tyliai, garsiai, pašnibždomis), kalbos greičiui (tariame greitai, vidutiniškai). , lėtai). Apšilimo sunkumas priklauso nuo vaikų amžiaus ir fizinio pasirengimo. 1 klasėje apšilimas apima lavinamo garso derinių skaitymą balsėmis: bi-be-ba-ba-bu-by, ri-re-ra-ru-ry, 2-3 priebalsių derinių su balsėmis skaitymas / st-a, o, u , s ir, e, e; p-a, o, y, s ir, e, žodžių, kuriuose yra išmokytas garsas, skaitymas elektroniniu būdu; skaityti žodžius, sudarytus iš vieno skiemens; trumpų tekstų skaitymas išlavintu garsu, liežuvio vingių skaitymas.

Visos šios užduotys sprendžiamos klasėje atliekant artikuliacinę gimnastiką, kuri neužima daug laiko ir pastangų. Ji atliekama pamokos pradžioje ir pamokos pabaigoje kaip fizinė 5-7 minučių pertrauka. Tuo pačiu metu daug dėmesio skiriama kalbos, balso ir kvėpavimo tempui.

Kalbos apšilimo priėmimai.

1. Skaitymas pašnibždomis ir lėtai:

• Taip, taip, taip, iš vamzdžio bėga vanduo.
• Lizdas prie medžio.
• Dy-dy-dy-nuėjome uogų.
• Doo-doo-doo-su ​​mama aš einu namo.
• Ta-ta-ta- mūsų klasėje švara.
• Tu-tu-tu-mes patys nukreipiame grožį.
• Yat-yat-yat-piratai stovi tolygiai.
• Yut-yut-yut-mes labai mėgstame komfortą.
• Lo-lo-lo- lauke šilta.
• Lou-lu-lu-kėdė yra kampe.
• Ol-ol-ol-nusipirkome druskos.

1. Skaitykite tyliai ir saikingai:

• arka-menai
• arta-arda
• arla-archa
• arsa-arzha

1. Skaityti garsiai ir užtikrintai:

• karštas-garas-karštas
• durys-žvėris-kirminas

Pavyzdžiui, naudojant onomatopoėjos žaidimus:

Paukštyne.

Mūsų antis ryte... Kva, kva, kva!
Mūsų žąsys prie tvenkinio... Cha, cha, cha!
Mūsų viščiukai lange ... Į, į, į!
Ir kaip gaidys Petya
Anksti anksti ryte
Mes dainuosime ... Ku-ka-ke-ku!

Pratimai su liežuvio sukimu, mįslės, skaičiavimo eilėraščiai, patarlės, žaidimai su žodžiais: „Perskaityk žodį“, „Skiemenis pamestas“, „Atspėk, kurios raidės trūksta“, „Višta su vištomis“ duoda gerą poveikį artikuliacijai. . Pavyzdžiui, kaip vyksta žaidimai.

Žaidimas „Višta su vištomis“. Darbas prasideda nuo eilėraščio skaitymo naudojant lentelę.

Vištiena išėjo pasivaikščioti
Norėdami nugriebti šviežią žolę,
O už jos – viščiukai.
- Viščiukas, viščiukas, viščiukas! Čia! Čia!
Radau tau laišką!
Atbėgo linksmasis A, vaikai skaitė ... (įjungta).
Atbėgo žvalus O, vaikai skaito... (bet).
Atbėgo užsispyręs Wu, vaikai skaitė... (na).
Atbėgo geraširdis E, vaikai skaitė... (ne).

Tada pagal šią lentelę vyksta kalbos raidos darbai: sugalvoti viščiukams vardus, kurti istorijas apie jas.

Žaidimas „Duplo“.

Tai ąžuolas ir jame yra įduba,
Kur įsikūrė raidė O,
Ši raidė yra balsė.
Bet aš draugauju su priebalsiais,
Gilė „El“ įkrito į įdubą,
Kartu skaitome... (lo).
Gilė „En“ įkrito į įdubą,
Skaitėme kartu... (bet).

Siekiant didinti skaitymo techniką ir sąmoningumą, naudojamas netradicinis skaitymo mokymo metodas – dinaminio skaitymo metodas. Dinaminis skaitymas yra tada, kai skaitomos ne raidės, skiemenys ar žodžiai, o ištisos žodžių grupės, blokai: tai skaitymas tik akimis.

Todėl reikia pradėti dirbti su greituoju skaitymu lavinant regimąją atmintį ir dėmesį.

Tai palengvina vadinamasis „fotografavimas“: įvairios nuotraukos, atvirutės, daiktai. Mokiniai turi per vieną sekundę prisiminti viską, kas pavaizduota paveikslėlyje, tai yra „nufotografuoti“. Pavyzdžiui, rodoma pasakos iliustracija. Vaikai turėtų akimirksniu prisiminti viską, kas ant jo pavaizduota, ir pasakyti, kaip vadinasi pasaka. Prieš rodant paveikslėlį, būtina įspėti vaikus, kad jie turi labai atidžiai žiūrėti. Tada duodama komanda: „Ruoškis! Dėmesio! Fotografuoti! "

1 klasėje pateikiamos šios užduotys:

• Raskite papildomos raidės „nufotografuoti“: a, o, b, y ir.
• Raskite papildomą skiemenį: bo, bet, ro, mes, co, lo.
• Raskite papildomą žodį:

Jie labai gerai išvysto stalo aiškaus matymo lauką (arba „matymo lauką“). Stalą gamina patys vaikai arba jų tėveliai. Kiekvienas mokinys turi kortelę, kiekvienoje langelyje įrašomi skiemenys ar raidės. Štai keletas iš jų.

1 lentelė.

Lentelė Nr.2.

A	KAM	SU	O	T	P	SU	D	IR
B	M	Turi	Z	Th	YU	Turi	H	SCH
V	R	AŠ ESU	L	E	N	SU	F	E
Sh	G	X	S	A	F	C	N	AŠ ESU

Pratimai atliekami stovint arba sėdint. Mokinys skaito pats, pieštuku rodydamas raides. Darbe su lentele naudojama atmintinė.

• Kuo greičiau surašykite visas raides eilės tvarka, nurodydami jas pieštuku.
• Pabandykite atsiminti dviejų ar trijų iš eilės raidžių vietą vienu metu.
• Atminkite: akys žiūri į stalo centrą ir mato visą jį.

Skiemenys išdėstyti piramidėje, kurios apačioje atstumas tarp raidžių 45 mm, 50 mm; tada, kai vaikai jau gali laisvai fiksuoti skiemenį, jis didėja: 55 mm, 60 mm ir tt Sistemingas darbas su tokiomis lentelėmis leidžia vaikams ugdyti periferinį regėjimą, kuris taip reikalingas regėjimo lauko vystymuisi .

2-3 klasėse, skaitant didelės apimties kūrinius, vidurinė eilutė skirsto žodžius, kuriuos reikia perskaityti nuo lentos ir kuriuos, dirbant savarankiškai, sunku suprasti. Taigi vieno tipo darbe sprendžiami du uždaviniai: praplečiamas aiškaus matymo laukas ir išankstinis sunkių žodžių skaitymas, kad teksto suvokimas būtų išsamesnis, sąmoningesnis. Pavyzdžiui, pasakoje 3 klasei G.Kh. Anderseno „Penki iš vienos ankšties“ tinka tokiam darbui sunkūs žodžiai, kurie skaitomi akimis iš viršaus į apačią, nuolat fiksuojant vidurinę liniją:

Be to, žodžiai pagyvėjo, žydi puikiai tinka artikuliaciniam aparatui lavinti, o žodis buvo jaučiamas praktikuojant ortopetiškai taisyklingą tarimą.

Norint išmokti skaityti žodžius, kuriuose yra tokių struktūrų skiemenys kaip SG, SSG, SSSG (S-priebalsis, G-balsis), į darbą įtrauktos šios lentelės:

Taip pat atliekami šie pratimai:

Piramidėje parašytų susijusių žodžių lizdo skaitymas, remiantis raide, žyminčia balsio garsą, atsižvelgiant į žodžio kirčiavimą:

Aiškiai suvokiamas tik tekstas, esantis aiškaus matymo zonoje. Tačiau periferinis regėjimas bėga į priekį, paruošdamas kitą teksto dalį aiškiam regėjimui. Žvilgtelėjęs į kito žodžio kontūrus, remdamasis perskaityto žodžio prasme, mokinys gali atspėti, kuris žodis bus kitas. Toks kito žodžio (patyrusiam skaitytojui) arba raidės, skiemens (pradedantiesiems) numatymas vadinamas numatymu arba semantiniu spėjimu. Šie pratimai prisideda prie numatymo ugdymo:

1. Lentoje užrašytos 2-3 patarlės. Turime juos užbaigti.

• Darbo laikas yra ___________ ________________.
• Baigtas verslas – ____________ _____________.

1. Patarlių dalys rašomos dviem stulpeliais. Mokiniai yra sujungti rodyklėmis, kad jie atitiktų vienas kitą pagal prasmę.

1. Perskaitykite mįslę pakeisdami trūkstamus žodžius.

Žiūrėk, namas vertas
Iki krašto su vandeniu ___________.
Šiame name nuomininkai
Visi sumanūs ____________.

1. Išankstiniam skaitymui pasiruošimo savarankiškam teksto suvokimui etape vaikams siūlomas ne visas žodis, o žodis, parašytas beveik raštu.

• už ____ ___ ro ___ ____ k (šalnas)
• le ____ n ___ ___ ___ th (miškininkas).

1. Vaikams labai patinka skaityti tekstą su trūkstamomis raidėmis, su trūkstamais žodžiais.

Yra paprastas triukas – skaitymas su žyme. Žymė juda ne po linija, o išilgai linijos, uždengdama jau perskaitytą skiemenį į kairę nuo perskaityto. Pavyzdžiui, raštingumo pamokoje skaitomas tekstas „Katė“.

Nikita turi ešerių. Antanas turi ešerių.
Ir katė yra čia pat!

Žymė uždaro skaitymą, kitas skiemuo skaitomas ir uždaromas perkeliant žymę kaire ranka rodyklės nurodyta kryptimi. Tai pašalina trumpalaikę regresiją, pagreitina skaitymą, bet nepadeda suvokti teksto. Nepaisant to, ši technika naudojama asmenims, kurie patys negali atsikratyti regresijos.

Norėdami įveikti pasikartojimus ir pasiekti visišką vizualinį suvokimą, turite atidžiai išstudijuoti tekstą ir pasirinkti žodžius, kuriuos sunku suprasti ir perskaityti. Prieš savarankišką skaitymą žodžiai užrašomi lentoje, vaikai skaito, tada suranda žodį tekste ir perskaito juos sakinyje. Ypatingas dėmesys čia skiriamas silpniems studentams, nes jie yra labiausiai linkę į regresiją. Vaikams padeda šis sakinys:

• Laipsniškas žodžio kaupimas.

Bomba
bombardierius
bombonešis

• Artikuliacinis skaitymas (be balso), skaitymas šnabždesys lėtai, garsiai lėtai, garsiai greitai.
• Vienodo dydžio šriftu parašytų žodžių skaitymas
• Žodžių skirstymas į skiemenis vertikaliomis ir horizontaliomis linijomis.

Dirbant su tekstu skaitymo pamokose naudojami šie pratimai: skaitymas „aidas“, skaitymas „kanonas“, skaitymas „sprintas“, skaitymas „tyrinėjimas“, skaitymas su žodžių skaičiavimu. Skaitymo „aidas“ (pirmajame mokymosi skaityti ir rašyti etape): vieną žodį iš sakinio pradeda skaityti gerai skaitantis mokinys, o prastai skaitantis mokinys tą patį žodį skaito toliau. Tikslas: stiprus jaučiasi atsakingas, o silpnasis labiau pasitiki savimi, nes žodį jau išgirdo. Vėlesniame skaitymo etape stiprieji ir silpnieji pakeičiami. Tikslas: stiprus mokinys visas jėgas atiduoda raiškiam skaitymui, o silpnas turi laiko perskaityti kitą žodį. Jis vėl labiau pasitiki savimi.

„Kanono“ skaitymas: vienas mokinys pradeda skaityti vieną teksto pastraipą, kitas skaito tą pačią pastraipą kartu su pirmąja, bet vėluoja nuo jos tris ar keturis žodžius (kaip dainuodamas kanoną). Tikslas: išlaikykite tam tikrą skaitymo tempą, stenkitės skaityti išraiškingai, be klaidų.

Skaitymo „sprintas“: mažas teksto ištraukas keli mokiniai pradeda skaityti vienu metu – dideliu greičiu. be skaitymo greičio, jie turi stebėti išraiškingumą ir neklystamumą.

Skaitymas skaičiuojant žodžius reiškia, kad mokiniai maksimaliu greičiu, patys sau skaičiuodami teksto žodžius, vienu metu turi suprasti jo turinį, o baigę skaičiuoti žodžių skaičių skambinti šiuo numeriu ir prieš skaitydami atsakyti į tekstui pateiktus klausimus. . Tikslas: apkrauti mokinių ausis pašaliniais darbais – žodžių skaičiavimu. Tokiu atveju iš vaikų atimama galimybė ištarti tekstą sau. Jie mokosi skaityti tik akimis. Tokiu atveju naudokite atmintinę:

• Suspauskite lūpas ir dantis kartu.
• Skaitykite tik akimis.
• Perskaitykite kuo greičiau, suskaičiuokite teksto žodžius sau.
• Atsakykite į teksto klausimus.

Visi šie pratimai atliekami įtraukiant nepažįstamą tekstą, tada tekstas skaitomas garsiai ir vyksta įprastas ekspresyvumo, perpasakojimo ir pan.

Kiekvienas iš šių pratimų užtrunka 5-7 minutes. Šių pratimų vertė yra ta, kad po pirmos savarankiškos pažinties su tekstu vaikai jį skaito garsiai, išraiškingai, užtikrintai, pasitelkę laukimą.

Jei kiekvienoje pamokoje naudojate šiuos metodus ir metodus:

• skaitymas už garsiakalbio;
• skaitymas poromis;
• skaitymas greitėjančiu greičiu;
• zvimbiantys rodmenys;
• penkios minutės;
• savaiminis skaitymo greičio matavimas,

tada tai yra geriausias pagrindas tobulinti skaitymo techniką.

Kad vaikai taptų skaitytojais, mokomasi skaityti šių užduočių įgyvendinimas:

• Stabilaus noro skaityti literatūrą formavimas (skaitymo veiklos motyvacinė pusė).
• Mokinių skaitymo įgūdžių tobulinimas: kūrybiškumas, taisyklingumas, sklandumas, išraiškingumas (skaitymo proceso techninis pagrindas).
• Gebėjimo visapusiškai (adekvačiai ir visapusiškai) suvokti tekstą formavimas (skaitymo turinė pusė: tiesioginė emocinė reakcija, apmąstomas suvokimas, teksto supratimas, autoriaus intencija ir požiūris į tai, kas parašyta ir kaip).
• Įvaldyti įvairius literatūrinio teksto kūrybinės interpretacijos būdus.
• Praktinių teksto transformavimo įgūdžių dėstymas: pagrindinio ir antrinio nustatymo, pagrindinių žodžių, antraštės ir kt.

• atpažinti tekste žodžius ir posakius, kurių reikšmė neaiški, ir suvokti poreikį patikslinti jų reikšmę;
• naudoti išnašas ir mokyklinį aiškinamąjį žodyną;
• nustatyti emocinį teksto pobūdį;
• išryškinti pagalbinius (svarbiausius skaitymo supratimui) žodžius;
• nustatyti herojų elgesio motyvus, pasirinkdami teisingą atsakymą iš daugybės pasiūlytų;
• žinoti autoriaus ir savo požiūrį į veikėjus;
• suformuluoti teksto temą;
• rasti tekste suformuluotą pagrindinę mintį;
• skaitymas pagal vaidmenį;
• mokėti naudoti tokias intonacinės išraiškos priemones kaip loginis kirtis, balso stiprumas ir emocinis koloritas, tempas-ritmas, loginės ir psichologinės pauzės;
• mokėti išsamiai apibūdinti veikėjus ir jų santykius, remdamasis tekstu;
• mokėti detaliai perpasakoti, iš dalies, pasirinktinai, kūrybiškai (iš kito žmogaus ir pagal pakeistą planą);
• grafinę ir žodinę iliustraciją, įvaldydami žodinio piešimo techniką ne tik siužetinį teksto fragmentą

Apie kai kuriuos skaitymo įgūdžių ugdymo metodus pradinėje mokykloje.

Patirtis rodo, kad daug skaitantys mokiniai greitai skaito. Skaitymo metu pagerėja darbinė atmintis ir dėmesys. Protinė veikla savo ruožtu priklauso nuo šių dviejų rodiklių. Neįmanoma ilgai skaityti garsiai, nes garsus skaitymas kaip informacijos gavimo priemonė yra neracionalus. Skaitant „sau“ skaitymo greitis gerokai padidėja. Tuo pačiu metu mokslininkai ir praktikai sutaria, kad 120 žodžių per minutę skaitymo greitis yra gana prieinamas daugumai studentų. Tada kyla klausimas: kaip pasiekti šį lygį? Kaip išmokyti vaiką sąmoningai ir taisyklingai skaityti, formuoti įgūdžius dirbti su įvairaus pobūdžio tekstais, nustatyti skaitymo supratimo lygį? Kaip paskatinti mokinius suprasti teksto prasmę apskritai? Kaip paversti skaitymo pamoką ir skaitymo malonumą besimokantiems? Turbūt kiekvienas mokytojas yra pagalvojęs apie šį klausimą ir kiekvienas bando spręsti skaitymo įgūdžių tobulinimo problemą.

Žinome, kad suformuotas skaitymo įgūdis apima bent du pagrindinius komponentus:

• skaitymo technika (teisingas ir greitas žodžių suvokimas ir įgarsinimas);
• teksto supratimas.

Gerai žinoma, kad abu komponentai yra glaudžiai susiję. Tuo pačiu metu pirmaisiais skaitymo įgūdžių formavimo etapais didelė reikšmė teikiama jo technikai, vėlesniuose etapuose - teksto supratimui.

Naudojau keletą skaitymo įgūdžių tobulinimo technikų Zaikos, Zaicevo pasiūlytu metodu ir panaudojau autoriaus Jazhaly vadovėlį „Pagalba“. Sukūrėme savo darbo su vaikais skaitymo pamokose sistemą. Kas tai per technika?

• Tai atvirutės kiekvienam vaikui.
• Skaitymo technikos.

1. Eilučių skaitymas atvirkščiai.

Tai, kas parašyta, skaitoma iš dešinės į kairę, kad kiekvienas žodis, pradedant paskutiniu, būtų rašomas atvirkštine tvarka. Šis pratimas lavina gebėjimą griežtai analizuoti kiekvieną žodį raidė po raidės. Pavyzdžiui: shar-rush.

1. Skaityti žodžius po vieną yra normalu ir atvirkščiai.

Pirmasis žodis skaitomas kaip įprasta; antrasis yra iš dešinės į kairę; trečia, kaip įprasta; ketvirta – iš dešinės į kairę ir kt.

1. Skaityti tik antrą žodžių pusę.

Šis pratimas sumažina itin dažnų klaidų, kai teisingai perskaitoma tik žodžio pradžia, o jo pabaiga arba spėjama, arba skaitoma iškraipytai. Pavyzdžiui: -nie, -lko, -roy.

1. Skaityti „triukšmingus žodžius“

Šis pratimas vaiko atmintyje fiksuoja vientisus vaizdinius raidžių ir jų derinių vaizdus.

1. Eilučių skaitymas iš uždengtos viršutinės pusės.
2. Žodžių atskyrimas nuo pseudožodžių.

Pateikiama 20-30 kortelių: ant vienų užrašyti žodžiai, ant kitų - pseudožodžiai, t.y. beprasmiai raidžių deriniai. Kortas su žodžiais siūloma dėti į vieną grupę, o pseudožodžius – į kitą.

Šis pratimas lavina jūsų gebėjimą greitai pabrėžti to, ką skaitote, prasmę.

1. Apversto teksto skaitymas.
2. Sakinių skaitymas iš apačios į viršų.
3. "Kū kū".

1. „Įsivaizduojamas žodis“.

Skaitymo metu mokytojas ištaria netinkamą žodį, vaikai pertraukia skaitymą ir skaito žodį taisydami. Šis skaitymo būdas vaikams patrauklus tuo, kad jie turi galimybę pataisyti patį mokytoją, o tai kelia jų pačių autoritetą ir suteikia pasitikėjimo savo jėgomis.

1. „Skaitymas už diktorės“.

Diktorius gali būti jų mokytojas ir gerai skaitantis mokinys.

1. „Skaitymas chore“.

Visi studentai čia dirba vienodai: ir greitai, ir lėtai.

Kortelių darbas apima individualų kiekvieno vaiko darbą skaitymo pamokose. Šis kūrinys labai efektyvus abėcėlės tvarka, kai vaikai tik pradeda skaityti. Kortelė susideda iš žodžių rinkinio, tačiau mokymosi procese žodžiai tampa sudėtingesni, o kiekvienos kortelės užduotis taip pat tampa sunkesnė.

Pavyzdžiui: kortelės numeris 1. Pamokos tema: „Raidė m ir garsas [m].

Greitai ir aiškiai perskaitykite žodžius stulpeliuose. Kalbėkite aiškiai!

Pratimas:

• skaityti žodžius, prasidedančius raide m;
• perskaitykite žodžius, kur žodžio gale yra raidė m;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [m] tariamas švelniai;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [m] tariamas tvirtai;
• skaityti žodžius, kur priebalsis žodžio gale yra švelnus;
• skaityti žodžius iš 2 raidžių, iš 3 raidžių, iš 4 raidžių;
• apversk kortelę, kokius žodžius prisimeni.

Kortelės numeris 2. Pamokos tema: „S raidė ir garsas [s]“.

Pratimas:

• skaityti žodžius, rasti nepažįstamus žodžius;
• skaityti žodžius, kurie prasideda raide c;
• perskaitykite žodžius, kur raidė c yra žodžio gale, viduryje;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [-ai] tariamas švelniai;
• skaityti žodžius, kuriuose garsas [-ai] tariamas tvirtai;
• skaityti žodžius iš 1 skiemens, 2 skiemenys, 3 skiemenys;
• skaityti žodžius, reiškiančius gyvūnus, augalus, veido dalis;
• skaityti žodžius su dvigubu priebalsiu;
• skaityti žodžius, kuriuose visi priebalsiai yra minkšti;
• išrašykite žodžius nekirčiuotu balsiu.

Kortelės numeris 3. Pamokos tema: „W raidė ir garsas [w]“.

Pratimas:

• skaityti žodžius, rasti nepažįstamus žodžius;
• skaityti žodžius, prasidedančius raide w;
• perskaitykite žodžius, kur žodžio viduryje yra raidė sh;
• skaityti žodžius, žyminčius gyvūnus, augalus, vardus, pavardes, profesijas;
• skaityti žodžius mažybine forma;
• skaityti žodžius daugiskaita, vienaskaita;
• rasti tuos pačius šaknies žodžius;
• skaityti žodžius, žyminčius tiriamojo veiksmus;
• išrašykite žodžius su deriniu shi.

Kortelės numeris 4. Pamokos tema: „Nekirčiuoti balsiai“.

Darbas	dilgėlė	niša	stiklainis
vaikinai	tiektuvas	pelkės	medis
žaislai	Snaigė	bilietai	skundas
spygliuotas	ūsais	saldainiai	gobšus
lokiai	Ačiū	barzda	ožka
karvė	paslaptis	plepukas	laiptai
ramunėlių	den	smeigtukas	juostele
kopūstų	ėriena	laikraštis	slidininkas
plokštelė	aksomas	Gvazdikas	astronautas
laimingas	balinimas	gyvūnas	laivai
ančiukai	beluga	saulės	šviesoforas
marškinėliai	beretė	drugelis	susitarimą

• skaityti žodžius, prasidedančius raide b ir kt.
• rasti žodžius, reiškiančius gyvus objektus, negyvus objektus;
• rasti žodžius, kur -чк-, poriniams priebalsiams žodžio viduryje;
• rasti būdvardį;
• rasti žodžius mažybine forma;
• rasti žodžius daugiskaitoje, vienaskaitoje;
• rasti žodį, kuris gali būti ir daiktavardis, ir veiksmažodis;
• rasti žodžius, reiškiančius gyvūnus, augalus, vardus, vabzdžius, profesijas;
• rasti žodžius su priesaga -ushk-
• Raskite žodžius, kurių šaknyje yra nekirčiuotas balsis, kuriuos galite patikrinti;
• rasti žodyno žodžius;
• sudaryti frazę būdvardis + daiktavardis;
• rasti žodžius, kuriuose balsės turi du garsus;
• Į dvi stulpelius įrašykite žodžius su nekirčiuotomis balsėmis šaknyje: 1 stulpelis - pažymėtas, 2 - žodyno žodžiai.

Skaitymo pratimai

1. „Pradėkite nuo tos pačios raidės“.

Garsus žaidimas, kuriame keli žmonės pakaitomis vadina žodžius, prasidedančius ta pačia raide, pavyzdžiui, „M“. Šis žaidimas praturtina ir papildo vaiko žodyną.

1. „Kuri? Kuris? Kokio tipo?"

Šis pratimas lavina vaizduotės mąstymą, prisideda prie vaiko kalbos turtinimo. Mokytojas daiktavardį vadina moterišku, vyrišku ar niekuo, o vaikas parenka žodžio epitetus. Pavyzdžiui: „žolė“. Žalia – Minkšta – Aukšta ir kt.

1. — Atspėk laišką.

Mokytojas atsitiktinai pasirenka raidę ir kviečia mokinius ją surasti. Leidžiama pavadinti žodžius iš mažiausiai penkių raidžių. Atsakydamas į kiekvieną žodį, mokytojas atsako „yra“ arba „ne“, priklausomai nuo to, ar įvardytame žodyje yra numatyta raidė.

Pavyzdžiui, sumanyta raidė „T“. Galimo dialogo fragmentas:

Garnys?
-Ne.
- Autobusas?
-Yra.

Patartina, kad vaikai surastų duotą laišką, siūlydami kuo mažiau variantų.

1. "Penki žodžiai".

Vaikai iš anksto pasirenka žodį. Tada kiekvienas žaidėjas pasirenka 5 žodžius, pradedant nuo kiekvienos raidės, sudarančios pradinį žodį. Pavyzdžiui, pasirinkome žodžius „rožė“. Penki žodžiai gali būti:

• radijas, įrašas, vėžys, raketa, žaizda;
• riešutas, ruduo, langas, ženklas, tėvas;
• žiema, saitas, gyvatė, reginys, pilis;
• vaistinė, alėja, kariuomenė, astra, arka.

1. "Kopėčios".

Vaikai iš anksto pasirenka raidę, kuria prasidės žodžiai. Žaidimas susideda iš žodžių, prasidedančių šia raide, „kopėčių“ rašymo per tam tikrą laiką. Pirmasis žodis turi būti dviejų raidžių, antrasis – trijų raidžių ir pan.

Pavyzdžiui:

• Uoga

Šių pratimų vaidmuo intelektualiniam vaiko vystymuisi yra labai didelis.

1. "Skaityti-pasukite".

Pasirinkite sakinį iš 1,5–2 eilučių. Perskaitykite pirmą žodį, tada perskaitykite dar kartą. Greitai pakartokite pirmąjį žodį, perskaitykite antrąjį, pakartokite pirmus du ar tris ir pan. Pavyzdžiui: "Vienoje ..."; „Pas vieną valstietį...“; „Vienas valstietis turėjo...“ ir tt Toks pratimas leis vaikui pereiti nuo skaitymo skiemenimis prie skaitymo žodžiais ir daug geriau suprasti teksto turinį.

1. „Mokymasis atsiminti žodžius“.

Pakvieskite vaikus per vieną minutę prisiminti kuo daugiau skirtingų daiktavardžių. Vaikai garsiai ištaria daiktavardį ir uždeda pagaliuką ant popieriaus. Vienos minutės pabaigoje žodžiai skaičiuojami.

Pavyzdžiui:

• //////

Tas pats pratimas, bet naudojant veiksmažodžius.

1. „Pasiūlymų rengimas“.

Sugalvokite semantinę seriją, kurią sudaro du daiktavardžiai ir veiksmažodis.

Pavyzdžiui:

• Kačiukas geria pieną.
• Jie rašo rašikliu ant popieriaus.
• Automobilis važiuoja keliu.

1. „Mokymasis fantazuoti“.

Paimkite vieną žodį, pavyzdžiui, „mygtukas“. Paeiliui siūlykite variantus, kur ir kam šis objektas gali būti naudojamas.

Pavyzdžiui:

• (Mokytojas: popieriui pritvirtinti prie lentos).
• (Studentas: nubrėžti apskritimą; pasodinti ant kėdės ir pan.)

1. "Sniego gniūžtė".

Paimkime bet kokį daiktavardį. Pavyzdžiui, žodis „katė“. Pridedame žodį „lapas“ – mokinys kartoja: „katė“, „lapas“. Siūlome dar vieną žodį: „kriaušė“, ir mokinys prisimena: „katė“, „lapas“, „kriaušė“ ir kt.

1. – Atspėk žodžius.

Sukurkite semantinę seriją ir atspėkite, koks bus ketvirtasis žodis.

Pavyzdžiui: pieštukas-popierius; kreida- ... (lenta).

• plaktuko vinis; varžtas-…
• namas su stogu; knyga-…
• paukščio kiaušinis; augalas -…
• kvadratinis kubas; apskritimas-…
• geras yra geriau; lėtai -…
• ugnis-ugnis; vanduo -…
• grūdų tvartas; pinigai -…
• vaikas vyras; šuo-…
• diena naktis; žiema -…

Skaitymo įgūdžiams tobulinti labai gerai skaitymo pamokose naudoti kalbos apšilimą. Apšilimo metu įtraukite pratimų taisyklingam garsų tarimui, dikcijai lavinti, balso aparato lavinimui (tariame tyliai, garsiai, pašnibždomis), kalbos greičiui (tariame greitai, vidutiniškai). , lėtai). Apšilimo sunkumas priklauso nuo vaikų amžiaus ir fizinio pasirengimo. 1 klasėje apšilimas apima lavinamo garso derinių skaitymą balsėmis: bi-be-ba-ba-bu-by, ri-re-ra-ru-ry, 2-3 priebalsių derinių su balsėmis skaitymas / st-a, o, u , s ir, e, e; p-a, o, y, s ir, e, žodžių, kuriuose yra išmokytas garsas, skaitymas elektroniniu būdu; skaityti žodžius, sudarytus iš vieno skiemens; trumpų tekstų skaitymas išlavintu garsu, liežuvio vingių skaitymas.

Visos šios užduotys sprendžiamos klasėje atliekant artikuliacinę gimnastiką, kuri neužima daug laiko ir pastangų. Ji atliekama pamokos pradžioje ir pamokos pabaigoje kaip fizinė 5-7 minučių pertrauka. Tuo pačiu metu daug dėmesio skiriama kalbos, balso ir kvėpavimo tempui.

Kalbos apšilimo priėmimai.

1. Skaitymas pašnibždomis ir lėtai:

• Taip, taip, taip, iš vamzdžio bėga vanduo.
• Lizdas prie medžio.
• Dy-dy-dy-nuėjome uogų.
• Doo-doo-doo-su ​​mama aš einu namo.
• Ta-ta-ta- mūsų klasėje švara.
• Tu-tu-tu-mes patys nukreipiame grožį.
• Yat-yat-yat-piratai stovi tolygiai.
• Yut-yut-yut-mes labai mėgstame komfortą.
• Lo-lo-lo- lauke šilta.
• Lou-lu-lu-kėdė yra kampe.
• Ol-ol-ol-nusipirkome druskos.

1. Skaitykite tyliai ir saikingai:

• arka-menai
• arta-arda
• arla-archa
• arsa-arzha

1. Skaityti garsiai ir užtikrintai:

• karštas-garas-karštas
• durys-žvėris-kirminas

Pavyzdžiui, naudojant onomatopoėjos žaidimus:

Paukštyne.

Mūsų antis ryte... Kva, kva, kva!
Mūsų žąsys prie tvenkinio... Cha, cha, cha!
Mūsų viščiukai lange ... Į, į, į!
Ir kaip gaidys Petya
Anksti anksti ryte
Mes dainuosime ... Ku-ka-ke-ku!

Pratimai su liežuvio sukimu, mįslės, skaičiavimo eilėraščiai, patarlės, žaidimai su žodžiais: „Perskaityk žodį“, „Skiemenis pamestas“, „Atspėk, kurios raidės trūksta“, „Višta su vištomis“ duoda gerą poveikį artikuliacijai. . Pavyzdžiui, kaip vyksta žaidimai.

Žaidimas „Višta su vištomis“. Darbas prasideda nuo eilėraščio skaitymo naudojant lentelę.

Vištiena išėjo pasivaikščioti
Norėdami nugriebti šviežią žolę,
O už jos – viščiukai.
- Viščiukas, viščiukas, viščiukas! Čia! Čia!
Radau tau laišką!
Atbėgo linksmasis A, vaikai skaitė ... (įjungta).
Atbėgo žvalus O, vaikai skaito... (bet).
Atbėgo užsispyręs Wu, vaikai skaitė... (na).
Atbėgo geraširdis E, vaikai skaitė... (ne).

Tada pagal šią lentelę vyksta kalbos raidos darbai: sugalvoti viščiukams vardus, kurti istorijas apie jas.

Žaidimas „Duplo“.

Tai ąžuolas ir jame yra įduba,
Kur įsikūrė raidė O,
Ši raidė yra balsė.
Bet aš draugauju su priebalsiais,
Gilė „El“ įkrito į įdubą,
Kartu skaitome... (lo).
Gilė „En“ įkrito į įdubą,
Skaitėme kartu... (bet).

Siekiant didinti skaitymo techniką ir sąmoningumą, naudojamas netradicinis skaitymo mokymo metodas – dinaminio skaitymo metodas. Dinaminis skaitymas yra tada, kai skaitomos ne raidės, skiemenys ar žodžiai, o ištisos žodžių grupės, blokai: tai skaitymas tik akimis.

Todėl reikia pradėti dirbti su greituoju skaitymu lavinant regimąją atmintį ir dėmesį.

Tai palengvina vadinamasis „fotografavimas“: įvairios nuotraukos, atvirutės, daiktai. Mokiniai turi per vieną sekundę prisiminti viską, kas pavaizduota paveikslėlyje, tai yra „nufotografuoti“. Pavyzdžiui, rodoma pasakos iliustracija. Vaikai turėtų akimirksniu prisiminti viską, kas ant jo pavaizduota, ir pasakyti, kaip vadinasi pasaka. Prieš rodant paveikslėlį, būtina įspėti vaikus, kad jie turi labai atidžiai žiūrėti. Tada duodama komanda: „Ruoškis! Dėmesio! Fotografuoti! "

1 klasėje pateikiamos šios užduotys:

• Raskite papildomos raidės „nufotografuoti“: a, o, b, y ir.
• Raskite papildomą skiemenį: bo, bet, ro, mes, co, lo.
• Raskite papildomą žodį:

Jie labai gerai išvysto stalo aiškaus matymo lauką (arba „matymo lauką“). Stalą gamina patys vaikai arba jų tėveliai. Kiekvienas mokinys turi kortelę, kiekvienoje langelyje įrašomi skiemenys ar raidės. Štai keletas iš jų.

1 lentelė.

Lentelė Nr.2.

A	KAM	SU	O	T	P	SU	D	IR
B	M	Turi	Z	Th	YU	Turi	H	SCH
V	R	AŠ ESU	L	E	N	SU	F	E
Sh	G	X	S	A	F	C	N	AŠ ESU

Pratimai atliekami stovint arba sėdint. Mokinys skaito pats, pieštuku rodydamas raides. Darbe su lentele naudojama atmintinė.

• Kuo greičiau surašykite visas raides eilės tvarka, nurodydami jas pieštuku.
• Pabandykite atsiminti dviejų ar trijų iš eilės raidžių vietą vienu metu.
• Atminkite: akys žiūri į stalo centrą ir mato visą jį.

Skiemenys išdėstyti piramidėje, kurios apačioje atstumas tarp raidžių 45 mm, 50 mm; tada, kai vaikai jau gali laisvai fiksuoti skiemenį, jis didėja: 55 mm, 60 mm ir tt Sistemingas darbas su tokiomis lentelėmis leidžia vaikams ugdyti periferinį regėjimą, kuris taip reikalingas regėjimo lauko vystymuisi .

2-3 klasėse, skaitant didelės apimties kūrinius, vidurinė eilutė skirsto žodžius, kuriuos reikia perskaityti nuo lentos ir kuriuos, dirbant savarankiškai, sunku suprasti. Taigi vieno tipo darbe sprendžiami du uždaviniai: praplečiamas aiškaus matymo laukas ir išankstinis sunkių žodžių skaitymas, kad teksto suvokimas būtų išsamesnis, sąmoningesnis. Pavyzdžiui, pasakoje 3 klasei G.Kh. Anderseno „Penki iš vienos ankšties“ tinka tokiam darbui sunkūs žodžiai, kurie skaitomi akimis iš viršaus į apačią, nuolat fiksuojant vidurinę liniją:

Be to, žodžiai pagyvėjo, žydi puikiai tinka artikuliaciniam aparatui lavinti, o žodis buvo jaučiamas praktikuojant ortopetiškai taisyklingą tarimą.

Norint išmokti skaityti žodžius, kuriuose yra tokių struktūrų skiemenys kaip SG, SSG, SSSG (S-priebalsis, G-balsis), į darbą įtrauktos šios lentelės:

Taip pat atliekami šie pratimai:

Piramidėje parašytų susijusių žodžių lizdo skaitymas, remiantis raide, žyminčia balsio garsą, atsižvelgiant į žodžio kirčiavimą:

Aiškiai suvokiamas tik tekstas, esantis aiškaus matymo zonoje. Tačiau periferinis regėjimas bėga į priekį, paruošdamas kitą teksto dalį aiškiam regėjimui. Žvilgtelėjęs į kito žodžio kontūrus, remdamasis perskaityto žodžio prasme, mokinys gali atspėti, kuris žodis bus kitas. Toks kito žodžio (patyrusiam skaitytojui) arba raidės, skiemens (pradedantiesiems) numatymas vadinamas numatymu arba semantiniu spėjimu. Šie pratimai prisideda prie numatymo ugdymo:

1. Lentoje užrašytos 2-3 patarlės. Turime juos užbaigti.

• Darbo laikas yra ___________ ________________.
• Baigtas verslas – ____________ _____________.

1. Patarlių dalys rašomos dviem stulpeliais. Mokiniai yra sujungti rodyklėmis, kad jie atitiktų vienas kitą pagal prasmę.

1. Perskaitykite mįslę pakeisdami trūkstamus žodžius.

Žiūrėk, namas vertas
Iki krašto su vandeniu ___________.
Šiame name nuomininkai
Visi sumanūs ____________.

1. Išankstiniam skaitymui pasiruošimo savarankiškam teksto suvokimui etape vaikams siūlomas ne visas žodis, o žodis, parašytas beveik raštu.

• už ____ ___ ro ___ ____ k (šalnas)
• le ____ n ___ ___ ___ th (miškininkas).

1. Vaikams labai patinka skaityti tekstą su trūkstamomis raidėmis, su trūkstamais žodžiais.

Yra paprastas triukas – skaitymas su žyme. Žymė juda ne po linija, o išilgai linijos, uždengdama jau perskaitytą skiemenį į kairę nuo perskaityto. Pavyzdžiui, raštingumo pamokoje skaitomas tekstas „Katė“.

Nikita turi ešerių. Antanas turi ešerių.
Ir katė yra čia pat!

Žymė uždaro skaitymą, kitas skiemuo skaitomas ir uždaromas perkeliant žymę kaire ranka rodyklės nurodyta kryptimi. Tai pašalina trumpalaikę regresiją, pagreitina skaitymą, bet nepadeda suvokti teksto. Nepaisant to, ši technika naudojama asmenims, kurie patys negali atsikratyti regresijos.

Norėdami įveikti pasikartojimus ir pasiekti visišką vizualinį suvokimą, turite atidžiai išstudijuoti tekstą ir pasirinkti žodžius, kuriuos sunku suprasti ir perskaityti. Prieš savarankišką skaitymą žodžiai užrašomi lentoje, vaikai skaito, tada suranda žodį tekste ir perskaito juos sakinyje. Ypatingas dėmesys čia skiriamas silpniems studentams, nes jie yra labiausiai linkę į regresiją. Vaikams padeda šis sakinys:

• Laipsniškas žodžio kaupimas.

Bomba
bombardierius
bombonešis

• Artikuliacinis skaitymas (be balso), skaitymas šnabždesys lėtai, garsiai lėtai, garsiai greitai.
• Vienodo dydžio šriftu parašytų žodžių skaitymas
• Žodžių skirstymas į skiemenis vertikaliomis ir horizontaliomis linijomis.

Dirbant su tekstu skaitymo pamokose naudojami šie pratimai: skaitymas „aidas“, skaitymas „kanonas“, skaitymas „sprintas“, skaitymas „tyrinėjimas“, skaitymas su žodžių skaičiavimu. Skaitymo „aidas“ (pirmajame mokymosi skaityti ir rašyti etape): vieną žodį iš sakinio pradeda skaityti gerai skaitantis mokinys, o prastai skaitantis mokinys tą patį žodį skaito toliau. Tikslas: stiprus jaučiasi atsakingas, o silpnasis labiau pasitiki savimi, nes žodį jau išgirdo. Vėlesniame skaitymo etape stiprieji ir silpnieji pakeičiami. Tikslas: stiprus mokinys visas jėgas atiduoda raiškiam skaitymui, o silpnas turi laiko perskaityti kitą žodį. Jis vėl labiau pasitiki savimi.

„Kanono“ skaitymas: vienas mokinys pradeda skaityti vieną teksto pastraipą, kitas skaito tą pačią pastraipą kartu su pirmąja, bet vėluoja nuo jos tris ar keturis žodžius (kaip dainuodamas kanoną). Tikslas: išlaikykite tam tikrą skaitymo tempą, stenkitės skaityti išraiškingai, be klaidų.

Skaitymo „sprintas“: mažas teksto ištraukas keli mokiniai pradeda skaityti vienu metu – dideliu greičiu. be skaitymo greičio, jie turi stebėti išraiškingumą ir neklystamumą.

Skaitymas skaičiuojant žodžius reiškia, kad mokiniai maksimaliu greičiu, patys sau skaičiuodami teksto žodžius, vienu metu turi suprasti jo turinį, o baigę skaičiuoti žodžių skaičių skambinti šiuo numeriu ir prieš skaitydami atsakyti į tekstui pateiktus klausimus. . Tikslas: apkrauti mokinių ausis pašaliniais darbais – žodžių skaičiavimu. Tokiu atveju iš vaikų atimama galimybė ištarti tekstą sau. Jie mokosi skaityti tik akimis. Tokiu atveju naudokite atmintinę:

• Suspauskite lūpas ir dantis kartu.
• Skaitykite tik akimis.
• Perskaitykite kuo greičiau, suskaičiuokite teksto žodžius sau.
• Atsakykite į teksto klausimus.

Visi šie pratimai atliekami įtraukiant nepažįstamą tekstą, tada tekstas skaitomas garsiai ir vyksta įprastas ekspresyvumo, perpasakojimo ir pan.

Kiekvienas iš šių pratimų užtrunka 5-7 minutes. Šių pratimų vertė yra ta, kad po pirmos savarankiškos pažinties su tekstu vaikai jį skaito garsiai, išraiškingai, užtikrintai, pasitelkę laukimą.

Jei kiekvienoje pamokoje naudojate šiuos metodus ir metodus:

• skaitymas už garsiakalbio;
• skaitymas poromis;
• skaitymas greitėjančiu greičiu;
• zvimbiantys rodmenys;
• penkios minutės;
• savaiminis skaitymo greičio matavimas,

tada tai yra geriausias pagrindas tobulinti skaitymo techniką.