1

Нийтлэлд багш бэлтгэхэд тулгамдаж буй асуудлуудыг авч үзэх болно бага сургуульнөхцөлд хэрэглээний бакалавр зэрэгтэй. Оюутны өөрийгөө тодорхойлох, хувийн туршлага олж авах, мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах чадварыг бий болгох боловсролын үйл явцын шинэлэг хэлбэрүүдийг тодорхойлсон. Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн чухал нөхцөл бол сургалтын эхний өдрөөс эхлэн оюутнуудыг жинхэнэ багшийн дадлагад оруулах явдал гэдгийг харуулж байна. Оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх сургалтын дадлагын зохион байгуулалтын онцлог шинж чанаруудыг тодорхойлсон: 1) тоглоомын анхны дүр төрх. сурган хүмүүжүүлэх асуудал, 2) түүний сүлжээ ба насны хоорондын шинж чанар, 3) тасралтгүй байдал, 4) улирлын хичээлийн хичээлүүдэд дадлагын даалгавар оруулах. Оюутан өсч томрох тусам багшийн дадлагын уламжлалт даалгавруудын хүндрэл (туслах тестээр дамжуулан сурган хүмүүжүүлэх бодит байдалтай анх танилцахаас эхлээд бие даасан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа хүртэл) үүнтэй зэрэгцэн ирээдүйн багшийн дүр төрхийг улам хүндрүүлж, нарийвчлан гаргахад хүргэдэг. Сонгодог их сургуулийн боловсрол, багшийн байнгын дадлага хосолсон нь оюутны онол практикийг нэгтгэх чадварыг бий болгож, ирээдүйн багшийн мэргэжлийн өөрийгөө танин мэдэх түвшинг дээшлүүлдэг нь батлагдсан.

мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох

багшийн сургалт анхан шатны ангиуд

дадлага хийх

1. Eflova Z. B. Багшийн байр суурь нь шаардлага, шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх асуудал // Герцений уншлага. Бага боловсрол. T. 3. Асуудал. 1. Бага боловсрол: стандартад нийцсэн байдал. – Санкт-Петербург: VVM хэвлэлийн газар, 2012. – 386 х. – 307-313-р тал.

2. Лаврентьева Е.А. Хэрэглээний бакалаврын зэрэг: хэтийн төлөв, асуудал // ОХУ-ын дээд боловсрол. – 2014. – No5. – С. 54–60.

3. Лукина A.K. Оюутнуудын урам зоригийн онцлог - ирээдүйн багш нар // Олон улсын шинжлэх ухаан, практик ажлын материал. conf. Амжилтууд ахлах сургууль 2014 оны 11-р сарын 15-22. София, 2014.

4. Попованова Н.А., Шадрина М.А. Ирээдүйн багшийн мэргэжлийн ур чадварын бүтцийн-функциональ загвар // Вестник KSPU im. V. P. Астафьева. – 2015. – No2. – Х.82-88.

5. Багшийн мэргэжлийн стандарт. Хөдөлмөрийн яамны тушаал болон нийгмийн хамгаалал RF-ийн No544n “Батлах тухай мэргэжлийн стандарт"Багш (сургуулийн өмнөх боловсролын чиглэлээр сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, бага ерөнхий, үндсэн ерөнхий, дунд Ерөнхий боловсрол) (сурган хүмүүжүүлэгч, багш)” 2013 оны 10-р сарын 18-ны өдөр.

6. Слободчиков, В.И., Исаев, Е.И. Хүний хөгжлийн сэтгэл зүй / V. I. Slobodchikov, E. I. Исаев. – М.: Сургуулийн хэвлэл, 2000. – P. 320-336.

7. Эриксон Е. Хүүхэд нас ба нийгэм / Э.Эриксон. – Санкт-Петербург: Петр, 2000. – 416 х.

ОХУ-ын боловсролын шинэчлэлд шинэ багш, хүмүүнлэгийн үнэт зүйлсийг эрхэмлэгч, орчин үеийн мэдлэгтэй байх шаардлагатай боловсролын технологи. Орчин үеийн үе шат нийгмийн хөгжилОХУ-д хүүхдийн нийгэмлэгийн олон янз байдал өндөр байдаг бөгөөд энэ нь багшаас тэвчээртэй байх, хүүхдийн асуудлыг таньж мэдэх, тэдгээрийг шийдвэрлэх зохих арга хэрэгслийг сонгох (хайх, бий болгох) чадвартай байхыг шаарддаг. Бага сургуулийн багшийн үүрэг бол бидний бодлоор зөвхөн хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал биш юм. боловсролын үйл ажиллагаа, гэхдээ, бүхнээс илүү, in сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, эерэг хандлага, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэл, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцаа тогтоох чадварыг бий болгох. Э.Эриксон энэ үеийг “Хүчтэй хөдөлмөрлөхөөс дорд үзэх мэдрэмж” гэж нэрлэсэн.

Амжилт Мэргэжлийн сургалтИрээдүйн багш нар ирээдүйн мэргэжлээ сонгох мэдлэг, агуулгын талаархи оюутнуудын санаа бодлын хүрэлцээгээр тодорхойлогддог. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, тэдний эзэмших ёстой хувийн чанар, мэргэжлийн ур чадварын талаар. Н.А.Попованова, М.А.Шадрина нар ирээдүйн багшийн мэргэжлийн ур чадварын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь оюутны хувийн туршлага бөгөөд түүнийг жинхэнэ мэргэжлийн үйл ажиллагаанд оруулсан тохиолдолд л бий болдог гэдгийг харуулсан.

ЗорилгоБидний ажил бол ирээдүйн бага сургуулийн багш нарын оюутнуудын мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд ирээдүйн багш нарын дадлага хийх онцлогийг тодорхойлох явдал байв.

МатериалУг нийтлэлийг 2014-2016 онд явуулсан Сибирийн Холбооны Их Сургуулийн (SFU) бакалаврын зэрэгтэй оюутнуудын дунд явуулсан "Бага сургуулийн багш" гэсэн судалгаа, оюутны дадлагын өдрийн тэмдэглэл, боловсролын үйл явдлын талаархи эргэцүүлсэн тайлан, оюутны бүтээлч материал зэргийг ашиглан бичсэн. дадлага хийж дууссан үе шатны тайлан . Уг ажлыг туршилтын хүрээнд хийсэн.

Судалгааны аргууд:санал асуулга, хагас бүтэцтэй ярилцлага, оюутнуудын боловсролын болон мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүний дүн шинжилгээ (дадлагын өдрийн тэмдэглэл, эргэцүүлэн бодох тайлан, бүтээлч илтгэл).

2014 оноос эхлэн СУИС-ийн нэгдүгээр дамжааны оюутнуудыг “Бага сургуулийн багш” мэргэжлээр элсүүлэх сэдлийн судалгаанаас үзэхэд өргөдөл гаргагчдын дөнгөж 8 хувь нь ямар ч эргэлзээгүй, судалгаанд хамрагдагсдын 2/3 нь ирээдүйн мэргэжлээ сонгох талаар ноцтой эргэлзэж байна. Судалгаанд хамрагдагсдын гуравны нэг нь үнэхээр авахыг хүссэн мэргэжлээ олж авах боломжгүй гэсэн шалтгаанаар энэ чиглэлийг сонгосон байна. Судалгаанд хамрагдагсдын 82% нь суралцах чиглэлийг сонгох гол сэдэл нь "хүмүүстэй ажиллах" бөгөөд энэ нь ихэнх оюутнуудын хүмүүнлэгийн ерөнхий чиг хандлагын талаар ярих боломжийг бидэнд олгодог.

2014, 2015 оны хичээлийн эхний өдрүүдэд бид ирээдүйн бага ангийн багш болох сурагчдаас багшлахад чухал ач холбогдолтой зан чанарын талаарх тэдний санаа бодлыг судалж үзсэн. Дараах чанаруудыг хамгийн чухал гэж нэрлэв. мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар, хүлээцтэй байдал, эелдэг байдал, эелдэг байдал, зохион байгуулалтын ур чадвар, эрх мэдэл, шударга ёс, хүнлэг чанар, хариуцлага, ёс зүй.Багшийн ерөнхий хүмүүнлэг дүр төрхийн цаана оюутан сурган хүмүүжүүлэх ажлын мөн чанар, багшийн мэргэжил нь түүнд тавигдах шаардлагын талаар ямар ч ойлголтгүй хэвээр байна. Энэ нь хангалттай хөгжихөд саад болдог боловсролын сэдэлоюутан болон түүний өөрийн мэргэжлийн хөгжлийн дизайн.

Оюутны хувийн туршлагыг баяжуулах хэрэгсэл нь хэрэглээний бакалаврын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх явдал байж болох бөгөөд үүний утга нь оюутнуудыг бодит багшийн үйл ажиллагаанд эрт хамруулах замаар суралцах, энэ үйл ажиллагаанд тусгах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Энэхүү хандлага нь оюутны "ойрын хөгжлийн бүсэд" ажиллах боломжийг олгодог. Оюутнууд хүүхдүүд болон ирээдүйн хамт олонтой харилцах туршлага, багшлах үйл ажиллагааны туршлага олж авах нь харилцан уялдаатай байдаг. онолын сургалтба шууд дасгал. Боловсролын үйл явцын үе шаттай, үйл явдалт шинж чанар, хэрэв үйл явдал нь боловсролын дууссан үе шатыг төлөвлөх гэж ойлгогддог. практик үйл ажиллагаа, практик дээр оюутны үйл ажиллагааны утга учиртай байдлыг хангах боломжийг олгодог.

Мэргэжлийн хүний ​​илүү зохистой дүр төрхийг бий болгох, багшийн мэргэжлийн утга учрыг илүү гүнзгий ойлгохын тулд хэд хэдэн үе шатаас бүрдсэн эрчимжүүлсэн семинар (зохион байгуулалт-үйл ажиллагааны тоглоом) зохион байгуулав.

• Тоглоомын үйлдлийг эхлүүлж байна.
• Тоглоомын асуудлыг шийдэх арга замыг хайж олох.
• Тоглоомын мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх агуулгыг онцлон тэмдэглэх.
• Тоглоомын үйл ажиллагаанаас өөрийгөө танин мэдэх, мэргэжлийн боловсролд хандах хандлагыг нээх.
• 1, 2-р улирлын хичээл, дадлагын газартай танилцах, боловсролын даалгаврыг тодруулах, хуваарилах.

Оюутны багш нарын дадлага нь нэгдүгээр курсын оюутнуудын мэргэжил, өөрийгөө танин мэдэх, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чадварын талаархи зохих дүр төрхийг бий болгохын тулд тэдний насны онцлог, онцлог шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой. тэдний нийгмийн байдал. Ирээдүйн багш нарын мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд ихээхэн нөлөөлдөг оюутны багшлах практикийн гурван шинж чанарыг бид харж байна: 1) бүхэл бүтэн хичээлийн улирлын тасралтгүй байдал; 2) бусад курс, боловсролын бусад түвшний оюутнуудтай хамтран ажиллах боломж; 3) семестрийн хичээлийн хичээлд практик даалгаврыг оруулах.

Юуны өмнө дадлага нь тасралтгүй байх ёстой, өөрөөр хэлбэл бүхэл бүтэн үргэлжлэх ёстой хичээлийн жил. Дасгалын тасралтгүй байдал нь оюутны сургуулийн багш, сурагчидтай хамтран амьдрах чадварыг хөгжүүлэх, хариуцлагын мэдрэмжийг бий болгож, өөрийн үйл ажиллагааны үр дүн, үр дүнг харах боломжийг олгодог.

Энэ практикийн чухал онцлог нь түүний хөгшрөлт, сүлжээний шинж чанар юм. Төрөл бүрийн бакалаврын болон төгсөлтийн курсын оюутнууд, мөн Багшийн коллежийн оюутнууд нэгэн зэрэг дадлага хийдэг. Энэхүү арга нь дараахь зүйлийг хангах боломжийг олгодог: 1) янз бүрийн оюутны нас, боловсролын түвшинг харилцан төлөөлөх; 2) бие даан болон харилцан суралцах замаар хамтарсан шийдвэрдадлага хийх даалгавар, хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох; 3) хамтарсан сургалтын үйл ажиллагаа явуулах чадварыг бий болгох.

Гуравдугаарт чухал онцлогЭнэхүү практик нь оюутны боловсролын үйл ажиллагааны нэгдмэл тогтолцоонд органик байдлаар оршдог бөгөөд үүнд дараахь элементүүд орно: "эрдмийн сэдэв" - "дадлага" - "үйл явдал" - "судалгаа" - "эргэн бодох" - "асуулт тавих". Боловсролын сэдэв нь онолын зарим мэдлэгийг өгдөг бөгөөд үүнийг практикт туршиж, өөрийн судалгааны үйл ажиллагаанд нээж, дахин нээснээр олж авдаг. Тиймээс хичээл бүрийн хүрээнд оюутнуудад практик дээр гүйцэтгэх даалгаврыг өгдөг бөгөөд ингэснээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэж, бодит сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах чадварыг эзэмшдэг. Гүйцэтгэсэн даалгаврын чанар, оюутны боловсролын ахиц дэвшлийг тухайн хичээлийн багш хянадаг. Үүний зэрэгцээ, практикт даалгавруудыг гүйцэтгэх, сургууль дээр хүүхдийн амьдралын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад оролцох нь сурагчдад онолын сургалтын явцад хайж буй шинэ асуулт, асуудлуудыг бий болгодог.

Оюутан төлөвших тусам дадлагын зорилго өөрчлөгддөг. Эхний семестрийн гол ажил бол хүүхэд болон түүнтэй харилцахдаа өөрийгөө "мэдрэх" явдал юм. Энэ нь сургуулийн сурагчдын чөлөөт цагийг зохион байгуулах, идэвхтэй завсарлага өгөх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулахад туслах, хүүхдийн гэрийн даалгаврыг гүйцэтгэхэд туслах замаар хийгддэг. Ихэнх дадлагын даалгаврыг бүлэглэн гүйцэтгэх нь боловсролын бусад түвшний ангийнхан, оюутнуудтай "идэвхтэй" танилцах боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь боловсролын, мэргэжлийн болон хувийн харилцааны өндөр чанарыг хангадаг. Сурган хүмүүжүүлэх бодит байдалтай анхан шатны идэвхтэй уулзалт нь оюутанд олон тооны хуурмаг байдлаас ангижрах боломжийг олгодог; Сургуулийг оюутан биш, харин ирээдүйн багш гэж үзэх. Энэ нь багшийн ажил, оюутны тухай, энэ сургуулийн бодит байдал дахь байр суурийн талаархи өөрийн санаа бодлыг тодруулахад хүргэдэг.

Хоёрдугаар улирлын дадлагын даалгавар бол хичээл, түүний гадаад зохион байгуулалтыг ойлгох явдал юм; Оюутны сурган хүмүүжүүлэх өөрийгөө тодорхойлох чадварыг бэхжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх хамтын ажиллагааны талаархи ойлголтыг өгөх, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг эхлүүлэх боломжийг олгодог хичээлээс гадуурх орон зайд бүлэг хүүхдүүдтэй бодит үйл ажиллагаа явуулах. шинэ тойрогоюутны хувийн дотоод ажил.

Гуравдугаар улиралд өмнөх семестрүүдийн даалгавруудыг гүнзгийрүүлж, өөрийн хичээлд зориулж төсөл боловсруулж, түүний хэрэгжилтийн туршилтыг хийдэг. Оюутны амьдралын энэ үе шатанд дадлага хийх ерөнхий зорилго нь оюутнуудын мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр өөрийгөө тодорхойлох, хүүхэдтэй найдвартай харилцаа тогтоох оролдлого юм. гадуурх үйл ажиллагаа, багшийн үйл ажиллагааг ажиглах, бүлгийн хүүхдүүдтэй зохион байгуулах үйл ажиллагааны туршилт.

Ирээдүйн багш нар 4-8 семестрийн турш практик дээр уламжлал ёсоор бага сургуулийн боловсролын үйл явцыг бий болгох арга, технологийг сурч, дадлагажуулж, аажмаар нэмэгдүүлэх судалгааны боломж. Сурган хүмүүжүүлэх өөрийгөө тодорхойлох даалгавар нь тэдний мэргэжлийн багаж хэрэгслийг дагалдаж, бэхлэх ёстой.

Дадлага хийх бүх үе шатанд оюутнуудын тусгах чадварыг хөгжүүлэхэд ихээхэн анхаарал хандуулдаг: тэд зөвхөн хийсэн үйл ажиллагааг тайлбарлах, дадлагын өдрийн тэмдэглэл бөглөхөөс гадна өөрсдийн бэрхшээл, шийдвэрлэх арга замын талаархи асуултанд хариулах шаардлагатай байдаг. тэд, оюутнуудын бүлгийн харилцан үйлчлэл, дадлагын багш нартай харилцах, оюутнуудын эцэг эх, захиргаатай харилцах. Улирлын туршлагын үр дүнгийн дагуу оюутны хамтарсан бага хурал зохион байгуулагдаж, ирээдүйн багш нар мини бүлгүүдэд бүтээлч илтгэл хэлбэрээр юунд хүрсэн, юу нь бүтэлгүйтсэн талаар эргэцүүлдэг. Чуулган нь практикийн нэгэн адил насны зөрүүтэй, сүлжээтэй байх нь чухал юм: бие биенээсээ суралцах зүйл маш их бөгөөд өөрийн мэргэжлийн нийгэмлэгийн үлгэр жишээг бий болгодог.

Сургалтын эхний жилийн үр дүнд үндэслэн оюутнуудын 80 гаруй хувь нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, идэвхтэй өөрчлөлт, сэтгэлзүйн судалгаа хийсэн гэж тэмдэглэсэн; 63% - багш, хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, тэдний харилцан үйлчлэлд хяналт тавьсан; бараг тал хувь нь уртасгасан өдрийн бүлгийн гэрийн даалгавар, бичиг баримттай ажиллах гэх мэтээр тусалсан. Тиймээс оюутнуудын үйл ажиллагаа нь нэлээд олон янз байсан бөгөөд багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хамарсан нь ойлгомжтой.

Дадлага хийх явцад ур чадварыг хөгжүүлэх тухай асуултад хариулахдаа оюутнуудын нэлээд хэсэг нь харилцаа холбоо, зохион байгуулах чадвар, санаачлага, бие даасан байдал, стрессийг тэсвэрлэх чадварыг хөгжүүлж байгааг тэмдэглэжээ. Оюутнуудын дөрөвний нэг нь хувь хүний ​​сэтгэл судлалын мэдлэгийг практикт ашиглах боломжтой гэж тэмдэглэжээ. нийгмийн сэтгэл зүйболовсролын үйл ажиллагааны онолууд, i.e. бидний сурсан зүйлээс эрдэм шинжилгээний салбарууд, 12% нь оюутнуудтай цаашдын ажил, багшийн мэргэжлээр ажиллах сонирхол нэмэгдсэн байна. Оюутнууд мөн өөртөө итгэлтэй болж, биеэ барьж, "Ангитайгаа харилцахдаа сэтгэлийн хөөрөл алга болж", хүүхдүүдэд анхаарал хандуулж, хүүхэд бүрт илүү их анхаарал хандуулж, илүү туршлагатай болж, ангийн амьдралын талаар илүү ихийг мэдэж авснаа тэмдэглэв. 35%, 8% нь олсон гэж тэмдэглэжээ шаардлагатай мэдлэгхөгжүүлэх хичээлүүдийг зохион байгуулах талаар.

Оюутнууд дадлагын үеэр тэмдэглээгүй шинэ бэрхшээлүүд гарч ирэв, гэхдээ жилийн эцсээр энэ тухай ярьж эхэлсэн, тухайлбал: түрэмгий занхүүхдүүд, ихэвчлэн хөвгүүд, үүнийг даван туулах чадваргүй байдал - энэ хүндрэлийг оюутнуудын гуравны нэгээс илүү нь тэмдэглэжээ. Оюутнуудын тавны нэг нь гадаад хэлтэй хүүхдүүдтэй ажиллахад бэрхшээлтэй тулгарсан бөгөөд энэ тал дээр ур чадвар дутмаг байна. Энэхүү бэрхшээлийг хойшлуулсан засах нь үнэ цэнэтэй бөгөөд сурагч, хүүхдийн дүр төрх, энэ сурагч, хүүхдийн өөрчлөлтөд өөрийгөө хариуцдаг дүр төрхийн дотоод хүндрэлийг илэрхийлж болно.

Оюутнуудын багагүй хэсэг нь багшийн ажилд үүрэг хариуцлагаа ухамсарлаж эхэлсэн нь сайшаалтай. Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндэс суурийг багш тавьдаг, "хүүхдийн ирээдүй багшаас хамаарна", "бага ангийн багш бол хоёр дахь эх" гэдгийг тэд тэмдэглэжээ. Түүгээр ч зогсохгүй хоёр дахь жилдээ “Багшийн мэргэжил маш хариуцлагатай” гэж үздэг оюутнуудын тоо эрс нэмэгдэж, энэ чанар нь өөрөө хөгжиж байгааг тэмдэглэж байна. 3-р улирлын төгсгөлд хийсэн судалгаанд оюутнууд хүүхдүүдийг илүү сайн ойлгох, мэдлэгийн дутагдлыг олж харах, мэргэжлийн чухал чанаруудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг гэж оюутнууд тэмдэглэжээ.

Дадлага нь оюутнуудын их сургуулийн багш нартай харилцах харилцааны өөрчлөлтөд нөлөөлсөн гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй: дадлагын даалгавраа хэрхэн гүйцэтгэхээ ойлгодоггүй хүмүүсийн тоо бараг хоёр дахин (80-аас 45%), 40 орчим буурчээ. Тэд туршлагатай, дадлагын тодорхой зорилгыг мэддэг тул энэ нь тэдэнд "хялбар" болсон гэж % тэмдэглэв. олон хүн гарч ирснийг тэмдэглэж эхлэв хамтын ажиллагаасургуулийн багш нарын хувьд энд эерэг динамик бий. Хэрэв хоёрдугаар улиралд оюутнуудын дөнгөж 12% нь багш нартай итгэлцсэн харилцаатай байгааг тэмдэглэсэн бол 3-р улирлын төгсгөлд оюутнуудын 25% нь "багш бидэнд илүү их итгэж эхэлсэн" гэж "ойлгосон" гэж тэмдэглэжээ. зөвлөгч бидэнд туслахад үргэлж бэлэн байдаг." Энэ нь оюутнуудыг боловсролын болон мэргэжлийн багшлах нийгэмлэгт нэгтгэх, арга хэмжээний нийгэмлэг байгуулах, багш, дадлагажигч оюутны хамтын ажиллагааны тухай өгүүлдэг чухал цэг юм. Багшаас юуны өмнө оюутан үндсэн тусламж авч, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр шаардлагатай ур чадварыг эзэмшдэг. Дадлагажигч багшийг ажиглаж, түүнээс суралцаж, түүний үйлдлийг задлан шинжилж, эдгээр үйлдлүүдийг өөртэйгөө харьцуулж, хэрэгжүүлэхийг хичээдэг.

Сүүлийн үеийн судалгаагаар багш болохоор гарцаагүй шийдсэн оюутнуудын тоо 23 хувиас 40 хувь болж өссөн байна. Эдгээр бүх 40% нь шийдвэрийнхээ шалтгааны талаархи асуултанд хариулахдаа дадлага хийх эерэг үүргийг тэмдэглэж байна: тэд боловсролын практикт тулгарч буй бэрхшээл, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, гэнэтийн нөхцөл байдлыг дүрсэлсэн байдаг.

Гэсэн хэдий ч "эргэлзэж буй" хүмүүсийн тоо мэдэгдэхүйц нэмэгдсэн - 23% -иас 35% хүртэл нийт тоооюутнууд. Үүнийг бид ирээдүйн багш нарын мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах чадварыг хөгжүүлэх эерэг динамик гэж үзэж байна. Энэ нь тэдний ирээдүйн мэргэжлээ сонгох, багшийн ажлын агуулга, рефлексийн чадварыг хөгжүүлэхэд нухацтай хандаж байгааг харуулж байгаа бөгөөд энэ нь багшийн ажилд маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Практикт чиглэсэн хэлбэрийн нөлөөлөл эрдэм шинжилгээний ажилболон сурган хүмүүжүүлэх дадлага өөрөө оюутнуудын мэргэжлийн хөгжилд - олон талаараа ирээдүйн багш нар. Ерөнхий, ердийн үр дүнг тодорхойлж болно:

Оюутнуудын багшийн мэргэжлийн талаархи тодорхой мэдлэгийг тодруулах, багшийн үйл ажиллагааг эзэмших, хөгжүүлэх асуудлын талбарыг бүрдүүлэх.

1. Оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үнэ цэнэ-семантик асуудлуудыг дэвшүүлэх, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх өөрийгөө тодорхойлох, багшлах үйл ажиллагаа явуулах чадвараа ухамсарлах.
2. Сурган хүмүүжүүлэх орчин, соёлд орох, тусгах чадварыг хөгжүүлэх, нийгмийн болон мэргэжлийн - сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар
3. Оюутнуудын сурах хандлагыг төлөвшүүлэх, тэдний нөөц бололцоо, дутагдлыг мэргэжлийн хүний ​​хувьд ойлгох.
4. Бүлэг байгуулах, танилцах, оюутны үйл явдлын нийгэмлэг байгуулах нь оюутнуудын хувь хүний ​​хөгжлийн чухал нөхцөл юм.

Ном зүйн холбоос

Лукина А.К., Волкова М.А., Воронина Н.Б. ОЮУТНУУД-ИРЭЭДҮЙН БАГШИЙН ​​МЭРГЭЖЛИЙН ӨӨРИЙГӨӨ ТОГТООХ ДАДЛАГЫН ҮҮРЭГ // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. – 2016. – No2.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=24252 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Холбооны агентлагболовсролын

УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА

ДЭЭД МЭРГЭЖЛИЙН БОЛОВСРОЛ

"САРАТОВЫН УЛСЫН ИХ СУРГУУЛЬ

Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКИЙГ НЭРТЭЙ"

Багшлах дадлагын тайлан

5-р курсын оюутан гр. 522

Газарзүйн факультет

Гусев Александр Михайлович,

Саратов хотын 1-р дунд сургуульд багшлах дадлага хийсэн

Практикийн дарга

факультетаас ________________ Т.Д. Крысанова

Дадлага хийх багш ________________ Г.Г. Медведев

Багын ахлагч

оюутнууд ________________ Л.Ю. Горшкова

Саратов 2010 он

Арчилгаа

Газарзүйн чиглэлээр суралцаж буй оюутан сурган хүмүүжүүлэх чиглэлийн боловсролын болон мэргэжлийн хөтөлбөрийг эзэмшихдээ багшлах дадлага хийх ёстой. Дадлага нь 2010 оны 8-р сарын 29-өөс 11-р сарын 3-ны хооронд Саратов дахь сургуулиудын нэг - Хотын боловсролын 1-р дунд сургуульд хийгдсэн.

Практикийн зорилго нь:

заахтай холбоотой аль хэдийн дууссан мэргэжлээр олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх;

сургуулийн багшийн удирдлаган дор хүүхдүүдтэй ажиллах туршлага олж авах.

Дадлага хийх явцад дараахь ажлуудыг шийддэг.

Арга зүйн мэдлэгийг нэгтгэх, гүнзгийрүүлэх, тэдгээрийн хэрэглээ;

Мэргэжлийн ур чадварыг бий болгох, хөгжүүлэх;

Мэргэжлийн хувийн шинж чанар, чанарыг хөгжүүлэх (хязгаарлах чадвар; эелдэг байдал; хүмүүнлэг хандлага; харилцааны соёл гэх мэт);

Тогтвортой сонирхол, мэргэжлээ хайрлах, бие даан суралцах хэрэгцээг бий болгох;

Мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бүтээлч, судалгааны хандлагыг хөгжүүлэх;

Орчин үеийн мэргэжлийн туршлагатай танилцах.

-аас практикийн эрдэм шинжилгээний удирдагч боловсролын байгууллагагазарзүйн багш Г.Г байсан. Медведев.

1. Сурах ажил

Би багшлах дадлага хийх хугацаандаа 10 хичээл заасны 2 нь үндсэн 10 “Б” ангид байсан.

Сургалтыг сурах бичгийн дагуу В.А. Коринская, I.V. Душина, В.А. Щенев. Тив, далай тэнгисийн газарзүй. 7-р анги – М., Бастард, 2005. – 318.

Хичээлийг 7 "Б" ангид дараах сэдвээр явуулав.

Дэлхийн рельеф

"Литосфер" сэдвээр ерөнхий ойлголт Дэлхийн амьдрал дахь агаар мандлын үүрэг. Уур амьсгалын газрын зураг

Уур амьсгалыг бүрдүүлэгч хүчин зүйлүүд

Дэлхийн цаг уур

"Агаар мандал" сэдвээр ерөнхий ойлголт

Дэлхийн далай тэнгисийн ус

Гадаргуугийн гүйдлийн диаграм

Хичээлийг 10 "Б" ангид дараах сэдвээр явуулав.

Улс орнуудын улс төрийн тогтолцоо

Улс төрийн газарзүй

Хичээлийн үеэр би үзсэн сэдвээр хоёр тест бэлдсэн. Эхний шалгалтын үеэр оюутнуудад тестийн материалыг тусад нь цаасан дээр хэвлэсэн. Сурагчид асуултанд хариулж, зурган дээр гарын үсэг зурах ёстой байв. Хоёр дахь шалгалтанд оюутнууд сонголтын дагуу тусдаа хуудсан дээр бичдэг. Уг ажил нь бүхэл бүтэн хичээлд зориулагдсан болно. Эрт төгссөн оюутнуудад нэмэлт даалгавар өгсөн.

Тэмдэглэл бэлтгэх явцад бэрхшээл гарч, ялангуяа сурах бичгийн текстийн сэдвүүдийг бүрэн тусгаагүй байна. Энэ дутагдлыг хамгийн бага хэмжээнд хүртэл бууруулахын тулд бусад мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглах шаардлагатай болсон. Тодорхой сэдвээр шинэ мэдээлэл олж авах үүднээс авч үзвэл хамгийн үнэ цэнэтэй эх сурвалж бол интернет, Avanta+ цувралын хүүхдийн нэвтэрхий толь юм.

Газарзүйн багш Галина Геннадьевна Медведева хичээл төлөвлөх, зохион байгуулахад ихээхэн тусалсан. Газарзүйн танхимын талаар хэдэн үг. Оффис бүхэлдээ гэрэл гэгээтэй, цэвэрхэн. Анги нь хуучин модон самбартай, бас компьютер, проектортой. Ер нь газарзүйн хичээл заахад тохиромжтой анги.

Оюутнуудтай харилцах хэв маяг нь дээр суурилсан байв идэвхтэй аргаоюутнуудтай харилцах, маш ардчилсан байсан. Бүх хичээл нэлээд тайван байв.

Шинэ материалыг судлахдаа би оюутнуудад хичээлийн сэдвийг сонирхож байгаа мэт тэргүүлэх асуултуудыг тавьсан. Нэмж дурдахад, оюутнуудад мэдээллийг илүү сайн ойлгохын тулд би олон төрлийн заах аргуудыг ашигласан: тайлбар, харилцан яриа, танилцуулга, нэвтэрхий толь бичгүүдийн тайлбар материал.

Оюутнууд миний хичээлийг сонирхож байсан гэж бодож байна. Үүнд сургалтын янз бүрийн хэрэглүүр, түүний дотор илтгэл ашиглах замаар хүрсэн.

1. Боловсролын ажил

Боловсролын ажилгүйгээр боловсролын даалгаврыг хэрэгжүүлэх боломжгүй юм. Сургууль дахь энэхүү ажлын зорилго нь сурагчдын оюуны, бүтээлч, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, нийгэмд нийгэмшүүлэх, дасан зохицох нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. Дадлага хийх хугацаандаа оюутнуудыг сургалтын үйл ажиллагаанд сургах талаар янз бүрийн үндсэн ангийн багш нарын туршлагыг судалж үзсэн.

Орос хэл, алгебр, мэдээжийн хэрэг газарзүйн багш нарын тасралтгүй боловсролын ажилд онцгой анхаарал хандуулав. Тэдний туршлагад үндэслэн ангид суралцах үйл явцыг зохион байгуулах үндэс суурь, оюутнуудад хувь хүн чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх, залуу үеийнхний боловсролын асуудал, түүнчлэн нийгэмд ёс суртахууны хэм хэмжээг (хүндэтгэл гэх мэт) эзэмшүүлэх зэрэг болно. хүний ​​хувьд, багийн харилцааны асуудал гэх мэт) судалсан. ).

Маш их хэрэгтэй мэдээлэлАнгийн багш Галина Геннадьевна Медведева сурагчдын талаар мэдээлэл өглөө. Энэхүү мэдээллийн ачаар итгэмжлэгдсэн ангийн талаар тодорхой ойлголт бий болсон. Энэ нь дараа нь хурдан "олох" боломжтой болсон. харилцан хэл” ангийнхантай хамт суралцагч бүрт хүн төвтэй хандлагыг илүү гүнзгий хэрэгжүүлэхийг хичээ.

Дадлага хийх явцад гарч буй бэрхшээлүүд нь ихэвчлэн сурагчдын хичээлийн явцад сахилгагүй ханддагтай холбоотой байв. Миний бодлоор энэ нь багаа удирдах туршлага дутмаг, ерөнхийдөө удирдах чадвар муу байсантай холбоотой. Гэсэн хэдий ч ангийн ихэнх нь энэ сэдвийг сонирхож байсан тул миний ангиудад сурагчдын зохисгүй авир гаргах тохиолдол маш ховор байсан.

Дасгалын үр дүнд үндэслэн бие даасан сурагч, ангийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарыг нэгтгэв. Ангийн багш нь шинж чанарыг бүрдүүлэхэд маш их тусалсан.

Боловсролын ажлын хүрээнд сурагчдыг сургуулийн байрнаас нүүлгэн шилжүүлэх ажлыг зохион байгуулахад туслалцаа үзүүлсэн. Оюутнууд галын аюулгүй байдлын арга зүйн мэдлэгийн талаар харилцан яриа өрнүүлэв.

Дүгнэлт

Ерөнхий боловсролын 1-р сургуульд дадлага хийж төгсөөд ерөнхий боловсролын байгууллагад багшилж туршлага хуримтлуулсан. Үүнд боловсролын байгууллагын сонголт, их сургуульд олж авсан мэдлэг нөлөөлсөн.

Өнөөдөр 1-р дунд сургууль нь 34 багштай бөгөөд тэдгээрийн 78% нь нэгдүгээр болон дээд зэрэглэлийн мэргэшсэн; “Ардын боловсролын тэргүүний ажилтан”, “Боловсролын гавьяат ажилтан” тэмдгээр 6 багш; 1 - ОХУ-ын гавьяат багш, 1 - багшийг аймгийн Засаг даргын "Аймгийн найдвар" тэмдгээр шагнасан, 1 - Бүсийн Хүндэт галерейд байрлав. 3 - “Боловсрол” үндэсний төслийн хүрээнд мөнгөн урамшуулал авах “Шилдэг багш” уралдааны ялагч.

Тус сургууль нь 5-8 дугаар ангийн сурагчдын дунд “Амжилтанд хүрэх алхам” бүс нутгийн эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал, 1-11 дүгээр ангийн сурагчдын дунд сургуулийн бага хурлыг зохион байгуулдаг. “Шонхор уул” музейн танхим нь хотын уралдаанд удаа дараа түрүүлсэн. Сургуулийн дэргэд "Хамтын нөхөрлөл" (5-11-р анги), "Зөгийчин" (2-4-р анги) хүүхдийн олон нийтийн байгууллага байдаг.

Нэмэлт боловсролын сүлжээг бий болгосон: "Солонго" хүүхдийн хөгжмийн театр; VIA "Helios"; хүүхдийн хөгжим, урлагийн "Инээмсэглэл" студи; "Эдельвейс" бүжгийн хамтлаг; "Хармони" урлагийн студи; "Соколова Гора" хүүхдийн уран зохиолын сониныг эрхлэн гаргадаг "Үзэгний сорил" утга зохиолын клуб. 2009/2010 оны хичээлийн жилийн эхэнд - 400 сурагч, 18 ангийн иж бүрдэл.

1-р дунд сургуульд шинэ залуу мэргэжилтнүүдийн хамт олон жилийн туршлагатай, өндөр ур чадвартай багш нар хичээл заадаг. Энэ нь залуу багш нарт ур чадвараа дээшлүүлэхэд тусалдаг бол туршлагатай багш нар төгсөгчдөө сургуулийнхаа ханан дотроос харж, хамт олон болсондоо баяртай байдаг. Тэд дадлагыг дуусгахад үнэлж баршгүй тусламж үзүүлсэн.

Сургуулийг бүх зүйлээр хангасан гэж хэлж болохгүй шинэлэг технологи, гэхдээ энэ нь суралцахад саад тотгор биш юм.. Үүнээс гадна сургуулийн нэвтрэх хяналтыг зохион байгуулж, танихгүй хүмүүсийг барилга руу оруулах, багш, эцэг эхийн зөвшөөрөлгүйгээр хүүхдийг суллах боломжгүй юм. Сургуулийн үүдэнд камерын хяналт байдаг.

Багшлах дадлага хийх шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн. 9-р сард цагийн хуваарийг үе үе өөрчилснөөс болж бага зэрэг таагүй байдал үүссэн.

Дадлага хийх явцад онцгой хүндрэл гараагүй. Хүндрэлийн гол шалтгаан нь газарзүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр зохих туршлагагүй байсан явдал байв. Гол чиглэлүүдийн мэдлэг, ур чадварыг цаашид сайжруулах замаар өндөр үр дүнд хүрэхэд туслах ёстой.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

Тив, далай тэнгисийн газарзүй. 7-р анги В.А. Коринская, I.V. Душина, В.А. Щенев. – М., Бастард, 2005. – 318

Газарзүйн хичээлийн хөгжил. Тив, далай, ард түмэн, улс орнууд. 7-р анги ДЭЭР. Никитина. – М., Вако, 2006. – 288

Эдийн засгийн ба нийгмийн газарзүйамар амгалан. 10 анги V.P. Максаковский. – М., Боловсрол, 2005. – 350

http://www.rusedu.ru/detail_2825.html

Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг. Геологи. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2002. – 688

Хүүхдэд зориулсан нэвтэрхий толь бичиг. Улс орон, ард түмэн, соёл иргэншил. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2000. – 704

Газарзүйн нэвтэрхий толь бичиг. М., Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь бичиг, 1988. – 241

Хэрэглээ

Хавсралт No1. Физик газарзүйн хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ

Зүйл:Тив, далай тэнгисийн газарзүй

Хичээлийн сэдэв:Уур амьсгалыг бүрдүүлэгч хүчин зүйлүүд

БҮТЭН НЭР. багш нар:Гусев Александр Михайлович

Жагсаалтад байгаа оюутны тоо: 25 хүн

Анги: 7 "Б"

Одоогийн: 24 хүн

Хичээлийн зорилго, зорилтууд:

Дэлхийн агаар мандал, уур амьсгалын талаархи санаа, мэдлэгээ үргэлжлүүлэн хөгжүүл.

Агаарын масс, тогтмол салхины үндсэн төрлүүдтэй оюутнуудад танилцуулах.

Салхины давамгайлсан чиглэл ба атмосферийн даралтын бүс хоорондын хамаарлын талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Хичээлийн төрөл:нэгтгэсэн.

Хичээлийн дүн шинжилгээ:

Хичээлийн материал нь хөтөлбөрийн шаардлагад нийцсэн, материалын тайлбар нь зорилгодоо хүрэхэд чиглэгддэг. Энэ хичээлийн материалыг газарзүйн сурах бичгээс авсан болно: Эх тив, далай тэнгисийн газарзүй. 7-р анги В.А. Коринская, I.V. Душина, В.А. Щенев. – М., Bustard, 2005. Мөн “Газарзүйн хичээлд суурилсан хөгжил. Тив, далай, ард түмэн, улс орон” зохиолч Н.А. Никитина 7-р анги. – М., VAKO, 2006. (Сургуулийн багшид туслах зорилгоор). Хичээлийн төрөл - хосолсон. Хичээлийн эхэнд багш сурагчидтай мэндчилж, удахгүй болох хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлсон бөгөөд энэ нь ойролцоогоор 3 минут үргэлжилсэн. Самбар дээр сэдэв, дугаарыг бичсэн. Ингэснээр сурагчид хичээлийн үеэр юу хийхээ мэддэг болсон. Гэрийн даалгаврын шалгалт нь ганцаарчилсан аман санал асуулга хэлбэрээр хийгдсэн бөгөөд 8 минут үргэлжилсэн. Нийт 4 сурагчтай ярилцлага хийсэн бөгөөд бүгд бүрэн хариулт өгөөгүй бөгөөд зарим нь багшийн тусламж шаардлагатай байна. Оюутнуудын сонголт нь тэдний дүн дутмаг, мөн судалж буй хичээлдээ хайхрамжгүй ханддагтай холбоотой байв. Миний бодлоор зарцуулсан цаг нь оновчтой болсон: шинэ материалыг тайлбарлахад хангалттай хугацаа үлдсэн. Дараа нь шинэ материалын тайлбар байсан - 25 минут. Үлдсэн 5-8 минутыг олж авсан мэдлэгээ бататгах, хичээлийг дүгнэх, дүгнэхэд зориулав.

Хичээлийн арга зүйн бүрэлдэхүүн хэсэг:

Хичээлдээ дараахь заах аргуудыг ашигласан: түүх, ярианы элементүүд, зураг зүйн болон схемийн материалтай ажиллах.

Багшийн үйл ажиллагаа.

Хичээлийн эхэнд багш ирэх хичээлийн зорилго, зорилтыг тодорхойлсон. Ингэснээр сурагчид хичээлийн үеэр юу хийхээ мэддэг болсон. Дараа нь “Дэлхийн амьдрал дахь агаар мандлын үүрэг. Уур амьсгалын газрын зураг” гэж шинэ материалын тайлбарыг оруулсан болно. Багшийн түүхийг ангийнхантай харилцахтай хослуулсан. Багш сурагчдын бодлыг зөв чиглэлд чиглүүлж, шинэ сэдвийг үргэлжлүүлэн тайлбарлав.

Оюутны үйл ажиллагаа.

Хичээлд хамрагдсан бараг бүх оюутнууд анхааралтай (цөөн хэдэн үл хамаарах зүйлээс гадна), судалж буй сэдвийг сонирхож, харилцан ярианд идэвхтэй оролцов. Хариултын чанар нэлээд өндөр түвшинд байсан (гэхдээ заримдаа багшийн тусламж шаардлагатай байсан), сурагчдын гэрийн даалгавраа бэлдэж байгаа байдал харагдаж байсан, ерөнхийдөө оюутнууд 6-р ангийн хичээлээс болон өмнөх хичээлүүдээс сайн үлдэгдэл мэдлэгийг харуулсан. хамарсан сэдэв.

Дүгнэлт.

Хичээлийн зорилго, зорилтууд биелж, оюутнуудад "Уур амьсгалыг бүрдүүлэгч хүчин зүйлүүд" сэдвээр шаардлагатай мэдээллийг өгсөн.

Хавсралт No2. Физик газарзүйн хичээлийн дүн шинжилгээ

Зүйл:Тив, далай тэнгисийн газарзүй

Хичээлийн сэдэв:Хүмүүс ертөнцийг хэрхэн нээсэн

БҮТЭН НЭР. багш нар:Медведева Галина Геннадьевна

Жагсаалтад байгаа оюутны тоо: 25 хүн

Анги: 7 "Б"

Одоогийн: 25 хүн

Хичээлийн зорилго, зорилтууд:оюутнуудыг газарзүйн нээлтүүдийн түүхтэй танилцуулах.

Хичээлийн төрөл:Лекц

Багш хичээлийн сэдвийг тодорхой томъёолсон. Тоо, сэдвийг самбар дээр тэмдэглэнэ. Хичээлийг бэлтгэхэд 5 минут зарцуулсан.

Шинэ материалыг судлахдаа сонгосон сэдвээр багшийн бэлтгэсэн лекц дээр үндэслэсэн болно. Лекцийг 30 минут өгсөн. Лекцийн үеэр сахилга бат, судалж буй материалтай холбоотой ямар ч онцгой асуудал гараагүй.

Багш нь оюутнуудын эзэмших ёстой материалын талыг нарийн тодорхойлсон. Хичээл эхлэхээс өмнө хичээлийн дараа дэвтрийг сонгон цуглуулж, хичээл дээр хийсэн ажилд үнэлгээ өгнө гэдгийг онцолсон.

Дэлгэрэнгүй мэдээллийг зөв бөглөсөн тул шинэ сэдэвт суралцагчдын анхаарал тасарсангүй. Хичээлийн төгсгөлд үүнийг өгсөн гэрийн даалгаварамаар, 5 минут зарцуулсан.

Сурган хүмүүжүүлэх

Нийгэм, соёлын үйл ажиллагаа (2)

Сурах бичиг >> Социологи

... Byтомъёо "хэрэглэгч чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйлчилгээ авсан ба миний ... сургуулиудболон студиуд, сургуулиудурлаг, спорт сургуулиуд ... Byтоглоомын үйл ажиллагааны цар хүрээ. нотлогдсон шиг сурган хүмүүжүүлэх дадлага хийх..., Кемерово, Саратов, Ставрополь, Перм ... хувийн тайлангууд. ...

ТАЙЛАН

Үйлдвэрлэлийн (багшлах) дадлага хийж дуусгах тухай

Магистрын нэгдүгээр курс

"44.04.01 - Багшийн боловсрол»

Мастер хөтөлбөр

"Амьдралын аюулгүй байдлын чиглэлээр боловсрол олгох"

Магистрын оюутны нэр

Ибаева Татьяна Губатуллиновна

Шинжлэх ухааны зөвлөх:Амьдралын аюулгүй байдлын тэнхимийн дэд профессор, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч Гафнер Василий Викторович

Екатеринбург, 2018 он

Өдрийн тэмдэглэл

Үйлдвэрлэлийн (багшлах) дадлага

магистрын оюутан __1__ мэдээжчиглэлээр OPOP 44.04.01 - Сурган хүмүүжүүлэх боловсрол. Амьдралын аюулгүй байдлын боловсрол.

(Бүтэн нэр)

Дадлага хийх газар:Урал муж Багшийн их сургууль. Амьдралын аюулгүй байдлын факультет.

Дадлага хийх огноо: 15.01.2018 – 25.03.2018;

21.05.2018 – 03.06.2018

Практикийн дарга:Амьдралын аюулгүй байдлын тэнхимийн эрхлэгч, багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, Амьдралын аюулгүй байдлын тэнхимийн дэд профессор

Гафнер Василий Викторович

(албан тушаал, эрдмийн зэрэг, эрдмийн цол, Бүтэн нэр)

Магистрантад зориулсан бие даасан ажлын төлөвлөгөө

________Ибаева Татьяна Губатуллиновна ____

(Бүтэн нэр)

огноо	Үйл ажиллагааны агуулга	Мэдээллийн маягт	Дууссан тэмдэг	Менежерийн гарын үсэг
15.01	Танилцуулга бага хурал: практикийн зорилго, агуулгын танилцуулга, зохион байгуулалтын асуудал	Бага хуралд оролцох
17.01-17.02	Хичээл дээр багш нарын оролцоо	эссэ
18.02-25.03	Хичээл явуулах	Ангийн тэмдэглэл
18.02-25.03	Хяналт, оношлогооны үйл ажиллагаа явуулах	Аналитик тайлан
18.02-25.03	Байгаль орчны шинжилгээ боловсролын байгууллага	Аналитик тайлан
21.05-03.06	Тайлан бэлтгэх	Практикийн тайлан бэлтгэх

Магистрант______________________ Овог нэр Ибаева Т.Г.

Үйлдвэрлэлийн (багшлах) дадлагын тайлан

________________Ибаева Татьяна Губатуллиновна ______________

(Бүтэн нэр)

Дадлага хийх огноо, газар:15.01-25.03 хооронд. 2018 он _болон 2018.06.21-03.05 хооронд Уралын улсын багшийн их сургуулийн Амьдралын аюулгүй байдлын факультет.

Дадлагын хугацаанд гүйцэтгэсэн ажлын төрлүүд: үйлдвэрлэлийн (багшлах) дадлагын хугацаанд би танилцсан зохион байгуулалтын бүтэцих сургуулийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл, багш нарын хичээлд хамрагдах, хичээлийн тэмдэглэл боловсруулж, ашигласан газартаа практикт хэрэгжүүлсэн. орчин үеийн техникзохион байгуулалт, хэрэгжүүлэх технологи боловсролын үйл явц(кейс технологи, сургалтын технологи); Үүнээс гадна бид боловсрол, технологийн зураглалыг боловсруулсан, хувь хүн боловсролын замгэх мэт.

Дадлага хийх явцад гарсан хувийн болон мэргэжлийн өөрчлөлтүүд (хувийн болон мэргэжлийн өсөлт, амьдралын туршлагыг өргөжүүлэх, боловсролын үйл ажиллагаанд урам зориг өгөх, ирээдүйн мэргэжлийн талаархи санаа бодлыг бий болгох гэх мэт): Багшийн мэргэжлийн ур чадвар, хувь хүн-хүмүүнлэгийн чиг баримжаа, сурган хүмүүжүүлэх бодит байдлын системтэй алсын хараа, сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшсэн, багштай нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх. сурган хүмүүжүүлэх туршлага, амьдралын туршлагыг өргөжүүлэх.

Дадлага хийх явцад олж авсан мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар: онолын мэдлэгийг давтаж, нэгтгэж, мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үндсэн ур чадварыг өргөжүүлж, сайжруулсан; өмчлөлийн үндсийг санав сурган хүмүүжүүлэх технологиТэгээд сурган хүмүүжүүлэх технологи; мэдэж авсан орчин үеийн аргуудсургалтын үйл ажиллагааны явцад хяналт тавих; үзүүлэв бүтээлч сэтгэлгээ, мэргэжлийн үйл ажиллагааны хувь хүний ​​хэв маяг, түүнд хандах судалгааны хандлага; сурган хүмүүжүүлэх өөрийгөө боловсрол олгох, өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ гарч ирэв.

Дасгал хийх явцад тулгарч буй бэрхшээлүүд:

зохион байгуулалтын:их сургуульд дадлага хийх нь байнгын ажлын байрнаас маш их цаг зарцуулдаг тул ажил олгогч нь уулзах дургүй байдаг

утга учиртай: Өмнө нь сургуулийн сурагчдад төвлөрч байсан тул оюутны орчинд хичээл заахад бэрхшээлтэй тулгардаг. Сургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан хичээл нь 40 минут, оюутнуудад 1.5 цаг байдаг, энэ нь багшийн ачааллын хувьд чухал ач холбогдолтой, мөн сургуулийн сурагч, оюутны илтгэлийн хэв маяг өөр, оюутнууд материалыг "барьж" авдаг. хурдан, хурдан бичиж, оюутнуудаас бага цаг зарцуулдаг тул хичээлийн цагийг зөв хуваарилахад хэцүү байсан.

бусад_________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Өөрийн мэргэжлийн хөгжлийн хэтийн төлөвийг үнэлэх: түүний шийдэмгий, тэнд зогсох хүсэлгүй, идэвхтэй байдлын ачаар амьдралын байр суурь, харилцааны ур чадвартай, би өөрийн санаа, төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх, өөрийн боловсролын түвшинг байнга дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, оюутан бүрт хувь хүнд чиглэсэн хандлагыг хэрэгжүүлэх. Боловсролын шинэ технологи, заах хэлбэр, аргыг эзэмшсэнээр мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа ашиглах, цаашдын мэргэжлийн өсөлтийг бий болгох сайхан ирээдүйг надад олгож байна.

Орчин үеийн нөхцөл байдал нь багшлах, удирдах ажилтнуудад шинэ шаардлага тавьж, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, боловсролын бодит үйл явцын талаархи үзэл бодол өөрчлөгдөж байна. Ийм нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хувийн болон мэргэжлийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг хангах, хөгжүүлэх гол нөөцийн нэг болж онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Заволская Елена Викторовна

МАДО цэцэрлэг

"Cornflower" хөгжлийн ерөнхий зүйл

Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн хувийн болон мэргэжлийн хөгжил боловсролд инновацийн нөхцөл байдал

Орчин үеийн нөхцөл байдал нь багшлах, удирдах ажилтнуудад шинэ шаардлага тавьж, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, боловсролын бодит үйл явцын талаархи үзэл бодол өөрчлөгдөж байна. Ийм нөхцөлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хувийн болон мэргэжлийн хөгжил нь сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг хангах, хөгжүүлэх гол нөөцийн нэг болж онцгой ач холбогдолтой болж байна.

Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны шинэ стандартын дагуу сэтгэж, ажиллах чадвартай байх ёстой: үзэл баримтлалын сэтгэлгээний чадвартай байх; хүмүүнлэгийн үнэлэмжийн ертөнцийг үзэх үзэл; рефлекс-аналитик, бүтээлч, дизайн-технологийн, зохион байгуулалт, харилцааны, судалгааны чадвар. Энэ нь гэр бүл, нийгэм, төрөөс сургуулийн өмнөх боловсролын чанарт тавигдах шаардлага байнга өсөн нэмэгдэж буй нөхцөлд сурган хүмүүжүүлэгчдийн шинэ мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Орчин үеийн нийгэм дэх нийгэм, эдийн засгийн шинэ харилцаа нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд гарч буй өөрчлөлтийг тодорхойлсон. Боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг шинэчлэх, нөхцөлийг өөрчлөх, ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хуулиар томилогдсон сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын чиг үүргийг эдийн засгийн шинэ нөхцөлд хүндрүүлж, менежментийн зохион байгуулалтад томоохон өөрчлөлт оруулж, боловсролын байгууллагын үүрэг хариуцлагыг улам хүндрүүлэв. багш, удирдлагын тогтолцоог боловсронгуй болгох шаардлагатай. Өнөөдөр сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны бүтцийн өөрчлөлтийн цогц асуудлыг шийдвэрлэхийг уриалж байна. Орчин үеийн цэцэрлэгийн гол үүрэг бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг чиглэсэн нийгэмшүүлэх явдал юм: түүнийг байгалийн болон хүний ​​​​холбоо, харилцааны ертөнцөд нэвтрүүлэх, амьдралын бүхий л салбарт зан үйлийн арга, хэм хэмжээ. Өнөөгийн шатанд энэ чиг үүргийг өндөр чанартай хэрэгжүүлэхийн тулд багш нар инноваци, инновацийг нэвтрүүлэх горимд ажиллах шаардлагатай байна.

Үр ашгийн хувьд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцБоловсролын агуулгыг хүүхдэд дамжуулах, сурган хүмүүжүүлэх шинэ, илүү үр дүнтэй аргуудыг байнга эрэлхийлэх шаардлагатай байна.

Сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтний хувийн болон мэргэжлийн хөгжил нь хүүхдүүдтэй харилцах шинэ хэлбэр, шинэ хөтөлбөр, үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын тогтолцоог шинэчлэх тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг юм.

Дээр дурдсан бүх зүйл дээр үндэслэн манай сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бид шийдсэнарга зүйн ажлын зорилго:

1. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулахад шинжлэх ухааны хандлагыг хангах.
2. Багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх.
3. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын үр нөлөөний дүн шинжилгээ.

Арга зүйн ажлын зорилго:

1. Сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг технологийг практикт нэвтрүүлэх.
2. Төлөвлөлтийг сайжруулах.
3. Оношлогоо, хяналтын төрөл, хэлбэрийг боловсронгуй болгох.
4. Багш нарын сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг нэгтгэх, түгээх.
5. Мэдээллийн дэмжлэгийг сайжруулах.

Эдгээр асуудлыг мэргэжлийн өндөр ур чадвартай багшлах боловсон хүчингүйгээр шийдвэрлэх боломжгүй тул манай цэцэрлэг багш нарын мэргэжил, хувь хүний ​​хөгжлийн төлөвлөгөө-хөтөлбөрийг боловсруулсан.

Зорилтот: цэцэрлэгийн багшийн хувийн чиг баримжаа, сэдэл, мэргэжлийн хэрэгцээ, мэргэжлийн ач холбогдолтой мэдлэг, ур чадвар, хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Үйл ажиллагаа:

1. Багш нарын мэргэжлийн ур чадварын дүн шинжилгээ нь тэдний мэргэжлийн хэрэгцээ, гүйцэтгэлийн үр дүн, хувь хүний ​​​​хувийн болон мэргэжлийн чанарыг судлахад үндэслэсэн болно.
2. Багш нарын зорилтот болон дизайны ур чадварыг хөгжүүлэх.
3. Багш нарын мэргэжлийн мэдлэг, ур чадварыг дээшлүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах.
4. Багшийн мэргэжлийн өсөлтийн хувь хүний ​​дизайн.
5. Багийн сэтгэлзүйн таатай бичил цаг уурыг хадгалах.

Багшийн мэргэжлийн түвшин, тэдний хэрэгцээ, үйл ажиллагааны сэдэл, эцэг эхийн хүсэлт, сургуулийн өмнөх боловсролыг янз бүрийн түвшинд хөгжүүлэх стратегийг судлах, дүн шинжилгээ хийх үндсэн дээр багшийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх тогтолцоог боловсруулж байна.

Багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл нь зорилтот, дизайн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, үр дүнг танилцуулах замаар багийн үнэ цэнэ-семантик, ёс суртахууны баримжаатай эв нэгдлийг хөгжүүлэх явдал юм.

Дарга Т.М. Тимонина багш нарын онол, практик, шинжлэх ухааны ажлыг удирдан зохион байгуулж, тэдний мэргэжлийн хөгжлийг удирдан чиглүүлдэг. Багшлах боловсон хүчинтэй ажиллахад ашигладаг хэлбэр, арга нь тодорхой агуулгын чиглэлийг гүнзгийрүүлэх, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ухааны цар хүрээг өргөжүүлэх, өөрийгөө дээд зэргээр ухамсарлах, чадвар, бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, ажилчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэхэд чиглэгддэг.

MDOU үүсгэсэн:

1. MDOU-ийн багш нарын мэдээллийн сан.
2. Оношилгооны арга зүйн хөгжсөн банкинд суурилсан багш нарын мэргэжлийн болон мэдээллийн хэрэгцээг хянах систем.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын арга зүйн ажлын тогтолцоог дараахь чиглэлээр боловсруулсан болно.

Үндсэн ажил бол багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны хувь хүн, анхны, өндөр үр дүнтэй тогтолцоог бүрдүүлэх нь тодорхой багштай холбоотой. Үүнтэй холбогдуулан MDOU-ийн багш нарын мэргэшлийг дээшлүүлэх хувийн төлөвлөгөө, хуваарийг боловсруулсан;

БХИС-ийн багшлах бүрэлдэхүүнтэй холбоотой. Энэ чиглэлд арга зүйн ажил нь оношлогоо, өөрийгөө оношлох, боловсролын үйл явцыг хянах, дүн шинжилгээ хийх, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэх, түгээн дэлгэрүүлэхэд чиглэгддэг;

Зохицуулалтын баримт бичгийг ойлгох, шинжлэх ухааны ололт, шилдэг туршлагыг нэвтрүүлэх зэрэг насан туршийн боловсролын ерөнхий тогтолцоотой холбоотой.

Иймд багшийн хувь хүний ​​болон мэргэжлийн хөгжил гэдэг нь шинжлэх ухааны ололт, шилдэг туршлага, багшийн бэрхшээлийг тодорхой дүн шинжилгээнд үндэслэн багш бүрийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхэд чиглэсэн харилцан уялдаатай үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны цогц тогтолцоог ойлгодог. , ерөнхийд нь багшлах боловсон хүчний бүтээлч чадавхийг нэгтгэх, хөгжүүлэх, эцэст нь хүүхдийг сурч, хүмүүжүүлэхэд оновчтой үр дүнд хүрэх.

Багш нарын мэргэжлийн өсөлтийн зорилгод хүрэхийн тулд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын арга зүйн ажил, ахисан түвшний сургалт, хувийн сургалтын нөхцөлд тасралтгүй мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоог бий болгосон. Багш бүрийн хувийн шинж чанар, тэдний хэрэгцээ, бүтээлч чадавхийг харгалзан сонгосон сургалтын хэлбэр, аргыг идэвхжүүлдэг.

Бид боловсролын байгууллагад тулгамдаж буй асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй шийдэл бүхий орчин үеийн сэтгэлгээтэй багш нарыг бэлтгэх арга зүйн ажлыг зохион байгуулах загварыг санал болгож байна.

"Василек" MADOU d/s-ийн багш нарын мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн хэлтсийн даргын үйл ажиллагаа

Зорилтот:

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багшлах боловсон хүчнийг онолын болон практикийн сургалтаар хангах нөхцлийг бүрдүүлэх.
2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчний бодлогыг боловсронгуй болгох нь багш нарын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, дизайн-зорилтот ур чадварыг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн.
3. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх хувь хүн.

Даалгаварууд:

1. Багш нарын онолын мэдлэгийг нэмэгдүүлэх, тэдний сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны цар хүрээг өргөжүүлэх.
2. Багш нарын мэргэжлийн хэрэгцээ, мэргэжлийн үйл ажиллагааны тэргүүлэх сэдлийг тодорхойлох, цэцэрлэгийн багшийн үр нөлөө, урам зоригийг судлах тогтолцоог хөгжүүлэх.
3. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, дүүрэг, хотын багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлнэ.
4. Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх.
5. Цэцэрлэг, дүүрэг, хотын багш нарын зураг төслийн ажлыг зохион байгуулна.
6. Багш нарын урам зоригийн түвшин, мэргэжлийн хэрэгцээг харгалзан цэцэрлэгийн ахисан түвшний сургалтын тасралтгүй тогтолцоог бүрдүүлэх.
7. Байгууллагын багш нарын мэргэжлийн болон хувийн өсөлтөд зориулсан бие даасан хөтөлбөр боловсруулах.
8. Удирдлагын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, урамшуулах үүднээс сайжруулах

MADOU "Василек" цэцэрлэгийн багш нарын мэргэжлийн болон хувь хүний ​​хөгжлийн чиг хандлага.

1. Байгууллагын багш нарын үйл ажиллагааны хэрэгцээ, сэдэл, үр дүнг судлах тогтолцоог хөгжүүлэх.

Хичээлийн жилийн гүйцэтгэлд бие даан дүн шинжилгээ хийх;

Багш нарын мэргэжлийн бүтээлч үйл ажиллагааны дүн шинжилгээ.

1. Багш нарын онол практикийн бэлтгэлийг дээшлүүлэх зорилгоор сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар (2 сард нэг удаа) боловсруулж, зохион байгуулах.
2. Цэцэрлэгийн багш нарын урам зоригийн түвшинг үнэлэх, багшийн өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх арга хэмжээг боловсруулах.
3. Баг доторх бүтээлч, таатай орчныг бүрдүүлэх, ажилчдын хооронд үр дүнтэй харилцах ур чадвар.
4. Цэцэрлэгийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагыг тодорхойлох, нэгтгэн дүгнэх, түгээн дэлгэрүүлэх тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэх
5. Аналитик, дизайны үйл ажиллагааны ажлыг зохион байгуулах
6. Аналитик болон дизайны үйл ажиллагааг дараах чиглэлээр хөгжүүлэх зорилгоор багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоог боловсронгуй болгох.

“Хөгжлийн болон асуудалд суурилсан сургалт”;

"Үйл ажиллагааны бие даасан дүн шинжилгээ."

1. Захиргааны багш нартай харилцах, баг доторх харилцааг зохицуулах эрх зүйн орчныг боловсронгуй болгох (цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр, орон нутгийн актууд)
2. Багш нарын мэргэжлийн өөрийгөө ухамсарлахад чиглэсэн багш нарт зориулсан арга зүйн арга хэмжээ зохион байгуулах.
3. Цэцэрлэгийн багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх хувь хүний ​​​​баримт бичгийн багц боловсруулах ("Багшийн багц"): мэргэжлийн болон хувь хүний ​​​​өсөлтөд зориулсан бие даасан хөтөлбөр, цэцэрлэгийн зохицуулалтын баримт бичиг гэх мэт.
4. Ажилчдын хүсэл эрмэлзэл, мэргэжлийн хэрэгцээг харгалзан өөрийгөө хөгжүүлэх үр дүнтэй тогтолцоог бүрдүүлэхийн тулд багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх тогтолцоог боловсронгуй болгох.

Энэ ажил нь багш нарын чанарын бүрэлдэхүүн нэг төрлийн биш байгааг харгалзан үздэг. Тиймээс уг ажил нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын түвшингээс хамааран ялгаатай хандлагыг ашигладаг

Багш нарын бүтээлч чадавхийн түвшингээс хамааран бүлгүүдийг ялгах

бүлгүүд	Бүлгийн ялгаа	Арга зүйн ажлын хэлбэрүүд
1 бүлэг	Бүтээлчээр ажилладаг багш нар	Сурган хүмүүжүүлэх семинар, мастер анги, мэргэжлийн ур чадварын уралдаан, зөвлөгөө, бүтээлч тайлан, зохиогчийн технологийн танилцуулга
2-р бүлэг	Багш судлаачид	Мэргэжлийн ур чадварын уралдаан, бүтээлч бүлгүүд, дүрд тоглох тоглоом, бүтээлч тайлан
3 бүлэг	Дадлагажигч багш нар	Ярилцлага, сурган хүмүүжүүлэх семинар, зөвлөгөө, санал хүсэлтийн хуудас
4 бүлэг	Залуу багш нар	Ярилцлага, хувийн хяналт, зөвлөгөө, зөвлөгөө

Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бий болсон ажлын тогтолцоо нь багш нарын мэргэжлийн ур чадвар, ур чадвар, бүтээлч чадварыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.