1

Асаалттай орчин үеийн үе шатболовсролын хөгжил нь орчин үеийн хэрэглээнд анхаарлаа хандуулдаг сурган хүмүүжүүлэх технологиулам бүр хамааралтай болж байгаа нь ирж буй мэдээллийг шингээх, ойлгох хэрэгцээ шаардлагаас үүдэн боловсролын тогтолцоог хүмүүнжүүлэх, суурьжуулах, оюун ухаанжуулах, технологичлох явдал юм. Энэхүү нийтлэлд зохиогчид оюутнуудын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд аажмаар нөлөөлөх, түүнчлэн сургалтын өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах үндэслэлийг нотолж байна. Үүний хамаарал сурган хүмүүжүүлэх судалгаахангах талаар их дээд сургуулиудын өмнө тулгамдаж буй зорилтуудаар тодорхойлогддог чанартай боловсрол, нэгдүгээрт: агуулгыг шинэчлэх, сургалтын үйл явцыг эрчимжүүлэх. Энэхүү нийтлэлд орчин үеийн боловсролын технологийн төрлүүдийг тодорхойлж, судалж үзсэн болно эерэг нөлөө"Байгаль орчны хууль" хичээлийг судлахад тоглоомын технологийг ашиглах. Одоогийн байдлаар багш нар орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг аливаа сургуулийн боловсролын үйл явцад оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах хэрэгсэл болгон ашиглах хэрэгцээ улам бүр нэмэгдэж байна гэж зохиогчид дүгнэж байна. боловсролын байгууллагууд.

боловсролын технологи

тоглоомын технологи

идэвхтэй аргуудсургалт

боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа

1. Викулина М.А. Багш нарын үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх технологи / M.A. Викулина, Е.Н. Дмитриева. – Нижний Новгород: NGLU им. ДЭЭР. Добролюбова, 2005. – 283 х.

2. Викулина М.А. Тоглоомын арга, технологи хөгжиж байна Мэргэжлийн сургалтих сургуулийн багш нар / M.A. Викулина // Багшлах боловсон хүчний сургалтыг сайжруулах технологи: их сургууль хоорондын. Бямба. шинжлэх ухааны tr. – Казань: ТатГГПУ, 2008. – Дугаар. 10. – 154–157-р тал.

3. Виленский М.Я. Дээд боловсролын мэргэжлийн чиг баримжаатай боловсролын технологи / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман; засварласан В.А. Сластенина. – М .: Пед. Оросын нийгэм, 2004. – 192 х.

4. Винник В.К., Гонова Н.В. Тоглоомын загварчлал нь боловсролыг сайжруулах хэрэгсэл юм танин мэдэхүйн үйл ажиллагааболовсролын үйл явцад// Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. – 2015. – No 2. – Х 521

5. Попова Ю.А. Тоглоомын загварчлалыг ашиглан их сургуулийн оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх: диссертацийн хураангуй. dis. ...лаа. ped. Шинжлэх ухаан. – Нижний Новгород, 2008. – 25 х.

6. Холбооны хууль “Боловсролын тухай Оросын Холбооны Улс» No 273-FZ: прин. ОХУ-ын Төрийн Дум 2012 оны 12-р сарын 21-нд босч байна. хүчин төгөлдөр 01.09.2013 - М.: Проспект, 2014. - 159 х.

Боловсролын мэдлэгийн парадигмыг тасралтгүй болгон өөрчлөхийн тулд их сургуульд уламжлалт заах аргыг өөрчлөх шаардлагатай. Их дээд сургуулийн төгсөгчид сэтгэцийн хөдөлмөрийн үр дүнтэй арга, мэдлэгийг бие даан эзэмших арга барилыг ашиглах, өсөн нэмэгдэж буй мэдээллийн урсгалыг хурдан удирдах, боловсролын үйл явцын хүнд нөхцөлд амжилттай дасан зохицож чадахгүй байгаа нь багш нарыг сургалтын шинэлэг идэвхтэй аргыг эрэлхийлэхэд хүргэдэг. "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хууль (шинэчилсэн найруулга) нь боловсролын үйл явц дахь мэдлэгийг шилжүүлэхээс оюутнуудын чадамжийг бүрдүүлэх, сүүлийнх нь "үйл ажиллагааны туршлага, мэдлэгийг ашиглах туршлага" эзэмшихэд шилжих шаардлагатай байгааг харуулж байна. өдөр тутмын амьдралд мэдлэг."

Өнөөдөр Оросын боловсролд өрнөж буй интеграцийн үйл явц, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа эдгээр зарчмуудыг дагаж мөрдөх нь багш нарыг аливаа боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, боловсролын харилцан үйлчлэлийн идэвхтэй хэлбэрийг ашиглахыг уриалж байна.

Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх судалгааны ажлын ач холбогдлыг чанартай боловсрол олгох, юуны түрүүнд агуулгыг шинэчлэх, сургалтын үйл явцыг эрчимжүүлэх чиглэлээр их дээд сургуулиудын өмнө тулгарч буй зорилтуудаар тодорхойлогддог. Их сургуулийн сургалтын тэргүүлэх үзэл баримтлал бол танин мэдэхүйн болон хөгжүүлэх, хувь хүний ​​сэдэлттэй, агуулга, заах аргын хувьд ялгаатай орчин үеийн сургалтын технологийг сонгох явдал юм.

Технологи нь заах аргуудаас ялгаатай нь сургалтын үйл явцын бүх элементүүдийн харилцан үйлчлэлийн системчилсэн зохион байгуулалтыг шаарддаг бөгөөд сургалтын зорилгод хүрэх, давтагдах чадварыг баталгаажуулж, эцэст нь боловсролын өөр чанарыг баталгаажуулдаг.

Технологи (үйл явцын хувьд) нь гурван шинж чанараар тодорхойлогддог.

- “үйл явцыг харилцан уялдаатай үе шатуудад хуваах;

- хүссэн үр дүнд (зорилго) хүрэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг уялдуулан, үе шаттайгаар хэрэгжүүлэх;

- Зорилгодоо нийцсэн үр дүнд хүрэх зайлшгүй бөгөөд шийдвэрлэх нөхцөл болох технологид багтсан журам, үйл ажиллагааг хоёрдмол утгагүй хэрэгжүүлэх."

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи нь шинэ зүйлийн агуулгыг ойлгох нөхцлийг бүрдүүлэх өргөн боломжийг олгодог. мэдлэг, түүнчлэн мэдээлэл солилцох арга замыг илүү сайн шингээх. Нэмж дурдахад технологийн арга барил нь оюутнуудад өөрсдийн давуу талыг харуулах, оролцооны түвшин, мэдээллийн хэмжээ, мэргэжлийн өсөлтийн хурдыг сонгох, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх оролцогчидтой харилцан яриа өрнүүлэх боломжийг олгодог.

Онцлох боловсролын технологийн төрлүүдОюутны хувийн болон мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх боловсролын үйл явцад ашиглахыг зөвлөж байна.

- төслийн арга(Бие даан зохиох, төлөвлөх, хэрэгжүүлэх явцад мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. практик даалгавар; мэргэжлийн болон хувийн ур чадварыг бүрдүүлдэг: харилцаа холбоо тогтоох, багаар ажиллах, хичээл зүтгэл, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэл, сэтгэлгээний уян хатан байдал, аналитик ур чадвар, таамаглал, сэдэл);

- асуудалд суурилсан модульчлагдсан сургалтын технологи(задаргааг илэрхийлнэ эрдэм шинжилгээний салбаруудхарьцангуй жижиг бие даасан, бүрэн хэсгүүдэд хуваагдана боловсролын хөтөлбөр- тодорхой чадамжийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн модулиуд. Модуль бүр сургалтын үр дүн, сургалтын агуулга (гүйцэтгэл, үнэлгээний шалгуур), арга, хэлбэрийг тусгасан болно. Модулийн хил хязгаарыг чадамжийн хөгжлийн түвшингээр тодорхойлдог бөгөөд энэ нь сургалтын идэвхтэй субъект, боловсролын үйл явцад бүрэн оролцогч болох боломжийг олгодог; бүх элементүүдэд идэвхтэй нөлөөлдөг сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоо, тэдний хэрэгцээ, чадварт хамгийн их дасан зохицох боломжийг хангах. Үүний зэрэгцээ мэргэжлийн болон хувийн ур чадварууд амжилттай бүрддэг: яриа, багаар ажиллах, ажлын чанарт анхаарлаа төвлөрүүлэх, ерөнхийдөө оюуны түвшин);

- нөхөн үржихүйн сурган хүмүүжүүлэх технологи(нөхөн үржихүйн шинж чанартай үйл ажиллагааны зохион байгуулалтыг багтаана: тодорхой тайлбарласан дүрэм, зааврын дагуу алгоритмын үйлдэл эсвэл үйлдлүүд нь мэдэгдэж байгаа нөхцөлд. Жишээ нь алгоритмжсан, програмчлагдсан сургалт; зааврын дагуу даалгавар; мэдлэг, ур чадварыг хуулбарлах бие даасан ажил; ​​бие даасан ажил. мэдлэгийг практикт хэрэглэх гэх мэт .d.) чадамжийг бүрдүүлэх: сэтгэлгээний уян хатан байдал, зохион байгуулалт, хичээл зүтгэл, хариуцлага, аналитик чадвар, урьдчилан таамаглах, мэргэжлийн ур чадвар);

- асуудал хөгжүүлэх технологи(Нөхөн үржихүйн болон үр бүтээлтэй заах аргуудыг хослуулах, мэдэгдэж буй мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх шаардлагатай: бий болгох арга техник. бүтээлч сэтгэлгээ, ердийн бус нөхцөлд мэдлэгийг ашиглах, алгоритм, зааварчилгааг өөрчлөх, нэмэх, боловсруулах, үйл ажиллагааны аргыг шинэ нөхцөлд шилжүүлэх, хүснэгт, ангиллын схем гаргах, харьцуулах, системчлэх даалгавар; дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх) мэргэжлийн болон хувийн ур чадварыг бүрдүүлэх: харилцаа холбоо тогтоох, тэнцвэртэй байх, стресст тэсвэртэй, зан төлөвийг зохицуулах, бие даан шийдвэр гаргах, бүтээлч байдал, зохион байгуулалтын ур чадвар;

- эвристик технологи(бүтээмжтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах, шийдвэр гаргах үйл ажиллагааны шинэ мэдээлэл, арга барилыг бие даан хайхад чиглэсэн даалгавруудыг ашиглах, бүтээлч байдлыг харуулах) мэргэжлийн болон хувийн ур чадварыг бүрдүүлэх: тэнцвэр, стресст тэсвэртэй байдал, өөрийгөө ухамсарлах хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч чадвар) ;

- хувь хүнд чиглэсэн технологи(Оюутны хувийн шинж чанар, түүний танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд тэргүүлэх ач холбогдол өгөх, уламжлалт боловсролын парадигмыг солих замаар тодорхойлогддог" багш - сурах бичиг - оюутан"шинэ рүү" оюутан - сурах бичиг - багш"; анхаарлаа төвлөрүүл хувь хүний ​​онцлогбайнга өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд хурдан дасан зохицох чадвартай оюутны цогц зан чанарыг төлөвшүүлэх мэргэжлийн үйл ажиллагаа, мэдлэгийг бие даан эзэмших, түүнийг практикт ашиглах; мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай мэдээллийг цуглуулах, сонгох, дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх): бүлгийн хэлэлцүүлэг, нийгэм, мэргэжлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, харилцан ярианы лекцүүдур чадвар бүрдүүлэх: зөрчилдөөнгүй байх, тэнцвэртэй байх, стресст тэсвэртэй байх, өөрийгөө хянах чадвар, зан төлөвийг зохицуулах чадвар, өөртөө итгэх итгэл, цагийг удирдах чадвар, ятгах чадвар);

- интерактив технологи(Англи) харилцан үйлчлэх: inter- харилцан, үйлдэл хийх- үйлдэл) оюутнуудын зөвхөн багштай төдийгүй бие биетэйгээ илүү өргөн хүрээтэй харилцах, сургалтын үйл явцад оюутны үйл ажиллагааг давамгайлахад чиглэсэн харилцан ярианы горимд багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлийн аргыг хэрэгжүүлэх (сургалт: боловсролын сургалт, мэргэжлийн, сэтгэлзүйн эмчилгээ, сэдэлжүүлэх, "Мэтгэлцээн" гэх мэт), нэгэн зэрэг мэдээллийг эзэмших үр дүнтэй арга барилыг бий болгох, буруу таамаглал гаргахдаа айдсыг даван туулах, багштай найдвартай харилцаа тогтоох; хайрцагнаас гадуур сэтгэх, өөрийн байр суурь, амьдралын үнэ цэнийг зөвтгөх чадвар; Өөр үзэл бодлыг сонсох чадвар, хамтран ажиллах, түншлэлийн харилцаанд орох, хүлээцтэй байх зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг ... "

- сэдэл өгөх сурган хүмүүжүүлэх технологи(үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх сэдлийг бий болгох, аливаа боловсролын үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, сэтгэлгээний уян хатан байдлыг хөгжүүлэх; ирээдүйн мэргэжлийн үйл ажиллагааны бодит нөхцөл байдалд ойрхон нөхцөлд оюутнуудад мэргэжлийн болон хувийн чадамжийг бүрдүүлэхэд чиглэгдсэн: ажлын чанар, урам зориг, өөрийгөө ухамсарлах, үнэнч байх);

- багшлах үйл ажиллагаанд боловсролын агуулгыг загварчлах технологи(судлж буй сэдвийн хэрэгслийг ашиглан сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд суурилсан арга барил, сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцоог хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог: "бүрэн шингээх" технологи нь тухайн сэдвийг бүх хүн эзэмших баталгаа болдог. бүлгийн оюутнууд, ерөнхий оюуны түвшин, сурах чадвар, мэргэжлийн ур чадвар) бүрдүүлдэг оюутнуудын ерөнхий оюуны түвшин, мэргэжлийн ур чадвар.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн салшгүй хэсэг юм тоглоомын технологи(нэлээд өргөн хүрээтэй бүлэг, үүнд янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх тоглоомууд: дидактик, бизнес, дүрд тоглох тоглоомууд), одоогоор багш нарын сонирхлыг их татаж байна. Энэ тохиолдолд тоглоомыг дараах байдлаар тодорхойлно онцгой төрөлнийгмийн шинж чанартай үйл ажиллагаа, үндсэн төрлийн үйл ажиллагааны дериватив - хөдөлмөрийн, бүтээмжгүй, хагас бүтээмжтэй үйл ажиллагаа, түүний сэдэл нь үйл ажиллагааны бодит процедурын үйлдлүүд - үйлдэл, үйл ажиллагаа, ур чадвар, чадвар, чиг үүрэг гэх мэт. .

Тоглоомын технологи нь ерөнхийдөө тоглоомуудаас ялгаатай чухал шинж чанар- тодорхой тодорхойлсон сургалтын зорилго, түүнд тохирсон сурган хүмүүжүүлэх үр дүн, үүнийг зөвтгөж, тодорхой тодорхойлж, боловсролын болон танин мэдэхүйн чиг баримжаагаар тодорхойлж болно.

Тоглоом нь объектив бодит байдлын загвар болгон түүний бүтцийг илүү ойлгомжтой болгож, чухал шалтгаан-үр дагаврын холбоог илчилдэг тул арга зүйн чухал дүрэмд суурилсан тоглоомын технологи нь асар их боломжуудтай байдаг.

Тоглоом нь онцгой шинж чанартай байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй - хоёрдмол байдал (энэ нь бодит болон нөхцөлт зан үйлийг хоёуланг нь хэрэгжүүлэхийг хамардаг, гэхдээ үүнтэй зэрэгцэн зөвхөн "тоглож буй хүн" өөрийгөө сэтгэцийн хувьд байрлуулсан нөхцөл байдал, мэдрэмж нь төсөөлөлтэй байдаг. Түүний эдгээр төсөөллийн нөхцөлд туулсан нь жинхэнэ юм). Энэ бол хувь хүний ​​чадавхийг дайчлах, идэвхжүүлэх, өөрийн бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах, тоглоомын (амьдралын) асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эрэлхийлэх, санал болгож буй дүрэм, зан үйл, харилцааны хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөд түлхэц өгдөг тоглоомын харилцааны дүрэм юм. үүрэг.

Хичээлийн үеэр боловсролын болон боловсролын зорилгоор загварчлагдсан тодорхой нөхцөл байдалд "живүүлэх" үйл ажиллагаа явагддаг бөгөөд үүнд хамгийн их зүйлийг багтаасан болно. идэвхтэй байрлалоюутнууд өөрсдөө. Тоглоомын техник, нөхцөл байдлыг хэрэгжүүлэх нь дараалсан байдлаар явагддаг: оюутнуудад тоглоомын даалгавар хэлбэрээр дидактик зорилгыг өгдөг; Боловсролын үйл ажиллагаанд өрсөлдөөний элементийг нэвтрүүлж, дидактик даалгаврыг тоглоом болгон хувиргадаг; боловсролын материалболовсролын үйл ажиллагааны хэрэгсэл болгон ажилладаг; дидактик даалгаврыг амжилттай гүйцэтгэх нь тоглоомын үр дүнтэй холбоотой байдаг. Тоглоомын технологийн тусламжтайгаар оюутнууд мэргэжлийн болон хувийн чадварыг хөгжүүлдэг: бусадтай харилцах, хэл яриа, харилцаа холбоо тогтоох, зөрчилдөөнгүй байх, тэнцвэртэй байх, стресст тэсвэртэй байх, өөрийгөө хянах, зан үйлээ зохицуулах чадвар, өөртөө итгэх итгэл, чадвар. ятгах.

ОХУ-ын дээд боловсролын байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх туршлагаас харахад улирал тутамд 1-2 тоглоом, дор хаяж 2-3 тоглоомын хичээл (симуляцийн дасгал, кейс судалгаа, жүжиглэх) төлөвлөж, явуулах нь зүйтэй. мэргэжлийн үүрэггэх мэт).

Тоглоом төлөвлөх, явуулахдаа дараахь шаардлагыг дагаж мөрдөх ёстой гэдгийг санах нь чухал юм.

а) хичээлийн үндсэн лекцүүдийг уншсаны дараа тоглоомыг төлөвлөх (онолын хувьд оюутнууд тоглоомд оролцоход бэлтгэгдсэн);

б) тоглолтонд зориулж тусдаа өдөр хуваарилах (4 цаг үргэлжилдэг) эсвэл түүгээр хичээлийн өдрийг дуусгах (хэрэв тоглолтын үргэлжлэх хугацаа 2 цагаас хэтрэхгүй бол);

в) тоглолтын өмнө бэлтгэл хийх цаг гаргах шаардлагатай;

г) ямар ч тохиолдолд тоглоом нь оюутнуудын маш их цаг хугацаа, анхаарал шаарддаг тул түүнийг хэрэгжүүлэх хугацааг оюутны улирлын туршид гүйцэтгэсэн ажлын ерөнхий хуваарьтай уялдуулах шаардлагатай.

"Байгаль орчны тухай хууль" хичээлийг судлахдаа боловсролын үйл явцад орчин үеийн тоглоомын технологийг ашиглах талаар авч үзье, семинар бэлтгэх, явуулахад эрэл хайгуул, шийдвэр гаргах үйл ажиллагааг зохион байгуулахад суурилсан тоглоомын технологиуд хамгийн их хамааралтай байдаг. Оюутнуудын боловсролын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны бодит байдлыг тусгасан, тоглоомын технологийн хүрээнд загварчлагдсан асуудлын талаар бүлэг, бүлэг хоорондын хэлэлцүүлэг (боловсролын бизнесийн тоглоом, симуляцийн тоглоом гэх мэт).

Жишээлбэл, "Байгаль орчны зөрчилд хүлээлгэх хуулийн хариуцлагын хэлбэрүүд" сэдвээр "Мэдээлэл хайх, зохион байгуулалт, эрх зүйн шинж чанартай санал боловсруулах" боловсролын болон бизнесийн тоглоомын хэлбэрээр семинар бэлтгэх, явуулах ажлыг авч үзье.

Зорилтот: оюутнуудыг "Байгаль орчны зөрчилд хүлээлгэх хуулийн хариуцлага" сэдвээр семинарт бэлтгэх.

Даалгаварууд:

1. Ур чадвараа хөгжүүлэх бие даан суралцахшинжлэх ухааны уран зохиол, ОХУ-ын хууль тогтоомжийн тогтолцоотой ажиллах явцад материал.

2. Шаардлагатай материалыг сонгох илүүшинжлэх ухааны уран зохиол, түүнчлэн интернетийн дэлхийн мэдээллийн сүлжээнээс дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.

3. Шаардлагатай хууль тогтоомжийн актуудыг сонгохдоо "Гарант", "Зөвлөх Плюс" лавлагаа, эрх зүйн системийг ашиглана.

4. Өгөгдсөн сэдвээр хэлэлцүүлэг явуулах чадварыг хөгжүүлэх.

5. Ур чадварыг хөгжүүлэх Олон нийтийн өмнө үг хэлэхүзэгчдийн өмнө.

Тоглоомын бүтэц . Оюутнуудыг тэнхимд (бүлэгт) хуваадаг бөгөөд тус бүр нь тухайн сэдвийн хүрээнд өөрийн мэдлэгийн чиглэлийг (сонирхол, хүслийн дагуу) судалдаг, жишээлбэл, байгаль орчныг хамгаалах захиргааны хариуцлагын төрлийг судалж буй тэнхим (бүлэг) юм. зөрчил; түүнчлэн эрүүгийн болон сахилгын хариуцлагын төрлүүд. Энэ хуваарилалтОюутны бие даасан байдлыг хөгжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг, тухайн сэдвээр шинэ мэдлэг олж авах хэрэгцээг эрчимжүүлж, хийж буй ажлын зорилгын талаархи ойлголт, тэдний чадвар, чадварыг ашиглах хүсэл эрмэлзэлийг нэмэгдүүлдэг. Хэлтэс бүр зөвхөн мэдээллийг сонгох төдийгүй мэдээллийн маягтыг тайлбартай зөв бүрдүүлэх, түлхүүр үгс, таны асуудлын талаархи уран зохиол, хуулийн эх сурвалжийн жагсаалт.

Оюутны бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэхийн тулд тэнхим бүрт нэг удаа багшаас тусламж хүсэх боломжтой гэсэн дүрэм бий. Ийм зөвлөгөөний мөн чанар нь оюутнуудад өөрсдийн ажилд мэдээлэл хайх шаардлагатай үе шатуудыг тодорхой тодорхойлоход туслах явдал юм; ажлын боломжит хувилбаруудыг бодох; Хүлээн авсан мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийж, танилцуулгын дараалал, логикийг гарга.

Төрөл бүрийн хэлтсүүдийн төлөөлөгчдийн эцсийн илтгэлүүд нь шинжлэх ухааны уран зохиол дахь энэ асуудлын байдал, ОХУ-ын хууль эрх зүйн салбарын зохицуулалтын тогтолцоог боловсронгуй болгох талаар ойлголт өгөх ёстой. Нэмж дурдахад оюутнуудыг энэ асуудлаар ОХУ-ын хууль тогтоомжийн тогтолцооны төгс бус байдлыг тодорхойлох, байгаль орчны эсрэг гэмт хэрэгт хүлээлгэх хуулийн хариуцлагын төрлүүдийн талаархи хууль тогтоомжийг боловсронгуй болгох зохион байгуулалт, эрх зүйн шинж чанартай практик зөвлөмж, санал боловсруулахыг урьж байна.

Оюутны үйл ажиллагааг урамшуулах, үнэлэх систем нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ систем нь нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ хийх үнэлгээ, шийдвэр гаргасанстандартаар тогтоосон хугацаанд хэрэгжүүлэх.

Тиймээс орчин үеийн дидактикийн нэг гол чиглэл, чанартай боловсрол, мэргэжилтэн бэлтгэхэд хүрэх зам бол их сургуулийн оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг технологи, хэрэгслийг эрэлхийлэх уламжлалт сургалтын арга, арга барилыг хослуулах явдал юм. .

Багшийн ажилтай холбоотой ахлах сургууль(үзэл бодлоор технологийн хандлага) боловсролын технологи"хүнийг хүнээр ойлгох, ойлгох" хэлбэрээр хэрэгждэг мэргэжлийн үйл ажиллагааны бүх нийтийн арга зам гэж үзэж болно, учир нь Хувь хүний ​​бусад хүмүүсийг тусгах, тэдэнд хандах зан үйлийн зохицуулалт нь бие биенээсээ салшгүй (А.А. Бодалевын хэлснээр), антропологийн хандлагын үүднээс - оюутны бүлэгт бизнесийн эерэг харилцаа, хувь хүн хоорондын харилцааг эмх цэгцтэй зохион байгуулах явдал юм. сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд нөлөөлөх.

Шүүгчид:

Дмитриева Е.Н., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, Нижний Новгородын нэрэмжит Улсын хэл шинжлэлийн их сургуулийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тэнхимийн эрхлэгч. N. A. Добролюбова", Нижний Новгород;

Кручинина Г.А., сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, "Нижний Новгород" Холбооны улсын автономит дээд боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх, боловсролын тогтолцооны менежментийн тэнхимийн профессор. Улсын их сургуультэд. Н.И.Лобачевский, Нижний Новгород.

Ном зүйн холбоос

Викулина М.А., Попова Ю.А. СУРГУУЛИЙН ТЕХНОЛОГИ ИХ СУРГУУЛИЙН ОЮУТНУУДЫН ЧАДАМЖИЙГ бүрдүүлэх үйл явц // Шинжлэх ухаан, боловсролын орчин үеийн асуудлууд. – 2015. – No 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=23036 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

"Чадвар" гэдэг нь тийм ч их хэрэглэгддэггүй, гэхдээ заримдаа тодорхой ярианд ордог үг юм. Ихэнх хүмүүс түүний утгыг тодорхой бус ойлгодог бөгөөд үүнийг ур чадвар гэж андуурч, зохисгүй ашигладаг. Үүний зэрэгцээ түүний тодорхой утга нь маргаан, хэлэлцүүлэг, шүүх хуралдаанд хүчтэй аргумент болж чадна. Тэгэхээр тэд юу гэсэн үг вэ, тэд юу вэ? Илүү дэлгэрэнгүй харцгаая.

Нэр томьёо

Ефремовагийн хэлснээр ур чадвар гэдэг нь мэдлэгийн талбар, хувь хүний ​​мэдлэгтэй байх олон асуудлын хүрээ гэж тодорхойлогддог. Хоёрдахь тодорхойлолт нь ижил эх сурвалжийн дагуу энэ үг нь эрх, эрх мэдлийн багцыг илэрхийлдэг (албан тушаалтныг хэлдэг). Сүүлийнх нь эхнийхээсээ арай хатуу гэсэн нэр томъёонд ордог. Гэхдээ энэ тодорхойлолт нь чадамж гэж юу вэ гэсэн бодит асуултын мөн чанарт илүү тохиромжтой, учир нь эхний сонголт нь олон ижил утгатай бөгөөд тийм ч нарийн тодорхойлогдоогүй байна.

Чадамж ба холбогдох нэр томъёо

Чадамж, чадамж гэсэн нэр томъёог тайлбарлах хоёр хандлага байдаг.

• таних;
• ялгах.

Чадвар гэдэг нь бүдүүлэгээр хэлбэл аливаа чадамжийг эзэмших явдал юм. Сүүлчийн нэр томъёог хэр өргөн хүрээнд авч үзэж байгаагаас хамааран тэдгээрийн анхны ойлголттой харьцах харьцааг тайлбарлав. Дашрамд хэлэхэд, энэ нь хувь хүний ​​чанар, түүний чадварыг тодорхойлдог гэж тодорхойлсон байдаг. Чадварыг өөр өөрөөр тайлбарладаг - энэ нь юуны түрүүнд цогц юм.

Бүтэц зохион байгуулалт

Чадамж нь түүний бүтцийн дараах элементүүдийн харилцан үйлчлэлийн салшгүй үр дүн юм.

1. Зорилтот. Шаардлагатай үр дүнд хүрэхийн тулд хувийн зорилгоо тодорхойлох, тодорхой төлөвлөгөө гаргах, төслийн загвар гаргах, түүнчлэн үйлдэл, зан үйлийг бий болгох. Зорилго ба хувийн утгын хоорондын хамаарал гэж үздэг.
2. Урам зоригтой. Хүний чадварлаг ажилдаа жинхэнэ сонирхол, чин сэтгэлийн сониуч зан, энэ үйл ажиллагаатай холбоотой аливаа ажлыг шийдвэрлэх өөрийн гэсэн шалтгаан байгаа эсэх.
3. Баримтлал. Ажлын явцад гадаад урьдчилсан нөхцөл (ажлын үндсийг ойлгох, туршлага хуримтлуулах) ба дотоод (субьектив туршлага, салбар хоорондын мэдлэг, үйл ажиллагааны арга, сэтгэл судлалын онцлог гэх мэт) зэргийг харгалзан үзэх. Бодит байдал болон өөрийгөө хангалттай үнэлэх - өөрийн давуу болон сул талууд.
4. Функциональ. Олж авсан мэдлэг, ур чадвар, арга, арга барилыг эзэмших төдийгүй бодитоор ашиглах чадвартай байх. Мэдээллийн бичиг үсгийн мэдлэг нь өөрийгөө хөгжүүлэх, шинэ санаа, боломжуудыг бий болгох үндэс суурь болно. Нарийн төвөгтэй дүгнэлт, шийдвэрээс айхгүй, уламжлалт бус аргуудыг сонгохгүй.
5. Хяналт. Үйл ажиллагааны явцад урсгал, дүгнэлтийг хэмжих хил хязгаар байдаг. Урагшлах - өөрөөр хэлбэл санаагаа сайжруулж, зөв, үр дүнтэй арга, аргыг нэгтгэх. Үйлдэл ба зорилгын хоорондын хамаарал.
6. Үнэлгээчин. Гурван "би" зарчим: дүн шинжилгээ, үнэлгээ, хяналт. Мэдлэг, ур чадвар эсвэл сонгосон үйлдлийн аргын байр суурь, хэрэгцээ, үр нөлөөг үнэлэх.

Элемент бүр өөрийн зан авираараа бусдад нөлөөлж чаддаг бөгөөд энэ нь "чадамжийг бүрдүүлэх" үзэл баримтлалд чухал хүчин зүйл болдог.

Ангилал

Нэр томъёо нь ерөнхий утгаараа чадамж гэж юу болохыг ойлгох боломжийг олгосон. Тодруулбал, энэ нь гурван том ангилалд хуваагдана:

• өөрийгөө удирдах чадвар;
• бусдыг чиглүүлэх;
• байгууллагын удирдлага.

Чадамжийг өөр зарчмын дагуу хувааж болно: жишээлбэл, хэн эзэмшдэг вэ гэдгээс хамааран. Эдгээр төрлүүд нь мэргэжил, байгууллага, нийгмийн бүлгүүдэд нөлөөлнө.

Дараахь зүйлийг анхаарч үзээрэй.

1. Багшийн ур чадвар. Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын мөн чанар.
2. Оюутны ур чадвар. Мэдлэг, ур чадварын хязгаарлагдмал багцын тодорхойлолт.

Эдгээрийг яагаад сонгосон бэ?

Хамааралтай байдал

Багш, сурагчийн харилцаа нь олон элементээс бүрдсэн нарийн бүтэц юм. Нэг асуудалд ур чадвар дутмаг байгаа нь нөгөө асуудалд ижил төстэй асуудал үүсгэдэг. Багшийн чадамжид яг юу байх ёстой вэ гэвэл эндээс бүр ч эргэлзээтэй нөхцөл байдлыг ажиглаж болно.

Оюутны ур чадвар

Ихэнх эрдэмтэд оюутнуудын чадамж, эс тэгвээс тэдний тоог хатуу хязгаарлах ёстой гэж үздэг. Үүний үр дүнд хамгийн чухал нь сонгогдсон. Тэдний хоёр дахь нэр нь гол чадварууд юм.

Европчууд жагсаалтаа ойролцоогоор, тодруулгагүйгээр эмхэтгэсэн. Энэ нь зургаан оноотой. Оюутан дараахь зүйлийг хийх ёстой.

• суралцах нь гол үйл ажиллагаа юм;
• хөгжлийн хөдөлгүүр гэж бодох;
• хайлт - урам зориг өгөх давхарга болгон;
• хамтран ажиллах - харилцааны үйл явц болгон;
• дасан зохицох - нийгмийн сайжруулалт болгон;
• бизнест орох нь дээр дурдсан бүх зүйлийг хэрэгжүүлэх явдал юм.

Дотоодын эрдэмтэд энэ асуудалд илүү хариуцлагатай хандсан. Оюутны үндсэн чадамжууд (нийт долоон):

• Сурах чадвар. Бие даан суралцах чадвартай оюутан бие даах чадвараа ажил, бүтээлч байдал, хөгжил, амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадвартай болно гэж үздэг. Энэхүү чадамж нь оюутан суралцах зорилгоо сонгох эсвэл багшийн сонгосон зорилгыг ойлгож хүлээн авах явдал юм. Үүнд мөн ажлаа төлөвлөх, зохион байгуулах, тусгай мэдлэгийг сонгох, хайх, өөрийгөө хянах чадвартай байх зэрэг орно.
• Ерөнхий соёл. Өөрийгөө ерөнхийд нь болон нийгэмд таниулах хувийн ойлголтыг хөгжүүлэх; оюун санааны хөгжил, үндэсний болон үндэстэн хоорондын соёлын шинжилгээ, хэлний ур чадвар байгаа эсэх, ашиглах, ёс суртахууны болон нийгэм соёлын нийтлэг үнэт зүйлсийг бие даан сургах, соёл хоорондын хүлцэнгүй харилцаанд анхаарлаа хандуулах.
• Иргэний. Энэхүү чадвар нь нийгэм, улс төрийн амьдралыг чиглүүлэх, өөрөөр хэлбэл өөрийгөө нийгэм, төр, нийгмийн бүлгүүдийн гишүүн гэдгээ хүлээн зөвшөөрөх чадварыг багтаадаг. Одоогийн үйл явдлын дүн шинжилгээ, нийгэм, засгийн газрын эрх бүхий байгууллагуудтай харилцах. Бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх, тэднийг хүндэтгэх, тухайн улсын холбогдох хууль тогтоомжийн дагуу ажиллах.
• Бизнес эрхэлдэг. Энэ нь зөвхөн оршихуйг төдийгүй чадварыг хэрэгжүүлэхийг шаарддаг. Үүнд, хүссэн ба бодит байдлын хоорондын хамаарал, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт, боломжийн дүн шинжилгээ, төлөвлөгөө боловсруулах, ажлын үр дүнг танилцуулах зэрэг орно.
• Нийгмийн. Нийгмийн институцийн механизм дахь байр сууриа тодорхойлох, нийгмийн бүлгүүдийн харилцан үйлчлэл, дагаж мөрдөх байдал нийгмийн үүрэг, дипломат ёс ба харилцан буулт хийх чадвар, өөрийн үйл ажиллагааны хариуцлага, хамт олон.
• Мэдээлэл, харилцаа холбоо. Боломжийг оновчтой ашиглах мэдээллийн технологи, мэдээллийн загвар бүтээх, техникийн дэвшлийн үйл явц, үр дүнг үнэлэх.
• Эрүүл мэнд. Өөрийнхөө эрүүл мэнд (ёс суртахуун, бие бялдар, оюун ухаан, нийгмийн гэх мэт) болон эргэн тойрныхоо хүмүүсийн эрүүл мэндийг хамгаалах нь дээрх эрүүл мэндийн төрлүүд тус бүрийг хөгжүүлэх, хадгалахад хувь нэмэр оруулах үндсэн ур чадваруудыг шаарддаг.

Гол ур чадвар (үндсэн ур чадвар)

Европын орнууд "мэргэшсэн байдал", "чадвар" гэсэн үгийн утгыг ижил утгатай гэж үздэг. Үндсэн чадамжийг үндсэн ур чадвар гэж бас нэрлэдэг. Эдгээр нь эргээд нийгмийн болон ажлын янз бүрийн нөхцөл байдалд янз бүрийн хэлбэрээр илэрхийлэгддэг хувийн болон хүмүүс хоорондын чанаруудаар тодорхойлогддог.

Европ дахь мэргэжлийн боловсролын гол чадамжуудын жагсаалт:

• Нийгмийн. Шинэ шийдлүүдийг боловсруулах, түүнийг хэрэгжүүлэх, үр дагаврыг нь хариуцах, ажилчидтай хувийн ашиг сонирхлын уялдаа холбоо, соёл, үндэстэн хоорондын шинж чанарыг тэсвэрлэх, хүндэтгэл, хамтын ажиллагаа нь багийн эрүүл харилцааны түлхүүр юм.
• Харилцааны. Төрөл бүрийн програмчлалын хэл, харилцааны ур чадвар, харилцааны ёс зүй зэрэг олон хэлээр аман болон бичгийн харилцаа холбоо.
• Нийгмийн болон мэдээллийн. Нийгмийн мэдээллийн эгзэгтэй нийтлэг ойлголтын призмээр дамжуулан дүн шинжилгээ хийх, ойлгох, янз бүрийн нөхцөл байдалд мэдээллийн технологийг эзэмших, ашиглах, хүн-компьютерийн схемийн талаархи ойлголт, эхний холбоос нь хоёр дахь холбоосыг удирддаг ба эсрэгээр биш.
• Танин мэдэхүй, мөн хувийн гэж нэрлэдэг. Сүнслэг өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээ, энэ хэрэгцээг хэрэгжүүлэх хэрэгцээ - өөрийгөө боловсрол, сайжруулалт, хувийн өсөлт.
• Соёл хоорондын, тэр дундаа үндэстэн хоорондын.
• Онцгой. Чадвартай байх шаардлагатай ур чадварууд багтана мэргэжлийн талбар, энэ үйл ажиллагаанд бие даасан байдал, өөрийн үйлдлийг зохих ёсоор үнэлэх.

Чадвар, ур чадвар

Харин ЗХУ-ын дараах үеийн хүний ​​хувьд гарчигт өгсөн нэр томьёог сонсох нь бага зэрэг хачирхалтай, чадамж гэж юу вэ гэсэн асуулт дахин сөхөгдөж эхэлж байгаа бөгөөд тодорхой тодорхойлолт гаргахын тулд тодорхой тайлбар хийх шаардлагатай байна. Дотоодын судлаачидмэргэшлийг тогтвортой, хязгаарлагдмал нөхцөлд хүрээний үйл ажиллагаанд хангалттай бэлтгэх гэж нэрлэдэг. Энэ нь чадамжийн бүтцийн элемент гэж тооцогддог.

Гэхдээ энэ бол ялгааны зөвхөн эхлэл юм. Мөн янз бүрийн эх сурвалж дахь гол чадварууд нь өөр өөр нэр, тайлбартай байдаг.

Зээр нь бүх нийтийн мэдлэгийн түлхүүр, түүнчлэн соёл хоорондын болон салбар хоорондын мэдлэг гэж нэрлэдэг. Түүний бодлоор эдгээр нь мэргэжлийн үйл ажиллагааны тодорхой салбарт шаардлагатай илүү тодорхой ур чадварыг хэрэгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд стандарт бус, шинэ нөхцөл байдалд дасан зохицох, ямар ч нөхцөлд үр бүтээлтэй, үр дүнтэй ажиллах үндэс суурь болдог.

Мэргэжлийн ур чадвар

В.И. Биденко өөр нэг чухал давхаргыг тодорхойлсон - мэргэжлийн чиг баримжаатай ур чадвар.

Энэхүү үзэл баримтлал нь дөрвөн холбогч тайлбартай:

1. Мэдээллийг хүлээн авах, хүлээн авах, хүлээн авсан өгөгдлийг ашиглах, асуудлыг шийдвэрлэхэд тууштай байдал, уян хатан байдлын хослол, дээрх орчинтой харилцах нээлттэй байдал.
2. Чанарын шалгуур, ашиглалтын хүрээ, шаардлагатай мэдээлэл нь стандарт дизайны бүтээцэд ашиглагддаг.
3. Бүтээмж, үр дүнтэй байдалд хувь нэмэр оруулах чанар, ур чадварыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх.
4. Ажил амьдралдаа ахиц дэвшил гаргах боломжийг олгодог туршлага, мэдээллийн хослол.

Биденкогийн санал болгосон нэр томъёог авч үзвэл мэргэжлийн ур чадвар нь зөвхөн ур чадвар биш, энэ нь тухайн ажлын хүрээнд, гүйцэтгэж буй ажлын шаардлагад нийцүүлэн ажиллах дотоод урьдач нөхцөл юм гэсэн дүгнэлтэд хүрч байна. Чадварлаг ажилтан үүнийг хийхэд бэлэн байна.

Багшийн ур чадвар нь мэргэжлийн ангиллын нэг бөгөөд мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх чадамжийн хүрээг хамардаг. Энэ талаар доор дэлгэрэнгүй үзнэ үү.

Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар

Багшийн ур чадварын тухай ойлголт нь багшийн хувийн чадавхийн илэрхийлэл бөгөөд үүний ачаар тэрээр захиргаанаас түүнд өгсөн даалгаврыг бие даан үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой болдог. боловсролын байгууллага, түүнчлэн сургалтын явцад үүссэн. Энэ бол практикт хэрэгжсэн онол юм.

Багшийн ур чадвар нь чадварын гурван үндсэн давхаргад ордог.

• бодит нөхцөл байдалд заах арга техникийг ашиглах;
• шийдвэр гаргах уян хатан байдал, даалгавар тус бүрт зориулсан олон төрлийн арга техник;
• багшийн хувиар өөрийгөө хөгжүүлэх, шинэ санаа гаргах, ур чадвараа дээшлүүлэх.

Эдгээр давхаргын өмчөөс хамааран таван түвшинг ялгадаг.

• Чадамжийн эхний түвшин нь нөхөн үржихүй юм.
• Хоёр дахь нь дасан зохицох чадвартай.
• Гурав дахь нь орон нутгийн загварчлал юм.
• Дөрөв дэх нь системийн загварчлалын мэдлэг юм.
• Тав дахь нь системийг загварчлах бүтээлч байдал юм.

Чадварыг дараахь шаардлагыг үндэслэн үнэлдэг.

• хувь хүний ​​шинж чанарт анхаарлаа хандуулах;
• тодорхойлохын тулд өмнөх үнэлгээг харьцуулах;
• оношлогоо - ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах арга зам, төлөвлөгөө боловсруулахад чиглэгдсэн байх ёстой;
• өөртөө дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө үнэлэх урам зориг, боломжийг бий болгох.

Ур чадварын үнэлгээ нь дараах шалгуурт тулгуурлана.

• сэдвийн талаархи мэдлэг;
• инноваци;
• ажилд хандах хандлага;
• сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлийн талаархи мэдлэг;
• боловсролын төлөвлөгөө боловсруулах чадвар;
• сургалтын хөтөлбөрийн үр нөлөө;
• сурган хүмүүжүүлэх тактик;
• оюутнуудад хандах хандлага;
• ажилд хувь хүний ​​хандлагыг хэрэгжүүлэх;
• оюутны урам зориг;
• оюутнуудын шинжлэх ухааны сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэх;
• оюутнуудын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• тухайн сэдвийн сонирхлыг өдөөх чадвар;
• хичээлийн ур чадвар - ажил, үйл ажиллагааны төрөл;
• ярианы зөв байдал;
• Санал хүсэлт;
• бичиг баримтын ажил;
• өөрийгөө боловсрол эзэмших, хувийн шинж чанар, сэдвийн үйл ажиллагаанд ур чадвараа сайжруулах;
• гадуурх үйл ажиллагаа:
• эцэг эх, хамт олон, удирдлагатай харилцах.

Дээд байгууллагын чадамж

Доод түвшний хүмүүсийн чадамжийн удирдлагыг өөрсдөө тодорхойлдог эрх мэдэлтнүүд анхаарал татахуйц сонирхолтой байдаг. Тэд ямар ур чадвартай байх ёстой вэ?

Эрх баригчдын эрх мэдэл:

• бодлогын хэрэгжилт (дотоод болон гадаад);
• нийгэм, эдийн засгийн салбарт хяналт тавих;
• доод шатны байгууллагын чадамжийг удирдах, хангах үр дүнтэй ажилнэгдсэн бүтэц;
• холбох элементүүдийн бүрэн бүтэн байдлыг хадгалах чадвар;
• шинээр гарч ирж буй асуудалд тохирсон тусгай хөтөлбөр боловсруулах, хөтөлбөр хэрэгжүүлэх;
• хууль тогтоох санаачилгын эрхийг хэрэгжүүлэх.

Мэдэгдэж байгаагаар эрх мэдэл нь гүйцэтгэх, шүүх, хууль тогтоох гэж хуваагддаг. Шүүхийн чадамжийг түвшнээр нь тодорхойлдог. Тухайлбал, Олон улсын шүүх зөвхөн улс хоорондын хэргийг хянан шийдвэрлэдэг бол арбитрын шүүх нь эдийн засгийн хэргийг хянан шийдвэрлэх эрхтэй. Ийм байгууллагын чадамжийг дүрмээр тогтоож, мөн Үндсэн хуульд заасан байдаг.

Бизнесийн байгууллага, пүүс гэх мэтийн чадамж.

Компанийн гол чадварууд нь үйл ажиллагаагаа сайжруулах, ашиг олоход чиглэсэн стратегийн хөгжлийн үндэс суурь болдог. Хангалттай мэргэшилтэй байх нь тухайн байгууллагыг тогтвортой байлгах төдийгүй дараагийн шатанд ахих боломжийг олгодог. Үндсэн чадвар нь компанийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байх ёстой. Энэ нь танд хамгийн их ашиг тусыг өгөх боломжийг олгоно.

Худалдааны чиглэлээр бизнесийн компанийн жишээг ашиглан байгууллагын чадамж:

• үйл ажиллагааны чиглэл (зах зээл) -ийн талаархи мэдлэг, энэ мэдлэгийг байнга шинэчилж байх;
• компанийн ашиг тусын тулд зөв шийдвэрийг шинжлэх, хэрэгжүүлэх чадвар;
• байнга урагшлах чадвар.

Дүгнэлт

Чадамжийн тухай ойлголт нь өөр хоёр нэр томьёогоор хиллэдэг: чадамж, хамрах хүрээ нь тодорхойгүй бүдгэрсэн, мэргэшил. Эхнийх нь лексик шинж чанар, этимологи зэргээс шалтгаалан анхныхтай нь зарим талаараа андуурч болох бөгөөд түүнтэй харилцах харилцаа нь чадамжийн нэр томъёоны сонголтоос тодорхойлогддог. Мэргэшлийн хувьд энэ нь арай илүү төвөгтэй байдаг: Европын нийгэмд ойлголтууд тодорхойлогддог бол дотоодын шинжлэх ухаан тэдгээрийг ялгахыг зөвшөөрч байна. Үүнээс болж үндсэн чадамжийг тодорхойлох нөхцөл байдал бидний хүссэнээр тодорхойгүй байна.

Гүнзгийрүүлсэн сургалттай ГУУ-ын 1228-р дунд сургууль

Англи хэлэндМосква

Ледовский Андрей Николаевич

Гол болон сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи

Асуудлын хамаарал . IN Сүүлийн үедОюутан хүн ерөөсөө боловсрол эзэмшихгүй, харин хүн төрөлхтний нийгмийн амьдралын хэв маягийг тодорхой түвшинд эзэмшсэн байх ёстой гэсэн санааг улам бүр илэрхийлж, манай улсын нийгмийн хүлээлтийг хангахын тулд шинэ ажилтан болох шаардлагатай байна. мэргэжлийн нарийн төвөгтэй асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх. Орчин үеийн үзэл баримтлалд Оросын боловсрол"Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилгад боловсролын шинэ стандартад шилжих нь тэргүүлэх чиглэл гэж тодорхойлсон бөгөөд энэ нь эргээд мэдлэг, чадвар, чадварыг багшаас оюутанд шилжүүлэхийн оронд оюутны бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэх гэсэн үг юм. боловсролын зорилго тавьж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг төлөвлөх, ололт амжилтаа хянах, үнэлэх, мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалжтай ажиллах, тэдгээрийг үнэлэх, үүний үндсэн дээр өөрийн үзэл бодол, дүгнэлт, үнэлгээг боловсруулах. Шийдвэрлэх нөхцлүүдийн нэг орчин үеийн даалгаварболовсрол гэдэг нь оюутнуудын боловсролын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх явдал юм. Үүнд математик маш том үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн математикийн багш нь сургуулийн төгсөгчдөд орчин үеийн Орос, олон улсын шаардлагад нийцсэн мэдлэгийн тогтолцоог олж авах боломжийг олгодог хичээл заах ийм загварыг ашиглах хэрэгцээтэй холбоотой хурц асуудалтай тулгардаг. Өнөөдрийг хүртэл мэдлэг, ур чадвар, асуудалд суурилсан, программчлагдсан, олон түвшний, дасан зохицох, модульчлагдсан сургалт гэх мэтийг өөрчлөх технологиудыг боловсруулж, боловсролын практикт ашиглаж байна.

Шинжлэх ухаанд "чадвар" гэсэн нэр томъёо нь одоогоор хатуу тодорхойлолтгүй байна. Орчин үеийн ихэнх эрдэмтэд чадамжийг үйл ажиллагааны үр дүнтэй гүйцэтгэл, хүний ​​ур чадвараа практикт хэрэгжүүлэх чадварыг баталгаажуулдаг үйл ажиллагааны ерөнхий аргуудын цогц гэж ойлгодог. Чадамж өргөн хамрах хүрээтодорхой олон талт хэрэглээ гэж нэрлэдэг түлхүүр. Гол чадамжийг бүрдүүлэх нь тухайн субъектэд ухамсартай үйл ажиллагааны явцад үүсдэг.

Гол чадамжийн бүрэлдэхүүнийг тодорхойлохдоо боловсролын гол чадамжийн ангиллыг A.V.-ийн үндэс болгон авсан. Хуторского.

Хуторской А.В. дараах гол зүйлүүдийг тодруулж байна боловсролын чадамж: Үнэ цэнэ-семантик чадвар, соёлын ерөнхий чадвар, боловсролын

танин мэдэхүйн чадвар, мэдээллийн чадвар, харилцааны чадвар, нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар, хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадвар.

Үнэ цэнэ-семантик чадварыг бүрдүүлэх үед

Хичээл явуулахдаа оюутан өнөөдөр, дараагийн хичээл дээр юу сурч, хэрхэн сурч байгаа, олж авсан мэдлэгээ ирээдүйн амьдралдаа хэрхэн ашиглах талаар тодорхой ойлгохыг эрмэлздэг.

Шинэ сэдвийг судлахын өмнө би энэ сэдвээр оюутнуудад энэ сэдвээр "яагаад", "яагаад", "яаж", "юу", "юуны тухай" гэсэн үгээр эхэлсэн асуултуудыг боловсруулдаг. Сурагчидтай хамт хамгийн сонирхолтойг нь үнэлж, нэг ч асуултыг хариултгүй үлдээхгүй байхыг хичээдэг. Хэрэв хичээлийн журам нь бүх асуултанд хариулахыг зөвшөөрдөггүй бол оюутнуудаас гэртээ асуултуудыг тунгаан бодохыг хүснэ, дараа нь хичээл дээр эсвэл хичээлээс гадуур буцаж ирэхээ мартуузай. Энэхүү техник нь оюутнуудад энэ сэдвийг бүхэлд нь судлах зорилгыг ойлгохоос гадна хичээлийн систем дэх хичээлийн байр суурийг ойлгох, улмаар энэ хичээлийн материалын бүхэл бүтэн сэдэв дэх байр суурийг ойлгох боломжийг олгодог.

Заримдаа би оюутнуудад сурах бичгийн догол мөрийг бие даан судлах боломжийг олгодог бөгөөд энэ догол мөрийн товч хураангуйг a гэж бичдэг гэрийн даалгавар. Оюутнуудад нэг цэгийн гол зүйлийг тодорхойлох, шинэ шинж чанарыг бичих, өмнө нь судалж байсан шинж чанаруудын аль нь дээр тулгуурладаг болохыг тогтоох даалгавар өгдөг ... Үүний үр дүнд сурагчид судалж буй материалыг илүү гүнзгий ойлгохоос гадна суралцдаг. Гол зүйлийг сонгохын тулд түүний ач холбогдлыг бусдад төдийгүй хамгийн чухал нь өөртөө зөвтгөөрэй.

Би дутуу хэмжигдэхүүнтэй холбоотой асуудлуудыг агуулсан туршилтын бүтцийг ашигладаг; шаардлагагүй өгөгдөл бүхий даалгавруудыг агуулсан туршилтын бүтэц.

Би оюутнуудыг хичээлийн олимпиадад оролцуулдаг бөгөөд үүнд сурагчаас хичээлийн логикийг ашиглахыг шаарддаг стандарт бус даалгаврууд багтдаг. сургуулийн курс.

Би оюутнуудад мэргэжлийн тодорхой орчинд тулгардаг даалгавруудыг санал болгодог. Эдгээр төрлийн зарим даалгавар нь зөвхөн математик, арифметикийн мэдлэг төдийгүй практик ур чадвар, тодорхой орчинд жолоодох чадварыг шаарддаг.

Соёлын ерөнхий чадварыг хөгжүүлэх үед

Нэг хичээл дээр тодорхой ур чадвараа өөртөө итгэлтэйгээр ашигласан оюутнууд түүнийг өөр хичээлд ашиглах боломжгүй гэдгийг олон багш мэддэг. Энэхүү саад бэрхшээлийг даван туулахын тулд багш хүүхдэд даалгавраа тодруулах, сэдвийн бүрэлдэхүүн хэсгийг тодруулах, шинэ нөхцөл байдал, шинэ тэмдэглэгээнд мэдэгдэж буй аргуудыг ашиглахад тусалдаг тусгай ажил хийх шаардлагатай.

Энэ асуудлыг шийдэх дараах аргууд боломжтой.

Чадварлаг, логик зөв яриаг бий болгохын тулд тоонуудыг зөв дуудах, ашиглах даалгавруудыг багтаасан аман математикийн диктантуудыг ашигладаг. математикийн нэр томъёогэх мэт;

Аман ажлын явцад сурагчдын ярианы чадварыг байнга хянаж, энэ талаар оюутнуудаас өөрсдөөсөө асууж, хэрэв аман ярианд алдаа гарсан бол би оюутнуудаас эхлээд үүнийг зааж өгөхийг хүсч байгаа бөгөөд хэрэв тэд үүнийг хийхэд хэцүү байвал, би тусламж үзүүлэх үү;

Хэмжилтийн нэгжийг санаатайгаар орхигдуулж болох асуудлыг шийдвэрлэхийг би оюутнуудад санал болгож байна;

Би далд мэдээллийн хэсэг бүхий даалгавруудыг ашигладаг;

Би мэдээллийн болон танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий даалгавруудыг ашигладаг;

Хичээлдээ бэлтгэхдээ түүхэн материалыг ашигладаг;

Би асууж сурдаг гэрийн даалгавартэгшитгэл, схем дээр үндэслэн үгийн бодлого зохиох. Гүйцэтгэсэн даалгаврын дүн шинжилгээг оюутнууд хичээл дээр хийдэг: харьцуулбал..., ялгаатай нь..., гэж бодъё, магадгүй, миний бодлоор..., энэ нь... холбоотой байна, би дүгнэж байна..., Би санал нийлэхгүй байна..., би илүүд үздэг... , миний даалгавар бол...

Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварыг бүрдүүлэх үед

Энэ төрлийн чадвар нь стандарт бус, зугаа цэнгэл, түүхэн асуудлуудыг шийдвэрлэх, түүнчлэн шинэ сэдвийг асуудалтай танилцуулах, материалыг судлахад үндэслэн жижиг судалгаа хийх үед ялангуяа үр дүнтэй хөгждөг.

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, түүний мөн чанар нь боловсрол, хөгжилд хүргэдэг бүтээлч байдалоюутнуудад идэвхтэй тогтолцоог сургах сэтгэцийн үйлдлүүд. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутан, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, нэгтгэх, тодорхойлох зэргээр илэрдэг. бодит материал, тэр өөрөө үүнээс шинэ мэдээлэл хүлээн авдаг. Оюутнуудыг математикийн шинэ ойлголттой танилцуулах, шинэ ойлголтыг тодорхойлохдоо мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр дамжуулдаггүй. Багш нь оюутнуудыг баримтыг харьцуулах, харьцуулах, харьцуулахыг дэмждэг бөгөөд үүний үр дүнд хайлтын нөхцөл байдал үүсдэг.

Энэ төрлийн чадамжийг бүрдүүлэхдээ мэдээлэл-танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий тестийн бүтэц, оюутнуудын эмхэтгэсэн тестийн бүтэц, шаардлагагүй өгөгдөл бүхий даалгавруудыг агуулсан тестийн бүтцийг ашигладаг.

Мэдээллийн ур чадварыг хөгжүүлэх үед

Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь арга техникийг ашигладаг.

Шинэ нэр томьёо сурахдаа оюутнууд ашигладаг тайлбар толь бичиг, өөр өөр тодорхойлолт өгөх математикийн ойлголт, жишээ нь: математикт модуль нь..., барилгад бол модуль нь..., сансар судлалын хувьд модуль нь... гэх мэт.

Төрөл бүрийн эх сурвалж, тэр дундаа интернетээс авсан материалыг ашиглан өөрийн илтгэл бэлтгэх

Математикийн сургуулийн сурах бичгүүдэд голчлон текстийн агуулгын даалгавар өгдөг. Тиймээс би хичээлдээ бэлдэхдээ өгөгдлийг хүснэгт, график, график, дуу авиа, видео эх сурвалж гэх мэт хэлбэрээр харуулсан бусад эх сурвалжаас авсан бодлогуудыг ашигладаг.

Мэдээлэл-танин мэдэхүйн чиг баримжаа бүхий туршилтын бүтэц, хэмжигдэхүүний хэмжигдэхүүний нэгж дутуу даалгавар агуулсан туршилтын бүтэц, шаардлагагүй өгөгдөл бүхий даалгавруудыг агуулсан туршилтын бүтцийг ашигладаг;

Оюутнуудад бүх төрлийн тестийн бүтцийг өөрсдөө бий болгох боломжийг олгодог;

Хэрэглээний даалгавруудыг ашиглах. Үүний үр дүнд оюутнууд мэдээллийн чадамжийг хөгжүүлээд зогсохгүй амьдралын туршлага хуримтлуулдаг. Ийм даалгаврын ачаар сургуулийн сурагчид математик нь үйл ажиллагааны аль ч салбарт хэрэглэгдэх боломжтой гэдгийг хардаг.

Бэлтгэх үед харилцааны ур чадвар

Энэхүү чадварыг хөгжүүлэхийн тулд дараахь арга, техникийг ашигладаг.

Асуудлыг шийдвэрлэх, тайлбар бүхий жишээ, даалгаврын аман шийдэл, нарийвчилсан тайлбар;

Сурагчдын гэрийн даалгаврын хариултыг амаар хянах;

Хичээлдээ математикийн нарийн ширийн зүйлийг ашиглах;

Хариулт, аман шалгалтын бүтцийг үнэ төлбөргүй танилцуулахад тестийн бүтцийг ашиглах;

Бүлэг дээр ажиллах, жишээлбэл: ширээний хөршдөө дүрэм, тодорхойлолтыг хэлэх, хариултыг сонсох, бүлэгт зөв тодорхойлолтыг хэлэлцэх;

Төрөл бүрийн аман шалгалт өгөх.

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадварыг хөгжүүлэх үед

Шилдэг хөгжилДараахь техникүүд нь энэ чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Төрөл бүрийн туршилтууд, жишээлбэл цахим тестийн бүтцийг ашиглах;

Сэтгэцийн арифметикийг сайжруулах тестүүд

(амаар сорилтын бүтэц);

Нийгмийн болон хөдөлмөрийн даалгавар;

Хийх төрөл бүрийн судалгаа;

Тестийг оюутнууд өөрсдөө эмхэтгэх.

Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварыг хөгжүүлэх үед

Энэхүү чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд математикийн хичээлд "нэмэлт өгөгдөл" -тэй асуудлыг шийдвэрлэх ийм төрлийн үйл ажиллагааг ашигладаг.

Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багш өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх даалгавруудыг ашигладаг. Өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх аргуудын нэг бол математикийн дасгалын шийдлүүдийг шалгах явдал юм. Шийдлийг шалгахын тулд тууштай байдал, тодорхой сайн дурын хүчин чармайлт шаардагдана. Үүний үр дүнд оюутнууд хамгийн үнэ цэнэтэй чанаруудыг хөгжүүлдэг - үйл ажиллагааны бие даасан байдал, шийдэмгий байдал, тэдний төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмж.

Энэ төрлийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тэрээр асуудлыг шийдвэрлэх аргыг ашигладаг янз бүрийн арга замууд.

Энэхүү чадамжийг хөгжүүлэхийн тулд оюутнууд буруу, зөв ​​хариултын хувилбаруудыг хайж, өөрсдөө тест үүсгэхийг хүсдэг.

НОМ ЗҮЙ

Зимняя I. A. Гол чадварууд - үр дүнгийн шинэ парадигм орчин үеийн боловсрол[Цахим нөөц] / I. A. Зимняя // "Эйдос" интернет сэтгүүл. – [Хандалтын горим: http://www.eidos.ru/journal/]

Дахин, А. Чадамж ба ур чадвар: Оросын сургуулийн сурагчид тэдгээрийн хэд нь байдаг вэ [Текст] / А.Дахин // Олон нийтийн боловсрол. – 2004. – No 4. – С. 136-144.

Иванова T. V. 11 жилийн сургуулийн стандартыг боловсруулах чадамжид суурилсан хандлага: дүн шинжилгээ, асуудал, дүгнэлт [Текст] / T. V. Иванова //

Лебедев O. E. Боловсролын чадамжид суурилсан хандлага [Текст] / O. E. Лебедев // Сургуулийн технологи. – 2004. – No5. – Х.3.

Ерөнхий боловсролын агуулгыг шинэчлэх стратеги [Текст]: Ерөнхий боловсролын шинэчлэлийн талаархи баримт бичгийг боловсруулах материал. – М.: Боловсролын яам, 2001. – 72 х.

Загасчин I.S. Боловсролын үр дүнд бий болох гол чадварууд [Цахим нөөц] / I. S. Fishman. – [Хандалтын горим: http://www.conf.univers.krasu.ru/conf_9/docl_s.html].

Хуторской А.В. Гол чадвар, боловсролын стандартууд [Цахим нөөц] / A. V. Хуторской // "Эйдос" интернет сэтгүүл. – 2002. – 4-р сарын 23. – [Хандалтын горим: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm].

Хуторской A.V. Хувь хүний ​​​​баримтлагдсан парадигмын бүрэлдэхүүн хэсэг болох гол чадварууд [Текст] / A.V. Хуторской // Олон нийтийн боловсрол. – 2003. – No 2. – С. 58–64.

Хуторской А.В. Гол чадварууд. Дизайн технологи [Текст] / A. V. Хуторской // Олон нийтийн боловсрол. – 2003. – No 5. – С. 55-61.

Хуторской, А.В. Гол болон сэдвийн чадамжийг боловсруулах технологи [Цахим нөөц] / A.V. Хуторской // Эйдос: онлайн сэтгүүл. – 2005. – Урлаг. 1212. – Хандалтын горим: .

Шинжлэх ухааны үүднээс ажиллаж, хянаж үзсэн - арга зүйн уран зохиол, Би горимд ажиллах арга зүйн сэдвийг сонгосон ED “Үндэсний төлөвшил, хөгжил Математикийн хичээл дэх сурагчдын чадвар"

Хувийн зан чанар нь багаар бүрддэг практик үйл ажиллагаа, бусад хүмүүстэй харилцахдаа боловсролын нийгэмлэг өөрөө ийм харилцан үйлчлэлд бий болдог.

Оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох математикийн хөгжлийн нөөц нь дараахь тохиолдолд бүрэн илэрдэг.

а) оюутан нь объект биш, харин боловсролын үйл ажиллагааны субъект болдог;

б) оюутнууд өөрсдөдөө чухал ач холбогдолтой боловсролын зорилгыг бие даан дэвшүүлж, хичээл дээр бий болсон амжилтын нөхцөл байдал нь зорилгодоо хүрэхэд тусалдаг.

в) оюутнууд тодорхой, хувийн утгатай сургалтын даалгавруудыг гүйцэтгэх;

г) хичээлд тэгш эрх олгоно харилцааны харилцан үйлчлэлбагштай;

д) бүтээлч боловсролын даалгавруудыг загварчилсан янз бүрийн талуудхүний ​​үйл ажиллагаа.

Ерөнхий боловсролын сургуулийн математикийн хичээлд сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх технологи.

Би мэргэжлийн үйл ажиллагаандаа математикийн хичээлийн үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд янз бүрийн асуудал хайх, бүтээлчээр хуулбарлах сургалтын технологийг ашигладаг. Эдгээр нь оюутнуудыг бие даан мэдлэг олж авах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, практик ур чадварыг бий болгох, оюутнуудын хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Зөвхөн үндсэн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн технологиудын хослол нь бүрэн үр дүнг өгдөг, учир нь тэдгээр нь тус бүр өөрийн гэсэн арга зүйн болон дидактик асуудлыг шийддэг.

Би математикийн хичээлдээ математикийн тоглоом ашигладаг.

Тоглоомын технологи

Хүн үйл ажиллагаандаа бүрэлдэн тогтдог, олон талт байх тусмаа түүний зан чанар нь олон талт байдаг. Тоглоом бол хүүхэд өөрийн чадварыг нээх арга зам юм. Өөр ямар ч үйл ажиллагаанд хүүхэд ийм их тууштай, шийдэмгий, уйгагүй зан гаргадаггүй. Тоглоом нь хүүхдүүдэд хэрэгтэй ур чадвар, дадал зуршлыг бэхжүүлдэг. Энд хүүхэд бага зэрэг бие даасан байдлыг мэдэрдэг. Зөвхөн энэ шалтгааны улмаас тэрээр өөртөө өндөр шаардлага тавьдаг бөгөөд насанд хүрэгчид тоглоомын бус үйл ажиллагаанд тавьдагтай адил шаардлага тавьдаг.

“Хүүхэд тоглохдоо ямархуу байдаг бол том болоод олон талаараа ажил дээрээ байх болно. Тиймээс ирээдүйн удирдагчийн боловсрол нь юуны түрүүнд тоглоомоор явагддаг. Тэгээд бүхэл бүтэн түүх хувь хүнИдэвхтэн, ажилчны хувьд тоглоомыг хөгжүүлэх, түүнийг аажмаар ажил руу шилжүүлэхэд төлөөлж болно ..." гэж A.S. Макаренко, шилдэг багш. Я.И-ийн бичсэнчлэн математикийн хичээл дээр тоглоом онцгой ач холбогдолтой байдаг. Перелман, математикийн найз нөхдийнхөө төлөө биш, харин түүний "дайснууд" -ын төлөө тулалдах нь чухал биш, харин тэднийг сурах хүслийг төрүүлэх нь чухал юм. Дидактик тоглоомын зорилго нь хөгжил юм танин мэдэхүйн үйл явцсургуулийн сурагчдад (ойлголт, анхаарал, санах ой, ажиглалт, оюун ухаан гэх мэт). Гэсэн хэдий ч тэд системтэй, үнэн зөв мэдлэгийн эх сурвалж болж чадахгүй. Дидактик тоглоомууд нь сургалтын бусад хэлбэрийн системд сайн байдаг.

Хичээлд хэрэглэгдэх тоглоомын төрлүүд .

Оролцогчдын тоогоор : ганцаарчилсан, хосолсон, бүлэг, бүхэл бүтэн анги.

Боловсролын зорилгоор: сурахад зориулсан тоглоомууд шинэ материал, чадвар, ур чадварыг бүрдүүлэх, ерөнхий давталт, мэдлэгийг хянах тоглоомууд.

Төрөл : Эдгээр нь боловсролын, дүрд тоглох, бизнес, цогц тоглоомууд юм.

Маягтын дагуу : тоглоомууд - дуудлага худалдаа, хамгаалалт, тэмцээн хамгийн сайн чанар, хурд, тоо хэмжээ, тоглоомын нөхцөл байдал ээлжлэн солигдсон станцуудаар аялах, үйл явдлыг дуурайлган хийх, хэвлэлийн бага хурал, тоглоомууд - жүжигчилсэн найруулга, тайз хийх, асуудлын шийдлийг олох, тоглоом - судалгаа, нээлт.

Хэрэгжүүлэх үндсэн техникүүд тоглоомын технологи :

Тоглоомын даалгавар хэлбэрээр оюутнуудад дидактик зорилго тавьдаг;

боловсролын үйл ажиллагаа нь тоглоомын дүрэмд захирагддаг;

боловсролын материалыг тоглоомын хэрэгсэл болгон ашигладаг;

Боловсролын үйл ажиллагаанд өрсөлдөөний элементийг нэвтрүүлсэн бөгөөд энэ нь дидактик даалгаврыг тоглоом болгон хувиргадаг;

дидактик даалгаврыг амжилттай биелүүлэх нь тоглоомын үр дүнтэй холбоотой байдаг.

Дидактик тоглоомын бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсгүүд :

1) Тоглоомын үзэл баримтлал - эхлээд бүтцийн бүрэлдэхүүн хэсэгтоглоомууд - дүрмээр бол тоглоомын нэрээр илэрхийлэгддэг. Энэ нь боловсролын үйл явцад шийдвэрлэх ёстой дидактик даалгаварт багтсан болно. Тоглоомын төлөвлөгөө нь ихэвчлэн тоглоомын явцыг төлөвлөх мэт асуулт хэлбэрээр эсвэл оньсого хэлбэрээр гарч ирдэг. Ямартай ч энэ нь тоглоомд хүмүүжлийн шинж чанарыг өгч, мэдлэгийн хувьд тоглоомд оролцогчдод тодорхой шаардлага тавих болно.

2) Дүрэм - Тоглоомын үеэр сурагчдын үйлдэл, зан үйлийн дарааллыг тодорхойлох, хичээл дээр ажиллах орчныг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах. Тиймээс дидактик тоглоомын дүрмийг хичээлийн зорилго, сурагчдын хувийн чадварыг харгалзан боловсруулсан байх ёстой. Энэ нь бие даасан байдал, тууштай байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны илрэл, оюутан бүрийн сэтгэл ханамж, амжилтын мэдрэмжийг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг. Нэмж дурдахад дүрмүүд нь зан төлөвийг удирдах, багийн шаардлагыг дагаж мөрдөх чадварыг хөгжүүлдэг.

3) Тоглоомын үйлдлүүд Тоглоомын дүрмээр зохицуулагдаж, сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг дэмжих, тэдэнд чадвараа харуулах, тоглоомын зорилгодоо хүрэхийн тулд одоо байгаа мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах боломжийг олгох. Ихэнхдээ тоглоомын үйлдлүүдийн өмнө асуудлын аман шийдэл байдаг.

4) Танин мэдэхүйн агуулга шийдвэрлэхэд хэрэглэгдэх мэдлэг, ур чадварыг эзэмшихэд оршино боловсролын асуудал, тоглоомоор найруулсан.

5) Тоног төхөөрөмж Дидактик тоглоом нь ихэвчлэн хичээлийн тоног төхөөрөмжийг агуулдаг. Энэ техникийн хэрэгсэлсургалт, ширээ, загвар, дидактик тараах материал, ялагчдад зориулсан шагнал.

6) Үр дүн Энэ нь тоглоомын төгсгөл бөгөөд тоглоомыг бүрэн дүүрэн болгодог. Энэ нь үндсэндээ асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр илэрдэг боловсролын даалгавармөн оюутнуудад ёс суртахууны болон оюун санааны сэтгэл ханамжийг өгдөг. Багшийн хувьд тоглоомын үр дүн нь үргэлж сурагчдын үндсэн чадамжийн хөгжлийн түвшинг илтгэдэг үзүүлэлт юм.

Бүгд бүтцийн элементүүддидактик тоглоомууд хоорондоо уялдаатай бөгөөд гол нь байхгүй нь тоглоомыг сүйтгэдэг. Тоглоомын төлөвлөгөө, тоглоомын үйл ажиллагаа, тоглоомыг зохион байгуулах дүрэмгүй бол дидактик тоглоом нь боломжгүй эсвэл тодорхой хэлбэрээ алдаж, дараах заавар, дасгал болж хувирдаг. Тиймээс дидактик тоглоом агуулсан хичээлд бэлтгэхдээ зураг зурах шаардлагатай Товч танилцуулгатоглоомын явц (сценари), тоглоомын цаг хугацааг зааж, оюутнуудын мэдлэгийн түвшин, насны онцлогийг харгалзан үзэх, салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх.

Үнэ цэнэ Дидактик тоглоомууд нь тоглох явцад хүүхдүүд бие даан шинэ мэдлэг олж авах, бие биедээ идэвхтэй тусалдаг явдал юм.

Багш өөрөө тэгэх ёстой тодорхой хэмжээгээртоглоомд багтах болно, эс тэгвээс түүний манлайлал, нөлөө нь хангалттай байгалийн биш байх болно. Тоглоомд оролцох чадвар нь сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын үзүүлэлт юм.

Математикийн хичээлд дидактик тоглоом зохион байгуулах арга зүйн асуудал :

1. Тоглоомын зорилго . Тоглоомын үеэр сургуулийн сурагчид математикийн ямар ур чадвар, чадварыг эзэмших вэ? Тоглоомын аль мөчид онцгой анхаарал хандуулах ёстой вэ? Тоглоом тоглохдоо боловсролын өөр ямар зорилгыг баримталдаг вэ?

2. Тоглогчдын тоо. Тоглоом бүр тодорхой эсвэл шаарддаг дээд хэмжээтоглож байна. Тоглоом зохион байгуулахдаа үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

3. Аль ньдидактик материал Тоглоом тоглоход танд гарын авлага хэрэгтэй юу?

4. Хүүхдийг хэрхэн танилцуулах вэтоглоомын дүрэм ?

5. Юуны төлөөцаг Тоглолтын цагийг тохируулах ёстой юу? Энэ нь хөгжилтэй, сэтгэл хөдөлгөм байх болов уу? Оюутнууд дахин түүн рүү буцахыг хүсэх болов уу?

6 .Хэрхэн хангахбүгдийн оролцоо тоглоомд сургуулийн хүүхдүүд?

7. Хэрхэн зохион байгуулах вэажиглалт хүүхдүүд бүгд ажилд оролцож байгаа эсэхийг мэдэхийн тулд?

8. Аль ньөөрчлөлтүүд Хүүхдийн сонирхол, идэвхийг нэмэгдүүлэхийн тулд тоглоомонд нэмж оруулах боломжтой юу?

9. Аль ньдүгнэлт Тоглоомын дараа оюутнуудад дүгнэлт хийх ёстой ( хамгийн сайхан мөчүүдтоглоом, тоглоомын дутагдал, математикийн мэдлэгийг эзэмшсэний үр дүн, тоглоомын бие даасан оюутнуудын үнэлгээ, сахилга батыг зөрчсөн тухай тайлбар гэх мэт)?

Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд дидактик тоглоом, тоглоомын мөчүүдийг ашиглах нь өөр өөр байдаг. Оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх үр дүнг шалгахдаа хичээлийн тоглоомын хэлбэрийг ихэвчлэн ашигладаг.

МХХТ технологийн хэрэглээ.

Хичээл бол сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэр юм. Мэдээллийн технологийн технологи нь үүнийг сонирхолтой, өнгөлөг, динамик, мэдээллээр баялаг болгох боломжийг олгодог. Тэдгээрийн тусламжтайгаар үндсэн чадамжийг хянах, үнэлэх ажлыг илүү үр дүнтэй гүйцэтгэдэг.

Мэдээллийн технологийн технологийг ашигласан хичээлийн төрөл.

Компьютерийг зөвхөн хичээлд бэлтгэх эсвэл дүн шинжилгээ хийхэд ашигладаг.

Компьютерийг хичээлийн бүх үе шатанд ашигладаг.

Компьютерийг оюутнууд хэрэглээний асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг.

Мэдээллийн технологийн технологийг ашиглан хичээлийн үе шатууд.

Хичээлдээ бэлдэж байна. Энэ үе шатанд компьютерийг бүх нийтийн мэдээллийн эх сурвалж болгон ашигладаг. Түүний чадварууд нь дидактик материал, танилцуулга хийхэд тусалдаг.

Хичээл явуулж байна. Математикийн хичээлд компьютер нь сурагчдын үндсэн чадамжийг оношлох арга, заах хэрэгсэл, мэдээллийн эх сурвалж, сургалтын төхөөрөмж эсвэл сургалтын чанарыг хянах, үнэлэх хэрэгсэл юм. Үүнийг хичээлийн аль ч үе шатанд холбож, олон дидактик асуудлыг хамтын болон бие даасан байдлаар шийдвэрлэх боломжтой.

Хичээлийн дүн шинжилгээ. Энэ үе шат нь дараагийн хичээлүүдийн агуулга, технологийг төлөвлөхийн тулд сурагчдын үндсэн чадамжийн төлөвшлийн түвшинг оношлох үе шат юм.

Сургуулийн сурагчид улсын нэгдсэн шалгалт, улсын нэгдсэн шалгалтанд бэлтгэхийн тулд мэдээллийн технологийн чадавхийг идэвхтэй ашигладаг. Тэдгээрийн тусламжтайгаар тэд оношилгоо, сургалтын ажлыг гүйцэтгэдэг бөгөөд өөрсдийгөө нэн даруй туршиж үзэх, үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх үнэлгээг авах боломжтой байдаг.

Идэвхтэй сургалтын технологийг амжилттай хэрэгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Оюутны үндсэн чадамжийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд дараахь нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

–оюутнуудыг хөгжүүлэх, өөрийгөө танин мэдүүлэх;

–үр бүтээлтэй мэдлэг, ур чадвар эзэмших;

–амьдралынхаа туршид мэдлэгээ өргөжүүлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх.

Сургуулийн сурагчдын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл (үндсэн чадварыг хөгжүүлэх үйл явцыг үе шаттайгаар загварчлах, үр дүнтэй ажиллуулахад чиглэсэн цогц арга хэмжээ) чухал үүрэг гүйцэтгэдэг нарийн төвөгтэй, олон талт үйл явц юм.

Цогцолбор сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлОюутнуудын үндсэн чадамжийг үр дүнтэй хөгжүүлэх нь дараахь зүйлийг агуулна.

а) математик сурах үйл явцыг идэвхжүүлдэг бүтээлч үйл ажиллагааг харгалзан сургалтыг зохион байгуулах;

б) багшийн тусламж, хяналт дээр үндэслэн ангид амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох;

в) хамт олныг харгалзан хичээлийг зохион байгуулах харилцааны үйл ажиллагааоюутнууд.

Оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх ажлын үр нөлөө .

Аливаа үйл ажиллагаа нь зөвхөн хэрэгжүүлэх үйл явцаараа төдийгүй үр дүнгээрээ сонирхолтой байдаг тул оюутнуудын үндсэн чадварыг хөгжүүлэх ажил хэр үр дүнтэй болохыг ойлгох нь чухал юм. Энэ чиглэлийн ажлын үр нөлөөг судлах шаардлагатай байна.

Туршилтын горим дахь ажлын төлөвлөгөө (ойролцоогоор)

Үр дүнг танилцуулах маягт

Хугацаа хариуцна

"Математикийн хичээлийн оюутнуудын үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх" сэдвээр шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиолын тойм.

Тайлбар тэмдэглэл, ажлын төлөвлөгөө

Есдүгээр сар аравдугаар сар

Оюутнуудын бүтээлч бүлгүүдийг бүрдүүлэх, нээлттэй хичээлийн клип бичих

Арваннэгдүгээр сар арванхоёрдугаар сар

"Багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь шинэ боловсролын чанарыг олж авах, багшийн мэргэжлийн өсөлтийг хангах хүчин зүйл" сэдэвт сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд оролцох.

OS төлөвлөгөөний дагуу

Байгалийн болон математикийн мөчлөгийн долоо хоног

Хичээл дэх гүйцэтгэл.

“Тоонууд дэлхийг захирдаг” оюутны бүтээлийн танилцуулга

Нээлттэй хичээлд зориулж материал цуглуулж, танилцуулга хийх: “Хувиар. Асуудал шийдэх. Асуудал "Амьдрах уу, тамхи татах уу?"

Илтгэл,

хичээлийн тэмдэглэл

Арванхоёрдугаар сар - нэгдүгээр сар

Сэдвийн нээлттэй хичээл: “Хувиар. Асуудал шийдэх. Асуудал "Амьдрах уу, тамхи татах уу?"

Сургуульд оролцох шинжлэх ухаан практикийн бага хурал:

» Судалгааны үйл ажиллагаа"Оюутнууд боловсролын чанарыг сайжруулах хэрэгсэл"

ED сэдвээр илтгэл, хичээлийн материал ба дизайны ажилоюутнууд

OS төлөвлөгөөний дагуу

Сургуулийн инновацийн үзэсгэлэн: "Багшийн бүтээлч байдлаас сурагчийн бүтээлч байдал"

Хичээлийн материал, оюутны төсөл

Тайлангийн материал бэлтгэх

Дөрөвдүгээр сар тавдугаар сар

Финал сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл

Материалыг нийтлэх нээлттэй хичээлүүдхувийн вэбсайт руу

гэрчилгээ

Одоогийн байдлаар жилийн

Эрт дээр үед нэгэн эртний хотод нэгэн Багш шавь нараар хүрээлэгдсэн амьдардаг байжээ. Тэдний хамгийн чадварлаг нь нэг удаа: "Багш маань хариулж чадаагүй асуулт байна уу?" Тэр цэцэглэж буй нугад очиж, хамгийн үзэсгэлэнтэй эрвээхэйг барьж аваад, далдуу модны хооронд нуужээ. Эрвээхэй сарвуугаараа гартаа наалдаж, сурагч хачигдаж байв. Тэр инээмсэглэн Мастер руу ойртон асуув:

- Надад хэлээч, миний гарт ямар эрвээхэй байна: амьд эсвэл үхсэн үү? Тэр эрвээхэйг битүү алган дээрээ чанга атгаж, үнэнийхээ төлөө ямар ч үед шахахад бэлэн байв. Багш оюутны гарыг харалгүй хариулав: -

Бүх зүйл чинийх гар .

"Эйдос" онлайн сэтгүүл- А.В.Хуторскийн Шинжлэх ухааны сургууль ба Төвийн албан ёсны хэвлэл зайны боловсрол"Эйдос". Тус сэтгүүл нь 1998 онд байгуулагдсан. RSCI системд бүртгэгдсэн - Оросын шинжлэх ухааны ишлэлийн индекс (ID=9259).

• Шинжлэх ухааны сургууль
• Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу
• Сургууль дахь арга зүй
• Туршилтын талбай
• Дижитал сургалт
• Чадамжид суурилсан хандлага
• Метасубъектийн хандлага
• Эвристик сургалт
• Орчин үеийн боловсрол
• Их сургуулийн бэлтгэл
• Сургалт
• Гадаадад боловсрол
• Хүртээмжтэй боловсрол
• Алдартай сургалтын системүүд
• Үнэлгээ
• Хэлэлцүүлэг

RSCI-ийн ишлэлийн жагсаалтад "Эйдос" сэтгүүл нь Оросын 450 сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүлийн шилдэг 20-д багтдаг. Хиршийн индексийн дагуу 10 жилийн хугацаанд "Эйдос" сэтгүүл нь Дээд аттестатчилалын комиссын бүх сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүлүүдийн дунд 6-р байранд ордог.

Сэтгүүлийн шинэ дугаарын захиалга

Сэтгүүлийн 1998-2014 оны дугаарыг олон нийтэд нээлттэй болгосон. 2014 оноос хойш Scientific-тэй байгуулсан лицензийн гэрээний дагуу цахим номын сан"Eidos" онлайн сэтгүүлийн Elibrary.ru (RSCI) нийтлэлийг elibrary.ru вэбсайт эсвэл "Eidos" онлайн дэлгүүрээс төлбөртэй худалдан авч болно.

Захиалгадаа Eidos сэтгүүлийн нийтлэлийг оруулахын тулд байгууллагынхаа номын сантай холбогдоно уу.

Сэтгүүлийн нийтлэл худалдаж авах

Хэрэв та 1998 оноос эхлэн хэвлэгдсэн аль ч жилийн "Eidos" сэтгүүлээс энэ болон бусад нийтлэлийг хүлээн авахыг хүсч байвал тодорхой сэдвээр (жишээлбэл, диссертаци, курсын ажил бэлтгэх) нийтлэлүүдийг сонгон аваарай. дипломын ажил), урьдчилсан мэдүүлгийг info@site цахим шуудангаар илгээнэ үү. Өргөдөлд өөрийн овог нэр, цахим шуудангийн хаяг, нийтлэлийн нийтлэлийн дэлгэрэнгүй мэдээллийг (зохиогч, гарчиг, он, дугаар) оруулна уу. Таны захиалгын зардлын тооцоог танд илгээх болно.

Та мөн онлайн дэлгүүрээр дамжуулан захиалгаа шууд төлөх боломжтой.

Бүртгэлийн гаралт"Эйдос"

Сэтгүүлийн үүсгэн байгуулагч, нийтлэгч:"Эйдос" зайн боловсролын төв.
Ерөнхий редактор:док. ped. Шинжлэх ухаан, проф., РАО-ийн корреспондент гишүүн Хуторской А.В.
Хэвлэгдсэн он: 1998. Хэл:орос
Сэтгүүлийн вэбсайт хаяг: http://site/journal/
Сэтгүүлийн редакцийн хаяг:Москва, Тверская гудамж, 9, 7-р байр, оффис. 111.
и-мэйл: info@site

Сэтгүүл нь үе тэнгийнхний үнэлгээтэй бөгөөд боловсрол, арга зүйн чиг баримжаатай. Багш, сурган хүмүүжүүлэгч, арга зүйч, их дээд сургуулийн багш, боловсролын удирдах ажилтнуудад зориулагдсан.

Нийтлэлийн хэлбэр:Интернет сэтгүүл. ГОСТ 7.83-2001 стандартын дагуу сэтгүүл нь онлайн, түгээмэл шинжлэх ухаан, байнгын, текст, бие даасан, цахим хэвлэл юм. Давтамж - жилд 4 асуудал.

Редакцийн зөвлөлийн гишүүд:

• Хуторской Андрей Викторович, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор, корреспондент гишүүн. РАО, ч. редактор.
• Хаан Андрей Дмитриевич
• Воровщиков Сергей Георгиевич, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор.
• Свитова Татьяна Викторовна
  
• Андрианова Галина Александровна, Багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор.
• Скрипкина Юлия Владимировна, Багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор.
• Красноперова Татьяна Вадимовна, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.

Нийтлэл нийтлэх нь үнэ төлбөргүй байдаг. Нийтлэлийг нийтлэхээс өмнө хянадаг. Шүүмжийн төлбөрийг зохиогчид эсвэл тэдгээрийн байгууллага одоогийн тарифын дагуу төлдөг. Нэг зохиолчийн нэг өгүүллийг хянан үзэх стандарт зардал нь 998 рубль юм. Нийтлэлийг "Eidos" сэтгүүлд нийтлэх өргөдлийн хамт сэтгүүлийн@site цахим шуудангаар редактор руу илгээнэ.

Сэтгүүлийн нийтлэлээс хэрхэн иш татах вэ

Одоогийн ГОСТ-ын дагуу сэтгүүлд нийтлэгдсэн нийтлэл эсвэл бусад материалын зөв холбоос дараах байдалтай байна.

Сургуульд яагаад интернет хэрэгтэй вэ? Велихов ба А.В.Хуторский нарын "Соёл" телевизийн сувгаар хийсэн яриа [Цахим нөөц] // "Эйдос" интернет сэтгүүл. - 1999. - 11-р сарын 9. - Бүртгэлд нэвтрэх горим - Cap. дэлгэцээс.

Эсвэл иймэрхүү:

Краевский В.В. Манайх хэдэн багштай вэ? // "Эйдос" интернет сэтгүүл. - 2003. - 7-р сарын 11..htm..

URL төрлийн 2003/0711-05 хэсэг нь "Eidos" интернет сэтгүүлд нийтлэлийг хүлээн авсан огноог заадаг бөгөөд 2003 он нь жил, 07 нь сар, 11 нь өдөр, 05 нь нийтлэлийн серийн дугаар юм. тухайн өдөр хүлээн авсан (тэр өдөр өөр нийтлэл ирээгүй бол серийн дугаар дутуу байж болно).

Цахим сэтгүүлийн нийтлэл бүр нь зөвхөн нэг хуудастай, хуудасны хүрээ биш. 2014 оны нийтлэлүүдийн жишээ ишлэлд нийтлэлийн хуудасны дугаарыг оруулахгүй байж болно. Хэрэв та сэтгүүлийн нийтлэлийн холбоос дээр хуудасны тоог зааж өгөх шаардлагатай бол тэдгээрийг тухайн нийтлэлийн pdf файлын нэрээр хялбархан тодорхойлж болно: дугаарын сүүлийн хоёр орон нь хуудасны дугаар юм. Жишээлбэл, Eidos-2011-103 -Khutorskoy.pdf файлын нэртэй нийтлэл 03 дугаартай, сэтгүүлийн хуудас нь мөн 3 байна.

Энэхүү цахим хэвлэлийг бүхэлд нь болон түүний бие даасан хэсгүүдийн өмчийн эрх, өөрөөр заагаагүй бол Эйдосын зайны боловсролын төвд хамаарна. Эд хөрөнгийн эрх нь онцгой бус, i.e. Зохиогч нь нийтлэлээ бусад хэвлэлд нийтлэх эрхтэй.

"Eidos" интернет сэтгүүлийн материалыг цахим, "цаасан" болон бусад хэлбэрээр тэдгээрийн зохиогч бус хүмүүс, түүнчлэн аливаа байгууллага дамжуулах, дахин хэвлэх, хуулбарлах, тараах, нийтлэхийг ЗӨВХӨН албан ёсны зааварчилгааны дагуу зөвшөөрнө. сэтгүүлийн редакторуудын зөвшөөрөл.

Гол чадамжийн үндсэн шинж чанарууд.Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолууд нь тодорхой шалгуурын дагуу тэдгээрийг сонгох, системчлэх асуудлыг хөндсөн нэлээд том хэмжээний чадамжийг агуулдаг. Жишээлбэл, Европын Зөвлөлийн симпозиумын үеэр "Европын гол чадамжууд" сэдвээр дараах үндсэн чадамжуудын жагсаалтыг тодорхойлсон: судалгаа; хайх; бодох; хамтран ажиллах; ажилдаа орох; дасан зохицох.

Суурь (гол, бүх нийтийн) чадамжийг сонгох асуудал бол боловсролын гол асуудлын нэг юм. Бүх гол ур чадварууд нь дараахь онцлог шинж чанаруудаар ялгагдана.

Нэгдүгээрт, тэдгээр нь олон талт бөгөөд тэдгээрийг эзэмших нь танд шийдвэрлэх боломжийг олгоно янз бүрийн асуудалөдөр тутмын мэргэжлийн эсвэл нийгмийн амьдралд.

Хоёрдугаарт, үндсэн чадамжууд нь салбар дундын болон салбар хоорондын шинж чанартай, ерөнхий шинж чанартай байдаг тул зөвхөн сургууль дээр төдийгүй ажил, гэр бүл, улс төрийн хүрээнд гэх мэт янз бүрийн нөхцөл байдалд амархан шилжих боломжтой.

Гуравдугаарт, гол чадварууд нь оюуны чухал хөгжлийг шаарддаг: хийсвэр сэтгэлгээ, өөрийгөө эргэцүүлэн бодох, өөрийн байр сууриа тодорхойлох, өөрийгөө үнэлэх, шүүмжлэлтэй сэтгэх гэх мэт.

Дөрөвдүгээрт, гол чадварууд нь олон талт, өөрөөр хэлбэл сэтгэцийн янз бүрийн үйл явц, оюуны ур чадвар (аналитик, шүүмжлэлтэй, харилцаа холбоо гэх мэт), ноу-хау, түүнчлэн нийтлэг ойлголтыг агуулдаг.

Гол чадварууд нь бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, бүтээлч үйл ажиллагааны ерөнхий туршлага, сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн харилцаанд суурилдаг. Universal, L.N. Боголюбов бол үндсэн мэдлэг, үүнд онолын ерөнхий дүгнэлт, шинжлэх ухааны үндсэн ангилал орно. Жишээлбэл, математикт ийм ойлголтууд нь "тоо", физикт - "эрчим хүч", түүхэнд - "төлөв" гэх мэт ойлголтуудыг агуулдаг бөгөөд бүх нийтийн ур чадвар нь үйл ажиллагааны ерөнхий арга юм.

Чадамжийн төрлүүд, тэдгээрийн бүтэц.Боловсролын агуулгыг ерөнхий мета-субъект (бүх хичээлийн хувьд), субьект хоорондын (субъектуудын мөчлөгийн хувьд) болон субьект (тодорхой сэдвийн хувьд) хуваах дагуу А.В.Хуторской гурван түвшний чадамжийн шатлалыг санал болгож байна: 1. ) гол ур чадвар; 2) сэдвийн ерөнхий ур чадвар; 3) сэдвийн ур чадвар. Гол чадамжууд нь боловсролын ерөнхий (мета-субьект) агуулгатай холбоотой. Ерөнхий сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдвүүдийн циклд хамаарах ба сэдвийн чадамж нь тодорхой сэдэвтэй холбоотой байдаг. Бүх чадамжийн бүлгүүд хоорондоо уялдаатай байдаг: үндсэн чадамжийг эхлээд хичээлийн мөчлөгийн түвшинд, дараа нь боловсролын үе шат бүрийн хувьд бие даасан субъект бүрийн түвшинд тодорхойлдог.

Төрөл бүрийн сурган хүмүүжүүлэх болон сэтгэлзүйн судалгааны хүрээнд үндсэн чадамжийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн дүн шинжилгээ нь оюутнуудын үндсэн чадамжийн бүтцийн тодорхойлолт руу шилжих боломжийг олгодог.

I.A. Зимняя, Ю.Г. Татурын үндсэн чадамжийн заавал байх бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь: ур чадвараа харуулах эерэг сэдэл (бэлэн байдал); үйл ажиллагааны агуулга, үр дүнд үнэ цэнэ-семантик санаа (хандлага) (үнэ цэнэ-семантик тал); Холбогдох үйл ажиллагааг хэрхэн явуулахыг сонгох үндсэн мэдлэг (чадамжийн танин мэдэхүйн үндэс); одоо байгаа мэдлэг (зан үйлийн тал) дээр үндэслэн шаардлагатай үйлдлүүдийг амжилттай хэрэгжүүлэх чадвар, туршлага (ур чадвар); сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын өөрийгөө зохицуулах.

Г.К. Селевко гол чадамжийг мэдлэг (танин мэдэхүй), үйл ажиллагаа (зан үйл) болон харилцааны (аффект) бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн цогц байдлаар танилцуулдаг. А.В. Тихоненко нь үндсэн чадамжийн жагсаасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс гадна нийгмийн бүрэлдэхүүн хэсгийг (чадварлаг мэргэжилтний нийгмийн захиалгын шаардлагыг хангах чадвар, бэлэн байдал) агуулдаг.

Тиймээс үндсэн чадамжийн бүтэц нь интеграцийн шинж чанартай бөгөөд түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлыг илэрхийлдэг: сэдэл, танин мэдэхүй, үнэ цэнэ-семантик, зан үйлийн ерөнхий боловсролын агуулгад тусгагдсан байх ёстой.

Гол чадваруудын ангилал. Гол чадамжийг ангилах асуудал нь уран зохиолд тодорхой шийдэлгүй байдаг.

"Мэдээллийн янз бүрийн эх сурвалж, түүний дотор хичээлээс гадуурх эх сурвалжаас мэдлэг олж авах аргуудыг өөртөө шингээх үндсэн дээр бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр;

иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагааны хүрээнд (иргэн, сонгогч, хэрэглэгчийн дүрд тоглох);

нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, өөрийн мэргэжлийн чадавхийг үнэлэх, харилцааны хэм хэмжээ, ёс зүйг удирдах чадвар, өөрийгөө зохион байгуулах ур чадвар зэрэг);

өдөр тутмын амьдралд (өөрийн эрүүл мэнд, гэр бүлийн амьдрал гэх мэт);

соёл, чөлөөт цагаа өнгөрүүлэх үйл ажиллагааны чиглэлээр (чөлөөт цагийг ашиглах арга, хэрэгслийг сонгох, соёл, оюун санааны хувьд хувь хүнийг баяжуулах гэх мэт).

Оросын сэтгэл судлалд томъёолсон заалтууд дээр үндэслэн: а) хүн бол харилцаа холбоо, танин мэдэхүй, хөдөлмөрийн субъект (Б.Г. Ананьев);

б) хүн нийгэм, бусад хүмүүс, өөртэйгөө харилцах, ажиллах харилцааны тогтолцоонд илэрдэг (В.Н. Мясищев); в) хүний ​​чадамж нь акмеологийн хөгжлийн вектортой (N.V. Kuzmina, A.A. Derkach); г) мэргэжлийн ур чадвар багтана (А.К. Маркова) И.А.Зимняя чадварын гурван үндсэн бүлгийг тодорхойлсон.

1. Хувь хүн, үйл ажиллагааны субьект, харилцаа холбоо зэрэгтэй холбоотой ур чадвар:

Эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээний чадамж: мэдлэг, стандартыг дагаж мөрдөх эрүүл дүр төрхамьдрал, тамхи татах, архидалт, хар тамхинд донтох, ДОХ-ын хор хөнөөлийн талаархи мэдлэг; хувийн эрүүл ахуй, өдөр тутмын амьдралын дүрмийг дагаж мөрдөх мэдлэг, дагаж мөрдөх; хүний ​​бие бялдрын соёл, амьдралын хэв маягийг сонгох эрх чөлөө, хариуцлага;

Дэлхий дээрх үнэ цэнэ-семантик чиг баримжаа олгох чадвар: оршихуй, амьдралын үнэт зүйлс; соёлын үнэт зүйлс (уран зураг, уран зохиол, урлаг, хөгжим); Шинжлэх ухаан; үйлдвэрлэл; соёл иргэншлийн түүх, өөрийн улс; шашин шүтлэг;

Интеграцийн чадамж: мэдлэгийг бүтэцжүүлэх, мэдлэгийг нөхцөл байдалд нийцүүлэн шинэчлэх, хуримтлуулсан мэдлэгийг өргөжүүлэх, нэмэгдүүлэх;

Иргэншлийн чадамж: иргэний эрх, үүргийн талаархи мэдлэг, түүнийг дагаж мөрдөх; эрх чөлөө, хариуцлага, өөртөө итгэх итгэл, өөрийгөө эрхэмлэх, иргэний үүрэг; төрийн бэлгэдлийн талаархи мэдлэг, бахархал (сүлд, туг, дуулал);

Өөрийгөө сайжруулах, өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​болон сэдвийг тусгах чадвар: амьдралын утга учир; Мэргэжлийн хөгжил; хэл ярианы хөгжил; төрөлх хэлний соёлыг эзэмших, гадаад хэлний мэдлэгтэй байх.

2. Хүмүүс ба нийгмийн хүрээний нийгмийн харилцан үйлчлэлтэй холбоотой чадварууд:

Нийгмийн харилцааны ур чадвар: нийгэм, хамт олон, баг, гэр бүл, найз нөхөд, түншүүдтэй; зөрчилдөөн, тэдгээрийн эргэн төлөлт; хамтын ажиллагаа; бусдыг хүлцэх, хүндлэх, хүлээн зөвшөөрөх (арьс, үндэс угсаа, шашин шүтлэг, байдал, үүрэг, хүйс); нийгмийн хөдөлгөөн;

Харилцааны чадвар (амаар, бичгээр): харилцан яриа, монолог, текстийг үүсгэх, ойлгох; уламжлал, зан үйл, ёс зүйн мэдлэг, дагаж мөрдөх; соёл хоорондын харилцаа холбоо; бизнесийн захидал харилцаа; оффисын ажил, бизнесийн хэл; гадаад хэлний харилцаа холбоо, харилцааны даалгавар, хүлээн авагчид үзүүлэх нөлөөллийн түвшин.

3. Хүний үйл ажиллагаатай холбоотой ур чадвар:

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чадамж: танин мэдэхүйн асуудлыг тодорхойлох, шийдвэрлэх; стандарт бус шийдэл, асуудлын нөхцөл байдал - тэдгээрийг бий болгох, шийдвэрлэх; бүтээмжийн болон нөхөн үржихүйн танин мэдэхүй, судалгаа шинжилгээ, оюуны үйл ажиллагаа;

Үйл ажиллагааны чадамж: тоглох, суралцах, ажиллах; үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга: төлөвлөлт, дизайн, загварчлал, урьдчилан таамаглах, судалгааны үйл ажиллагаа, янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанд чиг баримжаа олгох;

Мэдээллийн технологийн ур чадвар: мэдээлэл хүлээн авах, боловсруулах, гаргах (унших, тэмдэглэл хөтлөх), олон нийтийн мэдээллийн хэрэгсэл, мультимедиа технологи, компьютерийн мэдлэг; цахим болон интернетийн технологийг эзэмшсэн байх.

Хэлэлцэж буй асуудлын талаар өөр нэг үзэл бодлыг танилцуулъя. Ерөнхий боловсролын үндсэн зорилго, түүнчлэн нийгмийн туршлага, хувийн туршлага, оюутны үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийн бүтэц дээр үндэслэн А.В.Хуторской ерөнхий боловсролын үндсэн чадамжийн долоон бүлгийг тодорхойлсон.

1. Үнэ цэнэ ба семантик чадварууд. Эдгээр нь оюутны үнэ цэнийн чиг баримжаа, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг харах, ойлгох, түүнийг удирдах, үүрэг, зорилгоо ухамсарлах, өөрийн үйлдэл, үйл ажиллагааны зорилго, утга учрыг сонгох, шийдвэр гаргах чадвартай холбоотой ертөнцийг үзэх чадвар юм. Эдгээр чадварууд нь боловсролын болон бусад үйл ажиллагааны нөхцөл байдалд оюутны өөрийгөө тодорхойлох механизмыг бүрдүүлдэг. Оюутны бие даасан боловсролын замнал, түүний амьдралын хөтөлбөр бүхэлдээ тэднээс хамаарна.

2. Соёлын ерөнхий чадамж. Энэ бол оюутан сайн мэдээлэлтэй, мэдлэг, туршлагатай байх ёстой олон асуудал юм. Үүнд: үндэсний болон бүх нийтийн соёлын онцлог, хүний ​​амьдралын оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс, хувь хүн үндэстэн, хүн төрөлхтөн, гэр бүлийн соёлын үндэс, нийгэм, олон нийтийн үзэгдэл, уламжлал, хүний ​​​​амьдралд шинжлэх ухаан, шашны гүйцэтгэх үүрэг, дэлхийд үзүүлэх нөлөө зэрэг орно. , өдөр тутмын амьдрал, соёлын амьдрал дахь чадамж - чөлөөт цаг. Үүнд суралцагчийн эзэмшсэн туршлага ч орно шинжлэх ухааны зурагамар амгалан.

3. Боловсролын болон танин мэдэхүйн чадварууд. Энэ бол танин мэдэхүйн бодит объектуудтай уялдаа холбоотой логик, арга зүй, ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааны элементүүдийг багтаасан бие даасан танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, дүн шинжилгээ хийх, эргэцүүлэн бодох, өөрийгөө үнэлэх мэдлэг, ур чадвар орно. Судалж буй объектуудтай холбоотойгоор оюутан үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны ур чадварыг эзэмшдэг: бодит байдлаас шууд мэдлэг олж авах, стандарт бус нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны арга барил, асуудлыг шийдвэрлэх эвристик аргуудыг эзэмших. Эдгээр чадамжийн хүрээнд зохих функциональ бичиг үсгийн шаардлагыг тодорхойлдог: баримтыг таамаглалаас ялгах чадвар, хэмжих чадварыг эзэмших, магадлал, статистик болон танин мэдэхүйн бусад аргуудыг ашиглах.

4. Мэдээллийн ур чадвар. Энэ бол орчин үеийн мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглан мэдээллийн үйл ажиллагааны чиглэлээр мэргэшсэн чадваруудын цогц юм. Бодит объект (ТВ, дуу хураагуур, утас, факс, компьютер, принтер, модем, хувилагч, сканнер) болон мэдээллийн технологи (аудио, видео бичлэг, Имэйл, хэвлэл мэдээлэл, интернет) шаардлагатай мэдээллийг бие даан хайх, шинжлэх, сонгох, зохион байгуулах, хувиргах, хадгалах, дамжуулах чадварыг хөгжүүлэх. Эдгээр чадварууд нь оюутанд эрдэм шинжилгээний хичээл, боловсролын салбарт, түүнчлэн хүрээлэн буй ертөнцөд агуулагдаж буй мэдээлэлтэй холбоотой ажиллах чадварыг өгдөг.

5. Харилцааны ур чадвар. Энэ бол харилцааны үйл ажиллагааны чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд шаардлагатай хэлний мэдлэг, ойр орчмын болон алс холын хүмүүс, үйл явдлуудтай харилцах арга зам, багаар ажиллах ур чадвар, баг доторх нийгмийн янз бүрийн үүргийг эзэмших зэрэг орно. Оюутан өөрийгөө танилцуулах, захидал, өргөдөл бичих, маягт бөглөх, асуулт асуух, хэлэлцүүлэгт оролцох гэх мэт чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл явцад эдгээр чадамжийг эзэмшихийн тулд суралцаж буй хичээл, боловсролын салбар бүрийн боловсролын түвшин тус бүрд шаардлагатай, хангалттай тооны бодит харилцааны объект, түүнтэй ажиллах арга замыг бүртгэнэ.

6. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадвар. Энэ бол хүний ​​нийгэм, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны янз бүрийн чиглэлээр ур чадварын багц юм. Үүнд иргэний болон нийгмийн үйл ажиллагаа (иргэн, ажиглагч, сонгогч, төлөөлөгчийн үүрэг гүйцэтгэх), нийгэм, хөдөлмөрийн салбар (хэрэглэгч, худалдан авагч, үйлчлүүлэгч, үйлдвэрлэгчийн үүрэг), мэдлэг, туршлага орно. гэр бүлийн харилцаа (хүү, охины үүрэг, аавын үүрэг эсвэл ээж, өвөө, эмээ), эдийн засаг, хууль эрх зүйн чиглэлээр (хөдөлмөрийн зах зээлийн нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, хувийн болон нийтийн ашиг тусын дагуу ажиллах, мэдэх, чадвартай байх) эрхээ ашиглах гэх мэт), мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох чиглэлээр. Нийгмийн болон хөдөлмөрийн чадварыг эзэмшсэнээр оюутан орчин үеийн нийгэмд амьдрахад шаардлагатай нийгмийн болон хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны наад захын ур чадварыг эзэмшдэг.

7. Хувь хүний ​​өөрийгөө сайжруулах чадварууд. Энэ бол бие бялдар, оюун санааны болон оюуны өөрийгөө хөгжүүлэх, сэтгэл хөдлөлийн өөрийгөө зохицуулах, өөрийгөө дэмжих аргуудыг эзэмшихэд чиглэсэн ур чадварын багц юм. Эдгээр чадамжийн хүрээний бодит объект нь оюутан өөрөө юм. Тэрээр тасралтгүй өөрийгөө танин мэдэх, орчин үеийн хүнд шаардлагатай хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, сэтгэлзүйн бичиг үсэг, сэтгэлгээ, зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх замаар илэрхийлэгддэг өөрийн сонирхол, чадварт нийцүүлэн ажиллах арга барилыг эзэмшдэг. Эдгээр чадваруудад хувийн эрүүл ахуйн дүрэм журам, эрүүл мэнддээ анхаарал тавих, бэлгийн боловсрол, дотоод орчны соёл зэрэг багтдаг. Үүнд хүний ​​аюулгүй амьдралын үндэстэй холбоотой олон шинж чанарууд бас багтана.

Энэхүү үндсэн чадамжийн жагсаалтыг оюутны насны онцлог, боловсролын салбарын боловсролын агуулга, бие даасан эрдэм шинжилгээний хичээлээс хамааран хамгийн ерөнхий хэлбэрээр танилцуулсан болно.

Энэ асуудлын талаархи сонирхолтой үзэл бодол бол A.M. Новиков, "үндсэн мэргэшлийн" тухай ярьдаг. Сэдвээс дээгүүрх үндсэн мэргэшлийг нэвтрүүлснээр тэрээр ерөнхий болон мэргэжлийн боловсролын хооронд боловсролын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн улам бүр хүчирхэг давхарга нэмэгдэж эхэлдэг бөгөөд үүнийг ерөнхий боловсрол эсвэл мэргэжлийн боловсролд хамааруулах боломжгүй юм. Эдгээр нь өнөөдөр аливаа ажлын үйл ажиллагаанд зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд эдгээр нь үндсэн ур чадвар юм. Үүнд: компьютер дээр ажиллах, мэдээллийн сан, мэдээллийн сан ашиглах, экологи, эдийн засаг, бизнесийн мэдлэг, ойлголт, санхүүгийн мэдлэг, арилжааны мэдлэг, технологи дамжуулах ур чадвар (технологийг нэг бүсээс нөгөөд шилжүүлэх) , маркетингийн ур чадвар, борлуулалт, хууль эрх зүйн мэдлэг, патент, лицензийн салбарын мэдлэг, оюуны өмчийг хамгаалах ур чадвар, өмчийн янз бүрийн хэлбэрийн аж ахуйн нэгжийн үйл ажиллагааны зохицуулалтын нөхцлийн мэдлэг, технологи, бүтээгдэхүүнийг танилцуулах ур чадвар, мэргэжлийн нэр томъёоны мэдлэг. гадаад хэлний. Нэмж дурдахад бид энд ариун цэврийн болон эмнэлгийн мэдлэг, өрсөлдөөний нөхцөлд оршин тогтнох зарчмуудын талаархи мэдлэг, ажилгүйдэл, мэргэжил, үйл ажиллагааны чиглэлийг өөрчлөх сэтгэлзүйн бэлэн байдал гэх мэтийг нэмэх хэрэгтэй. .

"Ерөнхий боловсрол руу" гэж А.М. Новиковын хэлснээр сургалтыг эдгээр үндсэн мэргэшилд ангилж болохгүй, учир нь мэдээллийн сан, мэдээллийн банк ашиглах, технологи дамжуулах гэх мэт ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай. Энэ нь зөвхөн аливаа тодорхой мэргэжлийн (боловсролын болон мэргэжлийн) үйл ажиллагааны явцад боломжтой юм. Үүний зэрэгцээ, үндсэн мэргэшил нь хаана ч, ямар ч мэргэжлээр ажиллахад шаардлагатай "хөндлөн" мэдлэг, ур чадвар юм. Магадгүй энэ нь "шинэ дуугаралт", "шинэ хэвлэл"-ийн хувьд политехникийн боловсролын салбар юм.