Өнөөдөр сургуулийн боловсролд бараг бүх талыг хамарсан томоохон өөрчлөлтүүд гарч байна сурган хүмүүжүүлэх үйл явц. Оюутны хувийн сонирхол нь боловсролын үйл явцад шийдвэрлэх хүчин зүйл болдог. Багш хүний ​​хувьд би хүүхдийн зан чанарын аль тал нь мэдлэгт нөлөөлж болохыг мэдэх хэрэгтэй

гадаад хэл, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд боловсролын үйл явцад ямар технологи ашиглах.

Гол ажлын нэг нь нэмэгдүүлэх гэж бодож байна сурган хүмүүжүүлэх чадварорчин үеийн сургалт, хүмүүжлийн технологийг эзэмшсэн багш нар.

Сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн уран зохиолд "технологи" гэсэн ойлголт ихэвчлэн олддог бөгөөд энэ нь компьютерийн технологийг хөгжүүлэх, компьютерийн шинэ технологи нэвтрүүлэхтэй зэрэгцэн бидэнд ирсэн юм. Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд тусгай чиглэл гарч ирсэн - сурган хүмүүжүүлэх технологи. Энэ чиг хандлага өнгөрсөн зууны 60-аад онд АНУ, Англид үүссэн бөгөөд одоо дэлхийн бараг бүх улс оронд тархсан байна. Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд энэ нэр томъёо, судалгааны чиглэл гарч ирсэн нь санамсаргүй зүйл биш юм.

Аливаа технологийн нэгэн адил боловсролын технологи нь оюутанд үзүүлэх нөлөөллийн чанарын өөрчлөлт гарах үйл явц юм. Сурган хүмүүжүүлэх технологийг дараахь томъёогоор илэрхийлж болно.

PT = зорилго + зорилт + агуулга + арга (техник, арга хэрэгсэл) + сургалтын хэлбэр

Арга зүйд суурилсан сургалттай харьцуулахад сургалтын технологи нь ноцтой давуу талтай.

Технологийн үндэс нь эцсийн зорилгын тодорхой тодорхойлолт юм. Уламжлалт сурган хүмүүжүүлэх ухаанд зорилгын асуудал тэргүүлэх байр суурь эзэлдэггүй бөгөөд амжилтын зэрэг нь "нүдээр" буруу тодорхойлогддог. Технологийн хувьд зорилгыг гол бүрэлдэхүүн хэсэг гэж үздэг бөгөөд энэ нь түүнд хүрэх түвшинг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох боломжийг олгодог.

Зорилгоо (эцсийн ба завсрын) маш нарийн (оношлогооны хувьд) тодорхойлсон технологи нь түүнд хүрэхэд хяналт тавих объектив аргуудыг боловсруулах боломжийг олгодог.

Технологи нь багшийн сонголттой тулгарсан нөхцөл байдлыг багасгах боломжийг олгодог бөгөөд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хувилбарыг хайж сурган хүмүүжүүлэх импровизация руу шилжих шаардлагатай болдог.

Өнөөдөр маш олон тооны орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан байдаг

гэсэн технологиудСургалтын тодорхой сэдвээр хөтөлбөр, боловсролын стандартаар тогтоосон зорилгод хүрэх боломжийг танд олгоно.

- хөгжлийн сургалт;

- асуудалд суурилсан сургалт;

- олон түвшний сургалт;

-хамтын боловсролын тогтолцоо (CSR);

- шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх технологи (TRIZ);

-судалгааны сургалтын арга зүй;

-төслийн сургалтын арга зүй;

- "мэтгэлцээн" технологи;

-модуль ба блок модульчлагдсан сургалтын технологи;

-лекц-семинар-сургалтын зээлийн тогтолцоо;

-"шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ"-ийг хөгжүүлэх технологи;

- заахдаа тоглоомын аргыг ашиглах технологи: дүрд тоглох, бизнесийн болон бусад төрлийн боловсролын тоглоомууд;

-хамтран ажиллах сургалт (баг, бүлгийн ажил);

- мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи;

- эрүүл мэндийг хэмнэх технологи;

- инновацийн үнэлгээний систем "багц";

- зайн сургалтын технологи

- цехийн технологи

- бүлгийн сургалт

гэх мэт.

Тоглоомууд.

Гадаад хэлний хичээл явуулахдаа боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхийн тулд би хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан дараахь боловсролын технологийг ашигладаг.

Тоглоом нь сурагчдын сонирхол, хандлага, хэлний бэлтгэлийн түвшинг харгалзан сурагч бүрийг ажилд татан оролцуулж, оюутнуудад ялгаатай хандах боломжийг олгодог. Тоглоомын шинж чанартай дасгалууд нь сурагчдыг шинэ сэтгэгдэлээр баяжуулж, үгсийн санг идэвхжүүлж, хөгжлийн чиг үүргийг гүйцэтгэж, ядаргаа тайлдаг. Эдгээр нь зорилго, агуулга, зохион байгуулалт, хэрэгжүүлэх арга барилаараа ялгаатай байж болно. Тэдгээрийн тусламжтайгаар та аливаа нэг асуудлыг (дүрмийн, үг хэллэгийн ур чадварыг сайжруулах гэх мэт) эсвэл бүхэл бүтэн цогц даалгавруудыг шийдэж чадна: ярианы чадварыг хөгжүүлэх, ажиглалт, анхаарал, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гэх мэт.

Зарим тоглоомыг оюутнууд дангаар нь, бусад нь хамтдаа тоглодог.

Тоглоомын шинж чанартай дасгал бүрт дор хаяж 10-12 минут суралцах шаардлагатай байдаг.

Дүрд тоглох тоглоомыг ашиглах нь боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Дүрд тоглох тоглоом нь хүмүүсийн бодит практик үйл ажиллагааг оролцогчдын нөхцөлт хуулбарлах, нөхцөлийг бүрдүүлдэг гэдгийг мэддэг. бодит харилцаа холбоо. Энд суралцах үр дүн нь юуны түрүүнд сэдэл тэлэх, тухайн сэдвийг сонирхох сонирхол нэмэгдсэнтэй холбоотой юм. Дүрд тоглох тоглоомСургалтын эхний шатанд болон ахисан шатанд аль алинд нь ашиглаж болно.

Төслийн арга зүй.

Төслийн арга нь хүүхдийн идэвхтэй бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, түүнд зөвхөн мэдлэгийг цээжлэх, хуулбарлах төдийгүй түүнийг практикт хэрэгжүүлэх чадвартай болгоход чиглэгддэг. Төсөл дээр ажиллаж байхдаа хүүхдүүд хамтран ажиллахад суралцаж, хамтран суралцах нь тэдний бие биедээ туслах, хүсэл эрмэлзэл, өрөвдөх чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм.

Оюутнуудын бүтээлч чадвар, үйл ажиллагаа бүрддэг.

Төслийн гол цөмд байгаа асуудлыг шийдэхийн тулд сургуулийн сурагчид тодорхой оюуны, бүтээлч, харилцааны ур чадварыг эзэмшсэн байх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. Үүнд тексттэй ажиллах, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх, ерөнхий дүгнэлт хийх, дүгнэлт хийх, төрөл бүрийн лавлах материалтай ажиллах чадвар орно. Бүтээлч ур чадварт: "хэлэлцүүлэг явуулах, ярилцагчийг сонсох, сонсох, өөрийн үзэл бодлыг хамгаалах, бодлоо товч илэрхийлэх чадвар. Тиймээс төслийн аргыг чадварлаг ашиглахын тулд энэ нь зайлшгүй шаардлагатай чухал бэлтгэл, энэ нь сургалтын цогц системд явагддаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын төсөл дээр ажиллахаас өмнө байх албагүй. Ийм ажлыг байнга хийх ёстой.

Эхний шатанд төлөвлөгөө боловсруулж байна төслийн ажилсистемээр нь бодож үзээрэй харилцааны дасгалууд, түүний ярианы түвшинг хангах.

Хоёр дахь үе шат сургуулийн сурагчдын хэл ярианы чадварыг баталгаажуулдаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагааны тусламжтайгаар хүүхдүүд шинэ хэвшмэл үгсийг цээжилж, үгсийн санг бэхжүүлээд зогсохгүй, бодлын уялдаа холбоотой, логик танилцуулгад суралцдаг.

Гурав дахь шат - төслүүдийг хамгаалах, хэлэлцэх. Бүлэг бүр өмнө нь хэлэлцсэн төлөвлөгөөний дагуу ангийнхаа өмнө төслөө хамгаална.

“Загвар заах арга” (бизнес тоглоом хэлбэрээр хичээл, хичээл-шүүх, хичээл-дуудлага худалдаа, хичээл-хэвлэлийн бага хурал)

Хичээл-хэвлэлийн бага хурал

Эдгээр сургамжууд нь амьдралд тохиолддог хэвлэлийн бага хурлыг дуурайдаг: олон нийтийн зүтгэлтнүүд эсвэл эрдэмтдийн бүлгүүд хэвлэлийн төлөөлөгчидтэй ярилцаж, хамгийн чухал асуудал, асуудлуудыг сурталчлах, сурталчлах зорилгоор тодорхой болгох зорилготой юм. Энэ төрлийн хичээлүүд нь оюутнуудын нэмэлт уран зохиолтой ажиллах чадварыг хөгжүүлэх, сониуч зан, багаар юм хийх чадвар, нөхөрсөг бие биедээ туслах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Ахисан түвшний сургалтын технологи

Оюутан бүрт үнэн эсвэл үр дүнг хайх арга, хэрэгсэл, арга хэрэгслийг бие даан тодорхойлох боломжийг олгодог технологиуд). Гадаад хэлийг 2-р ангиас 11-р анги хүртэл сургуулийн курст сурдаг. Материалын хэмжээ асар их бөгөөд энэ сэдэвт тавигдах шаардлага жил бүр нэмэгдэж байна. Оюутнуудын мэдэх ёстой ихэнх зүйл сургалтын хөтөлбөрөөс хасагдсан эсвэл дамжаад сурсан байдаг. Энэ нь ялангуяа сурагчдын үгсийн санд хамаатай. Ийм учраас урьдчилан таамаглах сургалтын онол маш хэрэгтэй байдаг. Энэ технологийн элементүүд дээр үндэслэн би зөвлөхүүд болон бүлгийн ажлын тусламжтайгаар шинэ материал сурах хичээлийг явуулдаг. Би 7-11-р ангидаа ийм төрлийн ажил хийдэг. Жишээлбэл, 11-р ангийн "Хөгжим эсвэл урлаг" хичээл нь бүхэлдээ сурагчдын цуглуулсан материалд тулгуурладаг. Ихэвчлэн мэдээллийг хосоор нь бэлтгэдэг. Нэг оюутан сонирхолтой онолын материал бэлтгэж, хоёр дахь нь дүрслэх материал бэлтгэдэг.

Сургалтын нэгдсэн технологи

Гадаад хэл нь бусад ямар ч хичээлтэй адилгүй сургуулийн курс, бусад хичээлд олж авсан мэдлэгээ ашиглах боломжийг олгодог. "Хөгжим" сэдвийг судлахдаа би оюутнуудын хөгжмийн хичээлээс олж авсан мэдлэгт (хөгжмийн зохиолч, хөгжмийн бүтээл, хөгжмийн хэв маяг) тулгуурладаг. Амьтдыг судлахдаа биологийн хичээлээр олж авсан мэдлэгт тулгуурладаг. Англи хэлээр ярьдаг улс орнуудын нээлт, анхдагчдын талаархи бүх хичээлүүд, газарзүйн байршил, түүхэн баримтуудтүүх, газарзүйн мэдлэгт тулгуурлаж, нөхөж байх.

Оюутан бүр цаашдын амьдралдаа хэрэгтэй мэдлэгийг суралцах хугацаандаа олж авах ёстой. Үүний зэрэгцээ багш нь багшлахдаа эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүй байх ёстой. Түүнчлэн, боловсролын үйл явцын гол зорилгын нэг бол хүүхдүүдэд эрүүл мэндээ хамгаалах, бэхжүүлэх арга барилд сургах явдал юм.

Үүнд би чухал үүрэг гүйцэтгэдэгэрүүл мэндийг хэмнэх боловсролын технологи, зорилго нь эрүүл мэндэд хор хөнөөл учруулахгүйгээр тухайн сэдвээр шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, амьдралд зайлшгүй шаардлагатай моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мөн ажилдаа ашигладагхувь хүн болон багийн чадавхийг идэвхжүүлэх технологи , Зохиогчоор тус төвийн захирал эрчимтэй сургалт Гадаад хэлнүүднэрэмжит Москвагийн Улсын Их Сургууль М.В. Ломоносова Галина Александровна Китайгородская.

Эмпатигийн арга ) гэдэг нь хүнийг өөр объектын төлөв байдалд "мэдрэх", оюутнуудыг хүрээлэн буй ертөнцийн судлагдсан объектод "суслуулах", үүнийг дотроос нь мэдрэх, мэдэх оролдлого гэсэн үг юм.

Оюун ухаан - Газрын зургийн арга бодол, санаа, харилцан яриаг бичих энгийн технологи юм. Бичлэг нь хурдан бөгөөд нэгдмэл байдлаар явагддаг. Сэдэв нь төвд байна. Эхлээд үг, санаа, бодол төрдөг. Санааны урсгал байдаг, тэдгээрийн тоо хязгааргүй, бүгд бүртгэгдсэн, бид тэдгээрийг зүүн дээд талд бичиж эхэлж, баруун доод талд дуусгадаг. Арга нь нэг хүн эсвэл нэг бүлгийн бие даасан бүтээгдэхүүн юм. илэрхийлдэг хувь хүний ​​боломжууд, бүтээлч чадварыг илэрхийлэх орон зайг бий болгодог.

Арга "Тархины шуурга" ( Тархины шуурга )

Оюуны довтолгооны аргаар оюутнууд ярилцсан сэдэв эсвэл асуудлын талаар мэддэг бүх зүйлээ нэрлэж, боддог. Зөв ч бай, буруу ч бай бүх санааг хүлээн зөвшөөрдөг. Багшийн үүрэг бол сурагчдын бодлыг анхааралтай сонсож, сэтгэн бодоход хүргэдэг чиглүүлэгч юм.

Кластер - Арга (баглаа) - өдөөхөд үйлчилдэг сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Бодол санааг овоолоогүй, харин "овоолж", өөрөөр хэлбэл тодорхой дарааллаар байрлуулна.

Эмхэтгэх технологи:

Түлхүүр үг;

Аяндаа санаанд орж ирэх үгсийг үндсэн үгийн эргэн тойронд бичдэг. Тэдгээрийг дугуйлж, үндсэн үгтэй холбоно.

Шинэ үг бүр шинэ цөмийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь цаашдын холбоог өдөөдөг. Ийм байдлаар ассоциатив гинж бий болдог.

Харилцан хамааралтай ойлголтууд нь шугамаар холбогддог.

"Бид мэдэх/мэдэхийг хүсч байна/мэдэх" арга

Энэ техник нь лекц унших, сонсоход тохиромжтой. Сурагчдаас гурван багана бүхий хүснэгт зурахыг хүснэ."Бид мэднэ / бид мэдэхийг хүсч байна / бид олж мэдсэн" . Самбар дээр ижил ширээ байна.

Тодорхойлсон сэдвийн талаархи хамгийн чухал мэдээллийг "Бид мэднэ" баганад (сэдвийг хэлэлцсэний дараа) оруулна.

"Бид мэдэхийг хүсч байна" буланд маргаантай санаа, асуултууд болон оюутнуудын энэ сэдвийн талаар мэдэхийг хүссэн бүх зүйл багтсан болно.

"Суралцсан" баганад оюутнууд текстээс сурсан бүх зүйлээ бичиж, хариултуудыг хоёр дахь баганын харгалзах асуултуудтай зэрэгцүүлэн байрлуулж, бусад шинэ мэдээллийг доор байрлуулна. Дараа нь бүхэл бүтэн бүлэгтэй санал бодлоо солилцдог. Үр дүнг баганад оруулна.

Шүүмжлэл сэтгэлгээний технологи.

Орчин үеийн багш бүр ангидаа бүтээлч уур амьсгалыг бий болгохыг хүсдэг. Боловсролын хамгийн чухал ажил орчин үеийн үе шатүйл ажиллагааны үндсэн болон бүх нийтийн арга хэлбэрүүд үүсдэг. Мөн үйл ажиллагааны хандлага нь мэдлэг олж авах гол арга зам юм. Тийм ч учраас оюутнууд тод төсөөлөл, уран зөгнөлийг харуулах, харьцуулах, холбох, зөн совин, далд ухамсарт найдахын тулд боловсролын үйл явцыг хэрхэн яаж зохион байгуулах талаар байнга бодож байх хэрэгтэй. Өөрөөр хэлбэл, сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх шаардлагатай.

Шүүмжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи - үе шат, арга зүйн техник

I үе шат ( үе шат ) Дуудлага хийх (дуудлага)

Дуудлагын шатанд ирсэн мэдээллийг сонсож, бүртгэж, хэлэлцдэг. Ажлыг дангаар нь, хосоор эсвэл бүлгээр гүйцэтгэдэг.

II шат Утгыг ухамсарлах

Агуулгыг ойлгох үе шатанд шинэ мэдээлэлтэй (текст, кино, лекц, догол мөрний материал) шууд холбоо тогтоодог. Ажлыг дангаар нь эсвэл хосоор нь гүйцэтгэдэг. Бүлгийн ажилд хоёр элемент байх ёстой - хувь хүний ​​эрэл хайгуул, санал солилцох, хувийн эрэл хайгуул нь санал бодлоо солилцохоос өмнө байх ёстой.

II I Тусгалын үе шат

Тусгалын үе шатанд судлагдсан мэдээллийг дүн шинжилгээ хийх, бүтээлчээр боловсруулах, тайлбарлах ажлыг гүйцэтгэдэг. Ажлыг дангаараа, хосоор эсвэл бүлгээр гүйцэтгэдэг.

Иймд шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи нь гадаад хэлний хичээлд маш сайн хэрэглэгдэж байна. Энэхүү технологи нь багшид: оюутнуудад алдаа гаргаж, багш засч залруулахаас айхгүйгээр судалж буй сэдвээр өөрийн үзэл бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх боломжийг олгох, бүх мэдэгдлийг бүртгэх боломжийг олгодог: тэдгээрийн аль нэг нь чухал ач холбогдолтой байх болно. цаашдын ажил, ганцаарчилсан, хос, бүлгийн ажлыг хослуулах: ганцаарчилсан ажил нь оюутан бүр мэдлэг, туршлагаа шинэчлэх, бусад санал бодлыг сонсох, үзэл бодлоо илэрхийлэх боломжийг олгоно. Дээр дурдсан бүхнээс харахад "шүүмжлэлийн сэтгэлгээний" технологи нь олон тооны шинж чанартай байдаг гэж бид дүгнэж болно эерэг шинж чанаруудмөн гадаад хэл заах практикт аюулгүй нэвтрүүлж болно.

МХТ

Шинэ мэдээллийн технологиЭдгээр нь зөвхөн техникийн шинэ хэрэгсэл төдийгүй сургалтын шинэ хэлбэр, арга барил, сургалт, боловсролын үйл явцад шинэ хандлага юм. Орчин үеийн боловсролын технологиТөслийн арга зүй, мэдээллийн технологи, интернет нөөцийг ашиглах зэрэг нь хүүхдийн чадвар, сургалтын түвшин, сонирхол, хувийн шинж чанарыг харгалзан сургалтын хувь хүний ​​​​баримтлалыг хэрэгжүүлэх, суралцах үйл явцыг хувь хүн болгох, ялгах боломжийг олгоно. гэх мэт.

Тиймээс МХХТ-ийг нэвтрүүлэх нь боловсролын чанарыг сайжруулах, боловсролын хүртээмжийг нэмэгдүүлэх, мэдээллийн орон зайг хөтөлж, мэдээлэл, харилцааны чадавхийг мэддэг хувь хүний ​​эв нэгдэлтэй хөгжлийг хангах боловсролын шинэчлэлийн гол зорилгод хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг. орчин үеийн технологитой, мэдээллийн соёлтой.

Багш тодорхой мэдлэг өгөх, шаардах уламжлалт аргуудаас ялгаатай нь сургалтын интерактив хэлбэрийг ашиглахдаа сурагч өөрөө гол дүр болж, мэдлэг олж авах замыг нээж өгдөг. Багш нь энэ нөхцөлд идэвхтэй туслах үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний гол үүрэг бол боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, өдөөх явдал юм.
Гадаад хэлний хичээл дээр та компьютер ашиглан хэд хэдэн асуудлыг шийдэж чадна.
янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй онлайн материалыг ашиглан унших чадвар, чадварыг шууд хөгжүүлэх;
жинхэнэ аудио текст дээр үндэслэн сонсох чадварыг сайжруулах;
бичих ур чадвараа дээшлүүлж, ард түмний соёл, нийгмийн нийгэм, улс төрийн бүтцийн хөгжлийн тодорхой үе шатыг тусгасан орчин үеийн гадаад хэлний үгсийн санг идэвхтэй, идэвхгүй үгсийн сангаар дүүргэх;
зэрэг соёлын мэдлэгийг нэвтрүүлэх ярианы ёс зүй, харилцааны нөхцөлд янз бүрийн ард түмний ярианы зан үйлийн онцлог, соёлын онцлог, судалж буй хэлний орны уламжлал;
Анги доторх оюутнуудын гадаад хэлний үйл ажиллагааны тогтвортой сэдлийг бий болгох.
Миний бодлоор гадаад хэлний хичээлд МХХТ, интернетийн нөөцийг ашиглах нь өнөө үед хамааралтай, учир нь Багш хүн шавь нартаа сонирхолтой байж, цаг үетэйгээ хөл нийлүүлэн алхаж, багшлах ур чадвар, оюун ухааныхаа түвшинг дээшлүүлж байх ёстой.
Орчин үеийн байдал нь өдөр тутмын харилцаа холбоо, мэргэжлийн салбарт гадаад хэлний практик мэдлэгийг заахад улам бүр өндөр шаардлагыг тавьж байна. Мэдээллийн хэмжээ нэмэгдэж байгаа бөгөөд түүнийг дамжуулах, хадгалах, боловсруулах ердийн аргууд нь үр дүнгүй байдаг. Мэдээллийн технологийг ашиглах нь компьютерийн сургалтын хэрэгсэл болох асар их боломжийг нээж өгдөг.
Мультимедиа технологийг ашиглах нь багшгүйгээр сурган хүмүүжүүлэх чухал үр нөлөөг өгөх боломжгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй, учир нь эдгээр технологи нь зөвхөн заах арга зам юм. Боловсролын үйл явц дахь компьютер нь механик багш биш, багшийн орлуулагч эсвэл аналог биш, харин түүний багшийн үйл ажиллагааны чадавхийг сайжруулж, өргөжүүлэх хэрэгсэл юм.

Хичээлдээ сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологийг ашигласнаар гадаад хэл заах үйл явцыг шинэ өнцгөөс харж, хувь хүний ​​төлөвшлийн сэтгэл зүйн механизмыг эзэмшиж, илүү сайн үр дүнд хүрч чадна гэдэгт би итгэлтэй болсон.

Хугацаа боловсролын технологи (эсвэл боловсролын технологи)илэрхийлэхэд ашигладаг Багшийн ажлын арга барил (түүний ажлын шинжлэх ухааны зохион байгуулалтын арга), тэдгээрийн тусламжтайгаар хичээлд заасан сургалтын зорилгод хүрэхийн тулд хамгийн богино хугацаанд хамгийн их үр дүнтэйгээр хүрэх боломжийг олгодог. .

Энэ нэр томъёо нь 60-аад оны уран зохиолд өргөн хэрэглэгдэх болсон. XX зуун программчлагдсан сургалтын хөгжилтэй холбоотой бөгөөд анх техникийн хэрэгслээр суралцахыг хэлнэ.

70-аад онд Энэ нэр томьёо нь илүү өргөн хэрэглэгддэг болсон: TSO-г ашиглан сургалт, ерөнхийдөө оновчтой зохион байгуулалттай сургалт гэсэн үг. Ийнхүү "сургалтын технологи" гэсэн ойлголт нь боловсролын үйл явцыг сайжруулах, түүний зохион байгуулалтын үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлэхтэй холбоотой дидактикийн бүх гол асуудлуудыг багтааж эхлэв.

Өнөө үед хоёр бүрэлдэхүүн хэсгийг ялгаж салгаж байна
нэр томъёоны агуулга: боловсролын технологи(Багшлах технологи) ба боловсролын технологи(Багшлах технологи). Эхний нэр томъёо нь багшийн ажлыг шинжлэх ухаанчаар зохион байгуулах арга барилыг илэрхийлдэг бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар сургалтын зорилгод хамгийн сайн хүрдэг, хоёр дахь нэр томъёо нь сургалтын үйл явцад техникийн заах хэрэгслийг ашиглахыг илэрхийлдэг.

Хамгийн гол сургалтын технологийн онцлогдараахь зүйлийг харгалзан үзнэ.

A) үр ашиг (Оюутан бүрийн боловсролын зорилгод хүрэх өндөр түвшин),

б) эк ономик байдал (нэгж цаг тутамд их хэмжээний материалыг шингээж, материалыг эзэмшихэд хамгийн бага хүчин чармайлт гаргадаг);

V) эргономик (суралцах нь хамтын ажиллагааны уур амьсгал, эерэг сэтгэл хөдлөлийн бичил уур амьсгалд, хэт ачаалал, ядаргаа байхгүй үед явагддаг;

г) өндөр урам зориг хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, хамгийн сайн сайхныг сайжруулах боломжийг олгодог сэдвийг судлахад Хувийн шинж чанароюутан, түүний нөөц боломжуудыг илчлэх.

Ихэнх судлаачид сургалтын технологийг ангид суралцах хувийн үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх арга замуудын нэг гэж үздэг бөгөөд үүний ачаар оюутнууд боловсролын үйл ажиллагааны идэвхтэй бүтээлч субьект болж ажилладаг (И.А. Зимняя, Е.С. Полат, И.Л. Бим гэх мэт).

Гадаад хэл заах арга зүйд орчин үеийн технологи руу Сургалтыг ихэвчлэн дараахь байдлаар нэрлэдэг. хамтын сургалт, төслийн арга (төслийн технологи), оюутан төвтэй сургалт, алсын зайн сургалт, хэлний багцын хэрэглээ, тандем арга ба эрчимжүүлсэн заах арга, Далтон төлөвлөгөөний технологи, модульчлагдсан технологи, техникийн хэрэгслийг ашиглах (үндсэндээ компьютер, аудиовизуал технологи).

Жагсаалтад орсон сургалтын технологийн заримыг авч үзье.

Хамтран суралцах.Энэхүү сургалтын технологи нь ангиудад сурагчдын харилцан үйлчлэлийн санаа, харилцан суралцах санаан дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь оюутнууд шийдвэр гаргахдаа зөвхөн хувь хүн төдийгүй хамтын хариуцлага хүлээх болно. боловсролын даалгавар, бие биедээ тусалж, сурагч бүрийн амжилтын төлөө хамтын хариуцлага хүлээх. Оюутан боловсролын үйл ажиллагааны бие даасан субьект болж ажилладаг урд талын болон бие даасан сургалтаас ялгаатай нь зөвхөн "өөрийнхөө төлөө" өөрийн амжилт, бүтэлгүйтлийн төлөө хариуцлага хүлээдэг бөгөөд багштай харилцах харилцаа нь суралцах явцад субъектив шинж чанартай байдаг. хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэлийн нөхцлийг бүрдүүлж, "оюутан - багш - бүлэг" систем дэх хамтын ажиллагаа, боловсролын үйл ажиллагааны хамтын сэдэв шинэчлэгдэж байна.

Сургалтын үзэл баримтлал нь Америкийн багш нарын санал болгосон ийм сургалтын хэд хэдэн технологийн хувилбаруудад практик хэрэгжилтийг хүлээн авсан

Э.Арносон (1978), Р.Славин (1986), Д.Жонсон (1987), Э.С.Полат (2000) зэрэг нь хэлний багшийн санал болгож буй сургалтын янз бүрийн нөхцөл байдалд оюутнуудын идэвхтэй хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах нөхцлийг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг. Хэрэв та оюутнуудыг жижиг бүлгүүдэд (3-4 хүн) нэгтгэж, тэдэнд нэг нийтлэг даалгавар өгвөл даалгавраа биелүүлэхэд сурагч бүрийн үүрэг оролцоог зааж өгвөл оюутан бүр зөвхөн ажлынхаа үр дүнд хариуцлага хүлээхгүй байх нөхцөл байдал үүснэ. гэхдээ энэ нь сургалтын технологид онцгой ач холбогдолтой, бүхэл бүтэн бүлгийн үр дүнд. Хамтдаа даалгавраа шийдэж, хүчирхэг оюутнууд сул дорой хүмүүст үүнийг амжилттай биелүүлэхэд тусалдаг. Энэ бол хамтран суралцах ерөнхий санаа бөгөөд сургалтын даалгавраа биелүүлэхийн тулд хүчирхэг, сул оюутнуудыг багтаасан сургалтын бүлэг байгуулдаг. Бүлэг болгон гүйцэтгэсэн даалгавар бүрт нэг оноо өгнө.

Хамтран суралцах янз бүрийн хувилбаруудыг боловсруулсан (E.S. Polat, 1998). Хамтын ажиллагааны технологийг ашиглан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа оюутны бие даасан ажил нь хамтын үйл ажиллагааны эхний хэсэг болдог гэдгийг энд онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хамтран суралцах арга техникийг сурагчдын гүйцэтгэлийн явцад хэрэгжүүлдэг тоглоомын даалгавар дахь харилцааны нөхцөл байдал. Хэл эзэмших чухал нөхцөл бол зорилтот хэлээр харилцах явдал юм. h Хамтарсан сургалт гэдэг нь сурагчдын бие биетэйгээ харилцах явцад суралцах явдал бөгөөд хамтын ажиллагааны зорилготой ажил нь хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, сурагч бүрийн ярианы дасгал хийх хугацааг ихээхэн нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

Төсөлд суурилсан сургалтын технологи.Энэхүү сургалтын технологи нь хамтын сургалтын үзэл баримтлалын цаашдын хөгжил бөгөөд хичээлийн үеэр суралцах бүлгийн нийгмийн харилцааг загварчлахад тулгуурладаг. Оюутнууд янз бүрээр авдаг нийгмийн үүрэгбодит харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд асуудалтай асуудлыг шийдвэрлэх явцад тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд бэлтгэх. Төслийн технологийн түгээмэл байдал нь юуны түрүүнд оюутны гүйцэтгэх ёстой төслийн даалгавар нь хэл эзэмших үйл явцыг тодорхой сэдвийн мэдлэг олж авах, энэ мэдлэгийг бодитоор ашиглах чадвартай шууд холбодогтой холбоотой юм. Тиймээс төслийг хувийн боловсролын бүтээгдэхүүн болгон бий болгоход анхаарлаа төвлөрүүлэх нь тухайн сэдвийн мэдлэгийг эзэмших үйл явцыг оюутны хувьд хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой, хувь хүний ​​хүсэл эрмэлзэлтэй болгодог.

Дээрхээс харахад төслийн арга нь оюутны асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг. Үүнийг шийдвэрлэхийн тулд оюутан зөвхөн хэлний мэдлэг төдийгүй тухайн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай, хангалттай тодорхой хэмжээний сэдвийн мэдлэгтэй байх шаардлагатай. Энэхүү сургалтын технологийг бүтээгчдийн нэг болох Э.С. Полат: “Төслийн арга бол хөгжүүлэх, хувь хүнд чиглэсэн сургалтын мөн чанар юм. Үүнийг бага анги гэлтгүй боловсролын аль ч шатанд ашиглаж болно” гэв.

Хэлний дадлагын хичээл дээр оюутнуудын бэлтгэх төслийн бүтэц, агуулгыг тодорхойлдог төслийн технологийн зарим ерөнхий дидактик шинж чанаруудыг жагсаацгаая.

1. Төсөлд давамгайлах үйл ажиллагаа: дүрд тоглох, мэдээлэл өгөх, дизайн, чиг баримжаа олгох;

2. Төслийн сэдэв-агуулгын тал: моно төсөл (нэг харилцааны нөхцөл байдал эсвэл нэг мэдлэгийн хүрээнд, эсвэл салбар хоорондын төсөл (өөр өөр сэдвүүдийн нөхцөл байдал, олон төрлийн мэдлэгт нөлөөлдөг);

3. Төслийг хэрэгжүүлэх явцад үйл ажиллагааны зохицуулалтын шинж чанар: нээлттэй, тодорхой зохицуулалттай (шууд) эсвэл далд зохицуулалттай (өгөгдсөн нөхцөл байдалд үйл ажиллагааны боломжит шинж чанарыг дуурайлган далд хэлбэрээр);

4. Төслийн мөн чанар: төслийг дуусгах сонирхолоор нэгдсэн боловсролын бүлгийн хэд хэдэн гишүүд, бүхэл бүтэн бүлэг, боловсролын байгууллагын оюутнууд;

5. Төслийн үргэлжлэх хугацаа: богино хугацааны, урт хугацааны.

Мэдээжийн хэрэг, төслийн технологи нь илүү бэлтгэлтэй, хөгжилтэй оюутнуудтай ажиллахад хамгийн тохиромжтой. Ихэнх тохиолдолд энэ технологи нь боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн ахлах дунд сургуулиудад хэрэглэгдэх боломжтой. Энэ шалтгааны улмаас төслийн технологи нь хос хэлний боловсролын нэг хэсэг болж байна. Мэдлэгийн тодорхой сэдвийн хүрээнд зохион байгуулдаг ийм сургалт (агуулгад суурилсан хэл сурах). Төсөлд суурилсан сургалтын технологи болох хэрэгжүүлэх арга замуудын нэг болох хоёр хэлний үндсэн дээр боловсрол олгох нь: а) суралцаж буй хоёр хэлний харилцан уялдаатай хэрэглээнд үндэслэн тодорхой чиглэлээр оюутнуудын хичээлийн мэдлэгийг эзэмших ( уугуул болон төрөлх бус) ба б) боловсролын үйл ажиллагааны хэрэгсэл болгон хоёр хэлийг эзэмших.

Хэлний гүнзгийрүүлсэн боловсролын бүрэлдэхүүн хэсэг болох хоёр хэл дээр сургалтын хамаарал нь юуны түрүүнд амьдралын янз бүрийн салбарт интеграцчлах дэлхийн чиг хандлагаар тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хэлний цогц дүр зургийг ойлгоход чиглэсэн сэдвийн мэдлэгийг нэгтгэх хандлагыг тодорхойлдог. ертөнц. Эдгээр чиг хандлагыг харгалзан хоёр хэлний боловсрол нь оюутнуудад өөр өөр сэдвээр мэдээлэл авах боломжийг олгож, Европ болон дэлхийн авъяас чадварын зах зээлд өрсөлдөх нэмэлт боломжийг бий болгодог.

IN арга зүйн уран зохиолянз бүрийн төслийн сонголтууд хэл сурах чиглэлээр. Энэ нь байж болох юм тоглоом - дүрд тоглох төслүүд (нөхцөл байдлыг жүжиглэх, текстийг жүжиглэх), мэдээллийн төслүүд (санал болгож буй сэдвээр мессеж бэлтгэх), төслүүдийг нийтлэх (ханын сонин, радио нэвтрүүлэгт материал бэлтгэх), дэлгэцийн төслүүд (-тай уулзалт зохион байгуулах сонирхолтой хүмүүс), бүтээлч ажил (текстийн эссе орчуулга).

Оюутнуудын насыг харгалзан дүрд тоглох төслүүд хамгийн их сонирхол татдаг (Үүрэг ба тоглоомын төслүүд)/Ийм төслүүдэд хүүхдүүд төслийн агуулгаар тодорхойлогддог тодорхой үүргийг гүйцэтгэдэг. Үүнийг хийхийн тулд та үлгэрийг ашиглаж, хүүхдүүдийг уран зохиолын баатруудын дүрд тоглохыг урьж болно. Тэд нөхцөл байдлыг дуурайж, жүжиглэж, тэдний агуулгыг оюутнуудын зохион бүтээсэн үйлдлээр улам хүндрүүлдэг. Энд бүтээлч байдлын түвшин маш өндөр боловч гол үйл ажиллагаа нь дүрд тоглох явдал юм.

Оюутан төвтэй сургалт.Энэ төрлийн сургалт нь гадаадын дунд болон дээд сургууль (Оюутан төвтэй арга)орчин үеийн сургалтын технологийн сонголтуудын нэг юм. Ийм сургалтын мөн чанар нь сургалтын үйл явц дахь санаачлагыг оюутан өөрөө өөртөө дээд зэргээр шилжүүлэх явдал юм. Дидактикийн үүднээс авч үзвэл энэхүү сургалтын технологи нь хичээлийн тусгай зохион байгуулалт, багш, сурагчдын хоорондын түншлэлийг бий болгосны үр дүнд оюутны хувийн чадавхийг хамгийн бүрэн илчлэх явдал юм. Энэ арга нь багш голлох уламжлалт сургалтын технологиос ялгаатай жүжигчинОюутны боловсролын үйл ажиллагаанд хөтөлбөрийн материалыг шингээхийг баталгаажуулах: багш нь оюутанд мэдлэгээ шилжүүлж, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлж, асуулт асууж, тэдгээрийн шингээлтийг хянадаг. Харилцааны харилцааны үзэл санааны цаашдын хөгжил гэж үзэж болох сургалтын ийм технологийн тусламжтайгаар багш, сурагчдын хооронд түншлэл бий болж, нээлттэй болгох нөхцлийг бүрдүүлснээр гадаад хэлээр харилцах нь илүү үр дүнтэй болж байна. оюутнуудын хувийн шинж чанар.

Энэхүү технологийн хүрээнд хичээл заах зорилго нь сурагчдын суралцах бие даасан байдал учраас оюутан өөрөө яаж сурахаа мэддэг байх ёстой. Үүний тулд тэрээр хэл сурах стратегийг сонгож, сургалтын үйл явцад ашиглахыг хичээдэг. Ийм стратегийн жагсаалтыг энд оруулав:) 1) хувь хүний ​​шинж чанарыг харуулах; 2) сургалтаа зохион байгуулах; 3) бүтээлч байдлыг харуулах; 4) тодорхойгүй байдлыг даван туулж сурах; 5) алдаанаасаа суралцах; 6) контекст ашиглах.

Алсын зайн сургалт.Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах энэ хэлбэр нь компьютерийн харилцаа холбооны сүлжээг ашиглан зайны сургалтыг хамардаг. Оюутнууд тэдэнд санал болгож буй даалгавруудыг бие даан гүйцэтгэдэг бөгөөд үүнийг багшийн хяналтан дор эсвэл оюутнуудтай хийсэн хувийн уулзалтаар шалгадаг. алсын зайн сургалт, эсвэл ашиглаж байгаа оюутнуудын ажлыг хянадаг Имэйл. Зайны сургалтын гол онцлог нь багш, оюутны хоорондын харилцаа холбооны шууд бус шинж чанар юм. Зайн сургалт нь суралцагчийн үйл ажиллагааг нарийн, нарийн төлөвлөх, шаардлагатай сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг хүргэх, өндөр үр дүнтэй санал хүсэлт, суралцагч, багш хоёрын харилцан үйлчлэлийг дээд зэргээр хангахад чиглэгддэг. Одоогийн байдлаар гадаад хэл дээр зайны сургалт зохион байгуулах янз бүрийн хувилбарууд, тэр дундаа сургуулийн сурагчдад зориулсан хөтөлбөрүүд боловсруулагдсан бөгөөд ийм сургалтын үр нөлөө нь батлагдсан. Ийм сургалт нь дэлхийн интернетэд хуримтлагдсан дэлхийн соёл, боловсролын үнэт зүйлсийг өргөнөөр ашиглах, туршлагатай багш нарын удирдлаган дор суралцах, ур чадвараа дээшлүүлэх, мэргэжлийн мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог. Иж бүрэн компьютержуулахаар төлөвлөж байгаатай холбогдуулан боловсролын байгууллагуудулс орнуудад зайн сургалтыг орчин үеийн технологийн тогтолцооны боловсролын хамгийн ирээдүйтэй хэлбэрүүдийн нэг гэж үзэж болно.

Тандем арга.Хэлний боловсролд суралцагч төвтэй хандлагын үзэл баримтлалыг хэрэгжүүлсэн энэхүү сургалтын арга нь төрөлх хэл нь өөр өөр хоёр түнш хосоор ажиллах гадаад хэлийг бие даан (бие даан) сурах арга замуудын нэг юм. Тандемийн зорилго нь бодит эсвэл виртуал харилцааны нөхцөлд хамтрагчийнхаа төрөлх хэлийг эзэмших, түүний зан чанар, судалж буй хэлний соёлтой танилцах, сонирхсон чиглэлээр мэдээлэл авах явдал юм. Энэ арга нь 60-аад оны сүүлээр Германд үүссэн. Герман-Францын залуучуудын уулзалтын үеэр XX зуун. Хожим нь түүний хүрээнд ажлын хоёр үндсэн хэлбэр гарч ирэв - хувь хүн ба хамтын, хэрэв хүсвэл тэдгээрийг нэгтгэж болно. Тандем аргын мөн чанарыг илчилсэн хамгийн чухал зарчмууд харилцан үйлчлэх зарчим ба бие даасан байдлын зарчим.

Харилцан уялдаатай байх зарчим нь тандемийн оролцогч бүр харилцаанаас ижил ашиг хүртэх болно гэж үздэг бөгөөд бие даасан байдлын зарчим нь түнш тус бүр сургалтын өөрийн хэсэгт зорилгоо сонгоход бие даан хариуцлага хүлээхэд суурилдаг. сургалтын агуулга, хэрэглүүр төдийгүй түүний эцсийн үр дүнгийн хувьд.

1992-1994 онд. Интернет дээр олон улсын тандем сүлжээг бий болгох ажил эхэлсэн. Үүний зорилго нь интернет ашиглан харилцан суралцах явцад тандем түншийн төрөлх хэлийг эзэмшихэд чиглэсэн виртуал харилцаа холбоог зохион байгуулах явдал юм.

Виртуал харилцаа холбоо нь "амьд" харилцаатай харьцуулахад хэд хэдэн давуу талтай харилцааны тусгай төрөл юм.

1) дэлхийн бараг бүх улс оронд тандем түншийг олж болох тул харилцааны хил хязгаар, боломжууд даяарчлагдахаар өргөжиж байна;

2) харилцааны явцад түншүүд хоёулаа жинхэнэ материал, шаардлагатай мэдээллийн эх сурвалжийг ашиглахад тохиромжтой ердийн амьдрах орон зайд байх;

3) харилцаа холбоог ихэвчлэн бичгээр (И-мэйл, чат) явуулдаг бөгөөд энэ нь бичих чадвараа сайжруулах боломжийг олгодог; 4) суралцах нь захидал, мессеж хэлбэрээр бичсэн бичвэрийн үндсэн дээр явагддаг; тэдний тусламжтайгаар түншийн ярианы зан үйлийг аажмаар эзэмшдэг;

5) мессеж солилцох явцад бичсэн текстийг ойлгох чадвар сайжирдаг;

6) Түншийнхээ захидал дахь алдааг засах нь бичих явцад бусдын болон өөрийн алдааг олж, дүн шинжилгээ хийх чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тандем аргатай ажиллах хуримтлуулсан туршлага нь дараахь дүгнэлтэд хүрэх боломжийг бидэнд олгодог.

1) бидний үзэж байгаа энэ аргыг ашиглан
орчин үеийн ашиглах ирээдүйтэй сонголтуудын нэг
хэлний хичээлд суралцах технологи, имэйлийг тогтмол солилцсоны үр дүнд бичих чадвар, ур чадвар сайжирч, ялангуяа имэйл бичих чадварыг эзэмшсэн;

2) судалж буй хэлний системийн талаархи мэдлэг өргөжсөн;
3) текст дэх өөрийн болон бусдын алдааг хайх, засах чадварыг хөгжүүлэх;

4) алсын хараа, бүс нутгийн мэдлэг өргөжиж байна;

5) компьютертэй ажиллах, интернет ашиглах мэдлэг сайжирна.

Тиймээс төрөлх бус хэлийг тандем аргыг янз бүрийн хэлбэрээр харилцан заах нь гадаад хэлний харилцааг сайжруулах үр дүнтэй арга юм. Энэ нь сургалт, боловсролын үйл явцад соёл хоорондын хамтын ажиллагааны субъект-субъектийн харилцааг амжилттай хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Энэхүү сургалтын технологийг системд өргөнөөр нэвтрүүлэх нь зүйтэй сургуульд суралцахГадаад хэлнүүд. Ийм сургалтын элементүүдийг компьютер, компьютер тоглоомтой ажиллах нь нийтлэг үйл ажиллагаа болж байгаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад ашиглаж болно.
чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа.

"Хэлний багц" нь хэл заах хэрэглүүр. "Хэлний багц" нь багшийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцын субьект болох хувь хүний ​​​​хөгжлийг хоёуланг нь баталгаажуулдаг шинэ технологийн сургалтын хэрэгсэл юм. Хэлний багцыг оюутны гадаад хэлийг эзэмших боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнг тусгасан (санаа өгөх) ажлын материалын багц гэж тодорхойлж болно. Багцад багтсан энэхүү багц материал нь суралцаж буй хэлний тодорхой чиглэлээр суралцагчийн ололт амжилт, мөн энэ чиглэлээр боловсролын үйл ажиллагааны туршлагыг үнэлэх боломжийг олгодог. Портфолио нь оюутнуудын хэлийг эзэмших, мэдлэгийн түвшинг хянах үйл явцад амжилт гаргах хэрэгсэл болгон ашиглаж болох уян хатан технологийн хэрэгсэл юм. Хэлний багцыг ашиглах нь хэлний боловсролд "хэл заах" гэсэн ойлголтоос "хэл, соёлыг эзэмших" гэсэн ойлголт руу шилжих ерөнхий чиг хандлагыг харуулж байна. оюутны шууд бие даан суралцах үйл ажиллагаан дээр. Хэлний багцыг энэ үйл явцын нэг төрлийн "толь" гэж үздэг бөгөөд үүнд суралцагчийн өөрийгөө эргэцүүлэн үнэлсний үр дүнд түүний хэл сурах ололт амжилтыг тусгадаг.

Хэлний ур чадварын тодорхой чиглэлээр суралцагчийн амжилтыг нэг удаа үнэлдэг стандарт тестүүдээс ялгаатай нь хэлний багц нь оюутан, багш нарт тодорхой хугацааны туршид хэлний мэдлэгийн динамикийг хянах боломжийг олгодог бөгөөд ингэснээр өвөрмөц намтарыг тусгадаг. тэдний хэл ярианы хөгжил. "Хэлний багц" нь оюутанд хийх боломжийг олгодог бие даасан ажилХэл ярианаас дээгүүр өөрийгөө "өөрийгөө харах" рефлекс үнэлгээний ачаар өөрийн чадвар, ур чадвар, хэл, соёлыг сурах ахиц дэвшлийн тусгал, харилцааны болон боловсролын үйл ажиллагааны бодит үр дүн, хувийн бүтээгдэхүүнийг илчлэх, харуулах"

Хэлний ангиудад янз бүрийн төрлийн портфолио түгээмэл болсон. (Европ хэлний багц, 1997). Хоёр төрлийн портфолио нь дунд болон дээд боловсролд хамгийн өргөн тархсан байж болно. Демо портфолио(Тохиолдол харуулах) ба Боловсролын багц(Хэл сурах багц). Эхнийх нь тодорхой хугацаанд гүйцэтгэсэн оюутны шилдэг бие даасан ажлын дээжийг агуулдаг. Ийм багцын тусламжтайгаар оюутан ажлын ярилцлагын үеэр эсвэл боловсролын байгууллагад элсэх ярилцлагын үеэр зорилтот хэлээ ашиглах амжилтаа харуулах боломжтой. Боловсролын даалгаврын гүйцэтгэлийн жишээ нь гадаад хэлний харилцааны янз бүрийн хэлбэрийн ур чадвар, соёл хоорондын харилцааны туршлагыг харуулж байна. Хоёрдахь төрлийн багц нь суралцаж буй хэлний янз бүрийн чиглэлээр оюутнуудын бие даан хийх материал, зөвлөмжийг агуулдаг. Ийм материалын тусламжтайгаар оюутан бие даан эсвэл багшийн тусламжтайгаар хэлний мэдлэгээ дээшлүүлэх боломжтой. Сургалтын багцын бүтцэд өөрийгөө оношлох, хэлний мэдлэгийг үнэлэх хэрэгслүүд багтсан болно. Ийм багцын гол үүрэг нь сурган хүмүүжүүлэх явдал бөгөөд оюутны хэл, гадаад хэлний соёлыг бие даан судлах чадвар, бэлэн байдлыг хөгжүүлэх явдал юм. Өөрийгөө эргэцүүлэн үнэлэх даалгавруудыг багцын материалд "Би чадна ...", "Би мэднэ ..." эсвэл "Би юу сурсан бэ? "Би энэ хэллэгийг яаж орчуулах вэ ..."

Дээр дурдсан багцын төрлүүдийг анх 1998-2000 онд Европын янз бүрийн орнуудад туршсан Европын Зөвлөлийн төслийн хүрээнд боловсруулж, санал болгосон. Европын хэлний багцад үндэслэн үндэсний, соёл, боловсролын уламжлалыг харгалзан багцын үндэсний хувилбаруудыг боловсруулсан. Энэхүү багцын талаар дэлгэрэнгүй тайлбарлахгүйгээр бид багцын материалыг: а) бие даан суралцах үйл ажиллагааны явцад хэл эзэмших, б) ийм эзэмшлийг үнэлэх хэрэгсэл болгон ашиглах боломжтой гэдгийг тэмдэглэх болно.

Эрчимжүүлсэн аргууд

1960-аад оны 70-аад оны эхээр. Гадаад хэлийг богино хугацаанд, ихэвчлэн явцуу практик зорилгоор эзэмших хэрэгцээ нэмэгдэж байгаатай холбогдуулан (ажил хэргийн харилцааны хэлний мэдлэг) , ярианы яриа гэх мэт) нийтлэг нэрээр нэгдсэн хэл заах янз бүрийн аргууд гарч ирсэн - эрчимтэй,эсвэл хурдасгасан.Үүнтэй холбогдуулан судалгааны шинэ чиглэл гарч ирэв - эрчимжүүлсэн сургалтын арга зүй. Энэ чиглэл нь 1960-аад оны дундуур анхны хөгжлийг авсан. Болгар улсад Г.Лозановын удирдлаган дор Суггестологийн судалгааны хүрээлэнд гадаад хэл заах санал-педик аргын үндсийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь дэлхийн олон оронд янз бүрийн хэлийг заахтай холбоотой өргөн тархсан байна. зөвхөн гадаад хэл биш, мэргэжлүүд.

Сургалтын эрчимжүүлсэн арга нь голчлон гадаад хэлний аман яриаг богино хугацаанд, өдөр тутмын хичээлийн цагийг ихээхэн төвлөрүүлж, гадаад хэлний орчинд "шүлгэх" орчинг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Бүх эрчимжсэн аргууд нь уламжлалт сургалтанд ихэвчлэн ашиглагддаггүй оюутны хувийн сэтгэлзүйн нөөцийг идэвхжүүлэхийг хичээдэг. Эрчимжүүлсэн сургалт нь хичээлийг зохион байгуулах, явуулах арга барилаараа ийм сургалтаас ялгаатай: сурган хүмүүжүүлэх харилцааны янз бүрийн хэлбэрт анхаарал хандуулж, бүлэгт нийгэм-сэтгэл зүйн онцгой уур амьсгалыг бий болгож, хүмүүжлийг хадгалахад чиглэгддэг. боловсролын сэдэл, уусгах сэтгэл зүйн саад тотгорыг арилгах боловсролын материалярианд түүний идэвхжүүлэлт.

Одоогийн байдлаар эрчимжүүлсэн сургалтын янз бүрийн хувилбаруудыг практик дээр туршиж, холбогдох сургалтын хэрэглэгдэхүүн хэвлүүлж, аман яриаг богино хугацаанд хөгжүүлэх зорилгоор богино хугацааны сургалтын нөхцөлд эрчимжсэн аргыг өргөнөөр ашиглах боломж байгааг харуулж байна. анхааралтай сонгосон сэдэв, харилцааны нөхцөл байдлын хүрээнд.

Санал болгож буй аргаБолгарын эрдэмтэн Г.Лозанов болон түүний дагалдагчдын боловсруулсан. Санал болгох гэдэг үг нь лат хэлнээс гаралтай. suggestum гэдэг нь шивнэх, санал болгох гэсэн утгатай. Суггестологи бол саналын шинжлэх ухаан, суггестологи бол түүнийг сурган хүмүүжүүлэх ухаанд ашиглах явдал юм. Гаднаас ирсэн мэдээлэл нь хүний ​​дотоод ертөнцөд ухамсартай, ухамсаргүй гэсэн хоёр сувгаар нэвтэрч болно гэж Г.Лозанов хэлэв. Ухаангүйн хүрээг "сэтгэцийн нөөц чадвар"-ын эх үүсвэр гэж үзэж болно. Сэтгэл судлалын зөвлөмжийн чиглэл нь эдгээр хувийн нөөцийг ашиглах зорилготой юм. Ингэж л suggestopedia-ийн санаан дээр тулгуурлан эрчимтэй заах аргууд бий болсон юм.

Аргын үр нөлөө нь түүнийг бүтээгчдийн үзэж байгаагаар санах ойн нөөцийг идэвхжүүлж, хувь хүний ​​оюуны идэвхийг нэмэгдүүлж, ядрах мэдрэмжийг бууруулж, суралцах сэдлийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгоход оршдог. Санал болгож буй нөлөөллийг ашиглан хичээлийн явцад хэрэгжүүлсэн жагсаасан нөхцөл байдал нь нэгж цаг тутамд олж авсан материалын хэмжээг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх, ярианы чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд оролцох чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Санал болгож буй заах загвар нь ажлын дараах үе шатуудыг агуулдаг: код тайлах - шинэ материалтай танилцах, идэвхтэй хичээл - багш шинэ текст унших, концертын хуралдаан - багшийн текстийг арын дэвсгэр дээр давтан унших. сонсогдох хөгжим, санал болгож буй тойм зураг ашиглан боловсролын материалыг боловсруулах. Циклийн төгсгөлд эцсийн "гүйцэтгэл" хийгдэнэ - текстийг жүжигчилсэн найруулга.

Сургалтын бүх хугацаа нь хоёр хэсэгт хуваагдана: аман танилцуулга, сурах бичиг ашиглан үндсэн хичээл, үүнд идэвхтэй болон концертын хичээл, анхан шатны болон дунд шатны материалыг хөгжүүлэх. Сургалтын үндсэн арга нь: багшийн текстийг уншиж, орчуулах, оюутнууд текстийн хэсгийг найрал дуугаар болон ганцаарчилсан давталт, этюд тоглох, асуудлын нөхцөл байдал, сэтгэцийн даалгавруудыг шийдвэрлэх, тоглоом, харилцан ярианд оролцох.

Энэхүү заах арга нь харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд боловсролын материалыг нэвтрүүлэх, нэгтгэх, хичээлийн явцад оюутнуудыг идэвхжүүлэх, хувь хүний ​​сэтгэлзүйн далд нөөцийг дайчлах систем юм. Г.Лозанов оюутны сэтгэцийн нөөц боломж, идэвхжүүлэх боломжид анхаарлаа хандуулав. сэтгэцийн үйл ажиллагаахичээлийн үеэр, энэ нь түүнд сургалтын үр нөлөөг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх боломжийг олгосон. Г.Лозанов сэтгэцийн үйл ажиллагаанд далд ухамсрын гүйцэтгэх үүргийг анх онцолж, түүнд зорилготойгоор нөлөөлөх боломжийг харуулсан. Практикт санал болгож буй сургалтын арга зүйд агуулагдах асар их боломжийг харуулсан. Тэдгээрийг янз бүрийн курсуудын систем дэх богино хугацааны хэлний сургалтын хүрээнд хамгийн тод харуулсан.

Хувь хүн, багийн чадварыг идэвхжүүлэх арга 1970-аад оны сүүлч 80-аад оны эхээр бий болсон. Г.А-ийн идэвхтэй оролцоотойгоор Г.Лозановын үзэл баримтлалд үндэслэсэн. Китайгородская хэд хэдэн нийтлэлдээ аргын онолын болон практик үндэслэлийг санал болгосон. Аргын янз бүрийн хувилбаруудыг гадаад хэлний хичээл дээр практикт туршиж үзсэн боловч богино хугацаанд хамгийн их амжилтанд хүрсэн. хэлний курсуудтодорхой тодорхойлсон зорилтот чиг баримжааөдөр тутмын, нийгэм-соёлын болон ерөнхий шинжлэх ухааны салбарт гадаад хэлний харилцааг заах. Энэ арга нь голчлон харилцаа холбоог заах, бага хэмжээгээр хэлний материалыг эзэмшихэд чиглэгддэг.

Аргын дараах заалтууд нь үндсэн юм.

1) ангид хамтын харилцааг бий болгох, хяналттай зохион байгуулалт аман харилцаа;

2) оюутны хувийн бүтээлч чадавхийг илчлэх, хангах гипермнезийн нөлөө(их хэмжээний материал цээжилсэн санах ойн төлөв). Санах ойг идэвхжүүлэх эх үүсвэр нь сурах арга хэрэгсэл (эрх мэдэл, нялх хүүхэд, зан үйлийн хоёр хэмжээст байдал, концертын псевдо идэвхгүй байдал болон бусад олон зүйл);

3) ашиглах янз бүрийн эх сурвалжойлголт, түүний дотор ухамсаргүй байдлын хүрээ.

Аргын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зарчим"Багаар болон багаар дамжуулан" гэсэн томьёогоор тодорхойлогддог , анги доторх харилцааны үйл явцыг зорилтот түвшинд удирдах боломжийг олгодог.

зарчим хувийн харилцаа холбоо.

Хичээлийн үеэр оюутнуудад чухал ач холбогдолтой мэдээллийг солилцож, оюутан бүрийн чадварыг хэрэгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг. Түүнээс гадна мэдээлэл нь зөвхөн боловсролын шинж чанартай байх албагүй. Энэ нь бусад аргуудад өргөн хэрэглэгддэг хувийн харилцаа, боловсролын харилцааны хоорондох ялгаа юм. Хувийн харилцаа холбоог зохион байгуулах амжилт нь боловсролын материалын шинж чанараас ихээхэн хамаардаг. Энэ нь богино хэмжээний жүжгийн зохиол шиг, оюутнуудад хамааралтай харилцааны нөхцөл байдлыг тусгасан полилог текст хэлбэрээр толилуулж байна. Текстийг боловсруулах, дүрд тоглох, агуулгыг нь хэлэлцэх нь хувийн харилцааны түвшинд ажлын мөн чанарыг бүрдүүлдэг.

зарчим боловсролын материалын дүрд суурилсан зохион байгуулалт.

Бүлэгт хувийн харилцаа тогтоох арга хэрэгсэл, аргыг тодорхойлдог. Энэ зарчмыг оюутнуудын бүлгийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрээр гүйцэтгэдэг харилцааны дасгалын системээр дамжуулан хэрэгжүүлдэг. Сургалтын үйл ажиллагааг дүрд суурилсан зохион байгуулалтын ачаар сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нь тоглоомын шинж чанартай болдог.Дүр болгонд дүрийн тухай хамгийн шаардлагатай мэдээллийн багцыг багтаасан үүрэг (маск) байдаг. Багш нь полилогийн текстийг нэвтрүүлэх шатанд аль хэдийн дүрд (маск) ханддаг.

зарчим хамтын харилцан үйлчлэл.

Хичээл дэх бүлгийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрээр оюутнуудын зохион байгуулалтын шинж чанарыг тусгасан болно. Суралцагчдыг мэдээлэл солилцох үйл явцад идэвхтэй оролцуулахын тулд бүлгийн харилцан үйлчлэлийн янз бүрийн хэлбэрийг боловсруулсан бөгөөд энэ нь сургалтын үйл ажиллагаанд хамтын шинж чанартай байдаг: хосоор, микро бүлэгт, оюутан-бүлэгт, багш-бүлэгт ажиллах. . Хамтын харилцан үйлчлэлийн нөхцөлд өсөлт ажиглагдаж байна

оюутны үйл ажиллагааны түвшин. Үүний зэрэгцээ, хамтарсан үйл ажиллагааны нөхцөлд судалж буй үзэгдлийн талаархи мэдээллийн нэгдсэн сан бүрэлдэж, ярианы нөхцөл байдалд багтдаг бөгөөд оюутны хамтрагч бүр гарч буй нөхцөл байдалд өөрийн хувь нэмрийг оруулахыг хичээдэг. Энэ зарчмыг одоо бусад заах арга, түүний дотор өргөнөөр ашиглаж байна хамтран суралцахмөн интерактив шинж чанартай төслийн ажил, i.e. хичээлийн үеэр сурагчдын харилцан үйлчлэлд чиглэгддэг.

зарчим дасгалын олон талт байдал.

Идэвхжүүлэх аргыг ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах онцлогийг тусгасан болно. Дасгалын олон талт байдал гэдэг нь хичээлийн үеэр хэлний материал, ярианы үйл ажиллагааг нэгэн зэрэг эзэмшихийг хэлнэ (уламжлалт сургалтаас ялгаатай нь хэлний талыг эзэмших, дараа нь ярианы үйл ажиллагааг зохион байгуулах үед). Ийм дасгал бүр нь тодорхой зорилго (ярианы зорилго) дээр суурилдаг бөгөөд үүнийг илэрхийлэх нь даалгаврын дагуу зохих дүрмийн хэлбэр, лексик агуулгыг ашиглахыг шаарддаг. Дасгалын олон талт байдал нь энэ нь хөгжлийн өөр үе шатанд байгаа хэд хэдэн ур чадварыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг явдал юм.

зарчим боловсролын материалыг зохион байгуулахад анхаарлаа төвлөрүүлэх.

Боловсролын материалын хэмжээ, сургалтын явцад түүний тархалтыг хэлнэ. Сургалтын богино хугацаа нь сургалтын материалыг төвлөрсөн танилцуулга, хичээлийн үеэр давтан давтах хэрэгцээг тайлбарладаг.

зарчим суралцах хоёр хэмжээст.

Хүний зан авирын суурь нь түүний нүүрний хувирал, дохио зангаа, ярих арга барилын онцлогийг илэрхийлдэг бөгөөд үүгээрээ эргэн тойрныхоо хүмүүсийг татдаг. Хоёрдахь түвшний зан үйлийг ашиглах нь ялангуяа эрх мэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулж, хүүхдийн бие биедээ итгэх итгэлийг бий болгож, боловсролын материалыг эзэмших таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Идэвхжүүлэх аргын хүрээнд боловсролын үйл явцын мөчлөгийн шинж чанарыг баталгаажуулсан сургалтын загварыг боловсруулсан. Хичээлийн мөчлөг бүр нь шинэ материалыг нэвтрүүлэх (полилог текст ашиглах), харилцааны сургалт, харилцааны дадлага гэсэн гурван үе шатыг агуулдаг.

Харилцааны сургалт (анхны хөгжил) нь дасгал хийсний үр дүнд танилцуулсан материалыг нэгтгэх үе шат юм.

Харилцааны практик (хоёр дахь хөгжил) нь харилцааны янз бүрийн нөхцөл байдалд материалыг чөлөөтэй, бүтээлчээр ашиглах үе шат юм. Даалгаврууд нь бүтээлч шинж чанармөн этюдын системийг төлөөлдөг.

Сэтгэл хөдлөл-семантик арга I.Yu боловсруулсан. Шехтер (1973) дүрд тоглох явцад үүсдэг утгыг бий болгоход найдах нь аман харилцааг эзэмших гол арга зам гэж үзсэн. Харилцааны зорилго нь санал бодлоо солилцох явдал гэж үздэг тул зохиогч аман харилцааг эзэмших арга замыг утга санааг бүрдүүлэх, тоглоомын үйл ажиллагааны явцад оюутны тусгайлан өдөөгдсөн сэтгэл хөдлөлийн оролцоонд тулгуурлах гэж үздэг.

Арга дээр үндэслэн тэдгээрийг боловсруулсан гурван үе шатхэл заах, тус бүр нь утгыг бий болгох, хөгжүүлэх үйл явцын үе шат юм.

Даалгавар руу эхний шатердийн хэл ярианы хөгжлийг багтаадаг

харилцааны нөхцөл байдал. Энэ тохиолдолд дүрмийг судлаагүй. Үе шат дуусахад оюутнууд лексикийн доод тал нь 1200-1400 нэгжид суурилсан боловсролын текстийг уншиж болно.

Хоёр дахь үе шатруу шилжих боломжийг олгодог бизнесийн харилцаа холбоонөхцөлд монолог мэдэгдэл. Үүний зэрэгцээ дүрэм, орчуулгын үндсийг судалж, бичих чадварыг хөгжүүлдэг. Энэхүү ажил нь ерөнхий шинжлэх ухааны болон тусгай бичвэрт үндэслэн бизнесийн тоглоом, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх хэлбэрээр голчлон явагддаг.

Эцэст нь дотор гурав дахь шатТус мэргэжлээр текстийн ярианы цаашдын хөгжил явагдаж байна.

И.Ю. Шехтер сургалтын арга зүйг боловсруулж, гадаад хэл заах цуврал сурах бичгүүдийг бүтээжээ. Гурван мөчлөгт сургалт нь өдөр тутмын харилцааны үндсэн ур чадвар, чадвараас эхлээд мэргэжлийн чиг баримжаатай үйл ажиллагааны ярианы ур чадвар хүртэл эрчимжсэн сургалтын асуудлыг шийдвэрлэх алхам алхмаар аргыг амжилттай хэрэгжүүлж байна. Үүний зэрэгцээ энэ аргын үндсэн арга зүйн асуудлуудыг тусгай ном зохиолд хангалттай нарийвчлан авч үзээгүй болно.

Насанд хүрэгчдэд аман яриаг сургах эрчимжсэн аргыг мөн тодорхойлсон "Цикл хоорондын арга". Энэ аргын үндсийг 1970-аад онд Тбилисийн их сургуульд боловсруулсан. Л.Ш-ийн удирдлаган дор. Гегечкори. Арга нь suggestopedia-ийн элементүүдийг ашигладаг бөгөөд түүний онцлог шинжЭнэ нь аман ярианы (ярианы сургалт) болон мөчлөг хоорондын сургалтын (хэлний сургалт) мөчлөгийн хичээлүүдийн дараалсан ээлж юм. Хэлний хэрэгслийг эзэмшихэд ашигладаг цикл хоорондын үе шатыг нэвтрүүлсэн нь бусад эрчимтэй аргуудтай харьцуулахад онцлог шинж юм. Цикл хоорондын сургалтын явцад ашиглах арга зүйн аргачлалын хувьд дараахь зүйлийг зөвлөж байна: a) багшийн удирдлаган дор гүйцэтгэх өрмийн төрлийн дасгал; б) хэлний лабораторид бие даасан ажил. Энэ аргыг гадаад хэл заахдаа санал болгож буй болон ухамсартай-практик аргуудыг нэгтгэх оролдлого гэж үзэж болно.

Сүйрлийн курс дүрэх аргаар хэл заах A.S-ийн удирдлаган дор боловсруулсан. Плесневич 1970-аад онд. Шинжлэх ухааны ажилчдад 10 хоногийн курст англи хэл заах зорилготой юм. Энэхүү сургалт нь Suggestopedia болон элементүүдийг ашиглан эрчимтэй сургалт явуулдаг сэтгэцийн үйл явцдалд ухамсрын түвшинд тохиолддог. Энэхүү сургалт нь хэлний чиглэлээр мэргэшсэн их дээд сургуульд хэлний бэлтгэлд хамрагдсан хүмүүст зориулагдсан бөгөөд эрдэмтдийг гадаадын мэргэжил нэгтнүүдтэйгээ мэргэжлийн орчинд харилцахад бэлтгэх хэрэгсэл болдог.

Suggestocybernetic интеграл аргаболовсруулсан V.V. Петрусинский 1980-аад онд. Аргын үндэс нь техникийн хэрэгслийг ашиглан сургалтын үйл явцыг санал болгох менежмент юм. Хичээлийн янз бүрийн өдрүүдэд давтагддаг хичээлийн үеэр цогц ойлголт өгөхийн тулд боловсролын материалыг их хэмжээгээр танилцуулдаг. Энэ арга нь хязгаарлагдмал хугацаанд эхний шатанд зориулсан үгсийн сан, дүрмийн загварыг автоматжуулах боломжийг олгодог. Сургалтын систем нь "дүрүүлэх" курстэй төстэй боловч хариуцсан багш байхгүйгээс илүү өргөн хүрээтэй байдаг.

1

Уг нийтлэлд дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд гадаад хэлний боловсролын орчин үеийн үр бүтээлтэй хувь хүний ​​хөгжлийн технологийг авч үзсэн болно. Зохиогч нь бүтээмжтэй боловсролын технологийг багш боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын сэтгэл зүй, хувь хүн, хувь хүний ​​шинж чанар, түүнчлэн гадаад хэл сурах хэв маягийг дээд зэргээр харгалзан үзэх боломжийг олгодог сургалтын үйл явцыг удирдах системчилсэн технологи гэж тодорхойлсон. оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Хувь хүний ​​хөгжлийн хамгийн үр дүнтэй технологи бол интерактив-харилцааны сургалтын технологи, нийгэм-тоглоом, асуудал хайх технологи, гадаад хэлийг тусгах үйл ажиллагааны технологи, төслийн технологи, түүнчлэн гадаад хэлийг гар утасны сурах технологи юм. . Хувь хүний ​​​​хөгждөг бүтээмжтэй технологийг идэвхтэй ашиглах нь хэл сурах хэрэгцээ, зорилгыг ухамсарлах, зорилго тавих, урам зоригийг бий болгох, жишээлбэл. эцсийн дүндээ оюутнуудын гадаад хэлний практик мэдлэгийг дээшлүүлэх. Энэхүү нийтлэлд эдгээр технологийг гадаад хэл заах практикт ашиглах жишээг өгч, тэдгээрийн дидактик чадварыг илчилсэн болно. Бүтээмжтэй технологи бий болгодог оновчтой нөхцөлнөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны эзлэх хувийг бууруулах замаар хувь хүний ​​оюуны хөгжлийг хангах, үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх, хувь хүний ​​хөгжилд хувь нэмэр оруулах, хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх мэргэжлийн үйл ажиллагаамөн амьдралынхаа туршид янз бүрийн зорилго, нөхцөл байдалд зориулж хэл, соёлыг бие даан сурах.

үр бүтээлтэй боловсролын технологи

биечлэн хөгжиж байна

гадаад хэл заах

интерактив

харилцах чадвартай

асуудал хайх

нийгэм-тоглоом

тусгал

дизайн

хөдөлгөөнт сургалт

1. Галскова Н.Д., Василевич А.П., Акимова Н.В. Гадаад хэл заах арга зүй. – М.: Финикс, 2017. – 350 х.

2. Ариян М.А. Ерөнхий боловсролын сургуульд гадаад хэл заах нийгэмд хөгжиж буй хандлага // Сургуулийн гадаад хэл. – 2012. - No 10. – P. 2-8.

3. Вторушина Ю.Л. Ирээдүйн гадаад хэлний багшийн мэргэжлийн сургалтын хүрээнд соёл хоорондын чадамжийг бүрдүүлэх: хураангуй. dis. ...лаа. ped. Шинжлэх ухаан. – М., 2007. – 23 х.

4. Махмурян К.С. Холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх орчин үеийн хичээл // Сургуулийн гадаад хэл. – 2014. - No 11. – P. 14-20.

5. Ковалевская Е.В. Шинэчлэлийн нөхцөлд сургууль, их сургуулийн асуудалд суурилсан сургалтын агуулгыг зохион байгуулах Оросын боловсрол: онол практикийн асуултууд. – М.: NGGU-ийн хэвлэлийн газар, 2010. – 212 х.

6. Пустовалова О.С. Гадаад хэл заах арга зүй. Диаграмм ба хүснэгт дэх хэлний сурган хүмүүжүүлэх арга зүй. Соёл судлалын онолын болон хэрэглээний талууд гадаад хэлний тусламжтайгаар оюутны ертөнцийг үзэх үзлийг баяжуулах // Арга зүйн дэвтэр. - 3 дахь хэвлэл. – М.: Euroschool, 2008. – 56 х.

7. Конышева А.В. Гадаад хэл заах тоглоомын арга. – Санкт-Петербург: Каро, 2008. – 192 х.

8. Павлова Л.В. Их сургуульд гадаад хэлний боловсрол олгох явцад оюутнуудын хүмүүнлэгийн соёлыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл // Өмнөд Холбооны их сургуулийн мэдээ. – 2009. – No 10. – С. 147-154.

9. Барышникова Ю.В. Ирээдүйн гадаад хэлний багшийн мэргэжлийн чиг баримжааг бэхжүүлэх тухай // Сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи, материал: цуглуулга. дэвсгэр. I Int. шинжлэх ухаан-практик conf. – М., 2011. - P. 225-230.

10. Титова С.В., Авраменко А.П. Гадаад хэлийг гар утсаар сурах. – М.: Икар, 2014. – 224 х.

Танилцуулж буй судалгааны хамаарал нь их дээд сургуульд гадаад хэл заах тогтолцоог орчин үеийн технологийг хөгжүүлэх, хэрэглэх үүднээс шинэчлэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. боловсролын технологиДээд боловсролын холбооны улсын боловсролын шинэ стандартад заасан оюутнуудад шаардлагатай ур чадварыг хөгжүүлэх, ажлын агуулга байнга өөрчлөгдөж, амьдралынхаа туршид бие даан суралцах хэрэгцээ шаардлагад их сургуулийн төгсөгчдийн үр дүнтэй мэргэжлийн үйл ажиллагаанд бэлэн байх зорилготой. . Холбооны улсын боловсролын стандарт өндөр боловсрол"Хэл шинжлэл"-ийн чиглэлээр гадаад хэлний чиглэлээр мэргэшсэн төгсөгчдийн мэргэжлийн сургалтын түвшин, агуулгад өндөр шаардлага тавьдаг. Хэл шинжлэлийн бакалаврын өдрийн төгсгөлд үзүүлэх ёстой чадамжид суурилсан боловсролын үр дүнгийн дүн шинжилгээ нь дээд боловсролын гадаад хэлний боловсролыг шинэчлэх шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүргэдэг. Энэ талаар юмОюутнуудын соёл хоорондын харилцаанд бэлэн байдлыг хөгжүүлэх, бүх нийтийн сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд илэрхийлэгддэг бүх нийтийн мета-субъектийн чадамжийг бүрдүүлэх талаар боловсролын үйл ажиллагаа, насан туршдаа бие даан суралцах, гадаад хэл сурах чадвар. Үүнтэй холбогдуулан гадаад хэлний харилцааны чадварыг үр дүнтэй бүрдүүлэх, гадаад хэлний тогтолцоонд гадаад хэлний тусламжтайгаар хувь хүний ​​олон талт хөгжлийг хангах үр бүтээлтэй, нийгэмд хөгжиж буй боловсролын технологийг боловсруулж хэрэгжүүлэх нь шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. бүх түвшинд боловсрол.

Бид боловсролын үр бүтээлтэй технологийг сургалтын үйл явцыг удирдах системчилсэн технологи гэж үздэг бөгөөд энэ нь багш боловсролын үйл ажиллагааны субъектуудын сэтгэл зүй, хувь хүн, хувь хүний ​​шинж чанар, түүнчлэн зохион байгуулахдаа гадаад хэлийг эзэмших хэв маягийг дээд зэргээр харгалзан үзэх боломжийг олгодог. оюутнуудын боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа. Бүтээмжтэй хувь хүний ​​хөгжлийн сургалтын систем нь түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд үзүүлэх нөлөөллийн түвшинг зохицуулдаг өөрөө зохион байгуулалттай "организм" юм. Ерөнхий хэлбэрээр хувь хүний ​​​​бүтээмжтэй хөгжлийн сургалтыг хувь хүний ​​​​өөрчлөлтийн соёлын технологи, оюутнуудын үйл ажиллагааг зохицуулах байгальд нийцсэн технологи гэж үздэг.

Оюутны гадаад хэлийг эзэмших явцад олон хэлтэй хүн болох мэргэжлийн хөгжил, өөрийгөө танин мэдүүлэх боломжийг олгодог хамгийн үр дүнтэй, бие даасан, бүтээмжтэй технологид дараахь зүйлс орно: интерактив-харилцааны сургалтын технологи, нийгэм-тоглоом, асуудал. хайлтын технологи, үйл ажиллагааны технологи - гадаад хэлийг тусгах чадвар, төслийн технологи, түүнчлэн гадаад хэлийг гар утасны сурах технологи. Гадаад хэлний боловсролын сонгосон технологийн үндсэн шинж чанаруудыг авч үзье.

Интерактив-харилцааны сургалтын технологи (харилцааны харилцан үйлчлэлд суралцах) нь үр бүтээлтэй бодит ба төсөөллийн харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгох, оюутнуудын харилцааны бүлгийн харилцан үйлчлэлийг (хос, гурвалсан хэлбэрээр) зохион байгуулахад янз бүрийн хэл шинжлэлийн болон арга зүйн стратеги, арга техникийг ашиглах явдал юм. жижиг бүлгүүд) оюутнуудын бүтээлч чадавхийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог соёл хоорондын, хүмүүс хоорондын харилцааг хэрэгжүүлэх зорилгоор. Учир нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанболон заах аргууд нь суралцах, харилцах үйл явцыг нэгтгэх хандлагаар тодорхойлогддог бол харилцааны нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх чиг үүрэг нь хамгийн ойр үйл ажиллагааны нэг процесст нэгтгэгддэг. Энэхүү хослол нь ихээхэн синергетик нөлөө үзүүлж, гадаад хэлийг эзэмших боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг эзэмших түвшинг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Гадаад хэлний боловсролын хувийн шинж чанарт суурилсан, чадамжид суурилсан хандлагын парадигмын хувьд харилцаа холбоо нь хувь хүн бүрийг хөгжүүлэх, үр бүтээлтэй сургалтын технологийн салшгүй шинж чанар юм. Интерактив ба полилогик нь гадаад хэлний боловсрол, хувь хүний ​​болон семантик түвшинд шилжих үндсэн шинж чанар юм. Оюутнуудын гадаад хэл сургах явцад харилцааны харилцан үйлчлэлСурагчдын хамтын хамтын ажиллагааны үндсэн дээр хэрэгждэг боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, хэрэгсэл юм.

Интерактив-харилцааны сургалтын технологийн хүрээнд суралцаж буй хэлний онол, түүхийн сургалт, гадаад хэлний практик хичээлийг зохион байгуулах тэргүүлэх хэлбэр нь дуэт лекц, лекц-ярилцлага, лекц-видео сургалтууд юм. , лекц-ярилцлага, идэвхтэй семинар, интерактив сургалт, хэлэлцүүлэг гэх мэт.

Асуудлыг хайх технологи нь эрдэм шинжилгээний сэдвийг эзэмших нь мэдлэгийг бие даан эзэмших явцад явагддаг асуудлын хандлагын заалтууд дээр суурилдаг (Лернер И.Я., Махмутов М.И.). Оюутнуудад мэдлэгийг шинэчлэх, нэгтгэх, дүн шинжилгээ хийх, тодорхой баримтын цаана байгаа үзэгдэл, хэв маягийг олж харах чадварыг шаарддаг нарийн төвөгтэй асуудлын шийдлийг олох даалгавар өгдөг. Шинэ мэдлэг олж авах энэхүү үйл ажиллагааг гүйцэтгэсний үр дүнд сурагчид бүтээлч байдал, овсгоо самбаа, аливаа асуудлыг харах чадвар, зөн совин, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх чадвар, таах чадвар зэрэг шинж чанаруудыг хөгжүүлдэг. Асуудалд суурилсан сургалт нь асуудлын нөхцөл байдал, асуудлын даалгавар дээр суурилдаг. Асуудлын нөхцөл байдал нь дараах бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулсан олон хэмжээст объект юм: асуудлын даалгавар; үл мэдэгдэх, түүний шийдэл нь аль нь болохыг олоход; шийдвэр гаргах үйл явц өөрөө болон энэ үйл явцыг явуулж буй субъект. Мөн асуудал бол даалгавар юм бие даасан шийдвэрМэдэгдэж байгаа зүйлдээ тулгуурлан байгаль, нийгмийн тухай шинэ мэдлэг олж авах, шинэ арга хэрэгслийг бий болгох, мэдлэг хайх, зорилгодоо хүрэхэд чиглэгддэг.

Асуудлыг хайх технологи нь гадаад хэлний боловсролын үйл явцад суралцаж буй хэлээ эзэмших, ашиглах, хувийн шинэ мэдлэг олж авах, оюутнуудыг хөгжүүлэхийн тулд практик болон онолын асуудлыг судлах шаардлагатай ийм боловсрол, ярианы нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. хэл шинжлэлийн үзэгдлийг судлах, дүн шинжилгээ хийх чадвар, хэл дээрх үйл ажиллагааны хэв маягийг тодорхойлох. Гадаад хэлний ангид асуудалд суурилсан сургалт нь оюутнуудын ярианы болон харилцааны-амны ур чадвар, нийгэм соёлын мэдлэг, чадварыг бие даасан болон хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар, чадвартай хослуулан эзэмшүүлэх гадаад хэлний үйл ажиллагаа юм. аман болон бичгийн текстийг бий болгоход танин мэдэхүйн-хайлтын, харилцааны-танин мэдэхүйн, харилцааны- ярианы даалгавар. Асуудалтай ажлууд нь гадаад хэл заах боловсролын үйл явцыг хувь хүний ​​сэтгэлзүйн болон хамтын сэтгэлзүйн түвшинд эрчимжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Асуудалд суурилсан хандлагыг хэрэгжүүлэх хүрээнд оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааг эрчимжүүлэх нь боловсролын үйл явцад бүлгийн сургалтын хэлбэрийг нэвтрүүлэх явдал бөгөөд энэ нь оюутнуудад асуудал хайх, хувь хүний ​​хувьд чухал ач холбогдолтой бүлэгт санал болгох боломжийг олгодог. хамтарсан үйл ажиллагаа. Оюутны боловсролын үйл ажиллагааг хувь хүний ​​сэтгэл зүйн түвшинд болон хамтын сэтгэлзүйн түвшинд эрчимжүүлэх нь гадаад хэлний боловсролын харилцааны нөхцөлд оюутнуудын харилцааны соёл, нийгэм соёлын боловсролыг хөгжүүлэхэд харилцааны үйл ажиллагаа, нийгэм соёлын болон асуудлын хандлагыг хослуулахад хувь нэмэр оруулдаг. "Ерөнхий хэл шинжлэл", "Онолын дүрэм", "Толь зүй", "Функциональ семантик" зэрэг онолын шинжлэх ухааныг судлахад асуудал хайх технологийг ашиглах нь оюутнуудад хэл шинжлэлийн үзэгдлийн шинжлэх ухааны дүн шинжилгээ хийх аргуудтай танилцах боломжийг олгодог. хэлний чадварлаг зан чанарыг төлөвшүүлэх, мөн оюутнуудын мэргэжлийн хэл шинжлэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Нийгэм-тоглоомын технологи нь хичээлийн сэдвийг тоглоомоор дамжуулан эзэмшихийг хамардаг бөгөөд ингэснээр боловсролын үйл явцыг идэвхтэй, асуудалтай шинж чанартай болгох боломжийг олгодог. Тоглоом нь бүлгийн үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох ба багийг бий болгох, нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Гадаад хэлний хичээл дээр тоглох нь бодит харилцааны нөхцөл байдлыг дуурайж, зохиомол ертөнцөд дахин дахин тоглох замаар соёл хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг удирдах чадварыг хөгжүүлдэг. Гадаад хэл заах хүрээнд тоглоомыг нөхцөл байдлын хувьд хувьсах дасгал гэж үзэж болох бөгөөд энэ нь түүний өвөрмөц шинж чанар бүхий бодит ярианы харилцаанд аль болох ойрхон нөхцөлд ярианы хэв маягийг давтан давтах боломжийг бий болгодог: сэтгэл хөдлөл. , ярианы нөлөөллийн зорилготой.

Нийгэм-тоглоомын технологи нь хэлний тоглоом, дүрд тоглох тоглоом, жүжигчилсэн тоглолт, дуураймал, сценари гэх мэт арга зүйн техникээр хэрэгждэг. Оюутнуудын нөхөн үржихүйн гадаад хэлний харилцааны үйл ажиллагаанд суурилсан зугаа цэнгэлийн дидактик тоглоомууд нь суралцах үйл ажиллагааны тал дээр сургалт явуулдаг. тоглоомын нөхцөлд өөрийн эрхгүй хэлбэрээр гадаад хэл. Гадаад хэлийг эзэмших сэдлийг нэмэгдүүлэхийн тулд оюутны тодорхой нийгмийн үүрэг статусыг өгдөг бөгөөд энэ нь тоглоомын үндсэн дээр зохион байгуулагдсан боловсролын үйл явцад оюутны хувийн оролцоонд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний зэрэгцээ, хамтын дүрд тоглох тоглоомууд нь эрэл хайгуул, бүтээлч үйл ажиллагаа бөгөөд энэ үеэр тоглоомд оролцогчдын гадаад хэлээр харилцах олон талт харилцан үйлчлэл бий болж, шаардлагатай хэлний материалыг автоматжуулж, нийгмийн ач холбогдолтой чанар, харилцааны ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. соёл хоорондын яриа хэлэлцээг явуулж байна. Тоглоомын үйл ажиллагаа нь амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, өөрийн дотоод чадавхийг илчлэх, өөрийгөө хангалттай үнэлэх боломжийг олгодог. "Гадаад хэл", "Гадаад хэлний практик курс", "Ярианы харилцааны соёлын семинар" зэрэг практик хичээлүүдийг судлах хүрээнд нийгэм-тоглоомын технологийг үр дүнтэй ашиглаж болно. Тоглоомын техникийг хувьсах хэрэглээний хүрээнд эдгээр хичээлүүдийг эзэмшсэн байх нь оюутнуудад янз бүрийн хэл шинжлэлийн соёлын харилцааны зан үйлийн тодорхой илрэлийг зохих ёсоор тайлбарлах чадварыг хөгжүүлэх, түүнчлэн соёл хоорондын хүлцэл, өөр үнэт зүйлийг хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байх чадварыг бий болгодог. болон зан үйлийн хэв маяг.

Гадаад хэлийг тусгах үйл ажиллагааны технологи нь тухайн сэдвээр ерөнхий боловсролын болон хэл шинжлэлийн болон арга зүйн мэргэжлийн ур чадварыг зорилтот түвшинд төлөвшүүлэх боломжийг олгодог. Бид аливаа үйл ажиллагааг эзэмших үе шаттай шинж чанарын талаархи алдартай диссертацид тулгуурладаг. Үйл ажиллагааг эзэмших зайлшгүй шаардлагатай үндсэн доод хэмжээ нь нөхөн үржихүйн түвшинд хийгддэг энгийн үйлдэл, үйл ажиллагаа, арга хэрэгслийг агуулдаг. Нэмж дурдахад нөхөн үржихүйн (эвристик) болон бүтээмжийн (бүтээлч) үйл ажиллагааны түвшинг ялгаж үздэг. Тодорхой ур чадвар, чадвар, ерөнхий боловсролын болон танин мэдэхүйн ур чадварыг амжилттай бүрдүүлэхийн тулд үйл ажиллагааны тодорхой үндэс суурь шаардлагатай, жишээлбэл. алгоритм.

Иймд гадаад хэлийг нөхөн үржихүйн (үржүүлэх) түвшинд эзэмших боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа бүх төрлийн алгоритм, сануулга, заавар, логик-семантик схем, аман дүрслэлийн болон аман ярианы бие даасан дэмжлэгийг ашиглахыг хангах ёстой. -сургах оновчтой аргуудыг тодорхой илэрхийлж, гадаад хэлний харилцааны бат бөх мэдлэг, ур чадвар, чадвар, танин мэдэхүйн ерөнхий чадварыг бүрдүүлэх схемийн шинж чанар.

Өөрийгөө хүмүүжүүлэх ур чадвар нь эргэцүүлэл, боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа оновчтой зохион байгуулах чадвар, өөрийн үйлдлээ дүн шинжилгээ хийх, өөрийгөө болон үйл ажиллагааны үр дүнг зохих ёсоор үнэлэх чадвартай холбоотой байдаг. Үүнтэй холбогдуулан гадаад хэл заах явцад хэлний багцын технологийг идэвхтэй ашиглах нь гадаад хэлийг эзэмших рефлексийн талыг хэрэгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хэлний багцыг гадаад хэл сурах чиглэлээр оюутны өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг бий болгох хэрэгсэл болгон ашигладаг. Оюутанд санал болгож буй ярианы үйл ажиллагааны бүх тал, төрлөөр зорилтот хэлний мэдлэгийг хянах, үнэлэх объектууд нь оюутны зорилго, нөхцөл байдлыг илүү нарийвчлалтай ойлгох боломжийг олгодог. практик хэрэглээгадаад хэл, харилцааны үндсэн ур чадварын нэршил, ярианы чанарын үзүүлэлт гэх мэт. Энэ нь хэл сурах хэрэгцээ, зорилгын талаархи мэдлэгийг бий болгох, зорилгоо тодорхойлох, урам зоригийг бий болгох, жишээлбэл. эцсийн дүндээ оюутнуудын гадаад хэлний практик мэдлэгийг дээшлүүлэх.

Төслийн технологи нь хэл, соёлыг судлах, хэлний функциональ хэрэглээтэй холбоотой янз бүрийн шинж чанартай даалгавруудыг оюутнуудын хамтран гүйцэтгэхэд суурилдаг. Төслийн арга нь оюутнуудын хувийн боловсролын бүтээгдэхүүнийг бий болгох явцад гадаад хэлийг эзэмших, үр бүтээлтэй ашиглах боловсролын хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд ингэснээр оюутнуудын бие даасан, бүтээлч үйл ажиллагаа, оюутнуудтай идэвхтэй тэгш харилцах чадварыг баталгаажуулдаг болохыг бидний практик туршлага харуулж байна. боловсролын үйл явцын бусад субъектууд. Оюутнуудад санал болгож буй төслүүдийн зарим нь - ирээдүйн хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүд хөтөлбөрийн сэдэвтэй холбоотой бөгөөд тухайн сэдвээр ажил дуусгах эцсийн үйл ажиллагаа юм (жишээлбэл, 1-р курс - "Гэр бүл", "Баярын өдрүүд", "Зан заншил, уламжлал"). Бусад нь хүн төрөлхтний өмнө тулгарч буй дэлхийн асуудлуудтай холбоотой (жишээлбэл, 3 дахь жил - "Экологи", "Шинжлэх ухааны дэвшил"), ашиглахыг шаарддаг. судалгааны аргууд. Зарим төслүүд нь ерөнхий соёлын болон түгээмэл үнэт зүйлстэй холбоотой байдаг (4 дэх жил - "Хараат бус шүүх", "Хэвлэл мэдээллийн хэрэгсэл", 5 дахь жил - "Клончлолын ёс суртахууны талууд" гэх мэт), тэдгээрийн хэрэгжилт нь дүн шинжилгээ хийх чадвартай холбоотой байдаг. Оюутнуудын бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх замаар мэдээллийг бүтээлчээр тайлбарлах. Үнэгүй захидал харилцаа, дэлхийн анги, харилцаа холбооны аялал гэх мэт харилцаа холбооны төслүүд нь гадаад хэл сурах сэдлийг нэмэгдүүлж, жинхэнэ гадаад хэлний харилцааны уур амьсгалыг сэргээхэд маш үр дүнтэй байдаг.

Мультимедиа, гипертекст, харилцаа холбоо, подкаст гэх мэт техникийн болон дидактик шинж чанараараа цоо шинэ гадаад хэл сурах гар утасны технологи бий болсон нь гадаад хэл заах шинэ боломжийг нээж өгч байна. Мультимедиа програм, подкаст болон бусад мэдээллийн нөөцийг ашиглах явцад уламжлалт сургалтанд заримдаа шийдвэрлэх боломжгүй арга зүйн хэд хэдэн чухал асуудлыг шийддэг: жинхэнэ хэлний орчинд дасан зохицох; оюутнуудад сурч буй хэлний улсынхаа амьд дүр төрхийг бий болгох; байгалийн хэлний орчин, шууд харилцааг загварчлах, бүх дөрвөн төрлийн ярианы үйл ажиллагааны ур чадварыг нэг даалгаварт нэгтгэх чадвар, мэдээлэлд динамик хандах, нэг төрлөөс бараг шууд шилжих боломжийг олгодог. боловсролын мэдээлэлөөр рүү гэх мэт.

Гипертекст технологи нь тексттэй ажиллахад тохиромжтой боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь зохион байгуулалтын хэлбэрээрээ "текстийг чөлөөтэй үзэх, мэдээллийг товч танилцуулах, хөндлөн лавлагаа ашиглах боломжийг олгодог нэвтэрхий толь"-той төстэй юм. Мөр техникийн шинж чанаруудГипертекст нь дараахь дидактик чадварыг тодорхойлдог: боловсролын мэдээллийн бүтэц, ангилал; олон янзын шинж чанартай мэдээлэл хайх; боловсролын материалын бүтэц, шаталсан танилцуулга гэх мэт. Гадаад хэл заах практикт орчин үеийн цахим боловсролын бүтээгдэхүүн, ялангуяа дидактик компьютерийн системийг өргөн ашигладаг. Эдгээр компьютерийн программууд нь блок бүтэцтэй бөгөөд сургалт, бататгах, хяналт, үйлчилгээ, статистикийн блокуудаас бүрдэнэ. Оюутнууд ийм системд практик дүрэм, фонетик болон танхимын хичээлд хамрагдах боломжтой практик курсанхны гадаад хэл, бие даасан ажлын хичээлээс гадуурх цагаар. Түүнчлэн оюутнуудад боловсрол, боловсролын орчинд өргөн хэрэглэгддэг цахим толь бичиг (MultiLex, Linguo гэх мэт), цахим мультимедиа номын сан (Multipedia, Infopedia, Grolier Encyclopedia) болон компьютерийн орчуулагч программ (Propt, Stylus)-аар хангадаг. судалгааны ажил, семантик ойлголтыг хөнгөвчлөх, сурагчдын ажлын санах ойг буулгах, суралцах сэдлийг идэвхжүүлэх.

Тиймээс их дээд сургуульд гадаад хэл заахдаа үр бүтээлтэй, хувь хүн хөгжүүлэх технологийг ашиглах нь агуулгын практик чиг баримжааг сайжруулдаг. Сургалтын курсгадаад хэлээр, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны эзлэх хувийг бууруулж, оюутнуудын оюуны хөгжлийн оновчтой нөхцлийг бүрдүүлж, дээд боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартаар тогтоосон чадамжийг бүрдүүлэх, мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахад бэлэн хувь хүнийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. мөн амьдралынхаа туршид янз бүрийн зорилго, нөхцөл байдалд хэл, соёлыг бие даан судлах.

Ном зүйн холбоос

Павлова L.V. ХОЛБООНЫ УЛСЫН БОЛОВСРОЛЫН ШИНЭ СТАНДАРТЫГ ХЭРЭГЖҮҮЛЭХ НӨХЦӨЛД ГАДААД ХЭЛНИЙ БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛДВЭРЛЭЛ ХУВЬ ХҮНИЙГ ХӨГЖҮҮЛЭХ ТЕХНОЛОГИ // Орчин үеийн асуудлуудшинжлэх ухаан, боловсрол. – 2018. – No2.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=27488 (хандалтын огноо: 02/01/2020). "Байгалийн Шинжлэх Ухааны Академи" хэвлэлийн газраас эрхлэн гаргадаг сэтгүүлүүдийг та бүхэнд хүргэж байна.

Мэдээллийн технологийг ашиглах хамгийн үр дүнтэй чиглэлүүдийн нэг бол гадаад хэлний хичээл юм. Мэдээллийн технологи нь гадаад хэл сурах сэдлийг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын мэдлэг, соёлыг дээшлүүлэхэд тусалдаг бөгөөд тодорхой нөхцөлд боловсролын үйл явцад үр дүнтэй ашиглаж болно.

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт.

Манай орчин үеийн нийгэм мэдээлэлжүүлэлтийн үйл явцаар тодорхойлогддог.

Нийгмийг мэдээлэлжүүлэх нь дэлхий нийтийн нийгмийн үйл явц юм. Үүний онцлог нь мэдээллийг цуглуулах, хуримтлуулах, боловсруулах, хадгалах, дамжуулах, ашиглах явдал юм. Энэ нь орчин үеийн микропроцессор, компьютерийн технологи, түүнчлэн мэдээлэл солилцох янз бүрийн хэрэгслийн үндсэн дээр хийгддэг.

Мэдээлэлжүүлэлтийн үйл явц нь хэвлэмэл санд төвлөрсөн нийгмийн оюуны чадавхи, түүний гишүүдийн шинжлэх ухаан, үйлдвэрлэлийн болон бусад үйл ажиллагааг өргөжүүлэх, шинэ мэдээллийн технологийн шинжлэх ухаан, оюун ухаан, хөдөлмөртэй харилцан үйлчлэлийг бий болгох боломжийг олгодог. үйл ажиллагаа.

Мэдээллийн шинэ технологийг ашиглах нь нийгмийн бүтцийг удирдах механизмыг боловсронгуй болгож, нийгмийг ардчилахад хувь нэмэр оруулж, гишүүдийн сайн сайхан байдлын түвшинг дээшлүүлдэг. Нийгмийг мэдээлэлжүүлэлттэй холбоотой үйл явц нь шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийг хурдасгах төдийгүй бүх төрлийн оюун ухаанд хувь нэмэр оруулдаг. хүний ​​үйл ажиллагаа, гэхдээ хувь хүний ​​бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, нийгмийн мэдээллийн чанарын шинэ орчинг бий болгох.

Мэдээлэлжүүлэлтийн үйл явцын нэг гол чиглэл бол боловсролыг мэдээлэлжүүлэлт юм - боловсролын салбарыг орчин үеийн эсвэл шинэ мэдээллийн технологи (MIT) боловсруулж ашиглах арга зүй, практикаар хангах үйл явц юм.

Энэхүү үйл явцын ачаар шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл, мэдээлэл, арга зүйн мэдээллийн автоматжуулсан мэдээллийн санг ашиглах, оюутны оюуны чадавхийг хөгжүүлэх арга зүйн сургалтын системийг бий болгох, ур чадварыг бий болгох замаар боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгож байна. бие даан мэдлэг олж авах, боловсрол, эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагаа явуулах.

Хурдтай хөгжиж буй мэдээллийн технологийг нэвтрүүлснээр их дээд сургуулиудын хөгжил шинэ шатанд гарах, боловсролын мэдээллийн нэгдсэн орчин бүрэлдэх урьдчилсан нөхцөл бүрдэж байна. Үүнийг бий болгох, хөгжүүлэх нь нарийн төвөгтэй бөгөөд үнэтэй ажил юм. Гэхдээ яг энэ нь боловсролын системийг шинэчлэх, боловсролын мэдээллийн шинэ технологид шилжих, орчин үеийн нийгмийн шаардлагад нийцсэн боловсролын системд нээлт хийх боломжийг бидэнд олгодог. Цахим болон уламжлалт боловсролын материалууд нь нэг боловсролын тогтолцооны нэг хэсэг болгон бие биенээ нөхөх ёстой.

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлтийн нөхцөлд багшийн үүрэг роль тэргүүлэх хэвээр байгаа төдийгүй улам бүр хүчтэй болж байна. Энэ нь багш үүнийг орчин үеийн хэрэглээгээр тодорхойлогддог шинэ сурган хүмүүжүүлэх орчинд явуулж байгаатай холбоотой юм мэдээллийн хэрэгсэл. Багш нь сургалтын үйл ажиллагааны шинэ стратеги ашиглан оюутнуудад үзүүлэх нөлөөгөө өргөжүүлэх боломжийг олж авдаг. Ийм нөхцөлд түүний ажлын шинж чанар өөрчлөгддөг. Багш нь хичээлийн шинэ дидактик мэдээллийн цогцолборыг боловсруулж, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг удирдах зохих хэлбэр, аргыг сонгох, сургалтын материалыг зохих ёсоор сонгож, зохион байгуулах чадвартай байх ёстой. сурган хүмүүжүүлэх хөтөлбөрүүд NIT ашиглах, хяналт, өөрийгөө хянах ажлыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх тест, тестийн даалгавруудыг бүрдүүлэх гэх мэт.

Идэвхтэй багш бүр хичээлийнхээ заах аргын хамгийн үр дүнтэй байхыг хичээдэг. Энэхүү тэмцэлд ур чадвар байнга сайжирч, хичээл, хичээл, хичээлийн хэсэг бүрт материалыг танилцуулах нарийн ширийн зүйлийг өнгөлдөг.

Сүүлийн жилүүдэд мэдээллийн шинэ нөөц бий болсон нь заах арга зүйд хувьсгал хийж, багшийн бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөөг өгөх ёстой байсан. Гэхдээ сургалтын үйл явцад онцгой эрс өөрчлөлт гараагүй бөгөөд багшийн нийгэмлэгийн хамгийн идэвхтэй хэсэг ч тэдэнд олгосон үйл ажиллагааны эрх чөлөөг ашиглах гэж яарахгүй байгааг харамсах хэрэгтэй.

Багш бүр энгийн санааг ойлгох шаардлагатай: компьютер эсвэл боловсролын үйл явц дахь бусад мэдээллийн хэрэгсэл нь механик багш, орлон тоглогч биш, харин түүний сургалтын үйл ажиллагааны чадавхийг сайжруулж, өргөжүүлдэг сургалтын хэрэгсэл юм.

Мэдээллийн шинэ технологи. Тодорхойлолт, боломж, сул тал.

Мэдээллийн шинэ технологи гэдэг нь микропроцессор, компьютерийн технологи, түүнчлэн мэдээлэл цуглуулах, үйлдвэрлэх, хуримтлуулах, хадгалах, боловсруулах, дамжуулах үйл ажиллагааг хангадаг мэдээлэл солилцох орчин үеийн хэрэгсэл, системд суурилсан програм хангамж, техник хэрэгсэл, төхөөрөмж юм.

NIT-д дараахь зүйлс орно: компьютер, мэдээлэл оруулах-гаралтын төхөөрөмж, текст болон график мэдээллийг оруулах, удирдах хэрэгсэл, өгөгдлийг график эсвэл аудио хэлбэрээр үзүүлэх өгөгдлийг тоон болон эсрэгээр хөрвүүлэх төхөөрөмж; аудиовизуал мэдээлэлтэй ажиллах хэрэгсэл, төхөөрөмж; орчин үеийн харилцааны хэрэгсэл; хиймэл оюун ухааны систем гэх мэт.

Шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийг хурдасгах нь автоматжуулсан систем, микропроцессорын хэрэгсэл, програмын хяналтын төхөөрөмжүүдийн хэрэглээг нэмэгдүүлэхэд үндэслэсэн. чухал ажил- мэдээлэлжүүлэлттэй холбоотой орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн шинэ үе шатанд идэвхтэй оролцох чадвартай залуу үеийг сургах, бэлтгэх. Энэ асуудлын шийдэл нь боловсролын байгууллагуудыг NIT-ийн үндсэн дээр ажилладаг тоног төхөөрөмжөөр хангахаас хамаарна.

Мэдээллийн нөөцийг өргөнөөр ашиглах нь залуу үеийнхний бүтээлч үйл ажиллагааг бэлтгэх хэрэгцээг тодорхойлдог. Ийм учраас хөгжлийн боловсролын үзэл санааг хэрэгжүүлэх, оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд шинжлэх ухаан, технологийн мэдээллийг ашиглах арга зүйн хандлагыг боловсруулах асуудал чухал болж байна.

NIT-ийн тусламжтайгаар боловсролын үйл явцад зарим програм хангамжийн хэрэгслийг ашиглаж болно, тухайлбал:

• Програм хангамжийн хэрэгслүүд нь боловсролын үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд зориулагдсан симулятор юм. Тэдгээрийг ихэвчлэн өмнө нь бүрхсэн материалыг давтах эсвэл бэхжүүлэхэд ашигладаг.
• Сургалтын материалын эзэмшлийн түвшинг хянах зорилготой программууд нь хяналтын програм хангамж юм.
• Боловсролын материалын дүрслэл гэх мэт үзүүлэх програм хангамж.

Ийм програм хангамжийг боловсруулахдаа нас, нас зэргийг харгалзан үзэх шаардлагатай хувь хүний ​​онцлогоюутнууд. Ашигласан программ хангамж нь оюуны чадавхи, сэтгэлгээний хөгжлийг хангах ёстой. Үзүүлсэн сургалтын материал, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр, арга нь оюутны сургалтын түвшин, түүний насны онцлогт тохирсон байх ёстой. Материал нь ойлгомжтой, сурагчдын өмнө нь олж авсан мэдлэг, ур чадвар, чадвартай нийцсэн байх ёстой.

Энэ бүхэн нь сургалтын үйл явцад эерэг суурь бий болгож, суралцах сэдлийг нэмэгдүүлж, улмаар шинэ материалын ойлголтыг сайжруулдаг.

NIT-ийн чадавхийн тодорхойлолт нь маш их анхаарал хандуулах ёстой.

• хэрэглэгч болон NIT хоорондын шууд санал хүсэлт;
• боловсролын мэдээллийн компьютерийн дүрслэл;
• Мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх үйл явцыг автоматжуулах, боловсролын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтын удирдлага, сургалтын үр дүнг хянах гэх мэт.

NIT-ийн дээрх боломжуудыг хэрэгжүүлэх нь сургалтын үйл явцын эрч хүч, үр ашиг, чанарыг нэмэгдүүлж, оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлж, мэдээллийн нийгэмд тав тухтай амьдрахад бэлтгэдэг.

Боловсролыг мэдээлэлжүүлэх үйл явц, шинжлэх ухаан, технологийн мэдээллийн технологийг сургалтын үйл явцад ашиглах нь зөвхөн зохион байгуулалтын хэлбэр, заах арга барилд өөрчлөлт оруулаад зогсохгүй сургалтын шинэ арга зүйг бий болгоход хүргэдэг. Боловсролын материалын хэмжээ, агуулгыг өөрчлөх, боловсролын сэдвүүдийн (хичээлүүдийн) хөтөлбөрүүдийн бүтцийн өөрчлөлт, зарим сэдэв эсвэл боловсролын сэдвүүдийг нэгтгэх нь боловсролын хичээлийн (хичээлийн) бүтэц, агуулгын өөрчлөлтөд хүргэдэг. , боловсролын бүтэц, агуулга.

Хэдийгээр NIT-ууд асар их гарч ирж, тэдний асар их чадавхи, улмаар гадаад хэл заах тогтолцоог сайжруулах итгэл найдварыг үл харгалзан сүүлийн хэдэн жилд үндсэн өөрчлөлт гарсангүй. Боловсрол дахь мэдээллийн технологийн үүрэг, байр суурийг шинжлэх, философийн үүднээс ойлгохдоо тэдгээрийг ашиглахтай холбоотой зарим бэрхшээлийг тодорхойлж болно.

1. Боловсролын систем өөрөө, ялангуяа гадаад хэл заах нь консерватив юм. Энэхүү консерватизм ба энэ системд бий болсон мэдээллийн технологийн дэвшилтэт, хөгжлийн үр нөлөөний хооронд зөрчилдөөн үүсдэг. Эдгээр зөрчилдөөн нь системийг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог боловч тэдгээрийн консерватив бүрэлдэхүүн хэсэг нь систем нь тогтвортой байр суурийг эзлэхийг эрмэлздэг тул өөрчлөлт гарахад ихээхэн саад болдог.
2. Мэдээллийн технологийн хөгжилд үүссэн нуранги нь мэдлэгийн төлөөх байнгын уралдаанд хүргэдэг. Энэ нь мэргэжилтэн өөрийн ур чадвараа хангахын тулд байнга суралцах ёстой гэсэн үг юм. Үүнээс үүдэн бид ахисан түвшний сургалттай ажиллах шаардлагатай болж байна. Хязгаарлагдмал мэдлэгийг практикт хэрэгжүүлэхийн тулд эзэмших зорилго улам бүр бүдгэрч, хурдацтай хөгжиж буй мэдээллийн технологийг эзэмших үйл явц нэн тэргүүнд тавигдаж байна.

Мэдээллийн технологийг эрчимтэй хөгжүүлэх үйл явц боловсролын салбарт хэрэгжихээс өмнө байгаа тул багш нарт технологи эзэмших, хэрэглэх арга зүйг бий болгоход илүү их цаг хугацаа шаардагдаж байна гэж дүгнэж болно.

Эдгээр болон бусад олон асуудал, зөрчилдөөн, түүний дотор сэтгэл зүйн асуудлууд нь зөвхөн мэдээллийн технологийг нэвтрүүлэх нь гадаад хэл сурах үр нөлөөг нэмэгдүүлэхгүй гэж дүгнэх боломжийг бидэнд олгодог. Сургалтын үйл явцад шинэ мэдээллийн технологийн тоог зүгээр л нэмэгдүүлэх нь чанарын өөрчлөлтөд хүргэхгүй. Тиймээс бидний бодлоор гадаад хэлний хичээлд одоо байгаа мэдээллийн технологийг ашиглах арга барилыг бий болгоход бүх хүчин чармайлтаа төвлөрүүлэх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр тэдний хэрэглээ үр дүнд хүрэх болно. чанарын өөрчлөлтүүдорчин үеийн боловсролд. Энэ нь мэдээллийн технологиуд уламжлалт технологи болж хувирах бөгөөд үүнийг сурах бичиг, шохой шиг их хэмжээгээр стандартчилах, хэрэглэх боломжтой болно.

Дээрхийг нэгтгэн дүгнэвэл дэлхийн мэдээлэлжүүлэлт боловсролын орчинд ч нөлөөлсөн гэж дүгнэж болно. Мэдээллийн технологи нь орчин үеийн нийгэмд нийгмийн бараг бүх салбарт тусалдаг. Мөн үүнтэй холбоотойгоор боловсролын хөгжлийн шинэ үе шат эхэлжээ.

Багшид шинэ боломж, мэдээлэл өгөх шинэ арга, сурагчдад нөлөөлөх шинэ арга бий. Одоо, мэдээллийн шинэ технологийн тусламжтайгаар та ердийн хэвшлээс амархан зугтаж, оюутнууд болон багш нарын хувьд гайхалтай сонирхолтой гадаад хэлний хичээлийг бий болгож чадна. Хичээлдээ мэдээллийн технологийг ашиглах нь сурагчдын бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлж, тэднийг амьдралд бэлтгэдэг орчин үеийн нийгэм, тэдний зан чанар, чадварыг хөгжүүлдэг.
Гадаад хэл дээрх боловсролын үйл явцад NIT ашиглах дидактик нөхцөл.

Гадаад хэлний хичээлд компьютерийг заах хэрэгсэл болгон ашиглах.

Е.С.Полат, Е.И.Дмитриева, С.В.Новиков, Т.А.Полилова, Л.А.Цветкова болон бусад судлаачид боловсролын үйл явцад мэдээллийн шинэ технологийг боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд идэвхтэй оролцож байна.

Тиймээс О.И. Руденко-Моргун “Компьютерийн технологи зэрэг шинэ хэлбэрсурах" гэж бичжээ, "бид 80-аад оны дундуур эхэлсэн, одоо ч хурдаа нэмэгдүүлсээр байгаа мэдээллийн, компьютерийн хувьсгалын эрин үед амьдарч байна. Үүний гол үе шатууд нь: хувийн компьютер бий болсон, мультимедиа технологийн нээлт, дэлхийн мэдээллийн компьютерийн сүлжээ интернетийг бидний амьдралд нэвтрүүлэх явдал юм. Эдгээр бүх шинэлэг зүйл нь амьдралд амархан, үл үзэгдэх байдлаар нэвтэрсэн: бараг бүх мэргэжлийн салбарт, өдөр тутмын амьдралд өргөн хэрэглэгддэг.

Гадаад хэл заах компьютерийн сургалтын хөтөлбөрүүд гэж E.L. Носенко 80-аад оноос ашиглагдаж эхэлсэн. XX зуун Тэрээр “Сургалтын автоматжуулсан систем нь сургалтын техникийн хосолсон хэрэгсэлд хамаарна. Эдгээр нь компьютер ашиглан боловсролын мэдээллийг уншихад хялбар хэлбэрээр үзүүлэх, програмчлагдсан сургалтын явцад боловсролын үйл ажиллагааг хувь хүн болгон удирдах чиг үүргийг хэрэгжүүлэх зорилготой юм."

“Компьютер бидний амьдрал, сургалтын үйл явцад маш хурдацтай нэвтэрч байна. Англи хэлХэдэн арван жилийн өмнө нэг ч хэл шинжлэлийн мэргэжилтнүүдийн сэжиглэж байгаагүй асуудлыг шийдэхийн тулд уламжлалт арга барилыг зарим талаараа халж, гадаад хэлний багш нарыг тулгаж байна" гэж С.В. Фадеев. Бүх багш нар гадаад хэл заах гэх мэт уламжлалт бус салбарт компьютерийг өргөнөөр нэвтрүүлэхэд бэлэн биш байсан нь гайхах зүйл биш юм.

Гадаад хэлний хичээлд заах, хянах шинэ хэрэгслийг ашиглахад тохиромжтой эсэхийг дараахь шалгуураар тодорхойлно.

нэгдүгээрт, тэд хөдөлмөрийн бүтээмж, боловсролын үйл явцын үр ашгийг нэмэгдүүлэхэд туслах ёстой.

хоёрдугаарт, сурагч бүрийн сурах үйл ажиллагааны зөв байдлыг нэн даруй, тогтмол бататгах;

гуравдугаарт, хэл сурах хүсэл эрмэлзэл, ухамсар, сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Дээр дурдсанчлан англи хэл заах гол зорилго нь харилцааны ур чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, англи хэлний практик мэдлэгт сургах явдал юм. Одоо байгаа бүх сургалтын хэрэглэгдэхүүнээс компьютер нь боловсролын үйл явцын бүтцэд хамгийн сайн нийцэж, дидактик шаардлагыг бүрэн хангаж, англи хэл заах үйл явцыг бодит нөхцөл байдалд аль болох ойртуулдаг. Компьютерийг мэдээлэлтэй ажиллах хэрэгсэл болгон ашиглах нь маш олон янз, олон янз байдаг. Оюутан хэдхэн секундын дотор харах боломжтой цахим номын санмөн өөрт хэрэгтэй мэдээллээ олоорой.

Компьютер нь шинэ мэдээллийг хүлээн авч, тодорхой аргаар боловсруулж, шаардлагатай өгөгдлийг санаж, видео тоглуулж, ярианы синтезатор, видео бичигч, дуу хураагуур гэх мэт сургалтын техникийн хэрэгслийн ажиллагааг хянах боломжтой. Дуу, үг, хэллэг, өгүүлбэрийг оюутнууд сонсголын болон нүдээр хүлээн авдаг. Оюутнууд компьютерийн дэлгэцэн дээр артикуляцийн хөдөлгөөнийг ажиглаж, зөв ​​аялгууг чихээр мэдрэх боломжтой. Үүний зэрэгцээ, оюутнуудын дуурайх чадвар нэлээд өндөр байдаг тул зөв дээж нь тэдний ой санамжинд үлддэг.

Компьютерийн технологийг ашиглах нь сургалтын хамгийн сайн сонголтыг сонгох боломжийг олгодог. Гадаад хэл заах агуулгын тэргүүлэх бүрэлдэхүүн хэсэг нь ярианы үйл ажиллагааны янз бүрийн хэлбэрийг заах явдал юм - ярих, сонсох, унших, бичих. Сонсож сурахдаа оюутан бүр гадаад яриаг сонсох боломжийг олж авдаг. Оюутан бүр ярьж сурахдаа англи хэл дээрх хэллэгийг микрофоноор дуудаж чаддаг. Дүрмийн үзэгдлийг судлахдаа сурагч бүр дүрмийн дасгал хийж, кроссворд, гинжин үг шийдвэрлэх, үг хайх, тоглоомын дасгал хийх боломжтой.

Гадаад хэл заахад компьютерийн хэрэглээний хамрах хүрээ ер бусын өргөн байдаг. Компьютерийг шинэ хэлний материал, мэдэгдлийн шинэ хэв маяг, түүнчлэн гадаад хэл дээрх харилцааны үйл ажиллагаатай танилцахад үр дүнтэй ашиглаж болно. Сургалтын үе шат, бүрдүүлсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах үе шатанд компьютерийг оюутнуудын хувийн шинж чанарыг харгалзан олон төрлийн харилцааны даалгавар, нөхцөл байдалд ашиглаж болно.

Энэ нь хөтөлбөрийн материалыг амжилттай эзэмших оновчтой нөхцлийг бүрдүүлж чадна: үүний зэрэгцээ ангийн бүх сурагчдад уян хатан, хангалттай, боломжтой дасгалын ачааллыг өгдөг. Нэмж дурдахад компьютерийн үүргийг багшийн зүгээс оюутнуудын үйл ажиллагаанд хяналт тавих, түүнчлэн өөрийгөө хянах чадварыг бий болгох, сайжруулах хэрэгсэл болгон үнэлэхэд хэцүү байдаг. Хэцүү тохиолдолд компьютер нь оюутанд шаардлагатай мэдээллийг богино хугацаанд олж авах боломжийг олгодог бөгөөд түүнд даалгаврыг амжилттай шийдвэрлэх тодорхой "түлхүүрүүд" өгдөг.

Гадаад хэлийг заах, боловсролын үйл явцад компьютерийн чухал шинж чанар нь оюутны "ярилцагч" болж чаддаг явдал юм. Компьютер ашиглах үед харилцааны үйл ажиллагаагурван талаас нь авч үзэх хэрэгтэй. Нэгдүгээрт, цахим шуудан, мэдээллийн сүлжээг ашиглан оюутнуудын хооронд бодит цаг хугацаанд чөлөөтэй харилцах, өөрөөр хэлбэл харилцааны түншүүдийн хооронд бичгээр хийсэн жинхэнэ яриа хэлцэл юм. Хоёрдугаарт, бодит харилцааны зорилгыг баримталдаг оюутан ба компьютерийн харилцан яриа, өөрөөр хэлбэл хүн-машины харилцан яриа юм. Гуравдугаарт, харилцаа холбоог идэвхжүүлэх, харилцааны нөхцөл байдлыг сэргээх хэрэгсэл болох компьютерийн сургалтын хөтөлбөртэй ажиллах явцад оюутнууд ангид хэрхэн харилцаж байна.

Компьютерийн программ ашиглан англи хэл сурах нь оюутнуудын сонирхлыг их татдаг. Боловсролын компьютерийн программ нь оюутны бие даасан ажлыг зохион байгуулж, удирдаж, оюутнууд мэдлэгээ бие даан бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлдэг симулятор бөгөөд энэ нь ялангуяа үнэ цэнэтэй юм, учир нь бэлэн хэлбэрээр олж авсан мэдлэг нь тэдний ухамсрын хажуугаар өнгөрч, үлдэхгүй. дурсамжинд . At компьютерийн сургалтуламжлалт сургалтын нөхцлөөс хамаагүй их хэмжээний материалыг шингээдэг.

Компьютер нь гадаад хэл дээрх ярианы үйл ажиллагааг бий болгоход дэвсгэр болгон ашиглаж болох бүс нутгийн шинж чанар, хүрээлэн буй орчны онцлог, нөхцөл байдлын элементүүдийг дэлгэц дээр харуулах боломжийг олгодог.

Компьютертэй ажиллах нь суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг төдийгүй боловсролын даалгаврын танилцуулгыг хүндрэлийн зэрэг, урам зоригоор зохицуулах боломжийг олгодог. зөв шийдвэрүүд. Нэмж дурдахад компьютер нь суралцахад сөрөг ханддаг хамгийн чухал шалтгаануудын нэг болох материалыг ойлгоогүйгээс болж бүтэлгүйтэх эсвэл мэдлэгтэй холбоотой асуудлаас бүрэн ангижрах боломжийг олгодог. Энэ тал нь олон компьютерийн сургалтын хөтөлбөрийн зохиогчид авч үздэг. Оюутанд хулган дээр дарахад л дэлгэцэн дээр дуудаж болох янз бүрийн лавлах гарын авлага, толь бичгүүдийг ашиглах боломжийг олгодог. Компьютер дээр ажиллахдаа оюутан шаардлагатай тусламжид найдаж, асуудлыг шийдэж дуусгах боломжтой.

Компьютер болон бусад шинэ сургалтын хэрэглэгдэхүүнүүд нь гадаад хэл заах оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулж, сургалтын үйл явцыг бодит нөхцөлд хамгийн их дасан зохицох боломжийг олгодог багш нарын чадавхийг ихээхэн өргөжүүлдэг.

Одоо гадаад хэлний хичээл идэвхтэй явагдаж байгаа бөгөөд ихэвчлэн гадаад хэлний хичээлд оюутнуудыг татан оролцуулах үйл явц явагдаж байна аман яриасонирхолгүй байж болно. Компьютертэй ажиллахдаа үүнийг хассан, учир нь хичээлд шаардагдах монитор дээрх дүрслэл, нөхцөл байдал нэлээд бодитой байдаг - зураг хөдөлж, хүмүүс англиар ярьдаг, асуулт асуудаг гэх мэт. Хэн нэгэн: Энэ нь хичээлийг бүтээлч ажлаас зугаатай зүйл болгон хувиргахгүй гэж үү? Үгүй, учир нь компьютертэй ажиллахдаа сайн дүн авахын тулд оюутан бүтээлчээр ажиллах ёстой. Сурах баяр баясгалан бол ангид компьютер ашиглах нь юу авчирдаг. Энэ нь эргээд сэтгэлгээг хөгжүүлэхийн зэрэгцээ санаачлагатай яриаг хөгжүүлэхэд хүргэдэг.

Оюутан бүр танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд чиглэсэн дотоод сэдэлтэй байдаг. Багшийн үүрэг бол энэ сэдлийг хөгжүүлэхэд бүх талаар хувь нэмэр оруулах, түүнийг алга болгохгүй байх явдал юм.

Манай нийгмийг компьютержүүлж байгаа нь амьдрал, бүх зүйл гарч ирэхийг уриалж байна илүүЭдгээр ухаалаг машинуудыг ашиглахыг хүссэн, ашиглах боломжтой хүмүүс Өдөр тутмын амьдрал. Компьютер нь амьдралыг илүү хялбар, сонирхолтой болгодог. Эцсийн эцэст, хэрэв та энэ машины тусламжтайгаар нэг эсвэл хоёр цагийн дотор дэлхийг өнөөгийн байдал, олон талт байдлаар нь харж чадвал асар их масстай харилцах боломжтой. өөр өөр хүмүүсЗөвхөн мөрөөдөж болох номын сан, музей, үзэсгэлэнд хамрагдах боломжтой бол өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний ​​​​боловсрол, бие даан хүмүүжүүлэх илүү сайн хэрэгсэл үнэндээ байхгүй.

Гадаад хэл заахдаа интернетийн эх сурвалжийг ашиглах.

Сүүлийн хэдэн арван жилд дэлхийн хэмжээнд боловсролын үйл явцад ихээхэн нөлөөлсөн хамгийн хувьсгалт ололтуудын нэг бол "олон улсын сүлжээ" гэсэн утгатай интернет хэмээх дэлхий даяар компьютерийн сүлжээг бий болгосон явдал юм. Кибернетик орон зайг боловсролын зорилгоор ашиглах нь ерөнхий дидактикийн цоо шинэ чиглэл юм хувийн техникУчир нь өөрчлөлтүүд нь сургалтын арга барил, хэв маягийг сонгохоос эхлээд оюутнуудын эрдмийн түвшинд тавигдах шаардлагуудыг өөрчлөх хүртэл боловсролын үйл явцын бүх асуудалд нөлөөлдөг.

Гадаад хэл сурах гол зорилго нь харилцааны чадварыг бий болгох явдал бөгөөд бусад бүх зорилго (боловсролын, боловсрол, хөгжлийн) энэ үндсэн зорилгод хүрэх явцад хэрэгждэг. Харилцааны арга нь интернетийн үйл ажиллагааны үндэс болсон соёл хоорондын харилцан үйлчлэлийн чадварыг хөгжүүлэх, харилцахад суралцах явдал юм. Харилцаа холбооноос гадна интернет ямар ч утгагүй - энэ бол олон улсын, үндэстэн дамнасан, соёл хоорондын нийгэм бөгөөд амьжиргаа нь дэлхийн сая сая хүмүүсийн нэгэн зэрэг ярьдаг цахим харилцаанд суурилдаг - хэмжээ, тоогоор хамгийн том яриа юм. урьд өмнө нь болж байсан оролцогчид. Гадаад хэлний хичээлд хамрагдсанаар бид бодит харилцааны загварыг бий болгодог.

Интернэтээр хангагдсан жинхэнэ хэлний орчинд харилцах нь оюутнууд өөрсдийгөө бодитоор олж хардаг амьдралын нөхцөл байдал. Өргөн хүрээний утга учиртай, бодитой, сонирхолтой, биелэх боломжтой даалгавруудыг шийдвэрлэхэд оролцдог тул тэд тэдэнд аяндаа, зохих ёсоор хариу үйлдэл үзүүлж сурдаг бөгөөд энэ нь хэл шинжлэлийн томьёог зохиомлоор ашиглахаас илүү анхны мэдэгдлийг бий болгоход түлхэц болдог.

Энэ зорилгод нийцсэн гадаад хэлний бүтэц, үгсийн санг судлахад түлхэц болохуйц ойлгох, агуулгыг дамжуулах, утгыг илэрхийлэхэд хамгийн чухал ач холбогдол өгдөг. Тиймээс оюутнуудын анхаарлыг өөрсдөдөө бус хэлбэрийг ашиглахад төвлөрүүлж, дүрмийн дүрмийг цэвэр судлахгүйгээр шууд бусаар, шууд харилцах хэлбэрээр заадаг.

Түүний чадавхи, нөөцийг ямар зорилгоор ашиглахаа шийдэх нь чухал. Жишээлбэл:

Хичээлийн агуулгад онлайн материалыг оруулах,

Оюутнууд төсөл дээр ажиллаж байхдаа бие даан мэдээлэл хайх,

Интернет дэх мэдээллийн нөөцийг ашиглан тэдгээрийг боловсролын үйл явцад нэгтгэснээр ангид хэд хэдэн дидактик ажлыг илүү үр дүнтэй шийдвэрлэх боломжтой.

Янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй онлайн материалыг ашиглан унших чадвар, чадварыг шууд хөгжүүлэх,

Багшийн зохих ёсоор бэлтгэсэн интернет дэх жинхэнэ аудио бичвэрүүд дээр үндэслэн сонсох чадварыг сайжруулах,

Багш эсвэл оюутнуудын аль нэгний танилцуулсан онлайн материалыг асуудалд тулгуурлан ярилцах үндсэн дээр монолог болон харилцан яриа хийх чадварыг сайжруулах;

Ард түмний соёл, нийгмийн нийгэм, улс төрийн бүтцийн хөгжлийн тодорхой үе шатыг тусгасан орчин үеийн гадаад хэлний үгсийн санг идэвхтэй болон идэвхгүй үгсийн сангаар дүүргэх;

Соёлын мэдлэг, түүний дотор ярианы ёс зүй, ялангуяа харилцааны нөхцөл дэх янз бүрийн ард түмний ярианы зан байдал, соёлын онцлог, судалж буй орны уламжлалтай танилцах.

Харилцааны болон соёл хоорондын ур чадварыг эзэмших нь харилцааны практикгүйгээр боломжгүй бөгөөд энэ утгаараа гадаад хэлний хичээлд интернетийн нөөцийг ашиглах нь зүгээр л орлуулашгүй зүйл юм: Интернетийн виртуал орчин нь цаг хугацаа, орон зайн хил хязгаараас давж, хэрэглэгчдэдээ боломжоор хангах боломжийг олгодог. хоёр талдаа хамааралтай сэдвээр жинхэнэ ярилцагчтай жинхэнэ харилцах боломж. Гэсэн хэдий ч Интернет бол зөвхөн заах техникийн туслах хэрэгсэл бөгөөд оновчтой үр дүнд хүрэхийн тулд түүний хэрэглээг хичээлийн үйл явцад зөв оруулах шаардлагатай гэдгийг мартаж болохгүй.

Төслийн үйл ажиллагаа. Гадаад хэлний хичээл дээрх илтгэлүүд.

Одоогийн байдлаар та гадаад хэлний хичээлд жишээлбэл, Microsoft Power Point технологийг ашиглаж болно. Ангид компьютерийн илтгэлийг ашиглах нь лексик болон бүс нутгийн судлалын шинэ материалыг хамгийн сэтгэл хөдөлгөм хэлбэрээр нэвтрүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд тодорхой байх зарчмыг хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь мэдээллийг хатуу шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг. Компьютерийн танилцуулга хийх оюутнуудын бие даасан бүтээлч ажил нь тэдний идэвхтэй үгсийн санг ихээхэн өргөжүүлдэг.

Хичээлд бэлтгэсэн илтгэлүүд агуулгаараа баялаг, гэгээлэг, дурсамжтай байдаг. Хананд суурилуулсан үзүүлэнгийн материалтай харьцуулахад мультимедиа үзүүлэнгийн эргэлзээгүй давуу тал нь зургийн том хэмжээтэй, сурагчдын сэтгэл хөдлөлийн нөлөөлөл юм. Гол давуу тал нь хөлдөөх хүрээний чадварт оршдог. Дэлгэц дээр зургийг харуулах цагийг багш зохицуулдаг. Бүх асуултыг асууж, бүх хариултыг сонсож, шаардлагатай нэмэлтүүдийг оруулсны дараа л үзэх нь үргэлжилдэг. Гадаад хэлний хичээл дээрх компьютерийн танилцуулгын жишээ бол Хавсралтад өгсөн хичээлийн төлөвлөгөө бөгөөд бидний авч үзсэн шинэ мэдээллийн технологи болох компьютер, интернет, мультимедиа програмыг холбохыг оролдсон болно.

Энэ сургалтын хэлбэр нь боловсролын үйл явцтай нягт уялдаатай гэдгийг бид бүрэн итгэлтэйгээр хэлж чадна. Мэдээллийн гол тээвэрлэгч нь багш байдаг уламжлалт заах аргын хувьд сурлагын гүйцэтгэл нь хүүхэд бүрийн бие даасан ойлголтоос ихээхэн хамаардаг. Мультимедиа технологийг ашиглахдаа цээжлэх нь нэг дор хэд хэдэн аргаар явагддаг: харааны, сонсголын, сурагч текстийг дуудах үед, түүнчлэн дэлгэцэн дээр хуулбарласан зургуудтай шинээр гарч ирж буй холбоодын тусламжтайгаар. Иймд хүн төвтэй суралцах арга барилыг чанарын хувьд шинэ түвшинд ашиглаж байна гэж үзэж болно.

Төслийн үйл ажиллагаа нь сурагчдын туршлага, сонирхол, сэтгэл зүйн онцлогт нийцсэн харилцааны сэдэв, талбар, нөхцөл байдлын хүрээнд англи хэлээр ярьдаг улс орнуудын соёл, уламжлал, бодит байдлыг оюутнуудад танилцуулж, тэднийг төлөөлөх чадварыг хөгжүүлдэг. соёл хоорондын харилцааны нөхцөлд улс орон, түүний соёл. Оюутнуудад зохиолч, бүтээгчээр ажиллах боломжийг олгож, бүтээлч байдлыг нэмэгдүүлж, тэдний ерөнхий хүрээг тэлэхээс гадна хэлний мэдлэгийг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Дизайн аргыг ашиглах үндсэн ажлууд:

Оюутан бүрийг мэдээлэлтэй шийдвэр гаргагч, асуудал шийдэгч болгон хөгжүүлэх; ухамсартай, өөрчлөлтөд нээлттэй, шүүмжлэлтэй сэтгэдэг нийгмийн гишүүн; бүтээлч зан чанар;

Оюутнуудад ёс зүйн үнэлэмжийн үүднээс ажлыг үнэлэх чадварыг төлөвшүүлэх;

Төсөл хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай хэд хэдэн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх;

Оюутнуудын бүлгээр хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх;

Оюутнуудын нийгмийн хариуцлагыг төлөвшүүлэх.

Төрөл бүрийн мэдээлэл цуглуулах, дүн шинжилгээ хийх, ашиглах, хадгалах чадварыг бий болгох.

Оюутнууд бий болгох, хэрэгжүүлэх бүтээлч төслүүддараах үр дүнг өгч болно:

Мэдлэгийн чанарыг сайжруулах;

Хөгжил бүтээлч байдалоюутнууд (өөрийн төсөл зохиох нь гаргасан шийдвэрт хувь хүний ​​хариуцлагыг төлөвшүүлж, багаар ажиллах чадварыг хөгжүүлдэг);

Мэдээллийн соёлын боловсрол;

Судалж буй хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх;

Дараахь мэдлэг, ур чадвар, чадварыг багтаасан үйл ажиллагааны сэтгэлгээний хэв маягийг бүрдүүлэх: үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, тухайн асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдээллийг хайх, мэдээллийн загвар зохион бүтээх, бүтээх;

Сургуулийн сурагчдыг мэдээллийн шинэ технологитой танилцуулах - харилцаа холбооны сүлжээ, хэвлэл, мультимедиа технологийн үндэс;

Глобал мэдлэгийн санд нэвтрэх замаар бие даан суралцах ур чадварыг эзэмших.

Төслийн ажлын явцад хариуцлагыг оюутан өөрөө хариуцдаг. Хамгийн гол нь тухайн төсөлд юу агуулагдах, ямар хэлбэрээр, танилцуулга хэрхэн явагдахыг багш биш харин хүүхэд өөрөө тодорхойлдог. Төсөл бол оюутнуудад тохиромжтой, бүтээлчээр бодож сэтгэсэн хэлбэрээр өөрсдийн санаагаа илэрхийлэх боломж юм. Төслийн үйл ажиллагааг англи хэлний хичээлд ашиглах нь хамааралтай, үр дүнтэй, гадаад хэл, компьютерийн практик мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлж, хамгийн чухал нь бие даан ажиллах, санаачлагатай байх чадварыг хөгжүүлдэг гэж бид дүгнэж болно.

Дээр дурдсанчлан орчин үеийн боловсролд мэдээллийн шинэ технологи ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Тэдний заах хамгийн үр дүнтэй чиглэл бол гадаад хэл юм. Жишээлбэл, компьютерийн тусламжтайгаар гадаад хэл заах зорилгод ихээхэн хүрч болно. Оюутнууд гадаад хэл дээрх яриаг сонсож ойлгох чадвараа сайжруулж, янз бүрийн видеог үзэхдээ үг хэллэгээ сайжруулдаг. Мөн та интернетээс олж авсан материал дээр үндэслэн унших, бичих, ярихыг зааж болно. Мультимедиа технологийг гадаад хэлний хичээлд ашигласнаар оюутнууд багаар ажиллахад суралцдаг. Хариуцлагын түвшин нэмэгдэж, үйл ажиллагаагаа төлөвлөх ур чадвар нь дээшилдэг.

Гадаад хэлний хичээлд мэдээллийн технологийг ашиглах нь суралцагчийн судалж буй хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлж, улмаар сургалтын үр нөлөөг нэмэгдүүлдэг. Оюутнууд хүсэл эрмэлзэл, санаачлагатай байх магадлал өндөр байдаг бөгөөд энэ нь амжилтанд хүрэхэд маш чухал юм.

Дүгнэлт

Судалгааны явцад шинэ санааг үл тоомсорлож болохгүй нь тодорхой болсон. Мэдээллийн технологи нь бидний амьдралын нэг хэсэг болж байна. Ирээдүйн гадаад хэлний багшийн хувьд гадаад хэл заах үйл явцыг хэрхэн орчин үеийн, илүү сонирхолтой, уйтгартай болгох талаар аль болох ихийг сурахыг хичээдэг. Орчин үеийн байдал нь өдөр тутмын харилцаа холбоо, мэргэжлийн салбарт гадаад хэлний мэдлэгт улам өндөр шаардлага тавьж байна. Мэдээллийн хэмжээ нэмэгдэж, түүнийг дамжуулах, боловсруулах ердийн аргууд үр дүнгүй байна. Мэдээллийн технологийг ашиглах нь сургалтын хэрэглэгдэхүүн болох асар их боломжийг нээж өгдөг.

Компьютерийн сургалтын хөтөлбөр нь уламжлалт заах аргаас олон давуу талтай нь дамжиггүй. Тэд танд бэлтгэл хийх боломжийг олгодог янз бүрийн төрөлярианы үйл ажиллагаа, тэдгээрийг нэгтгэх янз бүрийн хослолуудХэл шинжлэлийн үзэгдлийг ойлгох, хэл шинжлэлийн чадварыг хөгжүүлэх, харилцааны нөхцөл байдлыг бий болгох, ярианы үйл ажиллагааг автоматжуулах, бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх, оюутны бие даасан ажлыг эрчимжүүлэхэд тусална. Англи хэлний мультимедиа сургалтын хөтөлбөрүүд нь мэдлэгийг нэгэн зэрэг нэвтрүүлэх, сургах, хянах боломжийг олгодог янз бүрийн арга зүйн аргуудыг ашигладаг.

Мультимедиа сургалтын хөтөлбөрийг ашиглахаас гадна компьютер болон бусад шинжлэх ухааны мэдээллийн технологи нь туршилт, бэлтгэлийг бэлтгэх, явуулахад зайлшгүй туслах хэрэгсэл юм. дидактик материал, Интернэтийн нөөц, үйлчилгээг танхимын болон бие даасан ажил, түүнчлэн оюутнуудын төслийн үйл ажиллагаанд ашиглах.

Гэсэн хэдий ч гадаад хэл заах үйл явцад шинэ мэдээллийг нэвтрүүлэх нь уламжлалт заах аргуудыг огт үгүйсгэхгүй, харин сургалтын бүх үе шатанд: танилцах, сургах, хэрэглэх, хяналт. Гэхдээ NIT-ийн хэрэглээ нь сургалтын үр нөлөөг ихээхэн нэмэгдүүлэх төдийгүй оюутнуудыг цаашдын үйл ажиллагаанд түлхэц өгөх боломжийг олгодог бие даан суралцахГадаад хэл. Мөн энэ нь бидний бодлоор багагүй чухал юм. Эцсийн эцэст, хэрэв тэд санаачлага, хүсэл эрмэлзэлгүй бол багш зорилго, зорилтоо хэрэгжүүлэхийн тулд илүү их хүчин чармайлт, хүчин чармайлт гаргах шаардлагатай болно.

Ном зүй

1. Андресен, Бент. B. Боловсрол дахь мультимедиа: тусгай сурах бичиг. курс: [орч. англи хэлнээс] / бөхийлгөсөн. Б.Андерсен, Катя Ван Ден Бринк. - 2-р хэвлэл. ; корр. болон нэмэлт - М .: Bustard, 2007. - 221 х.
2. Захарова, I. G. Боловсрол дахь мэдээллийн технологи: [ заавардээд сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудын хувьд] / I. G. Захарова. - М.: Академи, 2003. - 188 х.
3. Багшийн ажилд компьютер: компьютерийг эзэмшиж буй багш, сурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан боловсролын болон практик гарын авлага. их дээд сургуулиуд [Текст] / Ред. Н.Ю.Пахомова. - М.: Ростов n/d: Март, 2005. - 189 х.
4. Боловсролын систем дэх сурган хүмүүжүүлэх, мэдээллийн шинэ технологи: сурах бичиг. багшийн оюутнуудад зориулсан гарын авлага. их дээд сургууль, багш бэлтгэх тогтолцоо. хүрээ [Текст] / Ред. Э.С.Полат. - 2-р хэвлэл; устгасан - М.: Академи, 2005. - 272 х.
5. Твердынин, N. M. Боловсролд интернетийн технологийг татан оролцуулах: давуу болон сул талууд [Текст] / N. M. Tverdynin, A. G. Черемисин // Нийгэм, хүмүүнлэгийн мэдлэг. - М.: "Сургууль-хэвлэл", 2008. - No 3. - P. 281 - 289.
6. Суздальцев, E. L. Орчин үеийн техникийн хэрэгслийг боловсролын чанарыг сайжруулах хүчин зүйл болгон ашиглах нь [Текст] / E. L. Суздальцев // Мэдээлэл зүй ба боловсрол. - М.Боловсрол 2008. - No 9. - P. 125 - 126.
7. Полат Е.С. "Гадаад хэлний хичээл дэх интернет" [Текст] / E.S. Полат // "Сургууль дахь гадаад хэл" - М. Боловсрол 2001 - № 2 - 176 х.
8. Морева, N. A. Боловсролын ангийн орчин үеийн технологи [Текст] / N. A. Морева. - М.: Боловсрол, 2007. - 156 х.
9. Андреев, A. A. Боловсролын үйл явцад интернетийн хэрэглээ [Текст] / A. A. Андреев, Доктор пед. Шинжлэх ухаан // Компьютерийн шинжлэх ухаан, боловсрол. - M. Боловсрол 2005. - No 9. - P. 2 - 7.
10. Булин - Соколова, E. Мэдээлэл, компьютерийн технологийг системд нэвтрүүлэх Ерөнхий боловсрол: үйл ажиллагааны хандлага [Текст] / E. Bulin - Соколова, Ph.D. ped. Шинжлэх ухаан // Багш. - М.Боловсрол 2005. - No 3. - P. 63 - 66.
11. Доманский, Э. Мэдээллийн нийгэмба боловсрол: домог зүй ба бодит байдал [Текст] / E. Domansky // Олон нийтийн боловсрол. - М.Боловсрол 2008. - No 2. - P. 261 - 267.
12. Роберт I.V. Боловсрол дахь орчин үеийн мэдээллийн технологи: дидактик асуудлууд, ашиглах хэтийн төлөв [Текст] / И.В.Роберт - М.: "Сургууль-Пресс", 1994. - 205 х.
13. Гершунский Б.С. Боловсролын салбар дахь компьютержуулалт: Асуудал ба хэтийн төлөв [Текст] / B.S. Gershunsky - M.: Pedagogics, 1987. - 264 p.
14. Новиков, S. P. Шинэ мэдээллийн технологийн хэрэглээ

Гадаад хэлний боловсролын орчин үеийн боловсролын технологийн зарчим, алгоритмууд

Федюшкина Светлана Владимировна,
Англи хэлний багш,
MBOU "Хэл шинжлэлийн гимнази №27", Северодвинск

Нийгмийн өөрчлөлтүүд Оросын боловсролын системд шинэ шаардлага тавьж байна. Эдгээр өөрчлөлтийн мөн чанар нь шинэ мэдээлэл гарч ирэхэд оршдог. харилцаа холбооны технологи, зохион байгуулалт, менежментийн шинэ хандлага. Зааврыг хүлээхгүй, аль хэдийн бий болсон бүтээлч, дизайн-бүтээлч, оюун санааны-хувийн туршлагаар амьдралд орох мэргэжилтэн эрэлт хэрэгцээтэй байна. 21-р зууныг технологийн зуун гэж нэрлэдэг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын чанарыг хангах ёстой боловсролын салбарт ч хамаатай. Багш нь оюутнуудын чадварыг хөгжүүлэх технологийг эзэмшихэд чиглэгдсэн байх ёстой.

Энэхүү ажлын зорилго нь орчин үеийн боловсролын технологийн зарчим, алгоритм, түүнчлэн эдгээр технологийг гадаад хэл заахад хэрхэн ашиглах талаар авч үзэх явдал юм.

Нэг эсвэл өөр технологи ашиглан хичээл зохиох нь багшийн хувьд үргэлж амар байдаггүй. Хичээлийн сэдэв, бэлэн байгаа материалын дагуу боловсролын үйл явцад технологийг ашиглах хамгийн сайн сонголтыг олох шаардлагатай. Технологи ашиглан хийсэн хичээл нь сургалтын материалыг илүү сайн сурах боломжийг олгодог.

Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх технологийн тодорхойлолтын талаар янз бүрийн зохиогчдын олон байр суурь байдаг (Б.Т. Лихачев, В.М. Монахов, В.П. Беспалько, Г.К. Селевко, М.А. Чошанов, М.В. Кларин гэх мэт). Янз бүрийн зохиогчид ямар нэг байдлаар дүгнэлтээ хэд хэдэн зүйл дээр үндэслэдэг гол утгуудтехнологи гэдэг үгийн утгаас үүссэн .

Сурган хүмүүжүүлэх технологи- шинжлэх ухааны үндэслэлтэй сурган хүмүүжүүлэх чадварын бүрэлдэхүүн хэсэг мэргэжлийн сонголтЭнэ ертөнцтэй харилцах харилцааг бий болгохын тулд багшийн ертөнцтэй харилцах харилцааны хүрээнд хүүхдэд үзүүлэх үйл ажиллагааны нөлөөлөл нь хувь хүний ​​​​үзэгдэх эрх чөлөө, нийгэм соёлын хэм хэмжээг нийцүүлэн хослуулсан.

Боловсролын технологи- дамжуулах хэлбэр, арга, техник, хэрэгслийн багц нийгмийн туршлага, түүнчлэн энэ үйл явцын техникийн тоног төхөөрөмж.

TO хамгийн чухал шинж чанаруудСургалтын технологид дараахь зүйлс орно.

1. Үр дүнтэй байдал (сурагч бүрийн боловсролын зорилгод хүрэх өндөр түвшин).

2. Зардлын хэмнэлттэй байдал (нэгж цаг тутамд их хэмжээний сургалтын материалыг шингээж, материалыг эзэмшихэд хамгийн бага хүчин чармайлт гаргадаг).

3. Эргономик (суралцах нь хамтын ажиллагааны уур амьсгал, эерэг сэтгэл хөдлөлийн бичил уур амьсгал, хэт ачаалал, ядаргаа байхгүй үед явагддаг).

4. Хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, оюутны хамгийн сайн хувийн чанарыг сайжруулах, түүний нөөц чадварыг илрүүлэх боломжийг олгодог сэдвийг судлах өндөр урам зориг.

5. Түгээмэл байдал (өргөн хэрэглээтэй, янз бүрийн түвшний боловсролын түвшинд тохирсон байх ёстой, түүнчлэн хөгжлийн янз бүрийн түвшний хүүхдүүдэд заах).

6. Интеграци (холбоотой байх).

7. Бүтээлч байдал (бүтээлч шинж чанартай байх).

8. Хүн төрөлхтөн (хувь хүний ​​хөгжлийг дэмжих).

Эдгээр шинж чанаруудыг хангасан, гадаад хэлний боловсролд хамааралтай зургаан сурган хүмүүжүүлэх технологид анхаарлаа хандуулж байна.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи;

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи;

Дэлхийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи;

"Хамтран суралцах" технологи;

Технологи "Оюутны хэлний багц";

Интерактив технологи.

Доод асуудалд суурилсан сургалтын технологиЭнэ нь багшийн удирдлаган дор оюутнуудын оюун санаанд асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох, тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, үүний үр дүнд бүтээлч чадвар эзэмшсэн боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт гэж ойлгодог. мэдлэг, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь гурван үе шатаас бүрдэнэ.

1. Стратегийн зорилго тавих. Стратегийн зорилтыг боловсруулахад гурван хүчин зүйл нөлөөлдөг.

Нэгдүгээрт, стратегийн зорилго нь үзэл баримтлалын зорилгоос үүдэлтэй.

Хоёрдугаарт, стратегийн зорилго нь тухайн анги, бүлгийн онцлогоос хамаарна.

Гуравдугаарт, стратегийн зорилгын тодорхойлолт нь үйл ажиллагааны агуулгатай нийцэж байх ёстой, жишээлбэл, боловсролын эсвэл боловсролын материал (сэдэв, боловсролын мэдлэг), үүнийг "даалгавар" гэсэн нэр томъёогоор тодорхойлж болно.

2. Асуудлын томъёолол. Асуудлыг шийдвэрлэх дүрмийг авч үзье.

Зорилгодоо хүрэхэд шаардлагатай асуудлуудыг тодорхойлох;

Асуудлыг эрэмбэлэх;

Асуудлыг асуудалтай асуулт хэлбэрээр томъёолох;

Дор хаяж гурваас доошгүй байх ёстой шийдлийн хувилбаруудыг хайх;

Хамгийн оновчтой хувилбарыг төлөвлөх.

3. Дипломын ажлын өгүүлэл үүсгэх. Дипломын ажил- энэ бол афоризм, ишлэл, зүйр цэцэн үг, үг хэллэг болон бусад түгээмэл илэрхийлэл хэлбэрээр оновчтой хувилбарын дүрслэлийн ойлголт, илэрхийлэл юм.

Диссертаци нь оношлогооны хэрэгсэл юм:

Асуудлын зөв томъёолол, түүний шийдлийн зөв байдал;

Мэдээллийн ерөнхий ойлголтын гүн.

Энэ технологийг ашиглах нь дараахь үр дүнд хүргэдэг.

Боловсролын материалын ойлголтын түвшинг гүнзгийрүүлэх;

"Асуудал" гэх мэт үзэгдлийн талаархи оюутнуудын бүтээлч хандлага;

Сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд урам зоригийг нэмэгдүүлэх.

Гадаад хэл заахдаа энэ технологийг бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагаа дээр ажиллахад ашигладаг бөгөөд аливаа асуудлын талаар асуулт хариултын сэтгэн бодох, хэлэлцүүлэгт ашигладаг.

Гадаад хэл заахдаа ярианы танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн дасгалууд нь оюутнуудын сэдлийг нэмэгдүүлж, асуудлыг бодож, хэлэлцэх явцад ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Сургалтын бүх түвшинд янз бүрийн түвшний хүндрэл, нарийн төвөгтэй ярианы сэтгэхүйн даалгавруудыг ашиглах нь сэтгэн бодох механизмыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Эдийн засаг, нийгэм-улс төр, соёлын амьдрал хөгжихийн хэрээр оюуны хөдөлмөрийг тодорхойлох, ажиглах, ялгах, дүгнэх, шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийх, дүгнэлт хийх, оновчтой шийдвэр гаргах ур чадвар гэж үзэх болно. Эдгээр чадварыг сургалтын орчинд, тэр дундаа дамжуулан хөгжүүлэх ёстой нь ойлгомжтой шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

CM гэдэг нь сөрөг дүгнэлт, шүүмжлэл биш, харин олон янзын хандлагыг үндэслэлтэй авч үзэх гэсэн үг юм. CT гэдэг нь олж авсан үр дүнг стандарт болон стандарт бус нөхцөл байдалд ашиглахын тулд шинэ асуулт тавих, мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх чадвар юм.

KM хөгжүүлэх технологиүндсэн гурван үе шатаас бүрдэнэ.

1. Сорилтын үе шат (оюутнууд тухайн сэдвээр өмнөх мэдлэгээ ашиглах, удахгүй болох мэдээллийн агуулгын талаар таамаг дэвшүүлэх).

2. Үзэл баримтлалын үе шат (Оюутнууд текстэд танилцуулсан санааг өөрийн санаатай нэгтгэдэг).

3. Тунгаан бодох үе шат (олж авсан санаа, мэдээллийг өөрийн үгээр тайлбарлах).

Энэхүү технологи нь гадаад хэлний хичээл дээр оюутан бие даан ажиллах, өөрийн санаа бодлыг бий болгох, тэдгээрийг зөвтгөх, өөрөөсөө болон бусдаас асуулт асуух, өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодох нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.

21-р зуунд манай гаригийн дэлхийн харилцан хамаарал, соёлын олон талт байдлын бодит байдал нь шинэ сэтгэлгээтэй, амьдралд шинэ хандлагатай хойч үеийн боловсрол, хүмүүжлийн хэрэгцээг тодорхойлж байна. Үндсэн параметрүүд дэлхийн сэтгэлгээБоловсролын агуулгыг дүүргэж, зорилгоо тодорхойлох нь:

Ойлголт орчин үеийн ертөнццогц байдлаар;

Шинэ зүйлд хувийн нээлттэй байх;

Сэтгэлгээний уян хатан байдал;

Одоо байгаа хэвшмэл ойлголтыг даван туулах;

Шүүмжлэх сэтгэлгээ;

Хүн төрөлхтний соёлын туршлагын хүрээнд өөрийн туршлагыг эргэцүүлэн ойлгох.

Үүсгэх арга замууд дэлхийн сэтгэлгээ, гадаад хэлтэй холбоотой :

- оюутнуудын олон талт байдлын талаарх ойлголтыг нэмэгдүүлэх үндэсний соёл, дэлхийн соёл иргэншилтэй танилцах;

- бусад ард түмний уламжлал, шинж чанарыг хүндэтгэх, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх;

- янз бүрийн төслийн хүрээнд хэрэгжиж буй дэлхийн асуудлуудыг нарийвчлан судлах.

Дэлхийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологиГадаад хэл дээр орчин үеийн хүний ​​​​оюун ухаанд ертөнцийн цогц дүр зургийг бий болгохын тулд олж авсан мэдлэгийн салбар хоорондын харилцаа зайлшгүй шаардлагатай нэгдсэн хичээлүүдэд хэрэгждэг бөгөөд энэ нь өөрийгөө ухамсарлахад хамгийн таатай хувь нэмэр оруулдаг.

Төсөл дээр ажиллах нь үзэл баримтлалыг боловсруулах явдал юм технологи "Хамтран суралцах". Энэхүү сургалтын технологи нь оюутнуудын бүлгийн ангиудад харилцан үйлчлэх санаа, харилцан суралцах санаан дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь оюутнууд боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь хүн төдийгүй хамтын хариуцлага хүлээх, бие биедээ тусалж, хамтын хариуцлага хүлээх явдал юм. оюутан бүрийн амжилтын төлөө.

Хамтран суралцах нь янз бүрийн хэлний чадвартай оюутнуудыг нэгтгэх хамгийн үр дүнтэй аргуудын нэг бөгөөд энэ нь бүх сурагчдад суралцахад хувь нэмэр оруулдаг.

Оюутнууд тэдэнд санал болгож буй харилцааны нөхцөл байдалд тоглоомын даалгавруудыг гүйцэтгэх үед хамтын сургалтын арга техникийг хэрэгжүүлдэг. Хэл эзэмших чухал нөхцөл бол зорилтот хэлээр харилцах явдал юм.

Хамтран ажиллаж, системтэй, зорилготой ажилласны үр дүнд хичээл дээр суралцагч бүрийн аман болон ярианы дасгал хийх цагийг ихээхэн нэмэгдүүлэх боломжтой. Орчин үеийн боловсролд мэдээлэлтэй ажиллахад ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Оюутнууд нэмэлт материалыг бие даан олж авах, хүлээн авсан мэдээллийг шүүмжлэлтэй ойлгох чадвартай байх нь чухал бөгөөд хамтын сургалт нь мэдээлэл бүхий илүү төвөгтэй төрлийн үйл ажиллагаанд бэлтгэх болно - жишээлбэл, төслийн арга .

Судлаачид О.В. Брыкова болон Д.А. Иванов төсөл дээр ажиллах дараах алгоритмыг санал болгож байна.

1.Төслийн даалгавар боловсруулах (төслийн сэдвийг сонгох, зорилго, зорилтыг тодорхойлох, ажлын хэсэг байгуулах, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх хариуцлагыг хуваарилах).

2.Төслийн хэрэгжилт (үндсэн асуудлуудыг томъёолж, шийдвэрлэх арга замыг хайж олох).

3.Үр дүнг бүрдүүлэх.

4. Илтгэл.

5. Тусгал.

Өмнө дурьдсан технологиуд нь оюутнуудад шаардлагатай оюуны чадвар, бие даасан шүүмжлэл, бүтээлч сэтгэлгээний чадварыг хэрхэн хөгжүүлэх талаар санаа өгдөг. Үүний зэрэгцээ, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд хэлэлцүүлэг өрнүүлж, өөрсдийн үйлдлийнхээ шалтгааныг хэлж сурдаг. Гэсэн хэдий ч өөрсдийн ололт амжилт, чадвараа зохих ёсоор үнэлэх чадварыг хүүхдүүдэд мэдлэг, ур чадвар, бие даасан сэтгэх чадварыг заадаг шиг сургах ёстой.

Технологийн "Оюутны багц"- оюутны танин мэдэхүйн, бүтээлч ажил, өөрийн үйл ажиллагааг тусгах, өөрийгөө үнэлэх хэрэгсэл юм.

Портфолио нь гадаад хэлний курс, сургалтын тодорхой үе шат дахь оюутны ажлыг бүрэн тусгасан байх ёстой. Энэхүү багц нь оюутны өөрийн санаа бодлыг илэрхийлэх, асуудлын даалгаврыг шийдвэрлэх, харилцааны ур чадвар, түүнчлэн соёл хоорондын харилцааны салбарт цаашид ахих чадварыг илтгэх дүрмийн болон лексик материалтай ажиллах чадварыг харуулдаг.

Энэ технологийн зарчим.

1. Харилцааны үйл ажиллагааны тодорхой төрлийг эзэмших үр дүнгийн (завсрын, эцсийн) өөрийгөө үнэлэх.

2. Өөрийгөө системтэй, тогтмол хянах. Хэрэв оюутан гадаад хэлний чиглэлээр олсон амжилтаа шинжлэхээр шийдсэн бол тэрээр энэ чиглэлээр хийсэн үйл ажиллагааныхаа үр дүнг системтэйгээр хянаж, өөрийн үзэл бодлоос хамгийн сонирхолтой бүтээлийг өөрийн "дэвтэр"-дээ сонгож, тэдгээрийг зохион байгуулдаг. тогтоосон бүтэц.

3. Багцын материалын бүтэц, бүх бичгийн тайлбарын логик, товч тодорхой байдал.

4. Цэвэр, гоо зүйн хувьд хийгдсэн багцын дизайн.

5. Багцад танилцуулсан материалын бүрэн бүтэн байдал, сэдэвчилсэн бүрэн байдал.

6. Оюутны багцын танилцуулгын харагдах байдал, хүчин төгөлдөр байдал.

"Оюутны хэлний багц" технологийг ашиглахдаа сургуулийн сурагчид өөрсдийн ажил, амжилтанд дүн шинжилгээ хийж сурдаг; чадвараа бодитойгоор үнэлж сурах, бэрхшээлийг даван туулах, илүү сайн үр дүнд хүрэх арга замыг олж харах.

IN Сүүлийн үедӨөр нэг нэр томъёо өргөн тархсан - "интерактив сургалт". Интерактив технологи- энэ нь оюутнууд болон хүрээлэн буй орчны хоорондын мэдээлэл солилцох нэг төрөл юм мэдээллийн орчин.

Дараахь зүйлийг интерактив технологийн зорилтот чиглэл гэж үздэг.

1. Оюутны дотоод харилцан яриаг идэвхжүүлэх.

2. солилцож буй мэдээллийн талаарх ойлголтыг хангах.

3. Суралцагчийг суралцах субъектын байр сууринд хүргэх.

4. Багш, сурагч хоёр талын харилцаа холбоог (мэдээлэл солилцох) бий болгох.

Интерактив технологийн багш-удирдагчийн хамгийн нийтлэг ажил бол мэдээлэл солилцох үйл явцад дэмжлэг үзүүлэх, чиглүүлэх, туслах явдал юм.

Үзэл бодлын олон талт байдлыг тодорхойлох;

Оролцогчдын хувийн туршлагад хандах;

Оролцогчдын үйл ажиллагааг дэмжих;

Оролцогчдын туршлагыг харилцан баяжуулах;

Оролцогчдын бүтээлч байдлыг дэмжих.

Гадаад хэлтэй холбоотой "Тархины шуурга" гэх мэт дасгалууд нь интерактив шинж чанартай байдаг; "Дүрд тоглох тоглоом"; "Мэтгэлцээн"; "Хэлэлцүүлэг"; "Ярилцлага".

Орчин үеийн боловсролын технологи нь нийтлэг болон ялгаатай шинж чанартай байдаг. Гадаад хэлний хичээлд орчин үеийн боловсролын янз бүрийн технологийг ашиглах нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх, оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөөц юм.

Ном зүй

1. Том нэвтэрхий толь бичиг. - 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - М.: "Оросын том нэвтэрхий толь бичиг"; Санкт-Петербург: "Норинт", 1999. - 1456 х.

2. Брыкова О.В.. Боловсролын үйл явц дахь төслийн үйл ажиллагаа / O.V. Брыкова, Т.В. Громова - М.: Чистье Пруды, 2006 - 32 х.

3. Гузеев В.INБоловсролд хүмүүнлэгийн нээлт хийх боломжтой / V.V. Гузеев // Нар. боловсрол. - 2006. - No 2. - P. 123.

4. Иванов Д.А. Боловсролын чиглэлээр мэргэшсэн. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2006. - 336 х.

5. Калмыкова И.Р.. Портфолио нь өөрийгөө зохион байгуулах, өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгсэл / I.R. Калмыкова // Гадаад. сургууль дээрх хэлүүд. - 2007. - No 7. - P. 18-19

6. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн товч лавлах ном / Ed. ҮГҮЙ. Щуркова. - М., 1997. - 123 сек.

7. Маскин В.В., Петренко А.А., Меркулова Т.К.. Шилжилтийн алгоритм боловсролын байгууллагачадамжид суурилсан хандлагад / Ред. V.V. Маскина. - М.: ARKTI, 2006. - 64 х.

8. Морева Н.А. Боловсролын хичээлийн орчин үеийн технологи./ N.A. Морева. М.: Боловсрол, 2007. - 158 х.

9. Боловсролын технологи (Оюутнуудын дэлхийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх туршлагаас) / Ред. Ю.Н. Кулюткина, Е.Б. Спасская. - Санкт-Петербург: KARO, 2002. - 152 х.

10. Полат Е.С.. Гадаад хэл заах шинэ сурган хүмүүжүүлэх технологи // Гадаад. сургууль дээрх хэлүүд. - 2000. - No 1. - P. 6, 11.

11. Полат Е.С.. Оюутны багц // Гадаад. сургууль дээрх хэлүүд. - 2002. - No 1 - P. 27.

12. Селевко Г.К.. Боловсролын технологийн нэвтэрхий толь: 2 боть Т.1. М.: Сургуулийн технологийн судалгааны хүрээлэн, 2006. - 816 х.

13. Щукин А.Н.. Гадаад хэл заах: Онол практик. - 2-р хэвлэл, илч. болон нэмэлт - М.: Филоматис, 2006. - 480 х.

14. Юнина Е.А. Сургуульд чанартай сургалтын технологи. Сургалт, арга зүйн гарын авлага- М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 2007. - 224 х.

Танд сэтгэгдэл бичих эрх байхгүй