Асуултууд:

1.Шинэ идэвхтэй хэлбэрүүдийн үр нөлөө арга зүйн ажилөршөөлөөр суллагдсан.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай ажиллах зарим идэвхтэй хэлбэрийн технологи, шинж чанар.

3. Интерактив байдлын тухай ойлголт ба интерактив аргууд.

4. Интерактив тоглоомын онцлог, түүний алгоритм.

Уран зохиол:

1. Василенко, Н.О. Байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах хэлбэр сургуулийн өмнөх боловсрол/ ГЭХДЭЭ. Василенко, Л.Н. Котенева.- Мозыр: "Цагаан салхи", 2011.- 91 х.

2. Кашлев, С.С. Интерактив заах арга: боловсролын арга. тэтгэмж / S.S. Кашлев. – Минск: ТетраСистемс, 2011. – 224 х.

3. Котко, А.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага / A.N. Котко.- Минск: Улсын боловсролын байгууллага "Төгсөлтийн дараах боловсролын академи", 2009 он.

4. Котко, А.Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үндсэн үйл ажиллагааны дэд даргын мэргэжлийн ур чадварын үндэс / A.N. Кротко, Гуз, А.А.-Минск: Улсын боловсролын байгууллага "Төгсөлтийн дараах боловсролын академи", 2003.-380 х.

5. Поздняк, Л.В. Сургуулийн өмнөх боловсролын менежмент: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. ped. их дээд сургуулиуд / L.V. Поздняк, Н.Н. Лященко. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2001. - 432 х.

Өршөөлөөс чөлөөлөх арга зүйн ажлын шинэ идэвхтэй хэлбэрүүдийн үр нөлөө

Орчин үеийн нөхцөлд багш нарын тасралтгүй боловсролын тогтолцооны ажлын хэлбэрүүдийн мөн чанар өөрчлөгдөж байна: уламжлалт мэдээллээс ялгаатай нь сургалтын шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд энэ нь дараахь зүйлийг баталгаажуулдаг.

1) багш нарт өөрийгөө хөгжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэх;

2) тэдний иргэний байр суурийг ойлгох, тодорхойлох урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг эрчимжүүлж, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежментэд оролцох мэргэжлийн бэлэн байдлыг өдөөдөг менежментийн арга барил, идэвхтэй заах арга барилыг өөрчлөх замаар туслах ёстой.

Сүүлийн 10 жилд сурган хүмүүжүүлэх идэвхтэй аргууд (идэвхтэй сургалтын арга, сургалтын идэвхтэй технологи) эрчимтэй хөгжиж, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад нэвтэрч байна. Эдгээр аргууд нь бусад зүйлсийн адилаар түүний хийж байгаа зүйлийн 90 хүртэлх хувь нь хүний ​​ой санамжинд үлддэг гэсэн баримт дээр суурилдаг; түүний харж буй зүйлийн 50% хүртэл; түүний сонссон зүйлийн ердөө 10% нь.

Багш нарын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нь дараахь идэвхтэй сургалтын аргуудыг ашиглах замаар боломжтой юм.

· ангиудын болон бие даасан үйл явдлын загварчлал;

· дүн шинжилгээ хийх тодорхой нөхцөл байдал, энэ нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зарчмуудын мэдлэг дээр үндэслэн оновчтой шийдвэр гаргах явдал юм боловсролын үйл явц;

· Бодит байдалд ойрхон нөхцөл байдалд багшийн үйл ажиллагааг дуурайлган хийдэг бизнесийн тоглоом;

· Асуудлыг чөлөөтэй хэлэлцэх, санал бодлоо солилцох боломжийг олгодог хэлэлцүүлэг;

· асуудлыг хамтад нь хэлэлцэх зарчимд суурилсан дугуй ширээний ярилцлага;

· “Тархины довтолгоо” гэдэг нь тухайн бүлгийн асуудлыг шийдвэрлэх шинэ хувилбаруудыг олох гэх мэт арга юм.

Энэ бүлгийн аргуудад дараахь зүйлс орно: асуудалд суурилсан сургалтын аргууд, тоглоомын технологи, шумбах арга, интерактив аргууд (Сивашинскаягийн найруулсан "Сурганахуйн лекцийн нэгдсэн курс"-ыг ашиглан бие даан судлах 1-р хэсэг, хуудас 157-158.).

Арга зүйн ажлын хэлбэрүүд:

Онолын семинар (тайлан, мессеж);

Семинар (хичээл, хичээлийн цаг, хичээлээс гадуурх, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаан дахь практик үзүүлэнтэй тайлан, мессеж);

Мэтгэлцээн, хэлэлцүүлэг (дугуй ширээ, харилцан яриа-маргаан, мэтгэлцээн, форум, симпозиум, “аквариумын техник”, “нээлттэй хэлэлцүүлэг”) гэх мэт;

- "бизнес тоглоом", дүрд тоглох тоглоом; симуляцийн хичээлүүд; панорамик хичээлүүд;

Дидактик судлаач, сэтгэл судлаач, социологич, дефектологич, ярианы эмч, эмч нарын лекц;

Орчин үеийн хамгийн сүүлийн үеийн арга, технологи, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны ололт амжилтыг хэлэлцэх;

Хувь хүний ​​нээлттэй, харилцан оролцсон хичээл, арга хэмжээ эсвэл тэдгээрийн мөчлөгийн талаар хэлэлцэх;

"Мэдлэгийн зүсмэлүүд"-ийн хэлэлцүүлэг, оюутнуудыг шалгах, асуух асуултууд;

Төрөл бүрийн үзэсгэлэн, бие даасан боловсролын талаархи тайлан: илтгэл, хураангуй, хичээл боловсруулах, дидактик болон харааны хэрэглүүр үйлдвэрлэх; Үзэсгэлэн шилдэг бүтээлүүдсурагчид, тэдний бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүн;

Сургалтын үр дүнтэй туршлага, түүнийг түгээн дэлгэрүүлэх, хэрэгжүүлэх зөвлөмжийг хэлэлцэх;

Тэмцээн "Цэцэрлэгийн шилдэг багш ...", « Оны шилдэг сурган хүмүүжүүлэгч";

Уншлага, шинжлэх ухаан, практик бага хурал;

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл гэх мэт.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нартай ажиллах зарим идэвхтэй хэлбэрийн технологи, шинж чанар

Үндсэндээ сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад арга зүйн ажлыг зохион байгуулах идэвхтэй хэлбэрийг дараахь байдлаар хуваадаг бүлэгТэгээд тохируулсан маягтууд.

Тэдгээрийн заримыг нь авч үзэж, шинж чанарыг нь авч үзье.

Дэлгэцийг нээх.Үзсэн зүйлийнхээ талаар ярилцсан хичээл, багш нарт зориулсан сургалтын нэг хэлбэр, шилдэг туршлагыг түгээх.

Туршлагын панорамабие даасан ажлын хэлбэр, арга техник болж чаддаг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг зорилготойгоор харуулах бөгөөд энэ үеэр багшийн ажлын үндсэн чиглэлийг бүрэн дүүрэн танилцуулж, туршлагын санааг тусгаарлаж, аман болон дүрслэх аргыг ашиглан харуулсан, өөрөөр хэлбэл багш бие даасан хичээлүүдийн хэсгүүдийг иш татдаг. эсвэл түүний туршлагын гол санааг батлах хичээлийг бүхэлд нь.

Нэмж дурдахад, панораманы үеэр видео бичлэг, мультимедиа танилцуулга, слайд кино, үзүүлэнгийн хэрэгсэл гэх мэтийг ашиглаж болно.

Панорама нь санал болгож буй туршлагын талаар ярилцах яриа, хэлэлцүүлгээр төгсдөг. Хэд хэдэн багшийн санал болгож буй асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга замыг харуулсан туршилт хийх боломжтой. Туршлагын панорама цаг хугацаанд нь зохицуулагддаггүй.

Семинар бол туршлагатай мэргэжилтэн багш нарын удирдлаган дор тодорхой төлөвлөгөөний дагуу бүлгийн хичээл юм.Тэд тодорхой асуудлаар сурган хүмүүжүүлэгчдийн онолын түвшинг дээшлүүлэх зорилготойгоор явагддаг боловсролын ажилхүүхдүүдтэй. Семинарын сэдэв нь жилийн төлөвлөгөөний зорилт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн хөтөлбөрийн зорилттой холбоотой юм. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудыг практикт ашиглах талаар шийдвэр гаргахдаа орчин үеийн технологиХүүхдийн боловсрол, сургалтын талаар эхлээд түүний мөн чанар, шинжлэх ухаан, арга зүйн дэмжлэгтэй танилцах семинар зохион байгуулах нь зүйтэй. Энэ тохиолдолд семинар нь бүтээлч бүлгийн горимд ажиллах боломжтой.

Семинарын төлөвлөгөө нь ихэвчлэн хэд хэдэн хуралдаанаас бүрддэг. Тэдний тоо, давтамж нь тодорхой сэдвээс хамаарна. Семинарын удирдагч нь үндсэн үйл ажиллагааны дарга, дэд дарга, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, сургуулийн мэргэжилтнүүд, курсын сургалтын хүрээнд тухайн сэдвээр семинарт хамрагдсан эсвэл тухайн байгууллагад суралцаж буй туршлагатай багш, багш байж болно. өндөр боловсрол. Семинарт дээд боловсролын тогтолцооны багш, эрдэмтэн судлаачдыг урьж оролцуулах боломжтой бөгөөд семинарын эрхлэгч нь үндсэн үйл ажиллагааны дэд даргын хамт түүнийг явуулах төлөвлөгөөгөө боловсруулдаг.

Семинарын төрлүүд:

1. Салбар хоорондын семинар

Хичээлдээ улс төр, эдийн засаг, шинжлэх ухаан-техник, хууль эрх зүй, ёс суртахуун гэх мэт янз бүрийн чиглэлээр авч үзэх шаардлагатай сэдвийг авч үздэг. Оюутнуудад тухайн сэдвээр илтгэл бэлтгэх үүрэг даалгавар өгдөг. Хичээлд холбогдох мэргэжил, мэргэшлийн мэргэжилтнүүдийг урьж болно. Ийм семинар нь оюутнуудад мэдлэгийн хүрээгээ тэлэх боломжийг олгож, асуудлыг үнэлэх нэгдсэн арга барилыг дэмждэг.

2. Асуудлын семинар

Жишээлбэл, багш нарын уулзалт хийхээс өмнө багш нар заасан сэдвийн шинжлэх ухааны талтай холбоотой асуудлыг хэлэлцэхийг урьж байна. Хичээлийн өмнө багш нар материал сонгох, асуулт боловсруулах, асуудлыг тайлбарлах үүрэгтэй. Семинар дээр анхан шатны хэлэлцүүлгийг (бүлэг) хэлэлцүүлэгт явуулдаг. Бүлгүүдийн санал, дүгнэлтийг хамт олноор хэлэлцүүлэхээр оруулж байна. Энэ нь багш нарын шинжлэх ухаан, онолын мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлд хэлэлцэж буй асуудлыг сонирхох боломжийг олгодог.

Сэдэвчилсэн семинар

Энэхүү семинар нь багш оюутны зөвлөлийн сэдэв буюу түүний хамгийн чухал, ач холбогдолтой талуудад багш нарын анхаарлыг хандуулах зорилгоор зохион байгуулж, явуулж байна. Семинар эхлэхийн өмнө оролцогчдод тухайн сэдвийн чухал талуудыг тодруулж, дүүрэг, хот, багийн хэмжээнд үйл ажиллагаа явуулж буй туршлага, туршлагатай уялдаа холбоог олж тогтоох даалгавар өгдөг. Сэдэвчилсэн семинар нь оюутнуудын мэдлэгийг гүнзгийрүүлж, хэлэлцэж буй асуудлыг шийдвэрлэх арга зам, арга хэрэгслийг идэвхтэй хайхад чиглүүлдэг.

4. Баримт бичгийн семинар

Ийм семинарын хэлэлцүүлгийн сэдэв нь олонд танигдсан сэдвүүдийн шинэ талууд, өмнө нь тавьсан, судалсан асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд, хэвлэгдсэн албан ёсны материалууд, удирдамжууд юм.

5. Системийн семинар

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн сэдэвтэй шууд болон шууд бус холбоотой янз бүрийн асуудлуудтай илүү гүнзгий танилцах зорилгоор хийгддэг, жишээлбэл: "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт эрүүл мэндийг бий болгох технологийг нэвтрүүлэх арга замууд", "Соёлын тогтолцоо. үнэт зүйлс ба оюун санааны хөгжилхүн" гэх мэт.

Системчилсэн семинар нь багш нарын мэдлэгийн хил хязгаарыг даван туулж, багш нарын зөвлөлийн сэдвийн явцуу хүрээлэлд баригдахыг зөвшөөрдөггүй, үзэгдлийн шалтгаан, үр дагаврын холбоог олж илрүүлэхэд тусалдаг, янз бүрийн талыг судлах сонирхлыг төрүүлдэг. сурган хүмүүжүүлэх үйл явц.

6. Семинар.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, арга зүйн асуудлыг илүү гүнзгий, системтэй судлах зорилгоор явуулсан; Онолын материалыг практик жишээгээр дэмжиж, бие даасан техник, ажлын арга барилыг харуулсан болно. Семинарын үеэр багш нарын тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлж, бүтээлч байдал, уран сэтгэмжийг хөгжүүлдэг.

Практик семинар нь практик даалгавар, хамт ажиллагсдынхаа ажлын талаархи ажиглалт, дараагийн хэлэлцүүлэг, санал, асуулт, тэдний үйл ажиллагааг багтаасан гэдгээрээ онцлог юм.

Семинарын үеэр янз бүрийн үзэл бодлыг хэлэлцэх, мэтгэлцэх, асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох боломжтой бөгөөд энэ нь эцсийн эцэст хэлэлцэж буй асуудлын талаар нэгдсэн байр суурь боловсруулах боломжийг олгодог. Семинарын үр дүнг тодорхой, бодитой зөвлөмж хэлбэрээр танилцуулж, хэрэгжилт нь менежерийн хяналтанд байх нь чухал юм.

Ажлын чухал хэлбэр бол янз бүрийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор эцэг эхчүүдэд зориулсан семинар юм. Семинар болох газар: цэцэрлэгийн арга зүйн танхим, бүлгийн өрөө, музей, үзэсгэлэнгийн танхим гэх мэт.Семинар нь сургалтын үйл явцад цаг алдалгүй өөрчлөлт оруулахад тусалдаг бол үр дүнтэй гэж үзэж болно.

Бизнесийн тоглоомСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад багшлах боловсон хүчинтэй ажиллахдаа энэ нь арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэр, арга техник болж чаддаг. Энэ бол мэргэжлийн үйл ажиллагааны янз бүрийн талыг загварчлах, оюутнуудад байгаа мэдлэгийг цогцоор нь ашиглах нөхцлийг бүрдүүлдэг практик хичээл юм.

Боловсролын бизнесийн тоглоом нь дараахь элементүүд дээр суурилдаг.

· үүрэг байгаа эсэх;

· үүрэг гүйцэтгэх нөхцөл байдал байгаа эсэх;

· Бодит байдалд ойрхон нөхцөл байдлын загварчлал;

· Тоглоомын оролцогчдын заавал хамтарсан үйл ажиллагаа;

· тоглох цагийг хянах;

· Тоглоомын явц, үр дүнг үнэлэх систем; "Тоглоомын явцыг зохицуулах дүрэм;

· өрсөлдөөний элементүүд.

Бизнесийн тоглоом явуулахын тулд анхааралтай хөгжүүлэх шаардлагатай:

· Тоглоомын сэдэв, боловсролын зорилгыг тодорхойлох;

· загварчлалын загварчлалд хамаарах мэргэжлийн үйл ажиллагааны чиглэл, газрыг тодорхойлох;

· Тоглоомын үе шатууд, тэдгээрт багтсан асуудлын нөхцөл байдлыг тодорхойлох;

· тоглогчдын бүрэлдэхүүн, тэдний оролцооны зорилго, чиг үүргийг тодорхойлох;

· Тоглоомын дүрмийг тогтоох;

· танилцуулга, тоглоомын скрипт бичих;

· Тоглоомын зааврыг боловсруулах;

· Тоглоомын баримт бичгийг бэлтгэх.

Бизнес тоглоом эхлэхээс 5-7-аас доошгүй хоногийн өмнө оролцогчдод тоглоомын анхны тохиргоо, зохион байгуулалтын зааварчилгааг багтаасан багц даалгавар өгдөг; Тоглоомын үргэлжлэх хугацаа нь түүний агуулга, тодорхой ажлуудаас хамаарна (энэ нь 2 цаг эсвэл бүр хэдэн өдөр үргэлжилж болно).

Дугуй ширээний уулзалтууд

Багш нарын хувьд дугуй ширээний уулзалтыг үе үе зохион байгуулдаг төрөл бүрийн мэргэжилтнүүд- эрдэмтэд, уран бүтээлчид, төлөөлөгчид олон нийтийн байгууллагууд, боловсрол, соёлын байгууллагууд, төрийн байгууллагууд, төрийн байгууллагууд гэх мэт.

Ийм уулзалт бүрийн өмнө хичээлийн удирдагч багш нарыг сонирхсон сэдвээ дэвшүүлж, ярилцах асуултуудыг боловсруулахыг урьдаг. Сонгосон, ангилсан асуултуудыг дугуй ширээний зочдод дамжуулж, илтгэл, хариултанд бэлддэг. Энэ асуудлыг судалж буй хэд хэдэн мэргэжилтнүүдийг дугуй ширээний уулзалтад нэгэн зэрэг урьж болно. Дугуй ширээний уулзалтыг идэвхтэй, сонирхолтой болгохын тулд оролцогчдыг санал бодлоо солилцож, чөлөөт хэлэлцүүлгийн уур амьсгалыг бий болгох шаардлагатай.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, сургалтын аливаа асуудлыг хэлэлцэхдээ "дугуй" байрлалоролцогчид нь өөрийгөө удирдах чадвартай болгож, хүн бүрийг тэгш эрхтэй болгож, харилцан үйлчлэлийг хангах боломжийг олгодог. Дугуй ширээний зохион байгуулагч нь хэлэлцэх асуултуудын талаар бодож үздэг.

Хэлэлцүүлэг.маргаантай асуудлыг авч үзэх, судлах, хэлэлцэх; хүн бүр өөрийн үзэл бодлоо илэрхийлж, түүнийг хамгаалж сурах, үзэл бодлоо батлах ёстой.

ХэлэлцүүлэгХэрэв объектив (шинжлэх ухаанд янз бүрийн үзэл бодол байгаа эсэх) ба субъектив (багш нарын үзэл бодлын хурц зөрүү) зэрэг олон асуудалтай нөхцөл байдал байгаа бол үүнийг хийдэг.

Хэлэлцүүлгийг явуулахын тулд сонсогчдод урьдчилан танилцсан эдгээр нөхцөл байдал давхцах нь зүйтэй юм. Хэлэлцүүлгийн зохион байгуулагч нь идэвхтэй илтгэгчид - янз бүрийн үзэл бодлыг хамгаалагчдыг тодорхойлдог; бусад үзүүлбэрүүд төлөвлөөгүй байж болно.

Хичээлийн удирдагчийн үүрэг бол хэлэлцүүлгийн явцад өөр өөр үзэл бодолтой тулгарахдаа өөрийн үзэл бодлоо тулгахгүй байх явдал юм. Тэрээр мөн илтгэгчийн тодорхой хариултыг хянадаг бөгөөд энэ нь хэлэлцэж буй асуудлын практик туршлага, онолын тайлбарыг хоёуланг нь оновчтой хослуулах ёстой.

Хэлэлцүүлгийг дараахь байдлаар хийж болно: лекцийн материалд үндэслэн; хэвлэлд гарсан нийтлэлээр; сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлийн асуудал дээр.

Хэлэлцүүлэг нь мэдлэгийг нэгтгэж, шинэ мэдээллийн хэмжээг нэмэгдүүлж, маргах, нотлох, үзэл бодлоо хамгаалах, хамгаалах, бусдын санаа бодлыг сонсох чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Тоглоом "Бөгж"- арга зүй төдийгүй бие даасан арга зүйн ажлын хэлбэр болгон ашиглаж болох хэлэлцүүлгийн төрөл.

Оролцогчид хоёр бүлэгт хуваагдаж, удахгүй болох хэлэлцүүлэгт янз бүрийн байр суурийг илэрхийлж байна. Тэдний дундаас удирдагч, туслах бүлгийг сонгож, хэлэлцүүлгийн сэдвээр өөрсдийн байр суурийг нотлох баримтыг бэлтгэдэг.

Өрсөлдөгчид (бүлгийн удирдагчид) ярилцагчийн зөвийг үгүйсгэж, устгаж эсвэл хүлээн зөвшөөрдөг. Үлдсэн оролцогчдоос шинжээчийн бүлгийг байгуулж, хэлэлцүүлгийн үр дүнг үнэлдэг шалгуурыг боловсруулсан.

Магистрын анги- арга зүйн судалгааны нэг хэлбэр. Мастер анги нь бие даасан сургалтын хэлбэрээр зохион байгуулагдах эсвэл хичээлийн нэг хэсэг болгон оруулж болно. Мастер анги нь боловсролын байгууллага эсвэл нэг багшийн үндсэн дээр багш нарыг сургахад (хүүхэдтэй ажиллах арга, арга барил, шилдэг заах туршлага гэх мэт) ашиглагддаг. өндөр түвшинмэргэжлийн ур чадвар, үзүүлэх сэдвийн талаар гүнзгий мэдлэг, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх арга барилыг төгс эзэмшсэн байх.

Арга зүйн гүүр- хэлэлцүүлгийн төрөл, арга зүйн ажлын хэлбэр. Энэ нь оролцогчдын бүрэлдэхүүнээрээ ялгаатай (Сургуулийн өмнөх боловсролын хоёр байгууллага, дүүрэг гэх мэт багш нарын хооронд явуулсан). Илтгэгчийн үүргийг эрдэмтэн, арга зүйч гэх мэтээс бүрдсэн арга зүйч эсвэл шинжээчийн бүлэг гүйцэтгэдэг.

Арга зүйн цугларалтСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад ихэвчлэн хэрэглэгддэг арга зүйн ажлын хэлбэр; сэтгэл зүйн таатай бичил уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг Вбаг, харилцааны ур чадварыг сайжруулдаг.

Удирдагч нь сэдвийг сонгохдоо тухайн байгууллагын шийдвэрлэж буй ерөнхий асуудалд үндэслэнэ. "Цугларалт"-ын оролцогчид сэдвийн талаар урьдчилан мэдэгддэггүй. Удирдагчийн ур чадвар бол сонсогчдыг тухайн сэдвээр яриа өрнүүлэх, тэдний эхлэх байр суурийг олж мэдэх, багш нарын зөвлөлд энэ асуудлыг дараагийн хэлэлцүүлэгт бэлтгэх явдал юм. Ярилцлага нь ихэвчлэн аяга цай дээр болдог.

Оюуны шуурга- Хичээлийн удирдагчийн асуултуудад богино хариулт өгөхийн тулд бүтэцлэгдсэн заах арга. Хариултууд - уран зөгнөл, ойлголтыг илүүд үздэг. Сонсогчид илэрхийлсэн санааг шүүмжлэх, үнэлэхийг хориглодог боловч гаргасан саналуудыг нэгтгэж, хөгжүүлэхийг дэмждэг. Бүх мэдэгдлийг бүртгэсэн. "Дайралт" нь 15-30 минут үргэлжилнэ. Үүний дараа илэрхийлсэн санаагаа хэлэлцэнэ.

Үзэгчдийн тоо их байвал оюуны довтолгооны өөр бүтэц бий. Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд 3-5 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй хэд хэдэн ажлын хэсэг, шинжээчдийн хэсэг байгуулагдаж, шалгуур үзүүлэлтийг боловсруулах, үнэлж дүгнэх, шилдэг санааг сонгох зэрэг чиг үүрэгт багтдаг. Дараа нь бие халаах дасгал хийдэг бөгөөд зорилго нь оюутнуудыг хөшүүн байдал, ичимхий байдлаас ангижруулахад туслах явдал юм.

Санааг бий болгох нь бүх ажлын хэсгүүдийн дохиогоор эхэлдэг бөгөөд түүнд дэвшүүлсэн санааг бүртгэдэг шинжээч ажилладаг. Дараа нь ажлын хэсгүүд амарч, шинжээчид сонгосон шалгуурын дагуу саналаа сонгодог. Шилдэг санаа, түүний үндэслэл, олон нийтийн хамгааллын талаар ярилцаж, үнэлэлт дүгнэлт өгснөөр оюуны довтолгооны хуралдаан өндөрлөдөг. Энэ маягт нь 1 цагийн турш зориулагдсан.

Сурган хүмүүжүүлэх КВН- практик дасгалууд, зорилго нь:

Мэдлэгийг сайжруулах, системчлэх, түүнчлэн тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг нэгтгэх;

Багш нарын бүлгийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх;

Хөгжил идэвхтэй байрлал, өрсөлдөөний сэтгэл. Ийнхүү КВН нь багш нарын онолын мэдлэг, практик ур чадварыг идэвхжүүлж, сэтгэл хөдлөлийн эерэг уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.Энэ нь өрсөлдөөнд бүтээлч чадвар, онолын болон практик мэдлэгээ харуулах, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлыг хурдан шийдвэрлэх сайхан боломж юм. , мөн хамт ажиллагсдынхаа мэдлэгийг бодитой үнэлэх чадвартай байх. Мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар эзэмших, харуулахад оролцогчдын идэвхийг идэвхжүүлдэг.

Үйлдлийн алгоритм

Багш нарын бүлгээс 2 баг, шүүгчдийн бүрэлдэхүүн байгуулагдсан; бусад нь шүтэн бишрэгчид. Багууд хурлын сэдэвтэй 5-7 хоногийн өмнө танилцаж, гэрийн даалгавар авч, холбогдох ном зохиолыг санал болгодог. Нэмж дурдахад тэд энэхүү КВН-ийн сэдвээр харилцан хошин мэндчилгээ бэлтгэдэг.

Менежер асуултын хариултыг урьдчилан харж, асуудлыг сайн ойлгох ёстой. Тэрээр мөн судалж буй сэдэвтэй шууд холбоотой стандарт бус шийдлүүдийг ("Ахмадын тэмцээн" гэх мэт) шаарддаг зугаа цэнгэлийн даалгавар бэлддэг.

Энэ хэлбэрээр арга зүйн үйл ажиллагаа дууссаны дараа эцсийн хичээл хийх нь маш сайн байдаг. Энэ тохиолдолд шинжээчдийн клубыг зохион байгуулах зорилго нь багш нарын мэдлэг, ур чадварыг тодорхойлох явдал юм (тиймээс илүү олон баг байж болно, жишээлбэл, 5-6). Асуудлыг сайн мэддэг байхаас гадна багийн гишүүд хошин шогийн мэдрэмж, сурган хүмүүжүүлэх авъяас чадвар, хариу үйлдэл үзүүлэх хурд, хөдөлгөөнт байдал (Хавсралт 4) зэрэг чанаруудтай байх ёстой.

Арга зүйн наадам- сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг харуулах, солилцох, сурган хүмүүжүүлэх шинэ санаа, арга зүйн дүгнэлтийг нэвтрүүлэх зорилго бүхий арга зүйн ажлын хэлбэр. Энэ нь асуудал дээр ажиллах эцсийн шатанд болон эхний шатанд хоёуланд нь ашиглагдах боломжтой бөгөөд олон тооны оролцогч, сонсогч шаарддаг.

Наадмын үеэр арга зүйн дүгнэлтийн дугуй панорама, саналын дуудлага худалдаа, дугуй ширээний уулзалт, стенд зөвлөлдөх цэг болон бусад төрлийн ажил зохион байгуулдаг. Оролцогчид арга зүйн наадамд оролцох хичээл, арга зүйн санаагаа урьдчилан ирүүлдэг.

Зөвлөгөө- сурган хүмүүжүүлэгчдэд шинэ мэдээллийг танилцуулах монолог хэлбэрээр тодорхойлогддог арга зүйн ажлын хэлбэр. Гэсэн хэдий ч санал хүсэлтийн элементүүдийг хангах, өөрөөр хэлбэл материалыг хуулбарлах, нэгтгэхэд сурган хүмүүжүүлэгчдийн идэвхтэй оролцоог хангах шаардлагатай. Энэ нь идэвхтэй ажлын аргуудыг ашиглах боломжтой юм. Үндсэн үйл ажиллагааны дэд дарга хэрхэн яаж хийхийг хэлэхгүй, жишээлбэл, урлагийн бүтээлийг дахин ярих хичээлийг зааж өгөөгүй, харин сурган хүмүүжүүлэгчдэд боломж олгох үед дүрд тоглох тоглоом хэлбэрээр зөвлөгөө өгөх нь амжилттай болно. өөрсдийгөө бага эсвэл ахимаг насны хүүхдүүд гэж төсөөлж, дараа нь оролцогчдын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх. Хэлэлцүүлгийг эхлүүлэхийн өмнө тодорхой ойлголтыг мэдэхгүй байж хийхэд хэцүү кроссворд тайлахыг санал болгож, зөвлөлдсөний дараа дахин оролдох нь сурган хүмүүжүүлэгч нарт олж авсан мэдлэгийнхээ үр нөлөөг харах боломжийг олгоно. Хүүхдийн зурсан зургийг үнэлэх аргачлалын талаар сурган хүмүүжүүлэгч нарт хэлсний дараа хийх боломжийг олгох нь бодитой юм. түүнийгтусгайлан сонгосон дээжийн дагуу гэх мэт.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд бусад сурган хүмүүжүүлэгчид өмнө нь хийсэн зөвлөгөө шаардлагатай байж магадгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Тиймээс түүний агуулга эсвэл ашигласан уран зохиолыг харуулсан нарийвчилсан төлөвлөгөөг бичгээр танилцуулах ёстой бөгөөд үүнийг дараагийн ажилд ашиглах боломжтой.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын хичээлийн жилийн зөвлөгөөний төлөвлөлт

Үйл ажиллагааны агуулга	Сонсогчдын ангилал	Эцсийн хугацаа	Хариуцлагатай
1. "Хүүхдийн цэцэрлэгийн анхны алхам" (бүлэгт бичиг баримт хөтлөх практик зөвлөмжүүд. бага нас)	Бага насны сурган хүмүүжүүлэгчид	Есдүгээр сар	Дэд дарга
2. "Пралеска" хөтөлбөрийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг төлөвлөх, зохион байгуулах	Залуу мэргэжилтнүүд	Аравдугаар сар	орлогч толгой
3. Сургуулийн өмнөх насны natsyyanalболон уламжлалт Беларусийн ард түмэнд Metadychnyyapadykhodykhod тийм pharmavannya		Арваннэгдүгээр сар	Сурган хүмүүжүүлэгч
4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн Беларусь, Орос хэлээр ярьдаг хөгжүүлэх үйл явцын технологи, орос хэлээр болон беларус хэлээр ярьдаг хэлбэрээр бичиг үсэгт сургах N. S. Starzhinskaya.		Нэгдүгээр сар	орлогч толгой
5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн хөгжлийн үйл явцыг алгоритмжуулах технологи I. V. Zhitko	"Фантазерууд", "Почемучки" бүлгийн багш нар	Хоёрдугаар сар	орлогч толгой
6. Байгальд ёс зүйн хандлагыг төлөвшүүлэх үйл явцын технологи A. A. Петрикевич	Бүх насны бүлгийн багш нар	Гуравдугаар сар	орлогч толгой
7. Сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд хүүхдийн хөгжлийн сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо	"Фантазерууд" бүлгийн багш нар	Дөрөвдүгээр сар	орлогч толгой
8. Төсвийн ерөнхийлөн захирагч багшийн мэргэжлийн хөгжлийг үнэлэх хэрэгсэл	Бүх насны бүлгийн багш нар	Тавдугаар сар	Сурган хүмүүжүүлэгч

Арга зүйн ажлын бүлгийн хэлбэрийг зохион байгуулахдаа оролцогчдын тоог нэмэгдүүлэхийг хичээх шаардлагагүй: 3-4 хүн бол семинар, зөвлөгөөн, зөвлөгөө өгөх, тэр байтугай хамтын үзвэр зохион байгуулахад зориулагдсан ердийн бүлэг юм. Ажлын хэлбэр бүр тодорхой үр өгөөжийг авчирдаг бөгөөд олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь сургалтын үйл ажиллагаанд тусгалаа олсон, хүүхэдтэй хийх боловсролын ажлын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулах нь илүү чухал юм.

Арга зүйн ажлыг ийм зохион байгуулснаар гол зүйл тохиолддог - багш өөрийн үзэл бодол, дүгнэлт, багт болж буй үйл явдлын талаархи үнэлгээг өөр, заримдаа эсрэгээрээ харьцуулдаг. Хэлэлцүүлгийн явцад тэрээр өрөвдөх сэтгэл, эргэцүүлэн бодох, үзэл бодлоо хамгаалах чадварыг эзэмшдэг.

Бүтээлч бичил бүлгүүд. Тэд арга зүйн ажлын шинэ, илүү үр дүнтэй хэлбэрийг эрэлхийлсний үр дүнд бий болсон. Шилдэг туршлага, шинэ техникийг эзэмших эсвэл ирээдүйтэй санаа боловсруулах шаардлагатай үед тэдгээрийг сайн дурын үндсэн дээр бүтээдэг. Сэтгэл зүйн нийцтэй байдал, бүтээлч сонирхлыг харгалзан хэд хэдэн багш нар нэгддэг. Бүлэгт зохион байгуулалтын асуудлыг авч явдаг ганц хоёр дарга байж болно.

Бүлгийн гишүүн бүр өөрт өгсөн асуултыг бие даан судалж, товч мэдээлэл бэлтгэдэг. Дараа нь хүн бүр санал бодлоо солилцож, маргаж, хувилбаруудыг санал болгож, ажлынхаа практикт хэрэгжүүлдэг. Хичээлдээ харилцан оролцох, шилдэг арга, арга барилын талаар ярилцах ажлыг зохион байгуулдаг. Шаардлагатай бол нэмэлт уран зохиолын хамтарсан судалгаа хийдэг. Хайлт, судалгааны ажилд гол анхаарлаа хандуулж, бүхэл бүтэн баг түүний үр дүнтэй танилцдаг.

Нэг арга зүйн сэдвээр ажиллах. At зөв сонголт хийхнэг арга зүйн сэдэв багш нарын сэтгэлийг үнэхээр татдаг. Нэг сэдвийг сонгохдоо хэд хэдэн шаардлагыг харгалзан үзэх шаардлагатай: хамааралтай байх сургуулийн өмнөх боловсролБагш нарын хүрсэн үйл ажиллагааны түвшин, сонирхол, хүсэлтийг харгалзан шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх тодорхой судалгаа, зөвлөмж, бусад байгууллагуудын сурган хүмүүжүүлэх туршлагатай нягт холбоотой байх. Эдгээр шаардлагууд нь дугуйг "дахин зохион бүтээх" -ийг арилгаж, жинхэнэ дэвшилтэт туршлагыг нэвтрүүлэх боломжийг олгодог. Баг өөрөө туршилтын ажил хийж, шаардлагатай арга зүйн боловсруулалтыг бий болгох боломжтой. Дадлага нь ирээдүйн сэдвийг жилээр нь тодорхойлох нь зүйтэй гэдгийг харуулж байна. Нэг арга зүйн сэдэв нь арга зүйн ажлын бүх хэлбэрээр улаан утас шиг гүйж, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бие даан суралцах сэдэвтэй хослуулах ёстой.

Утга зохиолын сонин. Ажилчдыг нэгтгэдэг сонирхолтой ажлын хэлбэр. Зорилго: багш, түүнчлэн хүүхдүүд, эцэг эхчүүдийн бүтээлч чадварыг харуулах. Бүх оролцогчид нийтлэл, өгүүллэг бичиж, шүлэг зохиож, зураг зурдаг.

Товч мэдээлэл.Тулгамдсан асуудлын нэг дээр байр сууриа товч илэрхийлдэг хурал. Үүнийг тодорхой сэдвээр асуултанд хариулахын тулд урьдчилан бэлтгэдэг удирдагч эсвэл мэргэжилтэн явуулж болно. Багш нарыг аль болох идэвхжүүлэх боломжийг танд олгоно. Хоёр баг: нэг нь асуулт асуудаг, нөгөө нь хариулдаг; Зохион байгуулагч асуулт асууж, багш нар хариулдаг.

Буухиа уралдаан сурган хүмүүжүүлэх чадвар . Хэд хэдэн багш нарын дундах уралдаан бөгөөд нэг багш нь асуудлыг хөнддөг бол дараагийнх нь үргэлжлүүлэн, хамтдаа илчилдэг. Сүүлийн оролцогч нь дүгнэж, дүгнэлт гаргадаг.

Уран сайхны гахайн банк.Сурган хүмүүжүүлэх зорилгоос хамааран цуглуулгад дүрслэх урлагийн бүтээлийн хуулбар, гэрэл зураг, объект, амьтан, байгалийн үзэгдэл, диаграмм, тэмдэг (шаардлагатай мэдээлэл) зэргийг багтааж болно. Хүүхдүүдийн анхаарлыг татах сайн арга. Гахайн банкнаас авсан материалууд нь үзэсгэлэнгийн үндэс суурь болж чадна.

Бүтээлч зочны өрөө. Багш нарын хоорондын харилцааг тэдний сонирхол, хүсэл сонирхолд нийцүүлэн зохион байгуулах хэлбэр. Чөлөөт, тайван харилцааны уур амьсгал бүрддэг.

Тэмцээний тойм. Мэргэжлийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх ухааны мэдлэгийг шалгах арга. Багш нарын бүтээлч амжилтыг харуулах, үнэлэх. Өөрийнхөө чадварыг бусадтай харьцуулах замаар үр дүнг үнэлэх чадварыг багтаадаг.

Хөгжмийн салон. Гоо зүйн хөгжлийн нэг хэлбэр, багш, хүүхэд, эцэг эхийн оюун санааны харилцаа холбоо, ардын шилдэг уламжлал, ёс заншлыг хадгалах. Багийн орчинд таатай бичил цаг уурыг бий болгох арга техник.

Сэдэвчилсэн үзэсгэлэн. Харааны материалын танилцуулга: зураг, бүтээгдэхүүн, уран зохиол. Эдгээр нь мэдлэгийг баяжуулахад хувь нэмэр оруулж, багш нарын туршлага солилцох ач холбогдолтой хэлбэр юм.

Сэдэв 16. Шинжлэх ухаан, практикийн семинар нь мэргэжил дээшлүүлэх үр дүнтэй хэлбэр

Харааны болон арга зүйн хэрэглүүр

1.Андреев, В.И. Өрсөлдөөн: сургалтын курс бүтээлч хөгжилөрсөлдөх чадвар. - Казань. Төв шинэлэг технологи, 2004. – 468 х.

2.Конаржевский, Ю.А. Менежмент ба сургууль доторх менежмент / Ю.А. Конаржевский. – М.: Төв “Сурган хүмүүжүүлэх эрэл хайгуул”, 2000. – 224 х.

3. Түлэнхийн Р. Өөрийнхөө тухай ойлголт, боловсролыг хөгжүүлэх. М.: Ахиц дэвшил, 1986 он.

Оюутнуудын бие даасан ажлыг удирдан чиглүүлдэг

Мэргэжлийн хөгжлийн үр дүнтэй хэлбэр болох шинжлэх ухаан-практикийн семинар зохион байгуулах мөн чанар, дүрмийг тусгасан бүдүүвч зураг зурах.

Мэдлэгийг хянах хэлбэрүүд

Мэргэжил дээшлүүлэх үр дүнтэй хэлбэр болох шинжлэх ухаан-практикийн семинар зохион байгуулах мөн чанар, дүрмийн талаар бакалаврын оюутнуудтай ярилцах

Илтгэлийн түүвэр судалгаа, дүн шинжилгээ.

Лекц 28. Шинжлэх ухаан практикийн семинар нь мэргэжил дээшлүүлэх үр дүнтэй хэлбэр

Арга зүйн ажлын хэлбэрүүд

Арга зүйн ажлын хоёр бүлэг хэлбэр байдаг.

· хамтын (бүлэг)

· хувь хүн

Хамтлаг (бүлэг) нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

· идэвхтэй лекц;

· "дугуй ширээний";

· Магистрын анги;

· арга зүйн зөвлөгөө;

· арга зүйн үйл ажиллагаа;

· арга зүйн зөвлөгөөн;

· арга зүйн KVN;

· арга зүйн сургалт;

· "тархины шуурга";

· шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал;

· семинар (дидактик, асуудал шийдвэрлэх, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх гэх мэт);

· сурган хүмүүжүүлэх ололт амжилтын панорама;

· сурган хүмүүжүүлэх хэлэлцүүлэг;

· сурган хүмүүжүүлэх уншлага;

· семинар;

· асуудал-нөхцөл байдлын тоглоом;

· дүрд тоглох тоглоом;

· бүтээлч харилцан яриа;

· бүтээлч тайлан;

· уншигч, үзэгчдийн хурал;

· шилдэг сургууль;

· арга зүйн санааны үзэсгэлэн;

· сурган хүмүүжүүлэх санааны баяр: хичээлийн калейдоскоп;

Хувь хүний ​​хувьд:

· ганцаарчилсан зөвлөгөө;

· сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл зүй, арга зүй, сэдвийн агуулгын талаархи мэдээллийг хуримтлуулах;

· зөвлөгөө өгөх;

· Сургалтын үйл явц, үр дүнд өөрийгөө хянах горимд хяналтын хэмжилт хийх;

· төлөөлөх арга зүйн сэдвээр байнгын ажил

· мэргэжлийн сонирхол;

· хувийн бүтээлч сэдвээр ажиллах;

· зөвлөгчтэй ажиллах;

· өөрийн харааны хэрэглүүрийг хөгжүүлэх;

· Оношлогооны журам, даалгавар, тестийг боловсруулах;

· Өөрийнхөө бие даасан боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах;

· өөрийн үйл ажиллагааг тусгах, дүн шинжилгээ хийх;

· бие даасан судалгаа;

· захиргаатай хийсэн ярилцлага;

· дадлага хийх.

Арга зүйн ажлын үр дүнтэй хэлбэр бол сэдэвчилсэн семинар - семинар юм. Ийм семинарыг ихэвчлэн дараах схемийн дагуу зохион байгуулдаг. богино лекцасуудлын талаар, асуудлыг практик боловсруулах, сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулах, хэлэлцэх. Техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тэдгээрийг ашиглах аргуудыг судлах, хамгийн чухал, хэцүү сэдвүүдийг боловсруулах гэх мэт семинар/семинар хичээлүүдийг хийж болно.

Арга зүйн нэгдлүүдийн ажилд чухал байр суурийг уран зохиол, сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл, тогтмол хэвлэлд нийтлэгдсэн сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаархи хамгийн сонирхолтой нийтлэлүүд эзэлдэг. Арга зүйн нэгдлийн хурал болгон дээр ийм дүгнэлт хийх нь зүйтэй. Шинэ уран зохиолын талаархи цаг тухайд нь мэдээлэл нь багш нарт бие даан суралцахад ихээхэн туслалцаа үзүүлж, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны ололт амжилтыг практикт нэвтрүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Нэг хичээлийн жил эсвэл хоёр жилийн хугацаанд хийсэн арга зүйн ажлын үр дүн бол сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх уншлага эсвэл шинжлэх ухаан, практик бага хурал хийх явдал юм. Тэд багш, ангийн багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн бэлтгэсэн хамгийн сонирхолтой илтгэл, мэдээг сонсож, боловсролын ажлыг сайжруулах, багшийн шилдэг туршлагыг практикт нэвтрүүлэх талаар зөвлөмжийг хүлээн авдаг. Сурган хүмүүжүүлэх үзэсгэлэнг багш нар, бие даасан багш нарын ололт амжилтын талаархи илтгэлийн гол санааг харуулсан сургалтын уншлага, шинжлэх ухаан, практик бага хуралтай давхцуулж байх ёстой.

Арга зүйн ажил нь түүний хамтын хэлбэр нь системтэй хичээл, бие даасан боловсролтой органик холбоотой байх үед л үнэхээр үр дүнтэй бөгөөд сургалт, боловсролын чанарт үр дүнтэй нөлөө үзүүлэх болно.

Арга зүйн нэгдлийн хүрээнд хичээл явуулах үндсэн хэлбэр нь семинар, зөвлөгөөн юм.

Семинар -бүх багшийн идэвхтэй оролцоотойгоор хичээл, сэдвээр явагдах бүлгийн хичээлийн хэлбэр.

Семинарууд нь боловсролын үйл явцын өнөөгийн асуудлууд, шинэ технологийн агуулга, сургалтын арга, техникийг хамардаг.

Хичээлийн энэ хэлбэр (уулзалт) нь багш нарыг шинжлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт, үр дүнтэй заах туршлагатай танилцуулахад зайлшгүй шаардлагатай.

Семинарын онцлог шинж чанарууд нь:

· Өөрийгөө хүмүүжүүлэх багш нарын заавал хийх ажил;

· түүний үр дүнгийн хамтын хэлэлцүүлэг;

Семинар явуулахдаа мэдээллийн чиг үүргийг арга зүйн нэгдлийн даргаас семинарт оролцогчдод шилжүүлдэг. Арга зүйн нэгдлийн даргын үйл ажиллагаанд зохицуулалт, зохион байгуулалтын чиг үүрэг нэгдүгээрт ордог.

Семинарын үр нөлөө нь түүнийг бэлтгэх, явуулах явцад зохион байгуулалтын тусгай арга хэмжээ авахыг шаарддаг. Эдгээр зохион байгуулалтын арга хэмжээнд дараахь зүйлс орно.

· оролцогчдыг бэлтгэх тусгай цагийг хуваарилах;

· оролцогчдод ашигласан лавлагааны жагсаалтаар хангах;

· Хэлэлцэх асуултуудыг тоо хэмжээ, чанарын хувьд нямбай сонгох;

· Арга зүйн нэгдлийн ангиудад хэлэлцэх асуултуудыг боловсруулахдаа дараахь шаардлагыг баримтлах шаардлагатай: судалж буй материалын дотоод логикт найдах; асуудалтай; үзэгчдийн хүсэлтийг харгалзан үзэх.

Семинар -мэдлэг, чадвар, чадварыг шийдвэрлэхэд ашиглахад суурилсан боловсролын үйл ажиллагааны төрөл практик асуудлууд. Эхний ээлжинд онолыг практикт ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Гэсэн хэдий ч ирээдүйд практик дасгалууд нь онолын шинэ мэдлэг олж авахад хувь нэмэр оруулдаг.

Семинар нь дараах алхмуудыг агуулна:

· зохион байгуулалтын;

· зорилго тавих;

· мэдлэгийг шинэчлэх;

· товч танилцуулга;

· ажлын практикт чиглэсэн үйл ажиллагаа;

· нэгтгэн дүгнэх.

Онолын семинар.Сургалтын энэ хэлбэр нь багш нарыг таниулахад зайлшгүй шаардлагатай орчин үеийн ололт амжилтсурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, дэвшилтэт сурган хүмүүжүүлэх туршлага. Энэ нь илтгэгчдээс (эрдэмтэд, боловсролын байгууллагын мэргэжилтнүүд, боловсролын байгууллагын дарга, багш нар) боловсролын үйл явцын өнөөгийн асуудлууд, орчин үеийн боловсролын технологийн агуулга, заах арга, арга, арга барилын талаархи мессеж, лекц, тайланд хүртээмжтэй мэдээлэл өгөхийг шаарддаг. .

Багш нарын ачаалал ихсэхээс зайлсхийхийн тулд ийм семинарыг жилд хоёроос гурван удаа хийхгүй байх ёстой.

Онолын семинарын нэг төрөл юм сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар,рууидэвхтэй ашиглаж байна боловсролын байгууллагуудбүгд найрамдах улсууд. Энэ нь юуны түрүүнд боловсролын үйл явцад сэтгэл зүйн дэмжлэг үзүүлэх асуудлыг шийддэг. Мөн ийм семинарын ажлыг мэргэжлийн сэтгэл зүйч удирддаг.

Семинар.Ажлын энэ хэлбэр нь маш нухацтай бэлтгэл шаарддаг, учир нь ийм семинарт багш нар зөвлөх эрдэмтэн эсвэл боловсролын хэлтсийн удирдлаган дор тодорхой хугацаанд хийсэн ажлынхаа туршлагыг (боловсрол, судалгаа, эрэл хайгуул) танилцуулдаг. мэргэжилтэн.

Сургалтын гол сэдэв нь зөвхөн боловсролын үйл явцын онолын асуудалд төдийгүй практик ур чадварт зориулагдсан бөгөөд энэ нь багш нарын мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой юм.

Семинарууд байдаг үр дүнтэй хэлбэрбагш нарыг бүтээлч, эрэл хайгуул, туршилт, судалгааны үйл ажиллагаатай танилцуулах, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий соёлыг нэмэгдүүлэх.

Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал - eЭнэ нь эрдэмтэн багш, оюутнуудын хамтын үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Үүний гол зорилго нь ажлын шилдэг туршлагыг нэгтгэх, таниулах, сурталчлах,

өөрийн судалгааны байр суурийг бүрдүүлэх, удирдах ур чадвар, багш нарын үйл ажиллагааны энэ чиглэлийг сайжруулах зөвлөмж. боловсролын болон сурган хүмүүжүүлэх асуудлын талаар туршилтын ажил хийх. Хурлын тодорхойлогч шинж чанарууд нь: олон тооны оролцогчид; гаднаас (бусад сургууль, биеийн тамирын заал, лицей, их сургууль, шинжлэх ухааны байгууллагаас) уригдсан оролцогчид байгаа эсэх; асуудлыг цогцоор нь хамруулах.

Хурлын практик хэсэг нь хэсгүүдэд хуваагдаж, сургалтын хэсгүүдийг "амьд", видео бичлэгээр үзэх, сургалтын хэсгүүдийг загварчлах, техник, арга, хэрэгсэл, сургалтын технологийг харуулах зэргээс бүрдэнэ. Дүрмээр бол шинжлэх ухаан, практик бага хурлын сэдвийг сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэл судлалын хамгийн тулгамдсан асуудлуудаар тодорхойлдог бөгөөд боловсролын байгууллагын практик үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг.

Арга зүйн наадам.Энэхүү арга зүйн ажлын хэлбэр нь олон тооны оролцогчдыг хамардаг бөгөөд ажлын туршлага солилцох, сурган хүмүүжүүлэх шинэ санаа, арга зүйн үр дүнг нэвтрүүлэх зорилготой юм.

Дүрмээр бол наадам бол ажлын үр дүнгийн ёслолын ажиллагаа юм багшлах боловсон хүчин.

Наадмын хөтөлбөр нь нээлттэй хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, уралдаан тэмцээн, үзэсгэлэн, илтгэл, багшийн бүтээлч лабораторид урилга гэх мэт төрөл бүрийн арга хэмжээнүүдээс бүрддэг. Наадамд хүн сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлага, стандарт бус хичээл, арга барилтай танилцдаг. сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх. Наадмын үеэр арга зүйн нээлт, санааны панорама байдаг.

Он гарсаар арга зүйн ажлаараа өндөр амжилт гаргасан багш нарыг алдаршуулж, арга зүйн үйл ажиллагааны рейтингийн үнэлгээг дүгнэж, шилдгүүдээ тодруулснаар наадам өндөрлөж байна.

Арга зүйн гүүрхэлэлцүүлгийн нэг төрөл бөгөөд бусад багш нарын багуудын оролцоотойгоор явагддаг боловсролын байгууллагууд, боловсролын хэлтэс (хэлтэс), эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн ажилтнууд, IPK, APO, сурагчдын эцэг эх.

Энэхүү ажлын зорилго нь харилцан санал, туршлага солилцох явдал юм практик үйл ажиллагаа, боловсролын үйл явцыг хэрэгжүүлэхэд тохиолддог нийтлэг бэрхшээлүүдийн талаар ярилцаж, тэдгээрийг амжилттай шийдвэрлэх арга замыг тодорхойлох.

Арга зүйн гүүрний үр дүн байж болно удирдамжахисан түвшний сургалтанд гарч буй сөрөг үзэгдлийг даван туулах, багш нарын мэргэжлийн сургалтыг сайжруулах, сайжруулах, боловсролын үйл явцын асуудлыг шийдвэрлэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах.

Арга зүйн бөгжБүлгийн ажлын хэлбэр нь багш нарын мэргэжлийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, тэдний сурган хүмүүжүүлэх болон соёлын ерөнхий мэдлэгийг тодорхойлох зорилготой юм.

Хэд хэдэн байдаг сонголтууд арга зүйн цагираг явуулж байна. Хамгийн түгээмэл нь: бөгж нь хэлэлцүүлгийн нэг төрөл, бөгж нь өрсөлдөөн юм. Хэлэлцүүлгийн төрөл болгон дуугарах багшлах боловсон хүчинд нэг асуудал, асуудлын талаар өөр өөр үзэл бодол бий болсон тохиолдолд хийгддэг. Янз бүрийн үзэл бодол, үзэл бодлын тоог хамгийн багадаа - хоёр хүртэл бууруулахыг зөвлөж байна. Дараа нь өрсөлдөгчид урьдчилан бэлддэг. Тэд тус бүр нь шаардлагатай дэмжлэгийн бүлгийг бүрдүүлдэг бөгөөд шаардлагатай бол удирдагчдаа туслалцаа үзүүлдэг.

Удирдагчид өөрсдийн санаа, санал, асуудлыг шийдвэрлэх хувилбаруудыг ээлжлэн "бөгж рүү дууддаг". Тоглолт ахих тусам үзэгчид өрсөлдөгчийнхөө байр суурийг тодруулах, тодруулах, тодруулахын тулд тэднээс асуулт асуудаг.

Тусгайлан бий болгосон шинжилгээний бүлэг нь удирдагчдын сургалтын түвшин, тодорхой хувилбарын хамгаалалтын чанарыг үнэлж, үр дүнг нэгтгэдэг.

Бөгжний хоорондох завсарлагааны үеэр үзэгчдэд янз бүрийн тоглоомын даалгавар, сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдлын шийдэл, даалгавруудыг санал болгодог.

Арга зүйг явуулах хоёр дахь сонголт бөгж-д бууж ирдэг арга зүйн санааны өрсөлдөөнижил асуудлыг хэрэгжүүлэхэд. Арга зүйн санаагаа хамгаалах бүтээлч бүлгүүдийг урьдчилан байгуулдаг.

Энэ хувилбарт өмнөх хувилбарын нэгэн адил оролцогчдын бэлэн байдлын түвшин, материалыг танилцуулах ур чадварыг үнэлдэг шинжилгээний бүлэг (шинжээчдийн бүлэг) бий болно.

Арга зүйн санааны өрсөлдөөн ерөнхий дүгнэлтээр төгсдөг.

Сургалт- тодорхой мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлын хэлбэр.

Зорилтот- тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.

Сургалт(Англи хэл) - тусгай сургалтын горим, сургалт нь арга зүйн ажлын бие даасан хэлбэр эсвэл семинар явуулахад арга зүйн арга хэрэгсэл болгон ашиглаж болно.

Сургалт явуулахдаа сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, гарын авлага, техникийн заах хэрэгслийг өргөн ашигладаг. Сургалтыг 6-12 хүнтэй сургалтын бүлгүүдэд явуулах нь зүйтэй.

Сургалтын бүлгийн ажлын үндсэн зарчим: нууц, илэн далангүй харилцах, хэлэлцүүлэг, сургалтын үр дүнг хэлэлцэх үед хариуцлагатай байх.

Сургалтыг бие даасан арга зүйн ажлын хэлбэр, семинар явуулахад арга зүйн арга болгон ашиглаж болно.

Сургалт явуулахдаа сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, сургалтын техникийн хэрэглүүр, гарын авлагыг өргөн ашигладаг. Сургалтыг жижиг бүлгээр (5-аас 10 хүн) явуулахыг зөвлөж байна.

Сургалтын бүлгийн үндсэн зарчим: нууц, илэн далангүй харилцах, харилцан хүндэтгэх, чин сэтгэлээсээ хандах, хэлэлцүүлэг, сургалтын үр дүнг хэлэлцэх үед хариуцлагатай байх.

Видео сургалт"Зөвхөн үгээр төдийгүй аман бус харилцааны арга, харилцан үйлчлэлийн чадварыг эзэмшсэн байр сууринаас дүн шинжилгээ хийсэн сурган хүмүүжүүлэх тойм зураг эсвэл онцгой нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх видео бичлэгийг ашиглан сургалт."

Видео сургалтын онцлог нь багш нарыг сургахдаа арга, видео тоног төхөөрөмжийг хослуулах явдал юм.

Энэ арга нь сурган хүмүүжүүлэх үйлдлийг бие даасан техникийн арга техник, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварт хуваахаас бүрддэг бөгөөд үүнд дүн шинжилгээ хийх, засч залруулах, ойлгох шаардлагатай. Энэ тохиолдолд хэрэглүүр бол видео бичигч бөгөөд түүний тусламжтайгаар сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын загварын үе шат, үе шатуудыг нарийвчлан судалж, ур чадвар, чадварыг дадлагажуулж, санал хүсэлтийг өгдөг.

Видео сургалт нь багш нарт тусгах чадварыг бий болгоход зайлшгүй туслагч юм.

Хэлэлцүүлэг- үнэнийг эрэлхийлэх зорилгоор арга зүйн бүлгүүдийн гишүүдийн хийсэн дүгнэлт, санал, санааг зорилготойгоор солилцох.

Хэлэлцүүлгийн чухал шинж чанар бол бүх оролцогчдын тэгш харилцан яриа юм. Багш бүр асуудлыг хэлэлцэх үйл явцад идэвхтэй оролцохын тулд 10 хүртэлх хүнтэй жижиг бүлгүүд байгуулах шаардлагатай. Ажлын эерэг тал нь оролцогчдыг сонгох явдал юм

Хийх сурган хүмүүжүүлэх уншлага Боловсролын байгууллагуудад эдгээр уншлага нь арга зүйн дэд бүтцийн ажлын үр дүнг нэгтгэх нэг хэлбэр тул тэдгээрийг бэлтгэхэд арга зүйн үйлчилгээний бүх түвшний оролцоог шаарддаг. Дүрмээр бол сурган хүмүүжүүлэх уншлага нь ерөнхий сургуулийн арга зүйн сэдэвтэй шууд холбоотой тодорхой сэдвээр явагддаг. Эдгээр нь санамсаргүй шинж чанартай биш боловч багш нарын туршлага, тэдний ололт амжилт, амжилтыг тусгаж, төлөвлөсөн үр дүнд хүрэх замд даван туулах ёстой бэрхшээлийг тэмдэглэдэг.

Багш нарын илтгэлийг видео материал, хүснэгт, диаграмм, график, гэрэл зураг, оюутны бүтээгдэхүүн дагалддаг.

Уншлагын оновчтой тодорхойлогдсон сэдэв нь хэнийг ч хайхрамжгүй орхидог тул бүх илтгэлийг оролцогчид ихэвчлэн хэлэлцүүлгийн хэлбэрээр хэлэлцдэг.

Багш нарын ажлын гол үе шат, эцсийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх уншлага хийх нь зүйтэй. арга зүйн сэдэвболовсролын байгууллагуудын тэргүүлэх асуудлууд.

Олон нийтийн хичээл- Энэ бол багшлах боловсон хүчнийг мэргэжлийн төвшинг дээшлүүлэх уламжлалт хэлбэр юм.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд нээлттэй хичээлийг зохион бүтээх, бэлтгэх, явуулах, дүн шинжилгээ хийх асуудлыг өргөнөөр тусгасан бөгөөд үүнд өндөр мэргэжлийн багш нь оюутнуудад заах үйл явцад хамгийн үр дүнтэй технологи, арга, арга, техникийг хамтран ажиллагсаддаа харуулдаг.

Арга зүйн арван жил(долоо хоног) нь боловсролын байгууллагын бие даасан багш эсвэл арга зүйн нэгжийн хамгийн сайн ажлын туршлагыг харуулах боломжийг олгодог. Энэ нь урьдчилан боловсруулсан төлөвлөгөөний дагуу хийгддэг бөгөөд цэвэр практик шинж чанартай байдаг. Арав хоногийн ажлын агуулгад багш нарын сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг багтаасан байх ёстой.

Мэдээлэл арга зүйн товхимол гаргах, сонин, радио сонин гаргах, видео кино бүтээх зэргээр арав хоногийн ажил дуусдаг. Сурган хүмүүжүүлэх шилдэг бүтээгдэхүүнүүд нь багш нарын ажлын туршлагын мэдээллийн санд нэмэгддэг.

Арга зүйн харилцан яриасурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлыг хэлэлцэх, түүнийг хэрэгжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах зорилгоор явагддаг.

Дүрмээр бол удирдагч ба бүлгийн багш нарын хооронд арга зүйн яриа хэлэлцээ явагддаг. Түүнчлэн оролцогчид хэлэлцүүлгийн сэдэвтэй урьдчилан танилцаж, өмнө нь хүлээн авсан онолын гэрийн даалгавраа бэлддэг.

Хөдөлгөгч хүчхарилцан яриа гэдэг нь асуудлыг хэлэлцэхэд багш нарын идэвхтэй оролцоо юм. Оролцогчдын дотоод эв нэгдлийн мэдрэмжийг бий болгох боломжийг олгодог ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгал нь ажлын үр дүнтэй байдалд чухал ач холбогдолтой юм. Эцэст нь хамтын ажиллагаадүгнэлт гаргаж, яриа хэлэлцээнд оролцогчдын цаашдын хамтарсан үйл ажиллагааны зөвлөмжийг тодорхойлсон.

Алла Французова
Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх хүчин зүйл болох арга зүйн ажлын шинэлэг хэлбэрүүд

« Арга зүйн ажлын шинэлэг хэлбэрүүд - багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэх хүчин зүйлСургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага"

Боловсролын чанар, түүний үр нөлөө нь нэг юм одоогийн асуудлуудорчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанБоловсролын холбооны улсын боловсролын стандартыг хэрэгжүүлэх хүрээнд. Боловсролын үйл явцын үр нөлөөг хангахад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг багш, түүний мэргэжлийн ур чадвар.

Багш нарын ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх- үйл ажиллагааны тэргүүлэх чиглэл арга зүйн ажилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоонд онцгой байр суурь эзэлдэг бөгөөд бүхэл бүтэн тогтолцооны чухал холбоосыг төлөөлдөг. багшлах боловсон хүчнийг ахисан түвшний сургалт, учир нь, юуны түрүүнд, энэ нь хувь хүнийг идэвхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг багш, түүний бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх.

Агуулгын байнгын харилцаа холбоо багш нарын ажлын үр дүнтэй арга зүйн ажилтасралтгүй сайжруулах үйл явцыг баталгаажуулдаг багш бүрийн мэргэжлийн ур чадвар. Нэг цагт арга зүйн ажилидэвхтэй шинж чанартай бөгөөд бүх зүйлийг хөгжүүлэх, сайжруулах үүрэгтэй хүүхдүүдтэй ажиллах, шинэ дэвшлийн дагуу сурган хүмүүжүүлэхба сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан. Тиймээс энэ ойлголттой санал нийлэх боломжгүй юм арга зүйн ажил, Багшийн үйл ажиллагааны алдааг засах үйлчилгээ болмогц, гэхдээ үүний явцад эдгээр асуудлыг шийдвэрлэх шаардлагатай болдог. Хамгийн гол нь бодит, үр дүнтэй, цаг алдалгүй тусламж үзүүлэх явдал юм багш нар. Гэсэн хэдий ч асуудал багш бүрийн мэргэжлийн ур чадварыг дээшлүүлэхСургуулийн өмнөх боловсрол нь хамгийн хэцүү газруудын нэг хэвээр байна. Заримдаа арга хэмжээ зохион байгуулахад их хүч зарцуулдаг ч өгөөж нь бага байдаг нь нууц биш. Энэ бүхнийг бид яаж тайлбарлах вэ? Уламжлалт арга зүйн ажлын хэлбэрүүд, илтгэлдээ гол байр эзэлдэг байсан илтгэл нь үр дүн багатай, санал хүсэлт хангалтгүй байдгаас ач холбогдолоо алдсан. Өнөөдөр бид шинэ, идэвхтэй ашиглах хэрэгтэй ажлын хэлбэрүүдоролцоотойгоор тодорхойлогддог багш нарсанал бодлоо чөлөөтэй солилцох үйл ажиллагаа, яриа хэлэлцээнд оруулах.

Идэвхжүүлэх бүтээлч үйл ажиллагаа багш наруламжлалт бус, интерактив замаар боломжтой багш нартай ажиллах арга, идэвхтэй хэлбэрүүд.

Арга зүйидэвхтэй суралцах - багц сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, арга техник, оюутнуудыг бие даан, идэвхтэй, бүтээлч суралцах сэдэл төрүүлэх тусгай хэрэгслийг ашиглан боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдсэн. боловсролын материалтанин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад (В.Н. Кругликов, 1998).

Онцлог шинж чанарууд аргуудтанин мэдэхүй, харилцааны чадварыг идэвхжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлдэг. мэргэжлийн үйл ажиллагаа, тэдгээрийн чанарыг сайжруулах(Сэтгэлгээ, яриа, үйлдэл, сэтгэл хөдлөл, хувийн харилцаа нь туршилтын өгөгдөлтэй нийцэж байгаа бөгөөд энэ нь лекцэд материалыг танилцуулахдаа I - -30% -иас илүүгүй шингэдэг болохыг харуулж байна. мэдээлэл, бие даасан ажилуран зохиолын хамт - 50% хүртэл, ярихдаа - 70% хүртэл, судалж буй үйл ажиллагаанд хувийн оролцоотойгоор (жишээлбэл, бизнесийн тоглоомд)- 90% хүртэл.

Асуудалтай агуулгын нөхцөлд, бүтээлч шинж чанарүйл ажиллагааны өрсөлдөх чадвар нь биеийн нөөцийг хурдан, огцом идэвхжүүлдэг. Энэ тохиолдолд үүссэн сэтгэл хөдлөл нь хүнийг идэвхжүүлж, урамшуулж, үйл ажиллагаа явуулахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг.

Олон үндсэн арга зүйн шинэчлэлинтерактив ашиглахтай холбоотой заах арга. Үг "интерактив"-аас манайд ирсэн Англи хэлэнд"харилцах" гэдэг үгнээс "интер" гэсэн үг "харилцан", "үйлдэл" - үйлдэл хийх.

Интерактив гэдэг нь ямар нэгэн зүйлтэй харилцах, харилцан яриа хийх, харилцан ярилцах чадварыг хэлнэ (жишээлбэл, компьютер)эсвэл хэн нэгэн (жишээлбэл, хүн). Эндээс бид интерактив сургалт нь юуны түрүүнд харилцан үйлчлэл явагддаг харилцан ярианы сургалт юм гэж дүгнэж болно. багш нар эсвэл багш, арга зүйн арга хэмжээний удирдагч.

Интерактив сургалт нь онцгой зүйл гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой хэлбэрэнэ болон бусад үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Тэр маш тодорхой бөгөөд урьдчилан таамаглах боломжтой зорилготой. ажил. Эдгээр зорилгын нэг нь сурах тав тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм багш(заах боломжтой)өөрийн амжилт, оюуны чадамжийг мэдэрдэг бөгөөд энэ нь сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь үр дүнтэй, үр дүнтэй болгодог.

Интерактив сургалтын мөн чанар юу вэ?

Харилцан харилцах үйл явц нь бараг бүх оролцогчид танин мэдэхүй, хэлэлцүүлгийн үйл явцад оролцдог байдлаар зохион байгуулагддаг. Тэд мэддэг, ойлгодог, бодож байгаа зүйлээ ойлгож, эргэцүүлэн бодох боломжтой. Энэ үйл явц дахь хамтарсан үйл ажиллагаа нь оролцогч бүр өөрийн гэсэн хувь нэмэр оруулж, мэдлэг, өөрийн санаа, үйл ажиллагааны арга барилыг солилцох, хамт ажиллагсдынхаа янз бүрийн санал бодлыг сонсох боломжтой гэсэн үг юм. Түүгээр ч барахгүй энэ үйл явц нь сайн санааны байдал, харилцан дэмжлэгийн уур амьсгалд явагддаг бөгөөд энэ нь хэлэлцэж буй асуудлын талаар шинэ мэдлэг олж авах боломжийг олгодог төдийгүй шинэ мэдлэг олж авах боломжийг олгодог. сурган хүмүүжүүлэхүйл ажиллагаа явуулж, дээд түвшинд шилжүүлдэг хэлбэрүүдхамтын ажиллагаа, хамтын ажиллагаа.

Интерактив үйл ажиллагаа нь харилцан үйлчлэл, харилцан ойлголцол, харилцан ойлголцолд хүргэдэг харилцан ярианы харилцаа холбоог зохион байгуулах, хөгжүүлэх явдал юм. хамтарсан шийдвэрОролцогч бүрийн хувьд хамгийн ерөнхий боловч чухал ажлуудыг хүлээн зөвшөөрөх. Интерактив сургалт нь нэг илтгэгчийн эсвэл нэг үзэл бодлын давамгайллыг арилгадаг.

Хэлэлцээний үеэр, багш нар бүрдэж байнасонссон зүйлд дүн шинжилгээ хийсний үндсэн дээр шүүмжлэлтэй сэтгэх, үндэслэл гаргах, маргаантай асуудлыг шийдвэрлэх чадвар мэдээлэл, нөхцөл байдал. Багш нарөөр үзэл бодлыг дэнсэлж, бодолтой шийдвэр гаргаж, бодлоо зөв илэрхийлж, хэлэлцүүлэгт оролцож сурах, мэргэжлийн хувьдхамт ажиллагсадтайгаа харилцах.

Ийм байгууллагатай байх нь үнэ цэнэтэй юм ажлын багшзөвхөн өөрийн үзэл бодол, үзэл бодлыг илэрхийлж, үнэлэлт дүгнэлт өгөхөөс гадна хамт ажиллагсдынхаа нотлох баримтыг сонсоод үзэл бодлоо орхих эсвэл эрс өөрчлөх боломжтой. У багш нар бүрдэж байнабусдын санаа бодлыг хүндэтгэх, бусдыг сонсох, үндэслэлтэй дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадвар.

Интерактивын үнэ цэнэ аргууд- ийм чухал зорилгод хүрэх, Хэрхэн:

1. Бие даан суралцах сонирхол, сэдлийг өдөөх;

2. Урамшуулалүйл ажиллагааны түвшин, бие даасан байдал;

3. Өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, тусгах чадварыг хөгжүүлэх;

4. Хамтран ажиллах, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх.

Ийм давуу тал нь юу вэ ажил?

Нэгдүгээрт - мэдэгдэхүйц багш нарын мэргэжлийн үйл ажиллагааны урам зориг нэмэгддэг, тэдний нийгэм, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Хоёрдугаарт, хүний ​​эдгээр талууд нь өдөр тутмын, нэг хэвийн амьдралд хэрэглээ, хөгжлийг олж чаддаггүй гэдгийг ойлгодог.

Гуравдугаарт, хамтын үйл ажиллагааны туршлага, харилцан хүндэтгэл, дэмжлэг, хамтын ажиллагааны туршлага олж авдаг бөгөөд түүнгүйгээр хүний ​​нийгэмд ажил хийх боломжгүй юм.

Интерактив сургалтын хэлбэр, арга

Уламжлалт шинэ хамгийн сүүлийн үеийн

Сургалт Бизнес тоглоом Дасгалжуулах сесс

Сурган хүмүүжүүлэхзочны өрөө Үзэсгэлэн, яармаг сурган хүмүүжүүлэх санаа арга"Хэрэг"

KVN санааны банк Чанарын дугуйлан

Дугуй ширээний Мастер анги SWOT шинжилгээний арга

Сурган хүмүүжүүлэхБүтээлч цаг Арга"Зохицуулах"

Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал Сурган хүмүүжүүлэх семинарын арга"Тархины шуурга"

Арга зүйн театр

Семинар-семинар хурдан тохируулга

Интерактивын гол чиглэл хэлбэрүүдидэвхжүүлэлт юм багш нар, тэдний бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, асуудалтай нөхцөл байдлаас гарах стандарт бус арга зам.

Ангилал аргуудидэвхтэй суралцах ба тэдгээрийн онцлог

Үр дүнтэй интерактивуудын нэг хэлбэр, сургуулийн өмнөх боловсролын багш нартай ажиллах - сургалт(хурдан хариу үйлдэл, хурдан суралцах).

Зорилтот - мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.

Сургалт гэдэг нь тусгай сургалтын горим гэсэн англи үг юм. Сургалтыг бие даан хийж болно арга зүйн ажлын хэлбэрэсвэл болгон ашигладаг арга зүйнсеминарын үеэр хүлээн авалт.

Сургалт явуулахдаа тэдгээрийг өргөн ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, тараах материал, техникийн сургалтын хэрэглүүр. Сургалтыг 6-12 хүнтэй сургалтын бүлгүүдэд явуулах нь зүйтэй.

Үндсэн зарчмууд сургалтын бүлгийн ажил: нууц, илэн далангүй харилцах, хэлэлцүүлэг, сургалтын үр дүнг хэлэлцэх үед хариуцлагатай байх.

Сурган хүмүүжүүлэх цагираг - багш нарыг чиглүүлдэгсурах хамгийн сүүлийн үеийн судалгаасэтгэл судлалд ба сурган хүмүүжүүлэх ухаан, арга зүйн уран зохиол , шийдвэрлэх янз бүрийн арга барилыг тодорхойлоход тусалдаг сурган хүмүүжүүлэх асуудлууд, ур чадварыг дээшлүүлдэг логик сэтгэлгээбайр сууриа илэрхийлэх, товч бөгөөд ойлгомжтой байх, мэдэгдлийн үнэн зөв байдлыг сургаж, авхаалж самбаа, хошин шогийн мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Ийм хэлбэрхариулт, хэлсэн үг, үйлдлийг үнэлэх шалгуур үзүүлэлтийг өгдөг оролцогчид:

Ерөнхий мэдлэг;

мэргэжлийн мэдлэг, чадвар, ур чадвар;

Хэцүү нөхцөл байдлаас гарах чадвар, гэнэтийн.

Жишээлбэл, сурган хүмүүжүүлэх цагираг: "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сургалтын үйл явцыг сайжруулах арга замууд".

"Аквариум" - харилцан ярианы хэлбэр, Хэзээ багш нарасуудлыг хэлэлцэхийг санал болгож байна "олон нийтийн өмнө". Бүлэг нь итгэж болох хүнтэйгээ асуудлын талаар яриа хэлэлцээг удирдахаар сонгосон. Заримдаа хэд хэдэн хүсэлтэй хүмүүс байж болно. Бусад бүх хүмүүс үзэгчдийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тиймээс нэр нь - "аквариум".

Энэ техник юу өгдөг вэ? багш нар? Хамтран ажиллагсадтайгаа гаднаас нь харах боломж, өөрөөр хэлбэл тэд хэрхэн харилцаж, хэн нэгний бодолд хэрхэн хандаж, гарч ирж буй зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэж, өөрсдийн санаагаа хэрхэн маргаж, тэдний зөв гэдгийг батлах ямар нотолгоог гаргаж байгааг харах боломж. гэх мэт.

Эсвэл үүн шиг хэлбэр: бүлэг доторх Ажил, бүлэг байгуулагдсан газар (6-7 хүн, АжилЭнэ нь ажиглалтад нээлттэй. Амрах багш нарУдирдагчтай хамтран танин мэдэхүйн даалгаврыг шийдвэрлэхэд ямар нэгэн хөндлөнгийн оролцоогүйгээр тэд үүргийнхээ хэрэгжилтийг ажигладаг. Гэсэн хэдий ч хичээлийн төгсгөлд ажиглагчид, бүлгийн гишүүд, эцэст нь удирдагч янз бүрийн үр дүнг нэгтгэн дүгнэдэг. (илүү танин мэдэхүй, харилцах гэх мэт). Амжилтанд хүрэх урьдчилсан нөхцөл хэлэлцүүлэг: Оролцогчид бусдын албан тушаалыг мэддэггүй, харин өгсөн үүргийн дагуу биеэ авч явах ёстой.

Санаачлагч:

Анхнаасаа санаачлагыг гартаа авч, маргаан, сэтгэлийн дарамтаар байр сууриа хамгаал.

Wrangler:

Санал болгож буй аливаа саналыг дайсагналтайгаар хүлээн авч, эсрэг талын байр суурийг хамгаалах; нэг үгээр бол байр сууриа хадгална Портос: "Би тулалддаг учраас тэмцдэг. ”

Буудагч:

Аливаа үзэл бодолтой санал нэг байгаагаа илэрхийлж, илтгэгчийн бүх мэдэгдлийг дэмж

Жинхэнэ:

Хэрүүл маргаанд бүү оролц, гэхдээ үе үе гэнэтийн саналыг дэвшүүл.

Зохион байгуулагч:

Хэлэлцүүлгийг бүх оролцогчид санал бодлоо илэрхийлэх, тодруулах асуулт асуухын тулд зохион байгуулах шаардлагатай

Чимээгүй:

Асуултанд шууд хариулахаас зайлсхий, хэн ч таны ямар үзэл бодлыг баримталж байгааг ойлгох ёсгүй.

Устгагч:

Хэлэлцүүлгийн жигд явцыг үргэлж тасалдуулах (ямар нэг зүйлийг хаях, буруу цагт инээх, хөршөөсөө чанга шивнэхийг хүс)

Арга"Тархины шуурга"эсвэл "Тархины дайралт" (тархины шуурга)- бүлгийн бүтээлч сэтгэлгээний журам, тодруулбал, энэ нь хэсэг бүлэг хүмүүсээс богино хугацаанд олон тооны санааг олж авах арга хэрэгсэл юм.

Энэ аргаБүтээлч бүлгийн хурал дээр төлөвлөгөө хэлэлцэх эсвэл янз бүрийн арга хэмжээ авахад идэвхтэй ашиглаж болно үйл явдал: хүүхдийн баяр, тэмцээн, сурган хүмүүжүүлэх уралдаанууд, арга зүйн нэгдэл гэх мэт..

Тархи явуулах дайралт:

1. Асуудлыг хэлэлцүүлэхээр сонгосон;

2. Үүссэнбүтээлч баг нь араваас мэдэгдэхүйц юм Хүн: асуудлын хэлэлцүүлэг нь тав тухтай, тайван орчинд явагддаг;

3. Тархины довтолгооны процедур нь өөрөө гурван хэсэгт хуваагдана үе шат:

Оршил. Энэ үеэр асуудлыг зарлаж, самбар дээр бичдэг. Илтгэгч сонгосон сэдвээ дэвшүүлэх болсон шалтгааныг тайлбарлаж, дараа нь оролцогчдоос сонголтоо санал болгохыг хүснэ үг хэллэг;

Санаа бий болгох. Чөлөөт хэлэлцүүлэгт оролцогчид хэлбэрСамбар дээр тэмдэглэсэн санаагаа илэрхийлэх. Энэ үе шатанд шүүмжлэлийг хатуу хориглодог, учир нь хамгийн шилдэг нь гэж нэрлэгддэг "галзуу санаанууд".

Санааг шинжлэх, хэрэгжүүлэх боломжийг эрэлхийлэх үе шатанд, эмчилгээгаргасан саналууд, санаануудыг өвөрмөц байдал, хэрэгжүүлэх боломжийн үүднээс авч үзэхийг санал болгож байна. Санаа бүрийг картаар тэмдэглэсэн дүрсүүд:

«++» - маш сайн, анхны санаа;

«+» - муу санаа биш;

«0» - барилга байгууламжийг олох боломжгүй байсан;

NR - хэрэгжүүлэх боломжгүй;

TP - хэрэгжүүлэхэд хэцүү;

RR - бодитойгоор хэрэгжүүлэх боломжтой.

4. Тархины довтолгооны төгсгөлд хоёрыг нь авсан санаанууд "нэмэх", эсвэл дүрс "RR", эсвэл эдгээр хоёр дүрс.

Арга"Зохицуулах" (зохицуулагч - зуучлагч, зохицуулагч). Энэ аргыг зөвшөөрдөг"хүчээр"хүмүүс нэг баг болж ажиллах хөгжилаль болох богино хугацаанд, асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн тодорхой, хэрэгжүүлэх боломжтой саналууд.

Үүнийг ашиглах үед арга, багш бүр боломжтой:

Агуулга дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх;

Хэлэлцүүлэгт оролцогч бүрт бие даасан байдлыг харуулах;

Хэлэлцүүлгийг чөлөөт, хамтын орчинд явуулна.

Аргаээлжлэн асууж, ярих биш, харин үйл явц дахь шийдвэр нь хамтын нийгэмлэгийн уур амьсгалыг өөрийн эрхгүй бий болгодог. ажил.

Арга"Зохицуулах"тусад нь ашиглаж болно аргаэсвэл Нээлттэй орон зайн технологиор нэгтгэж болно хангадаг: хүн бүрийн идэвхтэй оролцоо, ардчилсан уур амьсгалыг бүрдүүлэх, тэгш боломж, нээлттэй, хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо, хөгжил, санал бодлоо солилцох.

Нээлттэй орон зайг интерактив гэж үздэг аргаамжилттай өдөөлт багш нарбүтээлч бүтээлч үйл ажиллагаанд зориулагдсан. Бие даан болон багшийн хурал дээр ашиглах боломжтой.

Багш нарын зөвлөлд TOP ашиглахдаа дэлгэрэнгүй ярих шаардлагагүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй боловсруулсанмөрийн хөтөлбөр, төлөвлөгөө ажил, түүнчлэн нэмэлт материалууд, тэдгээр нь зөвхөн хөндлөнгөөс оролцох болно ажил. Үүний үндсэн ялгаа нь энэ юм хэлбэрүүдуламжлалт зөвлөлөөс багш нарын зөвлөлийн зохион байгуулалт.

Арга"Хэрэг" (Тохиолдлын судалгаа)- тоглоом биш арганөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийж, шийдвэрлэх багш нарбизнесийн нөхцөл байдал, бодит практикээс авсан ажлуудын шууд хэлэлцүүлэгт оролцох. Энэ аргаДүрмээр бол нөхцөл байдлын бизнесийн тоглоомын явцад ашиглагддаг бөгөөд энэ нь өөрөө интерактив тоглоом юм аргамөн тусгай зориулалтын байршуулалтыг багтаана (тоглоом)үйл ажиллагаа багш нарБоловсролын үйл явцын нөхцөл байдал, динамикийг сэргээдэг симуляцийн загварт оролцогчид эсвэл сурагчдын эцэг эхтэй хамтран ажиллах.

Ашиглаж байна арга"Хэрэг"хэлэлцсэн бүх нөхцөл байдал хуваагдана дээр:

Нөхцөл байдал - зураглал;

Нөхцөл байдал - дасгалууд;

Нөхцөл байдал - үнэлгээ;

Нөхцөл байдал бол асуудал юм.

Симпозиум гэдэг нь оролцогчид өөрсдийн үзэл бодлыг илэрхийлсэн илтгэл тавьж, дараа нь үзэгчдийн асуултад хариулдаг хэлэлцүүлэг юм.

Мэтгэлцээн гэдэг нь эсрэг талын хоёр бүлгийн төлөөлөгчдийн урьдчилан бэлтгэсэн илтгэл дээр үндэслэсэн хэлэлцүүлэг юм.

Маргаан (Латин хэлнээс маргаантай - үндэслэл, маргах) нь маргаан, өөр өөр, заримдаа эсрэг тэсрэг үзэл бодлын зөрчилдөөнийг агуулдаг. Энэ нь талуудын итгэл үнэмшил, маргааны сэдвийн талаар тодорхой, тодорхой үзэл бодолтой байх, үндэслэлээ хамгаалах чадвартай байхыг шаарддаг. Ийм багшийн зөвлөл нь тухайн сэдэв, асуудлын талаархи хамтын эргэцүүлэл юм.

Маргааны хууль

Маргаан бол санал бодлоо чөлөөтэй солилцох явдал юм.

Мэтгэлцээнд бүгд идэвхтэй оролцож байна. Маргаан дээр хүн бүр тэгш эрхтэй.

Хүн бүр дуугарч, аливаа нөхцөл байдлыг шүүмжилдэг,

үүнтэй би санал нийлэхгүй байна.

Юу хэлэх гэсэн юм бэ, юу хэлэх гээд байгаа юм.

Маргааны гол зүйл бол өгөгдөл, логик, нотлох чадвар. Нүүрний хувирал, дохио зангаа, дуудлагыг аргумент болгон хүлээн зөвшөөрдөггүй.

Хурц, оновчтой үгийг урьж байна.

Газар дээр нь шивнэх, зохисгүй хошигнохыг хориглоно.

Сэдэвмаргаан нь зөрчилдөөнтэй дүгнэлт гаргахад хүргэдэг, янз бүрийн аргаар шийдэгддэг асуудал байх ёстой. Маргаан нь үгүйсгэхгүй, харин асуудлыг илчлэх гүн, цогц байдлыг урьдчилан таамаглаж байна. Маргааны сэдэв байхгүй, зөвхөн тодорхой аргументуудыг нөхөж, тодруулсан илтгэлүүд байвал маргаан байхгүй, энэ нь хамгийн сайндаа харилцан яриа юм.

ТомъёоСэдэв нь хурц, асуудалтай, сэрүүн бодолтой байх ёстой багш нар, практикт болон уран зохиолд өөр өөрөөр шийдэгддэг, янз бүрийн санал бодлыг төрүүлдэг асуултыг агуулсан, Жишээлбэл:

"Бидэнд хэрэгтэй юу цэцэрлэгстандарт?"

"Өнөөдөр бид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд юу заах ёстой вэ?"

"Шинэлэг технологи: сайн болон сул талууд",

"Өнөөдрийн боловсролын зорилго юу вэ?"

"Хүний нийтлэг үнэт зүйлс гэж юу вэ?"

"Өнөөдөр гэр бүлийн боловсрол ямар үүрэгтэй вэ?"

Сонголт сурган хүмүүжүүлэхзөвлөл-маргаан нь шийдвэр юм сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал. Менежер эсвэл ахлах багш нь цогцолборын банкийг сонгодог сурган хүмүүжүүлэхасуудлын талаар нөхцөл байдлыг тодорхойлж, багт санал болгодог. Маягттанилцуулга байж болно олон янз: онилсон, сугалаагаар, бүлэгт хуваагдана. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага нь тангарагтны шүүгч, хөтлөгч, зөвлөх, өрсөлдөгч гэх мэт үүрэг гүйцэтгэж болно.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл - Инновацийг хамгаалах

Оролцогчдын бүлэг бүр сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл(хэлтэс, хэлтэс)даалгавар өгсөн - урьдчилан бэлтгэх (туршлагатай танилцах)мөн товчхон хэлбэрээр хэлбэр(10-15 мин.)санаа, онцлогийг тоймлох сурган хүмүүжүүлэх инноваци, ашиглалтын тодорхой туршлагатай танилцах боловсролын технологи.

Хамтлаг нь дараах уран бүтээлчдийг сонгодог дүрүүд:

Өөдрөг үзэлтнүүд бол санааг хамгаалагчид, түүнийг сурталчлагч;

Гутранги үзэлтнүүд-консервативууд ба скептикүүд нь санаа бодлыг эсэргүүцэгчид;

Бүх зүйлийг дэнсэлж чаддаг бодит шинжээчид<за>Тэгээд<против>, шаардлагатай дүгнэлтийг гаргах.

Хүний тоо, хэлэлцүүлэг зэргээс шалтгаална инновациБүтээлч бүлгүүдийг үүрэг чиглэл болон бусад зүйлээр нь ялгаж болно (сурагч - багш - эцэг эх, багш - удирдагч гэх мэт). Үүний үр дүнд сургалтын зөвлөл нь боломжийн эсвэл тохиромжгүй эсэх талаар шийдвэр гаргадаг инноваци.

Арга зүйн гүүр.

Энэ бол хэлэлцүүлгийн нэг төрөл юм. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд арга зүйн ажлын хэлбэр нь багш нарыг хамардагбүс нутаг, хотын янз бүрийн боловсролын байгууллагууд, Москва мужийн дарга нар, эцэг эхчүүд.

Зорилго арга зүйн bridge бол дэвшилтэт бирж юм сурган хүмүүжүүлэх туршлага, тархаж байна шинэлэгсургалт, боловсролын технологи.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, гэнэтийн - сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх аргаөдөр тутмын харилцааны үйл явц, хүүхэд, эцэг эх, хамт ажиллагсадтайгаа харилцах мэдлэг. Жишээлбэл, хүүхэд мэдээлдэг багштэр ээж аав салсан, тэр одоо шинэ аавтай болно. Ямар хариу үйлдэл үзүүлж болох вэ? багш.

Арга зүйн наадам.

Энэ арга зүйн ажлын хэлбэролон үзэгчдийг хамарч, туршлага солилцох зорилготой ажил, шинэ танилцуулга сурган хүмүүжүүлэх санаа, арга зүйн дүгнэлт.

Эндээс л та хамгийн сайн мэддэг болно сурган хүмүүжүүлэх туршлага, уламжлал, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэвшмэл ойлголтоос давсан стандарт бус үйл ажиллагаатай.

Наадмын үеэр арга зүйн дүгнэлт, санаа бүтээлүүдийн панорама.

Хичээл авах өргөдөл арга зүйн санаанууд, наадамд оролцогчид хүлээн авалтаа урьдчилан ирүүлдэг.

Арга зүйн цугларалт.

Зорилтот- үүсэхтодорхой талаар зөв үзэл бодол сурган хүмүүжүүлэх асуудал, энэ бүлэгт сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох багш нар.

Маягтбарих - дугуй ширээ.

Арга зүйбайгууллага болон хийх:

Боловсролын үйл явцын зарим гол асуудлыг шийдвэрлэхэд зайлшгүй шаардлагатай асуудлуудыг хэлэлцэхийг санал болгож байна.

Хэлэлцэх сэдвийг урьдчилан зарладаггүй. Ур чадварудирдагч бөгөөд сонсогчдыг тайван орчинд хэлэлцэж буй асуудлын талаар илэн далангүй яриа өрнүүлэх, тодорхой дүгнэлтэд хүргэхээс бүрддэг.

Арга зүйн харилцан яриа.

Зорилго нь тодорхой сэдвийг хэлэлцэх, үйлдвэрлэлхамтарсан үйл ажиллагааны төлөвлөгөө.

Маягтбарих - дугуй ширээ.

Арга зүйбайгууллага болон хийх:

Оюутнууд ярилцах сэдвийг урьдчилан танилцуулж, онолын гэрийн даалгавар авдаг.

Арга зүйнменежер хоёрын хооронд яриа хэлэлцээ явагдана багш нарэсвэл тодорхой сэдвээр сонсогчдын бүлгүүд.

Ярилцлагын хөдөлгөгч хүч нь харилцааны соёл, сонсогчдын идэвх юм. Их ач холбогдолдотоод эв нэгдлийн мэдрэмжийг төрүүлэх боломжийг олгодог ерөнхий сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалтай.

Дүгнэж хэлэхэд, тухайн сэдвээр дүгнэлт хийж, цаашдын хамтарсан үйл ажиллагааны талаар шийдвэр гаргана.

Үр дүнтэй хэлбэр, миний бодлоор үзэсгэлэн яармаг зохион байгуулж байна сурган хүмүүжүүлэх санаа, дуудлага худалдаа. Зохих ёсоор бэлтгэж, явуулсан нь өдөөдөг багш нарбүтээлч байдал, өөрийгөө боловсролд чиглүүлэх. Тиймээс үзэсгэлэн яармагийн гол үр дүн нь мэдэгдэхүйц юм мэргэжлийн хувьд-багш нарын хувийн өсөлт. Үүний ачаар багш нартай ажиллах хэлбэршилдэг жишээг олон нийтэд танилцуулах нөхцөл бүрдсэн мэргэжлийн үйл ажиллагаа, шинэ санаа гарч ирэх, хамтран ажиллагсадтайгаа бизнес, бүтээлч харилцаа тогтоох, өргөжүүлэх.

Чанарын дугуйланг удирдлагын санаачилгаар эрх мэдлийн хуваарилалтыг харгалзан зохион байгуулдаг. Тэргүүлж байна арга -"тархины дайралт"эсвэл "тархины шуурга". Тойрог зохион байгуулах урьдчилсан нөхцөл бол байх явдал юм багш, удирдлагын тусламжгүйгээр хамт ажиллагсдаа сургах боломжтой.

Сурган хүмүүжүүлэх"студи"эсвэл сурган хүмүүжүүлэх семинар. Тэдний зорилтот: мастер багш сурган хүмүүжүүлэх ухааны гишүүдийг танилцуулнаболовсролын тогтолцооны үндсэн санаа, түүнийг хэрэгжүүлэх практик зөвлөмж бүхий баг. Хувь хүний ​​​​хэрэгжилт мөн хийгдэж байна практик даалгаварцаашид ашиглах зорилгоор хүүхдүүдтэй ажиллах. Жишээлбэл: "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч төсөөллийг уран зохиол, уран сайхны үйл ажиллагаа, туршилтаар хөгжүүлэх."

"Дасгалжуулалтын хуралдаан"эсвэл "дасгалжуулалтын хуралдаан"- интерактив харилцаа холбоо, хөгжлийн зөвлөгөө, хэлэлцүүлэг (Асуулт хариулт). зарчим "Миний төлөө хий"энд бараг ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй багшзөвлөгөө, зөвлөмж хүлээн авдаггүй, зөвхөн зөвлөхөөс асуусан асуултад хариулдаг бөгөөд тэр өөрөө асуудлыг шийдэх арга замыг олдог. Күнз гэж хэлэв: "Зөвхөн мэдлэгийг эрэлхийлдэг хүмүүст зааварчилгаа өг. Зөвхөн нандин бодлоо хэрхэн тодорхой илэрхийлэхээ мэдэхгүй хүмүүст л тусламж үзүүл. Талбайн нэг буланг сурчихаад нөгөө гурвыг нь төсөөлөх чадвартай хүнийг л сурга." Энэ үйл явцад хувь хүний ​​дэмжлэг үзүүлдэг. багш нарӨөрсдөдөө даалгавар тавьсан хүмүүс мэргэжлийн болон хувийн өсөлт, сурталчилгаахувийн үр ашиг. Жишээлбэл: « Мэргэшсэн багштай ажиллах» .

Маш сонирхолтой интерактив арга - SWOT шинжилгээний арга(хүчтэй тал - давуу тал, сул тал - сул тал, боломж - боломж, аюул занал - аюул) - энэ бол аргаМэдээлэл цуглуулах, байгууллагын дотоод давуу болон сул талуудын эерэг ба таагүй талуудын хоорондын уялдаа холбоог тогтоох журам хэлбэрээр дүн шинжилгээ хийх. хүрээлэн буй орчны хүчин зүйлүүд.

SWOT шинжилгээг ашиглаж болно хэлбэрбагш нарын зөвлөлийг бүхэлд нь, мөн тусдаа интерактив байдлаар явуулах арга. Стратегийн төлөвлөлтөд ихэвчлэн ашигладаг.

Өөр нэг хэлбэр, хот, бүс нутгийн багш нар, эцэг эхчүүдэд зориулсан нээлттэй арга хэмжээний өмнө ашиглаж болно - энэ бол сэтгэлийн байдал юм -д багш амжилттай ажил - "Шуурхай тохиргоо":

1. Хэрэв та хүмүүст таалагдахыг хүсвэл инээмсэглээрэй! Инээмсэглэл, гунигтай хүмүүст зориулсан нарны туяа, зовлон зүдгүүрээс байгалиас заяасан эм.

2. Та бол хамгийн шилдэг, хамгийн үзэсгэлэнтэй, дэлхийн бүх загвар өмсөгчид танд атаархах болтугай.

3. Алт шиг хүмүүс байдаг зоос: урт ажил, тэдгээр

илүү үнэ цэнэтэй байдаг.

4. Хайртаасаа илүү хайртай найз гэж үгүй Ажил: хөгшрөхгүй, мөн

чамайг хөгшрүүлэхийг зөвшөөрдөггүй

5. Аз жаргалд хүрэх замд бэрхшээл таныг хүчирхэгжүүлдэг.

Дүгнэж хэлэхэд, бид интерактив системийг сайн барьсан гэж хэлж болно багшлах боловсон хүчинтэй ажиллах хэлбэр, - хүргэх болно нэмэгдүүлэхболовсролын түвшин ажилСургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага ба хамт олныг нэгтгэнэ багш нар.

Арга зүйн ажлын чухал цэг бол арга хэмжээний хэлбэрийг сонгох явдал юм. Арга зүйн ажлын хэлбэрийг насанд хүрэгчдийн боловсролын үйл ажиллагаанд суурилсан хандлага, мөн эцсийн судалгааны явцад илэрхийлсэн багш нарын хүслийг харгалзан тодорхойлдог. Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд арга зүйн ажлын зохион байгуулалтын хэлбэрийг зохион байгуулалтын арга (хамтын, бүлэг, хувь хүн), түүнчлэн оролцогчдын үйл ажиллагааны түвшингээр (идэвхгүй, идэвхтэй, интерактив) ангилдаг. Идэвхгүй хэлбэрүүдЭнэхүү ажил нь нөхөн үржихүйн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулж, багшийн бодит хөгжлийн бүсийг дэмжих боломжийг олгодог. Идэвхтэй хэлбэрүүдБагш нарын эрэл хайгуул, бүтээлч судалгааны үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, багшийн ойрын хөгжлийн бүсэд анхаарлаа хандуулдаг. Интерактив маягтуудБоловсролын үйл явцад оролцож буй субъектуудын харилцан үйлчлэлийн явцад боловсролын шинэ бүтээгдэхүүн бий болгох (өсгөх) үйл явцыг хамарна.

Хамгийн үр дүнтэй арга зүйн ажлын хэлбэрүүдӨнөөгийн шатанд бидний бодлоор: семинар, эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хурал, арга зүйн арван жил, арга зүйн наадам, мастер анги, арга зүйн гүүр, хэлэлцүүлэг, арга зүйн цагираг, бизнес тоглоом, сургалт, видео сургалт, сурган хүмүүжүүлэх уншлага, мэргэжлийн үзэсгэлэн, төслийн хамгаалалт, нээлттэй хичээл, боловсрол, зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа, бизнес, дүрд тоглох болон бусад тоглоомууд нь оюуны соёл, өөрийгөө хөгжүүлэх соёлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах хэлбэр

Сургуулийн зорилтуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд багшлах ажилтнуудтай хамтран ажиллах	UVP-ийн зохион байгуулалт, арга зүйн дэмжлэг	Залуу мэргэжилтнүүдтэй ажиллах	Багшлах шилдэг туршлага	Өөрийгөө хүмүүжүүлэх ажил	Сурган хүмүүжүүлэх хяналт
Багш нарын зөвлөлүүд	Аргын зөвлөгөө	Залуу багшийн сургууль	Бүтээлч лабораторийн ажил	Бие даан суралцах бие даасан сэдвээр ажиллах	Багш нарын хичээлд зочилж, дүн шинжилгээ хийх
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх зөвлөлүүд	Уулзалт арга зүйн нэгдэл	Залуучуудын сургууль ангийн багш	Ажлын зорилго бүтээлч бүлгүүд	Зөвлөгөө, ганцаарчилсан ярилцлага	Тухайн сэдвээр багшийн ажлын системийг судлах
Сэдэвчилсэн семинарууд	Заавар, арга зүйн зөвлөгөөн	Ментор хийх	Багш нарын бүтээлч тайлан	"Бие даан суралцахад туслах" буланг бий болгох * Ажлын туршлагаас авсан материал *Тогтмол хэвлэлээс гарсан нийтлэл	Хяналтын хэсгүүд
Семинарууд	Захиралтай хийсэн уулзалтууд	Хичээлд харилцан оролцох	Нээлттэй хичээлүүд		Багшлах боловсон хүчний оношлогоо
Семинар, сургалт	Орлогчтой уулзаж байна захирлууд	Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд	Хичээл-панорама		Багш, оюутнуудтай хийсэн ярилцлага
Сурган хүмүүжүүлэх студи	Сурган хүмүүжүүлэх шинэ уран зохиолын үзэсгэлэн, танилцуулга	Санал асуулга	Шилдэг багшийн долоо хоног
Сурган хүмүүжүүлэх уншлага, бага хурал	Цогц хөтөлбөр боловсруулах (өв залгамжлал, эрүүл мэндийн тусламж үйлчилгээ гэх мэт)	"Шилдэг залуу багш" уралдаан	Нээлттэй хичээлийн өдөр	Багшийн ажлын тогтолцооны ерөнхий ойлголт
Лекцийн танхим		Залуу мэргэжилтнүүдийн хичээл-тайлан	Хичээлээс гадуурх боловсролын үйл ажиллагааг нээх	Тодорхой сэдвээр багшийн ажлын туршлагыг нэгтгэн дүгнэх
Аливаа сэдвээр мэтгэлцэх эсвэл хэлэлцүүлэг хийх	Ажиглалтын хөтөлбөр боловсруулах	"Залуу мэргэжилтэнд туслах" булан бий болгох	Шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал
Бизнесийн тоглоомууд	Сургалтын булан, үзэсгэлэн, анги танхим зохион байгуулах		Сурган хүмүүжүүлэх үзэсгэлэн
			Сурган хүмүүжүүлэх аялал
			Багшлах туршлагыг судлах, нэгтгэн дүгнэх арга зүй боловсруулах семинар

Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах идэвхтэй хэлбэрүүд

1. Онолын семинар

Зорилтот:багш нарын мэргэжлийн сургалтын онолын түвшинг дээшлүүлэх.

сурган хүмүүжүүлэх шинэ санаа, технологи, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах шинэ арга барилтай танилцах;

багшлах боловсон хүчний ажилд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлох (онолын семинар явуулах).

2. Мэс заслын арга зүйн тэмдэглэл

Зорилтот: онолын болон практик сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын асуудлуудыг сонирхож, шинэлэг үйл ажиллагаанд бэлэн байх.

Зорилго: багш нарыг шинжлэх ухааны хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилт, сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагатай цаг тухайд нь танилцуулах, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замыг тодорхойлох.

3. Сэдэвчилсэн заах зөвлөлүүд

Зорилтот: сургуулийн боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт, агуулгын талаархи хамтын шийдвэр гаргах.

Зорилго: сургуулийн боловсролын бодлогыг тодорхойлох; ахисан түвшний сургалтын чиглэлээр багшлах боловсон хүчний хүчин чармайлтыг нэгтгэх.

4. Арга зүйн өдрүүд

Зорилтот

сургуулийн багш нарын ажлын технологитой багшлах боловсон хүчнийг танилцуулах;

сургуулийн арга зүйн дүгнэлтийн "гахайн банк" бий болгох.

5. Арга зүйн нэгдлүүдийн бүтээлч тайлан

Зорилтот:Сургуулийн хүрээнд шилдэг туршлагыг хуримтлуулах, нэгтгэх үйл явцыг системчлэх.

Тайлангийн үр дүнд арга зүйн нэгдэл бүр багш нарын боловсруулсан арга зүй, дидактик материалыг танилцуулж, ололт амжилтаа танилцуулж байна.

Сурган хүмүүжүүлэх санааны наадам: хичээлийн калейдоскоп

Зорилтот: сурган хүмүүжүүлэх нээлт, бие даасан багш нарын бүтээлч байдалтай танилцах.

олон тооны багш нарыг сурган хүмүүжүүлэх сонирхолтой дүгнэлтүүдтэй танилцуулах;

сурган хүмүүжүүлэх шинэ бүтээл, инновацийн замыг нээж, багш нарын санаачлага, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгөх.

Хэлэлцүүлэг

Зорилтот: асуудлыг идэвхтэй хэлэлцэхэд сонсогчдыг татан оролцуулах; өдөр тутмын санаа, шинжлэх ухааны хоорондын зөрчилдөөнийг тодорхойлох; бодит байдалд дүн шинжилгээ хийхэд онолын мэдлэгийг ашиглах ур чадварыг эзэмших.

Арга зүйн бөгж

Зорилтот: багш нарын мэргэжлийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, ерөнхий мэдлэгийг тодорхойлох.

Арга зүйн цугларалт

Зорилтот:сурган хүмүүжүүлэх тодорхой асуудлын талаархи зөв үзэл бодлыг бий болгох; Энэ бүлгийн оюутнуудад сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох.

Арга зүйн харилцан яриа

Зорилтот: тодорхой асуудлыг хэлэлцэх, орчин үеийн үйл ажиллагааны төлөвлөгөө боловсруулах.

Бизнесийн тоглоом

Зорилтот: тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх технологийг хөгжүүлэх.

Сургалт

Зорилтот:тодорхой мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх КВН

Зорилтот: одоо байгаа онолын мэдлэг, практик ур чадвар, чадварыг идэвхжүүлэх

Арга зүйн гүүр

Зорилтот:сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага солилцох, шинэлэг сургалт, боловсролын технологийг түгээх.

Оюуны шуурга

Зорилтот: практик ур чадвар, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн зарим асуудлын талаархи зөв үзэл бодлыг хөгжүүлэх.

Ментор хийх

Залуу багшийг зөвлөгчөөр (туршлагатай багш) шууд сургах.

Зорилтот:мэдлэг, туршлага, ур чадварыг шилжүүлэх.

Даалгаварууд:

залуу багшийн хөгжлийн тасралтгүй үйл явцыг хангах;

залуу багшийн ажлын түвшинг хангах;

залуу багшид өөрийгөө хөгжүүлэх сэдлийг бий болгох.

Арга зүйн арван жил

Зорилтот: багшлах боловсон хүчнийг мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа дээшлүүлэхэд түлхэц өгөх.

Оюуны марафон

Зорилтот: бие даасан багш нарын сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдалтай танилцах, багш нарын мэргэжлийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, ерөнхий мэдлэгийг тодорхойлох.

Сэдвийн долоо хоног

Зорилтот: багшлах боловсон хүчнийг мэргэжлийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа дээшлүүлэхэд түлхэц өгөх.

"Шинжлэх ухааны өдөр"

Хүмүүнлэгийн мэдлэгийн өдрүүд

Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар

Ахисан түвшний сургалтын семинар

Багш, оюутнуудад зориулсан шинжлэх ухаан, практикийн бага хурал

Хувийн бүтээлч сэдвээр бие даасан ажил

Туршилтын ажил

Сургуулийн Шинжлэх Ухааны Академийн ажил (SHAN)

Хэвлэлийн үйл ажиллагаа

Бүтээлч бүлгүүдийн ажил

Семинарын жишээ сэдвүүд

Багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх үйл явцыг удирдах.

Боловсролын үйл явц дахь орчин үеийн технологи.

Багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх идэвхтэй хэлбэрүүд.

Боловсролын байгууллагуудын үзэл суртлын ажил: агуулгын мөн чанар, чиг үүрэг.

Хичээлийн боловсролын чанар, HSC-ийн үнэлгээ.

Багшлах боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын тогтолцоо нь тэдний мэргэжил дээшлүүлэх үндэс суурь болдог.

Хичээлийн дүн шинжилгээ нь багшийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Урам зориг нь багшлах чадварыг дээшлүүлэх хүчин зүйл юм.

Багшлах боловсон хүчний мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх орчин үеийн хандлага.

Бэлгийн харьцааны үед багшлах боловсон хүчний ур чадварыг дээшлүүлэхэд заах арга зүйн танхимын үүрэг.

Боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаанд мэдээлэл, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх үүрэг, ач холбогдол.

Хичээлийн өөрөө дүн шинжилгээ хийх асуудал.

Шинжлэх ухааны хэлэлцүүлэг нь заах хэрэгсэл.

Хоцрогдсон оюутнуудтай бие даан ажиллах хөтөлбөр.

Хичээл бол арга зүйн ур чадварыг дээшлүүлэх нэг хэлбэр юм.

Сургуулийн хүүхдүүдэд заах арга хэрэгсэл, хэлбэр, арга техник, аргыг сонгоход багшийн бүтээлч хандлага;

Сурахдаа ялгавартай, хувь хүний ​​хандлага;

Сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдалд хяналт тавих үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.

Сэдвийн сонирхлыг бий болгох, суралцах үйл явцад оюутнуудын сониуч байдлыг хөгжүүлэх.

Оюутны мэдлэгийн цоорхойг арилгах, урьдчилан сэргийлэх ажлын тогтолцоог зохион байгуулах.

Шинэ боловсролын технологиболовсролын үйл явцад ашиглах.

Оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олон төрлийн хяналт, нягтлан бодох бүртгэл.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх замаар суралцах сэдэл.

Хувь хүн төвтэй сурган хүмүүжүүлэх үйл явцаар дамжуулан суралцах хүмүүнлэгийн чиг баримжааг хэрэгжүүлэх.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд мэдлэгийн чанарын үнэлгээний үүрэг.

Оюутан төвтэй сургалтын үзэл баримтлалыг боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэх.

Оюутны гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх хувийн чиг баримжаа.

Анги дахь бүтээл оновчтой нөхцөлхувь хүний ​​хөгжлийн төлөө.

Амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Боловсролын үйл ажиллагаанд сонгох эрх чөлөөг хэрэгжүүлэх.

Анги доторх сурган хүмүүжүүлэх харилцааны урлаг.

Хүүхдийн оюуны хөгжлийг зохион байгуулах хичээл, хичээлээс гадуурх ажил.

Стандарт бус хүүхдүүдтэй багшийн ажлын онцлог.

Хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх нь цаг үеийн зайлшгүй шаардлага юм.

Анги дахь оюутны үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, эрчимжүүлэх, ялгах нь сургалтын олон асуудлыг шийдвэрлэх арга зам юм.

Арга зүйн ажлыг зохион байгуулах, төлөвлөх үр дүнтэй байдлын шалгуурууд:

1. Үйл ажиллагааны зохицуулалтын дэмжлэг.

2. Арга зүйн ажлын тогтолцооны үйл ажиллагаа буюу хөгжлийн түвшин (зорилго, зорилт, агуулга, хэлбэр, арга, зохион байгуулалт, эцсийн үр дүнгийн нэгдмэл байдал).

3. Арга зүйн албаны бүтэц, үйл ажиллагааны загварын оновчтой байдал.

4. Төлөвлөлтийн тодорхой, өвөрмөц байдал.

5. Сэдвийн хамаарал.

6. Арга зүйн ажил явуулахдаа зорилготой, системтэй.

7. Багшлах боловсон хүчний нийт гишүүдийг арга зүйн ажилд татан оролцуулах.

8. Багшлах багийн гишүүд хамтран ажиллагсдынхаа ажлын туршлагыг судалж, ашиглах.

9. Боловсролын үйл явцыг технологижуулах.

10. Боловсролын тогтолцооны бусад бүтэцтэй мэргэжлийн харилцан үйлчлэлийн нээлттэй байдал.

11. Менежерүүд багт бүтээлч, ажил хэрэгч уур амьсгалыг бий болгох.

12. Арга зүйн ажлын бүтэц, агуулга, хэлбэрийг тодорхойлох оношлогооны үндэслэл.

13. Сургуулийнхаа арга зүйн ажлын оновчтой бүтцийг сонгох.

14. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны дэвшилтэт туршлагыг харгалзан үзэх.

15. Багшлах боловсон хүчний нэгдэл.

16. Багшлах боловсон хүчний бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, тэдний ерөнхий соёлыг дээшлүүлэх.

17. Хамтын хөдөлмөрийн хэлбэрээс өөрийгөө боловсролд тууштай шилжих.

18. Багш нарыг эрдэм шинжилгээний ажилд татан оролцуулах.

Батлан ​​хамгаалах яамны ажлыг төлөвлөх

Захиргааны төлөвлөлт, урьдчилан таамаглах үйл ажиллагаа нь сургуулийн арга зүйн ажлыг удирдах үндэс суурь болдог. Аливаа үйл ажиллагааны нэгэн адил энэ нь зорилго, арга хэрэгсэл, үр дүнтэй байх ёстой. Арга зүйн нэгдэл (МХ) нь сургуулийн арга зүйн ажлын гол холбоос бөгөөд нэг мэргэжилтэй гурваас доошгүй мэргэжилтэнтэй байгуулагдсан байдаг. Жижиг сургуулийн багш нар сургууль хоорондын (кластер) боловсролын байгууллагын ажилд оролцдог.

Батлан ​​хамгаалах яамны ерөнхий удирдлагыг орлогч гүйцэтгэдэг. усны менежментийн захирал. Хамгийн туршлагатай багш нараас хамтран ажиллагсдаас сонгогдсон багш нь боловсролын байгууллагыг шууд удирдаж болно.

Боловсролын байгууллагын ажилд хяналт тавихын тулд сургуулийн дарга нь боловсролын байгууллагын өмнө тулгамдаж буй зорилтууд, түүний үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхой ойлгох ёстой, үүнд зохион байгуулалтын сургалт, арга зүй, хүмүүжлийн ажил орно.

Хичээлийн жил бүрийн төгсгөлд (4-р сараас 5-р сар) Москва мужийн дарга нар тухайн жилд хийсэн ажлынхаа тайланг гаргаж, холбооны өмнө тулгамдаж буй зорилтууд, түүнд хүрэх арга, арга зам, олж авсан үр дүн, тулгарсан асуудал, үндсэн ажил болон богино хэмжээний хөтөлбөрирэх жилийн үйл ажиллагаа.

Москва мужид хийх үндсэн ажил, үйл ажиллагааг тодорхойлсны дараа Москва мужийн удирдагчид хичээлийн жилийн ажлын төлөвлөгөөг гаргадаг. Төлөвлөгөө нь аль хэдийн тодорхойлогдсон зорилгод хүрэхэд хүргэдэг бүтцийн хувьд тодорхойлогдсон үйл ажиллагааны дараалал юм. Энэ нь хэн, ямар хугацаанд, хэрхэн хийх ёстойг харуулж, шаардлагатай бүх шийдвэрийг багтаасан байх ёстой. Төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхийн тулд стандарт тайлангийн тогтолцоог боловсруулж, бүхэл бүтэн боловсролын байгууллага, бие даасан багшийн үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. БХЯ-ны үйл ажиллагааны бодит үр дүнгийн талаарх мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх, гарсан үр дүнг төлөвлөсөн үзүүлэлттэй харьцуулах, хазайлтыг тодорхойлох, эдгээр хазайлтын шалтгааныг шинжлэх, тавьсан зорилгод хүрэхэд шаардлагатай арга хэмжээг боловсруулах өндөр чанартай төлөвлөлтгүйгээр хийх боломжгүй. Төлөвлөгөө нь нарийвчилсан хуанли, хуваарь гэх мэтийг боловсруулах урьдчилсан нөхцөл болдог.

Төлөвлөлтийн гол байрыг хуваарийн даалгавар эзэлдэг, жишээлбэл. үйл ажиллагааг бие биетэйгээ болон бусад байгууллагын чадавхитай холбох. Хамгийн энгийн тохиолдолд хуанлийн төлөвлөгөөний параметрүүд нь үйл явдал бүрийн эхлэх, дуусах огноо, тэдгээрийн үргэлжлэх хугацаа, шаардлагатай нөөц (боловсон хүчин, шинжлэх ухаан, арга зүйн, материал, техникийн) юм. Орших янз бүрийн арга замуудхуанлийн төлөвлөгөөг харуулах. Хамгийн түгээмэл хуанлийн төлөвлөгөө нь шугаман диаграмм, ажлын жагсаалт (хүснэгт, төлөвлөгөө - тор) хэлбэртэй байдаг. Туршлагаас харахад Москва мужийн дарга нарын хувьд хамгийн тохиромжтой зүйл бол хүснэгт хэлбэрийн хуанлийн төлөвлөгөө юм.

MO-ийн ажлын төлөвлөгөө нь дараах хэсгүүдээс бүрдэнэ.

MO-ийн ажиллаж байгаа сэдэв;

Боловсролын яамны хичээлийн шинэ жилийн зорилго, зорилт;

ерөнхий үйл явдлууд;

Батлан ​​хамгаалах яамны боловсролын ажил;

арга зүйн ажил;

боловсрол, арга зүйн дэмжлэгийг сайжруулах.

Арга зүйн нэгдэл нь ажлын онцлогийг харгалзан сургуулийн ерөнхий зорилгод үндэслэн үйл ажиллагааны сэдэв, зорилго, үндсэн зорилтуудыг бүрдүүлдэг.

Зохион байгуулалтын хэлбэрүүд:

арга зүйн холбоо;

хувь хүний ​​мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх бие даасан боловсрол

Арга зүйн нэгдлүүдийн ажил

Боловсролын байгууллагуудын боловсрол, арга зүй, шинэлэг үйл ажиллагааны төв нь Москва муж юм.

МО-ын удирдлагыг дээд буюу нэгдүгээр зэрэгтэй багш нар гүйцэтгэдэг.

Москва мужийн дарга нарын ажил нь Москва мужийн өнгөрсөн жилийн ажлын дүн шинжилгээ, шинэ хичээлийн жилд хийх зорилтууд дээр үндэслэсэн болно.

Москва мужийн уулзалтыг арга зүйн зөвлөлөөс баталсан төлөвлөгөөний дагуу, гэхдээ жилд дор хаяж 4 удаа зохион байгуулдаг.

Арга зүйн нэгдлийн дарга нарын хөдөлмөрийг сар бүр, жилийн эцсийн ажлын үр дүнгээр урамшуулах ёстой.

Арга зүйн нэгдлийн өмнө тулгарч буй ажлуудын дагуу Москва мужийн ажилд дараахь зүйлс орно.

Батлан ​​хамгаалах яамны хурал хийх;

зохицуулалтын баримт бичгийн хэрэгжилт, БХЯ-ны шийдвэр, зөвлөмжийн биелэлт

багшийн мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг дээшлүүлэх үйл ажиллагаа явуулах;

сургуулийн шилдэг багш нарын ажлын туршлагыг судлах, нэгтгэх, түгээх;

зохион байгуулалт, туршлага инновацийн үйл ажиллагаабагш нар;

боловсрол, арга зүй, материаллаг баазыг бэхжүүлэх;

бусад боловсролын байгууллагуудын багш нарын шилдэг туршлага, тэдгээрийг Москва мужийн багш нарын үйл ажиллагаанд хэрэгжүүлэхтэй танилцах;

байгууллага оношлогооны судалгаабагшийн боловсролын үйл ажиллагааны үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд чиглэсэн;

багш нарыг бэлтгэх, баталгаажуулах;

хуанлийн болон сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулах, сонгон суралцах хөтөлбөр, сонгон судлах хичээл боловсруулах;

хичээлийн өдөр, долоо хоног, арван жил бэлтгэх, явуулах;

бүх төрлийн сургалт, шалгалт, шалгалт явуулах;

оюутны боловсролын чанарыг оношлох;

бага хурал, семинар, дугуй ширээний уулзалт зэргийг бэлтгэх, зохион байгуулах;

арга зүйн нэгдлийн дүрмийн дагуу оюутнуудын дунд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулах;

шинжлэх ухааны менежмент судалгааны ажилоюутнууд, багш нар;

оюутнуудыг оюуны марафон, олимпиад гэх мэт уралдаанд бэлтгэх, бэлтгэх;

MO сэдвээр боловсролын, хичээлээс гадуурх болон клубын хичээлд хамрагдах;

багшийн нийгмийн хамгаалал.

Бүтээлч тайлангийн өдрүүдийн дараа шинжлэх ухаан, арга зүйн материалын боловсруулалтыг арга зүйн зөвлөлд оруулдаг.

Шинжилгээний дээжийн схем

MO-ийн ажлын төлөвлөгөө

Зорилго, зорилтууд:

Сургуулийн зорилтод нийцсэн байдал.

Өмнөх жилийн ажлын үр дүнд үндэслэн хийсэн аналитик дүгнэлтийг дагаж мөрдөх.

Хэлэлцэж буй асуудлын хамаарал, гүнзгий байдал.

Практик чиг баримжаа.

Оношлогооны хүчинтэй байдал.

Онцлог байдал.

Логик ба тууштай байдал (зорилго-даалгавар-үйл ажиллагаа.)

Батлан ​​хамгаалах яамны ажлын хэлбэрүүд:

Хэлбэр ба агуулгын нийцтэй байдал.

Төрөл бүрийн ажлын хэлбэрүүд.

Хэсгийн болон огтлолцлын үед ажиллах.

Ажлын төлөвлөгөөний хэрэгжилт, зохицуулалт:

Хэрэгжилтэд тавих хяналтын хэлбэрийг тодорхойлох.

Хурлын тэмдэглэл, тайлан, сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй байх.

Ажлын туршлагыг нэгтгэх.

MO хичээлийн шинжилгээний ойролцоо диаграм

1. Сэдвийн хамаарал:

Өнгөрсөн хичээлийн жилийн сургуулийн үйл ажиллагаанд хийсэн жилийн дүн шинжилгээний үр дүнд үндэслэн боловсролын үйл явцтай холбоотой асуудлуудтай холбоотой байх;

энэ хичээлийн жилд сургуулийн өмнө тулгамдаж буй ажилтай холбоотой.

2. Москва мужийн ажлын тогтолцоонд энэ хичээлийн байр суурь.

хамаарал, өвөрмөц байдал, практик чиг баримжаа;

сургуулийн шинэчлэл, боловсролын шинэ агуулга, шинэ хөтөлбөр дээр ажиллах санааны тусгал;

зохицуулалтын шаардлагыг дагаж мөрдөх;

шинжлэх ухааны үндэслэлтэй байдал (хамгийн сүүлийн үеийн судалгаа, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааныг ашиглах);

Хичээл явуулах хэлбэрүүд

хэлбэр, агуулгын захидал харилцаа;

идэвхтэй ажлын хэлбэр байгаа эсэх гэх мэт.

5. Энэ МО-ын ажилд багш бүрийн үйл ажиллагааны зэрэг.МО-ын гишүүдийн сургалтын түвшин.

6. Москва мужид боловсруулсан сургалтын материалын чанар(тайлан, удирдамж, боловсруулалт гэх мэт), тэдгээрийн онцлог, үр дүнтэй байдал.

7. МО анги болон багшийн бие даасан боловсрол, курс давтан сургах хоорондын уялдаа холбоо.

8. МО хичээлийн бэлтгэлийн чанар.

9. БХЯ-ны даргын сургалтын түвшин.

10. Хичээлийн материаллаг бааз

заах, арга зүйн өрөө байгаа эсэх;

ажлын туршлагаас авсан материал;

TSO байгаа эсэх;

үзэсгэлэн зохион байгуулах гэх мэт.

11. Төлөвлөсөн ажлын хэрэгжилтийн зэрэг.

12. МО дахь сургалтын үр ашиг.

Сургуулийн арга зүйн ажлын үр нөлөөний дүн шинжилгээ.

Арга зүйн ажилд дүн шинжилгээ хийх схем.

Шинжилгээний зорилго: сургуулийн арга зүйн ажлын бүтээмжийн түвшин, түүний багш боловсон хүчнийг хөгжүүлэх горимд оруулах үйл явцад гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох.

Сургуулийн арга зүйн ажлын оношлогооны шинж чанарыг үнэлэх.

Багш нарын мэргэжлийн (онол, арга зүй, соёлын ерөнхий) түвшинг дээшлүүлэхэд чиглэсэн хичээлийн тэнхимүүд (эсвэл арга зүйн комисс) -ын ажлын үр ашиг, үр дүнтэй байдал.

Нээлттэй хичээл, сэдвийн долоо хоног, эрдэм шинжилгээ, арга зүйн бага хурал, хичээлийн олимпиад, сурган хүмүүжүүлэх уншлага зохион байгуулах, явуулахад хичээлийн алба (арга зүйн комисс)-ын үйл ажиллагааны үр дүнтэй...

Сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг нэгтгэх, эзэмшихэд хичээлийн тэнхимүүдийн үйл ажиллагааны үр нөлөө.

Багш нарын бие даан хүмүүжүүлэх ажлын төлөв байдал, үр дүнтэй...

Хичээлийн багш нарын хичээлийг сайжруулах, сургалтын чанарыг сайжруулах чиглэлээр хичээлийн тэнхимүүдийн ажил.

Шилдэг сургуулиуд, багш нарын бүтээлч бүлгүүд, шилдэг их сургуулиудын үр ашиг, үр дүнтэй байдал.

Арга зүйн ажлын байдалд хяналтыг зохион байгуулах тухай санамж

Хяналтын объектууд:

БХЯ-ны ажлын төлөвлөлт, агуулга;

бүтээлч бүлгүүдийн ажил;

зөвлөгөө өгөх;

гэрчилгээжүүлэх;

бие даасан боловсрол;

судалгаа (курс сургалт);

сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлага.

Хяналтын хөтөлбөр

Сургуулийн зорилтуудыг боловсролын төлөвлөгөөнд тусгах. Төлөвлөгөөний хэрэгжилт, үр дүнтэй байдал.

Хүндрэлүүдийг тодорхойлох. Арга зүйн ур чадварын өсөлт.

Заах байдал, багшлах ур чадварын түвшин.

Мэдлэг ба хэрэгжилт шинэ технологихичээл дээр.

Хичээлд хамрагдаж байна. Бүтээмж. Шинэ санааг практикт нэвтрүүлэх.

Хичээлийн үзэл баримтлалын товч тайлбар. Хичээлийн хураангуй.

Асуултыг хаана сонсох вэ?

Захиралтай хийсэн уулзалт дээр.

Сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл дээр.

Баталгаажуулалтын комиссын хурал дээр.

дүгнэлт

нэмэгдсэн мэргэжлийн түвшинбагш нар;

Хяналтын үндсэн чиглэл, хичээлд хамрагдах сэдвийг зөв сонгосон нь сургалтын чанар, хичээлийн бүтцийг сайжруулж, оюутны идэвхийг нэмэгдүүлэх, хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай хэлбэр, аргыг сонгох;

ангид ялгасан бие даасан ажлыг зохион байгуулах, суралцах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх асуудал шийдэгдээгүй хэвээр байна;

олон багш нар хичээлийн долоо хоногт сайн зохион байгуулалтын ур чадвар үзүүлсэн;

оюутнууд хичээлийн сайн түвшний мэдлэг, янз бүрийн нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашиглах чадвар, харилцан туслалцаа үзүүлэх, хүнд хэцүү асуудлыг шийдвэрлэх шинэлэг шийдлүүдийг харуулсан;

Сэдвийн долоо хоног явуулах сонирхолтой олон янзын уламжлалт бус хэлбэрүүд нь оюутнуудын дунд ихээхэн сонирхлыг төрүүлэв

дүгнэлт

Асуултын системийг ашиглан асуудлын нөхцөл байдал, янз бүрийн түвшний асуудал-эвристик асуудлыг шийдвэрлэх замаар багш идэвхтэй, бие даасан сэтгэлгээнд хүрсэн.

Анги дахь урд талын ажлыг бүлгийн болон бие даасан боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрүүдтэй амжилттай хослуулсан нь оюутнуудын хичээлийг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулсан.

Сурагчдын анхаарлын төвлөрөл, тогтвортой байдлыг бий болгосноор багш үр бүтээлтэй сэтгэх, төсөөлөх нөхцлийг бүрдүүлсэн.

Мэдлэг эзэмших чанар нь тууштай байдал, өмнөх болон дараагийн хичээлүүдтэй уялдаа холбоотой байх, суралцагчдын туршлага, мэдлэгтэй уялдаа холбоотой байхаас хамаарна.

Оюутнуудыг бизнесийн хэмнэлд хурдан оруулах, бүх оюутнуудын анхаарлыг төвлөрүүлэх нь багшид өгсөн даалгавраа амжилттай даван туулах боломжийг олгосон.

Багш нь сурагчдыг бие даан мэдлэг олж авах, "үнэнийг илрүүлэх" арга, арга барилыг ашигладаг.

Багш дарахгүй, өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгодог.

Шинжилгээний явцад багш нь нийгэм, ёс суртахуун, гоо зүйн шинж чанартай асуудлуудыг илрүүлж, сургуулийн сурагчдад идэвхтэй иргэний байр суурийг төлөвшүүлдэг.

Багш нь сурагчдын бүтээлч санаачилгыг идэвхжүүлж, тэдний үзэл бодлыг хамгаалдаг.

Багш цагийг оновчтой ашиглах чадвар, тодорхой хуваарилагдсан ажлын ачаар хичээлийн явцад маш их зүйлийг хийж чаддаг.

Хичээл нь сэтгэлгээ, оюуны үйл ажиллагаа шаарддаг материалаар баялаг юм.

Багш нь сургалтын материалд сонирхолтой баримтуудыг оруулж, оюутнуудын одоо байгаа мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашигладаг.

Боловсролын материалыг сонгохдоо багш оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, хэрэгцээг харгалзан үздэг.

Багш нь асуудал, асуудлын хамтарсан хэлэлцүүлгийг зохион байгуулдаг.

Хамтын, бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлын явцад багш нь сурагчдад өөрсдийн чадварт итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Багш хичээлдээ дуртай, хүүхдэд яаж үзүүлэхээ мэддэг.

Хичээлийн туршид багш сурагчдын анхаарал, төвлөрлийг хадгалж чаддаг.

Багш нь салбар хоорондын шинж чанартай даалгавруудыг тавьдаг. Салбар хоорондын уялдаа холбоо нь гүнзгий суралцахад хувь нэмэр оруулдаг.

Багш сурагчдын анхаарлыг хамгийн чухал зүйлд хэрхэн төвлөрүүлэхийг мэддэг.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын өндөр түвшин: тэрээр урам зоригоор ажилладаг, түүний онцлог: тайван байдал, эрч хүч, сайн санаа, амар амгалан, мэргэжлийн сонор сэрэмж, хүчтэй нөлөө үзүүлэх чадвар, чадварлаг хүртээмжтэй яриа, хүсэл тэмүүлэл, аливаа зүйлд өөдрөг хандлага. Хичээл дээр тохиолддог, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, хүүхдүүд болон багшийн хооронд чин сэтгэлийн харилцаа холбоо, ажил хэргийн харилцаа холбоо, баяр баясгалантай уур амьсгалыг бий болгох чадвар.

Системд сэтгэгдэл бичсэн оюутны үйл ажиллагаа, нарийвчилсан үнэлгээг өгсөн болно.

Төрөл бүрийн үйл ажиллагаа нь чадвараас хамааран бүх ангиудыг завгүй байлгадаг

Багш нь хичээлийн материалыг чөлөөтэй эзэмшдэг, үүнийг хүртээмжтэй боловч шинжлэх ухааны хэлбэрт оруулдаг, яриа нь илэрхий, баялаг байдаг.

дүгнэлт

Хичээлийн утга учиртай логикийг олж харах боломжгүй.

Хичээлийн хурд удаан байна.

Багш нь тэмдэглэлд "хавсарсан" бөгөөд уран зохиол хийдэггүй.

Уур амьсгал нь идэвхтэй эрдэм шинжилгээний ажилд тохиромжгүй.

Хичээл нь мэдээллийг хүлээн авах, үржүүлэхэд суурилсан тайлбар, нөхөн үржихүйн аргууд зонхилдог.

Хичээл нь багш, оюутнуудын хүчин чармайлт шаарддаггүй өргөн нэвтрүүлгийн горимд явагддаг

Оюутнуудын үйл ажиллагаа нэг хэвийн байдаг

Оюутнууд идэвхгүй, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд идэвхтэй үйлдлээс зайлсхийдэг

Багштай ямар ч яриа хэлцэл байхгүй: оюутнууд нэг үгтэй хариулт өгдөг эсвэл хариулахаас татгалздаг.

Багш нь оюутнуудтай боловсролын чиглэлээр хамтран ажиллах үүрэг хүлээдэггүй.

Багшийн монологууд нь дүрслэл, жишээний баялаг байдлаараа ялгагддаггүй.

Асуултууд нь нөхөн үржихүйн шинж чанартай байдаг.

Багш өөрөө болон шавь нартаа боловсролын зорилго тавьдаггүй.

Багш харилцааны соёлд анхаардаггүй.

Багш нь боловсролын ур чадварыг үнэлэх тодорхой шалгуурыг бүрдүүлээгүй байна.

Оюутны хариултанд тайлбар өгөхгүй.

Хяналт нь бодитой бус албан ёсных.

Оюутнуудын дийлэнх нь судалсан материалыг бүрэн эзэмшээгүй байна.

Үйл ажиллагаа нь оюутнуудад хүмүүжлийн нөлөө багатай байдаг.

Токарева Галина Александровна
Албан тушаал:Физикийн багш
Боловсролын байгууллага: MBOU "Хоёрдогч" иж бүрэн сургууль №15"
Орон нутаг:Курск муж, Курск хот
Материалын нэр:нийтлэл
Сэдэв:"Багшлах боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын шинэ хэлбэрүүд нь тэдний мэргэжил дээшлүүлэх үндэс"
Нийтэлсэн огноо: 17.02.2018
Бүлэг:бүрэн боловсрол

“Багш гэгээрэлд байх ёстой

зуунтай эн зэрэгцэх болно."

А.Пушкин

Багшлах боловсон хүчинтэй хийх арга зүйн ажлын шинэ хэлбэр

тэдний мэргэжлийн хөгжлийн үндэс.

Боловсролын чанар, үр нөлөө нь тулгамдсан асуудлын нэг юм

дотоодын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Үр ашигт тэргүүлэх үүрэг

Сургалт, боловсролын үйл явцыг багш, түүний мэргэжлийн ур чадвар гүйцэтгэдэг.

Багш нарын ур чадварын түвшинг нэмэгдүүлэх нь нэн тэргүүний зорилт юм

онцгой байр суурь эзэлдэг арга зүйн ажлын үйл ажиллагааны чиглэл

боловсролын байгууллагын удирдлагын тогтолцоонд байрлуулж, төлөөлдөг

багш нарын мэргэжил дээшлүүлэх цогц тогтолцооны чухал холбоос

боловсон хүчин, учир нь энэ нь юуны түрүүнд мэргэжлийн түвшинг дээшлүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг

багшийн ур чадвар, түүний бүтээлч санаачлагыг хөгжүүлэх.

Багш нарын мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулах

Ажлын янз бүрийн хэлбэрийг ашигладаг.

Зохион байгуулалтын аргаар

(хамтын, хувь хүн), түүнчлэн үйл ажиллагааны зэрэг

оролцогчид (идэвхгүй, идэвхтэй).

Хамтын хэлбэрүүд: семинар, семинар, шинжлэх ухаан, практик

бага хурал, шилдэг сургууль, арга зүйн нэгдэл,

бүтээлч бүлгүүд, нээлттэй хичээлүүд, семинар, арга зүйн

арван жил, арга зүйн наадам, мастер анги, арга зүйн гүүр,

хэлэлцүүлэг, арга зүйн цагираг, сургалт, видео сургалт, сурган хүмүүжүүлэх

уншлага, мэргэжлийн үзэсгэлэн, төсөл хамгаалалт, боловсрол,

зохион байгуулалт-үйл ажиллагаа, бизнес, дүрд тоглох болон бусад тоглоомууд;

бүтээлч тайлан, гадуурх үйл ажиллагаа, аялал, уулзалт

шинийг санаачлагч багш нар.

Тохируулсан маягтууд:өөрийгөө боловсрол, дадлага, хөгжил

бүтээлч сэдэв, хичээлд харилцан оролцох, өөртөө дүн шинжилгээ хийх, зөвлөгөө өгөх,

ярилцлага, зөвлөгөө, дараагийн дүн шинжилгээ хийх хичээлд хамрагдах,

Гол байр нь хэвээр байгаа уламжлалт хэлбэрүүд

тайлан, мессеж, мэдлэгийг шууд дамжуулах нь утгаа алддаг

үр ашиг багатай, санал хүсэлт хангалтгүй байгаатай холбоотой. Өнөөдөр

сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд багш нарыг татан оролцуулах шаардлагатай байна

хэлбэр, аргыг ашиглан үйл ажиллагаа гэж нэрлэдэг

"Идэвхтэй сургалтын аргууд." Тэд голчлон яриа хэлцэл дээр суурилдаг.

энэ эсвэл тэрийг шийдэх арга замын талаар чөлөөтэй санал солилцох гэсэн утгатай

идэвхтэй үйл явц дахь мэдлэгийг бие даан эзэмших асуудал

танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.

Өнөөдөр бид ажлын шинэ, идэвхтэй хэлбэрийг ашиглах шаардлагатай байна

үйл ажиллагаа, харилцан ярианд багш нарын оролцоотойгоор тодорхойлогддог

чөлөөт солилцоо.

Боловсролын байгууллагад идэвхтэй аргуудыг ашиглахын ач холбогдол:

1. Сургуулийн боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулах.

2. Багш нарын бие даан суралцах сонирхол, урам зоригийг өдөөх.

3. Үйл ажиллагааны түвшин, бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх.

4. Өөрийн үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, тусгах чадварыг хөгжүүлэх.

5. Хамтран ажиллах хүслийг хөгжүүлэх.

Үүнээс гадна, идэвхтэй суралцах нь уур амьсгалыг бий болгодог

оруулсны улмаас насанд хүрэгчдийн хурцадмал байдал, түгшүүрийг арилгах

боловсролын үйл ажиллагаанд оруулах, шинэ боломжуудыг нээж, юм

чадамжийг хөгжүүлэх зайлшгүй нөхцөл.

Багшлах ажилтнуудтай ажиллах идэвхтэй хэлбэрүүд:

Сургалт: урьдчилсан болон эцсийн оношийг багтаана

(санал асуулга, мэргэжлийн ур чадварын үнэлгээ, практик даалгавруудыг сонгох ба

тоглоомын дасгалууд) програмчлагдсан нөхцөлд хийгддэг

амжилт, дараа нь бодит практик нөхцөл байдалд шилжсэн

багш нарын үйл ажиллагаа.

богино хугацааны байж болох юм - бид өндөр мэргэшсэн үүсэх тухай ярьж байна

ур чадвар, урт хугацааны - бид цогцолбор үүсэх тухай ярьж байна

багш нарын мэргэжлийн ур чадвар.

Товч мэдээлэл:хурал дээр аль нэг дээр байр суурь

сэдэвчилсэн асуудлууд. Үүнийг удирдагч эсвэл хийж болно

тухай асуултад хариулахын тулд урьдчилан бэлддэг мэргэжилтэн

тодорхой сэдэв, багш нарыг аль болох идэвхтэй болгох боломжийг олгодог.

Хоёр баг бий болсон: нэг нь асуулт асуудаг, нөгөө нь хариулдаг; зохион байгуулагч

асуулт асууж, багш хариулдаг.

Бизнесийн тоглоом: сэдвийн сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусална

асуудал, багш нарын бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд туслах,

нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх шинэ арга замыг эрэлхийлж, тэдгээрийг бүрдүүлэх, сургах

практик ур чадвар. Бизнесийн тоглоом гэдэг нь тодорхой хэмжээгээр

багшийн үйл ажиллагааны давтлага. Энэ нь танд ямар ч зүйлийг алдах боломжийг олгодог

Хувь хүний ​​​​сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, энэ нь бидэнд сэтгэл зүйг ойлгох боломжийг олгодог

хүүхэд, түүний эцэг эх, захирал эсвэл хамт ажиллагсдын оронд байгаа хүн.

Арга зүйн бөгж: Энд та өрсөлдөгчөө асуултаар дайрах ёстой.

нэн даруй хариу өгөх ёстой. Мөн асуулт асууж болно

тоглоомын удирдагч. Асуултуудын агуулга нь нэг эсвэл өөр асуулттай холбоотой байж болно

хэрэгжүүлэх зорилгоос хамааран асуудлууд: тодруулах ба

нэг асуудлын талаар хичээлийг системчлэх эсвэл бага зэрэг хийх.

бүх төрлийн асуудлаар багш нарын мэдлэгийг оношлох. Жишээлбэл,

сурган хүмүүжүүлэх цагираг: "Боловсролын үйл явцыг сайжруулах арга замууд

Дугуй ширээний: Сэдэв болон асуудлыг урьдчилан тодруулсан. Магадгүй

илтгэгчид бэлтгэсэн. Та оролцогчдыг бүлгүүдэд хувааж болно

хэлэлцүүлэг янз бүрийн төрөлнэг асуудал дээр. Илтгэгчид шаардлагатай

дүгнэлт, санал гаргах. Дугуй ширээний сэдвүүд байж болно

ялгаатай, гэхдээ тэдгээр нь найрлагадаа заавал байх ёстой

өөр элементүүд. Жишээлбэл, - "Харилцааны асуудал

өнөөгийн үе шатанд олон нийт, гэр бүлийн боловсрол",

“Боловсролын байгууллага ямар байх ёстой вэ? »

Дугуй ширээг зохион байгуулахдаа дизайныг анхаарч үзэх нь чухал юм

байр. Жишээлбэл, периметрийн эргэн тойронд ширээ байрлуулах нь зүйтэй

өрөөнүүд. "Дугуй ширээний" хөтлөгч өөрийн байр сууриа ийм байдлаар тодорхойлдог

бүх оролцогчдыг харах. Уригдсан хүмүүс бас энд байж болно

мэргэжилтэн, захиргаа гэх мэт.Ажлын явцад асуудал бүр нь хүндрэлтэй байдаг

тус тусад нь хэлэлцсэн. Туршлагатай багш нарт үг хэлж байна

асуудал дээр ажиллах. Илтгэгч асуудал бүрийн хэлэлцүүлгийн үр дүнг нэгтгэн гаргадаг.

Төгсгөлд нь тэрээр санал хүсэлтийг харгалзан ерөнхий байр суурийн хувилбарыг санал болгож байна

нэмэлт, өөрчлөлт.

Симпозиум– оролцогчидтой ярилцах хэлэлцүүлэг

тэдний үзэл бодлыг илэрхийлсэн мессежүүд, дараа нь хариу өгөх

үзэгчдийн асуулт.

Мэтгэлцээн– Урьдчилан тохиролцсоны үндсэн дээр хийсэн хэлэлцүүлэг

эсрэг хоёр бүлгийн төлөөлөгчдийн хэлсэн үг.

Хэлэлцүүлэг- багш нарыг удирдан чиглүүлэхэд туслах аргуудын нэг

шийдэлд хүргэж болох мэргэжлийн, бүтээлч маргаан

асуудал, нийтлэг үзэл бодлыг хөгжүүлэх. Хэлэлцүүлэг (Латин хэлнээс орчуулсан -

судалгаа, шинжилгээ) нь хамтын хэлэлцүүлгээс бүрддэг

асуулт, асуудал эсвэл санаа, үзэл бодол, саналыг харьцуулах. Тэр

багш нартай бие даасан ажлын төрөл болгон ашиглаж болно, мөн

түүнчлэн хэлэлцүүлэгт суурилсан бизнесийн тоглоом. Оролцож байна

Хэлэлцүүлгийн үеэр багш юуны түрүүнд дипломын ажил - бодол санаа, байр суурийг боловсруулдаг.

үнэн нь нотлогдох ёстой. Хэлэлцүүлэг хийхээсээ өмнө хийх хэрэгтэй

багш нарт зориулсан хэлэлцүүлгийн асуудал, зорилгыг томъёолох, өөрөөр хэлбэл

юу хэлэлцэж байгаа, яагаад хэлэлцүүлгийг хийж байгаа, юу хийх ёстойг тайлбарла

хэлэлцүүлэг хийх. Энэ тохиолдолд багш нарт зааж өгөх замаар тэдний сонирхлыг татах шаардлагатай байна

шийдэгдээгүй эсвэл хоёрдмол утгагүй шийдэгдсэн сурган хүмүүжүүлэх асуудалд эсвэл

асуултууд. Мөн хэлэлцэх дүрэм журам, тус бүрийг бий болгох шаардлагатай

илтгэлүүд.

Хэлэлцүүлгийн удирдагч нь найрсаг орчин бүрдүүлэх ёстой.

эерэг сэтгэл хөдлөлийн суурь, мөн бүх багш нар байгаа эсэхийг шалгаарай

хэлэлцэж буй асуудлын мөн чанарыг ойлгож, холбогдох асуудлыг мэддэг байх

бүх оролцогчдод нийтлэг нэр томъёо.

Удирдагчийн зорилго бол улам бүр цөөн санал цуглуулах явдал юм

багш нарыг идэвхжүүлж, тэдний үйл ажиллагааг дэмжин санал болгож байна

санал боловсруулж, өөрийг нь тодорхойлохыг хичээж, өөрөө ярьдаг

Хүссэн үр дүнд хүрэх арга барил, янз бүрийн санал бодол.

Хэлэлцүүлгийн савлуур(хэлэлцүүлэг): үзэгчдийг бүлгүүдэд хуваадаг (2 ба

илүү). Бүлэг бүр эсрэг байр сууриа нэг нэгээр нь хамгаалдаг

асуудал.

Оюуны шуурга: идэвхтэй ярилцаж буй хэд хэдэн хүнээс бүрдсэн хэсэг шийдвэр гаргадаг

зарим асуудал. Бүлгийн дарга ерөнхий шийдвэрийг гаргадаг.

Санал хүсэлтийн техникийг ашиглан лекц унших: Багш бүрийн дараа

дууссан бодол үзэгчдэд ханддаг. Үүний хариулт дээр үндэслэн

дараагийн лекцийн агуулгыг зохицуулдаг.

Хоёр хүнд зориулсан лекц: багш эсвэл эцэг эх хоёр хосоороо гэрэлтдэг

Одоогийн асуудлууд. Энэ төрлийн лекцийн материалыг урьдчилан тараасан. By

Төгсгөлд нь сонсогчид хоёр лектороос асуулт асуух боломжтой.

"Асуулт хариулт" лекц: лекцийн туршид асуулт асуудаг,

гэж багш хариулдаг.

Квадро арга(багшийн лекцийн дараах хэлэлцүүлгийн хэлбэр). Илтгэгч тавьдаг

Би зөвшөөрч байна, гэхдээ; 3 - санал нийлэхгүй байна; 4 - Хэрэв би зөвшөөрч байна. Илтгэгч дараа нь нэгтгэдэг

ижил карттай багш нарын бүлэг, хэлэлцүүлэг зохион байгуулдаг.

Дүгнэлтийг илтгэгч гаргадаг.

Бүтээлч цаг: хөгжиж буй жижиг багуудад ажиллана

бүтээл, уламжлалт бус зургийн арга техникийг нэвтрүүлж байна.

Мастер анги (семинар).Үүний гол зорилго нь танилцах явдал юм

Багшид хамгийн сайн үр дүнд хүрэхэд юу тусалсан бэ?

Сурган хүмүүжүүлэх цех эсвэл сурган хүмүүжүүлэх "ателье": багш -

мастер багшийн багийн гишүүдэд үндсэн санааг танилцуулдаг

түүний боловсролын - боловсролын системболон практик зөвлөмжүүд

түүний хэрэгжилтийн талаар. Тухайлбал: “Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэх

сургуулийн сурагчид уран зохиол, урлагийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан,

туршилт."

Санаа бодлын банк: энэ бол асуудлыг хамтын шийдэх оновчтой арга биш

Энэ үе шатанд уламжлалт аргаар шийдвэрлэх боломжтой.

Үзэсгэлэн - сурган хүмүүжүүлэх санааны үзэсгэлэн, дуудлага худалдаа: нийтийн

мэргэжлийн үйл ажиллагааны шилдэг жишээнүүдийн танилцуулга. Чадвартай

бэлтгэж, хэрэгжүүлснээр багш нарыг бүтээлч сэтгэлгээ,

өөрийгөө боловсрол. Шинэ санаа руу хөтөлдөг

Дасгалжуулагчийн хуралдаан: интерактив харилцаа холбоо. Хөгжлийн зөвлөгөө,

хэлэлцүүлэг (асуулт - хариулт). Багш зөвлөгөө, зөвлөмж хүлээн авдаггүй, гэхдээ

зөвхөн зөвлөхийн асуусан асуултад хариулж, олдог

асуудлыг шийдвэрлэх арга замууд.

Шуурхай тохиргоо: энэ бол багшийн амжилттай ажилд хандах хандлага юм.

1. Хэрэв та хүмүүст таалагдахыг хүсвэл инээмсэглээрэй!

2. Та бол хамгийн шилдэг, хамгийн үзэсгэлэнтэй, дэлхийн бүх загвар өмсөгчид танд атаархах болтугай.

3. Алтан зоос шиг хүмүүс байдаг: тэд удаан ажиллах тусам илүү үнэ цэнэтэй байдаг.

Кейс арга: нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, шийдвэрлэх тоглоомын бус арга. Багш нар хаана байна

бизнесийн нөхцөл байдал, даалгаврын шууд хэлэлцүүлэгт оролцох,

бодит практикээс авсан.

Кейсийн аргын мөн чанар нь мэдлэгийг өөртөө шингээх, бүрдүүлэх явдал юм

ур чадвар нь багш нарын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааны үр дүн юм

зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх нь бүтээлч байдлыг бий болгодог

мэргэжлийн мэдлэг, ур чадвар, чадвар, хөгжлийг эзэмшсэн байх

бүтээлч чадвар.

Нээлттэй сансрын технологи: идэвхтэй оролцоог хамарна

багш бүр, ардчилсан уур амьсгалыг бий болгох, тэгш байдал

боломж, нээлттэй ба хамтын ажиллагаа, харилцан үйлчлэл, харилцаа холбоо,

хөгжүүлэх, санал бодлоо солилцох.

Багш нарын зөвлөлд TOP ашиглах (дэлгэрэнгүй мэдээлэл хийх шаардлагагүй

хэлэлцэх асуудал, ажлын төлөвлөгөө).

Илтгэл: лекц, практик материалын харааны хувилбар.

Бүтээлч бүлэг

сургалтын шинэ технологийг турших, хөгжүүлэх зорилгоор бүтээгдсэн

Бүтээлч бүлгийн даалгавар:

Шинэ технологи, инноваци судлах, туршилт зохион байгуулах

туршилт;

Туршилтын хөтөлбөр боловсруулах, түүнийг хэрэгжүүлэх;

Туршилтын дүгнэлтийг боловсруулах, үр дүнг нэгтгэх, хөгжүүлэх

Асуудлын бүлгүүд

аль нэгийг нь шийдэхийн тулд байгуулагдсан багш нарын түр бүлгүүд

бие даасан багш эсвэл сурган хүмүүжүүлэхэд хамааралтай асуудлууд

баг бүхэлдээ

Асуудлын бүлгийн даалгавар: - бие даасан сурган хүмүүжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх

асуудалд хүргэсэн хүндрэлүүд; -судлах

асуудлын төлөв байдал; -үндэслэн асуудлыг шийдвэрлэх арга замын судалгаа

бүлгийн гишүүдийн бие даасан туршлага, түүнчлэн шийдэл,

сурган хүмүүжүүлэх эсвэл арга зүйн ном зохиолд танилцуулсан.

Дадлагажигч хос

эзэмшихэд чиглэсэн арга зүйн албаны бүтцийн нэгж

сэдэл хөгжлийн янз бүрийн түвшний нөхцөлд инноваци ба

багш нарын мэргэжлийн ур чадвар.

Дадлагажигч хосуудын ажилд ямар арга зүйн хэрэгсэл байдаг вэ?

Дадлагажигч хосоор ажиллах нь дараахь хамтарсан үйлдлүүдийг агуулдаг.

Мэргэшсэн технологийг харгалзан сургалтын хичээлийг төлөвлөх,

инноваци

Уулзсан шинэлэг техник, технологийн харилцан сургалт

стандарт шаардлага

Харилцан оролцсон ангиудад дүн шинжилгээ хийх

- хөгжил сургалтын хэрэглэгдэхүүн, дидактик тараах материал

материал

Дүгнэж хэлэхэд бид маягтуудын сайн зохион байгуулалттай систем гэж хэлж болно

багшлах боловсон хүчинтэй арга зүйн ажил ил тод болгоход хүргэнэ

багшийн бүтээлч чадавхи нь багш нарын багийг нэгтгэх болно

ажилчдын ур чадварыг дээшлүүлэх арга.