Rezultat procesa inovacije su kvalitativne promjene u okruženju koje nastaju nakon uvođenja fundamentalno nove komponente u njega. Tehnologija je skup tehnika koje se koriste u određenom zanatu ili poslu. Inovativne tehnologije u vrtiću omogućavaju stvaranje i upotrebu u radu savremenih tehnika i komponenti za modernizaciju obrazovnog procesa.

Inovativne tehnologije se uvode radi rješavanja postojećih problema, poboljšanja kvaliteta obrazovnih usluga, zadovoljavanja potreba roditelja i sticanja konkurentske prednosti u odnosu na druge predškolske obrazovne ustanove.

Da bi postigli ove ciljeve, nastavnici razvijaju jedinstvene modele za podizanje beba. Istovremeno se koriste metodička sredstva, tehnike i metode nastave koje odgovaraju usvojenom modelu. Inovacija uključuje ne samo razvoj novih programa, već i aktivnosti upravljanja, rad sa osobljem, interakciju sa roditeljima itd. Inovativne tehnologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, zahtjevi za njima Moderne obrazovne tehnologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moraju implementirati osnovni koncept Federalnog državnog obrazovnog standarda - formiranje sveobuhvatno razvijene ličnosti, a odgojitelj nije vođa, već pomoćnik.

Inovativne pedagoške tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu trebale bi kod djece stimulirati: kognitivnu aktivnost, želju za rješavanjem kreativnih i intelektualnih problema; komunikacijske vještine u komunikaciji sa vršnjacima i odraslima; razumijevanje vlastitih osjećaja, sposobnosti, postupaka; veštine refleksije. Inovativne tehnologije koje se koriste u vrtiću moraju ispunjavati sljedeće zahtjeve: konceptualnost - vaspitno-obrazovni proces je zasnovan na specifičnom naučnom konceptu; konzistentnost – tehnologije moraju imati karakteristike sistema, odnosno biti logične, holističke, sastoje se od međusobno povezanih elemenata; upravljivost – nastavnik mora razumjeti postavljene ciljeve, biti sposoban da planira proces učenja i da ga prilagodi; ponovljivost – tehnologija ne bi trebalo da izgubi svoju efikasnost ako je koriste različiti nastavnici; efikasnost - rezultati i troškovi koji se dobijaju kao rezultat upotrebe tehnologije treba da budu uporedivi.

Vrste inovativnih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama

U radu vaspitača u predškolskoj obrazovnoj ustanovi mogu se koristiti inovativne tehnologije sledećih glavnih tipova: očuvanje zdravlja, vezano za projektne aktivnosti, informacione i komunikacione, orijentisane na ličnost, igru. Razmotrimo svaku od ovih vrsta detaljnije. Tehnologije za očuvanje zdravlja zauzimaju posebno mjesto među svim pedagoškim tehnologijama. Njihovi ciljevi su jačanje nivoa stvarnog zdravlja djece, obrazovanje valeološke kulture i kompetencije. Inovativne tehnologije u vrtiću u pravcu očuvanja zdravlja djece mogu se podijeliti u tri podgrupe: očuvanje i promicanje zdravlja - istezanje, dinamičke pauze, vanjske i sportske igre, opuštanje, gimnastika prstiju, vježbe za oči, vježbe disanja, ortopedska gimnastika, korektivna gimnastika; podučavanje zdravog načina života - časovi fizičkog vaspitanja, problemske vežbe, komunikacijske igre, samomasaža tačke; korektivno - bajkoterapija, tehnologije muzičkog uticaja, koloroterapija, kaljenje. Analiza rada na korišćenju inovativnih tehnologija u predškolskim obrazovnim ustanovama pokazuje da su projekti moćno sredstvo za razvoj kreativnih i istraživačkih aktivnosti dece, poznavanja sveta oko sebe na osnovu ličnog iskustva, unapređenja komunikacijskih veština sa vršnjacima. i odrasli. Dječji projekti mogu biti kreativni, informativni, avanturistički, istraživački, praktični. Realizuje ih dete samostalno, u grupi, uz angažovanje nastavnika ili porodice. Projektne aktivnosti se mogu podijeliti na sljedeće vrste: narativne – prenošenje utisaka i emocija kroz pripovijedanje, puštanje muzike, crtanje, modeliranje; igraonica - grupa, pozorišne predstave, plesovi; konstruktivno - stvaranje korisnih stvari; ekskurzija - upoznavanje prirode i okolnog svijeta. Informacione i kompjuterske tehnologije koriste se kako u radu nastavnika, tako iu izgradnji obrazovnog procesa. Djeca su zainteresirana za kompjuter, pomaže im u postavljanju hitnih pitanja, lakše je naučiti nove stvari, simulirati određene situacije, pripremiti vizualnu pozadinu za kognitivnu lekciju. Postoji mnogo kompjuterskih programa za podučavanje djece. Jedna od glavnih prednosti ovakvog načina rada je individualizacija: dijete se uključuje u svom ritmu, pokazuje svoju kreativnost i povećava samopouzdanje kada vidi napredak. Lično orijentisane inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama u radu vaspitača predstavljaju alternativu klasičnom pristupu i osmišljene su da stvore povoljne uslove za razvoj i realizaciju kreativnog potencijala učenika. Svrha vaspitno-obrazovnog procesa je razvoj djetetove ličnosti. Ovdje možemo izdvojiti sljedeće podgrupe: humane i lične tehnologije implementiraju se, na primjer, stvaranjem prostorija za psihičko rasterećenje, i omogućavaju posebnoj djeci da se uspješno prilagođavaju u okruženju predškolskih obrazovnih ustanova; tehnologije saradnje obezbeđuju ravnopravnost, demokratiju, partnerstvo u izgradnji odnosa između deteta i nastavnika; Slobodne vaspitne tehnologije podrazumevaju davanje detetu samostalnosti u rešavanju problema, razvijanje veština za postizanje rezultata na osnovu unutrašnjih motiva, a ne spoljašnjih uticaja. Kako pokazuju izvještaji o uvođenju inovativnih pedagoških tehnologija u predškolske obrazovne ustanove, tehnologije igre su jedne od najefikasnijih. One omogućavaju upotrebu kompleksa igara koje formiraju sposobnost sistematizacije, generalizacije i karakterizacije predmeta, razlikuju istinu od fikcije, razvijaju domišljatost, brzinu reakcije, mentalne procese, fonemski sluh, itd. Inovativne tehnologije igranja razvijaju maštu, pažnju, kreativnost , zapažanje, logičko razmišljanje, emocionalno-figurativna percepcija, daju osnovne ideje o svijetu oko sebe. Inovativne tehnologije igara u predškolskim obrazovnim ustanovama Nažalost, iz više razloga, igre se sve više potiskuju iz obrazovnog procesa u predškolskim obrazovnim organizacijama. Međutim, igra je osnovna potreba djeteta i stoga se ne može isključiti iz obrazovnog procesa. Kada su u pitanju inovativne tehnologije igranja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, riječ je o širokoj grupi metoda koje se implementiraju u obliku pedagoških igara. Pedagoška igra se od uobičajene igre razlikuje po nizu karakteristika, uključujući jasan cilj i odgovarajući pedagoški rezultat, kao i izraženu obrazovnu i spoznajnu orijentaciju. Prema Federalnom državnom obrazovnom standardu razlikuju se sljedeće obrazovne oblasti: društveni i komunikativni razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetnički i estetski razvoj; fizički razvoj. U svakoj od ovih oblasti treba primeniti inovativne tehnologije igara. U okviru socijalnog i komunikativnog razvoja koriste se treninzi igre, zapletno-ulogovne i pozorišne igre. To vam omogućava da postignete izvorne ciljeve: asimilaciju vrijednosti i normi u društvu, razvoj interakcije s vršnjacima i odraslima, empatiju, formiranje spremnosti za zajedničke aktivnosti. Kognitivni razvoj omogućava jačanje kognitivne motivacije, radoznalosti, kreativne aktivnosti, mašte, formiranje primarnih predstava o sebi. Za to se koriste edukativne igre, igre koje imaju za cilj razvijanje kognitivnih sposobnosti, stvaranje problematičnih situacija u igri i konsolidaciju stečenog znanja. Tehnologije igara kao dio razvoja govora uključuju bogaćenje aktivnog rječnika, izgradnju pravilnog monološkog i dijaloškog govora, razvoj intonacijske i zvučne kulture govora, poznavanje književnosti, te stvaranje preduslova za nastavu pismenosti. U okviru umjetničkog i estetskog razvoja odvija se obuka vrijednosno-semantičke percepcije umjetničkih djela i prirode. Fizički razvoj je neophodan za sticanje iskustva u takvim aktivnostima koje pomažu jačanju i održavanju zdravlja, poboljšavaju koordinaciju pokreta itd. Inovativne tehnologije igranja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu pomažu u postizanju ciljeva u ovim oblastima, a ne gubljenje motivacije učenika. Kada su u pitanju inovativne tehnologije u obrazovnom procesu, ne zaboravite na profesionalnost vaspitača. Od njega se traži da uvede nove metode rada i ovlada novim profesionalnim vještinama. Nastavnik mora utvrditi prirodne sklonosti svakog djeteta, otkriti ih i analizirati, izgraditi pravi odnos sa učenicima. To zahtijeva stalno povećanje kompetentnosti nastavnika, unapređenje njihovih organizacionih i istraživačkih vještina. Za razvoj inovativnih tehnologija u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moguće je voditi majstorske tečajeve koji će pomoći da se stalno usavršavate kao osoba i kao profesionalac.

Organizacija inovativnih aktivnosti u obrazovnoj ustanovi MADOU "Vrtić br. 18"

U savremenom društvu se dešavaju dinamične promene koje karakteriše ogroman broj inovacija. Inovativni procesi su zakonitost u razvoju savremenog predškolskog obrazovanja. Zašto nam treba vrtić? Ovo je izuzetno značajno pitanje, što znači da imamo potrebu definirati svoje mjesto i destinaciju. U našem gradu roditelji biraju najbolji vrtić za svoje dijete. Atraktivnost predškolske obrazovne ustanove postaje glavni faktor njenog opstanka, zbog čega bi nivo organizovanosti predškolske vaspitne ustanove trebao biti viši nego danas.

Naša predškolska ustanova se oduvijek bavi inovativnom djelatnošću, inovativne aktivnosti se sprovode u sljedećim oblastima:
Inovacija u radu sa vaspitačima
Inovacija u radu sa djecom
Inovacija u roditeljstvu

U cilju razvoja inovativne orijentacije u radu sa nastavnicima koriste se sledeći oblici rada: pedagoški saveti i seminari, radionice netradicionalnih oblika, majstorski kurs, pedagoški ringovi, pedagoški projekti, klupske aktivnosti, upotreba IKT tehnologija , itd.
Naši učitelji uvijek nastoje biti u središtu zbivanja predškolske obrazovne ustanove, pronaći nestandardna rješenja i priliku da ostvare svoje kreativne sposobnosti.

Jedan od oblika kolektivnog metodičkog stvaralaštva nastavnika je klupska aktivnost. Ovakav oblik rada omogućio je proširenje i obogaćivanje znanja vaspitača koja su neophodna za rad sa djecom. Već pet godina u vrtiću rade dva kluba: Klub mlađih vaspitača „Paleta veština“ i Klub mladih vaspitača „Koraci pedagoške veštine“. U okviru klubova održani su brojni događaji u nekonvencionalnoj formi, ovi događaji su doprinijeli podizanju nivoa profesionalnih vještina i kreativnom pristupu njihovom radu.

Učešće tima vrtića na gradskim i sveruskim takmičenjima postaje tradicionalno. Samo u školskoj 2013-2014 godini, predškolske obrazovne ustanove su učestvovale na takmičenju „Učimo svijet igrajući se“ nezavisnog udruženja vaspitača centra „MAGISTER“, nominacija „Metodička izrada nastave u predškolskim obrazovnim ustanovama“; na sveruskom kreativnom takmičenju "Talantokha", nominacija "Kreativni radovi i metodološki razvoj nastavnika"; na međunarodnom mrežnom foto-konkursu "Ogonyok-2014" "Ne smetaj mi da radim"; na Sveruskom kreativnom takmičenju "Rasudariki".
Učenici vrtića, zajedno sa vaspitačima i roditeljima, pobednici su regionalnih i gradskih takmičenja:
- regionalno takmičenje dječijeg crteža „Neka uvijek bude sunce!“ (2011) – 1. mjesto;
- regionalno takmičenje društvenog oglašavanja "Mi smo za bezbjednost saobraćaja" (2011) - aktivno učešće;
- gradsko takmičenje "Ogledalo prirode" (2011 2012) - 1. mjesto, 2. mjesto;
- gradsko takmičenje "Mi smo djeca Galaksije" (2012) - 2. mjesto;
- Gradsko takmičenje "Zelena planeta" (2011) -1 mjesto;
- gradsko takmičenje "Različitost vjekovne tradicije" (2013) - 3. mjesto;
-gradsko takmičenje "Sveta Rus" (2014) - 3. mjesto;
-gradsko takmičenje likovnih i zanatskih radova "Uskršnje zvonce" (2014) -1 mjesto.

Efikasnost metodičkog rada predškolske obrazovne ustanove potvrđuju i rezultati: U proteklih pet godina u vrtiću je povećan broj vaspitača certificiranih za najvišu kategoriju od 4 osobe, 15 vaspitača ima prvu kvalifikacionu kategoriju, 3 vaspitača. studirati u odsustvu na univerzitetima.

Sprovođenje inovativnih aktivnosti u vrtiću garantuje visoke rezultate rada sa decom. Upotreba netradicionalnih metoda i vidova vaspitno-obrazovnih aktivnosti sa decom, novih metoda i oblika organizovanja vaspitanja i obrazovanja dece, savremenih obrazovnih tehnologija omogućava nam da obezbedimo da lična i profesionalna samorealizacija nastavnika, kao i samorazvoj ličnosti učenika.

Glavni pravac inovativne aktivnosti predškolske obrazovne ustanove grada Gaya "Vrtić br. 18" Laduški "je implementacija regionalne komponente u aktivnostima vrtića. Susedstvo sa Kazahstanom, Baškirijom, kao i društveno-istorijski Uslovi su odredili multinacionalni sastav grupa MADOU" Dječijeg vrtića br. 18 "Laduški": Rusi, Ukrajinci, Bjelorusi, Tatari, Kazahstanci, Baškiri, itd. Vrtić provodi program "Ja sam patriota!" - program je sastavljen uzimajući u obzir uzrasne karakteristike djece ranog i predškolskog uzrasta. Svaki psihološki uzrast uključuje kvalitativno posebne, specifične odnose između djeteta i odrasle osobe (socijalna razvojna situacija); Program uključuje rad sa djecom mlađeg, srednjeg uzrasta. i stariji predškolski uzrast (od 3 do 6 godina).

Ovaj program uključuje kombinaciju različitih metoda i tehnika: razgovor, priča nastavnika, rad sa ilustrativnim, audio i video materijalima, sa tekstovima koji izazivaju živu emocionalnu reakciju, crtanje, prezentacije, projektne aktivnosti, informaciono-komunikacione tehnologije (IKT) .
Cilj programa je formiranje moralnog i patriotskog stava i osjećaja pripadnosti porodici, gradu, rodnom kraju, prirodi i kulturi kroz poznavanje istorijskih, nacionalnih i prirodnih karakteristika grada i kraja. Na osnovu toga, akcenat je stavljen na organizaciju obrazovnog okruženja. U svakoj starosnoj grupi kreiran je mini-muzej zavičajnog karaktera čija je osnovna svrha upoznavanje djece sa multinacionalnom kulturom, razvijanje lične kulture kod djece i upoznavanje sa bogatim kulturnim naslijeđem.

Mislim da je došlo vrijeme da razgovaramo o dodatnoj edukaciji – kružočnim aktivnostima.
Za razvoj umjetničkog i estetskog smjera: muzički direktor u starijoj grupi organizirao je krug "Mladi talenti"
Učitelji starijih grupa organizovali su kružoke „Veseli kist“ i „Mladi umetnik“. Učitelj mlađe grupe - krug "Crtaj prstima"

Za razvoj kognitivno-govornog pravca: nastavnici srednjih grupa organizovali su sledeće kružoke - "Gradnja", "Proleće", "Čarobni svet pozorišta"

Za razvoj fizičkog i zdravstveno-popravnog smera, instruktor fizičke kulture je organizovao kolo u pripremnoj grupi "Škola lopte"

Upotreba IKT-a jedan je od prioriteta obrazovanja.
Trenutno mnogi odgajatelji, uži specijalisti, metodičari predškolskih obrazovnih ustanova aktivno koriste različite multimedijalne alate u svom radu. Neki od ovih alata su slajd, prezentacija, video prezentacija. Multimedijalne tehnologije vam omogućavaju da kombinujete tekst, zvuk, video, grafiku i animaciju (animacija. Ovo vam omogućava da proširite mogućnosti tradicionalnog obrazovanja i obuke:
Pravljenje prezentacija je vrlo zanimljiv i uzbudljiv posao koji minimizira rutinski ručni rad. Osim toga, korištenje kompjuterske tehnologije može unaprijediti profesionalnu kompetenciju nastavnika.

Nije lako, ali moguće, održati visok nivo rada ustanove, imati visok rejting i povjerenje roditelja u današnjim finansijskim i ekonomskim uslovima. Kao rezultat inovativnih aktivnosti: roditelji su postali zainteresirani sudionici obrazovnog procesa: aktivno sudjeluju na takmičenjima, u osmišljavanju izložbi u projektima itd.
U našoj predškolskoj ustanovi vaspitači koriste inovativne oblike rada sa roditeljima:
Roditeljski sastanci koristeći kompjuterske prezentacije
Dan otvorenih vrata
Majstorski kursevi za roditelje
Iskreni razgovor
Porodični praznici, druženja
SMS-mail
Porodična takmičenja.
Porodični klub.

Već dve godine u vrtiću funkcioniše klub "Semya".
Svrha: Optimizacija i harmonizacija odnosa roditelj-djeca u porodici.
Zadaci:
1. Pružanje savjetodavne i metodološke pomoći.
2. Podizanje nivoa psihološke kulture i kulture vaspitanja dece u porodici.

U klubu „Porodica“, koji postoji u našoj predškolskoj ustanovi, roditelji su se rado odazvali predlogu da učestvuju i realizuju projekat roditelj-dete „Grb porodice“
Vrsta projekta: kreativni, kratkoročni, informacioni i praktični, društveni i edukativni.
Uzrast i sastav učesnika: 15 porodica starije djece predškolskog uzrasta.
Planirano vrijeme za implementaciju projekta: 3 sedmice.
Problem: nerazumijevanje istorije, tradicije, pedigrea vaše porodice.
Cilj projekta: uvođenje metode dječijih projekata radi uključivanja roditelja u pedagoški proces; podsticanje interesovanja roditelja za interakciju sa vaspitačima po pitanjima patriotskog vaspitanja dece predškolskog uzrasta; odgoj porodičnog patriotizma kod djece.
Ciljevi projekta:
Upoznati djecu sa slikom i značenjem grbova u različitim zemljama, epohama;
Formirati kod djece elementarne ideje o grbu kao amblemu duhovne zajednice porodice;
Formirati kod djece rod, porodicu, građansku pripadnost, patriotska osjećanja;
Promovisati jedinstvo djetetove porodice kroz razvoj interesovanja za zajedničku stvar;
Promovirati ujedinjenje učesnika u projektu (djece i roditelja) u stvaranju kolektivnih kreativnih radova;
Promovirati kreativnost učesnika projekta.
Zajedničke aktivnosti djece i roditelja:
Izrada projekta porodičnog grba;
Realizacija projekta (izrada porodičnog grba)
Prezentacija kreativnih radova: prezentacija
Izložba porodičnog stvaralaštva

Izrada "Porodičnog grba" omogućila je da se pokaže zajednička kreativnost roditelja i djece, kroz koju dječja duša "dodiruje" moralne i patriotske vrijednosti domovine i njegove porodice.

Emma Machukova
Inovativne tehnologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Inovativne tehnologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Savremeni učitelj je onaj koji se neprestano razvija, samoobrazuje, traži nove načine razvoja i vaspitanja dece. Sve to postaje moguće zahvaljujući njegovoj aktivnoj poziciji i kreativnoj komponenti.

U savremenim uslovima nastavnik je, pre svega, istraživač sa visokim nivoom pedagoške veštine, naučnim psihološkim i pedagoškim mišljenjem, razvijenom pedagoškom intuicijom, kritičkom analizom, razumnim korišćenjem naprednog pedagoškog iskustva, kao i potrebom za profesionalnim samopouzdanjem. -obrazovanje.

Iz ovoga proizilazi da samo nastavnik koji stalno podiže nivo svojih profesionalnih vještina, sposoban da uvede inovacije.

Implementacija inovacije u radu predškolske ustanove važan je uslov za reformu i unapređenje sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja. Razvoj vrtića ne može se odvijati drugačije nego kroz razvoj inovacija, inovacija, a sadržaj obrazovanja treba da bude usmjeren na individualnost svakog djeteta, njegov lični rast, razvoj sposobnosti. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, itd.)... A odgajati kreativnu, samodovoljnu osobu može samo talentovani učitelj koji ide putem samousavršavanja i samorazvoja.

Bilo koji inovacija nije ništa drugo do stvaranje i naknadna implementacija fundamentalno nove komponente, kao rezultat koje dolazi do kvalitativnih promjena u okruženju. Tehnologija, pak, je skup različitih tehnika koje se koriste u određenom poslu, zanatu ili umjetnosti. Na ovaj način, inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama imaju za cilj stvaranje savremenih komponenti i tehnika, čiji je glavni cilj modernizacija obrazovnog procesa.

Glavni tipovi inovativne tehnologije,

koristi se u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Moderna edukativna tehnologije uključuju:

Ušteda zdravlja tehnologije;

tehnologije projektne aktivnosti;

tehnologije istraživačke aktivnosti;

U razvoju tehnologije;

Popravni tehnologije;

Informacije i komunikacija tehnologije;

Orijentisan prema ličnosti tehnologije; igrati tehnologije.

1. Ušteda zdravlja tehnologije imaju za cilj jačanje zdravlja djeteta, usađujući mu zdrav način života. Ovo je posebno istinito u svjetlu pogoršanja životne sredine, opće slike zdravlja i pothranjenosti.

Njihov osnovni cilj je stvaranje uslova za formiranje predstava učenika o zdravom načinu života, o sposobnosti pružanja prve pomoći sebi i bližnjima, kao i formiranje i razvoj znanja, vještina i sposobnosti potrebnih za održavanje vlastitog zdravlje. Oblici rada su sportske priredbe, minutaže fizičkog vaspitanja između časova, jutarnje vežbe, vežbe za oči, vežbe disanja, vežbe prstiju i dinamičke vežbe, opuštanje, šetnje ne samo u vrtiću, već i parkovskim prostorima, sportske igre, kaljenje, voda procedure.

Ušteda zdravlja tehnologije mogu se implementirati na različite načine. U zavisnosti od ciljevi:

Oni mogu biti usmjereni na održavanje zdravlja i provoditi ih medicinski osoblje: kontrola ishrane, praćenje zdravlja, osiguranje životne sredine koja čuva zdravlje;

Mogu biti usmjerene na fizički razvoj djeteta kroz različite vrste gimnastike (disanje, prstna, ortopedska, učvršćivanje, dinamičke pauze, istezanje, alternativne metode - na primjer, hatha joga;

Oni mogu uvesti kulturu zdravlja;

Oni mogu podučavati zdrav način života kroz komunikacijske igre, igre, logo ritam, fizičko vaspitanje;

Mogu biti korektivne i implementirane u seanse različitih vrsta terapija. (umjetnost, bajka, boja).

2. Tehnologije projektne aktivnosti

Projektne aktivnosti u vrtiću provodi dijete zajedno sa vaspitačem. Cilj je rad na problemu, usljed čega dijete dobija odgovore na pitanja. Znanje koje dijete dobije u toku rada na projektu postaje njegovo lično vlasništvo i čvrsto je fiksirano u već postojeći sistem znanja o svijetu oko sebe.

Projekti se razlikuju:

po broju učesnika: individualni, upareni, grupni, frontalni;

po trajanju: kratkoročni, srednjoročni, dugoročni;

metodom prioriteta: kreativni, igrovni, istraživački, informativni;

po predmetu: uključuje djetetovu porodicu, prirodu, društvo, kulturne vrijednosti i drugo.

Projekti obuke se mogu klasificirati na sljedeći način način:

1. "igranje"- časovi koji se održavaju u grupi u vidu igre, plesa, uzbudljive zabave.

2. "izlet"- projekti koji imaju za cilj sveobuhvatno i višestruko proučavanje okolnog svijeta i društva.

3. "narativ" kroz koje djeca uče da objasne svoja osjećanja i emocije kroz govor, vokal, pisanje itd.

4. "konstruktivno" ima za cilj da nauči dijete da stvara korisno subjekti: izgraditi kućicu za ptice, posaditi cvijet, itd.

Inovativne obrazovne tehnologije u predškolskim vaspitnim ustanovama doprinose fizičkom i psihičkom razvoju djeteta, pomažu mu da stekne vjeru u sebe i svoje snage, da postane samostalno i odgovorno. Dječaci i djevojčice zaigrano uče svijet, a stečeno znanje pokušavaju primijeniti u praksi.

3. Tehnologije istraživačke aktivnosti

Implementacija inovativne tehnologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi uključuje, između ostalog, korištenje tzv. istraživačkih aktivnosti od strane nastavnika. Šta to znači? Prije svega, riječ je o tome da su napori vaspitača prvenstveno usmjereni na formiranje istraživačkog tipa mišljenja kod djece.

Osnovni cilj istraživačkih aktivnosti je kreiranje eksperimentalnih aktivnosti u kojima je dijete aktivan učesnik. Direktno učešće djeteta u eksperimentu omogućava mu da svojim očima vidi proces i rezultate.

Da bi to učinili, u procesu podučavanja predškolaca, nastavnici pribjegavaju takvim uobičajenim metodama, kako: postavljanje problema, njegova sveobuhvatna analiza, modeliranje, posmatranje, eksperimentisanje, fiksiranje rezultata, pronalaženje rješenja i odabir najboljeg.

Istraživačka aktivnost pomaže djetetu da identificira stvarni problem i nizom radnji da ga riješi. Istovremeno, dijete, poput naučnika, provodi istraživanja, postavlja eksperimente.

Metode i tehnike organizacije istraživanja aktivnosti:

Zapažanja;

Didaktičke igre;

Simulacija situacija;

Radni nalozi, radnje.

Inovativne pedagoške tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama pomažu"mentori" pronađite pristup svakom pojedinom djetetu, uzmite u obzir njegove karakteristike, karakterne osobine i mentalitet i pretvorite nastavu u uzbudljiv i izvanredan "avantura"... Zahvaljujući tome, roditelji više ne moraju nagovarati svoju voljenu djecu da idu u vrtić. Djeca sa zadovoljstvom posjećuju predškolsku obrazovnu ustanovu i svakodnevno obogaćuju svoju još uvijek malu bazu znanja.

4. Razvoj tehnologije

U tradicionalnoj nastavi djetetu se predstavlja gotov proizvod, šablon za radnju, za učenje. U razvoju obrazovanja dijete mora samostalno doći do neke vrste mišljenja, rješenja problema kao rezultat analize svojih postupaka.

5. Popravni tehnologije

Njihova svrha je ublažavanje psihoemocionalnog stresa predškolske djece. Vrste: terapija bajkama, terapija bojama, muzička terapija.

6. Informacije i komunikacija tehnologije

Nema smisla poricati činjenicu da se savremeni svijet bitno razlikuje od dana mladosti naših baka i djedova, pa čak i naših roditelja. Danas je već vrlo teško zamisliti da čak ni u nedavnoj prošlosti nije bilo govora o korištenju inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama... Informacije i komunikacija tehnologije dobili svoj prirodni razvoj u našoj "napredni" veka. Danas tako napredno tehnologije poput kompjutera, tableta ili interaktivne table neće iznenaditi nijedno predškolsko dijete. Situacija kada dijete ne bi znalo šta je kompjuter je praktično nerealna. Informatičko doba diktira svoja pravila igre, koja se ne mogu zanemariti. Djeca su privučena sticanjem kompjuterskih vještina. Upotreba IKT u učionici i obrazovnom procesu ima niz prednosti u odnosu na tradicionalne oblike organizacije nastave. Na primjer, zahvaljujući fascinantnim programima osmišljenim da nauče dijete čitanju, matematici, da što više razvije pamćenje i logičko razmišljanje, predškolac uspijeva da se zainteresuje i usadi mu ljubav prema znanju. Kompjuter je atraktivan za djecu, upotreba animacije, slajd prezentacija, filmova omogućava djeci da probude aktivan kognitivni interes za proučavane fenomene. Animirane kompjuterske slike koje trepere na ekranu privlače dijete, tjeraju ga da doslovno prianja uz monitor, omogućavaju mu da koncentriše pažnju i koncentracijom promatra šta se događa. Djeca lako pamte nove informacije, a zatim ih diskutuju u grupi.

Metode vizuelne potpore gradivu omogućavaju postizanje dugotrajne koncentracije pažnje učenika, kao i istovremeni uticaj na nekoliko djetetovih čula odjednom, što doprinosi čvršćoj konsolidaciji stečenog znanja. Uz pomoć kompjuterskih programa postaje moguće simulirati različite životne situacije koje se ne mogu rekreirati u vrtiću.

U zavisnosti od djetetovih sposobnosti, program se može prilagoditi posebno za njega, odnosno fokusirati se na njegov individualni razvoj.

Istovremeno, zbog kompjuterske nepismenosti, nastavnici mogu napraviti niz grešaka. Na primjer, preopteretiti lekciju slajdovima, biti nedovoljno kompetentan u pitanjima kompjuterske pismenosti zbog nedostatka relevantnog iskustva.

7. Orijentisan prema ličnosti tehnologije

Upotreba orijentisanih na ličnost kao i igre tehnologije doprinose razvoju individualnosti predškolca. Ovo je svojevrsni temelj za cjelokupni obrazovni proces. Glavni naglasak je na ličnosti djeteta i njegovim specifičnim karakteristikama.

Cilj je orijentisan ka ličnosti tehnologije- stvaranje demokratskih partnerskih humanističkih odnosa između djeteta i vaspitača, kao i obezbjeđivanje uslova za razvoj ličnosti učenika. Sa pristupom usmjerenim na učenika, djetetova ličnost je stavljena na čelo učenja.

U zavisnosti od djetetovih sposobnosti, nastavnik odabire edukativne igre koje će pomoći da se maksimizira i razvije talenat djeteta. Nema mjesta autoritarizmu, nametanju mišljenja i bezličnom pristupu učeniku. U grupi obično vlada atmosfera ljubavi, međusobnog poštovanja i saradnje.

Orijentisan prema ličnosti tehnologije obezbjeđuju uslove za razvoj djetetove ličnosti. To su različite senzorne sobe, kutci za individualne igre i aktivnosti.

8. Igre tehnologije

Gaming tehnologije- to je temelj cjelokupnog predškolskog obrazovanja. Na svjetlu FSES PRIJE nego što se ličnost djeteta dovede do izražaja, a sada bi svo predškolsko djetinjstvo trebalo biti posvećeno igri.

Štoviše, igre imaju mnoge kognitivne i obrazovne funkcije. Među vježbama igre izdvajaju se one

Koje pomažu da se istaknu karakteristični znakovi stavke: to jest, oni uče da upoređuju;

Koje pomažu u generalizaciji objekata prema određenim kriterijima;

Koji uče dijete da odvoji fikciju od stvarnog;

Koje razvijaju komunikaciju u timu, razvijaju brzu reakciju, domišljatost i drugo.

Treba napomenuti tehnologije"TRIZ"(teorija inventivnog rješavanja problema, koja u prvi plan stavlja kreativnost. TRIZ stavlja složeno gradivo u laku i djetetu pristupačnu formu. Djeca uče svijet uz pomoć bajki i svakodnevnih situacija.

Upotreba inovativnih tehnologija u vrtiću

Do danas timovi nastavnika koji rade u predškolskim obrazovnim ustanovama (predškolskim vaspitnim ustanovama) sve svoje napore usmjeravaju na uvođenje različitih inovativnih tehnologija u rad. Šta je razlog, saznajemo iz ovog članka.

Koja je inovativna aktivnost u predškolskoj obrazovnoj ustanovi?

Bilo koja inovacija nije ništa drugo do stvaranje i naknadna implementacija fundamentalno nove komponente, zbog čega dolazi do kvalitativnih promjena u okruženju. Tehnologija, inmoj queue je skup različitih tehnika koje se koriste u određenom poslu, zanatu ili umjetnosti. Dakle, inovativne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama imaju za cilj stvaranje modernih komponenti i tehnika, čiji je glavni cilj modernizacija obrazovnog procesa. U tu svrhu pedagoški kolektivi u vrtićima razvijaju najnovije modele odgoja i intelektualnog razvoja djece koji se razlikuju od ostalih predškolskih ustanova. U svom profesionalnom radu vaspitači koriste metodička sredstva, metode i tehnike nastave koji su u potpunosti usklađeni sa usvojenim modelom. Savremene obrazovne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama koriste se sve češće, a rezultat njihove primjene pojavit će se više od jedne decenije.

Zahtjevi za pedagoške tehnologije

Stručnjaci kažu da je ne samo moguće, već i neophodno uvođenje inovativnih tehnologija u predškolske obrazovne ustanove. Međutim, treba imati na umu da se pedagoškim tehnologijama koje se koriste u obrazovnom procesu predškolske djece postavlja nekoliko strogih zahtjeva. To uključuje:

Konceptualnost, sugerišući da se obrazovni proces treba zasnivati ​​na određenom naučnom konceptu.

Konzistentnost je uslov koji propisuje da tehnologije moraju imati sve karakteristike karakteristične za sistem. Odnosno, treba da budu holistički, logični, a njihovi sastavni elementi trebaju biti međusobno povezani.

Kontrolabilnost je uslov, što znači da nastavnom osoblju treba omogućiti mogućnost postavljanja određenih ciljeva, planiranja procesa učenja i ispravljanja određenih tačaka u toku rada.

Reproducibilnost je uslov prema kojem tehnologija treba da bude podjednako efikasna bez obzira na ličnost nastavnika koji je primenjuje u praksi.

Savremene obrazovne tehnologije u predškolskoj obrazovnoj ustanovi moraju nužno biti u skladu sa svim gore navedenim tačkama.

Vrste tehnologija

Danas postoji više od stotinu obrazovnih tehnologija koje se koriste u vrtićima. Među njima, posebnu pažnju treba obratiti na:

Tehnologije koje štede zdravlje;

Tehnologije vezane za projektne aktivnosti;

Tehnologije koje se koriste u projektnim aktivnostima;

Informacijske i komunikacijske tehnologije;

Tehnologije fokusirane na svaku osobu pojedinačno (orijentisane na ličnost);

Takozvana gaming tehnologija.

Savremene tehnologije koje štede zdravlje

Ove tehnologije se razvijaju kako bi omogućile prelazak sa jednostavnog liječenja i prevencije bolesti na promociju zdravlja kao vrijednosti koju sami uzgajaju.

Cilj tehnologija koje štede zdravlje - obezbeđivanje visokog nivoa stvarnog zdravlja učenika vrtića, negovanje valeološke kulture, tj. svjesni stav djeteta prema zdravlju i životu osobe, znanje o zdravlju i sposobnost njegovog čuvanja, održavanja i očuvanja, valeološka kompetencija, koja omogućava predškolcu da samostalno i efikasno rješava probleme zdravog načina života i bezbednog ponašanja , poslovi vezani za pružanje elementarne medicinske, psihološke samopomoći i pomoći...

Oblici organizacije rad na očuvanju zdravlja:

Fizičko vaspitanje

Samostalne aktivnosti djece

· igre na otvorenom

Jutarnje vježbe (tradicionalne, disajne, zvučne)

Motorički i zdravstveno-popravni zapisnici fizičkog vaspitanja

Vježbajte nakon drijemanja

Fizičke vježbe u kombinaciji sa postupcima očvršćavanja

Sportske šetnje (do parka, do stadiona)

Fizička kultura slobodno vrijeme

Sportski događaji

· Wellness procedure u vodenoj sredini.

Postojeće obrazovne tehnologije koje očuvaju zdravlje mogu se uslovno podijeliti natri podgrupe:

1. Tehnologije za održavanje i unapređenje zdravlja

Istezanje – ne ranije od 30 minuta. posle jela, 2 puta nedeljno po 30 minuta. od srednjih godina u teretani ili muzičkoj sali, ili u grupnoj prostoriji, u dobro provetrenoj prostoriji, posebne vežbe uz muziku. Preporučuje se za djecu tromog držanja i ravnih stopala.

Dinamičke pauze – tokom nastave 2-5 minuta, kako se deca umaraju. Preporučuje se za svu djecu radi sprječavanja umora. Može uključivati ​​elemente očne gimnastike, vježbe disanja i druge, ovisno o vrsti aktivnosti.

Igre na otvorenom i sportske igre – u sklopu tjelesnog odgoja, u šetnji, u grupnoj sobi - mala, srednja i visoka pokretljivost Dnevno za sve starosne grupe. Igre se biraju u skladu sa uzrastom djeteta, mjestom i vremenom održavanja. U vrtiću koristimo samo elemente sportskih igara.

Relaksacija – u svakoj prikladnoj prostoriji, zavisno od stanja djece i ciljeva, nastavnik određuje intenzitet tehnologije. Za sve starosne grupe. Možete koristiti mirnu klasičnu muziku (Čajkovski, Rahmanjinov), zvuke prirode. U našem vrtiću je napravljena posebna soba za opuštanje.

Gimnastika prstiju - Sa mladi pojedinačno ili sa podgrupom svaki dan. Preporuča se za svu djecu, posebno onu sa problemima u govoru. Održava se u bilo koje prikladno vrijeme (u bilo koje prikladno vrijeme).

Gimnastika za oči – dnevno 3-5 minuta. u bilo koje slobodno vrijeme, ovisno o intenzitetu vizualnog stresa od najranije dobi. Preporučuje se korištenje vizuelnog materijala, koji pokazuje nastavniku.

Respiratorna gimnastika - v razne oblike zdravstvenog i fitnes rada. Osigurati provjetravanje prostorije, vaspitač djeci daje upute o obaveznoj higijeni nosne šupljine prije zahvata.

Dinamička gimnastika (okrepljujuća) – svaki dan nakon drijemanja, 5-10 minuta.

Korektivna gimnastika – u raznim oblicima zdravstvenog i fitnes rada. Oblik vježbe ovisi o zadatku i kontingentu djece.

Ortopedska gimnastika – u raznim oblicima zdravstvenog i fitnes rada. Preporučuje se deci sa ravnim stopalima i kao profilaksa kod oboljenja potpornog svoda stopala.

2. Tehnologije za podučavanje zdravog načina života

Čas fizičkog vaspitanja – 2-3 puta sedmično u sportskoj ili muzičkoj dvorani. Rani uzrast - u grupnoj sobi, 10 min. Mlađi uzrast - 15-20 minuta, prosečni uzrast - 20-25 minuta, stariji uzrast - 25-30 minuta. Prije nastave potrebno je dobro provjetriti prostoriju.

Igranje problema (trening igre i gameteralia) - u slobodno vrijeme, moguće je i popodne. Vrijeme nije striktno određeno, ovisno o zadacima koje postavlja nastavnik. Čas se može organizovati neprimjetno za dijete, uključivanjem nastavnika u proces igranja.

Komunikacijske igre – 1-2 puta sedmično po 30 minuta. od starije životne dobi. Časovi su strukturirani prema specifičnoj shemi i sastoje se od nekoliko dijelova. Oni uključuju razgovore, skice i igre različitog stepena pokretljivosti, crtanje, modeliranje itd.

Lekcije iz serije "Zdravlje" - 1 put sedmično u trajanju od 30 minuta. od starije životne dobi. Može se uključiti u raspored časova kao kognitivni razvoj.

U jutarnjim satima držisamomasaža tačke str Izvodi se uoči epidemija, u jesenjem i proljetnom periodu u bilo koje doba dana. Izvodi se strogo po posebnoj tehnici. Preporučuje se za djecu sa čestim prehladama i respiratornim oboljenjima. Koristi se vizuelni materijal (posebni moduli).

3. Tehnologije korekcije

Tehnologije muzičkog uticaja – u raznim oblicima fizičko-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada; ili odvojene časove 2-4 puta mesečno, u zavisnosti od ciljeva. Koristi se kao pomoćno sredstvo kao dio drugih tehnologija; za ublažavanje stresa, podizanje emocionalnog raspoloženja itd.

Terapija bajkama – 2-4 časa mjesečno, 30 min. od starije životne dobi. Nastava se koristi za psihološki, terapijski i razvojni rad. Odrasla osoba može ispričati bajku, a može biti i grupna priča, gdje narator nije jedna osoba, već grupa djece, a ostala djeca ponavljaju potrebne pokrete za pripovjedačima.

Tehnologija izlaganja boji - kao posebna nastava 2-4 puta mjesečno, ovisno o zadacima. Pravilno odabrane boje enterijera u našoj grupi ublažavaju stres i podižu emocionalno raspoloženje djeteta.

Tehnologije očuvanja zdravlja koje se koriste u kompleksu u konačnici formiraju djetetovu istrajnu motivaciju za zdrav način života.

Stvrdnjavanje - važna karika u sistemu fizičkog vaspitanja dece. Pruža trening odbrambenih snaga organizma, povećavajući njegovu otpornost na efekte stalno promjenjivih uslova okoline. Stvrdnjavanje daje ljekoviti učinak samo ako se pravilno provodi i ako je sljedeće obaveznoprincipi:

· Mere očvršćavanja skladno se uklapaju u sve režimske momente;

· Sistematski se provodi na pozadini optimalnog termičkog stanja djece, na pozadini njihovog pozitivnog emocionalnog raspoloženja;

· Izvode se uzimajući u obzir individualne, starosne karakteristike djece, zdravstveno stanje, nivo očvršćavanja;

Jačina udarca i trajanje postupaka stvrdnjavanja postepeno se povećavaju.

Svaki postupak očvršćavanja daje pozitivan rezultat samo u kompleksu aktivnosti očvršćavanja koje se provode u svakodnevnom životu predškolske obrazovne ustanove. Upotreba posebnih oblika tehnologija očuvanja zdravlja uz upotrebu razvojnog programa unapređenja zdravlja treba da vodi ne samo očuvanju, već i razvoju zdravlja učenika.

Samo zdravo dijete rado je uključeno u sve vrste aktivnosti, vedro je, optimistično, otvoreno u komunikaciji sa vršnjacima i nastavnicima. To je ključ uspješnog razvoja svih sfera ličnosti, svih njenih svojstava i kvaliteta.

Projektne aktivnosti u vrtiću

Projektne aktivnosti Predstavlja didaktičko sredstvo za pospješivanje kognitivnog i kreativnog razvoja djeteta i istovremeno formiranje djetetovih ličnih kvaliteta. Znanje koje su djeca stekla tokom realizacije projekta postaje vlasništvo njihovog ličnog iskustva. Eksperimentiranjem dijete traži odgovor na pitanje i na taj način razvija kreativnost i komunikacijske vještine. Koristeći projekat kao oblik zajedničkih razvojnih aktivnosti djece i odraslih, nastavnici organiziraju edukativne i edukativne aktivnosti na zanimljiv, kreativan, produktivan način.

Upotreba projekta u predškolskoj obrazovnoj praksi ima pravo smatrati pedagoškom inovacijom, jer se projektna metoda temelji na ideji usmjerenosti kognitivne aktivnosti predškolaca na rezultat koji se postiže u procesu zajednički rad nastavnika, djece na određenom praktičnom problemu (temi).

Karakteristika projektnih aktivnosti u sistemu predškolskog vaspitanja i obrazovanja je da dete još ne može samostalno da pronađe kontradikcije u okruženju, formuliše problem i odredi cilj (koncept). Dakle, u vaspitno-obrazovnom procesu predškolske obrazovne ustanove projektne aktivnosti imaju karakter saradnje, u kojoj učestvuju djeca i vaspitači, kao i roditelji. Roditelji postaju direktni učesnici u obrazovnom procesu, obogaćujući svoje pedagoško iskustvo, doživljavajući osećaj pripadnosti i zadovoljstva svojim uspehom i uspehom deteta.

Osim toga, projektna metoda ima oblik integrisanog obrazovanja za predškolce, zasnovanog na individualnim interesovanjima djece, čime se povećava samostalna aktivnost učenika vrtića.

Upotreba ICT (informacionih i kompjuterskih tehnologija)

Informacione i kompjuterske tehnologije se aktivno koriste kako u vaspitno-obrazovnom, tako iu metodičkom radu predškolske obrazovne ustanove. Ovakvi časovi omogućavaju integraciju audiovizuelnih informacija predstavljenih u različitim oblicima (video, animacije, slajdovi, muzika), aktiviraju pažnju dece zbog mogućnosti demonstriranja pojava i objekata u dinamici.

Za nastavnike koji su aktivni korisnici interneta kompjuter pomaže u dobijanju dodatnih informacija koje nisu dostupne u štampanom obliku, kao i u diversifikaciji ilustrativnog materijala pri izboru vizuelnog materijala za nastavu.

U poređenju sa tradicionalnim oblicima podučavanja predškolaca, računar ima niz prednosti:

Prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece;

Nosi novu vrstu informacija, razumljivih predškolcima;

Pokret, zvuk, animacija privlače pažnju dugo vremena;

Problematični zadaci, ohrabrivanje djeteta njihovim pravilnim rješavanjem od strane samog kompjutera su podsticaj za kognitivnu aktivnost djece;

Pruža mogućnost individualizacije obuke;

Dijete samo reguliše tempo i broj zadataka za učenje igre koje treba riješiti;

Tokom aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje, da može mnogo;

Omogućuje vam simuliranje životnih situacija koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu, neočekivanih i neobičnih efekata;

Kompjuter je djeci privlačan, kao i svaka druga nova igračka kompjuter je veoma "strpljiv", nikada ne grdi dijete za greške, već čeka da ih sam ispravi.

Kognitivne istraživačke aktivnosti

Razvoj kognitivnih interesa predškolaca jedan je od urgentnih problema pedagogije, osmišljen da obrazuje osobu sposobnu za samorazvoj i samousavršavanje. Eksperimentisanje je vodeća aktivnost, kako u mlađem tako i u starijem predškolskom uzrastu, smatra L.S. Vygotsky.

U toku eksperimentiranja dijete uči predmet. U praktičnim aktivnostima vrši i obavlja kognitivnu, orijentaciono-istraživačku funkciju, stvarajući uslove u kojima se otkriva sadržaj ovog objekta. Na primjer: tokom realizacije obrazovnog projekta "Jesen", prilikom upoznavanja sa povrćem djece mlađe grupe, nastavnik sa djecom provodi iskustvo "tone, a ne tone": krompir, luk, paradajz. Tokom ovog iskustva djeca su naučila da krompir tone, a paradajz i luk plutaju. „Ono što čujem, zaboravim. Šta vidim - pamtim. Šta radim - razumem", Konfucije je rekao pre mnogo vekova.

Metodom eksplorativne nastave treba shvatiti nastavu u kojoj se dijete stavlja u situaciju da samo ovlada pojmovima i pristupom rješavanju problema u procesu saznanja, u većoj ili manjoj mjeri, u organizaciji (u režiji) nastavnika. . U svom najpotpunijem, detaljnijem obliku, istraživačka obuka uključuje sljedeće:

1) dijete identifikuje i postavlja problem koji treba riješiti; predlaže moguća rješenja;

2) proverava ova moguća rešenja u odnosu na podatke;

3) donosi zaključke u skladu sa rezultatima revizije;

4) primjenjuje zaključke na nove podatke;

5) pravi generalizacije.

Razvojna tehnologija učenja

U tradicionalnoj nastavi postavlja se sistem pojmova za asimilaciju kroz formulisanje ovih pojmova, njihovih definicija. Stoga postoji kruta lista onoga što učenik treba da zna. U razvojnom obrazovanju naučni koncepti postoje u jednostavnom obliku – načinu djelovanja.

Dijete mora savladati ovu metodu, njenu osnovu, sposobnost da izgradi datu radnju, potkrijepi je, dokaže. Stoga je u razvojnoj nastavi nepoželjno i, po svemu sudeći, nemoguće postavljati gotove definicije. Formulacija koncepta je rezultat do kojeg se mora doći na kraju, kao rezultat analize.

Promjena sadržaja dovodi i do značajne promjene u nastavnim metodama.

Osnova tradicionalne nastavne metode je demonstracija metode, objašnjenje, obuka, evaluacija. Ovo je ilustrativno-objašnjavajuća metoda. U razvojnoj nastavi, čiji predmet nije način djelovanja, već princip, ova metoda nije prikladna iz razloga što se princip, za razliku od metode, ne može demonstrirati. Razjašnjavanje principa moguće je samo kao rezultat nezavisne analize radnje, situacije, uslova i generalizacije onih objektivnih odnosa na kojima se zasniva ova metoda.

Personality Oriented Technologies

Tehnologije orijentisane na ličnost stavljaju ličnost deteta u centar celokupnog obrazovnog sistema, obezbeđujući ugodne, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i ostvarivanje njegovih prirodnih potencijala. Ličnost djeteta u ovoj tehnologiji nije samo predmet, već i prioritetan subjekt; to je cilj obrazovnog sistema, a ne sredstvo za postizanje bilo kakvog apstraktnog cilja. Takve tehnologije se nazivaju i antropocentričnim.

Dakle, tehnologije orijentisane na ličnost karakterišu antropocentričnost, humanistička i psihoterapijska orijentacija i usmerene su na svestran, slobodan i kreativan razvoj deteta.

U okviru personalno orijentisanih tehnologija izdvajaju se kao samostalni pravci ljudsko-lične tehnologije, tehnologije saradnje i tehnologije slobodnog obrazovanja.

Tehnologija saradnje ostvaruje demokratičnost, ravnopravnost, partnerstvo u subjekt-subjektnom odnosu između nastavnika i djeteta. Učitelj i dijete zajednički razvijaju ciljeve, sadržaje, ocjenjuju, budu u stanju saradnje, sukreacije.

Tehnologije slobodnog odgoja usmjerene su na to da djetetu omoguće slobodu izbora i nezavisnost u većoj ili manjoj sferi njegovog života. Opredjelivši se, dijete na najbolji način spoznaje poziciju subjekta, idući do rezultata iz unutrašnje motivacije, a ne iz vanjskog utjecaja.

Dakle, sve navedene tehnologije prvenstveno imaju za cilj poboljšanje kvaliteta obrazovanja. Međutim, sam pojam „kvaliteta obrazovnog procesa“ karakteriše se na različite načine sa stanovišta svakog od njegovih učesnika:

Za djecu je ovo učenje na zanimljiv način za njih.

Za roditelje je ovo delotvorna nastava dece, odnosno obuka po programima koji dobro pripremaju decu za školu:

Učenje bez umora;

Očuvanje zdravlja djece, psihičkog i fizičkog;

Uspjeh obuke;

Održavanje želje za učenjem;

Pružanje mogućnosti za upis u prestižnu školu;

Predavanje prestižnih predmeta (strani jezik, koreografija).

Za vaspitače, ovo je prije svega pozitivna ocjena njihovog uspjeha od strane čelnika predškolske obrazovne ustanove i roditelja:

Uspješna implementacija svih obrazovnih programa od strane njih;

Optimalan odabir metoda i tehnika za rad sa djecom;

Održavanje interesa djece za obrazovni proces;

Uspješan razvoj djece u procesu njihovog obrazovanja;

Očuvanje psihičkog i fizičkog zdravlja djece;

Racionalno korišćenje vaspitnog vremena dece i radnog vremena vaspitača;

Omogućavanje pedagoškog procesa svim potrebnim pomagalima i opremom.

Savremene pedagoške tehnologije, kao što su nastava u saradnji, projektna metodologija, interaktivna interakcija, upotreba novih informacionih tehnologija, pomažu u implementaciji lično orijentisanog pristupa deci, obezbeđujući individualizaciju i diferencijaciju pedagoškog procesa, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i nivo. razvoja. Danas je fokus na djetetu, njegovoj ličnosti i njegovom jedinstvenom unutrašnjem svijetu. Stoga je osnovni cilj savremenog nastavnika da odabere metode i oblike organizacije obrazovno-vaspitnog procesa koji optimalno odgovaraju postavljenom cilju razvoja ličnosti.

MBDOU "Kindergarten" Ryabinushka "Korobitsyno selo"

Pripremio i vodio nastavnik: Nurtdinova N.Yu.

2014

Savremene obrazovne tehnologije u predškolskim obrazovnim ustanovama

Trenutno pedagoški kolektivi predškolskih obrazovnih ustanova intenzivno uvode inovativne tehnologije u svoj rad. Stoga je glavni zadatak vaspitača- izabrati metode i oblike organizovanja rada sa decom, inovativne pedagoške tehnologije koje optimalno odgovaraju postavljenom cilju razvoja ličnosti.

Savremene pedagoške tehnologije u predškolskom obrazovanju usmjerene su na implementaciju državnih standarda za predškolsko obrazovanje.

Suštinski važan aspekt u pedagoškoj tehnologiji je položaj djeteta u vaspitno-obrazovnom procesu, odnos odraslih prema djetetu. Odrasla osoba u komunikaciji s djecom drži se stava: "Ne pored, ne iznad njega, već zajedno!" Njegova svrha je da doprinese razvoju djeteta kao ličnosti.

Danas ćemo govoriti o pedagoškim tehnologijama i njihovoj efikasnoj upotrebi u predškolskoj ustanovi. Prvo, prisjetimo se šta sam pojam "tehnologija" znači.

Tehnologija - skup tehnika koje se koriste u bilo kojem poslu, vještini, umjetnosti (objašnjavajući rječnik).

Pedagoška tehnologija- to je skup psiholoških i pedagoških stavova koji određuju poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, nastavnih metoda, vaspitnih sredstava; to je organizacioni i metodološki alat pedagoškog procesa (B.T. Lihačov).

Danas postoji preko stotinu obrazovnih tehnologija.

Osnovni zahtjevi (kriterijumi) pedagoške tehnologije:

Savremene obrazovne tehnologije uključuju:

• tehnologije koje štede zdravlje;
• projektna tehnologija
• istraživačka tehnologija
• informacijske i komunikacijske tehnologije;
• tehnologije orijentisane na ličnost;
• portfolio tehnologija predškolaca i vaspitača
• tehnologija igre
• tehnologija "TRIZ"
• tehnologija predmetno-razvojnog okruženja

1. Tehnologije koje štede zdravlje

Svrha Zdravstvene tehnologije je da se djetetu pruži mogućnost očuvanja zdravlja, formiranje potrebnih znanja, vještina i vještina za zdrav način života.

Zdravstvenoštedne pedagoške tehnologije obuhvataju sve aspekte uticaja nastavnika na zdravlje deteta na različitim nivoima – informacionom, psihološkom, bioenergetskom.

U savremenim uslovima ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sistema za formiranje njegovog zdravlja. Izbor pedagoških tehnologija koje štede zdravlje zavisi od:

• iz vrste predškolske ustanove,
• od dužine boravka djece u njemu,
• iz programa po kojem rade nastavnici,
• specifični uslovi predškolske obrazovne ustanove,
• stručna kompetencija nastavnika,
• indikatori zdravlja dece.

Dodijeliti (u odnosu na predškolske obrazovne ustanove) sljedeću klasifikaciju tehnologija koje štede zdravlje:

Sve tehnologije koje štede zdravlje mogu se podijeliti u 4 grupe:

• Tehnologije za održavanje i unapređenje zdravlja.
• dinamičke pauze (kompleksi fizičkih minuta, koji mogu uključivati ​​disanje, prste, artikulatornu gimnastiku, gimnastiku za oči, itd.)
• vanjske i sportske igre
• kontrastna staza, simulatori
• istezanje
• ritmoplastika
• opuštanje
• Tehnologije za podučavanje zdravog načina života.
• jutarnje vježbe
• fizičko vaspitanje
• bazen
• akupresura (samomasaža)
• sportska zabava, praznici
• Zdravstveni dan
• Mediji (situacione male igre - igranje uloga imitacija imitacije igre)
• Treninzi igara i terapija igricama
• Lekcije iz serije "Zdravlje"

Tehnologije korekcije

• tehnologija korekcije ponašanja
• art terapija
• tehnologija muzičkog uticaja
• terapija bajkama
• tehnologija ekspozicije u boji
• psiho-gimnastika
• fonetski ritam

Učitelj koji čuva zdravlje djeteta, njeguje kulturu zdravlja djeteta i roditelja, prije svega, on sam mora biti zdrav, imati valeološka znanja, ne preopterećen, mora biti sposoban objektivno procijeniti svoje prednosti i mane povezane sa profesionalne aktivnosti, izraditi plan potrebne samokorekcije i pristupiti njegovoj realizaciji.
Za ostvarivanje obogaćenog fizičkog razvoja i unapređenja zdravlja djece u vrtiću koriste se netradicionalne metode rada. Svaka grupa treba da bude opremljena "kutovima zdravlja". Opremljeni su kako tradicionalnim pomagalima (masažne prostirke, masažeri, sportski rekviziti i sl.), tako i nestandardnom opremom koju su izradili nastavnici:
1 "Suhi akvarij", koji pomaže u oslobađanju napetosti, umora, opuštanju mišića ramenog pojasa
2 .Hodanje po prostirci od plute gdje se masira stopalo
3 .Za razvoj govornog disanja i povećanje volumena pluća koristimo tradicionalnu i netradicionalnu opremu (sultane, gramofone)
4 Poznato je da na dlanovima ima mnogo tačaka, masirajući koje možete delovati na različite tačke tela. Za to koristimo razne masažere, uključujući i one domaće.
5 Podloge za užad sa čvorovima služe za masažu stopala i razvijanje koordinacije pokreta.
6 Hodanje stazama od metalnih čepova bosi.
7 Svaki dan nakon spavanja izvodite vježbe za poboljšanje zdravlja bosi uz muziku.

Strukturu režima za poboljšanje zdravlja svake grupe treba utkati u spektre medicinsko-restorativnih tehnika, tehnika, metoda:
- imitiraju zagrevanje
- gimnastika za oči (pomaže u ublažavanju statičke napetosti mišića očiju, cirkulacije krvi)
- gimnastika prstiju (trenira finu motoriku, stimuliše govor, prostorno razmišljanje, pažnju, cirkulaciju, maštu, brzinu reakcije)
- vježbe disanja (doprinosi razvoju i jačanju grudnog koša)
- akupresura
- igre, vježbe za prevenciju i korekciju ravnih stopala i držanja.
Kao rezultat, aktivnost očuvanja zdravlja formira djetetovu istrajnu motivaciju za zdrav način života, punopravan i nesložen razvoj.
Postavljeni ciljevi se uspješno sprovode u praksi.
- Dinamičke pauze, koje izvodi nastavnik tokom nastave, 2-5 minuta, kako se djeca umoravaju. Može uključivati ​​elemente očne gimnastike, vježbe disanja i druge, ovisno o vrsti aktivnosti.
Uz pomoć pravilnog disanja možete izbjeći upale sinusa, astme, neuroze, riješiti se glavobolje, curenja iz nosa, prehlade, probavne smetnje i spavanja, te brzo vratiti performanse nakon psihičkog i fizičkog umora. Za potpuno disanje moraju se poštovati sljedeća pravila: dišite samo kroz nos ravnomjerno i ritmično; pokušajte napuniti pluća zrakom što je više moguće pri udisanju i izdahnuti što je dublje moguće; kod pojave najmanje nelagode prestanite s vježbama disanja.
- Radite vježbe disanja u dobro prozračenom prostoru, u mirnom okruženju. Savladavanje kompleksa treba provoditi postepeno, dodajući jednu vježbu svake sedmice.
-Sistematsko korišćenje minuta fizičkog vaspitanja dovodi do poboljšanja psihoemocionalnog stanja, do promene odnosa prema sebi i svom zdravlju. Možete ponuditi obavljanje fizičke. trenutak jednom od djece.
- Igre na otvorenom i sportske igre... Izvedite vaspitači, šef fizičke kulture. U sklopu tjelesnog odgoja, u šetnji, u grupnoj sobi - sjedeće igre.
- Relaksacija. Izvedite vaspitači, šef fizičkog vaspitanja, psiholog u svakoj odgovarajućoj prostoriji. Za sve starosne grupe. Možete koristiti mirnu klasičnu muziku (Čajkovski, Rahmanjinov), zvuke prirode.
- Gimnastika prstiju. Izvodi se od malih nogu individualno ili sa podgrupom svakodnevno od strane pedagoga ili logopeda. Preporuča se za svu djecu, posebno onu sa problemima u govoru. Održava se u bilo koje prikladno vrijeme, kao i tokom nastave.
- Gimnastika za oči. 3-5 minuta dnevno. u bilo koje slobodno vrijeme i tokom nastave za ublažavanje vidnog stresa kod djece.
- Respiratorna gimnastika. U raznim oblicima fizičko-kulturnog i zdravstveno-popravnog rada, za fizičke. minuta tokom nastave i nakon spavanja: tokom gimnastike.
- Osnažujuća gimnastika. Svaki dan nakon drijemanja, 5-10 minuta. Oblik izvođenja je različit: vježbe na krevetima, intenzivno pranje; hodanje po rebrastim daskama. Provodi nastavnik.
- Korektivna i ortopedska gimnastika. U raznim oblicima zdravstvenog i fitnes rada. Sprovode vaspitači, rukovodilac fizičkog vaspitanja.
- Časovi fizičkog vaspitanja.Održavaju se u dobro provetrenom prostoru 2-3 puta nedeljno, u teretani. Mlađi uzrast - 15-20 minuta, prosečni uzrast - 20-25 minuta, stariji uzrast - 25-30 minuta. Sprovode vaspitači, rukovodilac fizičkog vaspitanja.
- Problematične situacije.Održava se u slobodno vrijeme, popodne. Vrijeme nije striktno određeno, ovisno o zadacima koje postavlja nastavnik. Čas se može organizovati neprimjetno za djecu, uključivanjem nastavnika u proces igre.
Mogućnost svrsishodnog formiranja temelja mentalne samoregulacije kod petogodišnje djece postiže se pokretnim igrama uloga, minutama fizičkog vaspitanja.
- Komunikativne igre na kursu "Spoznaj sebe" MV Karepanove i EV Kharlampove.
1 put sedmično u trajanju od 30 minuta. od starije životne dobi. Uključuju razgovore, skečeve i igre različitog stepena pokretljivosti, časove crtanja koji pomažu djeci da se prilagode u timu. Provodi psiholog.
- Lekcije iz serije "Zdravlje" o sigurnosti života za djecu i roditelje kao kognitivni razvoj.1 put sedmično u trajanju od 30 minuta. od ul. starosti u popodnevnim satima. Izvode edukatori.

Samomasaža. U raznim oblicima fizičko-kulturnog i zdravstvenog rada ili tokom fizičkih minuta, u cilju prevencije prehlade. Izvode edukatori.
- Psiho-gimnastika. 1 put sedmično od starije životne dobi u trajanju od 25-30 minuta. Provodi psiholog.
- Tehnologija uticaja kroz bajke
Bajka je ogledalo koje odražava stvarni svijet kroz prizmu lične percepcije. U njoj je, možda, sve što se ne dešava u životu. Na časovima bajkoterapije djeca uče da sastavljaju verbalne slike. Pamte stare i smišljaju nove slike, djeca povećavaju svoj figurativni repertoar, a unutarnji svijet djeteta postaje zanimljiviji i bogatiji. Ovo je prava prilika da shvatite i prihvatite sebe i svijet, povećate samopoštovanje i promijenite se u željenom smjeru.
Budući da osjećaji nisu samo pozitivni, već i negativni, onda se slike djece rađaju ne samo radosne, već i zastrašujuće. Jedan od važnih ciljeva ovih aktivnosti je pretvaranje negativnih slika u pozitivne kako bi djetetov svijet bio lijep i radostan.
Smireno stanje nervnog sistema vraća zdravlje djetetu.
Bajku može ispričati odrasla osoba, a može biti i grupna priča, gdje pripovjedač nije jedna osoba, već grupa djece.
- Tehnologije muzičkog uticaja. U raznim oblicima zdravstvenog i fitnes rada. Koriste se za ublažavanje stresa, podizanje emocionalnog raspoloženja itd. Sprovode vaspitači i muzički direktor.
Osim toga, možete koristiti metode očvršćavanja:
- ispiranje grla i usta rastvorima bilja (eukaliptus, žalfija, kamilica, neven i dr.) koji deluju antiseptički na sluzokožu dišnih puteva ili rastvorom morske soli vrši se svaki dan posle ručka 2 sedmice naizmenično.
- pranje hladnom vodom nakon dremke.
- hodanje bosonog u kombinaciji sa vazdušnim kupkama izvodi se na časovima fizičkog vaspitanja i nakon drijemanja.
- Zdrav način života podrazumeva adekvatnu fizičku aktivnost, uravnoteženu ishranu, ličnu higijenu, zdravu psihičku klimu u porodici, školi, vrtiću, odsustvo loših navika, pažljiv odnos prema svom zdravlju.

Istezanje. Ne ranije od 30 minuta. posle jela, 2 puta nedeljno po 30 minuta. od srednjih godina u teretani ili muzičkoj sali ili u grupnoj prostoriji, u dobro provetrenom prostoru Preporučuje se za decu tromog držanja i ravnih stopala. Strah od nesrazmjernog opterećenja mišića Voditelj fizičkog vaspitanja

Ritmoplastika ... Ne ranije od 30 minuta. posle jela, 2 puta nedeljno po 30 minuta. od srednjeg uzrasta Obratite pažnju na umetničku vrednost, količinu fizičke aktivnosti i njenu srazmernost sa starosnim pokazateljima deteta Šef fizičkog vaspitanja, muzički direktor.

Akupresura.Izvodi se uoči epidemija, u jesenskim i proljetnim periodima u bilo koje vrijeme pogodno za nastavnika od starije dobi. Provodi se strogo po posebnoj metodi i indiciran je za djecu s čestim prehladama i bolestima ORL organa. Koristi se vizuelni materijal. Vaspitači, čl. medicinska sestra, šef fizičke kulture.

Aroterapija ... Sesije od 10-12 časova, svaka po 30-35 minuta. iz srednje grupe. Nastava se izvodi u podgrupama od 10-13 osoba, program ima dijagnostičke alate i uključuje protokole obuke. Pedagozi, psiholozi.

Tehnologija ekspozicije u boji.Kao posebna nastava 2-4 puta mjesečno, ovisno o zadacima. Potrebno je obratiti posebnu pažnju na shemu boja interijera predškolske obrazovne ustanove. Ispravno odabrane boje ublažavaju napetost i povećavaju emocionalno raspoloženje djeteta. Sprovode vaspitači, psiholog.

Fonetski ritam.2 puta sedmično od malih nogu, ne ranije od 30 minuta. nakon jela. U teretani ili muzičkoj dvorani. Ml. uzrast 15 min., stariji uzrast 30 min. Časovi se preporučuju djeci sa problemima sluha ili u preventivne svrhe. Svrha nastave je fonetski pismen govor bez pokreta. Vaspitači, šef fizičke kulture, logoped.

Tehnologije korekcije ponašanja.Sesije od 10-12 časova u trajanju od 25-30 minuta. od starije životne dobi. Izvode se po posebnim metodama u malim grupama od 6-8 osoba. Grupe nisu sastavljene po jednom kriterijumu – u jednoj grupi su angažovana deca sa različitim problemima. Nastava se odvija na igriv način, ima dijagnostičke alate i protokole obuke. Sprovode vaspitači, psiholog.

Koje zdravstveno-štedne obrazovne tehnologije se koriste u radu sa roditeljima?
- konsultacije, preporuke i razgovori sa roditeljima o prevenciji bolesti, ličnoj higijeni, prednostima dodatnih šetnji i časova u raznim sportskim sekcijama, kako bi se ova pitanja istakla i na roditeljskim sastancima; premještanje fascikli; lični primjer nastavnika, netradicionalni oblici rada sa roditeljima, praktične demonstracije (radionice); ispitivanje; zajedničke akcije: sportski događaji, dani zdravlja; podsjetnici, knjižice iz serijala "Prste gimnastika", "Kako pravilno temperirati dijete?", dani otvorenih vrata; osposobljavanje roditelja u tehnikama i metodama unapređenja zdravlja djece (treninzi, radionice); izdavanje DOU novina i druge oblike rada.
Stvoriti pedagoške uslove za zdravstveno-štedan proces odgoja i razvoja djeceu predškolskoj ustanovi su: organizovanje različitih vrsta aktivnosti djece na igriv način; izgradnja obrazovnog procesa u obliku modela kulture; organizacija kulturnog stvaralaštva predškolaca; opremanje dječjih aktivnosti opremom, igračkama, igrama, vježbama i pomagalima
Sve ovo rad se odvija sveobuhvatno, tokom celog dana i uz učešće medicinsko-pedagoških radnika: vaspitača, logopeda, nastavnika - psihologa, instruktora fizičkog vaspitanja, muzičkog direktora.
Glavni vaspitači djeteta su roditelji. Raspoloženje i stanje fizičke udobnosti djeteta zavise od toga kako je pravilno organiziran djetetov režim dana, kakvu pažnju roditelji poklanjaju zdravlju djeteta. Zdrav način života djeteta, kojem se uči u obrazovnoj instituciji, može ili naći svakodnevnu podršku kod kuće, a zatim se učvrstiti, ili ne, i tada će dobijene informacije biti suvišne i opterećujuće za dijete.
Briga o svom zdravlju jedan je od najvažnijih zadataka svake osobe. Među svim ovozemaljskim blagodatima, zdravlje je vrijedan dar koji je čovjeku dala priroda, koji se ničim ne može zamijeniti, ali ljudi ne brinu o zdravlju koliko je potrebno.
Ali važno je shvatiti da je briga o zdravlju naše djece danas punopravni radni potencijal naše zemlje u bliskoj budućnosti.
Svi mi, roditelji, doktori, nastavnici, želimo da naša djeca dobro uče, da iz godine u godinu jačaju, da odrastaju i uđu u veliki život kao ljudi koji su ne samo upućeni, već i zdravi. Na kraju krajeva, zdravlje je neprocjenjiv dar.

2. Tehnologija projektnih aktivnosti

Cilj: Razvoj i obogaćivanje društvenog i ličnog iskustva kroz uključivanje djece u sferu međuljudske interakcije.

Učitelji koji aktivno koriste projektnu tehnologiju u odgoju i podučavanju predškolaca jednoglasno primjećuju da životna aktivnost organizirana prema njoj u vrtiću omogućava da bolje upoznate učenike, da prodrete u unutrašnji svijet djeteta.

Klasifikacija obrazovnih projekata:

• "Igraj" - dječije aktivnosti, učešće u grupnim aktivnostima (igre, narodne igre, dramatizacija, razne vrste zabave);
• "Ekskurzija",usmjerena na proučavanje problema vezanih za okolnu prirodu i društveni život;
• "Narativ",razvijajući koje, djeca uče da svoje utiske i osjećaje prenesu usmenim, pismenim, vokalnim (slikarskim), muzičkim (sviranje klavira) oblicima;
• "konstruktivno"usmjerena na stvaranje specifičnog korisnog proizvoda: sastavljanje kućice za ptice, uređenje cvjetnjaka.

Vrste projekata:

1. dominantnom metodom:

• istraživanje,
• informativni,
• kreativan,
• igranje igara,
• avantura,
• orijentisan na praksu.

1. po prirodi sadržaja:

• uključiti dijete i njegovu porodicu,
• dijete i priroda,
• dijete i svijet koji je stvorio čovjek,
• dijete, društvo i njegove kulturne vrijednosti.

1. po prirodi djetetovog učešća u projektu:

• kupac,
• stručnjak,
• izvršilac,
• učesnik od osmišljavanja ideje do prijema rezultata.

1. po prirodi kontakata:

• sprovedeno u istoj starosnoj grupi,
• u kontaktu sa drugom starosnom grupom,
• unutar predškolske obrazovne ustanove,
• u kontaktu sa porodicom,
• kulturne institucije,
• javne organizacije (otvoreni izvor).

1. po broju učesnika:

• pojedinac,
• upareno,
• grupa,
• frontalni.

1. po trajanju:

• kratko,
• srednjeg trajanja,
• dugoročno.

3. Tehnologija istraživačkih aktivnosti

Svrha istraživačkih aktivnosti u vrtiću- da se kod predškolaca formiraju glavne ključne kompetencije, sposobnost istraživačkog tipa razmišljanja.

Treba napomenuti da upotreba tehnologije projektovanja i istraživanja ne može postojati bez upotrebe TRIZ tehnologije (tehnologija za rješavanje inventivnih problema). Stoga, prilikom organiziranja ili provođenja eksperimenata.

Metode i tehnike organizacije eksperimentalnih istraživanja

Aktivnosti:

Heuristički razgovori;

Formuliranje i rješavanje problema problematične prirode;

Zapažanja;

Modeliranje (izrada modela o promjenama u neživoj prirodi);

Eksperimenti;

Fiksiranje rezultata: zapažanja, eksperimenti, eksperimenti, radna aktivnost;

- "uronjenost" u boje, zvukove, mirise i slike prirode;

Upotreba umjetničke riječi;

Didaktičke igre, igra obrazovno-kreativni razvoj

situacije;

Radni nalozi, radnje.

1. Eksperimenti (eksperimentacija)

• Stanje i transformacija materije.
• Kretanje vazduha, vode.
• Svojstva tla i minerala.
• Uslovi života biljaka.

1. Sakupljanje (klasifikacioni rad)

• Vrste biljaka.
• Vrste životinja.
• Vrste građevinskih konstrukcija.
• Vrste transporta.
• Vrste zanimanja.

1. Putujte na mapi

• Kardinalne tačke.
• Reljefi terena.
• Prirodni pejzaži i njihovi stanovnici.
• Dijelovi svijeta, njihova prirodna i kulturna "obilježja" su simboli.

1. Putujte uz "rijeku vremena"

• Prošlost i sadašnjost čovječanstva (istorijsko vrijeme) u "obilježjima" materijalne civilizacije (npr. Egipat - piramide).
• Istorija stanovanja i poboljšanja.

4. Informacijske i komunikacijske tehnologije

Svijet u kojem se moderno dijete razvija suštinski se razlikuje od svijeta u kojem su odrasli njegovi roditelji. To postavlja kvalitativno nove zahtjeve za predškolsko obrazovanje kao prvu kariku cjeloživotnog obrazovanja: obrazovanje korištenjem savremenih informacionih tehnologija (računar, interaktivna tabla, tablet itd.).

Informatizacija društva stavlja pred vaspitače zadaci:

• da idemo u korak s vremenom,
• postanite vodič za dijete u svijet novih tehnologija,
• mentor pri izboru kompjuterskih programa,
• formirati temelje informatičke kulture svoje ličnosti,
• poboljšati profesionalni nivo nastavnika i kompetentnost roditelja.

Rješenje ovih problema nije moguće bez ažuriranja i revizije svih oblasti rada vrtića u kontekstu informatizacije.

Uslovi za kompjuterske programe predškolske obrazovne ustanove:

• Istraživački karakter
• Lakoća za samoučenje djece
• Razvijanje širokog spektra vještina i uvjerenja
• Podudaranje godina
• Zabava.

Klasifikacija programa:

• Razvoj mašte, mišljenja, pamćenja
• Govoreći rječnici stranih jezika
• Najjednostavniji grafički uređivači
• Travel Games
• Učenje čitanja, matematika
• Korištenje multimedijalnih prezentacija

Prednosti računara:

• prezentacija informacija na ekranu kompjutera na igriv način izaziva veliko interesovanje kod dece;
• nosi figurativnu vrstu informacija, razumljivih predškolcima;
• pokret, zvuk, animacija privlače pažnju djeteta dugo vremena;
• ima stimulans za kognitivnu aktivnost djece;
• pruža mogućnost za individualizaciju obuke;
• tokom aktivnosti za kompjuterom, predškolac stiče samopouzdanje;
• omogućava vam da simulirate životne situacije koje se ne mogu vidjeti u svakodnevnom životu.

Greške prilikom korišćenja informacionih i komunikacionih tehnologija:

• Nedovoljna metodička pripremljenost nastavnika
• Netačna definicija didaktičke uloge i mjesta IKT u učionici
• Neplanirana, nasumična upotreba IKT-a
• Preopterećenje demonstracije.

IKT u radu savremenog nastavnika:

1. Izbor ilustrativnog materijala za nastavu i za uređenje štandova, grupa, učionica (skeniranje, internet, štampač, prezentacija).

2. Izbor dodatnog kognitivnog materijala za nastavu, upoznavanje sa scenarijima praznika i drugih događaja.

3. Razmjena iskustava, upoznavanje sa periodikom, razvojem drugih nastavnika u Rusiji i inostranstvu.

4. Registracija grupne dokumentacije, izvještaja. Računar će vam omogućiti da ne pišete svaki put izvještaje i analize, već je dovoljno da jednom otkucate dijagram i onda samo izvršite potrebne izmjene.

5. Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje efektivnosti edukativnih aktivnosti sa djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka.

5 Tehnologija orijentisana na ličnost

Ličnostno orijentisane tehnologije stavljaju ličnost deteta u centar celokupnog sistema predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obezbeđujući ugodne uslove u porodici i predškolskoj ustanovi, beskonfliktne i bezbedne uslove za njegov razvoj i ostvarivanje postojećih prirodnih potencijala.

Tehnologija orijentisana na ličnost implementira se u razvojno okruženje koje ispunjava zahtjeve sadržaja novih obrazovnih programa.

Primjećuju se pokušaji stvaranja uslova za interakciju s djecom usmjerenu ličnosti u razvojnom prostoru koji omogućava djetetu da pokaže vlastitu aktivnost, da se u potpunosti realizuje.

Međutim, trenutna situacija u predškolskim ustanovama ne dozvoljava nam uvijek da kažemo da su nastavnici u potpunosti počeli implementirati ideje tehnologija orijentiranih na ličnost, naime, pružajući djeci mogućnosti za samoostvarenje u igri, način života je preopterećen. uz razne aktivnosti ostaje malo vremena za igru.

U okviru tehnologija orijentisanih na ličnost izdvajaju se nezavisni pravci:

humane lične tehnologije, koje karakteriše humanistička suština, psihoterapijska usmjerenost na pomoć djetetu oslabljenog zdravlja, u periodu adaptacije na uslove predškolske ustanove.

Ovu tehnologiju je dobro implementirati u novim predškolskim ustanovama (na primjer: d/s br. 2), gdje postoje prostorije za psihičko olakšanje - tapacirani namještaj, mnoštvo biljaka koje ukrašavaju prostoriju, igračke koje promoviraju individualne igre, oprema za individualnu nastavu . Muzička i fiskulturna sala, sobe za naknadnu njegu (nakon bolesti), prostorija za ekološki razvoj predškolskog uzrasta i produktivne aktivnosti, gdje djeca mogu izabrati aktivnost po svom interesu. Sve to doprinosi punom poštovanju i ljubavi prema djetetu, vjeri u stvaralačke moći, nema prinude. U takvim predškolskim ustanovama djeca su po pravilu mirna, popustljiva, nekonfliktna.

• Tehnologija saradnjesprovodi princip demokratizacije predškolskog vaspitanja i obrazovanja, ravnopravnosti u odnosima vaspitača i deteta, partnerstva u sistemu odnosa „odrasli – dete“. Učitelj i djeca stvaraju uslove za razvojno okruženje, prave priručnike, igračke, poklone za praznike. Zajedno definiraju razne kreativne aktivnosti (igre, posao, koncerti, praznici, zabava).

Pedagoške tehnologije zasnovane na humanizaciji i demokratizaciji pedagoških odnosa sa proceduralnim usmjerenjem, prioritetom ličnih odnosa, individualnim pristupom, demokratskim upravljanjem i svijetlom humanističkom usmjerenošću sadržaja. Ovakav pristup posjeduju novi obrazovni programi "Duga", "Od djetinjstva do adolescencije", "Djetinjstvo", "Od rođenja do škole".

Suština tehnološkog odgoja i obrazovnog procesa konstruisana je na osnovu zadatih početnih stavova: društvenog poretka (roditelji, društvo), obrazovnih smjernica, ciljeva i sadržaja obrazovanja. Ovi početni stavovi treba da konkretizuju savremene pristupe ocenjivanju postignuća predškolaca, kao i da stvore uslove za individualne i diferencirane zadatke.

Otkrivanje tempa razvoja omogućava vaspitaču da podrži svako dete na njegovom nivou razvoja.

Dakle, specifičnost tehnološkog pristupa je da obrazovni proces mora garantovati postizanje postavljenih ciljeva. U skladu s tim, u tehnološkom pristupu obuci izdvajaju se:

• postavljanje ciljeva i njihovo maksimalno pojašnjenje (edukacija i obuka sa fokusom na postizanje rezultata;
• priprema nastavnih sredstava (demonstracija i materijal) u skladu sa obrazovnim ciljevima i zadacima;
• procjena trenutnog razvoja predškolskog djeteta, korekcija odstupanja u cilju postizanja ciljeva;
• konačna ocjena rezultata je stepen razvoja predškolskog djeteta.

Tehnologije orijentisane na ličnost suprotstavljaju se autoritarnom, bezličnom i bezdušnom pristupu djetetu u tradicionalnoj tehnologiji – atmosfera ljubavi, brige, saradnje, stvaraju uslove za kreativnost pojedinca.

6 Predškolska portfolio tehnologija

Portfolio - ovo je kasica ličnih postignuća djeteta u raznim aktivnostima, njegovih uspjeha, pozitivnih emocija, prilika da još jednom proživi ugodne trenutke svog života, ovo je svojevrsni put za razvoj djeteta.

Postoji niz karakteristika portfelja:

• dijagnostički (bilježi promjene i rast u određenom vremenskom periodu),
• smislen (otkriva čitav spektar obavljenog posla),
• ocjena (pokazuje raspon vještina i sposobnosti djeteta) itd.

Proces kreiranja portfolia je svojevrsna pedagoška tehnologija. Postoji mnogo portfolio opcija. Sadržaj odjeljaka se popunjava postepeno, u skladu sa mogućnostima i postignućima predškolskog uzrasta. I. Rudenko

Odjeljak 1 "Hajde da se upoznamo."Odjeljak sadrži fotografiju djeteta, naznačeno je njegovo prezime i ime, broj grupe; možete uneti rubriku "Volim..." ("Volim...", "Volim kad..."), u kojoj će se zapisivati ​​odgovori djeteta.

Odjeljak 2 "Rastem!".Rubrika sadrži antropometrijske podatke (u likovnoj i grafičkoj izvedbi): "Ovo sam ja!", "Kako rastem", "Odrastao sam", "Velik sam".

Odjeljak 3 "Portret mog djeteta".Odjeljak sadrži eseje roditelja o njihovoj bebi.

Odjeljak 4 "Sanjam...".Odjeljak bilježi izjave samog djeteta o prijedlogu da se nastave fraze: "Sanjam o ...", "Volio bih biti ...", "Čekam kada ...", "Vidim se ...", " Želim da vidim sebe ... ", "Moje omiljene stvari ... "; odgovara na pitanja: "Ko i šta ću biti kada porastem?", "O čemu volim da razmišljam?"

Odjeljak 5 "Evo šta mogu učiniti".Odjeljak sadrži uzorke dječje kreativnosti (crteži, priče, domaće knjige).

Odjeljak 6 "Moja dostignuća".U rubrici se evidentiraju pisma i diplome (od raznih organizacija: vrtića, masovnih medija koji sprovode konkurse).

Odjeljak 7 "Savjetujte me...".U rubrici daju preporuke roditeljima od strane vaspitača i svih specijalista koji rade sa djetetom.

Odjeljak 8 "Pitajte roditelje!".U odjeljku roditelji formuliraju svoja pitanja stručnjacima predškolske obrazovne ustanove.

L. Orlova nudi opciju portfolia čiji će sadržaj prvenstveno biti zanimljiv roditeljima, portfolio se može popuniti iu vrtiću i kod kuće i može se predstaviti kao mini prezentacija na dječijem rođendanu. Autor predlaže sljedeću strukturu portfelja. Naslovna stranica, koja sadrži podatke o djetetu (prezime, ime, patronim, datum rođenja), datum početka i završetka upravljanja portfoliom, sliku djetetovog dlana u trenutku kada portfolio počinje i sliku dlana na kraju portfelja.

Odjeljak 1 "Upoznaj me"sadrži umetke "Divi mi se", gdje su uzastopno zalijepljeni portreti djeteta snimljeni u različitim godinama na njegove rođendane, i "O meni", koji sadrži podatke o vremenu i mjestu rođenja djeteta, značenju imena djeteta, datum njegovog rođendana, kratka priča roditelja, zašto je izabrano ovo ime, odakle potiče prezime, podaci o poznatim imenjacima i slavnim imenjacima, lični podaci djeteta (zodijački znak, horoskop, talismani itd.).

Odjeljak 2 "Rastem"uključuje umetke "Dinamika rasta", koji daje informacije o rastu djeteta od prve godine života, i "Moja postignuća u godini", koji označava koliko je centimetara dijete naraslo, šta je naučilo u protekloj godini, na primjer, brojati do pet, salto itd.

Odjeljak 3 "Moja porodica".Sadržaj ove rubrike obuhvata kratke priče o članovima porodice (pored ličnih podataka možete spomenuti profesiju, karakterne osobine, omiljene aktivnosti, karakteristike druženja sa članovima porodice).

Odjeljak 4 "Šta mogu - pomoći ću"sadrži fotografije djeteta na kojima je prikazano kako radi domaći.

Odjeljak 5 "Svijet oko nas".Ovaj odjeljak uključuje male kreativne radove djeteta na ekskurzijama, kognitivnim šetnjama.

Odjeljak 6 "Inspiracija zime (proljeće, ljeto, jesen)".Sekcija sadrži dječije radove (crteže, bajke, pjesme, fotografije sa matineja, snimke pjesama koje je dijete recitovalo na matineju, itd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova takođe nude određenu strukturu portfelja:

Odjeljak 1 "Informacije za roditelje",u kojem se nalazi rubrika "Upoznajmo se", koja uključuje podatke o djetetu, njegovim postignućima, koje su zabilježili sami roditelji.

Odjeljak 2 "Informacije o nastavnicima"sadrži informacije o zapažanjima odgajatelja o djetetu tokom njegovog boravka u vrtiću u četiri ključne oblasti: socijalni kontakti, komunikacijske aktivnosti, samostalno korištenje različitih izvora informacija i aktivnosti kao takve.

Odjeljak 3 "Informacije djeteta o sebi"sadrži informacije dobijene od samog djeteta (crteže, igre koje je dijete samo izmislilo, priče o sebi, o prijateljima, nagrade, diplome, pisma).

L. I. Adamenko nudi sljedeću strukturu portfelja:

Blok "Kakvo dobro dijete",koji sadrži podatke o ličnim kvalitetima djeteta i uključuje: esej roditelja o djetetu; razmišljanja odgajatelja o djetetu; odgovori djeteta na pitanja tokom neformalnog razgovora „Pričaj o sebi“; odgovori prijatelja, druge djece na zahtjev da se ispriča o djetetu; samoprocjena djeteta (rezultati testa "Ledder"); psihološke i pedagoške karakteristike djeteta; "Korpa želja", čiji sadržaj uključuje zahvalnost djetetu - za dobrotu, velikodušnost, dobro djelo; zahvalnice roditeljima - za podizanje djeteta;

Blok "Kakvo vješto dijete"sadrži informacije o tome šta dijete može, šta zna i uključuje: odgovore roditelja na upitnike; osvrti odgajatelja o djetetu; dječije priče o djetetu; priče učitelja kod kojih dijete ide u kružoke i sekcije; procjena učešća djeteta u promocijama; karakteristike psihologa kognitivnih interesovanja djeteta; diplome u nominacijama - za radoznalost, vještinu, inicijativu, samostalnost;

blok "Koje dijete je uspješno"sadrži informacije o kreativnim sposobnostima djeteta i uključuje: povratne informacije roditelja o djetetu; priča djeteta o svojim uspjesima; kreativni radovi (crteži, pjesme, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Dakle, portfolio (fascikla ličnih postignuća djeteta) omogućava individualni pristup svakom djetetu i dodjeljuje se po završetku vrtića kao poklon samom djetetu i njegovoj porodici.

7. Tehnologija "Učiteljski portfolio"

Modernom obrazovanju je potreban novi tip nastavnika:

• kreativno razmišljanje
• posjedovanje savremenih obrazovnih tehnologija,
• metode psihološko-pedagoške dijagnostike,
• metode samostalnog osmišljavanja pedagoškog procesa u kontekstu konkretnih praktičnih aktivnosti,
• sposobnost predviđanja krajnjeg rezultata.

Svaki nastavnik treba da ima dosije uspeha, koji odražava sve ono što je radosno, zanimljivo i dostojno onoga što se dešava u životu nastavnika. Takav dosije može biti portfolio nastavnika.

Portfolio vam omogućava da uzmete u obzir rezultate koje je nastavnik postigao u različitim vrstama aktivnosti (obrazovne, obrazovne, kreativne, društvene, komunikativne), i predstavlja alternativni oblik procene profesionalizma i rada nastavnika.

Da biste kreirali sveobuhvatan portfolio, preporučljivo je uvesti sljedeće odjeljke:

Odjeljak 1 "Opće informacije o nastavniku"

• Ovaj odeljak vam omogućava da procenite proces individualnog ličnog razvoja nastavnika (prezime, ime, patronim, godina rođenja);
• obrazovanje (šta i kada je diplomirao, stečena specijalnost i kvalifikacije prema diplomi);
• radno i nastavno iskustvo, radno iskustvo u ovoj obrazovnoj ustanovi;
• usavršavanje (naziv strukture u kojoj su kursevi pohađani, godina, mjesec, teme kursa);
• kopije dokumenata koji potvrđuju dostupnost naučnika i počasnih titula i diploma;
• najznačajnije državne nagrade, diplome, zahvalnice;
• diplome raznih takmičenja;
• ostala dokumenta po nahođenju nastavnika.

Odjeljak 2 "Rezultati pedagoške aktivnosti".

• materijali sa rezultatima izrade realizovanog programa od strane djece;
• materijali koji karakterišu nivo razvoja ideja i veština dece, nivo razvoja ličnih kvaliteta;
• komparativna analiza rada nastavnika tokom tri godine na osnovu rezultata pedagoške dijagnostike, rezultata učešća učenika na raznim takmičenjima i olimpijadama;
• analiza ishoda učenja učenika prvog razreda i dr.

Odjeljak 3 "Naučna i metodološka djelatnost"

• materijali koji opisuju tehnologije koje nastavnik koristi u aktivnostima s djecom, opravdavajući njihov izbor;
• materijali koji karakterišu rad u metodičkom društvu, kreativnoj grupi;
• materijali koji potvrđuju učešće na stručnim i kreativnim pedagoškim konkursima;
• u sedmicama nastave;
• u vođenju seminara, „okruglih stolova“, majstorskih tečajeva;
• autorski programi, metodološki razvoji;
• kreativni izvještaji, sažetci, izvještaji, članci i drugi dokumenti.

Odjeljak 4 "Okruženje za razvoj predmeta"

Sadrži informacije o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja u grupama i učionicama:

• planovi organizacije predmetno-razvojne sredine;
• skice, fotografije itd.

Odjeljak 5 "Rad sa roditeljima"

Sadrži informacije o radu sa roditeljima učenika (planovi rada, scenariji događaja i sl.).

Tako će portfolio omogućiti nastavniku da sam analizira i predstavi značajne profesionalne rezultate, postignuća, te će omogućiti praćenje njegovog profesionalnog razvoja.

8. Tehnologija igre

Gradi se kao holističko obrazovanje, koje pokriva određeni dio obrazovnog procesa i objedinjuje ga zajednički sadržaj, fabula, karakter. Uključuje uzastopno:

• igre i vježbe koje formiraju sposobnost da se istaknu glavne, karakteristične osobine predmeta, uporede, kontrastiraju;

• grupe igara za generalizaciju objekata prema određenim kriterijumima;
• grupe igara, tokom kojih predškolci razvijaju sposobnost razlikovanja stvarnih i nestvarnih pojava;
• grupe igara koje razvijaju sposobnost kontrole sebe, brzu reakciju na riječ, fonemski sluh, domišljatost itd.

Kompilacija tehnologija igranja iz pojedinačnih igara i elemenata je briga svakog edukatora.

Učenje u obliku igre može i treba biti zanimljivo, zabavno, ali ne i zabavno. Za implementaciju ovakvog pristupa neophodno je da obrazovne tehnologije razvijene za podučavanje predškolske dece sadrže jasno definisan i korak po korak opisan sistem igara i raznih igara kako bi, koristeći ovaj sistem, nastavnik bio siguran da će kao rezultat dobiće zagarantovani nivo asimilacije.dete jednog ili drugog predmetnog sadržaja. Naravno, ovaj nivo djetetovih postignuća treba dijagnosticirati, a tehnologija koju koristi nastavnik treba da obezbijedi ovu dijagnozu odgovarajućim materijalima.

U aktivnostima uz pomoć tehnologija igre razvijaju se mentalni procesi kod djece.

Tehnologije igara usko su povezane sa svim aspektima odgojno-obrazovnog rada vrtića i rješavanjem njegovih glavnih zadataka. Neki moderni obrazovni programi predlažu korištenje narodnih igara kao sredstva pedagoške korekcije ponašanja djece.

9. Tehnologija "TRIZ"

Tehnologija za rješavanje inventivnih problema

glavni cilj koje TRIZ sebi postavlja - učitelji su: - formiranje kreativnog mišljenja kod djece, tj. obrazovanje kreativne ličnosti, pripremljene za stabilno rješavanje nestandardnih zadataka u različitim oblastima djelovanja. TRIZ metodologiju možemo nazvati školom kreativne ličnosti, jer je njen moto kreativnost u svemu: u formulisanju pitanja, u metodama njegovog rješavanja, u prezentaciji materijala.

TRIZ (Teorija inventivnog rješavanja problema), koji je kreirao naučnik-pronalazač T.S. Altshuller.

Učitelj koristi netradicionalne oblike rada koji dijete stavljaju u poziciju misleće osobe. TRIZ-tehnologija prilagođena predškolskom uzrastu omogućit će školovanje i školovanje djeteta pod motom "Kreativnost u svemu!" Predškolsko doba je jedinstveno, jer kako se dijete bude formiralo, takav će biti i njegov život, zbog čega je važno ne propustiti ovaj period kako bi se otkrio kreativni potencijal svakog djeteta.

Svrha upotrebe ove tehnologije u vrtiću je razvijanje, s jedne strane, kvaliteta mišljenja kao što su fleksibilnost, pokretljivost, dosljednost, dijalektizam; s druge strane, aktivnost pretraživanja, težnja za novinama; govora i stvaralačke mašte.

Glavni zadatak korištenja TRIZ-a - tehnologije u predškolskom uzrastu - je usaditi djetetu radost kreativnih otkrića.

Glavni kriterijum u radu sa decom je jasnoća i jednostavnost u izlaganju gradiva i u formulisanju naizgled složene situacije. Ne treba forsirati uvođenje TRIZ-a, a da djeca ne razumiju glavne odredbe koristeći najjednostavnije primjere. Bajke, situacije iz igre, svakodnevne situacije - to je okruženje kroz koje će dijete naučiti primijeniti Triz rješenja na probleme sa kojima se suočava. Kako bude pronalazio kontradikcije, i sam će težiti idealnom rezultatu, koristeći brojne resurse.

U radu se mogu koristiti samo TRIZ elementi (alati) ako nastavnik nije dovoljno savladao TRIZ tehnologiju.

Shema je razvijena korištenjem metode identifikacije kontradikcija:

• Prva faza je utvrđivanje pozitivnih i negativnih svojstava kvalitete predmeta ili pojave koja ne izazivaju trajne asocijacije kod djece.
• Druga faza je određivanje pozitivnih i negativnih svojstava objekta ili pojave u cjelini.
• Tek nakon što dijete shvati šta odrasli žele od njega, treba preći na razmatranje predmeta i pojava koje izazivaju trajne asocijacije.

Često nastavnik već vodi TRIZ časove, a da to i ne zna. Zaista, upravo je emancipacija mišljenja i sposobnost da se ide do kraja u rješavanju zadatog problema – suština kreativne pedagogije.

10. Integrirana tehnologija učenja

Integrisani čas se razlikuje od tradicionalne upotrebe interdisciplinarnih veza, koje omogućavaju samo epizodno uključivanje materijala iz drugih predmeta.

Integracija – kombinuju znanja iz različitih obrazovnih oblasti na ravnopravnoj osnovi, dopunjujući jedno drugo. Istovremeno se rješava nekoliko razvojnih zadataka.U formi integrisanih lekcija bolje je izvoditi generalizirajuće lekcije, prezentacije tema, završne lekcije.

Najefikasnije metode i tehnike u integrisanoj lekciji:

Komparativna analiza, upoređivanje, pretraživanje, heuristička aktivnost.

Problematična pitanja, stimulacija, manifestacija otkrića, zadaci kao što su "dokaži", "objasni".

Struktura uzorka:

Uvodni dio: stvara se problematična situacija koja stimuliše aktivnost djece da traže njeno rješenje (npr. šta će se dogoditi ako na planeti nema vode?);

Glavni dio : novi zadaci zasnovani na sadržaju različitih oblasti na osnovu jasnoće; obogaćivanje i aktiviranje rječnika;

Završni dio: djeci se nudi bilo kakav praktični rad (didaktička igra, crtanje);

Svaku lekciju drže 2 ili više nastavnika.

Metodologija pripreme i implementacije:

Odabir područja

Računovodstvo softverskih zahtjeva;

Osnovni smjer;

Otkriti osnovni princip izgradnje sistema časova;

Razmislite o razvojnim zadacima;

Koristite različite aktivnosti;

Uzmite u obzir posebnosti formiranja razvoja različitih vrsta mišljenja;

Korištenje više atributa i vizuala;

Koristiti metode i tehnike produktivne prirode;

Razmotrite pristup usmjeren na osobu;

Svrsishodnija integracija oblasti "Spoznaja i fizička kultura"; "Spoznaja: matematika i umjetničko stvaralaštvo"; "Muzika i spoznaja", "Umjetničko stvaralaštvo i muzika"; “Komunikacija i umjetnost. kreacija"

11. Tehnologije za kreiranje predmetno-razvojnog okruženja

Okruženje u kojem se dijete nalazi u velikoj mjeri određuje tempo i prirodu njegovog razvoja i stoga ga mnogi nastavnici i psiholozi smatraju faktorom razvoja ličnosti.

Zadatak pedagoških radnika u vrtiću je da budu u stanju da simuliraju sociokulturno, prostorno objektivno razvojno okruženje koje bi omogućilo detetu da pokaže, razvije sposobnosti, nauči načine figurativnog ponovnog kreiranja sveta i jezika umetnosti i ostvariti spoznajno-estetske i kulturno-komunikacijske potrebe u slobodnom izboru. Modeliranjem predmetnog okruženja stvaraju se uslovi za interakciju, saradnju, međusobno učenje dece.

Izgradnja okruženja za razvoj predmeta su vanjski uvjeti pedagoškog procesa, koji omogućavaju organiziranje samostalne aktivnosti djeteta, usmjerene na njegov samorazvoj pod nadzorom odrasle osobe.

Okruženje treba da obavlja obrazovnu, razvojnu, vaspitnu, podsticajnu, organizacionu, komunikativnu funkciju. Ali najvažnije je da treba raditi na razvoju djetetove samostalnosti i inicijative.

zaključak: Tehnološki pristup, odnosno nove pedagoške tehnologije, garantuju postignuća predškolca i dalje garantuju njihovo uspešno učenje u školi.

Svaki nastavnik je kreator tehnologije, čak i ako se bavi posuđivanjem. Stvaranje tehnologije je nemoguće bez kreativnosti. Za nastavnika koji je naučio da radi na tehnološkom nivou, kognitivni proces u svom razvoju uvijek će biti glavna referentna tačka. Sve je u našim rukama, tako da se ne mogu izostaviti.

Svi kreativni uspjesi!!!