Блокны өргөн px

Энэ кодыг хуулж аваад вэбсайт дээрээ буулгана уу

Слайдын тайлбар:

• Перовская сургууль-гимназийн орос хэл, уран зохиолын багш Трушко Г.Н

• Дизайн орчин үеийн хичээлХолбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу

• Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлснээр удирдамж үндсэндээ өөрчлөгдөж байна орчин үеийн сургууль, өнөөдрийн гол ажил бол оюутныг өөрийгөө хөгжүүлэх горимд шилжүүлэх явдал юм.

• Орчин үеийн нийгэмБидэнд дараах чадвартай хүмүүс хэрэгтэй:
• өөрийн үйлдэлд дүн шинжилгээ хийх;
• бие даан шийдвэр гаргах, тэдгээрийг урьдчилан таамаглах болзошгүй үр дагавар;
• мэдээллийн асар их урсгалыг чиглүүлж, аливаа нийгэмд дасан зохицох;
• хамтран ажиллах чадвартай байх;
• улс орны хувь заяа, нийгэм, эдийн засгийн хөгжил цэцэглэлтийн төлөө хариуцлага хүлээх мэдрэмжтэй байх.

• "Хичээл бол генералын толь юм сурган хүмүүжүүлэх соёлбагш, түүний оюуны баялагийн хэмжүүр, түүний алсын хараа, эрудицийн үзүүлэлт" гэж алдарт багш В.А.Сухомлинский бичжээ.

• Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд орос хэл, уран зохиолын орчин үеийн хичээл нь дараах зургаан үндсэн үе шатыг багтаасан байх ёстой.
• дайчлах;
• зорилго тавих;
• одоо байгаа мэдлэгийн хангалтгүй байдлын талаархи мэдлэг;
• харилцаа холбоо;
• харилцан шалгах, харилцан хяналт тавих;
• тусгал.

• Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлэх хүрээнд орос хэл, уран зохиолын орчин үеийн хичээлд тавигдах шаардлага:
• сайн тоноглогдсон ангид зохион байгуулалттай хичээл нь сайн эхлэлтэй, сайн төгсгөлтэй байх ёстой.
• багш өөрийн үйл ажиллагаа болон сурагчдынхаа үйл ажиллагааг төлөвлөх, хичээлийн сэдэв, зорилго, зорилтыг тодорхой томъёолох;
• хичээл нь асуудалтай, хөгжүүлэх ёстой: багш өөрөө оюутнуудтай хамтран ажиллах зорилготой бөгөөд оюутнуудыг багш, ангийнхантайгаа хамтран ажиллахад хэрхэн чиглүүлэхийг мэддэг;
• багш нь асуудал, хайлтын нөхцөл байдлыг зохион байгуулж, оюутнуудын үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг;
• оюутнууд өөрсдөө дүгнэлт гаргадаг;
• хамгийн бага нөхөн үржихүй, хамгийн их бүтээлч байдал, хамтын бүтээл;
• цаг хугацаа хэмнэж, эрүүл мэндийг хэмнэх;
• хичээлийн гол зүйл бол хүүхдүүд юм;
• ангийн онцлог, сурагчдын хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн сэтгэлийн байдал зэрэг хүчин зүйлсийг харгалзан үзсэн оюутнуудын түвшин, чадварыг харгалзан үзэх;
• багшийн арга зүйн урлагийг харуулах чадвар;
• төлөвлөлтийн санал хүсэлт;
• хичээл сайн байх ёстой.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа- сурагчдын үйл ажиллагааны арга замуудын багц (түүнчлэн холбогдох ур чадвар). эрдэм шинжилгээний ажил), түүний бие даан шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмших чадварыг баталгаажуулах, үүнд энэ үйл явцыг зохион байгуулах.

• Зохицуулалт: өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах
• Танин мэдэхүй: үр дүнтэй сэтгэх, мэдээлэлтэй ажиллах чадвар
• Харилцаа холбоо: хүмүүстэй харилцах, харилцах чадвар
• UUD-ийн чиг үүрэг: оюутны сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгсэл, аргыг хайж олох, ашиглах, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах, үнэлэх чадварыг хангах.

• Урам зоригийг нэмэгдүүлэх арга техникүүд:
• дүрслэх материал
• МХХТ-ийн хэрэглээ
• тоглоомын нөхцөл байдал
• дүрмийн оньсого тайлах
• найруулга
• уянгын танилцуулга
• Би үүнд итгэдэг, үгүй
• бөөгнөрөл
• эргэцүүлсэн асуултууд
• таатай нөхцөлийг бий болгох
• сэтгэлзүйн уур амьсгал

• Үйл ажиллагааны аргын гол зарчим бол хэрхэн сурахыг заах явдал юм. Энэ хандлага нь мэдлэгийг зөвхөн үйл ажиллагаандаа олж авч, илэрдэг гэж үздэг.

• Хичээл өөрөө болон түүнд бэлтгэх нь зургаан үе шатаас бүрдэж болно.

• 1-р алхам. Шинэ зүйлийн тодорхойлолт.

• 2-р алхам. Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох.

• 3-р алхам. Үйл ажиллагааны төлөвлөлт.

• 4-р алхам. Төлөвлөлтийн шийдвэрүүд.

• 5-р алхам. Үр дүнг төлөвлөх.

• 6 дахь алхам. Шинэ мэдлэгийг хэрэгжүүлэх ажлыг төлөвлөх.

Дайчилгааны үе шат

• Оюутны үйл ажиллагаа:
• Багшийн санал болгосон хэсэгчилсэн хайлтын шинж чанартай даалгавруудыг гүйцэтгэснээр тэрээр хичээлийн сэдвийг тодорхойлдог.
• Дэмжих диаграммыг ашиглан хичээлийн зорилгыг томъёолж, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх хандлагыг бий болгодог.
• Одоо байгаа мэдлэгээ ашиглах замаар шинэчилдэг практик үйл ажиллагаа.

• Сэдэв: "Захидал e-i язгуурт ээлжлэн"
• Зөв бичгийн диктант өгсөн(язгуур дахь өргөлтгүй эгшиг) болон шинэ дүрмийн гурван хэллэг. Бичсэн зүйлээ шалгацгаая. Дараа нь харилцан яриа хэлбэрээр бид оюутнуудыг сэдвийг бие даан боловсруулахад чиглүүлдэг.
• -Ямар даалгавар байсан бэ? (дугасан үсэг оруулах)
• -Та ямар дүрмийг баримталсан бэ? (язгуур дахь өргөлтгүй эгшиг)
• – Та бүх үгийг шалгаж чадсан уу? (Үгүй)
• -Яагаад? (дүрэм ажиллахгүй байсан)
• - Хэрэв энэ нь ажиллахгүй бол аль нь хэрэгтэй вэ? (хэрэв тэдгээрийг нэн даруй тодорхойлохгүй бол бид найрлагыг цаашид шинжлэх болно)
• -Тэгвэл бид хичээл дээр юу ярих вэ? (e-i ээлжээр солигдсон язгуурын тухай). Хичээлийн сэдвийг бичнэ үү.

• Сэдэв: "Тэмдэг үгээр бичихгүй"
• Оюутнууд нэгтгэсэн өгүүлбэрүүдийг харьцуулахыг хүсдэг тусад нь бичсэнНэр үг болон нэмэлт үгээр БИШ.
• - Нэр, нэр үгийн зөв бичиглэл ямар нийтлэг байдаг вэ?
• - 38-39-р хуудаснаас дүрмийг уншина уу.
• -Танд ямар мэдээлэл шинэ байсан бэ?
• Ажлын үр дүнд оюутнууд дүрмийг бие даан боловсруулдаг.

• Сэдэв: "Нэр үг ярианы хэсэг"
• Оюутнуудад шүлгээс ишлэл өгдөг
• О.Молоткова 272-р дасгалаас.

• - Хүмүүс, амьтан, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, ойлголт, үйлдэл, цаг хугацаа, тоо зэргийг нэрлэсэн үгсийг олоорой.
• - Эдгээр үгсийг нийтлэг зүйл гэж хэлж болох уу?
• - Тэдэнд хамаарах ярианы хэсгийг нэрлэнэ үү.
• Энэ шүлгийн ер бусын зүйл юу вэ?
• - Тэгвэл бид өнөөдөр ярианы ямар хэсгийг судлах вэ? (Нэр үг.)
• - “Ярианы хэсэг” гэдэг үгийг судлах нь юу гэсэн үг вэ? (Энэ нь заана гэсэн үг лексик утга(энэ нь илэрхийлдэг) морфологийн шинж чанар(ямар хэлбэртэй байж болно) болон синтаксийн үүрэг (энэ нь өгүүлбэрийн аль гишүүн болох).
• - Сэдвийг судлахдаа сурах даалгаврыг өөртөө бий болго.
• - Өөртөө тохиромжтой хэлбэрийг сонго богино тэмдэглэлтухай чухал мэдээлэл
• нэр үг (дэмжлэгийн хураангуй, хүснэгт гэх мэт)

Сурах нөхцөлийг бүрдүүлэх арга техник

• Зөрчилдөөнтэй онол, баримтуудыг танилцуул
• Өдөр тутмын санааг илчлэх, шинжлэх ухааны баримтыг танилцуулах
• "Гэрэлт толбо" ба "хамааралтай" техникийг ашигла

• 1. Багш өөрөө асуудлыг тавьдагМ.Горький “Амьдралд мөлжлөгийн газар үргэлж байдаг” гэж хэлсэн байдаг. Амжилт гэж юу вэ? Өдөр тутмын ажилд амжилт гаргах боломжтой юу?
• 2. Оюутнуудад аливаа асуудалд янз бүрийн, бүр эсрэг тэсрэг байр суурьтай байдаг.
• Жишээлбэл: 5-р ангийн хүүхдүүдэд “Тайлбар толь бичиг. Үгийн үгийн утга.” Багш толь бичгээс “хуруу” гэдэг үгийг олж, үгийн утгыг тайлбарлахыг хүслээ. Дараах даалгавар байна.
• Витя, Маша нар номон дээрх өгүүлбэрийг уншив. Витя тодруулсан үгийг зөв бичсэн гэдэгтэй санал нийлж байсан ч Маша алдаа гаргасан гэж шийджээ. Чи юу гэж бодож байна? Яагаад? Ажиллаж байхдаа ашиглах Толь бичиг. Витяг юу төөрөгдүүлсэн бэ?
• Анна Ивановна Маринкаг хайраар өсгөсөн тул охин өсч том болсон ч хэвээр үлдсэн нь гайхах зүйл биш юм. snнагац эгчийг биширдэг.
• Оюутнууд багшийн хамт одоо байгаа мэдлэгт тулгуурлан зөрчилдөөнийг таньж, асуудалтай асуултыг боловсруулдаг.

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох арга техник

• 3. Сурагчдад баримтыг харьцуулах шаардлагатай даалгавар өгдөг.
• Жагсаалтад орсон үгсэд анхаарлаа хандуулаарай. Мөр бүрт сондгойг тодорхойл. Сонголтоо тайлбарлана уу.
• 1) Удаах Аза тайлбарла Атийм ээ, нэм Атиймээ хойш тавь.
• 2) Тайлбарлах, тавих, тайлах АӨө, тавь. 4. Бүтээлийн хэл шинжлэлийн бүтцийг янз бүрийн талаас нь судлахад түлхэц өгөх даалгавар.
• Тайлбарлах текстийн жишээг өг, бүх нэр үгийг арилгахыг хүс. Текст дэх нэр үгийн үүргийн талаар дүгнэлт гарга.

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох арга техник

• Нөхцөл байдал нь "сонголт" юм.
• (to) rode (to) the... cuts
• (on) ran (on) d...rene
• (тухай) хотын тухай (тухай) уншина уу
• (at) хашгирав (at) from...baku
• Надад хэлээч, тэдгээрийн доторх үгсийг ямар хоёр бүлэгт хувааж болох вэ?
• 1) толь бичгээс биш харин үг хэллэг;
• 2) угтвар, угтвар үгтэй үгс;
• 3) үйл үг ба нэр үг
• U. Эдгээр үгсийг бичих онцлогийг анхаарч, хичээлийн сэдвийг томъёол.
• D. Өнөөдөр бид зөв бичих угтвар, угтвар үгийн талаар ярих болно.

Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох арга техник

• Нөхцөл байдал "тодорхойгүй".
• Туршилтын үгсийг самбар дээр бичсэн үгстэй тохирно за[и]вал, тэдгээрийг тестийн хамт бич. Архи уусан, уусан, дуулж, дуулж байсан.Хэн нь зөв бэ? Яагаад хоёр сонголт зөв байна вэ? Ямар үг хэлснийг яаж олж мэдэх вэ? (өгүүлбэрээс) Хичээлийн зорилго: ижил сонсогдож буй үгсийг шалгаж сурах.
• "Гэнэтийн" нөхцөл байдал.
• Дээр нь суух салбарбор шувуу,
• Тэд өөрсдийн хэргийн талаар ярилцаж,
• Хамт ниссэн салбаруудбор шувуу!
• Та юу анзаарсан бэ? Залуус "салбар" гэдэг үгэнд анхаарлаа хандуулах болно. Эхний мөрөнд энэ үгийг "e" үсгээр, сүүлчийн мөрөнд "i" үсгээр бичнэ. Нэг үг яагаад өөр өөр төгсгөлтэй бичигдсэнийг залуус тайлбарлаж чадахгүй байна. Хичээлийн зорилго: сонгон шалгаруулах нөхцлийг танилцуулах e-i үсэгнэр үгийн төгсгөлд.

"Стресс" сэдвээр орос хэлний хичээлд "хамаарал"-ын техник.

• - Өнөөдрийн хичээлийн сэдэв ямар ч үед хамааралтай. Тэгээд яагаад? Та өөрөө таамаглахыг хичээ. Самбар дээр та хосоор бичсэн үгсийг харж байна: эрхлүүлэх, эрхлүүлэх, эхлэх ба эхлэх, илүү үзэсгэлэнтэй, илүү үзэсгэлэнтэй, гал тогоо, гал тогоо, украин, украин.
• -Яагаад нэг үгийг өөр өөрөөр дууддаг гэж та бодож байна вэ?
• -Ямар үеийг онцлохоос бүх зүйл шалтгаална.
• - Зөв. Өдөр бүр бид хэдэн мянган үг дууддаг боловч хүн бүр үгэнд онцлон тэмдэглэсэн эсэх талаар боддоггүй. Би чамаас "Над руу залгаарай, бид давтах болно, энэ нь илүү үзэсгэлэнтэй, би хүлээж байсан" гэж олон удаа сонсдог. Гэхдээ энэ бүх үгсийг буруу дууддаг.
• Бидний хичээлийн сэдэв юу байх болно гэж та бодож байна вэ?
• "Онцлох." Өнөөдөр бид дуудлагад ихэвчлэн алдаа гардаг эдгээр үгстэй ажиллахаас гадна хүнд хэцүү нөхцөлд бидэнд туслах толь бичгүүдийг танилцуулах болно.

Туслах хураангуй нь нэг юм боломжит арга замуудүр ашгийг нэмэгдүүлэх, судалгааны асуудлын сонголт

• агуулсан учир хоёрдогч текст богино хэлбэрэх бичвэрийн үндсэн мэдээллийг дамжуулдаг
• товчлол, янз бүрийн тэмдэг, тэмдэглэгээ, график тодруулгыг ашиглаж болно
• Ихэнхдээ туслах хураангуй нь зураг эсвэл диаграмм, заримдаа хүснэгт юм
• мэдлэгийг илүү сайн ойлгож, өөртөө шингээхэд тусалдаг
• Туслах тэмдэглэл хийх чадвар нь оюутнуудыг мэдлэгээ танилцуулахад бэлтгэдэг ерөнхий боловсролын чухал ур чадваруудын нэг юм.
• Жишээлбэл, "Нэр үг ярианы хэсэг болох" сэдвийг судлахдаа оюутнуудаас нэр үгийн талаар юу мэддэгээ санахыг хүснэ. бага сургуульболон туслах хураангуй хэлбэрээр товч дүгнэлт гаргах.

Бүлгийн ажил

• залуусыг чөлөөлдөг
• сэтгэл зүйн ая тухтай нөхцлийг бүрдүүлдэг
• Санал бодлоо чөлөөтэй илэрхийлэх, өөрийн дүгнэлтээ батлах, бусдыг сонсох, бусдын үзэл бодлыг хүндэтгэх, маргах, өөрийн үйлдлүүдэд дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийг үнэлэхэд сургадаг.
• Хичээлийн янз бүрийн үе шатанд бүлгийн ажлыг зохион байгуулж болно.

Бүлгээр ажиллах Сэдэв: "Нэр үг нь ярианы хэсэг"

• Мэдлэгээ шинэчлэх үе шатанд оюутнууд бүлгээрээ ажиллаж, даалгавруудыг гүйцэтгэнэ, жишээлбэл:
• 1-р бүлгийн даалгавар: Алга болсон үсгүүдийг оруулан тааварыг хуулж бич. Ганц тоон нэрээр татгалзах-
• таамаглаж байна. Төгсгөлүүдийг тэмдэглэ.
• A) Хадлан бэлтгэхэд гашуун, хяруунд чихэрлэг. Ямар төрлийн яго вэ? (роуан) B) Ногоон эмзэг ишний дээр..
• Зам дагуу бөмбөг ургасан.. (данделион) B) Олон гар, гэхдээ нэг хөл. (мод)
• 2-р бүлгийн даалгавар: Нэр үгийг (уртгал үгтэй) бичиж, тэдгээрийн морфологийг заана уу.
• тэмдэг. Дээж: (ээс) элсний ширхэгүүд - l.r., 1 cl., олон тооны, r.p.
• 1) Уул нь элсний үр тарианаас ургадаг. 2) Шаргуу хөдөлмөрт суралцахад гурван жил, залхууралд суралцахад гурван өдөр шаардлагатай.
• 3) Бизнесийн хувьд тэд ихэвчлэн хэлдэг: Надад одоо ч цаг байна. Гэхдээ тэд асуухад ингэж хэлдэг гэдгийг бид хүлээн зөвшөөрөх ёстой
• ухаанаараа биш, залхуугаараа.
• 3-р бүлгийн даалгавар: Морфологийг харгалзан "Дөрөв дэх сондгой" тоглоомын үгсийг сонго
• нэр үгийн шинж тэмдэг.
• Жишээ нь: Илд, шөнө, зэгс, найз

Бүлгийн ажил Сэдэв: "Тэмдэг үгийн төгсгөлд ижий үсгийн дараах o-e үсэг"

• Энд алга болсон үсэгтэй үгс байна. Алга болсон үсгийг бөглөнө үү.
• - Бүлэг бүр зөвхөн тодорхой бүлэг үгсийг сонгоно:
• Эхний бүлгийн хувьд : "Үгийн язгуурын өө сэвийн дараа O-E үсэг"
• Хоёр дахь бүлгийн хувьд: « O-E үсэгорсны дараа дагаварнэр үг"
• Гурав дахь бүлгийн хувьд: "Sibilants болон C-ийн дараах O-E үсэг төгсгөлүүднэр үг"
• Дөрөв дэх бүлгийн хувьд : "Шаардлагагүй үгс"
• Реш...тка, гудамж...-р, эмч...м, галуу...д, нохой...нка, том...яв, ф...амьтан, найз...к, өргөст. ..яв, sh...roh, мөрөн...м, жиргэж...уйлах, хэрэм ...тогших, хөтлөх...уйлах, охин..нка, зараа...уйлах, алчуур..идэх, гол..нка, шуугиан..й, ож..г
• - Үсгийн сонголтыг юу тодорхойлдог вэ? (Бид стресс дор, стрессгүйгээр o бичнэ - e)
• - Энэ морфемийн аль хэсэгт хамааралтай вэ? (Дагавар ба төгсгөл)
• - Тэгээд үндэс дээр нь? (стресс дор - ё, о гэж бичсэн үл хамаарах үг, зээлсэн үгээс бусад)
• 4-р бүлгийн үгсийн зөв бичгийн талаар та юу хэлэх вэ?
• -Энд шийдэх ёстой асуудалтай нөхцөл байдал бий

Бүлэгт ажиллах Сэдэв: " z-s үсэгконсолуудын төгсгөлд"

• Текстийг уншиж, дотор нь -з, -с гэсэн угтвартай үгсийг олоорой.
• Олсон үгсээ бичээд бүлгүүдэд тараана.
• a) Z-ээр төгссөн угтвартай үгс;
• б) S үсгээр төгссөн угтвартай үгс.
• 3. Угтваруудыг сонгоод дотор нь Z, S гийгүүлэгчийн доогуур зур.
• 4. Үгсийг ажиглаж, угтвар дахь Z, S гийгүүлэгчийн сонголт юунаас хамаарч болох талаар таамаглал дэвшүүлэхийг хичээ.
• 5. Үг үсгийн алдааг графикаар заана уу.
• 6. Ажиглалтынхаа үр дүнг диаграмм хэлбэрээр үзүүл.
• Хүрхрээ.
• Бидний өмнө асар их өндрөөс хүчтэй урсдаг усны хүчтэй урсгал байна. Алс тархдагбоолт нурж байнаусан хаднаас. Бүх зүйл эргэн тойронд байна анивчдагчимээ шуугианаас. Тасралтгүйус унах ба сүйрнэдоошоо хэдэн тэрбум жижиг цацралт. Аялагчид хардаг чимээгүйүүнд балмагдсан хэт ихбайгалийн гайхамшигт үзэгдэл. Энэхүү хүрхрээ нь үзэгчдэд онцгой сэтгэгдэл төрүүлдэг үйлдвэрлэдэгВ үүлгүйөдрүүд хэзээ тоо томшгүй олондусал шиг уусгахагаарт.

• Хосоор ажиллах нь бэлтгэл муутай оюутнуудад ч өөрийгөө удирдагч, ажлын чухал салбарыг хариуцдаг хүний ​​дүрд мэдрэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнгүйгээр ангийн ерөнхий амжилтанд хүрэх боломжгүй юм. Хосоор ажиллах нь харилцан асуулт асуух, шүлэг цээжлэх чадварыг шалгах, шинэ ойлголт, үгсийг эзэмших үйл явц болон хичээлийн бусад үе шатанд үр дүнтэй байдаг.

• Орос хэлний хичээлд тоглоомын техникийг ашиглах нь чухал нөхцөл юм үр дүнтэй зохион байгуулалтболовсролын үйл явц.

• Тоглоомын техник:
• "Хурц нүд"
• "Үг үсгийн буухиа уралдаан"
• "Мод ургуулах"
• "Lexical Lotto"
• "Хэлцэл зүйн нэгж/зүйр цэцэн үг цуглуул"
• "Үг бүтээх"
• "Тархины шуурга"
• Кроссворд

• Хичээлийн эцсийн шат - тусгал...Хүүхдүүд юу олж авсан, юу сурсан, ямар бэрхшээл тулгарсныг багш мэдэх нь чухал. Энэ үе шат нь багш дараагийн хичээлээ төлөвлөх боломжийг олгоно.

• Дараа нь эргэцүүлэн бодох асуултууд бие даасан ажил:
• - Өөрт оногдсон ажлаа шийдэж чадсан уу?
• Үүнд танд юу тусалсан бэ?
• Танд ямар бэрхшээл тулгарсан бэ?
• Эцсийн эргэцүүлэн бодох арга техник:
• Дөрөв дэх дугуй
• Дуусаагүй өгүүлбэр
• Нэмэх-хасах-сонирхолтой
• Гэрлэн дохио
• Карт
• Бөөгнөрөл
• угаалтуур

Үнэлгээний бие даасан байдлыг хөгжүүлэх нь боловсролын шинэчлэлийн олон асуудлыг шийдвэрлэх гол нөхцөл юм.

• Өөрийгөө хүндэтгэх
• Харилцан үнэлгээ
• Хяналт
• Зорилго нь зөвхөн хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихээс гадна боловсролын үйл ажиллагаанд бие даасан байдлыг олж авах явдал юм.

• Асуудалд суурилсан үйл ажиллагааболовсрол– Энэ бол багшийн тусгайлан зохион байгуулдаг сурагчдын бүтээлч суралцах чадварыг хангасан сургалт юм. Нэгдүгээрт, харилцан яриа хэлбэрээр тэрээр оюутнуудад тавихад тусалдаг боловсролын асуудал, дараа нь шийдлийн эрэл хайгуул буюу шинэ мэдлэгийг "нээлт"-ийг зохион байгуулдаг. Энэ нь оюутнууд материалыг үнэхээр ойлгож байгаа эсэхийг баталгаажуулдаг. чи өөрөө юу бодож олсноо ойлгохгүй байж чадахгүй.

• Багш, түүний боловсролын үйл явцад хандах хандлага, түүний бүтээлч байдал, мэргэжлийн ур чадвар, хүүхэд бүрийн чадварыг илчлэх хүсэл эрмэлзэл - энэ бүхэн нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахад Холбооны улсын боловсролын стандартын шинэ шаардлагад нийцсэн гол нөөц юм. сургуульд байх боломжгүй.

Асуудлууд:

• Санхүүжилт хангалтгүй байгаа нь бидэнд шаардлагатай цахим хэрэгслийг худалдан авах боломжийг олгодоггүй.
• Бүх ангиуд шаардлагатай мультимедиа хэрэгслээр хангагдаагүй байна.
• Мета субьектийн үйл ажиллагааны ур чадварыг үнэлэх оношлогооны материал дутагдалтай байгаа нь багшийн ажлыг улам хүндрүүлдэг.
• Ийм ачааллын дор багш, хүүхдийн аль алинд нь ядрах, цочрох.
• Үнэлгээний систем сайн хөгжөөгүй байна.
• Баримт бичгийг нэмэгдүүлэх.

• "Мэдлэгт хүрэх цорын ганц зам бол үйлдэл"
• Б.Шоу

Слайд 1

Слайдын тайлбар:

Слайд 2

Слайдын тайлбар:

Слайд 3

Слайдын тайлбар:

Слайд 4

Слайдын тайлбар:

Слайд 5

Слайдын тайлбар:

Слайд 6

Слайдын тайлбар:

Слайд 7

Слайдын тайлбар:

Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын шаардлагын үүднээс хичээлийн загвар зохион бүтээх алгоритм Нэгдүгээрт: хичээлийн сэдвийг тодорхой тодорхойлж, өөртөө зориулж томъёолох; сургалтын явцад сэдвийн байр суурийг тодорхойлох; энэ хичээл дээр үндэслэсэн тэргүүлэх үзэл баримтлалыг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл хичээлийг ретроспектив байдлаар харах; , мөн эсрэгээр, ирээдүйд хэрэглэгдэх боловсролын материалын тэр хэсгийг өөрөө тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл хичээлийг өөрийн үйл ажиллагааны хэтийн төлөвийн призмээр хараарай. Хоёрдугаарт: Хичээлийн зорилгыг өөртөө болон оюутнуудад тусад нь тодорхойлж, тодорхой томъёол - энэ нь яагаад хэрэгтэй вэ? Боловсролын систем-үйл ажиллагааны хандлагын логикт хичээлийн зорилгыг хэрхэн тодорхойлсон бэ? Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу хичээлийн зорилго нь хувийн (шинэ үнэт зүйлс, ёс суртахууны хэм хэмжээг хүлээн зөвшөөрөх), мета-субьект (үйл ажиллагааны аргыг эзэмших, өөрийгөө зохион байгуулах чадвар), сэдэв (мэдлэг, ур чадвар эзэмших) юм. тухайн сэдвээр) боловсролын үр дүн. Хичээлийн зорилго нь зорилгодоо хүрэх алхам юм: үр дүнд хүрэхийн тулд юу хийх хэрэгтэй. Зорилгоо боловсруулахдаа аливаа асуудлыг харж, зорилго тавьж, түүнийг хэрэгжүүлэх арга замыг сонгож, өөрийн үйл ажиллагааны давуу болон сул талуудад дүн шинжилгээ хийж сурдаг оюутнуудын субъектив байр суурийг харгалзан тодорхойлдог. Уламжлалт аргын хувьд хичээлийн зорилгыг шинэ мэдлэгийг танилцуулах, системчлэх, нэгтгэх, шалгах багшийн субьектив байр суурийг тодорхойлсон нэр томъёогоор томъёолдог. Дараах хүснэгтэд хоёр бүлгийн найрлага дахь үндсэн ялгааны талаар тодорхой ойлголт өгсөн болно: Гуравдугаарт: 1. Төлөвлөгөө боловсролын материал 2. Боловсролын даалгавруудыг сонгох, зорилго нь: шинэ материал сурах; нөхөн үржихүй; шинэ нөхцөл байдалд мэдлэгийг ашиглах; танил бус нөхцөл байдалд мэдлэгээ ашиглах; Мэдлэгт бүтээлч хандлага - 3. Боловсролын ажлыг “энгийнээс нарийн төвөгтэй рүү” зарчмын дагуу зохион байгуул. 4. Гурван багц даалгаврыг зохиох: оюутны материалыг хуулбарлахад хүргэдэг даалгавар; оюутнуудад материалыг ойлгоход нь туслах даалгавар; оюутнуудад материалыг нэгтгэхэд тусалдаг даалгавар.

Слайд 8

Слайдын тайлбар:

Холбооны улсын боловсролын шинэ стандартын шаардлагын үүднээс хичээлийн загварчлалын алгоритм Дөрөвдүгээрт: Оюутнууд одоогоор ямар ур чадвар дээр ажиллах шаардлагатай байгааг олж мэдээрэй. Энд бүх нийтийн гэж юу болохыг тодорхой ойлгох хэрэгтэй суралцах үйл ажиллагаахичээлийн үе шат бүрт бий болдог. Хичээл дэх оюутны үйл ажиллагааг зөв зохион байгуулснаар дараахь зүйлийг бий болгодог: хичээлийн сэдвийг зарлах үе шатанд - танин мэдэхүйн, ерөнхий боловсрол, харилцааны боловсролын үйл ажиллагаа; зорилго, зорилтыг дамжуулах үе шатанд - зохицуулалт, зорилго тодорхойлох. , харилцааны гэх мэт. Энэ хүснэгт нь багшийг төлөвлөхдөө ч хичээлийн аль үе шатанд ямар метас үүссэнийг харах боломжийг олгодог. сэдвийн үр дүн. Тавдугаарт: Хичээлийн "онцлох үйл явдлуудыг" бодоорой. Хичээл бүр нь оюутнуудад гайхшрал, гайхшрал, баяр баясгаланг төрүүлэх, нэг үгээр хэлбэл тэд бүх зүйлийг мартсан үед санаж байх зүйлийг агуулсан байх ёстой. Зургаадугаарт: Хичээлийн бүтцийг боловсруулах. Жишээлбэл, шинэ материалыг танилцуулах хичээлийн бүтэц нь дараах үе шатуудтай: сэдэл-зорилт; процедурын; эргэцүүлэл-үнэлгээ Долдугаарт: Хичээлийн үр дүн, хичээлийн явц, өөрсдийн үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаар сурагчдын эргэцүүлэн бодох арга замыг тодорхойлох. Хичээл дэх сурагчдын үйл ажиллагаанд хяналт тавихын тулд юуны талаар бодох хэрэгтэй: юуг хянах; хэрхэн хянах; Хяналтын үр дүнг хэрхэн ашиглах талаар Суралцагчдад өөрсдийн үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодох даалгавар нь хэд хэдэн асуултын хариултыг олоход туслах ёстой: “Бид өнөөдөр юу хийсэн бэ? Энэ яагаад хэрэгтэй вэ? Гол үр дүн нь юу вэ? Энэ сэдвээр мэдлэгийн өсөлт ямар байна вэ? Яагаад ийм болсон бэ? Энэ сэдвээр танд ямар асуулт байсан бэ? гэх мэт." Наймдугаарт: Хичээлийн үр дүнд сурагчдын хувийн ашиг сонирхолд нийцсэн боловсролын бүтээгдэхүүн бий болгоход чиглэсэн гэрийн даалгавар боловсруулах. Үүний зэрэгцээ, to гэрийн даалгаварХичээлийн явцад үнэлгээний даалгавартай ижил шаардлагыг тавьдаг: энэ нь иж бүрэн байх ёстой, оюутнуудад хичээлээ сонгох боломжийг олгоно. өөр өөр түвшиндаалгаврыг гүйцэтгэж, үр дүнг танилцуулах. Есдүгээрт: Хичээлд хэрэглэгдэх хэрэгслийг бэлтгэ. Шаардлагатай боловсролын үзүүлэн, багаж хэрэгсэл гэх мэт жагсаалтыг гарга. Самбарын төрлийг бод.

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

Слайд 10

Слайдын тайлбар:

Слайд 11

Слайдын тайлбар:

Слайд 12

Слайдын тайлбар:

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

Слайд 15

Слайдын тайлбар:

Холбооны улсын боловсролын стандартын нөхцөлд хичээл бэлтгэхэд тулгарч буй гол бэрхшээлүүд: давамгайлж байна өмнөх жилүүдхичээл явуулах тогтвортой арга. Оюутан мэдээлэл хайх, түүнийг бие даан судлах боломжийг олгох хэрэгцээ. Сургалтын нөхцөл байдлыг тусгай бүтцийн нэгж болгон бий болгох хэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагаа, мөн сургалтын даалгавруудыг сургалтын нөхцөл байдалд хөрвүүлэх чадвартай байх. Хичээлийн дүн шинжилгээ хийх уламжлалт хандлага, багшийн гүйцэтгэлийг үнэлэх хуучин арга барилыг дагаж мөрдөх хүсэл. Мэдэгдэж буй тойм төлөвлөгөөг технологийн хичээлийн зургаар солих. Хяналт, үнэлгээний үйл ажиллагаа.

Хүнд юу ч заах боломжгүй, та зөвхөн тусалж чадна, үүнийг өөрөө олж мэдээрэй. Хүнд юу ч заах боломжгүй, та зөвхөн тусалж чадна, үүнийг өөрөө олж мэдээрэй. Галилео Галилей өндөр өрсөлдөөнтэй, өндөр технологийн ертөнцөд эрэлт хэрэгцээтэй байх; хурдацтай хөгжиж буй нийгэмд нэгдэх чадвартай байх ёстой. Холбооны улсын боловсролын стандарт

Хамгийн сүүлийн үеийн хэрэглээ мэдээллийн технологиОюутны мэдлэг, сурах ур чадварын хэрэгцээг бүрдүүлэх (ХБХ) Оюутанд чиглэсэн, хувь хүний ​​​​хөгжлийн боловсролын санааг хэрэгжүүлэх Хичээлийн төрлүүдийн олон талт байдал Хичээлийн технологийн үр нөлөө Хичээлийг бэлтгэх явцад нарийн зохион бүтээх Хичээлийн хөгжлийн чиг хандлага. орчин үеийн хичээл Хичээлийн бүтцийг сонгох эрх чөлөө Холбооны улсын боловсролын стандарт

Хичээлийг үр дүнтэй болгохын тулд багш бэлтгэл хийх явцад аливаа урлагийн бүтээл шиг өөрийн гэсэн үзэл баримтлал, эхлэл, төгсгөлтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил болгохыг хичээх шаардлагатай. Тэгээд багш өөрөө шилдэг туслах дүр болох ёстой.

1. Хичээлийн төрлийг тодорхойлох? : Энэ хичээл нь судалж буй сэдвийн бүтцэд яагаад хэрэгтэй вэ?Танилцуулга хичээл Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг судлах, анхан шатны нэгтгэх хичээл Мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг нэгтгэх хичээл Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргуудыг нэгтгэх хичээл. Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг нэгтгэх, системчлэх хичээл Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг шалгах, үнэлэх, залруулах хичээл

2. Хичээлийн зорилгыг тодорхойлох?: Хичээлийн логикийг бүхэлд нь тодорхойлдог тэргүүлэх зорилго нь юу вэ Үр дүн нь хувь хүний ​​мета-субъектийн үр дүн Үр дүн нь хувь хүний ​​мета-субъектийн зорилго Хүмүүжлийн, хүмүүжлийн, засч залруулах, хөгжүүлэх зорилтууд. , засч залруулах, хөгжүүлэх

Боловсролын загваруудын онцлог Зорилго: Мэдлэг бүрдүүлэх Оюутны эзэмшсэн тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл Нөхөн үржихүй, нөхөн үржихүй Оюутны эзэмшсэн тэргүүлэх үйл ажиллагааны төрөл Эрдэм шинжилгээ, үр бүтээлтэй, бүтээлч “Мэдлэгт суурилсан” сурган хүмүүжүүлэх арга зүй “Чадалд суурилсан” сурган хүмүүжүүлэх арга зүй Зорилго: хувь хүний ​​хөгжил

3. Даалгаврын системээр зорилгыг танилцуулах уу?: Хичээлийн явцад сурагч бүр ямар мэдлэг, чадвар, чадварыг эзэмшинэ. Төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхийн тулд оюутан бүрийн ажлын үр дүнд хэрхэн хүрэх вэ, UUD; Сурагчдын бие даасан байдлыг хэрхэн хөгжүүлэх, бүтээлч сэтгэлгээ, санаачлага, суралцах хүсэл; Сүнслэг болон ёс суртахууны боловсролын даалгавруудыг хэрэгжүүлэхэд хичээлийн үр нөлөөг хэрхэн яаж олж авах вэ; Оюутны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд багшийн үйл ажиллагааг хэрхэн зохион байгуулах вэ

Дамжуулах, ойлголтын төрлөөр заах аргын ангилал боловсролын мэдээлэлБоловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинж чанарын дагуу боловсролын материалыг танилцуулах, шингээх логикийн дагуу хичээлийн үе шатанд хэрэгжүүлсэн дидактикийн үндсэн даалгаврын дагуу багшийн сурагчдын үйл ажиллагааг сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн менежментийн зэрэг 5.

Ассимиляцийн арга: загвар, алгоритмын дагуу үйл ажиллагаа Ассимиляцийн арга: сэтгэцийн үйл ажиллагааАжиглалт, сонсох замаар шинэ мэдээллийг хүлээн авах (харилцан яриа, өгүүллэг, лекц гэх мэт) Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх аргын талаархи таамаглалыг бий болгох Боловсролын загваруудын онцлог "Мэдлэгт суурилсан" сурган хүмүүжүүлэх арга зүй "Чадалд суурилсан" сурган хүмүүжүүлэх ухаан

Хичээлийн уламжлалт бус хэлбэрүүд Асуултын хичээл Хайлтын хичээл Төслийн хичээл Экскурсын хичээл Хичээл - экспедиц Багшгүй хичээл Яруу найраг, хөгжмийн хичээл Хэвлэлийн бага хурлын хичээл Үе тэнгийн сурах хичээл Хичээл-тоглоом(бизнес, дүрд тоглох нөхцөл байдлын тоглоом) Нэгдсэн хичээл Хичээл - уран зөгнөл Хичээл - үлгэр Хичээл - гүйцэтгэл

8. Хичээлийн бүтцийг боловсруулах 1. Зохион байгуулалт 2. Бие даалтын гүйцэтгэлийг шалгах 3. Оюутнуудыг үндсэн үе шатанд ажилд бэлтгэх (шинэчлэх, зорилго тодорхойлох, сэдэлжүүлэх) 4. Шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг өөртөө шингээх 5. Анхан шатны шалгалт сурсан зүйлээ ойлгох 6. Шинэ мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг нэгтгэх 7. Мэдлэг, үйл ажиллагааны аргыг хэрэглэх 8. Мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх 9. Хяналт, өөрийгөө хянах 10. Мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг засах 11 .Д/З-ийн тухай мэдээлэл 12. Дүгнэлт 13. Тусгал

Орчин үеийн боловсролын технологиҮйл ажиллагаанд суурилсан сургалтын аргын технологи Хувь хүн төвтэй сургалтын технологи Хөгжүүлэх сургалтын технологи Технологи төслийн үйл ажиллагааТехнологийн хөгжил шүүмжлэлтэй сэтгэлгээЯлгаварлан сургах технологи Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи ICT Gaming технологи

Шинэ мэдлэгийг практик үйл ажиллагаанд ашиглах (эхлээд загварын дагуу, дараа нь шинэ нөхцөлд боловсролын даалгаврыг шийдвэрлэх ерөнхий аргыг эзэмших. Шинэ материалыг эзэмшихэд хяналт тавих, өөрийгөө хянах. Өөрийгөө үнэлэх, үйл ажиллагааны үр дүнг тусгах. боловсролын загварууд “Мэдлэгт суурилсан” сурган хүмүүжүүлэх ухаан “Чадалд суурилсан” сурган хүмүүжүүлэх ухаан

9. Үйл ажиллагааны талаар эргэцүүлэн бодох Зорилго: сурагчдын сурах үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг (суралцах үйл ажиллагаа), өөрсдийн болон ангийн нийт үйл ажиллагааны үр дүнг өөрөө үнэлэх. Асуулт: Ямар даалгавар байсан бэ? Та асуудлыг шийдэж чадсан уу? Хэрхэн? Та ямар үр дүнд хүрсэн бэ? Өөр юу хийх хэрэгтэй вэ? Та шинэ мэдлэгийг хаана хэрэглэж болох вэ? Холбооны улсын боловсролын стандарт

Багшийн үүрэг: мэдээлэл зөөгч, хэм хэмжээ, уламжлалыг сахигч, хянагч Багшийн чиг үүрэг: зохион байгуулагч, хамтран ажиллах, зөвлөх Оюутны байр суурь: идэвхгүй байдал, багшийн үйл ажиллагааны объект Сурагчийн байр суурь: үйл ажиллагаа, өөрийгөө хөгжүүлэх сэдэл байгаа эсэх. сайжруулах, үйл ажиллагаанд сонирхол байгаа эсэх Боловсролын загваруудын онцлог "Мэдлэг" сурган хүмүүжүүлэх арга зүй " Чадамжид суурилсан сурган хүмүүжүүлэх ухаан
33

ХСИС-ийн шаардлагад нийцүүлэн ОРЧИН ҮЕИЙН ХИЧЭЭЛИЙГ ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ НЬ Фаттахова Светлана Владимировна, Ерөнхий ба засч залруулах (тусгай) сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимийн эрхлэгч, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч.

Хичээл гэдэг нь заах агуулга, зарчим, арга барилаар тодорхойлогддог, орон зай-цаг хугацааны тодорхой хил хязгаарт багшаас төлөвлөж, зохицуулдаг, багш, сурагчдын хосолсон хичээлээр явуулдаг сургалтын үндсэн хэлбэр юм. М.И. Махмутов

СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА гэдэг нь хүний ​​өөрийгөө өөрчлөх үйл явц бөгөөд түүний үр дүн нь рефлексийн аргын үндсэн дээр олж авсан шинэ мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар юм. СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА гэдэг нь боловсролын үйл ажиллагааны бүтцийн нэгж, боловсролын тодорхой зорилгод хүрэхэд чиглэсэн үйл явц юм. НИЙТГЭЛИЙН СУРГАЛТЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА - хичээлийн дээд талын шинж чанартай боловсролын үйл ажиллагаа.

БОЛОВСРОЛЫН ХӨТӨЛБӨРИЙГ БОЛОВСРУУЛАХ СИСТЕМ-ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ АРГА ХЭМЖЭЭ Нэгдүгээр шат: үйл ажиллагааны сэдэл, үнэ цэнийн шинжилгээ Хоёрдугаар шат: зорилтот төлөвлөгөө Гурав дахь шат: үйл ажиллагаа, технологийн Дөрөвдүгээр шат: нөөцийн шинжилгээний төлөвлөгөө

СУРГАЛТЫН СУУРЬ ХӨТӨЛБӨР Зорилтот хэсэг Тайлбар тэмдэглэл Төлөвлөсөн үр дүн Төлөвлөсөн үр дүнг үнэлэх систем Агуулга хэсэг § § УУД хөгжүүлэх хөтөлбөр Эрдмийн хичээл, дамжааны ажлын хөтөлбөр Байгууллагын хэсэг Үндсэн боловсролын сургалтын байгууллагаас боловсруулж батлуулах. боловсролын хөтөлбөргол Ерөнхий боловсролөөрөө удирдах байгууллагуудын оролцоотойгоор бие даан гүйцэтгэнэ боловсролын байгууллага, боловсролын байгууллагын удирдлагын төр-нийтийн шинж чанарыг хангах.

БОЛОВСРОЛЫН СЭДЭВ, ХИЧЭЭЛИЙН ЖИШЭЭ ХӨТӨЛБӨРҮҮД Боловсролын үндсэн хөтөлбөрийн бүтцэд багтсан хөтөлбөрүүдийн үндсэн чиглэлийг харгалзан боловсролын үндсэн хөтөлбөрийг эзэмшсэний үр дүнд тавигдах шаардлагын үндсэн дээр бие даасан хичээл, хичээлийн хөтөлбөрүүдийг боловсруулдаг. . Бие даасан хичээл, хичээлийн хөтөлбөрүүд нь дараахь зүйлийг агуулсан байх ёстой: 1) тайлбар тэмдэглэл, эрдэм шинжилгээний хичээлийн онцлогийг харгалзан суурь ерөнхий боловсролын ерөнхий зорилгыг тодорхойлсон; 2) ерөнхий шинж чанарболовсролын сэдэв, курс; 3) сургалтын сэдэв, хичээлийн газрын тодорхойлолт сургалтын хөтөлбөр; 4) тодорхой эрдэм шинжилгээний сэдэв, хичээлийг эзэмшсэн хувийн, мета-субъект, хичээлийн онцлог үр дүн; 5) эрдэм шинжилгээний сэдэв, хичээлийн агуулга; 6) боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг тодорхойлсон сэдэвчилсэн төлөвлөлт; 7) боловсрол, арга зүй, материаллаг хангамжийн тодорхойлолт боловсролын үйл явц; 8) эрдэм шинжилгээний сэдэв, курс судлахаар төлөвлөсөн үр дүн.

СИСТЕМ-ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ХАНДЛАГА нь ЕРӨНХИЙ БОЛОВСРОЛЫН ТҮВШИН БҮРТ: Боловсролын зорилгыг хувь хүний ​​чанарыг төлөвшүүлэх чиглэлийг тусгасан үндсэн зорилтуудын тогтолцоо хэлбэрээр танилцуулахыг зөвшөөрдөг; Ийм байдлаар бий болгосон зорилгын үндсэн дээр зөвхөн боловсролын үйл явцад бий болох үйл ажиллагааны арга барилыг төдийгүй сургалтын агуулгыг тэдгээрийн харилцан уялдаатайгаар зөвтгөх; Сургалт, боловсролын үндсэн үр дүнг хувийн, нийгмийн, харилцааны болон ололт амжилт болгон онцлон тэмдэглэ Танин мэдэхүйн хөгжилоюутнууд.

АМЬДРАЛД БОЛОВСРОЛЫН АГУУЛГАТЭЙ ШИНЭ АЖЛЫН БАЙР ШААРДЛАГДАЖ БАЙНА УУ? Дэлхий дээрх мэдээллийн хэмжээ 10 жил тутамд хоёр дахин нэмэгддэг Гар утасны функцууд Дэлгүүрт байгаа бараа бүтээгдэхүүний сонголт Мэдээллийн далай дахь гол зүйлийг сонгох чадварыг шаарддаг Шинэ технологийн зааварчилгаа Интернэтээс сул орон тоо хайх, чөлөөт цаг, мэдээлэл гэх мэт. ЭНЭ УЛАМЖЛАЛТЫН ОЛОН ОЙЛГОЛТтой зөрчилдөж байна: сурах бичигт байгаа бүх зүйлийг эхнээс нь дуустал сурч, бүх ажлыг дуусгах хэрэгтэй.

"АСУУЛТГҮЙ ХАРИУ" НИЙГМИЙН ТЕХНОЛОГИ бол Ян Амос Коменскийн бий болгосон МЭДЛЭГ ШИЛЖҮҮЛЭХ ОНЦЛОХ ТЕХНОЛОГИЙН НЭГ юм. Орчин үеийн хичээлийн гурван шинж чанар (харилцааны харилцааны хэлбэр, мэдлэгийн харилцан ярианы хэлбэрүүд).

БАГШ ШИНЭ ҮР ДҮНГИЙН ТӨЛӨӨ АЖИЛЛАХАД ЮУ САДДАГ ВЭ? Төрөл бүрийн боловсролын хэв маяг, боловсролын зэрлэг тэмдэглэгээ Боловсролын арга техник

БИ ОЛ ОГ GEO CH M IK СУРГУУЛЬ БҮХЭН ШИНЭ ҮР ДҮНГИЙН ТӨЛӨӨ АЖИЛЛАХ ЮУ БОЛЖ БАЙНА ВЭ? ГРАФИК I C R O S T I O G O L I F "Эхэндээ тэд надад буруу зүйл заасан!" AT M IK AT EM

GEF: ТА ХЭРХЭН ШИНЭ ДҮНД АВАХ ВЭ? ОЮУТНЫ ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА ЗОХИОН БАЙГУУЛАХ: хувь хүний ​​хөгжил дэвшил, шийдвэр гаргахдаа өөрийгөө зохион байгуулах чадвар боловсролын даалгавар. Сэдвийн онцлог, бүх нийтийн үйл ажиллагааны арга барилд үндэслэн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх чадвар (KIMs: мэдлэгийг шалгахын оронд тэдгээрийг ашиглах чадварыг шалгах!) ОРЧИН ҮЕИЙН БОЛОВСРОЛЫН ТЕХНОЛОГИ

Хичээлийн зорилгыг тодорхойлох багшийн үйл ажиллагааны алгоритм Сэдэвчилсэн төлөвлөлт ашиглан хичээлийн сэдвийг тодорхойлох, сурах бичгийн материалыг унших, арга зүйн гарын авлага. Хичээлийн агуулга ямар үр дүнд чиглэгдэж байгааг тодорхойлж, үүнд үндэслэн хичээлийн зорилгыг томъёол. Ерөнхий ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хичээлийн агуулгад ямар үйлдлүүдийг тусгах шаардлагатайг тодорхойлж, төлөвлөсөн үр дүн болгон тодорхойлох. УУД бүрдүүлэх хөтөлбөрөөс сургалтын энэ үе шатанд бий болсон үйлдлүүдийг сонгож, төлөвлөсөн амжилт болгон оруулах; Энэ хичээлийн үеэр өөр ямар UUD үүсгэж болохыг тодорхойлж, төлөвлөсөн амжилтуудын жагсаалтад оруулах. Хичээлийн төсөлд онцолсон зорилго, төлөвлөсөн амжилтаа тэмдэглэ.

Хичээлийн зорилго тодорхойлох схем Хичээлийн зорилго ("Төгсөгч суралцах болно" хэсгийн нэг эсвэл хоёр заалтыг хичээлийн сэдэвтэй уялдуулан үндэс болгон авсан болно). Төлөвлөсөн амжилт: хичээл (хөгжүүлж буй ур чадваруудыг жагсаасан. Гэхдээ мэдлэг, хандлагыг хоёуланг нь дурдаж болно); Мета субьект (UUD, хичээлд хэрэгжүүлсэн)

Зорилгоо тодорхойлох оношлогоо Юуг үнэлдэг Үнэлгээний шалгуур Оноо Хичээлийн төсөлд зорилго, төлөвлөсөн амжилтыг тодорхойлох Зөвхөн хичээлийн мэдлэгийг зааж өгсөн 0 Сэдвийн мэдлэг, ур чадварыг тусгасан боловч хичээлийн төгсгөлд хүрсэн үр дүнг үнэлэхэд тохиромжгүй 1-р хэлбэрээр. хичээл нь сэдвийн мэдлэг, ур чадварыг тусгасан боловч хичээлийн төгсгөлд хүрсэн үр дүнг үнэлэхэд тохиромжтой 2-р хэлбэрээр. Сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, UDL хоёулаа тусгагдсан боловч хүрсэн үр дүнг үнэлэхэд тохиромжгүй хэлбэрээр хичээлийн төгсгөлд 3. Сэдвийн мэдлэг, ур чадвар, УУД хоёулаа 4-р маягтанд тусгагдсан тул хичээлийн төгсгөлд үнэлж, баталгаажуулах боломжийг олгоно.

Харьцуулах үндэс Хичээлийн уламжлалт хичээл орчин үеийн зорилгоболон хичээлийн агуулга: ЗУН-ыг эзэмших, тусгаарлах. Оюутны боловсролын үйл ажиллагааны аяндаа байдал. Бие даасан танин мэдэхүйн туршлагаа бүрдүүлэх замаар оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх харилцааны үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааг зорилготой зохион байгуулах. Хувь хүний ​​боловсролын чиглэлийг бий болгох.

Харьцуулалтын үндэс Уламжлалт хичээл Орчин үеийн хичээл Багшийн чиг үүрэг Сурагчдад юу сурах шаардлагатайг томъёолж, хэлж өгдөг. Хичээлийн агуулгын талаар оюутнуудад мэдээлнэ. Залруулга хийдэг. Үнэлгээ хийдэг. Хичээлийн зорилго нь багшаас оюутанд чиг үүргийг шилжүүлэх хандлагатай байдаг. Даалгавруудыг тодорхой бөгөөд үнэн зөв боловсруулдаг (хэд хэдэн удаа давтдаггүй). Оюутны идэвхийг нэмэгдүүлэх хэлбэр, арга техник, сургалтын аргыг ашигладаг. Боловсролын үйл ажиллагааг эхлүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлж, зохион байгуулдаг.

Харьцуулах үндэс Уламжлалт хичээл Орчин үеийн хичээл Оюутны үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл Нөхөн үржихүй, нөхөн үржихүй. Бүтээмжтэй, бүтээлч, асуудалтай Оюутны байр суурь Идэвхгүй байдал, сонирхолгүй, хувийн өсөлт хөгжилтийн сэдэл дутагдалтай. Үйл ажиллагаа, өөрийгөө сайжруулах сэдэл, үйл ажиллагаанд сонирхол байгаа эсэх

Харьцуулах үндэс Уламжлалт хичээл Орчин үеийн хичээл Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд Урд талын, ганцаарчилсан, ховор хосолсон, бүлгийн сургалтын зорилгод хүрэх боловсролын хамтын ажиллагаа.

Харьцуулах үндэс Уламжлалт хичээл Орчин үеийн хичээл Хичээлийн төрөл Хичээл шинэ материал сурах. ZUN-ийн нэгдсэн хэрэглээний хичээл. Ерөнхий ойлголт, системчлэлийн хичээл. Хяналт, залруулгын хичээл ЗУН Шинэ мэдлэг нээх хичээл. Ур чадвар, эргэцүүлэн бодох хичээл. Ерөнхий арга зүйн чиг баримжаа олгох хичээл (мэдлэгийн тогтолцоог бий болгох). Хөгжлийн хяналтын хичээл

ЖОН КИЁСАКИ Хоёр долоо хоногийн дараа бидний ой санамжид үлдсэн зүйл бол юуны 90% нь суралцах конус юм. бид ярьж, бодит ажил хийдэг, бодит туршлагыг дуурайлган хийдэг Дүрд тоглох тоглоомБидний хэлж байгаа зүйлийн 70% Боловсролын үйл явцад оролцсон байдал Идэвхтэй яриа өрнүүлэх Хэлэлцүүлэгт оролцох Ажиглах бодит үйл явцБидний харж байгаа болон сонссон зүйлийн 50% Танилцуулга үзэх Үзэсгэлэн үзэх кино үзэх Үзсэн зүйлийнхээ 30% Зураг чимэглэл үзэх сонссон зүйлсийнхээ 20% Илтгэл сонсох Уншсан зүйлийн 10% Идэвхгүй унших

Боловсролын үндсэн технологи: сонгох арга барилууд нь боловсролын үйл явцын янз бүрийн үе шатанд төлөвлөсөн үр дүн, тэдгээрийн төсөөлөл юм. Боловсролын агуулгыг эзэмшихэд тавигдах шаардлагуудыг ялгах: суурь ба ахисан түвшний боловсролын үйл ажиллагааг боловсролын зорилт, нөхцөл байдалд үндэслэн зохион байгуулах "Интеграци" Боловсролын үйл явц дахь одоогийн, завсрын болон эцсийн үнэлгээний тогтолцоо

Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн үндсэн технологи мэдээлэл ба харилцаа холбооны технологи(харилцаа холбоо - харилцаа холбоо) Сурах нөхцөлийг бүрдүүлэхэд суурилсан технологи (бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлахад практик ач холбогдолтой асуудлуудыг шийдвэрлэх) Төслийн үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд суурилсан технологи Сургалтын түвшинг ялгахад суурилсан технологи

Боловсролын үндсэн технологиуд Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт нь боловсролын тогтолцоог хэрэгцээ, чадамжид нийцүүлэх явдал юм мэдээллийн нийгэмМЭДЭЭЛЭЛ, ХАРИЛЦААНЫ ТЕХНОЛОГИ Боловсролын үйл ажиллагааМХХТ-д суурилсан: мэдээллийн эх сурвалжийн нээлттэй (гэхдээ хяналттай) орон зай, "насанд хүрэгчдийн" мэдээллийн үйл ажиллагааны хэрэгсэл, боловсролын үйл явцыг мэдээллийн дэмжих орчин, уян хатан хичээлийн хуваарь, уян хатан бүрэлдэхүүн. судалгааны бүлгүүд, орчин үеийн боловсролын үйл явцын удирдлагын систем

Даалгаврыг үнэлэх шалгуур: Оюутны МХХТ-ийн чадамж МХХТ-ийг шинэ мэдлэг, үндсэн чадамжийг эзэмшихэд ашигладаг. МХХТ ашиглахгүйгээр даалгаврыг гүйцэтгэх боломжгүй, эсвэл хэцүү эсвэл практик биш юм.

Боловсролын үндсэн технологи Суралцах хооронд сэтгэцийн хөгжилХүн үргэлж өөрийн үйл ажиллагаанд үнэ цэнэтэй байдаг "СУРАХ НӨХЦӨЛ БАЙДАЛ" ДЭЭР СУУРИЛСАН СУРГАЛТ боловсролын даалгавархүүхдийн үйлдлийг өдөөх нөхцөлийг зохион байгуулахаас бүрдэнэ

Боловсролын нөхцөл байдал гэдэг нь багшийн тусламжтайгаар хүүхдүүд үйл ажиллагааныхаа сэдвийг олж илрүүлэх, судлах, янз бүрийн боловсролын үйлдлүүдийг хийх, өөрчлөх, жишээлбэл, түүнийг өөрчлөх, санал болгох боловсролын үйл явцын тусгай нэгж юм. өөрсдийн тайлбар гэх мэт хэсэгчлэн - өөрчлөлтийн үр дүнг санаж, эргэцүүлэн бодох. Сургалтын нөхцөл байдал нь бүрэн хаалттай мөчлөгийг агуулсан боловсролын үйл ажиллагааны тусгай бүтцийн нэгж юм. Энэ тохиолдолд судалж буй боловсролын материал нь тухайн боловсролын сэдвээр тодорхой үйлдлүүдийг хийснээр хүүхэд тухайн бүс нутгийн үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмшдэг, өөрөөр хэлбэл тодорхой чадамжийг эзэмшдэг сургалтын нөхцөл байдлыг бий болгох материал болж өгдөг.

ХҮҮХДИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААГ өдөөж буй нөхцөлүүд Эдгээр нөхцлийг дараахь байдлаар тодорхойлж, тодорхойлж болно: янз бүрийн дидактик арга хэрэгсэл ("зөв даалгавар" сонгох ...), хичээлийг зохион байгуулах онцлог эсвэл боловсролын үйл явцын өөр нэгж.

Даалгаврын сэдэл хэсгийн боловсролын даалгаврын шинж чанаруудын бүрэлдэхүүн хэсгүүд Агуулга: Нөхцөл байдал (мэдээллийн хэсэг) Асуулт ( командын нэгж) Дуусгах заавар (хариултын хэсэг) түүвэр / хариултын үнэлгээний шалгуур үзүүлэлтийн тодорхойлолт, даалгавар гүйцэтгэх арга зүйн тайлбар (байгууллагын хэсэг)

Боловсролын үндсэн технологи Суурь: мэдлэгийн түвшинд тавигдах шаардлагыг ялгах, үндсэн болон үндсэн технологийг тодорхой тодорхойлох. өндөр түвшинТүвшний ялгаа Үндсэн зарчмууд: шаардлагын тогтолцооны нээлттэй байдал, үйл ажиллагааны дээжийг танилцуулах, шаардлагын үндсэн ба нэмэгдүүлсэн түвшний хооронд "хайч" хийх, үндсэн түвшний боломжит байдал, бүх оюутнууд үүнийг заавал эзэмших, ахисан түвшний мэдлэгийг сайн дураараа эзэмших. шаардлага, хөдлөх бүрэлдэхүүнтэй ажиллах, хуримтлагдах системийн үнэлгээ.

БОЛОВСРОЛЫН ҮНДСЭН ТЕХНОЛОГИ Энэ технологийн хүрээнд оюутан нь юуны түрүүнд шийдвэр гаргах (боловсролын агуулга, түүнийг өөртөө шингээх түвшинг сонгох гэх мэт) эрх бүхий түнш юм. Хэрэгжүүлэх хариуцлага шийдвэр гаргасаноюутан дээр унадаг. Багшийн гол үүрэг, үүрэг бол хүүхдэд гаргасан шийдвэрээ гаргах, хэрэгжүүлэхэд нь туслах явдал юм. хийхэд тусална уу зөв сонголт, таны танин мэдэхүйн сонирхлын талбарыг шийдээрэй. Өөрийгөө боловсролын хөтөлбөр боловсруулах, тохируулах, шаардлагатай ном зохиолыг сонгох, оюутны сонирхол, чадварт тохирсон танин мэдэхүйн даалгавар өгөх, түүнд цаг алдалгүй зөвлөгөө өгөх, хянах, хүн бүр дор хаяж шаардлагатай түвшинд хүрэхэд тусална уу. цаг тухайд нь ерөнхий боловсролын сургалтын.