और वे प्रत्येक मामले में बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण पा सकते हैं। माता-पिता के पास ऐसा कौशल और ज्ञान नहीं है, इसलिए वे बिना पूर्व तैयारी या परामर्श के, स्वयं पढ़ने के लिए सीखने की प्रक्रिया को व्यवस्थित करते समय अक्सर गलतियाँ करते हैं। प्राथमिक ग्रेड में अपने कई वर्षों के अनुभव के आधार पर, मैं मुख्य समस्याओं को इंगित करना चाहता हूं जो तब उत्पन्न होती हैं जब आप नहीं जानते कि किसी बच्चे को सिलेबल्स को पढ़ना कैसे ठीक से पढ़ाया जाए।

मुख्य गलती जिसे ठीक करना मुश्किल है वह है पत्र पढ़ने से पत्र... माता-पिता का मानना ​​​​है कि यह अक्षर ही पढ़ने की मुख्य इकाई है और बच्चे को पहले अक्षरों को नाम देना सिखाते हैं, और फिर उन्हें एक पूरे शब्द में मिलाने का प्रयास करते हैं। यह और भी बुरा है अगर वे एक ही समय में अक्षरों के पूर्ण नामों ("em", "peh", आदि) के उपयोग का अभ्यास करते हैं या जब बच्चा "we", "py", नामकरण व्यंजन का उच्चारण करता है तो उसे सही नहीं करता है।

यह दृष्टिकोण मौलिक रूप से गलत है: इस तरह के प्रशिक्षण के साथ, बच्चा एक शब्दांश के ध्वनि-अक्षर संलयन के तंत्र में महारत हासिल नहीं करता है, वह केवल याद रखने और मौखिक फॉर्मूलेशन (जैसे "एल" और "ए" के पुनरुत्पादन के आधार पर पढ़ना सीखता है। - "ला" होगा), और यह पढ़ने की गति को काफी धीमा कर देता है, बच्चा अक्सर शब्दांशों को भ्रमित करता है और गलतियाँ करता है।

एक "प्रशिक्षित" बच्चे को इस तरह के एल्गोरिदम का उपयोग करने से रोकने के लिए, इसे फिर से प्रशिक्षित करने में कम से कम 4-6 महीने लगेंगे। यहां तक ​​कि जब शिक्षक बच्चे को समझाने और दिखाने में सक्षम हो जाता है कि इस तरह के सूत्रों का उच्चारण करना आवश्यक नहीं है, लेकिन एक ही बार में पूरे शब्दांश का नाम देना, बच्चा इसे "अपने दिमाग में" पहले की तरह करता रहेगा और उसके बाद ही उच्चारण करेगा। परिणामी संयोजन।

एक और समस्या- खराब विकसित ध्वन्यात्मक सुनवाई... माता-पिता आमतौर पर विभिन्न ध्वन्यात्मक अभ्यासों के उपयोग पर ध्यान नहीं देते हैं। इसलिए, केवल स्कूल में एक बच्चा ध्वनि की अवधारणा से परिचित होना शुरू कर देता है, इसे भाषण धारा में उजागर करना सीखता है, एक शब्द में अपना स्थान निर्धारित करता है। लेकिन यह स्थिर संगति "अक्षर = ध्वनि" है जो निरंतर पढ़ने और सही वर्तनी का आधार है। "वाई", "आई", "यू", "ई", "ई", साथ ही साथ "बी", "बी" अक्षरों का अध्ययन करते समय विशेष रूप से गंभीर समस्याएं उत्पन्न होती हैं, क्योंकि उनका उपयोग केवल क्षमता पर आधारित होता है यह निर्धारित करने के लिए कि वे कौन सी ध्वनियाँ हैं जो एक विशिष्ट स्थिति में निरूपित (या साझा) हैं।

यह मत भूलो कि अक्सर माता-पिता परिणाम प्राप्त करते हैं दृढ़ता और बच्चे पर लगातार मांग करनाक्योंकि वे उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों की एक विस्तृत श्रृंखला में महारत हासिल नहीं करते हैं। इसलिए, एक प्रीस्कूलर जल्दी से पढ़ने में रुचि खो सकता है और इस प्रक्रिया को एक उबाऊ "दायित्व" के रूप में देख सकता है।

वर्णित सभी गलतियों से बचने के लिए और बच्चे को सही ढंग से पढ़ना सिखाने के लिए, हमारा सुझाव है कि माता-पिता नीचे प्रस्तुत हमारी सिफारिशों का उपयोग करें।

सिलेबल्स द्वारा पठन शिक्षण की पद्धतिगत नींव

शिक्षाशास्त्र में, बच्चे को पढ़ना सिखाने के कई तरीकों का वर्णन किया गया है। सिलेबल्स द्वारा पढ़ने की सबसे प्रभावी विधि मानी जाती है, जो . पर आधारित है ध्वनि-अक्षर दृष्टिकोण पर... इस मामले में, शब्दांश मुख्य "बिल्डिंग ब्लॉक्स" हैं जिनमें से एक शब्द बना है। विचार करें कि बच्चे को घर पर शब्दांश पढ़ना कैसे सिखाया जाए।

तो, पहले आपको बच्चे को मूल स्वर ध्वनियों और उन अक्षरों से परिचित कराने की आवश्यकता है जिनके साथ उन्हें नामित किया गया है: "ए", "ओ", "वाई"। प्रत्येक अक्षर को 2-3 पाठ दिए जाने चाहिए। इन और बाद के अक्षरों का अध्ययन करने के लिए एल्गोरिथ्म इस प्रकार है।

स्टेज नंबर 1 प्रेरणा

पाठ की शुरुआत एक ऐसे खेल के क्षण से होनी चाहिए जो बच्चे की रुचि जगाए कि क्या होगा। आप उसे कोई खिलौना या कार्टून का फ्रेम दिखा सकते हैं, उसे कोई गाना सुनने दें, आदि। आपका काम एक विशिष्ट विषय पर बच्चे का ध्यान आकर्षित करना है। उदाहरण के लिए:

• एक नारंगी के साथ बच्चे का इलाज करें;
• एक गधे के बारे में एक कार्टून देखने के लिए दें;
• बत्तख दिखाओ और उसे कटोरे में तैरने दो।

इस तरह की कार्रवाई के बाद, बच्चे से एक प्रश्न पूछें (उसने क्या खाया, किसके साथ खेला, आदि), और फिर उसे उस वस्तु का नाम फिर से दोहराने के लिए कहें।

चरण 2। ध्वनि का परिचय

इसके बाद, आपको शब्द में पहली ध्वनि का चयन करना होगा। ऐसा करने के लिए, शब्द कहें और पहली ध्वनि को फैलाएं, इसे दूसरों की तुलना में जोर से और अधिक स्पष्ट रूप से उच्चारण करें। अपने बच्चे को आपके बाद दोहराने के लिए आमंत्रित करें। उसे अपने द्वारा सुने गए शब्द में पहली ध्वनि का निर्धारण और नाम देना चाहिए।

अब आपको इस ध्वनि के साथ खेलने की जरूरत है:

• विभिन्न आवाज शक्तियों के साथ उच्चारण करें (शांत - जोर से);
• साथ में गाओ;
• विभिन्न स्वरों के साथ बोलें।

ध्वनि की अभिव्यक्ति पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है। अपने बच्चे के साथ चर्चा करना सुनिश्चित करें कैसेइस ध्वनि का उच्चारण करने से पता चलता है कि होंठ, दांत और जीभ किस स्थिति में हैं। ऐसा करने के लिए, उसे आपको देखने या खुद को आईने में देखने के लिए आमंत्रित करें। स्वर ध्वनियों का अध्ययन करते समय, बच्चे को उपयुक्त प्रदर्शन चित्र दिखाने की सिफारिश की जाती है।

ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए खेल

जब आप अपने बच्चे के साथ पहले से ही कुछ ध्वनियाँ सीख चुके हों, तो उसके साथ खेल "गेस द साउंड" खेलना सुनिश्चित करें - आर्टिक्यूलेशन के अंगों की स्थिति से, उसे अनुमान लगाना चाहिए कि आप कौन सी ध्वनि बनाने जा रहे हैं।

इन खेलों के बाद, अपने बच्चे को ध्वन्यात्मक सुनवाई विकसित करने के लिए अन्य अभ्यास प्रदान करें:

• उन शब्दों को नाम दें जो वांछित ध्वनि से शुरू होते हैं।
• "कैच द साउंड" - एक वयस्क को अलग-अलग शब्दों का उच्चारण करना चाहिए, और बच्चा उन्हें दोहराता है, और यदि वह इसमें निर्दिष्ट ध्वनि सुनता है, तो वह अपने हाथों को ताली बजाता है।
• "एक घर में सेट करें" - 3-4 खिड़कियों वाले घर का कार्डबोर्ड टेम्प्लेट बनाएं और बच्चे को उन वस्तुओं के साथ चित्र लगाने के लिए आमंत्रित करें, जिनका नाम वांछित ध्वनि से शुरू होता है।
• "शब्द बताओ" - आप शब्द के एक हिस्से को नाम देते हैं, और बच्चे को शब्द की शुरुआत (अंत में) में एक ध्वनि जोड़कर इसे पूरा कहना चाहिए।

ध्यान!आपको एक पाठ में 2 से अधिक अभ्यासों का उपयोग करने की आवश्यकता नहीं है।

चरण 3. पत्र के साथ परिचित

अब पत्र सीखने का समय है। ऐसा करने के लिए, आप बच्चे को क्यूब्स या वर्णमाला में वांछित चित्र खोजने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं (उदाहरण के लिए, एक नारंगी)। यह समझाया जाना चाहिए कि चूंकि इस वस्तु का नाम ध्वनि [ए] से शुरू होता है, इसके आगे एक अक्षर लिखा गया था, जो इस ध्वनि को दर्शाता है।

इसके उदाहरण:

• OZON.ru स्टोर में Myakishi क्यूब्स "एबीसी इन पिक्चर्स"।
• शैक्षिक लकड़ी के खिलौने क्यूब्स एबीसी।
• क्यूब्स "एबीसी", 12 पीसी।

बच्चे को पत्र पर ध्यान से विचार करने के लिए आमंत्रित करें, यह निर्धारित करें कि इसमें कौन से भाग हैं (छड़ें, अंडाकार, हुक)। उसके साथ बात करें कि पत्र कैसा दिखता है। विशेष चित्रों का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है जिसमें पत्र को वास्तविक वस्तु के रूप में दर्शाया गया है। यदि संभव हो, तो आप पाठ के दौरान सीधे ऐसे चित्र स्वयं बना सकते हैं। बच्चे के लिए पत्र के परिवर्तन को देखना बहुत दिलचस्प होगा।

आपको बच्चे को एक पत्र लिखने के लिए भी कहना होगा। यह विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है:

• एक ब्लैकबोर्ड पर चाक के साथ ड्रा करें;
• रेत में अपनी उंगली से लिखो;
• प्लास्टिसिन से मोल्ड;
• बटन के साथ बाहर रखना;
• तार से मरोड़ना आदि।

इस तरह के अभ्यास वास्तव में बच्चे को पसंद आएंगे और इससे पत्र को बेहतर ढंग से याद रखना संभव होगा।

चरण 4. एक शब्दांश की रचना

जब बच्चा पहली तीन स्वर ध्वनियों को सीखता है, तो प्रत्येक बाद की ध्वनि (अक्षर को जानने के बाद) तुरंत शब्दांशों में शामिल हो जाती है। मुख्य बात यह समझाना है ताकि बच्चा दो ध्वनियों के एक ही शब्दांश में संलयन के तंत्र को समझ सके। एक वयस्क को दो अक्षर दिखाने चाहिए और कहना चाहिए कि अब वह उन्हें बिना रुके या अलग किए एक साथ उच्चारण करेगा।

अतिरिक्त प्रभाव के लिए, आप विज़ुअलाइज़ेशन जोड़ सकते हैं:

• दो क्यूब्स को एक साथ रखें;
• कंस्ट्रक्टर के हिस्सों पर पत्र लिखें और उन्हें एक साथ जोड़ दें;
• एक घर में पत्र रखना, आदि।

बच्चे को एक शब्दांश दिखाने के बाद, वयस्क को इसे स्पष्ट रूप से और खींचे हुए तरीके से उच्चारण करना चाहिए, और फिर बच्चे को इसे दोहराने के लिए कहना चाहिए। इसके अलावा, इसे शब्दों में समझाया जाना चाहिए कि शब्दांश "मा" का उच्चारण करने के लिए, आपको पहले ध्वनि [एम] के लिए अपने होठों को बंद करना होगा और ध्वनि का उच्चारण करने के लिए तुरंत अपना मुंह खोलना होगा और अपने होठों को गोल करना होगा [ए]। बच्चे को ऐसा करने के लिए आमंत्रित करते हुए, इस प्रक्रिया को कई बार प्रदर्शित करने की सिफारिश की जाती है।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, इस तरह के विस्तृत स्पष्टीकरण और प्रशिक्षण की आवश्यकता केवल पहले 1-2 सप्ताह के पाठ्यक्रम पढ़ने की कक्षाओं के लिए होगी। जैसे ही बच्चा ध्वनियों को शब्दांशों में संयोजित करने के सिद्धांत को समझता और आत्मसात करता है, वह इसे किसी भी संयोजन में आसानी से कर लेगा।

प्रत्यक्ष शब्दांश (व्यंजन + स्वर) को पढ़ना सीखने के अलावा, आपको उसे उल्टा (स्वर + व्यंजन) और जटिल (2-3 व्यंजन + स्वर) शब्दांश पढ़ने की पेशकश करने की आवश्यकता है। तकनीक समान है: एक नमूना प्रदर्शित करें, अभिव्यक्ति का विश्लेषण करें और प्रशिक्षण अभ्यास करें।

हम अक्षरों द्वारा पढ़ते हैं

एक बच्चे को सिलेबल्स द्वारा पढ़ना कैसे सिखाया जाए, इस पर प्रस्तुत तकनीक 5 साल के बच्चे के साथ घर पर अभ्यास करने के लिए उपयुक्त है। 2-3 सप्ताह की कक्षाओं के बाद, बच्चा स्वतंत्र रूप से लिखित अक्षरों को देखकर शब्दांश को नाम देने में सक्षम होगा। उसे जल्दी करने की कोई जरूरत नहीं है, हालांकि, अगर उसे 30 - 60 सेकंड के बाद एक शब्दांश का उच्चारण करना मुश्किल लगता है, तो आपको उसे संकेत देने की जरूरत है, एक शब्दांश की रचना करने में मदद करें। यह बिना किसी जलन या तिरस्कार के मैत्रीपूर्ण तरीके से किया जाना चाहिए।

जब बच्चा पहले शब्दांश "मा", "म्यू" की रचना करता है, तो यह दिखाने का समय है कि कुछ शब्दांशों को एक साथ जोड़कर, आप पूरे शब्द को प्राप्त कर सकते हैं। सिलेबल क्यूब्स (आप एक विशेष सेट खरीद सकते हैं या उन्हें स्वयं बना सकते हैं) या कंस्ट्रक्टर भागों का उपयोग करके इसे समझाना बेहतर है। मुख्य बात यह दिखाना है कि किसी शब्द को पढ़ने के लिए, आपको शब्दांशों को नाम देना होगा और फिर उन्हें जोड़ना होगा। अपने बच्चे से पूछना सुनिश्चित करें कि कौन सा शब्द निकला और इसका क्या अर्थ है।

भविष्य में, जब अक्षरों द्वारा पढ़ने की सभी वर्णित मूल बातें समझाने में बहुत समय खर्च करना आवश्यक नहीं होगा, कक्षाओं का मुख्य भाग समर्पित होना चाहिए प्रशिक्षण अभ्यास... प्रैक्टिकल शिक्षकों का कहना है कि लगातार पढ़ने के अलावा अच्छी तरह से पढ़ना सीखने का कोई दूसरा तरीका नहीं है। जितना अधिक बार और जितना अधिक बच्चा पढ़ता है, उतना ही बेहतर होगा। इसलिए, उसे कक्षाओं को पढ़ने में निरंतर रुचि बनाए रखने की आवश्यकता है। ऐसा करने के लिए, विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक खेलों का उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

उदाहरण:

• भाषण चिकित्सा अभ्यास।
• खेलने से लेकर पढ़ने तक। उपदेशात्मक व्यायाम।

डिडक्टिक रीडिंग गेम्स

खेल "धूप"

यह चित्र सूर्य को किरणों के साथ दिखाता है। अध्ययन के तहत पत्र को केंद्र में रखा गया है, और बाकी अक्षर किरणों के सिरों पर हैं। केंद्र से किरण के साथ चलते हुए, आपको उस शब्दांश को नाम देना होगा जो निकलता है। आप विपरीत दिशा में भी आगे बढ़ सकते हैं।

इसी तरह के एक खेल को "घड़ी" कहा जाता है। मुख्य अक्षर हाथ के केंद्र में और शेष डायल पर रखा गया है। तीर को घुमाते हुए, हम परिणामी शब्दांश को नाम देते हैं।

खेल "रास्ते के साथ भागो"

एक छोटे घुमावदार पथ के साथ एक चित्र उठाओ। उस पर मुद्रित अक्षरों के साथ मंडलियां रखें। बच्चा एक चिप प्राप्त करता है और रास्ते में सिलेबल्स का नामकरण करते हुए उसे आगे बढ़ाना शुरू कर देता है। आप एक टीम गेम की व्यवस्था कर सकते हैं - जो तेजी से आगे बढ़ेगा और गलत नहीं होगा।

पासों का खेल

सिलेबल्स वाले क्यूब्स के लिए, आप कई कार्यों के साथ आ सकते हैं:

• घन पर सभी शब्दांश पढ़ें;
• एक शब्द बनाने के लिए क्यूब्स चुनें;
• एक नया शब्द प्राप्त करने के लिए रचित शब्द में एक शब्दांश को बदलें (जोड़ें);
• चित्र के लिए शब्दांश का चयन करें, जो चित्रित वस्तु के नाम पर पहला है।

आप अपने बच्चे को ऐसे क्यूब्स के साथ एक बॉक्स भी दे सकते हैं, और वह उनके साथ खेलने का एक तरीका लेकर आ सकता है।

शब्दांश तालिका

एक इंटरैक्टिव शब्दांश तालिका बनाएं। यह पाइथागोरस तालिका के सिद्धांत के अनुसार बनाया गया है। जैसे ही आप नए अक्षर सीखते हैं, पंक्तियों को तालिका में जोड़ा जाना चाहिए। तालिका के साथ काम करने के कार्य निम्नानुसार हो सकते हैं:

• संकेतित पत्र ढूंढें और इसके साथ सभी शब्दांश पढ़ें;
• तालिका में नामित शब्दांश खोजें;
• तालिका में नामित अक्षरों को दिखाओ और उनमें से एक शब्द बनाओ;
• शब्द बनाने के लिए शब्दांशों के बीच किरणें खींचना।

बाद में, आपको एक और तालिका बनाने की आवश्यकता है, जिसमें जटिल शब्दांश शामिल होंगे।

निरंतर प्रशिक्षण अभ्यास के परिणामस्वरूप, शब्दांशों को नाम देने की क्षमता को स्वचालितता में लाया जाएगा, और इससे पढ़ने की गति में काफी वृद्धि होगी। हालाँकि, माता-पिता को यह याद रखने की आवश्यकता है कि यह एकमात्र मानदंड नहीं है जो एक अच्छे पढ़ने के लिए महत्वपूर्ण है। जागरूकता और अभिव्यक्ति के रूप में पढ़ने की ऐसी विशेषताओं के विकास पर भी ध्यान दिया जाना चाहिए, यानी हम पहले से ही बात कर रहे हैं।

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प्रश्न 1. प्राथमिक स्कूली बच्चों के सही पठन का गठन

पढ़ने में रुचि तब पैदा होती है जब पाठक सचेत पठन में धाराप्रवाह होता है और पढ़ने के लिए शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों को विकसित करता है।

पढ़ने की गतिविधि में महारत हासिल करने के लिए एक शर्त यह भी है कि पढ़ने के तरीकों का ज्ञान, पाठ के शब्दार्थ प्रसंस्करण के तरीके, कुछ कौशल और क्षमताओं का अधिकार जो अनायास विकसित नहीं होना चाहिए।

पढ़ना एक जटिल साइकोफिजियोलॉजिकल प्रक्रिया है। दृश्य, भाषण मोटर, भाषण और श्रवण विश्लेषक उसके कार्य में भाग लेते हैं। इस प्रक्रिया का आधार, जैसा कि बी.जी. Ananiev, "विश्लेषकों की बातचीत का सबसे जटिल तंत्र और दो सिग्नलिंग सिस्टम के अस्थायी कनेक्शन" झूठ बोलते हैं।

एक जटिल पठन प्रक्रिया में, तीन मुख्य बिंदुओं को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1. इन शब्दों की धारणा। पढ़ने में सक्षम होने का अर्थ है, सबसे पहले, उनके द्वारा निर्दिष्ट शब्दों के बारे में अक्षर द्वारा अनुमान लगाने में सक्षम होना। पढ़ना केवल उसी क्षण से शुरू होता है जब कोई व्यक्ति, अक्षरों को देखकर, इन अक्षरों के संयोजन के अनुरूप एक निश्चित शब्द का उच्चारण या याद करने में सक्षम होता है।

यह दिखाना मुश्किल नहीं है कि अक्षरों को एक निश्चित शब्द के प्रतीक के रूप में मानने की इस प्रक्रिया में न केवल दृष्टि, बल्कि व्यक्ति की स्मृति, कल्पना और दिमाग भी शामिल हैं। जब हम शब्दों को पढ़ते हैं, तो हम न केवल अक्षर से अक्षर जोड़ते हैं, बल्कि एक या कई अक्षरों को पकड़कर, हम तुरंत पूरे शब्द के बारे में अनुमान लगाते हैं।

2. पढ़े गए शब्दों से जुड़ी सामग्री को समझना। हमारे द्वारा पढ़ा गया प्रत्येक शब्द हमारी चेतना में कुछ परिवर्तन कर सकता है, जो इस शब्द की हमारी समझ को निर्धारित करता है। एक मामले में, हमारी चेतना में एक निश्चित, कम या ज्यादा विशद छवि उत्पन्न होती है, दूसरे में - कुछ भावना, इच्छा या अमूर्त तार्किक प्रक्रिया, तीसरे में, दोनों एक साथ, चौथे में - कोई छवि और भावना नहीं, बल्कि केवल एक सरल कथित शब्द की पुनरावृत्ति, या शायद इससे जुड़ा कोई अन्य शब्द।

3. पढ़ने का मूल्यांकन। जैसा कि आप जानते हैं, न केवल किसी पुस्तक को पढ़ने की क्षमता, बल्कि उसकी सामग्री की आलोचना करने की क्षमता भी हमेशा नहीं देखी जाती है।

पढ़ने का मकसद जरूरत है। एक छोटा स्कूली बच्चा जो पहले पढ़ने में महारत हासिल करता है, उसे पढ़ने के लिए सीखने की जरूरत है, यानी ध्वनि प्रणाली और खुद को पढ़ने की प्रक्रिया में महारत हासिल करना - अक्षरों से शब्दों का उद्भव। यह उसकी रुचि को बढ़ाता है। प्रारंभिक पढ़ने (साक्षरता) में महारत हासिल करने के बाद, छात्र पढ़ने के उद्देश्य को बदल देता है: वह यह समझने में रुचि रखता है कि शब्दों के पीछे क्या विचार छिपा है। जैसे-जैसे पढ़ना विकसित होता है, उद्देश्य अधिक जटिल हो जाते हैं, और छात्र कुछ विशिष्ट तथ्य, घटना का पता लगाने के लिए पढ़ता है; और भी अधिक जटिल आवश्यकताएँ प्रकट होती हैं, उदाहरण के लिए, इसका मूल्यांकन करने के लिए नायक के कार्य के उद्देश्य को जानने के लिए; एक लोकप्रिय विज्ञान पाठ, आदि में मुख्य विचार खोजें। सही पढ़ना उच्चारण उल्लंघन

पढ़ने का सीधा संबंध बोलने से है। मौखिक भाषण की मदद से, पढ़ने की अभिव्यक्ति का अभ्यास किया जाता है; पढ़ते समय, भाषण अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग किया जाता है, साथ ही पाठ की सामग्री और पाठकों के बीच संचार को व्यक्त करने के लिए सुसंगत मौखिक भाषण।

पठन को एक शैक्षिक कौशल के रूप में बनाने के लिए, इस परिस्थिति को ध्यान में रखना चाहिए। बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि की ख़ासियत को ध्यान में रखना भी महत्वपूर्ण है। 6-7 वर्ष के बच्चों ने अभी तक तार्किक सोच विकसित नहीं की है, यह प्रकृति में दृश्य है, विभिन्न वस्तुओं और उनके विकल्प - मॉडल के साथ व्यावहारिक क्रियाओं पर निर्भरता की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, सोच धीरे-धीरे एक दृश्य-आलंकारिक चरित्र प्राप्त करती है, और अंत में, तार्किक अमूर्त सोच उत्पन्न होती है। एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में ये चरण सीखने की प्रकृति पर एक छाप छोड़ते हैं।

आधुनिक पद्धति पठन कौशल को एक मुद्रित पाठ को पढ़ने की एक स्वचालित क्षमता के रूप में समझती है, जिसका अर्थ है एक कथित कार्य के विचार के बारे में जागरूकता और जो पढ़ा जाता है उसके प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण का विकास। बदले में, इस तरह की पठन गतिविधि पढ़ने से पहले, पढ़ने के दौरान और पढ़ने के पूरा होने के बाद पाठ पर सोचने की क्षमता को पूर्ववत करती है। यह एक संपूर्ण पठन कौशल पर आधारित "विचारशील पठन" है जो एक बच्चे को एक सांस्कृतिक परंपरा से परिचित कराने, साहित्य की दुनिया में डूबने और उसके व्यक्तित्व के विकास का एक साधन बन जाता है। साथ ही, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि पठन कौशल प्राथमिक और माध्यमिक दोनों विद्यालयों में सफल सीखने की कुंजी है, साथ ही सूचना के शक्तिशाली प्रवाह में उन्मुखीकरण का एक विश्वसनीय साधन है जिसका सामना एक आधुनिक व्यक्ति को करना पड़ता है।

कार्यप्रणाली में, इसके चार गुणों का नामकरण, पढ़ने के कौशल को चिह्नित करने के लिए प्रथागत है: शुद्धता, प्रवाह, जागरूकता और अभिव्यक्ति।

जो पढ़ा जा रहा है उसके अर्थ को प्रभावित किए बिना विकृतियों के बिना सुचारु पठन के रूप में शुद्धता को परिभाषित किया गया है।

प्रवाह पढ़ने की गति है जो पढ़ने की समझ को निर्धारित करती है। यह गति प्रति यूनिट समय (आमतौर पर प्रति मिनट शब्दों की संख्या) पढ़े जाने वाले मुद्रित वर्णों की संख्या से मापी जाती है।

हाल के समय के पद्धति संबंधी साहित्य में पढ़ने की चेतना की व्याख्या लेखक के इरादे की समझ, कलात्मक साधनों के बारे में जागरूकता के रूप में की जाती है जो इस विचार को महसूस करने में मदद करती है, और जो पढ़ा गया है उसके प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण की समझ।

अभिव्यक्ति मौखिक भाषण के माध्यम से श्रोताओं को काम के मुख्य विचार और उसके प्रति अपने स्वयं के दृष्टिकोण से अवगत कराने की क्षमता है।

ये सभी गुण परस्पर जुड़े हुए हैं और अन्योन्याश्रित हैं। ग्राफिक संकेतों की सही ध्वनि के बिना, पाठ की अलग-अलग इकाइयों को समझना असंभव है, प्रत्येक इकाई के अर्थ को समझे बिना, उनके कनेक्शन को समझना असंभव है, और पाठ के अलग-अलग घटकों के आंतरिक कनेक्शन के बिना, काम का विचार साकार नहीं होगा। बदले में, काम के सामान्य अर्थ को समझने से उसके व्यक्तिगत तत्वों को सही ढंग से पढ़ने में मदद मिलती है, और पाठ की सही पठन और समझ पढ़ने की अभिव्यक्ति का आधार बन जाती है। प्रवाह, पढ़ने की गति होने के कारण, कुछ शर्तों के तहत अभिव्यक्ति का साधन बन जाता है। अतः पाठक की तैयारी पठन कौशल के सभी चार गुणों पर एक साथ काम करने को ध्यान में रखते हुए बनाई जानी चाहिए। साक्षरता प्रशिक्षण की अवधि के दौरान यह दृष्टिकोण पहले से ही लागू किया जा रहा है। साहित्यिक पाठ पढ़ते समय कक्षा में इस कार्य प्रणाली को ध्यान में रखना और भी महत्वपूर्ण है।

पठन सटीकता पठन गुणवत्ता के निर्माण का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।

सही पठन का अर्थ है त्रुटियों और विकृतियों के बिना पढ़ना। वर्तमान में, विशेष पद्धति संबंधी साहित्य में, मुख्य तकनीकों पर प्रकाश डाला गया है जो छात्रों के सही पढ़ने के निर्माण में योगदान करते हैं। इसमे शामिल है:

शब्दों का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण;

कठिन शब्दों के साथ टेबल पढ़ना;

· जटिल शब्दांश या रूपात्मक संरचना वाले शब्दों का प्रारंभिक पश्च-पठन;

· छोटे पाठ पढ़ना, जो कक्षा में अध्ययन किए गए कार्य से संबंधित न हो, ब्लैकबोर्ड पर लिखा हो;

• कहानी के कठिन भाग का कोरल वाचन;

प्रत्येक की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए छात्रों के बीच पढ़ने के लिए पाठ के कुछ हिस्सों का वितरण;

अनुमान से पढ़ना;

· एक अलग प्रकृति के कार्यों के साथ प्रशिक्षण पढ़ना (चुनिंदा पढ़ना, एक चित्रण के लिए पाठ का एक हिस्सा ढूंढना, आदि)।

हालांकि, सूचीबद्ध अभ्यास हमेशा पूर्ण रूप से पढ़ने की गुणवत्ता के गठन को सुनिश्चित नहीं करते हैं। अभ्यासी अच्छी तरह जानते हैं कि पढ़ने की इस गुणवत्ता पर व्यवस्थित कार्य के साथ भी, बौद्धिक विकलांग बच्चे कई गलतियाँ करते हैं: एक शब्द के अर्थ का विरूपण, कुछ शब्दों को दूसरों के साथ बदलना, तनाव का पालन न करना, वाक्य की सीमाएँ, दोहराव व्यक्तिगत शब्दों और शब्दांशों, आदि के।

पढ़ने की शुद्धता को विकसित करने के लिए, दैनिक अभ्यासों के आयोजन के अलावा, त्रुटियों को रोकना, छात्रों के पढ़ने की शुद्धता की निरंतर निगरानी और त्रुटियों का समय पर सुधार आवश्यक है। त्रुटियों को ठीक करने के दिशा-निर्देशों पर ध्यान दें:

* शिक्षक छात्र की सभी गलतियों को ठीक करता है, लेकिन पढ़ने में तभी बाधा डालता है जब गलती से विचार विकृत हो जाता है;

* शब्दों के अंत में गलतियों को शिक्षक द्वारा स्वयं सुधारा जाता है, छात्र के पढ़ने में बाधा डाले बिना;

* गलतियाँ जो वाक्यों के अर्थ को विकृत करती हैं, उन्हें उसी मार्ग को फिर से पढ़कर या पठन मार्ग से पूछे गए प्रश्न का उपयोग करके ठीक किया जाता है।

कभी-कभी अन्य छात्र किसी छात्र की गलती को सुधारने में शामिल होते हैं।

पठन कौशल की गुणवत्ता के रूप में शुद्धता के बारे में बात करना तभी समझ में आता है जब पाठक उसके द्वारा बोले गए पाठ को समझता है। हालांकि, शिक्षक को शुद्धता और प्रवाह का अभ्यास करने के उद्देश्य से विशेष तकनीकों को जानना चाहिए। यहाँ दो दिशाएँ हैं:

1) विशेष प्रशिक्षण अभ्यासों का उपयोग जो दृश्य धारणा, कलात्मक तंत्र के विकास और श्वास के नियमन में सुधार करते हैं;

2) एम.आई. द्वारा प्रस्तावित बहु-पठन के सिद्धांत का अनुप्रयोग। ओमोरोकोवा और वी.जी. गोरेत्स्की, एल.एफ. क्लिमानोवा।

यह सिद्धांत इस तथ्य में निहित है कि पाठ का विश्लेषण करते समय, बच्चे को लगातार उन अंशों को फिर से पढ़ने के लिए आकर्षित करें जो शब्दार्थ की दृष्टि से महत्वपूर्ण हैं, और इस तरह न केवल कार्य के विचार में पैठ प्रदान करते हैं, बल्कि सही और धाराप्रवाह भी प्राप्त करते हैं। अध्ययन।

बच्चों में पठन कौशल के विकास का दीर्घकालिक अवलोकन हमें शिक्षार्थियों द्वारा पढ़ने के लिए की गई विशिष्ट गलतियों के कई समूहों को बाहर करने की अनुमति देता है।

1. ध्वनि-अक्षर संरचना का विरूपण:

· अक्षरों, शब्दांशों, शब्दों और यहां तक ​​कि रेखाओं का लोप;

· पठन इकाइयों (अक्षर, शब्दांश, शब्द) की पुनर्व्यवस्था;

पढ़ने की इकाइयों में मनमानी तत्वों का सम्मिलन; - कुछ पठन इकाइयों को दूसरों के साथ बदलना।

ऐसी त्रुटियों के कारण दृश्य धारणा की अपूर्णता या कलात्मक तंत्र का अविकसित होना है। हालांकि, विकृतियों का कारण तथाकथित "अनुमान पढ़ना" भी हो सकता है। यह घटना प्रत्याशा के रूप में ऐसे व्यक्ति की संपत्ति पर आधारित है - एक पाठ के अर्थ की भविष्यवाणी करने की क्षमता जो पहले से पढ़े गए मार्ग से पहले से ज्ञात अर्थ और शैली के अनुसार नहीं पढ़ा गया है। पाठक का अनुमान पढ़ने के अनुभव के अधिग्रहण के साथ प्रकट होता है और इस प्रकार, पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने में उसकी प्रगति का संकेत है। उसी समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि एक अनुभवी पाठक का शाब्दिक अनुमान शायद ही कभी त्रुटियों की ओर ले जाता है जो पढ़े जा रहे अर्थ को विकृत करता है, और एक अनुभवहीन बच्चे के व्यक्तिपरक अनुमान में अक्सर त्रुटियां होती हैं जो उसे यह समझने से रोकती हैं कि वह क्या है अध्ययन।

2. दोहराव की उपस्थिति।

ऐसी त्रुटियों में पढ़ने की इकाइयों की पुनरावृत्ति होती है: अक्षर, शब्दांश, शब्द, वाक्य। पठन कौशल जितना कम सही होगा, पढ़ने की इकाई उतनी ही छोटी होगी। ये त्रुटियां पिछले प्रकार के बहुत करीब हैं, हालांकि, उनके कारण अलग हैं। दोहराव, एक नियम के रूप में, बच्चे की इच्छा के साथ जुड़ा हुआ है कि घटक सिर्फ रैम में पढ़ा जाए। छोटे पाठक के लिए यह आवश्यक है कि उसने जो पढ़ा है उसे समझें। इसलिए, कौशल के निर्माण के विश्लेषणात्मक चरण में, दोहराव अपरिहार्य हैं और शिक्षक द्वारा इसे एक प्राकृतिक और यहां तक ​​कि सकारात्मक घटना के रूप में माना जाना चाहिए। शिक्षक की अत्यधिक जल्दबाजी, छात्रों के पढ़ने में "दोहराव" का प्रारंभिक दमन बच्चे को स्वतंत्र रूप से और स्वाभाविक रूप से पढ़ने के सिंथेटिक चरण में जाने से रोक सकता है।

3. साहित्यिक उच्चारण के मानदंडों का उल्लंघन।

इस प्रकार की त्रुटियों के बीच, कई समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

1) त्रुटियां वास्तव में ऑर्थोएपिक हैं; उनमें से, अनियमित तनाव सबसे आम प्रकार है। इस तरह की त्रुटियां उच्चारण मानदंडों की अज्ञानता या पढ़े जाने वाले शब्दों के शाब्दिक अर्थ की अज्ञानता से जुड़ी हैं;

2) तथाकथित "वर्तनी पढ़ने" से जुड़ी त्रुटियां:

रीडिंग यूनिट्स को स्पेलिंग के अनुसार सख्ती से आवाज दी जाती है, न कि उच्चारण के साथ। शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि कौशल के निर्माण के लिए "वर्तनी पढ़ना" एक अनिवार्य अवधि है। जितनी जल्दी छात्र पढ़ने की प्रक्रिया (धारणा, उच्चारण, समझ) के सभी कार्यों को संश्लेषित करना सीखता है, उतनी ही जल्दी वह "वर्तनी पढ़ने" को छोड़ देगा। इसलिए, बच्चे को वह जो पढ़ रहा है उसे समझने में मदद करने वाला काम भी "वर्तनी पढ़ने" के उन्मूलन में योगदान देगा;

3) इंटोनेशन त्रुटियां, जो गलत तार्किक तनाव हैं, शब्दार्थ की दृष्टि से अनुपयुक्त हैं। यह देखना आसान है कि पाठक द्वारा ऐसी गलतियाँ की जाती हैं यदि उसे समझ में नहीं आता कि वह क्या पढ़ रहा है। हालाँकि, एक छोटे बच्चे से, पढ़ने की प्रक्रिया में न केवल बौद्धिक, बल्कि शारीरिक प्रयासों की भी आवश्यकता होती है, इसलिए, एक छोटे से पाठक में इंटोनेशन त्रुटियों का कारण अप्रशिक्षित श्वास और भाषण तंत्र हो सकता है।

एक शिक्षक पढ़ने में त्रुटियों को ठीक करने और रोकने पर सही ढंग से तभी काम कर सकता है जब वह गलत पठन के कारणों को समझता है और त्रुटियों को ठीक करने की विधि जानता है। तो, जैसे कारक:

1) दृश्य धारणा की अपूर्णता;

2) आर्टिक्यूलेटरी तंत्र का अविकसित होना (लचीलेपन की कमी);

एच) सांस की तकलीफ;

4) आर्थोपेडिक मानदंडों के ज्ञान की कमी;

5) शब्द के शाब्दिक अर्थ के ज्ञान की कमी;

6) व्यक्तिपरक प्रकार के पढ़ने के कारण "अनुमान"।

पठन सटीकता विकसित करने के लिए विभिन्न अभ्यासों का उपयोग किया जा सकता है:

सटीकता अभ्यास पढ़ने में कई उपसमूह शामिल हैं।

पहला उपसमूह - ध्यान, स्मृति के विकास के लिए व्यायाम।

1. चित्रों को नाम दें - 5 वस्तुएं (धीरे-धीरे संख्या बढ़ जाती है)।

चित्र बोर्ड पर स्थित हैं। उन्हें खोला जाना चाहिए, तीन तक गिना जाता है, बंद किया जाता है। सभी वस्तुओं की सूची बनाएं। खोजें कि क्या बदल गया है, आदि।

2. विषय का वर्णन करें (दिखाएँ और हटाएं)।

3. शिक्षक ने जो कहा उसे दोहराएं (जोड़ों में छह शब्दों के नाम जो ध्वनि में समान हैं)। एक बैरल एक बिंदु है, एक दादी एक तितली है, एक बिल्ली एक चम्मच है।

4. इस ध्वनि के साथ शब्दों का चयन करें (चतुर्थांश, वाक्य, पाठ पढ़ना)।

5. दी गई ध्वनि के लिए उत्पादों के नाम चुनें, जिससे आप रात का खाना बना सकते हैं।

6. उन लोगों को खड़ा करें जिनके पास यह ध्वनि उनके पहले नाम, संरक्षक, अंतिम नाम में है।

7. उस वस्तु का चयन करें जिसके नाम पर तनाव पहले अक्षर (दूसरा, तीसरा) (वस्तुओं को दिखाएं) पर पड़ता है।

8. ऐसे शब्दों का चयन करें जिनमें दो शब्दांश हों (एक, तीन, आदि)। 8-10 शब्द बोलें।

9. टंग ट्विस्टर, वाक्य, टेक्स्ट दोहराएं।

10. चतुष्कोणों को याद रखना।

दूसरा उपसमूह शब्दों के साथ अभ्यास है।

1. एक अक्षर से भिन्न शब्दों को पढ़ना।

चाक - फंसे हुए, साबुन - साबुन, छोटे - टुकड़े टुकड़े। माउस - मिज - भालू - कटोरा।

2. ऐसे शब्दों को पढ़ना जिनकी स्पेलिंग में एक जैसे अक्षर हों।

बुश - दस्तक, पाइन - पंप, फर - हँसी, माउस - नरकट, ब्रांड - फ्रेम, मार्च - निशान, तेल - राल, मिडज - कैमोमाइल।

3. समान उपसर्ग, अंत वाले शब्दों को पढ़ना।

आया, आया, सिल दिया, लाया, बचना; लाल, सफेद, नीला, काला, पीला;

गुड़िया, माँ, पिताजी, पंजा, चम्मच।

4. "आकृति-शिफ्टर्स" पढ़ना।

शेर ने बैलों को खा लिया। जाओ एक टैक्सी की तलाश करो, जाओ।

5. शब्दावली कार्य (पढ़ने से पहले शब्दों के शाब्दिक अर्थ का पता लगाना)।

6. जटिल शब्दांश या रूपात्मक रचना वाले शब्दों का प्रारंभिक शब्दांश पढ़ना।

इस प्रकार, पढ़ने की प्रक्रिया में दो परस्पर जुड़े हुए पक्ष होते हैं - अर्थ और तकनीकी, दृश्य और ध्वनि-श्रवण-वाक्-मोटर तंत्र को कवर करते हैं। और हालांकि यह प्रक्रिया एकल है, इसके घटक पक्षों का गठन और गठन अलग-अलग तरीकों से आगे बढ़ता है, यह गुजरता है प्रारंभिक से उच्चतम तक कई कदम।

प्रश्न 2। ग्रेड 3 "संज्ञा" में रूसी भाषा में एक पाठ की रूपरेखा तैयार करें।

पाठ मकसद:

1. संज्ञाओं की घोषणा का प्रारंभिक विचार तैयार करना; केस के नाम से छात्रों को परिचित कराने के लिए, केस प्रश्नों के छह जोड़े, पूर्वसर्ग जो केस प्रश्नों के साथ उपयोग किए जाते हैं।

2. छात्रों की वर्तनी सतर्कता विकसित करना।

3. भाषण की संस्कृति को बढ़ावा देना।

पाठ का प्रकार: संयुक्त

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण:

अब इसे देखो, दोस्त,

क्या आप अपना पाठ शुरू करने के लिए तैयार हैं?

सब कुछ जगह पर है, सब कुछ क्रम में है

कलम, किताब और नोटबुक।

क्या सब ठीक से बैठे हैं?

क्या हर कोई ध्यान से देख रहा है?

सब सुनने को तैयार हैं

सोचो और याद करो?

द्वितीय. सुलेख।

III. नई सामग्री पर काम करना:

डब्ल्यू दोस्तों, मैं आपको एक कहानी पढ़ूंगा। ध्यान से सुनें, और फिर इस कहानी में एक ही संज्ञा खोजें, लेकिन अलग-अलग अंत के साथ। आप निश्चित रूप से जानते हैं कि अंत क्या है?

(अंत शब्द का वह भाग है जो शब्द के अंत में होता है और बदल जाता है.)

डब्ल्यू राइट। अच्छा, सुनो।

एक बार की बात है एक पीली आंखों वाली कैमोमाइल थी। और उसका एक दोस्त था, एक हल्के पंखों वाला कीड़ा। वे पतंगे के साथ बहुत दोस्ताना थे। जब पतंगा आसपास नहीं होता तो दोस्त अक्सर पतंगे के बारे में सोचता था। और वह सुंदर कैमोमाइल को नहीं भूले। उन्होंने दूर के घास के मैदानों और सुगंधित बगीचों में कैमोमाइल के बारे में सोचा। दूर से लौटकर, वह निश्चित रूप से कैमोमाइल के लिए एक उपहार लाया: एक नाजुक मकड़ी का जाला या एक चमकदार ओस की बूंद। और प्रेमिका ने खुशी से खिलखिलाते हुए मीठे अमृत की एक बूंद पतंगे को थमाई। छोटा यात्री डेज़ी और दावत से बहुत खुश था। एक सुंदर कैमोमाइल के लिए एक पतंगे को अमृत देने से ज्यादा सुखद कुछ नहीं था।

W. यहाँ कौन से दो शब्द अक्सर पाए जाते हैं (कैमोमाइल और कीट)

आइए अब इन शब्दों को एक कॉलम में लिखें और उनसे प्रश्न पूछें।

डब्ल्यू. धोखा देते समय आपने क्या ध्यान दिया?

(शब्द का रूप बदल जाता है।)

डी. आपने यह क्यों तय किया कि यह एक शब्द का एक रूप है, न कि संबंधित शब्द?

(केवल अंत बदलता है।)

डी: किसके लिए अंत है?

(एक वाक्य में शब्दों को जोड़ने के लिए अंत का उपयोग किया जाता है.)

डी। इसलिए, जब वे दूसरे शब्दों के बगल में एक वाक्य में दिखाई देते हैं तो संज्ञाएं अपना अंत बदल देती हैं।

संज्ञा के दो समूह कौन से हैं?

(एनिमेटेड और निर्जीव।)

कौन सी संज्ञा सजीव है और कौन सी संज्ञा निर्जीव है?

(हम एनिमेटेड संज्ञाएं कहते हैं जो लोगों और जानवरों को दर्शाती हैं और प्रश्न का उत्तर डब्ल्यूएचओ?)

डब्ल्यू सही! तो, निम्नलिखित प्रश्नों को संज्ञाओं को चेतन करने के लिए प्रस्तुत किया जा सकता है: WHO? किसको? किसको? किसके द्वारा? जिसके बारे में?

निर्जीव संज्ञाओं के लिए, आप निम्नलिखित प्रश्न पूछ सकते हैं: क्या? क्या? क्या? कैसे? किस बारे में?

D. हमने आपके साथ किस तरह का काम किया?

(प्रश्नों के लिए परिवर्तित संज्ञाएं।)

पास होना . कितने लोग जानते हैं कि एक शब्द इस लंबे समय की जगह ले सकता है वाक्यांश?

(बच्चों के उत्तर सुने जाते हैं।)

D. प्रश्नों पर संज्ञा बदलने को डिक्लेरेशन या केस चेंज कहते हैं।)

गिरावट की परिभाषा पढ़ें।

डब्ल्यू। रूसी में 6 मामले हैं: नाममात्र, जननेंद्रिय, मूल, अभियोगात्मक, वाद्य, पूर्वसर्गीय।

नाममात्र के मामले में, ऐसी संज्ञाएं हैं जो डब्ल्यूएचओ के सवालों का जवाब देती हैं? क्या? (कैमोमाइल, मोथ), जनन में - संज्ञाएं जो डब्ल्यूएचओ के सवालों का जवाब देती हैं? क्या? (कैमोमाइल, मोथ), डाइवेटिव में - संज्ञाएं जो सवालों के जवाब देती हैं किसके लिए? क्या? (कैमोमाइल, मोथ), अभियोग में - वे जो डब्ल्यूएचओ के सवालों का जवाब देते हैं? क्या? (कैमोमाइल, मोथ), वाद्य में संज्ञाएं होती हैं जो सवालों के जवाब देती हैं किसको? कैसे? (कैमोमाइल, मोथ), प्रीपोजिशनल केस प्रश्न - किसके बारे में? किस बारे में? (कैमोमाइल के बारे में, एक पतंगे के बारे में)।

लेकिन मामलों को ऐसे नाम क्यों मिले? इस सवाल का जवाब पाने के लिए आपको कहानी सुननी होगी

ई। मेरेज़िंस्काया . द्वारा "मामले के नाम कहाँ से आए"

वह अभी पैदा नहीं हुआ था, लेकिन वे पहले से ही सोच रहे थे कि उसे क्या नाम दिया जाए, और उसे नाम देने का फैसला किया - नाममात्र, शब्द के नाम से।

जन्म - जननेंद्रिय बन गया। उन्हें यह नाम और भी ज्यादा पसंद आया।

लेकिन वह एक बच्चा था, उसे सब कुछ दिया गया था, और वह एक मूल निवासी बन गया। लेकिन वह एक महान शरारती व्यक्ति भी था, उसे हर तरह की चाल के लिए दोषी ठहराया गया था, और वह दोषारोपण करने वाला था।

फिर वह बड़ा हुआ, अच्छे कर्म करने लगा और रचनात्मक कहलाया। उसने सभी को अपनी मदद की पेशकश की, वे उसके बारे में बात करने लगे और अब उसे एक पूर्वसर्ग कहा।

मामलों को एक बार पूछा गया था:

आपको संज्ञाओं की आवश्यकता क्यों है?

आप हमारे बिना नहीं रह सकते। हम वाक्य में अन्य शब्दों के प्रति अपने संज्ञा गुरु के दृष्टिकोण को इंगित करते हैं।

बिल्कुल कैसे?

हम क्रिया और स्थान (जंगल में घूमना, कुर्सी पर बैठना), क्रिया और उपकरण (हथौड़ा मारना, पेंसिल से चित्र बनाना), क्रिया और वस्तु (पुस्तक पढ़ना, जामुन उठाना) आदि के बीच के संबंध को इंगित करते हैं। .

डब्ल्यू। और अब कॉलम में उन मामलों के नाम और उनके प्रश्नों के क्रम में लिखते हैं, जो शब्दों के अस्वीकार होने पर निकले थे तितलीतथा कैमोमाइल.

संज्ञा के मामले का पता लगाने के लिए (यदि यह एक विषय नहीं है), आपको उस शब्द को खोजने की जरूरत है जिस पर यह निर्भर करता है, और इस शब्द से संज्ञा के लिए एक प्रश्न रखें।

उदाहरण के लिए,

ले जाना (किसको?) दादी,

याद रखें (किसके बारे में?) पिल्ला के बारे में,

दीवार पर (किस पर?) लटका दिया।

(बच्चे, एक शिक्षक के मार्गदर्शन में, मामलों और प्रश्नों को एक तालिका में लिख देते हैं।)

चतुर्थ। भौतिक मिनट:

डब्ल्यू. नाममात्र मामले में संज्ञा को पहचानना सबसे आसान है। एक वाक्य में, यह विषय है। अन्य सभी मामलों में संज्ञा वाक्य के अन्य सदस्य होंगे।

एक विषय क्या है?

(यह वाक्य का मुख्य सदस्य है, जो उस व्यक्ति का नाम देता है जिसके बारे में (या क्या) वाक्य बात कर रहा है। बच्चे संज्ञा के मामले में संज्ञा का उदाहरण देते हैं।)

W. दोस्तों, बहुत से लोग, किसी शब्द को आसानी से बदलने के लिए, सहायक शब्दों का उपयोग करते हैं। ये सहायक शब्द मामलों के अनुकूल हैं।

(बोर्ड पर एक टेबल टांग दी गई है, जो केस और केस प्रश्नों के अधिक ठोस आत्मसात करने के लिए बाद के पाठों में लटकी हुई है)।

डब्ल्यू। अब मैं आपको कविताएँ पढ़ने जा रहा हूँ जहाँ विभिन्न मामलों में कई शब्द हैं। इन श्लोकों को याद करने से आप मामलों को जल्दी याद कर लेंगे।

भाग्य का यह मोड़ कितना अद्भुत है:

हम नाममात्र मामले का अध्ययन करते हैं।

कुतिया पर लटका (क्या?) - चीज़केक!

बाड़ पर सो रहा है (कौन?) - बूढ़ी औरत!

आकाश से हमारे पास उड़ता है (क्या?) - खिलौना!

कोकिला की तरह सीटी बजाना (कौन?) - प्रेमिका!

चीड़ के पेड़ पर सूंघना (कौन?) - सूअर!

सभी को बताया (किससे?) - झूठा!

दुनिया को इतना अद्भुत बना दिया!

ठीक है, चलो नाममात्र का मामला याद करते हैं!

डब्ल्यू. कविता किस मामले के बारे में है? संज्ञा के मामले में संज्ञा किस प्रश्न का उत्तर देती है? ( बच्चे जवाब देते हैं)

मैं हूं घर सेभाग गए,

मैं हूं शाम तकचला।

पेड़ सेएक स्नोड्रिफ्ट सिगल में,

सबक के बिनाजीने का सपना देखा।

संग्रह के लिएबर्फ के टुकड़े

मैंने अपनी जीभ से एकत्र किया।

आग के चारों ओर नृत्य किया

और यार्ड के चारों ओर सरपट दौड़ा।

क्या मुझे अपना गृहकार्य करने की आवश्यकता है?

मैंने इसके बारे में कोई लानत नहीं दी!

यहाँ मैं ब्लैकबोर्ड पर खड़ा हूँ

और मैं लालसा के साथ आह

लेकिन पैरेंट केस

मुझे याद नहीं है, भले ही मैं इसे काट दूं!

डब्ल्यू. यह कविता किस मामले से संबंधित है? जनन मामले में संज्ञा किस प्रश्न का उत्तर देती है? ( बच्चे जवाब देते हैं)

V. नई सामग्री का समेकन। स्वतंत्र काम।

एक टेबल बनाएं।

संकलित तालिका का उपयोग करते हुए, बच्चे निष्कर्ष निकालते हैं:

हम गिरावट को क्या कहते हैं?

रूस में कितने मामले हैं?

प्रारंभिक रूप में संज्ञा कौन से मामले हैं?

अप्रत्यक्ष मामलों के प्रश्न क्या हैं?

वी.आई. शब्दकोश का काम। शब्दावली कार्य:

डी। निर्धारित करें कि किस मामले में संज्ञाएं खड़ी हैं?

भाषा में, बिना शिक्षक के, किसी छात्र से, सड़क के नीचे, ट्रैक्टर के पीछे, मशीनों पर, पुआल के सामने, उत्तर से, घर पर, चित्र में, लड़कों के साथ।

D. संज्ञाओं को किस संख्या में विभक्त किया जा सकता है? (बहुवचन और एकवचन दोनों।)

vii. होम वर्क:

व्यायाम 96; डिक्लेरेशन कॉन्सेप्ट्स की परिभाषाएं सीखें, केस क्वेश्चन पी. 83

आठवीं। पाठ सारांश:

आपने पाठ में क्या किया?

आपने क्या नया सीखा है?

वाक्य में संज्ञा का प्रारंभिक रूप क्या है?

आप में से किसे संज्ञाओं के उच्चारण में कठिनाई होती है?

प्रयुक्त साहित्य की सूची

1. क्लिमानोव, एल। प्राथमिक ग्रेड में शिक्षण पढ़ना / एल। क्लिमानोवा // स्कूल। - 1999. - नंबर 18. - पी.15-16।

2. लवॉव, एम.आर., गोरेत्स्की, वी.जी. प्राथमिक ग्रेड / एम.आर. में रूसी भाषा सिखाने के तरीके। लवोव, वी.जी. गोरेत्स्की। - एम।: 2000. -145 एस।

3. ओमोरोकोवा, एम.आई. छोटे छात्रों के पठन में सुधार / एम.आई. ओमोरोकोवा। - एम।, 1997 .-- 116 एस।

4. श्वेतलोव्स्काया, एन.एन. पठन शिक्षण विधि: यह क्या है? / एन.एन. श्वेतलोव्स्काया // प्राथमिक विद्यालय। -2005। -№2. -एस.34-36।

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फ्रिक एन.जी.

2016 वर्ष

सही पढ़ना - यह शब्दों की ध्वनि संरचना को विकृत किए बिना पढ़ रहा है, शब्दों में सही तनाव का अवलोकन कर रहा है।

अलग दिखनाचार गुण पढ़ने का कौशल:शुद्धता, प्रवाह, जागरूकता, अभिव्यक्ति।

सही पढ़ने के कौशल का गठन

बच्चों में सही पठन कौशल विकसित करने के लिए सबसे प्रभावी तकनीकों में से एक हैं:दैनिक विशेष अभ्यास मैं हूं सिलेबिक संरचनाओं और शब्दों के सटीक पुनरुत्पादन में योगदान जो पाठ को पढ़ने में कठिनाई का कारण बन सकते हैं।

शब्दों और संपूर्ण शब्दों की सिलेबिक संरचना असाइनमेंट के लिए सामग्री के रूप में कार्य करती है।

बच्चों में पढ़ने के कौशल के विकास के सामान्य स्तर को ध्यान में रखते हुए कार्यों के प्रकारों का चयन किया जाता है।

इस समूह में शामिल सत्रीय कार्य उन छात्रों के लिए अभिप्रेत हैं जो पाठ्य को पढ़ने की प्रक्रिया में बड़ी संख्या में गलतियाँ करते हैं।

कार्यों के उदाहरण:

समान अक्षरों और शब्दों का अंतर:

ला-रा माँ - मुझे घर - टॉम

आरे - रो मो - मेरी दीमा - टिम

एक तरह का ढीला कपड़ा - म्यू टब - तार

2. अक्षरों और शब्दों को समानता से पढ़ना:

मा मो मू माशा टोपी

एसए सु के साथ दशा पंजा

ला लो लू पाशा फ़ोल्डर

3. सिलेबिक संरचनाओं को पुन: प्रस्तुत करने के बाद, बच्चे शब्द को या तो एक सिलेबिक ब्रेकडाउन में या उसकी संपूर्णता में पढ़ते हैं।

आरए ट्रा ट्राम-वाई ट्राम

4. शब्दों को पढ़ना, जिनकी वर्तनी एक या दो अक्षरों से भिन्न होती है या उनकी व्यवस्था का क्रम:

बिल्ली कौन है - वह कैंसर - कैसे

5. संबंधित शब्दों को पढ़ना जो एक दूसरे से भिन्न होते हैं:

जंगल - वुड्स

चला - चला गया

गोता लगाया - गोता लगाया

देखा - देखा

6. उन शब्दों को पढ़ना जिनमें एक ही उपसर्ग है, लेकिन अलग-अलग जड़ें हैं:

पारित - किया - देखा

फीका - ले लिया - ले लिया

सामग्री की मात्रा के आधार पर इस अभ्यास में 4-5 मिनट लगते हैं।

शब्द बोर्ड पर पहले से लिखे गए हैं:

Be-ha-me be-ha-e be-zha-li

भागो-भागो-भागो-भागो

रन-रन-रन-रन-रन

प्री-बी-मा-लि

7. "शब्दांश खो गया है", "पत्र खो गया है।" पाठ से एक लापता अक्षर या शब्दांश वाले शब्द बोर्ड पर लिखे गए हैं।

8. "कान में फुसफुसाओ।" बोर्ड पर शब्द लिखे जाते हैं और धारियों से ढके होते हैं।

स्ट्रिप्स को थोड़े समय के लिए एक-एक करके हटा दिया जाता है और अपने स्थान पर वापस कर दिया जाता है। छात्रों को पढ़ना चाहिए और शिक्षक के कान में फुसफुसाना चाहिए कि उन्होंने कौन सा शब्द पढ़ा है। शब्द का सही नाम रखने वालों को गेम टोकन दिए जाते हैं।

9. "चलती टेप"। कागज की एक पट्टी पर शब्द लिखे जाते हैं। टेप धीरे-धीरे सामने आता है। छात्रों के पास शब्दों को पढ़ने और याद रखने का समय होना चाहिए (दो या तीन से अधिक नहीं)।

सही पठन कौशल के निर्माण के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण व्यवस्थितछात्रों को एक दूसरे को पढ़ते हुए देखना।

10. शिक्षक द्वारा धीमी गति से पढ़ना जब छात्र बुकमार्क का उपयोग करके या अपनी उंगली से एक पंक्ति में स्वाइप करके किसी पुस्तक का अनुसरण करने में सक्षम होते हैं। शिक्षक किसी भी समय छात्रों की जांच कर सकते हैं और उन्हें गेम चिप देकर प्रोत्साहित कर सकते हैं।

11. संयुक्त पठन, जब पाठ में वाक्यों को कोरस में पढ़ने के लिए हाइलाइट किया जाता है। बच्चों को समय पर गाना बजानेवालों को पढ़ने में शामिल होने का काम दिया जाता है।

12. संयुग्म पठन, जब शिक्षक छात्रों के साथ पाठ को पढ़ना शुरू करता है। फिर वह थोड़ी देर के लिए चुप हो जाता है और बच्चे कोरस में पढ़ना जारी रखते हैं।

13. साथियों के पढ़ने पर बच्चों का नियंत्रण, उसके बाद की गई गलतियों की संख्या और प्रकृति की रिपोर्ट करना।

शब्दों द्वारा विपरीत पंक्तियों को पढ़ना ... जो लिखा जाता है उसे इस तरह से पढ़ा जाता है कि अंतिम शब्द पहला हो, अंतिम शब्द - दूसरा, आदि। यह अभ्यास आपको बाएं से दाएं पढ़ने के सामान्य स्टीरियोटाइप से दूर ले जाता है, आंखों की गति की सटीकता विकसित करता है, शब्दों के व्याकरणिक रूप में गलतियों को रोकता है, शब्दों और अक्षरों की चूक और पुनर्व्यवस्था करता है।

असाइनमेंट: प्रत्येक वाक्य के अंतिम शब्द से शुरू करते हुए, पाठ को जोर से पढ़ें।

सूरज और हवा

पहले कौन आदमी को कपड़े उतारेगा, सूरज के साथ हवा के साथ बहस की। हवा के साथ आदमी की पोशाक उड़ने लगी। केवल पूरा व्यक्ति ही सूंघता है और टोपी को कस कर खींचता है, लेकिन पोशाक को खोलता है और टोपी को फाड़ देता है। मानव पवन खंड गलत है। सूरज ऊपर आया। उसने अपनी टोपी को धक्का दिया, वह आदमी खुल गया - वह बस गर्म था। वह आदमी पूरी तरह से नंगा था और - सूरज अभी भी गर्म था।

15. अक्षरों को उल्टे अक्षर से पढ़ना .

जो लिखा जाता है उसे दाएं से बाएं पढ़ा जाता है ताकि प्रत्येक शब्द उल्टे क्रम में लिखा जा सके। यह अभ्यास प्रत्येक शब्द के सख्त अक्षर-दर-अक्षर विश्लेषण की क्षमता विकसित करता है, आंखों की गति के नियमन की मनमानी बनाता है, और "दर्पण" पढ़ने की सामान्य गलतियों को समाप्त करने के लिए पूर्वापेक्षाएँ भी बनाता है।

व्यायाम: पाठ को जोर से पढ़ें, शब्दों को उल्टा पढ़कर - दाएं से बाएं।

ZAR esop yadzhod olunyalgyv okshynlos, और lsalivyaop yantevtsimes agud-agudar। ओटीके इन तेन्यालगज़्व एन अगुडर, क्यासव युयेस्तुबुल। lsalidrogaZ agudar, नरक और alats yastilavkh, ot ano eivisark ogomas atsnlos। सिंकिन और टायरोवोग: "वाईटी एविसार्क एक ओटे एडवार्प है, वह एक ज़ेब यनेम और इगुडार एन टीवायब है।" और अगुड़ा केवल यस्तम्स विज्ञापन इस्चप यस्तिलवख। adoT oksynlos lsolidressar और lsolatyarps सिखाया जाता है - और olavyb के रूप में igudar।

16. "मुग्ध शब्द।"

पहला शब्द आमतौर पर पढ़ा जाता है, दूसरा (या रेखांकित) - दाएं से बाएं। पहले हर दूसरे शब्द को रेखांकित किया जाता है, फिर वे शब्द जो मुख्य शब्दार्थ भार को वहन करते हैं।

व्यायाम: रेखांकित शब्दों को उल्टा पढ़कर पाठ को जोर से पढ़ें।

रेवेन और लोमड़ी

रेवेन भेड़ का बच्चा मांस kosuk और overed पर बैठ गया.

मैं मांस खाना चाहता था, वह अलशोदोप है और

बात कर रहे है:

- एह, गुस्सा! आप पर एक यर्टोमसॉप की तरह, by

आपका उच्चारण और सुंदरता यदि केवल

तुम बकवास हो! और निश्चित रूप से यह एक बकवास होगा

अगर आपके पास एक सोलॉग था।

रेवेन लूनिसार मुंह और लारोज़, क्या था

मूत्र. धुरी गिर गई। एसिसिल उठाया और

टिकर:

ओह, गुस्सा, अगर आपके पास अभी भी म्यू था,

तुम बकवास हो।

17. शब्दों का केवल दूसरा भाग पढ़ना। इस अभ्यास से त्रुटियों में तेज कमी आती है जब किसी शब्द की शुरुआत को सही ढंग से पढ़ा जाता है, और इसका अंत या तो अनुमान लगाया जाता है या विकृतियों के साथ पढ़ा जाता है।

असाइनमेंट: शब्द के केवल रेखांकित भाग को जोर से कहते हुए पाठ पढ़ें।

देखभाल करने वाला भाई

शराब परनहीं बीजखाया कंधे से कंधा मिलाकर दो युवाउफ़ चुरा लेनेवालाबीजे ... सोव्सखाना खा लो अभी भी जवानउफ़ , तोप के साथओम साफ़ साफ़ दिख रहा हैउन्हें पंख के नीचे सेईवी ... एक लड़ाईप्रति और मुझे यकीन हैलेकिन झगड़ाशून्य कडुशो के किनारे तककिओ और पीने लगा। मैंने पिया और देखता रहाशाफ़्ट दूसरे को, प्रतिध्वनितज़िया उसके साथ। दोस्तओह गंभीरता सेवां एक शाखा पर बैठेइ और डर गयाइवो घास काटनाज़िया टब के लिएपर ... चोंच चौड़ी थीकेन्द्र शासित प्रदेशों बुखार सेएस ... एक, पहलावां , निरंतरलेकिन कूदअली किनारे के साथयू कडुशोकिओ , अपनी चोंच नीची, हथियानाअली पानी और तुरंत रॉनयाली उसे चोंच से। मुझे एहसास हुआ: उसने बहुत पहले पिया थाज़िया और बस उत्साहजनकनहीं दूसरा, दिखा रहा हैएएटी कि यहाँ कुछ भी डरावना नहीं हैबहुत खूब .

ये कार्य न केवल सही पठन कौशल के निर्माण में योगदान करते हैं, बल्कि बाद की गति को बढ़ाने, शब्दों की भविष्यवाणी करने की क्षमता विकसित करने में भी योगदान करते हैं।

धाराप्रवाह पढ़ने के कौशल का गठन

पठन प्रवाह वह गति है जो बोलचाल की भाषा की विशेषता है, जिसमें पढ़ी जाने वाली सामग्री की समझ को उसके उच्चारण पर प्राथमिकता दी जाती है।

तंत्रिका तंत्र के प्रकार के आधार पर किसी व्यक्ति के बोलने की औसत गति 100-160 शब्द प्रति मिनट के बीच होती है।

पाठ की शुरुआत में, आपको वार्मअप करना चाहिए।

पाठ की शुरुआत में "वार्म-अप" किया जाता है।

"वार्म-अप" अवधि के दौरान काम करने की अनुमानित विधि इस प्रकार हो सकती है:

छात्र चुपचाप फ्लैशकार्ड (1 मिनट से अधिक नहीं) पर पाठ पढ़ते हैं, एक त्वरित, तरल पढ़ने के लिए जोर से तैयारी करते हैं।

एक से तीन छात्रों को जोर से पढ़ने के लिए बुलाया जाता है। उन्हें निश्चित रूप से संस्थापन पूरा करना होगा कि
शिक्षक दिया।

प्रत्येक छात्र के पाठ के लिए, पूरी कक्षा से एक प्रश्न पूछा जाता है - या तो शिक्षक द्वारा या पढ़ने वाले छात्र द्वारा।

छात्र अपने निर्णय पर टिप्पणी करते हुए अपने दोस्त की पढ़ने की तकनीक ("ट्रैफिक लाइट" का उपयोग करके, उदाहरण के लिए, हरा - "5", पीला - "4", लाल - "3") का मूल्यांकन करते हैं।

पत्रिका को सबसे सामान्य और सुविचारित मूल्यांकन प्रस्तुत किया जाता है।

धाराप्रवाह पढ़ने के कौशल को विकसित करने के लिए, निम्नलिखित अभ्यासों का प्रस्ताव है।

1. भाषण तंत्र का विकास।

पठन कौशल बहुत कुछ सही उच्चारण और भाषण ध्वनियों के भेदभाव पर निर्भर करता है। उच्चारण विकार वाले बच्चों के लिए ऐसे कार्यों की सिफारिश की जाती है।

स्वर, व्यंजन, उनके संयोजन का उच्चारण। स्वरों का गायन।

आओये, यूयूईईई, अयूयूयूईईई ...

एओ, यूए, एवाई, आईओ, ईए, एयू ...

जेड-एस-एफ, डब्ल्यू-जेड-एस, एस-च-श...

बी-वी-जी-डी-जेड-जेड, पी-एफ-के-टी-श-एस ...

बा-बा बो-बू-बू बा-बा-बि

फॉर-ज़्या ज़ो-ज़्यो ज़ू-ज़ीयू ज़े-ज़ी ज़ी-ज़ि

ट्रै-ट्रो-ट्रू-तीन; ब्रा-ब्रो-ब्रू-ब्री

शुद्ध वाक्यांश पढ़ना।

सुश्री सुश्री सुश्री - हाथी के पास सुइयां होती हैं।

झू-झू-झू - हम हाथी को दूध देंगे।

लो-लो-लो - बाहर गर्मी है।

मु-मु-म्यू - दूध किसको?

को-को-को - पीना, बच्चे, दूध।

टंग ट्विस्टर्स को स्पष्ट रूप से पढ़ना और बोलना।

सुबह उठकर एक पहाड़ी पर बैठे,

मैगपाई टंग ट्विस्टर्स सीख रहे हैं।

खुरों के रौंदने से पूरे खेत में धूल उड़ती है।

बाड़ की मरम्मत के लिए येगोर एक कुल्हाड़ी के साथ यार्ड में चला गया।

कौवा कौवे से चूक गया।

प्रवाह पढ़ने में प्रशिक्षण अभ्यास के रूप में (लेकिन तकनीक को नियंत्रित करने के लिए नहीं), आप इसका उपयोग कर सकते हैंशब्द गणना तकनीक , एक निश्चित अवधि के लिए छात्रों द्वारा पढ़ा जाता है।

2. दृश्य स्मृति के विकास पर काम करें।

पढ़ना सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे को एक शब्द और एक वाक्य को पुन: उत्पन्न करने के लिए अक्षरों, शब्दांशों, शब्दों और उनके अनुक्रम को याद रखना चाहिए।

पठन प्रवाह दृश्य स्मृति के विकास के स्तर पर निर्भर करता है। रैंडम एक्सेस मेमोरी के विकास के लिए, और अंततः - प्रवाह और वर्तनी कौशल में सुधार के लिए उपयोगी हैंदृश्य श्रुतलेख।

1. प्रत्येक लेखन पाठ में दो से तीन महीने के लिए नियमित रूप से दृश्य श्रुतलेख किए जाने चाहिए (आप इस तकनीक को दो बार दोहरा सकते हैं)।

2. इस प्रकार के कार्य की अवधि 5 मिनट से अधिक नहीं होनी चाहिए।

3. एक वाक्य को श्रुतलेख के लिए भाषण सामग्री के रूप में इस्तेमाल किया जाना चाहिए, धीरे-धीरे उसमें अक्षरों की कुल संख्या बढ़ाना।

4. एक ब्लैकबोर्ड पर लिखा गया वाक्य (और भी बेहतर - एक कार्ड पर) इसे याद रखने के इरादे से पढ़ा जाता है। काम की शुरुआत में खुले प्रदर्शन के लिए आवंटित समय की मात्रा 20-16 सेकेंड है, इसके अंत में - 12-8 सेकेंड।

5. वाक्य बंद है, और छात्र रिकॉर्डिंग से पहले इसका उच्चारण करते हैं।

6. यदि छात्रों को वाक्य की सामग्री याद नहीं है, तो वे बार-बार दृश्य धारणा के लिए इसे फिर से खोलते हैं।

7. यदि कुछ छात्रों ने भाषण सामग्री को याद नहीं किया है, तो इसे केवल उन्हें एक नए पढ़ने के लिए पेश किया जाता है, लेकिन पहले से ही एक व्यक्तिगत कार्ड पर।

8. काम के अंत के बाद, बोर्ड पर वाक्य खोला जाता है और छात्र अपने नोट्स की जांच करते हैं।

9. यदि कई बच्चों को पहली प्रस्तुति से वाक्य याद नहीं है या इसकी रिकॉर्डिंग में गलती है, तो वाक्य को अगले पाठ में दूसरी बार प्रस्तुत किया जाता है

भाषण सामग्री के साथ फोटो कार्ड का स्वागत।

हम चार अक्षरों को याद करके शुरू करते हैं।

वी एल ओ न

एक अक्षर को याद करने के लिए 1.5 सेकेंड का समय दिया जाता है।

काम के अंत में, हम अक्षरों की संख्या बढ़ाते हैं, और एक अक्षर के लिए याद रखने का समय घटाकर 0.5 सेकंड कर देते हैं। इस प्रकार, हम 6 अक्षरों को याद करने के लिए 3 सेकंड का समय देते हैं।

फिर हम अक्षरों को याद करने के लिए आगे बढ़ते हैं।

मो-रो-ली-सो; टू-नॉट-मू-डू ...

यहां हम एक अक्षर को याद करने के लिए 1 सेकंड का समय देते हैं। 8 अक्षरों के लिए कुल - 8 सेकंड।

फोटो खिंचवाने वाले शब्दों का स्वागत।

शेर, खसखस, हाथी, बाघ।

हम एक अक्षर को याद करने के लिए 0.5 सेकंड का समय देते हैं। इन चार शब्दों को याद करने के लिए कुल 7 सेकंड। हम बच्चे से एक शब्द को अर्थ से बाहर करने और समझाने के लिए कहते हैं।

भाषण के विभिन्न भागों के एक ही मूल शब्दों को पढ़ने का प्रशिक्षण ... पढ़े जा रहे शब्दों के प्रति सजगता विकसित करने के लिए यह तकनीक आवश्यक है।

पानी, पानी, पानी, झरना, नलसाजी, पानी, बाढ़।

मातृभूमि, देशी, प्रिय, माता-पिता, जन्म देना।

इन शब्दों को पढ़ते समय इसका प्रयोग किया जाता हैमल्टी-रीडिंग रिसेप्शन .

प्रथम एक बार शब्दों को धाराप्रवाह, कोरस में, एक वयस्क के साथ पढ़ा जाता है।

दूसरा एक बार जब बच्चा शब्दों को धीरे-धीरे और सामान्य गति से पढ़ने का अभ्यास कर रहा हो।

तीसरे में कई बार बच्चे जोर से पढ़ते हैं।

पिरामिड में लिखे शब्दों को पढ़ना।

उदाहरण के लिए:

तूफानी हिमपात

हवा वसंत

तूफान धाराएं

बाहर खेलो

दौड़ा

जम जाना के लिये

3. शब्दार्थ अनुमान का विकास।

सिमेंटिक अनुमान निकट भविष्य पर ध्यान केंद्रित करने की एक मानसिक प्रक्रिया है। यह घटनाओं के विकास के तर्क के ज्ञान पर आधारित है और पढ़ने की प्रक्रिया को काफी तेज करता है।

लापता अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ना .

के. श. ए. एस. बी. के.ए

केओ आईएल केआर वीए

एस एल वी वाई एस ओएन

बी जी एम टी वी आर एनए

बच्चे को एक विशिष्ट शाब्दिक विषय से शब्द दिए जाते हैं। उन्हें हल करने के बाद, बच्चों को कहना चाहिए कि यह सब एक शब्द में कैसे कहा जाता है।

भ्रमित अक्षरों वाले शब्दों को पढ़ना।

भ्रमित अक्षरों वाले शब्दों को संख्याओं के आधार पर हल किया जाता है:

FITLU PIGASO PAKTI

3 5 1 4 2 3 6 5 2 1 4 3 2 4 1 5

पेड़: न्योकल, बड, ज़ेरेबा

अंत में छूटे हुए अक्षरों वाली कहानियाँ पढ़ना।

आंधी तूफान।

आंधी तूफान…. एक विशाल बैंगनी तू ... धीरे-धीरे उभर रहा है ... ले के पीछे से ....

एक तेज़ हवा चली... ऊँचे भाग में.... डेरे ... ज़बुशेवा .... बडी बूँदें... डोगे...अचानक दस्तक दे रही है... पत्तों पर... पर अब धूप... सब कुछ कैसे चमक रहा है ... चारों ओर। धरती के लोग कैसे महकते हैं ... और ग्री ...

लापता शब्दों के साथ पाठ पढ़ना।

शहर के ऊपर बर्फ जमी... शाम शुरू हुई.... बड़े पैमाने पर हिमपात हुआ…. ठंडी हवा जंगली की तरह गरज उठी…. सुनसान और बहरे के अंत में ... अचानक एक लड़की दिखाई दी। वह पतली और गरीब थी…. वह धीरे-धीरे आगे बढ़ी, महसूस किया कि उसके पैरों से जूते गिर गए हैं और ... उसे जाना था।

कोमल पढ़ने का स्वागत।

इसमें यह तथ्य शामिल है कि बच्चा कुछ पंक्तियों को पढ़ता है, जिसके बाद उसे आराम दिया जाता है। ऐसा करने के लिए, सचित्र विश्वकोश, शैक्षिक बच्चों की किताबों का उपयोग चित्रों और उनके संक्षिप्त विवरण के साथ करें। प्राप्त जानकारी पर चर्चा की गई है। बच्चे अपने इंप्रेशन साझा करते हैं, पाठ के बारे में सवालों के जवाब देते हैं।

पढ़ने की गति का दैनिक स्व-माप .

यह तकनीक बच्चे की पढ़ने की प्रेरणा को बहुत बढ़ाती है और बेहतर परिणाम प्राप्त करने में रुचि को उत्तेजित करती है। लब्बोलुआब यह है कि बच्चा प्राप्त परिणामों की एक तालिका रखता है।

1) गिनती के शब्दों (लाइनों) के साथ पढ़ना।

पाठ पढ़ते समय, विद्यार्थी यंत्रवत् शब्दों (लाइनों) को गिनता है। जब वह दस तक गिनता है, तो वह फिर से गिनना शुरू कर देता है। पढ़ने से पहले, आप पाठ को पढ़ने से पहले पूछे गए प्रश्नों के उत्तर खोजने का कार्य दे सकते हैं।

2) निर्दिष्ट शब्दों के लिए पाठ में खोजें।

पढ़ने से पहले, शिक्षक पाठ में एक निश्चित शब्द खोजने और उसे रेखांकित करने का कार्य देता है।

3) धारियों के साथ पढ़ना।

रेखा के नीचे की पट्टी और रेखा के ऊपर की पट्टी बच्चे को पढ़ने की गति को तेज करने की अनुमति देती है।

4) एक ढके हुए तल (शीर्ष) के आधे भाग के साथ पठन रेखाएँ।

कागज की एक खाली शीट लाइन के ऊपर रखी जाती है ताकि अक्षरों के ऊपरी हिस्से स्पष्ट रूप से दिखाई दें, और निचले हिस्से शीट के नीचे हों। पहली पंक्ति को पढ़ने के बाद, शीट को नीचे ले जाया जाता है ताकि दूसरी पंक्ति का निचला भाग ढक जाए। इसी तरह, एक ढके हुए ऊपरी आधे हिस्से के साथ लाइनों का पठन किया जाता है। यह अभ्यास एक साथ कई शब्दों को पढ़ने की क्षमता बनाता है। जोड़े में आयोजित करने की सिफारिश की जाती है: एक छात्र पढ़ता है, दूसरा जांचता है।

5) लयबद्ध निर्धारण विधि।

यह अभ्यास टकटकी को रेखाओं के साथ गति में जबरदस्ती वृद्धि पर आधारित है, जो पढ़ते समय टकटकी के एक उछल-कूद के कौशल के निर्माण में योगदान देता है।

पढ़ते समय निगाहें।

अभिव्यंजक पढ़ने के कौशल का गठन

अभिव्यंजक पढ़ने को कला के काम के सही, सार्थक और भावनात्मक (यदि आवश्यक हो) पढ़ने के रूप में समझा जाता है।

अभिव्यंजक पढ़ने में भाषण की उच्चारण संस्कृति से जुड़े एक निश्चित न्यूनतम कौशल का विकास शामिल है। इस न्यूनतम में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:आवाज का स्वर, आवाज की ताकत, उच्चारण का समय, भाषण की लय, भाषण की गति (त्वरण और मंदी), विराम (रुक जाता है, भाषण में विराम), मधुर स्वर (आवाज को ऊपर उठाना और कम करना), तार्किक और वाक्यात्मक तनाव।

इंटोनेशन के सभी साधनों को भाषण की सामान्य तकनीक - डिक्शन, श्वास, ऑर्थोएपिक रूप से सही उच्चारण द्वारा समर्थित किया जाता है।

तार्किक तनाव

सुझाव बोर्ड पर या अलग-अलग कार्डों पर लिखे जाते हैं।

संतान कल वे सिनेमा देखने जाएंगे।

संतान कल फिल्मों के लिए जाना।

बच्चे कल जाना होगा सिनेमा के लिए।

बच्चे कल जाएंगे सिनेमा के लिए।

शिक्षक पूछता है कि वाक्यों को किस स्वर में पढ़ा जाना चाहिए। छात्र बारी-बारी से वाक्य पढ़ते हैं, हाइलाइट किए गए शब्द पर जोर देने की कोशिश करते हैं।

नीतिवचन बोर्ड या कार्ड पर लिखे गए हैं। छात्रों को स्पष्ट रूप से नीतिवचन पढ़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है, संकेतित तार्किक तनाव (शब्दों को एक अलग रंग या फ़ॉन्ट में हाइलाइट किया जाता है) को देखते हुए, और नीतिवचन का अर्थ समझाते हैं।

मातृभूमि, करने में सक्षम हों उसके लिए खड़े हो जाओ।

नहीं दुनिया में कुछ भी ज्यादा खूबसूरत नहीं है मातृभूमि हमारी।

रहना - मातृभूमि सेवा कर।

वह नायक, who मातृभूमि के लिए पर्वत।

विराम

तार्किक तनावों के अलावा, विराम जीवित भाषण और पढ़ने में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। वाक् विराम एक ऐसा पड़ाव है जो ध्वनि प्रवाह को अलग-अलग भागों में विभाजित करता है, जिसके भीतर ध्वनियाँ लगातार एक दूसरे का अनुसरण करती हैं।

शिक्षक बोर्ड पर वाक्य लिखता है या छात्रों को कार्ड पर वितरित करता है जिसमें विराम को ग्राफिक रूप से दर्शाया जाता है। छात्रों को उन्हें स्पष्ट रूप से पढ़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है और विराम के विभिन्न प्लेसमेंट के साथ इन वाक्यों के विकल्पों के बीच अर्थ अंतर को समझाने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

कितना आश्चर्य हुआ | उसके शब्द | भाई!

कितना प्रसन्न | उसके पिता की सफलताएँ!

कोल्या, | मेरे बड़े भाई को फुटबॉल का बहुत शौक है।

मेरे बड़े भाई कोल्या को फुटबॉल का बहुत शौक है।

मेरे बड़े भाई, | कोल्या, | फुटबॉल से बहुत प्यार है।

ए) व्यायाम "कूद"

यह व्यायाम आवाज में लचीलापन विकसित करने में मदद करता है। शिक्षक बच्चों से कल्पना करने के लिए कहता है कि वे टीवी पर ऊंची कूद प्रतियोगिता देख रहे हैं। एथलीट की छलांग हमेशा धीमी गति में दोहराई जाती है, इसलिए जम्पर की चाल चिकनी होती है। आपको अपनी आवाज से एक छलांग लगाने की कोशिश करनी होगी। आवाज उठनी चाहिए और स्वतंत्र रूप से और आसानी से गिरनी चाहिए।

बी) व्यायाम "चलना"

यह अभ्यास आवाज की ताकत को वितरित करने की क्षमता पर केंद्रित है। शिक्षक छात्रों से कहते हैं कि पढ़ते समय उन्हें अपनी आवाज जल्दी नहीं उठानी चाहिए: यह आवश्यक है कि सभी पंक्तियों के लिए पर्याप्त आवाज हो। प्रत्येक पंक्ति को पढ़ते हुए, आपको यह कल्पना करने की आवश्यकता है कि आप "अपनी आवाज़ के साथ चल रहे हैं" सीधे सूर्य की ओर, अपनी आवाज़ में ऊपर की ओर गति को व्यक्त करें।

वृद्धि

एक संकरे पहाड़ी रास्ते पर,

एक चंचल गीत के साथ, आप और मैं सैर पर जा रहे हैं,

पहाड़ के पीछे सूरज हमारा इंतजार कर रहा है

हमारी चढ़ाई ऊंची, तेज होती जा रही है,

यहाँ हम बादलों पर चल रहे हैं,

अंतिम पास से परे

सूरज हमसे मिलने के लिए उग आया है।

ग) व्यायाम "गुफा"

व्यायाम आवाज में लचीलेपन को बढ़ावा देता है , आवाज उठाने और कम करने की क्षमता। छात्र आराम से बैठते हैं, अपनी आँखें बंद करते हैं, और एक गुफा में खुद की कल्पना करते हैं। कोई भी ध्वनि (शब्द) गुफा की तहखानों के नीचे गूँजती है। गुफा में "ध्वनि", "शब्द" को आगे और आगे बढ़ाते हुए पुन: पेश करने का प्रयास करना आवश्यक है।

मन लगाकर पढ़ने के कौशल का निर्माण

पढ़ने की दिमागीपन मुख्य गुण है, जिसमें महारत हासिल करने पर पाठ के सूचनात्मक, अर्थ और वैचारिक पहलुओं की सबसे पूर्ण समझ हासिल की जाती है।

1) कागज की एक शीट के साथ पाठ की सभी पंक्तियों के अंतिम तीन अक्षरों को कवर करके पाठ पढ़ना। अर्थ से अदृश्य भागों का अनुमान लगाने की कोशिश करते हुए, पाठ को पढ़ना आवश्यक है। यह गतिविधि छात्रों के अनुमान-पढ़ने के कौशल को विकसित करती है।

2) लापता शब्दांश, शब्द के अतिरिक्त पाठ को पढ़ना। अभ्यास को शब्दों और वाक्यों की संरचना की भविष्यवाणी करने के लिए छात्रों की क्षमता में सुधार करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो पढ़ने के अर्थ को आत्मसात करने की ओर जाता है। असाइनमेंट: टेक्स्ट पढ़ें और शब्दों या एक शब्द के आवश्यक हिस्से जोड़ें।

नदियों पर__, पौधे में_, सफ़ेद..लिली और पीली..____ जल लिली खुल गई है। यह पानी के ऊपर हिंसक रूप से खिलता है ... vodyan__kashka। Dik__ut__ उसे ut__ सेज से बाहर लाया, उन्हें प्ला ___ और मो ___ को पकड़ना सिखाता है। वे पानी के ऊपर उड़ते हैं__सफेद__और sin__stre___, और फूल वाले दलिया पर गुलजार होना व्यवसायिक__pche__ है।

3) पाठ में अर्थ संबंधी गैरबराबरी की खोज करें।

छात्र को एक पाठ की पेशकश की जाती है जिसमें अर्थ संबंधी त्रुटियां होती हैं। बच्चे का कार्य अशुद्धियों को जल्दी से उजागर करना है, जिससे वह समझ सके कि उसने क्या पढ़ा है। अभ्यास का उद्देश्य पाठ की शब्दार्थ संरचना का विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करना है।

असाइनमेंट: टेक्स्ट पढ़ें, किसी भी अशुद्धि को हाइलाइट करें और सुधार करें।

एक घर में एक भुलक्कड़ गाय मुरका रहती थी। मालिक उसे बहुत प्यार करते थे और अक्सर उसे हथौड़े और तली हुई शलजम की एक जोड़ी खिलाते थे। एक बार मुरका ने टहलने का फैसला किया - ताजा जाम में सांस लेने के लिए और एक फ्राइंग पैन में भूनें। गाय बाहर बरामदे पर गई, लेट गई और मजे से शुद्ध हो गई। अचानक, एक लंबी पूंछ वाली गाजर बरामदे के नीचे से कूद पड़ी। मुर्का ने चतुराई से उसे पकड़कर खा लिया। यह यार्ड में मजेदार था: शरारती झाड़ू शोर से चहकते थे, घर के लोहे पोखर में तैरते थे, और एक सुंदर चरवाहा बाड़ पर खड़ा होता था और गर्व से बांग देता था। अचानक कुत्ते के कार्यालय से एक बड़ी, क्रोधित हेरिंग निकली। उसने एक गाय को देखा और गुस्से से उड़ने लगी। मुर्का डर गया और धुएं में भाग गया।

4) विभिन्न ग्रंथों के अंश खोजें .

अभ्यास पाठ के संरचनात्मक और शब्दार्थ भागों की पहचान करने की क्षमता बनाता है।

असाइनमेंट: विभिन्न ग्रंथों के अंश खोजें: वाई। मोरित्ज़ "द मेरी फ्रॉग" और वी। एम। गार्शिन "द फ्रॉग-ट्रैवलर"।

उनमें से प्रत्येक को पुनः प्राप्त करें और उन्हें अलग से पढ़ें।

हंसमुख मेंढक उसी नदी में रहता था। उल्टा उसकी झोंपड़ी खड़ी थी - ब्रे-के-के! वह एक दलदल में बैठ गई, मच्छरों और बीचों को पकड़ लिया, और वसंत ऋतु में अपने दोस्तों के साथ जोर से चिल्लाया। झोंपड़ी खड़ी नहीं हुई, बल्कि उलटी तैर गई, लेकिन इससे मेंढक का कारोबार नहीं बदला। और वह पूरी सदी तक खुशी से रहती - बेशक, अगर सारस ने उसे नहीं खाया होता। उसने दोनों हाथों से अकॉर्डियन बजाया। उसने दोनों पैरों से ढोल पीट दिया। लेकिन एक घटना घटी। झोंपड़ी लड़खड़ा रही थी, मेंढक मस्ती कर रहा था, हरे रंग की सुंड्रेस में वह नाच रही थी - पारा-पम!

यदि हम चाहते हैं कि हमारे बच्चे सक्षम रूप से बोलें और लिखें, तो हमें उन्हें अर्थपूर्ण पठन सिखाने की आवश्यकता है!

बच्चों को पाठक बनने में मदद करने के लिए, पढ़ना सीखना किसके साथ बनाया गया है निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन:

• साहित्य पढ़ने की एक स्थिर इच्छा का गठन (पढ़ने की गतिविधि का प्रेरक पक्ष)।
• छात्रों के पढ़ने के कौशल में सुधार: रचनात्मकता, शुद्धता, प्रवाह, अभिव्यक्ति (पढ़ने की प्रक्रिया का तकनीकी आधार)।
• पाठ की पूर्ण (पर्याप्त और व्यापक) धारणा के लिए क्षमता का गठन (पढ़ने का सामग्री पक्ष: प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया, विचार धारणा, पाठ की समझ, लेखक का इरादा और क्या लिखा है और कैसे)।
• साहित्यिक पाठ की रचनात्मक व्याख्या के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना।
• पाठ को बदलने में व्यावहारिक कौशल सिखाना: मुख्य और माध्यमिक का निर्धारण करना, मुख्य शब्द खोजना, शीर्षक, आदि।

• पाठ शब्दों और अभिव्यक्तियों में पहचानें, जिनका अर्थ स्पष्ट नहीं है, और उनके अर्थ को स्पष्ट करने की आवश्यकता का एहसास;
• फुटनोट और स्कूल व्याख्यात्मक शब्दकोश का उपयोग करें;
• पाठ की भावनात्मक प्रकृति का निर्धारण;
• सहायक (पढ़ने की समझ के लिए सबसे महत्वपूर्ण) शब्दों को हाइलाइट करें;
• कई प्रस्तावित लोगों में से सही उत्तर चुनकर नायकों के व्यवहार के उद्देश्यों को निर्धारित करें;
• लेखक और पात्रों के प्रति अपने दृष्टिकोण से अवगत रहें;
• पाठ का विषय तैयार करें;
• पाठ में तैयार किए गए मुख्य विचार को खोजें;
• भूमिका से पढ़ना;
• तार्किक तनाव, ताकत और आवाज के भावनात्मक रंग, गति-लय, तार्किक और मनोवैज्ञानिक विराम के रूप में सहज अभिव्यक्ति के ऐसे साधनों का उपयोग करने में सक्षम हो;
• पाठ के संदर्भ में पात्रों और उनके संबंधों का विस्तृत विवरण देने में सक्षम हो;
• विस्तार से, आंशिक रूप से, चुनिंदा रूप से, रचनात्मक रूप से (किसी अन्य व्यक्ति से और एक संशोधित योजना के अनुसार) फिर से बताने में सक्षम हो;
• ग्राफिक और मौखिक चित्रण, न केवल पाठ के कथानक के टुकड़े के मौखिक चित्रण की तकनीक में महारत हासिल करना

प्राथमिक विद्यालय में पठन कौशल सिखाने की कुछ तकनीकों पर।

अनुभव से पता चलता है कि जो छात्र बहुत पढ़ते हैं वे जल्दी पढ़ते हैं। पढ़ने की प्रक्रिया में, कार्यशील स्मृति और ध्यान अवधि में सुधार होता है। बदले में मानसिक प्रदर्शन इन दो संकेतकों पर निर्भर करता है। लंबे समय तक जोर से पढ़ना असंभव है, क्योंकि जानकारी निकालने के साधन के रूप में जोर से पढ़ना तर्कहीन है। "स्वयं के लिए" पढ़ते समय, पढ़ने की गति काफी बढ़ जाती है। साथ ही, वैज्ञानिक और चिकित्सक इस बात से सहमत हैं कि 120 शब्द प्रति मिनट की पढ़ने की गति अधिकांश छात्रों के लिए काफी सुलभ है। फिर सवाल उठता है कि इस स्तर तक कैसे पहुंचे? एक बच्चे को होशपूर्वक और सही ढंग से पढ़ना, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने का कौशल बनाने के लिए, पढ़ने की समझ के स्तर को निर्धारित करने के लिए कैसे पढ़ाया जाए? सामान्य रूप से पाठ के अर्थ को समझने के लिए छात्रों का नेतृत्व कैसे करें? आप शिक्षार्थियों के लिए पाठ पढ़ने और पढ़ने को आनंददायक कैसे बना सकते हैं? शायद हर शिक्षक ने इस सवाल के बारे में सोचा है और हर कोई पढ़ने के कौशल में सुधार की समस्या को हल करने की कोशिश कर रहा है।

हम जानते हैं कि गठित पठन कौशल में कम से कम दो मुख्य घटक शामिल हैं:

• पढ़ने की तकनीक (शब्दों की सही और त्वरित धारणा और ध्वनि);
• पाठ की समझ।

यह सर्वविदित है कि दोनों घटक निकट से संबंधित हैं। इसी समय, पठन कौशल के गठन के पहले चरणों में, इसकी तकनीक से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है, बाद के चरणों में - पाठ की समझ के लिए।

मैंने ज़ाइका, ज़ैतसेव द्वारा प्रस्तावित विधि द्वारा पढ़ने के कौशल में सुधार करने के लिए कुछ तकनीकों का उपयोग किया, और लेखक जज़ाली द्वारा पाठ्यपुस्तक "सहायता" का उपयोग किया। हमने पाठ पढ़ने में बच्चों के साथ काम करने की अपनी प्रणाली विकसित की है। यह तकनीक क्या है?

• ये हर बच्चे के लिए कार्ड हैं।
• पढ़ने की तकनीक।

1. पंक्तियों को उल्टा पढ़ना।

जो लिखा जाता है उसे दाएं से बाएं पढ़ा जाता है ताकि अंतिम से शुरू होने वाले प्रत्येक शब्द को उल्टे क्रम में लिखा जाए। यह अभ्यास अक्षर द्वारा प्रत्येक शब्द अक्षर का कड़ाई से विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करता है। उदाहरण के लिए: तेज-तर्रार।

1. एक समय में एक शब्द पढ़ना सामान्य है और इसके विपरीत।

पहला शब्द हमेशा की तरह पढ़ा जाता है; दूसरा दाएं से बाएं है; तीसरा, हमेशा की तरह; चौथा - दाएं से बाएं, आदि।

1. केवल शब्दों का दूसरा भाग पढ़ना।

इस अभ्यास से अत्यंत सामान्य गलतियों में कमी आती है जब केवल एक शब्द की शुरुआत को सही ढंग से पढ़ा जाता है, और इसका अंत या तो अनुमान लगाया जाता है या विकृतियों के साथ पढ़ा जाता है। उदाहरण के लिए: -नी, -को, -रॉय।

1. "शोर शब्द" पढ़ना

यह अभ्यास बच्चों की स्मृति में अक्षरों और उनके संयोजन की अभिन्न दृश्य छवियों को ठीक करता है।

1. ढके हुए शीर्ष आधे भाग से पंक्तियाँ पढ़ना।
2. छद्म शब्दों से शब्दों का पृथक्करण।

20-30 कार्ड दिए गए हैं: उनमें से कुछ पर शब्द लिखे गए हैं, दूसरों पर - छद्म शब्द, अर्थात्। अर्थहीन पत्र संयोजन। एक समूह में शब्दों के साथ कार्ड और दूसरे में छद्म शब्द रखने का प्रस्ताव है।

यह अभ्यास आपके द्वारा पढ़ी गई बातों के अर्थ को शीघ्रता से उजागर करने की आपकी क्षमता को विकसित करता है।

1. उल्टा पाठ पढ़ना।
2. नीचे से ऊपर तक वाक्य पढ़ना।
3. "पीकाबू"।

1. "एक काल्पनिक शब्द"।

पढ़ने के दौरान, शिक्षक गलत शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे पढ़ने में बाधा डालते हैं और सुधार के साथ शब्द पढ़ते हैं। इस प्रकार का पठन बच्चों के लिए आकर्षक है क्योंकि उन्हें स्वयं शिक्षक को सही करने का अवसर मिलता है, जो अपने स्वयं के अधिकार को बढ़ाता है और उनकी क्षमताओं में विश्वास देता है।

1. "उद्घोषक के पीछे पढ़ना।"

उद्घोषक उनका शिक्षक और एक अच्छा पढ़ने वाला छात्र हो सकता है।

1. "कोरस में पढ़ना"।

सभी छात्र यहां समान स्तर पर काम करते हैं: तेजी से पढ़ना और धीमी गति से पढ़ना दोनों।

फ्लैशकार्ड कार्य में पाठ पढ़ने में प्रत्येक बच्चे का व्यक्तिगत कार्य शामिल है। यह कार्य वर्णानुक्रम में बहुत प्रभावी होता है जब बच्चे अभी पढ़ना शुरू कर रहे होते हैं। कार्ड में शब्दों का एक समूह होता है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया में शब्द अधिक जटिल हो जाते हैं, और प्रत्येक कार्ड के लिए कार्य भी अधिक कठिन हो जाता है।

उदाहरण के लिए: कार्ड नंबर 1. पाठ विषय: "अक्षर एम और ध्वनि [एम]।

कॉलम में शब्दों को जल्दी और स्पष्ट रूप से पढ़ें। स्पष्ट रूप से बोलो!

व्यायाम:

• m अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां शब्द के अंत में m अक्षर है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एम] का उच्चारण धीरे से किया जाता है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एम] दृढ़ता से उच्चारित होती है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां शब्द के अंत में व्यंजन नरम हो;
• 2 अक्षरों के शब्द, 3 अक्षरों के, 4 अक्षरों के शब्द पढ़ें;
• कार्ड को पलट दें, आपको कौन से शब्द याद हैं।

कार्ड नंबर 2. पाठ विषय: "अक्षर एस और ध्वनि [एस]"।

व्यायाम:

• शब्द पढ़ें, अपरिचित शब्द खोजें;
• सी अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां अक्षर c शब्द के अंत में, बीच में है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एस] का उच्चारण धीरे-धीरे किया जाता है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एस] दृढ़ता से उच्चारित होती है;
• 1 शब्दांश, 2 शब्दांश, 3 शब्दांश के शब्द पढ़ें;
• ऐसे शब्द पढ़ें जिनका अर्थ है जानवर, पौधे, चेहरे के अंग;
• दोगुने व्यंजन वाले शब्दों को पढ़ें;
• ऐसे शब्द पढ़ें जहां सभी व्यंजन नरम हों;
• एक अस्थिर स्वर के साथ शब्दों को लिखें।

कार्ड नंबर 3. पाठ विषय: "अक्षर w और ध्वनि [w]"।

व्यायाम:

• शब्द पढ़ें, अपरिचित शब्द खोजें;
• w अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां शब्द के बीच में श अक्षर है;
• जानवरों, पौधों, नामों, उपनामों, व्यवसायों को दर्शाने वाले शब्दों को पढ़ें;
• शब्दों को छोटे रूप में पढ़ें;
• बहुवचन में शब्दों को एकवचन में पढ़ें;
• एक ही मूल शब्द खोजें;
• विषय के कार्यों को दर्शाने वाले शब्दों को पढ़ें;
• संयोजन शी के साथ शब्दों को लिखें।

कार्ड नंबर 4. पाठ का विषय: "अनस्ट्रेस्ड स्वर।"

कार्य	बिच्छू बूटी	घिरौची	जार
लोग	फीडर	दलदलों	पेड़
खिलौने	हिमपात का एक खंड	टिकट	एक शिकायत
कंटीले	गलमुच्छे	कैंडी	लालची
भालू	आपको धन्यवाद	दाढ़ी	बकरी
गाय	रहस्य	गप्पी	सीढ़ियां
कैमोमाइल	मांद	पिन	फीता
पत्ता गोभी	मेमना	समाचार पत्र	स्कीइस चलनेवाला
प्लेट	मख़मली	गहरे लाल रंग	अंतरिक्ष यात्री
प्रसन्न	धुलाई	जानवर	जहाजों
बत्तख का बच्चा	बेलुगा	सौर	यातायात बत्तिया
कमीज	बेरेत	तितली	समझौता

• b आदि से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें।
• ऐसे शब्द खोजें जिनका अर्थ चेतन वस्तुओं, निर्जीव वस्तुओं से है;
• शब्द खोजें, जहां -чк-, एक शब्द के बीच में युग्मित व्यंजन के लिए;
• एक विशेषण खोजें;
• छोटे रूप में शब्द खोजें;
• बहुवचन में शब्द खोजें, एकवचन में;
• एक शब्द खोजें जो संज्ञा और क्रिया दोनों हो सकता है;
• ऐसे शब्द खोजें जिनका अर्थ जानवरों, पौधों, नामों, कीड़ों, व्यवसायों से हो;
• प्रत्यय के साथ शब्द खोजें -ushk-
• मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द खोजें जिन्हें आप जांच सकते हैं;
• शब्दकोश शब्द खोजें;
• वाक्यांश विशेषण + संज्ञा बनाओ;
• ऐसे शब्द खोजें जहाँ स्वरों में दो ध्वनियाँ हों;
• जड़ में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों को दो कॉलम में लिखें: 1 कॉलम - चेक किया गया, 2 - शब्दकोष शब्द।

पठन अभ्यास

1. "उसी अक्षर से शुरू करो।"

एक प्रसिद्ध खेल जिसमें कई लोग बारी-बारी से एक ही अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को बुलाते हैं, उदाहरण के लिए "M"। यह खेल बच्चे की शब्दावली को समृद्ध और भर देता है।

1. "कौन? कौन? किस प्रकार?"

यह अभ्यास कल्पनाशील सोच विकसित करता है, बच्चे के भाषण के संवर्धन में योगदान देता है। शिक्षक संज्ञा को स्त्रीलिंग, पुल्लिंग या नपुंसक कहता है, और बच्चा शब्द के लिए विशेषणों का चयन करता है। उदाहरण के लिए: "घास"। हरा - मुलायम - ऊँचा, आदि।

1. "पत्र समझो।"

शिक्षक बेतरतीब ढंग से एक पत्र चुनता है और छात्रों को इसे खोजने के लिए आमंत्रित करता है। कम से कम पांच अक्षरों वाले शब्दों को नाम देने की अनुमति है। प्रत्येक शब्द के जवाब में, शिक्षक "है" या "नहीं" का उत्तर देता है, इस पर निर्भर करता है कि नामित शब्द में इच्छित अक्षर है या नहीं।

उदाहरण के लिए, कल्पित पत्र "टी"। संभावित संवाद का अंश:

बगुला?
-नहीं।
-बस?
-यहां है।

यह सलाह दी जाती है कि बच्चे दिए गए पत्र को ढूँढ़ें, जहाँ तक संभव हो कम से कम विकल्प प्रस्तुत करें।

1. "पांच शब्द"।

बच्चे पहले से एक शब्द चुनते हैं। फिर प्रत्येक खिलाड़ी 5 शब्दों का चयन करता है, जो मूल शब्द को बनाने वाले प्रत्येक अक्षर से शुरू होता है। उदाहरण के लिए, हमने "गुलाब" शब्द चुना है। पांच शब्द हो सकते हैं:

• रेडियो, रिकॉर्ड, कैंसर, रॉकेट, घाव;
• अखरोट, शरद ऋतु, खिड़की, निशान, पिता;
• सर्दी, कड़ी, सांप, दृष्टि, महल;
• फार्मेसी, गली, सेना, अस्त्र, मेहराब।

1. "सीढ़ी"।

बच्चे उस अक्षर को पहले से चुनते हैं जिससे शब्द शुरू होंगे। खेल में एक निश्चित समय में इस अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों की "सीढ़ी" लिखना होता है। पहला शब्द दो अक्षर का होना चाहिए, दूसरा तीन अक्षर का, आदि।

उदाहरण के लिए:

• बेर

बच्चे के बौद्धिक विकास में इन अभ्यासों की भूमिका बहुत बड़ी होती है।

1. "रीड-टर्न"।

1.5-2 पंक्तियों में एक वाक्य चुनें। पहले शब्द को पढ़ें, फिर दोबारा पढ़ें। पहले शब्द को जल्दी से दोहराएं, दूसरे को पढ़ें, पहले दो या तीन को दोहराएं, आदि। उदाहरण के लिए: "एक पर ..."; "एक किसान पर ..."; "एक किसान के पास ..." आदि। इस तरह के अभ्यास से बच्चे को शब्दांशों द्वारा पढ़ने से शब्दों में पढ़ने और पाठ की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति मिलेगी।

1. "शब्दों को याद रखना सीखना।"

बच्चों को एक मिनट में अधिक से अधिक संज्ञाओं को याद करने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे संज्ञा को जोर से कहते हैं और कागज पर एक छड़ी लगाते हैं। एक मिनट के अंत में, शब्दों की गिनती की जाती है।

उदाहरण के लिए:

• //////

वही व्यायाम, लेकिन क्रियाओं का उपयोग करना।

1. "प्रस्ताव तैयार करना"।

दो संज्ञाओं और एक क्रिया से मिलकर एक शब्दार्थ श्रृंखला के साथ आओ।

उदाहरण के लिए:

• बिल्ली का बच्चा दूध पी रहा है।
• वे कागज पर कलम से लिखते हैं।
• कार सड़क के किनारे चलती है।

1. "कल्पना करना सीखना।"

एक शब्द लें, उदाहरण के लिए "बटन"। इस वस्तु का उपयोग कहां और किसके लिए किया जा सकता है, इसके विकल्पों की पेशकश करने के लिए बारी-बारी से लें।

उदाहरण के लिए:

• (शिक्षक:बोर्ड को कागज संलग्न करने के लिए)।
• (विद्यार्थी:एक चक्र बनाएं; कुर्सी पर रखो, आदि)

1. "स्नोबॉल"।

चलो कोई संज्ञा लेते हैं। उदाहरण के लिए शब्द "बिल्ली"। हम "पत्ती" शब्द जोड़ते हैं - शिष्य दोहराता है: "बिल्ली", "पत्ती"। हम एक और शब्द पेश करते हैं: "नाशपाती", और छात्र याद करता है: "बिल्ली", "पत्ती", "नाशपाती", आदि।

1. "शब्दों को पहचानें।"

एक सिमेंटिक श्रृंखला बनाएं और अनुमान लगाएं कि चौथा शब्द क्या होगा।

उदाहरण के लिए:पेंसिल-कागज; चाक- ... (बोर्ड)।

• हथौड़े की कील; पेंच-…
• छत का घर; किताब-…
• पक्षी का अंडा; पौधा-…
• वर्ग-घन; एक क्षेत्र में-…
• अच्छा बेहतर है; धीरे से-…
• गोली दागो गोली दागो; पानी-…
• अनाज खलिहान; पैसे-…
• बच्चा आदमी; कुत्ता-…
• दिन रात; सर्दी-…

पठन कौशल में सुधार करने के लिए, पाठ पढ़ने में वार्म-अप का उपयोग करना बहुत अच्छा है। वार्म-अप के दौरान, ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए अभ्यास शामिल करें, डिक्शन का अभ्यास करने के लिए, मुखर तंत्र के विकास के लिए (हम इसे चुपचाप, जोर से, कानाफूसी में उच्चारण करते हैं), भाषण की दर (हम इसे जल्दी, मध्यम रूप से उच्चारण करते हैं) , धीरे से)। वार्म-अप की कठिनाई बच्चों की उम्र और फिटनेस पर निर्भर करती है। ग्रेड 1 में, वार्म-अप में स्वरों द्वारा प्रशिक्षित ध्वनि के पठन संयोजन शामिल हैं: द्वि-बी-बा-बा-बु-बाय, री-रे-रा-रू-री, स्वरों के साथ 2-3 व्यंजनों के संयोजन पढ़ना / एसटी-ए, ओ, यू, एस, और, ई, ई; पी-ए, ओ, वाई, एस, और, ई, प्रशिक्षित ध्वनि वाले शब्दों का ई-रीडिंग; एक शब्दांश से युक्त शब्दों को पढ़ना; प्रशिक्षित ध्वनि के साथ छोटे पाठ पढ़ना, टंग ट्विस्टर्स पढ़ना।

इन सभी कार्यों को कक्षा में कलात्मक जिम्नास्टिक के दौरान हल किया जाता है, जिसमें अधिक समय और प्रयास नहीं लगता है। यह पाठ की शुरुआत में और पाठ के अंत में 5-7 मिनट के लिए शारीरिक विराम के रूप में किया जाता है। साथ ही भाषण, आवाज और सांस लेने की गति पर काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

भाषण वार्म-अप का स्वागत।

1. कानाफूसी में और धीरे से पढ़ना:

• हाँ, हाँ, हाँ, पाइप से पानी निकल रहा है।
• टू-टू-ट्री घोंसला।
• डाई-डाई-डाई-हम जामुन के लिए गए।
• डू-डू-डू-माँ के साथ मैं घर जा रहा हूँ।
• ता-ता-ता-हमारी कक्षा में सफाई।
• तू-तू-तू-हम सुंदरता को खुद निर्देशित करते हैं।
• यत-यत-यत-समुद्री डाकू समान रूप से खड़े हैं।
• Yut-yut-yut-हमें आराम बहुत पसंद है।
• लो-लो-लो-बाहर गर्मी है।
• लो-लू-लू-कुर्सी कोने में है।
• ओल-ओल-ओल-हमने नमक खरीदा।

1. शांत और संयम से पढ़ना:

• आर्क-आर्ट्स
• अर्ता-अरदा
• अरला-अर्चा
• अरसा-अर्ज़ह

1. जोर से और आत्मविश्वास से पढ़ना:

• गरम-भाप-गर्म
• दरवाज़ा-जानवर-कीड़ा

उदाहरण के लिए, ओनोमेटोपोइया खेलों का उपयोग करना:

पोल्ट्री यार्ड में।

सुबह हमारी बत्तख ... क्वैक, क्वैक, क्वैक!
तालाब द्वारा हमारा हंस ... हा, हा, हा!
खिड़की में हमारे मुर्गियां ... टू, टू, टू!
और कैसे पेट्या कॉकरेल
सुबह जल्दी
हम गाएंगे ... कू-का-के-कू!

टंग ट्विस्टर्स, पहेलियों, काउंटिंग तुकबंदी, कहावतों, शब्दों के साथ खेल के साथ व्यायाम: "शब्द पढ़ें", "शब्दांश खो गया है", "लगता है कि कौन सा अक्षर गायब है", "मुर्गियों के साथ मुर्गी" अभिव्यक्ति पर काम करने में एक अच्छा प्रभाव लाता है। . उदाहरण के लिए, खेल कैसे आयोजित किए जाते हैं।

खेल "मुर्गियों के साथ मुर्गी"। एक टेबल का उपयोग करके एक कविता पढ़ने के साथ काम शुरू होता है।

मुर्गी टहलने के लिए निकली
ताजी घास चुटकी लेने के लिए,
और उसके पीछे छोटी मुर्गियां हैं।
- चूजा, चूजा, चूजा! यहाँ! यहाँ!
मैंने तुम्हें एक पत्र पाया!
हर्षित ए दौड़ता हुआ आया, बच्चे पढ़ते हैं ... (चालू)।
दिलेर दौड़ता हुआ आया ओह, बच्चे पढ़ते हैं... (लेकिन)।
जिद्दी वू दौड़ता हुआ आया, बच्चे पढ़ गए... (अच्छा)।
नेकदिल ई दौड़ता हुआ आया, बच्चों ने उसे पढ़ा ... (नहीं)।

फिर, इस तालिका के अनुसार, भाषण के विकास पर काम किया जाता है: मुर्गियों के नाम के साथ आने के लिए, उनके बारे में कहानियां लिखने के लिए।

खेल "डुप्लो"।

यह एक ओक का पेड़ है, और इसमें एक खोखला है,
जहाँ O अक्षर बसा,
यह अक्षर एक स्वर है।
लेकिन मैं व्यंजन के साथ मित्रवत हूं,
बलूत का फल "एल" एक खोखले में गिर गया,
हम इसे एक साथ पढ़ते हैं ... (लो)।
बलूत का फल "एन" एक खोखले में गिर गया,
हम इसे एक साथ पढ़ते हैं ... (लेकिन)।

पढ़ने की तकनीक और चेतना को बढ़ाने के लिए, पढ़ने के शिक्षण की एक अपरंपरागत विधि का उपयोग किया जाता है - गतिशील पढ़ने की विधि। डायनेमिक रीडिंग तब होती है जब अक्षर, शब्दांश या शब्द नहीं पढ़े जाते हैं, लेकिन शब्दों के पूरे समूह, ब्लॉक: यह केवल आंखों से पढ़ रहा है।

इसलिए, आपको दृश्य स्मृति और ध्यान के विकास के साथ गति पढ़ने पर काम करना शुरू करना होगा।

यह तथाकथित "फ़ोटोग्राफ़िंग" द्वारा सुगम है: विभिन्न प्रकार के चित्र, कार्ड, ऑब्जेक्ट। छात्रों को एक सेकंड में वह सब कुछ याद रखना चाहिए जो चित्र में दिखाया गया है, अर्थात "एक तस्वीर लें"। उदाहरण के लिए, एक परी कथा के लिए एक उदाहरण दिखाया गया है। बच्चों को एक पल में वह सब कुछ याद रखना चाहिए जो उस पर दर्शाया गया है, और कहें कि परी कथा को क्या कहा जाता है। चित्र दिखाने से पहले, बच्चों को चेतावनी देना आवश्यक है कि उन्हें बहुत ध्यान से देखना चाहिए। तब आज्ञा दी जाती है: “तैयार हो जाओ! ध्यान! तस्वीरें लेना! "

पहली कक्षा में, निम्नलिखित कार्य दिए गए हैं:

• अतिरिक्त अक्षर का "एक तस्वीर लें" ढूंढें: ए, ओ, बी, वाई, और।
• एक अतिरिक्त शब्दांश खोजें: बो, लेकिन, रो, हम, सह, लो।
• एक अतिरिक्त शब्द खोजें:

वे तालिका के स्पष्ट दृष्टि (या "देखने के क्षेत्र") के क्षेत्र को बहुत अच्छी तरह से विकसित करते हैं। टेबल बच्चों द्वारा स्वयं या उनके माता-पिता द्वारा बनाई जाती है। प्रत्येक छात्र के पास एक कार्ड होता है, प्रत्येक सेल में अक्षर या अक्षर अंकित होते हैं। उनमें से कुछ यहां हैं।

तालिका नंबर एक।

तालिका संख्या 2.

ए	प्रति	साथ	हे	टी	पी	साथ	डी	तथा
बी	एम	पास होना	जेड	वां	यू	पास होना	एच	SCH
वी	आर	मैं हूं	ली	इ	एन	साथ	एफ	इ
श्री	जी	एक्स	एस	ए	एफ	सी	एन	मैं हूं

व्यायाम खड़े या बैठे हुए किया जाता है। छात्र पेंसिल अक्षरों से इशारा करते हुए खुद को पढ़ता है। मेमो का उपयोग टेबल के साथ काम करने में किया जाता है।

• जितनी जल्दी हो सके सभी अक्षरों को एक पेंसिल से इंगित करते हुए नाम दें।
• लगातार दो या तीन अक्षरों का स्थान एक साथ याद करने का प्रयास करें।
• याद रखें: आंखें टेबल के केंद्र को देखती हैं और पूरा देखती हैं।

अक्षरों को एक पिरामिड में व्यवस्थित किया जाता है, जिसके आधार पर अक्षरों के बीच की दूरी 45 मिमी, 50 मिमी होती है; फिर, जब बच्चे पहले से ही शब्दांश को ठीक करने के लिए स्वतंत्र होते हैं, तो यह बढ़ जाता है: 55 मिमी, 60 मिमी, आदि। ऐसी तालिकाओं के साथ व्यवस्थित कार्य बच्चों में परिधीय दृष्टि विकसित करना संभव बनाता है, जो दृष्टि के क्षेत्र के विकास के लिए बहुत आवश्यक है। .

ग्रेड 2-3 में, बड़ी मात्रा में काम करते समय, मध्य रेखा उन शब्दों को विभाजित करती है जिन्हें ब्लैकबोर्ड से पढ़ने की आवश्यकता होती है और जो स्वयं पाठ पर काम करते समय समझना मुश्किल होता है। इस प्रकार, एक प्रकार के कार्य में, दो कार्य हल होते हैं: स्पष्ट दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार और कठिन शब्दों का प्रारंभिक पठन, ताकि पाठ की धारणा अधिक पूर्ण, अधिक जागरूक हो। उदाहरण के लिए, तीसरी कक्षा के लिए एक परी कथा में, G.Kh. एंडरसन के "फाइव फ्रॉम वन पॉड" ऐसे कठिन शब्दों के लिए उपयुक्त हैं जो आंखों से ऊपर से नीचे तक मिडलाइन के निरंतर निर्धारण के साथ पढ़े जाते हैं:

इसके अलावा, स्फूर्तिदायक, खिलना शब्द कलात्मक तंत्र के विकास के लिए अच्छी तरह से अनुकूल हैं, और यह शब्द ऑर्थोएपिक रूप से सही उच्चारण का अभ्यास करने के लिए महसूस किया गया था।

एसजी, एसएसजी, एसएसएसजी (एस-व्यंजन, जी-स्वर) जैसी संरचनाओं के शब्दांशों को शामिल करने वाले शब्दों को पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए, निम्नलिखित तालिकाओं को कार्य में शामिल किया गया है:

निम्नलिखित अभ्यास भी किया जाता है:

शब्द में तनाव पर, स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर के आधार पर पिरामिड में लिखे गए संबंधित शब्दों के घोंसले को पढ़ना:

केवल वह पाठ जो स्पष्ट दृष्टि के क्षेत्र में है, स्पष्ट रूप से माना जाता है। लेकिन परिधीय दृष्टि आगे चल रही है, पाठ के अगले भाग को स्पष्ट दृष्टि के लिए तैयार कर रही है। अगले शब्द की रूपरेखा पर एक नज़र डालकर, पढ़ने के अर्थ के आधार पर, छात्र अनुमान लगा सकता है कि अगला शब्द कौन सा होगा। अगले शब्द (एक अनुभवी पाठक के लिए) या एक अक्षर, शब्दांश (शुरुआत के लिए) की इस दूरदर्शिता को प्रत्याशा, या शब्दार्थ अनुमान कहा जाता है। निम्नलिखित अभ्यास प्रत्याशा के विकास में योगदान करते हैं:

1. बोर्ड पर 2-3 कहावतें लिखी हुई हैं। हमें उन्हें खत्म करने की जरूरत है।

• व्यवसाय का समय ___________ _________ है।
• समाप्त व्यवसाय - _______________।

1. नीतिवचन के भाग दो स्तंभों में लिखे गए हैं। विद्यार्थियों को तीरों से जोड़ा जाता है ताकि वे एक-दूसरे को अर्थ में फिट कर सकें।

1. छूटे हुए शब्दों के स्थान पर पहेली को पढ़िए।

देखो, घर लायक है
पानी से किनारे तक ___________।
इस घर में, किरायेदारों
सभी कुशल ____________।

1. पाठ की स्वतंत्र धारणा की तैयारी के चरण में प्रारंभिक पढ़ने के लिए, बच्चों को पूरे शब्द नहीं, बल्कि अर्ध-लेखन में लिखे गए शब्द की पेशकश की जाती है।

• ____ ___ ro _____ ____ k (ठंढ) के लिए
• ले ____ एन ___ ___ _____ वें (वनपाल)।

1. बच्चे वास्तव में लापता अक्षरों के साथ, लापता शब्दों के साथ पाठ पढ़ना पसंद करते हैं।

एक सरल तरकीब है - बुकमार्क के साथ पढ़ना। बुकमार्क लाइन के नीचे नहीं, बल्कि लाइन के साथ चलता है, पहले से पढ़े गए शब्दांश को पढ़ने के बाईं ओर कवर करता है। उदाहरण के लिए, साक्षरता वर्ग में "बिल्ली" पाठ पढ़ा जाता है।

निकिता के पास पर्च है। एंटोन के पास पर्चियां हैं।
और बिल्ली वहीं है!

बुकमार्क पढ़ने को बंद कर देता है, अगला शब्दांश पढ़ा जाता है और बुकमार्क को बाएं हाथ से तीर द्वारा इंगित दिशा में ले जाकर बंद कर देता है। यह क्षणभंगुर प्रतिगमन को समाप्त करता है, पढ़ने में तेजी लाता है, लेकिन पाठ की धारणा में मदद नहीं करता है। फिर भी, इस तकनीक का उपयोग उन व्यक्तियों के लिए किया जाता है जो अपने दम पर प्रतिगमन से छुटकारा नहीं पा सकते हैं।

दोहराव पर काबू पाने और पूर्ण दृश्य धारणा प्राप्त करने के लिए, आपको पाठ का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने और ऐसे शब्दों का चयन करने की आवश्यकता है जिन्हें समझना और पढ़ना मुश्किल हो। स्वतंत्र रूप से पढ़ने से पहले, शब्द बोर्ड पर लिखे जाते हैं, बच्चे पढ़ते हैं, फिर वे पाठ में शब्द ढूंढते हैं और उन्हें वाक्य में पढ़ते हैं। यहां कमजोर छात्रों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि वे सबसे अधिक प्रतिगमन के लिए प्रवण होते हैं। निम्नलिखित वाक्य बच्चों की मदद करता है:

• शब्द का क्रमिक निर्माण।

बम
बम गिरानेवाला
बमवर्षक

• आर्टिक्यूलेशन रीडिंग (बिना आवाज के), कानाफूसी में धीरे-धीरे, जोर से धीरे-धीरे, जोर से जल्दी से पढ़ना।
• समान आकार के फॉन्ट में लिखे गए शब्दों को पढ़ना
• ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाओं द्वारा शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना।

पाठ पढ़ने में पाठ पर काम करते हुए, निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग किया जाता है: "गूंज पढ़ना", "कैनन" पढ़ना, "स्प्रिंट" पढ़ना, "अन्वेषण" पढ़ना, शब्द गणना के साथ पढ़ना। "गूंज" पढ़ना (पढ़ना और लिखना सीखने के पहले चरण में): एक वाक्य से एक शब्द एक अच्छी तरह से पढ़ा हुआ छात्र पढ़ना शुरू करता है, और एक कमजोर पढ़ने वाला वही शब्द पढ़ता है। लक्ष्य: बलवान स्वयं को जिम्मेदार समझता है, और कमजोर अपने आप में अधिक विश्वास रखता है, क्योंकि वह पहले ही वचन सुन चुका है। पढ़ने के बाद के चरण में, मजबूत और कमजोर उलट जाते हैं। लक्ष्य: एक मजबूत छात्र अपनी सारी शक्ति अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने के लिए देता है, जबकि एक कमजोर छात्र के पास अगला शब्द पढ़ने का समय होता है। वह फिर से अपने आप में अधिक आश्वस्त है।

"कैनन" पढ़ना: एक छात्र पाठ के एक पैराग्राफ को पढ़ना शुरू करता है, दूसरा उसी पैराग्राफ को पहले के साथ पढ़ता है, लेकिन इससे तीन या चार शब्द देर से आते हैं (जैसे कि कैनन गाते समय)। लक्ष्य: पढ़ने की एक निश्चित गति रखें, बिना गलतियों के, स्पष्ट रूप से पढ़ने का प्रयास करें।

"स्प्रिंट" पढ़ना: पाठ के छोटे अंश कई छात्र एक ही समय में - गति से पढ़ना शुरू करते हैं। पढ़ने की गति के अलावा, उन्हें अभिव्यक्ति और अचूकता पर नजर रखने की जरूरत है।

शब्द गणना के साथ पढ़ने का मतलब है कि छात्रों को अधिकतम गति से, पाठ के शब्दों को अपने आप में गिनते हुए, एक साथ इसकी सामग्री को समझना चाहिए, और शब्दों की संख्या की गणना समाप्त होने के बाद, इस नंबर पर कॉल करें और पढ़ने से पहले पाठ में पूछे गए प्रश्नों का उत्तर दें। . उद्देश्य: छात्रों के कानों को बाहरी काम से लोड करना - शब्द गणना। इस मामले में, बच्चे स्वयं को पाठ का उच्चारण करने के अवसर से वंचित रह जाते हैं। वे केवल अपनी आँखों से पढ़ना सीखते हैं। इस मामले में, ज्ञापन का उपयोग करें:

• अपने होठों और दांतों को एक साथ दबाएं।
• आँखों से ही पढ़ो।
• जितनी जल्दी हो सके पढ़ें, पाठ के शब्दों को अपने आप गिनें।
• पाठ के प्रश्नों का उत्तर दें।

ये सभी अभ्यास एक अपरिचित पाठ की भागीदारी के साथ किए जाते हैं, फिर पाठ को जोर से पढ़ा जाता है और अभिव्यंजना, रीटेलिंग आदि पर सामान्य कार्य चल रहा है।

इनमें से प्रत्येक अभ्यास को पूरा करने में 5-7 मिनट लगते हैं। इन अभ्यासों का महत्व यह है कि पाठ के साथ पहले स्वतंत्र परिचय के बाद, बच्चे इसे जोर से, स्पष्ट रूप से, आत्मविश्वास से प्रत्याशा का उपयोग करके पढ़ते हैं।

यदि प्रत्येक पाठ में आप निम्नलिखित तकनीकों और विधियों का उपयोग इस प्रकार करते हैं:

• स्पीकर के पीछे पढ़ना;
• जोड़े में पढ़ना;
• तेज गति से पढ़ना;
• गुलजार रीडिंग;
• पांच मिनट;
• पढ़ने की गति का स्व-माप,

तो यह आपकी पठन तकनीक में सुधार के लिए सबसे अच्छा आधार है।

बच्चों को पाठक बनने में मदद करने के लिए, पढ़ना सीखना किसके साथ बनाया गया है निम्नलिखित कार्यों का कार्यान्वयन:

• साहित्य पढ़ने की एक स्थिर इच्छा का गठन (पढ़ने की गतिविधि का प्रेरक पक्ष)।
• छात्रों के पढ़ने के कौशल में सुधार: रचनात्मकता, शुद्धता, प्रवाह, अभिव्यक्ति (पढ़ने की प्रक्रिया का तकनीकी आधार)।
• पाठ की पूर्ण (पर्याप्त और व्यापक) धारणा के लिए क्षमता का गठन (पढ़ने का सामग्री पक्ष: प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया, विचार धारणा, पाठ की समझ, लेखक का इरादा और क्या लिखा है और कैसे)।
• साहित्यिक पाठ की रचनात्मक व्याख्या के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना।
• पाठ को बदलने में व्यावहारिक कौशल सिखाना: मुख्य और माध्यमिक का निर्धारण करना, मुख्य शब्द खोजना, शीर्षक, आदि।

• पाठ शब्दों और अभिव्यक्तियों में पहचानें, जिनका अर्थ स्पष्ट नहीं है, और उनके अर्थ को स्पष्ट करने की आवश्यकता का एहसास;
• फुटनोट और स्कूल व्याख्यात्मक शब्दकोश का उपयोग करें;
• पाठ की भावनात्मक प्रकृति का निर्धारण;
• सहायक (पढ़ने की समझ के लिए सबसे महत्वपूर्ण) शब्दों को हाइलाइट करें;
• कई प्रस्तावित लोगों में से सही उत्तर चुनकर नायकों के व्यवहार के उद्देश्यों को निर्धारित करें;
• लेखक और पात्रों के प्रति अपने दृष्टिकोण से अवगत रहें;
• पाठ का विषय तैयार करें;
• पाठ में तैयार किए गए मुख्य विचार को खोजें;
• भूमिका से पढ़ना;
• तार्किक तनाव, ताकत और आवाज के भावनात्मक रंग, गति-लय, तार्किक और मनोवैज्ञानिक विराम के रूप में सहज अभिव्यक्ति के ऐसे साधनों का उपयोग करने में सक्षम हो;
• पाठ के संदर्भ में पात्रों और उनके संबंधों का विस्तृत विवरण देने में सक्षम हो;
• विस्तार से, आंशिक रूप से, चुनिंदा रूप से, रचनात्मक रूप से (किसी अन्य व्यक्ति से और एक संशोधित योजना के अनुसार) फिर से बताने में सक्षम हो;
• ग्राफिक और मौखिक चित्रण, न केवल पाठ के कथानक के टुकड़े के मौखिक चित्रण की तकनीक में महारत हासिल करना

प्राथमिक विद्यालय में पठन कौशल सिखाने की कुछ तकनीकों पर।

अनुभव से पता चलता है कि जो छात्र बहुत पढ़ते हैं वे जल्दी पढ़ते हैं। पढ़ने की प्रक्रिया में, कार्यशील स्मृति और ध्यान अवधि में सुधार होता है। बदले में मानसिक प्रदर्शन इन दो संकेतकों पर निर्भर करता है। लंबे समय तक जोर से पढ़ना असंभव है, क्योंकि जानकारी निकालने के साधन के रूप में जोर से पढ़ना तर्कहीन है। "स्वयं के लिए" पढ़ते समय, पढ़ने की गति काफी बढ़ जाती है। साथ ही, वैज्ञानिक और चिकित्सक इस बात से सहमत हैं कि 120 शब्द प्रति मिनट की पढ़ने की गति अधिकांश छात्रों के लिए काफी सुलभ है। फिर सवाल उठता है कि इस स्तर तक कैसे पहुंचे? एक बच्चे को होशपूर्वक और सही ढंग से पढ़ना, विभिन्न प्रकार के ग्रंथों के साथ काम करने का कौशल बनाने के लिए, पढ़ने की समझ के स्तर को निर्धारित करने के लिए कैसे पढ़ाया जाए? सामान्य रूप से पाठ के अर्थ को समझने के लिए छात्रों का नेतृत्व कैसे करें? आप शिक्षार्थियों के लिए पाठ पढ़ने और पढ़ने को आनंददायक कैसे बना सकते हैं? शायद हर शिक्षक ने इस सवाल के बारे में सोचा है और हर कोई पढ़ने के कौशल में सुधार की समस्या को हल करने की कोशिश कर रहा है।

हम जानते हैं कि गठित पठन कौशल में कम से कम दो मुख्य घटक शामिल हैं:

• पढ़ने की तकनीक (शब्दों की सही और त्वरित धारणा और ध्वनि);
• पाठ की समझ।

यह सर्वविदित है कि दोनों घटक निकट से संबंधित हैं। इसी समय, पठन कौशल के गठन के पहले चरणों में, इसकी तकनीक से बहुत महत्व जुड़ा हुआ है, बाद के चरणों में - पाठ की समझ के लिए।

मैंने ज़ाइका, ज़ैतसेव द्वारा प्रस्तावित विधि द्वारा पढ़ने के कौशल में सुधार करने के लिए कुछ तकनीकों का उपयोग किया, और लेखक जज़ाली द्वारा पाठ्यपुस्तक "सहायता" का उपयोग किया। हमने पाठ पढ़ने में बच्चों के साथ काम करने की अपनी प्रणाली विकसित की है। यह तकनीक क्या है?

• ये हर बच्चे के लिए कार्ड हैं।
• पढ़ने की तकनीक।

1. पंक्तियों को उल्टा पढ़ना।

जो लिखा जाता है उसे दाएं से बाएं पढ़ा जाता है ताकि अंतिम से शुरू होने वाले प्रत्येक शब्द को उल्टे क्रम में लिखा जाए। यह अभ्यास अक्षर द्वारा प्रत्येक शब्द अक्षर का कड़ाई से विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करता है। उदाहरण के लिए: तेज-तर्रार।

1. एक समय में एक शब्द पढ़ना सामान्य है और इसके विपरीत।

पहला शब्द हमेशा की तरह पढ़ा जाता है; दूसरा दाएं से बाएं है; तीसरा, हमेशा की तरह; चौथा - दाएं से बाएं, आदि।

1. केवल शब्दों का दूसरा भाग पढ़ना।

इस अभ्यास से अत्यंत सामान्य गलतियों में कमी आती है जब केवल एक शब्द की शुरुआत को सही ढंग से पढ़ा जाता है, और इसका अंत या तो अनुमान लगाया जाता है या विकृतियों के साथ पढ़ा जाता है। उदाहरण के लिए: -नी, -को, -रॉय।

1. "शोर शब्द" पढ़ना

यह अभ्यास बच्चों की स्मृति में अक्षरों और उनके संयोजन की अभिन्न दृश्य छवियों को ठीक करता है।

1. ढके हुए शीर्ष आधे भाग से पंक्तियाँ पढ़ना।
2. छद्म शब्दों से शब्दों का पृथक्करण।

20-30 कार्ड दिए गए हैं: उनमें से कुछ पर शब्द लिखे गए हैं, दूसरों पर - छद्म शब्द, अर्थात्। अर्थहीन पत्र संयोजन। एक समूह में शब्दों के साथ कार्ड और दूसरे में छद्म शब्द रखने का प्रस्ताव है।

यह अभ्यास आपके द्वारा पढ़ी गई बातों के अर्थ को शीघ्रता से उजागर करने की आपकी क्षमता को विकसित करता है।

1. उल्टा पाठ पढ़ना।
2. नीचे से ऊपर तक वाक्य पढ़ना।
3. "पीकाबू"।

1. "एक काल्पनिक शब्द"।

पढ़ने के दौरान, शिक्षक गलत शब्द का उच्चारण करता है, बच्चे पढ़ने में बाधा डालते हैं और सुधार के साथ शब्द पढ़ते हैं। इस प्रकार का पठन बच्चों के लिए आकर्षक है क्योंकि उन्हें स्वयं शिक्षक को सही करने का अवसर मिलता है, जो अपने स्वयं के अधिकार को बढ़ाता है और उनकी क्षमताओं में विश्वास देता है।

1. "उद्घोषक के पीछे पढ़ना।"

उद्घोषक उनका शिक्षक और एक अच्छा पढ़ने वाला छात्र हो सकता है।

1. "कोरस में पढ़ना"।

सभी छात्र यहां समान स्तर पर काम करते हैं: तेजी से पढ़ना और धीमी गति से पढ़ना दोनों।

फ्लैशकार्ड कार्य में पाठ पढ़ने में प्रत्येक बच्चे का व्यक्तिगत कार्य शामिल है। यह कार्य वर्णानुक्रम में बहुत प्रभावी होता है जब बच्चे अभी पढ़ना शुरू कर रहे होते हैं। कार्ड में शब्दों का एक समूह होता है, लेकिन सीखने की प्रक्रिया में शब्द अधिक जटिल हो जाते हैं, और प्रत्येक कार्ड के लिए कार्य भी अधिक कठिन हो जाता है।

उदाहरण के लिए: कार्ड नंबर 1. पाठ विषय: "अक्षर एम और ध्वनि [एम]।

कॉलम में शब्दों को जल्दी और स्पष्ट रूप से पढ़ें। स्पष्ट रूप से बोलो!

व्यायाम:

• m अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां शब्द के अंत में m अक्षर है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एम] का उच्चारण धीरे से किया जाता है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एम] दृढ़ता से उच्चारित होती है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां शब्द के अंत में व्यंजन नरम हो;
• 2 अक्षरों के शब्द, 3 अक्षरों के, 4 अक्षरों के शब्द पढ़ें;
• कार्ड को पलट दें, आपको कौन से शब्द याद हैं।

कार्ड नंबर 2. पाठ विषय: "अक्षर एस और ध्वनि [एस]"।

व्यायाम:

• शब्द पढ़ें, अपरिचित शब्द खोजें;
• सी अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां अक्षर c शब्द के अंत में, बीच में है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एस] का उच्चारण धीरे-धीरे किया जाता है;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां ध्वनि [एस] दृढ़ता से उच्चारित होती है;
• 1 शब्दांश, 2 शब्दांश, 3 शब्दांश के शब्द पढ़ें;
• ऐसे शब्द पढ़ें जिनका अर्थ है जानवर, पौधे, चेहरे के अंग;
• दोगुने व्यंजन वाले शब्दों को पढ़ें;
• ऐसे शब्द पढ़ें जहां सभी व्यंजन नरम हों;
• एक अस्थिर स्वर के साथ शब्दों को लिखें।

कार्ड नंबर 3. पाठ विषय: "अक्षर w और ध्वनि [w]"।

व्यायाम:

• शब्द पढ़ें, अपरिचित शब्द खोजें;
• w अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें;
• उन शब्दों को पढ़ें जहां शब्द के बीच में श अक्षर है;
• जानवरों, पौधों, नामों, उपनामों, व्यवसायों को दर्शाने वाले शब्दों को पढ़ें;
• शब्दों को छोटे रूप में पढ़ें;
• बहुवचन में शब्दों को एकवचन में पढ़ें;
• एक ही मूल शब्द खोजें;
• विषय के कार्यों को दर्शाने वाले शब्दों को पढ़ें;
• संयोजन शी के साथ शब्दों को लिखें।

कार्ड नंबर 4. पाठ का विषय: "अनस्ट्रेस्ड स्वर।"

कार्य	बिच्छू बूटी	घिरौची	जार
लोग	फीडर	दलदलों	पेड़
खिलौने	हिमपात का एक खंड	टिकट	एक शिकायत
कंटीले	गलमुच्छे	कैंडी	लालची
भालू	आपको धन्यवाद	दाढ़ी	बकरी
गाय	रहस्य	गप्पी	सीढ़ियां
कैमोमाइल	मांद	पिन	फीता
पत्ता गोभी	मेमना	समाचार पत्र	स्कीइस चलनेवाला
प्लेट	मख़मली	गहरे लाल रंग	अंतरिक्ष यात्री
प्रसन्न	धुलाई	जानवर	जहाजों
बत्तख का बच्चा	बेलुगा	सौर	यातायात बत्तिया
कमीज	बेरेत	तितली	समझौता

• b आदि से शुरू होने वाले शब्दों को पढ़ें।
• ऐसे शब्द खोजें जिनका अर्थ चेतन वस्तुओं, निर्जीव वस्तुओं से है;
• शब्द खोजें, जहां -чк-, एक शब्द के बीच में युग्मित व्यंजन के लिए;
• एक विशेषण खोजें;
• छोटे रूप में शब्द खोजें;
• बहुवचन में शब्द खोजें, एकवचन में;
• एक शब्द खोजें जो संज्ञा और क्रिया दोनों हो सकता है;
• ऐसे शब्द खोजें जिनका अर्थ जानवरों, पौधों, नामों, कीड़ों, व्यवसायों से हो;
• प्रत्यय के साथ शब्द खोजें -ushk-
• मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्द खोजें जिन्हें आप जांच सकते हैं;
• शब्दकोश शब्द खोजें;
• वाक्यांश विशेषण + संज्ञा बनाओ;
• ऐसे शब्द खोजें जहाँ स्वरों में दो ध्वनियाँ हों;
• जड़ में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों को दो कॉलम में लिखें: 1 कॉलम - चेक किया गया, 2 - शब्दकोष शब्द।

पठन अभ्यास

1. "उसी अक्षर से शुरू करो।"

एक प्रसिद्ध खेल जिसमें कई लोग बारी-बारी से एक ही अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों को बुलाते हैं, उदाहरण के लिए "M"। यह खेल बच्चे की शब्दावली को समृद्ध और भर देता है।

1. "कौन? कौन? किस प्रकार?"

यह अभ्यास कल्पनाशील सोच विकसित करता है, बच्चे के भाषण के संवर्धन में योगदान देता है। शिक्षक संज्ञा को स्त्रीलिंग, पुल्लिंग या नपुंसक कहता है, और बच्चा शब्द के लिए विशेषणों का चयन करता है। उदाहरण के लिए: "घास"। हरा - मुलायम - ऊँचा, आदि।

1. "पत्र समझो।"

शिक्षक बेतरतीब ढंग से एक पत्र चुनता है और छात्रों को इसे खोजने के लिए आमंत्रित करता है। कम से कम पांच अक्षरों वाले शब्दों को नाम देने की अनुमति है। प्रत्येक शब्द के जवाब में, शिक्षक "है" या "नहीं" का उत्तर देता है, इस पर निर्भर करता है कि नामित शब्द में इच्छित अक्षर है या नहीं।

उदाहरण के लिए, कल्पित पत्र "टी"। संभावित संवाद का अंश:

बगुला?
-नहीं।
-बस?
-यहां है।

यह सलाह दी जाती है कि बच्चे दिए गए पत्र को ढूँढ़ें, जहाँ तक संभव हो कम से कम विकल्प प्रस्तुत करें।

1. "पांच शब्द"।

बच्चे पहले से एक शब्द चुनते हैं। फिर प्रत्येक खिलाड़ी 5 शब्दों का चयन करता है, जो मूल शब्द को बनाने वाले प्रत्येक अक्षर से शुरू होता है। उदाहरण के लिए, हमने "गुलाब" शब्द चुना है। पांच शब्द हो सकते हैं:

• रेडियो, रिकॉर्ड, कैंसर, रॉकेट, घाव;
• अखरोट, शरद ऋतु, खिड़की, निशान, पिता;
• सर्दी, कड़ी, सांप, दृष्टि, महल;
• फार्मेसी, गली, सेना, अस्त्र, मेहराब।

1. "सीढ़ी"।

बच्चे उस अक्षर को पहले से चुनते हैं जिससे शब्द शुरू होंगे। खेल में एक निश्चित समय में इस अक्षर से शुरू होने वाले शब्दों की "सीढ़ी" लिखना होता है। पहला शब्द दो अक्षर का होना चाहिए, दूसरा तीन अक्षर का, आदि।

उदाहरण के लिए:

• बेर

बच्चे के बौद्धिक विकास में इन अभ्यासों की भूमिका बहुत बड़ी होती है।

1. "रीड-टर्न"।

1.5-2 पंक्तियों में एक वाक्य चुनें। पहले शब्द को पढ़ें, फिर दोबारा पढ़ें। पहले शब्द को जल्दी से दोहराएं, दूसरे को पढ़ें, पहले दो या तीन को दोहराएं, आदि। उदाहरण के लिए: "एक पर ..."; "एक किसान पर ..."; "एक किसान के पास ..." आदि। इस तरह के अभ्यास से बच्चे को शब्दांशों द्वारा पढ़ने से शब्दों में पढ़ने और पाठ की सामग्री को बेहतर ढंग से समझने की अनुमति मिलेगी।

1. "शब्दों को याद रखना सीखना।"

बच्चों को एक मिनट में अधिक से अधिक संज्ञाओं को याद करने के लिए आमंत्रित करें। बच्चे संज्ञा को जोर से कहते हैं और कागज पर एक छड़ी लगाते हैं। एक मिनट के अंत में, शब्दों की गिनती की जाती है।

उदाहरण के लिए:

• //////

वही व्यायाम, लेकिन क्रियाओं का उपयोग करना।

1. "प्रस्ताव तैयार करना"।

दो संज्ञाओं और एक क्रिया से मिलकर एक शब्दार्थ श्रृंखला के साथ आओ।

उदाहरण के लिए:

• बिल्ली का बच्चा दूध पी रहा है।
• वे कागज पर कलम से लिखते हैं।
• कार सड़क के किनारे चलती है।

1. "कल्पना करना सीखना।"

एक शब्द लें, उदाहरण के लिए "बटन"। इस वस्तु का उपयोग कहां और किसके लिए किया जा सकता है, इसके विकल्पों की पेशकश करने के लिए बारी-बारी से लें।

उदाहरण के लिए:

• (शिक्षक:बोर्ड को कागज संलग्न करने के लिए)।
• (विद्यार्थी:एक चक्र बनाएं; कुर्सी पर रखो, आदि)

1. "स्नोबॉल"।

चलो कोई संज्ञा लेते हैं। उदाहरण के लिए शब्द "बिल्ली"। हम "पत्ती" शब्द जोड़ते हैं - शिष्य दोहराता है: "बिल्ली", "पत्ती"। हम एक और शब्द पेश करते हैं: "नाशपाती", और छात्र याद करता है: "बिल्ली", "पत्ती", "नाशपाती", आदि।

1. "शब्दों को पहचानें।"

एक सिमेंटिक श्रृंखला बनाएं और अनुमान लगाएं कि चौथा शब्द क्या होगा।

उदाहरण के लिए:पेंसिल-कागज; चाक- ... (बोर्ड)।

• हथौड़े की कील; पेंच-…
• छत का घर; किताब-…
• पक्षी का अंडा; पौधा-…
• वर्ग-घन; एक क्षेत्र में-…
• अच्छा बेहतर है; धीरे से-…
• गोली दागो गोली दागो; पानी-…
• अनाज खलिहान; पैसे-…
• बच्चा आदमी; कुत्ता-…
• दिन रात; सर्दी-…

पठन कौशल में सुधार करने के लिए, पाठ पढ़ने में वार्म-अप का उपयोग करना बहुत अच्छा है। वार्म-अप के दौरान, ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए अभ्यास शामिल करें, डिक्शन का अभ्यास करने के लिए, मुखर तंत्र के विकास के लिए (हम इसे चुपचाप, जोर से, कानाफूसी में उच्चारण करते हैं), भाषण की दर (हम इसे जल्दी, मध्यम रूप से उच्चारण करते हैं) , धीरे से)। वार्म-अप की कठिनाई बच्चों की उम्र और फिटनेस पर निर्भर करती है। ग्रेड 1 में, वार्म-अप में स्वरों द्वारा प्रशिक्षित ध्वनि के पठन संयोजन शामिल हैं: द्वि-बी-बा-बा-बु-बाय, री-रे-रा-रू-री, स्वरों के साथ 2-3 व्यंजनों के संयोजन पढ़ना / एसटी-ए, ओ, यू, एस, और, ई, ई; पी-ए, ओ, वाई, एस, और, ई, प्रशिक्षित ध्वनि वाले शब्दों का ई-रीडिंग; एक शब्दांश से युक्त शब्दों को पढ़ना; प्रशिक्षित ध्वनि के साथ छोटे पाठ पढ़ना, टंग ट्विस्टर्स पढ़ना।

इन सभी कार्यों को कक्षा में कलात्मक जिम्नास्टिक के दौरान हल किया जाता है, जिसमें अधिक समय और प्रयास नहीं लगता है। यह पाठ की शुरुआत में और पाठ के अंत में 5-7 मिनट के लिए शारीरिक विराम के रूप में किया जाता है। साथ ही भाषण, आवाज और सांस लेने की गति पर काम करने पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

भाषण वार्म-अप का स्वागत।

1. कानाफूसी में और धीरे से पढ़ना:

• हाँ, हाँ, हाँ, पाइप से पानी निकल रहा है।
• टू-टू-ट्री घोंसला।
• डाई-डाई-डाई-हम जामुन के लिए गए।
• डू-डू-डू-माँ के साथ मैं घर जा रहा हूँ।
• ता-ता-ता-हमारी कक्षा में सफाई।
• तू-तू-तू-हम सुंदरता को खुद निर्देशित करते हैं।
• यत-यत-यत-समुद्री डाकू समान रूप से खड़े हैं।
• Yut-yut-yut-हमें आराम बहुत पसंद है।
• लो-लो-लो-बाहर गर्मी है।
• लो-लू-लू-कुर्सी कोने में है।
• ओल-ओल-ओल-हमने नमक खरीदा।

1. शांत और संयम से पढ़ना:

• आर्क-आर्ट्स
• अर्ता-अरदा
• अरला-अर्चा
• अरसा-अर्ज़ह

1. जोर से और आत्मविश्वास से पढ़ना:

• गरम-भाप-गर्म
• दरवाज़ा-जानवर-कीड़ा

उदाहरण के लिए, ओनोमेटोपोइया खेलों का उपयोग करना:

पोल्ट्री यार्ड में।

सुबह हमारी बत्तख ... क्वैक, क्वैक, क्वैक!
तालाब द्वारा हमारा हंस ... हा, हा, हा!
खिड़की में हमारे मुर्गियां ... टू, टू, टू!
और कैसे पेट्या कॉकरेल
सुबह जल्दी
हम गाएंगे ... कू-का-के-कू!

टंग ट्विस्टर्स, पहेलियों, काउंटिंग तुकबंदी, कहावतों, शब्दों के साथ खेल के साथ व्यायाम: "शब्द पढ़ें", "शब्दांश खो गया है", "लगता है कि कौन सा अक्षर गायब है", "मुर्गियों के साथ मुर्गी" अभिव्यक्ति पर काम करने में एक अच्छा प्रभाव लाता है। . उदाहरण के लिए, खेल कैसे आयोजित किए जाते हैं।

खेल "मुर्गियों के साथ मुर्गी"। एक टेबल का उपयोग करके एक कविता पढ़ने के साथ काम शुरू होता है।

मुर्गी टहलने के लिए निकली
ताजी घास चुटकी लेने के लिए,
और उसके पीछे छोटी मुर्गियां हैं।
- चूजा, चूजा, चूजा! यहाँ! यहाँ!
मैंने तुम्हें एक पत्र पाया!
हर्षित ए दौड़ता हुआ आया, बच्चे पढ़ते हैं ... (चालू)।
दिलेर दौड़ता हुआ आया ओह, बच्चे पढ़ते हैं... (लेकिन)।
जिद्दी वू दौड़ता हुआ आया, बच्चे पढ़ गए... (अच्छा)।
नेकदिल ई दौड़ता हुआ आया, बच्चों ने उसे पढ़ा ... (नहीं)।

फिर, इस तालिका के अनुसार, भाषण के विकास पर काम किया जाता है: मुर्गियों के नाम के साथ आने के लिए, उनके बारे में कहानियां लिखने के लिए।

खेल "डुप्लो"।

यह एक ओक का पेड़ है, और इसमें एक खोखला है,
जहाँ O अक्षर बसा,
यह अक्षर एक स्वर है।
लेकिन मैं व्यंजन के साथ मित्रवत हूं,
बलूत का फल "एल" एक खोखले में गिर गया,
हम इसे एक साथ पढ़ते हैं ... (लो)।
बलूत का फल "एन" एक खोखले में गिर गया,
हम इसे एक साथ पढ़ते हैं ... (लेकिन)।

पढ़ने की तकनीक और चेतना को बढ़ाने के लिए, पढ़ने के शिक्षण की एक अपरंपरागत विधि का उपयोग किया जाता है - गतिशील पढ़ने की विधि। डायनेमिक रीडिंग तब होती है जब अक्षर, शब्दांश या शब्द नहीं पढ़े जाते हैं, लेकिन शब्दों के पूरे समूह, ब्लॉक: यह केवल आंखों से पढ़ रहा है।

इसलिए, आपको दृश्य स्मृति और ध्यान के विकास के साथ गति पढ़ने पर काम करना शुरू करना होगा।

यह तथाकथित "फ़ोटोग्राफ़िंग" द्वारा सुगम है: विभिन्न प्रकार के चित्र, कार्ड, ऑब्जेक्ट। छात्रों को एक सेकंड में वह सब कुछ याद रखना चाहिए जो चित्र में दिखाया गया है, अर्थात "एक तस्वीर लें"। उदाहरण के लिए, एक परी कथा के लिए एक उदाहरण दिखाया गया है। बच्चों को एक पल में वह सब कुछ याद रखना चाहिए जो उस पर दर्शाया गया है, और कहें कि परी कथा को क्या कहा जाता है। चित्र दिखाने से पहले, बच्चों को चेतावनी देना आवश्यक है कि उन्हें बहुत ध्यान से देखना चाहिए। तब आज्ञा दी जाती है: “तैयार हो जाओ! ध्यान! तस्वीरें लेना! "

पहली कक्षा में, निम्नलिखित कार्य दिए गए हैं:

• अतिरिक्त अक्षर का "एक तस्वीर लें" ढूंढें: ए, ओ, बी, वाई, और।
• एक अतिरिक्त शब्दांश खोजें: बो, लेकिन, रो, हम, सह, लो।
• एक अतिरिक्त शब्द खोजें:

वे तालिका के स्पष्ट दृष्टि (या "देखने के क्षेत्र") के क्षेत्र को बहुत अच्छी तरह से विकसित करते हैं। टेबल बच्चों द्वारा स्वयं या उनके माता-पिता द्वारा बनाई जाती है। प्रत्येक छात्र के पास एक कार्ड होता है, प्रत्येक सेल में अक्षर या अक्षर अंकित होते हैं। उनमें से कुछ यहां हैं।

तालिका नंबर एक।

तालिका संख्या 2.

ए	प्रति	साथ	हे	टी	पी	साथ	डी	तथा
बी	एम	पास होना	जेड	वां	यू	पास होना	एच	SCH
वी	आर	मैं हूं	ली	इ	एन	साथ	एफ	इ
श्री	जी	एक्स	एस	ए	एफ	सी	एन	मैं हूं

व्यायाम खड़े या बैठे हुए किया जाता है। छात्र पेंसिल अक्षरों से इशारा करते हुए खुद को पढ़ता है। मेमो का उपयोग टेबल के साथ काम करने में किया जाता है।

• जितनी जल्दी हो सके सभी अक्षरों को एक पेंसिल से इंगित करते हुए नाम दें।
• लगातार दो या तीन अक्षरों का स्थान एक साथ याद करने का प्रयास करें।
• याद रखें: आंखें टेबल के केंद्र को देखती हैं और पूरा देखती हैं।

अक्षरों को एक पिरामिड में व्यवस्थित किया जाता है, जिसके आधार पर अक्षरों के बीच की दूरी 45 मिमी, 50 मिमी होती है; फिर, जब बच्चे पहले से ही शब्दांश को ठीक करने के लिए स्वतंत्र होते हैं, तो यह बढ़ जाता है: 55 मिमी, 60 मिमी, आदि। ऐसी तालिकाओं के साथ व्यवस्थित कार्य बच्चों में परिधीय दृष्टि विकसित करना संभव बनाता है, जो दृष्टि के क्षेत्र के विकास के लिए बहुत आवश्यक है। .

ग्रेड 2-3 में, बड़ी मात्रा में काम करते समय, मध्य रेखा उन शब्दों को विभाजित करती है जिन्हें ब्लैकबोर्ड से पढ़ने की आवश्यकता होती है और जो स्वयं पाठ पर काम करते समय समझना मुश्किल होता है। इस प्रकार, एक प्रकार के कार्य में, दो कार्य हल होते हैं: स्पष्ट दृष्टि के क्षेत्र का विस्तार और कठिन शब्दों का प्रारंभिक पठन, ताकि पाठ की धारणा अधिक पूर्ण, अधिक जागरूक हो। उदाहरण के लिए, तीसरी कक्षा के लिए एक परी कथा में, G.Kh. एंडरसन के "फाइव फ्रॉम वन पॉड" ऐसे कठिन शब्दों के लिए उपयुक्त हैं जो आंखों से ऊपर से नीचे तक मिडलाइन के निरंतर निर्धारण के साथ पढ़े जाते हैं:

इसके अलावा, स्फूर्तिदायक, खिलना शब्द कलात्मक तंत्र के विकास के लिए अच्छी तरह से अनुकूल हैं, और यह शब्द ऑर्थोएपिक रूप से सही उच्चारण का अभ्यास करने के लिए महसूस किया गया था।

एसजी, एसएसजी, एसएसएसजी (एस-व्यंजन, जी-स्वर) जैसी संरचनाओं के शब्दांशों को शामिल करने वाले शब्दों को पढ़ने के कौशल में महारत हासिल करने के लिए, निम्नलिखित तालिकाओं को कार्य में शामिल किया गया है:

निम्नलिखित अभ्यास भी किया जाता है:

शब्द में तनाव पर, स्वर ध्वनि को दर्शाने वाले अक्षर के आधार पर पिरामिड में लिखे गए संबंधित शब्दों के घोंसले को पढ़ना:

केवल वह पाठ जो स्पष्ट दृष्टि के क्षेत्र में है, स्पष्ट रूप से माना जाता है। लेकिन परिधीय दृष्टि आगे चल रही है, पाठ के अगले भाग को स्पष्ट दृष्टि के लिए तैयार कर रही है। अगले शब्द की रूपरेखा पर एक नज़र डालकर, पढ़ने के अर्थ के आधार पर, छात्र अनुमान लगा सकता है कि अगला शब्द कौन सा होगा। अगले शब्द (एक अनुभवी पाठक के लिए) या एक अक्षर, शब्दांश (शुरुआत के लिए) की इस दूरदर्शिता को प्रत्याशा, या शब्दार्थ अनुमान कहा जाता है। निम्नलिखित अभ्यास प्रत्याशा के विकास में योगदान करते हैं:

1. बोर्ड पर 2-3 कहावतें लिखी हुई हैं। हमें उन्हें खत्म करने की जरूरत है।

• व्यवसाय का समय ___________ _________ है।
• समाप्त व्यवसाय - _______________।

1. नीतिवचन के भाग दो स्तंभों में लिखे गए हैं। विद्यार्थियों को तीरों से जोड़ा जाता है ताकि वे एक-दूसरे को अर्थ में फिट कर सकें।

1. छूटे हुए शब्दों के स्थान पर पहेली को पढ़िए।

देखो, घर लायक है
पानी से किनारे तक ___________।
इस घर में, किरायेदारों
सभी कुशल ____________।

1. पाठ की स्वतंत्र धारणा की तैयारी के चरण में प्रारंभिक पढ़ने के लिए, बच्चों को पूरे शब्द नहीं, बल्कि अर्ध-लेखन में लिखे गए शब्द की पेशकश की जाती है।

• ____ ___ ro _____ ____ k (ठंढ) के लिए
• ले ____ एन ___ ___ _____ वें (वनपाल)।

1. बच्चे वास्तव में लापता अक्षरों के साथ, लापता शब्दों के साथ पाठ पढ़ना पसंद करते हैं।

एक सरल तरकीब है - बुकमार्क के साथ पढ़ना। बुकमार्क लाइन के नीचे नहीं, बल्कि लाइन के साथ चलता है, पहले से पढ़े गए शब्दांश को पढ़ने के बाईं ओर कवर करता है। उदाहरण के लिए, साक्षरता वर्ग में "बिल्ली" पाठ पढ़ा जाता है।

निकिता के पास पर्च है। एंटोन के पास पर्चियां हैं।
और बिल्ली वहीं है!

बुकमार्क पढ़ने को बंद कर देता है, अगला शब्दांश पढ़ा जाता है और बुकमार्क को बाएं हाथ से तीर द्वारा इंगित दिशा में ले जाकर बंद कर देता है। यह क्षणभंगुर प्रतिगमन को समाप्त करता है, पढ़ने में तेजी लाता है, लेकिन पाठ की धारणा में मदद नहीं करता है। फिर भी, इस तकनीक का उपयोग उन व्यक्तियों के लिए किया जाता है जो अपने दम पर प्रतिगमन से छुटकारा नहीं पा सकते हैं।

दोहराव पर काबू पाने और पूर्ण दृश्य धारणा प्राप्त करने के लिए, आपको पाठ का सावधानीपूर्वक अध्ययन करने और ऐसे शब्दों का चयन करने की आवश्यकता है जिन्हें समझना और पढ़ना मुश्किल हो। स्वतंत्र रूप से पढ़ने से पहले, शब्द बोर्ड पर लिखे जाते हैं, बच्चे पढ़ते हैं, फिर वे पाठ में शब्द ढूंढते हैं और उन्हें वाक्य में पढ़ते हैं। यहां कमजोर छात्रों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, क्योंकि वे सबसे अधिक प्रतिगमन के लिए प्रवण होते हैं। निम्नलिखित वाक्य बच्चों की मदद करता है:

• शब्द का क्रमिक निर्माण।

बम
बम गिरानेवाला
बमवर्षक

• आर्टिक्यूलेशन रीडिंग (बिना आवाज के), कानाफूसी में धीरे-धीरे, जोर से धीरे-धीरे, जोर से जल्दी से पढ़ना।
• समान आकार के फॉन्ट में लिखे गए शब्दों को पढ़ना
• ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज रेखाओं द्वारा शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना।

पाठ पढ़ने में पाठ पर काम करते हुए, निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग किया जाता है: "गूंज पढ़ना", "कैनन" पढ़ना, "स्प्रिंट" पढ़ना, "अन्वेषण" पढ़ना, शब्द गणना के साथ पढ़ना। "गूंज" पढ़ना (पढ़ना और लिखना सीखने के पहले चरण में): एक वाक्य से एक शब्द एक अच्छी तरह से पढ़ा हुआ छात्र पढ़ना शुरू करता है, और एक कमजोर पढ़ने वाला वही शब्द पढ़ता है। लक्ष्य: बलवान स्वयं को जिम्मेदार समझता है, और कमजोर अपने आप में अधिक विश्वास रखता है, क्योंकि वह पहले ही वचन सुन चुका है। पढ़ने के बाद के चरण में, मजबूत और कमजोर उलट जाते हैं। लक्ष्य: एक मजबूत छात्र अपनी सारी शक्ति अभिव्यक्तिपूर्ण पढ़ने के लिए देता है, जबकि एक कमजोर छात्र के पास अगला शब्द पढ़ने का समय होता है। वह फिर से अपने आप में अधिक आश्वस्त है।

"कैनन" पढ़ना: एक छात्र पाठ के एक पैराग्राफ को पढ़ना शुरू करता है, दूसरा उसी पैराग्राफ को पहले के साथ पढ़ता है, लेकिन इससे तीन या चार शब्द देर से आते हैं (जैसे कि कैनन गाते समय)। लक्ष्य: पढ़ने की एक निश्चित गति रखें, बिना गलतियों के, स्पष्ट रूप से पढ़ने का प्रयास करें।

"स्प्रिंट" पढ़ना: पाठ के छोटे अंश कई छात्र एक ही समय में - गति से पढ़ना शुरू करते हैं। पढ़ने की गति के अलावा, उन्हें अभिव्यक्ति और अचूकता पर नजर रखने की जरूरत है।

शब्द गणना के साथ पढ़ने का मतलब है कि छात्रों को अधिकतम गति से, पाठ के शब्दों को अपने आप में गिनते हुए, एक साथ इसकी सामग्री को समझना चाहिए, और शब्दों की संख्या की गणना समाप्त होने के बाद, इस नंबर पर कॉल करें और पढ़ने से पहले पाठ में पूछे गए प्रश्नों का उत्तर दें। . उद्देश्य: छात्रों के कानों को बाहरी काम से लोड करना - शब्द गणना। इस मामले में, बच्चे स्वयं को पाठ का उच्चारण करने के अवसर से वंचित रह जाते हैं। वे केवल अपनी आँखों से पढ़ना सीखते हैं। इस मामले में, ज्ञापन का उपयोग करें:

• अपने होठों और दांतों को एक साथ दबाएं।
• आँखों से ही पढ़ो।
• जितनी जल्दी हो सके पढ़ें, पाठ के शब्दों को अपने आप गिनें।
• पाठ के प्रश्नों का उत्तर दें।

ये सभी अभ्यास एक अपरिचित पाठ की भागीदारी के साथ किए जाते हैं, फिर पाठ को जोर से पढ़ा जाता है और अभिव्यंजना, रीटेलिंग आदि पर सामान्य कार्य चल रहा है।

इनमें से प्रत्येक अभ्यास को पूरा करने में 5-7 मिनट लगते हैं। इन अभ्यासों का महत्व यह है कि पाठ के साथ पहले स्वतंत्र परिचय के बाद, बच्चे इसे जोर से, स्पष्ट रूप से, आत्मविश्वास से प्रत्याशा का उपयोग करके पढ़ते हैं।

यदि प्रत्येक पाठ में आप निम्नलिखित तकनीकों और विधियों का उपयोग इस प्रकार करते हैं:

• स्पीकर के पीछे पढ़ना;
• जोड़े में पढ़ना;
• तेज गति से पढ़ना;
• गुलजार रीडिंग;
• पांच मिनट;
• पढ़ने की गति का स्व-माप,

तो यह आपकी पठन तकनीक में सुधार के लिए सबसे अच्छा आधार है।