मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र

सीआरडी के साथ बच्चे के साथ जाने के लिए व्यक्तिगत मार्ग

डीपीडी वाले बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत विकास मार्ग उसके विकास की कमियों को खत्म करने के लिए एक विशेष रूप से बनाया गया आरामदायक सीखने का माहौल है, सभी पूर्वस्कूली और स्कूल विशेषज्ञों के पेशेवर समर्थन, कठिन चरणों में माता-पिता से ज्ञान और व्यवहार के स्वीकृत मानदंडों में मदद करता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल में डीपीडी के साथ एक बच्चे के साथ जाने का मार्ग उन लक्ष्यों और कार्यों की रूपरेखा तैयार करता है जो इस समय छात्र के लिए सबसे अधिक उपलब्ध हैं, और उनके कार्यान्वयन के चरणों को निर्धारित करता है।

सीआरडी वाले बच्चे की कमियां और संसाधन

विलंबित मानसिक विकास को बच्चे के मानस के विकास की धीमी गति माना जाता है। सेरेब्रोवास्कुलर दुर्घटनाओं के कारण न्यूरोडायनामिक अपर्याप्तता, संवैधानिक विशेषताएं, पुरानी दैहिक रोग और पारिवारिक समस्याएं हैं। परिणाम निम्नलिखित विकासात्मक घाटे हैं:

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की अपरिपक्वता: अवरोध और उत्तेजना की प्रक्रियाओं की कमजोरी, अंतर-विश्लेषणात्मक संचार प्रणालियों के गठन में अंतराल;

मानसिक कार्यों की थकावट;


साइकोमोटर कार्यों के विकास में अंतराल;

कम बौद्धिक उत्पादकता;

अपर्याप्त मात्रा, सामान्यीकरण, निष्पक्षता और धारणा की अखंडता;

याद रखने की कम ताकत;

याद रखने के अतिरिक्त साधनों का उपयोग करने में असमर्थता;

भावनात्मक असंतुलन;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और व्यवहार की मनमानी का निम्न स्तर;

अविकसित भाषण: विलंबित गठन, सीमित शब्दावली, व्याकरणवाद, सुसंगत बयानों के निर्माण में कठिनाई, शब्दों के अर्थ को समझने में कठिनाई;

मानसिक गतिविधि की जड़ता;

सूचना प्राप्त करने और संसाधित करने की लंबी अवधि;

स्थानिक अभिविन्यास का उल्लंघन;

कठिनाइयों से बचने की इच्छा;

आत्म-नियंत्रण की कमी।

सूचीबद्ध नुकसानों के साथ, इन बच्चों के पास आंतरिक संसाधनों का एक अच्छा आधार है, जिसे सीआरडी वाले बच्चे के व्यक्तिगत विकास पथ द्वारा महसूस किया जा सकता है:

• प्रदान की गई सहायता का उपयोग करने की क्षमता;

सुने गए साहित्यिक कार्य के कथानक को सार्थक रूप से समझने की क्षमता;

एक साधारण समस्या की स्थिति को समझने की क्षमता;

वस्तुओं को समूहबद्ध करने और कारण पैटर्न स्थापित करने की क्षमता;

प्रशिक्षण सामग्री को समझने और उसके मॉडल और उद्देश्य द्वारा निर्देशित कार्य को पूरा करने की क्षमता;

कार्यों को पूरा करने की सुविधा के लिए उपकरणों की तलाश में गतिविधि;

किताबें पढ़ने में रुचि और आप जो पढ़ते हैं उसे तार्किक और ईमानदारी से फिर से बताने की क्षमता;

आप जो पढ़ते हैं उसके बारे में गहरी भावनाओं को दिखाने की क्षमता;

नाट्य और दृश्य कला में रुचि;

रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करना;

कल्पनाओं का प्यार और अप्रिय जीवन स्थितियों का उनका विस्थापन।

डीपीडी वाले बच्चे के लिए व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक मार्ग

डीपीडी के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में नामांकित सभी विशेषज्ञों का सभी विशेषज्ञों द्वारा व्यापक अध्ययन किया जाता है, और फिर "विकास और सीखने का समर्थन करने के लिए व्यक्तिगत कार्ड" तैयार किया जाता है। इसके लिए, "बच्चे के व्यक्तिगत विकास के निदान कार्ड" का उपयोग किया जाता है।

नक्शे के आंकड़ों के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी छात्र के रहने की पूरी अवधि के लिए "व्यक्तिगत सुधारात्मक विकास मार्ग" तैयार करते हैं बाल विहार... सीआरए के साथ एक पूर्वस्कूली बच्चे के व्यक्तिगत मार्ग का उद्देश्य पूर्वस्कूली और प्राथमिक सामान्य शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना है, छात्र में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए एक कार्यात्मक आधार विकसित करना है।

सीआरडी वाले बच्चे का व्यक्तिगत विकास मार्ग निर्धारित करता है:

1. रणनीतिक विकास लक्ष्य: हमारे चारों ओर की दुनिया के बारे में ज्ञान की नींव रखना, भाषण बनाना, गणित के बारे में सरलतम बुनियादी विचार देना, मानसिक प्रक्रियाओं को व्यापक रूप से विकसित करना।

2. मार्ग पारित करने के सिद्धांत। सबसे महत्वपूर्ण

उल्लंघनों के निदान और सुधार के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का सिद्धांत।

यह सभी पूर्वस्कूली शिक्षा विशेषज्ञों और माता-पिता की परस्पर क्रियाओं पर आधारित है। मनोवैज्ञानिक बच्चे में विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना और वर्गीकरण के कौशल बनाता है, भाषण चिकित्सक भाषण के निर्माण में उनका उपयोग करता है, शिक्षक और माता-पिता उन्हें "सामाजिक" स्थितियों में सुदृढ़ करते हैं।

शिक्षा के सुधारात्मक और प्रतिपूरक अभिविन्यास का सिद्धांत

शिक्षकों के सभी कार्य आधुनिक विशेष TCO, ICT, प्रशिक्षण के एक विशेष संगठन का उपयोग करके, शरीर के अक्षुण्ण विश्लेषक, कार्यों और प्रणालियों का उपयोग करके उल्लंघन को रोकते हैं और ठीक करते हैं।

प्रत्येक प्रीस्कूलर का विशेषज्ञ अपना "पूर्वस्कूली कार्यक्रम वाले प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत सुधार मार्ग" तैयार करता है। आइए उसे एक भाषण चिकित्सक के काम के उदाहरण से जानते हैं।

ZPR . के साथ प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा मार्ग

भाषण के विकास के लिए एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में मानसिक मंदता वाले बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत मार्ग एक लक्ष्य निर्धारित करता है: सभी विशिष्ट विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उसकी भाषण क्षमताओं में सुधार करना। आइए हम पुराने समूह (5-6 वर्ष) के सीआरए वाले बच्चे के लिए भाषण चिकित्सा मार्ग "कनेक्टेड स्पीच (एकालाप और संवाद भाषण)" के खंड पर विचार करें।

कार्य	तरीकों	काम की सामग्री
संवाद भाषण विकसित करें	अपने बारे में, परिवार, दोस्तों, खेलों के बारे में मुफ्त बातचीत	बच्चे को कुछ ऐसा आकर्षित करने के लिए कहें जिसे वह आकर्षित करना पसंद करता है और फिर ड्राइंग के बारे में सवालों के जवाब दें: "आपने क्या बनाया?" "आपने इसे क्यों खींचा?" "आप अपने चित्र का नाम कैसे रखेंगे?"
फॉर्म भाषण पहल और स्वतंत्रता	खेल "प्राणी संग्रहालय"	बच्चों को स्वतंत्र रूप से जानवरों के साथ चित्रों पर विचार करने, स्वतंत्र रूप से आविष्कार करने और संज्ञानात्मक प्रश्न पूछने के लिए आमंत्रित करें; फिर एक वयस्क के सवालों का जवाब दें कि वह जानवरों की मदद कैसे कर सकता है
किसी अन्य पात्र की ओर से बोलने की क्षमता का निर्माण करें	"खेल संवाद"	बच्चे को स्वतंत्र रूप से चेतन और निर्जीव वस्तुओं के बीच एक संवाद का आविष्कार करने के लिए कहें
संवाद करने और व्यवहार के स्वीकृत मानदंडों का पालन करने की क्षमता तैयार करें	खेल "टेलीफोन पर बातचीत"	बच्चे को टेलीफोन वार्तालाप शिष्टाचार नियमों की एक सूची दें और दो खिलौनों को दो खिलौनों की ओर से अपने टेलीफोन वार्तालाप को आवाज़ देने के लिए कहें

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली शिक्षा वाले बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

रणनीतिक "डीपीडी के साथ एक प्रीस्कूलर के विकास का व्यक्तिगत मार्ग" का उपयोग करते हुए, पूर्वस्कूली शिक्षक सालाना एक बच्चे के लिए एक विस्तृत शैक्षिक कार्यक्रम, या "डीपीडी वाले बच्चे के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" तैयार करते हैं। उनके सामरिक कदम पूर्वस्कूली शिक्षा के साथ प्रारंभिक और पूर्वस्कूली शिक्षा के बच्चों के लिए पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक की सिफारिशों के अनुरूप हैं और इसमें शामिल हैं:

●सामाजिक और संचार विकास

संज्ञानात्मक विकास

भाषण विकास

● कलात्मक और सौंदर्य विकास

शारीरिक विकास

संवेदी विकास

● आसपास की दुनिया का ज्ञान।

पूर्वस्कूली शिक्षक प्रारंभिक और पूर्व के बच्चों के लिए AOOP DO के अनुसार "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" पर एक बच्चे के साथ कार्यों और काम की सामग्री का निर्धारण करते हैं। विद्यालय युग ZPR . के साथ

मध्य समूह में मानसिक मंदता वाले छात्र के लिए "शारीरिक विकास", दिशा "मनोदैहिक कार्यों का सुधार और विकास" अनुभाग पर विचार करें।

कार्य	तरीका	विषय
विकसित होना फ़ाइन मोटर स्किल्स	पेंसिल रोलिंग व्यायाम	बच्चा हाथ में किनारों के साथ पेंसिल और पेंसिल को गोल करता है
	बर्फ़ीला तूफ़ान का खेल। विपरीत संवेदनाओं के आधार पर मांसपेशियों का आत्म-नियंत्रण।	बच्चे को यह कल्पना करने के लिए कहें कि वह सर्दियों में अपने हाथों में एक ठंडा हिमस्खलन पकड़े हुए है: - मांसपेशियां तनावग्रस्त हैं; बच्चे को यह कल्पना करने के लिए कहें कि वह वसंत ऋतु में अपने हाथों में एक हिमस्खलन पकड़ रहा है - मांसपेशियों को आराम मिलता है।
भाषण मोटर कौशल का अनुकूलन करें	विभिन्न प्रकार की हाथों की मालिश। मसाज बॉल्स से हाथों की सेल्फ मसाज करें।	बच्चे से यह कल्पना करने के लिए कहें कि उसके हाथ में एक धागा है।
	श्वास व्यायाम "स्ट्रिंग को खींचना"।	स्वर और व्यंजन का बारी-बारी से उच्चारण करें। बच्चे को उन्हें एक शर्त के साथ दोहराने के लिए कहें। वह अपनी बाहों को एक स्वर ध्वनि तक फैलाता है और "धागा" फैलाता है, एक व्यंजन ध्वनि के लिए वह अपने हाथों को एक साथ लाता है और "धागा" को निचोड़ता है।
वेस्टिबुलर-मोटर उपकरण को पुनर्स्थापित करें	जंपिंग एक्सरसाइज	बच्चे को 5 बार छलांग लगाने के लिए कहें: वापस कूदें - उंगलियों को निचोड़ें, आगे कूदें - उंगलियों को साफ करें। बच्चे को एक पैर पर आगे बढ़ते हुए और ताली बजाते हुए 3 छलांग लगाने को कहें।

स्कूल में डीपीडी वाले बच्चे के लिए व्यक्तिगत यात्रा कार्यक्रम

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक जिन्हें सीआरडी का निदान किया गया है, स्कूल में प्रवेश करने से पहले पीएमसी से गुजरते हैं। जब उल्लंघन की पुष्टि की जाती है, तो समावेशी स्कूल विशेष व्यापक समर्थन का आयोजन करते हैं, जिसका उद्देश्य संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में कमियों की भरपाई करना, व्यक्तित्व विशिष्ट विशेषताओं को सही करना, स्वतंत्र गतिविधि सिखाना, इस प्रक्रिया को नियंत्रित करना और बच्चे के साथ घनिष्ठ सहयोग स्थापित करना है। परिवार। समर्थन प्रणाली में, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक के काम को एक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है। वह "मनोवैज्ञानिक सुधार के व्यक्तिगत मार्ग" पर सीआरए के एक छात्र के साथ काम करता है। मार्ग का लक्ष्य, सबसे पहले, बच्चे को अनुकूलन क्षमता प्रदान करना है, उसे सचेत रूप से अपने और नए स्कूल के वातावरण के साथ संबंधों में संतुलन बनाए रखना सिखाना है, और फिर, गतिविधि और निषेध की प्रक्रियाओं को विनियमित करके। मस्तिष्क, अपने वार्ड के प्रत्येक शैक्षिक कदम के व्यवहार और जागरूकता की मनमानी विकसित करने के लिए।

CRA . के साथ एक स्कूली बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

IDD के साथ एक स्कूली बच्चे का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग ज्ञान के लिए उसकी अपनी खोज है, "एक नायक का मार्ग" जो अपने रास्ते में कई कठिनाइयों को पार करता है, एक अच्छी तरह से योग्य इनाम के लिए, जो भविष्य में परिपक्वता का प्रमाण पत्र होगा और एक दिलचस्प, मांग वाला, अत्यधिक भुगतान वाला पेशा पाने का अवसर। स्कूल परिषद, पीएमसी के प्रस्तावों और बच्चे के परिवार के अनुरोधों को ध्यान में रखते हुए, FOGS और AOOP NOE 7.1 या 7.2 के आधार पर, सभी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, मानसिक मंद बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करती है। . कार्यक्रम 7.1 के तहत 4 साल के प्रशिक्षण के विकल्प के लिए इन जरूरतों को स्वस्थ स्कूली बच्चों और विशेष अनुप्रयोगों के लिए बुनियादी पाठ्यपुस्तकों, चित्रमय दृश्य उपदेशात्मक सामग्री, कार्यपुस्तिकाएं, मुद्रित और इलेक्ट्रॉनिक दोनों के लिए पूरा किया जाता है।

5 वर्षीय शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार सीआरए वाले बच्चे का मार्ग 7.2. बुनियादी पाठ्यपुस्तकों में विशेष इलेक्ट्रॉनिक सॉफ्टवेयर अनुप्रयोगों को जोड़ने की आवश्यकता है

उदाहरण। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग 1 वर्ग, ZPR

मैं संगठनात्मक घटक

1. FOGS के लिए RFP पर सूचना के साथ व्याख्यात्मक नोट।

2. प्रयुक्त मानक दस्तावेजों की सूची।

3. "व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग" का उद्देश्य। पहली कक्षा में मानसिक मंद बच्चे के शैक्षिक मार्ग को स्कूली विषयों में महारत हासिल करने के लिए छात्र की प्रगति सुनिश्चित करनी चाहिए और न केवल एक शिक्षक के प्रत्यक्ष और प्रत्यक्ष मार्गदर्शन और पर्यवेक्षण के तहत, बल्कि एक निश्चित डिग्री के साथ सीखने की क्षमता विकसित करनी चाहिए। शिक्षक और सहपाठियों के साथ बातचीत में स्वतंत्रता की।

4. शिक्षक के लक्ष्य।

बच्चे को प्राथमिक सामान्य शिक्षा के अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के साथ प्रदान करना, उसके शारीरिक और मानसिक विकास की कमियों को दूर करना

शैक्षिक मार्ग को पारित करने में आने वाली कठिनाइयों को समय पर पहचानें और इसे लचीले ढंग से संपादित करें।

5. डीपीडी वाले बच्चे के लिए शिक्षक के लिए अलग-अलग मार्ग निर्धारित करने वाले कार्य "डीपीडी के लिए एओओपी एनओई" विकल्प 7.1 में निर्धारित किए गए हैं।

सबसे महत्वपूर्ण हैं:

शैक्षिक कार्य की गति बनाएं जो छात्र की क्षमताओं और सामान्यीकृत ज्ञान के गठन की गति से मेल खाती हो

एक सुरक्षात्मक शैक्षणिक व्यवस्था बनाएं

स्वास्थ्य बचाने वाली तकनीकों का उपयोग करें

सामान्य बौद्धिक कौशल विकसित करना

सामाजिक दक्षताओं की नींव और उन्हें उद्देश्यपूर्ण और सचेत रूप से उपयोग करने की क्षमता बनाना

केवल गुणात्मक मूल्यांकन का उपयोग करके बच्चे के काम को प्रोत्साहित और प्रोत्साहित करें

6. पहली कक्षा के छात्र के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएं। निदान, सीखने की मुख्य समस्याएं और मुख्य शैक्षणिक विषयों में ज्ञान के स्तर का संकेत दिया जाता है।

II साप्ताहिक व्यक्तिगत योजना प्रत्येक विषय के लिए घंटों की संख्या के साथ

डीपीआर के लिए AOOP LEO के चयनित प्रकार के अनुसार भरा गया। 7.1 या 7.2

III व्यक्तिगत मार्ग का शैक्षिक घटक

1. बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए चयनित कार्यक्रम के पत्राचार का विश्लेषण करने वाला व्याख्यात्मक नोट

2. AOOP NOE ZPR, ग्रेड 1 के एक छात्र द्वारा महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम।

● प्रत्येक विषय के लिए वर्णन करें (AOOP NOOO DPR 7.1), उदाहरण के लिए, गणित, स्कूल वर्ष के अंत तक परिणाम:

- बच्चा क्या सीखेगा

1 से 20 तक के नंबरों पर कॉल करें और उनके क्रम का उच्चारण करें। "जोड़", "घटाव" शब्दों के साथ काम करें। 11 से 20 तक की संख्याओं की बिट संरचना निर्धारित करें। वस्तुओं के समूहों की तुलना करें, उनके जोड़े बनाएं। खंड की लंबाई निर्धारित करें।

- क्या सीखेंगे:

1-2 क्रियाओं के साथ उदाहरणों को हल करें। 20 के पैडल में सरल जोड़ और घटाव की समस्याओं को हल करें। ज्यामितीय आकृतियों को पहचानें। दो-पंक्ति गणितीय तालिका के साथ काम करें।

- ज्ञान और कौशल के स्तर को निर्धारित करने के लिए एक तंत्र:

परीक्षण, नियंत्रण और सत्यापन कार्य।

IV शैक्षिक विषयों की सामग्री के साथ बुनियादी शैक्षिक गतिविधियों का संबंध

"गणित"।

सार्वभौमिक संज्ञानात्मक क्रियाएं।

सूचना के साथ काम करने के कौशल का विकास: शिक्षक की मदद से नए को ज्ञात से अलग करने की क्षमता; पाठ्यपुस्तक को नेविगेट करने की क्षमता।

अनुसंधान क्षमताओं का विकास: पाठ्यपुस्तक का उपयोग करके प्रश्नों के उत्तर खोजने की क्षमता, पाठ में प्राप्त ज्ञान और आपके जीवन का अनुभव; जानकारी के साथ सचेत रूप से बातचीत करने की क्षमता, कक्षा के काम के बारे में अपने निष्कर्ष निकालना

वर्गीकृत और सामान्यीकरण करने की क्षमता का विकास: संख्याओं की तुलना और समूह करने की क्षमता, संख्यात्मक भाव, समानता और असमानता, सपाट ज्यामितीय आकार।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लिए अपने व्यक्तिगत मार्ग से गुजरना शुरू करना और स्कूल में शैक्षिक "यात्रा" जारी रखना, DPD वाले बच्चे के पास AOOP LEO विकल्प में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने का हर मौका है। और फिर एक "विशेष" स्कूली बच्चे की पहली उपलब्धि पीएमसी का निर्णय हो सकता है कि उसे एक स्वस्थ बच्चा माना जाए जिसे विशेष शैक्षिक परिस्थितियों की आवश्यकता नहीं है।

लियोन्टीवा वालिया युरीवना

MKDOU किंडरगार्टन "रयाबिंका" इरकुत्स्क क्षेत्र, ताइशेट

शिक्षक।

व्यक्तिगत विकास मार्ग

डाउनलोड करें (पूरी तालिका के साथ)

साल की शुरुआत।

छात्र __XXXXXXXXX ______________

समूह _ औसत संख्या 2_____________

आयु 4 _________

शैक्षिक क्षेत्र द्वारा कठिनाइयाँ:

"संज्ञानात्मक विकास"

सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों की समझ का विस्तार करने की आवश्यकता है। वह सांस्कृतिक घटनाओं (थिएटर, सर्कस, चिड़ियाघर, उद्घाटन दिवस), उनकी विशेषताओं, उनमें काम करने वाले लोगों, व्यवहार के नियमों से बुरी तरह परिचित है। फल, सब्जियां, जामुन, मशरूम नहीं जानता। 3-4 प्रकार के वृक्षों को न पहचानता है और न ही नाम देता है।

लोगों, जानवरों, पौधों (हवा, पानी, भोजन, आदि) के जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों की खराब समझ है।

यह भेद नहीं करता है कि वस्तुओं का एक समूह किन भागों से बना है, उनकी विशिष्ट विशेषताओं (रंग, आकार, उद्देश्य) को नाम देने के लिए। 5 तक गिनती नहीं कर सकते (मात्रात्मक गिनती), प्रश्न का उत्तर नहीं दे सकते "कितना है?" गिनती के आधार पर समूहों में वस्तुओं की संख्या की तुलना करने में कठिनाई होती है, साथ ही दो समूहों की वस्तुओं के टुकड़े-टुकड़े सहसंबंध द्वारा; यह निर्धारित करने में कि कौन सी वस्तुएं अधिक, कम, समान मात्रा में हैं। आकार में दो वस्तुओं की एक-दूसरे से उनके अनुप्रयोग या अतिव्यापी (अधिक-कम, उच्च-निचला, लंबा-छोटा) के आधार पर तुलना नहीं कर सकते। स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित नहीं करता है (ऊपर-नीचे, आगे-पीछे) .

"भाषण विकास"

विलोम शब्द समझ में नहीं आता; परिचित शब्दों (चीनी का कटोरा - रस्क) के सादृश्य द्वारा नए शब्द नहीं बना सकते; एक शब्द में पहली ध्वनि को उजागर नहीं कर सकते; प्लॉट चित्र की सामग्री के बारे में बात करना नहीं जानता। एक वयस्क की सहायता से खिलौनों के विवरण को दोहरा नहीं सकते। वह अपनी पसंदीदा परियों की कहानी का नाम नहीं ले सकता, अपनी पसंदीदा कविता पढ़ सकता है। प्रश्नों का उत्तर देने में कठिनाई होती है: "क्या आपको काम पसंद आया?", "आपको कौन पसंद आया। क्यों?"

एक कलाकार, चित्रकार, संगीतकार के पेशे से परिचित नहीं। वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं के नामकरण में कठिनाइयाँ, कलात्मक छवियों (साहित्य, संगीत, ललित कला) में आसपास की वास्तविकता।

लोक कला (नर्सरी राइम, परियों की कहानियां, पहेलियां, गीत, गोल नृत्य, मंत्र, लोक कला और शिल्प) के कार्यों को नहीं जानता। किताबों, किताबों के चित्रों के बारे में बहुत कम जानता है।

निर्माण भागों (घन, प्लेट, ईंट, बार) के बीच अंतर नहीं करता है।

वस्तुओं को अलग-अलग आकृतियों, रंगों के चयन, विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके सटीक रूप से चित्रित करके चित्रित नहीं किया जा सकता है। डायमकोवो और फिलिमोनोव खिलौने नहीं जानता; डायमकोवो और फिलिमोनोव पेंटिंग के तत्वों के साथ खिलौनों के सिल्हूट को कैसे सजाने के लिए नहीं जानता।

कैंची को सही ढंग से नहीं पकड़ता है और यह नहीं जानता कि उन्हें एक सीधी रेखा में तिरछे कैसे काटें; एक वर्ग से एक सर्कल काटें, एक आयत से एक अंडाकार, आसानी से काटें और कोनों को गोल करें।

	शासन के क्षण	व्यक्तिगत काम	माता-पिता के साथ बातचीत	ध्यान दें
	अनुभूति 1. "क्या किसके लिए" उपदेशात्मक कार्य:लोगों के पेशे के साथ श्रम के साधनों को सहसंबंधित करना सिखाना; वयस्कों के काम में रुचि बढ़ाने के लिए, उनकी मदद करने की इच्छा, रचनात्मक खेलों में विभिन्न व्यवसायों के लोगों की भूमिका निभाने के लिए। 2. "इसे एक शब्द में नाम दें" उपदेशात्मक कार्य:वस्तुओं को वर्गीकृत करने में बच्चों का व्यायाम करें 3. "वह कहाँ रहता है?" उपदेशात्मक कार्य: जानवरों के आवास के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें, शानदार नायक 4. "अच्छा या बुरा" उपदेशात्मक कार्य:बच्चों को अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और वस्तुओं में सकारात्मक और नकारात्मक पक्षों को उजागर करना सिखाएं। 5. "पेड़, झाड़ी, फूल"	1. "लगता है कि किस तरह का पौधा" उद्देश्य: विषय का वर्णन करना और विवरण द्वारा इसे पहचानना, स्मृति, ध्यान विकसित करना सिखाना। 2. "यह किस तरह का पक्षी है?" उद्देश्य: पतझड़ में पक्षियों के जीवन के बारे में विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करना, यह सिखाना कि पक्षियों को उनकी विशिष्ट विशेषताओं द्वारा कैसे वर्णित किया जाए; स्मृति विकसित करना; पक्षियों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया अपनाएं। 3. "लगता है, हम अनुमान लगाएंगे" उद्देश्य: उद्यान और वनस्पति उद्यान पौधों के बारे में ज्ञान को समेकित करना; उनके संकेतों को नाम देने, वर्णन करने और उन्हें विवरण द्वारा खोजने, ध्यान विकसित करने की क्षमता। 4. "पेड़, झाड़ी, फूल" उद्देश्य: पौधों के ज्ञान को मजबूत करना, बच्चों के क्षितिज का विस्तार करना, भाषण, स्मृति विकसित करना। 5. "क्या बढ़ता है?" उद्देश्य: प्रकृति में होने वाली प्रक्रियाओं को समझना सिखाना; पौधों के उद्देश्य का एक विचार देना; वनस्पति आवरण की स्थिति पर पृथ्वी पर सभी जीवन की निर्भरता दिखा सकेंगे; भाषण विकसित करें।	माता-पिता को "बच्चों के लिए गणित" प्रिंटआउट पर होमवर्क दें। श्रृंखला "द सेवन ड्वार्फ्स" से सामग्री का सुझाव दें
	1. "चौड़ा - संकीर्ण" नंबर 1 उद्देश्य: विस्तृत-संकीर्ण दृश्य बनाना जारी रखना। 2. "मजेदार घोंसले के शिकार गुड़िया" 3 उद्देश्य: परिमाण के विभिन्न गुणों के लिए वस्तुओं में अंतर करना और तुलना करना सिखाना। 3. "बाएं के रूप में दाएं" नंबर 4 उद्देश्य: कागज की एक शीट पर नेविगेट करने के कौशल में महारत हासिल करना। 4. "कौन जल्दी टेप रोल करेगा" नंबर 6 उद्देश्य: एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में आकार के प्रति दृष्टिकोण बनाना जारी रखना, लंबाई पर ध्यान देना, "लॉन्ग", "शॉर्ट" शब्दों से परिचित होना। 5. "जामुन ले लीजिए" # 7 उद्देश्य: एक वस्तु को दूसरे के नीचे रखकर वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता के बीच अंतर करना। विषम आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता। स्मृति, ध्यान, तार्किक सोच, रचनात्मक कल्पना का विकास।	1. "ले लो - मत लो" उद्देश्य: वन और उद्यान जामुन का भेदभाव; विषय 2 पर शब्दावली में वृद्धि। "जामुन"; श्रवण ध्यान विकसित करें। 3. "एक, दो, तीन - देखो!" # 5 उद्देश्य: बच्चों को किसी दिए गए आकार की वस्तु की छवि बनाना और खेल क्रियाओं में इसका उपयोग करना सिखाना। 4. "चलो गलीचा सजाते हैं" # 10 उद्देश्य: वस्तुओं की संख्या निर्धारित करने के लिए दिए गए मानदंडों के अनुसार वस्तुओं को समूहित करने की क्षमता बनाना 5. "किसके पास लंबी पूंछ है?" नंबर 11 उद्देश्य: लंबाई और चौड़ाई में विपरीत आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करना, भाषण में अवधारणाओं का उपयोग करना: "लंबा", "लंबा", "चौड़ा", "संकीर्ण"।
	भाषण विकास 1. और मेरा बेहतर है। उद्देश्य: घटिया-स्नेही प्रत्यय -चिक-, -इक- और बढ़ते प्रत्यय -इस्चे- का उपयोग करके संज्ञा बनाना सीखना। 2. मदद। उद्देश्य: संज्ञा के लिए क्रियाओं का चयन करना सिखाना; यौगिक शब्द बनाते हैं। 3. पारिवारिक रात्रिभोज। उद्देश्य: समानार्थी शब्दों की एक श्रृंखला की रचना करना सिखाना। अंकों के साथ संज्ञाओं का समन्वय करें; भाषण में क्रियाविशेषण और विशेषण का प्रयोग करें। 4. वाक्य पूरा करें। उद्देश्य: नपुंसक संज्ञाओं का बहुवचन कैसे बनाना है और भाषण में उनका सही उपयोग कैसे करना है, यह सिखाने के लिए। उद्देश्य: "कैसे" प्रश्न का उत्तर देते हुए, किए गए कार्यों का गुणात्मक मूल्यांकन देना सिखाना।	1. लेखा। उद्देश्य: भाषण में पूर्वसर्गों का उपयोग करना सिखाना। 2. सबसे अच्छा बालवाड़ी! उद्देश्य: स्वतंत्र भाषण में विलोम शब्द का चयन और उपयोग करना सिखाना। 3. वाक्यों को पूरा करें। उद्देश्य: मामले में विशेषण के साथ संज्ञाओं को समेटना सिखाना। 4. देखो और बताओ। उद्देश्य: स्थानिक अर्थ के पूर्वसर्गों के उपयोग को सिखाना। 5. हम बगीचे में चल रहे हैं। उद्देश्य: एक वयस्क के उदाहरण द्वारा निर्देशित चित्र की सामग्री को संप्रेषित करना सिखाना
	कलात्मक और सौंदर्य विकास 1. डिडक्टिक गेम "इसे सही नाम दें" उद्देश्य: लोक कला और शिल्प, उनके संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना। दूसरों के बीच सही व्यापार खोजने की क्षमता, अपनी पसंद को सही ठहराने की, एक वर्णनात्मक कहानी लिखने की क्षमता। 2. बोर्ड गेम "डोमिनोज़" उद्देश्य: कला और शिल्प के बच्चों के ज्ञान को समेकित करना - एक खिलौना 3. "हरी सुई"। उद्देश्य: कागज की शीट पर जल्दी से नेविगेट करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, मॉडल के अनुसार सममित वस्तुओं को आकर्षित करने के लिए, एक पेंसिल की वांछित छाया का चयन करने के लिए। 4 किताबें पढ़ना और देखना 5. महिला कलाकारों के चित्रों पर विचार।	1. डिडक्टिक गेम "लगता है कि कौन सी पेंटिंग?" उद्देश्य: बच्चों की इस या उस पेंटिंग को पहचानने और नाम देने की क्षमता को मजबूत करना 2. "गुड़िया में गृहिणी है" उद्देश्य: निर्माण सामग्री के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं को समेकित करना, आंकड़ों के नाम से परिचित होना। 3. "रूपरेखा ट्रेस करें" उद्देश्य: आकार, रंग, आकार की अवधारणाओं से परिचित होना 4. "विभिन्न कारें" उद्देश्य: बच्चों में भवन भागों के रंग और नाम के विचार को सुदृढ़ करना 5.रंग
	1. आवेदन "नाव" 2. आवेदन "अंडकोष सरल और सुनहरा" 3. "बॉल्स" काटना 4. "पसंदीदा खिलौना" नक्काशी	1. काटने के लिए ज्यामितीय आकार प्रदान करें। 2. काटने के लिए खिलौने के टेम्प्लेट पेश करें। 3. नक्काशी "फल और सब्जियां"

मार्ग परिणाम:

"संज्ञानात्मक विकास"

सार्वजनिक स्थानों पर आचरण के नियमों की समझ है। मैं सांस्कृतिक घटनाओं (थिएटर, सर्कस, चिड़ियाघर, उद्घाटन दिवस), उनकी विशेषताओं, उनमें काम करने वाले लोगों, व्यवहार के नियमों से परिचित हूं। फल, सब्जियां, जामुन, मशरूम जानता है। 3-4 प्रकार के पेड़ों को पहचानता है और नाम नहीं देता है।

लोगों, जानवरों, पौधों (हवा, पानी, भोजन, आदि) के जीवन के लिए आवश्यक परिस्थितियों का एक विचार है।

भेद करता है कि किन भागों से वस्तुओं का समूह बना है, उनकी विशिष्ट विशेषताओं (रंग, आकार, उद्देश्य) को नाम दें। 5 (मात्रात्मक) तक गिन सकते हैं, प्रश्न का उत्तर "कितने?" गिनती के आधार पर समूहों में वस्तुओं की संख्या की तुलना करना जानता है, साथ ही दो समूहों की वस्तुओं के टुकड़े-टुकड़े सहसंबंध द्वारा; यह निर्धारित करने में कि कौन सी वस्तुएं अधिक, कम, समान मात्रा में हैं। जानता है कि आकार में दो वस्तुओं की एक-दूसरे से उनके आवेदन के आधार पर तुलना कैसे करें या ओवरलैपिंग (अधिक-कम, उच्च-निचला, लंबा-छोटा। स्वयं के संबंध में अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति निर्धारित करता है (ऊपर-नीचे, आगे-पीछे) .

"भाषण विकास"

शब्द-विलोम को समझता है; परिचित शब्दों (चीनी का कटोरा - रस्क) के साथ सादृश्य द्वारा नए शब्द बनाना जानता है; किसी शब्द में पहली ध्वनि को उजागर करना जानता है; प्लॉट चित्र की सामग्री के बारे में बात करना जानता है। एक वयस्क की सहायता से खिलौने के विवरण को दोहरा सकते हैं। अपनी पसंदीदा परियों की कहानी को नाम दे सकते हैं, अपनी पसंदीदा कविता पढ़ सकते हैं। सवालों के जवाब दें: "क्या आपको काम पसंद आया?", "आपको कौन पसंद आया। क्यों?"

"कलात्मक और सौंदर्य विकास"

कलाकार, कलाकार, संगीतकार के पेशे से परिचित। कलात्मक छवियों (साहित्य, संगीत, ललित कला) में वस्तुओं और प्रकृति की घटनाओं, आसपास की वास्तविकता के नाम।

लोक कला (नर्सरी कविता, परियों की कहानियां, पहेलियां, गीत, गोल नृत्य, मंत्र, लोक कला और शिल्प) के कार्यों को जानता है। पुस्तक, पुस्तक चित्रण के बारे में जानता है।

निर्माण भागों (घन, प्लेट, ईंट, बार) के बीच भेद।

अलग-अलग आकार, रंग मिलान, विभिन्न सामग्रियों का उपयोग करके सटीक पेंटिंग के माध्यम से वस्तुओं को चित्रित कर सकते हैं। डायमकोवो और फिलिमोनोव खिलौने जानता है; डायमकोवो और फिलिमोनोव पेंटिंग के तत्वों के साथ खिलौनों के सिल्हूट को कैसे सजाने के लिए नहीं जानता।

कैंची को सही ढंग से पकड़ता है और जानता है कि उन्हें एक सीधी रेखा में तिरछे कैसे काटना है; एक वर्ग से एक सर्कल काटें, एक आयत से एक अंडाकार, आसानी से काटें और कोनों को गोल करें।

इरिना सोत्सकोवा
एक प्रीस्कूलर के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास

प्रिय साथियों, हमने आपके ध्यान में संकलन की सामग्री प्रस्तुत की है एक प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग.

व्यवहार में, शिक्षण और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से किस पर केंद्रित होती है? औसत स्तरबच्चे का विकास, इसलिए प्रत्येक छात्र पूरी तरह से अपनी क्षमता का एहसास नहीं कर सकता है। यह शिक्षकों, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिकों का सामना करता है पूर्वस्कूली शैक्षिकसंस्थान प्रत्येक छात्र की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों के निर्माण का कार्य करता है। इस स्थिति में समाधानों में से एक संकलन और कार्यान्वयन है (इसके बाद - आईओएम).

यह बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने का एक व्यक्तिगत तरीका है। (छात्र)वी शिक्षा और प्रशिक्षण.

संकलन का मुख्य उद्देश्य व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग(आईओएम):

यह किंडरगार्टन में सकारात्मक समाजीकरण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण है। preschoolers, उनका सामाजिक और व्यक्तिगत विकास।

सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए कार्य शिशु:

बच्चे के सामाजिक विकास के लिए अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण बनाना;

बच्चे के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के लिए प्रशासन, शैक्षणिक कर्मचारियों, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के चिकित्सा कर्मियों और माता-पिता के काम की एक एकीकृत प्रणाली को व्यवस्थित करना;

के साथ शिक्षक की संचार शैली में सुधार करें शिशु: संचार की मनोवैज्ञानिक रूप से सही शैली का पालन करना, शिष्य का सम्मान और विश्वास प्राप्त करना;

बच्चे के अपने, अन्य लोगों, उसके आसपास की दुनिया, बच्चों की संचार और सामाजिक क्षमता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;

बच्चे में अपनी गरिमा, अपने अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता (अपनी राय रखने का अधिकार, दोस्तों, खिलौनों, गतिविधियों को चुनने, व्यक्तिगत सामान रखने, अपने विवेक से व्यक्तिगत समय का उपयोग करने का अधिकार) की भावना पैदा करना।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग निर्धारित है:

राज्य आदेश;

माता-पिता की आवश्यकताएं और अनुरोध;

व्यक्तिकार्यात्मक क्षमता और विद्यार्थियों के विकास का स्तर;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की संभावनाएं;

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित किए जा रहे हैं:

उन बच्चों के लिए जो बुनियादी में महारत हासिल नहीं करते हैं पूर्वस्कूली शिक्षा का सामान्य शिक्षा कार्यक्रम;

विकलांग बच्चों के लिए, विकलांग बच्चों के लिए।

उच्च बौद्धिक विकास वाले बच्चों के लिए।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गमुख्य शामिल हैं दिशाओं:

सामान्य और ठीक मोटर कौशल का विकास;

सांस्कृतिक-स्वच्छता और संचार-सामाजिक कौशल का विकास;

बच्चे की गतिविधि का गठन (जोड़तोड़, संवेदी-अवधारणात्मक, विषय-व्यावहारिक, चंचल, उत्पादक), जिसमें मॉडलिंग, अनुप्रयोग, ड्राइंग) और अन्य प्रकार की उत्पादक गतिविधियाँ शामिल हैं।

भाषण का विकास (भाषण के संवेदी आधार का गठन, सेंसरिमोटर तंत्र, भाषण कार्य);

पर्यावरण के बारे में विचारों का गठन (उद्देश्य दुनिया और सामाजिक संबंध);

अंतरिक्ष, समय के बारे में विचारों का निर्माण

में इस्तेमाल की जाने वाली विधियाँ काम:

विभिन्न भावनाओं और भावनाओं को जानने के उद्देश्य से बातचीत, खेल, कक्षाएं, उपन्यास पढ़ना, रेखाचित्र, के साथ "जादू"समझने के साधन;

खेल, व्यायाम और प्रशिक्षण जो भावनात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहारिक क्षेत्रों के विकास में योगदान करते हैं (संचार कौशल का विकास और दूसरों के साथ संबंधों में सुधार, भय से राहत और आत्मविश्वास बढ़ाना, आक्रामकता को कम करना और नकारात्मक भावनाओं को कमजोर करना)

मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए कक्षाएं, खेल और अभ्यास, (स्मृति, ध्यान, धारणा, सोच, कल्पना) ;

कला चिकित्सा तकनीक (कठपुतली चिकित्सा, आइसोथेरेपी, परी कथा चिकित्सा);

विश्राम मनो-जिम्नास्टिक व्यायाम (चेहरे, गर्दन, धड़, हाथ, पैर, आदि की मांसपेशियों को आराम)

पर एक व्यक्तिगत मार्ग का विकासहम निम्नलिखित पर भरोसा करते हैं: सिद्धांतों:

बच्चे की सीखने की क्षमता पर निर्भरता का सिद्धांत,

वर्तमान विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सहसंबंध का सिद्धांत।

बच्चे के हितों का सम्मान करने का सिद्धांत। दूसरे तरीके से, उसे "बच्चे की तरफ" कहा जाता है। उन शिक्षकों को बच्चे और उसकी समस्याओं के बारे में वस्तुनिष्ठ होना चाहिए! हमेशा बच्चे की तरफ रहो!

बच्चे के विकास के स्तर का अध्ययन करने के दौरान विशेषज्ञों की "टीम" के काम की घनिष्ठ बातचीत और निरंतरता का सिद्धांत (घटनाएं, स्थितियां);

निरंतरता का सिद्धांत, जब समस्या को हल करने में सहायता के सभी चरणों में बच्चे को निरंतर समर्थन की गारंटी दी जाती है।

औसत राशनिंग से इनकार करने का सिद्धांत। इस सिद्धांत का कार्यान्वयन बच्चे के विकास के स्तर की नैदानिक ​​परीक्षा में प्रत्यक्ष मूल्यांकन दृष्टिकोण से बचने की पूर्व शर्त रखता है।

बच्चों की उपसंस्कृति पर निर्भरता का सिद्धांत। प्रत्येक बच्चा, बच्चों के समुदाय द्वारा विकसित परंपराओं, मानदंडों और विधियों से खुद को समृद्ध करता है, उसके पास बच्चों का पूर्ण अनुभव होता है।

हमारे द्वारा अध्ययन किए गए साहित्य के विश्लेषण के आधार पर, डिजाइन के कई चरणों की पहचान की गई। व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

1. अवलोकन का चरण।

2. नैदानिक ​​चरण।

3. डिजाइन चरण।

4. कार्यान्वयन का चरण

5. अंतिम निदान का चरण।

आइए प्रत्येक चरण में अधिक विस्तार से ध्यान दें

अवलोकन का पहला चरण।

स्टेज लक्ष्य: समूह की पहचान करें preschoolersका सामना कठिनाइयों: व्यक्तिगत, नियामक, संज्ञानात्मक, संचारी, मनोप्रेरक या जटिल। अवलोकन परिणामों के आधार पर, तालिका भर दी गई है "समूहों की पहचान" कठिनाइयों से प्रीस्कूलर»

निदान चरण। इस स्तर पर, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर कई निदान किए जाते हैं। इस चरण का उद्देश्य बच्चे की कठिनाइयों के कारणों की पहचान करना है। अवलोकन परिणामों के आधार पर, तालिका भर दी गई है "पहचान की गई कठिनाइयाँ प्रीस्कूलर और उनके कारण»

PI कठिनाइयाँ पहचानी गईं कारण परिणाम (एस्कॉर्ट के अंत में)

3. डिजाइन चरण। लक्ष्य मंच: निर्माण प्रीस्कूलर के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, पहचानी गई कठिनाइयों और इन कठिनाइयों के स्थापित कारणों के आधार पर।

4. कार्यान्वयन का चरण व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गजीवन की प्रक्रिया में preschoolers.

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गसभी प्रकार की गतिविधियों में कभी भी महसूस किया जा सकता है, यह सब बच्चे की इच्छा पर, उसकी पसंद पर, आत्मनिर्णय पर निर्भर करता है।! यह देखते हुए कि बच्चे की प्रमुख गतिविधि प्रीस्कूलर- कार्यान्वयन में शिक्षक के लिए एक खेल व्यक्तिगत मार्गशैक्षणिक स्वागत मदद करता है "मेलबॉक्स", जिसमें बच्चों को कार्य के लिए एक किंवदंती के साथ एक विशिष्ट बच्चे को संबोधित एक पत्र मिलता है।

5 वें चरण में, अंतिम निदान किया जाता है।

स्टेज लक्ष्य: किसी क्रिया के परिणामों की पहचान करना मार्ग(कठिनाई बनी रही या बनी नहीं रही।

इच्छित परिणाम:

सामाजिक क्षमता का विकास;

संचार कौशल का विकास;

चिंता का सुधार, आत्म-सम्मान (पर्याप्त के सन्निकटन);

आत्म-मूल्य की भावना का विकास;

बच्चे की सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं का सुधार।

इसलिए मार्ग, लाइन अप करने के लिए धन्यवाद व्यक्तिगत शैक्षिकबच्चों के विकास के पथ, हम अपने विद्यार्थियों को स्कूल में प्रवेश करते समय समान शुरुआती अवसर प्रदान करते हैं।

स्कूली शैक्षिक प्रक्रिया का इच्छित लक्ष्य - एक पूर्ण विकसित, व्यापक रूप से शिक्षित और सामंजस्यपूर्ण व्यक्तित्व का विकास - संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं की शुरूआत और पूर्ति के माध्यम से महसूस किया जाता है। इस लक्ष्य को प्राप्त करने के महत्वपूर्ण पहलुओं में से एक छात्र का विकास (इसके बाद - IOM) और इसके प्रावधानों का पालन है।

हाल के वर्षों में सामान्य शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन चल रही गतिविधियों के निजीकरण पर केंद्रित है, जिसमें छात्रों और शिक्षकों दोनों का आत्म-विकास शामिल है। इस संबंध में, पाठ्यक्रम को संशोधित किया जा रहा है, उन्हें छात्रों के मानवीकरण और निजीकरण की ओर निर्देशित किया जा रहा है। इस तरह का एक आंदोलन प्रत्येक छात्र के व्यक्तित्व, आत्मनिर्णय और आत्म-मूल्य की पहचान को सुनिश्चित करता है, और लागू होने वाले कार्यक्रमों की दक्षता और कार्यक्षमता को बढ़ाने का लक्ष्य रखता है। बदले में, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग प्रदान करता है:

• प्रत्येक बच्चे के लिए इष्टतम अध्ययन भार के स्तर के अनुरूप गति और क्रम में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन;
• लक्ष्य और सीखने के उद्देश्य निर्धारित करना जो छात्र की वास्तविक आवश्यकताओं और अपेक्षाओं को पूरा करते हैं, जिससे कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने की प्रेरणा बढ़ती है;
• परिणाम के लिए व्यक्तिगत जिम्मेदारी की स्थिति मॉडलिंग।

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - यह क्या है?

हाल के वर्षों में, स्कूली शिक्षा प्रणाली में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं, जिसके परिणामस्वरूप शैक्षणिक अभ्यास का सार बदल गया है। यदि पहले शिक्षकों को विषय का उत्कृष्ट ज्ञान और उसकी सक्षम प्रस्तुति की आवश्यकता होती थी, तो आधुनिक स्कूल के मानवीकरण के संदर्भ में, शिक्षकों की क्षमता, पाठ कक्षाओं और पाठ्येतर गतिविधियों के ढांचे के भीतर, के गठन में योगदान करने के लिए प्रत्येक बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में, उम्र, स्वास्थ्य संकेतकों, व्यक्तिगत क्षमताओं की परवाह किए बिना, हाइलाइट किया जाता है। शैक्षिक प्रक्रिया के भेदभाव को सुनिश्चित करने के लिए, IOM की अवधारणा को शैक्षणिक अभ्यास के सिद्धांत में पेश किया गया था, जिसने अभी तक विधायी स्तर पर अपना प्रतिबिंब नहीं पाया है, और इसलिए इसकी कई व्याख्याएं हैं।

इसे अपने पास सहेजें ताकि आप हारें नहीं:

"शैक्षिक संस्थान के उप प्रमुख की निर्देशिका" पत्रिका में स्कूली शिक्षा को व्यक्तिगत बनाने के लिए सिफारिशें पढ़ें:

- पाठ में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिजाइन करना (तकनीकी नक्शे और पाठ मॉडल)
- छात्रों की क्षमताओं को विकसित करने में मदद करने के लिए नमूना कार्य योजना और व्यक्तिगत यात्रा कार्यक्रम (नैदानिक ​​तरीके)

शिक्षा में छात्र की व्यक्तिगत क्षमता को साकार करने का एक वैचारिक रूप से व्यक्तिगत तरीका। कई लेखक एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की अवधारणा को एक शिक्षक के साथ एक छात्र द्वारा विकसित कार्यक्रम के रूप में परिभाषित करते हैं, जहां बच्चे को शिक्षा के रूप और सामग्री को चुनने की कुछ स्वतंत्रता दी जाती है। अन्य लेखकों की राय है कि मार्ग सीखने की जगह का एक प्रकार का मॉडल है, जिसे बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखकर बनाया गया है। किसी भी मामले में, छात्र की व्यक्तिगत योजना के लक्ष्य स्कूली पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर व्यक्ति के व्यापक विकास के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किए जाते हैं।

प्रशिक्षण के वैयक्तिकरण सहित छात्रों की जरूरतों को पूरा करने के लिए, विशेष परिस्थितियों का निर्माण करना आवश्यक है, जो संगठनात्मक कार्य के निम्नलिखित चरणों से पहले होती हैं:

1. छात्रों की क्षमताओं, रुचियों, बौद्धिक क्षमताओं का अध्ययन। डेटा जिसके आधार पर डिजाइन तैयार किया जाएगा उदाहरण के बाद एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, निदान, मूल्यांकन और ज्ञान के नियंत्रण, अवलोकन, समीपस्थ विकास के क्षेत्र की भविष्यवाणी के साथ सांख्यिकीय तालिकाओं के संकलन के दौरान प्राप्त किया जा सकता है। इस चरण के ढांचे के भीतर प्रत्येक शिक्षक को शैक्षिक स्थिति की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, सबसे प्रभावी निदान पद्धति का उपयोग करने का अधिकार है। विश्वसनीय डेटा प्राप्त करने के लिए, नैदानिक ​​​​उपायों के एक सेट को लागू करने की सिफारिश की जाती है।
2. आईओएम चयन। इस बिंदु को विशेष परिस्थितियों के निर्माण के रूप में समझा जाना चाहिए, जिसकी बदौलत छात्रों को शिक्षण के तरीके, रूप और तरीके चुनने का अवसर मिलता है।

यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि छात्रों का शिक्षण एक साथ कई IOM द्वारा किया जा सकता है, जो समानांतर या क्रमिक रूप से किए जाते हैं। प्रत्येक मार्ग का चुनाव कई कारकों पर निर्भर करता है - बच्चे की रुचियां और जरूरतें, माता-पिता की अपेक्षाएं, कार्मिक और स्कूल की सामग्री और तकनीकी क्षमताएं, सीखने की प्रक्रिया में एक अतिरिक्त शैक्षिक मॉड्यूल को शामिल करने के उपलब्ध तरीके।

उपरोक्त को संक्षेप में, मैं विश्लेषण की गई अवधारणा की एक और परिभाषा प्रस्तुत करना चाहूंगा। इसलिए, एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग हैएक विभेदित, विशेष रूप से तैयार कार्यक्रम, जिसके ढांचे के भीतर छात्र पसंद का विषय है, और शिक्षक उसके आत्मनिर्णय और सफल आत्म-साक्षात्कार में व्यापक सहायता प्रदान करते हैं।

स्कूल में सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण प्रत्येक छात्र को व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किए गए विशेष दस्तावेजों की शुरूआत को प्रोत्साहित करता है। इन दस्तावेजों में से एक - छात्र का व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग - एक तैयार कार्यक्रम है जो एक विशिष्ट मार्ग के साथ बच्चे के विकास का मार्गदर्शन करता है। एक सामान्य शिक्षा संस्थान के काम में इस दस्तावेज़ की शुरूआत शिक्षकों को स्कूली बच्चों के दृष्टिकोण से प्रक्रिया को देखने और युवाओं को उनके आगे के विकास के लक्ष्यों और दिशा को निर्धारित करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन की गई है।

परियोजना को शिक्षकों की मदद से बच्चे के मन में पसंद के विषय की एक स्थिर स्थिति बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। मार्ग के क्रियान्वयन में शिक्षकों का सहयोग छात्र को आत्मनिर्णय का अवसर प्रदान करेगा। मानक दिशानिर्देशों के अनुसार, व्यक्तिगत योजनाओं में आवश्यक रूप से छह बुनियादी विषय (गणित, इतिहास, रूसी भाषा और साहित्य, शारीरिक शिक्षा, विदेशी भाषा और जीवन सुरक्षा) शामिल हैं। किसी विशेष छात्र की योजनाओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, शेष विषयों को छात्र, उसके माता-पिता या शिक्षक द्वारा चुना जा सकता है।

अवधारणा का अध्ययन और एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के उदाहरणछात्र, कार्यक्रम के व्यापक अर्थ को ध्यान में रखना चाहिए, जो एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र को इंगित करता है। इसका मतलब है कि लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, एक ही दस्तावेज़ में निर्धारित शैक्षणिक प्रक्रिया की तकनीक के अनुसार कई दिशाओं और योजनाओं को एक साथ लागू किया जाना चाहिए। ज्ञान के प्रावधान के लिए गतिविधियों के अनुक्रम के गठन के लिए कार्यक्रम आवश्यक है, और इसमें न केवल मानसिक विकास शामिल है, बल्कि प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत क्षमता को प्रकट करने की संभावना भी शामिल है।

रूटिंग लर्निंग के सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्यों में से एक है प्रतिभा और व्यक्तित्व लक्षणों की अभिव्यक्ति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना। यह समझना आवश्यक है कि स्वास्थ्य की ख़ासियत, कम प्रेरणा, पारिवारिक परिस्थितियों और कई अन्य कारकों के कारण, सभी स्कूली बच्चों को शुरू की गई शिक्षा प्रणाली आसान नहीं लगती है। कई बच्चों के लिए, स्कूली पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में शैक्षिक मार्ग एक महत्वपूर्ण समर्थन हो सकता है। लेख में प्रस्तावित छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के नमूने दस्तावेज़, उसके कार्यों और विशेषताओं का एक विचार देंगे।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग: निर्माण के सिद्धांत और चरण

स्कूली बच्चों के लिए व्यक्तिगत मार्गों को डिजाइन करना उनकी मनोवैज्ञानिक और बौद्धिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए किया जाता है। शिक्षा की आधुनिक अवधारणा के अनुसार, छात्र नए विषयों का पता लगा सकते हैं, उनके द्वारा कवर की गई सामग्री को समेकित या दोहरा सकते हैं। कमजोर, मजबूत, प्रतिभाशाली या अक्सर बीमार छात्र एक ही प्रक्षेपवक्र के साथ आगे नहीं बढ़ सकते हैं, इसलिए, स्कूली बच्चों की प्रत्येक श्रेणी के लिए, अलग-अलग IOM संकलित किए जाते हैं, बच्चों के सीखने की डिग्री को भी ध्यान में रखते हुए। कार्यक्रम छोटे या लंबे हो सकते हैं, लेकिन किसी भी मामले में, उन्हें एक बहुमुखी व्यक्तित्व, आत्म-सम्मान के निर्माण को प्रोत्साहित करना चाहिए, आत्म-शिक्षा के लिए प्रेरित करना चाहिए और प्राप्त ज्ञान को व्यवहार में लागू करना चाहिए।

पसंद व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गएक विशेष बच्चे के लिए शैक्षिक स्थिति के वास्तविक संकेतकों को ध्यान में रखते हुए शिक्षक द्वारा किया जाना चाहिए। निम्नलिखित तत्वों को मार्ग डिजाइन में शामिल किया जाना चाहिए:

1. जटिल निदान के परिणामों के आधार पर बच्चे की सामान्यीकृत विशेषताएं।
2. शैक्षिक कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए गठित ज्ञान और कौशल की सूची।
3. विषय क्षेत्र के गहन अध्ययन की स्थितियों में प्रदान किए गए ज्ञान और दक्षताओं का क्षेत्र (उपहार के संकेत वाले बच्चों के लिए प्रासंगिक)।
4. सॉफ्टवेयर विकास के प्रत्येक शैक्षिक विषय के लिए रचनात्मक कार्य की एक सूची।
5. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी के संकेतक।
6. आवश्यक सुधारात्मक उपाय (विकलांग स्कूली बच्चों के लिए)।

एन। पोडकोव के अनुसार, आईओएम के डिजाइन को न केवल क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, बल्कि निकटतम विकास के क्षितिज, परिकल्पना, विरोधाभासी रूप से, कठिन-से-प्राप्त लक्ष्यों की ओर ले जाने की सिफारिश की जाती है। यह कृत्रिम सीमाओं को रोकने के लिए है। कार्यक्रम के कार्यान्वयन से अधिकतम दक्षता प्राप्त की जा सकती है, यदि इसके विकास के चरण में, छात्र माता-पिता के साथ मिलकर प्रक्रिया में शामिल होता है। संयुक्त गतिविधियों का संचालन (संचार, पढ़ना, खेल, आदि) आपको छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं को स्पष्ट करने और शैक्षिक गतिविधियों से माता-पिता की अपेक्षाओं को समझने की अनुमति देता है।

विशेषज्ञ विकलांग बच्चों के लिए IOM विकसित करने की भी सलाह देते हैं। ऐसे दस्तावेजों को छात्रों की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए और सुधारात्मक सीखने में सुधार के उद्देश्य से होना चाहिए। एक विशेष मार्ग का अनुसरण विकलांग बच्चों के प्रभावी समाजीकरण में योगदान देता है।

इस तरह, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गनिम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन किया गया है:

1. वे आपको सामान्य विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की अनुमति देते हैं, जिसमें स्वयं और अतिरिक्त शिक्षा की जरूरतों को पूरा करना शामिल है।
2. मुख्य मेटा-विषय क्षमता के विकास के लिए शर्तें प्रदान करें - लक्ष्यों और उद्देश्यों की स्थापना के साथ अध्ययन करने की क्षमता, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन, कठिनाइयों की पहचान और उन्हें दूर करना।
3. वे पिछड़े हुए छात्रों को लापता ज्ञान को बहाल करने में मदद करते हैं।
4. खराब प्रदर्शन करने वाले बच्चों में प्रेरणा और सीखने की गतिविधियों के निर्माण में योगदान करें।
5. वे प्रतिभाशाली बच्चों को व्यक्तित्व लक्षणों के साथ समर्थन करते हैं, जो अति सक्रियता में व्यक्त किए जाते हैं, भावनात्मकता में वृद्धि करते हैं, और संचार में कठिनाइयों का सामना करते हैं।
6. वे विकलांग छात्रों के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकसित करके स्वास्थ्य समस्याओं वाले बच्चों को शिक्षा प्राप्त करने में मदद करते हैं।
7. वे उन छात्रों के लिए एक अवसर प्रदान करते हैं जो विकास से आगे ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपनी क्षमताओं से मेल खाते हैं।

जहां तक ​​डिजाइन का सवाल है, सभी छात्रों के लिए एक एकल प्रक्षेपवक्र विकसित करना संभव नहीं है, क्योंकि सीखने की प्रक्रिया निरंतर गति में है, और प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इसलिए, यह समझना आवश्यक है कि मार्ग के तत्वों को समायोजित किया जा सकता है और किया जाना चाहिए। साथ ही, अपनी दिशा चुनने में व्यापक अवसर और सहायता प्रदान करना शिक्षक का मुख्य कार्य है। मार्ग के सामूहिक विकास (माता-पिता की भागीदारी सहित) के बावजूद, दिशा का चुनाव बच्चे के पास रहना चाहिए।

हम आपके ध्यान में विकास एल्गोरिथम प्रस्तुत करते हैं नमूने के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग, जिसे आधुनिक शैक्षिक अभ्यास के संदर्भ में चरणों में लागू किया जा सकता है:

1. एक छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को चुनने के लिए आधार का निर्धारण (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के माध्यम से, विषय की उपलब्धि के स्तर, मेटा-विषय और व्यक्तिगत परिणाम, शैक्षिक आवश्यकताएं, सीखने के लिए प्रेरणा, स्वास्थ्य की स्थिति, आदि)।
2. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की पसंद का वैचारिक औचित्य (प्रशासन के एक प्रतिनिधि, शिक्षकों, छात्रों और उनके माता-पिता की एक संयुक्त बैठक में, शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित किए जाते हैं, विभिन्न चरणों में IOM में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप शैक्षिक परिणाम प्राप्त करने की योजना बनाई जाती है। और सामान्य तौर पर, मुख्य गतिविधियां और संभावित समस्याएं)।
3. इलेक्ट्रॉनिक कंस्ट्रक्टर का उपयोग करके एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के छात्रों और उनके माता-पिता द्वारा डिजाइन करना (व्यक्तिगत शैक्षिक लक्ष्यों और उद्देश्यों का स्पष्टीकरण, नियोजित परिणामों का विनिर्देश, उस स्तर का चुनाव जिस पर प्रत्येक विषय का अध्ययन किया जाएगा, पाठ्येतर गतिविधियों के कार्यक्रमों का विकल्प, सामाजिक प्रथाएं, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, आदि, शैक्षिक मार्ग के विकास के परिणामों के योग के रूप का चुनाव)।
4. छात्रों के स्व-मूल्यांकन कार्ड सहित आईओएम के विकास के वर्तमान और अंतिम निदान के लिए शिक्षकों और नैदानिक ​​तकनीकों के मनोवैज्ञानिक द्वारा डिजाइनिंग।
5. व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की संरचना और सामग्री को स्पष्ट करने के लिए प्रशासन, कक्षा शिक्षक, छात्र और माता-पिता के प्रतिनिधि की बैठक-साक्षात्कार, इसके कार्यान्वयन के लिए संयुक्त कार्य की योजना बनाना।
6. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (इलेक्ट्रॉनिक रूप में) के कार्यान्वयन के लिए एक रूट शीट का विकास।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, IOM का कार्यान्वयन केवल विशेष शैक्षिक परिस्थितियों में संभव है जो सीखने के परिणामों के खुलेपन के लिए प्रदान करते हैं, स्कूली बच्चों को कार्यक्रम सामग्री की जटिलता के स्तर को चुनने का अवसर प्रदान करते हैं, और केवल शैक्षिक कार्य के आयोजन के रूपों का एक संयोजन प्रदान करते हैं। समीचीनता के सिद्धांत के आधार पर। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में प्रत्येक छात्र को अंतर शैक्षणिक सहायता के प्रावधान की आवश्यकता होती है, इस तरह से बातचीत का निर्माण होता है कि सीखना हमेशा एक स्वतंत्र गतिविधि बनी रहती है, साथ ही बिना किसी अपवाद के सभी बच्चों के लिए आरामदायक मनोवैज्ञानिक स्थितियों का प्रावधान।

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यह स्पष्ट करने के लिए कि स्कूल का प्रदर्शन क्या है और इसका क्या प्रभाव पड़ता है, स्कूल की विफलता के कारणों को प्रभावी ढंग से पहचानना, असफल छात्रों के साथ काम करने के लिए प्रौद्योगिकियों का उपयोग करना सीखना, प्रतिभाशाली और अत्यधिक प्रेरित बच्चों के साथ, कार्यक्रम के अनुसार सीखना

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

आईओएम की एक विशिष्ट विशेषता, जो वास्तव में भेदभाव और वैयक्तिकरण के अधिकतम संकेतकों के साथ नई शिक्षण तकनीकों का प्रतिनिधित्व करती है, दिशा में काम की बहुआयामीता है। यह मार्गों के कार्यान्वयन के लिए दिशाओं की एक विस्तृत पसंद में प्रकट होता है: सामग्री (चर पाठ्यक्रम और शैक्षिक कार्यक्रम जो एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग निर्धारित करते हैं), गतिविधि (विशेष शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां) और प्रक्रियात्मक (स्वयं संगठन)। एक ही समय में, सबसे महत्वपूर्ण घटक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गनिम्नलिखित घटक हैं:

1. लक्ष्य पहलू सटीक लक्ष्यों को निर्धारित करता है, जो संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं, छात्र की जरूरतों और प्रेरणा को ध्यान में रखते हुए बनाए जाते हैं।
2. सामग्री घटक निर्मित मार्ग के लिए एक तर्क प्रदान करता है, विषयों की सामग्री के व्यवस्थितकरण और पाठ्यक्रम में चक्र, विषयों, विषयों के बीच संबंध की व्याख्या करता है।
3. तकनीकी तत्व नियोजित शैक्षिक और प्रशिक्षण गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए कार्यप्रणाली, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां और विशेष तरीके स्थापित करता है।
4. नैदानिक ​​घटक प्राप्त ज्ञान के स्तर को नियंत्रित करने के लिए चुनी गई प्रणाली को परिभाषित करता है।
5. संगठनात्मक और शैक्षणिक पहलू उन रास्तों को व्यक्त करता है, जो परिणामस्वरूप, लक्ष्य की प्राप्ति की ओर ले जाएंगे।
6. परिणाम आइटम नियोजित परिणामों को इंगित करता है।

छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग के लिए एक व्याख्यात्मक नोट एक दस्तावेज है जो संकलित विकास प्रक्षेपवक्र का पूरा विवरण प्रदान करता है। दस्तावेज़ में विकास की विशेषताओं, छात्र की क्षमताओं, नियोजित परिणाम, प्रदर्शन मानदंड, शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं और इसके कामकाज को नियंत्रित करने के तरीकों के बारे में बिंदु शामिल हैं। आईओएम में ही, शिक्षक आमतौर पर शोध के लिए कठिनाई और विषयों की अलग-अलग डिग्री के कार्यों का एक सेट प्रदान करता है या रचनात्मक कार्य... मैं यह नोट करना चाहूंगा कि सीखने के वैयक्तिकरण में एक कारक के रूप में एक परियोजना मार्ग विकसित करने का तथ्य महत्वपूर्ण है, लेकिन विशेष रूप से प्रभावी नहीं है यदि स्कूल में विशेष संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां नहीं हैं, अर्थात्:

1. नियोजित शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने के लिए शिक्षक के व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के प्रभावी उपयोग को सुनिश्चित करने वाले बुनियादी सिद्धांतों का पालन करने की आवश्यकता (छात्र के हितों का अनिवार्य पालन, छात्र की व्यक्तिगत सक्रिय स्थिति, सभी प्रतिभागियों के कार्यों की बातचीत और निरंतरता) शैक्षिक संबंध, IOM के कार्यान्वयन के लिए निरंतर और गारंटीकृत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन, छात्रों के नियोजित शैक्षिक परिणामों को प्राप्त करने के लिए समर्थन)।
2. विभिन्न प्रकार के डिजाइन व्यवस्थित रूप से किए जाते हैं संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गया उनका संयोजन (शैक्षणिक विषयों में शैक्षिक कार्यक्रमों में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्रों, विकलांग बच्चों, प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों के लिए)।
3. स्थानीय दस्तावेज शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में परिवर्तन करने की संभावना के लिए प्रदान करता है, छात्रों को आईओएम के डिजाइन और कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर, कार्यक्रम सामग्री, वैकल्पिक पाठ्यक्रम, सुपर-विषय कार्यक्रमों की संरचनात्मक इकाइयों की अनिवार्य इकाइयों के रूप में उपयोग करने की अनुमति देता है। , छात्र वैज्ञानिक समाज में भागीदारी, साथ ही दूरस्थ शैक्षिक और सामाजिक प्रथाओं।
4. शैक्षिक उपलब्धियों की निरंतर निगरानी के आधार पर एक व्यक्तिगत मार्ग के कार्यान्वयन में छात्रों के लिए उपदेशात्मक सहायता प्रदान करता है।
5. स्कूल में, स्कूल प्रशासन की भागीदारी के साथ, शिक्षकों के लिए आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और शैक्षिक प्रथाओं का सक्रिय रूप से उपयोग करने के अवसर पैदा होते हैं, जिसमें प्रतिभागियों की विशिष्ट शैक्षिक और व्यावसायिक कठिनाइयों को हल करने की प्रक्रिया में मनोवैज्ञानिक और पद्धति संबंधी समर्थन की एक प्रणाली का निर्माण शामिल है। शैक्षिक संबंधों में।
6. शैक्षिक, शैक्षिक और वैज्ञानिक-पद्धतिगत घटनाओं के संचालन के माध्यम से विषय ज्ञान को लोकप्रिय बनाने और कार्यान्वयन के लिए स्कूल के शैक्षिक स्थान, सबसे पहले, सूचना और शैक्षिक वातावरण, और सामाजिक साझेदारी दोनों का निरंतर विकास हो रहा है। एकीकृत शैक्षिक प्रथाओं की।

बशर्ते कि आईओएम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूल परिस्थितियों के निर्माण के लिए प्रस्तुत आवश्यकताओं को पूरा किया जाता है, कोई भी छात्रों की व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों के डिजाइन और कार्यान्वयन के लिए प्रबंधकीय और संगठनात्मक-शैक्षणिक स्थितियों की एक प्रणाली के निरंतर कार्यान्वयन और अनुमोदन पर भरोसा कर सकता है। विषय अवधारणाओं को लागू करने की आवश्यकता को ध्यान में रखते हुए जिन्हें किसी विशेष शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूल बनाया जा सकता है। ... जमा करना तैयार संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के उदाहरण, शिक्षक सामान्य रूप से शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता में वृद्धि में योगदान करते हुए, उनके डिजाइन के लिए सरल एल्गोरिदम तैयार करने में सक्षम होंगे।

स्कूल स्तर पर, आईईएम कार्यान्वयन प्रथा शैक्षिक गतिविधियों में एक विभेदक दृष्टिकोण के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करती है, जो पूरी तरह से राजनीति की वर्तमान स्थिति से मेल खाती है, विषय अवधारणाओं के सफल परिचय और कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करती है और इसकी प्रभावशीलता में सुधार करती है। शैक्षिक संस्थान प्रबंधन, उत्पादक सामाजिक साझेदारी का विस्तार, एक सामाजिक व्यवस्था को पूरा करना ...

शैक्षिक प्रक्रिया में भाग लेने वालों के लिए, व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के आधार पर प्रशिक्षण के संगठन के अतिरिक्त लाभ हैं:

1. छात्रों के लिए: नियोजित शैक्षिक परिणाम प्राप्त करना, शैक्षिक कार्य की सकारात्मक गतिशीलता सुनिश्चित करना, अपनी स्वयं की शैक्षिक गतिविधियों की योजना बनाने और मूल्यांकन करने की प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी, स्कूली शिक्षा के लिए प्रेरणा बढ़ाना।
2. माता-पिता के लिए: बच्चे के IOM के संयुक्त डिजाइन के अवसर प्रदान करना, IOM के हिस्से के रूप में स्कूल के प्रतिनिधियों के साथ सहयोग बढ़ाना, संगठन के साथ संतुष्टि बढ़ाना और शैक्षिक गतिविधियों के परिणाम।
3. शिक्षकों के लिए: नई शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और शैक्षिक प्रथाओं की शुरूआत के लिए स्थितियां बनाना, कर्मचारियों की विश्लेषणात्मक संस्कृति को बढ़ाना, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए आवश्यक शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों के सहयोग को सुनिश्चित करना, नियोजित की उपलब्धि के निदान और मूल्यांकन के लिए उपकरण विकसित करना। छात्रों द्वारा IOM में महारत हासिल करने के परिणाम।

युवा छात्रों के लिए एक तैयार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग

शोध के अनुसार, 20 से 60% बच्चे जब तक स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक उनके पास आगामी शिक्षा के लिए पर्याप्त स्तर की तैयारी नहीं होती है। यह बुनियादी विषयों में महारत हासिल करने की कठिनाइयों से जुड़ी पहली कक्षा के छात्रों की समस्याओं का कारण बनता है। निचली कक्षा में पढ़ने वाले बच्चे अपनी क्षमताओं, सीखने की गति, आत्म-प्रेरणा और स्वास्थ्य स्थितियों में बहुत भिन्न होते हैं। यही कारण है कि एक छात्र के स्कूल में रहने के पहले दिनों से ही शिक्षा के संगठन में भेदभाव करना महत्वपूर्ण है।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे को माता-पिता के साथ शिक्षक द्वारा विकसित बच्चे की शैक्षिक गतिविधियों की एक परियोजना के रूप में समझा जाना चाहिए, जो उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं, जरूरतों, रुचियों को दर्शाता है, जिसका उद्देश्य स्कूली उम्र की प्रमुख दक्षताओं को प्राप्त करना है ताकि पूर्ण प्राप्ति की सुविधा मिल सके। बच्चे की विकास क्षमता के बारे में। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के एक छात्र के लिए IOM का लक्ष्य विकास क्षमता को अधिकतम करना है, जिसमें शामिल हैं:

1. बच्चे की कठिनाइयों के लिए मुआवजा (सामाजिक अनुकूलन और सीखने की कठिनाइयों से जुड़ी कठिनाइयाँ), पूर्ण विकास।
2. एक नई सामाजिक विकासात्मक स्थिति की तैयारी।
3. क्षमताओं और क्षमताओं का विकास, रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति।

मार्गों के विकास में किसी विशेष कार्य का प्रभुत्व उनके फोकस (टाइपोलॉजी) को निर्धारित करता है:

• सुधारात्मक प्रकार का मार्ग - विकासात्मक विकलांग (विकलांगों सहित) छोटे स्कूली बच्चों को सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के उद्देश्य से;
• एक अनुकूली मार्ग - विकास और / या कुसमायोजन के लिए जोखिम कारकों की पहचान के माध्यम से विकास की एक नई सामाजिक स्थिति (उदाहरण के लिए, एक बुनियादी स्कूल की स्थितियों के लिए अनुकूलन) के लिए एक बच्चे को तैयार करने के लिए शिक्षा की क्षमता का उपयोग करने के उद्देश्य से;
• रचनात्मक प्रकार मार्ग - प्रीस्कूलर की विशेषताओं और क्षमताओं, क्षमताओं और रचनात्मक क्षमता के विकास और कार्यान्वयन के उद्देश्य से।

सामान्यीकृत स्कीमा व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गप्राथमिक विद्यालय के छात्र में निम्नलिखित खंड शामिल हैं:

1. सामान्य जानकारीएक बच्चे के बारे में, एक परिवार के बारे में।
2. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के परिणाम, जो छात्र के सामाजिक चित्र के रूप में परिलक्षित होते हैं। इस खंड में, प्रचलित रुचियों, बच्चे की जरूरतों, पसंदीदा गतिविधियों, रचनात्मकता के प्रति दृष्टिकोण, न्यूरोडायनामिक विशेषताओं के कारण गुणों और व्यक्तित्व लक्षणों, संज्ञानात्मक शैली की विशेषताओं, विकासात्मक समस्याओं, पसंदीदा भागीदारों और रूपों के रूप में ऐसे मापदंडों को प्रतिबिंबित करने की सिफारिश की गई है। काम, आदि
3. IOM की सामग्री, जिसमें एक अपरिवर्तनीय और एक परिवर्तनशील भाग होता है। अपरिवर्तनीय भाग में दो ब्लॉक होते हैं ("शैक्षिक गतिविधियाँ", "परिवार के साथ सहभागिता"), मार्ग के प्रकार के आधार पर परिवर्तनशील भाग बदलता है।

आईओएम डिजाइन के प्रारंभिक चरण में, शिक्षक प्रारंभिक डेटा का विश्लेषण करता है: बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं का मूल्यांकन करता है, व्यापक निदान के माध्यम से उसकी व्यक्तिगत शैक्षिक उपलब्धियों का मूल्यांकन करता है, बच्चे के शैक्षिक स्थान (स्कूल, परिवार में विकासशील वातावरण) का संसाधन मानचित्र तैयार करता है। , आदि।)। फिर वह आईओएम के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करता है, किसी विशेष बच्चे के लिए आवश्यक मार्ग का प्रकार चुनता है, माता-पिता के शैक्षिक अनुरोध का अध्ययन करता है, मार्ग कार्यान्वयन की गति और परिणाम की भविष्यवाणी करता है। अगले चरण में, IOM के कार्यान्वयन के तरीकों का विकास किया जाता है: शिक्षक शिक्षा की सामग्री (प्रकार, रूप, कार्य के तरीके, साधन और गतिविधि के तरीके का चुनाव) निर्धारित करता है, काम की विशेषताओं पर विचार करता है। माता-पिता और शैक्षिक संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ, गतिविधि के उत्पादों की प्रस्तुति के परिणामों (बच्चे की उपलब्धियों) का आकलन करने के लिए मानदंड और साधन विकसित करता है। अंत में, शिक्षक सोचता है और कार्यान्वयन प्रक्रिया के लिए आवश्यक सामग्री और तकनीकी उपकरणों का चयन करता है एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का एक नमूनाऔर इसे दस्तावेज करता है।

बच्चों के लिए IOM विकसित करते समय, निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांतों का उपयोग किया जाता है:

1. एक व्यापक परीक्षा में बौद्धिक, रचनात्मक, मानसिक, शारीरिक विकास की डिग्री का अध्ययन शामिल है।
2. अध्ययन की अवधि का अर्थ है कि व्यक्तित्व परीक्षण एक बार नहीं होना चाहिए, बल्कि लंबे समय तक जारी रहना चाहिए।
3. छात्र की क्षमता और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए।

IOM को इस तरह से संकलित किया जाता है कि इसे बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि और शिक्षक के साथ संयुक्त गतिविधियों में, सामान्य दैनिक दिनचर्या का उल्लंघन किए बिना और लागू किए जा रहे शैक्षिक कार्यक्रमों को बदले बिना लागू किया जाता है। एक छोटे छात्र के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग तैयार करते समय, शिक्षक मानक की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, जिसका कार्यान्वयन 2021 में पूरी तरह से पूरा किया जाना चाहिए। शैक्षिक प्रक्रिया में युवा प्रतिभागियों के लिए, आप विभिन्न प्रकार के मार्ग विकसित कर सकते हैं - दीर्घकालिक या अल्पकालिक, मोनो-विषय या बहु-विषय। कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गप्रशिक्षक अनुसूचित गतिविधियों का संचालन करता है, जिसमें शामिल हो सकते हैं:

1. बच्चों के विकास की ख़ासियत को स्पष्ट करने के लिए एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के साथ परामर्श का संगठन।
2. स्कूली बच्चों के माता-पिता से पूछताछ।
3. परिणामों के निर्धारण के साथ छात्रों का अवलोकन।
4. छात्रों द्वारा किए गए कार्य का नियंत्रण और विश्लेषण।
5. छात्र प्रगति की पत्रिका का विश्लेषण।

IOM के कार्यान्वयन के लिए शर्तें प्राथमिक विद्यालयशैक्षणिक प्रक्रिया (शिक्षक, बच्चे, माता-पिता) में प्रतिभागियों की विषय-विषय (साथी) बातचीत, साथ ही शैक्षिक सेवाओं की परिवर्तनशीलता सुनिश्चित करना, जो शैक्षिक स्थितियों के प्रकार और विषयों को चुनने की संभावना की गारंटी देता है, बातचीत भागीदारों, आदि।

अधिकांश लेखक आत्मनिर्णय, प्रेरणा और लक्ष्यों की उपलब्धि में मदद करने वाले शिक्षकों की मदद से ज्ञान, समझ और कौशल के अधिग्रहण के लिए एक बच्चे के विकास के मार्ग के रूप में एक छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की अवधारणा को परिभाषित करते हैं। जितनी जल्दी यह प्रक्रिया शुरू की जाएगी, उतनी ही तेजी से पहले परिणाम प्राप्त होंगे। हमारी राय में, आईओएम को डिजाइन करना, बच्चे के साथ शैक्षिक गतिविधियों को "अखंडता" देता है, शिक्षक की मदद करता है:

1. विशिष्ट शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चे की शिक्षा की प्रक्रिया को संरचित और व्यवस्थित करना।
2. उन क्षणों पर ध्यान केंद्रित करें जो एक निश्चित अवधि में बच्चे की शिक्षा के लिए प्राथमिकता हैं, उसकी क्षमताओं की समझ पर भरोसा करते हैं।
3. अतिरिक्त संसाधनों को आकर्षित करें, कई विशेषज्ञों और माता-पिता के साथ शिक्षा की गुणवत्ता और बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी साझा करें
4. बच्चे के विकास की गतिशीलता देखें, अपनी गतिविधियों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करें।
5. माता-पिता और प्रशासन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया को "पारदर्शी" बनाएं।

प्रस्तुत डिजाइन प्रौद्योगिकी व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे के लिए, यह व्यवहार में शिक्षा के भेदभाव के सिद्धांत को लागू करने के साधन के रूप में काम कर सकता है, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी विषयों को व्यापक रूप से प्रभावित करता है: प्रीस्कूलर में प्रमुख दक्षताओं के गठन में योगदान, माता-पिता की भागीदारी में वृद्धि बच्चे की शिक्षा की प्रक्रिया और शिक्षकों की पेशेवर क्षमता को बढ़ाने में मदद करना। अलग से, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि छात्रों के व्यक्तिगत डेटा को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया कार्यक्रम, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के मुख्य लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान देता है - व्यक्ति का सर्वांगीण विकास। शिक्षकों की मदद करने के लिए, लेख उद्देश्य की विस्तृत व्याख्या, एक छात्र के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों के उदाहरण और उनके संकलन के लिए सिफारिशें प्रदान करता है। यह जानकारी स्कूल में आईओएम के विकास से जुड़े कार्यों को समझने में काफी सुविधा प्रदान करेगी।

संगठन: MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 46"

बस्ती: चेल्याबिंस्क क्षेत्र, सतकास शहर

एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग की सामग्री

1. व्याख्यात्मक नोट
2. PMPK निष्कर्ष की एक प्रति
3. बच्चे की सामान्य जानकारी, पीएमपीके के परिणाम और सिफारिशें
4. एकीकृत गुणों के विकास की निगरानी
5. कार्यक्रम के वर्गों द्वारा विकास की मुख्य दिशाओं का विवरण
6. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम
7. शैक्षणिक वर्ष के लिए सप्ताह के अनुसार विषयगत योजना
8. माता-पिता के साथ काम करना

1.व्याख्यात्मक नोट।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के छात्र के लिए एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग विकलांग बच्चे के लिए एक अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम के आधार पर विकसित किया गया था, जिसमें मेडिकल रिपोर्ट और पीएमपीके निष्कर्ष के आधार पर छात्र के निदान को ध्यान में रखा गया था। IOM को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों द्वारा विकसित किया गया था।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का उद्देश्य एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पूर्वस्कूली उम्र के विकलांग बच्चे के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना है; छात्र की विशेषताओं और शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, इसकी सामग्री के वैयक्तिकरण के आधार पर पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकूलित शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करना।

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक ऐसे छात्र के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य करने के लिए है, जिसे मौजूदा उल्लंघनों के संबंध में अपने आयु वर्ग और व्यक्तिगत शैक्षिक आवश्यकताओं के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है।

उद्देश्य: विकलांग बच्चे के साथ काम करने की प्रणाली का निर्माण।

कार्य:

बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की पहचान करें;

एक बच्चे को व्यक्तिगत शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;

पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम को आत्मसात करने को बढ़ावा देना;

बच्चे के विकास में सकारात्मक परिवर्तन प्रदान करना, उसकी अपनी क्षमताओं के संबंध में उसकी उद्देश्यपूर्ण उन्नति;

विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों के माता-पिता को पद्धतिगत सहायता प्रदान करना।

2. सामान्य जानकारी।

पूरा नाम। बच्चा:

जन्म की तारीख:

घर का पता:

एमबीडीओयू में प्रवेश की तिथि "डी/एस नंबर": 06.2015

2.1 परिवार के बारे में संक्षिप्त जानकारी।

बच्चा अपनी मां और भाई के साथ रहता है।

पारिवारिक रचना: पूर्ण नहीं, दो बच्चों के साथ।

परिवार की सामाजिक विशेषताएं: समृद्ध (माँ नैतिक रूप से स्थिर है, परवरिश की संस्कृति को जानती है, बच्चे के हितों के बारे में जानती है, बालवाड़ी में व्यवहार करती है)

आवास की स्थिति: अलग अपार्टमेंट।

पारिवारिक वित्तीय स्थिति: औसत।

माँ बच्चे के पालन-पोषण में लगी हुई है, पिता बच्चे के जीवन और पालन-पोषण में हिस्सा नहीं लेता है।

माँ: (पूरा नाम); शिक्षा:

काम की जगह:

2.2. एक व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों के अनुसार, विकलांग शिक्षक की स्थिति स्थापित की गई थी।

निष्कर्ष:

गतिविधि के संज्ञानात्मक घटक की आंशिक कमी।

संज्ञानात्मक गतिविधि उम्र से बनती है।

कार्यान्वित पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम को आत्मसात किया जाता है।

III स्तर का सामान्य भाषण अविकसितता।

एक व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के परिणामों के आधार पर, विकलांग छात्र की स्थिति स्थापित की गई है।

3. एकीकृत गुणों के विकास की निगरानी (मध्य समूह)

बाल विकास निगरानी मध्य समूह की शिक्षिका ओसिना नताल्या गेनाडीवना

नाम, बच्चे का उपनाम

एकीकृत गुणों के विकास का स्तर

शारीरिक विकास

जिज्ञासा गतिविधि

भावनात्मकता, जवाबदेही

संचार के साधनों और वयस्कों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करना

योग्यता अपने व्यवहार का प्रबंधन करें और कार्यों की योजना बनाएं

बौद्धिक और व्यक्तिगत समस्याओं को हल करने की क्षमता

अपने बारे में, परिवार, समाज, राज्य, दुनिया और प्रकृति के बारे में विचार

शैक्षिक गतिविधि की किसी और चीज में महारत हासिल करना

निगरानी की तारीख

सितम्बर

मई

सितम्बर

मई

सितम्बर

मई

सितम्बर

मई

सितम्बर

मई

सितम्बर

मई

सितम्बर

मई

सितम्बर

मई

बच्चा

4. शैक्षिक क्षेत्रों में विकास की मुख्य दिशाओं का विवरण।

शैक्षिक क्षेत्रों द्वारा बच्चे के विकास का वर्तमान स्तर	शिक्षक के कार्य	काम के तरीके और रूप	नियोजित परिणाम
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास"
लोगों की दुनिया और मानव निर्मित दुनिया की अवधारणा।भावनात्मक मनोदशा (खुशी, उदासी, उदासी, आदि) को संप्रेषित करने में कठिनाई होती है। मातृभूमि, देश आदि का विचार पूर्ण रूप से विकसित नहीं हुआ है। अवलोकन करने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता नहीं बनती है। वयस्क श्रम, व्यवसायों की विविधता के बारे में आंशिक रूप से गठित ज्ञान।	मातृभूमि के बारे में विचार बनाने के लिए: रूस के शहरों के बारे में, इसकी राजधानी के बारे में, राज्य के प्रतीकों के बारे में, राष्ट्रगान, आदि; एक अनुसंधान दृष्टिकोण का विकास। संचार के चक्र का विस्तार, वयस्कों की श्रम गतिविधि के महत्व के बारे में जागरूकता।	कहानियां, वीडियो, भ्रमण। "हम दादी को देखने के लिए गर्मियों की झोपड़ी (गाँव में) कैसे गए", "हम कैसे गए (चले गए) जंगल में मशरूम लेने के लिए, चिड़ियाघर में", "वसंत आ गया है, और वे मुझे खरीदते हैं" जैसी स्थितियों में अभिनय करना नए कपड़े" ("व्यक्तिगत अनुभव" से संदेश)। तस्वीरों की जांच, बच्चे के परिवार के बारे में बातचीत, परिवार के सदस्यों और उनके रिश्तों के बारे में, परिजनों के बारे में। परिवार के सदस्यों की कहानियाँ।	बनाया सामान्य विचारमाता-पिता के काम के बारे में, उनके काम के मूल्य के बारे में। वस्तुओं की विशेषताओं को पूरी तरह से दर्शाता है। आवश्यक विशेषताओं के आधार पर समूह आइटम। सामान्य और प्रजातियों की विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहित करने की क्षमता का गठन किया।
बच्चा और खेल।खेल नीरस होते हैं, बच्चा नीरस खेल क्रियाओं और भूखंडों में जाता है, भाषण गतिविधि कम हो जाती है, भूमिका प्रदर्शनों की सूची खराब होती है। अक्सर एक साझा गेम को पूरा होने से पहले छोड़ देता है। खेल के कथानक को रचनात्मक रूप से प्रकट करने के लिए खेल की छवियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता का गठन नहीं किया गया है।	तैयार सामग्री और नियमों के साथ खेल के साथ बच्चे को मोहित करना। बच्चों के एक छोटे समूह के साथ खेलों में भागीदारी। जागृति खेल रचनात्मकता। विभिन्न प्रकार के उपदेशात्मक और बोर्ड गेम के साथ कार्य करने की क्षमता बनाने के लिए।	संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों में खेल का उपयोग, व्यक्तिगत खेल, भूमिका-खेल "भालू का जन्मदिन", "माशा गुड़िया का नाश्ता", "कट्या गुड़िया जाग गई", "गुड़िया सोना चाहती है", मनोरंजन, छुट्टियां। खेल अभ्यास। शैक्षिक फिल्में और कार्टून देखना। भाषण खेल, लोक खेल। बच्चों के निर्माण सेट, बहुक्रियाशील सेट ("मैं क्या बना सकता हूं", "मैं कैसे निर्माण करता हूं", "हम सेरेज़ा के साथ मिलकर खेलते हैं और खेलते हैं", "हम निर्माण करना पसंद करते हैं") के साथ खेल। "हम परेड में थे", "हमने आतिशबाजी देखी", "कठपुतली थियेटर में एक नाटक में" जैसी स्थितियों का अभिनय करना।	अग्रणी और अन्य भूमिकाओं दोनों में बच्चे की भागीदारी। वह अगली कड़ी के खेल के साथ आता है, भूमिका-आधारित बातचीत और भूमिका-आधारित संवादों में सक्रिय है।
शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"
स्वयं और आसपास की प्राकृतिक दुनिया का विचार। कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता विकसित नहीं होती है। सामान्य संकेतों की पहचान करना मुश्किल है, पर्याप्त सामान्य अवधारणाओं और सामान्य कनेक्शनों को नहीं जानता है। वह शायद ही कभी श्रम प्रक्रियाओं को अपने दम पर करता है, श्रम की गुणवत्ता कम है। एक अस्थिर संज्ञानात्मक रुचि है।	प्रकृति के बारे में विचारों के विस्तार और गहनता में योगदान करें। पारिस्थितिक चेतना के तत्वों को ऊपर उठाना, पर्यावरण के प्रति एक जिम्मेदार रवैया। देखी गई घटनाओं के बारे में जुड़े तरीके से संवाद करने की क्षमता विकसित करना। अंतर और समानता के आधार पर वस्तुओं और प्राकृतिक घटनाओं की तुलना करने की क्षमता विकसित करना।	अवलोकन, बातचीत, पारिस्थितिक quests, भ्रमण। डिडक्टिक गेम्स, आउटडोर गेम्स, शैक्षिक फिल्में देखना, कार्टून, प्रस्तुतियां। श्रम असाइनमेंट। चर्चा के बाद चिकित्सीय कहानियाँ पढ़ना। "एसोसिएशन" (लोटो), "वयस्क और बच्चे" (जानवर)। "अंतर खोजें", "एक शब्द में नाम", "अंतर खोजें", आदि।	जानता है कि कैसे, एक शिक्षक की मदद से, और स्वतंत्र रूप से निजी और सामान्य कनेक्शन स्थापित करता है। प्रकृति के बारे में ज्ञान को स्वतंत्र रूप से लागू करता है, प्रेक्षित वस्तुओं के कारणों और परिणामों के बारे में धारणा बनाता है। श्रम कौशल रखता है, अच्छे परिणाम प्राप्त करने की कोशिश करता है।
प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का विकास ज्यामितीय आकृतियों की स्वतंत्र रूप से जांच और तुलना करने की क्षमता पूरी तरह से नहीं बनती है। क्रियाओं के सार की व्याख्या नहीं करता है। स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता नहीं दिखाता है। उलटी गिनती कौशल का गठन नहीं किया गया है। शीट पर अभिविन्यास में गणितीय समस्याओं का अनुमान लगाने में कठिनाई होती है।	घटना, गुणों, संबंधों के सार के बारे में सरल बयान बनाने के लिए, लक्ष्य (कार्य) के बीच संबंध स्थापित करने की क्षमता बनाने के लिए। तार्किक सोच का विकास। शीट पर वस्तुओं का स्थान निर्धारित करने में व्यायाम करें।	दस के भीतर सत्यापन विधियों (आवेदन और ओवरले) का उपयोग करके पुनर्गणना द्वारा वस्तुओं के सेट, वॉल्यूमेट्रिक या प्लेन मॉडल के दो या तीन समूहों की तुलना। गणित शैक्षिक खेल। विभिन्न बिल्डिंग सेट (खेल का मैदान, लेगो, रंग और रूप, समोडेलकिन, आदि) के साथ खेल और व्यायाम अभ्यास। व्यायाम, स्थानिक संबंधों के विकास के लिए बाहरी खेल। गणित पर कार्यपुस्तिकाओं में काम करें "मैं दस तक गिनती करता हूं" ई.वी. कोलेसनिकोवा	ज्यामितीय आकृतियों, आकार की वस्तुओं की स्वतंत्र रूप से जांच और तुलना करना जानता है। भाषण में समूह, वर्गीकरण, निर्भरता की नींव निर्धारित करें और प्रतिबिंबित करें। समस्या समाधान में रुचि दिखाता है। आसपास की दुनिया की वस्तुओं में ज्यामितीय आकृतियों को देखता है। शीट नेविगेट करने की क्षमता का गठन किया।
स्वयं का और लोगों के आसपास की दुनिया का विचार।बच्चे का व्यवहार और संचार सकारात्मक रूप से निर्देशित होता है। वह व्यवहार की संस्कृति के नियमों का एक विचार है और उन्हें एक परिचित वातावरण में पूरा करता है, लेकिन नई परिस्थितियों में वह विवश महसूस कर सकता है। हमेशा की गई कार्रवाइयों का मूल्यांकन नहीं कर सकता। स्वतंत्र कार्रवाई की इच्छा नहीं, उनके विचारों की उन्नति को दर्शाता है।	दूसरों की पहचान के लिए बच्चे को सकारात्मक मूल्यांकन कार्यों के लिए प्रयास करने में सहायता करें। सभी जीवित चीजों के प्रति लोगों के साथ अच्छा व्यवहार करें। अपने कार्यों के आत्म-नियंत्रण और आत्म-नियमन के बुनियादी कौशल विकसित करें।	बातचीत, कथा पढ़ना, भूमिका निभाने वाले खेल, उपदेशात्मक खेल, चिकित्सीय परियों की कहानियों को पढ़ना, चर्चा करना और कार्यों और कर्मों के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करना। शैक्षिक फिल्में और कार्टून देखना।	व्यवहार की संस्कृति के नियमों का बच्चे का अधिकार, चातुर्य। बच्चा स्वेच्छा से साथियों और वयस्कों दोनों के साथ संवाद में प्रवेश करता है, जानता है कि अपने विचारों को कैसे आगे बढ़ाया जाए।
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"
शिक्षक और साथियों की कहानियों को ध्यान से सुनने की क्षमता का निर्माण नहीं हुआ है। स्वतंत्र रचना और रचनात्मक कहानियों के निर्माण में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता (साथियों की कहानियों को दोहराता है)। उच्चारण में गलती करता है। निर्णयों पर बहस करने में कठिनाई। बच्चा पढ़ने को सुनने के लिए अन्य गतिविधियों को प्राथमिकता देता है, किताब पर चर्चा करते समय निष्क्रिय रहता है।	भाषण की समृद्धि और सुसंगतता (संवाद, एकालाप), भाषण रचनात्मकता का विकास, भाषण की अभिव्यक्ति; भाषण गतिविधि के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास। कथा लेखन कौशल का विकास करना।	भाषण, श्वास, आवाज के विकास के लिए व्यायाम। परियों की कहानियां, कविता पढ़ना, साहित्यिक कृतियों को फिर से पढ़ना। बात चिट। खेल अभ्यास। भाषण विकसित करने के उद्देश्य से डिडक्टिक गेम्स। चर्चा के बाद चिकित्सीय कहानियाँ पढ़ना। शुद्ध वाक्यांश। "पालतू जानवर", "वन पशु", "शीतकालीन परिदृश्य", आदि चित्रों पर आधारित कथन। कहानियों की रचना "अगर मैं एक जादूगर होता", "मुझे अपने बारे में क्या पसंद है?" आदि।	मौखिक संचार में रुचि दिखाता है। वाक्यों का निर्माण करना मुश्किल नहीं है, भाषण शुद्ध व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक है। संचार में पहल दिखाता है - साथियों के साथ इंप्रेशन साझा करता है, प्रश्न पूछता है।
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"
कला
चित्र अलग, असंबंधित वस्तुओं को दर्शाता है; योजना के अनुसार ड्राइंग में प्लॉट को प्रतिबिंबित नहीं कर सकता; केवल एक वयस्क के अनुरोध पर कलात्मक छवि का विवरण; छवि भावनात्मक अभिव्यक्ति से रहित है; अंतरिक्ष की छवि में गलतियाँ करता है; पहल और स्वतंत्रता नहीं दिखाता है; ललित कला की शैलियों के बीच अंतर करना मुश्किल लगता है।	योजना के अनुसार प्लॉट बनाना सीखें; विवरण के साथ ड्राइंग को पूरक करना सिखाएं; रंग का उपयोग करके एक चित्र में भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता बनाने के लिए; कागज की एक शीट पर स्थानिक प्रतिनिधित्व बनाने के लिए: करीब, आगे, ऊपर, नीचे, मध्य, अग्रभूमि और पृष्ठभूमि को चित्रित करने की क्षमता; अनिश्चितता को दूर करना और स्वयं कार्य करना सिखाएं; ललित कलाओं की शैलियों को अलग करना और नाम देना सिखाएं।	खेल और खेल अभ्यास: "ड्राइंग समाप्त करें", "क्या रंग?", "क्या आकार?", "यह कैसा दिखता है?" उंगलियों का खेल: "कप्तान", "हाथी", "हमारी सेना", "कौन आया है?" और आदि। आईसीटी का उपयोग।	बच्चा योजना के अनुसार प्लॉट बना सकेगा; विवरण के साथ ड्राइंग को पूरक करना सीखें; रंग का उपयोग करके एक चित्र में भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता में महारत हासिल करेगा; कागज की एक शीट पर अभिविन्यास के कौशल का गठन किया जाएगा: करीब, आगे, ऊपर, नीचे, मध्य; अग्रभूमि और पृष्ठभूमि को चित्रित करना सीखें; अपनी क्षमताओं में आत्मविश्वास महसूस करेंगे और अपने दम पर काम करने में सक्षम होंगे; ललित कला की विधाओं में अंतर करना और नाम देना सीखेंगे ..
सजावटी और अनुप्रयुक्त कला।कठिनाई के साथ सममित चित्र बनाता है; विभिन्न सामग्रियों के साथ ड्राइंग करते समय लय और प्रत्यावर्तन की भावना अपर्याप्त रूप से विकसित होती है; लोक सजावटी और अनुप्रयुक्त कला की वस्तुओं का नाम नहीं दे सकते	समरूपता के सिद्धांत के अनुसार सजावटी पैटर्न बनाना सीखना जारी रखें; पेंसिल, गौचे, वॉटरकलर, फेल्ट-टिप पेन, ब्रश के साथ काम करते हुए बच्चों में लय की भावना विकसित करना; लोक खिलौनों से परिचित होने के लिए ( डीवाईएमकोवसप्रतिऔर मैं, कारगोपोल, फ़िलीएमओनोव्स्कएमैं हूं).	और खेल अभ्यास: "एक फूलदान सजाने के लिए", "एक पैटर्न के साथ आओ", "चौथा अतिरिक्त", "चित्र काटें", "समरूपता" आईसीटी का उपयोग। विभिन्न प्रकार की कला और शिल्प के बारे में लैपटॉप कंप्यूटर के साथ कार्य करना ( डायमकोवस्काया, फिलिमोनोव्सकाया खिलौना)	पैटर्न के पौधों के तत्वों, रंग के धब्बों की लय, प्रत्यावर्तन और समरूपता की मदद से वस्तु के आधार को सुरुचिपूर्ण ढंग से सजाना सीखें; लोक खिलौनों में अंतर करने में सक्षम होंगे; ललित कला की शैलियों में अंतर करना और नाम देना सीखें।
ढलाई गढ़ी गई वस्तु की सतह और भागों के कनेक्शन को चिकना नहीं करता है; प्लास्टिसिन के एक टुकड़े को दिए गए भागों में विभाजित करने में कठिनाई होती है ( आधे में, 4 भागों में, आदि); मूर्तिकला में थोड़ी कठिनाइयाँ हैं: प्लास्टिक विधि द्वारा; प्रकृति से ( ).	प्लास्टिसिन के साथ काम करने की तकनीकों में सुधार करें: भागों में विभाजित करें, विवरण लागू करें और शिल्प की सतह को चिकना करें; प्लास्टिक तरीके से मॉडलिंग में व्यायाम; प्रकृति से ( विषय की विशिष्ट विशेषताओं के हस्तांतरण के साथ).	खेल और अभ्यास: "अपने नाम का पहला अक्षर मूर्तिकला", "फॉर्म", "अनुमान", "पहेली और उत्तर", "इस गेंद से क्या बनाया जा सकता है?", "नृत्य करने वाले पुरुष", आदि आईसीटी का उपयोग। फिंगर गेम्स: "एस्ट्रोनॉट्स", "बेकर", "बर्ड्स हैव अराइव्ड", "ट्रीज़", "हाउस", "ऑक्टोपस", आदि।	प्लास्टिसिन के एक टुकड़े को आवश्यक भागों में विभाजित करने की क्षमता बन जाएगी ; भागों को सूंघने और शिल्प की सतह को चिकना करने की तकनीक में महारत हासिल करेगा; प्रकृति से प्लास्टिक तरीके से तराशना सीखें।
संगीत
संगीत लयबद्ध आंदोलनों लय की भावना अच्छी तरह से विकसित नहीं होती है। तीन-भाग संगीत की प्रकृति में परिवर्तन का जवाब नहीं देता है। स्थानिक अभिविन्यास में कठिनाइयाँ, आंदोलनों का समन्वय। संगीत के साथ आंदोलनों की असंगति। आंदोलनों को लयबद्ध रूप से नहीं करता है। भावनात्मक स्तर के आंदोलनों में कम संचरण	बुनियादी नृत्य आंदोलनों में महारत हासिल करें, उन्हें लयबद्ध रूप से और संगीत की प्रकृति के अनुसार करें। संगीत के विपरीत भागों के बीच अंतर करना सीखें और इसकी शुरुआत और अंत पर प्रतिक्रिया दें। स्थानिक अभिविन्यास और आंदोलनों के समन्वय का विकास करना।	नृत्य आंदोलनों पर आधारित व्यायाम, आंदोलनों का समन्वय ("क्लैप-क्लैप", "वॉक, रन, वॉक" ई। तिलिचेवा)। लॉगोरिथमिक्स (भाषण, आंदोलन और संगीत का एकीकरण)। फिंगर जिम्नास्टिक ("क्लिक", "हथेली-मुट्ठी", "सभी उंगलियों का वैकल्पिक कनेक्शन")। लय की भावना विकसित करने के लिए संगीत और उपदेशात्मक खेल।	अधिक सटीक नृत्य चालें और समन्वय बनाएं। बच्चे को अंतरिक्ष में नेविगेट करना चाहिए। संगीत की प्रकृति में परिवर्तन को सुनें।
संगीत धारणा संगीत सुनने, संगीतमय स्मृति की संस्कृति का कौशल नहीं बनता है। संगीत की प्रकृति को महसूस करने की क्षमता, जो कुछ सुना गया है उसके बारे में अपने प्रभाव को व्यक्त करने की क्षमता विकसित नहीं होती है। संगीत में शैलियों को परिभाषित करना कठिन है। संगीत के कुछ हिस्सों, संगीत के एक टुकड़े की संगीत विशेषताओं के बीच अंतर नहीं करता है। वह संगीत की अभिव्यक्ति के साधनों को पर्याप्त रूप से नहीं समझता है, वह संगीत का विश्लेषण नहीं कर सकता है।	संगीत सुनने की संस्कृति का कौशल तैयार करें। संगीत शैलियों को समझें, गीत, नृत्य, मार्च को परिभाषित करना सीखें। संगीत की स्मृति विकसित करें, परिचित कार्यों को पहचानें।	आईसीटी, कला चित्रण, कला शब्द। शब्दावली की पुनःपूर्ति, कविता, कहानियाँ, परियों की कहानियाँ पढ़ना। संगीतीय उपचार। बात चिट। संगीत और उपदेशात्मक खेल।	कान संगीत शैलियों द्वारा भेद और परिभाषित करें - गीत, नृत्य, मार्च। संगीत के परिचित टुकड़ों को पहचानें। संगीत का विश्लेषण करने में सक्षम हो।
गायन वाणी विकार। इस संबंध में, गीत के अव्यक्त उच्चारण। कमजोर जोड़ तंत्र। संगीत के लिए कान खराब रूप से विकसित होता है (गीत का मधुर पैटर्न हमेशा सही ढंग से व्यक्त नहीं किया जाता है, पहनावा की भावना पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है)। श्वास का प्रयोग ठीक से नहीं करता।	बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के ज्ञान के आधार पर भाषण हानि के साथ समस्याओं को हल करने के लिए इष्टतम स्थितियां बनाएं। उच्चारण और अभिव्यक्ति पर, लय की भावना पर, गायन श्वास के सही सेवन पर काम करें। मुखर गतिविधि में व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के लिए बच्चे की मदद करें।	संगीत और उपदेशात्मक खेल। धुनों, गीतों के बच्चे के साथ संयुक्त गायन। वी.वी. एमिलीनोव की प्रणाली के अनुसार आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक आर्टिक्यूलेशन अभ्यास को एक चंचल तरीके से किया जाना चाहिए। जीभ से, होठों से काम करना। जीभ के लिए व्यायाम ("मधुमक्खी", "स्वादिष्ट जीभ", आदि) निचले जबड़े की गतिशीलता के लिए व्यायाम ("कायर लड़की", "शार्क")। श्वास व्यायाम। फिंगर जिम्नास्टिक। पहनावा में, संचार अभ्यास।	मुखर कौशल का प्रदर्शन: प्रदर्शन के दौरान स्पष्ट रूप से और स्पष्ट रूप से शब्दों (अभिव्यक्ति) का उच्चारण करें, सही ढंग से सांस लें, वाक्यांशों को गाने की क्षमता, समय पर गायन शुरू और समाप्त करें, विराम सुनें, एक पहनावा में गाने की क्षमता।
शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास"
निर्माण और पुनर्निर्माण 1 कॉलम से 3 तक और इसके विपरीत पुनर्निर्माण करने में कठिनाई। स्थानिक अभिविन्यास में कठिनाइयाँ, आंदोलनों का समन्वय।	1 कॉलम से 3 तक स्वतंत्र रूप से पुनर्निर्माण करना सीखें और इसके विपरीत। स्थानिक अभिविन्यास और आंदोलनों के समन्वय का विकास करना।	पुनर्निर्माण के लिए खेल और अभ्यास, आंदोलनों का समन्वय ("जादू की छड़ी", "पक्षी और पिंजरे", "किसका लिंक तेजी से इकट्ठा होगा?"	बच्चे को अंतरिक्ष में नेविगेट करना चाहिए, स्वतंत्र रूप से 1 से 3 कॉलम और पीछे से पुनर्निर्माण करना चाहिए।
फेंकना, पकड़ना और फेंकना। गेंद को ऊपर, फर्श पर फेंकने और दोनों हाथों से पकड़ने में कठिनाई।	गेंद को ऊपर, फर्श पर फेंकना सीखें और इसे दोनों हाथों से जगह पर और गति में पकड़ें।	बॉल गेम और व्यायाम ("थ्रो एंड कैच", "बॉल को हैंडल करना सीखें")	बच्चे को गेंद को नियंत्रित करने, फेंकने और पकड़ने के लिए स्वतंत्र होना चाहिए और फर्श से उछलकर और गति में होना चाहिए।
कूदना। विभिन्न प्रकार की छलांग लगाने में कठिनाई।	अलग-अलग तरीकों से जगह और गति में कूदना सीखें।	कूदने के साथ खेल और अभ्यास ("एक पैर पर पकड़ने वाले", "वन रिले", "मेंढक और बगुले")	बच्चे को सिग्नल पर आसानी से और स्वतंत्र रूप से विभिन्न प्रकार की छलांग लगानी चाहिए।
भाषण चिकित्सा कार्य
तीसरे स्तर का सामान्य भाषण अविकसितता। ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन: किसी शब्द की शुरुआत में स्किप के साथ; [एन] [टी] में परिवर्तन; [पी] एक शब्द की शुरुआत में छोड़ देता है; [एल] [में] में परिवर्तन; [डब्ल्यू] [टी] में परिवर्तन; भ्रमित रंग (पीला, बैंगनी)। शब्दावली की स्थिति। शब्दावली खराब है। शब्दकोश विकास।	विकलांग बच्चे के साथ काम करने की प्रणाली का निर्माण। लेक्सिकल विषयों के अनुसार, फिंगर जिम्नास्टिक का उपयोग करके ठीक मोटर कौशल विकसित करें। डिडक्टिक गेम्स के माध्यम से ठीक मोटर कौशल विकसित करें। ध्वन्यात्मक श्रवण, ध्वन्यात्मक धारणा बनाने के लिए। सुसंगत भाषण का गठन। खेल और मुक्त वाक् गतिविधि में उपलब्ध ध्वनियों के सही उच्चारण को समेकित करना। भाषण तंत्र के आंदोलनों को सक्रिय करें, इसे सभी समूहों की ध्वनियों के गठन के लिए तैयार करें।	काम के व्यक्तिगत रूप। प्रस्तावित वाक्यों के अर्थ की शुद्धता का निर्धारण करें। तार्किक समस्याओं का समाधान। श्रवण ध्यान और तार्किक सोच का विकास;	भाषण साधनों के सक्रिय उपयोग के लिए संचित अभ्यावेदन और निष्क्रिय भाषण स्टॉक के संक्रमण को सुनिश्चित करना। सभी अध्ययन किए गए शाब्दिक विषयों पर मात्रा का विस्तार करें। अवधारणा को एंकर करें शब्दऔर उन पर काम करने की क्षमता। लिंग, संख्या, मामले में संज्ञाओं के साथ विशेषणों और संख्याओं को मेल करने के कौशल में सुधार करें। सही वाक् श्वास और लंबे समय तक मौखिक साँस छोड़ना।

5. व्यक्तिगत पाठ्यक्रम

सप्तह के दिन	शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन	समय
सोमवार	भाषण विकास स्विमिंग पूल चित्र वाक् चिकित्सक	9.00 - 9.25 9.40 - 10.05 10.45 – 11.10 11.05 - 11.25
मंगलवार	गणित संगीत सामाजिक दुनिया	9.00 - 9.25 9.30 – 9.55 15.30 – 15. 55
बुधवार	साक्षरता प्रशिक्षण ढलाई भौतिक संस्कृति	9.00 - 9.25 9.30 – 9.55 15.15 – 15. 40
गुरूवार	आवेदन भौतिक संस्कृति वाक् चिकित्सक संगीत	9.00 - 9.25 10.00 – 10.25 9.25 – 9.45 15.15 – 15. 40
शुक्रवार	सामाजिक दुनिया / प्राकृतिक दुनिया स्विमिंग पूल	9.00 - 9.25 10.00 – 10.25

6. शैक्षणिक वर्ष के लिए सप्ताह के अनुसार विषयगत योजना (छुट्टियाँ, कार्यक्रम, परियोजनाएँ, आदि)

महीना	एक सप्ताह	विषय
सितंबर		"अलविदा समर", "हैलो, किंडरगार्टन", "नॉलेज डे" (विषय बच्चों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है)
		"मेरा घर", "मेरा शहर", "मेरा देश", "मेरा ग्रह" (विषय बच्चों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है)
		"फसल"
		"शरद ऋतु के रंग"
अक्टूबर		"प्राणी जगत"( + पक्षी, कीड़े)
		"मैं मनुष्य हूं"
		« लोक संस्कृतिऔर परंपराएं"
		"हमारी जीवन शैली"
नवंबर		"मैत्री", "राष्ट्रीय एकता दिवस" ​​(विषय बच्चों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है)
		"परिवहन"
		"स्वस्थ"
		"सर्दियों की तैयारी कौन कैसे करता है"
दिसंबर		"नमस्कार, सर्दी-सर्दी!"
		"मालिकों का शहर"
		"नए साल का बहुरूपदर्शक"
		"नए साल का बहुरूपदर्शक"
जनवरी		क्रिसमस की छुट्टियां
		"एक परी कथा का दौरा"
		"शिष्टाचार"
फ़रवरी		"मेरा परिवार"
		"एबीसी ऑफ सिक्योरिटी"
		"हमारे रक्षक"
		"छोटे खोजकर्ता"
जुलूस		"महिला दिवस"
		"दया दुनिया पर राज करती है"
		"हम स्वस्थ रहना चाहते हैं"
		"वसंत पूरे ग्रह में घूम रहा है"
अप्रैल		अप्रैल फूल डे, सर्कस, थिएटर (विषय बच्चों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है)
		"हम पक्षियों से मिलते हैं"
		"अंतरिक्ष", "ग्रह को क्रम में रखना"
		"जादूगरनी पानी"
मई		"वसंत और मजदूर दिवस"
		"विजय दिवस"
		"प्रकृति की दुनिया"
		"अलविदा, बालवाड़ी। हैलो, स्कूल "," यहाँ हम कितने बड़े हैं "(विषय बच्चों की उम्र के अनुसार निर्धारित किया जाता है)

8. माता-पिता के साथ काम करना:

परामर्श "6-7 साल के बच्चे में भाषण का विकास", "एक बच्चे के जीवन में खेलने की भूमिका", "ठीक मोटर कौशल और भाषण का विकास", "एक बच्चे के जीवन में सक्रिय खेल", "स्तुति या डांट" "," एक लाख क्यों "। वार्तालाप "समूह में और सड़क पर बच्चों के लिए कपड़े", "बच्चों की सुरक्षा - वयस्कों की देखभाल", सिफारिशें (खेल गतिविधियों की सीमा का विस्तार करने के लिए, अधिक प्लॉट खिलौने, निर्माण सेट, ब्लॉक की पेशकश करें। खेलने का समय बढ़ाएं। बच्चे के साथ। साथ रहने के लिए प्रोत्साहित करें)। साँस लेने के व्यायाम के कार्यान्वयन के लिए सिफारिशें, नोटबुक में व्यक्तिगत कार्यों का कार्यान्वयन "हम दस तक गिनती करते हैं", समूह समारोह, बच्चों के साथ खुली घटनाओं को दिखाते हुए। शब्दों, ध्वनियों की पुनरावृत्ति को प्रोत्साहित करें।

ग्रंथ सूची:

1. अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमभाषण विकारों के साथ प्रीस्कूलर के लिए (सामान्य भाषण अविकसितता) MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 46"
2. बचपन: बालवाड़ी में बच्चों के विकास और शिक्षा के लिए कार्यक्रम / वी.आई. लोगिनोवा, टी.आई. बाबेवा, एन.ए. नोटकिन और अन्य; ईडी। टी.आई. बाबेवा, जेडए मिखाइलोवा, एल.एम. गुरेविच: एड। 2, संशोधित। - एसपीबी।: अक्त्सिडेंट, 1996. - 224 पी।
3. गंभीर भाषण हानि वाले प्रीस्कूलरों के लिए अनुमानित अनुकूलित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम / एल.बी.बरियावा, टी.वी. Volosovets, O. P. Gavrilushkina, G. G. Golubeva और अन्य; अंतर्गत। ईडी। प्रो एल वी लोपतिना। - एसपीबी।, 2014 .-- 386
4. "जन्म से स्कूल तक" - पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम (एन। ये वेराक्सा, टी। एस। कोमारोवा, एम। ए। वासिलीवा द्वारा संपादित;
5. "विकलांग बच्चों का संगीत सुधार" एन कातिशेव;
6. "संगीत गतिविधि में 5-7 साल के बच्चों में सामाजिक बुद्धि का विकास" - सुधारात्मक - एम.ए. फेडोसेव का विकासशील कार्यक्रम