Το αποτέλεσμα της διαδικασίας καινοτομίας είναι οι ποιοτικές αλλαγές στο περιβάλλον που συμβαίνουν μετά την εισαγωγή ενός θεμελιωδώς νέου στοιχείου σε αυτό. Η τεχνολογία είναι μια συλλογή τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη τέχνη ή επιχείρηση. Οι καινοτόμες τεχνολογίες στο νηπιαγωγείο προβλέπουν τη δημιουργία και χρήση στην εργασία σύγχρονων τεχνικών και στοιχείων για τον εκσυγχρονισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Εισάγονται καινοτόμες τεχνολογίες για την επίλυση υφιστάμενων προβλημάτων, τη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών υπηρεσιών, την κάλυψη των αναγκών των γονέων και την απόκτηση ανταγωνιστικών πλεονεκτημάτων σε σχέση με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας.

Για την επίτευξη αυτών των στόχων, οι δάσκαλοι αναπτύσσουν μοναδικά μοντέλα για την ανατροφή των μωρών. Παράλληλα, χρησιμοποιούνται μεθοδολογικά εργαλεία, τεχνικές και μέθοδοι διδασκαλίας που ανταποκρίνονται στο υιοθετημένο μοντέλο. Η καινοτομία περιλαμβάνει όχι μόνο την ανάπτυξη νέων προγραμμάτων, αλλά και δραστηριότητες διαχείρισης, εργασία με το προσωπικό, αλληλεπίδραση με γονείς κ.λπ. Καινοτόμες τεχνολογίες σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, οι απαιτήσεις για αυτές Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να εφαρμόζουν τη βασική ιδέα του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου - το σχηματισμό μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας και του εκπαιδευτικού δεν είναι αρχηγός, αλλά βοηθός.

Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρέπει να διεγείρουν στα παιδιά: τη γνωστική δραστηριότητα, την επιθυμία επίλυσης δημιουργικών και πνευματικών προβλημάτων. επικοινωνιακές δεξιότητες στην επικοινωνία με συνομηλίκους και ενήλικες· κατανόηση των συναισθημάτων, των ικανοτήτων, των ενεργειών κάποιου. δεξιότητες αναστοχασμού. Οι καινοτόμες τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο πρέπει να πληρούν τις ακόλουθες απαιτήσεις: εννοιολογικότητα - η εκπαιδευτική διαδικασία βασίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική αντίληψη. συνέπεια - οι τεχνολογίες πρέπει να έχουν τα χαρακτηριστικά ενός συστήματος, δηλαδή να είναι λογικές, ολιστικές, να αποτελούνται από διασυνδεδεμένα στοιχεία. διαχειρισιμότητα - ο δάσκαλος πρέπει να κατανοήσει τους στόχους που έχουν τεθεί, να είναι σε θέση να προγραμματίσει τη μαθησιακή διαδικασία και να κάνει προσαρμογές σε αυτήν. αναπαραγωγιμότητα - η τεχνολογία δεν πρέπει να χάσει την αποτελεσματικότητά της εάν χρησιμοποιείται από διαφορετικούς δασκάλους. αποτελεσματικότητα - τα αποτελέσματα και το κόστος που προκύπτουν ως αποτέλεσμα της χρήσης της τεχνολογίας πρέπει να είναι συγκρίσιμα.

Τύποι καινοτόμων τεχνολογιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Στο έργο των εκπαιδευτικών σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν καινοτόμες τεχνολογίες των ακόλουθων κύριων τύπων: διατήρηση της υγείας, που σχετίζονται με δραστηριότητες έργου, πληροφορίες και επικοινωνία, προσανατολισμός στην προσωπικότητα, παιχνίδι. Ας εξετάσουμε κάθε έναν από αυτούς τους τύπους με περισσότερες λεπτομέρειες. Οι τεχνολογίες διατήρησης της υγείας κατέχουν ξεχωριστή θέση μεταξύ όλων των παιδαγωγικών τεχνολογιών. Στόχοι τους είναι η ενίσχυση του επιπέδου πραγματικής υγείας των παιδιών, η εκπαίδευση της βαλεολογικής κουλτούρας και ικανότητας. Οι καινοτόμες τεχνολογίες στο νηπιαγωγείο προς την κατεύθυνση της διατήρησης της υγείας των παιδιών μπορούν να χωριστούν σε τρεις υποομάδες: διατήρηση και προαγωγή της υγείας - διατάσεις, δυναμικές παύσεις, υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια, χαλάρωση, γυμναστική στα δάχτυλα, ασκήσεις ματιών, ασκήσεις αναπνοής, ορθοπεδική γυμναστική, διορθωτική γυμναστική. διδασκαλία ενός υγιεινού τρόπου ζωής - μαθήματα φυσικής αγωγής, ασκήσεις με προβλήματα, παιχνίδια επικοινωνίας, αυτομασάζ σημείων. διορθωτική - παραμυθοθεραπεία, τεχνολογίες μουσικής επιρροής, χρωματοθεραπεία, σκλήρυνση. Μια ανάλυση της εργασίας σχετικά με τη χρήση καινοτόμων τεχνολογιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα δείχνει ότι τα έργα είναι ένα ισχυρό εργαλείο για την ανάπτυξη δημιουργικών και ερευνητικών δραστηριοτήτων των παιδιών, τη γνώση του κόσμου γύρω τους με βάση την προσωπική εμπειρία, τη βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας με τους συνομηλίκους και ενήλικες. Τα έργα των παιδιών μπορεί να είναι δημιουργικά, ενημερωτικά, περιπετειώδη, ερευνητικά, πρακτικά. Υλοποιούνται από το παιδί ανεξάρτητα, ομαδικά, με τη συμμετοχή δασκάλου ή οικογένειας. Οι δραστηριότητες του έργου μπορούν να χωριστούν στους ακόλουθους τύπους: αφήγηση - μετάδοση εντυπώσεων και συναισθημάτων μέσω αφήγησης, αναπαραγωγής μουσικής, σχεδίασης, μοντελοποίησης. playroom - ομάδα, θεατρικές παραστάσεις, χοροί. εποικοδομητική - δημιουργία χρήσιμων πραγμάτων. εκδρομή - γνωριμία με τη φύση και τον περιβάλλοντα κόσμο. Οι τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών χρησιμοποιούνται τόσο στο έργο των εκπαιδευτικών όσο και στην κατασκευή της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τα παιδιά ενδιαφέρονται για έναν υπολογιστή, βοηθά να εγείρουν επείγουσες ερωτήσεις, είναι ευκολότερο να διδάσκουν νέα πράγματα, να προσομοιώνουν ορισμένες καταστάσεις, να προετοιμάζουν ένα οπτικό υπόβαθρο για ένα γνωστικό μάθημα. Υπάρχουν πολλά προγράμματα υπολογιστών για τη διδασκαλία των παιδιών. Ένα από τα βασικά πλεονεκτήματα αυτού του τρόπου εργασίας είναι η εξατομίκευση: το παιδί ασχολείται με τον δικό του ρυθμό, δείχνει τη δημιουργικότητά του και αυξάνει την αυτοπεποίθηση όταν βλέπει πρόοδο. Προσωπικά προσανατολισμένες καινοτόμες τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στο έργο των παιδαγωγών είναι μια εναλλακτική λύση στην κλασική προσέγγιση και έχουν σχεδιαστεί για να δημιουργήσουν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη και την εφαρμογή του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών. Σκοπός της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι η ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Εδώ μπορούμε να διακρίνουμε τις ακόλουθες υποομάδες: οι ανθρώπινες και προσωπικές τεχνολογίες εφαρμόζονται, για παράδειγμα, δημιουργώντας δωμάτια ψυχολογικής ανακούφισης και επιτρέπουν σε ειδικά παιδιά να προσαρμοστούν επιτυχώς στο περιβάλλον των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Οι τεχνολογίες συνεργασίας παρέχουν ισότητα, δημοκρατία, εταιρική σχέση για την οικοδόμηση σχέσεων μεταξύ παιδιού και δασκάλου· Οι δωρεάν τεχνολογίες ανατροφής συνεπάγονται την παροχή στο παιδί ανεξαρτησίας στην επίλυση προβλημάτων, την ανάπτυξη δεξιοτήτων για την επίτευξη αποτελεσμάτων με βάση εσωτερικά κίνητρα και όχι εξωτερικές επιρροές. Όπως δείχνουν οι εκθέσεις για την εισαγωγή καινοτόμων παιδαγωγικών τεχνολογιών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, οι τεχνολογίες παιχνιδιών είναι από τις πιο αποτελεσματικές. Προβλέπουν τη χρήση ενός συμπλέγματος παιχνιδιών που σχηματίζουν την ικανότητα συστηματοποίησης, γενίκευσης και χαρακτηρισμού αντικειμένων, διάκριση της αλήθειας από τη φαντασία, ανάπτυξη ευρηματικότητας, ταχύτητα αντίδρασης, νοητικές διεργασίες, φωνητική ακοή κ.λπ. Οι καινοτόμες τεχνολογίες παιχνιδιών αναπτύσσουν φαντασία, προσοχή, δημιουργικότητα , παρατήρηση, λογική σκέψη, συναισθηματική-εικονική αντίληψη, δίνουν βασικές ιδέες για τον κόσμο γύρω. Καινοτόμες τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας Δυστυχώς, για διάφορους λόγους, τα παιχνίδια απομακρύνονται όλο και περισσότερο από την εκπαιδευτική διαδικασία στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς προσχολικής ηλικίας. Ωστόσο, το παιχνίδι είναι βασική ανάγκη για ένα παιδί και ως εκ τούτου δεν μπορεί να αποκλειστεί από την εκπαιδευτική διαδικασία. Όταν πρόκειται για καινοτόμες τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, μιλάμε για μια εκτεταμένη ομάδα μεθόδων που εφαρμόζονται με τη μορφή παιδαγωγικών παιχνιδιών. Το παιδαγωγικό παιχνίδι διαφέρει από το συνηθισμένο παιχνίδι σε μια σειρά από χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένου ενός σαφούς στόχου και ενός αντίστοιχου παιδαγωγικού αποτελέσματος, καθώς και σε έναν έντονο εκπαιδευτικό και γνωστικό προσανατολισμό. Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, διακρίνονται οι ακόλουθοι εκπαιδευτικοί τομείς: κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη. γνωστική ανάπτυξη? ανάπτυξη ομιλίας? καλλιτεχνική και αισθητική ανάπτυξη· φυσική ανάπτυξη. Σε κάθε έναν από αυτούς τους τομείς, θα πρέπει να εφαρμοστούν καινοτόμες τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών. Στο πλαίσιο της κοινωνικής και επικοινωνιακής ανάπτυξης χρησιμοποιούνται προπονήσεις παιχνιδιών, παιχνίδια πλοκής-ρόλων και θεατρικά παιχνίδια. Αυτό σας επιτρέπει να επιτύχετε τους αρχικούς στόχους: αφομοίωση αξιών και κανόνων στην κοινωνία, ανάπτυξη αλληλεπίδρασης με συνομηλίκους και ενήλικες, ενσυναίσθηση, διαμόρφωση ετοιμότητας για κοινές δραστηριότητες. Η γνωστική ανάπτυξη προβλέπει την ενίσχυση των γνωστικών κινήτρων, την περιέργεια, τη δημιουργική δραστηριότητα, τη φαντασία, το σχηματισμό πρωταρχικών ιδεών για τον εαυτό του. Για αυτό, χρησιμοποιούνται εκπαιδευτικά παιχνίδια, παιχνίδια που στοχεύουν στην ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων, στη δημιουργία προβληματικών καταστάσεων παιχνιδιού και στην εδραίωση της γνώσης που αποκτήθηκε. Οι τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών ως μέρος της ανάπτυξης του λόγου περιλαμβάνουν τον εμπλουτισμό ενός ενεργού λεξιλογίου, την κατασκευή σωστού μονολόγου και διαλογικού λόγου, την ανάπτυξη τονισμού και ηχητικής κουλτούρας του λόγου, την εξοικείωση με τη λογοτεχνία και τη δημιουργία προϋποθέσεων για τη διδασκαλία του γραμματισμού. Στα πλαίσια της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης πραγματοποιείται η εκπαίδευση στην αξιακή-σημασιολογική αντίληψη των έργων τέχνης και της φύσης. Η φυσική ανάπτυξη είναι απαραίτητη για την απόκτηση εμπειρίας σε τέτοιες δραστηριότητες που βοηθούν στην ενίσχυση και διατήρηση της υγείας, στη βελτίωση του συντονισμού των κινήσεων κ.λπ. Οι καινοτόμες τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Ομοσπονδιακής Πολιτείας βοηθούν στην επίτευξη στόχων σε αυτούς τους τομείς, ενώ δεν απώλεια κινήτρων των μαθητών. Όταν πρόκειται για καινοτόμες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, μην ξεχνάτε τον επαγγελματισμό του εκπαιδευτικού. Απαιτείται να εισαγάγει νέες μεθόδους εργασίας και να αποκτήσει νέες επαγγελματικές δεξιότητες. Ο δάσκαλος πρέπει να καθορίσει τις φυσικές κλίσεις κάθε παιδιού, να τις αποκαλύψει και να τις αναλύσει, να οικοδομήσει τη σωστή σχέση με τους μαθητές. Αυτό απαιτεί συνεχή αύξηση των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών, βελτίωση των οργανωτικών και ερευνητικών τους δεξιοτήτων. Για την ανάπτυξη καινοτόμων τεχνολογιών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, είναι δυνατή η διεξαγωγή master classes που θα βοηθήσουν στη συνεχή βελτίωση ως άτομο και ως επαγγελματίας.

Οργάνωση καινοτόμων δραστηριοτήτων στο εκπαιδευτικό ίδρυμα ΜΑΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 18»

Στη σύγχρονη κοινωνία συντελούνται δυναμικές αλλαγές, οι οποίες χαρακτηρίζονται από τεράστιο αριθμό καινοτομιών. Οι καινοτόμες διαδικασίες αποτελούν κανονικότητα στην ανάπτυξη της σύγχρονης προσχολικής αγωγής. Γιατί χρειαζόμαστε νηπιαγωγείο; Αυτό είναι ένα εξαιρετικά σημαντικό ερώτημα, που σημαίνει ότι έχουμε ανάγκη να ορίσουμε τον τόπο και τον προορισμό μας. Στην πόλη μας οι γονείς επιλέγουν το καλύτερο νηπιαγωγείο για το παιδί τους. Η ελκυστικότητα ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος γίνεται ο κύριος παράγοντας επιβίωσής του, γι' αυτό και το επίπεδο οργάνωσης ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος θα πρέπει να είναι υψηλότερο από σήμερα.

Το νηπιαγωγείο μας ανέκαθεν ασχολούνταν με καινοτόμες δραστηριότητες, καινοτόμες δραστηριότητες πραγματοποιούνται στους ακόλουθους τομείς:
Καινοτομία στη συνεργασία με εκπαιδευτικούς
Καινοτομία στην εργασία με παιδιά
Γονική καινοτομία

Προκειμένου να αναπτυχθεί ένας καινοτόμος προσανατολισμός στην εργασία με δασκάλους, χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μορφές εργασίας: παιδαγωγικές συμβουλές και σεμινάρια, εργαστήρια μη παραδοσιακών μορφών, master class, παιδαγωγικά δαχτυλίδια, παιδαγωγικά έργα, δραστηριότητες συλλόγου, χρήση τεχνολογιών ΤΠΕ , και τα λοιπά.
Οι δάσκαλοί μας προσπαθούν πάντα να βρίσκονται στο πάχος των εκδηλώσεων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, να βρίσκουν μη τυποποιημένες λύσεις και την ευκαιρία να συνειδητοποιήσουν τις δημιουργικές τους ικανότητες.

Μία από τις μορφές συλλογικής μεθοδολογικής δημιουργικότητας των εκπαιδευτικών είναι η δραστηριότητα του συλλόγου. Αυτή η μορφή εργασίας κατέστησε δυνατή τη διεύρυνση και τον εμπλουτισμό των γνώσεων των εκπαιδευτικών, οι οποίες είναι απαραίτητες για την εργασία με παιδιά. Εδώ και πέντε χρόνια λειτουργούν στο νηπιαγωγείο δύο σύλλογοι: ο σύλλογος κατώτερων δασκάλων «Παλέτα Δεξιοτήτων» και ο σύλλογος νέων δασκάλων «Βήματα Παιδαγωγικής Δεξιότητας». Στο πλαίσιο των συλλόγων, πολλές εκδηλώσεις πραγματοποιήθηκαν με αντισυμβατική μορφή, αυτές οι εκδηλώσεις συνέβαλαν στην αύξηση του επιπέδου των επαγγελματικών δεξιοτήτων και στη δημιουργική προσέγγιση της δουλειάς τους.

Η συμμετοχή της ομάδας του νηπιαγωγείου σε αγώνες πόλεων και παν-ρωσικών διαγωνισμών γίνεται παραδοσιακή. Μόνο το ακαδημαϊκό έτος 2013-2014, τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συμμετείχαν στον διαγωνισμό "Μαθαίνουμε τον κόσμο παίζοντας" από την ανεξάρτητη ένωση δασκάλων του κέντρου "MAGISTER", υποψηφιότητα "Μεθοδολογική ανάπτυξη μαθημάτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα". στον παν-ρωσικό δημιουργικό διαγωνισμό "Talantokha", υποψηφιότητα "Δημιουργικές εργασίες και μεθοδολογικές εξελίξεις των δασκάλων". στον διεθνή διαγωνισμό φωτογραφίας δικτύου "Ogonyok-2014" "Μην με ενοχλείς να δουλέψω" στον Πανρωσικό δημιουργικό διαγωνισμό "Rassudariki".
Οι μαθητές του νηπιαγωγείου, μαζί με δασκάλους και γονείς, είναι οι νικητές των περιφερειακών και αστικών διαγωνισμών:
- περιφερειακός διαγωνισμός παιδικής ζωγραφικής "Ας υπάρχει πάντα ηλιοφάνεια!" (2011) - 1η θέση.
- περιφερειακός διαγωνισμός κοινωνικής διαφήμισης "Είμαστε για την οδική ασφάλεια" (2011) - ενεργή συμμετοχή.
- διαγωνισμός πόλης "Mirror of Nature" (2011 2012) - 1η θέση, 2η θέση.
- διαγωνισμός πόλης "Είμαστε τα παιδιά του Γαλαξία" (2012) - 2η θέση.
- Διαγωνισμός πόλης "Green Planet" (2011) -1 θέση.
- διαγωνισμός πόλης "Ποικιλία αιωνόβιων παραδόσεων" (2013) - 3η θέση.
-Διαγωνισμός πόλης "Holy Rus" (2014) - 3η θέση.
-αστικός διαγωνισμός τεχνών και χειροτεχνίας «Easter Chime» (2014) -1 θέση.

Η αποτελεσματικότητα της μεθοδολογικής εργασίας των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων επιβεβαιώνεται από τα αποτελέσματα: Τα τελευταία πέντε χρόνια, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που πιστοποιήθηκαν για την υψηλότερη κατηγορία 4 ατόμων έχει αυξηθεί στο νηπιαγωγείο, 15 δάσκαλοι έχουν την πρώτη κατηγορία προσόντων, 3 δάσκαλοι σπουδάζουν ερήμην στα πανεπιστήμια.

Η εφαρμογή καινοτόμων δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο εγγυάται υψηλά αποτελέσματα στην εργασία με τα παιδιά. Η χρήση μη παραδοσιακών μεθόδων και τύπων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με παιδιά, νέες μέθοδοι και μορφές οργάνωσης της ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών, οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες μας επιτρέπουν να διασφαλίσουμε ότι η προσωπική και επαγγελματική αυτοπραγμάτωση των δασκάλων, καθώς και η αυτο-ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών.

Η κύρια κατεύθυνση των καινοτόμων δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος της πόλης Gaya "Kindergarten No. 18" Ladushki "είναι η εφαρμογή της περιφερειακής συνιστώσας στις δραστηριότητες του νηπιαγωγείου. Γειτονιά με το Καζακστάν, τη Μπασκιρία, καθώς και κοινωνικο-ιστορική συνθήκες καθόρισαν την πολυεθνική σύνθεση των ομάδων του MADOU" Νηπιαγωγείο Νο. 18 "Ladushki": Ρώσοι, Ουκρανοί, Λευκορώσοι, Τάταροι, Καζάκοι, Μπασκίροι κ.λπ. Το νηπιαγωγείο υλοποιεί το πρόγραμμα "Είμαι Πατριώτης!" - το πρόγραμμα καταρτίζεται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών της πρώιμης και προσχολικής ηλικίας. Κάθε ψυχολογική ηλικία περιλαμβάνει ποιοτικά ιδιαίτερες, ειδικές σχέσεις μεταξύ παιδιού και ενήλικα (κοινωνική αναπτυξιακή κατάσταση) Το πρόγραμμα περιλαμβάνει εργασία με παιδιά μικρότερης, μέσης ηλικίας και προσχολικής ηλικίας (από 3 έως 6 ετών).

Αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνει έναν συνδυασμό διαφόρων μεθόδων και τεχνικών: συνομιλία, ιστορία δασκάλου, εργασία με εικονογραφικό, ακουστικό και βίντεο, με κείμενα που προκαλούν έντονη συναισθηματική αντίδραση, σχέδιο, παρουσιάσεις, δραστηριότητες έργου, τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνίας (ΤΠΕ) .
Στόχος του προγράμματος είναι η διαμόρφωση ηθικής και πατριωτικής στάσης και αίσθησης του ανήκειν στην οικογένεια, στην πόλη, στην πατρίδα, στη φύση και τον πολιτισμό μέσω της γνώσης των ιστορικών, εθνικών και φυσικών χαρακτηριστικών της πόλης και της περιοχής. Με βάση αυτό, δόθηκε έμφαση στην οργάνωση του εκπαιδευτικού περιβάλλοντος. Σε κάθε ηλικιακή ομάδα έχει δημιουργηθεί ένα μίνι-μουσείο τοπικής παράδοσης, κύριος σκοπός του οποίου είναι η εξοικείωση των παιδιών με μια πολυεθνική κουλτούρα, η ανάπτυξη προσωπικής κουλτούρας στα παιδιά και η εξοικείωσή τους με μια πλούσια πολιτιστική κληρονομιά.

Νομίζω ότι ήρθε η ώρα να μιλήσουμε για συμπληρωματική εκπαίδευση – δραστηριότητες κύκλου.
Για την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής και αισθητικής κατεύθυνσης: ο μουσικός διευθυντής στην ανώτερη ομάδα οργάνωσε έναν κύκλο "Νεαρά ταλέντα"
Οι δάσκαλοι των παλαιότερων ομάδων οργάνωσαν τους κύκλους «Merry Brush» και «Young Artist». Ο δάσκαλος της νεότερης ομάδας - ο κύκλος "Σχεδιάστε με τα δάχτυλα"

Για την ανάπτυξη της γνωστικής-λεκτικής κατεύθυνσης: οι δάσκαλοι των μεσαίων ομάδων οργάνωσαν τους ακόλουθους κύκλους - "Κατασκευή", "Άνοιξη", "Ο μαγικός κόσμος του θεάτρου"

Για την ανάπτυξη της κατεύθυνσης φυσικής καλλιέργειας και βελτίωσης της υγείας, ο εκπαιδευτής φυσικής καλλιέργειας οργάνωσε κύκλο στην προπαρασκευαστική ομάδα "Ball School"

Η χρήση των ΤΠΕ είναι μια από τις προτεραιότητες της εκπαίδευσης.
Επί του παρόντος, πολλοί εκπαιδευτικοί, στενοί ειδικοί, μεθοδολόγοι προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων χρησιμοποιούν ενεργά διάφορα εργαλεία πολυμέσων στην εργασία τους. Μερικά από αυτά τα εργαλεία είναι η διαφάνεια, η παρουσίαση, η παρουσίαση βίντεο. Οι τεχνολογίες πολυμέσων σάς επιτρέπουν να συνδυάζετε κείμενο, ήχο, βίντεο, γραφικά και κινούμενα σχέδια (κινούμενα σχέδια. Αυτό σας επιτρέπει να επεκτείνετε τις δυνατότητες της παραδοσιακής εκπαίδευσης και κατάρτισης:
Η πραγματοποίηση παρουσιάσεων είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα και συναρπαστική δουλειά που ελαχιστοποιεί τη συνηθισμένη χειρωνακτική εργασία. Επιπλέον, η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών μπορεί να βελτιώσει την επαγγελματική ικανότητα του εκπαιδευτικού.

Δεν είναι εύκολο, αλλά εφικτό, να διατηρηθεί σε υψηλό επίπεδο το έργο του ιδρύματος, να υπάρχει υψηλή βαθμολογία και εμπιστοσύνη μεταξύ των γονέων στις σημερινές οικονομικές και οικονομικές συνθήκες. Ως αποτέλεσμα καινοτόμων δραστηριοτήτων: οι γονείς έγιναν ενδιαφερόμενοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία: συμμετέχουν ενεργά σε διαγωνισμούς, στο σχεδιασμό εκθέσεων σε έργα κ.λπ.
Στο νηπιαγωγείο μας, οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν καινοτόμες μορφές εργασίας με τους γονείς:
Συναντήσεις γονέων με χρήση παρουσιάσεων υπολογιστή
Open Day
Master classes για γονείς
Ειλικρινής συνομιλία
Οικογενειακές διακοπές, συγκεντρώσεις
SMS-mail
Οικογενειακοί διαγωνισμοί.
Οικογενειακό κλαμπ.

Εδώ και δύο χρόνια στο νηπιαγωγείο λειτουργεί ο σύλλογος "Semya".
Σκοπός: Βελτιστοποίηση και εναρμόνιση των σχέσεων γονέα-παιδιού στην οικογένεια.
Καθήκοντα:
1. Παροχή συμβουλευτικής και μεθοδολογικής βοήθειας.
2. Ανέβασμα του επιπέδου ψυχολογικής κουλτούρας και κουλτούρας ανατροφής των παιδιών στην οικογένεια.

Στο κλαμπ «Οικογένεια», που υπάρχει στο νηπιαγωγείο μας, οι γονείς ανταποκρίθηκαν με χαρά στην πρόταση συμμετοχής και υλοποίησης του έργου γονέα-παιδιού «Οικόσημο της οικογένειας»
Τύπος έργου: δημιουργικό, βραχυπρόθεσμο, προσανατολισμένο στην ενημέρωση και την πρακτική, κοινωνικό και εκπαιδευτικό.
Ηλικία και σύνθεση συμμετεχόντων: 15 οικογένειες παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Προβλεπόμενος χρόνος υλοποίησης του έργου: 3 εβδομάδες.
Πρόβλημα: έλλειψη κατανόησης της ιστορίας, των παραδόσεων, της γενεαλογίας της οικογένειάς σας.
Στόχος του έργου: εισαγωγή της μεθόδου των παιδικών έργων για τη συμμετοχή των γονέων στην παιδαγωγική διαδικασία. τόνωση του ενδιαφέροντος των γονέων για αλληλεπίδραση με τους δασκάλους σε θέματα πατριωτικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας. ανατροφή του οικογενειακού πατριωτισμού στα παιδιά.
Στόχοι του έργου:
Να εξοικειώσει τα παιδιά με την εικόνα και το νόημα των εθνόσημων σε διάφορες χώρες, εποχές.
Να σχηματίσουν στα παιδιά στοιχειώδεις ιδέες για το εθνόσημο ως έμβλημα της πνευματικής κοινότητας της οικογένειας.
Να διαμορφώσει στα παιδιά το φύλο, την οικογένεια, την κοινωνική ένταξη, τα πατριωτικά συναισθήματα.
Προώθηση της ενότητας της οικογένειας του παιδιού μέσω της ανάπτυξης ενδιαφέροντος για έναν κοινό σκοπό.
Προώθηση της ενοποίησης των συμμετεχόντων στο έργο (παιδιά και γονείς) στη δημιουργία συλλογικών δημιουργικών έργων.
Προώθηση της δημιουργικότητας των συμμετεχόντων στο έργο.
Κοινές δραστηριότητες παιδιών και γονέων:
Ανάπτυξη ενός έργου οικογενειακού θυρεού.
Υλοποίηση έργου (δημιουργία οικογενειακού θυρεού)
Παρουσίαση δημιουργικών εργασιών: παρουσίαση
Έκθεση οικογενειακής δημιουργικότητας

Η δημιουργία του «Οικογενειακού Εθνόσημου» κατέστησε δυνατή την επίδειξη της κοινής δημιουργικότητας γονέων και παιδιών, μέσω της οποίας η ψυχή του παιδιού «αγγίζει» τις ηθικές και πατριωτικές αξίες της Πατρίδας και της οικογένειάς του.

Έμμα Ματσούκοβα
Καινοτόμες τεχνολογίες σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας

Καινοτόμες τεχνολογίες σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο της Πολιτείας

Σύγχρονος δάσκαλος είναι αυτός που συνεχώς αναπτύσσεται, αυτοεκπαιδεύεται, αναζητά νέους τρόπους ανάπτυξης και εκπαίδευσης των παιδιών. Όλα αυτά γίνονται δυνατά χάρη στην ενεργό θέση και τη δημιουργική του συνιστώσα.

Στις σύγχρονες συνθήκες, ο δάσκαλος είναι, πρώτα απ 'όλα, ένας ερευνητής με υψηλό επίπεδο παιδαγωγικής ικανότητας, επιστημονικής ψυχολογικής και παιδαγωγικής σκέψης, ανεπτυγμένης παιδαγωγικής διαίσθησης, κριτικής ανάλυσης, λογικής χρήσης προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας, καθώς και ανάγκης για επαγγελματικό εαυτό. -εκπαίδευση.

Από αυτό προκύπτει ότι μόνο ένας δάσκαλος που ανεβάζει συνεχώς το επίπεδο των επαγγελματικών του δεξιοτήτων, ικανός να εισαγάγει καινοτομίες.

Εκτέλεση καινοτομίεςστο έργο ενός προσχολικού ιδρύματος αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για τη μεταρρύθμιση και τη βελτίωση του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης. Η ανάπτυξη ενός νηπιαγωγείου δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί διαφορετικά από την ανάπτυξη καινοτομιών, καινοτομιών, ενώ το περιεχόμενο της εκπαίδευσης θα πρέπει να εστιάζεται στην ατομικότητα κάθε παιδιού, στην προσωπική του ανάπτυξη, στην ανάπτυξη των ικανοτήτων (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov, κ.λπ.)... Και για να εκπαιδεύσει ένα δημιουργικό, αυτάρκη άτομο μπορεί να είναι μόνο ένας ταλαντούχος δάσκαλος που ακολουθεί το μονοπάτι της αυτοβελτίωσης και της αυτο-ανάπτυξης.

Οποιος καινοτομίαδεν είναι τίποτε άλλο από τη δημιουργία και τη μετέπειτα εφαρμογή μιας θεμελιωδώς νέας συνιστώσας, ως αποτέλεσμα της οποίας επέρχονται ποιοτικές αλλαγές στο περιβάλλον. Τεχνολογία, με τη σειρά του, είναι μια συλλογή από διάφορες τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση, χειροτεχνία ή τέχνη. Με αυτόν τον τρόπο, καινοτόμες τεχνολογίεςστα εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας στοχεύουν στη δημιουργία σύγχρονων συνιστωσών και τεχνικών, κύριος στόχος των οποίων είναι ο εκσυγχρονισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Κύριοι τύποι καινοτόμες τεχνολογίες,

χρησιμοποιείται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Σύγχρονη εκπαιδευτική τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίες;

τεχνολογίεςδραστηριότητες του έργου·

τεχνολογίεςερευνητικές δραστηριότητες·

Ανάπτυξη τεχνολογίες;

Σωφρονιστικός τεχνολογίες;

Πληροφορία και επικοινωνία τεχνολογίες;

Προσανατολισμένη στην προσωπικότητα τεχνολογίες; παίζω τεχνολογίες.

1. Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίεςστοχεύουν στην ενίσχυση της υγείας του παιδιού, ενσταλάσσοντάς του έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα υπό το πρίσμα της υποβάθμισης του περιβάλλοντος, της γενικής εικόνας της υγείας και του υποσιτισμού.

Ο κύριος στόχος τους είναι να δημιουργήσουν συνθήκες για τη διαμόρφωση της ιδέας των μαθητών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, την ικανότητα να παρέχουν στον εαυτό τους και τους γείτονές τους πρώτες βοήθειες, καθώς και τη διαμόρφωση και ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που είναι απαραίτητες για τη διατήρηση τη δική τους υγεία. Οι μορφές εργασίας είναι αθλητικές εκδηλώσεις, λεπτά φυσικής αγωγής μεταξύ των μαθημάτων, πρωινές ασκήσεις, ασκήσεις ματιών, ασκήσεις αναπνοής, δακτυλικές και δυναμικές ασκήσεις, χαλάρωση, βόλτες όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, αλλά και σε χώρους δασικών πάρκων, αθλητικά παιχνίδια, σκλήρυνση, νερό διαδικασίες.

Εξοικονόμηση υγείας τεχνολογίεςμπορεί να εφαρμοστεί με διαφορετικούς τρόπους. Εξαρτάται από στόχους:

Μπορούν να στοχεύουν στη διατήρηση της υγείας και να εφαρμόζονται από ιατρικά προσωπικό: διατροφικός έλεγχος, παρακολούθηση της υγείας, διασφάλιση περιβάλλοντος που προστατεύει την υγεία.

Μπορούν να στοχεύουν στη σωματική ανάπτυξη του παιδιού μέσω διαφόρων τύπων γυμναστικής (αναπνοή, δάχτυλο, ορθοπεδική, σκλήρυνση, δυναμικές παύσεις, διατάσεις, εναλλακτικές μεθόδους - για παράδειγμα, χάθα γιόγκα.

Μπορούν να εισαγάγουν την κουλτούρα της υγείας.

Μπορούν να διδάξουν έναν υγιεινό τρόπο ζωής μέσω παιχνιδιών επικοινωνίας, συνεδριών παιχνιδιών, ρυθμού λογότυπου, φυσικής αγωγής.

Μπορούν να διορθωθούν και να εφαρμοστούν σε συνεδρίες διαφόρων τύπων θεραπειών. (τέχνη, παραμύθι, χρώμα).

2. τεχνολογίεςδραστηριότητες του έργου

Οι δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο πραγματοποιούνται από το παιδί μαζί με τη δασκάλα. Στόχος είναι να δουλέψουμε πάνω σε ένα πρόβλημα, με αποτέλεσμα το παιδί να λαμβάνει απαντήσεις σε ερωτήσεις. Η γνώση που λαμβάνει το παιδί κατά τη διάρκεια της εργασίας για το έργο γίνεται προσωπική του ιδιοκτησία και στερεώνεται σταθερά στο ήδη υπάρχον σύστημα γνώσης για τον κόσμο γύρω του.

Τα έργα ποικίλλουν:

από τον αριθμό των συμμετεχόντων: ατομικό, ζευγαρωμένο, ομαδικό, μετωπικό;

κατά διάρκεια: βραχυπρόθεσμα, μεσοπρόθεσμα, μακροπρόθεσμα.

με μέθοδο προτεραιότητας: δημιουργικό, παιχνίδι, έρευνα, ενημερωτικό.

κατά θέμα: περιλαμβάνουν την οικογένεια του παιδιού, τη φύση, την κοινωνία, τις πολιτιστικές αξίες και άλλα.

Τα εκπαιδευτικά έργα μπορούν να ταξινομηθούν ως εξής τρόπος:

1. "παιχνίδι"- μαθήματα που γίνονται ομαδικά με τη μορφή παιχνιδιών, χορών, συναρπαστικής ψυχαγωγίας.

2. "Εκδρομή"- έργα που στοχεύουν σε μια ολοκληρωμένη και πολύπλευρη μελέτη του περιβάλλοντος κόσμου και της κοινωνίας.

3. "Αφήγημα"μέσω των οποίων τα παιδιά μαθαίνουν να εξηγούν τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους μέσω του λόγου, της φωνητικής, της γραφής κ.λπ.

4. "Εποικοδομητικός"με στόχο να μάθει το παιδί να δημιουργεί χρήσιμο μαθήματα: χτίστε ένα πουλί, φυτέψτε ένα λουλούδι κ.λπ.

Καινοτόμες εκπαιδευτικές τεχνολογίεςστα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα συμβάλλουν στη σωματική και ψυχολογική ανάπτυξη του παιδιού, το βοηθούν να αποκτήσει πίστη στον εαυτό του και στις δικές του δυνάμεις, να γίνει ανεξάρτητο και υπεύθυνο. Αγόρια και κορίτσια μαθαίνουν παιχνιδιάρικα τον κόσμο και προσπαθούν να εφαρμόσουν τη γνώση που αποκτούν στην πράξη.

3. τεχνολογίεςερευνητικές δραστηριότητες

Εκτέλεση καινοτόμες τεχνολογίες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, η χρήση των λεγόμενων ερευνητικών δραστηριοτήτων από τους εκπαιδευτικούς. Τι σημαίνει αυτό? Πρώτα απ 'όλα, μιλάμε για το γεγονός ότι οι προσπάθειες των εκπαιδευτικών στοχεύουν πρωτίστως στη διαμόρφωση ενός ερευνητικού τύπου σκέψης στα παιδιά.

Ο κύριος στόχος των ερευνητικών δραστηριοτήτων είναι η δημιουργία πειραματικών δραστηριοτήτων στις οποίες το παιδί συμμετέχει ενεργά. Η άμεση συμμετοχή του παιδιού στο πείραμα του επιτρέπει να δει τη διαδικασία και τα αποτελέσματα με τα μάτια του.

Για να γίνει αυτό, στη διαδικασία διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, οι δάσκαλοι καταφεύγουν σε τέτοιες κοινές μεθόδους, πως: δήλωση του προβλήματος, ολοκληρωμένη ανάλυσή του, μοντελοποίηση, παρατήρηση, πειραματισμός, διόρθωση των αποτελεσμάτων, εύρεση λύσεων και επιλογή της καλύτερης.

Η ερευνητική δραστηριότητα βοηθά ένα παιδί να εντοπίσει ένα πραγματικό πρόβλημα και μέσα από μια σειρά ενεργειών να το λύσει. Ταυτόχρονα, το παιδί, σαν επιστήμονας, διεξάγει έρευνα, στήνει πειράματα.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης της έρευνας δραστηριότητες:

Παρατηρήσεις;

Διδακτικά παιχνίδια;

Προσομοίωση καταστάσεων;

Εργατικές εντολές, ενέργειες.

Οι καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα βοηθούν"Μέντορες"βρείτε μια προσέγγιση για κάθε παιδί ξεχωριστά, λάβετε υπόψη τα χαρακτηριστικά, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα και τη νοοτροπία του και μετατρέψτε τα μαθήματα σε ένα συναρπαστικό και εξαιρετικό "περιπέτεια"... Χάρη σε αυτό, οι γονείς δεν χρειάζεται πλέον να πείθουν τα αγαπημένα τους παιδιά να πάνε στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά επισκέπτονται το νηπιαγωγείο με ευχαρίστηση και καθημερινά εμπλουτίζουν τη μικρή ακόμη βάση γνώσεων τους.

4. Ανάπτυξη τεχνολογίες

Στην παραδοσιακή διδασκαλία, παρουσιάζεται στο παιδί ένα έτοιμο προϊόν, ένα πρότυπο δράσης, για μελέτη. Κατά την ανάπτυξη της εκπαίδευσης, το παιδί πρέπει να καταλήξει ανεξάρτητα σε κάποιο είδος γνώμης, μια λύση στο πρόβλημα ως αποτέλεσμα της ανάλυσης των πράξεών του.

5. Διορθωτικό τεχνολογίες

Σκοπός τους είναι η ανακούφιση από το ψυχοσυναισθηματικό στρες των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Είδη: παραμυθοθεραπεία, χρωματοθεραπεία, μουσικοθεραπεία.

6. Πληροφορίες και επικοινωνία τεχνολογίες

Δεν έχει νόημα να αρνηθούμε το γεγονός ότι ο σύγχρονος κόσμος διαφέρει σημαντικά από την εποχή της νεότητας των παππούδων μας, ακόμη και των γονιών μας. Σήμερα είναι ήδη πολύ δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι ακόμη και στο πολύ πρόσφατο παρελθόν δεν υπήρχε θέμα χρήσης οποιουδήποτε καινοτόμες τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα... Πληροφορία και επικοινωνία τεχνολογίεςέλαβαν τη φυσική τους ανάπτυξη στο δικό μας "προχωρημένος"αιώνας. Σήμερα είναι τόσο προχωρημένο τεχνολογίεςόπως ένας υπολογιστής, ένα tablet ή ένας διαδραστικός πίνακας δεν θα εκπλήξουν κανένα παιδί προσχολικής ηλικίας. Η κατάσταση όταν ένα παιδί δεν γνωρίζει τι είναι ένας υπολογιστής είναι πρακτικά μη ρεαλιστική. Η εποχή της πληροφορίας υπαγορεύει τους δικούς της κανόνες παιχνιδιού, που δεν μπορούν να αγνοηθούν. Τα παιδιά ελκύονται στην απόκτηση δεξιοτήτων υπολογιστή. Η χρήση των ΤΠΕ στην τάξη και στην εκπαιδευτική διαδικασία έχει μια σειρά πλεονεκτημάτων έναντι των παραδοσιακών μορφών οργάνωσης μαθημάτων. Για παράδειγμα, χάρη σε συναρπαστικά προγράμματα που έχουν σχεδιαστεί για να διδάξουν ένα παιδί να διαβάζει, μαθηματικά, να αναπτύξει τη μνήμη και τη λογική του σκέψη όσο το δυνατόν περισσότερο, ένα παιδί προσχολικής ηλικίας καταφέρνει να ενδιαφερθεί και να του ενσταλάξει την αγάπη για τη γνώση. Ο υπολογιστής είναι ελκυστικός για τα παιδιά, η χρήση κινουμένων σχεδίων, παρουσιάσεων διαφανειών, ταινιών επιτρέπει στα παιδιά να διεγείρουν ένα ενεργό γνωστικό ενδιαφέρον για τα μελετημένα φαινόμενα. Οι κινούμενες εικόνες υπολογιστή που αναβοσβήνουν στην οθόνη προσελκύουν το παιδί, κάνουν το παιδί να προσκολλάται κυριολεκτικά στην οθόνη, του επιτρέπουν να συγκεντρώνει την προσοχή του και να παρατηρεί τι συμβαίνει με συγκέντρωση. Τα παιδιά απομνημονεύουν εύκολα νέες πληροφορίες και στη συνέχεια τις συζητούν σε μια ομάδα.

Οι μέθοδοι οπτικής υποστήριξης του υλικού καθιστούν δυνατή την επίτευξη μακροπρόθεσμης συγκέντρωσης της προσοχής των μαθητών, καθώς και την ταυτόχρονη επίδραση πολλών από τις αισθήσεις του παιδιού ταυτόχρονα, γεγονός που συμβάλλει σε μια πιο σταθερή εδραίωση της νέας γνώσης που λαμβάνεται. Με τη βοήθεια προγραμμάτων υπολογιστή, καθίσταται δυνατή η προσομοίωση διαφόρων καταστάσεων ζωής που δεν θα μπορούσαν να αναδημιουργηθούν σε ένα νηπιαγωγείο.

Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, το πρόγραμμα μπορεί να προσαρμοστεί ειδικά για αυτό, δηλαδή να εστιάσει στην ατομική του ανάπτυξη.

Ταυτόχρονα, λόγω του αναλφαβητισμού των υπολογιστών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν μια σειρά από λάθη. Για παράδειγμα, υπερφορτώνετε το μάθημα με διαφάνειες, δεν είστε επαρκώς ικανοί σε θέματα παιδείας υπολογιστών λόγω έλλειψης σχετικής εμπειρίας.

7. Προσανατολισμός στην προσωπικότητα τεχνολογίες

Η χρήση του προσανατολισμού της προσωπικότητας καθώς και του παιχνιδιού τεχνολογίεςσυμβάλλουν στην ανάπτυξη της ατομικότητας του παιδιού προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι ένα είδος βάσης για ολόκληρη την εκπαιδευτική διαδικασία. Η κύρια έμφαση δίνεται στην προσωπικότητα του παιδιού και στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του.

Ο στόχος είναι προσανατολισμένος στην προσωπικότητα τεχνολογίες- τη δημιουργία δημοκρατικών εταιρικών ανθρωπιστικών σχέσεων μεταξύ παιδιού και παιδαγωγού, καθώς και παροχή συνθηκών για την ανάπτυξη της προσωπικότητας των μαθητών. Με μια μαθητοκεντρική προσέγγιση, η προσωπικότητα του παιδιού τοποθετείται στην κορυφή της μάθησης.

Ανάλογα με τις ικανότητες του παιδιού, ο δάσκαλος επιλέγει εκπαιδευτικά παιχνίδια που θα βοηθήσουν στη μεγιστοποίηση και ανάπτυξη του ταλέντου του. Δεν υπάρχει χώρος για αυταρχισμό, επιβολή απόψεων και απρόσωπη προσέγγιση του μαθητή. Η ομάδα συνήθως έχει κλίμα αγάπης, αλληλοσεβασμού και συνεργασίας.

Προσανατολισμένη στην προσωπικότητα τεχνολογίεςπαρέχουν προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Πρόκειται για διάφορα δωμάτια αισθήσεων, γωνιές για ατομικά παιχνίδια και δραστηριότητες.

8. Παιχνίδια τεχνολογίες

Παιχνίδι τεχνολογίες- αυτό είναι το θεμέλιο όλης της προσχολικής εκπαίδευσης. Στο φως FSESΠΡΙΝ αναδειχθεί η προσωπικότητα του παιδιού και τώρα όλη η προσχολική παιδική ηλικία πρέπει να αφιερωθεί στο παιχνίδι.

Επιπλέον, τα παιχνίδια έχουν πολλές γνωστικές και εκπαιδευτικές λειτουργίες. Από τις ασκήσεις παιχνιδιού, μπορεί κανείς να ξεχωρίσει αυτές

Τα οποία βοηθούν στην ανάδειξη χαρακτηριστικών σημείων είδη: δηλαδή διδάσκουν να συγκρίνουν?

Τα οποία βοηθούν στη γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια.

Ποιοι μαθαίνουν στο παιδί να διαχωρίζει τη μυθοπλασία από την πραγματική;

Που ενισχύουν την επικοινωνία σε μια ομάδα, αναπτύσσουν γρήγορη αντίδραση, ευρηματικότητα και πολλά άλλα.

Πρέπει να γίνει αναφορά τεχνολογία"ΤΡΙΖ"(η θεωρία της εφευρετικής επίλυσης προβλημάτων, που θέτει τη δημιουργικότητα στο προσκήνιο. Το TRIZ βάζει το σύνθετο υλικό σε μια εύκολη και προσβάσιμη μορφή για ένα παιδί. Τα παιδιά μαθαίνουν τον κόσμο με τη βοήθεια παραμυθιών και καθημερινών καταστάσεων.

Χρήση καινοτόμων τεχνολογιών στο νηπιαγωγείο

Μέχρι σήμερα, οι ομάδες δασκάλων που εργάζονται σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα (προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) κατευθύνουν όλες τις προσπάθειές τους στην εισαγωγή διαφόρων καινοτόμων τεχνολογιών στην εργασία. Ποιος είναι ο λόγος, μαθαίνουμε από αυτό το άρθρο.

Ποια είναι η καινοτόμος δραστηριότητα στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα;

Οποιαδήποτε καινοτομία δεν είναι τίποτε άλλο από τη δημιουργία και τη μετέπειτα εφαρμογή μιας θεμελιωδώς νέας συνιστώσας, ως αποτέλεσμα της οποίας επέρχονται ποιοτικές αλλαγές στο περιβάλλον. Τεχνολογία, σεμου Η ουρά είναι μια συλλογή από διάφορες τεχνικές που χρησιμοποιούνται σε μια συγκεκριμένη επιχείρηση, χειροτεχνία ή τέχνη. Έτσι, οι καινοτόμες τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα στοχεύουν στη δημιουργία σύγχρονων συνιστωσών και τεχνικών, κύριος στόχος των οποίων είναι ο εκσυγχρονισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Για αυτό, οι παιδαγωγικές συλλογικότητες στα νηπιαγωγεία αναπτύσσουν τα πιο πρόσφατα μοντέλα για την ανατροφή και την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών που διαφέρουν από άλλα προσχολικά ιδρύματα. Στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες, οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν μεθοδολογικά εργαλεία, μεθόδους και τεχνικές διδασκαλίας που συνάδουν πλήρως με το υιοθετημένο μοντέλο. Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα χρησιμοποιούνται όλο και πιο συχνά και το αποτέλεσμα της εφαρμογής τους θα εμφανιστεί για περισσότερο από μία δεκαετία.

Απαιτήσεις για παιδαγωγικές τεχνολογίες

Οι ειδικοί λένε ότι δεν είναι μόνο δυνατή, αλλά και απαραίτητη η εισαγωγή καινοτόμων τεχνολογιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι πολλές αυστηρές απαιτήσεις επιβάλλονται στις παιδαγωγικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στην εκπαιδευτική διαδικασία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτά περιλαμβάνουν:

Εννοιολογικότητα, που υποδηλώνει ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να βασίζεται σε μια συγκεκριμένη επιστημονική αντίληψη.

Η συνέπεια είναι μια απαίτηση που ορίζει ότι οι τεχνολογίες πρέπει να έχουν όλα τα χαρακτηριστικά ενός συστήματος. Θα πρέπει δηλαδή να είναι ολιστικά, λογικά και τα συστατικά τους στοιχεία να είναι αλληλένδετα.

Η δυνατότητα ελέγχου είναι μια απαίτηση, που σημαίνει ότι πρέπει να παρέχεται στο διδακτικό προσωπικό η ευκαιρία να θέσει ορισμένους στόχους, να σχεδιάσει τη μαθησιακή διαδικασία και να διορθώσει ορισμένα σημεία στην πορεία της εργασίας.

Η αναπαραγωγιμότητα είναι μια απαίτηση σύμφωνα με την οποία η τεχνολογία πρέπει να είναι εξίσου αποτελεσματική ανεξάρτητα από την προσωπικότητα του εκπαιδευτικού που την εφαρμόζει στην πράξη.

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας πρέπει απαραίτητα να συμμορφώνονται με όλα τα παραπάνω σημεία.

Τύποι τεχνολογιών

Σήμερα υπάρχουν περισσότερες από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στα νηπιαγωγεία. Μεταξύ αυτών, πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή:

Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας.

Τεχνολογίες που σχετίζονται με δραστηριότητες έργου.

Τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στις δραστηριότητες του έργου.

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών;

Τεχνολογίες που επικεντρώνονται σε κάθε άτομο ξεχωριστά (προσανατολισμένη στην προσωπικότητα).

Η λεγόμενη τεχνολογία gaming.

Σύγχρονες τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Αυτές οι τεχνολογίες αναπτύσσονται για να επιτρέψουν τη μετάβαση από την απλή θεραπεία και πρόληψη ασθενειών στην προαγωγή της υγείας ως αυτοκαλλιεργούμενη αξία.

Στόχος των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας - εξασφάλιση υψηλού επιπέδου πραγματικής υγείας των μαθητών του νηπιαγωγείου, ενθάρρυνση της βαλεολογικής κουλτούρας, δηλ. μια συνειδητή στάση του παιδιού για την υγεία και τη ζωή ενός ατόμου, γνώση για την υγεία και την ικανότητα προστασίας, διατήρησης και διατήρησης της, βαλεολογική ικανότητα, που επιτρέπει στο παιδί προσχολικής ηλικίας να επιλύει ανεξάρτητα και αποτελεσματικά τα προβλήματα ενός υγιεινού τρόπου ζωής και ασφαλούς συμπεριφοράς , εργασίες που σχετίζονται με την παροχή στοιχειώδους ιατρικής, ψυχολογικής αυτοβοήθειας και βοήθειας ...

Μορφές οργάνωσης εργασίες διατήρησης της υγείας:

Φυσική αγωγή

Ανεξάρτητες δραστηριότητες παιδιών

· παιχνίδια εξωτερικού χώρου

Πρωινές ασκήσεις (παραδοσιακές, αναπνοή, ήχος)

Πρακτικά κινητικής και βελτιωτικής φυσικής αγωγής

Άσκηση μετά τον υπνάκο

Σωματικές ασκήσεις σε συνδυασμό με διαδικασίες σκλήρυνσης

Αθλητικοί περίπατοι (στο πάρκο, στο γήπεδο)

Ελεύθερος χρόνος φυσικής καλλιέργειας

Αθλητικές εκδηλώσεις

· Διαδικασίες ευεξίας στο υδάτινο περιβάλλον.

Οι υπάρχουσες εκπαιδευτικές τεχνολογίες διατήρησης της υγείας μπορούν να χωριστούν υπό όρους σετρεις υποομάδες:

1. Τεχνολογίες διατήρησης και προαγωγής της υγείας

Διατάσεις – όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία σε γυμναστήριο ή αίθουσα μουσικής, ή σε ομαδικό δωμάτιο, σε καλά αεριζόμενο δωμάτιο, ειδικές ασκήσεις με μουσική. Συνιστάται για παιδιά με νωθρή στάση και πλατυποδία.

Δυναμικές παύσεις – κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτά, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Συνιστάται σε όλα τα παιδιά για την πρόληψη της κούρασης. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής ματιών, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με τον τύπο της δραστηριότητας.

Υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια – στο πλαίσιο της φυσικής αγωγής, για βόλτα, σε ομαδική αίθουσα - χαμηλής, μέσης και υψηλής κινητικότητας Καθημερινά για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Τα παιχνίδια επιλέγονται ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, τον τόπο και τον χρόνο διεξαγωγής τους. Στο νηπιαγωγείο χρησιμοποιούμε μόνο στοιχεία αθλητικών αγώνων.

Χαλάρωση – σε κάθε κατάλληλο δωμάτιο, ανάλογα με την κατάσταση των παιδιών και τους στόχους, ο δάσκαλος καθορίζει την ένταση της τεχνολογίας. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήρεμη κλασική μουσική (Τσαϊκόφσκι, Ραχμανίνοφ), ήχους της φύσης. Στο νηπιαγωγείο μας έχει δημιουργηθεί μια ειδική αίθουσα χαλάρωσης.

Γυμναστική δακτύλων - Με νέους μεμονωμένα ή με μια υποομάδα κάθε μέρα. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε βολική στιγμή (σε οποιαδήποτε βολική στιγμή).

Γυμναστική για τα μάτια – καθημερινά για 3-5 λεπτά. σε κάθε ελεύθερο χρόνο, ανάλογα με την ένταση του οπτικού στρες από μικρή ηλικία. Συνιστάται η χρήση οπτικού υλικού, δείχνοντας στον δάσκαλο.

Αναπνευστική γυμναστική - v διάφορες μορφές εργασίας υγείας και φυσικής κατάστασης. Εξασφαλίστε τον αερισμό του δωματίου, ο δάσκαλος δίνει στα παιδιά οδηγίες για την υποχρεωτική υγιεινή της ρινικής κοιλότητας πριν από τη διαδικασία.

Δυναμική γυμναστική (τονωτική) – κάθε μέρα μετά τον ύπνο, 5-10 λεπτά.

Διορθωτική γυμναστική – σε διάφορες μορφές εργασίας υγείας και φυσικής κατάστασης. Η μορφή της άσκησης εξαρτάται από την εργασία και το ενδεχόμενο των παιδιών.

Ορθοπεδική γυμναστική – σε διάφορες μορφές εργασίας υγείας και φυσικής κατάστασης. Συνιστάται για παιδιά με πλατυποδία και ως προφύλαξη για παθήσεις του τόξου στήριξης του ποδιού.

2. Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής

Μάθημα φυσικής αγωγής – 2-3 φορές την εβδομάδα σε αθλητικό ή μουσικό κέντρο. Πρώιμη ηλικία - σε ομαδικό δωμάτιο, 10 λεπτά. Μικρότερη ηλικία - 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, μεγαλύτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Πριν από το μάθημα, είναι απαραίτητο να αερίζετε καλά το δωμάτιο.

Παίζοντας προβλήματα (προπόνηση παιχνιδιού και gameteralia) - στον ελεύθερο χρόνο σου, είναι πιθανό το απόγευμα. Ο χρόνος δεν είναι αυστηρά καθορισμένος, ανάλογα με τις εργασίες που ορίζει ο δάσκαλος. Το μάθημα μπορεί να οργανωθεί όχι αισθητά για το παιδί, μέσω της ένταξης του δασκάλου στη διαδικασία των δραστηριοτήτων παιχνιδιού.

Παιχνίδια επικοινωνίας – 1-2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Οι τάξεις είναι δομημένες σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχήμα και αποτελούνται από πολλά μέρη. Περιλαμβάνουν συνομιλίες, σκίτσα και παιχνίδια διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, σχέδιο, μοντελοποίηση κ.λπ.

Μαθήματα από τη σειρά "Υγεία" - 1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Μπορεί να συμπεριληφθεί στο πρόγραμμα της τάξης ως γνωστική ανάπτυξη.

Τις πρωινές ώρες κράτημααυτομασάζ σημείου Σελ Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης οποιαδήποτε ώρα της ημέρας. Εκτελείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική τεχνική. Συνιστάται για παιδιά με συχνό κρυολόγημα και αναπνευστικές παθήσεις. Χρησιμοποιείται οπτικό υλικό (ειδικές ενότητες).

3. Τεχνολογίες διόρθωσης

Τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου – σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασίας για τη βελτίωση της υγείας· ή χωριστά τμήματα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τους στόχους. Χρησιμοποιείται ως βοήθημα ως μέρος άλλων τεχνολογιών. για την ανακούφιση από το άγχος, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ.

Παραμυθοθεραπεία – 2-4 μαθήματα το μήνα, 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Τα μαθήματα χρησιμοποιούνται για ψυχολογική, θεραπευτική και αναπτυξιακή εργασία. Ένας ενήλικας μπορεί να πει ένα παραμύθι ή μπορεί να είναι μια ομαδική ιστορία, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, μια ομάδα παιδιών και τα υπόλοιπα παιδιά επαναλαμβάνουν τις απαραίτητες κινήσεις μετά τους αφηγητές.

Τεχνολογία έκθεσης στο χρώμα - ως ειδικό μάθημα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τις εργασίες. Τα σωστά επιλεγμένα χρώματα εσωτερικού χώρου στην ομάδα μας ανακουφίζουν από το άγχος και αυξάνουν τη συναισθηματική διάθεση του παιδιού.

Οι τεχνολογίες διατήρησης της υγείας που χρησιμοποιούνται στο συγκρότημα αποτελούν τελικά το επίμονο κίνητρο του παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Σκληρωτικός - ένας σημαντικός κρίκος στο σύστημα φυσικής αγωγής των παιδιών. Παρέχει εκπαίδευση για την άμυνα του οργανισμού, αυξάνοντας την αντοχή του στις επιπτώσεις των συνεχώς μεταβαλλόμενων περιβαλλοντικών συνθηκών. Η σκλήρυνση δίνει θεραπευτικό αποτέλεσμα μόνο εάν εφαρμοστεί σωστά και τα παρακάτω είναι υποχρεωτικάαρχές:

· Τα μέτρα σκλήρυνσης ταιριάζουν αρμονικά σε όλες τις στιγμές του καθεστώτος.

· Διεξάγεται συστηματικά στο πλαίσιο της βέλτιστης θερμικής κατάστασης των παιδιών, στο πλαίσιο της θετικής συναισθηματικής τους διάθεσης.

· Εκτελούνται λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά, ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών, την κατάσταση της υγείας, το επίπεδο σκλήρυνσης.

Η δύναμη της κρούσης και η διάρκεια των διαδικασιών σκλήρυνσης αυξάνονται σταδιακά.

Οποιαδήποτε διαδικασία σκλήρυνσης δίνει θετικό αποτέλεσμα μόνο στο σύμπλεγμα των δραστηριοτήτων σκλήρυνσης που πραγματοποιούνται στην καθημερινή ζωή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Η χρήση ειδικών μορφών τεχνολογιών διατήρησης της υγείας με τη χρήση ενός προγράμματος αναπτυξιακής βελτίωσης της υγείας πρέπει να οδηγεί όχι μόνο στη διατήρηση, αλλά και στην ανάπτυξη της υγείας των μαθητών.

Μόνο ένα υγιές παιδί χαίρεται να συμμετέχει σε κάθε είδους δραστηριότητα, είναι χαρούμενο, αισιόδοξο, ανοιχτό στην επικοινωνία με συνομηλίκους και δασκάλους. Αυτό είναι το κλειδί για την επιτυχή ανάπτυξη όλων των σφαιρών της προσωπικότητας, όλων των ιδιοτήτων και ιδιοτήτων της.

Δραστηριότητες έργου στο νηπιαγωγείο

Δραστηριότητες έργου Είναι ένα διδακτικό μέσο ενίσχυσης της γνωστικής και δημιουργικής ανάπτυξης του παιδιού και, ταυτόχρονα, της διαμόρφωσης των προσωπικών ιδιοτήτων του παιδιού. Η γνώση που αποκτούν τα παιδιά κατά την υλοποίηση του έργου γίνεται ιδιοκτησία της προσωπικής τους εμπειρίας. Με τον πειραματισμό, το παιδί αναζητά μια απάντηση στην ερώτηση και έτσι αναπτύσσει τη δημιουργικότητα και τις δεξιότητες επικοινωνίας. Χρησιμοποιώντας το έργο ως μια μορφή κοινών αναπτυξιακών δραστηριοτήτων παιδιών και ενηλίκων, οι δάσκαλοι οργανώνουν εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες με ενδιαφέρον, δημιουργικό, παραγωγικό τρόπο.

Η χρήση του έργου στην προσχολική εκπαιδευτική πρακτική έχει το δικαίωμα να θεωρείται ως παιδαγωγική καινοτομία, καθώς η μέθοδος έργου βασίζεται στην ιδέα του προσανατολισμού της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο αποτέλεσμα που επιτυγχάνεται στη διαδικασία κοινή εργασία του δασκάλου, των παιδιών σε ένα συγκεκριμένο πρακτικό πρόβλημα (θέμα).

Ένα χαρακτηριστικό των δραστηριοτήτων έργου στο σύστημα προσχολικής εκπαίδευσης είναι ότι το παιδί δεν μπορεί ακόμη ανεξάρτητα να βρει αντιφάσεις στο περιβάλλον, να διατυπώσει ένα πρόβλημα και να καθορίσει έναν στόχο (έννοια). Επομένως, στην εκπαιδευτική και εκπαιδευτική διαδικασία ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, οι δραστηριότητες έργου έχουν χαρακτήρα συνεργασίας, στην οποία συμμετέχουν παιδιά και δάσκαλοι προσχολικής ηλικίας, καθώς και γονείς. Οι γονείς γίνονται άμεσοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, εμπλουτίζοντας την παιδαγωγική τους εμπειρία, βιώνοντας την αίσθηση του ανήκειν και της ικανοποίησης από την επιτυχία τους και την επιτυχία του παιδιού.

Επιπλέον, η μέθοδος έργου έχει τη μορφή ολοκληρωμένης εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, με βάση τα ατομικά ενδιαφέροντα των παιδιών, αυξάνοντας έτσι την ανεξάρτητη δραστηριότητα των μαθητών του νηπιαγωγείου.

Χρήση ΤΠΕ (Τεχνολογίες Πληροφορικής και Υπολογιστών)

Οι τεχνολογίες πληροφοριών και υπολογιστών χρησιμοποιούνται ενεργά τόσο στο εκπαιδευτικό όσο και στο μεθοδολογικό έργο ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τέτοιες τάξεις επιτρέπουν την ενσωμάτωση οπτικοακουστικών πληροφοριών που παρουσιάζονται σε διάφορες μορφές (βίντεο, κινούμενα σχέδια, διαφάνειες, μουσική), ενεργοποιούν την προσοχή των παιδιών λόγω της δυνατότητας επίδειξης φαινομένων και αντικειμένων σε δυναμική.

Για εκπαιδευτικούς που είναι ενεργοί χρήστες του Διαδικτύου, ο υπολογιστής βοηθά στη λήψη πρόσθετων πληροφοριών που δεν είναι διαθέσιμες σε έντυπη μορφή, καθώς και στη διαφοροποίηση του επεξηγηματικού υλικού κατά την επιλογή οπτικού υλικού για τα μαθήματα.

Σε σύγκριση με τις παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, ένας υπολογιστής έχει μια σειρά από πλεονεκτήματα:

Η παρουσίαση πληροφοριών στην οθόνη του υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά.

Μεταφέρει ένα νέο είδος πληροφοριών, κατανοητό για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Η κίνηση, ο ήχος, τα κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Οι προβληματικές εργασίες, η ενθάρρυνση του παιδιού με τη σωστή τους λύση από τον ίδιο τον υπολογιστή αποτελούν ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.

Παρέχει τη δυνατότητα εξατομίκευσης της εκπαίδευσης.

Το ίδιο το παιδί ρυθμίζει τον ρυθμό και τον αριθμό των εργασιών εκμάθησης παιχνιδιού που πρέπει να επιλυθούν.

Κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς του στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση, ότι μπορεί να κάνει πολλά.

Σας επιτρέπει να προσομοιώνετε τέτοιες καταστάσεις ζωής που δεν είναι ορατές στην καθημερινή ζωή, απροσδόκητα και ασυνήθιστα αποτελέσματα.

Ο υπολογιστής είναι ελκυστικός για τα παιδιά, όπως κάθε άλλος νέος υπολογιστής παιχνίδι είναι πολύ «υπομονετικός», δεν επιπλήττει ποτέ ένα παιδί για λάθη, αλλά περιμένει να τα διορθώσει μόνο του.

Γνωστικές ερευνητικές δραστηριότητες

Η ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα επείγοντα προβλήματα της παιδαγωγικής, που έχει σχεδιαστεί για να εκπαιδεύσει ένα άτομο ικανό για αυτο-ανάπτυξη και αυτοβελτίωση. Είναι ο πειραματισμός που είναι η κορυφαία δραστηριότητα, τόσο στη μικρότερη όσο και στη μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, καθώς ο Λ.Σ. Vygotsky.

Κατά τη διάρκεια του πειραματισμού, το παιδί μαθαίνει το αντικείμενο. Στις πρακτικές δραστηριότητες, πραγματοποιεί και επιτελεί μια γνωστική, προσανατολιστική-ερευνητική λειτουργία, δημιουργώντας συνθήκες στις οποίες αποκαλύπτεται το περιεχόμενο αυτού του αντικειμένου. Για παράδειγμα: κατά την υλοποίηση του εκπαιδευτικού έργου "Φθινόπωρο", κατά τη γνωριμία με τα λαχανικά των παιδιών της νεότερης ομάδας, ο δάσκαλος διεξάγει με τα παιδιά την εμπειρία "βύθιση, όχι βύθιση": πατάτες, κρεμμύδια, ντομάτες. Κατά τη διάρκεια αυτής της εμπειρίας, τα παιδιά έμαθαν ότι οι πατάτες βυθίζονται, ενώ οι ντομάτες και τα κρεμμύδια επιπλέουν. «Αυτό που ακούω το ξεχνάω. Αυτό που βλέπω - θυμάμαι. Τι κάνω - καταλαβαίνω", Είπε ο Κομφούκιος πριν από πολλούς αιώνες.

Η μέθοδος της διερευνητικής διδασκαλίας θα πρέπει να νοείται ως διδασκαλία στην οποία το παιδί τίθεται σε μια κατάσταση όπου το ίδιο κατέχει τις έννοιες και την προσέγγιση για την επίλυση προβλημάτων στη διαδικασία της γνώσης, σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό, οργανωμένη (καθοδηγούμενη) από τον δάσκαλο. . Στην πιο ολοκληρωμένη, λεπτομερή μορφή της, η ερευνητική εκπαίδευση περιλαμβάνει τα ακόλουθα:

1) το παιδί εντοπίζει και θέτει ένα πρόβλημα που πρέπει να επιλυθεί. προτείνει πιθανές λύσεις·

2) ελέγχει αυτές τις πιθανές λύσεις σε σχέση με τα δεδομένα.

3) εξάγει συμπεράσματα σύμφωνα με τα αποτελέσματα του ελέγχου·

4) Εφαρμόστε τα συμπεράσματα σε νέα δεδομένα.

5) κάνει γενικεύσεις.

Αναπτυξιακή τεχνολογία μάθησης

Στην παραδοσιακή διδασκαλία, ένα σύστημα εννοιών τίθεται για αφομοίωση μέσω της διατύπωσης αυτών των εννοιών, των ορισμών τους. Επομένως, υπάρχει μια άκαμπτη λίστα με όσα πρέπει να γνωρίζει ο μαθητής. Στην αναπτυξιακή εκπαίδευση, οι επιστημονικές έννοιες υπάρχουν σε μια εύκολη μορφή - έναν τρόπο δράσης.

Το παιδί πρέπει να κατακτήσει αυτή τη μέθοδο, τη βάση της, την ικανότητα να οικοδομήσει μια δεδομένη δράση, να το τεκμηριώσει, να το αποδείξει. Επομένως, στην αναπτυξιακή διδασκαλία, είναι ανεπιθύμητο και, προφανώς, αδύνατο να τεθούν έτοιμοι ορισμοί. Η διατύπωση μιας έννοιας είναι το αποτέλεσμα στο οποίο πρέπει να καταλήξουμε στο τέλος, ως αποτέλεσμα της ανάλυσης.

Η αλλαγή στο περιεχόμενο οδηγεί επίσης σε σημαντική αλλαγή στις μεθόδους διδασκαλίας.

Η βάση της παραδοσιακής μεθόδου διδασκαλίας είναι η επίδειξη της μεθόδου, η εξήγηση, η εκπαίδευση, η αξιολόγηση. Πρόκειται για μια επεξηγηματική μέθοδο. Στην αναπτυξιακή διδασκαλία, το αντικείμενο της οποίας δεν είναι τρόπος δράσης, αλλά αρχή, αυτή η μέθοδος δεν είναι κατάλληλη για τον λόγο ότι η αρχή, σε αντίθεση με τη μέθοδο, δεν μπορεί να αποδειχθεί. Η αποσαφήνιση της αρχής είναι δυνατή μόνο ως αποτέλεσμα μιας ανεξάρτητης ανάλυσης της δράσης, της κατάστασης, των συνθηκών και της γενίκευσης αυτών των αντικειμενικών σχέσεων στις οποίες βασίζεται αυτή η μέθοδος.

Τεχνολογίες Προσανατολισμένες στην Προσωπικότητα

Οι τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα τοποθετούν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος, εξασφαλίζοντας άνετες, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και αξιοποιώντας τις φυσικές του δυνατότητες. Η προσωπικότητα του παιδιού σε αυτήν την τεχνολογία δεν είναι μόνο θέμα, αλλά και θέμα προτεραιότητας. είναι ο στόχος του εκπαιδευτικού συστήματος και όχι ένα μέσο για την επίτευξη κάποιου αφηρημένου στόχου. Τέτοιες τεχνολογίες ονομάζονται επίσης ανθρωποκεντρικές.

Έτσι, οι τεχνολογίες που προσανατολίζονται στην προσωπικότητα χαρακτηρίζονται από ανθρωποκεντρισμό, ανθρωπιστικό και ψυχοθεραπευτικό προσανατολισμό και στοχεύουν στην πολύπλευρη, ελεύθερη και δημιουργική ανάπτυξη του παιδιού.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, οι τεχνολογίες ανθρώπου-προσωπικού, τεχνολογίες συνεργασίας και τεχνολογίες δωρεάν εκπαίδευσης διακρίνονται ως ανεξάρτητες κατευθύνσεις.

Η τεχνολογία της συνεργασίας πραγματοποιεί τη δημοκρατία, την ισότητα, τη σύμπραξη στη σχέση υποκειμένου-μαθήματος μεταξύ δασκάλου και παιδιού. Ο δάσκαλος και το παιδί αναπτύσσουν από κοινού στόχους, περιεχόμενο, δίνουν αξιολογήσεις, βρίσκονται σε κατάσταση συνεργασίας, συνδημιουργίας.

Οι δωρεάν τεχνολογίες ανατροφής επικεντρώνονται στην παροχή στο παιδί ελευθερίας επιλογής και ανεξαρτησίας σε έναν μεγαλύτερο ή μικρότερο τομέα της ζωής του. Κάνοντας μια επιλογή, το παιδί αντιλαμβάνεται τη θέση του θέματος με τον καλύτερο τρόπο, πηγαίνοντας στο αποτέλεσμα από ένα εσωτερικό κίνητρο και όχι από μια εξωτερική επιρροή.

Άρα, όλες οι παραπάνω τεχνολογίες στοχεύουν πρωτίστως στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης. Ωστόσο, η ίδια η έννοια της «ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας» χαρακτηρίζεται με διαφορετικούς τρόπους από την άποψη του καθενός από τους συμμετέχοντες:

Για τα παιδιά, αυτό είναι η μάθηση με έναν ενδιαφέροντα τρόπο για αυτά.

Για τους γονείς, αυτή είναι η αποτελεσματική διδασκαλία των παιδιών, δηλαδή η εκπαίδευση σύμφωνα με προγράμματα που προετοιμάζουν τα παιδιά καλά για το σχολείο:

Μάθηση χωρίς κούραση.

Διατήρηση της υγείας των παιδιών, ψυχική και σωματική.

Η επιτυχία της εκπαίδευσης.

Διατήρηση της επιθυμίας για μάθηση.

Παροχή ευκαιριών για εισαγωγή σε σχολή κύρους.

Διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων (ξένη γλώσσα, χορογραφία).

Για τους εκπαιδευτικούς, αυτή είναι, πρώτα απ 'όλα, μια θετική αξιολόγηση της επιτυχίας τους από τους ηγέτες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και τους γονείς:

Επιτυχής υλοποίηση όλων των εκπαιδευτικών προγραμμάτων από αυτούς.

Βέλτιστη επιλογή μεθόδων και τεχνικών για την εργασία με παιδιά.

Διατήρηση του ενδιαφέροντος των παιδιών για την εκπαιδευτική διαδικασία.

Επιτυχής ανάπτυξη των παιδιών στη διαδικασία της εκπαίδευσής τους.

Διατήρηση της ψυχικής και σωματικής υγείας των παιδιών.

Ορθολογική χρήση του εκπαιδευτικού χρόνου των παιδιών και του χρόνου εργασίας του εκπαιδευτικού.

Η παροχή της παιδαγωγικής διαδικασίας με όλα τα απαραίτητα βοηθήματα και εξοπλισμό.

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες, όπως η διδασκαλία σε συνεργασία, η μεθοδολογία του έργου, η διαδραστική αλληλεπίδραση, η χρήση νέων τεχνολογιών της πληροφορίας, βοηθούν στην εφαρμογή μιας προσέγγισης με γνώμονα την προσωπικότητα των παιδιών, παρέχοντας εξατομίκευση και διαφοροποίηση της παιδαγωγικής διαδικασίας, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητες και το επίπεδό τους. της ανάπτυξης. Σήμερα, το επίκεντρο είναι το παιδί, η προσωπικότητά του και ο μοναδικός εσωτερικός του κόσμος. Ως εκ τούτου, ο κύριος στόχος ενός σύγχρονου δασκάλου είναι να επιλέξει μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής διαδικασίας που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον καθορισμένο στόχο της ανάπτυξης της προσωπικότητας.

MBDOU "Νηπιαγωγείο" Ryabinushka "Korobitsyno χωριό"

Προετοιμάστηκε και διευθύνεται από τη δασκάλα: Nurtdinova N.Yu.

2014

Σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα

Επί του παρόντος, οι παιδαγωγικές συλλογικότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας εισάγουν εντατικά καινοτόμες τεχνολογίες στη δουλειά τους. Ως εκ τούτου, το κύριο καθήκον των δασκάλων προσχολικής ηλικίας είναι- επιλέξτε μεθόδους και μορφές οργάνωσης της εργασίας με παιδιά, καινοτόμες παιδαγωγικές τεχνολογίες που ανταποκρίνονται βέλτιστα στον καθορισμένο στόχο της ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες στην προσχολική εκπαίδευση στοχεύουν στην εφαρμογή κρατικών προτύπων για την προσχολική εκπαίδευση.

Μια θεμελιωδώς σημαντική πτυχή στην παιδαγωγική τεχνολογία είναι η θέση του παιδιού στην ανατροφή και την εκπαιδευτική διαδικασία, η στάση των ενηλίκων απέναντι στο παιδί. Ένας ενήλικας σε επικοινωνία με παιδιά τηρεί τη θέση: "Όχι δίπλα, όχι πάνω του, αλλά μαζί!" Σκοπός του είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη του παιδιού ως ανθρώπου.

Σήμερα θα μιλήσουμε για τις παιδαγωγικές τεχνολογίες και την αποτελεσματική χρήση τους σε ένα προσχολικό ίδρυμα. Αρχικά, ας θυμηθούμε τι σημαίνει ο ίδιος ο όρος «τεχνολογία».

Τεχνολογία - Αυτό είναι ένα σύνολο τεχνικών που χρησιμοποιούνται σε οποιαδήποτε επιχείρηση, δεξιότητα, τέχνη (επεξηγηματικό λεξικό).

Παιδαγωγική τεχνολογία- είναι ένα σύνολο ψυχολογικών και παιδαγωγικών στάσεων που καθορίζουν ένα ειδικό σύνολο και διάταξη μορφών, μεθόδων, μεθόδων, μεθόδων διδασκαλίας, εκπαιδευτικών μέσων. είναι μια οργανωτική και μεθοδολογική εργαλειοθήκη της παιδαγωγικής διαδικασίας (B.T. Likhachev).

Σήμερα, υπάρχουν πάνω από εκατό εκπαιδευτικές τεχνολογίες.

Βασικές απαιτήσεις (κριτήρια) της παιδαγωγικής τεχνολογίας:

Οι σύγχρονες εκπαιδευτικές τεχνολογίες περιλαμβάνουν:

• τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας·
• τεχνολογία έργου
• ερευνητική τεχνολογία
• τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών·
• τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα·
• τεχνολογία χαρτοφυλακίου προσχολικής ηλικίας και παιδαγωγού
• τεχνολογία παιχνιδιών
• τεχνολογία "TRIZ"
• τεχνολογία περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

1. Τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας

Ο σκοπός Οι τεχνολογίες διατήρησης της υγείας είναι να παρέχουν σε ένα παιδί τη δυνατότητα να διατηρεί την υγεία του, να σχηματίζει τις απαραίτητες γνώσεις, δεξιότητες και δεξιότητες για έναν υγιεινό τρόπο ζωής.

Οι παιδαγωγικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας περιλαμβάνουν όλες τις πτυχές της επιρροής του δασκάλου στην υγεία του παιδιού σε διαφορετικά επίπεδα - πληροφοριακό, ψυχολογικό, βιοενεργειακό.

Στις σύγχρονες συνθήκες, η ανάπτυξη του ανθρώπου είναι αδύνατη χωρίς την οικοδόμηση ενός συστήματος για τη διαμόρφωση της υγείας του. Η επιλογή των παιδαγωγικών τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας εξαρτάται από:

• από τον τύπο του νηπιαγωγείου,
• από τη διάρκεια παραμονής των παιδιών σε αυτό,
• από το πρόγραμμα σύμφωνα με το οποίο εργάζονται οι εκπαιδευτικοί,
• ειδικές συνθήκες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,
• επαγγελματική ικανότητα ενός εκπαιδευτικού,
• δείκτες υγείας των παιδιών.

Κατανομή (σε σχέση με τα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα) την ακόλουθη ταξινόμηση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας:

Όλες οι τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας μπορούν να χωριστούν σε 4 ομάδες:

• Τεχνολογίες για τη διατήρηση και την προαγωγή της υγείας.
• δυναμικές παύσεις (σύμπλεγμα σωματικών λεπτών, που μπορεί να περιλαμβάνουν αναπνοή, δάχτυλο, αρθρική γυμναστική, οφθαλμική γυμναστική κ.λπ.)
• υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια
• κομμάτι αντίθεσης, προσομοιωτές
• τέντωμα
• ρυθμοπλαστική
• χαλάρωση
• Τεχνολογίες διδασκαλίας υγιεινού τρόπου ζωής.
• πρωινές ασκήσεις
• φυσική αγωγή
• πισίνα
• βελονισμός (αυτο-μασάζ)
• αθλητική ψυχαγωγία, διακοπές
• Ημέρα υγείας
• Μέσα (μικρά παιχνίδια κατάστασης - παιχνίδι μίμησης ρόλων)
• Προπονήσεις παιχνιδιών και παιγνιοθεραπεία
• Μαθήματα από τη σειρά "Υγεία"

Τεχνολογίες διόρθωσης

• τεχνολογία διόρθωσης συμπεριφοράς
• θεραπεία τέχνης
• τεχνολογία μουσικού αντίκτυπου
• παραμυθοθεραπεία
• τεχνολογία έκθεσης χρώματος
• ψυχο-γυμναστική
• φωνητικός ρυθμός

Ένας δάσκαλος που προστατεύει την υγεία του παιδιού, καλλιεργεί μια κουλτούρα υγείας για το παιδί και τους γονείς, πρώτα απ 'όλα, ο ίδιος πρέπει να είναι υγιής, να έχει βαλεολογικές γνώσεις, να μην καταπονείται, πρέπει να μπορεί να αξιολογεί αντικειμενικά τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά του που σχετίζονται με τις επαγγελματικές δραστηριότητες , καταρτίστε ένα σχέδιο για την απαραίτητη αυτοδιόρθωση και ξεκινήστε την εφαρμογή του.
Για την εφαρμογή εμπλουτισμένης σωματικής ανάπτυξης και βελτίωσης της υγείας των παιδιών στο νηπιαγωγείο, χρησιμοποιούνται μη παραδοσιακές μέθοδοι εργασίας. Κάθε ομάδα θα πρέπει να είναι εξοπλισμένη με «Γωνιές Υγείας». Είναι εξοπλισμένα τόσο με παραδοσιακά βοηθήματα (χαλάκια μασάζ, μηχανές μασάζ, αθλητικό εξοπλισμό κ.λπ.), όσο και με μη τυποποιημένο εξοπλισμό κατασκευασμένο από τα χέρια δασκάλων:
1 "Ξηρό ενυδρείο", που βοηθά στην ανακούφιση από την ένταση, την κούραση, τη χαλάρωση των μυών της ωμικής ζώνης
2 .Περπάτημα στο χαλάκι από φελλό όπου γίνεται μασάζ στο πόδι
3 .Για την ανάπτυξη της αναπνοής ομιλίας και την αύξηση του όγκου των πνευμόνων, χρησιμοποιούμε παραδοσιακό και μη εξοπλισμό (σουλτάνους, πικάπ)
4 Είναι γνωστό ότι στις παλάμες των χεριών, υπάρχουν πολλά σημεία, κάνοντας μασάζ στα οποία μπορείς να δράσεις σε διάφορα σημεία του σώματος. Για αυτό χρησιμοποιούμε διάφορα μασάζ, συμπεριλαμβανομένων σπιτικών.
5 Τα σχοινιά με κόμπους χρησιμοποιούνται για μασάζ στα πόδια και ανάπτυξη συντονισμού των κινήσεων.
6 Περπάτημα ξυπόλητος σε μονοπάτια από μεταλλικά βύσματα.
7 Κάθε μέρα μετά τον ύπνο, κάντε ασκήσεις για τη βελτίωση της υγείας ξυπόλητοι υπό τη μουσική.

Η δομή των θεραπειών βελτίωσης της υγείας κάθε ομάδας θα πρέπει να συνυφαίνεται στα φάσματα των ιατρο-αποκαταστατικών τεχνικών, τεχνικών, μεθόδων:
- μιμηθείτε προθέρμανση
- γυμναστική για τα μάτια (βοηθά στην ανακούφιση της στατικής έντασης των μυών των ματιών, στην κυκλοφορία του αίματος)
- γυμναστική των δακτύλων (εκπαιδεύει τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, διεγείρει την ομιλία, τη χωρική σκέψη, την προσοχή, την κυκλοφορία του αίματος, τη φαντασία, την ταχύτητα αντίδρασης)
- ασκήσεις αναπνοής (συμβάλλει στην ανάπτυξη και ενδυνάμωση του θώρακα)
- βελονισμός
- παιχνίδια, ασκήσεις για την πρόληψη και διόρθωση της πλατυποδίας και της στάσης του σώματος.
Ως αποτέλεσμα, η δραστηριότητα διατήρησης της υγείας διαμορφώνει το επίμονο κίνητρο του παιδιού για έναν υγιεινό τρόπο ζωής, πλήρη και χωρίς περίπλοκη ανάπτυξη.
Οι στόχοι που τέθηκαν υλοποιούνται με επιτυχία στην πράξη.
- Δυναμικές παύσεις, που πραγματοποιούνται από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, 2-5 λεπτών, καθώς τα παιδιά κουράζονται. Μπορεί να περιλαμβάνει στοιχεία γυμναστικής ματιών, ασκήσεις αναπνοής και άλλα, ανάλογα με τον τύπο της δραστηριότητας.
Με τη βοήθεια της σωστής αναπνοής, μπορείτε να αποφύγετε την ιγμορίτιδα, το άσθμα, τις νευρώσεις, να απαλλαγείτε από πονοκεφάλους, ρινική καταρροή, κρυολογήματα, δυσπεψία και διαταραχές ύπνου και να αποκαταστήσετε γρήγορα την απόδοση μετά από ψυχική και σωματική κόπωση. Για πλήρη αναπνοή, πρέπει να τηρούνται οι ακόλουθοι κανόνες: αναπνέετε μόνο από τη μύτη ομοιόμορφα και ρυθμικά. Προσπαθήστε να γεμίσετε τους πνεύμονες με αέρα όσο το δυνατόν περισσότερο όταν εισπνέετε και εκπνέετε όσο το δυνατόν πιο βαθιά. με την εμφάνιση της παραμικρής ενόχλησης, σταματήστε τις ασκήσεις αναπνοής.
- Κάντε ασκήσεις αναπνοής σε καλά αεριζόμενο χώρο, σε ήρεμο περιβάλλον. Η εκμάθηση του συμπλέγματος πρέπει να πραγματοποιείται σταδιακά, προσθέτοντας μία άσκηση κάθε εβδομάδα.
-Η συστηματική χρήση των πρακτικών φυσικής αγωγής οδηγεί σε βελτίωση της ψυχοσυναισθηματικής κατάστασης, σε αλλαγή στάσης απέναντι στον εαυτό και την υγεία του. Μπορείτε να προσφέρετε να πραγματοποιήσετε φυσική. μια στιγμή σε ένα από τα παιδιά.
- Υπαίθρια και αθλητικά παιχνίδια... Φέρει εις πέρας παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής. Στο πλαίσιο της φυσικής αγωγής, σε βόλτα, σε ομαδικό δωμάτιο - καθιστικά παιχνίδια.
- Χαλάρωση. Φέρει εις πέρας παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, ψυχολόγος σε οποιοδήποτε κατάλληλο δωμάτιο. Για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ήρεμη κλασική μουσική (Τσαϊκόφσκι, Ραχμανίνοφ), ήχους της φύσης.
- Γυμναστική δακτύλων. Πραγματοποιείται από μικρή ηλικία ατομικά ή με υποομάδα καθημερινά από παιδαγωγό ή λογοθεραπευτή. Συνιστάται για όλα τα παιδιά, ιδιαίτερα εκείνα με προβλήματα ομιλίας. Πραγματοποιείται σε οποιαδήποτε κατάλληλη στιγμή, καθώς και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.
- Γυμναστική για τα μάτια. 3-5 λεπτά καθημερινά. σε κάθε ελεύθερο χρόνο και κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανακούφιση του οπτικού στρες στα παιδιά.
- Αναπνευστική γυμναστική. Σε διάφορες μορφές φυσικής καλλιέργειας και βελτιωτικών εργασιών υγείας, για σωματική. λεπτά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και μετά τον ύπνο: κατά τη διάρκεια της γυμναστικής.
- Δυναμική γυμναστική. Κάθε μέρα μετά τον ύπνο, 5-10 λεπτά. Η μορφή διεξαγωγής είναι διαφορετική: ασκήσεις σε κρεβάτια, εκτεταμένο πλύσιμο. περπατώντας σε σανίδες με ραβδώσεις. Διευθύνεται από τον δάσκαλο.
- Διορθωτική και ορθοπεδική γυμναστική. Σε διάφορες μορφές εργασίας υγείας και φυσικής κατάστασης. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, τον επικεφαλής της φυσικής αγωγής.
- Μαθήματα φυσικής αγωγής.Διεξάγονται σε καλά αεριζόμενο χώρο 2-3 φορές την εβδομάδα, στο γυμναστήριο. Μικρότερη ηλικία - 15-20 λεπτά, μέση ηλικία - 20-25 λεπτά, μεγαλύτερη ηλικία - 25-30 λεπτά. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, τον επικεφαλής της φυσικής αγωγής.
- Προβληματικές καταστάσεις.Πραγματοποιείται στον ελεύθερο χρόνο σας, το απόγευμα. Ο χρόνος δεν είναι αυστηρά καθορισμένος, ανάλογα με τις εργασίες που ορίζει ο δάσκαλος. Το μάθημα μπορεί να οργανωθεί όχι αισθητά για τα παιδιά, συμπεριλαμβάνοντας τον δάσκαλο στη διαδικασία της δραστηριότητας παιχνιδιού.
Η δυνατότητα στοχευμένης διαμόρφωσης των θεμελίων της νοητικής αυτορρύθμισης σε παιδιά 5 ετών επιτυγχάνεται μέσω κινητών, παιχνιδιών ρόλων, πρακτικών φυσικής αγωγής.
- Επικοινωνιακά παιχνίδια στο μάθημα «Γνωρίζω τον εαυτό μου» από την MV Karepanova και την EV Kharlampova.
1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Περιλαμβάνουν συνομιλίες, σκίτσα και παιχνίδια διαφορετικού βαθμού κινητικότητας, μαθήματα ζωγραφικής που βοηθούν τα παιδιά να προσαρμοστούν σε μια ομάδα. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
- Μαθήματα από τη σειρά «Υγεία» για την ασφάλεια της ζωής για παιδιά και γονείς ως γνωστική ανάπτυξη.1 φορά την εβδομάδα για 30 λεπτά. από αγ. ηλικία το απόγευμα. Πραγματοποιούνται από εκπαιδευτικούς.

Αυτομασάζ. Σε διάφορες μορφές σωματικής καλλιέργειας και εργασιών βελτίωσης της υγείας ή κατά τη διάρκεια σωματικών λεπτών, για την πρόληψη του κρυολογήματος. Πραγματοποιούνται από εκπαιδευτικούς.
- Ψυχο-γυμναστική. 1 φορά την εβδομάδα από μεγαλύτερη ηλικία για 25-30 λεπτά. Διεξήχθη από ψυχολόγο.
- Τεχνολογία επιρροής μέσα από τα παραμύθια
Ένα παραμύθι είναι ένας καθρέφτης που αντανακλά τον πραγματικό κόσμο μέσα από το πρίσμα της προσωπικής αντίληψης. Σε αυτήν, ίσως, όλα όσα δεν συμβαίνουν στη ζωή. Στα μαθήματα παραμυθοθεραπείας τα παιδιά μαθαίνουν να συνθέτουν λεκτικές εικόνες. Θυμούνται τα παλιά και βγάζουν νέες εικόνες, τα παιδιά αυξάνουν το εικονιστικό ρεπερτόριό τους και ο εσωτερικός κόσμος του παιδιού γίνεται πιο ενδιαφέρον και πιο πλούσιος. Αυτή είναι μια πραγματική ευκαιρία να κατανοήσετε και να αποδεχτείτε τον εαυτό σας και τον κόσμο, να αυξήσετε την αυτοεκτίμηση και να αλλάξετε προς την επιθυμητή κατεύθυνση.
Δεδομένου ότι τα συναισθήματα δεν είναι μόνο θετικά, αλλά και αρνητικά, τότε οι εικόνες των παιδιών γεννιούνται όχι μόνο χαρούμενες, αλλά και τρομακτικές. Ένας από τους σημαντικούς στόχους αυτών των δραστηριοτήτων είναι να μετατρέψουν τις αρνητικές εικόνες σε θετικές έτσι ώστε ο κόσμος του παιδιού να είναι όμορφος και χαρούμενος.
Η ήρεμη κατάσταση του νευρικού συστήματος επαναφέρει την υγεία στο παιδί.
Ένα παραμύθι μπορεί να ειπωθεί από έναν ενήλικα ή μπορεί να είναι μια ομαδική ιστορία, όπου ο αφηγητής δεν είναι ένα άτομο, αλλά μια ομάδα παιδιών.
- Τεχνολογίες μουσικού αντίκτυπου. Σε διάφορες μορφές εργασίας υγείας και φυσικής κατάστασης. Χρησιμοποιούνται για την ανακούφιση από το άγχος, την αύξηση της συναισθηματικής διάθεσης κ.λπ. Διευθύνονται από εκπαιδευτικούς και μουσικό διευθυντή.
Επιπλέον, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεθόδους σκλήρυνσης:
- ξέπλυμα του λαιμού και του στόματος με διαλύματα βοτάνων (ευκάλυπτος, φασκόμηλο, χαμομήλι, καλέντουλα κ.λπ.), τα οποία έχουν αντισηπτική δράση στον βλεννογόνο της αναπνευστικής οδού ή διάλυμα θαλασσινού αλατιού πραγματοποιείται κάθε μέρα μετά το μεσημεριανό γεύμα για 2 εβδομάδες εναλλάξ.
- πλύσιμο με κρύο νερό μετά από έναν υπνάκο.
- το περπάτημα ξυπόλητος σε συνδυασμό με αερόλουτρα πραγματοποιείται σε μαθήματα φυσικής αγωγής και μετά από έναν υπνάκο.
- Ο υγιεινός τρόπος ζωής περιλαμβάνει επαρκή σωματική δραστηριότητα, ισορροπημένη διατροφή, προσωπική υγιεινή, υγιές ψυχολογικό κλίμα στην οικογένεια, στο σχολείο, στο νηπιαγωγείο, την απουσία κακών συνηθειών και μια προσεκτική στάση απέναντι στην υγεία.

Διατάσεις. Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία σε γυμναστήριο ή αίθουσα μουσικής ή σε ομαδική αίθουσα, σε καλά αεριζόμενο χώρο Συνιστάται για παιδιά με νωθρή στάση και πλατυποδία. Φόβος δυσανάλογης επιβάρυνσης των μυών Αρχηγός φυσικής αγωγής

Ρυθμοπλαστική ... Όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά τα γεύματα, 2 φορές την εβδομάδα για 30 λεπτά. από τη μέση ηλικία Δώστε προσοχή στην καλλιτεχνική αξία, την ποσότητα της σωματικής δραστηριότητας και την αναλογικότητά της με τους ηλικιακούς δείκτες του παιδιού Προϊστάμενος φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.

Βελονισμός.Πραγματοποιείται την παραμονή των επιδημιών, τις περιόδους του φθινοπώρου και της άνοιξης σε οποιαδήποτε στιγμή βολεύει τον δάσκαλο από μεγαλύτερη ηλικία. Διενεργείται αυστηρά σύμφωνα με ειδική μέθοδο και ενδείκνυται για παιδιά με συχνά κρυολογήματα και παθήσεις των οργάνων του ΩΡΛ. Χρησιμοποιείται οπτικό υλικό. Παιδαγωγοί, Τέχνη. νοσηλεύτρια, προϊσταμένη φυσικής αγωγής.

Αροθεραπεία ... Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων, 30-35 λεπτά η καθεμία. από τη μεσαία ομάδα. Τα μαθήματα γίνονται σε υποομάδες 10-13 ατόμων, το πρόγραμμα διαθέτει διαγνωστικά εργαλεία και περιλαμβάνει πρωτόκολλα εκπαίδευσης. Παιδαγωγοί, ψυχολόγος.

Τεχνολογία χρωματικής έκθεσης.Ως ειδικό μάθημα 2-4 φορές το μήνα, ανάλογα με τις εργασίες. Είναι απαραίτητο να δοθεί ιδιαίτερη προσοχή στο χρωματικό σχέδιο των εσωτερικών χώρων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Τα σωστά επιλεγμένα χρώματα ανακουφίζουν από την ένταση και αυξάνουν τη συναισθηματική διάθεση του παιδιού. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

Φωνητικός ρυθμός.2 φορές την εβδομάδα από νεαρή ηλικία, όχι νωρίτερα από 30 λεπτά. μετά το φαγητό. Σε γυμναστήριο ή αίθουσα μουσικής. Ml. ηλικία 15 λεπτά, ηλικιωμένος 30 λεπτά. Τα μαθήματα προτείνονται για παιδιά με προβλήματα ακοής ή για προληπτικούς σκοπούς. Σκοπός των μαθημάτων είναι ο φωνητικός εγγράμματος λόγος χωρίς κινήσεις. Παιδαγωγοί, υπεύθυνος φυσικής αγωγής, λογοθεραπευτής.

Τεχνολογίες διόρθωσης συμπεριφοράς.Συνεδρίες 10-12 μαθημάτων για 25-30 λεπτά. από μεγαλύτερη ηλικία. Πραγματοποιούνται σύμφωνα με ειδικές μεθόδους σε μικρές ομάδες των 6-8 ατόμων. Οι ομάδες δεν συγκροτούνται σύμφωνα με ένα κριτήριο - παιδιά με διαφορετικά προβλήματα εμπλέκονται σε μία ομάδα. Τα μαθήματα διεξάγονται με παιχνιδιάρικο τρόπο, διαθέτουν διαγνωστικά εργαλεία και πρωτόκολλα εκπαίδευσης. Διευθύνεται από εκπαιδευτικούς, ψυχολόγο.

Ποιες εκπαιδευτικές τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας χρησιμοποιούνται στην εργασία με τους γονείς;
- διαβουλεύσεις, συστάσεις και συνομιλίες με γονείς σχετικά με την πρόληψη ασθενειών, την προσωπική υγιεινή, τα οφέλη από πρόσθετους περιπάτους και μαθήματα σε διάφορα αθλητικά τμήματα, για την ανάδειξη αυτών των θεμάτων και στις συναντήσεις γονέων. φακέλους-μετακίνηση? προσωπικό παράδειγμα δασκάλου, μη παραδοσιακές μορφές εργασίας με γονείς, πρακτικές επιδείξεις (εργαστήρια). προβληματισμός; κοινές δράσεις: αθλητικές εκδηλώσεις, ημέρες υγείας. υπενθυμίσεις, φυλλάδια από τη σειρά "Γυμναστική των δακτύλων", "Πώς να μετριάζω σωστά ένα παιδί;", ανοιχτές ημέρες. εκπαίδευση γονέων στις τεχνικές και τις μεθόδους βελτίωσης της υγείας των παιδιών (εκπαιδεύσεις, εργαστήρια). η κυκλοφορία της εφημερίδας ΔΟΥ και άλλες μορφές εργασίας.
Να δημιουργήσει παιδαγωγικές συνθήκες για τη σωτήρια διαδικασία ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιώνσε ένα προσχολικό ίδρυμα, είναι: η οργάνωση διαφόρων ειδών δραστηριοτήτων των παιδιών με παιχνιδιάρικο τρόπο. οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας με τη μορφή ενός μοντέλου πολιτισμού. οργάνωση της πολιτιστικής δημιουργικότητας των παιδιών προσχολικής ηλικίας · τον εξοπλισμό των παιδικών δραστηριοτήτων με εξοπλισμό, παιχνίδια, παιχνίδια, ασκήσεις παιχνιδιού και βοηθήματα
Ολα αυτά η εργασία πραγματοποιείται ολοκληρωμένα, καθ' όλη τη διάρκεια της ημέρας και με τη συμμετοχή ιατρικών και παιδαγωγικών εργαζομένων: παιδαγωγός, λογοθεραπευτής, δάσκαλος - ψυχολόγος, εκπαιδευτής φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής.
Οι κύριοι παιδαγωγοί του παιδιού είναι οι γονείς. Η διάθεση και η κατάσταση της σωματικής άνεσης του παιδιού εξαρτώνται από το πώς οργανώνεται σωστά το ημερήσιο πρόγραμμα του παιδιού, η προσοχή που δίνουν οι γονείς στην υγεία του παιδιού. Ο υγιεινός τρόπος ζωής ενός παιδιού, στον οποίο διδάσκεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα, μπορεί είτε να βρει καθημερινή υποστήριξη στο σπίτι, και στη συνέχεια να διορθωθεί, είτε όχι, και τότε οι πληροφορίες που θα ληφθούν θα είναι περιττές και επαχθείς για το παιδί.
Η φροντίδα της υγείας είναι ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα κάθε ανθρώπου. Ανάμεσα σε όλες τις επίγειες ευλογίες, η υγεία είναι ένα πολύτιμο δώρο που δόθηκε στον άνθρωπο από τη φύση, το οποίο δεν μπορεί να αντικατασταθεί με τίποτα, αλλά οι άνθρωποι δεν νοιάζονται για την υγεία όσο χρειάζεται.
Αλλά είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η φροντίδα για την υγεία των παιδιών μας σήμερα είναι ένα πλήρες εργασιακό δυναμικό της χώρας μας στο εγγύς μέλλον.
Όλοι εμείς, γονείς, γιατροί, δάσκαλοι, θέλουμε τα παιδιά μας να σπουδάζουν καλά, να γίνονται πιο δυνατά από χρόνο σε χρόνο, να μεγαλώνουν και να μπαίνουν στη μεγάλη ζωή ως άνθρωποι όχι μόνο γνώστες, αλλά και υγιείς. Άλλωστε η υγεία είναι ένα ανεκτίμητο δώρο.

2. Τεχνολογία των δραστηριοτήτων του έργου

Στόχος: Ανάπτυξη και εμπλουτισμός της κοινωνικής και προσωπικής εμπειρίας μέσω της ένταξης των παιδιών στη σφαίρα της διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης.

Οι δάσκαλοι που χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία έργου στην ανατροφή και τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας σημειώνουν ομόφωνα ότι η δραστηριότητα ζωής που οργανώνεται σύμφωνα με αυτήν στο νηπιαγωγείο σας επιτρέπει να γνωρίσετε καλύτερα τους μαθητές, να διεισδύσετε στον εσωτερικό κόσμο του παιδιού.

Ταξινόμηση εκπαιδευτικών έργων:

• "Παίζω" - παιδικές δραστηριότητες, συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες (παιχνίδια, λαϊκοί χοροί, δραματοποίηση, διάφορα είδη ψυχαγωγίας).
• "Εκδρομή",που στοχεύει στη μελέτη προβλημάτων που σχετίζονται με τη γύρω φύση και την κοινωνική ζωή·
• "Αφήγημα",όταν αναπτύσσεται, τα παιδιά μαθαίνουν να μεταφέρουν τις εντυπώσεις και τα συναισθήματά τους σε προφορικές, γραπτές, φωνητικές μορφές (ζωγραφική), μουσικές (παίζοντας πιάνο) μορφές.
• "Εποικοδομητικός"που στοχεύει στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρήσιμου προϊόντος: συναρμολόγηση ενός σπιτιού πουλιών, τακτοποίηση παρτεριών.

Τύποι έργων:

1. με την κυρίαρχη μέθοδο:

• έρευνα,
• ενημερωτική,
• δημιουργικός,
• gaming,
• περιπέτεια,
• προσανατολισμένη στην πρακτική.

1. από τη φύση του περιεχομένου:

• περιλαμβάνει το παιδί και την οικογένειά του,
• παιδί και φύση,
• ένα παιδί και ένας ανθρωπογενής κόσμος,
• παιδί, την κοινωνία και τις πολιτιστικές της αξίες.

1. από τη φύση της συμμετοχής του παιδιού στο έργο:

• πελάτης,
• εμπειρογνώμονας,
• εκτελεστής διαθήκης,
• συμμετέχων από τη σύλληψη της ιδέας μέχρι την παραλαβή του αποτελέσματος.

1. από τη φύση των επαφών:

• πραγματοποιούνται στην ίδια ηλικιακή ομάδα,
• σε επαφή με άλλη ηλικιακή ομάδα,
• εντός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος,
• σε επαφή με την οικογένεια,
• πολιτιστικούς φορείς,
• δημόσιους οργανισμούς (ανοιχτού κώδικα).

1. από τον αριθμό των συμμετεχόντων:

• άτομο,
• ζευγαρωμένα,
• ομάδα,
• μετωπικός.

1. κατά διάρκεια:

• μικρός,
• μεσαίας διάρκειας,
• μακροπρόθεσμα.

3. Τεχνολογία ερευνητικών δραστηριοτήτων

Σκοπός των ερευνητικών δραστηριοτήτων στο νηπιαγωγείο- να διαμορφώσει στα παιδιά προσχολικής ηλικίας τις κύριες βασικές ικανότητες, την ικανότητα για έναν ερευνητικό τύπο σκέψης.

Πρέπει να σημειωθεί ότι η χρήση τεχνολογιών σχεδιασμού και έρευνας δεν μπορεί να υπάρξει χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας TRIZ (τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων). Επομένως, κατά την οργάνωση ή τη διεξαγωγή πειραμάτων.

Μέθοδοι και τεχνικές οργάνωσης πειραματικής έρευνας

Δραστηριότητες:

Ευρετικές συνομιλίες.

Διατύπωση και επίλυση προβλημάτων προβληματικής φύσης.

Παρατηρήσεις;

Μοντελοποίηση (δημιουργία μοντέλων για αλλαγές στην άψυχη φύση).

Πειράματα;

Στερέωση αποτελεσμάτων: παρατηρήσεις, πειράματα, πειράματα, εργασιακή δραστηριότητα.

- «βύθιση» σε χρώματα, ήχους, μυρωδιές και εικόνες της φύσης.

Χρήση καλλιτεχνικής λέξης.

Διδακτικά παιχνίδια, παίξτε εκπαιδευτική και δημιουργική ανάπτυξη

καταστάσεις?

Εργατικές εντολές, ενέργειες.

1. Πειράματα (πειραματισμός)

• Κατάσταση και μεταμόρφωση της ύλης.
• Η κίνηση του αέρα, του νερού.
• Ιδιότητες εδάφους και ορυκτών.
• Συνθήκες διαβίωσης των φυτών.

1. Συλλογή (εργασίες ταξινόμησης)

• Είδη φυτών.
• Είδη ζώων.
• Τύποι κτιριακών κατασκευών.
• Είδη μεταφοράς.
• Είδη επαγγελμάτων.

1. Ταξιδέψτε στον χάρτη

• Βασικά σημεία.
• Ανάγλυφα εδάφους.
• Φυσικά τοπία και οι κάτοικοί τους.
• Μέρη του κόσμου, τα φυσικά και πολιτιστικά «σημάματά» τους είναι σύμβολα.

1. Ταξιδέψτε κατά μήκος του "ποταμού του χρόνου"

• Το παρελθόν και το παρόν της ανθρωπότητας (ιστορικός χρόνος) στα «σημάδια» του υλικού πολιτισμού (για παράδειγμα, Αίγυπτος - οι πυραμίδες).
• Ιστορία κατοικίας και βελτίωσης.

4. Τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών

Ο κόσμος στον οποίο αναπτύσσεται ένα σύγχρονο παιδί είναι θεμελιωδώς διαφορετικός από τον κόσμο στον οποίο μεγάλωσαν οι γονείς του. Αυτό καθιστά ποιοτικά νέες απαιτήσεις για την προσχολική εκπαίδευση ως τον πρώτο κρίκο στη δια βίου εκπαίδευση: εκπαίδευση με χρήση σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών (υπολογιστής, διαδραστικός πίνακας, tablet, κ.λπ.).

Η πληροφορική της κοινωνίας θέτει μπροστά τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίαςκαθήκοντα:

• να συμβαδίζει με την εποχή,
• γίνει οδηγός για το παιδί στον κόσμο των νέων τεχνολογιών,
• μέντορας στην επιλογή προγραμμάτων υπολογιστή,
• να διαμορφώσει τα θεμέλια της πληροφοριακής κουλτούρας της προσωπικότητάς του,
• για τη βελτίωση του επαγγελματικού επιπέδου των εκπαιδευτικών και των ικανοτήτων των γονέων.

Η επίλυση αυτών των προβλημάτων δεν είναι δυνατή χωρίς επικαιροποίηση και αναθεώρηση όλων των τομέων εργασίας του νηπιαγωγείου στο πλαίσιο της ενημέρωσης.

Απαιτήσεις για τα προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος:

• Ερευνητικός χαρακτήρας
• Ευκολία για παιδιά που σπουδάζουν μόνοι τους
• Ανάπτυξη ενός ευρέος φάσματος δεξιοτήτων και πεποιθήσεων
• Αντιστοίχιση ηλικίας
• Διασκέδαση.

Ταξινόμηση προγράμματος:

• Ανάπτυξη φαντασίας, σκέψης, μνήμης
• Ομιλία λεξικών ξένων γλωσσών
• Οι απλούστεροι επεξεργαστές γραφικών
• Ταξιδιωτικά παιχνίδια
• Εκμάθηση ανάγνωσης, μαθηματικά
• Χρήση παρουσιάσεων πολυμέσων

Πλεονεκτήματα υπολογιστή:

• Η παρουσίαση πληροφοριών σε μια οθόνη υπολογιστή με παιχνιδιάρικο τρόπο προκαλεί μεγάλο ενδιαφέρον στα παιδιά.
• φέρει ένα εικονιστικό είδος πληροφοριών, κατανοητό στα παιδιά προσχολικής ηλικίας.
• κίνηση, ήχος, κινούμενα σχέδια προσελκύουν την προσοχή του παιδιού για μεγάλο χρονικό διάστημα.
• έχει ερέθισμα για τη γνωστική δραστηριότητα των παιδιών.
• παρέχει μια ευκαιρία για εξατομίκευση της κατάρτισης·
• κατά τη διάρκεια της δραστηριότητάς του στον υπολογιστή, το παιδί προσχολικής ηλικίας αποκτά αυτοπεποίθηση.
• σας επιτρέπει να προσομοιώσετε καταστάσεις ζωής που δεν μπορείτε να δείτε στην καθημερινή ζωή.

Σφάλματα κατά τη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών:

• Ανεπαρκής μεθοδολογική ετοιμότητα του εκπαιδευτικού
• Λανθασμένος ορισμός του διδακτικού ρόλου και της θέσης των ΤΠΕ στην τάξη
• Απρογραμματισμένη, τυχαία χρήση ΤΠΕ
• Υπερφόρτωση επίδειξης.

Οι ΤΠΕ στο έργο ενός σύγχρονου δασκάλου:

1. Επιλογή εικονογραφικού υλικού για τάξεις και για διακόσμηση περιπτέρων, ομάδων, τάξεων (σάρωση, internet, εκτυπωτής, παρουσίαση).

2. Επιλογή επιπλέον γνωστικού υλικού για μαθήματα, εξοικείωση με σενάρια εορτών και άλλων εκδηλώσεων.

3. Ανταλλαγή εμπειριών, γνωριμία με περιοδικά, εξελίξεις άλλων εκπαιδευτικών στη Ρωσία και στο εξωτερικό.

4. Καταχώρηση ομαδικής τεκμηρίωσης, εκθέσεων. Ο υπολογιστής θα σας επιτρέψει να μην γράφετε αναφορές και αναλύσεις κάθε φορά, αλλά αρκεί να πληκτρολογήσετε το διάγραμμα μία φορά και μετά να κάνετε μόνο τις απαραίτητες αλλαγές.

5. Δημιουργία παρουσιάσεων στο πρόγραμμα Power Point για αύξηση της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων με τα παιδιά και της παιδαγωγικής επάρκειας των γονέων στη διαδικασία των γονικών συναντήσεων.

5 Τεχνολογία Προσανατολισμένη στην Προσωπικότητα

Οι τεχνολογίες προσανατολισμένες στην προσωπικότητα βάζουν την προσωπικότητα του παιδιού στο επίκεντρο ολόκληρου του συστήματος προσχολικής εκπαίδευσης, εξασφαλίζοντας άνετες συνθήκες στην οικογένεια και το νηπιαγωγείο, χωρίς συγκρούσεις και ασφαλείς συνθήκες για την ανάπτυξή του και την υλοποίηση των υφιστάμενων φυσικών δυνατοτήτων.

Η τεχνολογία προσανατολισμένη στην προσωπικότητα εφαρμόζεται σε ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον που ικανοποιεί τις απαιτήσεις του περιεχομένου νέων εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Σημειώνονται προσπάθειες να δημιουργηθούν συνθήκες για αλληλεπιδράσεις με γνώμονα την προσωπικότητα με τα παιδιά σε έναν αναπτυσσόμενο χώρο που επιτρέπει στο παιδί να δείξει τη δική του δραστηριότητα, να συνειδητοποιήσει πλήρως τον εαυτό του.

Ωστόσο, η τρέχουσα κατάσταση στα προσχολικά ιδρύματα δεν μας επιτρέπει πάντα να πούμε ότι οι δάσκαλοι έχουν αρχίσει να εφαρμόζουν πλήρως τις ιδέες των τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, δηλαδή, παρέχοντας στα παιδιά ευκαιρίες για αυτοπραγμάτωση στο παιχνίδι, ο τρόπος ζωής είναι υπερφορτωμένος με διάφορες δραστηριότητες, απομένει λίγος χρόνος για το παιχνίδι.

Στο πλαίσιο των τεχνολογιών προσανατολισμένων στην προσωπικότητα, διακρίνονται ανεξάρτητες κατευθύνσεις:

ανθρώπινες προσωπικές τεχνολογίες, που χαρακτηρίζονται από την ανθρωπιστική τους υπόσταση, την ψυχοθεραπευτική τους εστίαση στη βοήθεια ενός παιδιού με εξασθενημένη υγεία, κατά την περίοδο προσαρμογής στις συνθήκες ενός προσχολικού ιδρύματος.

Είναι καλό να εφαρμοστεί αυτή η τεχνολογία σε νέα προσχολικά ιδρύματα (για παράδειγμα: d / s No. 2), όπου υπάρχουν δωμάτια ψυχολογικής ανακούφισης - επικαλυμμένα έπιπλα, πολλά φυτά που διακοσμούν την αίθουσα, παιχνίδια που προωθούν ατομικά παιχνίδια, εξοπλισμός για ατομικά μαθήματα . Μουσική και γυμναστήρια, αίθουσες μετέπειτα φροντίδας (μετά από ασθένεια), αίθουσα περιβαλλοντικής ανάπτυξης παιδιού προσχολικής ηλικίας και παραγωγικές δραστηριότητες, όπου τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν μια δραστηριότητα που τους ενδιαφέρει. Όλα αυτά συμβάλλουν στον πλήρη σεβασμό και αγάπη για το παιδί, πίστη στις δημιουργικές δυνάμεις, δεν υπάρχει καταναγκασμός. Κατά κανόνα, σε τέτοια προσχολικά ιδρύματα, τα παιδιά είναι ήρεμα, συμμορφούμενα, δεν έχουν σύγκρουση.

• Τεχνολογία συνεργασίαςεφαρμόζει την αρχή του εκδημοκρατισμού της προσχολικής αγωγής, της ισότητας στις σχέσεις δασκάλου και παιδιού, σύμπραξης στο σύστημα σχέσεων «Ενήλικας – παιδί». Ο δάσκαλος και τα παιδιά δημιουργούν συνθήκες για ένα αναπτυσσόμενο περιβάλλον, φτιάχνουν εγχειρίδια, παιχνίδια, δώρα για τις γιορτές. Μαζί ορίζουν μια ποικιλία δημιουργικών δραστηριοτήτων (παιχνίδια, δουλειά, συναυλίες, διακοπές, ψυχαγωγία).

Παιδαγωγικές τεχνολογίες που βασίζονται στον εξανθρωπισμό και τον εκδημοκρατισμό των παιδαγωγικών σχέσεων με διαδικαστικό προσανατολισμό, προτεραιότητα των προσωπικών σχέσεων, ατομική προσέγγιση, δημοκρατική διαχείριση και φωτεινό ανθρωπιστικό προσανατολισμό του περιεχομένου. Αυτή την προσέγγιση κατέχουν τα νέα εκπαιδευτικά προγράμματα «Ουράνιο τόξο», «Από την παιδική ηλικία στην εφηβεία», «Παιδική ηλικία», «Από τη γέννηση στο σχολείο».

Η ουσία της τεχνολογικής ανατροφής και εκπαιδευτικής διαδικασίας δομείται με βάση τις δεδομένες αρχικές στάσεις: κοινωνική τάξη (γονείς, κοινωνία), εκπαιδευτικές κατευθυντήριες γραμμές, στόχους και περιεχόμενο της εκπαίδευσης. Αυτές οι αρχικές στάσεις θα πρέπει να συγκεκριμενοποιήσουν τις σύγχρονες προσεγγίσεις για την αξιολόγηση των επιτευγμάτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, καθώς και να δημιουργήσουν συνθήκες για ατομικές και διαφοροποιημένες εργασίες.

Η αποκάλυψη του ρυθμού ανάπτυξης επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να υποστηρίξει κάθε παιδί στο επίπεδο ανάπτυξής του.

Έτσι, η ιδιαιτερότητα της τεχνολογικής προσέγγισης είναι ότι η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να εγγυάται την επίτευξη των τεθέντων στόχων. Σύμφωνα με αυτό, στην τεχνολογική προσέγγιση της εκπαίδευσης διακρίνονται τα ακόλουθα:

• τον καθορισμό στόχων και τη μέγιστη αποσαφήνιση τους (εκπαίδευση και κατάρτιση με έμφαση στην επίτευξη αποτελεσμάτων·
• προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (επίδειξη και φυλλάδιο) σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς στόχους και στόχους·
• αξιολόγηση της τρέχουσας ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας, διόρθωση αποκλίσεων με στόχο την επίτευξη στόχων.
• η τελική αξιολόγηση του αποτελέσματος είναι το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Προσωπικά προσανατολισμένες τεχνολογίες αντιτίθενται στην αυταρχική, απρόσωπη και άψυχη προσέγγιση του παιδιού στην παραδοσιακή τεχνολογία - μια ατμόσφαιρα αγάπης, φροντίδας, συνεργασίας, δημιουργούν συνθήκες για τη δημιουργικότητα του ατόμου.

Τεχνολογία χαρτοφυλακίου 6 προσχολικής ηλικίας

Χαρτοφυλάκιο - αυτός είναι ένας κουμπαράς των προσωπικών επιτευγμάτων του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες, των επιτυχιών του, των θετικών συναισθημάτων, της ευκαιρίας να ξαναζήσει τις ευχάριστες στιγμές της ζωής του, αυτό είναι ένα είδος διαδρομής για την ανάπτυξη του παιδιού.

Υπάρχουν μια σειρά από χαρακτηριστικά χαρτοφυλακίου:

• διαγνωστικά (καταγράφει αλλαγές και ανάπτυξη σε μια ορισμένη χρονική περίοδο),
• με νόημα (αποκαλύπτει όλο το φάσμα της εργασίας που εκτελείται),
• βαθμολογία (δείχνει το εύρος των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων του παιδιού) κ.λπ.

Η διαδικασία δημιουργίας ενός χαρτοφυλακίου είναι ένα είδος παιδαγωγικής τεχνολογίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές χαρτοφυλακίου. Το περιεχόμενο των ενοτήτων συμπληρώνεται σταδιακά, σύμφωνα με τις δυνατότητες και τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας.Ι. Ρουντένκο

Ενότητα 1 «Ας γνωριστούμε».Η ενότητα περιέχει μια φωτογραφία του παιδιού, υποδεικνύεται το επώνυμο και το όνομά του, ο αριθμός ομάδας. μπορείτε να εισαγάγετε την επικεφαλίδα "Αγαπώ ..." ("Μου αρέσει ...", "Λατρεύω όταν ..."), στην οποία θα καταγράφονται οι απαντήσεις του παιδιού.

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω!".Η ενότητα περιέχει ανθρωπομετρικά δεδομένα (σε καλλιτεχνική και γραφική απόδοση): «Αυτός είμαι!», «Πώς μεγαλώνω», «Μεγάλωσα», «Είμαι μεγάλος».

Ενότητα 3 «Πορτρέτο του παιδιού μου».Η ενότητα περιέχει δοκίμια από γονείς για το μωρό τους.

Ενότητα 4 "Ονειρεύομαι ...".Η ενότητα καταγράφει τις δηλώσεις του ίδιου του παιδιού σχετικά με την πρόταση να συνεχίσει τις φράσεις: "Ονειρεύομαι για ...", "Θα ήθελα να είμαι ...", "Περιμένω όταν ...", "Βλέπω τον εαυτό μου ...", "Θέλω να δω τον εαυτό μου ... "," Τα αγαπημένα μου πράγματα ... "; απαντήσεις σε ερωτήσεις: «Ποιος και τι θα γίνω όταν μεγαλώσω;», «Τι μου αρέσει να σκέφτομαι;»

Ενότητα 5 "Εδώ είναι τι μπορώ να κάνω".Η ενότητα περιέχει δείγματα της δημιουργικότητας του παιδιού (ζωγραφιές, ιστορίες, σπιτικά βιβλία).

Ενότητα 6 «Τα επιτεύγματά μου».Στην ενότητα καταγράφονται επιστολές και διπλώματα (από διάφορους φορείς: νηπιαγωγείο, μέσα μαζικής ενημέρωσης που διεξάγουν διαγωνισμούς).

Ενότητα 7 "Συμβουλεύστε με ...".Στην ενότητα δίνονται συστάσεις στους γονείς από τον παιδαγωγό και όλους τους ειδικούς που εργάζονται με το παιδί.

Ενότητα 8 «Ρωτήστε, γονείς!».Στην ενότητα, οι γονείς διατυπώνουν τις ερωτήσεις τους στους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Η L. Orlova προσφέρει μια επιλογή χαρτοφυλακίου, το περιεχόμενο της οποίας θα είναι πρωτίστως ενδιαφέρον για τους γονείς, το portfolio μπορεί να συμπληρωθεί τόσο στο νηπιαγωγείο όσο και στο σπίτι και μπορεί να παρουσιαστεί ως μίνι παρουσίαση στα γενέθλια ενός παιδιού. Ο συγγραφέας προτείνει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου. Η σελίδα τίτλου, η οποία περιέχει πληροφορίες για το παιδί (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, ημερομηνία γέννησης), την ημερομηνία έναρξης και λήξης της διαχείρισης χαρτοφυλακίου, την εικόνα της παλάμης του παιδιού κατά την έναρξη του χαρτοφυλακίου και την εικόνα του παλάμη στο τέλος του χαρτοφυλακίου.

Ενότητα 1 "Γνωρίστε με"περιέχει ένθετα "Θαυμάστε με", όπου επικολλούνται διαδοχικά πορτρέτα του παιδιού που τραβήχτηκαν σε διαφορετικά χρόνια στα γενέθλιά του και "About me", το οποίο περιέχει πληροφορίες σχετικά με την ώρα και τον τόπο γέννησης του παιδιού, την έννοια του ονόματος του παιδιού, την ημερομηνία των γενεθλίων του, μια σύντομη ιστορία των γονιών, γιατί επιλέχθηκε αυτό το όνομα, από πού προήλθε το επώνυμο, πληροφορίες για διάσημους συνονόματους και διάσημους συνονόματους, προσωπικές πληροφορίες του παιδιού (ζώδιο, ωροσκόπια, φυλαχτά κ.λπ.).

Ενότητα 2 "Μεγαλώνω"περιλαμβάνει ένθετα "Δυναμική ανάπτυξης", που παρέχει πληροφορίες για την ανάπτυξη του παιδιού από το πρώτο έτος της ζωής και "Τα επιτεύγματά μου στη χρονιά", που δείχνει πόσα εκατοστά έχει μεγαλώσει το παιδί, τι έμαθε τον περασμένο χρόνο, για παράδειγμα, να μετράς μέχρι το πέντε, τούμπες κ.λπ.

Ενότητα 3 «Η οικογένειά μου».Το περιεχόμενο αυτής της ενότητας περιλαμβάνει σύντομες ιστορίες για μέλη της οικογένειας (εκτός από τα προσωπικά δεδομένα, μπορείτε να αναφέρετε το επάγγελμα, τα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα, τις αγαπημένες δραστηριότητες, τα χαρακτηριστικά του χρόνου με τα μέλη της οικογένειας).

Ενότητα 4 "Ό,τι μπορώ - θα βοηθήσω"περιέχει φωτογραφίες του παιδιού στις οποίες απεικονίζεται να κάνει την εργασία του.

Ενότητα 5 «Ο κόσμος γύρω μας».Αυτή η ενότητα περιλαμβάνει μικρές δημιουργικές εργασίες του παιδιού σε εκδρομές, γνωστικούς περιπάτους.

Ενότητα 6 «Έμπνευση του χειμώνα (άνοιξη, καλοκαίρι, φθινόπωρο)».Η ενότητα περιέχει παιδικά έργα (ζωγραφιές, παραμύθια, ποιήματα, φωτογραφίες από ματινέ, ηχογραφήσεις ποιημάτων που απήγγειλε το παιδί στο matinee κ.λπ.)

Οι V. Dmitrieva, E. Egorova προσφέρουν επίσης μια συγκεκριμένη δομή χαρτοφυλακίου:

Ενότητα 1 "Πληροφορίες γονέων",στην οποία υπάρχει μια επικεφαλίδα «Ας γνωρίσουμε», η οποία περιλαμβάνει πληροφορίες για το παιδί, τα επιτεύγματά του, τα οποία σημειώθηκαν από τους ίδιους τους γονείς.

Ενότητα 2 «Ενημέρωση εκπαιδευτικών»περιέχει πληροφορίες σχετικά με τις παρατηρήσεις των δασκάλων για ένα παιδί κατά τη διάρκεια της παραμονής του στο νηπιαγωγείο σε τέσσερις βασικούς τομείς: κοινωνικές επαφές, δραστηριότητες επικοινωνίας, ανεξάρτητη χρήση διαφόρων πηγών πληροφοριών και δραστηριότητες ως τέτοιες.

Ενότητα 3 «Πληροφορίες του παιδιού για τον εαυτό του»περιέχει πληροφορίες που λαμβάνονται από το ίδιο το παιδί (ζωγραφιές, παιχνίδια που εφηύρε το ίδιο το παιδί, ιστορίες για τον εαυτό του, για φίλους, βραβεία, διπλώματα, γράμματα).

Η L. I. Adamenko προσφέρει την ακόλουθη δομή χαρτοφυλακίου:

Μπλοκ "Τι καλό παιδί",που περιέχει πληροφορίες για τις προσωπικές ιδιότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: ένα δοκίμιο από τους γονείς για το παιδί. αντανακλάσεις των εκπαιδευτικών για το παιδί. οι απαντήσεις του παιδιού σε ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της άτυπης συνομιλίας "Μιλήστε για τον εαυτό σας". απαντήσεις φίλων, άλλων παιδιών σε ένα αίτημα να μιλήσουν για το παιδί. αυτοαξιολόγηση του παιδιού (αποτελέσματα της δοκιμής "Κλίμακα"). ψυχολογικά και παιδαγωγικά χαρακτηριστικά του παιδιού · "Καλάθι ευχών", το περιεχόμενο του οποίου περιλαμβάνει ευγνωμοσύνη προς το παιδί - για καλοσύνη, γενναιοδωρία, καλή πράξη. ευχαριστήριες επιστολές προς τους γονείς - για την ανατροφή ενός παιδιού.

Μπλοκ "Τι επιδέξιο παιδί"περιέχει πληροφορίες για το τι μπορεί να κάνει το παιδί, τι ξέρει και περιλαμβάνει: τις απαντήσεις των γονέων στα ερωτηματολόγια. κριτικές των εκπαιδευτικών για το παιδί. ιστορίες παιδιών για το παιδί. ιστορίες δασκάλων στους οποίους το παιδί πηγαίνει σε κύκλους και ενότητες. αξιολόγηση της συμμετοχής του παιδιού σε προαγωγές· χαρακτηριστικά του ψυχολόγου των γνωστικών ενδιαφερόντων του παιδιού. διπλώματα σε υποψηφιότητες - για περιέργεια, δεξιότητες, πρωτοβουλία, ανεξαρτησία.

μπλοκ "Ποιο παιδί είναι επιτυχημένο"περιέχει πληροφορίες για τις δημιουργικές ικανότητες του παιδιού και περιλαμβάνει: γονική ανατροφοδότηση για το παιδί. την ιστορία του παιδιού για τις επιτυχίες του. δημιουργικά έργα (σχέδια, ποιήματα, έργα). διπλώματα? εικονογραφήσεις επιτυχίας κ.λπ.

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο (φάκελος με τα προσωπικά επιτεύγματα του παιδιού) επιτρέπει την ατομική προσέγγιση κάθε παιδιού και απονέμεται με την αποφοίτησή του από το νηπιαγωγείο ως δώρο στο ίδιο το παιδί και την οικογένειά του.

7. Τεχνολογία «Χαρτοφυλάκιο Εκπαιδευτικών»

Η σύγχρονη εκπαίδευση χρειάζεται έναν νέο τύπο δασκάλου:

• σκεπτόμενος δημιουργικά
• κατοχή σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών,
• μεθόδους ψυχολογικής και παιδαγωγικής διάγνωσης,
• μεθόδους ανεξάρτητου σχεδιασμού της παιδαγωγικής διαδικασίας στο πλαίσιο συγκεκριμένων πρακτικών δραστηριοτήτων,
• την ικανότητα να προβλέψετε το τελικό σας αποτέλεσμα.

Κάθε δάσκαλος πρέπει να έχει έναν φάκελο επιτυχίας, ο οποίος αντικατοπτρίζει ό,τι είναι χαρούμενο, ενδιαφέρον και αντάξιο αυτού που συμβαίνει στη ζωή ενός δασκάλου. Ένας τέτοιος φάκελος μπορεί να είναι χαρτοφυλάκιο εκπαιδευτικού.

Το χαρτοφυλάκιο σάς επιτρέπει να λαμβάνετε υπόψη τα αποτελέσματα που επιτυγχάνει ο δάσκαλος σε διάφορους τύπους δραστηριοτήτων (εκπαιδευτικές, εκπαιδευτικές, δημιουργικές, κοινωνικές, επικοινωνιακές) και είναι μια εναλλακτική μορφή αξιολόγησης του επαγγελματισμού και της απόδοσης του δασκάλου.

Για να δημιουργήσετε ένα ολοκληρωμένο χαρτοφυλάκιο, συνιστάται να εισάγετε τις ακόλουθες ενότητες:

Ενότητα 1 "Γενικές πληροφορίες για τον δάσκαλο"

• Αυτή η ενότητα σάς επιτρέπει να κρίνετε τη διαδικασία ατομικής προσωπικής ανάπτυξης του δασκάλου (επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο, έτος γέννησης).
• εκπαίδευση (τι και πότε αποφοίτησε, την ειδικότητα που έλαβε και τα προσόντα σύμφωνα με το δίπλωμα)
• εργασιακή και διδακτική εμπειρία, εργασιακή εμπειρία σε αυτό το εκπαιδευτικό ίδρυμα·
• προχωρημένη εκπαίδευση (ονομασία της δομής όπου παρακολουθήθηκαν τα μαθήματα, έτος, μήνας, θέματα μαθημάτων)·
• αντίγραφα εγγράφων που επιβεβαιώνουν τη διαθεσιμότητα επιστημόνων και τιμητικών τίτλων και πτυχίων·
• τα πιο σημαντικά κυβερνητικά βραβεία, πιστοποιητικά, ευχαριστήριες επιστολές·
• διπλώματα διαφόρων διαγωνισμών.
• άλλα έγγραφα κατά την κρίση του εκπαιδευτικού.

Ενότητα 2 «Αποτελέσματα παιδαγωγικής δραστηριότητας».

• υλικά με τα αποτελέσματα της ανάπτυξης του εφαρμοσμένου προγράμματος από παιδιά.
• υλικά που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης των ιδεών και των δεξιοτήτων των παιδιών, το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών ιδιοτήτων.
• συγκριτική ανάλυση των δραστηριοτήτων του δασκάλου για τρία χρόνια με βάση τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης, τα αποτελέσματα της συμμετοχής των μαθητών σε διάφορους διαγωνισμούς και ολυμπιάδες.
• ανάλυση των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών της πρώτης τάξης κ.λπ.

Ενότητα 3 «Επιστημονική και μεθοδολογική δραστηριότητα»

• Υλικά που περιγράφουν τις τεχνολογίες που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος σε δραστηριότητες με παιδιά, δικαιολογώντας την επιλογή τους.
• υλικά που χαρακτηρίζουν την εργασία σε μια μεθοδολογική ένωση, μια δημιουργική ομάδα.
• υλικά που επιβεβαιώνουν τη συμμετοχή σε επαγγελματικούς και δημιουργικούς παιδαγωγικούς διαγωνισμούς ·
• σε εβδομάδες διδασκαλίας?
• στη διεξαγωγή σεμιναρίων, "στρογγυλά τραπέζια", master classes.
• προγράμματα πνευματικής ιδιοκτησίας, μεθοδολογικές εξελίξεις.
• δημιουργικές εκθέσεις, περιλήψεις, εκθέσεις, άρθρα και άλλα έγγραφα.

Ενότητα 4 "Περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την οργάνωση του περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων σε ομάδες και τάξεις:

• σχέδια για την οργάνωση ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων·
• σκίτσα, φωτογραφίες κ.λπ.

Ενότητα 5 "Εργασία με γονείς"

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με την εργασία με τους γονείς των μαθητών (πλάνα εργασίας, σενάρια εκδηλώσεων, κ.λπ.).

Έτσι, το χαρτοφυλάκιο θα επιτρέπει στον ίδιο τον δάσκαλο να αναλύει και να παρουσιάζει σημαντικά επαγγελματικά αποτελέσματα, επιτεύγματα και θα παρέχει παρακολούθηση της επαγγελματικής του ανάπτυξης.

8. Τεχνολογία παιχνιδιών

Χτίζεται ως ολιστική εκπαίδευση, καλύπτοντας ένα ορισμένο μέρος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ενώνεται από ένα κοινό περιεχόμενο, πλοκή, χαρακτήρα. Περιλαμβάνει διαδοχικά:

• παιχνίδια και ασκήσεις που σχηματίζουν την ικανότητα να επισημαίνουν τα κύρια, χαρακτηριστικά γνωρίσματα των αντικειμένων, να τα συγκρίνουν, να τα αντιπαραβάλλουν.

• ομάδες παιχνιδιών για γενίκευση αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα κριτήρια.
• ομάδες παιχνιδιών, κατά τις οποίες τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν την ικανότητα να διακρίνουν μεταξύ πραγματικών και εξωπραγματικών φαινομένων.
• ομάδες παιχνιδιών που αναπτύσσουν την ικανότητα αυτοελέγχου, γρήγορη αντίδραση σε μια λέξη, φωνητική ακοή, ευρηματικότητα κ.λπ.

Η συλλογή τεχνολογιών τυχερών παιχνιδιών από μεμονωμένα παιχνίδια και στοιχεία είναι μέλημα κάθε εκπαιδευτικού.

Η μάθηση με τη μορφή παιχνιδιού μπορεί και πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα, διασκεδαστική, αλλά όχι διασκεδαστική. Για την εφαρμογή μιας τέτοιας προσέγγισης, είναι απαραίτητο οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες που αναπτύχθηκαν για τη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας να περιέχουν ένα σαφώς καθορισμένο και βήμα-βήμα περιγραφόμενο σύστημα εργασιών παιχνιδιού και διάφορα παιχνίδια, έτσι ώστε, χρησιμοποιώντας αυτό το σύστημα, ο δάσκαλος να μπορεί να είναι σίγουρος ότι ως αποτέλεσμα θα λάβει ένα εγγυημένο επίπεδο αφομοίωσης.παιδί του ενός ή του άλλου θεματικού περιεχομένου. Φυσικά, αυτό το επίπεδο των επιτευγμάτων του παιδιού θα πρέπει να διαγνωστεί και η τεχνολογία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος θα πρέπει να παρέχει σε αυτή τη διάγνωση τα κατάλληλα υλικά.

Στις δραστηριότητες με τη βοήθεια τεχνολογιών παιχνιδιού, αναπτύσσονται νοητικές διεργασίες στα παιδιά.

Οι τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών συνδέονται στενά με όλες τις πτυχές του ανατροφικού και εκπαιδευτικού έργου του νηπιαγωγείου και της επίλυσης των κύριων καθηκόντων του. Ορισμένα σύγχρονα εκπαιδευτικά προγράμματα προτείνουν τη χρήση λαϊκών παιχνιδιών ως μέσο παιδαγωγικής διόρθωσης της συμπεριφοράς των παιδιών.

9. Τεχνολογία "TRIZ"

Τεχνολογία για την επίλυση εφευρετικών προβλημάτων

ο κύριος στόχος που ορίζει η TRIZ για τον εαυτό τους - οι δάσκαλοι είναι: - η διαμόρφωση δημιουργικής σκέψης στα παιδιά, δηλ. εκπαίδευση μιας δημιουργικής προσωπικότητας, προετοιμασμένης για τη σταθερή επίλυση μη τυποποιημένων εργασιών σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Η μεθοδολογία TRIZ μπορεί να ονομαστεί το σχολείο μιας δημιουργικής προσωπικότητας, αφού το μότο της είναι η δημιουργικότητα σε όλα: στη διατύπωση μιας ερώτησης, στις μεθόδους επίλυσής της, στην παρουσίαση υλικού.

TRIZ (Theory of Inventive Problem Solving), το οποίο δημιουργήθηκε από τον επιστήμονα-εφευρέτη T.S. Altshuller.

Ο δάσκαλος χρησιμοποιεί μη παραδοσιακές μορφές εργασίας που βάζουν το παιδί στη θέση ενός σκεπτόμενου ανθρώπου. Η τεχνολογία TRIZ προσαρμοσμένη στην προσχολική ηλικία θα καταστήσει δυνατή την εκπαίδευση και την εκπαίδευση ενός παιδιού με το σύνθημα "Δημιουργικότητα σε όλα!" Η προσχολική ηλικία είναι μοναδική, γιατί όπως διαμορφώνεται ένα παιδί, έτσι θα είναι η ζωή του, γι' αυτό είναι σημαντικό να μην χάσετε αυτήν την περίοδο για να αποκαλύψετε τις δημιουργικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

Ο σκοπός της χρήσης αυτής της τεχνολογίας στο νηπιαγωγείο είναι η ανάπτυξη, αφενός, τέτοιων ιδιοτήτων σκέψης όπως η ευελιξία, η κινητικότητα, η συνέπεια, ο διαλεκτισμός. Από την άλλη πλευρά, η δραστηριότητα αναζήτησης, η προσπάθεια για καινοτομία. ομιλία και δημιουργική φαντασία.

Το κύριο καθήκον της χρήσης του TRIZ - τεχνολογίας στην προσχολική ηλικία - είναι να ενσταλάξει στο παιδί τη χαρά των δημιουργικών ανακαλύψεων.

Το βασικό κριτήριο στην εργασία με παιδιά είναι η σαφήνεια και η απλότητα στην παρουσίαση του υλικού και στη διαμόρφωση μιας φαινομενικά περίπλοκης κατάστασης. Δεν πρέπει να επιβάλλετε την εισαγωγή του TRIZ χωρίς τα παιδιά να κατανοήσουν τις κύριες διατάξεις χρησιμοποιώντας τα πιο απλά παραδείγματα. Παραμύθια, παιχνίδι, καθημερινές καταστάσεις - αυτό είναι το περιβάλλον μέσα από το οποίο το παιδί μαθαίνει να εφαρμόζει τις λύσεις TRIZ στα προβλήματα που αντιμετωπίζει. Καθώς βρίσκει αντιφάσεις, ο ίδιος θα προσπαθήσει για το ιδανικό αποτέλεσμα, χρησιμοποιώντας πολυάριθμους πόρους.

Μόνο τα στοιχεία (εργαλεία) TRIZ μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εργασία εάν ο δάσκαλος δεν έχει κατακτήσει αρκετά την τεχνολογία TRIZ.

Αναπτύχθηκε ένα σχήμα χρησιμοποιώντας τη μέθοδο εντοπισμού αντιφάσεων:

• Το πρώτο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων της ποιότητας ενός αντικειμένου ή φαινομένου που δεν προκαλούν επίμονους συσχετισμούς στα παιδιά.
• Το δεύτερο στάδιο είναι ο προσδιορισμός των θετικών και αρνητικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου ή φαινομένου στο σύνολό του.
• Μόνο αφού το παιδί καταλάβει τι θέλουν οι ενήλικες από αυτό, θα πρέπει να προχωρήσει κανείς στην εξέταση αντικειμένων και φαινομένων που προκαλούν επίμονους συσχετισμούς.

Συχνά, ο δάσκαλος διεξάγει ήδη μαθήματα TRIZ, χωρίς καν να το γνωρίζει. Πράγματι, είναι ακριβώς η χειραφέτηση της σκέψης και η ικανότητα να πάμε μέχρι το τέλος στην επίλυση ενός δεδομένου προβλήματος - η ουσία της δημιουργικής παιδαγωγικής.

10. Ολοκληρωμένη τεχνολογία εκμάθησης

Ένα ολοκληρωμένο μάθημα διαφέρει από την παραδοσιακή χρήση των διεπιστημονικών συνδέσεων, οι οποίες παρέχουν μόνο μια επεισοδιακή συμπερίληψη υλικού από άλλα θέματα.

Ένταξη - συνδυάζουν γνώσεις από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς σε ισότιμη βάση, αλληλοσυμπληρώνονται. Ταυτόχρονα, επιλύονται πολλά αναπτυξιακά καθήκοντα.Με τη μορφή ολοκληρωμένων μαθημάτων, είναι καλύτερο να διεξάγετε γενικευμένα μαθήματα, παρουσιάσεις θεμάτων, τελικά μαθήματα.

Οι πιο αποτελεσματικές μέθοδοι και τεχνικές σε ένα ολοκληρωμένο μάθημα:

Συγκριτική ανάλυση, συγκρότηση, αναζήτηση, ευρετική δραστηριότητα.

Προβληματικές ερωτήσεις, διέγερση, εκδήλωση ανακαλύψεων, εργασίες όπως «απόδειξη», «εξήγησε».

Δομή δείγματος:

Εισαγωγικό μέρος: δημιουργείται μια προβληματική κατάσταση που διεγείρει τη δραστηριότητα των παιδιών να αναζητήσουν τη λύση της (για παράδειγμα, τι θα συμβεί αν δεν υπάρχει νερό στον πλανήτη;).

Κύριο μέρος : νέες εργασίες με βάση το περιεχόμενο διαφορετικών περιοχών με βάση τη σαφήνεια. εμπλουτισμός και ενεργοποίηση του λεξικού.

Τελικό μέρος: στα παιδιά προσφέρεται οποιαδήποτε πρακτική εργασία (διδακτικό παιχνίδι, σχέδιο).

Κάθε μάθημα διδάσκεται από 2 ή περισσότερους καθηγητές.

Μεθοδολογία προετοιμασίας και εφαρμογή:

Επιλογή Περιοχών

Λογιστική για τις απαιτήσεις λογισμικού.

Βασική κατεύθυνση;

Αποκαλύψτε τη βασική αρχή της οικοδόμησης ενός συστήματος τάξεων.

Σκεφτείτε τις αναπτυξιακές εργασίες.

Χρησιμοποιήστε μια ποικιλία δραστηριοτήτων.

Λάβετε υπόψη τις ιδιαιτερότητες του σχηματισμού της ανάπτυξης διαφόρων τύπων σκέψης.

Χρήση περισσότερων χαρακτηριστικών και γραφικών.

Χρησιμοποιήστε μεθόδους και τεχνικές παραγωγικής φύσης.

Εξετάστε μια προσωποκεντρική προσέγγιση.

Πιο πρόσφορη ενσωμάτωση των τομέων «Γνώση και φυσική κουλτούρα». "Γνώση: Μαθηματικά και Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα"; "Μουσική και Γνώση", "Καλλιτεχνική Δημιουργικότητα και Μουσική"; «Επικοινωνία και τέχνη. δημιουργία"

11. Τεχνολογίες δημιουργίας περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων

Το περιβάλλον στο οποίο βρίσκεται το παιδί καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τον ρυθμό και τη φύση της ανάπτυξής του και ως εκ τούτου θεωρείται από πολλούς δασκάλους και ψυχολόγους ως παράγοντας ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Το καθήκον των παιδαγωγικών εργαζομένων στο νηπιαγωγείο είναι να μπορούν να προσομοιώνουν ένα κοινωνικο-πολιτιστικό, χωρικά αντικειμενικό αναπτυξιακό περιβάλλον που θα επέτρεπε σε ένα παιδί να δείξει, να αναπτύξει ικανότητες, να μάθει τρόπους εικονικής αναδημιουργίας του κόσμου και της γλώσσας των τεχνών και συνειδητοποιούν τις γνωστικές-αισθητικές και πολιτιστικές-επικοινωνιακές ανάγκες σε ελεύθερη επιλογή. Η μοντελοποίηση του θεματικού περιβάλλοντος δημιουργεί συνθήκες αλληλεπίδρασης, συνεργασίας, αμοιβαίας μάθησης των παιδιών.

Η κατασκευή ενός περιβάλλοντος ανάπτυξης θέματος είναι οι εξωτερικές συνθήκες της παιδαγωγικής διαδικασίας, που καθιστά δυνατή την οργάνωση της ανεξάρτητης δραστηριότητας του παιδιού, με στόχο την αυτο-ανάπτυξή του υπό την επίβλεψη ενός ενήλικα.

Το περιβάλλον πρέπει να επιτελεί εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, ανατροφικές, διεγερτικές, οργανωτικές, επικοινωνιακές λειτουργίες. Αλλά το πιο σημαντικό είναι ότι θα πρέπει να λειτουργήσει για να αναπτύξει την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία του παιδιού.

Συμπέρασμα: Η τεχνολογική προσέγγιση, δηλαδή οι νέες παιδαγωγικές τεχνολογίες, εγγυώνται τα επιτεύγματα του παιδιού προσχολικής ηλικίας και εγγυώνται περαιτέρω την επιτυχή μάθησή του στο σχολείο.

Κάθε δάσκαλος είναι δημιουργός της τεχνολογίας, ακόμα κι αν ασχολείται με τον δανεισμό. Η δημιουργία τεχνολογίας είναι αδύνατη χωρίς δημιουργικότητα. Για έναν δάσκαλο που έχει μάθει να εργάζεται σε τεχνολογικό επίπεδο, η γνωστική διαδικασία στην αναπτυξιακή της κατάσταση θα είναι πάντα το κύριο σημείο αναφοράς. Όλα είναι στα χέρια μας, οπότε δεν μπορούν να παραληφθούν.

Όλες οι δημιουργικές επιτυχίες!!!