Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας είναι πολύ πιο δύσκολη, αλλά ταυτόχρονα, μια ενδιαφέρουσα διαδικασία από ό,τι πιστεύεται συνήθως. ? Αυτή την ερώτηση κάνει κάθε νέος δάσκαλος, καθηγητής μαθημάτων (σχολής ξένων γλωσσών) και αρχάριος καθηγητής αγγλικών. Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε ότι η διεξαγωγή του πρώτου μαθήματος δεν είναι λιγότερο αγχωτική για έναν δάσκαλο από το πρώτο μάθημα στο σχολείο για έναν μαθητή της πρώτης δημοτικού. Και μερικές φορές πολλά εξαρτώνται από το πόσο επιτυχημένα πάνε όλα. Πολλοί υποτιμούν τον ρόλο του δασκάλου, αλλά εξαρτάται από αυτόν αν ο μαθητής θα ερωτευτεί αυτό το αντικείμενο ή θα πιστεύει ότι δεν έχει ικανότητες. Πολλοί συνέχισαν να σπουδάζουν αγγλικά μετά το σχολείο και μετακόμισαν για να ζήσουν στο εξωτερικό, μόνο και μόνο επειδή ο δάσκαλός τους του σχολείου τους ενστάλαξε την αγάπη για τις γλώσσες.

Πώς να διδάξετε μαθήματα αγγλικών? Γνωρίζοντας την απάντηση σε αυτή την ερώτηση, σίγουρα θα έχουμε μια νέα γενιά μαθητών για τους οποίους τα αγγλικά δεν θα είναι αγχωτικά και θα μπορούν να τα μιλούν κανονικά ενώ θα είναι με τους γονείς τους διακοπές στο εξωτερικό ή με έναν ξένο φίλο μέσω Διαδικτύου. Το πρόβλημα για τους περισσότερους Ρώσους μαθητές είναι ότι μετά από πολλά χρόνια αγγλικών στο σχολείο (συνήθως από την 5η τάξη), δεν μπορούν να συνδέσουν ούτε δυο λέξεις σε αυτά χωρίς δισταγμό! Πιστεύω ότι οι ρίζες αυτού του προβλήματος ανάγονται στους δασκάλους που δεν τους αρέσει το μάθημά τους ή δεν θέλουν καν να προσπαθήσουν να το διδάξουν με ενδιαφέροντα τρόπο.

Η διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας είναι πάντα δύσκολη, είτε διδάσκετε φυσικούς ομιλητές της αγγλικής γλώσσας είτε διδάσκετε μη μητρικούς ομιλητές. Τα μαθήματα αγγλικών ξεκινούν με κοινό. Είναι ιδανικό εάν αυτός είναι ένας μόνιμος χώρος που ο δάσκαλος μπορεί να τακτοποιήσει ανεξάρτητα σύμφωνα με τις επιθυμίες του. Τι μπορείτε να συμβουλεύσετε για το σχεδιασμό ενός μαθήματος αγγλικών; Σημαίες, εμβλήματα και χάρτες των χωρών όπου τα αγγλικά είναι η επίσημη γλώσσα. Δεδομένου ότι ο κατάλογος τέτοιων χωρών υπερβαίνει τις αρκετές δεκάδες, μπορείτε να σταματήσετε σε:, Καναδάς, Αυστραλία,. Τα αποκόμματα από εφημερίδες και περιοδικά στα αγγλικά θα φαίνονται κομψά. Μια εξαιρετική επιλογή είναι ένα ράφι με περιοδικά, βιβλία και αγγλικές εκτυπώσεις για να πάρετε στο σπίτι. Εάν πρόκειται για μια σύγχρονη, ενδιαφέρουσα λογοτεχνία (ακόμη και περιοδικά μόδας ή βιβλία για εφήβους) οι μαθητές σας θα θέλουν να τα διαβάσουν και για αυτό θα πρέπει να πάρουν ένα λεξικό. Αν υπάρχει ενδιαφέρον, θα υπάρξει πρόοδος! Εάν είστε δάσκαλος αγγλικών και οι μαθητές σας έρχονται στο σπίτι σας, τότε αυτός ο κανόνας ισχύει και για εσάς. Οι πίνακες κανόνων είναι συνηθισμένοι σύντροφοι της αγγλικής μελέτης, αλλά μην τους αφήσετε να είναι τα μόνα στολίδια.

Μια άλλη σημαντική πτυχή είναι τα σχολικά βιβλία και άλλα πρόσθετα υλικά πάνω στα οποία βασίζεται το μάθημά σας στα αγγλικά. Τα περισσότερα σχολικά εγχειρίδια δεν είναι πολύ ενδιαφέροντα, αλλά αν το πρόγραμμα στα σχολεία απαιτεί τη χρήση συγκεκριμένων εγχειριδίων, όπως στα σχολεία ξένων γλωσσών, τότε ο δάσκαλος έχει πολύ περισσότερα περιθώρια δραστηριότητας! Και πάλι, κανείς δεν θα σας απαγορεύσει να χρησιμοποιήσετε επιπλέον. Καθώς πηγαίνετε στην τάξη, σχεδιάστε για περισσότερη διαδραστικότητα, έτσι ώστε όλοι οι μαθητές να αισθάνονται άνετα και να μπορούν να συζητούν προφορικά διαφορετικά θέματα. Να έχετε πάντα υπόψη σας ότι όταν οι μαθητές συμμετέχουν σε μαθήματα αγγλικών, τότε είστε στο σωστό δρόμο για να γίνετε επιτυχημένος καθηγητής Αγγλικών.

Τώρα ας ρίξουμε μια ματιά σε μερικούς από τους τρόπους με τους οποίους μπορείτε να κάνετε τα μαθήματά σας στα αγγλικά πιο ουσιαστικά για την τάξη σας. Η σωστή διδασκαλία απαιτεί φιλικότητα από εσάς, να είστε φίλοι με όλους. Ένας θυμωμένος, αλαζονικός και πάντα σίγουρος δάσκαλος μόνο για τη δικαιοσύνη του δεν θα γίνει ποτέ ιδανικός, και ακόμη περισσότερο, δημοφιλής. Αν νομίζετε ότι αυτό είναι εξωπραγματικό, τότε κάνετε βαθιά λάθος, γνωρίζω πολλούς τέτοιους δασκάλους, είναι αγαπημένοι και χαρούμενοι στη δουλειά τους. Παραδόξως, σχεδόν όλοι τους είναι άνδρες…

Εάν διδάσκετε άτομα που γνωρίζουν ήδη αγγλικά, τότε ο κύριος στόχος σας είναι να τους βοηθήσετε να εκτιμήσουν την ομορφιά της γλώσσας και να εκτιμήσουν την αγγλική λογοτεχνία. Η λογοτεχνία θα τους επιτρέψει να μάθουν πιο όμορφα, εγγράμματα και εκλεπτυσμένα αγγλικά, και ασυνείδητα και χωρίς πίεση. Διαβάζοντας ο κόσμος μιλάει πιο όμορφα και σωστά, αυτό είναι γεγονός. Η γραμματική μαθαίνεται επίσης καλά και μαθαίνεται μέσω της ανάγνωσης.

Και αν διδάξετε εκείνους για τους οποίους τα αγγλικά είναι ακόμα μια εντελώς άγνωστη γλώσσα, τότε εξαρτάται από εσάς αν αγαπούν αυτή τη γλώσσα ή όχι. Ο κύριος στόχος σας είναι να επενδύσετε σε αυτά τις γνώσεις που χρειάζεστε για βασικές δεξιότητες ομιλίας σε αυτήν τη γλώσσα. Θα πρέπει να ξεκινήσουμε με τις πιο απλές λέξεις και αργά αλλά σταθερά να ανεβαίνουμε. Η διδασκαλία των Αγγλικών απαιτεί να είσαι απρόβλεπτος, πρέπει να αλλάζεις συνεχώς τις στρατηγικές σου ξανά και ξανά. Ωστόσο, ταυτόχρονα, θα ήταν ωραίο να υπάρχουν παραδόσεις - αυτό ενώνει τόσο την οικογένεια όσο και τον δάσκαλο με τους μαθητές. Οι διακοπές και οι εορταστικές παραδόσεις είναι το κλειδί της επιτυχίας σας! Τα θεματικά μαθήματα, τα τσάγια και οι παραστάσεις είναι χρονοβόρα, αλλά η ανταμοιβή αξίζει τον κόπο. Αυτό θα εμπλουτίσει τα μαθήματά σας.

Πώς να διδάξετε μαθήματα αγγλικών; Ως δάσκαλος, υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορείτε να κάνετε για να διατηρήσετε την τάξη σας ενεργή και αφοσιωμένη. Τα παιχνίδια είναι πιο αποτελεσματικά, με πολλά διαφορετικά παιχνίδια λεξιλογίου, γραμματικής και ομιλίας που μπορούν να προσαρμοστούν στην τάξη. Αλλά βεβαιωθείτε ότι τα παιχνίδια είναι διασκεδαστικά και ικανοποιητικά. Ο διάλογος, οι αυτοσχέδιες σκηνές είναι πιο σημαντικές από τη βαρετή γραμματική από πρακτική άποψη. Η γραμματική που χωρίζεται από τις δεξιότητες συνομιλίας έχει χαμηλή αξία. Ενδιαφέροντες διαλόγους, κείμενα, τραγούδια και πολλά άλλα μπορείτε επίσης να βρείτε στον ιστότοπο της διαδικτυακής υπηρεσίας εκμάθησης αγγλικών -. Σας είπα περισσότερα για αυτήν την υπηρεσία.

Οποιοδήποτε θέμα συνεπάγεται μια δοκιμή γνώσεων: δοκιμές, έλεγχος και επαλήθευση. Κάνετε μερικές φορές εύκολα τεστ στα οποία μπορείτε να είστε σίγουροι ότι οι μαθητές θα τα πάνε καλά. Αυτό θα τους δώσει αυτοπεποίθηση και πραγματικά θα ανυπομονούν για πιο δύσκολες προκλήσεις (τεστ και κουίζ).

Η κατανόηση είναι ο καλύτερος τρόπος για να δοκιμάσετε τα αγγλικά σας. Οι γραπτές δοκιμές κατανόησης είναι εντάξει, αλλά το να δίνετε και τεστ ακουστικής ή οπτικής κατανόησης θα είναι πολύ καλύτερο. Ακούστε, διεξάγετε διαλόγους, παρακολουθήστε βίντεο.

Μια άλλη σημαντική πτυχή, μερικές φορές η πιο σημαντική, είναι οι βαθμοί. Υπάρχει ένας χρυσός κανόνας, να μην επιπλήττεις έναν μαθητή μπροστά σε όλους. Ζητήστε του να μείνει και να του εξηγήσει πρόσωπο με πρόσωπο τα ελαττώματά του, ο δημόσιος εξευτελισμός και η προσβολή είναι απαράδεκτη! Ωστόσο, νομίζω ότι δεν χρειάζεται να εξηγήσω ότι γενικά κάθε ταπείνωση, αγενείς εκφράσεις και προσβολές είναι απαράδεκτες! Όσο για τον έπαινο, ο έπαινος πρέπει να είναι. Μην το παρακάνετε όμως, αναδεικνύοντας τα αγαπημένα σας, βλάπτετε και αυτούς και τον εαυτό σας. Ειδικά αν πρόκειται για υποκειμενικές συμπάθειες και αντιπάθειες. Είναι δύσκολο, αλλά εφικτό.

Αν το σκεφτείτε, δεν είναι δύσκολο να γίνετε ο τέλειος καθηγητής Αγγλικών και τώρα ξέρετε ακριβώς πώς να διδάξετε μαθήματα αγγλικών. Ακολουθώντας όλους αυτούς τους απλούς κανόνες, μπορείτε να είστε σίγουροι ότι οι μαθητές σας θα πουν ειλικρινά: I love English!

Αυτή η ανάρτηση θα επικεντρωθεί σε μια σύντομη λίστα μίνι παιχνίδιαγια σταδιακό «ζέσταμα» χωρίς προετοιμασία.

1. Φτιάξτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις... Μπορείτε να παίξετε ένας εναντίον ενός με τον μαθητή και η τάξη μπορεί να χωριστεί σε δύο ομάδες. Γράψε μεγάλες λέξεις όπως: συγγνώμη, λεξικό, Σεπτέμβριος και ζητήστε από τους μαθητές να συντάξουν όσο το δυνατόν περισσότερα νέα.

2. Φτιάξε τις μεγαλύτερες λέξεις.Γράψτε μια θεματική λέξη κάθετα και ζητήστε από τους μαθητές να γράψουν άλλη λέξη από κάθε γράμμα. Νικητής είναι αυτός που γράφει τη μεγαλύτερη λέξη. Για παράδειγμα, ΧΕΙΜΩΝΑΣ

W aterfallΕγώκοπιώδηςΝαυσίαΤτρομοκρατημένοςμι mptyRλιανοπωλητής

3. Τι σημαίνει το όνομά σας;Χρησιμοποιώντας ένα λεξικό, το Google, οποιαδήποτε άλλη πηγή, η αποστολή σας είναι να βρείτε τα επίθετα για κάθε γράμμα του ονόματός σας. Για παράδειγμα:

φάλογοτεχνικός, Rχαλαρή, μιεξωστρεφής, ρεεπιθυμητό

4. Τι γνωρίζετε για τις μπανάνες;Ρυθμίστε το χρονόμετρο στα 5 λεπτά και δώστε στους μαθητές την ευκαιρία να μιλήσουν για τα γεγονότα που γνωρίζουν για τις μπανάνες (ή τις γάτες, το Βέλγιο, τον Ντέιβιντ Μπέκαμ κ.λπ.).

5. Αγώνες από το Α έως το Ω.Δημιουργήστε ένα θέμα με τους μαθητές, όπως φαγητό, διακοπές. Το καθήκον είναι να γράψετε λέξεις που ξεκινούν με κάθε γράμμα του αλφαβήτου και σχετίζονται με το θέμα.

6. Τι μπορούμε να κάνουμε με τις πατάτες;Δείξτε τις πατάτες στους μαθητές και ζητήστε τους να βρουν όσο το δυνατόν περισσότερες ασυνήθιστες χρήσεις. Για παράδειγμα: χαρτί, όπλο, θήκη για στυλό, βάση σύνδεσης smartphone.

7. Ονομάστε την πρώτη δεκάδα.Αφήστε τους μαθητές να σκεφτούν και να ονομάσουν 10 θέματα που πληρούν αυτά τα κριτήρια, για παράδειγμα:

• Δουλειές που πρέπει να φοράς στολή
• αγγλικοί ποδοσφαιρικοί σύλλογοι
• Σπορ που παίζονται με μπάλα
• Τροφές που περιέχουν αυγό
• Ζώα που γεννούν αυγά
• Τρία γράμματα του σώματος - μάτι, χέρι, πόδι, ισχίο, αυτί, σαγόνι δακτύλου, πλευρά, χείλος, ούλα

8. Δύο αλήθειες, ένα ψέμα. Γράψε τρεις προτάσεις για τον εαυτό σου, μία από τις οποίες είναι ψέμα. Ζητήστε από τους μαθητές να εξηγήσουν γιατί επέλεξαν, τι ισχύει για εσάς, τι είναι λάθος. Για παράδειγμα:

Κάποτε ήμουν αεροσυνοδός
Μπορώ να οδηγήσω μονόκυκλο
Το αγαπημένο μου φαγητό είναι το σούσι.

9. Πάω για πικνίκ και πάρω μαζί μου ...Αυτό είναι ένα παιχνίδι για έναν κανόνα που πρέπει να μαντέψει κανείς. Για παράδειγμα, με τη μορφή διαλόγου με αμέτρητα ουσιαστικά, που μπορεί να συνεχιστεί μέχρι ο μαθητής να μαντέψει τον κανόνα:

Δάσκαλος: Πάω για πικνίκ και παίρνω γάλα.
Μαθητής Α: Πάω για πικνίκ και παίρνω αυγά.
Δάσκαλος: Όχι, δεν μπορείτε να πάρετε αυγά.
Μαθητής Β: Μπορώ να πάρω χυμό πορτοκαλιού;
Δάσκαλος: Ναι, μπορείτε να πάρετε χυμό πορτοκαλιού.
Και τα λοιπά.

Μπορεί να είναι ενδιαφέρον:

Καλημέρα πριν τον χειμώνα σε όλους!

Το φθινόπωρο τελειώνει, έξω από το παράθυρο πέφτει ένα ακατανόητο χιόνι και βροχή, και το τηλέφωνό σας χτυπά ξαφνικά και, παίρνοντας τον δέκτη και ετοιμάζοντας να αρνηθείτε να πάρετε ένα δάνειο ή να κάνετε μια πολύ απαραίτητη διαδικασία σε ένα σαλόνι ομορφιάς, ακούτε ότι κάποιος είναι πρόθυμος να μάθει τη γλώσσα, και σίγουρα υπό την ευαίσθητη ηγεσία σας.

Τι να κάνετε και πού να τρέξετε;

Ας προσπαθήσουμε να καταλάβουμε τι να μιλήσουμε στο τηλέφωνο και τι να κάνουμε πρώτο μάθημα στα αγγλικά.

Τηλεφωνική συνομιλία

Στο τηλέφωνο προσπαθώ πάντα να συζητώ τα σημεία που με απασχολούν για να καταλάβω αν μπορούμε να συνεργαστούμε ή όχι. Και η απάντηση είναι αρνητική αν:
1) δεν ταιριάζει χρόνοςή θέσηδιεξαγωγή μαθημάτων?
2) δεν είμαι ικανοποιημένος τιμή;
3) σκοπόςη μάθηση του μαθητή δεν συμπίπτει με τους διδακτικούς μου στόχους (για μένα, αυτό είναι όταν μια μητέρα θέλει το παιδί μου και εγώ να κάνουμε την εργασία στα αγγλικά ή ένας ενήλικας δηλώνει ότι θα μιλήσει μόνο, χωρίς βαρετούς κανόνες και απομνημόνευση λέξεων).
4) στην άλλη άκρη του καλωδίου λένε σαν να έχω ήδη κάτι πρέπειο καλών.

Αν όλα μας ταιριάζουν, συμφωνούμε για τον τόπο και την ώρα του πρώτου μαθήματος. Σας προειδοποιώ ότι σκοπό της πρώτης συνάντησηςθα γίνει προσδιορισμός του γλωσσικού επιπέδου, είναι δωρεάν και διαρκεί περίπου 40 λεπτά. Πρέπει να πάρετε μαζί σας ένα σημειωματάριο και ένα στυλό.
Θα μάθω επίσης πώς μπορεί ο ίδιος ο μαθητής να καθορίσει το επίπεδο γνώσεών του για να φανταστεί τι επίπεδο υλικού να προετοιμάσει. Κατά κανόνα, οι ενήλικες αξιολογούν τις δυνατότητές τους αρκετά επαρκώς, ενώ κανείς δεν μπορεί να είναι σίγουρος για τίποτα με τους μαθητές.

Συμβαίνει ότι οι γονείς λένε: "Έχουμε ήδη σπουδάσει με έναν δάσκαλο για δύο χρόνια, αλλά δεν μπορεί πλέον να σπουδάσει μαζί μας, οπότε στραφήκαμε σε εσάς," ετοιμάζω υλικά επιπέδου Α2, έρχομαι στην τάξη - και το παιδί μετά βίας διαβάζει, και λέει σχεδόν τίποτα δεν μπορεί... Ο μαθητής ντρέπεται γιατί δεν ανταποκρίνεται στις προσδοκίες μου, η μητέρα μου βλέπει την ταλαιπωρία του και επίσης αρχίζει να ανησυχεί... Είναι μια ηλίθια κατάσταση, συνήθως προσπαθώ να φτιάξω το κέφι με κάθε δυνατό τρόπο για να εξομαλύνει αυτή τη στιγμή, διαφορετικά μετά την πρώτη συνάντηση θα μείνει μια δυσάρεστη εντύπωση.

Πρώτη συνεδρίαση

Αν το πρώτο μάθημα είναι με μαθητή, φεύγω πάντα νωρίς και προσπαθώ να ντυθώ πιο επίσημα για να κάνω καλή εντύπωση, καθορίζει τη γνώμη του δασκάλου για πολύ καιρό. Όταν γνωριστούμε καλύτερα, μπορείτε να περπατήσετε με σκισμένο τζιν και μπλουζάκι...

Κάναμε εντύπωση, προχωράμε κατευθείαν στο μάθημα:

1. Ξεκινάμε τη συνάντηση με διάλογος... Δεν έχω δει ακόμη ούτε έναν μαθητή που να μην μπορεί να μιλήσει καθόλου αγγλικά. Πριν την κουβέντα, λέω να μιλήσω αγγλικά, όπως λένε, χωρίς να φοβάμαι ότι θα κάνω λάθη. Αν δεν καταλαβαίνει ή δεν ξέρει κάτι, αφήστε τον να μιλήσει ρωσικά.
   Κάνω τυπικές ερωτήσεις: Πώς είσαι; Το όνομα του? Πού σπουδάζει / εργάζεται; Τι του αρέσει να κάνει στον ελεύθερο χρόνο του; Αν δω ότι τα πάω καλά, ρωτάω για τον σκοπό της μελέτης και επιθυμώ να κάνω μαθήματα στα αγγλικά, αν όχι, στα ρωσικά. (Αντίστοιχα, αν έχω μαθητή απέναντί ​​μου, κάνω αυτή την ερώτηση στους γονείς, που στο πρώτο μάθημα κάθονται πάντα ο ένας δίπλα στον άλλο).
2. δίνω περαιτέρω λεξιλογικό και γραμματικό τεστ(περίπου 20 ερωτήσεις), περίπου 5 λεπτά. (Αν ο μαθητής είναι ενήλικας, μπορώ να τον στείλω ταχυδρομικά πριν από τη συνάντηση, για να μην χάσω χρόνο στο μάθημα.
   Είναι καλύτερο να αποθηκεύσετε τα αποτελέσματα σε έναν ξεχωριστό φάκελο ειδικά αφιερωμένο στους μαθητές. Για ποιο λόγο? Αν κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης εμφανιστεί η δημοφιλής φράση «εδώ σπουδάζουμε έξι μήνες, αλλά δεν νιώθω ότι έχω προχωρήσει στην εκμάθηση της γλώσσας», δείξτε τη κάθε φορά που την ακούω. Αυτό είναι ιδιαίτερα δημοφιλές στους μαθητές του USE, πρόσφατα ένας από αυτούς μου έγραψε ένα δείγμα για 86 πόντους (έναντι 72 πόντους πριν από έξι μήνες) και εξακολουθεί να είναι το ίδιο τραγούδι: "Ξέρω τη γλώσσα χειρότερα από πριν" ...
3. Ενώ κοιτάζω το τεστ, δίνω ένα μικρό κείμενογια ανάγνωση-κατανόηση, με εργασίες μετά το κείμενο για ομιλία και ιδανικά με ακρόαση, όπου ηχογραφείται το τέλος της ιστορίας (για παράδειγμα, για ενήλικες, μου αρέσει το κείμενο για ένα ξενοδοχείο με φάντασμα από το μάθημα 6Β New English File Elementary) .

Μετά από όλους τους χειρισμούς, λέω ποιο είναι το επίπεδο του μαθητή (κατά κανόνα ο διάλογος-τεστ-κείμενο επαναλαμβάνεται ομόφωνα για ένα πράγμα, αλλά υπάρχουν και περιπτώσεις που ο μαθητής καταλαβαίνει τι έχει διαβάσει και γράφει καλά το τεστ, αλλά δύσκολα μπορεί να πει τίποτα και δεν καταλαβαίνει καλά στο αυτί ), και ποιο σεμινάριο και γιατί θα επιλέξουμε. Όταν επιλέγω ένα σχολικό βιβλίο, εστιάζω όχι μόνο στο επίπεδο γνώσεων, αλλά και στα καθήκοντα που έχουμε μπροστά μας.

Τελειώνοντας σας παρακαλώ να εκφράσετε για άλλη μια φορά την όποια επιθυμία για διεξαγωγή μαθημάτων και από την πλευρά μου σας προειδοποιώ ότι:

• στο ακύρωση μαθημάτων(άρρωστοι, εργασία, επείγοντα θέματα) πρέπει να αναφέρονται 24 ώρες νωρίτερα. Εάν ένα μάθημα ακυρωθεί περισσότερες από τρεις φορές σε έξι μήνες ακριβώς πριν από το μάθημα, το μεταφέρω σε προκαταβολή και αυξάνω την τιμή. Εάν ακυρώσω ένα μάθημα (λόγω ασθένειάς μου ή παιδιού), μπορούμε να το αναβάλουμε κατόπιν αιτήματος του μαθητή για το Σαββατοκύριακο ή για ένα παράθυρο στο πρόγραμμά μου.
• στο ανεκπλήρωτες εργασίες για το σπίτι(περισσότερες από τρεις φορές σε έξι μήνες) χωρίζουμε. Δεν πιστεύω στην πρόοδο χωρίς ανεξάρτητη δουλειά. Μπορώ να κάνω μια εξαίρεση για τους ενήλικες, που μπορεί να μην κάνουν την εργασία τους για ένα μάθημα και συζητάμε μαζί τους για όλο το μάθημα, και για το δεύτερο κάνουν διπλό τόμο.
• ακριβαίνωΔεν θα σπουδάσω για ένα χρόνο (εκτός φυσικά και αν αλλάξει ο στόχος - ξαφνικά θέλω να δώσω εξετάσεις), και αν αποφασίσω να αυξήσω από την επόμενη ακαδημαϊκή χρονιά, θα ενημερώσω σχετικά τρεις μήνες νωρίτερα.
• αν ο μαθητής έχει κάτι Δεν μου αρέσει κατά τη διάρκεια του μαθήματος, θέλω να εστιάσω σε κάποιο είδος δραστηριότητας ή οποιεσδήποτε άλλες αμφιβολίες προκύψουν - όλα τα παράπονα γίνονται δεκτά και εξετάζονται.

Αποτελέσματα

Είναι υπέροχο αν έχετε μια επαγγελματική κάρτα με συντεταγμένες. Φαίνεται επαγγελματίας και γίνεται σαφές ότι ασχολείστε σοβαρά με τις επιχειρήσεις. Θέλω να το κάνω αυτό για τον εαυτό μου, σκέφτηκα ακόμη και ένα σχέδιο, αλλά τα χέρια μου δεν θα το φτάσουν.

Με τον καιρό, στην πρώτη συνάντηση, γίνεται σαφές αν το άτομο είναι σοβαρό. Αυτό βοηθά να αποφύγετε την αίσθηση ότι έχετε διαθέσει μια θέση στο πρόγραμμα, προετοιμασμένοι για μαθήματα, προσπαθήσατε να αιχμαλωτίσετε και να διασκεδάσετε ... και μετά από διακοπές ή διακοπές εξαφανίζεται αμετάκλητα, αφήνοντας μια δυσάρεστη επίγευση στην ψυχή σας.

Δεν θέλω να τελειώσω το άρθρο με θλιβερό σημείωμα, οπότε θα πω ότι το ποσοστό των μαθητών που δεν πηγαίνουν πουθενά είναι μικρό - δύο μαθητές με άφησαν μέσα σε ένα χρόνο. Όταν θυμάμαι τις πρώτες μας συναντήσεις, καταλαβαίνω ότι δεν θα χάσω χρόνο τώρα. Η πρώτη στο τηλέφωνο είπε "είναι ακριβό για σένα", αλλά άρχισε να μελετά ούτως ή άλλως, η δεύτερη μου έλεγε κάθε μάθημα: "Μου αρέσουν τα πάντα, είμαι έτοιμος να μάθω και να κάνω τα πάντα" και επίσης εξαφανίστηκε μετά τις διακοπές.
Υπάρχουν πολύ περισσότεροι από αυτούς που έρχονται από στόμα σε στόμα, οπότε κοιτάξτε τα πάντα φιλοσοφικά - "όταν κλείνει μια πόρτα, σίγουρα θα ανοίξει μια άλλη".
Όλη η Πρωτοχρονιάτικη διάθεση και καλή επιτυχία!

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ. Γράφω για το πρώτο μάθημα με όσους πρόκειται να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις της ΟΓΕ ή της Ενιαίας Πολιτείας.

Πώς να διεξάγετε το πρώτο μάθημα

"Πώς να κάνετε τα μαθήματά σας Αγγλικά διασκεδαστικά."

Έχουμε συνηθίσει να σκεφτόμαστε πώς να κάνουμε ένα μάθημα χρήσιμο: πώς να το προγραμματίσουμε ώστε να μπορούμε να κάνουμε τα πάντα εγκαίρως; Πώς να εξηγήσετε ξεκάθαρα ένα νέο θέμα; Πώς να το επεξεργαστείτε αποτελεσματικά; Αλλά δεν πρέπει να δοθεί λιγότερη προσοχή στο να γίνει το μάθημα ενδιαφέρον. Όσο χρήσιμο υλικό κι αν ετοιμάσουμε, ο μαθητής θα το μάθει πολύ πιο γρήγορα και καλύτερα αν ασχοληθεί, άρα και παρακινηθεί.

Τι είναι το κίνητρο; Αυτό είναι πρωτίστως το ενδιαφέρον, ο στόχος, η εμπλοκή σας, καθώς και το κίνητρο, η έμπνευση, η επιθυμία για μάθηση, η δέσμευση σε αυτό που κάνετε. Ένα άτομο με κίνητρα επιτυγχάνει αυτόν τον στόχο γρηγορότερα και ευκολότερα.

Ο πρώτος κανόνας ενός ενδιαφέροντος μαθήματος αγγλικών είναι μια ποικιλία εργασιών

Οι επαναλήψεις, οι μεταφράσεις και οι ασκήσεις γραμματικής είναι μονότονες και βαρετές. Δείτε τι άλλο μπορείτε να προσφέρετε στους μαθητές σας:

• παιχνίδια ρόλου
• συζητήσεις για επίκαιρα θέματα
• διεξαγωγή ερευνών σε συμμαθητές,
• δημιουργία ενός έργου (για παράδειγμα, σε ομάδες, δημιουργία εξωφύλλου για ένα βιβλίο, δημιουργία του δικού σας κινουμένου σχεδίου),
• ομαδικά παιχνίδια (σε 5 λεπτά εξηγήστε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις στην ομάδα σας για να μπορούν να τις μαντέψουν),
• γράφοντας σύντομες ιστορίες (συνθέτοντας τη δική σας με βάση μια λίστα λέξεων ή βάζοντας ένα τέλος σε μια ιστορία),
• ακούγοντας τραγούδια με λέξεις που λείπουν
• λύνοντας σταυρόλεξα και συλλέγοντας παζλ
• εργασία με εικόνες (εύρεση διαφορών ή πρόβλεψη του περιεχομένου του κειμένου).

Ο δεύτερος κανόνας ενός ενδιαφέροντος μαθήματος αγγλικών είναι η σωστή επιλογή του επιπέδου των εργασιών

Το ιδανικό μάθημα φαίνεται να είναι εκείνο όπου οι μαθητές διαχειρίζονται όλες τις εργασίες με ευκολία και δεν κάνουν λάθη. Στην πραγματικότητα, αυτό το μάθημα είναι λάθος. Αν οι εργασίες είναι πολύ απλές και οι μαθητές τις σπάνε σαν καρύδια, τότε σύντομα θα βαρεθούν. Και θα βαρεθεί και ο δάσκαλος. Και αντί για ένα ενδιαφέρον μάθημα, θα έχετε έναν θαμπό βάλτο χωρίς καμία κίνηση προς τα εμπρός.

Στο άλλο άκρο, τα καθήκοντα είναι πολύ δύσκολα. Προκαλούν εκνευρισμό και η επιθυμία να έρθεις στην τάξη εξαφανίζεται εντελώς. Γιατί να μπεις στον κόπο να προσπαθήσεις αν δεν λειτουργεί ούτως ή άλλως;

Η ιδανική ανάθεση είναι ένα βήμα πέρα ​​από τις δυνατότητές σας. Καταβάλλεις προσπάθεια και τα καταφέρνεις στο τέλος. Η αυτοεκτίμηση ανεβαίνει, η αυτοπεποίθηση εμφανίζεται. Είναι υπέροχο συναίσθημα. Οι άνθρωποι αγαπούν να κάνουν αυτό που κάνουν καλά: αρχίζουν να καταβάλλουν περισσότερη προσπάθεια για να επιτύχουν.

Η παροιμία λέει: «Μια καλή αρχή είναι μισή ". Ομοίως, το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος είναι μια βασική πτυχή της αποτελεσματικής διδασκαλίας.

Το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος είναι απαραίτητο για να:

Παρουσίαση θέματος μαθήματος

Ενδιαφέρουν τους μαθητές για το θέμα

Ρυθμίστε το ρυθμό του μαθήματος και τη σωστή ατμόσφαιρα για μάθηση

Προσφέρω μερικές ενδιαφέρουσες εργασίες σε αυτό το στάδιο.

Χιονόμπαλα .

Σκοπός: εμπέδωση του λεξιλογίου στο θέμα του μαθήματος, εκπαίδευση μνήμης.

Κατά την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος λέει την πρώτη λέξη. Κάθε επόμενος μαθητής πρέπει να ονομάσει όλες τις προηγούμενες λέξεις με τη σειρά που συμπεριλήφθηκαν στο παιχνίδι και να πει μια νέα λέξη. Αν κάποιος έχει ξεχάσει μια λέξη ή έχει μπερδέψει τη σειρά, είναι εκτός παιχνιδιού.

∙ Οικογένεια (μαθήματα 10 - 18) - Έχω μια μητέρα, έναν πατέρα, έναν θείο, μια θεία ...

∙ Ποιος θέλεις να γίνεις (μαθήματα 19 - 25) - Θέλω να γίνω οδηγός, γιατρός, πιλότος ...

∙ Φαγητό (μαθήματα 28 - 38) - Θα ήθελα να φάω ένα μήλο, γλυκά, μπανάνες, ένα φλιτζάνι τσάι ...

∙ Ρούχα (Μαθήματα 64 - 74) - Χθες αγόρασα ένα ζευγάρι παπούτσια, ένα ζευγάρι μπότες, ένα καπέλο, ένα σκουφάκι, ένα πουλόβερ ...

Παιχνίδι "Ποιος ξέρει καλύτερα τα χρώματα;"

Ο δάσκαλος ονομάζει τον χρωματικό προσδιορισμό στα αγγλικά. Οι μαθητές δείχνουν ένα στοιχείο ενός συγκεκριμένου χρώματος. Αν κάποιος μαθητής κάνει λάθος, η ομάδα του παίρνει ένα μείον. Η ομάδα με τα λιγότερα μειονεκτήματα κερδίζει.
Ο δάσκαλος δείχνει το αντικείμενο και ρωτά: «Τι χρώμα είναι αυτό;» Οι μαθητές απαντούν: «Είναι κόκκινο». Και τα λοιπά.
Ο δάσκαλος κάνει εναλλάξ ερωτήσεις και στις δύο ομάδες: "Τι είναι το λευκό;" Οι μαθητές απαντούν: «Η κιμωλία είναι άσπρη», «Το χιόνι είναι λευκό» κ.λπ. Η ομάδα που θα κάνει τις περισσότερες προτάσεις κερδίζει.
Ο δάσκαλος καλεί μαθητές από δύο ομάδες με τη σειρά. Ο καλούμενος μαθητής πρέπει να δείξει το θέμα και να πει μια πρόταση, για παράδειγμα: «Η βιβλιοθήκη είναι καφέ», «Ο μαυροπίνακας είναι μαύρος». Παίρνει όσους πόντους έφτιαξε προτάσεις, χρησιμοποιώντας λέξεις σε αυτές για διαφορετικά χρώματα. Εάν έκανε λάθος ή κάλεσε το ίδιο χρώμα δύο φορές, τότε πρέπει να δώσει τη θέση του σε έναν μαθητή από την άλλη ομάδα.
Ο οδηγός σκέφτεται ένα αντικείμενο. Οι μαθητές το μαντεύουν κάνοντας ερωτήσεις: «Είναι καφέ;», «Είναι κόκκινο;» κ.λπ. Όταν οι μαθητές μαντέψουν το χρώμα, ρωτούν: «Τι είναι αυτό;» και ο οδηγός καλεί το κρυφό αντικείμενο

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, μπορείτε να προσφέρετε τις ακόλουθες εργασίες:

20 ερωτήσεις

Μερικοί μαθητές έχουν δυσκολίες στη σύνταξη ερωτηματικών προτάσεων, παίζοντας 20 ερωτήσεις θα βοηθήσει στη βελτίωση της γνώσης προς αυτή την κατεύθυνση και θα γνωριστούν καλύτερα.

Το θέμα του παιχνιδιού είναι ένας από τους μαθητές να καταλάβει μια λέξη και οι υπόλοιποι να τη μαντέψουν κάνοντας ερωτήσεις στις οποίες ο μαθητής μπορεί να απαντήσει μόνο ναι ή όχι. Πρέπει να δώσετε προσοχή στο να μαντέψετε λέξεις που σχετίζονται με ένα συγκεκριμένο θέμα.

Κάθε δάσκαλος αντιμετωπίζει συνεχώς καταστάσεις όπου ένας μαθητής αντιμετωπίζει εργασίες γραμματικής, διαβάζει και κατανοεί κείμενα, γνωρίζει πολλές λέξεις υψηλού επιπέδου, αλλά δεν τις χρησιμοποιεί στην καθομιλουμένη. Πώς παρακινείτε τους μαθητές να χρησιμοποιούν πιο σύνθετες κατασκευές και να χτίζουν πιο σύνθετες προτάσεις;

Αρχικά, πρέπει πάντα να θυμόμαστε τον τύπο TTT (Task, Tools, Time). Η εργασία σας πρέπει να είναι ενδιαφέρουσα και κατανοητή. Συνιστάται να δείξετε με το δικό σας παράδειγμα τι περιμένετε από τον μαθητή. Πρέπει να γνωρίζει τις κατασκευές και τις φράσεις που πρέπει να χρησιμοποιήσει κατά την ολοκλήρωση της εργασίας και πρέπει να δοθεί χρόνος για να σκεφτεί την απάντηση. Εάν είστε βέβαιοι ότι πληρούνται όλες οι παραπάνω προϋποθέσεις, μπορείτε να προχωρήσετε στην εργασία.

Ποιες ασκήσεις λοιπόν είναι ενδιαφέρουσες και μπορούν να βοηθήσουν τον μαθητή σας να «μιλήσει»;

1. Φτιάξτε μια πρόταση - σημειώστε έναν πόντο

Καταγράψτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις που θα θέλατε να εξασκηθείτε στο μάθημα και ζητήστε από τον μαθητή να σχηματίσει προτάσεις χρησιμοποιώντας όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις. Για κάθε λέξη που χρησιμοποιείται, ο μαθητής λαμβάνει ένα βαθμό. Μπορείτε να χωρίσετε τους μαθητές σε ομάδες και να κανονίσετε έναν διαγωνισμό, στο τέλος του οποίου μπορείτε να συνοψίσετε και να βραβεύσετε τον νικητή.

2. Σπασμένες φράσεις

Ένας πολύ καλός τρόπος για να επαναλάβετε φραστικά ρήματα. Γράψτε τις λέξεις σε δύο στήλες. Αφήστε στο πρώτο να έχετε ρήματα και στο δεύτερο - τις προθέσεις σε συνδυασμό με αυτές με οποιαδήποτε σειρά. Το καθήκον του μαθητή είναι να θυμάται με ποια πρόθεση συνδυάζεται το ρήμα και να κάνει ένα παράδειγμα με αυτό. Επίσης, αυτή η εργασία λειτουργεί εξαιρετικά με σταθερές φράσεις και ακόμη και διμερή ουσιαστικά και επίθετα.

3. Δημιουργοί ιστοριών

Όπως και στην πρώτη εργασία, γράψτε όσο το δυνατόν περισσότερες λέξεις και αρχίστε να λέτε την ιστορία με τη σειρά (μία πρόταση τη φορά) χρησιμοποιώντας αυτές τις λέξεις. Η ιστορία δεν θα τελειώσει όσο υπάρχουν αχρησιμοποίητες λέξεις

4. Συνδέκτες

Όλοι γνωρίζουμε πόσο σημαντικό είναι να χρησιμοποιούμε συνδετικές λέξεις σε προτάσεις που οι μαθητές μας ξεχνούν. Καταχωρίστε τους συνδέσμους στον πίνακα ή χρησιμοποιήστε κάρτες. Ας είναι μόνο 5 ομαδοποιημένες λέξεις ανά μάθημα. Το καθήκον του μαθητή είναι να απαλλαγεί από τις κάρτες του κατά τη διάρκεια του μαθήματος, χρησιμοποιώντας όλες τις λέξεις της δέσμης στον προφορικό λόγο. Είναι καλό αν υπάρχουν πολλοί μαθητές - θα συναντήσουν διαφορετικές λέξεις και μπορείτε να επαναλάβετε μεγαλύτερο όγκο συνδέσμων.

Παρεμπιπτόντως, μπορείτε να ζητήσετε από τους μαθητές να έχουν μια λίστα με διαφορετικές συνδετικές λέξεις μπροστά τους κάθε φορά κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, για παράδειγμα:

Μπορείτε να επισημάνετε λέξεις που έχουν ήδη χρησιμοποιηθεί κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Αυτό θα δώσει στους μαθητές επιπλέον κίνητρα.

5. Κάρτες

Η εργασία είναι παρόμοια με τους συνδέσμους, αλλά στις κάρτες γράφουμε τις λέξεις και τις εκφράσεις που μας ενδιαφέρουν, ενθαρρύνοντας έτσι τον μαθητή να τις χρησιμοποιήσει στην ομιλία.

6. Φανταστείτε αυτό!

Ζητήστε από τους μαθητές σας να φανταστούν ότι βρίσκονται σε κάποιο μέρος: το αγαπημένο τους δωμάτιο, ένα μουσείο που επισκέφτηκαν πρόσφατα ή μια τοποθεσία από προηγούμενο ταξίδι. Στη συνέχεια, ζητήστε τους να περιγράψουν τι συμβαίνει τριγύρω. Ποια αντικείμενα ή άνθρωποι βρίσκονται σε αυτό το μέρος, πώς μοιάζουν, τι καιρός είναι εκεί και τι ήχους ακούνε. Και επίσης τι συμβαίνει και τι συναισθήματα βιώνουν. Ζητήστε από τους άλλους μαθητές να μαντέψουν ποια είναι η κατάσταση.

7. Τοπία

Ετοιμάστε οποιαδήποτε εικόνα και ζητήστε από τον μαθητή σας να την περιγράψει, ενώ εσείς οι ίδιοι ζωγραφίζετε αυτό που λέει ο μαθητής. Εξαιρετικό για εξάσκηση του There is / Υπάρχουν σχέδια και φράσεις στο φόντο, στο προσκήνιο, στην επάνω αριστερή γωνία κ.λπ. Μη διστάσετε να ζωγραφίσετε! Όσο πιο αστείες θα είναι οι ζωγραφιές σας, τόσο λιγότερο άγχος θα έχει ο μαθητής και μπορείτε ακόμη και να διασκεδάσετε γελώντας μαζί με το κοινό σας «αριστούργημα».

Το μάθημά σας μπορεί να είναι ενδιαφέρον για τον μαθητή σας μόνο αν είναι ενδιαφέρον για εσάς. Με νέες εργασίες, στρατηγικές και μεθόδους, το ίδιο θέμα μπορεί να διδαχθεί διαφορετικά κάθε φορά.

Ενδιαφέρον μάθημα = πλήρης προσοχή του μαθητή σας = γρήγορη και αποτελεσματική εκμάθηση της ύλης = πρόοδος και απόλαυση της εκμάθησης της γλώσσας.

Καλή τύχη και ενδιαφέροντα μαθήματα!

ΒΕΛΤΙΣΤΟΠΟΙΗΣΤΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑ Αγγλικών Ή 10 ΤΡΟΠΟΙ ΓΙΑ ΝΑ ΞΕΚΙΝΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΜΑΘΗΜΑ

Zharkikh E.V.

Καθηγήτρια Αγγλικών 1ης κατηγορίας

MBU γυμναστήριο №39 "κλασικό"

Στη σύγχρονη μεθοδολογική βιβλιογραφία, εμφανίστηκε ένας νέος όρος που περιγράφει τους σύγχρονους έφηβους: τώρα δεν είναι μόνο έφηβοι (από τα αγγλικά -έφηβος - έφηβος) , και screenagers (από τα αγγλικάοθόνη - οθόνη). Περνώντας τον περισσότερο χρόνο στο Διαδίκτυο, οι σύγχρονοι έφηβοι έχουν συνηθίσει να αντιλαμβάνονται μεγάλο όγκο πληροφοριών από μια οθόνη υπολογιστή ή κινητό τηλέφωνο. Μερικές φορές τους φαίνεται ότι ξέρουν και μπορούν να κάνουν τα πάντα και ότι δεν υπάρχει τίποτα να τους εκπλήξει. Δυστυχώς, οι σύγχρονες τεχνολογίες εξακολουθούν να μην είναι πάντα διαθέσιμες στην τάξη στο σχολείο και το υλικό που μελετάται στην τάξη μπορεί να είναι δύσκολο, βαρετό και μακριά από την εφηβική πραγματικότητα. Ως εκ τούτου, το ζήτημα των κινήτρων των μαθητών για μαθησιακές δραστηριότητες είναι πολύ οξύ. Τι μένει λοιπόν να κάνει ένας δάσκαλος σε μια τέτοια κατάσταση, πώς να τραβήξει την προσοχή, να κεντρίσει το ενδιαφέρον των σύγχρονων εφήβων για τα μαθήματα αγγλικών;

Για εμάς, βρήκαμε την απάντηση σε αυτήν την ερώτηση - το κλειδί της επιτυχίας είναι μια προθέρμανση ομιλίας στην αρχή του μαθήματος. Από το μάθημα της ψυχολογίας και από την εμπειρία της ζωής, γνωρίζουμε ότι η πρώτη εντύπωση, αν και μπορεί να είναι απατηλή, είναι ωστόσο πολύ σημαντική και αξέχαστη. Και μια παλιά ρωσική παροιμία λέει: "τι είδους στάση - τέτοια περικοπή". Έτσι, δίνουμε μεγάλη σημασία στην προθέρμανση του λόγου στην αρχή του μαθήματος.

Στην παραδοσιακή μεθοδολογία διδασκαλίας ξένων γλωσσών, η προθέρμανση λόγου στην αρχή του μαθήματος έπαιζε πάντα σημαντικό ρόλο. Σχεδιάστηκε για να δημιουργήσει μια ιδιαίτερη ξενόγλωσση ατμόσφαιρα στο μάθημα, μια συγκεκριμένη διάθεση, εναλλαγή των μαθητών από το ένα μάθημα στο άλλο, για τη λεγόμενη «είσοδο» στο μάθημα. Στα σύγχρονα εγχειρίδια ξένων συγγραφέων, δίνεται επίσης μεγάλη σημασία στην προθέρμανση του λόγου: η εργασία σε οποιοδήποτε είδος δραστηριότητας ομιλίας, είτε ακρόαση, γραφή, ομιλία, είτε απλώς εισαγωγή νέου γραμματικού υλικού, δεν ολοκληρώνεται χωρίς "δραστηριότητες προθέρμανσης". δηλ προθέρμανση ομιλίας. Το ίδιο είδος δραστηριότητας περιλαμβάνεται στο προφορικό μέρος των κρατικών εξετάσεων της Κρατικής Εξέτασης και της Ενιαίας Κρατικής Εξέτασης, αποτελεί προϋπόθεση για τον προφορικό μονόλογο του μαθητή. Και εδώ οι λειτουργίες του είναι να εκτονώνει την ένταση, να συντονίζει το θέμα για να μιλήσει, να δημιουργεί επαφή μεταξύ αυτού και του εξεταστή. Έτσι, για εμάς, η προθέρμανση λόγου είναι, πρώτον, ένας τρόπος για να προσελκύσουμε το ενδιαφέρον των μαθητών. Και δεύτερον, είναι ένα μοναδικό εργαλείο διδασκαλίας μιας γλώσσας σε όλες τις πτυχές της (γλωσσική πτυχή - λεξιλόγιο, γραμματική, φωνητική, κοινωνικοπολιτισμική πτυχή κ.λπ.) ταυτόχρονα και σε μόλις 5 λεπτά στην αρχή του μαθήματος.

Ο σύγχρονος Βρετανός μεθοδολόγος, συγγραφέας πολλών εγχειριδίων και εγχειριδίων διδασκαλίας αγγλικών, Mario Rinvolucri, στα άρθρα, τα βιβλία και τις διαλέξεις του, λέει πάντα ότι κάθε μάθημα πρέπει να ξεκινά με ένα ανέκδοτο ή με μια περιγραφή μιας πραγματικής κατάστασης. Όχι όμως οποιαδήποτε κατάσταση, αλλά με μια που σχετίζεται άμεσα με τον μαθητή. Έτσι, εφαρμόζουμε την κύρια αρχή της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας - την εξατομίκευση, η οποία συνίσταται στο ότι μαθαίνεται και απομνημονεύεται μόνο ό,τι σχετίζεται άμεσα με το ίδιο το άτομο. Στα μαθήματά μας στο σχολείο, ακόμα δεν κινδυνεύουμε να ξεκινήσουμε τα μαθήματα με ανέκδοτα, αλλά το ότι κάθε φορά που μια προθέρμανση λόγου αναφέρεται με τον ένα ή τον άλλο τρόπο στην προσωπική ζωή του μαθητή είναι γεγονός. Και γι' αυτό ακριβώς είναι ενδιαφέρον και αποτελεσματικό.

Λοιπόν, προθέρμανση ομιλίας νούμερο 1: "Πώς αισθάνεσαι σήμερα ;" ή «Πώς νιώθεις». Από τα πρώτα κιόλας μαθήματα του πρώτου έτους σπουδών, οι μαθητές μαθαίνουν την ερώτηση «Πώς είσαι; »Και πολλές επιλογές απάντησης. Αλλά δεν σταματάμε εκεί. Προσφέρουμε στους μαθητές τουλάχιστον 30 επιλογές για απαντήσεις σε αυτήν την ερώτηση, για παράδειγμα,εξαντλημένος, ερωτευμένος, ντροπιασμένος κ.λπ ... Σε ένα μάθημα εισάγεται μόνο μία λέξη. Η κύρια ιδέα αυτής της προθέρμανσης είναι να εξηγήσει ο μαθητής πότε, υπό ποιες συνθήκες νιώθει έτσι, πότε ένιωσε έτσι την τελευταία φορά, γιατί κ.λπ. Έτσι, διευρύνουμε το λεξιλόγιο του μαθητή, εκπαιδεύουμε την ικανότητά του να μιλά μονολογικά και επίσης τον διδάσκουμε να εκφράζει τα συναισθήματά του και να μπορεί να εξηγεί το λόγο τους, που είναι αναμφίβολα μια καλή εκπαιδευτική στιγμή.

Προθέρμανση λόγου Νο. 2: "Οδηγίες Ζωής ". Στον μεθοδολογικό μας κουμπαρά υπάρχει, πράγματι, ένα πολύτιμο φυλλάδιο, το οποίο περιέχει σύντομους κανόνες για το πώς να ζεις για να είσαι ευτυχισμένος. Για παράδειγμα 1... Παρακολουθήστε μια ανατολή τουλάχιστον μία φορά το χρόνο. 2. Συμπληρώστε τρία άτομα κάθε μέρα. 3. Θυμηθείτε τα γενέθλια των άλλων.και τα λοιπά. Το μάθημα ξεκινά με το γεγονός ότι οι μαθητές διαβάζουν την «οδηγία» που είναι γραμμένη στον πίνακα, τη μεταφράζουν και μετά εκφράζουν τη στάση τους σε αυτόν τον κανόνα: είτε το κάνουν αυτό στη ζωή είτε όχι, υπό ποιες συνθήκες, πότε ήταν η τελευταία φορά το έκανε κτλ κτλ. Και πάλι διευρύνουμε το λεξιλόγιο του μαθητή, γιατί Αυτές οι οδηγίες περιέχουν πολλές νέες λέξεις, αλλά η συντομία και η περιεκτικότητα της δήλωσης τις κάνει πολύ γρήγορα να απομνημονεύσουν. Εκπαιδεύουμε τη λεκτική δεξιότητα της μονολογικής εκφοράς, δηλαδή, διδάσκουμε να εκφράζουμε τη γνώμη, τη στάση μας, να μπορούμε να εξηγούμε τον λόγο, που, αναμφίβολα, είναι μια καλή εκπαιδευτική στιγμή. Στη συνέχεια, οι μαθητές αρχίζουν να επινοούν και να προτείνουν το δικό τουςΟδηγίες Ζωής.

Προπόνηση ομιλίας # 3: Καταγράψτε 5 πράγματα που κάνατε πριν φύγετε από το διαμέρισμα/το σπίτι σας. Ένα πολύ απροσδόκητο έργο, αλλά πραγματικά προκαλεί γνήσιο ενδιαφέρον και επιθυμία να μιλήσουμε. Σε αυτή την περίπτωση, ακολουθούμε άμεσα την αρχή της εξατομίκευσης: ο μαθητής μιλά για τον εαυτό του, και όχι για κάποιον ή κάτι αφηρημένο. Μιλάει για την καθημερινότητά του και έτσι βιώνει μια αίσθηση επιτυχίας όταν συνειδητοποιεί ότι μπορεί να εκφραστεί σε μια ξένη γλώσσα με τρόπο προσιτό μιλώντας για απλά καθημερινά πράγματα. Επιπλέον, σε αυτή την περίπτωση, όχι μόνο επεκτείνουμε το λεξιλόγιο, αλλά εκπαιδεύουμε και τη γραμματική δομή του παρελθόντος χρόνου.

Προπόνηση ομιλίας # 4: Ειδήσεις. Το μάθημα ξεκινά με μια σύντομη επισκόπηση των ειδήσεων. Κατά κανόνα, αυτή η εργασία δίνεται στο σπίτι στο προηγούμενο μάθημα. Οι ειδήσεις μπορεί να είναι τελείως διαφορετικού πλάνου, τόσο πολιτικές, εγκληματικές, μουσικές όσο και ειδήσεις του τελευταίου επεισοδίου μιας σειράς. Η επιλογή είναι του μαθητή. Αλλά, φυσικά, υπάρχουν μαθητές που ζουν εδώ και τώρα και δεν καταλαβαίνουν την έννοια της εργασίας και επομένως δεν την κάνουν ποτέ. Τέτοιοι μαθητές υπάρχουν σε κάθε τάξη, αλλά συμμετέχουν ενεργά και στην παρουσίαση των ειδήσεων και έρχονται σε βοήθεια τα κινητά τηλέφωνα. Η εργασία μετατρέπεται σε παιχνίδι ρόλων: οι πρώτες ειδήσεις από το Διαδίκτυο πρέπει να μεταφραστούν στα αγγλικά. Έτσι, δοκιμάζουν τον ρόλο των διερμηνέων, που τους δίνει μεγάλη χαρά. Και πάλι εδώ επεκτείνουμε το λεξιλόγιό μας, επεξεργαζόμαστε γραμματικές δομές, ειδικά η παθητική φωνή ταιριάζει πολύ σε αυτήν την περίπτωση.

Προθέρμανση ομιλίας αριθμός 5: Ωροσκόπιο. Ήδη στο αρχικό επίπεδο, όταν οι μαθητές δεν έχουν ακόμα πλούσιο λεξιλόγιο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αυτήν την προθέρμανση ομιλίας. Υπάρχουν πολλές επιλογές, για παράδειγμα, επανάληψη των ημερών της εβδομάδας. Για να είναι πιο εύκολο να θυμάστε τις ημέρες της εβδομάδας και την ορθογραφία τους, μπορείτε να επισημάνετε στους μαθητές το γεγονός ότι κάθε μέρα της εβδομάδας ανήκει σε έναν συγκεκριμένο πλανήτη στο ηλιακό σύστημα, για παράδειγμα,Κυριακή - Ο Ήλιος, Δευτέρα - Σελήνη, Σάββατο - Ο Κρόνοςκαι τα λοιπά. Και ότι ένας άνθρωπος που γεννιέται μια συγκεκριμένη μέρα της εβδομάδας έχει ορισμένες ιδιότητες. Ο όγκος των πληροφοριών που εισάγονται εξαρτάται από το επίπεδο των μαθητών. Σε αυτή την περίπτωση, η εξάσκηση στην ομιλία των μαθητών είναι φράσεις όπως "Γεννήθηκα τη Δευτέρα "ή" Τα γενέθλιά μου είναι την ... .. "και τα λοιπά. Υπάρχει επανάληψη ημερών της εβδομάδας, ονόματα μηνών, εποχών, αριθμών, προτάσεων, χαρακτήρων, λεξιλογίου για το θέμα του χόμπι κ.λπ.

Προπόνηση ομιλίας # 6: χρησιμοποιώντας παροιμίες και ρήσεις.

Προθέρμανση ομιλίας νούμερο 7: στριφογυριστές γλώσσας. Προθέρμανση ομιλίας αριθμός 8: τραγούδια και παιδικές ρίμες. Προθέρμανση ομιλίας αριθμός 9: αινίγματα για διαφορετικά θέματα. Προπόνηση ομιλίας Νο 10: blitz - δημοσκοπήσεις σε διάφορα απροσδόκητα θέματα κ.λπ.

Θα ήθελα να σημειώσω ότι οι προθέρμανση λόγου Νο. 7, 8, 9, 10 χρησιμοποιούνται στην τάξη όχι μόνο στη μέση και ανώτερη, αλλά σε μεγαλύτερο βαθμό στο δημοτικό σχολείο. Η διαφορά έγκειται φυσικά στο επίπεδο πολυπλοκότητας του υλικού που παρουσιάζεται. Όλες αυτές οι ασκήσεις ομιλίας έχουν ένα κοινό χαρακτηριστικό - την αυστηρή τήρηση του χρόνου - όχι περισσότερο από 5 λεπτά. Φυσικά, με μεγάλο αριθμό μαθητών στην τάξη, δεν μπορούν όλοι να συμμετέχουν άμεσα, για παράδειγμα, σε μια συζήτηση. Σε αυτή την περίπτωση, θα πρέπει να σημειωθεί η σειρά των ομιλητών και να δοθεί η ευκαιρία στους μαθητές να μιλήσουν στα επόμενα μαθήματα. Σε γενικές γραμμές, οι περισσότερες από τις παρουσιαζόμενες ασκήσεις λόγου έχουν σχεδιαστεί για όλη την τάξη για να δουλέψουν σε χορωδία: γλωσσικά στριφτάρια, τραγούδια, ποιήματα.

Η εργασιακή εμπειρία δείχνει ότι με τη διεξαγωγή προθέρμανσης λόγου σε κάθε μάθημα, το λεξιλόγιο των μαθητών αυξάνεται σημαντικά και το λεξιλόγιο που χρησιμοποιείται στην προθέρμανση ομιλίας περνάει ευκολότερα και πιο γρήγορα στο ενεργό λεξιλόγιο των μαθητών.

Μεταχειρισμένα βιβλία:

1. Εγχειρίδιο καθηγητή ξένων γλωσσών. Εγχειρίδιο αναφοράς. / Ε.Α. Μασλύκο, Τ.Κ. Babinskaya, A.F. Budko, S.I. Πετρόφ. - Μινσκ: Γυμνάσιο, 1997 .-- 525 σελ.
2. E.I. Passov Βασικές αρχές μεθόδων διδασκαλίας ξένων γλωσσών. - Μ .: Εκπαίδευση, 1977 .-- 208 σελ.
3. Ρινβολούκρι, Μ. Παιχνίδια Γραμματικής (Γνωστικές, συναισθηματικές και θεατρικές δραστηριότητες για μαθητές της Αγγλικής γλώσσας), 1995.-138σ.

4. Rinvolucri, M. and Navis, P. Περισσότερα Grammar Games (Γνωστικές, συναισθηματικές και κινητικές δραστηριότητες για μαθητές EFL), 1997 - 176p.