Резултатът от иновационния процес са качествените промени в средата, които настъпват след въвеждането на принципно нов компонент в нея. Технологията е съвкупност от техники, използвани в конкретен занаят или бизнес. Иновативните технологии в детската градина предвиждат създаването и използването в работата на съвременни техники и компоненти за модернизиране на образователния процес.

Внедряват се иновативни технологии за решаване на съществуващи проблеми, подобряване на качеството на образователните услуги, задоволяване на нуждите на родителите и получаване на конкурентни предимства пред други предучилищни образователни институции.

За да постигнат тези цели, учителите разработват уникални модели за отглеждане на бебета. В същото време се използват методически средства, техники и методи на обучение, които съответстват на възприетия модел. Иновацията включва не само разработване на нови програми, но и управленски дейности, работа с персонал, взаимодействие с родителите и т.н. Иновативните технологии в предучилищна образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт, изискванията към тях Съвременните образователни технологии в предучилищна образователна институция трябва да реализират основната концепция на Федералния държавен образователен стандарт - формирането на всеобхватно развита личност и възпитателя не е лидер, а помощник.

Иновативните педагогически технологии в предучилищните образователни институции според Федералния държавен образователен стандарт трябва да стимулират у децата: познавателна активност, желание за решаване на творчески и интелектуални проблеми; комуникативни умения при общуване с връстници и възрастни; разбиране на собствените чувства, способности, действия; умения за рефлексия. Иновативните технологии, използвани в детската градина, трябва да отговарят на следните изисквания: концептуалност – образователният процес се основава на конкретна научна концепция; последователност - технологиите трябва да имат характеристиките на система, тоест да бъдат логични, холистични, да се състоят от взаимосвързани елементи; управляемост – учителят трябва да разбира поставените цели, да може да планира учебния процес и да прави корекции в него; възпроизводимост – технологията не трябва да губи своята ефективност, ако се използва от различни преподаватели; ефективност - резултатите и разходите, получени в резултат на използването на технологията, трябва да бъдат съпоставими.

Видове иновативни технологии в предучилищните образователни институции

В работата на възпитателите в предучилищна образователна институция могат да се използват иновативни технологии от следните основни видове: здравеопазващи, свързани с проектни дейности, информационни и комуникационни, личностно ориентирани, игрови. Нека разгледаме всеки от тези видове по-подробно. Здравосъхраняващите технологии заемат специално място сред всички педагогически технологии. Техните цели са укрепване нивото на реално здраве на децата, възпитание на валеологична култура и компетентност. Иновативните технологии в детската градина в посока запазване здравето на децата могат да бъдат разделени на три подгрупи: запазване и насърчаване на здравето – разтягане, динамични паузи, игри на открито и спорт, релаксация, гимнастика за пръсти, упражнения за очи, дихателни упражнения, ортопедична гимнастика, коригираща гимнастика; преподаване на здравословен начин на живот – часове по физическо възпитание, проблемни упражнения, комуникационни игри, точков самомасаж; корекционно - приказкотерапия, технологии на музикално въздействие, цветотерапия, закаляване. Анализът на работата по използването на иновативни технологии в предучилищните образователни институции показва, че проектите са мощен инструмент за развитие на творчески и изследователски дейности на децата, познаване на света около тях въз основа на личен опит, подобряване на комуникационните умения с връстници. и възрастни. Детските проекти могат да бъдат творчески, информационни, приключенски, изследователски, практически. Те се изпълняват от детето самостоятелно, в група, с участието на учител или семейство. Дейностите по проекта могат да бъдат разделени на следните видове: разказ – излъчване на впечатления и емоции чрез разказване на истории, възпроизвеждане на музика, рисуване, моделиране; стая за игра - група, театрални представления, танци; конструктивен - създаване на полезни неща; екскурзия - запознаване с природата и околния свят. Информационните и компютърните технологии се използват както в работата на учителите, така и при изграждането на учебния процес. Децата се интересуват от компютър, помага за повдигане на спешни въпроси, по-лесно е да се преподават нови неща, да се симулират определени ситуации, да се подготви визуален фон за познавателен урок. Има много компютърни програми за обучение на деца. Едно от основните предимства на този начин на работа е индивидуализацията: детето е ангажирано в собствен ритъм, проявява своята креативност и повишава самочувствието, когато види напредък. Личностно ориентираните иновативни технологии в предучилищните образователни институции в работата на възпитателите са алтернатива на класическия подход и са предназначени да създадат благоприятни условия за развитие и реализация на творческия потенциал на учениците. Целта на образователния процес е развитието на личността на детето. Тук можем да разграничим следните подгрупи: хуманни и лични технологии се прилагат, например, чрез създаване на стаи за психологическо облекчение и позволяват на специалните деца да се адаптират успешно в средата на предучилищните образователни институции; технологиите за сътрудничество осигуряват равенство, демокрация, партньорство при изграждане на взаимоотношения между дете и учител; Технологиите на свободното възпитание предполагат даване на самостоятелност на детето при решаване на проблеми, развиване на умения за постигане на резултати въз основа на вътрешни мотиви, а не на външни влияния. Както показват докладите за въвеждането на иновативни педагогически технологии в предучилищните образователни институции, игровите технологии са едни от най-ефективните. Те предвиждат използването на комплекс от игри, които формират способността за систематизиране, обобщаване и характеризиране на обекти, различават истината от измислицата, развиват изобретателност, скорост на реакция, умствени процеси, фонематичен слух и др. Иновативните игрови технологии развиват въображението, вниманието, креативността , наблюдение, логическо мислене, емоционално-образно възприятие, дават основни представи за заобикалящия свят. Иновативни игрови технологии в предучилищните образователни институции За съжаление, по редица причини игрите все повече се изтласкват от образователния процес в предучилищните образователни организации. Играта обаче е основна потребност на детето и затова не може да бъде изключена от образователния процес. Когато става въпрос за иновативни игрови технологии в предучилищна образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт, говорим за обширна група от методи, които се прилагат под формата на педагогически игри. Педагогическата игра се различава от обичайната игра по редица характеристики, включително ясна цел и съответен педагогически резултат, както и изразена образователна и познавателна насоченост. Съгласно Федералния държавен образователен стандарт се разграничават следните образователни области: социално и комуникативно развитие; когнитивно развитие; развитие на речта; художествено и естетическо развитие; физическо развитие. Във всяка една от тези области трябва да се прилагат иновативни технологии за игри. В рамките на социалното и комуникативното развитие се използват игрови обучения, сюжетно-ролеви и театрални игри. Това ви позволява да постигнете първоначалните цели: усвояване на ценности и норми в обществото, развитие на взаимодействие с връстници и възрастни, емпатия, формиране на готовност за съвместни дейности. Когнитивното развитие осигурява укрепване на когнитивната мотивация, любопитство, творческа активност, въображение, формиране на първични представи за себе си. За това се използват образователни игри, игри, насочени към развитие на познавателни способности, създаване на проблемни игрови ситуации и консолидиране на получените знания. Игровите технологии като част от развитието на речта включват обогатяване на активен речник, изграждане на правилна монологична и диалогична реч, развитие на интонационна и звукова култура на речта, запознаване с литературата и създаване на предпоставки за преподаване на грамотност. В рамките на художествено-естетическото развитие се осъществява обучение в ценностно-смисловото възприемане на произведения на изкуството и природата. Физическото развитие е необходимо, за да се придобие опит в такива дейности, които помагат за укрепване и поддържане на здравето, подобряване на координацията на движенията и т.н. Иновативните игрови технологии в предучилищна образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт помагат за постигане на целите в тези области, докато не загуба на мотивация на учениците. Когато става въпрос за иновативни технологии в образователния процес, не забравяйте за професионализма на възпитателя. От него се изисква да въведе нови методи на работа и да овладее нови професионални умения. Учителят трябва да определя естествените наклонности на всяко дете, да ги разкрива и анализира, да изгражда правилни отношения с учениците. Това налага непрекъснато повишаване на компетентността на учителите, подобряване на техните организационни и изследователски умения. За развитието на иновативни технологии в предучилищната образователна институция е възможно да се провеждат майсторски класове, които ще помогнат за постоянно усъвършенстване като личност и като професионалист.

Организиране на иновативни дейности в образователната институция МАДОУ „Детска градина №18”

В съвременното общество настъпват динамични промени, които се характеризират с огромен брой иновации. Иновативните процеси са закономерност в развитието на съвременното предучилищно образование. Защо имаме нужда от детска градина? Това е изключително важен въпрос, което означава, че имаме нужда да определим своето място и дестинация. В нашия град родителите избират най-добрата детска градина за детето си. Привлекателността на предучилищното образователно заведение се превръща в основен фактор за неговото оцеляване, поради което нивото на организация на предучилищното образователно заведение трябва да бъде по-високо от днешното.

Нашата предучилищна институция винаги се е занимавала с иновативни дейности, иновативните дейности се извършват в следните области:
Иновация в работата с педагози
Иновации в работата с деца
Родителска иновация

За да се развие иновативна ориентация в работата с учители, се използват следните форми на работа: педагогически съвети и семинари, семинари по нетрадиционни форми, майсторски клас, педагогически рингове, педагогически проекти, клубни дейности, използване на ИКТ технологии , и т.н.
Нашите учители винаги се стремят да бъдат в разгара на събитията на предучилищното образователно заведение, да намират нестандартни решения и възможност да реализират творческите си способности.

Една от формите на колективно методическо творчество на учителите е клубната дейност. Тази форма на работа даде възможност да се разширят и обогатят знанията на педагозите, които са необходими за работа с деца. От пет години в детската градина работят два клуба: клуб за младши учители „Палитра от умения” и клуб за млади учители „Стъпки на педагогическото майсторство”. В рамките на клубовете се проведоха много събития в нетрадиционна форма, тези събития допринесоха за повишаване на нивото на професионалните умения и творчески подход към тяхната работа.

Участието на екипа на детската градина в градски и всеруски състезания става традиционно. Само през учебната 2013-2014 г. предучилищните образователни институции взеха участие в състезанието „Ние научаваме света, като играем” на независимото сдружение на учителите на център „МАГИСТЪР”, номинация „Методическо развитие на уроците в предучилищните образователни институции”; във всеруското творческо състезание "Талантоха", номинация "Творчески работи и методически разработки на учители"; в международния мрежов фотоконкурс „Огоньок-2014” „Не ме занимавай да работя”; във Всеруското творческо състезание „Расударики“.
Учениците на детската градина, заедно с учители и родители, са победители в регионални и градски състезания:
- регионален конкурс за детска рисунка „Нека винаги има слънце!“ (2011) – 1 място;
- регионален конкурс за социална реклама "Ние сме за пътна безопасност" (2011) - активно участие;
- градско състезание "Огледало на природата" (2011 2012) - 1 място, 2 място;
- градско състезание „Ние сме деца на галактиката” (2012) – 2 място;
- Градско състезание "Зелена планета" (2011) -1 място;
- градско състезание „Разнообразие от вековни традиции” (2013 г.) – 3 място;
-градско състезание „Света Рус” (2014) – 3 място;
-градско състезание по изкуства и занаяти „Великденско звънче” (2014) -1 място.

Ефективността на методическата работа на предучилищните образователни институции се потвърждава от резултатите: През последните пет години броят на учителите, сертифицирани за най-висока категория от 4 души, се е увеличил в детската градина, 15 учители имат първа квалификационна категория, 3 учители учат задочно в университетите.

Внедряването на иновативни дейности в детската градина гарантира високи резултати от работата с децата. Използването на нетрадиционни методи и видове образователни дейности с деца, нови методи и форми за организиране на възпитанието и обучението на децата, съвременни образователни технологии ни позволява да гарантираме, че личностната и професионалната самореализация на учителите, както и саморазвитие на личността на учениците.

Основното направление на иновативната дейност на предучилищната образователна институция на град Гая "Детска градина № 18" Ладушки "е прилагането на регионалния компонент в дейността на детската градина. Съседство с Казахстан, Башкирия, както и социално-исторически условията определят многонационалния състав на групите на MADOU" Детска градина № 18 "Ладушки": руснаци, украинци, беларуси, татари, казахи, башкири и др. Детската градина изпълнява програмата "Аз съм патриот!" - програмата е съставена, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата от ранна и предучилищна възраст. Всяка психологическа възраст включва качествено специални, специфични отношения между дете и възрастен (ситуация на социално развитие); Програмата включва работа с деца от по-малки, средни и старша предучилищна възраст (от 3 до 6 години).

Тази програма включва комбинация от различни методи и техники: разговор, разказ на учител, работа с илюстративни, аудио и видео материали, с текстове, които предизвикват ярка емоционална реакция, рисунка, презентации, проектни дейности, информационни и комуникационни технологии (ИКТ) .
Целта на програмата е да формира нравствено и патриотично отношение и чувство за принадлежност към семейството, към града, родния край, към природата и културата чрез познаване на историческите, националните и природните особености на града и региона. Въз основа на това беше поставен акцент върху организацията на образователната среда. Във всяка възрастова група е създаден мини-краеведски музей, чиято основна цел е да запознае децата с многонационалната култура, да развие лична култура у децата и да ги запознае с богатото културно наследство.

Мисля, че е дошло времето да поговорим за допълнително образование – кръгови дейности.
За развитието на художествено-естетическото направление: музикалният ръководител в старшата група организира кръг „Млади таланти“
Учителите от по-старите групи организираха кръжоци „Весела четка” и „Млад художник”. Учителят на по-младата група - кръгът "Рисувай с пръсти"

За развитието на когнитивно-речевата посока: учителите от средните групи организираха следните кръжоци - "Строителство", "Пролет", "Вълшебният свят на театъра"

За развитието на физическото и оздравителното направление инструкторът по физическа култура организира кръг в подготвителна група „Училище по топка“

Използването на ИКТ е един от приоритетите на образованието.
В момента много педагози, тесни специалисти, методисти на предучилищни образователни институции активно използват различни мултимедийни инструменти в своята работа. Някои от тези инструменти са слайд, презентация, видео презентация. Мултимедийните технологии ви позволяват да комбинирате текст, звук, видео, графика и анимация (анимация. Това ви позволява да разширите възможностите на традиционното образование и обучение:
Правенето на презентации е много интересна и вълнуваща работа, която свежда до минимум рутинната ръчна работа. Освен това използването на компютърни технологии може да подобри професионалната компетентност на учителя.

Не е лесно, но е възможно да се поддържа високо ниво на работа на институцията, да има висок рейтинг и доверие сред родителите в днешните финансово-икономически условия. В резултат на иновативни дейности: родителите станаха заинтересовани участници в образователния процес: те активно участват в състезания, в дизайна на изложби в проекти и др.
В нашата предучилищна институция учителите използват иновативни форми на работа с родителите:
Родителски срещи с помощта на компютърни презентации
Отворен ден
Майсторски класове за родители
Искреен разговор
Семейни празници, събирания
SMS-поща
Семейни състезания.
Семеен клуб.

От две години в детската градина функционира клуб „Семя”.
Цел: Оптимизиране и хармонизиране на отношенията родител-дете в семейството.
задачи:
1. Да оказва консултативна и методическа помощ.
2. Повишаване нивото на психологическа култура и култура на отглеждане на децата в семейството.

В клуб „Семейство”, който съществува в нашата предучилищна институция, родителите с радост се отзоваха на предложението за участие и реализация на проекта родител-дете „Герб на семейството”
Тип проект: творчески, краткосрочен, информационно-практическо ориентиран, социален и образователен.
Възраст и състав на участниците: 15 семейства на деца от старша предучилищна възраст.
Планирано време за изпълнение на проекта: 3 седмици.
Проблем: липса на разбиране на историята, традициите, родословието на вашето семейство.
Цел на проекта: въвеждане на метода на детските проекти с цел включване на родителите в педагогическия процес; стимулиране на интереса на родителите към взаимодействието с учителите по въпросите на патриотичното възпитание на децата в предучилищна възраст; възпитаване на семеен патриотизъм у децата.
Цели на проекта:
Да запознае децата с образа и значението на гербовете в различни страни, епохи;
Да формира у децата елементарни представи за герба като емблема на духовната общност на семейството;
Да формира у децата пол, семейство, гражданска принадлежност, патриотични чувства;
Насърчаване на единството на семейството на детето чрез развитие на интерес към обща кауза;
Насърчаване на обединяването на участниците в проекта (деца и родители) при създаването на колективни творчески произведения;
Насърчаване на креативността на участниците в проекта.
Съвместни дейности на деца и родители:
Изработване на проект за семеен герб;
Изпълнение на проекта (създаване на фамилния герб)
Представяне на творчески произведения: презентация
Изложба на семейно творчество

Създаването на "Семейния герб" даде възможност да се покаже съвместното творчество на родители и деца, чрез което детската душа "докосва" моралните и патриотичните ценности на Родината и неговото семейство.

Ема Мачукова
Иновативни технологии в предучилищна образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт

Иновативни технологии в предучилищна образователна институция според Федералния държавен образователен стандарт

Съвременният учител е този, който непрекъснато се развива, самообучава се, търси нови начини за развитие и възпитание на децата. Всичко това става възможно благодарение на неговата активна позиция и творчески компонент.

В съвременните условия учителят е преди всичко изследовател с високо ниво на педагогическо умение, научно психологическо и педагогическо мислене, развита педагогическа интуиция, критичен анализ, разумно използване на напреднал педагогически опит, както и необходимостта от професионално самочувствие. -образование.

От това следва, че само учител, който непрекъснато повишава нивото на своите професионални умения, способен да въведе иновации.

Изпълнение иновациив работата на предучилищната институция е важно условие за реформиране и усъвършенстване на системата на предучилищното образование. Развитието на детската градина не може да се осъществи по друг начин, освен чрез развитието на иновации, иновации, докато съдържанието на образованието трябва да бъде фокусирано върху индивидуалността на всяко дете, неговото личностно израстване, развитие на способностите (К. Ю. Белая, А. Г. Асмолов и др.)... И да възпитава креативен, самодостатъчен човек може само талантлив учител, който следва пътя на самоусъвършенстване и саморазвитие.

Всякакви иновацияне е нищо повече от създаването и последващото внедряване на принципно нов компонент, в резултат на което настъпват качествени промени в околната среда. технология, от своя страна, е колекция от различни техники, които се използват в определен бизнес, занаят или изкуство. По този начин, иновативни технологиив предучилищните образователни институции са насочени към създаване на съвременни компоненти и техники, чиято основна цел е модернизиране на образователния процес.

Основни видове иновативни технологии,

използвани в предучилищното образователно заведение.

Съвременна образователна технологиите включват:

Спасяващи здравето технологии;

технологиидейности по проекта;

технологииизследователска дейност;

Развиващи се технологии;

Поправителен технологии;

Информация и комуникация технологии;

Ориентиран към личността технологии; играй технологии.

1. Здравоспасяващи технологииса насочени към укрепване на здравето на детето, внушавайки му здравословен начин на живот. Това е особено вярно в светлината на влошаването на околната среда, общата картина на здравето и недохранването.

Основната им цел е да създадат условия за формиране на представата на учениците за здравословен начин на живот, способността да оказват първа помощ на себе си и на своите съседи, както и да формират и развиват знания, умения и способности, необходими за поддържане. собственото им здраве. Формите на работа са спортни събития, физкултурни минути между часовете, сутрешни упражнения, упражнения за очи, дихателни упражнения, пръстови и динамични упражнения, релаксация, разходки не само в детската градина, но и в горопарковите зони, спортни игри, закаляване, вода процедури.

Спасяващи здравето технологииможе да се реализира по различни начини. Зависи от цели:

Те могат да бъдат насочени към поддържане на здравето и да се прилагат от медицински персонал: хранителен контрол, здравен мониторинг, осигуряване на здравословна среда;

Те могат да бъдат насочени към физическото развитие на детето чрез различни видове гимнастика (дихателна, пръстова, ортопедична, закаляване, динамични паузи, разтягане, алтернативни методи – например хатха йога;

Те могат да въвеждат културата на здравето;

Те могат да преподават здравословен начин на живот чрез комуникационни игри, игрови сесии, лого ритъм, физическо възпитание;

Те могат да бъдат коригиращи и прилагани в сесии на различни видове терапии. (изкуство, приказка, цвят).

2. Технологиидейности по проекта

Проектните дейности в детската градина се извършват от детето съвместно с учителя. Целта е да се работи върху проблем, в резултат на което детето получава отговори на въпроси. Знанията, които детето получава в хода на работата по проекта, стават негова лична собственост и са здраво фиксирани в съществуващата система от знания за света около него.

Проектите варират:

по брой участници: индивидуални, сдвоени, групови, фронтални;

по продължителност: краткосрочни, средносрочни, дългосрочни;

по приоритетен метод: творчески, игрови, изследователски, информационни;

по предмет: включва семейството на детето, природата, обществото, културните ценности и др.

Проектите за обучение могат да бъдат класифицирани по следния начин начин:

1. "игри"- класове, които се провеждат в група под формата на игри, танци, вълнуващи забавления.

2. "екскурзия"- проекти, насочени към цялостно и многостранно изследване на околния свят и обществото.

3. "Разказ"чрез които децата се научават да обясняват своите чувства и емоции чрез реч, вокали, писане и т.н.

4. "Конструктивен"насочени към обучение на детето да твори полезно субекти: построете къщичка за птици, засадете цвете и др.

Иновативни образователни технологиив предучилищните образователни институции допринасят за физическото и психологическото развитие на детето, помагат му да придобие вяра в себе си и в собствените си сили, да стане самостоятелно и отговорно. Момчетата и момичетата игриво научават света и се опитват да прилагат придобитите знания на практика.

3. Технологииизследователска дейност

Изпълнение иновативните технологии в предучилищна образователна институция включва, наред с други неща, използването на така наречените изследователски дейности от учителите. Какво означава това? На първо място става дума за това, че усилията на педагозите са насочени преди всичко към формиране на изследователски тип мислене у децата.

Основната цел на изследователските дейности е да се създадат експериментални дейности, в които детето е активен участник. Прякото участие на детето в експеримента му позволява да види процеса и резултатите със собствените си очи.

За да направите това, в процеса на обучение на деца в предучилищна възраст, учителите прибягват до такива общи методи, как: постановка на проблема, неговият цялостен анализ, моделиране, наблюдение, експериментиране, фиксиране на резултатите, намиране на решения и избор на най-доброто.

Изследователската дейност помага на детето да идентифицира действителен проблем и чрез поредица от действия да го разреши. В същото време детето, като учен, провежда изследвания, поставя експерименти.

Методи и техники за организиране на изследване дейности:

Наблюдения;

Дидактически игри;

Симулация на ситуации;

Трудови заповеди, действия.

Иновативните педагогически технологии в предучилищните образователни институции помагат"ментори"намерете подход към всяко отделно дете, вземете предвид неговите характеристики, черти на характера и манталитет и превърнете часовете във вълнуващо и необикновено "приключение"... Благодарение на това родителите вече не трябва да убеждават любимите си деца да ходят на детска градина. Децата посещават предучилищното образователно заведение с удоволствие и всеки ден обогатяват все още малката си база от знания.

4. Развиващи се технологии

При традиционното обучение на детето се представя готов продукт, шаблон за действие, за изучаване. При развиващото се образование детето трябва самостоятелно да стигне до някакво мнение, решение на проблема в резултат на анализа на неговите действия.

5. Поправителен технологии

Целта им е да облекчат психоемоционалния стрес на децата в предучилищна възраст. Видове: приказкотерапия, цветотерапия, музикотерапия.

6. Информация и комуникация технологии

Няма смисъл да отричаме факта, че съвременният свят е значително по-различен от дните на младостта на нашите баби и дядовци и дори на нашите родители. Днес вече е много трудно да си представим, че дори в съвсем близкото минало не е ставало дума за използване иновативни технологии в предучилищните образователни институции... Информация и комуникация технологииполучили естественото си развитие в нашата "напреднал"век. Днес толкова напреднало технологиикато компютър, таблет или интерактивна дъска няма да изненада никое дете в предучилищна възраст. Ситуацията, когато детето не знае какво е компютър, е практически нереалистична. Информационната ера диктува свои правила на играта, които не могат да бъдат пренебрегнати. Децата са привлечени от придобиване на компютърни умения. Използването на ИКТ в класната стая и в образователния процес има редица предимства пред традиционните форми на организиране на учебните занятия. Например, благодарение на увлекателни програми, предназначени да научат детето да чете, математика, да развие възможно най-много паметта и логическото му мислене, предучилищното дете успява да се заинтересува и да му вдъхне любов към знанието. Компютърът е привлекателен за децата, използването на анимация, слайд презентации, филми позволява на децата да събудят активен познавателен интерес към изучаваните явления. Анимирани компютърни картини, мигащи на екрана, привличат детето, карат детето буквално да се придържа към монитора, позволяват му да концентрира вниманието си и да наблюдава какво се случва с концентрация. Децата лесно запомнят нова информация и след това я обсъждат в група.

Методите за визуална поддръжка на материала позволяват да се постигне дългосрочна концентрация на вниманието на учениците, както и едновременно да се въздейства на няколко сетива на детето наведнъж, което допринася за по-солидно затвърждаване на получените нови знания. С помощта на компютърни програми става възможно да се симулират различни житейски ситуации, които не могат да бъдат пресъздадени в детска градина.

В зависимост от възможностите на детето, програмата може да бъде съобразена специално за него, тоест да се фокусира върху индивидуалното му развитие.

В същото време поради компютърна неграмотност учителите могат да допуснат редица грешки. Например, претоварвайте урока със слайдове, бъдете недостатъчно компетентни по въпросите на компютърната грамотност поради липса на съответен опит.

7. Ориентиран към личността технологии

Използването на личностно ориентирани, както и игри технологиидопринасят за развитието на индивидуалността на предучилищното дете. Това е своеобразна основа за целия образователен процес. Основен акцент е върху личността на детето и неговите специфични характеристики.

Целта е личностно ориентирана технологии- създаване на демократични партньорски хуманистични отношения между детето и възпитателя, както и осигуряване на условия за развитие на личността на учениците. При подход, насочен към ученика, личността на детето е поставена начело на обучението.

В зависимост от способностите на детето, учителят избира образователни игри, които ще помогнат за максимизиране и развитие на таланта на детето. Няма място за авторитаризъм, налагане на мнения и безличен подход към ученика. В групата обикновено цари атмосфера на любов, взаимно уважение и сътрудничество.

Ориентиран към личността технологииосигуряват условия за развитие на личността на детето. Това са различни сензорни стаи, кътове за индивидуални игри и занимания.

8. Игри технологии

игри технологии- това е основата на цялото предучилищно образование. В светлината FSESПРЕДИ личността на детето да бъде изведена на преден план и сега цялото предучилищно детство трябва да бъде посветено на играта.

Освен това игрите имат много познавателни и образователни функции. Сред игровите упражнения могат да се откроят такива

Които помагат да се подчертаят характерните признаци артикули: тоест те учат да сравняват;

Които помагат за обобщаване на обекти по определени критерии;

Които учат детето да отделя измисленото от реалното;

Които възпитават комуникацията в екип, развиват бърза реакция, изобретателност и др.

Трябва да се спомене технология"ТРИЗ"(теорията на изобретателното решаване на проблеми, която поставя креативността на преден план. ТРИЗ поставя сложния материал в лесна и достъпна за детето форма. Децата опознават света с помощта на приказките и ежедневните ситуации.

Използване на иновативни технологии в детската градина

Към днешна дата екипите от учители, работещи в предучилищни образователни институции (предучилищни образователни институции), насочват всичките си усилия към въвеждането на различни иновативни технологии в работата. Каква е причината, научаваме от тази статия.

Каква е иновативната дейност в предучилищното образователно заведение?

Всяка иновация не е нищо повече от създаването и последващото внедряване на принципно нов компонент, в резултат на което настъпват качествени промени в околната среда. Технология, вмоята опашката е съвкупност от различни техники, които се използват в определен бизнес, занаят или изкуство. По този начин иновативните технологии в предучилищните образователни институции са насочени към създаване на съвременни компоненти и техники, чиято основна цел е модернизиране на образователния процес. За тази цел педагогическите колективи в детските градини разработват най-новите модели за възпитание и интелектуално развитие на малчуганите, които се различават от другите предучилищни институции. В своята професионална дейност педагозите използват методически средства, методи и техники на преподаване, които са напълно съобразени с възприетия модел. Съвременните образователни технологии в предучилищните образователни институции се използват все по-често и резултатът от тяхното прилагане ще се появи за повече от едно десетилетие.

Изисквания към педагогическите технологии

Експертите казват, че е не само възможно, но и необходимо да се въведат иновативни технологии в предучилищните образователни институции. Трябва обаче да се има предвид, че към педагогическите технологии, използвани в образователния процес на децата в предучилищна възраст, се налагат няколко строги изисквания. Те включват:

Концептуалност, предполагаща, че образователният процес трябва да се основава на определена научна концепция.

Последователността е изискване, което гласи, че технологиите трябва да притежават всички характеристики, характерни за една система. Тоест те трябва да бъдат цялостни, логични и съставните им елементи да са взаимосвързани.

Контролируемостта е изискване, което означава, че преподавателският състав трябва да има възможност да поставя определени цели, да планира учебния процес и да коригира определени моменти в хода на работата.

Възпроизводимостта е изискване, според което технологията трябва да бъде еднакво ефективна, независимо от личността на учителя, който я прилага на практика.

Съвременните образователни технологии в предучилищна образователна институция задължително трябва да отговарят на всички горепосочени точки.

Видове технологии

Днес има повече от сто образователни технологии, използвани в детските градини. Сред тях трябва да се обърне специално внимание на:

Здравоспасяващи технологии;

Технологии, свързани с дейностите по проекта;

Технологии, използвани в дейностите по проекта;

Информационни и комуникационни технологии;

Технологии, фокусирани върху всеки отделен човек (ориентирани към личността);

Така наречената технология за игри.

Съвременни здравеопазващи технологии

Тези технологии се разработват, за да позволят прехода от просто лечение и превенция на болести към насърчаване на здравето като самоусъвършенствана ценност.

Целта на здравеопазващите технологии - осигуряване на високо ниво на реално здраве на учениците в детските градини, насърчаване на валеологична култура, т.е. съзнателно отношение на детето към здравето и живота на човека, знания за здравето и способността да го защитава, поддържа и съхранява, валеологична компетентност, която позволява на предучилищното дете самостоятелно и ефективно да решава проблемите на здравословния начин на живот и безопасното поведение , задачи, свързани с предоставянето на елементарна медицинска, психологическа самопомощ и помощ ...

Форми на организация здравеопазваща работа:

Физическо възпитание

Самостоятелни дейности на децата

· игри на открито

Сутрешни упражнения (традиционни, дихателни, звукови)

Двигателни и оздравителни физкултурни минути

Упражнение след дрямка

Физически упражнения в комбинация с втвърдяващи процедури

Спортни разходки (до парка, до стадиона)

Физическа култура на свободното време

Спортни събития

· Уелнес процедури във водна среда.

Съществуващите в момента здравословно-съхраняващи образователни технологии могат условно да се разделят натри подгрупи:

1. Технологии за поддържане и насърчаване на здравето

Разтягане – не по-рано от 30 минути. след хранене, 2 пъти седмично за 30 минути. от средна възраст във фитнес зала или музикална зала, или в групова стая, в добре проветрено помещение, специални упражнения с музика. Препоръчва се за деца с мудна стойка и плоскостъпие.

Динамични паузи – по време на занятията, 2-5 минути, тъй като децата се уморяват. Препоръчва се за всички деца за предотвратяване на умора. Може да включва елементи от очна гимнастика, дихателни упражнения и други, в зависимост от вида на дейността.

Игри на открито и спорт – като част от физкултурата, на разходка, в групова стая – ниско, средно и високо подвижно Ежедневно за всички възрастови групи. Игрите се избират в съответствие с възрастта на детето, мястото и времето на провеждането му. В детската градина използваме само елементи от спортни игри.

Релаксация – във всяка подходяща стая, в зависимост от състоянието на децата и целите, учителят определя интензивността на технологията. За всички възрастови групи. Можете да използвате спокойна класическа музика (Чайковски, Рахманинов), звуци на природата. В нашата детска градина е създадена специална стая за релакс.

Гимнастика с пръсти - С млади хора индивидуално или с подгрупа всеки ден. Препоръчва се за всички деца, особено за тези с говорни проблеми. Провежда се по всяко удобно време (по всяко удобно време).

Гимнастика за очите – дневно в продължение на 3-5 минути. по всяко свободно време, в зависимост от интензивността на зрителния стрес от ранна възраст. Препоръчително е да се използва нагледен материал, показващ учителя.

Дихателна гимнастика - v различни форми на здравна и фитнес работа. Осигурете вентилация на стаята, учителят дава на децата инструкции за задължителната хигиена на носната кухина преди процедурата.

Динамична гимнастика (ободряваща) – всеки ден след сън, 5-10 минути.

Коригираща гимнастика – в различни форми на здравна и фитнес работа. Формата на упражнението зависи от задачата и контингента на децата.

Ортопедична гимнастика – в различни форми на здравна и фитнес работа. Препоръчва се за деца с плоскостъпие и като профилактика на заболявания на опорния свод на стъпалото.

2. Технологии за преподаване на здравословен начин на живот

Урок по физическо възпитание – 2-3 пъти седмично в спортна или музикална зала. Ранна възраст - в групова стая, 10 мин. По-млада възраст - 15-20 минути, средна възраст - 20-25 минути, по-голяма възраст - 25-30 минути. Преди класа е необходимо стаята да се проветри добре.

Проблемна игра (обучение на игри и игрови материали) - в свободното си време е възможно и следобед. Времето не е строго фиксирано, в зависимост от поставените от учителя задачи. Урокът може да бъде организиран незабележимо за детето, чрез включване на учителя в процеса на игрови дейности.

Комуникационни игри – 1-2 пъти седмично по 30 минути. от по-напреднала възраст. Класовете са структурирани по конкретна схема и се състоят от няколко части. Те включват разговори, скечове и игри с различна степен на подвижност, рисуване, моделиране и др.

Уроци от поредицата "Здраве" - 1 път седмично за 30 минути. от по-напреднала възраст. Може да се включи в учебния график като когнитивно развитие.

В сутрешните часове задържанеточков самомасаж стр Извършва се в навечерието на епидемии, през есенните и пролетните периоди по всяко време на денонощието. Извършва се стриктно по специална техника. Препоръчва се за деца с чести настинки и респираторни заболявания. Използван е визуален материал (специални модули).

3. Технологии за корекция

Технологии за музикално въздействие – в различни форми на физкултурна и оздравителна работа; или отделни занимания 2-4 пъти месечно, в зависимост от целите. Използва се като помощно средство като част от други технологии; за облекчаване на стреса, повишаване на емоционалното настроение и др.

Приказна терапия – 2-4 урока на месец по 30 мин. от по-напреднала възраст. Часовете се използват за психологическа, терапевтична и развиваща работа. Възрастен може да разкаже приказка, а може и да е групова история, в която разказвачът не е един човек, група деца, а останалите деца повтарят необходимите движения след разказвачите.

Технология на излагане на цвят - като специален урок 2-4 пъти месечно, в зависимост от задачите. Правилно подбраните интериорни цветове в нашата група облекчават стреса и повишават емоционалното настроение на детето.

Здравоохранителните технологии, използвани в комплекса, в крайна сметка формират постоянната мотивация на детето за здравословен начин на живот.

Втвърдяване - важна връзка в системата на физическото възпитание на децата. Осигурява трениране на защитните сили на организма, повишавайки устойчивостта му към въздействието на постоянно променящите се условия на околната среда. Закаляването дава лечебен ефект само ако се прилага правилно и следното е задължителнопринципи:

· Мерките за закаляване хармонично се вписват във всички режимни моменти;

· Провежда се системно на фона на оптималното топлинно състояние на децата, на фона на тяхното положително емоционално настроение;

· Извършват се, като се вземат предвид индивидуалните, възрастовите особености на децата, здравословното състояние, нивото на закаляване;

Силата на въздействието и продължителността на втвърдителните процедури се увеличават постепенно.

Всяка процедура за втвърдяване дава положителен резултат само в комплекса от втвърдителни дейности, извършвани в ежедневния живот на предучилищното образователно заведение. Използването на специални форми на здравеопазващи технологии с използване на програма за развитие на здравето трябва да води не само до запазване, но и до развитие на здравето на учениците.

Само здравото дете е щастливо да участва във всички видове дейности, то е весело, оптимистично, открито в общуването с връстници и учители. Това е ключът към успешното развитие на всички сфери на личността, всички нейни свойства и качества.

Проектни дейности в детската градина

Дейности по проекта Това е дидактическо средство за засилване на познавателното и творческо развитие на детето и в същото време за формирането на личностните качества на детето. Знанията, придобити от децата по време на изпълнението на проекта, стават достояние на техния личен опит. Чрез експериментиране детето търси отговор на въпроса и по този начин развива креативност и комуникативни умения. Използвайки проекта като форма на съвместни дейности за развитие на деца и възрастни, учителите организират образователни и образователни дейности по интересен, творчески, продуктивен начин.

Използването на проекта в предучилищната образователна практика има право да се счита за педагогическа иновация, тъй като методът на проекта се основава на идеята за ориентацията на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст към резултата, който се постига в процеса на съвместна работа на учителя, децата по определен практически проблем (тема).

Характерна особеност на проектните дейности в системата на предучилищното образование е, че детето все още не може самостоятелно да открива противоречия в околната среда, да формулира проблем и да определи цел (концепция). Следователно в образователно-възпитателния процес на предучилищна образователна институция проектните дейности имат характер на сътрудничество, в което участват деца и предучилищни учители, както и родители. Родителите стават преки участници в образователния процес, обогатявайки своя педагогически опит, изпитвайки чувство на принадлежност и удовлетворение от своя успех и успеха на детето.

В допълнение, методът на проекта има формата на интегрирано обучение за деца в предучилищна възраст, основано на индивидуалните интереси на децата, като по този начин се повишава самостоятелната активност на децата в детската градина.

Използване на ИКТ (информационни и компютърни технологии)

Информационните и компютърните технологии се използват активно както в учебната, така и в методическата работа на предучилищното образователно заведение. Такива класове позволяват интегриране на аудиовизуална информация, представена в различни форми (видео, анимация, слайдове, музика), активират вниманието на децата поради възможността за демонстриране на явления и обекти в динамика.

За учители, които са активни потребители на Интернет, компютърът помага за получаване на допълнителна информация, която не е налична в печатен вид, както и за разнообразяване на илюстративния материал при избора на визуален материал за часовете.

В сравнение с традиционните форми на обучение на деца в предучилищна възраст, компютърът има редица предимства:

Представянето на информация на екрана на компютъра по игрив начин предизвиква голям интерес у децата;

Носи нов тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;

Движение, звук, анимация привлича вниманието за дълго време;

Проблемните задачи, насърчаващи детето с правилното им решаване от самия компютър, са стимул за познавателната дейност на децата;

Предоставя възможност за индивидуализация на обучението;

Детето само регулира темпото и броя на игровите учебни задачи за решаване;

В хода на дейността си пред компютъра предучилищното дете придобива самочувствие, че може много;

Позволява ви да симулирате такива житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието, неочаквани и необичайни ефекти;

Компютърът е привлекателен за децата, като всяка друга нова играчка компютърът е много "търпелив", никога не се кара на детето за грешки, а чака то да ги поправи сам.

Когнитивни изследователски дейности

Развитието на познавателните интереси на децата в предучилищна възраст е един от неотложните проблеми на педагогиката, предназначен да възпитава човек, способен за саморазвитие и самоусъвършенстване. Именно експериментирането е водеща дейност, както в по-младата, така и в по-старата предучилищна възраст, както Л.С. Виготски.

В хода на експериментирането детето научава обекта. В практическите дейности той изпълнява и изпълнява познавателна, ориентиращо-изследователска функция, създавайки условия, при които се разкрива съдържанието на този обект. Например: по време на изпълнението на образователния проект "Есен", при запознаване със зеленчуци на деца от по-младата група, учителят провежда с децата опит "потъване, а не потъване": картофи, лук, домати. В хода на това преживяване децата научиха, че картофите потъват, а доматите и лукът плуват. „Това, което чувам, забравям. Каквото виждам - ​​помня. Какво правя - разбирам", Конфуций е казал толкова преди много векове.

Методът на проучвателното обучение трябва да се разбира като преподаване, при което детето е поставено в ситуация, в която самото то владее концепциите и подхода за решаване на проблеми в процеса на познанието, в по-голяма или по-малка степен, организирано (насочено) от учителя. . В своята най-пълна и подробна форма изследователското обучение включва следното:

1) детето идентифицира и поставя проблем, който трябва да бъде разрешен; предлага възможни решения;

2) проверява тези възможни решения спрямо данните;

3) прави заключения в съответствие с резултатите от одита;

4) прилага заключения към нови данни;

5) прави обобщения.

Технология на обучение за развитие

В традиционното обучение се задава система от понятия за усвояване чрез формулирането на тези понятия, техните дефиниции. Следователно има твърд списък на това, което ученикът трябва да знае. В развиващото образование научните понятия съществуват в лесна форма - начин на действие.

Детето трябва да овладее този метод, неговата основа, умението да изгради дадено действие, да го обоснове, докаже. Следователно в развиващото обучение е нежелателно и очевидно невъзможно да се задават готови определения. Формулирането на концепция е резултатът, до който трябва да се стигне в крайна сметка, в резултат на анализ.

Промяната в съдържанието води и до значителна промяна в методите на обучение.

В основата на традиционния метод на обучение е демонстрация на метода, обяснение, обучение, оценка. Това е илюстративно-обяснителен метод. В развиващото обучение, чийто предмет не е начин на действие, а принцип, този метод не е подходящ поради причината, че принципът, за разлика от метода, не може да бъде демонстриран. Изясняването на принципа е възможно само в резултат на независим анализ на действието, ситуацията, условията и обобщаването на онези обективни взаимоотношения, на които се основава този метод.

Личностно ориентирани технологии

Личностно ориентираните технологии поставят личността на детето в центъра на цялата образователна система, осигурявайки комфортни, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализиране на природните му потенциали. Личността на детето в тази технология е не само субект, но и приоритетен предмет; това е целта на образователната система, а не средство за постигане на някаква абстрактна цел. Такива технологии се наричат ​​още антропоцентрични.

Така личностно ориентираните технологии се характеризират с антропоцентричност, хуманистична и психотерапевтична насоченост и са насочени към многостранното, свободно и творческо развитие на детето.

В рамките на личностно-ориентираните технологии като самостоятелни направления се обособяват човешко-личностните технологии, технологиите на сътрудничество и технологиите на безплатното образование.

Технологията на сътрудничество реализира демокрация, равенство, партньорство в субект-субектните отношения между учител и дете. Учителят и детето съвместно разработват цели, съдържание, дават оценки, като са в състояние на сътрудничество, съвместно творчество.

Технологиите на свободното възпитание се фокусират върху предоставянето на детето на свобода на избор и самостоятелност в по-голяма или по-малка сфера от живота му. Правейки избор, детето осъзнава позицията на субекта по най-добрия начин, стигайки до резултата от вътрешна мотивация, а не от външно влияние.

И така, всички горепосочени технологии са насочени основно към подобряване на качеството на образованието. Самото понятие "качество на образователния процес" обаче се характеризира по различни начини от гледна точка на всеки от неговите участници:

За децата това е учене по интересен за тях начин.

За родителите това е ефективно обучение на децата, тоест обучение по програми, които подготвят децата добре за училище:

Учене без умора;

Опазване на здравето на децата, както психическо, така и физическо;

Успехът на обучението;

Поддържане на желанието за учене;

Осигуряване на възможности за прием в престижно училище;

Преподаване на престижни предмети (чужд език, хореография).

За възпитателите това е преди всичко положителна оценка за техния успех от ръководителите на предучилищното образователно заведение и родителите:

Успешно изпълнение на всички образователни програми от тях;

Оптимален подбор на методи и техники за работа с деца;

Поддържане на интереса на децата към образователния процес;

Успешно развитие на децата в процеса на тяхното обучение;

Опазване на психическото и физическо здраве на децата;

Рационално използване на учебното време на децата и работното време на възпитателя;

Осигуряване на педагогическия процес с всички необходими помощни средства и оборудване.

Съвременните педагогически технологии, като преподаване в сътрудничество, проектна методика, интерактивно взаимодействие, използване на нови информационни технологии, спомагат за реализирането на личностно ориентиран подход към децата, осигурявайки индивидуализация и диференциация на педагогическия процес, като се вземат предвид техните способности и ниво. на развитие. Днес фокусът е върху детето, неговата личност и неговия уникален вътрешен свят. Следователно основната цел на съвременния учител е да избере методи и форми за организиране на учебния и образователния процес, които оптимално да отговарят на поставената цел за развитие на личността.

МБДОУ "Детска градина" Рябинушка "Село Коробицино"

Подготвен и проведен от учителя: Нуртдинова Н.Ю.

2014 г

Съвременни образователни технологии в предучилищните образователни институции

В момента педагогическите колективи на предучилищните образователни институции интензивно въвеждат иновативни технологии в своята работа. Следователно основната задача на предучилищните учители е- избират методи и форми за организиране на работа с деца, иновативни педагогически технологии, които оптимално да отговарят на поставената цел за развитие на личността.

Съвременните педагогически технологии в предучилищното образование са насочени към прилагане на държавни стандарти за предучилищно образование.

Принципно важен аспект в педагогическата технология е позицията на детето във възпитателния и образователния процес, отношението на възрастните към детето. Възрастен в общуването с децата се придържа към позицията: "Не до, не над него, а заедно!" Целта му е да допринесе за развитието на детето като личност.

Днес ще говорим за педагогическите технологии и тяхното ефективно използване в предучилищна институция. Първо, нека си припомним какво означава самият термин "технология".

технология - набор от техники, използвани във всеки бизнес, умение, изкуство (обяснителен речник).

Педагогическа технология- е съвкупност от психолого-педагогически нагласи, които определят особен набор и подредба от форми, методи, методи, методи на обучение, възпитателни средства; той е организационен и методически инструментариум на педагогическия процес (Б. Т. Лихачов).

Днес има над сто образователни технологии.

Основни изисквания (критерии) на педагогическата технология:

Съвременните образователни технологии включват:

• здравеопазващи технологии;
• технология на проекта
• изследователска технология
• информационни и комуникационни технологии;
• личностно ориентирани технологии;
• Технология на портфолиото на предучилищни и възпитатели
• игрова технология
• технология "ТРИЗ"
• технология на предметно-развойна среда

1. Здравоспасяващи технологии

Целта Здравоохранителните технологии е да предоставят на детето възможност за поддържане на здравето, формиране на необходимите знания, умения и умения за здравословен начин на живот.

Здравоспасяващите педагогически технологии включват всички аспекти на влиянието на учителя върху здравето на детето на различни нива – информационно, психологическо, биоенергийно.

В съвременните условия развитието на човека е невъзможно без изграждане на система за формиране на неговото здраве. Изборът на здравословни педагогически технологии зависи от:

• от вида на предучилищното заведение,
• от продължителността на престоя на децата в него,
• от програмата, по която работят учителите,
• специфични условия на предучилищното образователно заведение,
• професионална компетентност на учителя,
• показатели за здравето на децата.

Разпределете (по отношение на предучилищните образователни институции) следната класификация на здравеопазващите технологии:

Всички здравословни технологии могат да бъдат разделени на 4 групи:

• Технологии за поддържане и насърчаване на здравето.
• динамични паузи (комплекси от физически минути, които могат да включват дишане, пръсти, артикулационна гимнастика, гимнастика за очи и др.)
• игри на открито и спорт
• контрастна писта, симулатори
• разтягане
• ритмопластика
• релаксация
• Технологии за преподаване на здравословен начин на живот.
• сутрешни упражнения
• физическо възпитание
• басейн
• акупресура (самомасаж)
• спортни забавления, празници
• Ден на здравето
• Медия (ситуационни малки игри - ролева игра с имитация)
• Игрови тренировки и игрова терапия
• Уроци от поредицата "Здраве"

Технологии за корекция

• технология за корекция на поведението
• арт терапия
• технология на музикално въздействие
• терапия с приказки
• технология за цветна експозиция
• психогимнастика
• фонетичен ритъм

Учител, който защитава здравето на детето, насърчава културата на здравето на детето и родителите, на първо място, самият той трябва да бъде здрав, да има валеологични познания, да не е преуморен, трябва да може обективно да оцени своите предимства и недостатъци, свързани с професионалните дейности , съставете план за необходимата самокорекция и започнете изпълнението му.
За осъществяване на обогатено физическо развитие и подобряване на здравето на децата в детската градина се използват нетрадиционни методи на работа. Всяка група трябва да бъде оборудвана със „Кътове за здраве”. Оборудвани са както с традиционни помощни средства (масажни постелки, масажори, спортни уреди и др.), така и с нестандартно оборудване, изработено от ръцете на учителите:
1 "Сух аквариум", който помага за облекчаване на напрежението, умората, отпускането на мускулите на раменния пояс
2 .Ходене по корковата постелка, където се масажира стъпалото
3 .За да развием дишането на речта и да увеличим обема на белите дробове, ние използваме традиционно и нетрадиционно оборудване (султани, грамофони)
4 Добре известно е, че на дланите на ръцете има много точки, масажирайки които можете да въздействате на различни точки от тялото. За целта използваме различни масажори, включително и домашни.
5 Въжените постелки с възли се използват за масаж на краката и развиване на координацията на движенията.
6 Ходене по пътеки от метални тапи боси.
7 Всеки ден след сън провеждайте оздравителни упражнения боси под музика.

Структурата на оздравителните режими на всяка група трябва да бъде вплетена в спектъра на медико-възстановителните техники, техники, методи:
- имитират загряване
- гимнастика за очите (помага за облекчаване на статичното напрежение на мускулите на очите, кръвообращението)
- гимнастика на пръстите (тренира фините двигателни умения, стимулира речта, пространственото мислене, вниманието, кръвообращението, въображението, скоростта на реакция)
- дихателни упражнения (допринасят за развитието и укрепването на гръдния кош)
- акупресура
- игри, упражнения за профилактика и корекция на плоскостъпието и стойката.
В резултат на това здравеопазващата дейност формира постоянната мотивация на детето за здравословен начин на живот, пълноценно и неусложнено развитие.
Поставените цели се реализират успешно на практика.
- Динамични паузи, които се извършват от учителя по време на занятията, 2-5 минути, тъй като децата се уморяват. Може да включва елементи от очна гимнастика, дихателни упражнения и други, в зависимост от вида на дейността.
С помощта на правилното дишане можете да избегнете синузит, астма, неврози, да се отървете от главоболие, хрема, настинка, лошо храносмилане и нарушения на съня и бързо да възстановите работоспособността след умствена и физическа умора. За пълно дишане трябва да се спазват следните правила: дишайте само през носа равномерно и ритмично; опитайте се да напълните белите дробове с въздух колкото е възможно повече при вдишване и издишайте възможно най-дълбоко; при появата на най-малкия дискомфорт спрете дихателните упражнения.
- Правете дихателни упражнения в добре проветриво помещение, в спокойна среда. Овладяването на комплекса трябва да се извършва постепенно, като се добавя по едно упражнение всяка седмица.
-Системното използване на физкултурните минути води до подобряване на психоемоционалното състояние, до промяна в отношението към себе си и своето здраве. Можете да предложите извършване на физически. момент на едно от децата.
- Игри на открито и спорт... Изпълнявайте възпитатели, ръководител физкултура. Като част от физическото възпитание, на разходка, в групова стая - заседнали игри.
- Релаксация. Изпълнявайте възпитатели, ръководител физическо възпитание, психолог във всяка подходяща стая. За всички възрастови групи. Можете да използвате спокойна класическа музика (Чайковски, Рахманинов), звуци на природата.
- Гимнастика с пръсти. Провежда се от най-ранна възраст индивидуално или с подгрупа ежедневно от възпитател или логопед. Препоръчва се за всички деца, особено за тези с говорни проблеми. Провежда се по всяко удобно време, както и по време на занятия.
- Гимнастика за очите. 3-5 минути дневно. по всяко свободно време и по време на занятията за облекчаване на зрителния стрес при децата.
- Дихателна гимнастика. В различни форми на физкултурна и оздравителна работа, за физ. минути по време на занятия и след сън: по време на гимнастика.
- Зареждаща гимнастика. Всеки ден след сън, 5-10 минути. Формата на провеждане е различна: упражнения на легла, обилно измиване; ходене по оребрени дъски. Провежда се от учителя.
- Коригираща и ортопедична гимнастика. В различни форми на здравна и фитнес работа. Провежда се от възпитатели, ръководител на физическото възпитание.
- Часове по физическо възпитание.Провеждат се в добре проветриво помещение 2-3 пъти седмично, във фитнес залата. По-млада възраст - 15-20 минути, средна възраст - 20-25 минути, по-голяма възраст - 25-30 минути. Провежда се от възпитатели, ръководител на физическото възпитание.
- Проблемни игрови ситуации.Провежда се в свободното ви време, следобед. Времето не е строго фиксирано, в зависимост от поставените от учителя задачи. Урокът може да бъде организиран незабележимо за децата, като се включи учителят в процеса на игровата дейност.
Възможността за целенасочено формиране на основите на психическата саморегулация при 5-годишни деца се постига чрез мобилни, ролеви игри, физкултурни минути.
- Комуникативни игри в курса "Познай себе си" от М. В. Карепанова и Е. В. Харлампова.
1 път седмично за 30 минути. от по-напреднала възраст. Те включват разговори, скечове и игри с различна степен на мобилност, уроци по рисуване, които помагат на децата да се адаптират в екип. Провежда се от психолог.
- Уроци от поредицата "Здраве" за безопасността на живота за деца и родители като когнитивно развитие.1 път седмично за 30 минути. от ул. възраст следобед. Извършва се от възпитатели.

Самомасаж. В различни форми на физкултурна и оздравителна работа или по време на физкултурни минути, с цел предотвратяване на настинки. Извършва се от възпитатели.
- Психогимнастика. 1 път седмично от по-голяма възраст за 25-30 минути. Провежда се от психолог.
- Технология на влияние чрез приказките
Приказката е огледало, отразяващо реалния свят през призмата на личното възприятие. В нея може би всичко, което не се случва в живота. В часовете по приказна терапия децата се учат да съставят словесни образи. Те си спомнят стари и измислят нови образи, децата увеличават своя фигуративен репертоар, а вътрешният свят на детето става по-интересен и по-богат. Това е истински шанс да разберете и приемете себе си и света, да повишите самочувствието и да се промените в желаната посока.
Тъй като чувствата са не само положителни, но и отрицателни, тогава образите на децата се раждат не само радостни, но и плашещи. Една от важните цели на тези дейности е да трансформират негативните образи в положителни, така че светът на детето да е красив и радостен.
Спокойното състояние на нервната система възстановява здравето на детето.
Приказка може да бъде разказана от възрастен или може да бъде групова история, където разказвачът не е един човек, а група деца.
- Технологии за музикално въздействие. В различни форми на здравна и фитнес работа. Използват се за облекчаване на стреса, повишаване на емоционалното настроение и др. Провеждат се от педагози и музикален ръководител.
Освен това можете да използвате методи за втвърдяване:
- изплакване на гърлото и устата с разтвори на билки (евкалипт, градински чай, лайка, невен и др.), които имат антисептичен ефект върху лигавицата на дихателните пътища, или разтвор на морска сол се извършва всеки ден след обяд за 2 седмици последователно.
- измиване със студена вода след сън.
- ходене бос в комбинация с въздушни бани се извършва в часовете по физическо възпитание и след дрямка.
- Здравословният начин на живот включва адекватна физическа активност, балансирано хранене, лична хигиена, здравословен психологически климат в семейството, в училище, в детската градина, липса на лоши навици и внимателно отношение към здравето.

Разтягане. Не по-рано от 30 минути. след хранене, 2 пъти седмично за 30 минути. от средна възраст във фитнес зала или музикална зала или в групова стая, в добре проветриво помещение Препоръчва се за деца с мудна стойка и плоскостъпие. Страх от непропорционално натоварване на мускулите Лидер по физическо възпитание

Ритмопластика ... Не по-рано от 30 минути. след хранене, 2 пъти седмично за 30 минути. от средна възраст Обърнете внимание на художествената стойност, обема на физическата активност и нейната пропорционалност спрямо възрастовите показатели на детето Ръководител на физическото възпитание, музикален ръководител.

Акупресура.Извършва се в навечерието на епидемии, през есенните и пролетните периоди по всяко удобно за учителя от по-голяма възраст време. Извършва се стриктно по специален метод и е показан за деца с чести настинки и заболявания на УНГ органи. Използван е визуален материал. Педагози, чл. медицинска сестра, завеждащ физическо възпитание.

Аротерапия ... Сесии от 10-12 урока по 30-35 минути. от средната група. Занятията се провеждат в подгрупи от 10-13 човека, програмата има диагностични средства и включва протоколи за обучение. Педагози, психолог.

Технология на цветна експозиция.Като специален урок 2-4 пъти месечно, в зависимост от задачите. Необходимо е да се обърне специално внимание на цветовата схема на интериора на предучилищното образователно заведение. Правилно подбраните цветове облекчават напрежението и повишават емоционалното настроение на детето. Провежда се от педагози, психолог.

Фонетичен ритъм.2 пъти седмично от ранна възраст, не по-рано от 30 минути. след хранене. Във фитнес зала или музикална зала. Ml. възраст 15 мин., старша възраст 30 мин. Заниманията се препоръчват за деца със слухови проблеми или с превантивна цел. Целта на уроците е фонетична грамотна реч без движения. Педагози, ръководител физическо възпитание, логопед.

Технологии за корекция на поведението.Сесии от 10-12 урока по 25-30 минути. от по-напреднала възраст. Провеждат се по специални методи в малки групи от 6-8 души. Групите не са съставени по един критерий – в една група се занимават деца с различни проблеми. Занятията се провеждат в игрив начин, разполагат с диагностични средства и протоколи за обучение. Провежда се от педагози, психолог.

Какви здравословни образователни технологии се използват в работата с родителите?
- консултации, препоръки и разговори с родителите за профилактика на заболявания, лична хигиена, ползите от допълнителните разходки и занимания в различни спортни секции, за открояване на тези въпроси и на родителски срещи; преместване на папки; личен пример на учител, нетрадиционни форми на работа с родители, практически демонстрации (работилни срещи); разпитване; съвместни действия: спортни събития, дни на здравето; напомняния, брошури от поредицата „Пръстова гимнастика“, „Как да закаляме правилно дете?“, дни на отворените врати; обучение на родителите в техниките и методите за подобряване на здравето на децата (тренинги, работилници); издаването на вестник ДОУ и други форми на работа.
Създаване на педагогически условия за здравеопазването на процеса на отглеждане и развитие на децатав предучилищна институция, са: организирането на различни видове дейности на децата по игров начин; изграждане на образователния процес под формата на културен модел; организиране на културно творчество на деца в предучилищна възраст; оборудване на детските занимания с оборудване, играчки, игри, игрови упражнения и помагала
Всичко това работата се извършва комплексно, през целия ден и с участието на медико-педагогически работници: възпитател, логопед, учител - психолог, инструктор по физическо възпитание, музикален ръководител.
Основните възпитатели на детето са родителите. Настроението и физическият комфорт на детето зависят от това как е правилно организиран дневният режим на детето, какво внимание обръщат родителите на здравето на детето. Здравословният начин на живот на детето, на който то се обучава в образователна институция, може или да намери ежедневна подкрепа у дома, и след това да се закрепи, или не, и тогава получената информация ще бъде излишна и натоварваща за детето.
Грижата за здравето е една от най-важните задачи на всеки човек. Сред всички земни блага здравето е ценен дар, даден на човека от природата, който не може да бъде заменен с нищо, но хората не се грижат за здравето както е необходимо.
Но е важно да се разбере, че грижата за здравето на нашите деца днес е пълноценен трудов потенциал на страната ни в близко бъдеще.
Всички ние, родители, лекари, учители, искаме децата ни да учат добре, да стават все по-силни от година на година, да растат и да влязат в големия живот като хора, които са не само знаещи, но и здрави. В крайна сметка здравето е безценен дар.

2. Технология на проектните дейности

Цел: Развитие и обогатяване на социалния и личния опит чрез включване на децата в сферата на междуличностното взаимодействие.

Учителите, които активно използват проектна технология във възпитанието и обучението на деца в предучилищна възраст, единодушно отбелязват, че житейската дейност, организирана според нея в детската градина, ви позволява да опознаете по-добре учениците, да проникнете във вътрешния свят на детето.

Класификация на образователните проекти:

• "играй" - детски занимания, участие в групови занимания (игри, народни танци, драматизация, различни видове забавления);
• "Екскурзия",насочени към изучаване на проблеми, свързани със заобикалящата природа и социалния живот;
• "Разказ",при разработването на които децата се научават да предават своите впечатления и чувства в устни, писмени, вокални (живописни), музикални (свирене на пиано) форми;
• "Конструктивен"насочени към създаване на специфичен полезен продукт: сглобяване на къщичка за птици, подреждане на цветни лехи.

Типове проекти:

1. по доминиращ метод:

• изследване,
• информационен,
• творчески,
• игри,
• приключение,
• ориентиран към практиката.

1. по естеството на съдържанието:

• включва детето и неговото семейство,
• дете и природа,
• дете и създаден от човека свят,
• детето, обществото и неговите културни ценности.

1. по характера на участието на детето в проекта:

• клиент,
• експерт,
• изпълнител,
• участник от концепцията на идеята до получаването на резултата.

1. по естество на контактите:

• извършвани в рамките на същата възрастова група,
• в контакт с друга възрастова група,
• вътре в предучилищното образователно заведение,
• в контакт със семейството,
• културни институции,
• обществени организации (с отворен код).

1. по брой участници:

• индивидуален,
• сдвоени,
• група,
• челен.

1. по продължителност:

• къс,
• средна продължителност,
• дългосрочен.

3. Технология на научноизследователската дейност

Целта на изследователската дейност в детската градина- да формира у децата в предучилищна възраст основните ключови компетентности, способността за изследователски тип мислене.

Трябва да се отбележи, че използването на технологии за проектиране и изследване не може да съществува без използването на технологията TRIZ (технология за решаване на изобретателски проблеми). Следователно при организиране или провеждане на експерименти.

Методи и техники за организиране на експериментални изследвания

дейности:

Евристични разговори;

Формулиране и решаване на проблеми от проблемно естество;

Наблюдения;

Моделиране (създаване на модели за промени в неживата природа);

Експерименти;

Фиксиране на резултати: наблюдения, опити, опити, трудова дейност;

- "потапяне" в цветове, звуци, миризми и образи на природата;

Използване на художествено слово;

Дидактически игри, образователно и творческо развитие на играта

ситуации;

Трудови заповеди, действия.

1. Експерименти (експериментиране)

• Състояние и трансформация на материята.
• Движението на въздуха, водата.
• Свойства на почвата и минералите.
• Условия на живот на растенията.

1. Събиране (класификационна работа)

• Видове растения.
• Видове животни.
• Видове строителни конструкции.
• Видове транспорт.
• Видове професии.

1. Пътувайте по картата

• Кардинални точки.
• Релефи на терена.
• Природни пейзажи и техните обитатели.
• Части от света, техните природни и културни "белези" са символи.

1. Пътувайте по "реката на времето"

• Миналото и настоящето на човечеството (историческо време) в "белеците" на материалната цивилизация (например Египет - пирамидите).
• История на жилището и подобрението.

4. Информационни и комуникационни технологии

Светът, в който се развива съвременното дете, е коренно различен от света, в който са израснали родителите му. Това поставя качествено нови изисквания към предучилищното образование като първо звено в образованието през целия живот: обучение с използване на съвременни информационни технологии (компютър, интерактивна дъска, таблет и др.).

Информатизацията на обществото поставя пред учителите в предучилищна възрастзадачи:

• да бъдем в крак с времето,
• да стане водач на детето в света на новите технологии,
• ментор при избора на компютърни програми,
• да формира основите на информационната култура на неговата личност,
• за подобряване на професионалното ниво на учителите и компетентността на родителите.

Решаването на тези проблеми не е възможно без актуализиране и преразглеждане на всички направления от работата на детската градина в контекста на информатизацията.

Изисквания към компютърните програми на предучилищното образователно заведение:

• Изследователски характер
• Удобство за самообучаващи се деца
• Развитие на широк спектър от умения и вярвания
• Съвпадение на възрастта
• Забавление.

Програмна класификация:

• Развитие на въображението, мисленето, паметта
• Говорещи речници на чужди езици
• Най-простите графични редактори
• Игри за пътуване
• Да се ​​научим да четем, математика
• Използване на мултимедийни презентации

Предимства на компютъра:

• представянето на информация на екрана на компютъра по игрив начин предизвиква голям интерес у децата;
• носи образен тип информация, разбираема за деца в предучилищна възраст;
• движение, звук, анимация привлича вниманието на детето за дълго време;
• има стимул за познавателната дейност на децата;
• предоставя възможност за индивидуализация на обучението;
• в хода на дейността си пред компютъра, предучилищното дете придобива самочувствие;
• ви позволява да симулирате житейски ситуации, които не могат да се видят в ежедневието.

Грешки при използване на информационни и комуникационни технологии:

• Недостатъчна методическа подготвеност на учителя
• Неправилно определяне на дидактическата роля и място на ИКТ в класната стая
• Непланирано, произволно използване на ИКТ
• Демонстрационно претоварване.

ИКТ в работата на съвременния учител:

1. Избор на илюстративен материал за часовете и за декориране на щандове, групи, класни стаи (сканиране, интернет, принтер, презентация).

2. Подбор на допълнителен познавателен материал за занятията, запознаване със сценарии на празници и други събития.

3. Обмен на опит, запознаване с периодични издания, разработки на други преподаватели в Русия и чужбина.

4. Регистрация на групова документация, отчети. Компютърът ще ви позволи да не пишете отчети и анализи всеки път, но е достатъчно да напишете диаграма веднъж и след това само да направите необходимите промени.

5. Създаване на презентации в програмата Power Point за повишаване на ефективността на образователната дейност с деца и педагогическата компетентност на родителите в процеса на родителските срещи.

5 Личностно ориентирана технология

Личностно ориентираните технологии поставят личността на детето в центъра на цялата система на предучилищното образование, осигурявайки комфортни условия в семейството и предучилищната институция, безконфликтни и безопасни условия за неговото развитие и реализация на съществуващите природни потенциали.

Личностно ориентирана технология се реализира в развиваща се среда, която отговаря на изискванията на съдържанието на новите образователни програми.

Отбелязват се опити за създаване на условия за личностно ориентирани взаимодействия с децата в развиващо се пространство, което позволява на детето да прояви собствената си активност, да се реализира напълно.

Въпреки това, настоящата ситуация в предучилищните институции не винаги ни позволява да кажем, че учителите са започнали напълно да прилагат идеите за личностно ориентирани технологии, а именно, предоставяйки на децата възможности за самореализация в играта, начинът на живот е претоварен. с различни дейности остава малко време за играта.

В рамките на личностно ориентираните технологии се разграничават независими направления:

хуманни лични технологии, характеризиращи се със своята хуманистична същност, психотерапевтична насоченост към подпомагане на дете с отслабено здраве, през периода на адаптация към условията на предучилищна институция.

Добре е тази технология да се внедри в нови предучилищни институции (например: д/с № 2), където има стаи за психологическо облекчение - мека мебел, много растения, украсяващи стаята, играчки, които насърчават индивидуалните игри, оборудване за индивидуални уроци . Музика и физкултурни салони, стаи за последващи грижи (след боледуване), стая за екологично развитие на дете в предучилищна възраст и продуктивни дейности, където децата могат да избират занимание по свой интерес. Всичко това допринася за пълно уважение и любов към детето, вяра в творческите сили, няма принуда. По правило в такива предучилищни институции децата са спокойни, отстъпчиви, не конфликтни.

• Технология за сътрудничествореализира принципа на демократизация на предучилищното образование, равнопоставеност в отношенията между учител и дете, партньорство в системата от взаимоотношения „Възрастен – дете”. Учителят и децата създават условия за развиваща се среда, изработват помагала, играчки, подаръци за празниците. Заедно те определят разнообразие от творчески дейности (игри, работа, концерти, празници, забавления).

Педагогически технологии, базирани на хуманизиране и демократизиране на педагогическите отношения с процедурна ориентация, приоритет на личните отношения, индивидуален подход, демократично управление и ярка хуманистична насоченост на съдържанието. Този подход притежават новите образователни програми "Дъга", "От детството до юношеството", "Детство", "От раждането до училище".

Същността на технологичното възпитание и образователен процес се изгражда на базата на дадените изходни нагласи: социален ред (родители, общество), образователни насоки, цели и съдържание на обучението. Тези първоначални нагласи трябва да конкретизират съвременните подходи за оценка на постиженията на децата в предучилищна възраст, както и да създадат условия за индивидуални и диференцирани задачи.

Разкриването на темпа на развитие позволява на възпитателя да подкрепи всяко дете на неговото ниво на развитие.

Така спецификата на технологичния подход е, че образователният процес трябва да гарантира постигането на поставените цели. В съответствие с това в технологичния подход към обучението се разграничават:

• поставяне на цели и максималното им изясняване (образование и обучение с насоченост към постигане на резултати;
• изготвяне на учебни пособия (демонстрация и раздаване) в съответствие с образователните цели и задачи;
• оценка на текущото развитие на предучилищното дете, коригиране на отклоненията, насочени към постигане на целите;
• крайната оценка на резултата е нивото на развитие на предучилищното дете.

Личностно ориентираните технологии се противопоставят на авторитарния, безличен и бездушен подход към детето в традиционната технология – атмосфера на любов, грижа, сътрудничество, създават условия за творчество на личността.

6 технология за портфолио за деца в предучилищна възраст

Портфолио - това е касичка на личните постижения на детето в различни дейности, неговите успехи, положителни емоции, възможността да преживее отново приятните моменти от живота си, това е един вид пътека за развитие на детето.

Има редица функции на портфолиото:

• диагностичен (записва промени и растеж за определен период от време),
• смислен (разкрива целия спектър от извършена работа),
• рейтинг (показва обхвата от умения и способности на детето) и др.

Процесът на създаване на портфолио е вид педагогическа технология. Има много опции за портфолио. Съдържанието на разделите се попълва постепенно, в съответствие с възможностите и постиженията на предучилищното дете.И. Руденко

Раздел 1 „Нека се опознаем“.Разделът съдържа снимка на детето, посочват се неговото фамилно и собствено име, номер на групата; можете да въведете заглавието "Обичам ..." ("Харесвам ...", "Обичам, когато ..."), в което ще бъдат записани отговорите на детето.

Раздел 2 "Растя!".Разделът съдържа антропометрични данни (в художествено-графично изпълнение): „Това съм аз!”, „Как израствам”, „Пораснах”, „Голям съм”.

Раздел 3 "Портрет на моето дете".Разделът съдържа есета от родители за тяхното бебе.

Раздел 4 "Мечтая ...".Разделът записва изявленията на самото дете относно предложението да продължа фразите: „Мечтая за ...“, „Бих искал да бъда ...“, „Чакам, когато ...“, „Виждам себе си ...", "Искам да се видя ...", "Моите любими неща ... "; отговори на въпроси: "Кой и какъв ще бъда, когато порасна?", "За какво обичам да мисля?"

Раздел 5 „Ето какво мога да направя“.Разделът съдържа образци от творчеството на детето (рисунки, разкази, домашно приготвени книжки).

Раздел 6 "Моите постижения".В раздела се записват писма и грамоти (от различни организации: детска градина, средства за масова информация, които провеждат състезания).

Раздел 7 "Посъветвайте ме ...".В раздела се дават препоръки към родителите от възпитателя и всички специалисти, работещи с детето.

Раздел 8 "Питайте, родители!".В раздела родителите формулират своите въпроси към специалистите на предучилищното образователно заведение.

Л. Орлова предлага опция за портфолио, чието съдържание ще бъде преди всичко интересно за родителите, портфолиото може да се попълни както в детската градина, така и у дома и може да бъде представено като мини-презентация на рожден ден на дете. Авторът предлага следната структура на портфолиото. Заглавната страница, която съдържа информация за детето (фамилия, собствено име, бащина, дата на раждане), начална и крайна дата на управление на портфолиото, изображението на дланта на детето в момента на стартиране на портфолиото и изображението на длан в края на портфолиото.

Раздел 1 "Запознайте се с мен"съдържа вложки "Възхищавай ми се", където последователно са залепени портрети на детето, направени през различни години на рождените му дни, и "За мен", което съдържа информация за часа и мястото на раждане на детето, значението на името на детето, датата на рождения му ден, кратка история на родителите, защо е избрано това име, откъде идва фамилията, информация за известни съименници и известни съименници, лична информация на детето (зодиакален знак, хороскопи, талисмани и др.).

Раздел 2 "Растя"включва вложки "Динамика на растежа", която предоставя информация за растежа на детето от първата година от живота, и "Моите постижения през годината", която показва колко сантиметра е пораснало детето, какво е научило през последната година, например да броиш до пет, салто и т.н.

Раздел 3 "Моето семейство".Съдържанието на този раздел включва кратки истории за членове на семейството (в допълнение към личните данни можете да споменете професията, черти на характера, любими занимания, особености на прекарване на време с членове на семейството).

Раздел 4 "Каквото мога - ще помогна"съдържа снимки на детето, на които е изобразено да върши домашна работа.

Раздел 5 „Светът около нас“.Този раздел включва малки творчески работи на детето на екскурзии, познавателни разходки.

Раздел 6 "Вдъхновение от зимата (пролет, лято, есен)".Разделът съдържа детски творби (рисунки, приказки, стихотворения, снимки от утрени, записи на стихотворения, които детето рецитира на утренника и др.)

В. Дмитриева, Е. Егорова също предлагат определена структура на портфолиото:

Раздел 1 „Информация за родителите“,в която има рубрика "Да се ​​запознаем", която включва информация за детето, неговите постижения, които са отбелязани от самите родители.

Раздел 2 "Информация за учителите"съдържа информация за наблюденията на учителите върху дете по време на престоя му в детската градина в четири ключови области: социални контакти, комуникационни дейности, самостоятелно използване на различни източници на информация и дейности като такива.

Раздел 3 "Информация на детето за себе си"съдържа информация, получена от самото дете (рисунки, игри, които детето е измислило, истории за себе си, за приятели, награди, дипломи, писма).

L. I. Adamenko предлага следната структура на портфолиото:

Блок "Какво добро дете",която съдържа информация за личностните качества на детето и включва: есе от родителите за детето; разсъждения на педагозите за детето; отговорите на детето на въпроси по време на неформалния разговор "Разкажи за себе си"; отговори на приятели, други деца на молба да разкажат за детето; самооценка на детето (резултати от теста "Стълба"); психолого-педагогически характеристики на детето; „Кошница с желания“, чието съдържание включва благодарност към детето – за доброта, щедрост, добро дело; благодарствени писма на родителите - за отглеждане на дете;

Блок "Какво умело дете"съдържа информация какво може да прави детето, какво знае и включва: отговорите на родителите на въпросниците; отзиви на педагози за детето; детски разкази за детето; истории на учители, при които детето ходи в кръжоци и секции; оценка на участието на детето в промоции; характеристики на психолога на познавателните интереси на детето; грамоти по номинации – за любознателност, умения, инициативност, самостоятелност;

блок "Кое дете е успешно"съдържа информация за творческите способности на детето и включва: родителска обратна връзка за детето; разказът на детето за своите успехи; творчески произведения (рисунки, стихотворения, проекти); дипломи; илюстрации на успех и др.

Така портфолиото (папка с лични постижения на детето) дава възможност за индивидуален подход към всяко дете и се присъжда при завършване на детската градина като подарък за самото дете и неговото семейство.

7. Технология „Портфолио на учителя“

Съвременното образование се нуждае от нов тип учители:

• мислене творчески
• притежава модерни образователни технологии,
• методи за психолого-педагогическа диагностика,
• методи за самостоятелно проектиране на педагогическия процес в контекста на конкретни практически дейности,
• способността да прогнозирате крайния си резултат.

Всеки учител трябва да има досие за успех, което отразява всичко, което е радостно, интересно и достойно за това, което се случва в живота на учителя. Такова досие може да бъде портфолио на учител.

Портфолиото ви позволява да вземете предвид резултатите, постигнати от учителя в различни видове дейности (образователни, образователни, творчески, социални, комуникативни) и е алтернативна форма за оценка на професионализма и представянето на учителя.

За да създадете изчерпателно портфолио, препоръчително е да въведете следните раздели:

Раздел 1 "Обща информация за учителя"

• Този раздел ви позволява да прецените процеса на индивидуално личностно развитие на учителя (фамилия, име, бащина, година на раждане);
• образование (какво и кога е завършил, получената специалност и квалификация според дипломата);
• трудов и преподавателски опит, трудов стаж в тази образователна институция;
• усъвършенствано обучение (име на структурата, в която са се посещавали курсовете, година, месец, теми на курса);
• копия от документи, потвърждаващи наличието на учени и почетни звания и степени;
• най-значимите държавни награди, грамоти, благодарствени писма;
• дипломи от различни състезания;
• други документи по преценка на учителя.

Раздел 2 "Резултати от педагогическата дейност".

• материали с резултатите от разработването на изпълняваната програма от деца;
• материали, характеризиращи нивото на развитие на идеите и уменията на децата, нивото на развитие на личните качества;
• сравнителен анализ на дейността на учителя за три години въз основа на резултатите от педагогическата диагностика, резултатите от участието на ученици в различни състезания и олимпиади;
• анализ на учебните резултати на учениците от първи клас и др.

Раздел 3 "Научно-методическа дейност"

• материали, описващи технологиите, използвани от учителя в занимания с деца, обосноваващи техния избор;
• материали, характеризиращи работата в методическо обединение, творческа група;
• материали, потвърждаващи участие в професионални и творчески педагогически състезания;
• в седмици на преподаване;
• при провеждане на семинари, "кръгли маси", майсторски класове;
• авторски програми, методически разработки;
• творчески доклади, резюмета, доклади, статии и други документи.

Раздел 4 "Среда за развитие на предмета"

Съдържа информация за организацията на предметно-развивателната среда в групи и класни стаи:

• планове за организация на предметно-развиваща среда;
• скици, снимки и др.

Раздел 5 "Работа с родители"

Съдържа информация за работата с родителите на ученици (работни планове; сценарии на събития и др.).

По този начин портфолиото ще позволи на самия учител да анализира и представя значими професионални резултати, постижения и ще осигури наблюдение на неговото професионално израстване.

8. Игрови технологии

Изгражда се като цялостно образование, обхващащо определена част от учебния процес и обединено от общо съдържание, сюжет, характер. Включва последователно:

• игри и упражнения, които формират способността да се подчертават основните, характерни черти на обектите, да се сравняват, контрастират;

• групи игри за обобщаване на обекти по определени критерии;
• групи игри, по време на които децата в предучилищна възраст развиват способността да различават реални и нереални явления;
• групи игри, които развиват способността за самоконтрол, бърза реакция на дума, фонематичен слух, изобретателност и др.

Компилирането на игрови технологии от отделни игри и елементи е грижа на всеки възпитател.

Ученето под формата на игра може и трябва да бъде интересно, забавно, но не и забавно. За да се приложи такъв подход, е необходимо образователните технологии, разработени за обучение на деца в предучилищна възраст, да съдържат ясно дефинирана и стъпка по стъпка описана система от игрови задачи и различни игри, така че, използвайки тази система, учителят да може да бъде сигурен, че в резултат той ще получи гарантирано ниво на усвояване.дете на едно или друго предметно съдържание. Разбира се, това ниво на постиженията на детето трябва да бъде диагностицирано, а технологията, използвана от учителя, трябва да осигури тази диагноза с подходящи материали.

При занимания с помощта на игрови технологии се развиват психични процеси при децата.

Игровите технологии са тясно свързани с всички аспекти на възпитанието и образователната работа на детската градина и решаването на нейните основни задачи. Някои съвременни образователни програми предлагат използването на народни игри като средство за педагогическа корекция на поведението на децата.

9. Технология "ТРИЗ"

Технология за решаване на изобретателски задачи

основната цел които ТРИЗ си поставя - учителите са: - формиране на творческо мислене у децата, т.е. възпитание на творческа личност, подготвена за стабилно решаване на нестандартни задачи в различни сфери на дейност. Методологията ТРИЗ може да се нарече училище на творческа личност, тъй като нейното мото е творчество във всичко: във формулирането на въпрос, в методите за неговото решаване, в представянето на материала.

TRIZ (Теория на решаването на изобретателски проблеми), която е създадена от учения-изобретател T.S. Алтшулер.

Учителят използва нетрадиционни форми на работа, които поставят детето в позицията на мислещ човек. Технологията ТРИЗ, адаптирана към предучилищната възраст, ще даде възможност да се възпитава и възпитава дете под мотото "Креативност във всичко!" Предучилищната възраст е уникална, защото с формирането на детето такъв ще бъде и неговият живот, поради което е важно да не пропускаме този период, за да разкрием творческия потенциал на всяко дете.

Целта на използването на тази технология в детската градина е да се развият, от една страна, такива качества на мислене като гъвкавост, подвижност, последователност, диалектизъм; от друга страна, търсеща дейност, стремеж към новост; реч и творческо въображение.

Основната задача на използването на TRIZ - технология в предучилищна възраст - е да внуши на детето радостта от творческите открития.

Основен критерий при работа с деца е яснотата и простотата в представянето на материала и при формулирането на привидно сложна ситуация. Не трябва да насилвате въвеждането на ТРИЗ, без децата да разберат основните положения, използвайки най-простите примери. Приказки, игрови ситуации, ежедневни ситуации – това е средата, чрез която детето ще се научи да прилага Triz решения към проблемите, пред които е изправен. Откривайки противоречия, той самият ще се стреми към идеалния резултат, използвайки множество ресурси.

В работата могат да се използват само ТРИЗ елементи (инструменти), ако учителят не е усвоил достатъчно ТРИЗ технологията.

Разработена е схема, използвайки метода за идентифициране на противоречия:

• Първият етап е да се определят положителните и отрицателните свойства на качеството на даден обект или явление, които не предизвикват устойчиви асоциации у децата.
• Вторият етап е да се определят положителните и отрицателните свойства на обект или явление като цяло.
• Едва след като детето разбере какво искат възрастните от него, трябва да се премине към разглеждане на предмети и явления, които предизвикват трайни асоциации.

Често учителят вече провежда ТРИЗ класове, без дори да знае за това. Наистина, именно еманципацията на мисленето и способността да се стигне до края в решаването на даден проблем е същността на творческата педагогика.

10. Интегрирана технология на обучение

Интегрираният урок се различава от традиционното използване на интердисциплинарни връзки, които осигуряват само епизодично включване на материал от други предмети.

Интеграция – те съчетават знания от различни образователни области на равна основа, допълвайки се взаимно. В същото време се решават няколко задачи за развитие Под формата на интегрирани уроци е по-добре да се провеждат обобщаващи уроци, презентации на теми, заключителни уроци.

Най-ефективните методи и техники в интегриран урок:

Сравнителен анализ, съпоставяне, търсене, евристична дейност.

Проблемни въпроси, стимулиране, проява на открития, задачи като „докажи”, „обясни”.

Примерна структура:

Уводна част: създава се проблемна ситуация, която стимулира дейността на децата да търсят нейното решение (например какво ще се случи, ако на планетата няма вода?);

Главна част : нови задачи въз основа на съдържанието на различни области на базата на яснота; обогатяване и активиране на речника;

Заключителна част: на децата се предлага всякаква практическа работа (дидактическа игра, рисуване);

Всеки урок се преподава от 2 или повече учители.

Методология на подготовка и изпълнение:

Избиране на зони

Отчитане на софтуерни изисквания;

Основна посока;

Разкриват основния принцип на изграждане на система от класове;

Помислете върху задачите за развитие;

Използвайте различни дейности;

Вземете предвид особеностите на формирането на развитието на различни видове мислене;

Използване на повече атрибути и визуални елементи;

Използват методи и техники с продуктивен характер;

Помислете за подход, ориентиран към личността;

По-целесъобразно интегриране на областите „Познание и физическа култура”; „Познание: математика и художествено творчество”; „Музика и познание”, „Художествено творчество и музика”; „Комуникация и изкуство. създаване"

11. Технологии за създаване на предметно-развиваща среда

Средата, в която се намира детето, до голяма степен определя темпа и характера на неговото развитие и затова се разглежда от много учители и психолози като фактор за развитието на личността.

Задачата на педагогическите работници в детската градина е да могат да симулират социокултурна, пространствено обективна среда за развитие, която би позволила на детето да покаже, развие способности, да научи начини за образно пресъздаване на света и езика на изкуствата и реализират познавателно-естетически и културно-комуникативни потребности в свободен избор. Моделирането на предметната среда създава условия за взаимодействие, сътрудничество, взаимно обучение на децата.

Изграждането на предметно-развиваща среда е външните условия на педагогическия процес, което дава възможност да се организира самостоятелната дейност на детето, насочена към неговото саморазвитие под наблюдението на възрастен.

Средата трябва да изпълнява образователна, развиваща, възпитателна, стимулираща, организационна, комуникативна функции. Но най-важното е, че трябва да работи за развиване на самостоятелността и инициативността на детето.

заключение: Технологичният подход, тоест новите педагогически технологии, гарантират постиженията на предучилищното дете и допълнително гарантират успешното му обучение в училище.

Всеки учител е създател на технологии, дори и да се занимава със заемане. Създаването на технологии е невъзможно без креативност. За учител, който се е научил да работи на технологично ниво, познавателният процес в неговото развиващо се състояние винаги ще бъде основната отправна точка. Всичко е в наши ръце, така че те не могат да бъдат пропуснати.

Всички творчески успехи!!!