ویژگی های هر دانش آموز

بخش 1. اطلاعات عمومی در مورد دانش آموز.

اطلاعات شخصی.

• نام خانوادگی نام.
• تاریخ تولد.
• کلاس مدرسه.
• تخصص مدرسه.

اطلاعات در مورد وضعیت سلامت.

• آیا اغلب بیمار می شود (اغلب، متوسط، به ندرت).
• بیماری های مزمن (چه چیزی).
• ویژگی های عملکرد سیستم عصبی:
  • زود خسته می شود؛ پس از فعالیت طولانی مدت خسته می شود. خستگی ناپذیر؛
  • بدون هیچ دلیلی به سرعت از شادی به غم می رود. تغییر خلق و خوی کافی؛
  • ثبات در تظاهرات خلق و خوی؛
  • هیجان غالب است؛ هیجان و بازداری متعادل هستند.
  • بازداری غالب است

پیشرفت تحصیلی
(عالی، خوب، راضی کننده، ناراضی کننده)

فعالیت های فوق برنامه (سیستماتیک).

• درگیر شدن در کار مفید اجتماعی (چه نوع).
• کلاس های اجراهای آماتور (چه نوع).
• کلاس ها در حلقه ها، باشگاه ها، ستاد مرکزی، تیم ها.
• فعالیت های ورزشی (چه نوع).
• کار سازمانی (چه نوع).

بخش 2. تجلی خصوصیات شخصی در رفتار کودک.

تمرکز علایق:

• برای فعالیت های آموزشی؛
• برای فعالیت کارگری؛
• برای فعالیت های هنری و زیبایی شناختی؛
• موفقیت در ورزش، گردشگری؛
• در مورد روابط بین مردم

نگرش به تجارت:

فعالیت عمومی

• او فعالانه در همه امور عمومی بدون توجه به زمان خود شرکت می کند.
• او در امور عمومی مشارکت فعال دارد، اما سعی می کند وقت خود را در این زمینه تلف نکند.
• در زندگی عمومی فعالیت نشان نمی دهد، اما وظایف را انجام می دهد.
• به ندرت در امور عمومی شرکت می کند.
• از مشارکت در امور عمومی خودداری می کند.

کار سخت.

• دانش آموز همیشه هر کاری را با کمال میل انجام می دهد، خودش به دنبال کار می گردد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد.
• به عنوان یک قاعده، او با کمال میل کار را انجام می دهد و سعی می کند آن را به خوبی انجام دهد. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.
• به ندرت کار را با میل انجام می دهد.
• اغلب او سعی می کند از هر کاری اجتناب کند.
• همیشه از انجام هر کاری طفره می رود.

یک مسئولیت.

• او همیشه هر کاری را که به او سپرده شده است به خوبی و به موقع انجام می دهد.
• در بیشتر موارد کارهایی که به او سپرده شده را به خوبی و به موقع انجام می دهد.
• اغلب او وظیفه ای که به او سپرده شده است را به موقع انجام نمی دهد (یا ضعیف انجام می دهد).
• به ندرت کاری که به او سپرده می شود انجام می دهد.
• او هرگز وظایفی را که به او سپرده شده است انجام نمی دهد.

ابتکار عمل.

• به‌عنوان آغازگر بسیاری از پرونده‌ها عمل می‌کند و به دنبال این نیست که کسی را برای آن به رسمیت بشناسد.
• اغلب او آغازگر یک تجارت جدید است.
• به ندرت خودش یک کسب و کار جدید راه اندازی می کند.
• او تقریباً هرگز یک تجارت جدید را خودش راه نمی‌اندازد.
• او هرگز هیچ تجارتی را راه اندازی نمی کند.

سازمان.

• او همیشه کار خود را به درستی به موقع توزیع می کند و آن را طبق برنامه انجام می دهد.
• در بیشتر موارد او به درستی توزیع می کند و کار خود را به موقع انجام می دهد.
• او می داند که چگونه به درستی توزیع کند و کار خود را به موقع انجام می دهد، فقط در صورتی که لازم باشد برای هر مرحله گزارش دهد.
• اغلب اوقات، او نمی داند که چگونه کار خود را به درستی در زمان توزیع کند، او زمان را بیهوده تلف می کند.

کنجکاوی

• او دائماً در حال یادگیری چیزهای جدید در زمینه های مختلف علم و فرهنگ است.
• در بیشتر موارد علاقه مند به کسب دانش جدید از حوزه های مختلف علمی و فرهنگی است.
• به ندرت برای یادگیری چیزی جدید تلاش می کنند. معمولاً به یک حوزه تخصصی محدود علاقه مند است.
• به عنوان یک قاعده، او علاقه ای به کسب دانش جدید نشان نمی دهد.
• نسبت به انواع دانش جدید بی تفاوت است.

دقت.

• او همیشه وسایلش را مرتب نگه می دارد. او همیشه منظم و دراز راه می رود - هم پشت میز و هم پشت تخته سیاه. از اموال عمومی محافظت می کند، همیشه سعی در نظم بخشیدن به آن دارد.
• شامل به ترتیب مناسب خود و به او چیزهایی (کتاب، یادداشت) قرض داده است. به نظم بخشیدن به اموال عمومی (میز، موجودی، و غیره) کمک می کند تا خارج از وظیفه باشد.
• تمایل زیادی به حفظ نظم در اطراف خود نشان نمی دهد. گاهی با لباس نامرتب و نامرتب به مدرسه می آید. نسبت به کسانی که اموال عمومی را غارت می کنند بی تفاوت است.
• او اغلب به ظاهر و وضعیت کتاب هایش اهمیت نمی دهد. چیزها، از اموال عمومی محافظت نمی کند، حتی آن را خراب می کند.
• او اصلاً به مرتب نگه داشتن وسایل خود اهمیتی نمی دهد، همیشه نامرتب، نامرتب است. گهگاهی بدون تردید اموال عمومی را غارت می کند.

نگرش نسبت به مردم:

جمع گرایی

• او همیشه از آشنایان و غریبه ها مراقبت می کند، سعی می کند به هر کسی کمک کند و حمایت کند.
• او تمایل دارد که نسبت به غریبه ها نگرانی نشان دهد، اگر این امر با برنامه ها و امور شخصی او تداخل نداشته باشد.
• اغلب او نسبت به امور و نگرانی های دیگران بی تفاوتی نشان می دهد، در صورتی که این امر شخصاً بر او تأثیر نمی گذارد.
• به عنوان یک قاعده، او نسبت به نگرانی های دیگران بی تفاوت است، به ابتکار خود به آنها کمک نمی کند.
• او مراقبت از اعضای ناآشنا جامعه را غیر ضروری می داند و با این شعار زندگی می کند: "در کار خود دخالت نکنید".

صداقت. صداقت.

• همیشه در رابطه با والدین، معلمان، رفقای خود صادق است. او حقیقت را می گوید حتی زمانی که برایش ضرری ندارد.
• تقریباً همیشه با والدین، معلمان و رفقای خود صادق است.
• او اغلب به نفع خودش دروغ می گوید.
• تقریباً همیشه اگر به صلاح او باشد دروغ می گوید.
• من همیشه تمایل دارم که حقیقت را نگویم.

عدالت.

• او فعالانه با آنچه که ناعادلانه می داند مبارزه می کند.
• همیشه با چیزی که ناعادلانه می داند مبارزه نمی کند.
• به ندرت با آنچه ناعادلانه می داند مخالفت می کند.
• دنبال عدالت نیست
• نسبت به مظاهر بی عدالتی کاملاً بی تفاوت است.

بی خودی.

• او در اعمال خود همیشه با ملاحظاتی هدایت می شود که به نفع علت یا سایر افراد است و نه به نفع خود.
• تقریباً همیشه با ملاحظات منافع کسب و کار یا سایر افراد انگیزه دارد.
• او به ندرت در اعمال خود با ملاحظات منفعت هدایت می شود، نه به نفع خود.
• در اعمال، او اغلب با ملاحظاتی به نفع خود هدایت می شود.
• در اعمال، او همیشه با ملاحظات به نفع خود هدایت می شود.

جامعه پذیری

• او همیشه با کمال میل با مردم در تماس است، دوست دارد با دیگران کار کند و استراحت کند.
• به عنوان یک قاعده، او از برقراری ارتباط با مردم لذت می برد.
• سعی کنید با حلقه محدودی از افراد ارتباط برقرار کنید.
• اشکال فردی کار و اوقات فراغت را ترجیح می دهد.
• بسته، بی ارتباط

احساس رفاقت.

• همیشه در کارهای سخت و در لحظات سخت زندگی به رفقا کمک می کند.
• به عنوان یک قاعده، او به رفقای خود کمک می کند.
• در صورت درخواست به رفقا کمک می کند.
• به ندرت به رفقای خود کمک می کند. در صورت درخواست می تواند از کمک خودداری کند.
• او هرگز در لحظات سخت زندگی به رفقای خود در کارشان کمک نمی کند.

پاسخگویی.

• او همیشه با دیگران همدردی می کند، رفقا اغلب نگرانی های خود را با او در میان می گذارند.
• صمیمانه با دیگران همدردی می کند، اگر بیش از حد غرق در افکار خود نباشد.
• به قدری در احساسات خود غوطه ور است که او را از شریک شدن احساسات دیگران باز می دارد.
• تقریباً نمی داند چگونه با دیگران همدردی کند.
• او نمی داند چگونه با دیگران همدردی کند، رفقای او دوست ندارند از او "قرض" بگیرند.

ادب، درایت.

• تمام اعمال و سخنان او نشانگر احترام به دیگران است.
• تقریباً همیشه به دیگران احترام می گذارد.
• اغلب بی ادب و بی تدبیر است.
• اغلب غیرقابل قبول خشن، بی ادب. اغلب شروع به نزاع می کند.
• او هم در ارتباط با همسالان و هم در ارتباط با بزرگترها همیشه خشن، بی بند و بار است. در یک نزاع، به دیگران توهین می کند، بی ادب است.

نگرش نسبت به خود:

فروتنی.

• او هرگز شایستگی ها و شایستگی های خود را نشان نمی دهد.
• گاهی به درخواست همرزمانش از دستاوردها و شایستگی های واقعی خود می گوید.
• او خود از تمام دستاوردها و شایستگی های واقعی خود به رفقا می گوید.
• غالباً در مورد کارهایی که هنوز انجام نشده است یا آنچه که در آن نقش بسیار کمی دارد و کاری برای انجام آن کم ندارد به خود می بالد.
• حتی به دستاوردهای ناچیز، شایستگی های اغراق آمیز می بالد.

اعتماد به نفس

• او هرگز با دیگران مشورت نمی کند، حتی زمانی که باید انجام شود، به دنبال کمک نمی رود.
• تمام وظایف، تکالیف بدون کمک دیگران انجام می شود. فقط در صورت نیاز به دنبال کمک است.
• گاهی اوقات، در انجام یک کار دشوار، از او کمک می خواهد، اگرچه خودش می تواند از عهده آن برآید.
• اغلب، هنگام انجام وظایف، تکالیف، از دیگران کمک می خواهد، حمایت می کند، حتی اگر خودش بتواند از پس آن برآید.
• مدام حتی در کارهای ساده هم به تشویق و کمک دیگران نیاز دارد.

انتقاد از خود.

• او همیشه با توجه به انتقاد منصفانه گوش می دهد، در اصلاح کاستی های خود اصرار می ورزد.
• در بیشتر موارد، او به انتقاد منصفانه به درستی پاسخ می دهد، به توصیه های خوب گوش می دهد.
• گاهی اوقات به نظرات منصفانه گوش می دهد، سعی می کند آنها را در نظر بگیرد.
• اظهارات انتقادی، توصیه ها بی توجه است، سعی نکنید کاستی ها را اصلاح کنید.
• هر انتقادی را رد می کند. از اعتراف به اشتباهات آشکار خود امتناع می ورزد، هیچ کاری برای اصلاح آنها انجام نمی دهد.

توانایی محاسبه قدرت شما

• او همیشه با هوشیاری نقاط قوت خود را ارزیابی می کند و کارها و اموری را "بر روی شانه" انتخاب می کند که نه خیلی آسان و نه خیلی دشوار است.
• به عنوان یک قاعده، درست است، نقاط قوت و مشکلات آنها را اندازه گیری می کند.
• گاهی اوقات زمانی وجود دارد که دانش آموز به خوبی بین نقاط قوت خود و دشواری های کار محول شده تعادل ایجاد نمی کند.
• در بیشتر موارد، او نمی داند چگونه قدرت خود و سختی های پرونده را بسنجد.
• او تقریباً هرگز نمی داند که چگونه قدرت خود و دشواری های یک کار یا عمل را به درستی بسنجد.

تلاش برای موفقیت، برتری.

• همیشه و در هر کاری که برای اول شدن (در درس، ورزش و ...) تلاش می کند، با پشتکار به این امر می رسد.
• تلاش می کند در بسیاری از زمینه ها جزو اولین ها باشد، اما توجه ویژه ای به دستاوردها در هر زمینه ای دارد.
• او برای یک چیز، به ویژه در مورد علاقه خود، تلاش می کند تا به رسمیت برسد، موفقیت.
• بسیار نادر است که در هر فعالیتی برای موفقیت تلاش کنید، به راحتی می توان به موقعیت "دهقان وسط" راضی بود.
• او هرگز در هیچ کاری تلاش نمی کند که اولین باشد، از خود فعالیت رضایت می گیرد.

خود کنترلی.

• او همیشه به دقت گفتار و کردار خود را می سنجد.
• همیشه کلمات و اعمال خود را با دقت کنترل نمی کند.
• در بیشتر موارد، او عجولانه عمل می کند، روی "شانس" حساب می کند.
• تقریباً همیشه عجولانه عمل می کند، خود را با دقت کنترل نمی کند.
• دائماً عجولانه عمل می کند و روی "شانس" حساب می کند.

ویژگی های شخصیتی با اراده قوی

شجاعت.

• او همیشه وارد مبارزه می شود، حتی اگر دشمن از خودش قوی تر باشد.
• در بیشتر موارد او وارد مبارزه می شود، حتی اگر دشمن از خودش قوی تر باشد.
• همیشه نمی تواند خود را مجبور کند که با حریفی قوی تر از خودش درگیر شود.
• در بیشتر موارد در مقابل زور عقب نشینی می کند.
• همیشه در مقابل زور، ترسوها عقب نشینی می کند.

عزم.

• همیشه مستقل، بدون تردید، تصمیمی مسئولانه می گیرد.
• در بیشتر موارد بدون تردید تصمیمی مسئولانه می گیرد.
• گاهی اوقات قبل از یک تصمیم مسئولانه تردید می کند.
• به ندرت کسی تصمیم می گیرد که تصمیم مهمی بگیرد.
• قادر به تصمیم گیری مستقل نیست.

استقامت.

• او همیشه به تحقق آنچه برنامه ریزی شده بود می رسد، حتی اگر تلاش طولانی لازم باشد، در مقابل مشکلات عقب نشینی نمی کند.
• به عنوان یک قاعده، او سعی می کند برنامه های خود را انجام دهد، حتی اگر با مشکلاتی روبرو شود. موارد متضاد نادر است.
• او برنامه را تنها در صورتی به پایان می رساند که مشکلات اجرای آن ناچیز باشد یا به تلاش های کوتاه مدت نیاز داشته باشد.
• او به ندرت برنامه های خود را کامل می کند، حتی اگر با مشکلات جزئی روبرو شود.
• در مواجهه با مشکلات، بلافاصله تلاش برای تحقق برنامه های خود را رها می کند.

خود کنترلی.

• او همیشه می داند که چگونه جلوه های عاطفی ناخواسته را سرکوب کند.
• به عنوان یک قاعده، او می داند که چگونه با احساسات خود کنار بیاید. مواردی با ماهیت مخالف نادر است.
• گاهی اوقات او نمی داند چگونه با احساسات خود کنار بیاید.
• اغلب قادر به سرکوب احساسات ناخواسته نیست.
• احساسات خود را ضعیف کنترل می کند، به راحتی در حالت سردرگمی، افسردگی و غیره قرار می گیرد.

موقعیت کودک در تیم کودکان.

• او تقریباً در بین همه همکلاسی ها از قدرت بی قید و شرط برخوردار است: او مورد احترام است، نظر او مورد توجه قرار می گیرد، امور مسئول به او سپرده می شود.
• او در میان اکثر همکلاسی هایش از اقتدار برخوردار است.
• او فقط در میان بخشی از همکلاسی های خود (در بعضی از گروه ها فقط در بین پسران یا در بین دختران و غیره) از اقتدار برخوردار است.
• بر بقیه دانش آموزان اختیار دارد.
• از قدرت در کلاس استفاده نمی کند.

ابراز همدردی.

• او مورد علاقه کلاس است، کاستی های خاصی برای او بخشیده می شود.
• در کلاس، بچه ها با او با همدردی رفتار می کنند.
• او تنها از همدردی بخشی از همکلاسی هایش برخوردار است.
• او از همدردی برخی از بچه ها برخوردار است.
• آنها او را در کلاس دوست ندارند.

• او یک مرجع شناخته شده در هر انجمن خارج از مدرسه (مدرسه ورزشی، مدرسه موسیقی، باشگاه، شرکت حیاط) است.
• او از اقتدار اکثر بچه های هر انجمن خارج از مدرسه (مدرسه ورزشی، مدرسه موسیقی، باشگاه، شرکت حیاط) برخوردار است.
• از اقتدار در بین اعضای فردی انجمن های خارج از مدرسه (در یک مدرسه ورزشی، باشگاه) برخوردار است.
• او عضو یک انجمن خارج از مدرسه است. اما او در آنجا (یک مدرسه ورزشی، یک باشگاه) از قدرت استفاده نمی کند.
• عضو هیچ یک از انجمن های خارج از مدرسه نیست.

ویژگی های فرآیندهای ذهنی و احساسات.

توجه

• همیشه به سرعت و به راحتی توجه خود را بر توضیحات معلم متمرکز می کند. هرگز در درس حواسش پرت نمی شود، به دلیل بی توجهی در درس اشتباه نمی کند.
• به توضیحات معلم با دقت کافی گوش می دهد. به ندرت حواسش پرت می شود، گاهی اوقات اشتباهاتی به دلیل بی توجهی رخ می دهد.
• همیشه به توضیحات معلم با دقت گوش نمی دهد. به طور دوره ای حواسش پرت می شود، اغلب به دلیل بی توجهی اشتباه می کند، اما هنگام بررسی آنها را اصلاح می کند.
• فقط در صورتی که علاقه داشته باشد با دقت کافی گوش می دهد. اغلب حواس پرت می شود. مدام از روی بی دقتی مرتکب اشتباه می شود، در حالی که چک می کند، همیشه آنها را اصلاح نمی کند.
• به عنوان یک قاعده، او به آرامی و به سختی توجه خود را روی درس متمرکز می کند، به دلیل حواس پرتی های مداوم، کمی از توضیحات معلم یاد می گیرد. اشتباهات بی دقت زیادی مرتکب می شود و هنگام بررسی متوجه آنها نمی شود.

حافظه

• هنگام حفظ کردن، همیشه ساختار و معنای مطالب را درک می کند. اما مطالبی که نیاز به حفظ مکانیکی دارد برایشان آسان است.
• هنگام حفظ کردن، او فقط می تواند آنچه را که قبلاً فهمیده است، به یاد بیاورد. مطالبی که نیاز به یادگیری تکه تکه دارند دشوار است.
• یادگیری مطالبی که نیاز به حفظ مکانیکی دارد بسیار آسان است، کافی است 1-2 بار به آن نگاه کنید. عادت به درک نکردن ساختار و معنای مطالب حفظ شده دارد.
• هنگام حفظ، مطالب را برای مدت طولانی می فهمد. هنگام ارائه در فرم اشتباه می کند اما معنی را دقیق بیان می کند.
• برای به خاطر سپردن مطالب، بارها آن را به صورت مکانیکی تکرار می کند، بی رویه و با درک آن، دچار اشتباهات معنایی می شود.

فكر كردن.

• به سرعت ماهیت مواد را درک می کند، همیشه در میان اولین کسانی است که مشکلات را حل می کند، اغلب راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.
• او به سرعت مطالب را درک می کند، مشکلات را سریعتر از بسیاری حل می کند، گاهی اوقات راه حل های اصلی خود را ارائه می دهد.
• پس از توضیح معلم، مطالب را به طور رضایت بخشی درک می کند، مسائل را با سرعت متوسط ​​حل می کند، معمولاً راه حل های اصلی خود را ارائه نمی دهد.
• در میان دومی، او جوهر توضیحات معلم را می گیرد، با سرعت آهسته تفکر و حل مشکلات متمایز می شود.
• او مطالب را فقط پس از درس های اضافی می فهمد، مشکلات را بسیار آهسته حل می کند، کورکورانه هنگام حل مسائل از "الگوهای" شناخته شده استفاده می کند.

واکنش عاطفی

• او همیشه از نظر عاطفی به وضوح به هر پدیده زندگی واکنش نشان می دهد، او می تواند عمیقاً، تا اشک، از یک داستان، یک فیلم هیجان زده شود.
• معمولاً به وقایع زندگی واکنش عاطفی واضحی نشان می‌دهد، اما به ندرت می‌تواند عمیقاً آشفته شود.
• به ندرت واکنش عاطفی پر جنب و جوشی به رویدادها نشان می دهد.
• عملاً هیچ واکنش عاطفی زنده ای وجود ندارد.

لحن عاطفی عمومی

• او دائماً احیا می شود، در تمام زمینه های زندگی مدرسه بسیار فعال است، در همه چیز دخالت می کند، همه امور را به عهده می گیرد.
• او در تمام زمینه های زندگی مدرسه پر جنب و جوش و نسبتاً فعال است.
• پر جنب و جوش، فعال فقط در برخی از زمینه های زندگی مدرسه.
• در مقایسه با همرزمانش کمتر فعال و سرزنده است.
• تقریباً همیشه بی حال، بی تفاوت در همه زمینه های زندگی مدرسه، علیرغم این واقعیت که او سالم است.

تعادل عاطفی.

• او همیشه آرام است، او فوران عاطفی قوی ندارد.
• معمولاً طغیان های آرام و عاطفی بسیار نادر است.
• از نظر عاطفی متعادل است.
• افزایش تحریک پذیری عاطفی، مستعد تظاهرات عاطفی خشن.
• طغیان های عاطفی تند مزاج و قوی به دلیلی ناچیز مکرر است.

مشخصه

بوروف نیکولای الکساندرویچ،

متولد 1996،

فارغ التحصیل درجه 10A

منطقه مسکو

بوروف نیکولای از کلاس اول در این مدرسه درس می خواند. در دوران تحصیل خود را شاگردی کوشا و مسئولیت پذیر نشان داد. او بیشتر فقط با نمرات عالی درس می خواند. او به طور منظم تکالیف خود را انجام می دهد. بدون دلیل موجه دروس را از دست نمی دهد. منضبط، فعال، دارای تفکر منطقی عالی است. در یک درس انتخابی در رشته ریاضی شرکت می کند.

او در مرحله شهرداری المپیاد همه روسیه برای دانش آموزان مدرسه در جغرافیا، تاریخ، زبان انگلیسی و اصول اولیه ایمنی زندگی شرکت کرد (برنده). شرکت کننده مرحله منطقه ای المپیاد روسی برای دانش آموزان مدرسه در ایمنی زندگی. فینالیست مسابقه "دانش آموز 2011".

نیکولای در ارتباطات دوستانه و پاسخگو است، او روابط خوبی با همکلاسی های خود حفظ می کند. در کلاس اقتدار دارد.

دارای شخصیتی آرام و متعادل است، در فعالیت های فکری فعال است. با وجدان در انجام هر کاری و تکالیفی. او به علوم دقیق علاقه دارد، در زندگی فکری مدرسه، رویدادهای آموزشی و آموزشی شرکت می کند.

دانش آموز از عزت نفس کافی برخوردار است که تأثیر مثبتی بر روند یادگیری دارد. کم رو. سطح آرزوها بالاست و با عزت نفس همخوانی دارد.

او به طور سیستماتیک در subbotniks شرکت می کند، سخت کوش و سخت کوش، دقیق است. شخصیت تجاری دارد. او در قضاوت ها و نتیجه گیری های خود مستقل است.

او در یک خانواده کامل بزرگ شد و در آنجا تربیت خوبی دریافت کرد. در رابطه با بزرگان محترم و مؤدب، به نظرات پاسخ کافی می دهد.

پیش نمایش:

مشخصه

مولوا ناتالیا الکساندرونا،

متولد 1995،

فارغ التحصیلان درجه 10A

تفاهم نامه "دبیرستان شماره 20"

منطقه شهرداری Voskresensky

منطقه مسکو

مولوا ناتالیا از کلاس پنجم در این مدرسه درس می خواند. توانایی یادگیری عالی دارد. او بیشتر فقط در «5» درس می خواند. او به طور منظم تکالیف خود را انجام می دهد، بدون دلیل موجه دروس را از دست نمی دهد. به دنبال ارتقای سطح تحصیلات خود است: در دروس انتخابی ریاضی شرکت می کند.او به ویژه به زبان روسی و شیمی علاقه مند است.

او در مرحله مدرسه المپیاد همه روسیه برای دانش آموزان در جغرافیا، شیمی، ایمنی زندگی، زیست شناسی، زبان روسی، در مرحله شهری المپیاد همه روسیه برای دانش آموزان مدرسه در ایمنی زندگی شرکت کرد. به عنوان بخشی از تیم مدرسه ، او در بازی منطقه ای "دنیای جذاب شیمی" مقام دوم را به دست آورد.

طبیعتاً او خیرخواه ، مودب است ، همیشه محدود نیست ، گاهی اوقات نمی داند چگونه با احساسات خود کنار بیاید. اجتماعی، پرحرف، سخت کوش.

مسئول انجام وظایف عمومی. در بسیاری از فعالیت های فوق برنامه مدرسه شرکت می کند: KVN، هفته های موضوعی، مسابقات ورزشی برای افتخار کلاس، DZD، کنسرت 8 مارس، شبی به یاد S. Markin. در هنگام ساب‌باتنیک‌ها و پاک‌سازی‌های عمومی فعال است. رئیس کلاس بخش فرهنگی است.

در رسیدن به اهدافش پایدار است. او به مدت ده سال در گروه رقص محلی "ادلوایس" در مرکز تفریحی "Yubileiny" بوده است. او با اجرا در مسابقات مختلف به موفقیت های قابل توجهی دست یافته است.

روابط با همکلاسی ها یکنواخت و بدون درگیری است. او در بین همکلاسی ها از اقتدار برخوردار است. آنها به نظر او گوش می دهند. به نظرات بزرگسالان واکنش مناسب نشان می دهد.

او در یک خانواده کامل بزرگ بزرگ شده است.

معلم کلاس _____________ T.V. Murashova

مشخصه

دانش آموز 7 B کلاس MBOU SOSH №2

دانیلا روسلانوویچ نفدووا

متولد 2003.

دانیل از کلاس پنجم در این مدرسه درس می خواند.

وضعیت سلامت و رشد دانش آموز:

کودک از نظر جسمی و ذهنی رشد یافته و کاملاً سالم است.

هیچ نشانه ای از افزایش عصبی وجود ندارد. طغیان خشم، پرخاشگری نسبت به همسالان، نسبت به معلمان مشاهده نمی شود، همچنین تمایلی به اقدامات مخرب وجود ندارد.

از نظر انگیزه های پاتولوژیک، دانیل سیگار نمی کشد، الکل نمی نوشد، اما در سپتامبر 2016 در تلاش برای استفاده از داروهای سمی، به ویژه بنزین دستگیر شد.

نوجوان در داروخانه ثبت نام نشده است.

اطلاعات در مورد والدین، خانواده:

مامان - نفدووا آلینا ولادیمیرونا، دارای تحصیلات عالی ناقص است، به عنوان فروشنده در یک فروشگاه کار می کند.

دانیل یک برادر کوچکتر دارد , یگور روسلانوویچ نفدوف، متولد 2016/09/01، که با مادربزرگ خود در شهر Rzhev زندگی می کند (در ارتباط با تحصیلات خود در ورزشگاه).

خانواده در دسته افراد باثبات اجتماعی و مرفه تعلق دارد. والدین کودک طلاق گرفته اند. بچه ها توسط مادر بزرگ می شوند. پدر خودش حمایت مادی نمی کند، بچه ها با او ارتباط برقرار نمی کنند.

نوع خانواده:

مادر از نظر اخلاقی پایدار است، فرهنگ تربیت را می شناسد، فضای عاطفی خانواده مثبت است.

خانواده به رده افراد مرفه و دارای مهارت آموزشی تعلق دارد (والدین صاحب فرهنگ تربیت هستند). کودک تحت نظارت دائمی مادر، آگاهی مداوم از علایق، رفتار کودک در داخل و خارج از مدرسه است).

خانواده غیر متعارض است، فضای عاطفی شادی در خانواده حاکم است.

ماهیت رابطه والدین با کودک:

در خانواده نگرش احترام متقابل، تجربه مشترک شادی ها، اندوه، مراقبت از سوی مادر، علاقه به موفقیت ها و شکست های کودک و تمایل به کمک در حل هر موقعیتی وجود دارد. یک رابطه قابل اعتماد بین مادر و دانیل وجود دارد.

سازماندهی رژیم کار و استراحت:

کودک در خانه کمک می کند. مطابق با رژیم روز. مادر کودک به طور مرتب به تکالیف کمک می کند و بر آنها نظارت می کند.

در اوقات فراغت، کودک با مادرش وقت می گذراند، در تعطیلات به مادربزرگ خود در شهر Rzhev می رود.

ویژگی های فعالیت های آموزشی:

دانش آموز در «3» و «4» موفق می شود، با قدرت کامل درس نمی خواند.

نگرش نسبت به یادگیری: خنثی.

انگیزه های یادگیری: علاقه شناختی به موضوعات خاص (زبان و ادبیات روسی، فرهنگ بدنی)، به دنبال جلب رضایت بزرگسالان، به ویژه از سوی مادران و مادربزرگ ها است.

موقعیت در کلاس درس، نگرش به تیم:

موقعیت دانشجو در تیم: پذیرفته شده است.

در کلاس او نزدیکترین فرد به سمرنکو آرتور است. شخصیت تأثیر متقابل مشاهده می شود.

رابطه با سایر همکلاسی ها: صاف. دانیل تحت تأثیر محیط خود است. ذاتاً: برونگرا (به طور مداوم با هدف ارتباط، به راحتی در تماس، کنجکاو، باز، پر از توجه به دیگران).

نگرش نسبت به افکار عمومی: فعالانه مثبت (به دنبال اصلاح کاستی ها، در نظر گرفتن نظرات).

5. نگرش نسبت به فعالیت های اجتماعی و کار مفید اجتماعی:

او همیشه وظایف عمومی را با آمادگی و با وجدان انجام می دهد.

همیشه در امور کارگری کلاس مشارکت فعال دارد، همیشه در ساعات کلاس گزارش می دهد.

در کلاس ششم در مسابقه خوانندگان "خوانش های ادبی" (سطح مدرسه) شرکت کردم. اما او اعتماد به نفس ندارد - او خجالت می کشد در مقابل مخاطبان زیادی صحبت کند.

دانیل به فعالیت های زیر علاقه مند است: فیزیکی، سازمانی، ورزشی.

در ابتدای سال تحصیلی در یک باشگاه بوکس شرکت کردم.

او در طول تعطیلات با کلاس به طور فعال از پارک ها و کتابخانه ها بازدید می کند.

او وظایف عمومی را با مسئولیت پذیری انجام می دهد. علاقه مند به ورزش. فعالانه در زندگی اجتماعی مدرسه و کلاس شرکت می کند.

7. ویژگی های حوزه ارتباط آزاد دانش آموز:

ارتباط "خیابانی" در طول هفته 8-9 ساعت اختصاص داده شده است. باید تا ساعت 8 تا 9 شب در خانه باشد.

خارج از کلاس، با الکسی (یک هم خانه که در کلاس هشتم دبیرستان شماره 2 MBOU درس می خواند) روابط دوستانه داشتم. در حال حاضر ، او به درخواست مادر دانیل ارتباط نزدیک با او را متوقف کرد ، زیرا الکسی تأثیر منفی بر دانیل داشت.

مکان ترجیحی برای ارتباط خیابانی (حیاط)؛

8. عزت نفس شخصیت:

سطح عزت نفس: کافی است (کیفیت های مثبت و منفی، توانایی ها و دستاوردهای شخصی خود را به درستی ارزیابی می کند).

9. ویژگی های رفتاری:

دانیل بسیار دلسوز است و به بزرگان و همه اطرافیانش کمک می کند.

اعمال منفی دانش آموز به این صورت بود: در ابتدای سال تحصیلی دیر به درس می رسید، پس از صحبت با مادرش خود را اصلاح می کرد.

10. چه اقدامات آموزشی توسط چه کسی، چه زمانی، نتایج آنها اعمال شده است:مصاحبه با مادر کودک به طور منظم برگزار می شد و در صورت لزوم ادامه می یابد (مثلاً دیر رسیدن به مدرسه، عملکرد تحصیلی ضعیف). نتایج: کودک به همه نظرات پاسخ کافی می دهد و به دنبال اصلاح کاستی های خود است.

11. اقدامات پیشنهادی مورد نیاز برای بازپروری یک خردسال:

همکاری مستمر با والدین کودک در سازماندهی آموزش و پرورش کودک. نظارت بر حضور در مدرسه، پیشرفت، تکالیف.

مدیر مدرسه (امضا، نام کامل، مهر) _____________________

Cl. سر (امضا، نام کامل) ____________________

کار معلم را نمی توان دست بالا گرفت. مسئولیت های زیادی بر دوش معلم گذاشته شده است. او علاوه بر شغل اصلی خود - رساندن دانش به توده ها، که به خودی خود آسان نیست - باید کارهای کاغذی زیادی نیز انجام دهد: برنامه ها را تهیه کند، دفترچه ها را چک کند، مجلات داشته باشد، و به کارهای روش شناختی بپردازد. علاوه بر این، معلم یک ویژگی برای دانش آموزان تدوین می کند.

شخصیت پردازی بخش مهم و مسئولیت پذیری از شغل معلم است. این روش آنقدرها هم که در نگاه اول به نظر می رسد ساده نیست. اول، اطلاعات موجود در شخصیت پردازی باید صادقانه و بی طرفانه ارائه شود، باید به اندازه کافی دانش آموز را مشخص کند. ثانیاً، لازم است اطلاعات مورد نیاز را به طور شایسته بر روی یک برگه منتقل کنید، زیرا این سند دارای ماهیت عمومی است و برای خواندن در دسترس سایر افراد قرار خواهد گرفت. ویژگی یک دانش آموز مدرسه چیست، چگونه آن را به درستی بنویسیم، چرا به آن نیاز است؟ همه این سوالات علاقه قابل توجهی را در بین معلمان، به ویژه مبتدیانی که به تازگی با یک کار مشابه روبرو شده اند، برمی انگیزد.

ویژگی های یک دانش آموز، هدف آن

اغلب، هنگامی که دانش آموز به مدرسه یا کلاس دیگری یا به درخواست رهبری مدرسه نقل مکان می کند، ویژگی ها توسط معلم خانه جمع آوری می شود. به عنوان مثال، در پایان کلاس چهارم، معلم خصوصیات دانش آموزان را برای معلم کلاس های ارشد، در نهم - برای یک مدرسه حرفه ای یا مدرسه فنی، در یازدهم - برای یک موسسه آموزش عالی ترسیم می کند.

بنابراین، معلم اغلب مجبور است تعداد زیادی از آنها را بنویسد، به همین دلیل است که متن کلیشه ای است و حاوی اطلاعاتی با ماهیت کلی است و ویژگی های فرد را در حجم مناسب ارائه نمی دهد. در نتیجه این امر می تواند بر دانش آموز و رابطه او با معلم جدید تأثیر منفی بگذارد. ویژگی برای دانش آموزان سندی است که تقریباً برای همه افراد آشنا است، باید تا حد امکان چهار شخصیت دانش آموز، ویژگی های روانی و شخصی او را منعکس کند.

مهم است که هنگام ترسیم شخصیت، از تعصب اجتناب شود و ارزیابی عینی به دانش آموز داده شود. هنگامی که دانش آموز محل تحصیل خود را تغییر می دهد، مشخصه ای که به درستی جمع آوری شده باشد، به معلم جدید کمک زیادی می کند. این به تعیین نوع شخصیت، ویژگی ها و ویژگی های شخصیتی و همچنین شناسایی نیازها و توانایی های کودک کمک می کند.

الزامات اساسی برای جمع آوری ویژگی ها

سند باید ساختار خاصی داشته باشد و به راحتی قابل خواندن باشد. برای فردی که با دانش آموزی که شخصیت پردازی برای او ترسیم شده است آشنا نیست، باید قابل درک باشد.

اطلاعات نشان داده شده در ویژگی باید تصویر گسترده ای از ویژگی های روانشناختی فردی ذاتی دانش آموز خاصی که برای او گردآوری شده است ارائه دهد.

ذکر نام و نام خانوادگی و نام و نام خانوادگی و آدرس و اطلاعات تماس وی ممنوع است.

این ویژگی باید صلاحیت دانش و مهارت های دانش آموز را ارائه دهد.

ویژگی های روانی و تربیتی دانش آموز بر اساس کارت دانشجویی تدوین می شود. به لطف نقشه روانشناختی و آموزشی، ارزیابی بی طرفانه توانایی های دانش آموز بر اساس مقیاس ویژه توسعه یافته برای معلم آسان تر است. به آشکار شدن ویژگی های شخصیت دانش آموز، ارزیابی سطح دانش و رفتار کمک می کند.

برگه تقلب برای ویژگی های نوشتن

در بند اول مشخصات، اطلاعات کلی توضیح داده شده، نام، آدرس، سن دانش آموز مشخص شده است. یک ویژگی کلامی به دانش آموز داده می شود.

سلامتی، رشد جسمانی

در پاراگراف بعدی، لازم است وضعیت سلامت عمومی کودک، رشد جسمانی او توضیح داده شود، نشان دهد که آیا بیماری های مزمن وجود دارد، آیا قد و وزن دانش آموز با هنجار سن او مطابقت دارد یا خیر.

فضای خانوادگی

نکته بعدی در مورد شرایط تحصیل خانواده دانش آموز است. ترکیب خانواده، رفاه مادی آن، فضای روانی در خانواده دانش آموز و رابطه او با اقوام شرح داده شده است. ذکر سن، حرفه و محل کار والدین، اطلاعات تماس برای ارتباط با آنها ضروری است.

اطلاعات کلاس

مشخصات یک دانش آموز دبستانی باید حاوی اطلاعاتی در مورد کلاس باشد. تعداد دانش آموزان کلاس، تعداد پسر و دختر را مشخص کنید. یک توضیح کلی از کلاس، عملکرد، فعالیت و سازماندهی آن ارائه دهید.

توصیف شخصیت دانش آموز

آنچه در زیر می آید توصیف گسترده ای از رفتار و مکان کودک در کلاس است: نظم و انضباط، عملکرد تحصیلی و سازماندهی او، سایر ویژگی های شخصی (خواه او یک رهبر باشد یا برعکس، رفتاری منزوی و جدا از هم داشته باشد، او یک سازمان دهنده است یا یک مجری). مشخص کنید که آیا او دوستان همسال نزدیک دارد یا خیر. به سطح رشد اخلاق و اخلاق دانش آموز توجه کنید: ایده های او در مورد دوستی، صداقت، خیانت، وجدان، نگرش به کار. آیا او برای هر یک از زمینه های فعالیت سرگرمی دارد، آیا می تواند کاری را که دوست دارد برای مدت طولانی انجام دهد، آیا از بخش هایی که به او علاقه دارد بازدید می کند؟

نگرش نسبت به یادگیری

ویژگی های دانش آموزان باید نشان دهنده نگرش دانش آموز به یادگیری باشد: آیا علاقه ای به آن وجود دارد، چه موضوعاتی مورد علاقه است، دانش آموز بیشتر به علوم انسانی یا علوم دقیق گرایش دارد و غیره. نوع تفکر، حافظه چگونه توسعه یافته است. مشخص کنید که کدام ویژگی ها به خوبی توسعه یافته اند و هنوز روی چه مواردی باید کار کرد.

خلق و خوی دانشجویی

سپس نوع خلق و خوی دانش آموز را شرح دهید، چه خلقی در مدرسه حاکم است، آیا او مستعد احساسات است و چگونه آنها را نشان می دهد. ویژگی های اراده قوی، شجاعت، فداکاری، قاطعیت را ارزیابی کنید.

نتیجه گیری

در پاراگراف آخر، اطلاعات فوق را خلاصه کنید، نتیجه گیری کنید. آیا رشد دانش آموز مطابق با هنجارهای سنی است؟ توصیه ها و توصیه های کلی را به والدین و معلمان آینده ارائه دهید، روی نکاتی تمرکز کنید که نیاز به توجه ویژه بزرگسالان دارد.

ویژگی های دانش آموز کلاس 4-B

دبیرستان شماره 171

واسیلیکوفسکی واسیلی واسیلیویچ

متولد 2006

ساکن در، مقیم در:

تیومن، خیابان. خانه لنین، 56، آپارتمان. 158

دانش آموز بر برنامه درسی مدرسه در سطح متوسط، بدون تعارض، خویشتن دار، آرام تسلط پیدا می کند. نظم و انضباط را نقض نمی کند، به کادر آموزشی احترام می گذارد. رشد بدنی کودک عادی، فعال، درگیر در هنرهای رزمی شرقی است. هیچ مشکل سلامتی قابل مشاهده ای وجود ندارد و توسط متخصصان با تمرکز محدود ثبت نشده است. قد و وزن طبیعی است.

او در یک خانواده کامل زندگی می کند که متشکل از پدرش، واسیلی ایوانوویچ واسیلکوفسکی، متولد 1980 (به عنوان مهندس در یک شرکت پل سازی کار می کند) و مادرش، ویکتوریا آندریونا واسیلکوفسکی، متولد 1984 (خانه دار) زندگی می کند. خانواده خوشحال است، اعضای خانواده هیچ گونه محکومیت قبلی ندارند، والدین به عملکرد کودک در مدرسه علاقه مند هستند و در امور سازمانی کلاس مشارکت می کنند.

جو روانی کلاس رضایت بخش است، عملکرد تحصیلی در سطح متوسط ​​است. در این کلاس 26 کودک حضور دارند که 15 نفر پسر و 11 نفر دختر هستند. هفت نفر کلاس سوم را با نمرات عالی، پانزده کودک دیگر با نمرات خوب و چهار دانش آموز - رضایت بخش به پایان رساندند. واسیلی سازماندهی شده است، وظایف محوله را انجام می دهد، اجرایی است، هیچ ویژگی رهبری ندارد. با کلاس در تضاد نیست. پسر دوستی دارد که در تعطیلات و بعد از مدرسه با او وقت می گذراند.

کودک دوستانه، خجالتی، متعادل است. بیشتر به علوم دقیق گرایش دارد، به ورزش علاقه نشان می دهد. موضوع مشکل دار خواندن است. تکنیک خواندن پایین تر از حد معمول است.

کودک احساس هدف دارد، اما به وضوح بیان نمی شود. او احساسات را به وضوح بیان نمی کند، او در بیان آنها محدود است.

به طور کلی، کودک به خوبی رشد کرده است، تمام هنجارهای رشد ذهنی و جسمی را برآورده می کند. متعادل ذهنی، می تواند در یک تیم کودکان شرکت کند. باید به خجالتی بودن بیش از حد دانش آموز توجه کرد، به رشد مهارت در علوم دقیق ادامه داد و تکنیک خواندن را بهبود بخشید.

در بالا میانگین نمونه ویژگی های یک دانش آموز ابتدایی ارائه شد. ویژگی های یک دانش آموز در کلاس های ارشد و فارغ التحصیل در یک راستا ترسیم می شود، یک ویژگی متمایز، تعصب بیشتر نسبت به مهارت های حرفه ای و تمایل دانش آموز به موضوعات خاص است. توصیه هایی در مورد انتخاب جهت در آموزش در یک موسسه آموزش عالی و انتخاب بیشتر یک حرفه نشان داده شده است.

پس از ترسیم مشخصات دانش‌آموزان، باید مستندسازی شود، شماره ثبت به آن اختصاص داده شود و در دفترچه اسناد ورودی و خروجی وارد شود. حجم مشخصات باید به طور متوسط ​​در یک برگه A4 باشد. با استفاده از توصیه هایی که در بالا توضیح داده شد و به دنبال مثال ترسیم یک مشخصه، می توانید به راحتی برای هر دانش آموز کلاس خود سند لازم را تهیه کنید.

مشخصه

نام کامل، _______ سال تولد،

مادر - نام، محل کار، موقعیت. او در خانواده ای ناقص بزرگ شده است. او هیچ برادر و خواهری ندارد.

او در طول تحصیل خود را به عنوان یک دانش آموز با توانایی های متوسط ​​تثبیت کرده است. منضبط، فعال در کلاس درس. به راحتی مطالب جدید را جذب می کند، روابط و روابط علت و معلولی برقرار می کند، اما همیشه به سرعت راه حل نمی یابد، قادر به تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم و نتیجه گیری مستقل است. او در درس ها آگاهانه و منظم دانش کسب می کند. او به ویژه به مطالعه موضوعات مربوط به چرخه بشردوستانه علاقه مند است. در پایان سال تحصیلی 95-1394 با معدل به پایه یازدهم منتقل شد.

ناتالیا دوست ندارد در کانون توجه باشد. زندگی عمومی کلاس در قدرت توانایی های آن شرکت می کند، عضو هیئت تحریریه است. دارای تفکر خلاق است.

دستورات معلم کلاس با حسن نیت انجام می شود.

او با خیرخواهی، کار سخت، کارایی بالا، کنجکاوی، تلاش برای خودسازی و خودسازی متمایز است. تمیز، مرتب

وقت آزاد اسکیت بورد، کتاب خواندن، نقاشی.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

یک یتیم، مادربزرگ خودش سرپرست است، خواهر و برادری ندارد.

نگهبان - XXXX، بازنشسته. XXXXXX همیشه به موفقیت نوه خود در مدرسه علاقه نشان می دهد، به طور منظم در جلسات والدین و معلمان شرکت می کند و بلافاصله به تماس با مدرسه پاسخ می دهد، عضو کمیته والدین کلاس است.

افلاطون در طول تحصیل خود را به عنوان دانش آموزی با توانایی های ضعیف معرفی کرده است. مشکلات خاص افلاطون ناشی از روسی، انگلیسی، جبر و آغاز تحلیل، هندسه است. او با کلاس های مدرسه بسیار با وجدان رفتار می کند ، هرگز بدون دلیل موجه درس ها را از دست نمی دهد ، در تلاش است تا تمام الزامات و توصیه های معلمان را برآورده کند. شرکت در تکالیف کاری نیازی به نظارت بزرگسالان ندارد. وی بر اساس نتایج سال تحصیلی 95-1394 با معدل به پایه یازدهم منتقل شد. او همیشه به نظرات بزرگترها پاسخ کافی می دهد، در موارد درگیری با معلمان و دانش آموزان مورد توجه قرار نمی گیرد.

روابط با همکلاسی ها یکنواخت است. افلاطون ترجیح می دهد با بزرگسالان ارتباط برقرار کند و استدلال می کند که علاقه ای به موضوعات مورد بحث همسالان خود ندارد. بنابراین در روابط با همسالان سعی می کند از عقیده خود دفاع کند.

افلاطون تمایلی به مشارکت فعال در زندگی اجتماعی طبقه ندارد، اما اغلب در بحث درباره فیلمنامه و تهیه وسایل ابتکار عمل می کند. نگرانی در مورد موفقیت های همکلاسی ها و کلاس.

افلاطون با بزرگسالان با احترام رفتار می کند، دستورات را با حسن نیت انجام می دهد.

دانش آموز مرتب و مرتب است. او در ظاهر نمونه ای برای همسالان خود است.

ثبت نشده است.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI در کلاس MOBU ___________ از DATE تا ___ ثبت نام می کند. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

پدر - نام کامل، محل کار، موقعیت.

دنیس در یک خانواده کامل با دو فرزند (خواهر، متولد 2013) بزرگ شد.

رشد جسمی و روانی کمی از همسالان خود عقب است. اکثر دوستان دنیس دو سال از او کوچکتر هستند. مهارت های تحصیلی متوسط ​​و جهت گیری انسان دوستانه است. توانایی ریاضی ندارد. در پایان سال تحصیلی 95-1394 با معدل به پایه یازدهم منتقل شد. در موقعیت های درگیری دیده نمی شود. به نظرات به اندازه کافی واکنش نشان می دهد.

او در زندگی اجتماعی کلاس و مدرسه مشارکت فعال ندارد. هیچ مهارت سازمانی ندارد. در تیم نقش "پیرو" را بازی می کند. در ارتباطات، دنیس آرام، اجتماعی، کمی منفعل، تنبل است. احساس مسئولیت ایجاد می شود، او سعی می کند بخشی از کار خود را به موقع انجام دهد. مستقل. قادر به ابراز همدردی با دیگران. طبیعتاً یک خانه.

در اوقات فراغت، فوتبال حیاط بازی می کند، تلویزیون تماشا می کند، از خواهر کوچکش مراقبت می کند.

ثبت نشده است.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI از DATE تا کلاس ___ در MOBU ___________ ثبت نام کرد. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

خانواده ای که آلینا در آن بزرگ شده است ناقص است. پدر و مادر طلاق گرفته اند.

مادر - نام کامل، محل کار، سمت... خانواده دو فرزند دارند. پدر در تربیت فرزندان دخالتی ندارد. شرایط زندگی که دختر در آن زندگی می کند رضایت بخش است.

ظرفیت ذهنی متوسطی دارد. او در مطالعاتش متوسط ​​است. آلینا اغلب در کلاس منحرف می شود، نظم و انضباط را نقض می کند. به نظرات معلمان پاسخ مناسبی نمی دهد یا با بی ادبی پاسخ می دهد. اغلب اوقات بدون دلیل موجه درس ها را از دست می دهد.

در فعالیت های اجتماعی ابتکار عمل نشان نمی دهد. او اغلب از مشارکت در امور عمومی امتناع می کرد و همیشه سعی می کرد از هر کاری اجتناب کند.

دارای شخصیتی قوی و با اراده است که میل به رهبری بر آن غالب است، میل به نشان دادن خود نه از بهترین طرف. تحریک پذیری عاطفی افزایش یافته است، تمایل به تظاهرات عاطفی خشن. همیشه خشن، بی بند و بار، چه در برخورد با همسالان و چه با بزرگترها. هر انتقادی را رد می کند.

او در کلاس درس از قدرت با همسالان خود استفاده نمی کند، اجتماعی است، به راحتی آشنایی های جدید ایجاد می کند. مادر آلینا نمی تواند بر دخترش تأثیر بگذارد. اقدامات تأثیر آموزشی فقط یک نتیجه موقت دارد.

ثبت شده توسط KDN، PDN. اوقات فراغت پیاده روی با دوستان در محله. او در بخش بوکس مشغول بود. تمایل به اقدامات غیرقانونی دارد.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI در کلاس MOBU ___________ از DATE تا ___ ثبت نام می کند. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

لئونید در یک خانواده ناقص زندگی می کند.مادر - نام، محل کار، موقعیت.

این پدر در اسفند 1395 دار فانی را وداع گفت. لئونید یک خواهر دارد، نام کامل، متولد 2006. (به طور موقت در شهرک XXXX زندگی می کند). روابط در خانواده قبل از مرگ پدرش متشنج، مستبدانه - از طرف پدر بود. اخیراً روابط در خانواده در حال بهبود است ، لئونید بازتر و خوشبین تر شده است.

در طول تحصیل، لئونید خود را به عنوان یک دانش آموز با توانایی های متوسط ​​نشان داد، او بدون دلیل موجه کلاس ها را از دست می دهد. رشد جسمی و ذهنی متناسب با سن است. در درس های گرایش انسان دوستانه کار می کند، انگیزه ای برای موضوعات دیگر نشان نمی دهد. او هیچ دوستی در بین همکلاسی ها ندارد. در مدرسه خودش را جدا نگه می داشت. در داخل دیوارهای مدرسه در شرایط درگیری متوجه نشد. او همیشه به نظرات بزرگسالان واکنش کافی نشان نمی داد.

لئونید خود را به عنوان یک فرد خاص قرار می دهد که نظر خود را در مورد همه چیز دارد و با تفکر انتقادی متمایز می شود. متعلق به خرده فرهنگ دتکور است. لئونید ذاتاً مهربان، اما تندخو و نامتعادل است. در جامعه ناظر است. او در اوقات فراغت خود به بازی های رایانه ای می پردازد، یک گروه موسیقی تأسیس می کند، برای آهنگ ها شعر می گوید و آواز می خواند.

او در PDN با _____ به دلیل رفتار ضد اجتماعی، و همچنین در یک بیمارستان روانی به دلیل اقدام به خودکشی ثبت شده است.

معلم کلاس xxx

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI در کلاس MOBU ___________ از DATE تا ___ ثبت نام می کند. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

آرتم به مدت پنج سال در یتیم خانه XXX بزرگ شد، در حال حاضر او تحت مراقبت مادربزرگ خود است -نام کامل، محل کار، سمت.

آرتم در طول تحصیل خود را دانشجویی با دانش متوسط ​​نشان داد. مهارت های تحصیلی در حجم کافی برای ادامه موفقیت آمیز آموزش شکل نمی گیرد. فقط در دروس مبانی حقوق، تاریخ و مطالعات اجتماعی کار می کند، انگیزه برای دروس دیگر کاهش می یابد. بر اساس نتایج سال تحصیلی 95-1394 به بازآموزی رهسپار شد. ممکن است کلاس ها را بدون دلیل موجه رد کند. او همیشه به نظرات بزرگسالان واکنش کافی نشان نمی دهد، مواردی از درگیری با معلمان وجود داشته است. او در زندگی اجتماعی کلاس و مدرسه مشارکت فعال ندارد.

آرتیوم ذاتاً خودسر است، از نظر عاطفی در تصمیم گیری ها نامتعادل، قاطع است. با همسالان او اجتماعی و متحرک است. به راحتی در بین همسالان آشنا می شود. در شرایط سخت، تکانشگری و پرخاشگری ممکن است که ماهیت محافظتی دارد. در ارتباط با بزرگسالان، او بسته است، او ارتباط برقرار نمی کند.

محکوم XXXXX مشروط ماده 162 قسمت 2.

ثبت شده در PDN، UII OP-1.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI از DATE تا کلاس ___ در MOBU ___________ ثبت نام کرد. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

مادر - نام، محل کار، موقعیت.کریستینا در یک خانواده بزرگ تک والد بزرگ شده است. علاوه بر کریستینا، 3 فرزند خردسال نیز در خانواده وجود دارد (ایلیا - متولد 2004، ایوانسا - متولد 2008، آلبرت - متولد 2013).

او در طول تحصیل خود را به عنوان یک دانش آموز با توانایی های متوسط ​​تثبیت کرده است. منضبط، فعال در کلاس درس. به راحتی مطالب جدید را جذب می کند، روابط و روابط علت و معلولی برقرار می کند، اما همیشه به سرعت راه حل نمی یابد، قادر به تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم و نتیجه گیری مستقل است. ممکن است کلاس ها را بدون دلیل موجه رد کند. در پایان سال تحصیلی 95-1394 به پایه یازدهم منتقل شد.

رشد جسمی و ذهنی متناسب با سن است.

کریستینا مشارکت فعالی در زندگی اجتماعی طبقه ندارد. روابط با همکلاسی ها یکنواخت است، در جامعه او از هم جدا نگه داشته می شود.

کریستینا با بزرگسالان با احترام رفتار می کند، به نظرات به اندازه کافی واکنش نشان می دهد.

شخصیتی آرام و متعادل دارد. تمایل به فریب. تمیز، مرتب دارای تمایلات خلاقانه است. او به هنر علاقه دارد، عاشق طراحی و ساخت صنایع دستی مختلف است.

برای حذف سیستماتیک در KDN ثبت شده است. در طول آموزش هیچ تخلفی از اساسنامه مدرسه و اظهار نظر معلمان صورت نگرفت.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI از DATE تا کلاس ___ در MOBU ___________ ثبت نام کرد. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

مادر - نام کامل، محل کار، سمت. خانواده کامل نیست، 2 فرزند (برادر، متولد 2010).

آنا یک پسر دارد (جورجی متولد 2015) و با پدر کودک در یک ازدواج مدنی زندگی می کند.او با موفقیت با نقش مادر و همسر کنار می آید، هیچ حالت افسردگی مشاهده نشد. خانه تمیز و راحت است، کودک آراسته است.

او در طول تحصیل خود را به عنوان یک دانش آموز با توانایی های بالاتر از حد متوسط ​​تثبیت کرده است. منضبط، فعال در کلاس درس. به راحتی مواد جدید را جذب می کند. تفکر منطقی و گفتار به خوبی توسعه یافته است. او در درس ها آگاهانه و منظم دانش کسب می کند. در پایان سال تحصیلی 95-1394 به پایه یازدهم منتقل شد و اکثراً نمرات "خوب" دارد.

آنا در حد توان خود سعی می کند در زندگی اجتماعی کلاس مشارکت فعال داشته باشد، به کلیه فعالیت های آموزشی و تربیتی که در کلاس و مدرسه انجام می شود علاقه نشان می دهد.

آنا همیشه در روابط با همسالان و بزرگسالان از قوانین «خوش فرم» پیروی می کند. دستورات معلم کلاس با حسن نیت انجام می شود، او به نظرات به اندازه کافی پاسخ می دهد.

آنا در برقراری ارتباط دوستانه و پاسخگو است، روابط دوستانه با همکلاسی ها را حفظ می کند. شخصیتی آرام و متعادل دارد. تمیز، مرتب به نقش سبک زندگی سالم پی می برد. او سبک زندگی سالم را ترجیح می دهد، اوقات فراغت خود را با پسرش می گذراند. آنا تمایلی به اقدامات غیرقانونی ندارد، او با رفتار متعادل و پایدار و توانایی سازش در هنگام حل مشکلات و در موقعیت های درگیری متمایز است.

ثبت نشده است. در طول آموزش هیچ تخلفی از اساسنامه مدرسه و اظهار نظر معلمان صورت نگرفت.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI از DATE تا کلاس ___ در MOBU ___________ ثبت نام کرد. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

مادر - نام کامل، محل کار، سمت. خانواده کامل، پرجمعیت و کم درآمد نیست. آلیا فرزند ارشد خانواده است، علاوه بر او، خانواده لنا، متولد 1998، دانیل، متولد 2000، اگور، متولد 2002، آنا، متولد 2013 را بزرگ می کنند. آلیا یک دختر دارد (آلیسا، متولد 2014).او با موفقیت با نقش مادر کنار می آید، هیچ حالت افسردگی مشاهده نشد. خانه تمیز و راحت است، کودک آراسته است. این خانواده در یک آپارتمان 1 اتاقه و نیمه مبله زندگی می کنند. روابط خانوادگی پایدار و مطلوب است. مادران به سبک فرزندپروری دموکراتیک مبتنی بر اعتماد، مسئولیت پذیری و درک متقابل پایبند هستند.

او در طول تحصیل خود را به عنوان یک دانش آموز با توانایی های بالاتر از حد متوسط ​​تثبیت کرده است. به راحتی مواد جدید را جذب می کند. تفکر منطقی و گفتار به خوبی توسعه یافته است. به ریاضیات و زبان میل دارد. او در درس ها آگاهانه و منظم دانش کسب می کند. در پایان سال تحصیلی 95-1394 به پایه یازدهم منتقل شد که اکثراً دارای نمرات «خوب» و «ممتاز» است.

علیا در زندگی اجتماعی کلاس و مدرسه مشارکت فعال دارد. او با ابتکار و مسئولیت در انجام تکالیف، سخت کوشی متمایز است. آلیا با سازماندهی بالا، دقت، آراستگی، نگرش دقیق به چیزهای خود و چیزهای دیگران مشخص می شود. او با انتقاد کاملاً آرام برخورد می کند و به همه نظرات گوش می دهد، اما در صورت اختلاف نظر خود را با آرامش بیان می کند. او انگیزه ای شکل گرفته برای موفقیت دارد، او با شکست ها با درک رفتار می کند، دلایل را تجزیه و تحلیل می کند، برای اقدامات جدید برنامه ریزی می کند.

در روابط بین فردی، علیا با اجتماعی بودن، ادب و درایت مشخص می شود. در ارتباطات، او خودجوش است، صمیمانه به دیگران اشاره می کند، اما در تظاهرات عاطفی محدود است. در روابط با همسالان احترام و مدارا نشان می دهد. او غیر متعارض است، مشکلات ارتباطی را بر اساس مصالحه حل می کند. احترام به معلمان..

در طول آموزش هیچ تخلفی از اساسنامه مدرسه و اظهار نظر معلمان صورت نگرفت.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI از DATE تا کلاس ___ در MOBU ___________ ثبت نام کرد. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

خانواده ای که الیزابت در آن بزرگ شده است ناقص است. پدر و مادر طلاق گرفته اند.

مادر - نام کامل، محل کار، سمت... این خانواده دارای دو فرزند است (نیگینا، متولد سال 2000). شرایط زندگی که دختر در آن زندگی می کند رضایت بخش، اما تنگ است. الیزاوتا یک دختر دارد که در سال 2014 به دنیا آمده است. پدر بچه در تربیت دخترش دخالتی ندارد.

ظرفیت ذهنی متوسطی دارد. به طور رضایت بخشی انجام می دهد. توجه غافلگیرانه تفکر منطقی و گفتار ضعیف توسعه یافته است. نمیشه تحلیل کرد در کلاس درس، ممکن است نقض نظم و انضباط را بپذیرد. او همیشه به نظرات به اندازه کافی پاسخ نمی دهد. در پایان سال تحصیلی 95-1394 به پایه یازدهم منتقل شد.

مهارت های ارتباطی خوبی دارد: به راحتی با همسالان خود در تماس است، به راحتی با هر محیطی سازگار می شود. اغلب او به دنبال برجسته شدن به هر قیمتی است، تا توجه را به خود جلب کند. الیزابت در زندگی اجتماعی کلاس و مدرسه بسیار فعال است، او رویدادهای مختلفی را آغاز کرد. او مهارت های بازیگری خوبی دارد.

تحریک پذیری عاطفی افزایش یافته است، تمایل به تظاهرات عاطفی خشن. تقریباً همیشه عجولانه عمل می کند، خود را با دقت کنترل نمی کند. در شرایط سخت، تکانشگری و پرخاشگری ممکن است که ماهیت محافظتی دارد. در ارتباط با همسالان فعال است، اما روابط سطحی و مستعد درگیری است. عزت نفس کافی است، سعی می کند قوانین و مقررات پذیرفته شده را رعایت کند.

اوقات فراغت خود را با دخترش می گذراند، با دوستان در محله قدم می زند.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI از DATE تا کلاس ___ در MOBU ___________ ثبت نام کرد. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

خانواده ای که نستیا در آن بزرگ شده است ناقص است. پدر و مادر طلاق گرفته اند.

مادر - نام کامل، محل کار، سمت... خانواده دو فرزند دارند. شرایط زندگی که دختر در آن زندگی می کند رضایت بخش است، اما افراد مقید در یک اتاق کوچک در یک آپارتمان به همراه اقوام زندگی می کنند.

توانایی های ذهنی پایینی دارد. او نمی تواند بر حجم زیادی از اطلاعات (با توجه به سن خود) تسلط یابد. به طور رضایت بخشی انجام می دهد. توجه غافلگیرانه تفکر منطقی و گفتار ضعیف توسعه یافته است. نمیشه تحلیل کرد در مطالعات، او خود را در جنبه منفی نشان می دهد. در کلاس درس رفتار زشتی دارد و نظم و انضباط را زیر پا می گذارد. همچنین در پایان سال تحصیلی 95-1394 به پایه یازدهم منتقل شد.

اغلب معلمان و والدین را فریب می دهد. مهارت های ارتباطی خوبی دارد: به راحتی با همسالان خود در تماس است، به راحتی با هر محیطی سازگار می شود. اغلب او به دنبال برجسته شدن به هر قیمتی است، تا توجه را به خود جلب کند. آناستازیا تحت سلطه این میل است که خود را از بهترین سمت خود نشان دهد.

همیشه در زندگی اجتماعی کلاس و مدرسه ابتکار عمل را به دست می گیرد. به ندرت موضوع را بدون کمک و نظارت خارجی به پایان می رساند.

قوانین رفتاری را زیر پا می گذارد: در درس دیر می آید، بدون دلیل موجه کلاس را از دست می دهد، بی ادب است، می تواند به همکلاسی ها تهمت بزند. تحریک پذیری عاطفی افزایش یافته است، تمایل به تظاهرات عاطفی خشن. تقریباً همیشه عجولانه عمل می کند، خود را با دقت کنترل نمی کند.

اقدامات تأثیر تربیتی از طرف مدرسه و خانواده فقط یک نتیجه موقت دارد.

ثبت شده توسط KDN، PDN. اوقات فراغت پیاده روی با دوستان در محله.

معلم اتاق خانه: XXX

مشخصه

هر دانش آموز ___ کلاس MOBU ___________

نام کامل، _______ سال تولد،

ساکن در، مقیم در: ____________

FI از DATE تا کلاس ___ در MOBU ___________ ثبت نام کرد. قبلاً در MOBU _____________ تحصیل کرده است.

مادر - نام کامل، محل کار، سمت. مادر به تنهایی دخترش را بزرگ می کند.

او در طول تحصیل خود را به عنوان یک دانش آموز با توانایی های متوسط ​​تثبیت کرده است. منضبط، فعال در کلاس درس. به راحتی مطالب جدید را جذب می کند، روابط و روابط علت و معلولی برقرار می کند، اما همیشه به سرعت راه حل نمی یابد، قادر به تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم و نتیجه گیری مستقل است. او در درس ها آگاهانه و منظم دانش کسب می کند. دارای دانش کامل در همه دروس، تحصیل در "خوب" و "عالی". او به خصوص به مطالعه فیزیک و ریاضیات علاقه مند است. در پایان سال تحصیلی 95-1394 به پایه یازدهم منتقل شد.

رشد جسمی و ذهنی متناسب با سن است.

اکاترینا در زندگی اجتماعی کلاس مشارکت فعال دارد، به تمام فعالیت های آموزشی و آموزشی که در کلاس و مدرسه انجام می شود علاقه نشان می دهد. شرکت در مسابقه تمام مدرسه "خانم - پاییز" مقام دوم را به خود اختصاص داد.

اکاترینا با بزرگسالان با احترام رفتار می کند، دستورات معلم کلاس را با حسن نیت انجام می دهد و به نظرات واکنش مناسب نشان می دهد.

در ارتباط با همسالان، او خیرخواه و پاسخگو است، روابط دوستانه با همکلاسی ها را حفظ می کند، وارد درگیری نمی شود. دارای شخصیتی آرام، شاد، در فعالیت های خلاقانه فعال است. تمیز، مرتب

اوقات فراغت به تناسب اندام مشغول است، به طور جدی به رقص های مدرن علاقه مند است. نقاشی می کشد و عضو هیئت تحریریه کلاس است.

ثبت نشده است. در طول آموزش هیچ تخلفی از اساسنامه مدرسه و اظهار نظر معلمان صورت نگرفت.

معلم اتاق خانه: XXX