TIC (tehnologiile informației și comunicațiilor) sunt procese și metode de interacțiune cu informația care se realizează cu ajutorul dispozitivelor informatice, precum și a telecomunicațiilor.

Rolul TIC în societatea modernă

În prezent, se poate observa o creștere constantă a influenței tehnologiilor media asupra unei persoane. Ele au un efect deosebit de puternic asupra copiilor: chiar și în urmă cu douăzeci de ani, un copil preferă să se uite la un film decât să citească o carte. Cu toate acestea, astăzi, sub presiunea puternică a informației, reclamei, tehnologiei informatice, jucăriilor electronice, consolelor de jocuri etc., este din ce în ce mai desprins de realitate. Acum, dacă un student nu poate evita să citească o carte, nu mai merge la bibliotecă, ci o descarcă pe tabletă. Foarte des puteți observa următoarea imagine: un grup de tineri stă într-un parc, piață sau complex de cumpărături și divertisment, nu comunică între ei, toată atenția lor este concentrată pe smartphone-uri, tablete, laptopuri. Dacă acest fenomen continuă să fie observat, atunci în curând copiii vor uita complet cum să comunice. Și astfel, ministerele educației din multe țări de pe planeta noastră, în loc să dezvolte interesul elevilor pentru comunicarea live și învățare în general, au decis să urmeze calea celei mai puține rezistențe și să ofere copiilor ceea ce își doresc. Potrivit unor experți, creierul copilului percepe mai bine informațiile noi dacă sunt prezentate într-o formă distractivă, motiv pentru care percep cu ușurință datele oferite în lecție folosind instrumente media (în acest sens, utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în educație). este în continuă creștere astăzi). Este greu de argumentat cu acest lucru, dar la urma urmei, reversul medaliei unui astfel de proces educațional este că copiii nu mai comunică cu profesorul, ceea ce înseamnă că capacitatea de a gândi scade. Este mult mai bine să restructurați procesul educațional astfel încât să nu fie plictisitor și să susțină mereu setea copilului de noi cunoștințe. Dar această problemă va trebui lăsată pe conștiința funcționarilor.

Conceptul de comunicare și tehnologia informației

Procesele de informatizare în societatea modernă, precum și reforma activităților educaționale strâns legate de acestea, se caracterizează prin îmbunătățirea și diseminarea masivă a TIC moderne. Ele sunt utilizate în mod activ pentru a transfera date și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemul modern de învățământ la distanță și deschis. Astăzi, profesorul este obligat să posede competențe nu numai în domeniul TIC, ci și să fie responsabil de aplicarea profesională a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitățile lor directe.

Termenul „tehnologie” ne-a venit din limba greacă, iar în traducere înseamnă „știință”. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea cunoștințelor inginerești și științifice pentru a rezolva probleme practice specifice. Atunci tehnologia informației și comunicațiilor este o tehnologie care are ca scop transformarea și procesarea informațiilor. Dar asta nu este tot. De fapt, tehnologia informației și comunicațiilor este un concept generalizat care descrie diverse mecanisme, dispozitive, algoritmi, metode de prelucrare a datelor. Cel mai important dispozitiv TIC modern este un computer echipat cu software-ul necesar. Al doilea la rând, dar nu mai puțin important echipamente, sunt mijloacele de comunicare cu informațiile plasate pe acestea.

Instrumente TIC utilizate în sistemul modern de învățământ

Principalul mijloc al tehnologiei TIC pentru mediul informațional al sistemului de învățământ este un computer personal dotat cu software-ul necesar (de natură sistemică și aplicată, precum și instrumente). Software-ul de sistem include în principal software de operare. Oferă interacțiunea tuturor programelor PC cu echipamentul și utilizatorul PC-ului. Această categorie include și software-ul de serviciu și utilitar. Programele de aplicație includ software, care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - lucrul cu texte, grafice, tabele etc. Sistemul modern de învățământ folosește pe scară largă software-ul universal aplicat de birou și instrumentele TIC, cum ar fi procesoarele de text, pregătirea de prezentări, foi de calcul, grafice. pachete, organizatoare, baze de date etc.

Dezvoltarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Odată cu organizarea rețelelor de calculatoare și a mijloacelor similare, procesul de educație a trecut într-o nouă calitate. Acest lucru se datorează în primul rând capacității de a primi rapid informații din orice parte a lumii. Datorită rețelei globale de calculatoare Internet, accesul instantaneu la planetă este acum posibil (biblioteci electronice, depozite de fișiere, baze de date etc.). Această resursă populară a publicat peste două miliarde de documente multimedia diferite. Rețeaua deschide accesul și permite utilizarea altor tehnologii TIC răspândite, inclusiv e-mail, chat, liste, mailing-uri. În plus, a fost dezvoltat un software special pentru comunicarea online (în timp real), care permite, după stabilirea unei sesiuni, transmiterea de text (introdus de la tastatură), precum și de sunet, imagini și diferite fișiere. Un astfel de software face posibilă organizarea comunicării comune a utilizatorilor de la distanță cu software-ul care rulează pe computerul personal local.

7. Oferirea de flexibilitate în antrenament.

Impactul negativ al instrumentelor TIC asupra elevului

Tehnologia informației și comunicațiilor, implementată în orice, duce la o serie de consecințe negative, printre care trebuie remarcați o serie de factori psihologici și pedagogici negativi de influență asupra sănătății și stării fiziologice a elevului. După cum am menționat la începutul articolului, ITC duce la individualizarea procesului educațional. Cu toate acestea, acesta este un dezavantaj serios asociat cu individualizarea totală. Un astfel de program presupune coagularea celor deja rare în procesul educațional de comunicare dialogică în direct a participanților: studenți și profesori, studenți între ei. Ea le oferă, de fapt, un surogat pentru comunicare - un dialog cu un computer. Într-adevăr, chiar și un student activ în vorbire tăce mult timp atunci când lucrează cu instrumente TIC. Acest lucru este valabil mai ales pentru studenții de la distanță și forme deschise de învățământ.

De ce este atât de periculos?

Ca urmare a acestei forme de predare, pe parcursul întregii lecții, elevul este ocupat cu faptul că consumă în tăcere materialul. Acest lucru duce la faptul că partea a creierului responsabilă de obiectivarea gândirii umane se dovedește a fi oprită, de fapt, imobilizată pe parcursul multor ani de studiu. Este necesar să înțelegem că elevul nu are deja practica necesară de formare, formulare de gânduri, precum și comunicare dialogică într-un limbaj profesional. După cum au arătat studiile psihologice, fără o comunicare dezvoltată, comunicarea monologică a elevului cu el însuși nu se va forma la nivelul corespunzător, exact ceea ce se numește de obicei gândire independentă. Sunteți de acord că să vă puneți o întrebare este cel mai precis indicator al prezenței gândirii independente. Ca urmare, dacă mergeți pe calea individualizării predării, atunci puteți rata însăși posibilitatea de a forma un proces creativ într-o persoană, a cărui origine se bazează pe dialog.

In cele din urma

În concluzie, putem observa un alt dezavantaj semnificativ al tehnologiilor informației și comunicațiilor, care rezultă din principalul avantaj - disponibilitatea generală a resurselor informaționale publicate în rețea. Acest lucru duce adesea la faptul că elevul urmează calea celei mai puține rezistențe și împrumută de pe Internet rezumate gata făcute, soluții de probleme, proiecte, rapoarte etc. Astăzi, acest fapt deja familiar confirmă eficiența scăzută a acestei forme de educație. Desigur, perspectivele de dezvoltare a tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt mari, dar ele trebuie introduse în mod deliberat, fără totalizări maniacale.

Nume: Experiența personală a profesorului: „Utilizarea TIC în lucrul cu copiii dintr-un grup de orientare compensatorie”
Nominalizat: Grădiniță, Evoluții metodologice, Rapoarte, consilii profesorale, seminarii...

Post: educator
Locul de muncă: MBDOU „Grădinița Efimovsky de tip combinat”
Locație: satul Efimovsky, districtul Boksitogorsky, regiunea Leningrad

Discurs la consiliul pedagogic din experiența personală a profesoarei Prokopyeva O.S., pe tema „Utilizarea TIC în lucrul cu copiii de orientare compensatorie” din 24.03.2016.

Știm cu toții că un computer intră în viața unui copil de la o vârstă fragedă, exercitând atât un impact pozitiv, cât și negativ asupra formării personalității acestuia. În ceea ce privește puterea de influență asupra psihicului copilului, tehnologiile informaționale moderne sunt incomparabile cu alte mijloace.

Din ce în ce mai mult, profesorii preșcolari au început să arate ca principala lor realizare utilizarea TIC în munca lor cu copiii. După ce stăpânesc munca la calculator pe cont propriu, îmi aplic abilitățile în lucrul cu preșcolari.

Calculatoarele au fost de mult timp parte integrantă a vieții noastre. Chiar și în instituțiile preșcolare este imposibil să ne imaginăm viața fără computere. Cu ajutorul calculatorului scriem programe de lucru, note de clasă, prelegeri, rapoarte etc. etc.

Computerul a devenit cel mai bun asistent al profesorului atunci când lucrează cu copiii și părinții.

Pregătindu-se pentru lecție, profesorul se gândește: „Cum să îmbunătățim procesul educațional?” Și îmi vine în minte un gând destul de evident - să implementezi pe deplin principiul vizibilității, cu ajutorul TIC - este foarte ușor.

În primul rând, este necesar să înțelegem clar ce este TIC și în ce activitate specifică într-o instituție de învățământ preșcolar sunt necesare.

Tehnologiile informației și comunicării la grădiniță reprezintă o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Pe de o parte, președintele a stabilit o sarcină fiecărei instituții a Federației Ruse: să aibă propria lor reprezentare electronică pe internet, pe de altă parte, există o amenințare reală la adresa sănătății care apare atunci când bebelușii sunt învățați să folosească computerele devreme. .

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea.

Tehnologia informației este un complex de metode, metode și mijloace care asigură stocarea, procesarea, transmiterea și afișarea informațiilor și axat pe creșterea eficienței și productivității muncii.” În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct interconectate cu un computer (tehnologia computerizată).

Tehnologiile de comunicare determină metodele, căile și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). În aceste comunicații, computerul își ia locul. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare. Combinând tehnologiile informației și comunicațiilor, proiectându-le în practica educațională, trebuie menționat că principala sarcină cu care se confruntă implementarea acestora este adaptarea unei persoane la viața într-o societate informațională.

Este absolut clar că TIC-urile devin principalul instrument pe care o persoană îl va folosi nu numai în activitățile profesionale, ci și în viața de zi cu zi.

Scopul principal al introducerii tehnologiilor informaționale este de a crea un spațiu informațional unic al unei instituții de învățământ, un sistem în care toți participanții la procesul de învățământ sunt implicați și conectați la nivel informațional: administrație, profesori, elevi și părinții acestora.

Pentru a implementa acest lucru, este necesar personal pedagogic instruit, capabil să combine metodele tradiționale de predare și tehnologiile informaționale moderne.

Profesorul ar trebui să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitățile sale de predare.

Tehnologia informației nu este doar și nu atât de mult computerele și software-ul lor. TIC înseamnă utilizarea unui computer, Internet, TV, video, DVD, CD, multimedia, echipamente audiovizuale, adică tot ceea ce poate oferi oportunități largi de comunicare.

În primul rând, vreau să spun că nu folosesc munca directă a copiilor pe un PC. Cred că la vârsta preșcolară aceasta nu este o prioritate. Mult mai importantă pentru mine este munca de creare a unui spațiu creativ unic în cadrul interacțiunii cu familiile elevilor în direcția rezolvării problemelor dezvoltării copilului în societatea informațională modernă. Este important ca atât copilul, cât și părinții să devină un ghid în lumea noilor tehnologii, un mentor în alegerea jocurilor pe calculator și să formeze bazele culturii informaționale a personalității copilului.

Care sunt principalele direcții de dezvoltare a TIC?

Utilizarea unui computer pentru a transfera și stoca informații.

TIC ca mijloc de învățare interactivă care vă permite să stimulați activitatea cognitivă a copiilor și să participați la dezvoltarea noilor cunoștințe.

TIC pentru părinții elevilor. Colaborarea cu familia copilului în utilizarea TIC acasă, în special a computerelor și a jocurilor pe calculator, este direcția principală a muncii mele.

TIC a vizat implementarea ideii de management al rețelei, organizarea procesului pedagogic, serviciul metodologic. Această tehnologie asigură planificarea, controlul, monitorizarea, coordonarea activității profesorilor și specialiștilor. În acest caz, utilizarea TIC ajută la optimizarea activităților instituției de învățământ preșcolar.

Voi prezenta principalele forme de utilizare a TIC în munca mea în grupa de tip compensator „Ray”:

• În momentele de regim: în timpul exercițiilor de dimineață, în timpul lucrului individual pe teme lexicale, în timpul exercițiilor fizice, relaxare, ascultare de cărți audio, compilare și vizionare video cu material educațional.

Selecție de material ilustrativ pentru cursuri, proiectare colțuri parentale, grupuri, material informativ pentru proiectarea standurilor, mape de călătorie, (scanare, Internet; imprimantă, prezentare);

Selectarea materialului cognitiv suplimentar pentru cursuri (enciclopedii);

Întocmirea documentației de grup (liste de copii, informații despre părinți, diagnosticarea dezvoltării copilului, planificarea, monitorizarea implementării programului etc.), rapoarte. Computerul vă va permite să nu scrieți rapoarte și analize de fiecare dată, dar este suficient să introduceți o diagramă o dată și apoi să faceți doar modificările necesare.

Realizarea de prezentări în programul Power Point pentru creșterea eficienței activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de întâlniri de parenting. Mai mult, prezentarea poate deveni un fel de plan pentru o lecție sau eveniment, structura sa logică, i.e. poate fi folosit în orice etapă a lecției. Am creat prezentări pentru cursuri și proiecte.

Folosind camere digitale și programe de editare foto care facilitează gestionarea fotografiilor, precum și realizarea fotografiilor, găsiți cu ușurință pe cele dorite, editați și afișați-le;

Utilizarea unei rame foto pentru a familiariza părinții cu viața bogată și interesantă de grădinărit a copiilor;

Utilizarea Internetului în activități pedagogice, în scopul informării și susținerii științifice și metodologice a procesului de învățământ într-o instituție preșcolară;

Schimb de experiență, cunoaștere cu cele mai bune practici ale altor profesori;

Proiectare broșuri, portofoliu electronic, materiale în diverse domenii de activitate;

Crearea de e-mail, întreținerea site-ului DOW cu link-uri către grupuri. O astfel de comunicare cu părinții copiilor care sunt acasă din cauza bolii este deosebit de importantă. Ei trebuie să fie conștienți de viața de grădinărit, activitățile educaționale;

Utilizarea unui computer în munca de birou a unei instituții de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date.

Folosesc forumuri din comunitățile pedagogice online pentru a conduce discuții aprofundate pe teme pedagogice cu colegii și pentru a mă consulta cu specialiști. Sunt interesat de tehnologiile de comunicare în rețea.

Noile activități contribuie la dezvoltarea de noi competențe. Aceste competențe, desigur, sunt în domeniul tehnologiei informației:

Fluență în instrumentele TIC de pe Internet;

Efortul de a explora noi instrumente, servicii de rețea;

Stăpânirea instrumentelor de comunicare în continuă îmbunătățire ale internetului.

Dar, oricât de bune și de calitate sunt resursele informaționale, acestea sunt eficiente doar în mâinile unui profesor care cunoaște tehnologiile educaționale moderne.

Scopul muncii mele metodologice este de a-i învăța pe colegi să evalueze nivelul de integrare a activității lor pedagogice în mediul educațional informațional, să analizeze capacitățile IEE ale instituției lor, să aleagă și să utilizeze instrumente TIC, resurse educaționale electronice în conformitate cu sarcinile activităţii lor pedagogice profesionale.

Astfel, utilizarea TIC ajută la îmbunătățirea calității procesului educațional: profesorii au posibilitatea de a comunica profesional într-un public larg de utilizatori de internet, iar statutul lor social crește. Utilizarea EOR (resurse educaționale electronice) în lucrul cu copiii servește la creșterea motivației cognitive a elevilor și, în consecință, se înregistrează o creștere a realizărilor și competențelor cheie. Părinții, observând interesul copiilor față de instituțiile de învățământ preșcolar, au început să trateze educatorii cu respect, să le asculte sfaturile și să participe mai activ la proiectele de grup.

Vă mulțumim pentru atenție!

Consultație pentru educatori „Utilizarea tehnologiilor interactive în activitatea unei instituții de învățământ preșcolar”

TIC la grădiniță este o problemă urgentă a învățământului preșcolar modern. Dezvoltarea rapidă a TIC a dus la necesitatea unui calculator în grădiniță.

Președintele Federației Ruse a stabilit o sarcină fiecărei instituții: să aibă propria sa reprezentare electronică pe internet. Guvernul Federației Ruse a adoptat o serie de documente: Strategia pentru Dezvoltarea Societății Informaționale, Conceptul de dezvoltare socio-economică a țării până în 2020. Pe baza documentelor guvernamentale, a fost elaborat și aprobat Conceptul pentru dezvoltarea sistemului de învățământ preșcolar și general al căilor ferate rusești. Una dintre direcțiile sale principale este de a rezolva problema îmbunătățirii calității învățământului preșcolar prin introducerea de tehnologii eficiente pentru dezvoltarea imaginației, alfabetizării și a altor abilități de bază ale copiilor preșcolari în procesul educațional; precum şi introducerea unor programe care să asigure continuitatea învăţământului general preşcolar şi primar.

Creșterea rapidă a fluxului de informații, dezvoltarea noilor tehnologii informaționale, capacitățile acestora - toate acestea își impun cerințele tinerei generații. Experiența actuală de informatizare a mediului educațional indică faptul că permite creșterea eficienței procesului educațional.

Pe aceasta, una dintre cele mai importante direcții ale proiectului național prioritar „Educație” vizează sistemul să asigure disponibilitatea și calitatea educației, formarea unui absolvent competitiv. În contextul modernizării învățământului în stadiul actual, acest obiectiv nu poate fi atins fără a se baza pe tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC).

TIC-urile sunt un instrument de îmbunătățire a calității serviciilor educaționale și o condiție prealabilă pentru rezolvarea problemelor de formare a unei culturi generale a unui individ, adaptarea unei persoane la viața în societate.

În munca mea, folosesc TIC în munca mea, în următoarele:

selecție de materiale ilustrative și suplimentare pentru activități educaționale, proiectare standuri, grupuri, săli de clasă, broșuri;

cunoașterea scenariilor de sărbători și alte evenimente;

schimb de experiență;

cunoștințe cu periodice,

utilizarea echipamentelor fotografice digitale și a programelor de editare foto;

utilizarea unui computer în munca de birou a unei instituții de învățământ preșcolar, crearea diferitelor baze de date;

creare e-mail, întreținere site;

realizarea de prezentari in programul Power Point.

În munca mea, folosesc tehnologia multimedia. Utilizarea prezentărilor multimedia în lucrul cu copiii permite ca procesul educațional să fie mai luminos, mai emoționant, cu implicarea unui material ilustrativ amplu, folosind efecte sonore și înregistrări video. Astfel, se pot distinge două avantaje principale ale prezentărilor - interactivitate, adică capacitatea de a efectua anumite acțiuni ca răspuns la acțiunile copilului, și multimedia (din engleză „multimedia” - mediu multicomponent), adică capacitatea de a „ prezentați" atât texte, cât și imagini (inclusiv cele în mișcare), precum și redați sunet și muzică. Multimedia facilitează procesul de memorare, vă permite să faceți activitățile educaționale mai interesante și mai dinamice, „cufundați” copilul într-un anumit mediu, creați iluzia de co-prezență, empatie, contribuie la formarea unor idei voluminoase și vii. Cu toate acestea, este important să nu uităm că computerul ar trebui doar să completeze profesorul și nu să-l înlocuiască. Tehnologiile multimedia nu ar trebui folosite prea des, deoarece prin utilizarea frecventă a TIC, copiii își pierd interesul special pentru astfel de activități.

Educatorul trebuie să fie capabil nu numai să folosească un computer și un echipament multimedia modern, ci și să își creeze propriile resurse educaționale, să le folosească pe scară largă în activitățile sale didactice.

Pentru a crește o persoană dezvoltată fizic, curios, activ, receptiv emoțional, care să stăpânească mijloacele de comunicare și modalitățile de interacțiune cu adulții și semenii copilului, este nevoie de personal pedagogic pregătit, care să combine metodele tradiționale de predare și tehnologiile informaționale moderne. .

Noi, educatorii, trebuie să ținem pasul cu vremurile, să devenim un ghid al copilului în lumea noilor tehnologii. Educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar sunt obligați să asigure tranziția completă a copiilor la următorul nivel al sistemului de educație continuă, pentru a le oferi posibilitatea de a deveni participanți la spațiul educațional unificat al Federației Ruse. Aceasta necesită introducerea și utilizarea tehnologiei informației în instituția de învățământ preșcolar.

Scopul muncii mele atunci când folosesc TIC în instituțiile de învățământ preșcolar este de a îmbunătăți calitatea educației prin introducerea activă a tehnologiilor informaționale în procesul educațional.

Sarcinile au fost:

sistematizarea, actualizarea și completarea resurselor informaționale ale procesului de învățământ;

dezvoltarea și testarea tehnologiilor de suport multimedia a procesului educațional;

extinderea utilizării tehnologiilor informaționale și informatice în procesul educațional;

crearea unei bănci de programe de formare informatică, materiale didactice și metodologice privind utilizarea tehnologiilor informaționale în activitatea instituțiilor de învățământ preșcolar;

crearea unui model integrat cuprinzător de informare și suport metodologic al procesului educațional și educațional al unei instituții de învățământ preșcolar.

Utilizarea TIC aduce la un nivel superior asimilarea cunoștințelor dobândite de către preșcolari.

Introducerea TIC în procesul de creștere și educație al unei grădinițe prezintă numeroase avantaje, care trebuie subliniate:

face posibilă extinderea utilizării instrumentelor de e-learning, deoarece transmit informații mai rapid decât prin utilizarea mijloacelor tradiționale;

vă permit să creșteți percepția materialului prin creșterea cantității de material ilustrativ;

vă permit să faceți corecții în timpul lecției, să desfășurați o muncă comună a copiilor în interacțiune, să desfășurați o relație interactivă între copil și profesor;

utilizarea prezentărilor multimedia asigură o vizualizare care contribuie la perceperea și o mai bună memorare a materialului, lucru foarte important, având în vedere gândirea vizual-figurativă a copiilor preșcolari;

sunt utilizate concomitent informații grafice, textuale, audiovizuale;

folosind un computer, puteți simula astfel de situații de viață care nu pot sau sunt greu de arătat la clasă sau de văzut în viața de zi cu zi (de exemplu, reproducerea sunetelor animalelor; natura, funcționarea transportului etc.);

orele de folosire a tehnologiilor informației și comunicațiilor încurajează copiii să caute și activități cognitive, inclusiv căutarea pe Internet pe cont propriu sau împreună cu părinții;

dinamica ridicată a lecției contribuie la asimilarea eficientă a materialului, dezvoltarea memoriei, imaginației, creativității copiilor;

oferă o oportunitate de individualizare a pregătirii;

Utilizarea tehnologiei informatice în procesul educațional ne oferă următoarele oportunități:

Calculatorul este un mijloc de egalizare a capacităţilor copiilor.

Sistemul în sine oferă control, corecție și permite autotestarea.

Extinderea contactelor profesionale ale profesorilor și îmbunătățirea calității predării copiilor.

Îmbunătățirea calității materialelor demonstrative, a ilustrațiilor, a capacității de a afișa videoclipuri.

Contact strâns în lanțul profesor-copil-părinte.

Individualizarea procesului educațional din punct de vedere al ritmului, vitezei, conținutului.

Viteza mare de actualizare a materialului didactic de pe ecran economisește semnificativ timp în timpul lecției.

Un instrument de joc eficient pentru exersarea cititului, a numărării etc., dezvoltând abilitățile creative ale preșcolarilor.

Eficiența gestionării și posibilitatea stocării compacte a unor volume mari de informații sub formă de text și figurat.

Utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional într-o instituție de învățământ preșcolar este una dintre cele mai noi și stringente probleme din pedagogia preșcolară domestică.

Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC) în pedagogie.

FSES conține recomandări de utilizare tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor(TIC) în predarea într-un cadru școlar. Tranziția către FSES a unei noi generații necesită actualizarea pregătirii profesionale și pedagogice a profesorilor și creșterea nivelului de lucru al acestora cu tehnologii inovatoare.

Intensificarea măsurilor pentru introducerea tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor a apărut odată cu adoptarea „Strategiei pentru Dezvoltarea Societăţii Informaţionale”. Acest document extinde orizonturile disponibilității informațiilor pentru toate categoriile de cetățeni și organizării accesului la aceste informații. După aceea, a fost adoptat Conceptul dezvoltării socio-economice a țării până în 2020, conform căruia toate instituțiile de stat și municipale ar trebui să aibă site-uri proprii, inclusiv instituțiile de învățământ.

Cu toate acestea, nu toate școlile și instituțiile de învățământ preșcolar au abordat responsabil în implementarea site-urilor. O mulțime de instituții au ales să creeze o resursă incomodă și inutilă, ca să spunem așa, pentru spectacol.

Separat, trebuie subliniată interpretarea termenului de „tehnologii ale informației și comunicațiilor”. În prezent, definiția general acceptată este următoarea:

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt stăpânirea tehnologiei muncii într-un mediu multimedia integrat, care implementează dezvoltarea ulterioară a ideii de informații asociate primite, prelucrate și prezentate sub diferite forme, ținând cont de fundamentele psihologice și pedagogice ale utilizării instrumentelor TIC în procesul educațional.

Fără îndoială, tehnologiile informaționale au fost utilizate de mult timp în învățământul rus și străin. Cu toate acestea, trebuie menționat că în prezent se formează un sistem pe mai multe niveluri de prezentare a informațiilor pe diverse medii, în care tehnologiile informaționale tradiționale și cele noi interacționează îndeaproape, care servesc ca un bun ajutor profesorului în munca sa dificilă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt un element necesar al educației moderne. Necesitatea acestuia se datorează următorilor factori:

1. TIC-urile sunt necesare pentru a modela societatea informațională;
2. Utilizarea TIC influențează schimbări calitative în structura sistemelor educaționale și în conținutul educației.

Structura TIC

Pentru un număr de profesori casnici, structura tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație rămâne neclară. În prezent, multe programe educaționale moderne se bazează pe competență TIC profesori.

Competența TIC - utilizarea diverselor instrumente informaționale și aplicarea lor eficientă în predare.

Profesorii ar trebui să fie capabili să folosească elementele structurale de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor în munca lor. Structura TIC este prezentată în Figura 2.

După ce am studiat structura TIC, se pot distinge următoarele:

1. Internetul este unul dintre elementele cheie;
2. Utilizarea surselor interactive de informare este foarte importantă în cadrul TIC;
3. Organizarea orelor de curs folosind elemente de TIC precum teleconferința nu numai că va lărgi orizonturile și va îmbunătăți curba de învățare a elevului, dar va îmbunătăți și competența TIC a profesorului.

Figura 1. Structura tehnologiilor informaţiei şi comunicaţiilor

În prezent, experiența practică a dovedit acest lucru tehnologia informaţiei şi comunicaţiilor sau TIC au o serie de posibilități didactice importante, care includ:

1. capacitatea de a transfera rapid informații de orice volum, orice formă de prezentare, la orice distanță;
2. stocarea informațiilor în memoria unui computer sau laptop pentru perioada de timp necesară, capacitatea de a edita, procesa, imprima etc.;
3. capacitatea de a accesa diverse surse de informații prin internet, de a lucra cu aceste informații;
4. posibilitatea de a organiza conferințe electronice, inclusiv în timp real, conferințe audio pe computer și conferințe video;
5. abilitatea de a transfera materialele extrase în transportatorul dvs., de a imprima și de a lucra cu ele atunci când utilizatorul are nevoie de ele.

Funcții TIC

Tehnologiile informației și comunicațiilor au o serie de funcții care determină rolul TIC în dezvoltarea educației moderne. Cel mai important Funcții TIC sunt didactice. Funcțiile didactice ale TIC sunt prezentate în Figura 2.

Figura 2. Funcţiile didactice ale TIC

După cum vedem, TIC are funcții didactice foarte utile, fiecare dintre acestea putând îmbunătăți procesul educațional. În același timp, nu trebuie uitat că una dintre funcțiile TIC este un stimulent pentru autodezvoltarea profesorului și capacitatea de a îmbunătăți nivelul ECD al elevului.

Separat, trebuie subliniat faptul că TIC este importantă pentru implementarea unor astfel de acțiuni educaționale universale generale precum:

1. căutarea informațiilor în arhivele individuale de informații ale elevului, mediul informațional al instituției de învățământ, în depozitele federale de resurse educaționale informaționale;
2. fixarea informațiilor despre lumea înconjurătoare și procesul educațional, inclusiv cu ajutorul înregistrării audio și video, măsurare digitală, digitalizare pentru utilizarea ulterioară a materialului înregistrat;
3. structurarea cunoștințelor, organizarea și prezentarea acestora sub formă de diagrame conceptuale, hărți, cronologie și arbori genealogici;
4. crearea de mesaje hipermedia;
5. pregătirea unui discurs cu suport audio-vizual;
6. construirea modelelor de obiecte și procese din elemente structurale ale constructorilor reali și virtuali.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)

Tehnologiile informației și comunicațiilor nu își pot implementa funcțiile fără fonduri. Mijloacele cheie ale tehnologiilor informației și comunicațiilor sunt prezentate în Tabelul 1.

Tabelul 1. Instrumente TIC

	instrument TIC	Descrierea instrumentului TIC
	Computer, laptop	Dispozitiv universal de procesare a informațiilor. Un PC sau laptop vă permite să procesați liber orice informație. În plus, cu ajutorul Internetului, computerul ajută la găsirea și procesarea informațiilor de care are nevoie utilizatorul.
		Vă permite să înregistrați pe hârtie informațiile găsite și create de elevi sau profesori pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
		Un dispozitiv pentru transferul de imagini, fotografii pe un computer pentru procesare ulterioară.
	Proiector	Este necesar pentru activitatea pedagogică, deoarece crește: nivelul de vizibilitate în munca profesorului, permite elevilor să prezinte rezultatele muncii lor întregii clase, audienței.
	tabla interactiva	O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer care este transmis la tablă de către un proiector. Este suficient să atingeți suprafața plăcii pentru a începe lucrul la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână chiar deasupra documentelor deschise și să salvați informații.
	Dispozitive pentru înregistrarea informațiilor vizuale și sonore (camera, cameră video, telefon, tabletă)	Aceste dispozitive se referă la TIC pe baza faptului că fac posibilă includerea directă a imaginilor informaționale ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
	Mediu de stocare (unitate flash, SSD)	Folosit pentru a stoca și a transfera rapid informații de la un computer la altul.

Luând în considerare instrumentele TIC cheie, este important de reținut că însuși faptul de a utiliza tehnologiile informației și comunicațiilor vă permite să optimizați procesul de învățare. Acest lucru se datorează faptului că suportul tehnic pentru lecții creează condiții psihologice mai confortabile, înlătură barierele psihologice, sporește rolul elevilor în alegerea mijloacelor, formelor și ratelor de studiere a diferitelor teme din programa școlară, îmbunătățește calitatea educației datorită furnizarea unei abordări individuale a predării.

Instrumentele TIC sunt foarte importante pentru organizarea completă a unei lecții moderne. Este important de subliniat că mijloacele didactice multimedia ajută la construirea clară a structurii lecției și la proiectarea estetică a acesteia.

Planul schiță a lecției folosind TIC

Conturul unei lecții moderne este de neconceput fără utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor sau, cu alte cuvinte, TIC. În prezent, profesorii folosesc nu numai planuri de schiță, ci tot mai multe diagrame de flux ale lecției.

Schema lecției conține o listă numai a acelor tehnologii de informare și comunicare pe care profesorul le-a folosit. Mai jos este un exemplu de schiță de lecție de matematică pentru clasa întâi, în cadrul căreia s-au folosit tehnologiile informației și comunicațiilor.

Subiect: Linie întreruptă și legătura ei (clasa 1)

Tipul de lecție: o lectie de orientare metodologica generala.

Scopul lecției: Pentru a da o idee despre conceptele: linie întreruptă, legătură a unei linii întrerupte, vârfuri, linie întreruptă închisă, linie întreruptă deschisă.

Sarcini:

1. pentru a familiariza elevii cu o linie întreruptă, părțile și vederile acesteia.
2. te învață cum să evidențiezi o linie întreruptă printre alte forme.
3. pentru a forma deprinderile de construire corectă a liniilor.
4. dezvoltarea vorbirii, atenției, memoriei, gândirii elevilor;
5. dezvolta reprezentări temporale și spațiale.
6. contribuie la educarea unui stil de viață sănătos, punctualitatea dragostei față de subiect.

Rezultate planificate:

1. cunoașteți și înțelegeți ce este o linie întreruptă;
2. determinați cu succes legătura unei linii întrerupte, vârf;
3. știi ce este o polilinie închisă și deschisă.
4. comparați constatările dvs. cu textul manualului;
5. verifica corectitudinea sarcinii;
6. lucra in perechi.

Echipament: Calculator cu proiector multimedia, prezentare, manual: M.I. Moreau, S.I. Volkova, S.V. Stepanova „Matematică” Clasa 1 Partea 1, compoziție de pânze, bețe de numărat, riglă, creion.

Structura lecției:

1. organizatoric.
2. Actualizare de cunoștințe.
3. Lucrați pe tema lecției.
4. Educație fizică.
5. Muncă independentă.
6. Consolidarea materialului studiat.
7. Reflecţie.
8. Teme pentru acasă.

În timpul orelor:

	Etapa lecției	Activitatea profesorului	Activitati elevilor
	Etapa organizatorica	Înainte de lecție, clasa este împărțită în 3 grupe. Întrucât în ​​clasă sunt 29 de persoane, se formează 2 din 9 și un grup de 10 persoane. Profesor: Salut baieti. Mă bucur să te văd la o lecție de matematică pe această temă "Linie întreruptă. Legătura unei linii întrerupte". De ce nu ți-ai luat locurile?	Fiecare grupă și-a ales în prealabil un căpitan. Au fost numite echipele: roșu, galben și alb. Cu clopoțelul, grupurile se aliniază la ușă pentru căpitan, în lanț. Din pragul sălii de clasă spre masa de lucru a fiecărei grupe, de-a lungul podelei sunt așezate 3 panglici de satin: roșu, galben, alb. Panglicile nu se îndoaie, stau drepte, dar nu sunt suficient de lungi pentru a ajunge la masa ta. Grupurile sunt invitate să treacă și să-și ia locul de muncă, călcând doar pe panglicile de culoarea „lor”. Ei merg într-un singur file. Apoi se opresc brusc. Elevii salută, dar continuă să stea în picioare.
	Actualizare de cunoștințe	De ce nu ți-ai luat locurile? Profesor: De ce nu a fost suficientă bandă? Profesor: Pot de asemenea să întind uniform fiecare bandă înainte și o vei urmări mai departe până la masa ta? Profesor: Ce să faci? Cum începem lecția? Profesor: Hai să o facem. Profesorul dă căpitanilor fiecărei echipe o nouă panglică. Profesorul: Ei bine, iată-ne. Să ne uităm la diapozitivul 2. Ți-am înlocuit panglicile cu linii de aceeași culoare. Învățătorul: Uite, așa ai mers de la început. Ce poți spune despre aceste rânduri? Profesor: Cum pot fi continuate? Deschide-ți caietele. Desenați-vă linia așa cum o vedeți pe ecran, de orice lungime. Continuă-l. Profesorul examinează rapid lucrarea. Profesor: Uită-te la diapozitivul 3. Profesorul: Cum se numește Învățătorul: Dar dacă mergem așa, atunci nu vom ajunge acolo, birourile intervin. Am văzut în caietele mai multor elevi despre următoarele rânduri: Slide 4. Profesor: Spune-mi, este posibil să alegi o astfel de cale prin mișcare? Profesor: -Va fi o mișcare rectilinie? Profesorul: Este posibil atunci să numim o astfel de linie linie dreaptă? Profesor: Să ne gândim ce vom face la lecție? Profesorul: Aproape ai ghicit. Doar această linie este numită diferit. Ai paste lungi uscate pe masă. (Pentru fiecare membru al grupului). Luați-le în mâini și îndoiți-le așa cum se arată pe diapozitiv. Spaima, exclamație, supărare. Ce s-a întâmplat? S-au spart. Deci ne vom rupe și linia dreaptă și o vom numi „linie întreruptă”. Deci, subiectul lecției noastre este „Polyline și caracteristicile sale”.	Elevi: Caseta s-a terminat, nu a fost suficient. Elevii: Este scurt. Elevi: Nu. Va trebui să ne urcăm pe sau sub birouri, să sărim peste birouri. Elevii se consultă în grup. După consultare, căpitanii fiecărei grupe dau răspunsuri. Răspunsul corect sună astfel: banda poate fi continuată, dar trebuie să fie îndoită, mototolită. Elevii le îndoaie și își creează propriile trasee pentru grupuri. Elevii: Sunt heterosexuali. Capetele nu sunt limitate, pot fi continuate. Elevi: Respectați. Profesorul examinează rapid lucrarea. Elevi: Simplu. Elevii: Da. Elevi: Nu. Elevi: Nu. Elevii conferă. După aceea, căpitanul fiecărei echipe se ridică și anunță titlul propus pentru tema lecției. Răspuns corect: Vom studia o linie indirectă, curbă. Majoritatea elevilor sparg pastele.
	Lucrați pe tema lecției.	Profesor: Să învățăm să distingem o linie dreaptă de o linie întreruptă. Ne uităm la diapozitivul 5. Profesor: Gândește-te în grupuri și scrie în caiete: 1 grup: numere de drepte; Grupa 2: numere de linii întrerupte; Grupa 3: numere fără linie. Profesor: Liniile # 2, # 5, # 4 rămân pe diapozitiv. Ce crezi că au în comun rândurile rămase? Profesor: Putem spune că liniile întrerupte #2, #5 nu sunt limitate în spațiu? Profesor: Liniile întrerupte sunt nelimitate de puncte pe toată lungimea lor? Profesor: Uită-te la diapozitivul 6. Profesor: La ce concluzie ai ajuns?	Elevii finalizează sarcina. Cel mai probabil, această întrebare va cauza dificultăți tuturor elevilor. Elevii: Da, pentru că nu există puncte la capetele lor. Elevii se consultă în grup. Nu. La mijloc sunt limitate. Elevi: Poliliniile sunt formate din segmente de linie.
	Educație fizică	Și acum puțină încălzire: Acum băieții s-au trezit. Și-au ridicat repede mâinile, În lateral, înainte, înapoi. Întors la dreapta, la stânga, s-a așezat în liniște, înapoi la muncă. (Copiii arată răspunsuri în mișcare (îndoiri, întoarceri, ki, palme).) Vedeți muștele fluturelui Vezi tu, fluturele zboară, (Ne fluturăm aripile-brațele.) Numărează florile în pajiște. (Numărând cu degetul) Unu doi trei patru cinci. (Bate din palme.) Într-o zi, în două și într-o lună... (Ne plimbăm pe loc.) Sase sapte opt noua zece. (Bate din palme.) Chiar și o albină înțeleaptă (Ne fluturăm mâinile înaripate.)
	Muncă independentă	Profesorul: Cum merge fata? Profesor: Citiți textul de sub imagine. Profesor: Ce ai învățat? Profesor: Uită-te la ecranul din diapozitivul 8. Gândiți-vă cum diferă primul grup de linii întrerupte de al doilea grup? Profesor: Liniile întrerupte ale primului grup se numesc neînchise, liniile întrerupte ale celui de-al doilea grup se numesc închise. Deschideți pânzele de tipărire. Priviți un grup de polilinii deschise. Pune astfel de numere. Câte legături are fiecare polilinie. Profesor: Care este cel mai mic număr de link-uri? Profesor: Cel mai mare număr de link-uri? Profesor: Cum ai aranjat numerele? Profesor: Aranjați numerele în ordine descrescătoare. Profesorul: Cum se numește acest ordin? Profesor: Priviți grupul de linii poligonale închise.Pe diapozitiv - grupa numărul 2. Ce forme ai recunoscut?	Elevi: O fată merge de-a lungul unei linii întrerupte. Elevi: Segmentele unei polilinii nu se află pe o singură linie dreaptă și se numesc legături. Capetele fiecărei legături sunt vârfurile poliliniei. Elevi: Unele linii pot continua, pot fi folosite pentru a desena legături, în timp ce altele nu. Elevi: Pe pânze de tipărire: Elevi: Trei. Studenți: șase. Elevi: crescător, ascendent. Elevi: de la cel mai mare număr - 6 la cel mai mic - 3 Elevi: Descrescător. Elevi: Triunghiuri (3 colțuri, 3 laturi), patrulaturi (4 colțuri, 4 laturi), pentagoane (5 colțuri, 5 laturi).
	Consolidarea materialului studiat	Profesor: Îți amintești cum să desenezi corect? (pag. 38 din manual, mai jos) Profesor: Citiți tema din partea de jos a paginii. Completează-l într-un caiet. Profesor: Căpitani, verificați sarcina în grupuri. Cine a greșit? De ce?	Elevi: Conducem creionul, înclinându-l în direcții diferite, fără să ridicăm mâinile, până sus. Ținem rigla, apăsând-o ferm pe foaia de hârtie, cu mâna stângă. (Finalizarea misiunii) Elevii efectuează analize de eroare pentru fiecare echipă.
	Reflecţie	Profesorul pune întrebări generalizatoare din lecție: Ce nou am învățat la lecție astăzi? Ce te-a ajutat să înveți atât de multe despre liniile întrerupte? Unde vă vor fi utile cunoștințele? Cum ai lucrat la lecție?	Elevii răspund și evaluează calitatea muncii lor.
	Teme pentru acasă	Profesor: Mulțumesc pentru lecție. Acum notează-ți temele. Nu e usor. Trebuie să desenați polilinii închise și deschise la alegere și să determinați numărul de legături.	Elevii notează tema într-un caiet.

Literatură

1. Besperstova Irina Vitalievna Organizarea procesului educațional folosind tehnologii informatice informaționale // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
2. Mediul informațional și educațional ca condiție pentru implementarea Standardului Educațional de Stat Federal În 3 ore Partea 1 / Editat de T.F. Esenkova, V.V. Zarubina. - Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
3. Strategia de dezvoltare a societății informaționale în Federația Rusă din 7 februarie 2008 N Pr-212 // URL:

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional și educațional este una dintre cele mai noi probleme în pedagogia preșcolară domestică, deoarece știința și tehnologia nu stau pe loc. Iar educatorul poate și trebuie să folosească noile tehnologii în muncă în toate domeniile de activitate, pentru a fi mereu la curent cu inovațiile pedagogice.

Descarca:

Previzualizare:

experienţă

„Utilizarea TIC în munca unui profesor de grădiniță”

Vozmischeva Tatiana Sergeevna

Educator I trimestru. La.

MBDOU „Grădinița Combinată Nr. 52” AGO

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicării în procesul educațional și educațional este una dintre cele mai noi probleme în pedagogia preșcolară domestică, deoarece știința și tehnologia nu stau pe loc. Iar educatorul poate și trebuie să folosească noile tehnologii în muncă în toate domeniile de activitate, pentru a fi mereu la curent cu inovațiile pedagogice. În munca mea, încerc să implic activ posibilitățile tehnologiilor moderne de informare și comunicare (în continuare voi vorbi în formă prescurtată ca TIC). Deoarece utilizarea TIC permite folosirea multimedia, în cea mai accesibilă și atractivă formă, ludică, pentru a obține o nouă calitate a cunoștințelor copiilor, conștientizarea părinților, priceperea profesională a unui profesor. Noutatea experienței inovatoare constă în faptul că direcția de utilizare a TIC începe să fie introdusă în învățământul preșcolar. Acest lucru se datorează faptului că acest lucru necesită o bază materială și tehnică bună și un nivel suficient de competență TIC a profesorului. Realizând scopul de a îmbunătăți calitatea procesului educațional prin utilizarea TIC, mi-am propus următoarele sarcini: 1. Îmbunătățirea competențelor profesionale prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor. 2. Introducerea TIC în activitățile comune ale unui profesor și ale copiilor. 3. Utilizați TIC în lucrul cu părinții pentru a crește competența în educație parentală. Unul dintre cei mai importanți factori care influențează profesionalismul unui educator este autoeducația. Căutarea de noi tehnici, metode și tehnologii este relevantă mai ales în timpul nostru. Conectarea la rețeaua de Internet mi-a permis să împărtășesc propria mea experiență de lucru, să adopt experiența avansată a colegilor din Rusia și din străinătate. De asemenea, am avut ocazia să creez o bibliotecă de resurse electronice: prezentări multimedia pe diverse teme, materiale didactice despre activități educaționale (acestea sunt scenarii GCD, o selecție de materiale demonstrative despre dezvoltarea vorbirii și alte domenii educaționale). Una dintre direcțiile muncii mele privind utilizarea TIC este execuția documentației principale în formă electronică. Din proprie experiență, am fost convins că menținerea documentației principale în format electronic reduce semnificativ timpul de completare, face posibilă efectuarea rapidă de modificări, completări și facilitează stocarea și accesul la informații. Acestea sunt documente precum: liste de copii, informații despre părinți, fișe de diagnostic, planuri de perspectivă și calendar pentru toate domeniile de lucru din grup. Internetul îmi oferă oportunitatea de a-mi îmbunătăți abilitățile de predare prin participarea la webinarii, vibinari, conferințe pe internet. Activitățile inovatoare în utilizarea tehnologiilor informaționale au influențat pozitiv nivelul competenței mele TIC. Următoarea direcție în munca mea a fost utilizarea TIC ca mijloc de îmbunătățire a stăpânirii materialului studiat de către preșcolari. Este important ca un profesor să-și amintească că fiecare copil este o personalitate și abilitățile sale se dezvoltă în activitățile în care este angajat la cererea sa și cu interes. Prin urmare, este necesar să alegeți astfel de tehnologii care să permită acest lucru. Consider că TIC-urile sunt un astfel de mijloc, deoarece deschid oportunități nelimitate pentru educator pentru o muncă creativă eficientă.

Aici mă ajută biblioteca electronică pe care am creat-o, care cuprinde prezentări pe diverse teme, diverse procese-verbale de educație fizică, didactice, fișe pentru copii, fișe de jocuri, observații, plimbări, tablouri de complot pentru alcătuirea poveștilor despre dezvoltarea vorbirii. Această bibliotecă media ocupă foarte puțin spațiu. Folosesc carduri flash și discuri pentru a transfera informații. Aș dori să observ că copiilor le place foarte mult utilizarea tehnologiei media în activități educaționale, dar este imperativ să se respecte cerințele SanPiN atunci când o folosesc. Utilizarea rezonabilă a mijloacelor didactice vizuale în procesul educațional dezvoltă observația, atenția, vorbirea și gândirea la copii. Materialele video selectate corect demonstrate cu ajutorul tehnologiei media fac posibilă realizarea directă a activităților educaționale mai interesante și mai dinamice, ajută la „imersarea” copilului în subiectul de studiu, creează iluzia de co-prezență, empatie cu obiectul studiat. , contribuie la formarea unor reprezentări voluminoase și vii. Toate acestea ajută la creșterea motivației copiilor pentru activități educaționale, activează activitatea cognitivă, îmbunătățește calitatea asimilării materialului de program cu copiii. Unul dintre indicatorii succesului profesorului și a calității activităților sale educaționale sunt realizările elevilor săi. Deci, copiii mei sunt participanți la concursuri pe internet: 1.Participarea la competiția rusă de creativitate a copiilor „Dulce mamă”, „Talent din leagăn”, „Pas înainte”, „Talantokha” și altele. Părinții sunt foarte interesați să meargă online și printre participanții la competiție vezi numele copilului tău și primești un certificat de participare. O parte integrantă a muncii unui profesor este lucrul cu părinții. Utilizarea TIC, în opinia mea, a redus semnificativ timpul de pregătire și desfășurare a întâlnirilor parentale, a ajutat la aranjarea părinților pentru o comunicare ușoară. Părinților li se oferă posibilitatea de a observa personal dezvoltarea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar. Această formă de lucru a devenit o alternativă demnă la prezentările orale, rapoartele scrise la întâlniri. În perioada întâlnirilor de dimineață și de seară cu părinții, profesorul este adesea ocupat cu copiii și nu poate acorda întotdeauna atenția cuvenită părinților. Este necesar să se caute noi forme productive de interacțiune cu părinții. Pentru ei am conceput un minunat colț parental, materiale pentru care le-am găsit toate pe aceleași site-uri de pe Internet. Astfel de informații luminoase și colorate atrage întotdeauna atenția și sunt laconice și accesibile părinților. În plus, părinții au posibilitatea să acceseze site-ul grădiniței, de unde pot obține informații disponibile.

Ce beneficii obțin părinții de la un site de grup? În primul rând, au ocazia să urmărească viața grupului, grădinița. În al doilea rând, site-ul vă permite să cunoașteți mai bine profesorii și specialiștii grădiniței, putând obține sfaturile necesare de la ei. Și acasă, împreună cu copilul, este întotdeauna interesant să te uiți pe site-ul grădiniței, să vezi împreună fotografii noi, să asculți mesajul copilului despre evenimentele trecute. Folosind TIC în munca mea cu părinții, mi-am dat seama că oferă mari avantaje: 1. E-mail pentru schimbul de opinii fără a pierde timpul; 2. Informațiile sunt studiate de părinți la un moment convenabil pentru ei; 3.Cresc fluxurile de informații; 4. O abordare individuală a prezentării informațiilor. Din toate cele de mai sus, putem concluziona că utilizarea TIC de către mine în procesul educațional: 1. M-a ajutat la îmbunătățirea nivelului meu profesional de profesor, m-a activat să caut noi forme și metode netradiționale de predare, a dat un stimulent pentru manifestarea abilităților mele creative. 2. Creșterea interesului copiilor pentru învățare, intensificarea activității cognitive, creșterea calității materialelor programului de învățare de către copii. 3. Ridicarea nivelului de competență pedagogică a părinților, conștientizarea acestora față de viața de grup și rezultatele fiecărui copil în parte, creșterea interesului pentru evenimentele din grădiniță.