Rezultat inovacijskega procesa so kvalitativne spremembe v okolju, ki nastanejo po uvedbi bistveno nove komponente vanj. Tehnologija je zbirka tehnik, ki se uporabljajo v določeni obrti ali podjetju. Inovativne tehnologije v vrtcu omogočajo ustvarjanje in uporabo pri delu sodobnih tehnik in komponent za posodobitev vzgojno-izobraževalnega procesa.

Uvajamo inovativne tehnologije za reševanje obstoječih problemov, izboljšanje kakovosti vzgojno-izobraževalnih storitev, zadovoljevanje potreb staršev in pridobivanje konkurenčne prednosti pred drugimi predšolskimi vzgojno-izobraževalnimi ustanovami.

Da bi dosegli te cilje, učitelji razvijejo edinstvene modele za vzgojo dojenčkov. Hkrati se uporabljajo metodološka orodja, tehnike in metode poučevanja, ki ustrezajo sprejetemu modelu. Inovacija ne vključuje samo razvoja novih programov, temveč tudi vodstvene aktivnosti, delo s kadri, interakcijo s starši itd. Inovativne tehnologije v predšolski izobraževalni ustanovi po Zveznem državnem izobraževalnem standardu, zahteve zanje Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolski izobraževalni ustanovi morajo izvajati osnovni koncept Zveznega državnega izobraževalnega standarda - oblikovanje celovito razvite osebnosti in vzgojitelja. ni vodja, ampak pomočnik.

Inovativne pedagoške tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom bi morale pri otrocih spodbujati: kognitivno aktivnost, željo po reševanju ustvarjalnih in intelektualnih problemov; komunikacijske veščine v komunikaciji z vrstniki in odraslimi; razumevanje lastnih občutkov, sposobnosti, dejanj; sposobnosti refleksije. Inovativne tehnologije, ki se uporabljajo v vrtcu, morajo izpolnjevati naslednje zahteve: konceptualnost – izobraževalni proces temelji na določenem znanstvenem konceptu; doslednost - tehnologije morajo imeti značilnosti sistema, torej biti logične, celostne, sestavljene iz medsebojno povezanih elementov; obvladljivost – učitelj mora razumeti zastavljene cilje, znati načrtovati učni proces in ga prilagajati; ponovljivost – tehnologija ne sme izgubiti svoje učinkovitosti, če jo uporabljajo različni učitelji; učinkovitost - rezultati in stroški, pridobljeni z uporabo tehnologije, morajo biti primerljivi.

Vrste inovativnih tehnologij v predšolskih vzgojnih ustanovah

Pri delu vzgojiteljev v predšolski vzgojni ustanovi se lahko uporabljajo inovativne tehnologije naslednjih glavnih vrst: ohranjanje zdravja, povezane s projektnimi dejavnostmi, informacijsko-komunikacijske, osebnostno usmerjene, igralne. Oglejmo si vsako od teh vrst podrobneje. Med vsemi pedagoškimi tehnologijami posebno mesto zavzemajo tehnologije, ki ohranjajo zdravje. Njihovi cilji so krepitev ravni resničnega zdravja otrok, vzgoja valeološke kulture in kompetenc. Inovativne tehnologije v vrtcu v smeri ohranjanja zdravja otrok lahko razdelimo v tri podskupine: ohranjanje in krepitev zdravja – raztezanje, dinamične pavze, igre na prostem in športne igre, sprostitev, prstna gimnastika, vaje za oči, dihalne vaje, ortopedska gimnastika, korektivna gimnastika; poučevanje zdravega načina življenja - ure športne vzgoje, problemske vaje, komunikacijske igre, točkovna samomasaža; korektivno - pravljična terapija, tehnologije glasbenega vpliva, barvna terapija, utrjevanje. Analiza dela na področju uporabe inovativnih tehnologij v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah kaže, da so projekti močno orodje za razvoj ustvarjalnih in raziskovalnih dejavnosti otrok, poznavanje sveta okoli njih na podlagi osebnih izkušenj, izboljšanje komunikacijskih veščin z vrstniki. in odraslih. Otroški projekti so lahko ustvarjalni, informativni, pustolovski, raziskovalni, praktični. Izvaja jih otrok samostojno, v skupini, ob sodelovanju učitelja ali družine. Projektne dejavnosti lahko razdelimo na naslednje vrste: narativne – oddajanje vtisov in čustev skozi pripovedovanje zgodb, predvajanje glasbe, risanje, modeliranje; igralnica - skupina, gledališke predstave, plesi; konstruktivno - ustvarjanje uporabnih stvari; ekskurzija - spoznavanje narave in sveta okolice. Informacijske in računalniške tehnologije se uporabljajo tako pri delu učiteljev kot pri gradnji izobraževalnega procesa. Otroke zanima računalnik, pomaga pri postavljanju nujnih vprašanj, lažje je učiti nove stvari, simulirati določene situacije, pripraviti vizualno ozadje za kognitivno lekcijo. Obstaja veliko računalniških programov za poučevanje otrok. Ena od glavnih prednosti tega načina dela je individualizacija: otrok se ukvarja v svojem ritmu, pokaže svojo ustvarjalnost in poveča samozavest, ko vidi napredek. Osebno usmerjene inovativne tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah pri delu vzgojiteljev so alternativa klasičnemu pristopu in so zasnovane tako, da ustvarjajo ugodne pogoje za razvoj in uresničevanje ustvarjalnega potenciala učencev. Namen vzgojno-izobraževalnega procesa je razvoj otrokove osebnosti. Tu lahko ločimo naslednje podskupine: humane in osebne tehnologije se izvajajo na primer z ustvarjanjem prostorov za psihološko razbremenitev in omogočajo posebnim otrokom, da se uspešno prilagajajo v okolju predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov; tehnologije sodelovanja zagotavljajo enakost, demokracijo, partnerstvo pri gradnji odnosov med otrokom in učiteljem; svobodne vzgojne tehnologije pomenijo osamosvojitev otroka pri reševanju problemov, razvijanje sposobnosti za doseganje rezultatov na podlagi notranjih motivov in ne zunanjih vplivov. Kot kažejo poročila o uvajanju inovativnih pedagoških tehnologij v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, so igralne tehnologije ena najučinkovitejših. Zagotavljajo uporabo kompleksa iger, ki oblikujejo sposobnost sistematiziranja, posploševanja in karakterizacije predmetov, ločevanja resnice od fikcije, razvijajo iznajdljivost, hitrost reakcije, miselne procese, fonemični sluh itd. Inovativne tehnologije iger razvijajo domišljijo, pozornost, ustvarjalnost , opazovanje, logično razmišljanje, čustveno-figurativno zaznavanje, dajejo osnovne ideje o svetu okoli sebe. Inovativne igralne tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah Žal se igre zaradi številnih razlogov vse bolj izrivajo iz vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih organizacijah. Vendar je igra za otroka osnovna potreba in je zato ni mogoče izključiti iz vzgojno-izobraževalnega procesa. Ko gre za inovativne igralne tehnologije v predšolski izobraževalni ustanovi po Zveznem državnem izobraževalnem standardu, govorimo o obsežni skupini metod, ki se izvajajo v obliki pedagoških iger. Pedagoška igra se od običajne igre razlikuje po številnih značilnostih, vključno z jasnim ciljem in ustreznim pedagoškim rezultatom ter izrazito izobraževalno in kognitivno usmerjenostjo. Po Zveznem državnem izobraževalnem standardu se razlikujejo naslednja izobraževalna področja: socialni in komunikativni razvoj; kognitivni razvoj; razvoj govora; umetniški in estetski razvoj; fizični razvoj. Na vsakem od teh področij je treba uporabiti inovativne igralne tehnologije. V okviru socialnega in komunikacijskega razvoja se uporabljajo igralni treningi, zapletno-vlogovne in gledališke igre. To vam omogoča doseganje prvotnih ciljev: asimilacijo vrednot in norm v družbi, razvoj interakcije z vrstniki in odraslimi, empatijo, oblikovanje pripravljenosti na skupne dejavnosti. Kognitivni razvoj zagotavlja krepitev kognitivne motivacije, radovednosti, ustvarjalne aktivnosti, domišljije, oblikovanje primarnih predstav o sebi. Za to se uporabljajo izobraževalne igre, igre, namenjene razvoju kognitivnih sposobnosti, ustvarjanju problematičnih situacij v igri in utrjevanju pridobljenega znanja. Igralne tehnologije kot del razvoja govora vključujejo bogatenje aktivnega besedišča, gradnjo pravilnega monološkega in dialoškega govora, razvoj intonacijske in zvočne kulture govora, poznavanje literature ter ustvarjanje predpogojev za poučevanje pismenosti. V okviru likovnega in estetskega razvoja poteka usposabljanje v vrednostno-pomenskem dojemanju umetnin in narave. Telesni razvoj je potreben za pridobivanje izkušenj pri takšnih dejavnostih, ki pomagajo krepiti in ohranjati zdravje, izboljšati koordinacijo gibov itd. Inovativne igralne tehnologije v predšolski izobraževalni ustanovi po Zveznem državnem izobraževalnem standardu pomagajo doseči cilje na teh področjih, medtem ko ne izguba motivacije učencev. Ko gre za inovativne tehnologije v izobraževalnem procesu, ne pozabite na strokovnost vzgojitelja. Od njega se zahteva uvajanje novih metod dela in osvajanje novih strokovnih veščin. Učitelj mora določiti naravne nagnjenosti vsakega otroka, jih razkriti in analizirati, zgraditi pravi odnos z učenci. To zahteva nenehno povečevanje kompetenc učiteljev, izboljševanje njihovih organizacijskih in raziskovalnih sposobnosti. Za razvoj inovativnih tehnologij v predšolski izobraževalni ustanovi je mogoče izvajati mojstrske tečaje, ki bodo pripomogli k nenehnemu izboljševanju kot osebi in kot strokovnjaku.

Organizacija inovativnih dejavnosti v izobraževalni ustanovi MADOU "Vrtec št. 18"

V sodobni družbi se dogajajo dinamične spremembe, za katere je značilno ogromno novosti. Inovativni procesi so zakonitost v razvoju sodobne predšolske vzgoje. Zakaj potrebujemo vrtec? To je izjemno pomembno vprašanje, kar pomeni, da moramo opredeliti svoj kraj in cilj. V našem mestu starši izberejo najboljši vrtec za svojega otroka. Privlačnost predšolske vzgojne ustanove postane glavni dejavnik njenega preživetja, zato bi morala biti raven organiziranosti predšolske vzgojne ustanove višja kot danes.

Naš vrtec se že od nekdaj ukvarja z inovativno dejavnostjo, inovativne dejavnosti izvajamo na naslednjih področjih:
Inovativnost pri delu z vzgojitelji
Inovativnost pri delu z otroki
Inovacija starševstva

Za razvoj inovativne usmeritve pri delu z učitelji se uporabljajo naslednje oblike dela: pedagoški nasveti in seminarji, delavnice netradicionalnih oblik, mojstrski razred, pedagoški ringi, pedagoški projekti, klubske dejavnosti, uporaba IKT tehnologij. , itd
Naši učitelji si vedno prizadevajo biti v središču dogajanja predšolske vzgojne ustanove, najti nestandardne rešitve in priložnost, da uresničijo svoje ustvarjalne sposobnosti.

Ena od oblik kolektivne metodične ustvarjalnosti učiteljev je klubska dejavnost. Ta oblika dela je omogočila razširitev in obogatitev znanja vzgojiteljev, ki je potrebna za delo z otroki. V vrtcu že pet let delujeta dva krožka: klub mlajših učiteljev »Paleta spretnosti« in klub mladih učiteljev »Koraki pedagoške spretnosti«. V okviru klubov so številni dogodki potekali v nekonvencionalni obliki, ti dogodki so prispevali k dvigu ravni strokovnih veščin in ustvarjalnemu pristopu k njihovemu delu.

Udeležba ekipe vrtca na mestnih in vseruskih tekmovanjih postaja tradicionalna. Samo v študijskem letu 2013-2014 so se predšolske vzgojne ustanove udeležile natečaja "Svet se učimo z igro" neodvisnega združenja učiteljev centra MAGISTR, nominacija "Metodološki razvoj pouka v predšolskih vzgojnih ustanovah"; na vseruskem ustvarjalnem tekmovanju "Talantokha", nominacija "Ustvarjalna dela in metodološki razvoj učiteljev"; v mednarodnem omrežnem foto natečaju "Ogonyok-2014" "Ne motite me pri delu"; na vseruskem ustvarjalnem tekmovanju "Rassudariki".
Učenci vrtca so skupaj z učitelji in starši zmagovalci regijskih in mestnih tekmovanj:
- regijski natečaj otroške risbe »Naj bo vedno sonce!« (2011) - 1. mesto;
- regijski natečaj družbenega oglaševanja "Mi smo za varnost v cestnem prometu" (2011) - aktivno sodelovanje;
- mestno tekmovanje "Ogledalo narave" (2011 2012) - 1. mesto, 2. mesto;
- mestno tekmovanje »Mi smo otroci galaksije« (2012) - 2. mesto;
- mestno tekmovanje "Zeleni planet" (2011) -1 mesto;
- mestno tekmovanje "Različica starodavnih tradicij" (2013) - 3. mesto;
-mestno tekmovanje "Sveta Rus" (2014) - 3. mesto;
-mestno tekmovanje likovne obrti "Velikonočni zvonec" (2014) -1 mesto.

Učinkovitost metodološkega dela predšolskih izobraževalnih ustanov potrjujejo rezultati: V zadnjih petih letih se je v vrtcu povečalo število učiteljev, ki so certificirani za najvišjo kategorijo za 4 osebe, 15 učiteljev ima prvo kvalifikacijsko kategorijo, 3 učitelji študirajo v odsotnosti na univerzah.

Izvajanje inovativnih dejavnosti v vrtcu zagotavlja visoke rezultate dela z otroki. Uporaba netradicionalnih metod in vrst vzgojno-izobraževalnih dejavnosti z otroki, novih metod in oblik organiziranja vzgoje in izobraževanja otrok, sodobnih izobraževalnih tehnologij nam omogoča, da zagotovimo osebno in poklicno samouresničevanje učiteljev, pa tudi samorazvoj osebnosti učencev.

Glavna smer inovativne dejavnosti predšolske izobraževalne ustanove mesta Gaya "Vrtec št. 18" Ladushki "je izvajanje regionalne komponente v dejavnostih vrtca. Soseska s Kazahstanom, Baškirijo, pa tudi družbenozgodovinska pogoji so določili večnacionalno sestavo skupin MADOU" Vrtca št. 18 "Laduški ": Rusi, Ukrajinci, Belorusi, Tatari, Kazahstanci, Baškirji itd. Vrtec izvaja program "Jaz sem domoljub!" - program je sestavljen ob upoštevanju starostnih značilnosti otrok zgodnje in predšolske starosti.Vsaka psihološka starost vključuje kvalitativno posebne, specifične odnose med otrokom in odraslim (socialna razvojna situacija); Program vključuje delo z otroki mlajših, srednjih in starejša predšolska starost (od 3 do 6 let).

Ta program vključuje kombinacijo različnih metod in tehnik: pogovor, učiteljeva zgodba, delo z ilustrativnimi, avdio in video materiali, z besedili, ki povzročajo živo čustveno reakcijo, risanje, predstavitve, projektne aktivnosti, informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) .
Cilj programa je s poznavanjem zgodovinskih, narodnih in naravnih značilnosti mesta in regije oblikovati moralni in domoljubni odnos ter občutek pripadnosti družini, mestu, domovini, naravi in ​​kulturi. Na podlagi tega je bil poudarek na organizaciji izobraževalnega okolja. V vsaki starostni skupini je bil ustanovljen mini-domovinski muzej, katerega glavni namen je seznanjanje otrok z večnacionalno kulturo, razvijanje osebne kulture otrok in seznanjanje z bogato kulturno dediščino.

Mislim, da je napočil čas za pogovor o dodatnem izobraževanju – krožnih dejavnostih.
Za razvoj umetniške in estetske smeri: glasbeni vodja v starejši skupini je organiziral krožek "Mladi talenti"
Učitelji starejših skupin so organizirali krožka »Veseli čopič« in »Mladi umetnik«. Učitelj mlajše skupine - krog "Riši s prsti"

Za razvoj kognitivno-govorne smeri: učitelji srednjih skupin so organizirali naslednje krožke - "Gradnja", "Pomlad", "Čarobni svet gledališča"

Za razvoj smeri telesne kulture in zdravja je inštruktor telesne kulture organiziral krožek v pripravljalni skupini "Šola žoge"

Uporaba IKT je ena izmed prioritet izobraževanja.
Trenutno mnogi vzgojitelji, ozki strokovnjaki, metodologi predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov pri svojem delu aktivno uporabljajo različna multimedijska orodja. Nekatera od teh orodij so diapozitivi, predstavitev, video predstavitev. Multimedijske tehnologije omogočajo združevanje besedila, zvoka, videa, grafike in animacije (animacije. To vam omogoča, da razširite možnosti tradicionalnega izobraževanja in usposabljanja:
Izdelava predstavitev je zelo zanimivo in vznemirljivo delo, ki minimalizira rutinsko ročno delo. Poleg tega lahko uporaba računalniške tehnologije izboljša strokovno usposobljenost učitelja.

Obdržati visoko raven dela zavoda, imeti visoko oceno in zaupanje med starši v današnjih finančnih in gospodarskih razmerah ni lahko, a mogoče. Kot rezultat inovativnih dejavnosti: starši so postali zainteresirani udeleženci izobraževalnega procesa: aktivno sodelujejo na tekmovanjih, pri oblikovanju razstav v projektih itd.
V našem vrtcu vzgojiteljice uporabljajo inovativne oblike dela s starši:
Roditeljski sestanki z uporabo računalniških predstavitev
Odprt dan
Mojstrski tečaji za starše
Iskreni pogovor
Družinske počitnice, druženja
SMS-pošta
Družinska tekmovanja.
Družinski klub.

V vrtcu že dve leti deluje klub "Semya".
Namen: Optimizacija in harmonizacija odnosov med starši in otroki v družini.
Naloge:
1. Zagotavljanje svetovalne in metodološke pomoči.
2. Dvig stopnje psihološke kulture in kulture vzgoje otrok v družini.

V klubu "Družina", ki obstaja v našem vrtcu, so se starši z veseljem odzvali predlogu za sodelovanje in izvedbo projekta starši-otrok "Grb družine"
Vrsta projekta: ustvarjalni, kratkoročni, informacijski in prakso usmerjeni, socialni in izobraževalni.
Starost in sestava udeležencev: 15 družin starejših predšolskih otrok.
Predviden čas izvedbe projekta: 3 tedne.
Problem: nerazumevanje zgodovine, tradicije, rodovnika vaše družine.
Cilj projekta: uvajanje metode otroških projektov z namenom vključevanja staršev v pedagoški proces; spodbujanje zanimanja staršev za interakcijo z učitelji pri vprašanjih domoljubne vzgoje predšolskih otrok; vzgoja družinskega domoljubja pri otrocih.
Cilji projekta:
Otroke seznaniti s podobo in pomenom grbov v različnih državah, obdobjih;
Oblikovati pri otrocih osnovne predstave o grbu kot emblemu duhovne skupnosti družine;
Oblikovati pri otrocih spol, družino, državljansko pripadnost, domoljubna čustva;
Spodbujati enotnost otrokove družine z razvojem zanimanja za skupno stvar;
Spodbujati združevanje udeležencev projekta (otrok in staršev) pri ustvarjanju kolektivnih ustvarjalnih del;
Spodbujajte ustvarjalnost udeležencev projekta.
Skupne dejavnosti otrok in staršev:
Izdelava projekta družinskega grba;
Izvedba projekta (izdelava družinskega grba)
Predstavitev ustvarjalnih del: predstavitev
Razstava družinske ustvarjalnosti

Ustvarjanje "Družinskega grba" je omogočilo prikaz skupne ustvarjalnosti staršev in otrok, s katerimi se otroška duša "dotika" moralnih in domoljubnih vrednot domovine in njegove družine.

Emma Machukova
Inovativne tehnologije v predšolski izobraževalni ustanovi po Zveznem državnem izobraževalnem standardu

Inovativne tehnologije v predšolski izobraževalni ustanovi po Zveznem državnem izobraževalnem standardu

Sodoben učitelj je tisti, ki se nenehno razvija, samoizobražuje, išče nove načine razvoja in vzgoje otrok. Vse to postane mogoče zaradi njegove aktivne pozicije in ustvarjalne komponente.

Učitelj je v sodobnih razmerah predvsem raziskovalec z visoko stopnjo pedagoške spretnosti, znanstvenim psihološkim in pedagoškim mišljenjem, razvito pedagoško intuicijo, kritično analizo, razumno uporabo naprednih pedagoških izkušenj, pa tudi s potrebo po strokovnem samozaposlenosti. -izobraževanje.

Iz tega sledi, da je le učitelj, ki nenehno dviguje raven svojih strokovnih veščin, sposoben uvesti inovacije.

Izvajanje inovacije pri delu vrtca je pomemben pogoj za preoblikovanje in izboljšanje sistema predšolske vzgoje. Razvoj vrtca ne more potekati drugače kot z razvojem inovacij, inovacij, vsebina vzgoje pa naj bo usmerjena v individualnost vsakega otroka, njegovo osebnostno rast, razvoj sposobnosti. (K. Yu. Belaya, A. G. Asmolov itd.)... In vzgajati ustvarjalno, samozadostno osebo lahko le nadarjen učitelj, ki sledi poti samoizpopolnjevanja in samorazvoja.

Kaj inovativnost ni nič drugega kot ustvarjanje in kasnejša implementacija bistveno nove komponente, zaradi katere pride do kvalitativnih sprememb v okolju. Tehnologija, pa je zbirka različnih tehnik, ki se uporabljajo v določenem poslu, obrti ali umetnosti. V to smer, inovativne tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah so usmerjeni v ustvarjanje sodobnih komponent in tehnik, katerih glavni cilj je posodobitev izobraževalnega procesa.

Glavne vrste inovativne tehnologije,

uporablja v predšolski vzgojni ustanovi.

Sodobno izobraževalno tehnologije vključujejo:

Varčevanje z zdravjem tehnologije;

tehnologije projektne dejavnosti;

tehnologije raziskovalne dejavnosti;

V razvoju tehnologije;

Popravni tehnologije;

Informacije in komunikacija tehnologije;

Osebnostno usmerjeno tehnologije; igraj tehnologije.

1. Varčevanje z zdravjem tehnologije so namenjeni krepitvi zdravja otroka in mu vzgajajo zdrav način življenja. To še posebej velja v luči poslabšanja okolja, splošne slike zdravja in podhranjenosti.

Njihov glavni cilj je ustvariti pogoje za oblikovanje predstav učencev o zdravem življenjskem slogu, o sposobnosti zagotavljanja prve pomoči sebi in sosedom ter oblikovanje in razvoj znanja, spretnosti in sposobnosti, potrebnih za ohranjanje lastne zdravje. Oblike dela so športne prireditve, športne minute med poukom, jutranja vadba, vaje za oči, dihalne vaje, prstne in dinamične vaje, sprostitev, sprehodi ne samo v vrtcu, ampak tudi po gozdnih parkih, športne igre, kaljenje, voda postopkov.

Varčevanje z zdravjem tehnologije se lahko izvaja na različne načine. Odvisno od cilji:

Lahko so usmerjeni v ohranjanje zdravja in jih izvaja zdravnik osebje: nadzor prehrane, spremljanje zdravja, zagotavljanje zdravju ohranjanja okolja;

Lahko so usmerjeni v telesni razvoj otroka z različnimi vrstami gimnastike (dihalna, prstna, ortopedska, utrjevanje, dinamične pavze, raztezanje, alternativne metode - na primer hatha joga;

Lahko uvedejo kulturo zdravja;

Lahko učijo zdravega življenjskega sloga s komunikacijskimi igrami, igrami, ritmom logotipa, telesno vzgojo;

Lahko so korektivne in se izvajajo v seansah različnih vrst terapij. (umetnost, pravljica, barva).

2. Tehnologije projektne dejavnosti

Projektne dejavnosti v vrtcu izvaja otrok skupaj z vzgojiteljico. Cilj je delo na problemu, zaradi česar otrok dobi odgovore na vprašanja. Znanje, ki ga otrok prejme med delom na projektu, postane njegova osebna lastnina in je trdno vpeto v že obstoječi sistem znanja o svetu okoli sebe.

Projekti so različni:

po številu udeležencev: individualni, parni, skupinski, frontalni;

po trajanju: kratkoročno, srednjeročno, dolgoročno;

po prednostni metodi: ustvarjalni, igralni, raziskovalni, informativni;

po predmetu: vključujejo otrokovo družino, naravo, družbo, kulturne vrednote in drugo.

Projekte usposabljanja lahko razvrstimo na naslednji način način:

1. "igranje"- pouk, ki poteka v skupini v obliki iger, plesov, razburljive zabave.

2. "Ekskurzija"- projekti, ki so namenjeni celovitemu in večplastnemu preučevanju okoliškega sveta in družbe.

3. "Pripoved" skozi katerega se otroci učijo razlagati svoja čustva in čustva z govorom, vokalom, pisanjem itd.

4. "konstruktivno" namenjeno učenju otroka ustvarjanja koristnega predmeti: zgraditi ptičjo hišico, posaditi rožo itd.

Inovativne izobraževalne tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah prispevajo k telesnemu in psihičnemu razvoju otroka, mu pomagajo pridobiti vero vase in v svoje moči, postati samostojen in odgovoren. Fantje in dekleta se igrivo učijo sveta, pridobljeno znanje pa poskušajo uporabiti v praksi.

3. Tehnologije raziskovalne dejavnosti

Izvajanje inovativne tehnologije v predšolski vzgojni ustanovi vključuje, med drugim uporabo tako imenovanih raziskovalnih dejavnosti učiteljev. Kaj to pomeni? Najprej govorimo o tem, da so prizadevanja vzgojiteljev predvsem usmerjena v oblikovanje raziskovalnega tipa mišljenja pri otrocih.

Glavni cilj raziskovalne dejavnosti je ustvarjanje eksperimentalnih dejavnosti, v katerih je otrok aktiven udeleženec. Otrokova neposredna udeležba v poskusu mu omogoča, da vidi proces in rezultate na lastne oči.

Da bi to naredili, se učitelji v procesu poučevanja predšolskih otrok zatečejo k tako običajnim metodam, kako: postavitev problema, njegova celovita analiza, modeliranje, opazovanje, eksperimentiranje, fiksiranje rezultatov, iskanje rešitev in izbira najboljše.

Raziskovalna dejavnost pomaga otroku prepoznati dejanski problem in ga z vrsto dejanj rešiti. Hkrati otrok kot znanstvenik izvaja raziskave, postavlja poskuse.

Metode in tehnike za organizacijo raziskav dejavnosti:

Opažanja;

Didaktične igre;

Simulacija situacij;

Delovni nalogi, dejanja.

Pomagajo inovativne pedagoške tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah"Mentorji" poiščite pristop do vsakega posameznega otroka, upoštevajte njegove značilnosti, značajske lastnosti in miselnost ter spremenite pouk v razburljivo in izredno "pustolovščina"... Zahvaljujoč temu staršem ni več treba prepričevati svojih ljubljenih otrok, da bi šli v vrtec. Otroci z veseljem obiskujejo predšolsko vzgojno ustanovo in vsak dan bogatijo svojo še vedno majhno bazo znanja.

4. Razvijanje tehnologije

Pri tradicionalnem poučevanju se otroku za študij predstavi že pripravljen izdelek, akcijska predloga. Pri razvoju izobraževanja mora otrok samostojno priti do neke vrste mnenja, rešitve problema kot rezultat analize svojih dejanj.

5. Popravni tehnologije

Njihov namen je lajšanje psihoemocionalnega stresa predšolskih otrok. Vrste: pravljična terapija, barvna terapija, glasbena terapija.

6. Informacije in komunikacija tehnologije

Ni smiselno zanikati dejstva, da se sodobni svet bistveno razlikuje od dni mladosti naših starih staršev in celo naših staršev. Danes si je že zelo težko predstavljati, da tudi v zelo nedavni preteklosti ni bilo govora o uporabi inovativne tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah... Informacije in komunikacija tehnologije dobil svoj naravni razvoj v našem "napredno" stoletja. Danes tako napredno tehnologije kot računalnik, tablica ali interaktivna tabla ne bo presenetila nobenega predšolskega otroka. Situacija, ko otrok ne bi vedel, kaj je računalnik, je praktično nerealna. Informacijska doba narekuje svoja pravila igre, ki jih ni mogoče prezreti. Otroke pritegne pridobivanje računalniških veščin. Uporaba IKT pri pouku in v izobraževalnem procesu ima številne prednosti pred tradicionalnimi oblikami organiziranja pouka. Na primer, zahvaljujoč fascinantnim programom, ki so zasnovani tako, da otroka naučijo brati, matematike, čim bolj razviti njegov spomin in logično razmišljanje, se lahko predšolski otrok zanima in mu vzbudi ljubezen do znanja. Računalnik je privlačen za otroke, uporaba animacije, diaprojekcij, filmov omogoča otrokom, da vzbujajo aktivno kognitivno zanimanje za preučevane pojave. Animirane računalniške slike, ki utripajo na zaslonu, otroka pritegnejo, otroka dobesedno oprimejo monitorja, mu omogočajo, da osredotoči svojo pozornost in zbrano opazuje dogajanje. Otroci si zlahka zapomnijo nove informacije in jih nato razpravljajo v skupini.

Metode vizualne podpore gradivu omogočajo dolgoročno koncentracijo pozornosti učencev, hkrati pa vplivajo na več otrokovih čutov hkrati, kar prispeva k trdnejši utrditvi prejetega novega znanja. S pomočjo računalniških programov je mogoče simulirati različne življenjske situacije, ki jih v vrtcu ni bilo mogoče poustvariti.

Glede na otrokove sposobnosti se lahko program prilagodi posebej zanj, torej se osredotoči na njegov individualni razvoj.

Hkrati pa lahko učitelji zaradi računalniške nepismenosti naredijo številne napake. Na primer, preobremeniti lekcijo s diapozitivi, biti premalo usposobljen za vprašanja računalniške pismenosti zaradi pomanjkanja ustreznih izkušenj.

7. Osebnostno naravnana tehnologije

Uporaba osebnostno usmerjenih, pa tudi iger tehnologije prispevajo k razvoju predšolske individualnosti. To je nekakšen temelj za celoten izobraževalni proces. Glavni poudarek je na osebnosti otroka in njegovih specifičnih značilnostih.

Cilj je osebnostno usmerjen tehnologije- ustvarjanje demokratičnih partnerskih humanističnih odnosov med otrokom in vzgojiteljem ter zagotavljanje pogojev za razvoj osebnosti učencev. S pristopom, ki je osredotočen na študenta, je otrokova osebnost postavljena na čelo učenja.

Glede na otrokove sposobnosti učitelj izbere izobraževalne igre, ki bodo pripomogle k maksimiranju in razvoju otrokovega talenta. Ni prostora za avtoritarnost, vsiljevanje mnenj in neosebni pristop do učenca. V skupini običajno vlada vzdušje ljubezni, medsebojnega spoštovanja in sodelovanja.

Osebnostno usmerjeno tehnologije zagotoviti pogoje za razvoj otrokove osebnosti. Gre za različne senzorične sobe, kotičke za individualne igre in dejavnosti.

8. Igre tehnologije

Igranje iger tehnologije- to je temelj vse predšolske vzgoje. V svetlobi FSES PREJ, ko bo v ospredje prišla otrokova osebnost in zdaj naj bo celotno predšolsko otroštvo posvečeno igri.

Poleg tega imajo igre številne kognitivne in izobraževalne funkcije. Med igralnimi vajami lahko izpostavimo le te

Ki pomagajo poudariti značilne znake predmetov: torej učijo primerjati;

Ki pomagajo posplošiti predmete po določenih kriterijih;

Ki otroka naučijo ločiti fikcijo od resničnega;

Ki vzgajajo komunikacijo v timu, razvijajo hitro reakcijo, iznajdljivost in drugo.

Omeniti je treba tehnologijo"TRIZ"(teorija inventivnega reševanja problemov, ki v ospredje postavlja ustvarjalnost. TRIZ kompleksno snov postavi v lahko in otroku dostopno obliko. Otroci spoznavajo svet s pomočjo pravljic in vsakdanjih situacij.

Uporaba inovativnih tehnologij v vrtcu

Ekipe učiteljev, ki delajo v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah (predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah), do danes usmerjajo vse svoje napore v uvajanje različnih inovativnih tehnologij v delo. Kaj je razlog, izvemo iz tega članka.

Kakšna je inovativna dejavnost v predšolski vzgojni ustanovi?

Vsaka inovacija ni nič drugega kot ustvarjanje in kasnejša implementacija bistveno nove komponente, zaradi katere pride do kvalitativnih sprememb v okolju. Tehnologija, vmoj čakalna vrsta je zbirka različnih tehnik, ki se uporabljajo v določenem poslu, obrti ali umetnosti. Tako so inovativne tehnologije v predšolskih izobraževalnih ustanovah usmerjene v ustvarjanje sodobnih komponent in tehnik, katerih glavni cilj je posodobitev izobraževalnega procesa. V ta namen pedagoški kolektivi v vrtcih razvijajo najnovejše modele vzgoje in intelektualnega razvoja otrok, ki se razlikujejo od drugih vrtcev. Vzgojitelji pri svojem poklicnem delovanju uporabljajo metodološka orodja, metode in tehnike poučevanja, ki so v celoti skladni s sprejetim modelom. Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah se uporabljajo vse pogosteje, rezultat njihovega izvajanja pa se bo pojavil več kot eno desetletje.

Zahteve za pedagoške tehnologije

Strokovnjaki pravijo, da je v predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove ne le mogoče, ampak tudi nujno uvesti inovativne tehnologije. Vendar je treba upoštevati, da je za pedagoške tehnologije, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu predšolskih otrok, naloženih več strogih zahtev. Tej vključujejo:

Konceptualnost, ki nakazuje, da bi moral izobraževalni proces temeljiti na določenem znanstvenem konceptu.

Doslednost je zahteva, ki določa, da morajo tehnologije imeti vse lastnosti, značilne za sistem. To pomeni, da morajo biti celostni, logični, njihovi sestavni elementi pa morajo biti medsebojno povezani.

Obvladljivost je pogoj, kar pomeni, da je treba učiteljskemu osebju omogočiti, da si zastavi določene cilje, načrtuje učni proces in popravi določene točke pri delu.

Ponovljivost je zahteva, po kateri mora biti tehnologija enako učinkovita ne glede na osebnost učitelja, ki jo uporablja v praksi.

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolski izobraževalni ustanovi morajo nujno izpolnjevati vse zgoraj navedene točke.

Vrste tehnologij

Danes se v vrtcih uporablja več kot sto izobraževalnih tehnologij. Med njimi je treba posebno pozornost nameniti:

Zdravstveno varčne tehnologije;

Tehnologije, povezane s projektnimi aktivnostmi;

Tehnologije, uporabljene v projektnih dejavnostih;

informacijske in komunikacijske tehnologije;

Tehnologije, osredotočene na vsako osebo (osebnostno usmerjene);

Tako imenovana igralna tehnologija.

Sodobne tehnologije za ohranjanje zdravja

Te tehnologije se razvijajo, da bi omogočili prehod od enostavnega zdravljenja in preprečevanja bolezni k krepitvi zdravja kot vrednoti, ki jo sami gojijo.

Cilj tehnologij, ki varčujejo z zdravjem - zagotavljanje visoke ravni resničnega zdravja učencev vrtca, negovanje valeološke kulture, tj. zavesten odnos otroka do zdravja in življenja osebe, poznavanje zdravja in sposobnost njegovega varovanja, vzdrževanja in ohranjanja, valeološka kompetenca, ki omogoča predšolskemu otroku, da samostojno in učinkovito rešuje probleme zdravega načina življenja in varnega vedenja. , naloge v zvezi z zagotavljanjem osnovne medicinske, psihološke samopomoči in pomoči ...

Oblike organizacije delo za ohranjanje zdravja:

Športna vzgoja

Samostojne dejavnosti otrok

· igre na prostem

Jutranja vadba (tradicionalna, dihalna, zvočna)

Motorične in zdravstveno-izboljšane športne ure

Vadba po spanju

Fizične vaje v kombinaciji s postopki utrjevanja

Športni sprehodi (v park, na stadion)

Fizična kultura prosti čas

Športni dogodki

· Wellness postopki v vodnem okolju.

Trenutno obstoječe izobraževalne tehnologije za ohranjanje zdravja lahko pogojno razdelimo natri podskupine:

1. Tehnologije za ohranjanje in spodbujanje zdravja

Raztezanje – ne prej kot po 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let v telovadnici ali glasbeni dvorani ali v skupinski sobi, v dobro prezračenem prostoru, posebne vaje z glasbo. Priporočljivo za otroke s počasno držo in ravnimi stopali.

Dinamične pavze – med poukom 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Priporočljivo za vse otroke za preprečevanje utrujenosti. Lahko vključuje elemente očesne gimnastike, dihalnih vaj in drugih, odvisno od vrste dejavnosti.

Igre na prostem in športne igre – v sklopu športne vzgoje, na sprehod, v skupinski sobi - nizko, srednje in visoko gibljivo Dnevno za vse starostne skupine. Igre so izbrane glede na starost otroka, kraj in čas njihovega izvajanja. V vrtcu uporabljamo le elemente športnih iger.

Sprostitev – v katerem koli primernem prostoru, odvisno od stanja otrok in ciljev, učitelj določi intenzivnost tehnologije. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave. V našem vrtcu je nastala posebna soba za sprostitev.

Prstna gimnastika - Z mladi posamezno ali s podskupino vsak dan. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Organizirano ob katerem koli primernem času (ob katerem koli primernem času).

Gimnastika za oči – dnevno 3-5 minut. ob vsakem prostem času, odvisno od intenzivnosti vidnega stresa že od malih nog. Priporočljivo je uporabiti vizualni material, ki prikazuje učitelja.

Dihalna gimnastika - v različne oblike zdravstvenega in fitnes dela. Poskrbite za prezračevanje prostora, učitelj otrokom da navodila o obvezni higieni nosne votline pred posegom.

Dinamična gimnastika (poživljajoča) – vsak dan po spanju, 5-10 minut.

Korektivna gimnastika – v različnih oblikah zdravstvenega in fitnes dela. Oblika vaje je odvisna od naloge in kontingenta otrok.

Ortopedska gimnastika – v različnih oblikah zdravstvenega in fitnes dela. Priporočljivo za otroke s ploskim stopalom in kot profilakso za bolezni podpornega loka stopala.

2. Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja

Pouk telesne vzgoje – 2-3 krat na teden v športni ali glasbeni dvorani. Zgodnja starost - v skupinski sobi, 10 min. Mlajša starost - 15-20 minut, povprečna starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Pred poukom je treba prostor dobro prezračiti.

Problemsko igranje (trening igre in gameteralije) - v prostem času je možno v popoldanskem času. Ura ni strogo določena, odvisno od nalog, ki si jih zastavi učitelj. Pouk je mogoče organizirati neopazno za otroka z vključitvijo učitelja v proces igranja.

Komunikacijske igre – 1-2 krat na teden po 30 minut. od starejše starosti. Razredi so strukturirani po določeni shemi in so sestavljeni iz več delov. Vključujejo pogovore, skice in igre različnih stopenj mobilnosti, risanje, modeliranje itd.

Lekcije iz serije "Zdravje" - 1-krat na teden 30 minut. od starejše starosti. Lahko se vključi v urnik pouka kot kognitivni razvoj.

V jutranjih urah držanjetočkovna samomasaža str Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju ob katerem koli času dneva. Izvaja se strogo po posebni tehniki. Priporočljivo za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi dihal. Uporabljen je vizualni material (posebni moduli).

3. Tehnologije korekcije

Tehnologije glasbenega vpliva – pri različnih oblikah telesne kulture in zdravstvenega dela; ali ločeni razredi 2-4 krat mesečno, odvisno od ciljev. Uporablja se kot pomoč kot del drugih tehnologij; za lajšanje stresa, dvig čustvenega razpoloženja itd.

Pravljična terapija – 2-4 ure na mesec, 30 min. od starejše starosti. Pouk se uporablja za psihološko, terapevtsko in razvojno delo. Odrasel lahko pripoveduje pravljico, lahko pa je skupinska zgodba, kjer pripovedovalec ni ena oseba, skupina otrok, ostali otroci pa za pripovedovalci ponavljajo potrebne gibe.

Tehnologija izpostavljenosti barvi - kot posebna ura 2-4 krat mesečno, odvisno od nalog. Pravilno izbrane notranje barve v naši skupini lajšajo stres in povečujejo čustveno razpoloženje otroka.

Tehnologije za ohranjanje zdravja, ki se uporabljajo v kompleksu, končno oblikujejo otrokovo vztrajno motivacijo za zdrav način življenja.

Utrjevanje - pomemben člen v sistemu telesne vzgoje otrok. Zagotavlja usposabljanje za obrambo telesa, povečuje njegovo odpornost na učinke nenehno spreminjajočih se okoljskih razmer. Utrjevanje daje zdravilni učinek le, če je pravilno izvedeno in je obvezno naslednjenačela:

· Ukrepi utrjevanja se harmonično prilegajo vsem režimskim trenutkom;

· Izvaja se sistematično v ozadju optimalnega toplotnega stanja otrok, v ozadju njihovega pozitivnega čustvenega razpoloženja;

· Izvajajo se ob upoštevanju posameznika, starostnih značilnosti otrok, zdravstvenega stanja, stopnje utrjevanja;

Moč udarca in trajanje postopkov utrjevanja se postopoma povečujeta.

Vsak postopek utrjevanja daje pozitiven rezultat le v kompleksu utrjevalnih dejavnosti, ki se izvajajo v vsakdanjem življenju predšolske vzgojne ustanove. Uporaba posebnih oblik zdravstveno-ohranjevalnih tehnologij z uporabo razvojnega programa zdravstvenega izboljševanja naj vodi ne le k ohranjanju, temveč tudi k razvoju zdravja učencev.

Le zdrav otrok se z veseljem vključi v vse vrste dejavnosti, je vesel, optimističen, odprt v komunikaciji z vrstniki in učitelji. To je ključ do uspešnega razvoja vseh sfer osebnosti, vseh njenih lastnosti in lastnosti.

Projektne dejavnosti v vrtcu

Projektne dejavnosti Je didaktično sredstvo za pospeševanje kognitivnega in ustvarjalnega razvoja otroka ter hkrati oblikovanje otrokovih osebnostnih lastnosti. Znanje, ki ga otroci pridobijo med izvajanjem projekta, postane last njihovih osebnih izkušenj. Otrok z eksperimentiranjem išče odgovor na vprašanje in s tem razvija ustvarjalnost in komunikacijske sposobnosti. Učitelji s projektom kot obliko skupnih razvojnih dejavnosti otrok in odraslih organizirajo izobraževalne in izobraževalne dejavnosti na zanimiv, ustvarjalen, produktiven način.

Uporaba projekta v predšolski vzgojni praksi se lahko šteje za pedagoško inovacijo, saj projektna metoda temelji na ideji o usmerjenosti kognitivne dejavnosti predšolskih otrok na rezultat, ki je dosežen v procesu skupno delo učitelja, otrok pri določenem praktičnem problemu (temi).

Značilnost projektnih dejavnosti v sistemu predšolske vzgoje je, da otrok še ne more samostojno najti protislovij v okolju, oblikovati problem in določiti cilj (koncept). Zato so v vzgojno-izobraževalnem procesu predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove projektne dejavnosti narave sodelovanja, v katerem sodelujejo otroci in vzgojitelji ter starši. Starši postanejo neposredni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, bogatijo svoje pedagoške izkušnje, doživljajo občutek pripadnosti in zadovoljstva s svojim uspehom in uspehom otroka.

Poleg tega ima projektna metoda obliko celostne vzgoje za predšolske otroke, ki temelji na individualnih interesih otrok, s čimer se poveča samostojna dejavnost vrtcev.

Uporaba IKT (informacijske in računalniške tehnologije)

Informacijske in računalniške tehnologije se aktivno uporabljajo tako v vzgojno-izobraževalnem kot v metodološkem delu predšolske vzgojne ustanove. Takšni razredi omogočajo integracijo avdiovizualnih informacij, predstavljenih v različnih oblikah (video, animacija, diapozitivi, glasba), aktivirajo pozornost otrok zaradi možnosti prikaza pojavov in predmetov v dinamiki.

Učiteljem, ki so aktivni uporabniki interneta, računalnik pomaga pri pridobivanju dodatnih informacij, ki niso na voljo v tiskani obliki, pa tudi pri popestritvi ilustrativnega gradiva pri izbiri vizualnega gradiva za pouk.

V primerjavi s tradicionalnimi oblikami poučevanja predšolskih otrok ima računalnik številne prednosti:

Predstavitev informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja pri otrocih veliko zanimanje;

Nosi novo vrsto informacij, razumljivih za predšolske otroke;

Gibanje, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo pozornost;

Problematične naloge, spodbujanje otroka s pravilnim reševanjem s samim računalnikom, so spodbuda za kognitivno aktivnost otrok;

Zagotavlja možnost individualizacije usposabljanja;

Otrok sam uravnava tempo in število igralnih učnih nalog, ki jih je treba reševati;

Predšolski otrok pri dejavnosti za računalnikom pridobi samozavest, da zmore veliko;

Omogoča simulacijo takšnih življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti, nepričakovanih in nenavadnih učinkov;

Računalnik je otrokom privlačen, tako kot vsaka druga nova igrača je računalnik zelo »potrpežljiv«, nikoli ne graja otroka za napake, ampak čaka, da jih sam popravi.

Kognitivne raziskovalne dejavnosti

Razvoj kognitivnih interesov predšolskih otrok je eden od nujnih problemov pedagogike, ki je namenjen izobraževanju osebe, sposobne samorazvoja in samoizboljševanja. Prav eksperimentiranje je vodilna dejavnost, tako v mlajši kot starejši predšolski dobi, kot pravi L.S. Vygotsky.

Med eksperimentiranjem se otrok spozna na predmet. V praktičnih dejavnostih izvaja in opravlja kognitivno, orientacijsko-raziskovalno funkcijo, ustvarja pogoje, v katerih se razkriva vsebina tega predmeta. Na primer: med izvajanjem izobraževalnega projekta "Jesen", pri seznanjanju z zelenjavo otrok mlajše skupine, učitelj izvaja z otroki izkušnjo "potopi, ne tone": krompir, čebula, paradižnik. Ob tej izkušnji so se otroci naučili, da krompir potone, paradižnik in čebula pa plavata. »Kar slišim, pozabim. Kar vidim - spomnim se. Kaj delam - razumem ", Konfucij je rekel pred toliko stoletji.

Metodo raziskovalnega poučevanja je treba razumeti kot poučevanje, pri katerem je otrok postavljen v položaj, ko sam obvlada koncepte in pristop k reševanju problemov v procesu spoznavanja v večji ali manjši meri, ki ga organizira (usmerja) učitelj. . V svoji najbolj popolni, podrobni obliki raziskovalno usposabljanje vključuje naslednje:

1) otrok prepozna in zastavi problem, ki ga je treba rešiti; predlaga možne rešitve;

2) preveri te možne rešitve glede na podatke;

3) sklepa v skladu z rezultati revizije;

4) uporabi zaključke za nove podatke;

5) posplošuje.

Tehnologija razvojnega učenja

V tradicionalnem poučevanju je sistem pojmov nastavljen za asimilacijo s pomočjo oblikovanja teh pojmov, njihovih definicij. Zato obstaja strog seznam tega, kar bi študent moral vedeti. V razvojni vzgoji obstajajo znanstveni koncepti v enostavni obliki – načinu delovanja.

Otrok mora obvladati to metodo, njeno osnovo, sposobnost graditi dano dejanje, ga utemeljiti, dokazati. Zato je pri razvojnem pouku nezaželeno in očitno nemogoče postavljati že pripravljene definicije. Formulacija koncepta je rezultat, do katerega je treba priti na koncu, kot rezultat analize.

Sprememba vsebine vodi tudi do bistvene spremembe metod poučevanja.

Osnova tradicionalne metode poučevanja je demonstracija metode, razlaga, usposabljanje, vrednotenje. To je ilustrativno-razlagalna metoda. Pri razvojnem pouku, katerega predmet ni način delovanja, ampak načelo, ta metoda ni primerna, ker načela v nasprotju z metodo ni mogoče dokazati. Razjasnitev načela je možna le kot rezultat neodvisne analize delovanja, situacije, pogojev in posplošitve tistih objektivnih razmerij, na katerih temelji ta metoda.

Osebnostno usmerjene tehnologije

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega vzgojno-izobraževalnega sistema, zagotavljajo udobne, nekonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj ter uresničevanje njegovih naravnih potencialov. Osebnost otroka v tej tehnologiji ni le predmet, ampak tudi prednostna tema; je cilj izobraževalnega sistema in ne sredstvo za doseganje kakršnega koli abstraktnega cilja. Takšne tehnologije imenujemo tudi antropocentrične.

Tako so za osebnostno usmerjene tehnologije značilna antropocentričnost, humanistična in psihoterapevtska naravnanost ter so usmerjene v vsestranski, svoboden in ustvarjalen razvoj otroka.

V okviru osebnostno usmerjenih tehnologij se kot samostojne smeri ločijo človeško-osebne tehnologije, tehnologije sodelovanja in tehnologije brezplačnega izobraževanja.

Tehnologija sodelovanja uresničuje demokracijo, enakost, partnerstvo v subjekt-predmetnem odnosu med učiteljem in otrokom. Učitelj in otrok skupaj razvijata cilje, vsebine, ocenjujeta, sta v sodelovanju, soustvarjanju.

Tehnologije brezplačne vzgoje se osredotočajo na zagotavljanje svobode izbire in neodvisnosti otroku na večjem ali manjšem področju njegovega življenja. Z izbiro otrok na najboljši način spozna položaj subjekta, pri čemer gre do rezultata iz notranje motivacije in ne iz zunanjega vpliva.

Torej so vse zgoraj navedene tehnologije usmerjene predvsem v izboljšanje kakovosti izobraževanja. Vendar pa je sam pojem "kakovost izobraževalnega procesa" označen na različne načine z vidika vsakega od njegovih udeležencev:

Za otroke je to učenje na zanimiv način.

Za starše je to učinkovito poučevanje otrok, torej usposabljanje po programih, ki otroke dobro pripravijo na šolo:

Učenje brez utrujenosti;

Ohranjanje zdravja otrok, tako duševnega kot telesnega;

Uspešnost usposabljanja;

Ohranjanje želje po učenju;

Zagotavljanje možnosti za sprejem v prestižno šolo;

Poučevanje prestižnih predmetov (tuji jezik, koreografija).

Za vzgojitelje je to najprej pozitivna ocena njihovega uspeha s strani vodij predšolske vzgojne ustanove in staršev:

Uspešno izvajanje vseh izobraževalnih programov s strani njih;

Optimalna izbira metod in tehnik za delo z otroki;

Ohranjanje zanimanja otrok za izobraževalni proces;

Uspešen razvoj otrok v procesu njihovega izobraževanja;

Ohranjanje duševnega in telesnega zdravja otrok;

Racionalna izraba vzgojnega časa otrok in delovnega časa vzgojitelja;

Zagotavljanje pedagoškega procesa z vsemi potrebnimi pripomočki in opremo.

Sodobne pedagoške tehnologije, kot so poučevanje v sodelovanju, projektna metodologija, interaktivna interakcija, uporaba novih informacijskih tehnologij, pomagajo pri izvajanju osebnostno usmerjenega pristopa do otrok, ki zagotavljajo individualizacijo in diferenciacijo pedagoškega procesa ob upoštevanju njihovih sposobnosti in ravni. razvoja. Danes je poudarek na otroku, njegovi osebnosti in njegovem edinstvenem notranjem svetu. Zato je glavni cilj sodobnega učitelja izbrati metode in oblike organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa, ki optimalno ustrezajo zastavljenemu cilju osebnostnega razvoja.

MBDOU "Vrtec" Ryabinushka "Korobitsyno vas"

Pripravila in vodila učiteljica: Nurtdinova N.Yu.

2014

Sodobne izobraževalne tehnologije v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah

Trenutno pedagoški kolektivi predšolskih izobraževalnih ustanov intenzivno uvajajo inovativne tehnologije v svoje delo. Zato je glavna naloga vzgojiteljev- izbrati metode in oblike organiziranja dela z otroki, inovativne pedagoške tehnologije, ki optimalno ustrezajo zastavljenemu cilju osebnostnega razvoja.

Sodobne pedagoške tehnologije v predšolski vzgoji so usmerjene v izvajanje državnih standardov za predšolsko vzgojo.

Bistveno pomemben vidik pedagoške tehnologije je položaj otroka v vzgojnem in izobraževalnem procesu, odnos odraslih do otroka. Odrasla oseba v komunikaciji z otroki se drži stališča: "Ne poleg, ne nad njim, ampak skupaj!" Njegov namen je prispevati k razvoju otroka kot osebe.

Danes bomo govorili o pedagoških tehnologijah in njihovi učinkoviti uporabi v vrtcu. Najprej se spomnimo, kaj pomeni sam izraz "tehnologija".

Tehnologija - niz tehnik, ki se uporabljajo v katerem koli poslu, spretnosti, umetnosti (razlagalni slovar).

Pedagoška tehnologija- je skupek psiholoških in pedagoških stališč, ki določajo poseben sklop in razporeditev oblik, metod, metod, metod poučevanja, vzgojnih sredstev; je organizacijski in metodološki pripomoček pedagoškega procesa (B.T. Lihačov).

Danes obstaja več kot sto izobraževalnih tehnologij.

Osnovne zahteve (merila) pedagoške tehnologije:

Sodobne izobraževalne tehnologije vključujejo:

• tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
• projektna tehnologija
• raziskovalna tehnologija
• informacijske in komunikacijske tehnologije;
• osebnostno usmerjene tehnologije;
• tehnologija portfelja predšolskih otrok in vzgojiteljev
• tehnologija igre
• tehnologija "TRIZ"
• tehnologija predmetno-razvojnega okolja

1. Zdravstveno varčne tehnologije

Namen Zdravstvene tehnologije zagotavljajo otroku možnost ohranjanja zdravja, oblikovanje potrebnih znanj, veščin in veščin za zdrav življenjski slog.

Zdravstveno varčne pedagoške tehnologije vključujejo vse vidike vpliva učitelja na otrokovo zdravje na različnih ravneh – informacijski, psihološki, bioenergetski.

V sodobnih razmerah je človekov razvoj nemogoč brez izgradnje sistema za oblikovanje njegovega zdravja. Izbira zdravstveno varčnih pedagoških tehnologij je odvisna od:

• iz vrste vrtca,
• od dolžine bivanja otrok v njej,
• iz programa, po katerem delajo učitelji,
• posebne razmere v predšolskem izobraževalnem zavodu,
• strokovno usposobljenost učitelja,
• kazalniki zdravja otrok.

Razdelite (v zvezi s predšolskimi izobraževalnimi ustanovami) naslednjo klasifikacijo tehnologij za varčevanje z zdravjem:

Vse zdravstvene varčevalne tehnologije lahko razdelimo v 4 skupine:

• Tehnologije za ohranjanje in promocijo zdravja.
• dinamične pavze (kompleksi fizičnih minut, ki lahko vključujejo dihanje, prste, artikulacijsko gimnastiko, gimnastiko za oči itd.)
• športne igre na prostem
• kontrastna steza, simulatorji
• raztezanje
• ritmoplastika
• sprostitev
• Tehnologije za poučevanje zdravega načina življenja.
• jutranje vaje
• Športna vzgoja
• bazen
• akupresura (samomasaža)
• športna zabava, počitnice
• Dan zdravja
• Mediji (situacijske majhne igre - imitacija imitacije vlog)
• Treningi iger in terapija z igro
• Lekcije iz serije "Zdravje"

Tehnologije korekcije

• tehnologija popravljanja vedenja
• umetniško terapijo
• tehnologija glasbenega vpliva
• pravljična terapija
• tehnologija osvetlitve barv
• psiho-gimnastika
• fonetični ritem

Učitelj, ki varuje zdravje otroka, neguje kulturo zdravja otroka in staršev, najprej mora biti sam zdrav, imeti valeološko znanje, ne preobremenjen, biti sposoben objektivno oceniti svoje prednosti in slabosti, povezane s poklicnimi dejavnostmi. , sestavite načrt potrebne samopopravke in pričnite z njegovim izvajanjem.
Za izvajanje obogatenega telesnega razvoja in izboljšanja zdravja otrok v vrtcu se uporabljajo netradicionalne metode dela. Vsaka skupina naj bo opremljena z "Kotički zdravja". Opremljeni so tako s tradicionalnimi pripomočki (masažne podloge, masažerji, športna oprema itd.), kot z nestandardno opremo, ki jo izdelajo učitelji:
1 "Suhi akvarij", ki pomaga pri lajšanju napetosti, utrujenosti, sprostitvi mišic ramenskega obroča
2 .Hoja po blazini iz plute, kjer se masira stopalo
3 .Za razvoj govornega dihanja in povečanje volumna pljuč uporabljamo tradicionalno in netradicionalno opremo (sultani, gramofoni)
4 Znano je, da je na dlaneh veliko točk, z masažo katerih lahko delujete na različnih točkah telesa. Za to uporabljamo različne masažerje, tudi domače.
5 Preproge z vrvmi z vozli se uporabljajo za masažo stopal in razvijanje koordinacije gibov.
6 Hoja po stezah iz kovinskih čepov bosi.
7 Vsak dan po spanju izvajajte vaje za krepitev zdravja bosi ob glasbi.

Strukturo zdravilnih režimov vsake skupine je treba vtkati v spektre medicinsko-restavratorskih tehnik, tehnik, metod:
- posnemati ogrevanje
- gimnastika za oči (pomaga pri lajšanju statične napetosti očesnih mišic, krvnega obtoka)
- prstna gimnastika (trenira fine motorične sposobnosti, spodbuja govor, prostorsko razmišljanje, pozornost, krvni obtok, domišljijo, hitrost reakcije)
- dihalne vaje (prispeva k razvoju in krepitvi prsnega koša)
- akupresura
- igre, vaje za preprečevanje in popravljanje ravnih stopal in drže.
Posledično zdravstvena dejavnost tvori otrokovo vztrajno motivacijo za zdrav življenjski slog, poln in nezapleten razvoj.
Zastavljeni cilji se v praksi uspešno uresničujejo.
- Dinamične pavze, ki jih izvaja učitelj med poukom, 2-5 minut, ko se otroci utrudijo. Lahko vključuje elemente očesne gimnastike, dihalnih vaj in drugih, odvisno od vrste dejavnosti.
S pomočjo pravilnega dihanja se lahko izognete sinusitisu, astmi, nevrozam, znebite se glavobolov, izcedek iz nosu, prehladov, prebavnih motenj in motenj spanja ter hitro povrnete zmogljivost po duševni in telesni utrujenosti. Za polno dihanje je treba upoštevati naslednja pravila: enakomerno in ritmično dihajte samo skozi nos; poskušajte pri vdihu čim bolj napolniti pljuča z zrakom in čim globlje izdihniti; ob pojavu najmanjšega neugodja prenehajte z dihalnimi vajami.
- Dihalne vaje izvajajte v dobro prezračevanem prostoru, v mirnem okolju. Obvladovanje kompleksa je treba izvajati postopoma, vsak teden dodajati eno vajo.
-Sistematična uporaba športnih minut vodi do izboljšanja psiho-čustvenega stanja, do spremembe odnosa do sebe in do svojega zdravja. Lahko ponudite izvedbo fizične. trenutek enemu od otrok.
- Igre na prostem in športne igre... Izvedite vzgojiteljice, vodja športne vzgoje. V okviru telesne vzgoje, na sprehodu, v skupinski sobi - sedeče igre.
- Sprostitev. Izvedite vzgojiteljice, vodja športne vzgoje, psiholog v vsakem primernem prostoru. Za vse starostne skupine. Uporabite lahko mirno klasično glasbo (Čajkovski, Rahmaninov), zvoke narave.
- Prstna gimnastika. Izvaja ga od malih nog individualno ali s podskupino dnevno vzgojitelj ali logoped. Priporočljivo za vse otroke, še posebej tiste z govornimi težavami. Izvaja se ob katerem koli primernem času, pa tudi med poukom.
- Gimnastika za oči. 3-5 minut dnevno. ob vsakem prostem času in med poukom za lajšanje vidnega stresa pri otrocih.
- Dihalna gimnastika. V različnih oblikah telesne kulture in zdravstvenega dela, za telesno. minut med poukom in po spanju: med gimnastiko.
- Poživljajoča gimnastika. Vsak dan po spanju, 5-10 minut. Oblika izvajanja je drugačna: vaje na posteljah, obsežno umivanje; hoja po rebrastih deskah. Vodi učitelj.
- Korektivna in ortopedska gimnastika. V različnih oblikah zdravstvenega in fitnes dela. Izvajajo vzgojiteljice, vodja športne vzgoje.
- Pouk telesne vzgoje.Izvajajo se v dobro prezračevanem prostoru 2-3 krat na teden, v telovadnici. Mlajša starost - 15-20 minut, povprečna starost - 20-25 minut, starejša starost - 25-30 minut. Izvajajo vzgojiteljice, vodja športne vzgoje.
- Problematične situacije.Poteka v prostem času, popoldan. Ura ni strogo določena, odvisno od nalog, ki si jih zastavi učitelj. Pouk je mogoče organizirati neopazno za otroke, tako da vključimo učitelja v proces igralne dejavnosti.
Možnost namenskega oblikovanja temeljev duševne samoregulacije pri 5-letnih otrocih se doseže z mobilnimi igrami, igrami vlog, minutami telesne vzgoje.
- Komunikativne igre na tečaju "Spoznaj sebe" MV Karepanove in EV Kharlampove.
1-krat na teden 30 minut. od starejše starosti. Vključujejo pogovore, skice in igre različnih stopenj mobilnosti, tečaje risanja, ki otrokom pomagajo pri prilagajanju v skupini. Izvaja psiholog.
- Lekcije iz serije "Zdravje" o življenjski varnosti za otroke in starše kot kognitivni razvoj.1-krat na teden 30 minut. od sv. starost popoldne. Izvajajo vzgojiteljice.

Samomasaža. Pri različnih oblikah telesnokulturnega in zdravstvenega dela ali na telesnih minutah, za preprečevanje prehladov. Izvajajo vzgojiteljice.
- Psiho-gimnastika. 1-krat na teden od starejše starosti 25-30 minut. Izvaja psiholog.
- Tehnologija vpliva skozi pravljice
Pravljica je ogledalo, ki odraža resnični svet skozi prizmo osebnega dojemanja. V njej je morda vse, kar se v življenju ne zgodi. Na tečajih pravljične terapije se otroci učijo sestavljanja besednih podob. Spominjajo se starih in ustvarjajo nove podobe, otroci povečujejo svoj figurativni repertoar, otrokov notranji svet pa postaja zanimivejši in bogatejši. To je prava priložnost, da razumete in sprejmete sebe in svet, povečate samopodobo in se spremenite v želeno smer.
Ker občutki niso samo pozitivni, ampak tudi negativni, se podobe otrok ne rodijo le vesele, ampak tudi zastrašujoče. Eden od pomembnih ciljev teh dejavnosti je preoblikovanje negativnih podob v pozitivne, da bo otrokov svet lep in vesel.
Umirjeno stanje živčnega sistema otroku povrne zdravje.
Pravljico lahko pripoveduje odrasel, lahko pa je skupinska zgodba, kjer pripovedovalec ni ena oseba, ampak skupina otrok.
- Tehnologije glasbenega vpliva. V različnih oblikah zdravstvenega in fitnes dela. Uporabljajo se za lajšanje stresa, dvig čustvenega razpoloženja itd. Vodijo ga vzgojitelji in glasbeni vodja.
Poleg tega lahko uporabite metode utrjevanja:
- izpiranje grla in ust z raztopinami zelišč (evkalipt, žajbelj, kamilica, ognjič itd.), ki delujejo antiseptično na sluznico dihalnih poti, ali raztopino morske soli izvajamo vsak dan po kosilu 2 tedna izmenično.
- umivanje s hladno vodo po spanju.
- hoja bosi v kombinaciji z zračnimi kopelmi se izvaja pri pouku športne vzgoje in po spanju.
- Zdrav življenjski slog vključuje ustrezno telesno aktivnost, uravnoteženo prehrano, osebno higieno, zdravo psihološko klimo v družini, šoli, vrtcu, odsotnost slabih navad in pozoren odnos do svojega zdravja.

Raztezanje. Ne prej kot po 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let v telovadnici ali glasbeni sobi ali v skupinski sobi, v dobro prezračevanem prostoru Priporočamo za otroke s počasno držo in ravnimi stopali. Strah pred nesorazmerno obremenitvijo mišic Vodja telesne vzgoje

Ritmoplastika ... Ne prej kot po 30 minutah. po obroku, 2-krat na teden po 30 minut. od srednjih let Bodite pozorni na umetniško vrednost, količino telesne dejavnosti in njeno sorazmernost s starostnimi kazalniki otroka Vodja športne vzgoje, glasbeni vodja.

Akupresura.Izvaja se na predvečer epidemij, v jesenskem in spomladanskem obdobju ob katerem koli času, ki je primeren za učitelja od starejše starosti. Izvaja se strogo po posebni metodi in je indicirano za otroke s pogostimi prehladi in boleznimi ENT organov. Uporablja se vizualni material. Vzgojiteljice, čl. medicinska sestra, vodja športne vzgoje.

Aroterapija ... Seje 10-12 lekcij, vsaka 30-35 minut. iz srednje skupine. Pouk poteka v podskupinah po 10-13 ljudi, program ima diagnostična orodja in vključuje protokole usposabljanja. Vzgojiteljice, psihologinje.

Tehnologija osvetlitve barv.Kot posebna lekcija 2-4 krat na mesec, odvisno od nalog. Posebno pozornost je treba nameniti barvni shemi notranjosti predšolske vzgojne ustanove. Pravilno izbrane barve razbremenijo napetost in povečajo čustveno razpoloženje otroka. Izvajajo vzgojiteljice, psihologinja.

Fonetični ritem.2-krat na teden od mladosti, ne prej kot po 30 minutah. po jedi. V telovadnici ali glasbeni dvorani. Ml. starost 15 min., starejša starost 30 min. Pouk je priporočljiv za otroke s težavami s sluhom ali v preventivne namene. Namen pouka je fonetično pismen govor brez gibov. Vzgojiteljice, vodja športne vzgoje, logoped.

Tehnologije korekcije vedenja.Seje 10-12 lekcij po 25-30 minut. od starejše starosti. Izvajajo se po posebnih metodah v majhnih skupinah po 6-8 oseb. Skupine niso sestavljene po enem kriteriju – otroci z različnimi težavami so vključeni v eno skupino. Pouk poteka na igriv način, ima diagnostična orodja in protokole usposabljanja. Izvajajo vzgojiteljice, psihologinja.

Katere zdravstveno varčne vzgojne tehnologije se uporabljajo pri delu s starši?
- posvetovanja, priporočila in pogovori s starši o preprečevanju bolezni, osebni higieni, prednostih dodatnih sprehodov in pouka v različnih športnih sekcijah, da se ta vprašanja osvetlijo tudi na roditeljskih sestankih; mape - premikanje; osebni zgled učitelja, netradicionalne oblike dela s starši, praktični prikazi (delavnice); spraševanje; skupne akcije: športne prireditve, dnevi zdravja; opomniki, knjižice iz serije "Prstna gimnastika", "Kako pravilno kaliti otroka?", dnevi odprtih vrat; usposabljanje staršev o tehnikah in metodah izboljševanja zdravja otrok (treningi, delavnice); izdajanje časopisa DOU in druge oblike dela.
Ustvarjati pedagoške pogoje za zdravstveno-varčevalni proces vzgoje in razvoja otrokv vrtcu so: organizacija različnih vrst dejavnosti otrok na igriv način; gradnja izobraževalnega procesa v obliki kulturnega modela; organizacija kulturne ustvarjalnosti predšolskih otrok; opremljanje dejavnosti otrok z opremo, igračami, igrami, igralnimi vajami in pripomočki
Vse to delo poteka celovito, čez dan in ob sodelovanju zdravstvenih in pedagoških delavcev: vzgojiteljica, logoped, učitelj - psiholog, inštruktor športne vzgoje, glasbeni vodja.
Glavni vzgojitelji otroka so starši. Otrokovo razpoloženje in stanje telesnega ugodja sta odvisna od tega, kako je otrokov dnevni režim pravilno organiziran, kakšno pozornost starši posvečajo otrokovemu zdravju. Zdrav življenjski slog otroka, ki ga poučujejo v izobraževalni ustanovi, lahko bodisi najde vsakodnevno podporo doma, nato pa se učvrsti ali pa ne, potem bodo prejete informacije za otroka odveč in obremenjujoče.
Skrb za svoje zdravje je ena najpomembnejših nalog vsakega človeka. Med vsemi zemeljskimi blagoslovi je zdravje dragoceno darilo, ki ga je človeku podarila narava, ki ga ni mogoče nadomestiti z ničemer, vendar ljudje ne skrbijo za zdravje, kot je nujno.
Vendar je pomembno razumeti, da je skrb za zdravje naših otrok danes polnopravni delovni potencial naše države v bližnji prihodnosti.
Vsi, starši, zdravniki, učitelji, želimo, da se naši otroci dobro učijo, da se iz leta v leto krepijo, da odraščajo in vstopijo v veliko življenje kot ljudje, ki so ne le razgledani, ampak tudi zdravi. Konec koncev je zdravje neprecenljivo darilo.

2. Tehnologija projektnih aktivnosti

Cilj: Razvoj in bogatenje družbenih in osebnih izkušenj z vključevanjem otrok v sfero medosebne interakcije.

Učitelji, ki aktivno uporabljajo projektno tehnologijo pri vzgoji in poučevanju predšolskih otrok, soglasno ugotavljajo, da življenjska dejavnost, organizirana po njej v vrtcu, omogoča, da bolje spoznate učence, prodrete v notranji svet otroka.

Razvrstitev izobraževalnih projektov:

• "Igraj" - otroške dejavnosti, sodelovanje v skupinskih dejavnostih (igre, ljudski plesi, dramatizacija, različne vrste zabave);
• "Ekskurzija",namenjen proučevanju problemov, povezanih z okoliško naravo in družbenim življenjem;
• "Pripoved",pri razvoju katerega se otroci učijo posredovati svoje vtise in občutke v ustni, pisni, vokalni (slikarski), glasbeni (igranje na klavir) oblikah;
• "konstruktivno"namenjen ustvarjanju posebnega uporabnega izdelka: sestavljanje ptičje hišice, urejanje gredic.

Vrste projektov:

1. po dominantni metodi:

• raziskave,
• informativni,
• ustvarjalno,
• igranje iger,
• avantura,
• prakso usmerjeno.

1. po naravi vsebine:

• vključuje otroka in njegovo družino,
• otrok in narava,
• otrok in svet, ki ga je ustvaril človek,
• otrok, družba in njene kulturne vrednote.

1. glede na naravo otrokovega sodelovanja v projektu:

• stranka,
• strokovnjak,
• izvršitelj,
• udeleženec od zasnove ideje do prejema rezultata.

1. po naravi stikov:

• izvajajo v isti starostni skupini,
• v stiku z drugo starostno skupino,
• znotraj predšolske vzgojne ustanove,
• v stiku z družino,
• kulturne ustanove,
• javne organizacije (odprta koda).

1. po številu udeležencev:

• posameznik,
• seznanjeno,
• skupina,
• čelni.

1. po trajanju:

• kratek,
• srednje trajanje,
• dolgoročno.

3. Tehnologija raziskovalne dejavnosti

Namen raziskovalne dejavnosti v vrtcu- pri predšolskih otrocih oblikovati glavne ključne kompetence, sposobnost raziskovalnega razmišljanja.

Treba je opozoriti, da uporaba projektantskih in raziskovalnih tehnologij ne more obstajati brez uporabe tehnologije TRIZ (tehnologija za reševanje inventivnih problemov). Zato pri organizaciji ali izvajanju poskusov.

Metode in tehnike za organizacijo eksperimentalnih raziskav

dejavnosti:

Hevristični pogovori;

Oblikovanje in reševanje problemov problematične narave;

Opažanja;

Modeliranje (izdelava modelov o spremembah nežive narave);

Eksperimenti;

Fiksiranje rezultatov: opazovanja, poskusi, poskusi, delovna aktivnost;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonje in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalni in ustvarjalni razvoj igre

situacije;

Delovni nalogi, dejanja.

1. Eksperimenti (eksperimentiranje)

• Stanje in preobrazba snovi.
• Gibanje zraka, vode.
• Lastnosti tal in mineralov.
• Življenjske razmere rastlin.

1. Zbiranje (klasifikacijsko delo)

• Vrste rastlin.
• Vrste živali.
• Vrste gradbenih konstrukcij.
• Vrste prevoza.
• Vrste poklicev.

1. Potujte po zemljevidu

• Kardinalne točke.
• Reliefi terena.
• Naravne krajine in njihovi prebivalci.
• Deli sveta, njihove naravne in kulturne »oznake« so simboli.

1. Potujte po "reki časa"

• Preteklost in sedanjost človeštva (zgodovinski čas) v "znakih" materialne civilizacije (na primer Egipt - piramide).
• Zgodovina stanovanja in izboljšav.

4. Informacijske in komunikacijske tehnologije

Svet, v katerem se razvija sodobni otrok, je bistveno drugačen od sveta, v katerem so odraščali njegovi starši. To postavlja kvalitativno nove zahteve za predšolsko vzgojo kot prvi člen vseživljenjskega izobraževanja: izobraževanje z uporabo sodobnih informacijskih tehnologij (računalnik, interaktivna tabla, tablica itd.).

Informatizacija družbe postavlja pred vzgojiteljice naloge:

• biti v koraku s časom,
• postati vodnik za otroka v svet novih tehnologij,
• mentor pri izbiri računalniških programov,
• oblikovati temelje informacijske kulture njegove osebnosti,
• izboljšati strokovno raven učiteljev in usposobljenost staršev.

Rešitev teh problemov ni mogoča brez posodobitve in revizije vseh področij dela vrtca v okviru informatizacije.

Zahteve za računalniške programe predšolske vzgojne ustanove:

• Raziskovalni značaj
• Enostavnost za otroke, ki se sami učijo
• Razvijanje širokega spektra veščin in prepričanj
• Ujemanje starosti
• Zabava.

Razvrstitev programa:

• Razvoj domišljije, razmišljanja, spomina
• Govorni slovarji tujih jezikov
• Najpreprostejši grafični urejevalniki
• Potovalne igre
• Učenje branja, matematike
• Uporaba multimedijskih predstavitev

Prednosti računalnika:

• predstavitev informacij na računalniškem zaslonu na igriv način vzbuja pri otrocih veliko zanimanje;
• nosi figurativno vrsto informacij, razumljivih predšolskim otrokom;
• gibanje, zvok, animacija dolgo časa pritegnejo otrokovo pozornost;
• ima spodbudo za kognitivno dejavnost otrok;
• zagotavlja možnost individualizacije usposabljanja;
• med dejavnostjo za računalnikom predšolski otrok pridobi samozavest;
• omogoča simulacijo življenjskih situacij, ki jih v vsakdanjem življenju ni mogoče videti.

Napake pri uporabi informacijskih in komunikacijskih tehnologij:

• Nezadostna metodološka pripravljenost učitelja
• Nepravilna opredelitev didaktične vloge in mesta IKT v razredu
• Nenačrtovana, naključna uporaba IKT
• Demonstracijska preobremenitev.

IKT v delu sodobnega učitelja:

1. Izbor ilustrativnega gradiva za pouk in za okrasitev stojnic, skupin, učilnic (skeniranje, internet, tiskalnik, predstavitev).

2. Izbira dodatnega spoznavnega gradiva za pouk, poznavanje scenarijev počitnic in drugih dogodkov.

3. Izmenjava izkušenj, poznavanje periodike, razvoja drugih učiteljev v Rusiji in tujini.

4. Registracija skupinske dokumentacije, poročil. Računalnik vam bo omogočil, da poročil in analiz ne boste pisali vsakič, dovolj pa je, da enkrat vtipkate diagram in nato naredite le potrebne spremembe.

5. Izdelava predstavitev v programu Power Point za povečanje učinkovitosti vzgojno-izobraževalnih dejavnosti z otroki in pedagoške kompetence staršev v procesu roditeljskih sestankov.

5 Osebnostno usmerjena tehnologija

Osebnostno usmerjene tehnologije postavljajo otrokovo osebnost v središče celotnega sistema predšolske vzgoje in zagotavljajo udobne razmere v družini in vrtcu, nekonfliktne in varne pogoje za njegov razvoj ter uresničevanje obstoječih naravnih potencialov.

Osebnostno usmerjena tehnologija se izvaja v razvijajočem se okolju, ki ustreza vsebinskim zahtevam novih izobraževalnih programov.

Opaženi so poskusi ustvarjanja pogojev za osebnostno usmerjene interakcije z otroki v razvijajočem se prostoru, ki otroku omogoča, da pokaže svojo dejavnost, da se v celoti uresniči.

Vendar pa trenutne razmere v vrtcih ne omogočajo vedno, da bi rekli, da so učitelji v celoti začeli izvajati ideje osebnostno usmerjenih tehnologij, in sicer otrokom zagotavljati priložnosti za samouresničitev v igri, način življenja je preobremenjen. ob različnih aktivnostih za igro ostane malo časa.

V okviru osebnostno usmerjenih tehnologij se razlikujejo samostojne smeri:

humane osebne tehnologije, za katere je značilno humanistično bistvo, psihoterapevtska osredotočenost na pomoč otroku z oslabljenim zdravjem v obdobju prilagajanja na razmere vrtca.

To tehnologijo je dobro izvajati v novih vrtcih (na primer: d/s št. 2), kjer so prostori za psihološko razbremenitev - oblazinjeno pohištvo, številne rastline, ki okrasijo prostor, igrače, ki spodbujajo individualne igre, oprema za individualne ure . Glasbene in telovadnice, sobe po oskrbi (po bolezni), soba za okoljski razvoj predšolskega otroka in produktivne dejavnosti, kjer lahko otroci izberejo dejavnost, ki jih zanima. Vse to prispeva k popolnemu spoštovanju in ljubezni do otroka, veri v ustvarjalne moči, ni prisile. Otroci so v takšnih vrtcih praviloma mirni, skladni, niso konfliktni.

• Tehnologija sodelovanjauresničuje načelo demokratizacije predšolske vzgoje, enakopravnost v odnosih med vzgojiteljem in otrokom, partnerstvo v sistemu odnosov »odrasli – otrok«. Učitelj in otroci ustvarjajo pogoje za razvojno okolje, izdelujejo priročnike, igrače, darila za praznike. Skupaj opredeljujejo različne ustvarjalne dejavnosti (igre, delo, koncerti, počitnice, zabava).

Pedagoške tehnologije, ki temeljijo na humanizaciji in demokratizaciji pedagoških odnosov s procesno usmerjenostjo, prioriteto osebnih odnosov, individualnim pristopom, demokratičnim upravljanjem in svetlo humanistično usmerjenostjo vsebine. Ta pristop imajo novi izobraževalni programi "Mavrica", "Od otroštva do adolescence", "Otroštvo", "Od rojstva do šole".

Bistvo tehnološkega vzgojno-izobraževalnega procesa se gradi na podlagi danih začetnih stališč: družbeni red (starši, družba), vzgojno-izobraževalne smernice, cilji in vsebine izobraževanja. Ta začetna stališča bi morala konkretizirati sodobne pristope k ocenjevanju dosežkov predšolskih otrok ter ustvariti pogoje za individualne in diferencirane naloge.

Razkrivanje tempa razvoja omogoča vzgojitelju, da podpira vsakega otroka na njegovi stopnji razvoja.

Tako je posebnost tehnološkega pristopa v tem, da mora izobraževalni proces zagotavljati doseganje zastavljenih ciljev. V skladu s tem se v tehnološkem pristopu k usposabljanju razlikujejo:

• postavljanje ciljev in njihova maksimalna razjasnitev (izobraževanje in usposabljanje s poudarkom na doseganju rezultatov;
• priprava učnih pripomočkov (demonstracija in izročanje) v skladu z izobraževalnimi cilji in cilji;
• ocena trenutnega razvoja predšolskega otroka, popravljanje odstopanj za doseganje ciljev;
• končna ocena rezultata je stopnja razvoja predšolskega otroka.

Osebnostno usmerjene tehnologije nasprotujejo avtoritarnemu, brezosebnemu in brezdušnemu pristopu do otroka v tradicionalni tehnologiji - vzdušje ljubezni, skrbi, sodelovanja, ustvarjajo pogoje za ustvarjalnost posameznika.

6 predšolska tehnologija portfelja

Portfelj - to je prašiček otrokovih osebnih dosežkov v različnih dejavnostih, njegovih uspehov, pozitivnih čustev, priložnost, da še enkrat podoživi prijetne trenutke svojega življenja, to je nekakšna pot za otrokov razvoj.

Obstaja več funkcij portfelja:

• diagnostični (beleži spremembe in rast v določenem časovnem obdobju),
• smiselno (razkriva celoten obseg opravljenega dela),
• ocena (prikazuje obseg otrokovih spretnosti in sposobnosti) itd.

Postopek ustvarjanja portfelja je neke vrste pedagoška tehnologija. Obstaja veliko možnosti portfelja. Vsebina oddelkov se polni postopoma, v skladu z zmožnostmi in dosežki predšolskega otroka. I. Rudenko

Oddelek 1 "Spoznajmo se."Razdelek vsebuje fotografijo otroka, naveden je njegov priimek in ime, številka skupine; lahko vnesete rubriko "Ljubim ..." ("Všeč mi je ...", "Ljubim, ko ..."), v kateri bodo zabeleženi otrokovi odgovori.

Razdelek 2 "Rastem!".Rubrika vsebuje antropometrične podatke (v likovni in grafični izvedbi): "To sem!", "Kako rastem", "Odrasel sem", "Velik sem."

Oddelek 3 "Portret mojega otroka".Razdelek vsebuje eseje staršev o njihovem otroku.

Oddelek 4 "Sanjam ...".V razdelku so zapisane izjave samega otroka o predlogu za nadaljevanje stavkov: "Sanjam o ...", "Rad bi bil ...", "Čakam, ko ...", "Vidim se ...", "Želim se videti ... "," Moje najljubše stvari ... "; odgovori na vprašanja: "Kdo in kaj bom, ko bom velik?", "O čem rad razmišljam?"

Razdelek 5 "Tukaj lahko storim".Rubrika vsebuje vzorce otrokove ustvarjalnosti (risbe, zgodbe, domače knjige).

Razdelek 6 "Moji dosežki".V razdelku so zapisana pisma in diplome (od različnih organizacij: vrtca, množičnih medijev, ki izvajajo tekmovanja).

Razdelek 7 "Svetujte mi ...".V rubriki dajejo priporočila staršem vzgojiteljica in vsi specialisti, ki delajo z otrokom.

Oddelek 8 "Vprašajte starše!".V razdelku starši oblikujejo svoja vprašanja strokovnjakom predšolske vzgojne ustanove.

L. Orlova ponuja možnost portfelja, katerega vsebina bo zanimiva predvsem za starše, portfelj lahko izpolnite tako v vrtcu kot doma in ga lahko predstavite kot mini predstavitev ob otrokovem rojstnem dnevu. Avtor predlaga naslednjo strukturo portfelja. Naslovna stran, ki vsebuje podatke o otroku (priimek, ime, patronim, datum rojstva), datum začetka in konca upravljanja portfelja, podobo otrokove dlani ob začetku portfelja in sliko dlani na koncu portfelja.

Oddelek 1 "Spoznaj me"vsebuje vstavke "Občuduj me", kjer so zaporedno prilepljeni portreti otroka, posneti v različnih letih na njegove rojstne dneve, in "O meni", ki vsebuje podatke o času in kraju rojstva otroka, pomenu otrokovega imena, datum njegovega rojstnega dne, kratka zgodba staršev, zakaj je bilo izbrano to ime, od kod prihaja priimek, podatki o znanih soimenjakah in slavnih soimenjakah, osebni podatki otroka (zodiakalno znamenje, horoskop, talismani itd.).

Oddelek 2 "Rastem"vključuje vstavke "Dinamika rasti", ki podaja podatke o rasti otroka od prvega leta življenja, in "Moji dosežki v letu", ki označuje, koliko centimetrov je otrok zrasel, kaj se je naučil v zadnjem letu, na primer šteti do pet, salto itd.

Oddelek 3 "Moja družina".Vsebina te rubrike vključuje kratke zgodbe o družinskih članih (poleg osebnih podatkov lahko navedete poklic, značajske lastnosti, najljubše dejavnosti, značilnosti druženja z družinskimi člani).

Razdelek 4 "Kar lahko - pomagal bom"vsebuje fotografije otroka, na katerih je upodobljen, ko dela domačo nalogo.

Razdelek 5 "Svet okoli nas".Ta razdelek vključuje majhna ustvarjalna dela otroka na izletih, kognitivnih sprehodih.

Oddelek 6 "Navdih zime (pomlad, poletje, jesen)".V rubriki so otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije z matinej, posnetki pesmi, ki jih je otrok recitiral na matineji itd.)

V. Dmitrieva, E. Egorova ponujajo tudi določeno strukturo portfelja:

Oddelek 1 "Informacije staršev",v katerem je rubrika "Spoznajmo", ki vključuje podatke o otroku, njegovih dosežkih, ki so jih opazili starši sami.

Razdelek 2 "Informacije učiteljev"vsebuje podatke o opazovanjih vzgojiteljev o otroku med njegovim bivanjem v vrtcu na štirih ključnih področjih: socialni stiki, komunikacijske aktivnosti, samostojna uporaba različnih virov informacij in dejavnosti kot take.

Oddelek 3 "Otroški podatki o sebi"vsebuje informacije, ki jih prejme od otroka samega (risbe, igre, ki si jih je otrok sam izmislil, zgodbe o sebi, o prijateljih, nagrade, diplome, pisma).

L. I. Adamenko ponuja naslednjo strukturo portfelja:

Blok "Kakšen dober otrok",ki vsebuje podatke o osebnih lastnostih otroka in vključuje: esej staršev o otroku; razmišljanja vzgojiteljev o otroku; otrokovi odgovori na vprašanja med neformalnim pogovorom "Povej o sebi"; odgovori prijateljev, drugih otrok na prošnjo, naj povedo o otroku; samoocena otroka (rezultati testa "Lestvica"); psihološke in pedagoške značilnosti otroka; "Košarica želja", katere vsebina vključuje hvaležnost otroku - za prijaznost, velikodušnost, dobro dejanje; zahvalna pisma staršem - za vzgojo otroka;

Blok "Kakšen spreten otrok"vsebuje informacije o tem, kaj otrok zmore, kaj zna in vključuje: odgovore staršev na vprašalnike; pregledi vzgojiteljev o otroku; otroške zgodbe o otroku; zgodbe učiteljev, h katerim otrok hodi v krožke in sekcije; ocena otrokove udeležbe pri promocijah; značilnosti psihologa kognitivnih interesov otroka; diplome v nominacijah - za radovednost, spretnosti, iniciativnost, samostojnost;

blok "Kateri otrok je uspešen"vsebuje informacije o ustvarjalnih sposobnostih otroka in vključuje: povratne informacije staršev o otroku; otrokova zgodba o svojih uspehih; ustvarjalna dela (risbe, pesmi, projekti); diplome; ilustracije uspeha itd.

Tako portfelj (mapa otrokovih osebnih dosežkov) omogoča individualen pristop do vsakega otroka in se ob zaključku vrtca podeli kot darilo otroku samemu in njegovi družini.

7. Tehnologija "Učiteljski portfelj"

Sodobno izobraževanje potrebuje novo vrsto učitelja:

• kreativno razmišljati
• posedovanje sodobnih izobraževalnih tehnologij,
• metode psihološke in pedagoške diagnostike,
• metode samostojnega oblikovanja pedagoškega procesa v okviru konkretnih praktičnih dejavnosti,
• sposobnost napovedovanja končnega rezultata.

Vsak učitelj bi moral imeti dosje uspeha, ki odraža vse, kar je veselo, zanimivo in vredno tega, kar se dogaja v življenju učitelja. Takšen dosje je lahko portfelj učitelja.

Portfelj omogoča upoštevanje rezultatov, ki jih doseže učitelj pri različnih vrstah dejavnosti (izobraževalnih, izobraževalnih, ustvarjalnih, socialnih, komunikativnih) in je alternativna oblika ocenjevanja strokovnosti in uspešnosti učitelja.

Če želite ustvariti izčrpen portfelj, je priporočljivo uvesti naslednje razdelke:

Oddelek 1 "Splošne informacije o učitelju"

• Ta razdelek vam omogoča presojo procesa individualnega osebnostnega razvoja učitelja (priimek, ime, patronim, leto rojstva);
• izobrazba (kaj in kdaj je diplomiral, pridobljena specialnost in kvalifikacije glede na diplomo);
• delovne in pedagoške izkušnje, delovne izkušnje v tej izobraževalni ustanovi;
• izpopolnjevanje (ime strukture, kjer so bili tečaji obiskani, leto, mesec, teme tečaja);
• kopije dokumentov, ki potrjujejo razpoložljivost znanstvenikov ter častnih nazivov in diplom;
• najpomembnejše državne nagrade, spričevala, zahvale;
• diplome različnih tekmovanj;
• druge dokumente po presoji učitelja.

Oddelek 2 "Rezultati pedagoške dejavnosti".

• gradiva z rezultati razvoja izvajanega programa s strani otrok;
• materiali, ki označujejo stopnjo razvoja idej in spretnosti otrok, stopnjo razvoja osebnih lastnosti;
• primerjalna analiza dejavnosti učitelja v treh letih na podlagi rezultatov pedagoške diagnostike, rezultatov udeležbe učencev na različnih tekmovanjih in olimpijadah;
• analiza učnih rezultatov učencev v prvem razredu ipd.

Oddelek 3 "Znanstvena in metodološka dejavnost"

• gradiva, ki opisujejo tehnologije, ki jih učitelj uporablja pri dejavnostih z otroki, in utemelji njihovo izbiro;
• gradiva, ki označujejo delo v metodološkem združenju, ustvarjalni skupini;
• gradiva, ki potrjujejo sodelovanje na strokovnih in ustvarjalnih pedagoških tekmovanjih;
• v tednih poučevanja;
• pri vodenju seminarjev, "okroglih miz", mojstrskih tečajev;
• avtorski programi, metodološki razvoj;
• ustvarjalna poročila, povzetki, poročila, članki in drugi dokumenti.

4. razdelek "Spredmetno-razvojno okolje"

Vsebuje informacije o organizaciji predmetno-razvojnega okolja v skupinah in učilnicah:

• načrti za organizacijo predmetno-razvojnega okolja;
• skice, fotografije itd.

Oddelek 5 "Delo s starši"

Vsebuje informacije o delu s starši učencev (delovni načrti, scenariji dogodkov itd.).

Tako bo portfelj učitelju omogočil, da sam analizira in predstavi pomembne strokovne rezultate, dosežke ter bo zagotovil spremljanje njegove strokovne rasti.

8. Tehnologija iger

Gradi se kot celostno izobraževanje, ki zajema določen del izobraževalnega procesa in ga povezuje skupna vsebina, zaplet, značaj. Vključuje zaporedno:

• igre in vaje, ki oblikujejo sposobnost poudariti glavne, značilne lastnosti predmetov, jih primerjati, primerjati;

• skupine iger za posploševanje predmetov po določenih kriterijih;
• skupine iger, med katerimi predšolski otroci razvijajo sposobnost razlikovanja med resničnimi in neresničnimi pojavi;
• skupine iger, ki razvijajo sposobnost obvladovanja samega sebe, hitro reakcijo na besedo, fonemski sluh, iznajdljivost itd.

Sestavljanje igralnih tehnologij iz posameznih iger in elementov je skrb vsakega vzgojitelja.

Učenje v obliki igre je lahko in mora biti zanimivo, zabavno, a ne zabavno. Za izvedbo takega pristopa je potrebno, da izobraževalne tehnologije, razvite za poučevanje predšolskih otrok, vsebujejo jasno opredeljen in po korakih opisan sistem igralnih nalog in različnih iger, tako da se lahko učitelj z uporabo tega sistema prepriča, da bo rezultat prejel bo zagotovljeno stopnjo asimilacije.otrok ene ali druge vsebine predmeta. Seveda je treba to stopnjo otrokovih dosežkov diagnosticirati, tehnologija, ki jo uporablja učitelj, pa naj to diagnozo zagotovi z ustreznimi materiali.

Pri dejavnostih s pomočjo igralnih tehnologij se pri otrocih razvijajo miselni procesi.

Igralne tehnologije so tesno povezane z vsemi vidiki vzgojno-izobraževalnega dela vrtca in reševanjem njegovih glavnih nalog. Nekateri sodobni izobraževalni programi predlagajo uporabo ljudskih iger kot sredstva za pedagoško korekcijo vedenja otrok.

9. Tehnologija "TRIZ"

Tehnologija za reševanje inventivnih problemov

glavni cilj ki si jih TRIZ zastavlja - učitelji so: - oblikovanje ustvarjalnega mišljenja pri otrocih, t.j. vzgoja ustvarjalne osebnosti, pripravljene za stabilno reševanje nestandardnih nalog na različnih področjih dejavnosti. Metodologijo TRIZ lahko imenujemo šola ustvarjalne osebnosti, saj je njen moto ustvarjalnost v vsem: pri oblikovanju vprašanja, v načinih njegovega reševanja, v predstavitvi gradiva.

TRIZ (Teorija inventivnega reševanja problemov), ki ga je ustvaril znanstvenik-izumitelj T.S. Altshuller.

Učitelj uporablja netradicionalne oblike dela, ki otroka postavljajo v položaj misleče osebe. Predšolski starosti prilagojena TRIZ tehnologija bo omogočila vzgojo in vzgojo otroka pod geslom "Ustvarjalnost v vsem!" Predšolska starost je edinstvena, saj bo tako, ko se bo otrok oblikoval, takšno tudi njegovo življenje, zato je pomembno, da tega obdobja ne zamudite, da bi razkrili ustvarjalni potencial vsakega otroka.

Namen uporabe te tehnologije v vrtcu je po eni strani razviti takšne lastnosti mišljenja, kot so fleksibilnost, mobilnost, doslednost, dialektičnost; na drugi strani iskalna dejavnost, stremljenje k novosti; govor in ustvarjalna domišljija.

Glavna naloga uporabe TRIZ - tehnologije v predšolski dobi - je vzbuditi otroku veselje do ustvarjalnih odkritij.

Glavno merilo pri delu z otroki je jasnost in preprostost pri podajanju snovi ter pri oblikovanju navidez zapletene situacije. Ne bi smeli vsiliti uvedbe TRIZ-a, ne da bi otroci na najpreprostejših primerih razumeli glavne določbe. Pravljice, igralne situacije, vsakdanje situacije - to je okolje, skozi katerega se bo otrok naučil uporabljati Triz rešitve za težave, s katerimi se sooča. Ker bo našel protislovja, si bo sam prizadeval za idealen rezultat z uporabo številnih virov.

Pri delu se lahko uporabljajo samo TRIZ elementi (orodja), če učitelj TRIZ tehnologije ne obvlada dovolj.

Shema je bila razvita z uporabo metode ugotavljanja protislovij:

• Prva faza je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti kakovosti predmeta ali pojava, ki pri otrocih ne povzročajo vztrajnih asociacij.
• Druga stopnja je določitev pozitivnih in negativnih lastnosti predmeta ali pojava kot celote.
• Šele ko otrok razume, kaj odrasli hočejo od njega, je treba preiti na razmišljanje o predmetih in pojavih, ki povzročajo vztrajne asociacije.

Pogosto učitelj že vodi pouk TRIZ, ne da bi za to sploh vedel. Prav emancipacija mišljenja in sposobnost iti do konca pri reševanju danega problema je pravzaprav bistvo ustvarjalne pedagogike.

10. Integrirana učna tehnologija

Integriran pouk se razlikuje od tradicionalne uporabe interdisciplinarnih povezav, ki zagotavljajo le epizodno vključevanje gradiva iz drugih predmetov.

Integracija – enakopravno združujejo znanja z različnih izobraževalnih področij, ki se med seboj dopolnjujejo. Hkrati se rešuje več razvojnih nalog.V obliki celostnih poukov je bolje izvajati posploševalne ure, predstavitve tem, zaključne ure.

Najučinkovitejše metode in tehnike v integrirani lekciji:

Primerjalna analiza, primerjava, iskanje, hevristična dejavnost.

Problematična vprašanja, stimulacija, manifestacija odkritij, naloge, kot so "dokaži", "pojasni".

Vzorčna struktura:

Uvodni del: ustvari se problematična situacija, ki spodbuja aktivnost otrok k iskanju njene rešitve (na primer, kaj se bo zgodilo, če na planetu ni vode?);

Glavni del : nove naloge glede na vsebino različnih področij glede na jasnost; obogatitev in aktiviranje slovarja;

Zaključni del: otrokom je na voljo kakršno koli praktično delo (didaktična igra, risanje);

Vsako lekcijo izvajata 2 ali več učiteljev.

Metodologija priprave in izvedbe:

Izbira območij

Obračunavanje zahtev programske opreme;

Osnovna smer;

Razkriti osnovno načelo gradnje sistema razredov;

Razmislite o razvojnih nalogah;

Uporabite različne dejavnosti;

Upoštevajte posebnosti oblikovanja razvoja različnih vrst mišljenja;

Uporaba več atributov in vizualnih elementov;

uporabljati metode in tehnike produktivne narave;

Razmislite o pristopu, osredotočenem na osebo;

Bolj smotrno povezovanje področij "Spoznanje in telesna kultura"; "Spoznavanje: matematika in umetniška ustvarjalnost"; "Glasba in spoznavanje", "Umetnostna ustvarjalnost in glasba"; »Komunikacija in umetnost. ustvarjanje"

11. Tehnologije za ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja

Okolje, v katerem se otrok nahaja, v veliki meri določa hitrost in naravo njegovega razvoja, zato ga mnogi učitelji in psihologi obravnavajo kot dejavnik razvoja osebnosti.

Naloga pedagoških delavcev v vrtcu je, da znajo simulirati sociokulturno, prostorsko objektivno razvojno okolje, ki bi otroku omogočalo izkazovanje, razvijanje sposobnosti, učenje načinov figurativnega poustvarjanja sveta in jezika umetnosti ter uresničevati spoznavno-estetske in kulturno-komunikacijske potrebe v prosti izbiri. Modeliranje predmetnega okolja ustvarja pogoje za interakcijo, sodelovanje, medsebojno učenje otrok.

Izgradnja predmetno-razvojnega okolja so zunanji pogoji pedagoškega procesa, ki omogoča organiziranje samostojnosti otroka, katerega cilj je njegov samorazvoj pod nadzorom odrasle osebe.

Okolje naj opravlja vzgojno, razvojno, vzgojno, spodbudno, organizacijsko, komunikacijsko funkcijo. Najpomembneje pa je, da mora delovati na razvijanje otrokove samostojnosti in pobude.

zaključek: Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskega otroka in še dodatno zagotavljajo njegovo uspešno učenje v šoli.

Vsak učitelj je ustvarjalec tehnologije, tudi če se ukvarja z izposojanjem. Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez kreativnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološkem nivoju, bo kognitivni proces v njegovem razvoju vedno glavna referenčna točka. Vse je v naših rokah, zato jih ni mogoče izpustiti.

Vse ustvarjalne uspehe!!!