РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 5 КЛАССОВ, К УЧЕБНИКУ Н. И. СОНИНА "БИОЛОГИЯ. ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ 5 КЛАСС" КОНЦЕНТРИЧЕСКАЯ ЛИНИЯ.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Ардатовская средняя школа №1
Рабочая программа
по биологии
ФГОС
Класс 5
на 2016-2017 учебный год
Разработала:
учитель биологии
В.А.Полушкина
Нижегородская область, р.п. Ардатов, 2015
-
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
-
- ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА;
- ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА;
- СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГОПРЕДМЕТА;
- ПОУРОЧНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно‑нравственного развития и воспитания гражданина России.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения БИОЛОГИИ в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час в неделю. Курс изучается согласно
- примерной программе основного общего образования Биология. 5 – 9 классы. Концентрический курс. / Н. И. Сонин, В. Б. Захаров. Москва. «Дрофа» 2014.
- программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, «Дрофа» 2014;
- учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2015.
- освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, измерения и опыты, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.
Актуальность программы заключается в том, что она направлена на развитие и воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности, на реализацию системно-деятельностного подхода в обучении. Программа нацелена на формирование ключевых компетенций: готовности обучающихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач; привитие общих умений как важных элементов культуры.
Курс «Введение в биологию» в основной школе продолжает курс «Окружающий мир» начальной школы, является пропедевтической основой для изучения данной естественной науки. Он формирует у обучающихся систему комплексных знаний об объектах живой и неживой природы.
Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В БИОЛОГИЮ»
Личностными результатами обучения биологии является:
Формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.
Изучение биологии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;
- формирование любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук;
- формирование интеллектуальных и творческих способностей методами естественных наук;
- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- понимание необходимости защиты окружающей среды;
- формирование ответственного отношения к природе;
- понимание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- овладение навыками оказания первой помощи.
- усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
- умение оценивать усваиваемое содержание в нравственно-этическом аспекте;
- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, вере;
- развитие навыков обучения; доброжелательное отношение к мнению другого человека;
- формирование уважительного отношения к старшим и младшим товарищам;
- осознание социальных норм и навыков поведения в классе и в школе;
- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;
- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;
- формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
- умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;
- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;
- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;
- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;
- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;_
- составлять план выполнения учебной задачи.
- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.
- находить и использовать причинно-следственные связи;
- формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
- основные признаки живой природы;
- устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- основные признаки представителей царств живой природы.
- определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
- основные среды обитания живых организмов;
- природные зоны нашей планеты, их обитателей.
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами.
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
- объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
- формирование представлений о биологической науке, ее роли в освоении планеты человеком, о биологических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;
- овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов биологической среды, в том числе ее экологических параметров;
- овладение основными навыками нахождения, использования и презентации биологической информации;
- создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению естественно - научных знаний и выбора биологии как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.
- Живой организм: строение и изучение (8ч);
- Многообразие живых организмов (14ч) ;
- Человек на Земле (6ч) .
- Резерв (2ч)
Метапредметными результами освоения биологии являются:
Предметными результатами освоения биологии являются:
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.
Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:
Программа предусматривает формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с разными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку проектов, моделей. Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такте учебные действия , как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определение понятиям, структурировать материал и др.
Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность , где преобладают такие ее виды , как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в сотрудничестве (паре и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Биология - наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы. Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп.
Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки.
Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Органические вещества и их роль в клетке.
Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели
- Знакомство с оборудованием для научных исследований.
- Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
- Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
- Строение клеток (на готовых микропрепаратах )1.
- Строение клеток кожицы чешуи лука*.
- Определение физических свойств белков, жиров, углеводов._
- Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
- Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
- Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
- Измерение своего роста и массы тела.
- Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.
Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины - степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый.
Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.
Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности
Лабораторные и практические работы (вариативная часть 30%)
Резервное время- 2 ч.
Темы проектной и исследовательской деятельности
1. Исследование организации жизни муравейника (пчелиной семьи, семьи бумажных ос и др.).
2. Подготовка экспозиции «Вселенная в представлениях древних народов».
3. Создание карты «Животный и растительный мир нашего района».
4. Создание презентации «Обитатели разных природных зон».
5. Подготовка сборника рассказов «Необычные растения нашего края».
6. Практико-ориентированные проекты «Мой вклад в охрану природы», « Посади и вырасти дерево», « Возьми шефство над бродячим животным или животным в зоопарке»,
7. Фотоотчёт о проделанной работе «Смастери кормушки для птиц» или « Очисти от мусора участок леса, берега реки, парк, участок у дома» и т. п.
8. Проект «Юные дрессировщики» (с демонстрацией результатов на организован-ном выступлении перед публикой)
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Биология. Введение в биологию. 5 класс (35 ч, 1 ч в неделю)
|
№ урока |
Тема урока |
Дата |
Корректировка |
Характеристика видов деятельности учащихся |
|
|
|||||
|
Введение. Живой организм. |
Выделяют существенные признаки живых организмов, называют основные свойства живых организмов, сравнивают признаки живых организмы и неживых тел, дают определение понятию «биология», объясняют роль и значение биологических знаний в повседневной жизни; запоминают основные признаки живой природы |
||||
|
Наука о живой природе П.Р.№1 Знакомство с оборудованием для научных исследований |
Объясняют роль биологических знаний в жизни человека, знакомятся с основным лабораторным оборудованием; сравнивают, зарисовывают оборудование в тетрадях, делают выводы по результатам работы; запоминают правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ |
||||
|
Методы изучения природы П.Р.№2 Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы |
Определяют основные методы биологических исследований; соблюдают правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользуются различными способами измерения длины, температуры, времени; запоминают понятия: опыт, наблюдение, гипотеза |
||||
|
Увеличительные приборы. П.Р. №3 Устройство ручной лупы, светового микроскопа |
работают с лупой и световым микроскопом, выясняют устройство светового микроскопа; соблюдают правила работы с биологическими приборами и инструментами;готовят микропрепараты распознают на таблицах и препаратах основные органоиды клетки; изучают строение живой клетки (главные части), строение и функции органоидов клетки, |
||||
|
Живые клетки. Л.Р. №4 Строение клеток кожицы чешуи лука |
Выясняют строение основных органоидов клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Узнают их на таблицах и препаратах; соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами;объясняют строение и функции органоидов клетки, называют устройство светового микроскопа |
||||
|
Химический состав клетки. Л.Р. №5 Определение состава семян пшеницы. Л.Р.№6 Определение физических свойств белков, жиров, углеводов |
Объясняют роль органических и минеральных веществ в клетке; сравниваютосновные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; характеризуют функции воды, минеральных солей, белков, углеводов, жиров в клетке и организме |
||||
|
Вещества и явления в окружающем мире |
Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Наблюдают вещества в различных агрегатных состояниях; различают тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки; приводят примеры простых и сложных веществ; оценивают признаки тел живой и неживой природы, дают определения терминам: атом, молекула, вещество. |
||||
|
Великие естествоиспытатели |
Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие биологии и других естественных наук обосновывают их открытия в биологии; запоминаютимена ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы |
||||
|
Контрольная работа по теме «Живой организм» |
формулируют значение биологических знаний в повседневной жизни, их роль; называют основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых тел; определяют основные методы биологических исследований; дают определение понятиям: биология, метод, клетка, атом, молекула, вещество…; объясняют правила пользования лабораторным оборудованием; делают выводы по строению и функциональным особенностям клеток, приводят примеры простых и сложных веществ объяснять рольестествоиспытателей и их открытий в биологии; |
||||
|
Как развивалась жизнь на Земле |
Различают изученные объекты по таблицам и иллюстрациям. Работают с текстом учебника, находят дополнительную информацию в научно-популярной литературе, справочниках, энциклопедиях мультимедийном приложении, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;запоминаютсущественные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возникновения Земли |
||||
|
Разнообразие живого |
Приводят простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; Определяют предмет изучения систематики. Приводят примеры представителей царств природы. Определяют принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы; устанавливают черты сходства и различия у представителей основных царств; наблюдают изученные объекты в природе, на таблицах; описывают схемы и рисунки; делать зарисовки животных. |
||||
|
Бактерии |
Выявляют отличительные признаки представителей царства Бактерий, используют дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; различать изученные объекты на таблицах; делают зарисовки различных бактерий; находятособенности строения и жизнедеятельности бактерий; объясняют роль представителей бактерий в природе и жизни человека. |
||||
|
Грибы |
Наблюдают и описывают внешний вид представителей царства Грибы, их рост, развитие, поведение, устанавливают существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов, определяют принадлежность биологических объектов к грибам; объяснять роль представителей царства грибов в природе и жизни человека фиксируют результаты и формулируют выводы |
||||
|
Растения. Водоросли. |
Наблюдают и описывают внешний вид водорослей, устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль водорослей в природе и жизни человека; используют дополнительные источники информации для определения принадлежности биологических объектов к водорослям; |
||||
|
Мхи |
Наблюдают и описывают внешний вид определяют принадлежность изучаемых объектов к мхам; сравнивают их рост, развитие с представителями царства Грибов, объясняют роль мхов в природе и жизни человека; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; фиксируют результаты и формулируют выводы. |
||||
|
Папоротники |
Определяют принадлежность биологических объектов к папоротникам; устанавливают черты сходства и различия у пред-ставителей папоротников; различают изученные объекты в приро-де, на таблицах; делают зарисовки растений; устанавливают приз-наки приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль папоротников в природе и жизни человека; |
||||
|
Наблюдают и описывают внешний вид голосеменных растений, их строение, рост, развитие, определяют принадлежность био-логических объектов к голосеменным; устанавливают черты сходства и различия у представителей голосеменных; различать изученные объекты в природе, на схемах, таблицах; формулируют выводы, используют дополнительные источники информации для знакомства с многообразием голосеменных растений. |
|||||
|
Покрытосеменные растения |
Наблюдают и описывают внешний вид природных объектов, определяют принадлежность биологических объектов к покры-тосеменным; устанавливают черты сходства и различия у предста-вителей покрытосеменных; различают изученные объекты в при-роде, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы |
||||
|
Значение растений в природе и жизни человека |
Объясняют роль растений в природе и жизни человека. Осваивают навыки выращивания комнатных растений, оценивают предста-вителей живой природы с эстетической точки зрения, сравнивают изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царства Растений в природе и жизни человека |
||||
|
Животные. Простейшие |
определяют принадлежность биологических объектов к простейшим; устанавливают черты сходства и различия у представителей простейших; различают изученные объекты на таблицах; делают зарисовки простейших животных; устанавливают признаки приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей простейших в природе и жизни человека; |
||||
|
Беспозвоночные |
Наблюдают и описывают внешний вид беспозвоночных животных, проводят простейшую классификацию беспозвоночных; опре-деляют принадлежность биологических объектов к типу беспозво-ночные; устанавливают черты сходства и различия у представи-телей беспозвоночных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей беспозвоночных в природе и жизни человека; |
||||
|
Позвоночные |
Наблюдают и описывают внешний вид приводят простейшую классификацию позвоночных животных по отдельным классам; устанавливают черты сходства и различия у представителей позвоночных; различают изученные объекты в природе и на таблицах; делают зарисовки животных; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека; фиксируют результаты и формулируют выводы |
||||
|
Значение животных в природе и жизни человека |
Объясняют роль живых организмов в природе и жизни человека, различают изученные объекты, устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека. |
||||
|
Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов» |
Называют этапы формирования жизни на Земле; гипотезы возник-новения Землиприводят простейшую классификацию живых орга-низмов по отдельным царствам; определяют принадлежность био-логических объектов к одному из царств живой природы; устанав-ливают черты сходства и различия у представителей основных царств; различают изученные объекты; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; объясняют роль представителей царств живой природы в жизни человека. |
||||
|
Три среды обитания. Л.Р. №7 Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания |
Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, харак-теризуют условия жизни в различных средах обитания; называют виды растений и животных, населяющих их, выявляют особен-ности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания, прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохра-нения среды обитания для охраны редких и исчезающих биоло-гических объектов. |
||||
|
Жизнь на разных материках. |
Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. сравнивают условия обитания на разных материках. устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; |
||||
|
Природные зоны. Л.Р. №8 Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации |
Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из природных зон устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; |
||||
|
Жизнь в морях и океанах |
23.03 |
Характеризуют условия жизни в различных сообществах морей и океанов; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; устанавливают черты приспособленности организмов к среде обитания; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя |
|||
|
Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов» |
6.04 |
Сравнивают различные среды обитания; характеризуют условия жизни в различных средах обитания, в различных сообществах и на разных материках; сравнивают условия обитания в различных природных зонах; выявляют черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;приводят примеры обитателей морей и океанов; определяют названия растений и животных с использованием атласа-определителя |
|||
|
Как человек появился на Земле. |
13.04 |
Описывают основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Запоминаютэтапы происхождения человека; объясняют характерные особенности предков человека, их характерные черты, образ жизни. |
|||
|
Как человек изменил Землю. Л.Р. №9 Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения |
20.04 |
Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, приводят примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты;называют исчезнувшие виды растений и животных, называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных, выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе, объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. |
|||
|
Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней. |
27.04 |
Объясняют причины негативного влияния хозяйственной деятель-ности человека на природу, роль растений и животных в жизни че-ловека; обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе. |
|||
|
Здоровье человека и безопасность Жизни П.Р. №10 Измерение своего роста и массы тела. П.Р.№11 Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи |
4.05 |
Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; обосновывают необходимость вести здоровый образ жизни и необходимость отучать от вредных привычек своих товарищей; приводят правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; определяют простейшие правила оказания первой помощи при ожоге, обморожении и др. |
|||
|
Контрольная работа по теме «Человек на Земле» |
11.05 |
Закрепляют основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм человека разумного. Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе, обосновывают необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдению правил поведения в природе. объясняют причины исчезновения степей, лесов, болот, обмеления рек. Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; |
|||
|
Мир биологии. Обобщение знаний |
18.05 |
Наблюдают за живыми организмами;прогнозируютпоследствия хозяйственной деятельности человека в природе; обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выпол-нения гигиенических требований направленных на сохранение здоровья; |
|||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Каменская средняя общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор МБОУ Каменской
средней общеобразовательной школы
Л.А.Шеставина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии, 11 класс
(базовый уровень)
Составитель: Маринина Нина Сергеевна,
учитель биологии
Количество часов в год-68
Количество часов в неделю-2
2016-2017 учебный год
1. Пояснительная записка…………………………………………………...…3
3. Требования к уровню подготовки……………………………………….....5
4. Контроль уровня обученности…………………………………………...…6
5. Календарно-тематическое планирование……………………………….....8
6. Литература…………………………………………………………….…….16
7. Средства обучения………………………………………………………......17
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне
Цель:формирование у каждого учащегося биологического мышления и экологической культуры.
Задачи:
развитие творческого мышления у школьников путём использования на уроках идей проблемного обучения биологии;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к миру, природе и изучению биологии;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни.
Межпредметные связи:
химия,
физика,
история,
основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ),
информационно-коммуникативные технологии.
Формы промежуточной и итоговой аттестации:
устные ответы,
тематические сообщения,
самостоятельные работы,
контрольные работы, тесты, зачётно-обобщающие уроки.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Глава 3.Основные закономерности явлений наследственности.
Закономерности изменчивости (17 часов)
Глава 4.Генетика человека (4 часа)
Глава 5.Основы учения об эволюции (12 часов)
Глава 6.Основы селекции и биотехнологии (6 часов)
Глава 7. Антропогенез (6 часов)
Глава 8.Основы экологии (16 часов)
Глава 9.Эволюция биосферы и человек (7 часов)
Лабораторных-4. Практических работ-6.
Количество учебных часов – 68
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения предмета учащиеся должны:
Знать/понимать:
основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина);
строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
биологическую терминологию и символику.
Уметь:
объяснять: взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушения развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому признаку;
выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
анализировать и оценивать различные гипотезы существования жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях.
Использовать приобретенные ЗУН для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
4. КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ
Для контроля уровня обученности используются две основные системы:
Традиционная система . В этом случае учащийся должен иметь по теме оценки:
за устный ответ или другую форму контроля тематического материала;
за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных оценок
Зачетная система (10-11 классы). В этом случае контроль знаний по теме осуществляется при помощи зачета. Причем сдача всех зачетов в течение года является обязательной для каждого учащегося, и по каждой теме может быть выставлена только одна оценка за зачёт.
Однако зачетная система не отменяет использования и текущих оценок за различные виды контроля знаний. В зачетный материал должны быть включены все три элемента контроля: вопросы для проверки теоретических знаний, типовые задачи и экспериментальные задания.
Итоговая оценка (за полугодие) выставляется как среднеарифметическая оценок за все зачеты. Текущие оценки могут использоваться только для повышения итоговой оценки.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5 » ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.
Оценка «4 » ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.
Оценка «3 » ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2 » ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5 » ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4 » ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.
Оценка «3 » ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.
Оценка «2 » ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
п/п№ урока
Дата
Тема
Новые понятия, термины
Демонстрацион.опыт, лабор. и практич.работы
Примечание
Глава 3. Основы генетики (17час)
Основные закономерности явлений наследственности-
Закономерности изменчивости
История развития генетики. Гибридологический метод.
Генетика, гибридологический метод, чистые линии
Правила техники безопасности в кабинете биологии(Т/Б)
§38
Сообщения, презентации о Г.Менделе
Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя.
Гибридологический метод, чистые линии, рецессивный и доминантные признаки, гомозигота, гетерозигота, расщепление
§39
Решение задач на моногибридное скрещи вание
Практическая работа №1 «Решение задач на моногибридное скрещи вание»
Сборник задач по генетике стр5 №4,6
Т/Б при проведении Пр/р
Генотип и фенотип. Аллельные гены.
Аллели, фенотип, генотип, анализирующее скрещивание, неполное доминирование, множественный аллелизм, генофонд вида
§40
Решение задач на анализирующее скрещивание и неполное доминирование.
Практическая работа №2 «Решение задач на анализирующее скрещивание и неполное доминирование»
Сборник задач стр.9 №26
Т/Б при проведении Пр/р
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков(Третий закон Менделя)
Дигибридное, независимое наследование, решетка Пенетта.
§41
Решение задач на дигибридное скрещи вание
Практическая работа №3 «Решение задач на дигибридное скрещивание
Сборник задач стр.13 №41,43
Т/Б при проведении Пр/р
Хромосомная теория наследственности
Кроссинговер, генетические карты
§42
Взаимодействие неаллельных генов
Эпистаз, полимерия,плейотропность
§43
Решение задач на взаимодействие неаллельных генов (эпистаз, полимерия, плейотропность)
Практическая работа №4 «Решение задач на эпистаз, полимерию, плейотропность
Сборник задач стр.14 №45.46,47
Т/Б при проведении Пр/р
Цитоплазматическая наследственность
§44
Генетическое определение пола
Аутосомы, половые хромосомы, гомогаметный пол, гетерогаметный пол
§45
Решение задач на сцепленное с полом наследование.
Практическая работа №5
«Решение задач на сцепленное с полом наследование.
Сборник задач стр.27 №89,90
Т/Б при проведении Пр/р
Изменчивость. Наследственная изменчивость.
§46(1 часть)
Изменчивость, Модификационная изменчивость
Лаборат. работа №1 .
Изучение изменчивости у растений и животных. Построение вариационного ряда и вариационной кривой. Изучение фенотипов растений .
§46(2 часть
Т/Б при проведении Л/р
Виды мутаций
Генные, хромосомные, геномные, делеция, дупликация, инверсия, траслокация
Лаборат. работа №2.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде(косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на организм
§47
Т/Б при проведении Л/р
Причины мутаций, Соматические и генеративные мутации
Мутагенные факторы
§48
Глава 4. Генетика человека(4 часа)
Методы исследования генетики человека
Генеалогический, популяционный, близнецовый
Практическая работа №6
Составление родословной
Т/Б при проведении Пр/р
§49
Сообщения, презентации о методах исследования человека
Генетика и здоровье
Генные заболевания, хромосомные болезни
§50
Сообщения, презентации о наследственных болезнях человека
Проблемы генетической безопасности
Медико-генетическое консультирование
§51
Зачетно-обобщающий урок по темам: »Основы генетики», »Генетика человека»
Тест,Решение задач
Глава 5.Основы учения об эволюции(12 часов)
Развитие эволюционного учения Ч.Дарвина
Эволюция, наследственная изменчивость, искусственный отбор, борьба за существование
§52
Вид, его критерии
Генетический, морфологический, физиологический, экологический, географический, исторический. Систематика, ареал.
Лабор.работа №3
"Морфологические особенности растений различных видов"
§53
Т/Б при проведении Л/р
Популяции. Генетический состав популяций.
Популяции, генофонд популяции
§54§55
Изменения генофонда популяции
Генетическое равновесие, дрейф генов
§56
Борьба за существование и ее формы
Формы борьбы за существование
§57
Естественный отбор и его формы
Формы естественного отбора
§58
Изолирующие механизмы
Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы
§59
Видообразование
Микроэволюция, аллопатрическое и симпатрическое видообразование
§60
Макроэволюция, ее доказательства
Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды
§61
Систем растений и животных-отображение эволюции
Биноминальное название видов, естественная классификация
§62
Главные направления эволюции органического мира
Параллелизм,конвергенция,дивергенция.ароморфоз,идиоадаптация,дегенерация,биологический прогресс и регресс
Лабор.работа №4
Изучение ароморфозов и идиоадаптаций у животных и растений
§63
Т/Б при проведении Л/р
Зачетно-обобщающий урок по теме:» « Основы учения об эволюции»
ТЕСТ
Глава 6.Основы селекции и биотехнологии(6 часов)
Основные методы селекции и биотехнологии
Селекция, сорт, порода, штамм, гибридизация, гетерозис, клеточная и генная инженерия
§64
Методы селекции растений
Центры происхождения культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости
§65
Сообщения, презентации о Н.И.Вавилове
Методы селекции животных
Полиэмбриония, генетическое клонирование
§66
Сообщения, презентации о возможном клонировании с биологической, хозяйственной и этической точек зрения
Селекция микроорганизмов
клон
§67
Сообщения, презентации о методах генной инженерии в селекции микроорганизмов
Современное состояние и перспективы биотехнологии
Биогумус, культура тканей, экологические виды топлива
§68
Сообщения, презентации о биогумусе, культуре тканей, экологических видах топлива
Зачетно-обобщающий урок
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Михайловская общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
И.О. руководителя
ГБОУ ЛНР «Михайловская
общеобразовательная школа»
_____________ Верескун Н.В.
«____» _____________ 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
(базовый уровень)
В 10 - 11 КЛАССАХ
Составитель рабочей программы:
Миронова Оксана Владимировна
2016
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с:
Приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1645));
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644));
Приказом Министерства образования и науки ЛНР от 04.07.2016 года №258 «Об организованном начале 2016-2017 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики»;
Державними санітарними правилами і нормами влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладівта організації навчально-виховного процесу ДСанПіН - http://www.dsesu.gov.ua/;
Методическими рекомендациями по преподаванию предмета «Биологии» в 2016–2017 учебном году
Методическими рекомендации по разработке основных образовательных программ образовательных организаций Луганской Народной Республики в 2016-2017 учебном году
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.
Цели
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
В ходе изучения предмета мы вырабатываем и развиваем следующие компетенции: учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные, социально-трудовые.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных знаний на основе практической деятельности.
Место предмета в базисном учебном плане.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне обеспечивается следующими курсами:
«Общая биология» - 34 часа (10 класс)
«Общая биология» - 34 часа (11 класс)
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.
Преподавание курса «Общая биология» в 10-м и 11 классах осуществляется с использованием учебников: Общая биология: Учебник для учащихся 10 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016. Общая биология: Учебник для учащихся 11 класса общеобразоват. учреждений: базовый уровень / Авторы: Д.К.Беляев, П.М. Бородин/ под редакцией Д.К. Беляева, Г.М. Дымшица. М.: «Просвещение» 2016.
Результаты обучения
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Основное содержание программы
Класс: 10 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
часов Количество лабораторных, практических работ и экскурсий
1 Введение. Биология как наука. Методы научного познания. 1 Раздел. Клетка – единица живого 15 2 Химический состав клетки. 4 л/р - 1
3 Структура и функции клетки. 3 л/р - 2
4 Обеспечение клеток энергией. 4 к.р - 1
5 Регуляция наследственной информации. 4 п/р - 1
Раздел 2. Размножение и развитие организма 6 6 Размножение организмов. 3 7 Индивидуальное развитие организмов. 3 л/р - 1
Раздел 3. Основы генетики и селекции. 12 8 Наследственность и изменчивость. 9 п/р – 3
к.р - 1
9 Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология. 8 п/р-1
Итого: 34 часа л/р - 4, п/р - 5
к.р. - 2
Введение. Биология как наука. Методы научного познания.
Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни.
Химический состав клетки.
Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. Строение и функции белков. Нуклеиновые кислоты, АТФ.
Структура и функции клетки.
Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма. Органоиды клетки. Сравнение прокариот и эукариот.
Обеспечение клеток энергией.
Обмен веществ в клетке. Фотосинтез. Энергетический обмен в клетке.
Реализация наследственной информации
ДНК. Ген. Генетический код. Биосинтез белков. Вирусы.
Размножение организмов.
Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. Деление клетки. Митоз. Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение.
Индивидуальное развитие организмов
Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов. Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие. Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Наследственность и изменчивость.
Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Первый и второй законы Менделя. Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание. Решение задач. Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. Хромосомная теория наследственности. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика человека.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология.
Генетика – основа селекции. Основные методы селекции. Биотехнология, ее достижения и перспективы.
Класс: 11 класс
Предмет: биология
Учебно-тематический план
№
п/пСодержание
программного материала Количество
часов Количество лабораторных и практических работ
Раздел 1. Эволюция. 21 1 Свидетельства эволюции. 4 2 Популяционная структура вида. 8 л/р – 3
к.р - 1
3 Возникновение и развитие жизни на Земле. 5
4 Происхождение человека. 4
Раздел 2. Экосистемы. 13 5 Организмы и окружающая среда. 6 п/р-3
6 Биосфера. 4 п/р-1
к.р - 1
7 Биологические основы охраны природы. 3 п/р-1
Итого: 34 часа л/р - 3, п/р - 5
к.р - 2
Содержание тем учебного курса
Свидетельства эволюции
Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы. Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции.
Популяционная структура вида
Вид, его критерии. Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции. Популяции.
Изменение генофонда популяций. Формы естественного отбора. Возникновение адаптаций в результате естественного отбора. Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции.
Макроэволюция, ее доказательства. Главные направления макроэволюции.
Возникновение и развитие жизни на Земле
Современные представления о возникновении жизни. Основные этапы развития жизни. Развитие жизни в криптозое и палеозое. Развитие жизни в мезозое и кайнозое. Результаты эволюции. Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы.
Происхождение человека.
Положение человека в системе живого мира. Гипотезы происхождения человека. Предки человека. Основные стадии антропогенеза. Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Организмы и окружающая среда.
Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы. Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. Экологическая ниша и межвидовые отношения. Экологические сообщества. Экологическая пирамида. Структура и динамика экосистем. Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Биосфера.
Биосфера и биомы. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
Биологические основы охраны природы.
Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде. Биологический мониторинг.
Федеральный перечень учебников на 2016-2017 учебный год.
Старшая школа.
Базовый уровень
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Кузнецова Л.Н. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 10 кл.
(базовый уровень) X ОАО "Издательство "Просвещение"
Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Бородин П.М. и др./Под ред.
Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология. 11 кл.
(базовый уровень) XI ОАО "Издательство "Просвещение"
по биологии, 10 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№
по
плану по
факту Введение. Биология как наука. Методы научного познания (1 час)
1 1 Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации жизни. Раздел 1. Клетка – единица живого (15 часов)
Тема 1. Химический состав клетки (4 часа)
2 1 Методы цитологии. Клеточная теория. Вода, минеральные вещества и их роль в клетке. 3 2 Углеводы, липиды и их роль в жизнедеятельности клетки. 4 3 Строение и функции белков.
Л.р. № 1
Каталитическая активность ферментов в живых тканях 5 4 Нуклеиновые кислоты, АТФ. Тема 2. Структура и функции клетки (3 часа)
6 1 Строение клетки. Клеточная мембрана. Ядро. Цитоплазма.
Л.р. №2
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука. 7 2 Органоиды клетки. 8 3 Сравнение прокариот и эукариот.
Л.р. № 3
Строение растительной, животной, грибной и бактериальной клетки клеток (на готовых микропрепаратах).
Тема. Тема 3. Обеспечение клеток энергией (4 часа)
9 1 Обмен веществ в клетке. 10 2 Фотосинтез 11 3 Энергетический обмен в клетке. 12 4 Контрольная работа № 1 Тема 4. Реализация наследственной информации (4 часа)
13 1 ДНК. Ген. Генетический код. 14 2 Биосинтез белков 15 3 П.р. № 1
Решение элементарных задач по молекулярной биологии.
Тема. 16 4 Вирусы. Раздел 2. Размножение и развитие организма (6 часов)
Тема 5. Размножение организмов (3 часа)
17 1 Размножение – свойство организмов. Бесполое и половое размножение. 18 2 Деление клетки. Митоз 19 3 Деление клетки. Мейоз. Оплодотворение. Тема 6. Индивидуальное развитие организмов (3 часа)
20 1 Онтогенез – индивидуальное развитие организмов. Эмбриональное развитие организмов
Л.р. № 4
Выявление сходства зародышей человека и млекопитающих 21 2 Дифференцировка клеток. Определение пола. Постэмбриональное развитие 22 3 Развитие взрослого организма. Репродуктивное здоровье.
Тема. Раздел 3. Основы генетики и селекции (12 часов)
Тема 7. Наследственность и изменчивость (9 часов)
23 1 Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. 24 2 Первый и второй законы Менделя.
П.р. № 2
Составление простейших схем скрещивания» 25 3 Третий закон Менделя. Дигибридное скрещивание
П. р. № 3
Решение элементарных генетических задач 26 4 Решение задач. 27 5 Сцепленное наследование генов. Наследование сцепленное с полом. 28 6 Хромосомная теория наследственности. 29 7 Наследственная и ненаследственная изменчивость. 30 8 Генетика человека.
П.р. № 4
Выявление мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий
их влияния на организм 31 9 Контрольная работа № 2
Тема. Тема 8. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
32 1 Генетика – основа селекции. 33 2 Основные методы селекции. 34 3 Биотехнология, ее достижения и перспективы.
П.р. № 5
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии
Календарно-тематическое планирование
по биологии, 11 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
№
п/п№ урока Тема урока Дата проведения Примечание
по
плану по
факту Раздел 1. Эволюция (20часов+1 час)
Тема 1. Свидетельства эволюции (4)
1 1 Возникновение и развитие эволюционной биологии. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. 2 2 Молекулярные свидетельства эволюции. Филогенез. 3 3 Морфологические и эмбриологические свидетельства эволюции. Гомологические органы 4 4 Палеонтологические и биогеографические свидетельства эволюции. Тема 2. Популяционная структура вида (8 часов).
5 1 Вид, его критерии.
Л.р. № 1
Морфологические особенности растений различных видов 6 2 Наследственная изменчивость – исходный материал для эволюции.
Л.р. № 2
Изменчивость организмов 7 3 Популяции.
Изменение генофонда популяций.
Тема. 8 4 Формы естественного отбора 9 5 Возникновение адаптаций в результате естественного отбора
Л.р. № 3
Приспособление организмов к среде обитания. Ароморфозы у растений 10 6 Видообразование. Прямые наблюдения процесса эволюции. 11 7 Макроэволюция, ее доказательства.
Главные направления макроэволюции 12 8 Контрольная работа № 1. Тема 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (5 часов)
13 1 Современные представления о возникновении жизни 14 2 Основные этапы развития жизни 15 3 Развитие жизни в криптозое и палеозое
Тема. 16 4 Развитие жизни в мезозое и кайнозое 17 5 Результаты эволюции.
Многообразие видов – основа устойчивого развития биосферы. Тема 4. Происхождение человека (4 часа)
18 1 Положение человека в системе живого мира 19 2 Гипотезы происхождения человека. Предки человека. 20 3 Основные стадии антропогенеза. 21 4 Факторы эволюции человека. Эволюция современного человека. Расы.
Тема. Раздел 2. Экосистемы (13 часов)
Тема 5. Организмы и окружающая среда (6 часов)
22 1 Взаимоотношение организма и окружающей среды. Экологические факторы. Биологические ритмы.
П.р. № 1.
Оценка влияния температуры воздуха на человека 23 2 Популяция в экосистеме. Структура и динамика популяции. Популяционные волны. Внутривидовые отношения. 24 3 Экологическая ниша и межвидовые отношения. 25 4 Экологические сообщества. Экологическая пирамида.
П.р. № 2
Составление схем передачи вещества и энергии в цепи питания 26 5 Структура и динамика экосистем.
П.р. № 3
Аквариум как модель экосистемы» или «Решение экологических задач» (по выбору учителя) 27 6 Биоценоз и биогеоценоз. Влияние человека на экосистемы.
Тема. Тема 6. Биосфера (4 часа)
28 1 Биосфера и биомы. 29 2 Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. 30 3 Биосфера и человек. Антропогенное воздействие на биосферу.
П.р. № 4
Сравнение природных экосистем и агроэкосистем своей местности. 31 4 Контрольная работа № 2 Тема 7. Биологические основы охраны природы (3 часа)
32 1 Охрана видов и популяций. Охрана экосистем. 33 2 Экологические проблемы и пути их решения.
Правила поведения в природной среде.
П.р. № 5
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения. 34 3 Биологический мониторинг
Тема. РАССМОТРЕНО
Протокол № ______
от _______________
заседания МО учителей
естественно - математического циклаСОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________ Цеховская И.А.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Дмитряшевка
Хлевенского муниципального района
Рассмотрено на заседании Утверждено
Педагогического совета приказом по школе
протокол №_____от «___»_______2016 № от 2016
Директор_______ С.А.Дедов
Протокол № от
Руководитель МО _________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
биология
7_б______ класс
на 2016-2017 учебный год
ФИО разработчика:Кретинина И. В.
Должность:учитель химии
с. Дмитряшевка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы:
Федеральный уровень
2)Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)
3)Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413)
4) Приказ Минобразования России от 05.03.2004 N 1089 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования"
5) Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования".
6) Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 N 889 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"
7) Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 N 69 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089"
8) Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 N 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312".
9) Приказ Минобрнауки РФ от 24.01.2012 N 39 "О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089".
10) Приказ Минобрнауки РФ от 14.12.2009 N 729 (ред. от 16.01.2012) "Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 15.01.2010 N 15987).
11) Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 N 189 (ред. от 25.12.2013) "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 N 19993).
12) Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 N 1312 (ред. от 01.02.2012) "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования"
13) Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
14) Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15) http:// www.fgosreestr.ru/
Информация о федеральных нормативных документах на сайтах: http://mon.gov.ru/ (Министерство Образования РФ); http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал); http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен); http://fipi.ru/ (ФИПИ)
Региональный уровень
Приказ УОиН Липецкой области от 29.04.15 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2015/2016 учебный год».
Письмо УОиН Липецкой области от 27.04.2015 г. № СК - 1350 «О реализации в образовательных организациях Липецкой области ФГОС общего образования в 2015-2016 учебном году».
Письмо управления образования и науки Липецкой области от 26.10.2009 № 3499 «Примерное положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.
Школьный уровень
Устав школы
Программа развития школы
Образовательная программа школы на 2016-2017 уч.г.
Календарный учебный график
Учебный план на 2016-2017уч.г.
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ с. Дмитряшевка.
Цел и:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
Задачи:
- Обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования через систему из 70 уроков.
- Продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии и видео-уроки.
- Особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, презентаций.
- Закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков.
- Развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий.
Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:
Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего обра-зования по биологии, а также программы основного общего образования по биологии для 7 класса общеобразовательных учреждений (курс «Животные», авторы Константинов В.М., Кучменко В.С., Пономарева И.Н.).
Обоснование выбора авторской программы: Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование:
Основные изменения, внесенные в программу И.Н. Пономаревой:
1. Уделено более пристальное и детальное внимание многообразию отдельных систематических групп животных..
2. Введены экскурсии, в том числе виртуальные с использованием ресурсов Интернета
3. Делается акцент на использовании проектных и исследовательских технологий.
Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки выпускников в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами:
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
программа рассчитана на 2 классных занятия в неделю (70 часов в год).
Информация о количестве учебных часов, на которые рассчитана рабочая программа (в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами): программа рассчитана на 2 классных занятия в неделю (70 часов в год), включает 12 лабораторных работ.
Формы организации образовательного процесса: Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается активная форма обучения, а также выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Обязательным компонентом являются экскурсии для изучения объектов живой природы в их естественной среде, также предполагаются виртуальные экскурсии с использованием материалов специализированных сайтов Интернета (например сайтов Дарвиновского, Палеонтологического музеев РАН, Лондонского национального музея естественной истории, музея института Л.Пастера и т.д.)
Программа предполагает возможность использовать на уроке различные типы заданий для учащихся, развивающие у школьни-ков интеллектуальные и практические умения. Такие как:
1. Нахождение логической связи между терминами и понятиями, написанными учителем на доске. Комментирование этой связи.
2.Ответ учащегося по плану, составленному им са-мим или предложенному учителем.
- Ответ на вопросы в конце параграфа учебника.
4.Составление собственных вопросов к тексту для других учащихся класса.
- Ответ на вопросы, которые задают товарищи по классу.
6.Ответ учащегося по логической опорной схеме, изображенной им на доске.
- Решение проблемных задач.
- Участие во фронтальном опросе-беседе, проводи-мом учителем.
9.Заполнение сравнительной или обобщающей таб-лицы на доске или в тетради.
- Исправление «ошибок» в терминах, написанных на доске.
- Написание тестовых письменных работ.
- Выступление по итогам работы с дополнительной литературой (доклад, реферат).
- Составление в тетради «биологического словари-ка» с помощью учебника.
- Нахождение лишнего в совокупности предложен-ных учителем понятий или терминов.
- Написание словарного диктанта по общей био-логии.
16.Распределение терминов, понятий, объектов по группам, то есть их классификация на основании какого-либо принципа.
17.Формулирование гипотез.
18.Разработка научного эксперимента.
19.Практическое выполнение наблюдения и опыта.
20.Обсуждение результатов проведенного исследования (своего и чужого).
Технологии обучения:
В ходе реализации программы предпочтение отдается деятельностному подходу к обучению, предполагается широкое использование проектной деятельности, отдельное внимание уделено личностно-ориентированному подходу. Обязательным является использование ИКТ.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
1. Ценностно-смысловая компетенция формируется благодаря детальному знакомству с многообразием животного мира, самостоятельным и групповым исследованиям, проводимых в форме практических и лабораторных работ. Особую роль играет изучение тем, посвященных исчезающим видам.
2. Общекультурная компетенция отражающая круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, формируется благодаря широкому спектру тем, в которых зоология рассматривается в интеграции с общественными и гуманитарными дисциплинами. Общекультурное содержание курса «Животные» включает в себя основы анатомии, физиологии и систематики животных в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий.
3. Учебно-познавательная компетенция
успешно формируется благодаря детальному изучению объектов живой природы, многие из которых обитают рядом и доступны для непосредственного изучения. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
4. Информационная компетенция.
При помощи реальных объектов и информационных технологий, формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
5. Коммуникативная компетенция.
Включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Данные навыки ученик приобретает во время групповых лабораторных работ и уроков с использованием проектной технологии. Ученик по ходу изучения курса овладевает умением представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
7. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Программа предусматривает, что он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся представления о личной ответственности за сохранение видов животных и целых экосистем
Виды и формы контроля (согласно Уставу образовательного учреждения):
устные и письменные; фронтальные, групповые, индивидуальные; итоговые и текущие; с применением компьютера и других технических средств; программированные и непрограммированные.
Информация об используемом учебнике.
Учебник: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2010 год.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец года в соответствии с требованиями, установленными государственными образовательными стандартами, Программой развития школы, Образовательной программой школы.
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен:
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний животными;
- оказания первой помощи при укусах животных.
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. . Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма .
Признаки живых организмов, их проявление у животных. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И
ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Царство животных. Роль животных в природе, жизни человека и собственной деятельности. Возбудители и переносчики заболеваний животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Одноклеточные животные, или Простейшие.
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших . Значение простейших в природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие. Происхождение членистоногих . Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи - переносчики возбудителей заболеваний животных и человека.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Охрана рыбных богатств.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные Особенности внешнего и внутреннего строения земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных . Многообразие, значение и их охрана.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Происхождение и многообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Особенности внешнего и внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов, домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Тематический план 7 класс
литература
1.Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
2.«Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
3.Кучменко В.С., Суматохин С.В. «Биология. Животные. Методическое пособие». Москва, «Вентана-Граф», 2003 год.
4.Резанов А.Г. «Зоология в таблицах, рисунках и схемах». Москва, «Издат-школа», 1999 год.
5.«Я иду на урок биологии. Зоология. Рыбы и земноводные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
6.«Я иду на урок биологии. Зоология. Беспозвоночные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
7.«Я иду на урок биологии. Зоология. Птицы. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
8.«Я иду на урок биологии. Зоология. Пресмыкающиеся. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
9.«Я иду на урок биологии. Зоология. Млекопитающие. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
10.Рязанов А.Г. «Зоология. Тесты». Москва, «Издат-школа», 1998 год.
11.Тугусова Е.В. «Зоология. Поурочные планы с проверочными заданиями и контрольными тестами». Москва, «Юнвес», 2001 год.
12.Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 - 8 классы». Москва, «Дрофа», 1997 год.
13.Реймерс Н.Ф. «Краткий словарь биологических терминов». Москва, «Просвещение» 1995 год.
14.«Опорные конспекты по биологии». Москва, «ИНФРА-М», 2000 год.
15.«Тестовый контроль знаний учащихся по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.
16.Бабенко В.Г., Зайцева Е.Ю., Пахневич А.В., Савинов И.А. «Биология. Материалы к урокам - экскурсиям». Москва, «Издательство НЦ ЭНАС», 2002 год.
17.Сухова Т.С. «Урок биологии. Технология развивающего обучения. Библиотека учителя». Москва, «Вентана-Граф», 2001 год.
18.Реброва Л.В., Прохорова Е.В. «Активные формы и методы обучения биологии. Опорные конспекты по биологии». Москва, «Просвещение», 1997 год.
19.Сухова Т.С. «Биология. Тесты. 6 -11 классы». Москва, «Дрофа», 2000 год.
20.Машанова О.Г., Евстафьев В.В. «Биология. Тесты, вопросы и задания». Москва, «Московский Лицей», 1997 год.
21.Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005 год.
22.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2005 год.
