Елена Паневина
Программа по подготовке детей к школе «Умка»

Срок реализации 1 год

Пояснительная записка

Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.

В старшем дошкольном возрасте активно расширяется объем знаний ребенка, а в связи с этим меняется и характер его умственной деятельности, которая базируется на понимании, на активном анализе и синтезе. С развитием мышления анализ становится все более детальным, а синтез все более обобщенным и точным. Дети уже способны понять связь между окружающими предметами и явлениями, причины тех или иных событий. Наряду с наглядно-образным, появляются зачатки словесно-логического мышления. Внимание старшего дошкольника становится все менее рассеянным, более устойчивым. Память все больше приобретает характер опосредованного запоминания.

Происходит интенсивное развитие речи ребенка, которая характеризуется богатым словарным запасом и сложной структурой, включающей в себя практически все речевые обороты, активное развитие крупной и мелкой моторики руки. Движения ребенка становятся более точными и четкими, дети в этом возрасте способны самостоятельно и аккуратно работать с ножницами, иголкой, рука ребенка практически готова к обучению письму.

К концу дошкольного возраста ребенок в достаточной степени способен к произвольному поведению. Он учится действовать, подчиняясь особым правилам, вырабатываемыми не им самим, а данными ему извне.

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы, используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки. Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу , сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения .

Актуальность и целесообразность создания данной образовательной программы .

Созданием данной образовательной послужил социальный запрос родителей и школы . Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе , успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.

В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе .

Отличие данной дополнительной образовательной программы от других программ .

Образовательная программа «Умка » отличается от других программ тем , что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.

Цель программы : Развитие познавательных способностей детей , интеллекта, творчества в решении поставленных задач, развитие речевой деятельности.

Программа состоит из двух разделов.

Первый раздел : речевое развитие и подготовка к письму .

Второй раздел : развитие математических представлений и логики.

Основные задачи при реализации данной программы :

По первому разделу :

Речевое развитие и подготовка к письму :

Развитие образного и творческого мышления;

Развитие познавательных способностей детей ;

Обогащение словаря детей ;

Развитие всех видов речевой деятельности (умение слушать и говорить, читать и писать) ;

Писать под диктовку, составлять слова из букв и слогов;

Правильное обозначение звуков на письме;

Знакомство с контуром предмета и его особенностями;

подготовка пишущей руки к письму с помощью обведенных по контуру узоров и рисунков, предметов различной конфигурации, составление узоров по аналогии и самостоятельно;

Моделирование и конструирование предметов из элементов различной конфигурации;

По второму разделу :

Развитие математических представлений и логики :

Развитие внимания, наблюдательности, логического мышления;

Дать дошкольникам элементарную числовую грамотность, начальные геометрические представления;

Целенаправленно развивать познавательные процессы, включающие в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий, строить простейшие гипотезы, проверять их, иллюстрировать примерами, проводить классификацию объектов (группы объектов, понятий по заданному принципу;

Развивать способности к проведению простейших обобщений, умений использовать полученные знания в новых условиях;

Научить раскрывать причинные связи между явлениями окружающей действительности;

Развивать мыслительные операции : умение решать задачи на поиск закономерностей, сравнение и классификацию (продолжить последовательность цифр или геометрических фигур, найти нарушенную закономерность, выявить общий признак группы предметов и т. д.);

Развивать творческие способности : уметь самостоятельно придумать последовательность, содержащую некоторую закономерность; группу фигур, обладающую общим признаком;

Развивать наглядно - образную, словесно-логическую и эмоциональную память;

Уметь устанавливать равночисленность совокупностей предметов с помощью составления пар;

Развивать способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении предметов) ;

Оформить умение измерять и чертить отрезки, пользоваться линейкой;

Изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий с использованием наглядности;

Раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе элементарных практических действий,

Научить ориентироваться в тетради, аккуратно и систематически вести записи;

Данная дополнительная образовательная программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 7 лет.

Продолжительность реализации программы – восемь месяцев (период с октября месяца по май месяц включительно, что составляет 8 занятий в месяц по 30 минут каждое.

Занятия проходят 2 раза в неделю.

Организация учебно-воспитательного процесса :

Основная форма организации работы - игровая, так как именно в игре развиваются творческие способности личности.

При реализации данной образовательной программы применяются словесные, наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование, моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические, грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти); используется разнообразный дидактический материал : карточки с буквами, с цифрами; индивидуальные разрезные наборы букв и цифр; картинки с цветным изображением звуков (красный –гласный, синий- согласный, зеленый- согласный мягкий) ; предметные картинки для составления предложений и задач; сюжетные картинки для составления рассказов; тетради в клетку; прописи.

Способы проверки освоения программы – мониторинг освоения детьми содержания дополнительной образовательной программы с помощью игровых заданий.

Форма подведения итогов по реализации дополнительной образовательной программы «Умка » – открытое занятие для родителей.

В курсе реализуется основная методическая идея, которая осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, что направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста .

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с преподавателем, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. А также работать со счетным и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.

Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей на уровень , необходимый для успешного изучения математики в школе .

Дети обучаются сравнению предметов (фигур, групп по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.) ; по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др, по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

Используются содержательно-логические задания на развитие :

Внимания – простейшие лабиринты, игры «Веселый счет» , «Сравни рисунки» , найди общие элементы и др.

Воображения – деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезок по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.

Памяти - зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;

Мышления – выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

Игровые занятия для активации воображения, внимания, восприятия :

Анализ, классификация предметов;

Обобщение по заданному признаку

Сравнение и выделение главного

Простые умозаключения

Действия по предложенной схеме-алгоритму.

Игровые занятия для развития речевой деятельности :

Чтение слогов, слов, предложения, небольших текстов

Самостоятельное составление предложений

Ребенок учится «печатать» буквы, слоги и слова в тетради.

Игровые занятия для развития математических способностей :

Овладение счетными операциями

Формирование представлений о форме, величине, пространстве и времени

Сравнение количества предметов

Освоение количественного и порядкового счета (последнему уделяется особое внимание)

Решение арифметических задач и примеров на сложение и вычитание

Образовательная программа

объединения

«Весёлая школа»

(принята на заседании методического объединения учителей начальных классов 26.08.2011 года)

Возраст детей: 5-6 лет.

Срок реализации: 1 год.

Педагоги дополнительного образования : Грамши Надежда Делиовна,

Лошаков Андрей Евгеньевич .

Москва

2011 г.

Пояснительная записка

Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российской Федерации, привели к серьёзным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности. Проблема разноподготовленности детей на пороге школы существенно затрудняет их адаптацию к новым условиям школьной жизни. Одним из путей решения вопросов выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоёв населения стало предшкольное образование. Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется решительным изменением места ребёнка в системе доступных ему отношений и всего образа его жизни.

Предшкольное образование, как образование вообще, – это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающая, с одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой – вхождение его в это общество (социализацию). Особенностью концепции предшкольного образования является то, что она одновременно решает две задачи:

1) подготовить детей к обучению как новому для них виду деятельности (мотивационная готовность, познавательно"речевое развитие и пр.);

2) подготовить детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе, общению со взрослыми и сверстниками и пр.).

Как любое образование, предшкольное образование может быть институциональным, так как в обществе существуют формальные структуры или организации (институты), имеющие образование в качестве основной цели (например, ДОУ, Центры развития ребенка, учреждения дополнительного образования, школы и др.), и неинституциональным, если образование осуществляется в обход их (семейное или домашнее образование), однако и в этих случаях содержание образования определяется содержанием институционального образования.

– его социальное развитие, т.е. внутреннюю (личностную) подготовку к адекватному участию в жизни окружающих ребенка социальных групп;

– культурное развитие – совокупность знаний и умений, владение которыми диктуется отдельными социальными (особенно возрастными) группами и позволяет присвоить важнейшие элементы человеческого опыта;

– познавательное развитие – собственно знания, умения и другие психологические компоненты развивающейся личности, обеспечивающие познавательную деятельность.

Новизна данной программы заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Основной целью организации работы с дошкольниками является развитие соответствующей мотивации детей, развитие любознательности, умственной активности, живой интерес к окружающему, в стремлении узнавать новое, умение взаимодействовать в коллективе.

Данная программа предшкольного образования ориентирована на сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Следует учитывать, что наряду с неблагоприятными воздействиями социально-экономических и экологических условий на рост, развитие и здоровье детей отрицательное воздействие оказывает и ряд педагогических факторов.

К их числу относятся:

1. Стрессовая педагогическая тактика.

2. Интенсификация образовательного процесса.

3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребенка, его функциональным и адаптационным

возможностям.

4. Нерациональная организация жизнедеятельности детей.

5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития

дошкольников, охраны и укрепления их здоровья.

6. Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровья детей.

7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья

и здорового образа жизни.

В связи с этим необходимо определить комплекс мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления:

А. Нормализация учебной нагрузки:

– отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста;

– разработка комплексной психолого-физиологической диагностики развития ребенка и готовности к школьному обучению;

– приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;

– разработка методик физиолого-гигиенической и психологической

оценки и мониторинга педагогических инноваций.

Б. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

– разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;

– превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности;

– привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.

В. Создание адаптивной образовательной среды для детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу.

Основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста являются следующие:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения (Л.С. Выготский).

2. Возникновение первичных этических инстанций (Л.С. Выготский).

3. Возникновение соподчинения мотивов (А.Н. Леонтьев).

4. Возникновение произвольного поведения (Д.Б. Эльконин, А. В. Запорожец).

5. Возникновение личного сознания (А.А. Леонтьев).

Из сказанного видно, что в старшем дошкольном возрасте ребенок уже психологически готов если не к школе (проблема готовности к школе – особая проблема), то во всяком случае к деятельности учения.

Исчерпывающую характеристику особенностей дошкольного образования дал В.В. Давыдов. Он говорил: «Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку... осуществлять разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, музицировать, слушать сказки и рассказы, конструировать, помогать взрослым по дому и саду и т.д. Эти виды деятельности ребенок осуществляет по собственному желанию , сам процесс их выполнения и их итоги прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких либо жестких правил и норм. Но вместе с тем многообразие этих видов деятельности (именно многообразие !) дает детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное – развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и решаются в дошкольном возрасте развивающее-образовательные задачи.

«Я не считаю целесообразной подготовку детей к школе путем усвоения ими «школьных» технологий (пусть даже «развивающих») с помощью систематических тренировочных занятий. Даже овладение детьми началами чтения и математики необходимо проводить в формах игровой и других видов дошкольной деятельности, направленной на развитие творческих возможностей детей» (В.В. Давыдов. Последние выступления. – Рига, 1998, с. 45–47.)

Цель программы

Создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

1. мотивационный;

2. интеллектуальный;

3. произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений).

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

1. формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

2. формирование учебной мотивации;

3. развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.);

4. развитие фонематического слуха;

5. развитие мелкой моторики;

6. развитие творчески активной личности;

7. развитие координации движений.

В Образовательной системе «Школа 2100» выделены четыре линии развития дошкольника , определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности. Эти четыре линии развития и определяют содержание и дидактику предшкольного образования.

Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодня

невозможно решить без опоры на принцип минимакса . В программе определена нижняя граница, или нижний уровень, – то содержание, которое каждый ребенок как минимум должен усвоить, и предложена верхняя граница, или верхний уровень, – то содержание образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику.

Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

1. соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

1. свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;
2. знать «соседей» числа;
3. решать простые задачи (в одно действие);
4. на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
5. составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
6. пересказывать небольшие тексты;
7. правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
8. выполнять на слух инструкции для обучающегося;
9. ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,
10. решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,
11. решать логические задачи;
12. самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.

Механизм оценки результатов освоения программы:

1. наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.
2. формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.
3. взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Учебный план

Развитие моторики и творческих способностей.

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте.

Введение в математику.

Ознакомление с окружающим миром.

Введение в художественную литературу.

Подготовка руки к письму.

Методическое обеспечение:

1. Инструкция по работе с инструментами.
2. Пособия для групповой и индивидуальной работы.

   МОУ СОШ № 11

   с углубленным изучением отдельных предметов

   Курского муниципального района

   Ставропольского края

   Программа

   подготовительного курса

   по подготовке детей

   В. Г. Безладная

   Переработала и дополнила

   Ракитянская Е.Б.

   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Учителей волнуют вопросы, как обучать детей двоек, без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным.

   А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5 - 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь. Невнимание к развитию личности, к складывающимся духовным потребностям и мотивам деятельности в этом возрасте порождает психологические просчеты, которые ярко обнаруживаются в следующих ступенях обучения. Именно на стадии начального обучения решается направление развития личности.

   Под общим развитием личности понимается развитие ума, воли, чувств, т. е. фундаментальных сторон психики, составляющих ее основу. Развитие ума проявляется не только в усвоении, но и в переработке знаний, в которых участвуют различные виды деятельности: логическое мышление, наблюдательность, различные виды памяти, воображение. Развитие ума связано с развитием воли - умением поставить перед собой цель и мобилизовать себя на ее достижение. Развитие чувств - эстетических, нравственных, интеллектуальных - составляет духовное богатство человека.

   Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

   Развитие каждого ребенка неравномерно - то замедленно, то скачкообразно, в зависимости от его индивидуальных особенностей, от особенностей его высшей нервной системы его опыта, восприятия, физического развития и т.д. Неравномерность развития проявляется в более быстром развитии одних функций при задержке в развитии других. Подтверждением является то, что у одних детей сильно развито воображение или логическое мышление, у других - память. А это значит, что одни школьники будут иметь более высокую успеваемость по гуманитарным предметам, другие - по точным.

   Все дети, если у них нет каких-либо патологических отклонений, могут продвигаться в своем развитии. Сам же процесс развития идет то замедленно, то скачкообразно. Поэтому слабые и сильные ученики должны учиться вместе. «Ведь класс - это учебный коллектив, где при правильной постановке работы каждый ученик вносит в общую жизнь свою лепту, свое оригинальное самобытное начало». (Л. В. Занков)

   Между учителем и учеником должны быть деловые доброжелательные отношения, основанные на уважении личности ученика, на внимании к его внутреннему миру в процессе усвоения знаний, к его переживаниям. Психология рассматривает общение как один из видов деятельности. Общение в учебном процессе является важным фактором, влияющим на усвоение знаний, развитие в воспитание школьников. Личность школьника формируется не путем усвоения правил поведения, не путем наказания и оценок, а «в разных отношениях, поступках и той внутренней работе, которая завязывается вокруг них и вплетается». (Л. С. Рубинштейн Проблемы общей психологии - м., 1973 - с. 191). Именно через отношения, через переживания в процессе общения с ним матери, учительницы, товарищей человек в детстве созревает для полноценного общения с окружающим миром во взрослом возрасте. Учителю надо видеть детей не глазами, а сердцем.

   Дидактические принципы реализуются через содержание обучения и методы работы.

   Цель курса:

   Развитие личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому обучению, преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

   Задачи курса :

   Обучающие:

   • Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
   • Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
   • Развитие мотивации к учебной деятельности.

   Развивающие:

   • Прививать ответственное отношение к учебе;
   • Активизировать творческий потенциал;
   • развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
   • Развивать память, мышление, воображение.

   Воспитывающие:

   • Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
   • Формировать культуру общения друг с другом;

   Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

   > учет индивидуальных возможностей и способностей ребят;

   > уважение к ребёнку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

   > комплексный подход при разработке занятий;

   > систематичность и последовательность занятий;

   > вариативность содержания и форм проведения занятий;

   > наглядность.

   Особенности программы

   Программа подготовки детей к обучению в школе богата по содержанию. В ней поставлена задача ознакомить детей с общей картиной окружающего мира. А это естественно, т. к. дети хотят знать больше о том, с чем ежедневно встречаются в жизни.

   Методы обучения многогранны. Они направлены не только на усвоение знаний, но и на развитие детей, обращены не только к пробуждению ума, но и эмоциональной сферы. Создание высокого эмоционального тонуса в процессе обучения - это необходимое условие для получения знаний, т. к. пережитые знания становятся убеждением.

   Дидактический стержень урока - деятельность самих ребят, что заставляет их наблюдать, сравнивать, классифицировать, группировать, делать выводы, выяснять закономерности - словом, заставляет думать. На развитие детей влияет их интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Путь познания - «от учеников» к коллективному поиску.

   Данная программа включает в себя развитие речи и обучение слоговому чтению; по математике: изучение счёта и состава чисел в пределах 10, решение простейших задач на сложение и вычитание, знакомство со знаками: +, -, =, понятия «больше», «меньше», «столько же», «справа», «слева»; укрепление мышц кисти руки и пальцев.

   «В начальных классах учитель для ребёнка - открыватель мира и явлений», - писал В. А. Сухомлинский.

   Работа над устной речью детей начинается с первого дня занятий, учитывая то, что уже осознаётся ребёнком в его речевой практике: «слово», «звук», «буква». Понятие «слог» вводится лишь тогда, когда малыши начинают читать первые слова. Изучение букв происходит ежедневно и по одной, и по две, и по три. Когда дети начинают читать целые фразы, вводится понятие «предложение» и грамматические правила о большой букве и раздельном написании слов в предложении.

   Развивая фонематический слух малышей, необходимо систематически выделять, узнавать, различать фонемы родного языка, т.к. хорошо развитый фонематический слух - существенная предпосылка правильного чтения и письма.

   Важнейшую роль играет анализ и синтез звуков. Здесь используется артикулирование звуков, договаривание незаконченного слова, подбор слов с изучаемым звуком и определение его места в слове, чтение слов по подобию, наращивание гласных и согласных в начале и в конце слова, присоединение согласной от первоначального слова ко второму, замена одного звука в слове другим, чтение анаграмм и др.

   Широко используется приём сравнения при ознакомлении детей с мягкими согласными, мягкость которых подчеркнута определёнными гласными и Ь, при ознакомлении с парными согласными, Ъ и Ь разделительными знаками.

   Дети с увлечением печатают буквы, слоги, слова, предложения, как по точечному образцу, так и выполняя задания: «Допиши слово», «Допиши предложение», «Напиши предложение из прочитанных слов». Эта работа вносит осмысленность в процесс овладения чтением и, кроме того, развивает мускульную память.

   Организуя работу ребят по развитию речи, необходимо ставить перед ними все новые и новые задачи, расширяя круг наблюдений и познаний о мире, в котором мы живём, о природе, жизни животных, труде людей и результатах труда, общечеловеческих ценностях, любви к родным, дому, умению дружить и т.д.

   Во время работы необходимо дать посильную задачу, создать трудовую атмосферу, вызвать соответствующие эмоции - всё это будет способствовать усвоению материала, развитию логического мышления, внимания, а так же воспитание воли, привычки к умственному труду.

   ОБУЧЕНИЕ СЛОГОВОМУ ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

   В данный период предусматривается:

   Развивать фонематический слух детей (умение различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их последовательность), вырабатывать отчётливое, правильное и громкое произношение слов, слогов и звуков речи;

   Учить плавному слоговому чтению, умению печатать односложные, двусложные слова самостоятельно, трёхсложные - по образцу, простые предложения, состоящие из 2 - 3 односложных или двусложных слов;

   Учить отвечать на вопросы учителя, спрашивать, выражать свои впечатления и мысли, рассказывать о результатах своих наблюдений, умению говорить перед классом, выразительно читать стихотворения, рассказывать сказки, составлять короткие рассказы по сюжетным картинам, логическим заданиям. Учатся дети отгадывать загадки, шарады, анаграммы;

   Знакомить с написанием сочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН;

   Знакомить с написанием большой буквы в начале предложения, имени человека, кличке животного;

   Учить объединять предметы по существенным признакам (в связи с чтением или наблюдением).

   II. МАТЕМАТИКА

   Математика способствует развитию у детей мышления, памяти, внимания, творческого воображения, наблюдательности, строгой последовательности рассуждения и его доказательности; дает реальные предпосылки для развития логического мышления детей, обучения их умению кратко, точно, ясно и правильно излагать свои мысли. Формирование понятий о числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. У детей формируется обобщение об образовании следующего числа натурального ряда, устанавливается соотношение, между любым числом ряда и всеми ему предшествующими или последующими; учатся находить сумму двух чисел (с помощью счета предметов), их разность (на основе состава числа). Раскрытие смысла действий, формирование тех или иных понятий связано, как правило, с решением простых задач (решаемых одним арифметическим действием). Наряду с решением готовых задач важно упражнять детей в самостоятельном их составлении по различным заданиям учителя. Числовой и сюжетный материал должен браться из окружающей действительности. Важнейшее задание на уроках математики имеет игровая деятельность, яркий и разнообразный дидактический материал.

   ДЕСЯТОК

   1. Счет предметов (реальных предметов и их изображений).

   2. Число и цифра. Нумерация чисел: название, последовательность и обозначение чисел от О до 10. Их чтение и запись.

   3. Сравнение чисел. Понятия «больше», «меньше», «столько же» или «равно».

   4. Знаки: +, -, =. Действия: сложение и вычитание.

   5. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему, вычитание 1 из последующего.

   6. Знакомство с составом чисел первого десятка (на счетном материале).

   7. Решение простых задач на сложение и вычитание на основе счета

   предметов.

   8. Знакомство с геометрическими фигурами: круг, овал треугольник, прямоугольник, квадрат (как особый прямоугольник).

   III.

   В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. Поэтому очень важно поставить руку, подготовить ее к работе.

   По наблюдениям ученых, известно, что мускульная память у детей от четырех до пяти, до семи лет очень цепкая и наиболее возбудимая. Обучение же каллиграфии начинается тогда, когда все дефекты уже утвердились и физиологический период работы этого вида памяти уже миновал. При этом всем известно, что первое впечатление у ребенка самое сильное и самое яркое. И если при обучении письму какой-либо буквы у него не получается элемент, буква написана неверно, некрасиво, малыш начинает нервничать. А буква не получилась потому, что еще очень слабы мелкие мышцы ею пальцев и кисти рук. Что же в этом случае может помочь? Можно воспользоваться опытом работы Евгении Николаевны Потаповой по штриховке предметов, как видом работы, укрепляющим мускульную силу кисти руки и пальцев. Давать задания выполнять штриховку прямыми, параллельными отрезками, дугообразными линиями, печатными буквами, овалами и т. д. А если устанут, предложить раскрасить фигурку. Штриховку дети будут продолжать и в 1 классе в период обучения грамоте. Дома дети могут по желанию раскрашивать, штриховать в книжках для раскрашивания или выполнять работу, подобную классной.

   Средствами укрепления мускулатуры кисти руки и пальцев являются: лепка предметов, конструирование из бумаги, рисование. Выполняя то или иное задание по постановке руки (в тетради любой разлиновки), рисуя, конструируя, что-то вылепливая, дети то «собирают» ягодки на варенье маме, то «ходят» в лес за грибами, то «прячутся» под зонтиками, то «шьют» одежду для моряка, то «строят» дом для друзей и т. д.. Штриховка, лепка, рисование, моделирование - это способ развития речи детей, их логического мышления, т.к. попутно составляются маленькие рассказы, проводится работа над словом, загадываются и отгадываются загадки.

   ПРОГРАММЫ РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ МУСКУЛЬНОЙ СИЛЫ РУКИ И ПАЛЬЦЕВ

   1. Штриховка (Тетрадь в линию).

   2. Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

   3. Лепка, конструирование.

   4. Рисование.

   5. Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.

   Структура программы

   Данная программа состоит из трех разделов:

   • обучение слоговому чтению и развитие речи;
   • математика;
   • работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев.

   Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

   Режим занятий

   Февраль – май

   1 раз в неделю по три занятия – 48 часов

   Июнь

   Ежедневно по три занятия – 72 часа

   Всего 120 часов

   Продолжительность занятия – 25-30 минут

   Формы проведения занятий

   • инсценировка;
   • ролевая игра;
   • конкурс;
   • предметная игра;
   • сочетание всех элементов на одном уроке.

   Прогнозируемые результаты и формы контроля

   уметь :

   1. Отчётливо и ясно произносить слова:

   • выделять из слов звуки;
   • находить слова с определённым звуком;
   • определять место звука в слове;
   • соблюдать орфоэпические нормы произношения;
   • составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
   • составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
   • пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
   • ориентироваться на странице тетради;
   • писать основные элементы букв;
   • рисовать узоры и различные элементы.

   2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

   • соотносить цифру с числом предметов;
   • пользоваться арифметическими знаками действий;
   • составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
   • измерять длину предметов с помощью условной меры;
   • составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
   • делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
   • ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

   3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

   • перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
   • называть основные признаки времён года.

   В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать :

   • русский алфавит;
   • состав чисел первого десятка;
   • как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
   • цифры 0-9, знаки +, -. =;
   • название текущего месяца, последовательность дней недели.

   Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

   Средства, необходимые для реализации программы:

   • учебно-тематическое планирование;
   • азбука;
   • рабочие тетради;
   • прописи;
   • наглядные пособия;
   • счетный материал.

   Календарно - тематическое планирование

   занятий подготовительного курса (120 часов)

   № п/п	Тематика занятия	Кол – во часов	Дата
   	Звук и буква: А.
   	Звук и буква: М.
   	Звуки и буквы: Р, О.
   	Звуки и буквы: Ш, Ы.
   	Звуки и буквы: И, У, Н.
   	Звуки и буквы: С, К, Т.
   	Звуки и буквы: Л, В – согласные, звонкие; буква Е обозначает двойной звук.
   	Звуки и буквы: Б, П.
   	Звуки и буквы: З, Д.
   	Звуки и буквы: Г, Я.
   	Звук и буква: Ч и буква Ь.
   	Звуки и буквы: Ж, Е.
   	Звуки и буквы: Й, Х.
   	Звуки и буквы: Ц, Ю.
   	Звуки и буквы: Э, Щ.
   	Звук и буква: Ф.
   	Ъ и Ь – разделительные знаки.
   	Развитие навыка слогового чтения.
   	Обучение слоговому чтению
   	ИТОГО

   Математика (30 часов)

   № п/п	Тематика занятия	Кол-во часов	Дата
   	Счёт предметов. Числа от 0 до3. Цифра 0.
   	Числа от 0 до5. Число и цифра 1. Знаки +, - , =.
   	Число и цифра 2. Состав числа 2.
   	Число и цифра 3. Состав числа 3.
   	Число и цифра 4. Состав числа 4.
   	Число и цифра 5. Состав числа 5.
   	Счёт предметов от 0 до 5.
   	Число и цифра 6. Состав числа 6.
   	Число и цифра 7. Состав числа 7.
   	Число и цифра 8. Состав числа 8.
   	Число и цифра 9. Состав числа 9.
   	Число 10. Состав числа 10.
   	Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2.
   	Счёт предметов. Прибавить и отнять 3.
   	Числа от 0 до 10. Прибавить и вычесть 4.
   	Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5.
   	Прибавить и вычесть 6.
   	Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа».
   	Счёт предметов. Ответы на вопросы: «сколько?»
   	Дни недели. Времена года. Год.
   	ИТОГО

   Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

   (50 часов)

   № п/п	Тематика занятия	Кол-во часов	Дата
   	Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей.
   	Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей.
   	Наклонная линия, круг, овал.
   	Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.
   	Сочетания «жи – ши». Рабочая строка.
   	Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка.
   	Работа в тетради с направляющей линией (по письму)
   	Разлиновка тетради по письму. Наклон.
   	Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях.
   	Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией.
   	Наклон в тетради с направляющей линией. Овал.
   	Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией.
   	Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия.
   	Работа в тетради с направляющей линией.
   	Широкая и узкая линия в тетради по письму.
   	Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку.
   	Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии.
   	Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии.
   	Удлинённые линии с петлёй внизу.
   	Удлинённые линии с петлёй вверху.
   	Прямая наклонная линия с закруглением вверху и внизу.
   	Работа с пластилином
   	Лепка «ежа»
   	«Вишня»
   	«Автомобиль»
   	Конструирование
   	«Домик» из геометрических фигур
   	«Грузовой автомобиль»
   	Рисование
   	«Чашка»
   	«Кукла для Мальвины»
   	Рисуем прозрачные шары
   	«Самолёт»
   	ИТОГО

   Обучение слоговому чтению и развитие речи (40 часов)

   Тема 1. Звук и буква А (1 час)

   Познакомить с буквой. Заучивание стихотворения «Арбуз». Загадки об арбузе, автобусе.

   Тема 2. Звук и буква М (2 часа)

   Познакомить с буквой. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по сюжетным картинкам «Мишки за работой». Печатать: М, МА – МА.

   Тема 3. Звуки и буквы Р, О (2 часа)

   Знакомство с буквами. Чтение букв, слогов, слов. Составление рассказа по серии картинок. Логическое упражнение «Рыбы. Животные». Заучивание стихотворения «Речка». Печатаем: Р, О, Шар, Рама, Мара, Рома.

   Тема 4. Звуки и буквы Ш,Ы. (2 часа)

   Знакомство с буквами. Заучивание стихотворения «Шар». Чтение слияний, слогов, слов. Печатаем Ш, Ы, Ша, Шо, Шар, Ша-ры, Ма-ша.

   Тема 5. Звуки и буквы И, У, Н. (2 часа)

   Познакомить со звуками и буквами. Многозначность слов: игла, нос. Шарады: уточка, удочка. Чтение букв, слогов, слов. Предложение. Анаграммы. Печатаем: И, Ни, Н, На, Ни-на.

   Тема 6. Звуки и буквы: С, К, Т. (2 часа)

   Развитие речи, «Кот – герой сказок». Загадки. Земля- дом для всего живого. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: С, К, Т, сок, Тима, Тома.

   Тема 7. Звуки и буквы: Л, В – согласные звонкие; буква Е обозначает двойной звук (2часа).

   Загадки о лодке, лыжах, ели, воде. Чтение букв, слогов и предложений. Печатаем: Л, В, Е, Лена, Вова, Елена. Несу в руке ромашку.

   Тема 8. Звуки и буквы: Б, П (2 часа).

   Знакомство со звуками и буквами Б, П. Чтение слогов, слов, предложений с антонимами. Многозначность слов: шапка, шляпка. Печатаем: Б, П, БА, БО, БУ, БАБУШКА, ПА, ПО, ПЫ. У папы собака.

   Тема 11. Звук и буква: Тема 9. Звуки и буквы: З, Д (2 часа).

   Беседа «Зубы и уход за ними». Характеристика звуков З, Д. Чтение слогов с буквами, слов и предложений. Многозначность слова змей. Печатаем: З, Д, Зина, Дима, Роза, Даша. Роза росла в саду.

   Тема 10. Звуки и буквы: Г, Я (2 часа).

   Загадки о яблоке и груше. Игра «Ягоды и фрукты». Беседа: « Почему землянику, чернику, малину так называют?». Читаем буквы, слоги, слова и рассказ « В саду». Печатаем: Я, Г, Яша, губы, стог, яблоко, город, гуси.

   Тема 11. Звук и буква: Ч, буква Ь (2 часа).

   Логическое упражнение «Животные». Звук и буква Ч. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетания: ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН. Буква Ь. Чтение слов и предложений. Печатаем: Ч, Ь, ПОЧКА, КОНЬ, ПОЧТА, КОНЬКИ. У Наташи часы.

   Тема 12. Звуки и буквы: Ж, Е (2 часа).

   Знакомство и характеристика звука и буквы Ж, написание ЖИ, ШИ. Чтение букв, слогов, слов и предложений. Составление рассказа по серии картинок «За грибами». Звук и буква Е. Чтение слов, слогов, предложений. Печатаем: Ж, Е, МОРЖ, ЁЖ, Ж-Ш, МОРЖИ, ЕЖИ. У ёжика колкие иголки.

   Тема 13. Звуки и буквы: Й, Х (2 часа).

   Логическое упражнение «Откуда хлеб пришел?» Звук и буква Х, чтение слогов, слов и стихотворения. Звук и буква Й, чтение и предложений. Печатаем: Й, Х, хлеб, буханка, зайка. У нас гостил Незнайка.

   Тема 14. Звуки и буквы: Ц, Ю (2 часа).

   Беседа «Улица Помогай». Составление рассказа по серии картинок «На семейной ферме». Знакомство с буквами и их характеристика. Чтение слогов, слов с этими буквами.

   Анаграммы: Л В Ю К - (клюв), А Ю Л – (юла). Печатаем: Ю, Ц, Юля, Юра, месяц.

   Юра растит огурцы.

   Тема 15. Звуки и буквы: Э, Щ (2 часа).

   Загадки о цветах. Звук и буква Э (из слова это). Беседа «Изменения в живой и неживой природе весной». Звук и буква Щ. Чтение слогов, слов и предложений. Сочетание ЩА, ЩУ.

   Печатаем: Э. Щ, ЩЕНОК, ЭТАЖИ. Щенка зовут Эхо.

   Тема 16. Звук и букв: Ф (2 часа).

   Стихотворение «Пароход обходит мели…» Словарь: мель, моряк, штурман, доблестный. Беседа о флоте. Звук и буква Ф. Чтение слогов, слов и предложений. Характеристика звука.

   Печатаем: Ф, ФЛОТ, Федя, Феня, ФИЛЬМ, ФИЛЬМЫ. Яхта плавает по волнам.

   Тема 17. Ъ и Ь – разделительные знаки (2 часа).

   Толкование пословиц. Беседа по иллюстрациям « Семья обедает». Наблюдение над словами на слух: Коля – колья. Чтение слов и предложений. Игра «Хахания». Семя села обедать. (?)

   Печатаем: Ъ, Ь, СЕМЯ, СЕМЬЯ, СЕЛ, СЬЕЛ, СЪЕХАЛ.

   Тема 18. Развитие навыка слогового чтения 2 часа).

   Стихи о солнце, обращение к оживающей природе. Хоровое чтение текста с доски по слогам.

   Штриховка: поезд из Ромашкова, снеговик. Печатаем: поезд едет из Ромашкова. Экскурсия в школьную библиотеку.

   Тема 19. Развитие навыков слогового чтения (2 часа).

   Появление Буратино изображающего шофёра. Он приглашает детей в автомагазин. Анаграммы. Дети читают слово и соотносят с предметом. Игра «Найдите мою маму».

   Штриховка по образцу. Конкурс « Оч.умелые ручки».

   Тема 20. Обучение слоговому чтению (3 часа).

   Конкурс загадок. Закрепление навыков слогового чтения. Конкурс сказок. Хоровое чтение стихотворения Г.Успенского «Маленький кролик» и «рассказывание» его руками. Логическое задание « Кто, где живёт?». Заучивание стихотворения « Все мы крепко подружились…».

   Математика (30 часов)

   Тема 1. Счет предметов. Числа от 0 до 3. Цифра 0. (1 час)

   Знакомство с разлиновкой тетради в клетку, посадкой при письме, умением держать ручку, давать ответ. Письмо цифры 0 (пустое множество).

   Тема 2. Числа от 0 до 5. Число и цифра 1. Знаки +, -, =. (1 час)

   Работа по упражнениям на глазомер, умение видеть строку: по точечному образцу и самостоятельно. Знакомство со знаками.

   Тема 3. Число и цифра 2. Состав числа 2. (1 чаc)

   Счет от 0 до 5. Игра (Рыбалка). Цифры от 0 до 5.

   Пишем цифры 1 и 2 по образцу.

   Тема 4. Число и цифра 3. Состав числа 3. (2 часа)

   Игра «По грибы по ягоды». Повторить состав числа 2. Как получить число 3? Состав числа 3.Рисуем грибочки по точечному образцу. Письмо цифры 3.

   Тема 5. Число и цифра 4. Состав числа 4. (1 час)

   Знакомство с числом и цифрой 4. Загадки о пальчиках. Понятие «столько же». Счёт предметов до 5 (положи столько же, нарисуй столько же). Состав числа 4. Письмо цифры 4.

   Тема 6. Число и цифра 5. Состав числа 5. (2 часа)

   «Пушистая история» - шарада (по картинкам «Кот и мышь»), мышка – мушка- мишка.

   Весёлый счёт: «Мишки вышли по грибы». Число и цифра 5. Состав числа 5. Пишем цифру 5 по образцу. Работа со счётным материалом.

   Тема 7. Счёт предметов от 0 до 5. (1 час)

   Прямой и обратный счёт от 0 до 5. Загадка о еже. Счёт предметов по стихам о еже. Состав чисел 2,3,4,5. Тренировка памяти. Письмо в тетради цифр: 0,1,2,3,4,5.

   Тема 8. Число и цифра 6. Состав числа 6. (2 часа)

   Счёт предметов (друзья Петрушки). Число и цифра 6. Состав числа 6. Игра «На лугу» по составу 6. Письмо в тетради цифры 6.

   Тема 9. Число и цифра 7. Состав числа 7. (2 часа)

   Игра - «По грибы, по ягоды». Счёт в пределах 6. Счёт предметов от 0 до 10. Состав числа 7. Цифра 7. Письмо в тетради цифры 7.

   Тема 10. Число и цифра 8. Состав числа 8. (2 часа)

   Беседа: «Домашние животные». Счёт предметов от 0 до 10 (утята). Число и цифра 8. Состав числа 8. Работа в тетради (по точечному образцу).

   Тема 11. Число и цифра 9. Состав числа 9. (2 часа)

   Логическая задача- «Осень». Счёт предметов от 0 до 10. Число и цифра 9. Состав числа 9. Работа в тетради.

   Тема 12. Число 10. Состав числа 10. (2 часа)

   Беседа «Второй хлеб» - (о картофеле). Логическое упражнение «Чей это хлеб?».

   Счёт предметов: «Огород». Число 10. Состав числа 10. Работа в тетради по образцу.

   Тема 13. Числа натурального ряда. Прибавить и вычесть 2. (1 час)

   Толкование пословицы «Землю красит солнце, а человека труд». Беседа «Как вы помогаете маме?». Счёт от 0 до 10 (на счётном материале). Работа в тетради:

   а) письмо цифр от 0 до 10.

   б) задачи, где прибавляем и отнимаем 2.

   Тема 14. Счёт предметов. Прибавить и отнять 3. (1 час)

   Беседа «Почему весной люди радуются?». Счёт предметов в пределах 10. Учимся прибавлять и отнимать 3. Работа в тетради по образцу. Запись примеров по точечному образцу; ответ дети записывают самостоятельно.

   Тема 15. Числа от 0 до 10 .Прибавить и вычесть 4. (1 час)

   Прямой и обратный счёт до 10. Понятие и способы, как прибавить и отнять 4. Закрепляются понятия: «больше», «меньше», «столько же». Даётся понятие «рыболовецкий флот». Счёт предметов от 0 до 10 и обратно, по 1 и по 2. Работа в тетради: ряд чисел, волны и пена, рыбка.

   Решение задач с числом 4.

   Тема 16. Порядковый счёт от 1 до 10. Счёт предметов. Прибавить и вычесть 5. (1час)

   Знакомство со счётом по порядку, вопросом «который?», ответами: «первый», «второй» и т.д.

   Решение простых задач на сложение и вычитание. Работа в тетради по образцу.

   Тема 17. Прибавить и вычесть 6 . (2 часа)

   Беседа «Надо уметь прощать и уступать друг другу». Стихотворение В.Орлова «Кто кого обидел?». Счёт «Найди себе друга». Работа в тетради: числа натурального ряда, окошко дружных соседей, строим крепость, играем в мяч. Решение задач на сложение и вычитание 6.

   Тема 18. Счёт предметов в пределах 10. Понятия: «столько же», «слева», «справа». (2 часа)

   Игра « Груши и яблоки» (счёт по порядку, сложение и вычитание в пределах 10).

   Работа в тетради: а) нарисуй столько же; б) нарисуй слева, справа; в) посчитай, запиши.

   Тема 19. Счёт предметов. Ответы на вопросы: «Сколько?» (2 часа)

   Закрепление навыков счёта. Дети считают и записывают цифровой ответ. Игра «Дорисуй по образцу». Повторяется написание цифр от 0 до 9.

   Тема 20. Дни недели. Времена года. Год. (1 час)

   Загадки о временах года. Счёт предметов от 1 до 10. Задачи о днях недели. Работа в тетради по заданию учителя. Решение задач и примеров.

   Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

   (50 часов)

   Тема 1. Знакомство с разлиновкой тетради в широкую линию, в узкую линию с направляющей. (1 часа)

   Штриховка рисунков. Печатание буквы А в широкую разлинованную тетрадь по точечному образцу и самостоятельно.

   Тема 2. Разлиновка тетради в узкую линию с направляющей. (2часа)

   Штриховка фигур в узкую линию по точечному образцу. Игра «У медведя во бору». Отгадывание загадок. Логическое упражнение «Почему медведя зовут медведем».

   Тема 3. Наклонная линия, круг, овал. (2 часа)

   Штриховка рисунка. Заучивание стихотворения.

   Тема 4. Круг большой и маленький, фигурка из кругов и наклонной сочетании с кругом.(2 часа)

   Штриховка рисунка. Раскрашивание прозрачных предметов. Заучивание стихотворения.

   Тема 5. Сочетания «жи – ши». Рабочая строка. (2часа)

   Тренировка глазомера. ЖИ – ШИ пишем с И. Работа по штриховке. Наклонная в рабочей строке и прямая с закруглением внизу (по образцу).

   Тема 6. Наклонная и волнистые линии. Рабочая строка. Широкая строка. (2часа)

   Штриховка наклонной горизонтальной линией. Конкурс загадок. Рисунок по образцу.

   Тема 7. Работа в тетради с направляющей линией (по письму) (2часа)

   Развитие речи «Что даёт хвойный лес птицам и зверям». Штриховка наклонными вправо и влево от середины. Рисунок по точечному образцу и самостоятельно.

   Тема 8. Разлиновка тетради по письму. Наклон. (2часа)

   Штриховка горизонтальными и наклонными линиями. Многозначность слова «Шуба».

   Работа в «Прописи».

   Тема 9. Отработка наклона, письма в широкой и узкой линиях. (2часа)

   Штриховка рисунка. Разгадывание загадок. Разучивание стихотворения.

   Тема 10.Рабочая строка. Широкая строка в тетради с направляющей линией. (2часа)

   Беседа о зимующих и перелётных птицах. Штриховка косыми линиями. Работа в «Прописи».

   Тема 11. Наклон в тетради с направляющей линией. Овал. (2часа)

   Заучивание стихотворения о жуке. Беседа «Животные в цирке». Штриховка рисунка.

   Тема 12. Овал большой и маленький. Наклон в тетради с направляющей линией. (2часа)

   Беседа по рнс «Колобок». Словарная работа: глупость, хвастовство. Штриховка горизонтальными, вертикальными и перекрёстными линиями. Работа в тетради с направляющей.

   Тема 13. Разлиновка тетради по письму. Широкая и узкая строка. Наклонная линия.

   (2часа)

   Логическое упражнение «Мои помощники» (руки, пальцы). Толкование пословицы «Золотые руки не знают скуки». Работа в тетради.

   Тема 14. Работа в тетради с направляющей линией. (2часа)

   Письмо по образцу. Заучивание стихотворения. Аппликация «Весёлый парус».

   Тема 15. Широкая и узкая линия в тетради по письму. (2часа)

   Разгадывание загадок. Беседа об одежде моряка. Штриховка рисунка. Выполнение работы по точечному образцу и дорисовка деталей.

   Тема 16. Наклон, отработка глазомера, формирование умения видеть строку. (2часа)

   Беседа о помощи в семье, о совместном отдыхе. Работа в тетради по точечному образцу. Аппликация «Утята».

   Тема 17. Овалы, петли, прямые, плавные и закруглённые внизу, прямые горизонтальные линии. (2часа)

   Разучивание песенки. Беседа о доме для друзей – цирке. Работа в тетради. Игры на воздухе.

   Тема 18. Овал, наклонная с закруглением вверх, наклонная и дугообразная линии. (2часа)

   Вопросы Незнайки. Ответ – анаграмма. Рисунок – ответ по образцу. Аппликация «Корзина с ягодами».

   Тема 19. Удлинённые линии с петлёй внизу. (2часа)

   Логическое упражнение «Какие грибы выбросил Буратино?». Штриховка рисунков. Работа в тетради.

   Тема 20. Удлинённые линии с петлёй вверху. (2часа)

   Письмо с заданиями от кота Фёдора. Выполнение заданий: письмо букв и штриховка по образцу.

   Разучивание стихотворения. Разгадывание загадок. Раскрашивание и штриховка рисунков. Письмо изученных элементов букв.

   Работа с пластилином

   Тема 22. Лепка ежа. (1 час)

   Загадка о еже. Стихотворение о еже. Лепка ежа. Выставка работ.

   Тема 23. «Вишня».

   Развитие речи. Рассказ о Винни Пухе – сладкоежке. Лепка и выставка работ.

   Тема 24. «Автомобиль» (1час)

   Беседа «Машины – помощники человека». Работа под руководством учителя. Выставка работ.

   Конструирование

   Тема 25. «Домик» из геометрических фигур (1час)

   Повторение геометрических форм, сравнение по размеру. Игра «На что похоже?».

   Выполнение работы. Выставка работ.

   Тема 26. «Грузовой автомобиль» (1час)

   Повторение геометрических фигур. Игра «На что похоже?». Выполнение работы. Выставка работ.

   Рисование

   Тема 27. «Чашка» (1час)

   Беседа «Посуда в нашем доме». Детальное рассматривание чашки. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.

   Тема 28. Кукла для Мальвины» (1час)

   Беседа «Фигура человека». Рассматривание куклы – неваляшки, рисунка куклы. Работа над рисунком под руководством учителя. Выставка работ.

   Тема 29. Рисуем прозрачные шары (1час)

   Беседа «Как Вини Пух хотел забраться к пчёлам за мёдом». Рассматривание формы шара и его прозрачности. Работа над рисунком. Выставка работ.

   Тема 30. «Самолёт» (2 часа)

   Беседа об аэрофлоте, видах воздушных машин и кораблей. Рассматривание модели самолёта и его деталей. Рисование под руководством учителя. Выполнение дизайна самостоятельно. Выставка работ.

   
   

   Государственное общеобразовательное учреждение

   Российская гимназия при Государственном Русском музее

   Санкт-Петербург

   Программа развития и обучения

   « По дороге в школу »

   Программа разработана для дополнительного дошкольного развития и образования детей.

   Программа рассчитана на средний и старший дошкольный возраст ребенка 4-6 лет.

   Срок реализации 1 год.

   Санкт-Петербург

   2014

   Пояснительная записка

   Модифицированная программа, с элементами авторства, называется «По дороге в школу». Это программа развития и обучения дошкольников в условиях дополнительного образования. Программа образовательная и в тоже время развивающая, направлена на развитие психологической готовности дошкольника к учебной деятельности, формирование желания учиться.

   Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребенка, требующий определенного уровня готовности к этому качественно новому виду деятельности – учебному. Готовность к обучению - это не только определенный уровень знаний, умений, навыков ребенка. Понятие готовности к учению значительно шире и многообразно. Самое главное при переходе на качественно новую ступень – психологическая готовность к учебе. Но и это не все. Фундаментом успешной учебной деятельности являются хорошо развитые познавательные процессы: мышление, память, речь, восприятие, внимание, работоспособность.

   Подготавливая ребенка к школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать, перерабатывать полученную информацию. В связи с этим и разработана данная программа подготовки детей к школе. В ходе занятий по этой программе дети приобретают элементарные вычислительные навыки, делают первые шаги в чтении слогов, слов, предложений, узнают, чем буква отличается от звука. Осуществляется развитие коммуникативных навыков, познавательных процессов, творческих способностей. Все это закрепляется в игровой и адаптированной к возрасту форме.

   Программа «По дороге в школу» написана с учетом возрастных особенностей и творческой активности детей, предполагает реализацию в процессе игровой деятельности. Разработанный материал программы предназначен для организации обучения детей с применением элементов инновационной игровой методики, который основывается на современные методические, педагогические разработки учебного методического комплекта «Школа России».

   Девиз программы: «Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем».

   Цель программы – планомерная подготовка детей к обучению в школе с реализацией мероприятий по профилактике возможных трудностей при адаптации и формирование осознанного отношения к здоровому образу жизни.

   Реализация программы будет способствовать решению

   следующих задач:

   • развивать познавательную сферу ребенка через организацию занятий по ознакомлению с социальной действительностью;
   • определить готовность детей к школе при помощи педагогического и психологического тестирования;
   • формировать речевую активность детей через организацию занятий по развитию и формированию связной речи;
   • обучить основам чтения;
   • формировать элементарные математические представления через организацию специальных мероприятий;
   • развивать творческие способности ребенка через организацию художественно – продуктивной деятельности на занятиях по развитию мелкой моторики рук;
   • приобщать к навыкам здорового образа жизни при помощи организации динамических и физкультурных пауз.

   Актуальность программы

   Тема подготовки детей в школу как никогда актуальна в наше время. Сегодня любого родителя волнует вопрос – достаточно ли подготовлен его ребенок к восприятию школьной программы? Конечно, им хочется как можно лучше подготовить ребенка к школе. Часто под готовностью к обучению подразумевают только определенный уровень знаний, умений, навыков ребенка, что само по себе конечно важно. Но не все родители понимают, что главное для ребенка 5-6 лет быть активным, сообразительным, раскрепощенным, уметь управлять своим поведением. Ведь любознательность, развитое мышление и речь – эти качества не менее важны, чем умение читать и писать. Их надо развивать в первую очередь. Программа «По дороге в школу» дает возможность безболезненно, интересно, в игровой форме пройти этот сложный, но важный период в жизни дошкольника.

   Режим занятий

   Содержание программы предполагает 1 год обучения для детей 4-6 лет, Занятия проходят в форме урока – путешествия, урока – игры, с частой сменой деятельности, физкультминутками. При организации занятий учитываются возрастные, психологические и физиологические особенностей детей 4 – 6 лет, применяются в обучении в основном игровые технологии. Продолжительность занятий от 25 – 30 минут. Группы формируются с учетом психофизиологических особенностей детей. В группах от 12 - 15 человек.

   Особенности организации занятий

   Подготовка детей к школе ведется не путем усвоения ими «школьных технологий», а путем развития психологических процессов в результате развивающих, творческих играх и заданиях. «Заниматься» с ребенком нельзя, с ребенком надо играть, играть заинтересованно и увлеченно. На всех занятиях присутствуют персонажи: домовенок Кузя и кукла Аня.

   В дошкольном возрасте ребенок при помощи взрослых впервые выходит из узкого семейного мирка в мир взрослых людей и разнообразными способами моделирует этот мир. Поэтому основными психологическими новообразованиями дошкольного возраста являются :

   Возникновение первого схематичного цельного детского мировоззрения (Л.С.Выготский);

   Возникновение первых этических представлений (Л.С.Выготский);

   Возникновение соподчинения мотивов (А.Н.Леонтьев);

   Возникновение произвольного поведения (Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец);

   Возникновение личного сознания.

   Поэтому, во второй половине дошкольного детства ребенок уже психологически готов к деятельности учения.

   Программа «По дороге в школу» так построена, что во время занятий, осуществляя разные виды развивающей, совместной и индивидуальной деятельности ненавязчиво прививаются детям новые ее формы.

   Занятия проходят в игровой, занимательной форме. Вместе с игрушечными героями куклой Аней и домовенком Кузей, дети путешествуют по стране «Знаний». По дороге в школу они всесторонне развиваются и обучаются. Домовенок Кузя постоянно забывает что – нибудь или путает, обучается всему вместе с детьми и не дает ребенку огорчится из - за собственных ошибок и неудач. Ребенок успокаивается, ведь Кузя тоже ошибается и при этом не плачет, так у ребенка постепенно развивается чувство уверенности в свои силы, волевые качества. Дети, справившиеся со всеми заданиями, получают в конце занятия от куклы Ани приз, награду (открытку, календарик, наклейку и т. д.) В конце занятия необходимо дать всем положительную оценку, а затем отметить лучшие ответы. В конце учебного года на выпускном вечере вручается Диплом об успешном прохождении программы «По дороге в школу».

   Формы организации образовательного процесса

   Основной формой является занятие, в форме игры – путешествия, так как у шестилетнего ребенка необходимо начать развивать положительную мотивацию к процессу обучения. На занятии разыгрываются: путешествия с главными героями домовенком Кузей и куклой Аней, соревнования, конкурсы, викторины, творческие задания, отгадывание загадок. Главное, чтобы каждое занятие было для ребенка интересным, увлекательным и полезным. Занятия проходят в основном в игровой форме.

   Приемы и методы организации образовательного процесса

   • словесный;
   • наглядный;
   • игра – путешествие.

   Методы, в основе которых лежит способ организации занятия

   Объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый, исследовательский, индивидуально – фронтальный.

   Приемы

   • игры;
   • работа по образцу;
   • показ иллюстраций, видеоматериалов.

   Дидактический материал

   Учебно – методический комплект «Школа России » таблицы; плакаты, сюжетные картины к рабочей тетради «Формирование и развитие связной речи», дидактические карточки, раздаточный материал.

   Формы подведения итогов

   Игры, практические задания, тесты, творческие задания, диагностика

   (пособие Т.А.Ткачевой «Комплексное обследование ребенка»,

   Т.В.Белова,В.А.Солнцева «Готов ли ребенок к школе?»)

   Виды аттестации:

   Текущая аттестация – оценка качества усвоения учащимися содержания компонентов какой – либо части образовательной программы на занятиях.

   Промежуточная – оценка качества усвоения учащимися содержания какой – либо части, темы образовательной программы, по итогам полугодия, учебного года.

   Итоговая аттестация – оценка овладения учащимися уровня достижений, заявленных в образовательной программе по завершению ее.

   Формы проведения аттестации:

   • оценка процесса и результата прохождения программы (тесты - задания);
   • оценка качества личности;
   • оценка социальной роли детей.

   (Занятия проходят один раз в неделю по 30 мин, 10 минут перемена)

   1.Программные задачи обучения 4-5 лет

   • Образовательные:

   - .

   • Развивающие:

   Развивать чувство юмора.

   • Воспитательные:

   2.Учебно- тематический план занятий

   №1	Темы разделов Год обучения	Количество часов
   	Родительское собрание
   	Вводное занятие
   	Формирование элементарных математических представлений «Игралочка»
   	Развлечения
   	Повторение пройденного материала, тестирование
   	Всего часов	76 час

   3.Тематическое планирование занятий по формированию математических представлений первого года обучения

   №1	Темы разделов Год обучения	Количество часов
   	Один - много
   	Столько же, больше, меньше
   	Счет до двух
   	Длиннее, короче
   	Круг
   	Шар
   	Шире, уже
   	Число 3.Цифра 3.
   	На, над,под.
   	Выше, ниже.
   	Раньше, позже.
   	Число4.Цифра 4.
   	Квадрат.
   	Куб.
   	Вверху, внизу
   	Слева, справа, посередине.
   	Число 5. Цифра 5.
   	Внутри, снаружи.
   	Впереди, сзади.
   	Пара.
   	Овал.
   	Прямоугольник.
   	Порядковый счет.
   	Повторение
   	Числа 1-5.
   	План.
   	Ритм..
   	Цилиндр.
   	Конус.
   	Призма и пирамида.
   	Геометрические тела.
   	Число 6.Цифра 6.
   	Сравнение по длине.
   	Число7.Цифра 7.
   	Сравнение по ширине и толщине
   	Число 8.Цифра8.
   	Сравнение по высоте.
   	Измерение длины.
   	Число 9 .Цифра 9.
   	Сравнение по объему.
   	Число 0.Цифра 0.
   	Таблицы.
   	Число 10.Цифра 10.
   	Символы.
   	Провторение
   	Всего:

   5.Тематическое планирование занятий по развитию и подготовки к грамотности

   №1	Темы разделов Год обучения	Количество часов
   	Знакомство с нашими героями
   	Игрушки
   	Части тела
   	Осень
   	Овощи
   9-10	Фрукты
   	Овощи - фрукты
   	Геометрические фигуры
   	Загадка - описание
   	Дом
   15- 16	Мебель
   17-18	Электрические приборы
   19-20	Семья
   21-22	Посуда
   	Рабочие инструменты
   24-25	Головные уборы
   26-27	Одежда
   28-29	Обувь
   	Зима
   31-32	Звери
   33-34	Домашние животные
   35-36	Птицы
   	Животные жарких стран
   	Рыбы
   	Хлебные продукты
   	Молочные продукты
   	Мясные продукты
   	Магазины
   	Наземный транспорт
   	Водный транспорт
   	Воздушный транспорт
   46-47	Город
   	Почта
   	Театр, музыкальные инструменты
   	Спорт
   51-52	Весна
   53-54	Профессии
   	Детский сад
   	Лес. Деревья
   	Плоды. Семена
   	Грибы
   	Садовые цветы
   	Полевые цветы
   	Насекомые
   	Лето
   	Ягоды
   	Прощание с героями
   	Всего:

   Раздел №1

   Формирование элементарных математических представлений по УМК «Школа Росии» «Игралочка»:

   1. Количество и счет:

   Знакомство с числами и цифрами от 0 до 10.

   Количественный и порядковый счет от 1 до 10;

   Состав чисел от 2 до 10;

   Решение логических примеров и задач;

   Понятие – пара;

   Сравнение предметов по количеству один – много;

   2. Величина:

   Подбор и группировка предметов по одному или нескольким признакам;

   Прием парного сравнения, методы наложения и приложения;

   Измерение длины, объема.

   Понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад; посередине;

   Формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, низко, высоко,

   раньше, позже, шире, уже, длиннее, короче;

   Использование предлогов: в, на, над, за, перед, между, внутри, снаружи;

   Ориентировка в тетради;

   Ориентировка по словесной инструкции и по плану;

   Зеркальное отображение.

   5. Ориентировка во времени.

   Утро, день, вечер, ночь;

   Название дней недели;

   Месяцы времена года, год;

   Сегодня, завтра, вчера;

   Точка, линия, луч, угол, отрезок;

   Кривые, ломаные, разомкнутые и замкнутые линии;

   Линейка, сантиметр;

   Использование линейки.

   7.Геометрические фигуры.

   Плоские фигуры: круг, квадрат, овал, прямоугольник;

   Геометрические тела: шар, квадрат, куб, цилиндр, конус, призма;

   Вершины, стороны, углы;

   8. Графические работы.

   Знакомство с тетрадью;

   Графические диктанты;

   Рисование по памяти;

   Штриховка и раскрашивание; - символы.

   Раздел №2

   Знакомство со звуками и буквами по УМК « Школа Росии» Т.Р. Кислова «По дороге к Азбуке».

   Раздел включает в себя развитие речи и обучение грамоте с использованием элементов логопедической методики, цель которой – предупреждение ошибок при чтении и письме .

   1.Лексическая работа:

   Наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над многозначными словами, словами с противоположным значением в речи;

   Обогащение словарного запаса словами тематических групп в соответствии с темами бесед «Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т. д.

   Развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу, группировать слова;

   Создание условий для употребления новых слов в собственной речи.

   2. Развитие грамматического строя речи:

   Наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (по типу упражнения «Назови ласково»);

   Наблюдения над однокоренными словами, выделения их из группы слов, подбор однокоренных слов;

   Формирование навыка образования и употребления форм слов. Согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже. Например, применяются упражнения: «Скажи со словами один, два.»; «Скажи со словами: новый, новая, новые» и т. д.

   Практическое знакомство со словосочетанием и предложением;

   Знакомство с предлогами; подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

   3.Развитие связной речи:

   Обучение ответам на вопросы, диалогической речи;

   Обучение составлению предложений, распространению предложений, добавлению недостающих слов;

   Обучение подробному пересказу текста;

   Обучение составлению устной загадки – описания, рассказа – описания по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т. д.

   Занятия по развитию речи для детей 4 -5 лет включают в себя задачи на расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

   1.Программные задачи обучения

   • Образовательные:

   – сформировать мотивацию к учению и интерес к самому процессу обучения;

   Обучить приемам умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, исключение, моделирование, конструирование;

   Способствовать обогащению активного, пассивного, потенциального словаря;

   Развивать грамматический строй речи, связную речь с опорой на речевой опыт ребенка – носителя языка;

   Сформировать понятия: «звук», «слог», «слово», «буква». Способствовать развитию умения оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

   Сформировать у детей элементарные математические представления. Способствовать увеличению объема внимания и памяти, формированию нестандартного мышления, ввести в активную речь простейшие математические термины, развить умение сравнивать, обобщать, группировать, анализировать, синтезировать;

   Расширять представление об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт ребенка;

   - активизировать навыки использования полученных знаний .

   • Развивающие:

   Развивать образную ассоциативную память, внимание, творческие способности, развивать воображение как основу творческой деятельности, развивать логическое мышление, вариативность мышления,

   Развивать умение доводить начатое до конца; работать внимательно, сосредоточено, планировать и контролировать свои действия;

   Развивать умение говорить и слушать, развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

   Развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;

   Развивать координацию, мелкой моторики рук;

   Развивать чувство юмора.

   • Воспитательные:

   Воспитывать умение общаться со взрослыми, со сверстниками;

   Воспитывать умение видеть мир глазами другого человека;

   Воспитывать доброту, сочувствие, сопереживание, умения радоваться успехам других детей;

   Воспитывать умение заниматься в коллективе, взаимодействовать друг с другом без конфликтов;

   Воспитывать чувство патриотизма и любви к родному краю, Родине;

   Воспитывать заботливое отношение к живой и неживой природе;

   Воспитывать привычку к аккуратности, порядку;

   Воспитывать дисциплинированность, вежливость;

   Воспитывать привычку следовать определенным правилам поведения в общественных местах.

   Ожидаемые результаты

   2.Темы разделов к учебно- тематическому плану занятий

   5-6 лет

   №1	Темы разделов	Количество часов
   	Родительское собрание
   	Вводное занятие
   	Формирование элементарных математических представлений «Раз – ступенька, два - ступенька»
   	Формирование и развитие связной речи «Учимся правильно говорить»
   	Знакомство со звуками и буквами «По дороге к Азбуке»
   	Развитие мелкой моторики рук «Клетки, точки и штрихи»
   	Развлечения
   	Повторение пройденного материала
   	Всего часов	106ч.

   3. Тематическое планирование занятий по формированию математических представлений

   5-6 лет

   № Занятия	Тема «Раз – ступенька, два - ступенька», часть №1.		Колич. занятий
   		Свойства предметов. Объединение предметов в группы по общему свойству.
   6 -8		Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и неравенства.
   		Отношение: часть – целое. Представление о действии сложения.
   		Пространственные отношения: на, над, под.
   11- 12		Пространственные отношения: справа, слева.
   		Удаление части из целого (вычитание). Представление о действии вычитания (на наглядном материале).
   		Пространственные отношения: между, посредине.
   		Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один – много.
   		Число 1 и цифра 1.
   		Пространственные отношения: внутри, снаружи.
   		Число 2 и цифра 2.Пара.
   		Представление о точке и линии.
   		Представление об отрезке и луче.
   		Число 3 и цифра 3.
   		Представление о замкнутой и незамкнутой линиях.
   		Представление о ломаной линии и многоугольнике.
   		Число 4 и цифра 4.
   		Представление об углах и видах углов.
   		Представление о числовом отрезке.
   		Число 5 и цифра 5.
   		Пространственные отношения: впереди, сзади.
   29- 30		Сравнение групп предметов по количеству на наглядной основе. Обозначение отношений: больше - меньше.
   		Временные отношения: раньше, позже.
   		Упражнения по выбору детей
   		Второе полугодие по рабочей тетради «Раз – ступенька, два - ступенька», часть №2.
   1- 2		Повторение пройденного материала.
   3- 4		Число 6 и цифра 6.
   5- 8		Пространственные отношения: длиннее, короче. Сравнение длины (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки.
   9 - 11		Число 7 и цифра 7.
   12- 14		Пространственные отношения: тяжелее, легче. Сравнение массы (непосредственное и опосредованное с помощью мерки).
   15- 17		Число 8 и цифра 8.
   18 - 19		Представления об объеме (вместимости). Сравнение объема (непосредственное и опосредованное с помощью мерки).
   20 - 22		Число 9 и цифра 9.
   23- 24		Представления о площади. Сравнение площади (непосредственное и опосредованное с помощью мерки). Зависимость результата сравнения от величины мерки.
   25 - 26		Число 0 и цифра 0.
   		Число 10. Представления о сложении и вычитании в пределах 10 на наглядной основе.
   		Знакомство с пространственными фигурами – шар, куб, параллелепипед. Их распознавание.
   		Знакомство с пространственными фигурами – пирамида, конус, цилиндр. Их распознавание.
   		Работа с таблицами.
   31- 32		Упражнения на повторение.
   		Всего:

   4. Тематическое планирование занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, подготовка к грамотности

   5-6 лет

   № Занятия	Тема первое полугодие, по рабочей тетради	Колич. занятий
   	Звуки и буквы
   	Слова. Звуки.
   	Звук (А)
   	Звук (О)
   	Звук (Э)
   	Звук (И)
   	Звук (Ы)
   	Дифференциация звуков (И) – (Ы)
   	Звук (У)
   	Гласные звуки и их дифференциация.
   	Звук (М). Согласные звуки. Слоги.
   	Звук (М*). Твердые и мягкие согласные
   	Звук (Н)
   	Звук (Н*)
   	Звук (П)
   	Звук (П*)
   	Звук (Т)
   	Звук (Т*)
   	Звук (К)
   	Звук (К*)
   	Звук (Х)
   	Звук (Х*)
   	Дифференциация звуков (К) – (Х), (К*) – (Х*).
   	Звук (Ф)
   	Звук (Ф*)
   	Звук (Й)
   	Звук (ЙО). Двойные звуки.
   	Звук (ЙУ).
   	Звук (ЙА)
   	Звук (ЙЭ)
   	Дифференциация звуков (ЙЭ), (ЙО), (ЙУ), (ЙА).
   	Второе полугодие, по рабочей тетради «По дороге к Азбуке», часть №1.
   	Звук (Л)
   	Звук (Л*)
   	Дифференциация звуков (Л*) и (Й)
   	Звуки (В) и (В*)
   	Дифференциация звуков (В) - (Ф), (В*) – (Ф*).
   	Звук (Ч*)
   	Звук (Щ*)
   	Дифференциация звуков (Ч*) – (Щ*)
   	Звуки (Б) и (Б*)
   	Дифференциация звуков (Б) – (П), (Б*) – (П*).
   42	Звуки (Д) и (Д*)	1
   43	Дифференциация звуков (Д) – (Т), (Д*) – (Т*)	1
   44	Звук (С)	1
   45	Звук (С*)	1
   46	Звук (Ц)	1
   47	Дифференциация звуков (Ц) – (С), (Ц) – (Ч*).	1
   48	Звуки (Г) и (Г*)	1
   49	Дифференциация звуков (Г) – (К), (Г*) – (К*)	1
   50	Звук (З)	1
   51	Звук (З*)	1
   52	Дифференциация звуков (С) – (З), (С*) – (З*). Свистящие согласные звуки.	1
   53	Звук (Ш)	1
   54	Дифференциация звуков (Ш) – (С), (Ш) – (Щ*)	1
   55	Звук (Ж)
   56	Дифференциация звуков (Ж) – (Ш), (Ж) – (З). Шипящие согласные звуки.	1
   57	Звук (Р)	1
   58	Звук (Р*)	1
   59	Дифференциация звуков (Р) –(Л), (Р*) – (Л*).	1
   60	Страна Азбука	1

   5.Тематическое планирование занятий по формированию и развитию связной речи «Учимся правильно говорить»

   5-6 лет

   № Занятия	Тема первое полугодие, по рабочей тетради «По дороге к Азбуке», часть №1.	Колич. занятий
   1	Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию. Рассказ «Игра»	1
   2	Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемому действию. Рассказ «Дежурные»	1
   3	Составление рассказа по следам продемонстрированного действия. Рассказ «В раздевалке».	1
   4	Составление рассказа по следам продемонстрированного действия. «В спальне».	1
   5	Пересказ текста с использованием магнитной доски. Рассказ «Вечер»	1
   6	«Кот - задира»	1
   7	Пересказ текста с использованием магнитной доски. Рассказ «Два брата»	1
   8	Пересказ текста с использованием магнитной доски. Рассказ «Щенок Бимка»	1
   9	Пересказ текста с использованием магнитной доски. Рассказ «Лена и щенок».	1
   10	Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картинок. Рассказ «Попугай Петруша»	1
   11	Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин. Рассказ «Петя и собака»	1
   12	Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин. Рассказ «Про девочку Машу и куклу Наташу».	1
   13	Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин. Рассказ «Как Алеша хотел белку испугать».	1
   14	Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин. Рассказ «Незнайкин подарок».	1
   15	Заучивание стихотворений к Новому году	1
   16	Пересказ сказок	1
   17	Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин. Рассказ «Страшный зверь».	1
   18	Рассказ «Надежный помощник».	1
   19	Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картин. Рассказ «Заботливая сестра».	1
   20	Пересказ текста с наглядной опорой на серию сюжетных картин. Рассказ «Друзья».	1
   21	Составление рассказа по одной сюжетной картине. Рассказ «Случай в лесу».	1
   22	Беседа по картине №2 учебно- наглядного пособия Р.Б. Стеркиной «Будь осторожен на улице»	1
   23	Беседа по картине №3 учебно – наглядного пособия Р.Б.Стеркиной «Охраняй природу!»	1
   24	Беседа по картине №5 учебно – наглядного пособия Р.Б.Стеркиной « Не играй с огнем!»	1
   25	Беседа по картине №6 учебно – методического пособия Р.Б. Стеркиной «Экстремальная ситуация, звони - 02»	1
   26	Беседа по картине №7 учебно – методического пособия Р.Б.Стеркиной «Скороая помощь - 03»	1
   27	Беседа по картине № 10 учебно – наглядного пособия Р.Б.Стеркиной «Лекарства и витамины в нашей жизни»	1
   28	Беседа по картине №8 учебно – наглядного пособия Р.Б.Стеркиной «Умение правильно обращаться с некоторыми домашними предметами»	1
   29	Беседа по картине №11 учебно – нагшлядного пособия Р.Б.Стеркиной «Устройство проезжей части».	1
   30	Беседа по картине №12 учебно наглядного пособия Р.Б.Стеркиной «Зебра, светофор»	1
   31-32	Беседа по кратине №14 учеебно наглядного пособия Р.Б.Стеркиной «Дорожные знаки»	Лепка из пластилина и соленого теста	2
   3	Бумагопластика	2
   4		2
   5	Конструирование из «Лего»	2

   7. Содержание программы «По дороге в школу», для детей 5 – 6 лет

   Раздел программы «Учимся говорить, слушать и читать»

   В работе с детьми 5 -6 лет особое внимание уделяется развитию фонематического слуха и восприятия, а также формированию умений и навыков, необходимых для успешного обучения чтению и письму.

   1. Звуки:

   - понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;

   - акустические характеристики звука; согласные и гласные звуки, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

   - выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

   - выделение звука в начале слова, в конце, в середине. Определение положение звука в слове;

   - звуковой анализ состава слогов и слов;

   - «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

   2.Слоги:

   - понятие «слог», слоговой анализ слов;

   - подбор слов на заданное количество слогов;

   - выделение в словах первого и последнего слогов;

   - подбор слов на заданный слог;

   -составление прямых и обратных слогов.

   3.Слова.

   - выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

   - составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или слогов в названии картинок;

   - изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

   - выявление повторяющихся в словах слогов с последующим их добавлением к другим словам;

   - восстановление нарушений последовательности звуков или слогов в структуре слова;

   - последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

   4. Буквы.

   - знакомство с буквами;

   - дифференциация понятий «звук» и «буква»;

   - согласные и гласные буквы;

   -соотнесение букв и звуков.

   На занятиях по развитию речи используются специальные задания на:

   - выявление признаков сходства и различия между двумя и более предметами;

   - выделение одинаковых предметов из группы предметов;

   - выделение лишнего предмета;

   - объединение различных предметов в группы;

   - выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т. д.

   ПРИМЕЧАНИЕ*

   Для того чтобы существенно расширить возможности работы по звуковому анализу слова, разработала систему «Букв – игрушек». Буквы – человечки. Мы их можем видеть, играть с ними, составлять слоги, слова. Звук мы не слышим. Но для того чтобы ребенок определял звуки, мы условились, что буквы обозначающие гласные звуки, красного цвета. Буквы, обозначающие согласные синего цвета. Буквы, обозначающие звонкие согласные «одевают» колокольчик. Буквы, обозначающие глухие согласные звуки без колокольчиков. У мягких согласных звуков, башмачки зеленого цвета. У твердых – синего. Такой способ наглядности позволяет детям быстро освоить звуковой анализ слов.

   1. Количество и счет:

   - один – много;

   - числа и цифры от 0 до 10;

   - прямой и обратный счет от 1 до 10;

   - порядковый счет от 1 до 10;

   - состав чисел от 2 до 10;

   - знаки +, -, =, БОЛЬШЕ, МЕНЬШЕ;

   - понятие столько же;

   -решение арифметических примеров и задач;

   - понятие пара;

   - числовой отрезок.

   2. Величина:

   - сравнение предметов по размерам;

   - сравнение предметов по длине и высоте;

   - сравнение предметов по ширине и толщине;

   - сравнение по массе;

   - сравнение по объему;

   - измерение объема;

   - измерение площади;

   - сравнение предметов по форме;

   - сравнение предметов по цвету;

   - подбор и группировка предметов по одному или нескольким признакам и свойствам;

   - прием парного сравнения, методы наложения и приложения.

   4.Ориентировка в пространстве.

   - понятия: слева, справа, вверху, внизу, вперед, назад;

   - формирование представлений ближе, дальше, близко, далеко, рядом, низко, высоко;

   - правильное использование предлогов: в, на, над, за, перед, между;

   - ориентировка в тетради;

   Ориентировка по словесной инструкции и по плану;

   - зеркальное отображение.

   5. Ориентировка во времени.

   - утро, день, вечер, ночь;

   - название дней недели;

   - месяцы времена года, год;

   - сегодня, завтра, послезавтра, вчера, позавчера;

   - цикличность суток, дней недели, месяцев, времен года.

   6.Простейшие геометрические понятия:

   - точка, линия, луч, угол, отрезок,

   - прямые горизонтальные, вертикальные;

   - кривые, ломаные, замкнутые и незамкнутые линии;

   - линейка, сантиметр;

   - использование линейки.

   7.Геометрические фигуры.

   - плоские фигуры;

   - многоугольник;

   - геометрические тела;

   - вершины, стороны, углы;

   - практическое использование линейки для геометрических фигур и измерения длин их сторон;

   - деление фигур на 2, 4, равные части и неравные;

   - собирание целой фигуры из нескольких частей;

   8. Графические работы.

   - символы;

   - знакомство с тетрадью;

   - графические диктанты;

   - рисование по памяти;

   - срисовывание по клеточкам и точкам;

   - рисование недостающих частей предмета;

   - штриховка и раскрашивание.

   10.Математические игры:

   - классификация предметов;

   - положение в пространстве;

   - логическое формулирование ответов;

   - занимательные вопросы;

   - загадки, шутки;

   - продолжить логический ряд;

   - копирование и повторение форм и точек;

   - игры на развитие памяти, внимания, воображения;

   - лабиринты, калейдоскопы, кроссворды.

   Раздел «Развитие мелкой моторики рук», 5-6 лет

   В содержание данного раздела входят занятия, способствующие развитию мелкой моторики рук из пособия Салминой «Клетки, точки и штрихи», а также занятия по лепке, бумагопластика, аппликация, конструирование.

   Ожидаемые результаты

   - повышение уровня готовности детей к школе;

   - выработка навыков общения и поведения в коллективе;

   -сформированность начальных навыков чтения, элементарных математических представлений;

   - повышение уровня речевого развития;

   - развитие познавательных интересов к учебной деятельности и формирование желания учиться в школе;

   - воспитание у детей навыков ЗОЖ и осознанного отношения к здоровью, развитие мелкой и общей моторики, общее оздоровление организма.

   Механизм оценки результатов

   1.Визуальный (метод наблюдения).

   2.Психодиагностические методики эмоциональных состояний, когнитивных возможностей, коммуникативных связей.

   3.Диагностика развития познавательных процессов, речевой готовности, сформированности элементарных математических представлений.

   4.Тестирование по разделам программы.

   5.Итоговый праздник «Путешествие в Букволандию».

   ПРИМЕЧАНИЕ*

   Занятия включают в себя игры по развитию речи и формированию математических представлений.

   Такие игры направлены на:

   - развитие внимательности;

   - развитие логики;

   - развитие чувства юмора;

   - развитие фантазии и творчества;

   - воспитание доброты;

   - обучение играм и фокусам.

   - все занятия должны иметь игровой характер;

   - отсутствие принуждения ,

   - непродолжительность,

   - ненавязчивое стимулирование,

   - разнообразие,

   - положительная оценка.

   Материально - техническое обеспечение реализации образовательной программы.

   Специально – оборудованный кабинет, магнитофон, телевизор, магнитная доска

   8. Прогнозируемая результативность

   (Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу?)

   1.Свое имя, отчество и фамилию.

   2. Свой возраст (желательно дату рождения).

   3.Свой домашний адрес.

   4.Свой город и его главные достопримечательности.

   5. Страну, в которой живет.

   6.Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

   7.Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).

   8. Домашних животных и их детенышей.

   9.Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детенышей.

   10. Транспорт наземный, воздушный, водный.

   11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.

   12. Знать и уметь рассказывать русские сказки.

   13. Знать великих поэтов и писателей: А. С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С.А.Есенина, Ф.И.Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей.

   14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

   15. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх –низ и т. д.).

   16. Уметь полно и последовательно пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумывать) рассказ по картинке.

   17. Запоминать и называть 6 -10 предметов, картинок, слов.

   18. Различать гласные и согласные звуки.

   19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков.

   20. Определять количество и последовательность звуков в словах типа «МАК», «ДОМ», «ДУБЫ», «ЗУБЫ».

   21. Хорошо владеть ножницами. Резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы. Вырезать по контуру предметы.

   22. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

   24. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (25 - 30 минут).

   25. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

   
   

   Рабочая программа

   «Подготовка детей к школе»

   ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

   Первый аспект, отражает психологическую готовность к школе. Исследования показали, что далеко не все дети к моменту поступления в школу достигают того уровня психологической зрелости, который позволил бы им успешно перейти к систематическому школьному обучению. У таких детей, как правило, отсутствует учебная мотивация, низкий уровень произвольности внимания и памяти, отмечается неразвитость словесно-логического мышления, неправильное формирование способов учебной работы, отсутствует ориентировка на способ действия, слабое владение операциональными навыками, низкий уровень развития самоконтроля, отмечается неразвитость тонкой моторики и слабое речевое развитие.

   Проводя исследования психологической готовности, учёные, с одной стороны, оп­ределяют требования школы, предъявляемые ребенку, а с другой, исследуют новообразования и изменения в психике ребенка, которые наблюдаются к концу дошкольного возраста. Так, например, Л. И. Божович отмечает: «...беспечное времяпре­провождение дошкольника сменяется жизнью, полной забот и ответственности, - он должен ходить в школу, заниматься теми предметами, которые определены школьной программой, делать на уроке то, что требует учитель; он должен неукоснительно следовать школьному режиму, подчиняться школьным правилам поведения, добиваться хорошего усвоения положенных по программе знаний и навыков». Учителей волнуют вопросы, как обучать без принуждения, как у них развивать устойчивый интерес к знаниям и потребность к самостоятельному поиску, как сделать учение радостным. А. С. Макаренко писал, и американский учёный - психолог Блюм утверждает, что основные характерологические черты личности складываются до 5 - 8 летнего возраста (до 70%). Именно в этот период игровая деятельность помогает так организовать учебный процесс (как отмечают психологи), что дает возможность раскрыть сущностные силы растущего человека, сформировать ядро личности. Все, что осваивает человек в этом возрасте, остается на всю жизнь.

   Известный психолог Л. С. Выготский считал, что обучение должно идти впереди развития. «Правильно организованное обучение должно вести за собой развитие ребёнка». Он писал, что педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. «Развитие именно из сотрудничества, что помогает раскрыться имеющимся у ребенка потенциальным возможностям, воспитывает у него веру в свои силы».

   Сокращается количество детей, посещающих дошкольное учреждение. Не все родители обеспокоены проблемами подготовки детей к обучению: в школу приходят дети, не подготовленные даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире. У них не развиты психические функции, такие как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая, что делает процесс дальнейшего обучения таких детей сложным, а иногда и не возможным.

   Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

   Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый (учебный) вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

   Цель курса:

   подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка,

   преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

   Задачи курса :

   1. Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

   2. Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь.

   3. Развитие у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

   Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:

   1. Развитие внимания и памяти.

   2. Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.

   3. Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по математике и обучению грамоте.

   4. Развитие умственных способностей.

   5. Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).

   6. Развитие волевой готовности ребенка.

   Принципы работы при подготовке детей к обучению:

   учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

   системность и плановость;

   уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

   занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

   развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

   контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам

   вариативность содержания и форм проведения занятий;

   наглядность.

   Подготовка дошкольников к системному обучению в 1-ом классе осуществляется по программе «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др. Данная программа рекомендована Министерством образования России. В основе подготовки к обучению в школе программы «Преемственность» лежат личностно-ориентированные и развивающие технологии.
   Целью личностно-ориентированных технологий являются развитие и формирование в процессе подготовки к обучению активной творческой личности.
   Развивающие технологии направлены на формирование у ребенка проблемного мышления, на развитие мыслительной активности.
   Развивающие технологии содержат: развивающие дидактические игры, развивающие практические задания, творческие упражнения, конструирование, аналитико-синтетические действия.
   Содержание, предложенное для подготовки к обучению программой «Преемственность», соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий.
   В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа «Преемственность» не допускает дублирования первого класса общеобразовательной школы. Подготовка к обучению в школе по программе «Преемственность» инварианта. Ее цель - подготовить дошкольника к любой системе школьного образования.

   Содержание занятий опирается на программные требования:

   1 . Ознакомление с окружающим миром:

   Расширять представления детей о родной стране, крае, поселке, о труде людей; дать представления о школе и правилах поведения учащихся в ней детей.

   Расширять представления детей о предметах, их существенных признаках и классификации.

   Расширять и углублять представления детей о живой и неживой природе, об изменениях в ней и об её охране.

   Учить ориентироваться во времени (времена года, дни недели и т. д.)

   2. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

   Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.

   Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.

   Учить делить слова на слоги.

   Дать первоначальные представления о предложении.

   Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.

   Совершенствовать умение составлять рассказы.

   3. Развитие элементарных математических представлений:

   Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и отношений между числами натурального ряда.

   Учить решать стихотворные задачи.

   Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной ориентировке.

   Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

   4. Работа по развитию и укреплению мелкой моторики рук.

   Штриховка (Тетрадь в линию).

   Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

   Лепка, конструирование.

   Рисование.

   Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.

   Структура программы

   Данная программа состоит из трех разделов:

   Речевое развитие

   Развитие математических способностей

   Работа по укреплению мускульной силы кисти руки и пальцев

   Раздел «Речевое развитие» состоит из программы «От слова к букве». Программа «От слова к букве» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
   Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

   Программа раздела «речевое развитие «От слова к букве»

   Курс «От слова к букве» (автор - Н.А. Федосова) помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.
   Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
   Содержание ориентировано на решение следующих задач:
   - создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;
   - практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;
   - формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

   Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе.

   Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.

   В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
   - развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);
   - чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;
   - беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства - эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
   - разучивание наизусть и выразительное чтение.
   При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
   Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
   При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
   Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

   Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
   При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
   Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
   Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.
   Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
   Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь.
   
   Раздел «Развитие математических способностей» представлен программой курса «Математические ступеньки».
   В основу отбора содержания программы «Математические ступеньки» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики.
   Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

   Программа раздела «Развитие математических способностей»
   курса «Математические ступеньки»

   Автором данного кура является С. И. Волкова. В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя его сенсорное и интеллектуальное развитие, с использованием возможностей и особенностей математики.
   Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.
   Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.
   В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.
   В курсе реализуется основная методическая идея - развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.
   Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.
   
   

   Содержание программы

   Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.
   Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.
   Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.
   Содержательно-логические задания на развитие:
   - внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;
   - воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;
   - памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;
   - мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.
   
   

   Режим занятий

   В нашем образовательном учреждении эти задачи решаются на занятиях по подготовке к школе. Занятия проходят по субботам для детей 6 – 7 летнего возраста воспитанников подготовительных групп детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей по различным причинам, не посещающих их.

   Подготовка детей к школе начинается с 2 сентября и длится до 30 апреля.
   Занятия проводят с группой детей. Продолжительность занятий 25 минут с 10-минутными перерывами.

   Формы проведения занятий

   Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.
   Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

   инсценировка;

   ролевая игра;

   конкурс;

   предметная игра;

   сочетание всех элементов на одном уроке.

   Прогнозируемые результаты и формы контроля

   уметь :

   1. Отчётливо и ясно произносить слова:

   выделять из слов звуки;

   находить слова с определённым звуком;

   определять место звука в слове;

   соблюдать орфоэпические нормы произношения;

   составлять предложения на заданную тему по опорным словам:

   составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

   пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

   ориентироваться на странице тетради;

   писать основные элементы букв;

   рисовать узоры и различные элементы.

   2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

   соотносить цифру с числом предметов;

   пользоваться арифметическими знаками действий;

   составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

   измерять длину предметов с помощью условной меры;

   составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;

   делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

   ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

   3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

   перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

   называть основные признаки времён года.

   В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать :

   состав чисел первого десятка;

   как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

   цифры 0-9, знаки +, -. =;

   название текущего месяца, последовательность дней недели.

   Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

   Средства, необходимые для реализации программы:

   учебно-тематическое планирование;

   рабочие тетради;

   прописи;

   наглядные пособия;

   счетный материал

   ИКТ

   Распределение занятий на неделю.

   Вид занятий

   Количество занятий

   «Развитие речи» и

   «От слова к букве»

   1+1

   «Математические ступеньки»

   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

   «Математические ступеньки»

   занятие

   тема

   примечание

   1-2

   Справа, слева, вверху, внизу.

   Высокий, низкий

   4-5

   Счёт предметов в пределах 10.

   6-7

   Сравнение предметов в группах

   8-9

   Геометрические фигуры.

   Больше, меньше, столько же

   11-12

   Составление четырёхугольников из счётных палочек.

   Число 1 и цифра 1.

   Число 2 и цифра 2.

   15-16

   Число 3 и цифра 3. состав числа 3.

   Равенство.

   18-19

   Число 4 и цифра 4.

   Число 0 и цифра 0.

   21-22

   Сложение.

   22-23

   Число 5 и цифра 5. Состав числа 5.

   23-24

   Вычитание.

   Счёт в пределах 5.

   26-27

   Число 6 и цифра 6.

   28-29

   Число 7 и цифра 7.

   30-31

   Число 8 и цифра 8.

   Число 9 и цифра 9.образование числа 9.

   Число 10. состав числа. Счёт в пределах 10.

   Собери мешочек. Сложение чисел.

   Прибавление 1. Кто следующий.

   Вычитание. Что значит убавить 1

   Следующий, предыдущий.

   «От слова к букве»

   1. Формирование представления о звуках.

   2. Буквы А и Я. Буква Я обозначает два звука [й], [а].

   3. Буквы О и Ё. Буква Ё обозначает два звука [й], [о].

   4. Буквы У и Ю. Буква Ю обозначает два звука [й], [у].

   5. Буквы Э и Е. Буква Е обозначает два звука [й], [э].

   6. Буквы И и Ы. Учимся отвечать на вопросы.

   7. Буква М. Отгадывание загадок.

   8. Буква Р. Составление рассказа из трёх предложений.

   9. Буква Л. Закрепление знаний об ударении.

   10.Буква Н. Расскажи сказку.

   11.Буквы Г и К. Учимся составлять вопросы.

   12.Буквы С и З. Отгадываем слова.

   13.Буквы Ж и Ш. Звуковой анализ слова.

   14.Буквы Д и Т. Составляем предложения.

   15. Буквы ь и ъ. Игры и упражнения.

   16. Буквы П и Б. Чтение скороговорок.

   17. Буквы В и Ф. Чтение по цепочке.

   18. Буква Ч. Составляем рассказ по картинке.

   19. Буква Щ. Читаем стихи.

   20. Буквы Ц и Ч Чтение и пересказ.

   Развитие речи.
   1. Рассказы о зиме.
   2. о животных.
   3. Рассказы о весне.
   4. Стихотворения о весне.
   5. ах.
   6. Путешествие в сказку « Колобок»
   7. Путешествие в сказку «Теремок»
   8.Путешествие в сказку «Репка»
   9. Путешествие в сказку «Маша и медведь»
   10. Путешествие в сказку «Три медведя»
   11. Составление рассказа по картине.
   12. Скороговорки.
   13. Загадки о животных.

   14. Осеева. «Синие листья».
   15. Чистоговорка: «Глазастый светофор»

   16. Стихотворения о зиме..
   17. « Волшебное слово».
   18.Л.Н. Толстой. «Косточка»
   19. Скороговорки.
   20. Чистоговорка: «Радуга – дуга »